第一篇：如何有效實(shí)施信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合

如何有效實(shí)施信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合作者姓名：向彥橋

工作單位：重慶市豐都縣三建鄉(xiāng)中心校

【摘要】近年來，信息技術(shù)教育已成長為我國電化教育研究和實(shí)踐領(lǐng)域的熱點(diǎn)。而激活語文課堂教學(xué)是跨世紀(jì)課堂教學(xué)研究的重要課題。在語文課堂教學(xué)中，電教媒體能讓師生雙邊活動充滿激情和活力。以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)是當(dāng)前影響最廣泛的科學(xué)技術(shù)之一，世界各國都在加大信息技術(shù)教育的發(fā)展力度，信息技術(shù)與其他學(xué)科的綜合和相互滲透，已成為教育發(fā)展和改革的強(qiáng)大動力，傳統(tǒng)的教和學(xué)的模式正在醞釀重大的突破，教育面臨著有史以來最為深刻的變革。信息技術(shù)教育將對現(xiàn)存的教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響。信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)語文教學(xué) 整合【正文】新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。”小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合通俗地說就是要把信息技術(shù)完美地融合到課程之中,也就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)工具性能，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)語文教學(xué)改革，培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的學(xué)生。

所謂信息技術(shù)與小學(xué)課程整合，就是通過小學(xué)學(xué)科課程將信息 1

技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，讓內(nèi)容豐富的學(xué)科課堂教學(xué)作為信息技術(shù)的有效的載體，又把信息技術(shù)作為學(xué)科課堂教學(xué)的一種嶄新的支撐，提高學(xué)與教的效率，改善學(xué)與教的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，朝基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)靠攏。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)方式的整合，為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

“學(xué)會學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為一個具有鮮明時(shí)代特征的世界性口號。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心的“講授式”教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮，缺乏活力。教出來的學(xué)生就好比算盤珠子，撥一撥，動一動，原本聰靈的個性必被扼殺。這樣的學(xué)生怎能適應(yīng)信息化、數(shù)字化的時(shí)代，怎能成為時(shí)代的弄潮兒？作為創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，信息技術(shù)與語文課程整合教學(xué)中摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為中心、以參與為中心的教學(xué)模式。所以我們有意識地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會調(diào)查，將語文知識從空間和時(shí)間上向課外延伸，不僅開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學(xué)生求得知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

例如在小學(xué)語文《鯨》的教學(xué)時(shí)，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析、處理、補(bǔ)充，并以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時(shí)，學(xué)生提出了學(xué)習(xí)過程中遇到的不能解決的問題，在我的引導(dǎo)下，利用教師提供的資料和自己上網(wǎng)查找信息，進(jìn)行個別化和小組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，不僅輕輕松松地完成了本課的教學(xué)任務(wù)，而且對鯨的一些其它知識了解了很多。

眾多教育者提出：一個良好的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境必將會給學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)帶來很大的幫助。斯坦福大學(xué)校長卡斯帕爾教授在談到斯坦福和硅谷的成功時(shí)，認(rèn)為寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素。這一要求的提出奠定了信息技術(shù)的學(xué)科運(yùn)用價(jià)值。

我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向信息技術(shù)和學(xué)科有效課程整合的網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，教師在設(shè)計(jì)和表現(xiàn)課堂時(shí)，要按不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對象，精心安排、設(shè)置情景、充分考慮增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，運(yùn)用聲像媒體使文字型、抽象型的內(nèi)容生動地、具體地、形象地表現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。這種教學(xué)將會充分考慮學(xué)生的個體特點(diǎn)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，最大限度地挖掘每個人的潛能，張揚(yáng)學(xué)生的個性特征。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的整合，展示不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

現(xiàn)行小學(xué)語文教材內(nèi)容的選擇貼近兒童生活，符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，趨向社會發(fā)展需要，洋溢著現(xiàn)實(shí)的生活氣息，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)的內(nèi)容與自己接觸的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣和積極性。但人無完人，書亦無完書?，F(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，還出現(xiàn)一些離生活現(xiàn)實(shí)、離這個時(shí)代比較遠(yuǎn)的信息，而利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就能彌補(bǔ)此中不足。

就小學(xué)語文而言，由于其涉及的內(nèi)容涵蓋面廣、包容量大，因此這就要求學(xué)生在思維上能夠不固于原有的定勢，善于變換角度地靈活地去思考，能深刻的高水平地掌握知識，并把這些知識廣泛地遷移到學(xué)習(xí)新知識的過程中，使學(xué)習(xí)活動順利完成。

