第一篇：淺談信息技術(shù)與小學語文教學的有效整合

5、教育技術(shù)應(yīng)用論文（1）主題：教育技術(shù)與學科教學方法創(chuàng)新，提高課堂教學質(zhì)量。

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論文標題：淺談信息技術(shù)與小學

語文教學的有效整合

參評學科：小學語文

學 段：小 學

作者姓名：謝 春 紅

單 位：無為縣實驗小學

移動電話：***

淺談信息技術(shù)與小學語文教學的有效整合

【內(nèi)容摘要】信息技術(shù)早已深入我們的教育教學活動中。對語文教師而言，準確把握整合時機，合理掌握整合程度，努力實現(xiàn)信息技術(shù)與小學語文教

學科學有效的整合，就能優(yōu)化我們的語文課堂教學，更快的提升語文教學的效率，更好地提高學生積累和運用知識的能力，更有效地培養(yǎng)學生的自 主學習精神。

【關(guān)鍵詞】

信息技術(shù)

語文教學 整合 信息技術(shù)以其呈現(xiàn)信息的便捷，學習趣味的增強，難點有效的突破等優(yōu)勢，讓語文課堂呈現(xiàn)出一派“萬紫千紅春滿園”的美景。但是，在信息技術(shù)廣泛進入小學語文課堂的同時，我們也發(fā)現(xiàn)它給語文教學帶來的負面影響：語感培養(yǎng)的忽視，情感交流的淡化，思維想象的限制，課堂生成的抑制等等，對語文教學原有的思想、方法、形式等有了一定程度的沖擊和摒棄，使語文教學某種程度上受到一定的影響。將信息技術(shù)和小學語文教學進行有效整合，已成為小學語文教學改革的熱點話題?；乜炊嗝襟w教學的利與弊，讓我們不禁深思：信息技術(shù)與小學語文教學如何才能做到科學有效的整合呢？下面我將以自己多年的課堂教學實踐體會，從兩個方面談?wù)勛约旱囊恍┱J識和做法。

一、準確把握整合時機，優(yōu)化語文課堂教學

多媒體是輔助教師教學和學生發(fā)展的一種教學工具，它的設(shè)計應(yīng)為教學的某一環(huán)節(jié)，起著呈現(xiàn)、烘托、渲染的作用。實現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學科學有效的整合，必須找準整合的適當時機，科學有效的“整合”。在什么時候?qū)崿F(xiàn)整合？怎樣實施整合？在我們的教學中有這樣幾種途徑：

1、適時呈現(xiàn)，激趣導入 愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！苯處熑绾蝺?yōu)化導入環(huán)節(jié)，迅速引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，形成學習的動機，這是進行新授課的首要環(huán)節(jié)。運用多媒體課件導入，適時地將文字、聲音、圖片、動畫等呈現(xiàn)在學生面前，極大的滿足了學生感官需求，激發(fā)學生學習的興趣。在這種心理期待下，其興趣與熱情自然遷移到后面的語文學習中。如我在教學《海底世界》一課時，首先展示課件，課件播放海風吹著尖利的號角聲，海浪似乎是千百乘鐵騎，向海岸猛烈地進攻著，發(fā)出隆隆的怒吼聲。波濤洶涌的恢弘場面，再配上扣人心弦的音樂，然后再讓同學們說說大海留給自己的印象，在這樣的情感渲染下，教師導入，那么你可知道，大海深處是什么樣子的嗎？想不想和老師乘坐海底觀光潛艇潛到海底，觀賞一下神秘的海底世界？這樣的問題導入，學生的探索精神一下子被激發(fā)起來，學習積極性也被調(diào)動起來，精神飽滿地投入到新課文的學習之中。因此，在新課導入環(huán)節(jié)，善于運用多媒體能夠激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲望，令我們的課堂教學事半功倍。

2、更新手段，突破難點 分析語文教學的難點，大致可分為這幾種情況，一是文本知識遠離學生的生活，學生缺少生活經(jīng)驗，如戰(zhàn)爭題材、歷史題材和科普類的文章；二是文本語言抽象，含義深刻，學生的理解能力和水平有限，無法理解體會。如：《狼和鹿》、《“你必須把這條魚放掉！”》中最后一段話；三是課文中關(guān)鍵詞句的理解缺乏方法和途徑，需要教師提供指導和幫助。在傳統(tǒng)的小學語文教學中，解決這幾個問題的方法有多種，如通過語言敘述、掛圖展示、板書解析、講練結(jié)合等途徑。過去靠老師口若懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖的機械呈現(xiàn)等，費時費力，效果不明顯。如今多媒體素材資源各種各樣，表現(xiàn)力與感染力獨具一格，且不受時間與空間的限制。這些無可比擬的優(yōu)越性，在突出重點、突破難點上有著別的手段無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。如我在教學《我應(yīng)該感到自豪才對》一課時，讓學生先讀一讀課文第三、四自然段，畫一畫描寫沙漠環(huán)境的詞語和句子，說說感受。在學生生交流后，教師出示沙漠的圖片和資料，幫助學生理解“茫?！薄ⅰ颁佁焐w地”等詞語的意思。多媒體的呈現(xiàn)，加深了學生對詞語意思的理解和沙漠環(huán)境的了解，也為理解駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊作用奠定了基礎(chǔ)。

3、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感

感人心者，莫先乎情。忽視情感體驗的教育不是一種完整的教育，新課程理念下的語文教學應(yīng)該加強情感體驗，創(chuàng)設(shè)一切可以開發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力的情境，升華學生的情感，啟迪學生的心靈，從而使學生獲得積極的情感體驗，為提升其自身的綜合語文素養(yǎng)打下一個堅實的基礎(chǔ)。如我在教學《桂花雨》第二課時，學生分組齊讀“搖花樂”、“思鄉(xiāng)情”部分，教師說作者琦君很多作品都散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)情，對家鄉(xiāng)有深深的眷戀。她在《煙愁》的后記有這樣一段話：（配樂逐行出示），聽了這段話你想說什么？現(xiàn)在琦君住在美國，已經(jīng)80多歲了，為了尋根，前年她又回到了故鄉(xiāng)，喝一杯故鄉(xiāng)的桂花茶，嘗一口故鄉(xiāng)的桂花糕，聽一聽那熟悉的鄉(xiāng)音，看看美麗的山山水水，不禁熱淚盈眶：（出示圖片和字幕）教師聲情并茂的朗讀，也讓學生眼中閃爍著晶瑩的淚花，理解作者對故土深深的眷念之情。利用課件，升華情感，學生只有融入情境，與作品息息相通，產(chǎn)生共鳴，才能縮短與文本之間的心理距離，理解課文蘊含的情感。

