第一篇：現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效整合2013.12

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效整合陳倉(cāng)區(qū)李家崖小學(xué)趙曉梅0917—6295396

?在信息時(shí)代，我們需要在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，擺脫迷信書(shū)本、迷信權(quán)威的思維定勢(shì)與禁錮，讓教師和學(xué)生的思想在信息技術(shù)環(huán)境下得到更大范圍的拓展與張揚(yáng)。?以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，以其資源的豐富性、內(nèi)容的集成性、操作的交互性、界面的友好性等等優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。將信息技術(shù)內(nèi)容整合到語(yǔ)文教學(xué)中去，已成為愈來(lái)愈多的國(guó)家關(guān)注的話題，成為當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)教育普及進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。

那么，如何將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合呢?以下我將從二個(gè)方面談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)整合的一些認(rèn)識(shí)和做法：

一、語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合已是大勢(shì)所趨，其產(chǎn)生的能量和蘊(yùn)含的潛力都是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)難以企及的。

(一)信息技術(shù)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的有效整合在課堂教學(xué)中，教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這是進(jìn)行新授課的首要環(huán)節(jié)。興趣是最好的老師，強(qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容制成課件，適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)及文字等信息進(jìn)行處理，巧妙、恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，補(bǔ)充學(xué)習(xí)的知識(shí)背景，及時(shí)提出學(xué)習(xí)課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的課題產(chǎn)生深厚的興趣，必能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。

(二)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)的的有機(jī)整合信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合必然使教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開(kāi)放，它必將是促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容拓展與革新的一個(gè)主要因素，能使教學(xué)內(nèi)容跨越時(shí)間和空間的界限，形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，克服了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中那些缺乏時(shí)代氣息，脫離現(xiàn)實(shí)生活，以及由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的不便，也能從另一個(gè)側(cè)面解決舊教材中?難、繁、偏、舊?

1的弊端。

課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，就需要解決好?突出重點(diǎn)?和?突破難點(diǎn)?這兩個(gè)常規(guī)問(wèn)題，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，解決這兩個(gè)問(wèn)題的方法有多種，如通過(guò)語(yǔ)言敘述、掛圖展示、動(dòng)手操作、板書(shū)解析、講練結(jié)合等途徑。過(guò)去靠老師口若懸河地解說(shuō)，手舞足蹈地比劃，表格掛圖的機(jī)械呈現(xiàn)等手段立刻相形見(jiàn)絀?？墒侨缃窭糜?jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能，在突出重點(diǎn)知識(shí)、突破難點(diǎn)知識(shí)上有著別的手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)。很多課文對(duì)于抽象思維較差的學(xué)生理解是有一定的難度的，當(dāng)利用FLASH制作的動(dòng)畫(huà)給學(xué)生演示之后，一切便都一目了然了。所以計(jì)算機(jī)可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀的過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬，把宏大的場(chǎng)景作稍微處理，對(duì)瞬息萬(wàn)變的事物作定格分析，化繁瑣為簡(jiǎn)易，化枯燥為生動(dòng)。

(三)、信息技術(shù)與學(xué)生思維能力訓(xùn)練的有效整合?思維是事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律性在人腦中的反映，或者說(shuō)是人腦對(duì)感知覺(jué)所提供的材料進(jìn)行‘去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里’的加工，從而間接地、概括地反映客觀事物的活動(dòng)過(guò)程，它屬于認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段。?①信息技術(shù)為學(xué)生提供的豐富的多媒體形式的內(nèi)容，必將對(duì)學(xué)生的思維能力的訓(xùn)練起到深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中被廣泛地運(yùn)用，學(xué)生的信息意識(shí)形成之后，學(xué)生對(duì)信息的加工，處理和提煉能力必將隨之提高，即?去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里?的概括能力的提高。此外，我在制作課件中大量超鏈接的運(yùn)用，特別是網(wǎng)頁(yè)的超鏈接所帶來(lái)的便捷，對(duì)學(xué)生的思維的邏輯性及擴(kuò)散性的訓(xùn)練得到加強(qiáng)。此外，研究事實(shí)說(shuō)明：創(chuàng)造思維通常雖不是實(shí)驗(yàn)后的產(chǎn)物，但一定要通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)或嚴(yán)密的邏輯推理進(jìn)行驗(yàn)證。例如在《愛(ài)迪生就媽媽》這篇課文時(shí)，由于這篇課文內(nèi)含極強(qiáng)的物理學(xué)知識(shí)，為了讓學(xué)生真正理解課文內(nèi)容，教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生模仿愛(ài)迪生操作的過(guò)程進(jìn)行操作,讓學(xué)生感受創(chuàng)新的過(guò)程，激發(fā)創(chuàng)新的興趣?？墒怯捎谖倚l件的局限，我們沒(méi)有條件去重復(fù)這些事件，使得這種教學(xué)假設(shè)在很大程度上成了我們一廂情愿的美好假設(shè)。但是計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂后，這一切就變得十分容易了，我通過(guò)自己制作的課件來(lái)進(jìn)行演示，基本上將操作過(guò)程還原在課堂上，學(xué)生很直觀地感受到當(dāng)時(shí)的情境，有身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái)，思維的火花得到

碰撞，得到了很好的鍛煉。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行具有超鏈接結(jié)構(gòu)的電子寫(xiě)作，能使學(xué)生的思維從平面走向立體，其思維的整體性、創(chuàng)新性和嚴(yán)密性都能得到很好的鍛煉。

(四)信息技術(shù)與學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的有效整合。

首先，提高學(xué)生的素養(yǎng)，關(guān)鍵是在運(yùn)用中領(lǐng)悟，在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中創(chuàng)造。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，就在于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。而素養(yǎng)的提高、能力的增強(qiáng)，關(guān)鍵在一個(gè)?用?字。在運(yùn)用中領(lǐng)悟，在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的高低取決于課堂教學(xué)中單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量，教師提出的每一個(gè)問(wèn)題，安排的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，安排的每一項(xiàng)活動(dòng)，都必須具有鮮明的目的性和完整的系統(tǒng)性。一切從學(xué)生?學(xué)?的實(shí)際出發(fā)，刪繁就簡(jiǎn)，集中精力，為學(xué)生語(yǔ)文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。提高言語(yǔ)能力，離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)言的感受、領(lǐng)悟、積累和運(yùn)用。因?yàn)檫\(yùn)用，學(xué)生將遇到各種各樣的困惑，感到自身語(yǔ)文能力的差距;因?yàn)檫\(yùn)用，學(xué)生體驗(yàn)到成功與進(jìn)步的喜悅，獲得增強(qiáng)語(yǔ)感能力、養(yǎng)成積累習(xí)慣、促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)向語(yǔ)文能力轉(zhuǎn)化的?原動(dòng)力?。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)整合，大大提高了課堂的容量，加快了教學(xué)的節(jié)奏，這樣就能節(jié)約出寶貴的時(shí)間，我們將這些時(shí)間還給學(xué)生，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交還到學(xué)生的手上，讓其自由地進(jìn)入運(yùn)用的廣闊天地。

其次，知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)不能搞閉門(mén)造車(chē)，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑。信息技術(shù)可從閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等幾乎所有方面對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)予以輔助, 使得學(xué)生課堂學(xué)習(xí)達(dá)到良好的效果。

二、語(yǔ)文教學(xué)由封閉到開(kāi)放，由以?書(shū)?為本到以?人?為本。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，計(jì)算機(jī)已有效的融入了語(yǔ)文課堂。