我們正是利用了信息資源、現(xiàn)代化手段來跨越時(shí)空的界限。將信息技術(shù)融合到小學(xué)語文教學(xué)中，引入時(shí)代活水，與小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的知識更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技。

三、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)空間的整合，改變不同的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）把“語文綜合性學(xué)習(xí)”納入語文課程體系結(jié)構(gòu)之中。語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托，注重語文學(xué)科與其它學(xué)科、學(xué)生生活、社會生活之間的整體聯(lián)系。其最終目的是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我認(rèn)為，要提高學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的效率，必須把握有效的教學(xué)策略。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來進(jìn)行語文教學(xué)，可以體現(xiàn)語文教學(xué)的開放性，豐富性。

如在小學(xué)語文教材中有《月食》一文，平時(shí)老師按常規(guī)教學(xué)，學(xué)生總是難以理解，似懂非懂，效果不佳。后來調(diào)用計(jì)算機(jī)多媒體課件，通過動畫的形式生動形象地再現(xiàn)月食這一天文現(xiàn)象，學(xué)生通過看微縮的太陽系運(yùn)動，便很快明白了其中的道理，真所謂“此時(shí)無聲勝有聲”。又如在《特殊的葬禮》教學(xué)中，設(shè)計(jì)者就提供了三個可發(fā)散延伸的空間，一是為什么這次葬禮是特殊的。通過鏈接相關(guān)網(wǎng)站，學(xué)生們了解了為什么總統(tǒng)要為這條瀑布舉行葬禮。二是關(guān)于現(xiàn)在我們周圍的環(huán)境，特別是水源的污染，能夠引起學(xué)生對生態(tài)平衡的警醒與深思；三是與課文內(nèi)容相關(guān)的文章，為學(xué)生提供比較鑒別的內(nèi)容，提高學(xué)生的文學(xué)欣賞和文學(xué)評價(jià)能力，加強(qiáng)對學(xué)生語文素養(yǎng)的熏陶。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人類的進(jìn)步，社會對人才的要求已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化，它已不再是掌握更多更深的知識，而是迅速更新知識的能力，是在更新知識和利用新知識的過程中體現(xiàn)的創(chuàng)新意識，表現(xiàn)的創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主陣地是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)要能夠做到對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采取借助現(xiàn)代教育技術(shù)改變課堂教學(xué)手段，使課堂教學(xué)充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力的方法，不失為一種較好的選擇。

信息技術(shù)是教學(xué)手段，是學(xué)習(xí)工具。我國政府認(rèn)為：“推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛運(yùn)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合是信息技術(shù)教育發(fā)展中應(yīng)特別重視的問題?！边@一論斷也證明了，當(dāng)前信息技術(shù)與課程的整合目標(biāo)，是建立在運(yùn)用信息技術(shù)手段促進(jìn)教與學(xué)的改革基礎(chǔ)之上。

人類已進(jìn)入信息時(shí)代,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)不斷發(fā)展,正在深刻地影響著我們的生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和工作方式。“信息技術(shù)和課程整合”是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點(diǎn)，它要求教師能從自己的學(xué)科教學(xué)過程中研究如何使用信息技術(shù)幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)融入到課程教學(xué)中，也就是指教師在課程教學(xué)過程中能把信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。對這種“整合”教學(xué)方式的研究和實(shí)施將會對小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的發(fā)揮、綜合實(shí)踐能力的提高創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)，使小學(xué)語文教學(xué)朝著特色、個性的教學(xué)方向發(fā)展。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中如何去運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還需要從事小學(xué)語文教學(xué)的工作者們作進(jìn)一步的探索和研究。信息技術(shù)與課程的融合，必將對教育的發(fā)展起到助推器的作用，定會使我國的教育事業(yè)欣欣向榮。

參考文獻(xiàn)：

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》北京師范大學(xué)出版社

《創(chuàng)新學(xué)習(xí)：21世紀(jì)學(xué)習(xí)觀------重慶市啟動“創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究與實(shí)驗(yàn)”》龔春燕 何云山

《教育信息技術(shù)的掌握與運(yùn)用》劉芳中國和平出版社

《信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的實(shí)踐與認(rèn)識》邵武第一中學(xué)黃邵輝

第二篇：信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有效整合

《信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有效整合》課題總結(jié)