4、資源補充，拓展外延 有些課文，文雖完但意未盡，這時我們教師更應(yīng)該利用好網(wǎng)絡(luò)拓展學生語文學習的空間。如在教學《碧螺春》一文后，教師為學生提供了一系列有關(guān)“茶文化”的網(wǎng)頁，讓學生感受到我國的茶文化的源遠流長、博大精深。學生上網(wǎng)瀏覽這些網(wǎng)頁的相關(guān)內(nèi)容，還可以根據(jù)自己的喜好自主、自助地從事學習活動, 如讀一讀清麗多姿的茶詩、茶詞、茶曲,寫一寫有關(guān)茶文化的研究報告,在典籍文獻中追隨茶文化漫長的歷史足跡,體會其特有的清淡、高潔而雋永的文化意蘊。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，對課堂上所學到的內(nèi)容進行必要的補充和延伸，讓學生將課堂所學運用于更廣闊的語文生活之中，使自己的語文學習更自主、更深刻、更靈活、更快樂。

二、合理掌握整合程度，打造高效語文課堂 在多媒體為語文課堂教學帶來便利的同時，我們有的語文老師卻一味的依賴多媒體。多媒體的過多使用，讓我們的教學簡單了，教師輕松了，學生浮躁了，課堂教學效果大幅下降。語文學科運用多媒體輔助教學需要科學整合，要講實效、高效，要把握整合的程度。那么，如何才能做到呢？

1、整合要水乳交融

信息技術(shù)與語文學科的整合，目的是提高學生自主學習的能力，增強語文課堂教學的效果。因此，在進行整合的過程中，不能只顧形式上的熱熱鬧鬧，要看課件與內(nèi)容的融合度，講究實際教學效果。如教師在教學《哪吒鬧?！芬徽n，教

師找來《哪吒鬧?！返膭赢嬈o同學們播放，孩子們很是開心，因為看著有聲音有圖像的影片比閱讀文字趣味性強多了，結(jié)果卻忽略了這是語文課堂，是要通過閱讀文本，品味語言文字來感悟人物形象。結(jié)果本末倒置，追求趣味性，忽視課堂教學的實效性。我認為信息技術(shù)與小學語文的整合，一定要根據(jù)課文的教學需要，遵循語文學習的規(guī)律，選擇相應(yīng)的信息資料，采取相宜的策略，通過適當?shù)耐緩?，運用有效的形式，將信息技術(shù)與語文教學內(nèi)容水乳交融在一起，讓學生學得活，學得好，得益多。為形式而形式，單純作信息技術(shù)表演，將徒勞無功，是不可取的。

2、整合頻率要適可而止

課堂教學就是要讓學生對所學的知識產(chǎn)生興趣，教師采取的教學策略，設(shè)計的教學活動，都是為學生的學服務(wù)的。學生對學習活動感興趣了，學習的勁頭就足了，自覺性就強了，學習效果自然會好。因此，語文教學不是輸出的信息量越大越好，應(yīng)做到適可而止。因為衡量學生學習效果的，是看學生接受信息并能正確反饋的信息量，而不是看接受過多少信息量。如我在教學《海底世界》一課時，從網(wǎng)上下載了很多海底動植物的圖片，這些圖片制作精美，我一張也舍不得刪掉，于是課上我將幾十張圖片配著音樂呈現(xiàn)在學生的面前。剛開始，隨著一張張海底美輪美奐的圖片播放，學生不時地發(fā)出一聲聲驚嘆，到后來學生觀賞的興趣明顯下降，我發(fā)現(xiàn)課件的出現(xiàn)頻率過高，對后面的教學幫助不大。課后我進行了反思：雖然聲像圖片很新奇，但是過多地出現(xiàn)，反復刺激學生的感官，學生怎能沒有審美疲勞呢？教師繁復切換多媒體，分散了學生的注意力，占用了學生自主學習的時間，課堂效益又怎能得到提高呢？因此，在采集整合信息的時候，教師要根據(jù)不同學生的需求，做到適量、適度。

3、整合難度要恰到好處 因為多媒體呈現(xiàn)方便，分析和展示思考過程比較容易，所以教師在教學時往往就增加了難度，忽視了教學目標，盲目的拔高學習的要求，拓展延伸往往不加節(jié)制。如我校一位年輕的語文老師在教學古體詩《江雪》時，教師引領(lǐng)學生理解詩意后，向?qū)W生發(fā)問：在冰天雪地里，老人究竟是在釣什么？僅僅是為了釣魚嗎？冰天雪地是釣魚的季節(jié)嗎？能釣到魚嗎？然后，教師用多媒體出示一段視頻，講述了詩的作者柳宗元寫這首詩的時代背景。教師告訴學生，柳宗元當時被貶來到永州，無論在人際還是在仕途，都處于極度孤獨寂寞之中，國家朝政也處在極其灰暗之際，因此我們說，（出示課件）詩中老人應(yīng)該釣的是一種孤獨，釣的是一種寂寞，釣的是一種孤傲的心境，釣的是一種理想和愿望，釣的是即將來臨的整個春天。這種脫離教學目標，脫離學生學習實際的拓展，過分夸大了多媒體輔助教學的功能，這種做法不利于學生的學習和發(fā)展。每位老師都應(yīng)對教材和學生深入研究，掌握好拓展的深度和延伸的廣度，做到恰到好處。遵循學生學習發(fā)展的規(guī)律，在學生的最近發(fā)展區(qū)適當?shù)靥岢鲆?，讓學生體會到學習的成功。