(一)現(xiàn)代信息技術(shù)與漢語(yǔ)拼音教學(xué)的整合漢語(yǔ)拼音對(duì)幫助學(xué)生識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話是非常重要的，是以后識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的基石。如果學(xué)生拼音學(xué)不好，無(wú)疑會(huì)給今后的識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話帶來(lái)嚴(yán)重障礙。對(duì)于?a、o、e?這樣的拼音字母，雖然有些學(xué)生在幼兒園、學(xué)前班已經(jīng)學(xué)過(guò)，但是這幾個(gè)音怎樣才能發(fā)得標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)卻

是陌生的。因此在教學(xué)中首先應(yīng)該做的是利用現(xiàn)代教育技術(shù)的特長(zhǎng)，采用新穎的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)積極性。比如教師在教?a?這個(gè)拼音字母的時(shí)候，可以通過(guò)小孩子在感情是最依賴(lài)，生活中最親近的一張媽媽的幻燈片，先把孩子的興趣激發(fā)起來(lái)再加上一張字母發(fā)音口形對(duì)照的幻燈片和教師本人的示范發(fā)音、帶讀，引導(dǎo)學(xué)生悟出該字母的發(fā)音正確與否與口形有很大關(guān)系的道理，從而讓學(xué)生正確掌握這個(gè)字母的發(fā)音方法。因此，在教學(xué)過(guò)程中善于激發(fā)學(xué)生的興趣，會(huì)令我們的拼音教學(xué)事半功倍。

(二)現(xiàn)代信息技術(shù)與識(shí)字教學(xué)的整合兒童識(shí)字能力的高低主要體現(xiàn)在兒童能否熟練運(yùn)用漢語(yǔ)拼音，準(zhǔn)確讀出字音;能否運(yùn)用字的各種結(jié)構(gòu)規(guī)律，分析、記憶字型;能否具備熟練地查閱一般字典，并從中選擇恰當(dāng)字義的能力;以及是否掌握多音字據(jù)詞定音的方法等方面。在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，只重視識(shí)字的數(shù)量，而忽視以上所列兒童識(shí)字能力的培養(yǎng)，是一種相當(dāng)錯(cuò)誤的教學(xué)觀。只有著眼于識(shí)字能力的培養(yǎng)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)用的技能、技巧，最后達(dá)到自主識(shí)字的目的。相對(duì)于蝌蚪式拼音字母，漢字從外形上呈現(xiàn)出來(lái)的是一個(gè)一個(gè)的方塊。識(shí)字本身是單調(diào)而枯燥的，從兒童心理學(xué)的角度來(lái)看，兒童，尤其是低年級(jí)兒童的自制力差，注意力的穩(wěn)定性和持久性也較差，學(xué)習(xí)過(guò)程中的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，而有意注意的劣勢(shì)。因此教師僅僅或者完全依靠現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的具體直觀、形象生動(dòng)來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要從根本上改變識(shí)字本身的單調(diào)、乏味，在教學(xué)中集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還必須根據(jù)兒童的心理特征，注意教學(xué)方法的多樣性，多種媒體有機(jī)組合起來(lái)，才能取得最佳的效果。

(三)現(xiàn)代信息技術(shù)與朗讀教學(xué)的整合。

閱讀能力主要是指對(duì)書(shū)面材料充分調(diào)動(dòng)認(rèn)讀、理解和評(píng)價(jià)的能力，閱讀是一種基本的復(fù)雜的智力活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力最重要的一點(diǎn)就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品質(zhì)和思維品質(zhì)。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，給學(xué)生閱讀的文章，應(yīng)該同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的范例。因此教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)更多地考慮如何有目的、有重

點(diǎn)有針對(duì)性地充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，加強(qiáng)閱讀與作文的聯(lián)系，以讀促文。特別要提到的是朗讀，朗讀是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，利用信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力至少有兩個(gè)有效的途徑：

一是使用現(xiàn)成的語(yǔ)文教學(xué)軟件或光盤(pán)、磁帶等輔助資料。在學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)資源庫(kù)中，現(xiàn)行小語(yǔ)教學(xué)大綱的絕大多數(shù)課文都有配以動(dòng)畫(huà)或視頻剪輯的朗讀，通過(guò)對(duì)這些光盤(pán)的播放，它不但能使學(xué)生正確地理解課文，還為非普通話地區(qū)老師和學(xué)生提供了朗讀能力訓(xùn)練中遇到的問(wèn)題。傳統(tǒng)的朗讀訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，加上有些老師的普通話也不太準(zhǔn)確;學(xué)生就更不容易訓(xùn)練了。這些資料的使用，解決了老師培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的大問(wèn)題。

《葡萄溝》、《北京亮起來(lái)了》等課文的學(xué)習(xí)沒(méi)有讀是不能稱(chēng)得上真正的鑒賞的。對(duì)這類(lèi)課文的教學(xué)應(yīng)充分朗讀，體悟作者的感情。教學(xué)中我運(yùn)用信息技術(shù)提供的朗讀素材隨意控制，按自己的進(jìn)度進(jìn)行跟讀、自讀、感情朗讀，朗讀時(shí)注意了語(yǔ)速、節(jié)奏，尤其是要符合作者的感情。對(duì)于配有畫(huà)面的課文朗讀，我通過(guò)聲道的選擇，讓學(xué)生看畫(huà)面通過(guò)自己的朗讀體驗(yàn)作者的情感及作者寫(xiě)作的技巧，從而使學(xué)生的朗讀能力得到有效的提高。例如，我在教《秋天的雨》一課時(shí)，在課文朗讀環(huán)節(jié)中，我首先利用教學(xué)光盤(pán)播放課文范讀，光盤(pán)中標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，極具感情的朗讀，深深地打動(dòng)了學(xué)生，將學(xué)生完全融入了課文境界當(dāng)中，學(xué)生不由自主地跟讀起來(lái)，幾遍下來(lái)，大部分學(xué)生有了一定的語(yǔ)感。接下來(lái)，我關(guān)掉播放器，讓學(xué)生自己讀，同桌之間相互讀，漸漸地，學(xué)生讀的流利了，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)了。而且能富有感情的讀。

二是在條件允許的情況下，通過(guò)計(jì)算機(jī)的?錄音?功能將學(xué)生自己的朗讀錄下，由學(xué)生自己從中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，矯正讀音及情感的處理等。為了達(dá)到朗讀的最佳效果，我利用計(jì)算機(jī)將學(xué)生的朗讀錄下來(lái)，播放給學(xué)生聽(tīng)，開(kāi)始學(xué)生感到效果不好，許多學(xué)生在首次聽(tīng)到自己的錄音后，都十分驚訝地說(shuō)：?啊!我的聲音怎么會(huì)是這樣的呢?幾遍下來(lái)，學(xué)生朗讀地明顯好多了，與教學(xué)光盤(pán)中的范讀不差上下。生通過(guò)自評(píng)和互評(píng)的方式，提出改進(jìn)的方案，再反復(fù)錄音，反復(fù)比較，進(jìn)步的速度往往是我們老師難以想象的。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的環(huán)境下，課堂教學(xué)效果明顯提高，有的學(xué)生甚至比我還