《信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有效整合》這個課題自開展以來，不僅僅是我們課題組教師在信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有效整合方面有一定的研究成果，同時(shí)也帶動了更多的語文老師參與其中，共同探討研究，希望能通過信息技術(shù)的整合提高課堂效率。下面就本學(xué)期開展的課題組工作進(jìn)行匯報(bào)。

一、課題研究需要理論支撐。

任何一個課題研究，需要厚實(shí)的理論支持在能得以開展，我們課題組的理論學(xué)習(xí)途徑廣泛，有的老師參加了園區(qū)的PPT或者交互式電子白板等培訓(xùn)，有的老師充分利用網(wǎng)絡(luò)資料給自己充電，也為老師搭建了便捷的橋梁。本學(xué)期，共開展了四次理論學(xué)習(xí)，每次理論學(xué)習(xí)，課題組老師都能認(rèn)真學(xué)習(xí)。第一次的內(nèi)容是《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與小學(xué)語文學(xué)科整合教學(xué)模式初探》，范校長說“信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，不僅提高了學(xué)生的興趣，更大大拓展了課堂的容量，提高了教學(xué)的實(shí)效。在教師的有效指導(dǎo)下，教給學(xué)生方法，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。不過，在實(shí)施過程中，務(wù)必要弄發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，把握好教材的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，不要一味地迎合了學(xué)生的興趣而忽略了語文學(xué)習(xí)的根。”第二次的內(nèi)容是是《淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)整合》，馬曉英老師說“它的出發(fā)點(diǎn)，是根據(jù)信息時(shí)代的發(fā)展，根據(jù)信息技術(shù)的新條件、新手段所帶來的可能性，重新審視語文學(xué)科，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化；它最終要解決的是全方位問題，從課程標(biāo)準(zhǔn)到教學(xué)內(nèi)容、從教學(xué)方法到考試評價(jià)，都要在與信息技術(shù)融合中實(shí)現(xiàn)改造（不是一般性增補(bǔ)刪改），從而“整合”為更合理的能力標(biāo)準(zhǔn)、知識系統(tǒng)和教學(xué)體系?！钡谌蔚膬?nèi)容是《信息技術(shù)與課程整合案例評析及反思》，在誦讀課文片段時(shí)，配上音樂，孩子們讀得入情入境，更有感情。這樣的多媒體技術(shù)的運(yùn)用適時(shí)恰當(dāng)，對課堂的教學(xué)有很大的幫助。這樣的理論學(xué)習(xí)著實(shí)為今后的課題研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使得課題研究能夠更加順利地開展。

二、課題研究需要實(shí)踐研討

我們課題組的成員雖然不能經(jīng)常聚在一起研究，但結(jié)合我們教研組的活動，始終在課堂實(shí)踐中進(jìn)行這個課題的研究，平時(shí)老師上課普遍使用PPT制作的課件，這也是多媒體手段之一，只要用得恰當(dāng)，用到點(diǎn)上，就能取得一定的效果。這學(xué)期，我們課題組的多位老師參加賽課比賽，都是利用了PPT多媒體教學(xué)，老師們準(zhǔn)確地掌握了教材的內(nèi)容，科學(xué)正確地制定了教學(xué)目標(biāo)，在課堂上認(rèn)真有效的貫徹落實(shí)。課上，孩子們大膽發(fā)言，氣氛融洽，充分利用了多媒體資源，課文插圖的使用，音樂背景的映襯，歌曲的渲染，課外搜集的圖片資料等，將孩子們帶入了一個動人的情感世界，課堂教學(xué)效果也比較明顯，充分凸顯了多媒體的教學(xué)效果。精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，給全體聽課老師留下了深刻的印象和深深的啟迪。在課堂上，利用信息網(wǎng)絡(luò)，查詢并補(bǔ)充介紹了資料，引導(dǎo)學(xué)生對夾竹桃韌性的理解不是停留于語言文字的表面，而是引領(lǐng)學(xué)生感受作者更為博大的情感世界，讓學(xué)生的情感得以升華，內(nèi)心更為敞亮，精神進(jìn)一步得到喚醒，讓課堂煥發(fā)生命的活力。多媒體的力量在此刻再一次體現(xiàn)。