4、整合要適時調(diào)控。

信息技術(shù)與語文學科的整合，需要學生通過對相關(guān)資料、信息的收集和處理，以一定的形式，有效地、充分地表達自己的思想和要求，在整合式學習中學會學習、學會創(chuàng)造、學會成功。但在整個教學過程中，教師要做到適時調(diào)控，隨時了解每個學生的學習狀況，針對不同的情況，加以指導，給予幫助，使每個學生都能達到預期的學習要求。要從學生的年齡特點、知識和能力的基礎(chǔ)出發(fā)，使之能夠跟上信息技術(shù)教學的要求，才能實現(xiàn)二者整合。教學過程中，教師必須適時有

針對性地加以引導、調(diào)控。比如，在預習課文時或?qū)W完課文后，為了課堂教學需要拓展其他方面知識，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)自主瀏覽，搜集相關(guān)資料的時候，有的學生出于好奇，隨意登錄其它網(wǎng)站，瀏覽與學習語文無關(guān)的內(nèi)容，教師必須及時提醒，確保學習目標的達成度；有的學生在操作上不夠熟練，影響了學習進度，對這些學生要多加輔導，提高他們操作計算機的能力，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學，這樣才能保證信息技術(shù)與語文教學的有效整合。

信息技術(shù)的發(fā)展為我們的小學語文教學注入了新的血液，它在小學語文教學中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。如果教師在小學語文教學中，準確把握整合時機，合理掌握整合程度，努力實現(xiàn)信息技術(shù)與小學語文教學科學有效的整合，就能更快的提升語文教學的效率，更好地提高學生積累和運用知識的能力，更有效地培養(yǎng)學生的自主學習精神。信息技術(shù)與小學語文教學的有效整合，也大大提高了課堂的容量，加快了教學的節(jié)奏，節(jié)約出寶貴的時間，我們將這些時間還給學生，將語文學習的主動權(quán)真正交還到學生的手上，讓他們自由地進入語文學習運用的廣闊天地。

參考文獻：

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第二篇：信息技術(shù)與小學語文教學有效整合

《信息技術(shù)與小學語文教學有效整合》課題總結(jié)

《信息技術(shù)與小學語文教學有效整合》這個課題自開展以來，不僅僅是我們課題組教師在信息技術(shù)與小學語文教學有效整合方面有一定的研究成果，同時也帶動了更多的語文老師參與其中，共同探討研究，希望能通過信息技術(shù)的整合提高課堂效率。下面就本學期開展的課題組工作進行匯報。

一、課題研究需要理論支撐。

任何一個課題研究，需要厚實的理論支持在能得以開展，我們課題組的理論學習途徑廣泛，有的老師參加了園區(qū)的PPT或者交互式電子白板等培訓，有的老師充分利用網(wǎng)絡(luò)資料給自己充電，也為老師搭建了便捷的橋梁。本學期，共開展了四次理論學習，每次理論學習，課題組老師都能認真學習。第一次的內(nèi)容是《網(wǎng)絡(luò)教學與小學語文學科整合教學模式初探》，范校長說“信息技術(shù)與語文教學的整合，不僅提高了學生的興趣，更大大拓展了課堂的容量，提高了教學的實效。在教師的有效指導下，教給學生方法，引導學生主動學習。不過，在實施過程中，務(wù)必要弄發(fā)揮好教師的主導作用，把握好教材的重難點，引導學生學會學習，不要一味地迎合了學生的興趣而忽略了語文學習的根?！钡诙蔚膬?nèi)容是是《淺談信息技術(shù)與小學語文閱讀教學整合》，馬曉英老師說“它的出發(fā)點，是根據(jù)信息時代的發(fā)展，根據(jù)信息技術(shù)的新條件、新手段所帶來的可能性，重新審視語文學科，實現(xiàn)整體優(yōu)化；它最終要解決的是全方位問題，從課程標準到教學內(nèi)容、從教學方法到考試評價，都要在與信息技術(shù)融合中實現(xiàn)改造（不是一般性增補刪改），從而“整合”為更合理的能力標準、知識系統(tǒng)和教學體系。”第三次的內(nèi)容是《信息技術(shù)與課程整合案例評析及反思》，在誦讀課文片段時，配上音樂，孩子們讀得入情入境，更有感情。這樣的多媒體技術(shù)的運用適時恰當，對課堂的教學有很大的幫助。這樣的理論學習著實為今后的課題研究打下了堅實的基礎(chǔ)，使得課題研究能夠更加順利地開展。

二、課題研究需要實踐研討

我們課題組的成員雖然不能經(jīng)常聚在一起研究，但結(jié)合我們教研組的活動，始終在課堂實踐中進行這個課題的研究，平時老師上課普遍使用PPT制作的課件，這也是多媒體手段之一，只要用得恰當，用到點上，就能取得一定的效果。這學期，我們課題組的多位老師參加賽課比賽，都是利用了PPT多媒體教學，老師們準確地掌握了教材的內(nèi)容，科學正確地制定了教學目標，在課堂上認真有效的貫徹落實。課上，孩子們大膽發(fā)言，氣氛融洽，充分利用了多媒體資源，課文插圖的使用，音樂背景的映襯，歌曲的渲染，課外搜集的圖片資料等，將孩子們帶入了一個動人的情感世界，課堂教學效果也比較明顯，充分凸顯了多媒體的教學效果。精巧的教學設(shè)計，給全體聽課老師留下了深刻的印象和深深的啟迪。在課堂上，利用信息網(wǎng)絡(luò)，查詢并補充介紹了資料，引導學生對夾竹桃韌性的理解不是停留于語言文字的表面，而是引領(lǐng)學生感受作者更為博大的情感世界，讓學生的情感得以升華，內(nèi)心更為敞亮，精神進一步得到喚醒，讓課堂煥發(fā)生命的活力。多媒體的力量在此刻再一次體現(xiàn)。