讀的好。實(shí)踐證明，這種效果比較好。

(四)現(xiàn)代信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：?作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)收成什么文章。?因此，小學(xué)作文教學(xué)必須首先解決的是?寫(xiě)什么?的問(wèn)題。學(xué)生的生活越豐富，寫(xiě)作的內(nèi)容也就越充實(shí);離開(kāi)生活，即使寫(xiě)作方法再多再好，也是寫(xiě)不出內(nèi)容充實(shí)的文章的。因此，在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，教師就應(yīng)該充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)不受時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制，并根據(jù)教學(xué)的具體情況，通過(guò)多媒體課件、電影、影視、幻燈、實(shí)地參觀、親身實(shí)踐等具體形式，使學(xué)生獲得如臨其境、如聞其聲的間接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)，從而寫(xiě)出言之有物的好作文。學(xué)生有了寫(xiě)作的材料并不意味著就一定能寫(xiě)出好文章，同樣的一段素材，這樣寫(xiě)和那樣寫(xiě)出來(lái)的效果可能會(huì)截然不同，這就涉及到?怎么寫(xiě)?的問(wèn)題，這也是小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。因此，進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)時(shí)，必須與前面的閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)在這方面教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生用詞造句、寫(xiě)話和寫(xiě)作訓(xùn)練，以及教師加強(qiáng)具體指導(dǎo)和講評(píng)等方法同時(shí)利用多媒體課件、電影、電視、幻燈、投影等其他現(xiàn)代教育技術(shù)手段，結(jié)合具體的場(chǎng)景，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看，并結(jié)合必要的講解，這樣學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容就會(huì)具體豐富、感人，從而達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)較難或不能達(dá)到的效果。

綜合以上所述現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)從一種輔助教學(xué)手段轉(zhuǎn)變成了一種學(xué)習(xí)的方式和認(rèn)知工具，具有了?整合?的特征。它不僅僅是學(xué)生無(wú)直接經(jīng)驗(yàn)的客觀世界的復(fù)現(xiàn)、定格、放大等，更為重要的是整合的課件在教學(xué)過(guò)程中，能使學(xué)生能夠主動(dòng)全面準(zhǔn)確地理解教材的整體內(nèi)涵，能夠?qū)ふ业教岣邔W(xué)習(xí)質(zhì)量的效率和方法，促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、研究探索、合作交流等方面都具有的巨大的潛能和優(yōu)勢(shì)的進(jìn)一步發(fā)展。以上二個(gè)方面就是我在語(yǔ)文教學(xué)中的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合還有更多的問(wèn)題需要深入探究，如在運(yùn)用信息技術(shù)的過(guò)程中，如何加強(qiáng)師生感情的交流?如何突出語(yǔ)感培養(yǎng)?如何豐富語(yǔ)文的人文性?如何在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中處理好師生關(guān)系問(wèn)題等等，都需要進(jìn)一步的研究。

第二篇：信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效整合

《信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效整合》課題總結(jié)

《信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效整合》這個(gè)課題自開(kāi)展以來(lái)，不僅僅是我們課題組教師在信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效整合方面有一定的研究成果，同時(shí)也帶動(dòng)了更多的語(yǔ)文老師參與其中，共同探討研究，希望能通過(guò)信息技術(shù)的整合提高課堂效率。下面就本學(xué)期開(kāi)展的課題組工作進(jìn)行匯報(bào)。

一、課題研究需要理論支撐。

任何一個(gè)課題研究，需要厚實(shí)的理論支持在能得以開(kāi)展，我們課題組的理論學(xué)習(xí)途徑廣泛，有的老師參加了園區(qū)的PPT或者交互式電子白板等培訓(xùn)，有的老師充分利用網(wǎng)絡(luò)資料給自己充電，也為老師搭建了便捷的橋梁。本學(xué)期，共開(kāi)展了四次理論學(xué)習(xí)，每次理論學(xué)習(xí)，課題組老師都能認(rèn)真學(xué)習(xí)。第一次的內(nèi)容是《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合教學(xué)模式初探》，范校長(zhǎng)說(shuō)“信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，不僅提高了學(xué)生的興趣，更大大拓展了課堂的容量，提高了教學(xué)的實(shí)效。在教師的有效指導(dǎo)下，教給學(xué)生方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。不過(guò)，在實(shí)施過(guò)程中，務(wù)必要弄發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，把握好教材的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不要一味地迎合了學(xué)生的興趣而忽略了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根?！钡诙蔚膬?nèi)容是是《淺談信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)整合》，馬曉英老師說(shuō)“它的出發(fā)點(diǎn)，是根據(jù)信息時(shí)代的發(fā)展，根據(jù)信息技術(shù)的新條件、新手段所帶來(lái)的可能性，重新審視語(yǔ)文學(xué)科，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化；它最終要解決的是全方位問(wèn)題，從課程標(biāo)準(zhǔn)到教學(xué)內(nèi)容、從教學(xué)方法到考試評(píng)價(jià)，都要在與信息技術(shù)融合中實(shí)現(xiàn)改造（不是一般性增補(bǔ)刪改），從而“整合”為更合理的能力標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)系統(tǒng)和教學(xué)體系?！钡谌蔚膬?nèi)容是《信息技術(shù)與課程整合案例評(píng)析及反思》，在誦讀課文片段時(shí)，配上音樂(lè)，孩子們讀得入情入境，更有感情。這樣的多媒體技術(shù)的運(yùn)用適時(shí)恰當(dāng)，對(duì)課堂的教學(xué)有很大的幫助。這樣的理論學(xué)習(xí)著實(shí)為今后的課題研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使得課題研究能夠更加順利地開(kāi)展。

二、課題研究需要實(shí)踐研討

我們課題組的成員雖然不能經(jīng)常聚在一起研究，但結(jié)合我們教研組的活動(dòng)，始終在課堂實(shí)踐中進(jìn)行這個(gè)課題的研究，平時(shí)老師上課普遍使用PPT制作的課件，這也是多媒體手段之一，只要用得恰當(dāng)，用到點(diǎn)上，就能取得一定的效果。這學(xué)期，我們課題組的多位老師參加賽課比賽，都是利用了PPT多媒體教學(xué)，老師們準(zhǔn)確地掌握了教材的內(nèi)容，科學(xué)正確地制定了教學(xué)目標(biāo)，在課堂上認(rèn)真有效的貫徹落實(shí)。課上，孩子們大膽發(fā)言，氣氛融洽，充分利用了多媒體資源，課文插圖的使用，音樂(lè)背景的映襯，歌曲的渲染，課外搜集的圖片資料等，將孩子們帶入了一個(gè)動(dòng)人的情感世界，課堂教學(xué)效果也比較明顯，充分凸顯了多媒體的教學(xué)效果。精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，給全體聽(tīng)課老師留下了深刻的印象和深深的啟迪。在課堂上，利用信息網(wǎng)絡(luò)，查詢(xún)并補(bǔ)充介紹了資料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)夾竹桃韌性的理解不是停留于語(yǔ)言文字的表面，而是引領(lǐng)學(xué)生感受作者更為博大的情感世界，讓學(xué)生的情感得以升華，內(nèi)心更為敞亮，精神進(jìn)一步得到喚醒，讓課堂煥發(fā)生命的活力。多媒體的力量在此刻再一次體現(xiàn)。

在6月，我們課題組更是組織了一次全校性的《信息技術(shù)與課程有效整合——電子白板教學(xué)》研討活動(dòng)，每個(gè)年級(jí)組的老師都大膽突破，勇于嘗試了這種多媒體教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。我校范偉林副校長(zhǎng)身先士卒，執(zhí)教了示范課。課堂構(gòu)思巧妙，拉近了學(xué)生與原本并不熟悉的內(nèi)容之間的距離，為學(xué)生營(yíng)造了輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，并注重了寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。信息技術(shù)在課堂中的巧妙運(yùn)用能使課堂教學(xué)形式新穎，學(xué)生思維活躍，相信通過(guò)不斷演技，不斷創(chuàng)新，這一新興教學(xué)手段定能在今后的教學(xué)中發(fā)揮更有效的作用，更多地為課堂教學(xué)的精彩演繹助一臂之力。信息技術(shù)教學(xué)課，以生動(dòng)活潑的形式，充分吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。豐富的圖片，背景音樂(lè)，以及動(dòng)畫(huà)效果，非常符合低年級(jí)孩子的心理，切實(shí)有效地提高了課堂教學(xué)效率。