在6月，我們課題組更是組織了一次全校性的《信息技術(shù)與課程有效整合——電子白板教學(xué)》研討活動，每個年級組的老師都大膽突破，勇于嘗試了這種多媒體教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。我校范偉林副校長身先士卒，執(zhí)教了示范課。課堂構(gòu)思巧妙，拉近了學(xué)生與原本并不熟悉的內(nèi)容之間的距離，為學(xué)生營造了輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，并注重了寫作方法的指導(dǎo)。信息技術(shù)在課堂中的巧妙運(yùn)用能使課堂教學(xué)形式新穎，學(xué)生思維活躍，相信通過不斷演技，不斷創(chuàng)新，這一新興教學(xué)手段定能在今后的教學(xué)中發(fā)揮更有效的作用，更多地為課堂教學(xué)的精彩演繹助一臂之力。信息技術(shù)教學(xué)課，以生動活潑的形式，充分吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。豐富的圖片，背景音樂，以及動畫效果，非常符合低年級孩子的心理，切實(shí)有效地提高了課堂教學(xué)效率。

還有幾位老師，雖然不是我們課題組的成員，但也非常積極地參與了這次活動，取得了很好的效果。青年教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，把握語文教學(xué)的本質(zhì)，根據(jù)教材特點(diǎn)進(jìn)行了設(shè)計(jì)，在一定程度上體現(xiàn)了以人為本的理念。教師在授課過程中不但可以書寫勾畫，還可以對書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等動作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高了課堂教學(xué)的效益。

在這次研討活動之前，我們課題組的信息技術(shù)周艾琦老師還組織課題組以及其他老師進(jìn)行軟件的使用和制作教學(xué)，使老師們享受了一頓特別的精神大餐。這次信息技術(shù)與課程有效整合研討活動，使我們課題組老師受益匪淺，為我們課題組研究奠定了基礎(chǔ)，指明了方向。

三、課題研究主題研討。

我們課題組本學(xué)期開展了三次主題研討活動，由于種種原因，基本上是整合在教研組活動中開展。這三次主題研討活動，目標(biāo)明確，始終圍繞語文教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐研究，希望在這樣的主題研討活動中能取得更進(jìn)一步的研究成果。

第三篇：信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有效整合分析

電子白板與構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的整合

摘要：隨著教育信息技術(shù)的發(fā)展，日益增多的多媒體教學(xué)手段在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。新課程改革的一個重要目標(biāo)就是打造高效課堂，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的最優(yōu)化。而在小學(xué)語文教學(xué)中，電子白板技術(shù)有著無可比擬的優(yōu)勢，在小學(xué)語文教學(xué)中有效的利用，可以改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果，成為輔助教學(xué)的助推器，構(gòu)建高效語文課堂。本文從多個角度介紹電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的功能與運(yùn)用方法。關(guān)鍵詞：電子白板；小學(xué)語文；高效課堂；整合 中圖分類號：G633.3

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 高效教學(xué)行為是能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展，并有利于教師自身專業(yè)成長的教學(xué)行為。由于種種原因，很多教師在語文教學(xué)中仍然存在重結(jié)果、輕過程，重傳授、輕探究的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在：一是多數(shù)教師為了追求成績，課堂中無法跳出固有的教學(xué)方法，仍以傳授知識為終極目標(biāo)，忽視學(xué)生的主觀能動性；教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答、教師機(jī)械傳授學(xué)生被動接受。二是學(xué)生自主、合作、探究、交流、質(zhì)疑解惑的學(xué)習(xí)能力不高。所以探索一種符合小學(xué)語文高效發(fā)展的課堂教學(xué)模式顯得十分迫切和必要。而電子白板技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用則可以有效的解決上述問題，真正的突出以學(xué)生為中心的新課程改革目標(biāo)。

一、電子白板在課堂教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢

電子白板技術(shù)在很多學(xué)校已經(jīng)開始大范圍的應(yīng)用，實(shí)際課堂教學(xué)中，取得了較好的教學(xué)效果，深受教師和學(xué)生的好評。電子白板是一種綜合性的教學(xué)輔助工具，把傳統(tǒng)的投影儀、計(jì)算機(jī)、黑板、白板等多種工具的功能集合起來。與以往的多媒體教學(xué)平臺相比，功能無疑是大大的增多了，具體很多獨(dú)有的技術(shù)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，使用黑板教學(xué)，方法單一，缺乏靈活性，而使用普通的多媒體課件教學(xué)，制作的幻燈片往往是固定的，單向性，很難隨著課堂教學(xué)的需要進(jìn)行調(diào)整。而電子白板技術(shù)則是把常見的多媒體課件與傳統(tǒng)的黑板結(jié)合起來，擴(kuò)展和延伸了教學(xué)功能，讓教學(xué)方式更加靈活多變。在教學(xué)中使用電子白板十分的靈活，可以拖放，可以添加批注，還能在教學(xué)過程中隨時(shí)的涂色和繪畫。從而及時(shí)的反饋教學(xué)知識，學(xué)生對自己知識掌握情況也能隨時(shí)了解，不明白的地方及時(shí)的學(xué)習(xí)。電子白板里的資源庫，更是把海量的信息資源與課堂連接起來，隨時(shí)的調(diào)取課堂教學(xué)需要的資源，教師在日常的備課時(shí)，也能查找各種資源，節(jié)省了時(shí)間，大大提高了效率。特別是電子白板有著極高的視聽效果，可以有效的溝通學(xué)生和教師的課堂交流，順暢高效的開展教學(xué)互動，真正的突出以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建高效課堂。