在6月，我們課題組更是組織了一次全校性的《信息技術(shù)與課程有效整合——電子白板教學》研討活動，每個年級組的老師都大膽突破，勇于嘗試了這種多媒體教學方式進行教學。我校范偉林副校長身先士卒，執(zhí)教了示范課。課堂構(gòu)思巧妙，拉近了學生與原本并不熟悉的內(nèi)容之間的距離，為學生營造了輕松愉悅的課堂學習氛圍，并注重了寫作方法的指導。信息技術(shù)在課堂中的巧妙運用能使課堂教學形式新穎，學生思維活躍，相信通過不斷演技，不斷創(chuàng)新，這一新興教學手段定能在今后的教學中發(fā)揮更有效的作用，更多地為課堂教學的精彩演繹助一臂之力。信息技術(shù)教學課，以生動活潑的形式，充分吸引了學生的注意力，調(diào)動了學生學習的積極性。豐富的圖片，背景音樂，以及動畫效果，非常符合低年級孩子的心理，切實有效地提高了課堂教學效率。

還有幾位老師，雖然不是我們課題組的成員，但也非常積極地參與了這次活動，取得了很好的效果。青年教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，把握語文教學的本質(zhì)，根據(jù)教材特點進行了設(shè)計，在一定程度上體現(xiàn)了以人為本的理念。教師在授課過程中不但可以書寫勾畫，還可以對書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等動作，激發(fā)了學生的學習興趣，極大地提高了課堂教學的效益。

在這次研討活動之前，我們課題組的信息技術(shù)周艾琦老師還組織課題組以及其他老師進行軟件的使用和制作教學，使老師們享受了一頓特別的精神大餐。這次信息技術(shù)與課程有效整合研討活動，使我們課題組老師受益匪淺，為我們課題組研究奠定了基礎(chǔ)，指明了方向。

三、課題研究主題研討。

我們課題組本學期開展了三次主題研討活動，由于種種原因，基本上是整合在教研組活動中開展。這三次主題研討活動，目標明確，始終圍繞語文教學進行實踐研究，希望在這樣的主題研討活動中能取得更進一步的研究成果。

第三篇：信息技術(shù)與小學語文教學有效整合分析

電子白板與構(gòu)建小學語文高效課堂的整合

摘要：隨著教育信息技術(shù)的發(fā)展，日益增多的多媒體教學手段在課堂教學中得到了廣泛的應(yīng)用。新課程改革的一個重要目標就是打造高效課堂，提高課堂教學的質(zhì)量，實現(xiàn)教師教學方式和學生學習方式的最優(yōu)化。而在小學語文教學中，電子白板技術(shù)有著無可比擬的優(yōu)勢，在小學語文教學中有效的利用，可以改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，調(diào)動學生的學習興趣，取得良好的教學效果，成為輔助教學的助推器，構(gòu)建高效語文課堂。本文從多個角度介紹電子白板在小學語文教學中的功能與運用方法。關(guān)鍵詞：電子白板；小學語文；高效課堂；整合 中圖分類號：G633.3

文獻標識碼：B 高效教學行為是能夠促進學生學習與發(fā)展，并有利于教師自身專業(yè)成長的教學行為。由于種種原因，很多教師在語文教學中仍然存在重結(jié)果、輕過程，重傳授、輕探究的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在：一是多數(shù)教師為了追求成績，課堂中無法跳出固有的教學方法，仍以傳授知識為終極目標，忽視學生的主觀能動性；教師講學生聽、教師問學生答、教師機械傳授學生被動接受。二是學生自主、合作、探究、交流、質(zhì)疑解惑的學習能力不高。所以探索一種符合小學語文高效發(fā)展的課堂教學模式顯得十分迫切和必要。而電子白板技術(shù)在語文教學中的應(yīng)用則可以有效的解決上述問題，真正的突出以學生為中心的新課程改革目標。

一、電子白板在課堂教學中運用的優(yōu)勢

電子白板技術(shù)在很多學校已經(jīng)開始大范圍的應(yīng)用，實際課堂教學中，取得了較好的教學效果，深受教師和學生的好評。電子白板是一種綜合性的教學輔助工具，把傳統(tǒng)的投影儀、計算機、黑板、白板等多種工具的功能集合起來。與以往的多媒體教學平臺相比，功能無疑是大大的增多了，具體很多獨有的技術(shù)。在傳統(tǒng)課堂教學中，使用黑板教學，方法單一，缺乏靈活性，而使用普通的多媒體課件教學，制作的幻燈片往往是固定的，單向性，很難隨著課堂教學的需要進行調(diào)整。而電子白板技術(shù)則是把常見的多媒體課件與傳統(tǒng)的黑板結(jié)合起來，擴展和延伸了教學功能，讓教學方式更加靈活多變。在教學中使用電子白板十分的靈活，可以拖放，可以添加批注，還能在教學過程中隨時的涂色和繪畫。從而及時的反饋教學知識，學生對自己知識掌握情況也能隨時了解，不明白的地方及時的學習。電子白板里的資源庫，更是把海量的信息資源與課堂連接起來，隨時的調(diào)取課堂教學需要的資源，教師在日常的備課時，也能查找各種資源，節(jié)省了時間，大大提高了效率。特別是電子白板有著極高的視聽效果，可以有效的溝通學生和教師的課堂交流，順暢高效的開展教學互動，真正的突出以學生為中心的教學目標，構(gòu)建高效課堂。

二、電子白板在構(gòu)建高效課堂中的應(yīng)用方法 1.巧用識字功能，增強教學趣味性 小學語文教學的重點和難點就是識字教學，傳統(tǒng)的語文教學中，識字教學往往是耗費大量時間，而效果卻很難保證。而借助電子白板輔助識字教學，可以收到良好的效果，提高教學的有效性。電子白板設(shè)定有識字功能，對于每個生字都有拼音，并配有圖文并茂的意思解釋，可以調(diào)動學生的聽覺、視覺多種感官，參與到識字教學中來。極大的提高小學生特別是低年級學生對生字的學習興趣，使學生能夠快速的掌握所學的生字，形成高效課堂教學。例如，在學習二年級下冊的《望廬山瀑布》和《絕句》時，里面“瀑”和“鷺”這兩個生字不僅有圖文并茂的解析，讓學生通過觀看圖片理解詞義，還有很多的擴展詞語，對學生進行強化訓練。