還有幾位老師，雖然不是我們課題組的成員，但也非常積極地參與了這次活動(dòng)，取得了很好的效果。青年教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，把握語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，根據(jù)教材特點(diǎn)進(jìn)行了設(shè)計(jì)，在一定程度上體現(xiàn)了以人為本的理念。教師在授課過(guò)程中不但可以書(shū)寫(xiě)勾畫(huà)，還可以對(duì)書(shū)寫(xiě)內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等動(dòng)作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高了課堂教學(xué)的效益。

在這次研討活動(dòng)之前，我們課題組的信息技術(shù)周艾琦老師還組織課題組以及其他老師進(jìn)行軟件的使用和制作教學(xué)，使老師們享受了一頓特別的精神大餐。這次信息技術(shù)與課程有效整合研討活動(dòng)，使我們課題組老師受益匪淺，為我們課題組研究奠定了基礎(chǔ)，指明了方向。

三、課題研究主題研討。

我們課題組本學(xué)期開(kāi)展了三次主題研討活動(dòng)，由于種種原因，基本上是整合在教研組活動(dòng)中開(kāi)展。這三次主題研討活動(dòng)，目標(biāo)明確，始終圍繞語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐研究，希望在這樣的主題研討活動(dòng)中能取得更進(jìn)一步的研究成果。

第三篇：現(xiàn)代信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效整合

淺談信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用

仁懷市三合二小 陳虹羽

[摘要]：

隨著課程改革的進(jìn)行，信息技術(shù)在日常教學(xué)中的有效應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。信息技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用已經(jīng)成為一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，它成為學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、探索知識(shí)的有力工具。在日常的教學(xué)中，我合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，查閱資料，進(jìn)行電子備課，為課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；在課堂教學(xué)中，以豐富語(yǔ)文教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的直觀情境，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，增進(jìn)學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

[正 文]：

隨著課程改革的進(jìn)行，信息技術(shù)在日常教學(xué)中的有效應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。信息技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用已經(jīng)成為一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，它將成為課堂教學(xué)中不可缺少的一部分，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、探索知識(shí)的有力工具。在日常的教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面去探索，收到了良好的效果。

一、合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，查閱資料，進(jìn)行電子備課，為課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

備課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是熟悉教材、鉆研教材、考慮教法、學(xué)法，提高教學(xué)實(shí)效的基礎(chǔ)。由于農(nóng)村小學(xué)條件比較差，與教材有關(guān)的資料比較少。再加上農(nóng)村孩子見(jiàn)得少。這就要求教師課前必須做好充分的準(zhǔn)備，多準(zhǔn)備與課文有關(guān)的資料，選擇適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方法?？墒?，農(nóng)村小學(xué)教師要教多個(gè)學(xué)科，工作量大。備課手寫(xiě)麻煩，于是把好多有用的內(nèi)容省略了。我認(rèn)為電子教案就可以解決這個(gè)問(wèn)題。教師備課前先熟悉鉆研教材，再上網(wǎng)查閱優(yōu)秀教師的備課。網(wǎng)上的備課各種各樣，一課有好多種，而且資料多。教師可根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際，加上自己的見(jiàn)解，有選擇性的拿來(lái)運(yùn)用到自己的備課中。比如：我在備人教版第八冊(cè)語(yǔ)文《和我們一樣享受春天》這課時(shí)，就參考利用網(wǎng)上的四種教學(xué)設(shè)計(jì)，備出了適合自己學(xué)生的教案。導(dǎo)入用插圖, 學(xué)文用投影, 朗讀用錄音, 在學(xué)生基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上, 借助課件, 讓學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)的可怕，和平的重要性，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。運(yùn)用這樣的方法備課，既提高了備課的水平，又為課堂教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備，為提高教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在課堂教學(xué)中，有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富語(yǔ)文教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)效率。

人們獲取知識(shí)是通過(guò)各種感官將外界信息傳遞給大腦。課堂教學(xué)師生的雙邊活動(dòng)，它不僅需要教師、學(xué)生來(lái)完成，更要借組其他媒體才能提高信息傳遞的有效性。同時(shí)，學(xué)生之間相互討論，延長(zhǎng)了信息在頭腦中停留的時(shí)間，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生掌握得更牢。教育心理學(xué)告訴我們, 注意力的穩(wěn)定程度和對(duì)象本身的特點(diǎn)有關(guān), 如果注意對(duì)象新穎、豐富而又富于變化, 注意力和興趣就比較穩(wěn)定和持久。因此, 在有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的注意對(duì)象不但有所變化, 而且比較新穎、豐富。這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生的各種感官形成刺激, 始終處于積極的情緒中, 激起學(xué)生的情感, 讓學(xué)生全身心投到特定的意境中。

1、有效運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“一切有成效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件?！迸d趣是最好的老師，興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)學(xué)生去探索新的知識(shí)、挖掘新的潛能。兩千多年前，偉大的教育家孔子就提出過(guò)“知之者不如好之者”，指出了學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。小學(xué)生天真、稚氣, 好奇心強(qiáng), 喜愛(ài)艷麗、動(dòng)態(tài)的景物。在教學(xué)新知識(shí)時(shí), 教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容, 選用適當(dāng)課件, 配以教師得當(dāng)?shù)捏w態(tài)、語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。、有效運(yùn)用教育信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的直觀情境。

兒童的最大特點(diǎn)之一就是喜歡形象直觀的東西, 樂(lè)于接受各種新的事物。教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢(shì), 能有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望, 讓學(xué)生通過(guò)事物的聲、形、色去獲取知識(shí)。因此, 小學(xué)教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)充分發(fā)揮多媒體課件動(dòng)態(tài)感知的優(yōu)勢(shì), 創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的直觀情境, 誘發(fā)學(xué)生猜想、想象和聯(lián)想,以開(kāi)拓學(xué)生的思路, 增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深刻性和靈活性。可見(jiàn)，多媒體的運(yùn)用既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又啟發(fā)了學(xué)生情感的投入，達(dá)到了求知和愉情的雙豐收，優(yōu)化了課堂效果。一部?jī)?yōu)秀的教學(xué)影片對(duì)學(xué)生的思想品德的培養(yǎng)會(huì)起到促進(jìn)作用，這些正面效果遠(yuǎn)比枯燥的說(shuō)教要好得多。例如，在教學(xué)《小英雄雨來(lái)》這篇課文時(shí)，我先從網(wǎng)上下載了這部影片，利用學(xué)校的多媒體播放給學(xué)生看，其效果是非常好的。學(xué)生被影片中雨來(lái)的機(jī)智勇敢深深的感動(dòng)了。課堂上學(xué)生各抒己見(jiàn)，反應(yīng)非常激烈，連平時(shí)不愛(ài)聽(tīng)講、不喜歡回答問(wèn)題的學(xué)生都積極舉手回答問(wèn)題，且振振有詞，有理有據(jù)。超出了預(yù)期的教學(xué)效果。

3、有效運(yùn)用教育信息技術(shù)，可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，增進(jìn)學(xué)習(xí)效率。教育教學(xué)信息的利用可以有效的將抽象的知識(shí)具體化、形象化，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的刺激強(qiáng)度和頻度，啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力。收到了事半功倍的效果，這是空洞的“說(shuō)教式”上課所不能企及的。在語(yǔ)文教學(xué)中有些地方只可意會(huì)，不可言傳，或者有些地方是“妙不可言”。這時(shí)，單純憑借語(yǔ)言就顯得無(wú)能為力了，教師可把不能言明的“妙處”，通過(guò)多媒體傳授給學(xué)生。