二、電子白板在構(gòu)建高效課堂中的應(yīng)用方法 1.巧用識字功能，增強(qiáng)教學(xué)趣味性 小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是識字教學(xué)，傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，識字教學(xué)往往是耗費(fèi)大量時(shí)間，而效果卻很難保證。而借助電子白板輔助識字教學(xué)，可以收到良好的效果，提高教學(xué)的有效性。電子白板設(shè)定有識字功能，對于每個生字都有拼音，并配有圖文并茂的意思解釋，可以調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺多種感官，參與到識字教學(xué)中來。極大的提高小學(xué)生特別是低年級學(xué)生對生字的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠快速的掌握所學(xué)的生字，形成高效課堂教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)二年級下冊的《望廬山瀑布》和《絕句》時(shí)，里面“瀑”和“鷺”這兩個生字不僅有圖文并茂的解析，讓學(xué)生通過觀看圖片理解詞義，還有很多的擴(kuò)展詞語，對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

同時(shí)，電子白板還有很強(qiáng)的交互性，在教學(xué)中可以最大限度的與學(xué)生進(jìn)行交流互動。筆者在組織識字教學(xué)時(shí)，為了檢驗(yàn)教學(xué)效果，就嘗試過運(yùn)用電子白板的拖拽功能，點(diǎn)名讓學(xué)生到講臺上來檢查學(xué)生的識字情況。還可以通過拖拽可以任意的更換內(nèi)容，來強(qiáng)化學(xué)生對生字的認(rèn)識，如字的組詞、字的分類、字的組詞、多音字、近似詞語等眾多教學(xué)輔助功能。學(xué)習(xí)生字時(shí)有很多的合體字筆畫多、字形復(fù)雜，學(xué)生在初學(xué)時(shí)識記會比較困難，不容易掌握。為了方便學(xué)生的識字，可以把合體字拆分成不同部分，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容對生字進(jìn)行重新的排列組合，加深理解。例如，在學(xué)習(xí)二年級下冊的《充氣雨衣》時(shí)，這一課的“膝、泳、囊、嘿、棒”都是比較發(fā)雜，就可以把這些字進(jìn)行拆分，“棒”進(jìn)可以拆分成“木”和“奉”，“泳”可以拆分成“三點(diǎn)水“和”“永”。

2.充分運(yùn)用繪畫功能，活躍課堂氣氛

結(jié)合小學(xué)生形象思維能力比較弱的特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用白板的繪畫能力，可以極大的改善教學(xué)效果。電子白板具有自動播放和調(diào)整物體位置和放大縮小等功能，這樣在教學(xué)中就可進(jìn)行繪畫，插入一些教學(xué)圖片，隨時(shí)的變換課程教學(xué)畫面。例如，學(xué)習(xí)《詹天佑》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更清晰的理解京張鐵路修建的困難，教師可以借助繪畫輔助教學(xué)。在講到了詹天佑修建鐵路時(shí)大膽創(chuàng)新，在京張鐵路的居庸關(guān)隧道這一段，設(shè)計(jì)了“兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)法”的開鑿方法，學(xué)生對于這種鐵路的結(jié)構(gòu)理解起來會比較的困難，為了幫助學(xué)生理解，教師可以現(xiàn)場繪畫，通過深入淺出的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識到修建鐵路的困難。在使用了電子白板之后，學(xué)生就能從多個角度去認(rèn)識“兩端同時(shí)相中間鑿進(jìn)去”的結(jié)構(gòu)圖，清晰的認(rèn)識到這種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。這樣，學(xué)生在了解鐵路知識時(shí)，避免了教師單純的講解，可以活躍課堂氣氛，更加充分的認(rèn)識詹天佑的智慧和才能。