同時，電子白板還有很強的交互性，在教學中可以最大限度的與學生進行交流互動。筆者在組織識字教學時，為了檢驗教學效果，就嘗試過運用電子白板的拖拽功能，點名讓學生到講臺上來檢查學生的識字情況。還可以通過拖拽可以任意的更換內(nèi)容，來強化學生對生字的認識，如字的組詞、字的分類、字的組詞、多音字、近似詞語等眾多教學輔助功能。學習生字時有很多的合體字筆畫多、字形復雜，學生在初學時識記會比較困難，不容易掌握。為了方便學生的識字，可以把合體字拆分成不同部分，讓學生根據(jù)所學內(nèi)容對生字進行重新的排列組合，加深理解。例如，在學習二年級下冊的《充氣雨衣》時，這一課的“膝、泳、囊、嘿、棒”都是比較發(fā)雜，就可以把這些字進行拆分，“棒”進可以拆分成“木”和“奉”，“泳”可以拆分成“三點水“和”“永”。

2.充分運用繪畫功能，活躍課堂氣氛

結(jié)合小學生形象思維能力比較弱的特點，在教學中運用白板的繪畫能力，可以極大的改善教學效果。電子白板具有自動播放和調(diào)整物體位置和放大縮小等功能，這樣在教學中就可進行繪畫，插入一些教學圖片，隨時的變換課程教學畫面。例如，學習《詹天佑》這一課時，為了讓學生更清晰的理解京張鐵路修建的困難，教師可以借助繪畫輔助教學。在講到了詹天佑修建鐵路時大膽創(chuàng)新，在京張鐵路的居庸關(guān)隧道這一段，設(shè)計了“兩端同時向中間鑿進法”的開鑿方法，學生對于這種鐵路的結(jié)構(gòu)理解起來會比較的困難，為了幫助學生理解，教師可以現(xiàn)場繪畫，通過深入淺出的圖片，讓學生認識到修建鐵路的困難。在使用了電子白板之后，學生就能從多個角度去認識“兩端同時相中間鑿進去”的結(jié)構(gòu)圖，清晰的認識到這種設(shè)計的優(yōu)點。這樣，學生在了解鐵路知識時，避免了教師單純的講解，可以活躍課堂氣氛，更加充分的認識詹天佑的智慧和才能。

3.活用白板的批注功能，控制課堂教學節(jié)奏

電子白板的批注功能十分的靈活，教師在課堂上隨時可以對授課內(nèi)容進行點評，補充各種知識，學生觀看也十分的便利，同時可以把筆記抄寫下來，而要是用傳統(tǒng)的多媒體和黑板教學則沒有這樣的便利條件，這樣課堂教學的節(jié)奏就能很好的控制在教師手里。

例如，在學習四年的《為中華崛起而讀書》這一課時，可以先在課前利用電子白板上引 入課文，并列出問題，讓學生自己閱讀課文，并交流、討論問題：從課文哪些地方可以體會到中華不振？老校長對大家為什么而讀書的回答最為滿意？接著，可以讓想出這個問題的學生到前面，利用電子筆，在電子白板上進行批注和勾畫，把自己的理解展現(xiàn)給其他學生。在課堂教學中，電子白板就不僅僅是教師的教學工具，而是調(diào)動了學生參與到課堂教學中，發(fā)揮了學生在學習的中主體地位。同時，通過批注的方法，可以更加輕松的突破難點，突出教學的重點，教會學生批注的方法，學生自己在課下閱讀課文時也能逐漸的運用批注方法，提高學生的語文學習能力。

4.發(fā)掘資源庫功能，拓展教學資源

在語文教學中，常常需要查閱各種教學資源，并展示給學生。電子白板有著其教學工具無法比擬的獨特資源?？梢灾苯拥恼{(diào)取電子白板資源庫的相關(guān)教學資源，在課堂上靈活的運用，滿足擴展教學的實際需求。而不用教師自己課前制作繁瑣的幻燈片和課件。

例如，在學習五年級下冊的《林沖棒打洪教頭》時，教師可以根據(jù)教學的內(nèi)容，從教學資源庫中找到《水滸傳》作品的介紹，以及關(guān)于林沖的人物介紹等資料。文章中有很多人物對話和心理的描寫學生很難理解，教師可以借助電子白板充分的演示這些內(nèi)容。課文中很多豐富的感情描述是學生無法理解的，教師可以運用電子白板把這些情感描述進行演示。便于學生從人物語言、動作、神態(tài)，學會概括人物個性特點，以體會林沖“忍”的性格特點，抓住“冷笑”、“依草附木”“騙吃騙喝”等詞語體會洪教頭心胸狹窄、傲慢狂妄。

在如今這個高度信息化的時代，讓信息技術(shù)悄無聲息地改變著我們的教學課堂，把學生帶入輕松愉悅的學習環(huán)境，也給教育注入新的生機是我們教育工作者永恒的主題。多媒體課件在語文教學中的作用不容小覷，但是我們不能忘記，多媒體課件的定位是“計算機輔助教學”，是作為學科教學與信息技術(shù)整合的橋梁而存在的。課堂中，對于課件的使用要適時適度，不能過分依賴，人為物役，更不能讓課件喧賓奪主，成為教學活動的羈絆。

參考文獻：

[1]吉彩娥.多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用[J]現(xiàn)代教育, 2012,(35).[2]蘭靜.多媒體技術(shù)與小學語文教學[J]讀與寫(教育教學刊), 2013,(01).[3]尤日和.現(xiàn)代教育技術(shù)在高中語文教學中的運用[J]信息技術(shù)教育, 2014,(12).[4]聞紅霞.淺議多媒體教學在高中語文教學中的現(xiàn)狀[J].學周刊, 2013,(04):128