4、有效運(yùn)用教育信息技術(shù)的創(chuàng)新效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生的創(chuàng)新思維，利用多媒體技術(shù)可以拓寬教學(xué)時(shí)空, 創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)情境, 并在情境中提出問(wèn)題, 揭示矛盾, 引發(fā)爭(zhēng)論, 打開(kāi)學(xué)生思路, 激起學(xué)生的好奇心和求知欲, 突破學(xué)生的定式思維, 有利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練, 培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

三、有效運(yùn)教育信息技術(shù)進(jìn)行“口語(yǔ)交際”教學(xué)，以說(shuō)促寫(xiě)，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。

現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)入課堂，為學(xué)生的說(shuō)創(chuàng)設(shè)了的情境。以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“尋找春天”為例，當(dāng)學(xué)生到大自然觀察了春天后，教師很自然地用一句話導(dǎo)入：“同學(xué)們，春天已向我們悄悄地走來(lái)了,她生機(jī)勃勃,清新可愛(ài),你們瞧見(jiàn)了嗎?”頓時(shí),學(xué)生紛紛發(fā)言.“你們還想看看嗎?”“想!”一按鍵，屏幕上顯示出各地春天的美景。頓時(shí)，教室里安靜下來(lái)，陶醉在其中.“呀！怎么有這么多漂亮的地方呀？”“真美呀!”教師緊接著問(wèn)：“想不想給大家介紹？”“想！”學(xué)生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)躍躍欲試。這時(shí)教師再因勢(shì)利導(dǎo)：“請(qǐng)你按老師講的觀察方法加以觀察，然后選一只你最喜愛(ài)的景色向大家介紹，比一比誰(shuí)描述的最美。”鮮明生動(dòng)、聲情并茂的畫(huà)面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說(shuō)的愿望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這時(shí)教師再讓學(xué)生同桌對(duì)說(shuō)，小組討論，大家交流，學(xué)生的話匣子一下打開(kāi)了，個(gè)個(gè)說(shuō)得開(kāi)心，這也為寫(xiě)打下了良好的基礎(chǔ)。

四、有效利用教育信息技術(shù)進(jìn)行課外延伸，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。課文學(xué)習(xí)完了，并不代表這一課的任務(wù)完成了。課外延伸是對(duì)課文內(nèi)容的有效補(bǔ)充。農(nóng)村條件有限，學(xué)生不能上網(wǎng)查找資料。在課后，我利用網(wǎng)絡(luò)查找了課外補(bǔ)充材料，打印出來(lái)，貼在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生閱讀欣賞。通過(guò)完成作業(yè)，學(xué)生盡情地展示了自己的探索成果。這樣的延伸，拓展了探究的空間，放飛了學(xué)生的思想，展示了學(xué)生的個(gè)性，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

總之，教育教學(xué)信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用是顯而易見(jiàn)的,為教育教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力。但是, 我們應(yīng)該明確多媒體永遠(yuǎn)只是輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中, 運(yùn)用教育教學(xué)信息技術(shù)必須把握“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則, 并以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性為軸心, 這樣, 才能發(fā)揮其最佳效益。

第四篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合

淺談小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合 甘肅省民勤縣北街小學(xué)段珍玲

733399 【摘要】小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，人與人之間的思想交流主要是由詞匯構(gòu)成的句子和話語(yǔ)實(shí)現(xiàn)的。英語(yǔ)的詞匯和漢語(yǔ)一樣，它有特定的聲音，特定的形式，每個(gè)詞匯都有固定的一個(gè)或多個(gè)含義，都受一定的語(yǔ)法限定。音、形、義、用法缺一不可。在詞匯教學(xué)中要考慮到語(yǔ)言交流對(duì)詞匯要求的這些特點(diǎn)，既教詞匯發(fā)音，也教拼讀書(shū)寫(xiě)，還要讓學(xué)生明確詞匯的含義，掌握運(yùn)用的方法，使學(xué)生全面掌握詞匯。語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯（Wilkins）說(shuō)：“離開(kāi)了語(yǔ)法很少能夠表達(dá)思想，離開(kāi)詞匯就根本無(wú)法表達(dá)思想?！弊匀唤虒W(xué)法的倡導(dǎo)人特蕾西認(rèn)為：“詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于理解語(yǔ)言和言語(yǔ)輸出都至關(guān)重要?！庇纱丝梢?jiàn)，詞匯教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的有機(jī)組成部分，掌握一定量的詞匯是學(xué)好語(yǔ)言的基礎(chǔ)。一口流利的英語(yǔ)離不開(kāi)大量的詞匯積累。學(xué)生掌握的詞匯越多，運(yùn)用語(yǔ)言的能力就越強(qiáng)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師通過(guò)多種教學(xué)方法，使枯燥的詞匯教學(xué)變得直觀性、趣味性，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的積極性。如何讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。這就要求我們將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到英語(yǔ)課堂中來(lái)，從根本上改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】詞匯教學(xué)直觀性復(fù)現(xiàn)性情景性對(duì)比性重復(fù)性有效性

魏爾金斯精辟地指出：沒(méi)有語(yǔ)法不能很好地表達(dá)，而沒(méi)有詞匯則什么也不能表達(dá)。詞匯量是制約英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的最重要因素。小學(xué)生抽象思維能力較差，主要以機(jī)械記憶為主。他們對(duì)枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，難于集中注意力，容易產(chǎn)生厭倦感，以致影響教學(xué)效果。以學(xué)生的興趣作為開(kāi)展課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)，來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)環(huán)境。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源拓展課內(nèi)知識(shí)至課外知識(shí)，充分發(fā)揮人機(jī)互動(dòng)。英語(yǔ)課程與信息技術(shù)的整合，不是簡(jiǎn)單的把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師用于演示的工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”，不僅僅是表現(xiàn)為策略或內(nèi)容上的交叉、滲透、組合綜合，更重要的是所表達(dá)的一種新的教育思想、教育理念。隨著新課標(biāo)的全面實(shí)施，學(xué)校多媒體硬件設(shè)施的全面推廣使用，為更好的提高英語(yǔ)課堂效率，幫助學(xué)生積累更多的英語(yǔ)詞匯，我們將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到英語(yǔ)課堂中來(lái)，從根本上改變教師教、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這使得如何做好英語(yǔ)詞匯教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合成為了新時(shí)期教師所面臨的一大難題。現(xiàn)在我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面淺談小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合。

一、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題 沒(méi)有體現(xiàn)詞匯教學(xué)的多維性特點(diǎn)

目前我們的詞匯教學(xué)中，忽視了讀音準(zhǔn)確性的教學(xué)。由于小學(xué)生好動(dòng)，聽(tīng)覺(jué)還未發(fā)育完善，很多小學(xué)生對(duì)單詞發(fā)音的模仿都存在著一定的問(wèn)題，例如，錯(cuò)把cake/keik/念成/kek/,而把red/red/錯(cuò)念成/reid/;漏發(fā)了單詞末尾的輔音；發(fā)不準(zhǔn)th////的兩種發(fā)音等等。語(yǔ)法教學(xué)如蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)，導(dǎo)致學(xué)生不能正確地運(yùn)用詞匯組句表達(dá)。高段的詞匯教學(xué)忽視了直觀性

在低段，教師還是重視單詞教學(xué)的直觀性，但到了高段，詞匯多了，有些還是詞組，教師就忽視了詞匯教學(xué)的直觀性，有時(shí)候就直接把單詞或詞組寫(xiě)在黑板上，并在旁邊直接附上漢語(yǔ)意思。這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生不用英語(yǔ)思維，成了“啞巴英語(yǔ)”。無(wú)論是在低段還是高段，學(xué)生的形象思維比較發(fā)達(dá)，抽象思維還未完全發(fā)展起來(lái)。因此，教師應(yīng)當(dāng)形象直觀的教授詞匯，讓學(xué)生看物見(jiàn)景地學(xué)習(xí)詞匯。詞匯缺少?gòu)?fù)現(xiàn)性