3.活用白板的批注功能，控制課堂教學(xué)節(jié)奏

電子白板的批注功能十分的靈活，教師在課堂上隨時(shí)可以對授課內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評，補(bǔ)充各種知識，學(xué)生觀看也十分的便利，同時(shí)可以把筆記抄寫下來，而要是用傳統(tǒng)的多媒體和黑板教學(xué)則沒有這樣的便利條件，這樣課堂教學(xué)的節(jié)奏就能很好的控制在教師手里。

例如，在學(xué)習(xí)四年的《為中華崛起而讀書》這一課時(shí)，可以先在課前利用電子白板上引 入課文，并列出問題，讓學(xué)生自己閱讀課文，并交流、討論問題：從課文哪些地方可以體會到中華不振？老校長對大家為什么而讀書的回答最為滿意？接著，可以讓想出這個問題的學(xué)生到前面，利用電子筆，在電子白板上進(jìn)行批注和勾畫，把自己的理解展現(xiàn)給其他學(xué)生。在課堂教學(xué)中，電子白板就不僅僅是教師的教學(xué)工具，而是調(diào)動了學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)的中主體地位。同時(shí)，通過批注的方法，可以更加輕松的突破難點(diǎn)，突出教學(xué)的重點(diǎn)，教會學(xué)生批注的方法，學(xué)生自己在課下閱讀課文時(shí)也能逐漸的運(yùn)用批注方法，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

4.發(fā)掘資源庫功能，拓展教學(xué)資源

在語文教學(xué)中，常常需要查閱各種教學(xué)資源，并展示給學(xué)生。電子白板有著其教學(xué)工具無法比擬的獨(dú)特資源?？梢灾苯拥恼{(diào)取電子白板資源庫的相關(guān)教學(xué)資源，在課堂上靈活的運(yùn)用，滿足擴(kuò)展教學(xué)的實(shí)際需求。而不用教師自己課前制作繁瑣的幻燈片和課件。

例如，在學(xué)習(xí)五年級下冊的《林沖棒打洪教頭》時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，從教學(xué)資源庫中找到《水滸傳》作品的介紹，以及關(guān)于林沖的人物介紹等資料。文章中有很多人物對話和心理的描寫學(xué)生很難理解，教師可以借助電子白板充分的演示這些內(nèi)容。課文中很多豐富的感情描述是學(xué)生無法理解的，教師可以運(yùn)用電子白板把這些情感描述進(jìn)行演示。便于學(xué)生從人物語言、動作、神態(tài)，學(xué)會概括人物個性特點(diǎn)，以體會林沖“忍”的性格特點(diǎn)，抓住“冷笑”、“依草附木”“騙吃騙喝”等詞語體會洪教頭心胸狹窄、傲慢狂妄。

在如今這個高度信息化的時(shí)代，讓信息技術(shù)悄無聲息地改變著我們的教學(xué)課堂，把學(xué)生帶入輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，也給教育注入新的生機(jī)是我們教育工作者永恒的主題。多媒體課件在語文教學(xué)中的作用不容小覷，但是我們不能忘記，多媒體課件的定位是“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”，是作為學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的橋梁而存在的。課堂中，對于課件的使用要適時(shí)適度，不能過分依賴，人為物役，更不能讓課件喧賓奪主，成為教學(xué)活動的羈絆。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效融合

淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效融合

陳蘭

（湖南省衡陽縣岣嶁鄉(xiāng)中心小學(xué))

【摘要】信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有效融合具有 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生動鮮活呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)探究式的教學(xué)情等優(yōu)越性，但在融合過程中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，只有合理地融合，才能達(dá)到最佳效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)語文；教學(xué)過程；有效融合

隨著以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育教學(xué)中的優(yōu)越，信息技術(shù)與學(xué)可以克服傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足，大破時(shí)空限制，提高學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。本人結(jié)合近幾年工作實(shí)踐，就信息技術(shù) 與小學(xué)語文教學(xué)過程的融合談一些粗淺的認(rèn)識?？平?學(xué)的融合已經(jīng)成為一種趨勢。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，通過信息技術(shù)與教學(xué)過程的有效融合，一、直觀形象、提高課堂教學(xué)效率

教學(xué)要講直觀現(xiàn)象，尤其是碰到抽象的難以理解的知識更應(yīng)該如此。多媒體計(jì)算機(jī)所形成的畫面以及它的聲、光、色、形都能給學(xué)生的思維和視覺沖擊以至激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中由于時(shí)間和空間的限制，許多教學(xué)內(nèi)容涉及到一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無法直接看到，或平你觀察時(shí)經(jīng)?？吹讲粔蚣?xì)致，教師如能借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態(tài)為動態(tài)地向?qū)W生展示教學(xué)情境、呈現(xiàn)事物變化發(fā)展過程，就能為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎(chǔ)，起到事半功倍的效果。