第四篇：淺談信息技術(shù)與小學語文教學的有效融合

淺談信息技術(shù)與小學語文教學的有效融合

陳蘭

（湖南省衡陽縣岣嶁鄉(xiāng)中心小學)

【摘要】信息技術(shù)與小學語文教學有效融合具有 激發(fā)學生的學習興趣，生動鮮活呈現(xiàn)教學內(nèi)容，豐富教學手段，創(chuàng)設(shè)探究式的教學情等優(yōu)越性，但在融合過程中還應(yīng)注意培養(yǎng)學生的觀察能力，只有合理地融合，才能達到最佳效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學語文；教學過程；有效融合

隨著以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育教學中的優(yōu)越，信息技術(shù)與學可以克服傳統(tǒng)教學媒體的不足，大破時空限制，提高學習效率，從而達到良好的教學和學習效果。本人結(jié)合近幾年工作實踐，就信息技術(shù) 與小學語文教學過程的融合談一些粗淺的認識?？平?學的融合已經(jīng)成為一種趨勢。在新課程標準理念下，通過信息技術(shù)與教學過程的有效融合，一、直觀形象、提高課堂教學效率

教學要講直觀現(xiàn)象，尤其是碰到抽象的難以理解的知識更應(yīng)該如此。多媒體計算機所形成的畫面以及它的聲、光、色、形都能給學生的思維和視覺沖擊以至激發(fā)學生們的學習興趣。在教學中由于時間和空間的限制，許多教學內(nèi)容涉及到一些事物和現(xiàn)象學生無法直接看到，或平你觀察時經(jīng)?？吹讲粔蚣氈?，教師如能借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態(tài)為動態(tài)地向?qū)W生展示教學情境、呈現(xiàn)事物變化發(fā)展過程，就能為學生實現(xiàn)由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎(chǔ)，起到事半功倍的效果。

在語文課中，運用信息技術(shù)，能使教學過程呈現(xiàn)情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以為學習中的疑難之處創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概況，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入新的活力，提高了課堂教學效率。如湖南教育出版社三年級課文《“神舟五號”游太空》，老師播放了“神舟五號”發(fā)射時，燃料燃燒的情景、升空等“神舟五號”升空的整個過程和在“神舟五號”上 五星紅旗隨風飄揚的視頻，加上音效和解說，孩子們深深地被震撼了，從而激發(fā)了學生熱愛科學，報效祖國的愿望。學生在課堂上仿佛身臨其境，注意力明顯提高，徹底改變了傳統(tǒng)教學中憑字面想象、難以理解之苦，同時還充分激發(fā)學生的主管能動性、化被動為主動空間，產(chǎn)生特有的教學效果。

二、內(nèi)容豐富，激發(fā)學生學習興趣

在傳統(tǒng)的教學的教學中，要完成大綱規(guī)定的教學任務(wù)，達到語預期的教學目標，40分鐘的時間非常緊張，而且大部分時間都是老師在講，學生被動在聽，例題講得少，作業(yè)在課堂上基本上沒時間處理。這些問題在采用了信息技術(shù)后，往往能夠輕而易舉的得到解決。這樣一方面節(jié)約了寶貴的時間，另一也拓寬了學生的視野。

運用信息技術(shù)輔助小學語文教學，可以使教學內(nèi)容化靜為動、化難為易，是抽象難以理解的知識具體化、形象化、真實化，生動活潑的視聽信息，配上文字的聲音，圖、文、聲、畫并茂，吸引學生的注意力，激發(fā)學習熱情，使原本單一的課堂栩栩如生，課堂教學大放光彩。如小學語文出版社語文四年級課文《琥珀》一文，教師通過精心設(shè)計活動幻燈片、錄音等，創(chuàng)設(shè)情境，為學生提供生動活潑的視聽現(xiàn)象，加強語文信息刺激，讓故事活了起來。使學生 視覺、聽覺、觸覺協(xié)調(diào)識記，加深對所學知識的全面理解，圖片和視頻的插入讓學生對于琥珀的樣子和琥珀的形成留下更深刻的印象，提高學習興趣，從而提高記憶效果，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學生愛自然、愛科學、學科學、用科學的思想感情。在這節(jié)課中，我打破了常規(guī)教學方式，先讓學生知道琥珀的商業(yè)價值這個結(jié)果，再尋求出名的原因，這樣，學生就會產(chǎn)生一種強烈的自主探索的欲望，讓學生始終保持積極的學習興趣。

三、方式多樣，豐富學生課堂內(nèi)容

在過去的語文教學中，限于學習的條件，大部分的教師只能在教室里按照傳統(tǒng)的教學模式進行教學，教學手段單一，教學過程枯燥、乏味，學生學習的興趣不高，但有了信息技術(shù)，教師可以根據(jù)學生的能力差別、學習目標高低、學生的實際情況，教材的知識結(jié)構(gòu)，選擇恰當?shù)脑O(shè)置，設(shè)計不同深度，不同廣度和進度的課件，改變教學方法和手段，或創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣；或設(shè)置問題，引起思辨；或提供素材，供其參考；或提供演示，解釋疑點；或時空再現(xiàn)，還以清白，從而順利突出重點，突破難點，以求達到最好的教學效果。我國古代教育茍子提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。聞見是教學的基礎(chǔ)，借助計算機能有效地化抽象為具體，把對理解課文其重要作用的內(nèi)容，用計算機展示出來。如小學語文二年級《秋天的圖畫》一課，課文的重點是讓學生領(lǐng)略秋天的美麗景色。為了突出這個重點，更好地激活學習氛圍，我在教學過程中有意的運用多媒體技術(shù)，讓學生觀看秋天山野那一幅幅美麗的圖畫，并輔以配音樂解說，讓學生真切地體會到秋天是個美好的、收獲的、喜慶的季節(jié)。