小學(xué)課本的編排都是以模塊為單位的，一個(gè)單元一個(gè)主題，因此單元和單元之間的聯(lián)系不大，使得學(xué)生在前一單元學(xué)到的單詞很難在下一個(gè)單元進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，造成單詞的遺忘率很高。因此，這就要求教師要重視學(xué)生的遺忘現(xiàn)象，利用各種手段，增加單詞的復(fù)現(xiàn)率，科學(xué)、合理地組織復(fù)習(xí)。

不重視詞匯教學(xué)的層次性

在小學(xué)階段，雖然要求學(xué)生掌握的詞匯量不大，但小學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。每個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，都有理解、消化和鞏固的過(guò)程。但老師們往往在教學(xué)中太“心強(qiáng)”，急于求成，要求學(xué)生書(shū)上的內(nèi)容都能掌握，單詞要會(huì)讀寫(xiě)，課文要能背誦，使得老師教得累，學(xué)生也學(xué)得苦。

二、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合

（一）直觀性

小學(xué)英語(yǔ)教材大都是生動(dòng)活潑的口語(yǔ)，有許多形象直觀的插圖。在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中我們可以設(shè)計(jì)各種各樣的語(yǔ)言環(huán)境，把枯燥的詞匯用直觀的形式展現(xiàn)出來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生置身其中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，并促使學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)把客觀事物聯(lián)系起來(lái)。而多媒體課件正是能通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，有效促進(jìn)課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率，將課堂教學(xué)引入了一個(gè)新的境界。這對(duì)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)也同樣有積極的影響。比如，我在教授外研版五年級(jí)英語(yǔ)上Module 9Unit 1 Are you feeling sad?中的形容詞sad，angry，happy，bored時(shí)，我用多媒體制作成色彩鮮艷的笑臉（happy高興的）、哭臉（sad難過(guò)的）、發(fā)怒（angry）和無(wú)聊（bored）的幻燈圖片。再輔助于讓學(xué)生做這幾種表情，自己摸摸自己的各種表情的臉，這都符合小學(xué)生好奇心強(qiáng)、興趣濃厚和形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官的參與，使抽象的形容詞變得具體。讓他們?cè)诳吹靡?jiàn)、聽(tīng)得到，摸得著的教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)單詞，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，刺激記憶，效果很好。

（二）情境性

詞匯的教學(xué)不是孤立的，應(yīng)做到詞不離句，句不離段，設(shè)置情景，借助上下文來(lái)教授詞匯。根據(jù)教材的內(nèi)容，千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生置身于一定的語(yǔ)言情境之中，并生動(dòng)活潑地進(jìn)行多種語(yǔ)言練習(xí)，始終貫徹聽(tīng)、說(shuō)、做的原則，以適應(yīng)小學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿力強(qiáng)、記憶力好、聽(tīng)覺(jué)靈敏等特點(diǎn)。在情景中教單詞，不但可幫助學(xué)生理解詞義、加強(qiáng)記憶，而且有助于學(xué)生把所學(xué)單詞在交際中恰當(dāng)?shù)厥褂?。使教學(xué)有聲有色，有動(dòng)有靜，有層次感，有愉快感，引導(dǎo)學(xué)生記住語(yǔ)言知識(shí)。例如，我在教授新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)三起第七冊(cè)Module 9 Unit 2Unit 2 Do you want to go to Guilin?時(shí)，利用課件展示一張桂林山水的圖片，并和學(xué)生互動(dòng) T: What is it?Ss: It is Guilin.T: Do you want to go to Guilin?Ss: Yes, I do./No, I don’t.并依次展示長(zhǎng)城圖片，香港圖片、昆明哈爾濱等圖片，讓學(xué)生熟悉短文中的地點(diǎn)并了解它們的特色。而且在真實(shí)語(yǔ)境中進(jìn)行練習(xí)應(yīng)用并進(jìn)行對(duì)話Do you want to go to...？這樣的直觀教學(xué)優(yōu)于一般的講解，利用生動(dòng)、形象的電化教學(xué)手段進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練很容易，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，集中注意力，形象的電化教育又創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情景，使學(xué)生猶如身臨其境，加深了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句型want to go to...的印象。又如：在新授動(dòng)物類(lèi)詞匯時(shí)，我把這些單詞所表達(dá)的事物制成多媒體課件。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)了形象逼真、色彩鮮艷的畫(huà)面時(shí)，學(xué)生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時(shí)，我就趁機(jī)教學(xué)What’s this? It’s a cat.反復(fù)幾次，學(xué)生不僅掌握了動(dòng)物類(lèi)單詞拼讀，理解了詞義，還鞏固復(fù)習(xí)了What’s?？It’s?的句型。老師適時(shí)地給他們獎(jiǎng)勵(lì)，豎起大拇指，說(shuō)“Hello！你真棒！”或“Hi!Good！”孩子們的興致更高了，說(shuō)得就更起勁了。也使得教學(xué)氣氛非?；钴S，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷高漲，在很輕松、自然的環(huán)境中學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)，取得了良好的教學(xué)效果。

（三）重復(fù)性

根據(jù)艾賓浩斯（Ebbinghaus,Hermann）的遺忘曲線規(guī)律：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，在識(shí)記后最初的一段時(shí)間遺忘得比較快，一般在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)新接觸的事物名稱(chēng)通過(guò)三到五次的反復(fù)就可以熟記在心,而后逐漸變慢。因此，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，針對(duì)人類(lèi)識(shí)記的規(guī)律，針對(duì)小學(xué)生記憶力好，但學(xué)得快也忘得快的特點(diǎn)，教師在教完識(shí)記單詞后，要“趁熱打鐵”、盡早復(fù)習(xí)。讓學(xué)生的單詞有計(jì)劃、系統(tǒng)地復(fù)現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，提高單詞的重復(fù)出現(xiàn)率，達(dá)到鞏固記憶的效果。例如，老師通過(guò)多媒體的幫助，可以把每個(gè)單元的單詞用多媒體做成powerpoint，每節(jié)課開(kāi)始之前讓學(xué)生讀。一開(kāi)始看著英語(yǔ)讀，讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)這些單詞，然后再譯成漢語(yǔ)。再看著漢語(yǔ)說(shuō)英語(yǔ)。這樣交叉讀，單詞復(fù)現(xiàn)率明顯提高，達(dá)到了通過(guò)重復(fù)提高記憶單詞效率的作用。教師可以利用了多媒體及時(shí)并以多樣性的方式向?qū)W生展示單詞，這樣多種語(yǔ)境下的練習(xí)使得學(xué)生的記憶更加牢固且持久。

（四）對(duì)比性

根據(jù)神經(jīng)系統(tǒng)的對(duì)稱(chēng)規(guī)律，當(dāng)兩種性質(zhì)不同的語(yǔ)言材料同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，會(huì)促進(jìn)大腦皮層的相互誘導(dǎo)，強(qiáng)化記憶痕跡，活躍思維活動(dòng)。而小學(xué)英語(yǔ)中大量的詞匯都有與其意義相對(duì)應(yīng)的詞，如對(duì)應(yīng)詞：father-mother,white-black;近義詞：much-many,good,well；反義詞：big-small,heavy-light;;同音詞：sun-son,hour-our等等。所以，我們可以運(yùn)用多媒體通過(guò)對(duì)比教授英語(yǔ)詞匯。比如，我們可以制作一些直觀、形象的圖片等來(lái)學(xué)習(xí)大小、方圓等。有效性