在語文課中，運(yùn)用信息技術(shù)，能使教學(xué)過程呈現(xiàn)情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以為學(xué)習(xí)中的疑難之處創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概況，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入新的活力，提高了課堂教學(xué)效率。如湖南教育出版社三年級課文《“神舟五號”游太空》，老師播放了“神舟五號”發(fā)射時(shí)，燃料燃燒的情景、升空等“神舟五號”升空的整個過程和在“神舟五號”上 五星紅旗隨風(fēng)飄揚(yáng)的視頻，加上音效和解說，孩子們深深地被震撼了，從而激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)，報(bào)效祖國的愿望。學(xué)生在課堂上仿佛身臨其境，注意力明顯提高，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中憑字面想象、難以理解之苦，同時(shí)還充分激發(fā)學(xué)生的主管能動性、化被動為主動空間，產(chǎn)生特有的教學(xué)效果。

二、內(nèi)容豐富，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)的教學(xué)中，要完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到語預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，40分鐘的時(shí)間非常緊張，而且大部分時(shí)間都是老師在講，學(xué)生被動在聽，例題講得少，作業(yè)在課堂上基本上沒時(shí)間處理。這些問題在采用了信息技術(shù)后，往往能夠輕而易舉的得到解決。這樣一方面節(jié)約了寶貴的時(shí)間，另一也拓寬了學(xué)生的視野。

運(yùn)用信息技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容化靜為動、化難為易，是抽象難以理解的知識具體化、形象化、真實(shí)化，生動活潑的視聽信息，配上文字的聲音，圖、文、聲、畫并茂，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使原本單一的課堂栩栩如生，課堂教學(xué)大放光彩。如小學(xué)語文出版社語文四年級課文《琥珀》一文，教師通過精心設(shè)計(jì)活動幻燈片、錄音等，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供生動活潑的視聽現(xiàn)象，加強(qiáng)語文信息刺激，讓故事活了起來。使學(xué)生 視覺、聽覺、觸覺協(xié)調(diào)識記，加深對所學(xué)知識的全面理解，圖片和視頻的插入讓學(xué)生對于琥珀的樣子和琥珀的形成留下更深刻的印象，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高記憶效果，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學(xué)生愛自然、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。在這節(jié)課中，我打破了常規(guī)教學(xué)方式，先讓學(xué)生知道琥珀的商業(yè)價(jià)值這個結(jié)果，再尋求出名的原因，這樣，學(xué)生就會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的自主探索的欲望，讓學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)興趣。

三、方式多樣，豐富學(xué)生課堂內(nèi)容

在過去的語文教學(xué)中，限于學(xué)習(xí)的條件，大部分的教師只能在教室里按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)手段單一，教學(xué)過程枯燥、乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，但有了信息技術(shù)，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力差別、學(xué)習(xí)目標(biāo)高低、學(xué)生的實(shí)際情況，教材的知識結(jié)構(gòu)，選擇恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置，設(shè)計(jì)不同深度，不同廣度和進(jìn)度的課件，改變教學(xué)方法和手段，或創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；或設(shè)置問題，引起思辨；或提供素材，供其參考；或提供演示，解釋疑點(diǎn)；或時(shí)空再現(xiàn)，還以清白，從而順利突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以求達(dá)到最好的教學(xué)效果。我國古代教育茍子提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。聞見是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助計(jì)算機(jī)能有效地化抽象為具體，把對理解課文其重要作用的內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)展示出來。如小學(xué)語文二年級《秋天的圖畫》一課，課文的重點(diǎn)是讓學(xué)生領(lǐng)略秋天的美麗景色。為了突出這個重點(diǎn)，更好地激活學(xué)習(xí)氛圍，我在教學(xué)過程中有意的運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生觀看秋天山野那一幅幅美麗的圖畫，并輔以配音樂解說，讓學(xué)生真切地體會到秋天是個美好的、收獲的、喜慶的季節(jié)。