運用信息技術(shù)，為學生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。通過自查、討論、等形式，尊重學生個別的差異和多樣性的選擇，有利于發(fā)揮他們各自的特長，自我解決問題的能力，這是改革課堂教學，優(yōu)化教學過程，提高學習效率的有效途徑。例如：在小學語文二年級《飛奪瀘定橋》一課時，教師引導學生學習課文內(nèi)容時，先播放《飛奪瀘定橋》的電視錄像，然后引導學生精讀課文，結(jié)合剛看完的錄像所呈現(xiàn)的精心動魄的戰(zhàn)斗場面，說說課文是怎樣描寫紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的？學生結(jié)合課文內(nèi)容爭先恐后地舉手回答:一是“飛”解釋搶時間爭速度，必須在敵人援兵的前面趕到瀘定橋；二是“奪”就是攻天險，不顧驚濤駭浪，不畏鐵索高懸，不懼敵人的槍林彈雨沖向?qū)Π断麥鐢橙?。這時教師再加以引導，學生就能深深地了解到紅軍戰(zhàn)士“飛”的艱難，“奪”的艱險。這樣，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，加深了學生對課文內(nèi)容的理解，從而收到了良好的效果。

四、創(chuàng)設(shè)情境，促進探究學習效果

現(xiàn)代教學模式提倡在教學中創(chuàng)設(shè)情境，而現(xiàn)代教育技術(shù)能創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，激發(fā)學生的興趣，點燃思維的火花，產(chǎn)生良好的心理體驗，以積極的心態(tài)投入到學習中去，促使學生探索思維能力的提高。不僅讓學生學到知識、技能，更重要的是讓學生“親歷”慨念、規(guī)律的行程過程，掌握科學方法和科學思想，獲得難忘的體驗。

在信息技術(shù)介入后，尤其是比較好的多媒體課件或直接在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學習的過程中，師生、。

三、方式多樣，豐富學生課堂內(nèi)容

在過去的語文教學中，限于學習的條件，大部分的教師只能在教室里按照傳統(tǒng)的教學模式進行教學，教學手段單一，教學過程枯燥、乏味，學生學習的興趣不高，但有了信息技術(shù)，教師可以根據(jù)學生的能力差別、學習目標高低、學生的實際情況，教材的知識結(jié)構(gòu)，選擇恰當?shù)脑O(shè)置，設(shè)計不同深度，不同廣度和進度的課件，改變教學方法和手段，或創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣；或設(shè)置問題，引起思辨；或提供素材，供其參考；或提供演示，解釋疑點；或時空再現(xiàn)，還以清白，從而順利突出重點，突破難點，以求達到最好的教學效果。我國古代教育茍子提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。聞見是教學的基礎(chǔ)，借助計算機能有效地化抽象為具體，把對理解課文其重要作用的內(nèi)容，用計算機展示出來。如小學語文二年級《秋天的圖畫》一課，課文的重點是讓學生領(lǐng)略秋天的美麗景色。為了突出這個重點，更好地激活學習氛圍，我在教學過程中有意的運用多媒體技術(shù)，讓學生觀看秋天山野那一幅幅美麗的圖畫，并輔以配音樂解說，讓學生真切地體會到秋天是個美好的、收獲的、喜慶的季節(jié)。

運用信息技術(shù)，為學生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。通過自查、討論、等形式，尊重學生個別的差異和多樣性的選擇，有利于發(fā)揮他們各自的特長，自我解決問題的能力，這是改革課堂教學，優(yōu)化教學過程，提高學習效率的有效途徑。例如：在小學語文二年級《飛奪瀘定橋》一課時，教師引導學生學習課文內(nèi)容時，先播放《飛奪瀘定橋》的電視錄像，然后引導學生精讀課文，結(jié)合剛看完的錄像所呈現(xiàn)的精心動魄的戰(zhàn)斗場面，說說課文是怎樣描寫紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的？學生結(jié)合課文內(nèi)容爭先恐后地舉手回答:一是“飛”解釋搶時間爭速度，必須在敵人援兵的前面趕到瀘定橋；二是“奪”就是攻天險，不顧驚濤駭浪，不畏鐵索高懸，不懼敵人的槍林彈雨沖向?qū)Π断麥鐢橙恕＿@時教師再加以引導，學生就能深深地了解到紅軍戰(zhàn)士“飛”的艱難，“奪”的艱險。這樣，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，加深了學生對課文內(nèi)容的理解，從而收到了良好的效果。

四、創(chuàng)設(shè)情境，促進探究學習效果

現(xiàn)代教學模式提倡在教學中創(chuàng)設(shè)情境，而現(xiàn)代教育技術(shù)能創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，激發(fā)學生的興趣，點燃思維的火花，產(chǎn)生良好的心理體驗，以積極的心態(tài)投入到學習中去，促使學生探索思維能力的提高。不僅讓學生學到知識、技能，更重要的是讓學生“親歷”慨念、規(guī)律的行程過程，掌握科學方法和科學思想，獲得難忘的體驗。

在信息技術(shù)介入后，尤其是比較好的多媒體課件或直接在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學習的過程中，師生、生生之間良好的交互性、合理性、學生個體學習內(nèi)容的自主選擇性、學習過程中較大的自由度都真正使的學生從課堂教學中的“后臺”走到“前臺”，真正體現(xiàn)了“學生主體”的地位，打破了傳統(tǒng)模式中很多人為的條條框框，給學生良好思維的形成提供了極為有利的條件。如小學語文六年級《會飛的孩子》一課，孩子們初讀課題就會有疑問：會飛的孩子，他真的會“飛”嗎？他是怎樣“飛”的？帶著這個疑問，教師在上課時，播放了怒江奔濤洶涌、響聲巨大、兇險異常的環(huán)境的視屏，通過畫面和聲音的感官刺激，學生立刻就找到了答案并且真切感受到怒江究竟是怎樣發(fā)“怒”的，到底有多兇險，從而激發(fā)出對主人公阿江勇敢、熱情、堅強的性格的喜愛之情。

信息技術(shù)融入小學語文課堂教學，對小學語文的教學過程產(chǎn)生了極其深刻的影響。但我們也必須清醒地認識到：信息技術(shù)豐富了我們的教學手段，并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學手段。在融合過程中教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的特點，恰當?shù)剡x擇相應(yīng)的教學手段，把信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學手段互相結(jié)合、互相滲透、互相補充和完善，充分地利用教學資源，必將大大優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量，也有利于學生學科素質(zhì)的發(fā)展和教師水平的提高。