詞匯教學(xué)一方面要與語(yǔ)音教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、課文教學(xué)、句型教學(xué)和情景教學(xué)相結(jié)合，另一方面要在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能中體現(xiàn)出來(lái)，充分利用這些教學(xué)活動(dòng)來(lái)精講多練，鞏固記憶，使學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握、運(yùn)用英語(yǔ)單詞。教師在運(yùn)用多媒體教詞匯時(shí)，必須圍繞呈現(xiàn)單詞-操練鞏固-復(fù)習(xí)單詞的步驟開(kāi)展。為了詞匯教學(xué)的有效性，我們應(yīng)當(dāng)遵循四原則五方面。四原則：1.多媒體技術(shù)只是起到輔助教學(xué)的作用；2.運(yùn)用多媒體要充分鉆研教材；3.體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；4.制作多媒體課件要簡(jiǎn)潔、易操作，突出直觀性、趣味性。五方面：1.興趣為首，消除詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理障礙；2.語(yǔ)音為導(dǎo)，為詞匯教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；3.寓教于樂(lè)，全面提高詞匯教學(xué)的有效性；4.妙用語(yǔ)境，突出詞匯教學(xué)的整體性；5.以舊聯(lián)新，形成網(wǎng)絡(luò)式詞匯教學(xué)?？傊?，多媒體集形、聲、光、色于一體，能夠有效在渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)美景。其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在資源多樣性、內(nèi)容生動(dòng)性、學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)性等。我們要充分地發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)，使其從以下四方面輔助英語(yǔ)教學(xué),使小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)有效整合：1.利用多媒體組織課堂教學(xué)；2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的求異，洞察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；3.利用多媒體圖像刺激與豐富學(xué)生的想象；4.利用多媒體展現(xiàn)情景，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

【參考文獻(xiàn)】

1.《小學(xué)英語(yǔ)新課程教學(xué)策略》

新思考網(wǎng)《如何提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性》

3.小學(xué)英語(yǔ)閱讀與研究網(wǎng)《淺談多媒體在小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)中的運(yùn)用》

第五篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)整合的教育理念

談?wù)?，首先在理念上?yīng)該明確以下幾點(diǎn)：

1.整合的界定。一般的整合多是指二者操作或設(shè)計(jì)上的結(jié)合。這里的整合，是指現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)二者的最優(yōu)組合，揚(yáng)二者之長(zhǎng)，補(bǔ)二者之短。融二者為一個(gè)不可分的整體。主要作為工具手段存在的現(xiàn)代信息技術(shù)，以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為主，與其它信息技術(shù)多種媒體共同發(fā)揮作用，但靈魂仍是教學(xué)設(shè)計(jì)本身，計(jì)算機(jī)起輔助作用，以展示傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)或很難實(shí)現(xiàn)的教學(xué)任務(wù)。整合不僅僅是信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的結(jié)合，也不是說(shuō)用了多媒體課件就能解決教學(xué)中的所有問(wèn)題，而是從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尋找二者的最佳結(jié)合點(diǎn)。整合的目的在于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法解決的教學(xué)難點(diǎn)，要求展示事物變化過(guò)程，刺激學(xué)生探求知識(shí)的欲望，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng)新的思維，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、和諧地發(fā)展。

2.整合的效果評(píng)定。計(jì)算機(jī)技術(shù)在整合中只是作為工具手段而存在。信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的靈魂是教學(xué)設(shè)計(jì)本身，整合的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)留給學(xué)生必要的思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生放膽求新，品嘗、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣。以讓學(xué)生在樂(lè)中、在趣中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)，形成能力，進(jìn)而得到主動(dòng)、全面的發(fā)展。

3.整合的關(guān)鍵在于教師角色應(yīng)由“主演”變“導(dǎo)演”。我們?cè)谝詫W(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中，教師不再是課堂教學(xué)的壟斷者，但教師的啟發(fā)、引導(dǎo)作用和事先的準(zhǔn)備、組織工作卻大大加強(qiáng)了。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)若要取得比較理想的學(xué)習(xí)效果，提高課堂教學(xué)的效率，都離不開(kāi)教師創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)。

4.整合的實(shí)施我們要提倡民主的課堂教學(xué)氛圍，力爭(zhēng)做到五個(gè)允許：錯(cuò)了允許重答，答得不完整可以補(bǔ)充，不同意見(jiàn)允許爭(zhēng)辯，不明白的問(wèn)題允許即時(shí)交流，允許對(duì)教師的觀點(diǎn)說(shuō)“不”。在平等、民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師不僅領(lǐng)著學(xué)生一步步走向知識(shí)，而且引導(dǎo)學(xué)生一步步去發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)，以幫助學(xué)生形成有利于其發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)整合的初步方法

1.教師應(yīng)首先思考和擬定好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)原則。比如＊＊老師在上小學(xué)二年級(jí)的《葡萄溝》這節(jié)課時(shí)，體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)原則就非常明確，即通過(guò)看課件葡萄干的制作過(guò)程與品嘗葡萄干結(jié)合，把抽象的說(shuō)明講解轉(zhuǎn)化為多種感官的參與。以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生了解葡萄干與葡萄的關(guān)系，了解在葡萄溝制作葡萄干的特殊方法。這節(jié)課的設(shè)計(jì)就找準(zhǔn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)多種媒體的參與，使學(xué)生在課堂上躍躍欲試，主體“自求”的愿望非常強(qiáng)烈，從而實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的整合，使學(xué)生感知到了課堂是快樂(lè)的、有趣的。教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，會(huì)給學(xué)生留下難以忘懷的新鮮與特別，會(huì)讓學(xué)生受益終身。

3．課件形象直觀地演繹教材重難點(diǎn)。在《蝙蝠和雷達(dá)》一課中，我們就曾大膽借用多媒體的直觀性讓學(xué)生感受到仿生學(xué)在人們?nèi)粘Ｉ钪械膹V泛運(yùn)用。首先運(yùn)用多媒體展示飛機(jī)在藍(lán)天飛翔，并配上小鳥(niǎo)飛翔的情景再配上適宜的音樂(lè)，不僅為學(xué)習(xí)本課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)直觀的場(chǎng)景，同時(shí)也為學(xué)生理解蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系埋下伏筆。然后我們?cè)谡n件中展現(xiàn)各種仿生學(xué)的例子，最后又提示仿生學(xué)的新領(lǐng)域運(yùn)用的一些最新成果，完成了全課的首尾響應(yīng)，更重要的是完成了從生活到知識(shí)、能力再回到生活的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去的初步的唯物主義世界觀的孕育。同時(shí)也讓學(xué)生在本課的操作過(guò)程中，其團(tuán)體的協(xié)作精神得到培養(yǎng)。

《蝙蝠和雷達(dá)》一課的教學(xué)也體現(xiàn)了新課標(biāo)精神的一個(gè)重要觀念??在教給學(xué)生基本知識(shí)的同時(shí)，必須關(guān)注其個(gè)性、習(xí)慣、興趣、態(tài)度、意志、觀念、價(jià)值觀的培養(yǎng)等。

實(shí)際上從以上教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看，多媒體課件已經(jīng)從一種輔助教學(xué)手段轉(zhuǎn)變成了一種學(xué)習(xí)的方式和認(rèn)知工具，具有了“整合”的特征。它不僅僅是學(xué)生無(wú)直接經(jīng)驗(yàn)的客觀世界的復(fù)現(xiàn)、定格、放大等，更為重要的是整合的課件在教學(xué)過(guò)程中，能使學(xué)生能夠主動(dòng)全面準(zhǔn)確地理解教材的整體內(nèi)涵，能夠?qū)ふ业教岣邔W(xué)習(xí)質(zhì)量的效率和方法，促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、研究探索、合作交流等方面都具有的巨大的潛能和優(yōu)勢(shì)的進(jìn)一步發(fā)展。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合應(yīng)注意的問(wèn)題。

1.現(xiàn)代信息技術(shù)與漢語(yǔ)拼音教學(xué)的整合

漢語(yǔ)拼音對(duì)幫助學(xué)生識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話是非常重要的，是以后識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的基石。如果學(xué)生拼音學(xué)不好，無(wú)疑會(huì)給今后的識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話帶來(lái)嚴(yán)重障礙。

興趣是最好的教師是學(xué)習(xí)的前提和保證。對(duì)于“a、o、e”這樣的拼音字母，雖然有些學(xué)生在幼兒園、學(xué)前班已經(jīng)學(xué)過(guò)，但是這幾個(gè)音怎樣才能發(fā)得標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)卻是陌生的。因此在教學(xué)中首先應(yīng)該做的是利用現(xiàn)代教育技術(shù)的特長(zhǎng)，采用新穎的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)積極性。比如有位教師在教“a”這個(gè)拼音字母的時(shí)候，就通過(guò)小孩子在感情是最依賴(lài)，生活中最親近的一張媽媽的幻燈片，先把孩子的興趣激發(fā)起來(lái)再加上一張字母發(fā)音口形對(duì)照的幻燈片和教師本人的示范發(fā)音、帶讀，引導(dǎo)學(xué)生悟出該字母的發(fā)音正確與否與口形有很大關(guān)系的道理，從而讓學(xué)生正確掌握這個(gè)字母的發(fā)音方法。因此，在教學(xué)過(guò)程中善于激發(fā)學(xué)生的興趣，會(huì)令我們的拼音教學(xué)事半功倍。

此外充分利用ＣＡＩ多媒體課件、幻燈投影圖像、課文插圖，在進(jìn)行拼音教學(xué)的同時(shí)，還要教他們學(xué)會(huì)聽(tīng)普通話，以及結(jié)合拼音教學(xué)進(jìn)行正音的工作將漢語(yǔ)拼音教學(xué)與口語(yǔ)訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)達(dá)到既鞏固拼音教學(xué)的成果，又發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維，使學(xué)生在尚未接觸漢字之前，便可以掌握不少詞語(yǔ)和句子的正確讀法。

２.現(xiàn)代信息技術(shù)與識(shí)字教學(xué)的整合

兒童識(shí)字能力的高低主要體現(xiàn)在兒童能否熟練運(yùn)用漢語(yǔ)拼音，準(zhǔn)確讀出字音；能否運(yùn)用字的各種結(jié)構(gòu)規(guī)律，分析、記憶字型；能否具備熟練地查閱一般字典，并從中選擇恰當(dāng)字義的能力；以及是否掌握多音字據(jù)詞定音的方法等方面。

在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，只重視識(shí)字的數(shù)量，而忽視以上所列兒童識(shí)字能力的培養(yǎng)，是一種相當(dāng)錯(cuò)誤的教學(xué)觀。只有著眼于識(shí)字能力的培養(yǎng)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)用的技能、技巧，最后達(dá)到自主識(shí)字的目的。

相對(duì)于蝌蚪式拼音字母，漢字從外形上呈現(xiàn)出來(lái)的是一個(gè)一個(gè)的方塊。識(shí)字本身是單調(diào)而枯燥的，從兒童心理學(xué)的角度來(lái)看，兒童，尤其是低年級(jí)兒童的自制力差，注意力的穩(wěn)定性和持久性也較差，學(xué)習(xí)過(guò)程中的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，而有意注意的劣勢(shì)。因此教師僅僅或者完全依靠現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的具體直觀、形象生動(dòng)來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要從根本上改變識(shí)字本身的單調(diào)、乏味，在教學(xué)中集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還必須根據(jù)兒童的心理特征，注意教學(xué)方法的多樣性，多種媒體有機(jī)組合起來(lái)，才能取得最佳的效果。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合。

閱讀能力主要是指對(duì)書(shū)面材料充分調(diào)動(dòng)認(rèn)讀、理解和評(píng)價(jià)的能力，閱讀是一種基本的復(fù)雜的智力活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力最重要的一點(diǎn)就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品質(zhì)和思維品質(zhì)。因此在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，如何充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、發(fā)展思維、開(kāi)發(fā)智力的目的。這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)成為每一位語(yǔ)文教師和教育研究者值得重視和深思的課題。

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，給學(xué)生閱讀的文章，應(yīng)該同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的范例。因此，閱讀教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，良好的首先品質(zhì)，陶冶情操，擴(kuò)大視野，而且還要使學(xué)生真正掌握語(yǔ)言這種溝通交流的工具，學(xué)到寫(xiě)作的方法和技巧，即用詞、造句、立意、修辭等表現(xiàn)方法。因此，教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)更多地考慮如何有目的、有重點(diǎn)有針對(duì)性地充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，加強(qiáng)閱讀與作文的聯(lián)系，以讀促文。

４.現(xiàn)代信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)收成什么文章?！币虼耍W(xué)作文教學(xué)必須首先解決的是“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。學(xué)生的生活越豐富，寫(xiě)作的內(nèi)容也就越充實(shí)；離開(kāi)生活，即使寫(xiě)作方法再多再好，也是寫(xiě)不出內(nèi)容充實(shí)的文章的。因此，在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，教師就應(yīng)該充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)不受時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制，并根據(jù)教學(xué)的具體情況，通過(guò)ＣＡＩ多媒體課件、電影、影視、幻燈、實(shí)地參觀、親身實(shí)踐等具體形式，使學(xué)生獲得如臨其境、如聞其聲的間接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)，從而寫(xiě)出言之有物的好作文。

學(xué)生有了寫(xiě)作的材料并不意味著就一定能寫(xiě)出好文章，同樣的一段素材，這樣寫(xiě)和那樣寫(xiě)出來(lái)的效果可能會(huì)截然不同，這就涉及到“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題，這也是小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。因此，進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)時(shí)，必須與前面的閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)在這方面教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生用詞造句、寫(xiě)話和寫(xiě)作訓(xùn)練，以及教師加強(qiáng)具體指導(dǎo)和講評(píng)等方法同時(shí)利用ＣＡＩ多媒體課件、電影、電視、幻燈、投影等其他現(xiàn)代教育技術(shù)手段，結(jié)合具體的場(chǎng)景，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看，并結(jié)合必要的講解，這樣學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容就會(huì)具體豐富、感人，從而收到傳統(tǒng)教學(xué)較難或不能達(dá)到的效果。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)整合的設(shè)計(jì)核心是立足于人的發(fā)展，不能片面追求課件檔次。不能以課件為中心，而應(yīng)以立足讓學(xué)生更好的發(fā)展為中心。不能出現(xiàn)人灌或機(jī)灌，更不能是”人灌加機(jī)灌”，加強(qiáng)有利于合作、探究、自主學(xué)習(xí)方式的積極實(shí)踐。同時(shí)注意與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，二者相得益彰，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)積累起來(lái)的優(yōu)良傳統(tǒng)作法予以繼承，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)資源加以充分利用，以降低教學(xué)成本，提高教學(xué)的效益。同時(shí)不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教師的現(xiàn)代信息素養(yǎng)，以適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的需要。政府應(yīng)加大投入，改善教學(xué)硬件，補(bǔ)充教學(xué)素材資源，讓教學(xué)硬、軟件資源充分利用，為學(xué)生的發(fā)展提供更好的教育機(jī)會(huì)和條件。

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合是一個(gè)新的研究課題，需要不斷地深入研究下去，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展能適應(yīng)時(shí)代的要求，充分整合各種有用的資源，發(fā)揮母語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的、全面的發(fā)展，完成好黨和國(guó)家賦予我們的神圣使命。