信息技術(shù)融入小學語文課堂教學，對小學語文的教學過程產(chǎn)生了極其深刻的影響。但我們也必須清醒地認識到：信息技術(shù)豐富了我們的教學手段，并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學手段。在融合過程中教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的特點，恰當?shù)剡x擇相應(yīng)的教學手段，把信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學手段互相結(jié)合、互相滲透、互相補充和完善，充分地利用教學資源，必將大大優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量，也有利于學生學科素質(zhì)的發(fā)展和教師水平的提高。

第五篇：將信息技術(shù)與語文教學有效結(jié)合

將信息技術(shù)與語文教學有效結(jié)合

內(nèi)容摘要：基于信息技術(shù)與語文教學整合存在的問題，本文探討了信息技術(shù)與語文教學的整合策略，即教師的教學理念要與信息技術(shù)的理論融合；要使信息技術(shù)與語文文本內(nèi)容相融合；信息技術(shù)的運用要基于學生個性特征；信息技術(shù)與語文課程的融合貴在堅持。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語文教學 整合策略

實踐證明，多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能激發(fā)學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。然而在課件制作和實際教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多老師還存在著以下幾個誤區(qū)，即教育手段與索質(zhì)教育思想脫節(jié)，濫用甚至誤用多媒體教學；過分依賴多媒體技術(shù)，淡化甚至忽略了老師的主導地位；以視聽代替想象和朗讀，以屏幕代替黑板與粉筆。對于這一現(xiàn)代化的教學手段，尋求它和傳統(tǒng)教學手段的結(jié)合點，充分發(fā)揮多媒體教學技術(shù)的有點，避免在實際教學中走入誤區(qū)，應(yīng)該是我們思考的問題。

一、教師的教學理念要與信息技術(shù)的理論融合

現(xiàn)代信息技術(shù)為學生的自主學習搭建了優(yōu)越的學習的平臺，為此教師必須從傳統(tǒng)的教學理念中解脫出來，讓學生真正成為學習的主人，引導和幫助學生在“平臺”上施展才華，動手、動腦，長知識，長才干。新的教學理念，要求教師必須不斷提高自身的素質(zhì)。利用網(wǎng)絡(luò)教學，需要比相對簡單的多媒體教學有更高的技術(shù)支持。教師要熟悉網(wǎng)絡(luò)管理，熟練地進行網(wǎng)頁制作，還需要掌握必要的網(wǎng)絡(luò)編程知識，構(gòu)建利于學生瀏覽的資料庫。為了增加教學的互動性，方便學生交流，可以創(chuàng)建網(wǎng)上論壇。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學的整合，教師必須不斷地學習現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自己的理論水平和操作能力，把自己首先融進現(xiàn)代信息技術(shù)中去。

二、要使信息技術(shù)與語文文本內(nèi)容相融合正如“新課標”中所說，語文教學必須遵循“語文學習的規(guī)律”。那么信息技術(shù)與語文教學的整合，也不應(yīng)例外。任何游離于語文學習規(guī)律之外的信息技術(shù)表演，都是不可取的。這就需要教師對文本內(nèi)容有深刻的理解，融會貫通，根據(jù)語文學習的規(guī)律，找準信息技術(shù)與語文教學融合的切入點。將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。

三、信息技術(shù)的運用要基于學生個性特征

要從學生的年齡特點、知識和能力的基礎(chǔ)出發(fā)，使之能夠跟上信息技術(shù)教學的要求，才能實現(xiàn)二者融合。因為信息技術(shù)與語文課程的整合，實施網(wǎng)絡(luò)教學，唱主角的是學生，學生對計算機的操作能力，對網(wǎng)絡(luò)知識的了解，決定著網(wǎng)絡(luò)教學活動能否順利進展。因此，在進行網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計時，必須充分考慮學生的實際情況，以適合、適度為原則，這是教學成敗的關(guān)鍵所在。教學過程中，教師必須適時有針對性地加以引導。比如，在讓學生通過網(wǎng)絡(luò)自主瀏覽，搜集資料的時候，有的學生出于好奇，隨意登錄其它網(wǎng)站，瀏覽與學習語文無關(guān)的內(nèi)容，教師必須及時提醒，確保學習目標的達成度；有的學生在操作上不夠熟練，影響了學習進度，還有極個別學生只習慣聽教師講課，自己動手能力較差，對這此學生要多加輔導，提高他們操作計算機的能力，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學，這樣才能保證信息技術(shù)與語文教學的有效整合。

四、信息技術(shù)與語文課程的融合貴在堅持

網(wǎng)絡(luò)教學的研究實施，是一項長期艱巨的工作，憑一時的沖動，五分鐘的熱度，是不能奏效的。必須持之以恒，堅持不懈才能取得成果。信息技術(shù)與語文教學的整合，需要有能適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)要求的高索質(zhì)的教師。信息技術(shù)是一門新興的科學，對多數(shù)教師來說是比較陌生的，有一個重新學習的過程。如果望而卻步，知難而退，是不行的；有志者，貴在堅持，知難而上，認準目標，堅持到底，方能成功。信息技術(shù)改變著人們認知的途徑，網(wǎng)絡(luò)教學將給教育帶來新紀元。這是教育教學領(lǐng)域里的一場深刻的革命，來自各方面的阻力，不可避免。必須是志者、勇者才能頂?shù)米。瑘猿值昧?，為了走出一條教育教學領(lǐng)域里前人沒有走過的路，必須有披荊斬棘的勇氣，開拓直前的志向，百折不回，踏實探索的決心，為探索出信息技術(shù)與語文教學的新路作不懈的努力。再說，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展速度快得驚人，真是日新月異，瞬息萬變。如果在“整合”這個課題上不能持之以恒，最后還是落在時代的后面。因此必須不斷學習，不斷探索，跟上時代的步伐，不斷前進。

綜上所述，如果將多媒體教學與語文教學有機地融合在一起，一定會使語文教學改革如虎添翼。