運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。通過自查、討論、等形式，尊重學(xué)生個別的差異和多樣性的選擇，有利于發(fā)揮他們各自的特長，自我解決問題的能力，這是改革課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。例如：在小學(xué)語文二年級《飛奪瀘定橋》一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，先播放《飛奪瀘定橋》的電視錄像，然后引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，結(jié)合剛看完的錄像所呈現(xiàn)的精心動魄的戰(zhàn)斗場面，說說課文是怎樣描寫紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容爭先恐后地舉手回答:一是“飛”解釋搶時(shí)間爭速度，必須在敵人援兵的前面趕到瀘定橋；二是“奪”就是攻天險(xiǎn)，不顧驚濤駭浪，不畏鐵索高懸，不懼?jǐn)橙说臉屃謴椨隂_向?qū)Π断麥鐢橙恕＿@時(shí)教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生就能深深地了解到紅軍戰(zhàn)士“飛”的艱難，“奪”的艱險(xiǎn)。這樣，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，從而收到了良好的效果。

四、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)探究學(xué)習(xí)效果

現(xiàn)代教學(xué)模式提倡在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，而現(xiàn)代教育技術(shù)能創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃思維的火花，產(chǎn)生良好的心理體驗(yàn)，以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，促使學(xué)生探索思維能力的提高。不僅讓學(xué)生學(xué)到知識、技能，更重要的是讓學(xué)生“親歷”慨念、規(guī)律的行程過程，掌握科學(xué)方法和科學(xué)思想，獲得難忘的體驗(yàn)。

在信息技術(shù)介入后，尤其是比較好的多媒體課件或直接在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的過程中，師生、。

三、方式多樣，豐富學(xué)生課堂內(nèi)容

在過去的語文教學(xué)中，限于學(xué)習(xí)的條件，大部分的教師只能在教室里按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)手段單一，教學(xué)過程枯燥、乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，但有了信息技術(shù)，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力差別、學(xué)習(xí)目標(biāo)高低、學(xué)生的實(shí)際情況，教材的知識結(jié)構(gòu)，選擇恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置，設(shè)計(jì)不同深度，不同廣度和進(jìn)度的課件，改變教學(xué)方法和手段，或創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；或設(shè)置問題，引起思辨；或提供素材，供其參考；或提供演示，解釋疑點(diǎn)；或時(shí)空再現(xiàn)，還以清白，從而順利突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以求達(dá)到最好的教學(xué)效果。我國古代教育茍子提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。聞見是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助計(jì)算機(jī)能有效地化抽象為具體，把對理解課文其重要作用的內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)展示出來。如小學(xué)語文二年級《秋天的圖畫》一課，課文的重點(diǎn)是讓學(xué)生領(lǐng)略秋天的美麗景色。為了突出這個重點(diǎn)，更好地激活學(xué)習(xí)氛圍，我在教學(xué)過程中有意的運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生觀看秋天山野那一幅幅美麗的圖畫，并輔以配音樂解說，讓學(xué)生真切地體會到秋天是個美好的、收獲的、喜慶的季節(jié)。

運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。通過自查、討論、等形式，尊重學(xué)生個別的差異和多樣性的選擇，有利于發(fā)揮他們各自的特長，自我解決問題的能力，這是改革課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。例如：在小學(xué)語文二年級《飛奪瀘定橋》一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，先播放《飛奪瀘定橋》的電視錄像，然后引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，結(jié)合剛看完的錄像所呈現(xiàn)的精心動魄的戰(zhàn)斗場面，說說課文是怎樣描寫紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容爭先恐后地舉手回答:一是“飛”解釋搶時(shí)間爭速度，必須在敵人援兵的前面趕到瀘定橋；二是“奪”就是攻天險(xiǎn)，不顧驚濤駭浪，不畏鐵索高懸，不懼?jǐn)橙说臉屃謴椨隂_向?qū)Π断麥鐢橙?。這時(shí)教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生就能深深地了解到紅軍戰(zhàn)士“飛”的艱難，“奪”的艱險(xiǎn)。這樣，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，從而收到了良好的效果。

四、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)探究學(xué)習(xí)效果

現(xiàn)代教學(xué)模式提倡在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，而現(xiàn)代教育技術(shù)能創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃思維的火花，產(chǎn)生良好的心理體驗(yàn)，以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，促使學(xué)生探索思維能力的提高。不僅讓學(xué)生學(xué)到知識、技能，更重要的是讓學(xué)生“親歷”慨念、規(guī)律的行程過程，掌握科學(xué)方法和科學(xué)思想，獲得難忘的體驗(yàn)。

在信息技術(shù)介入后，尤其是比較好的多媒體課件或直接在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的過程中，師生、生生之間良好的交互性、合理性、學(xué)生個體學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主選擇性、學(xué)習(xí)過程中較大的自由度都真正使的學(xué)生從課堂教學(xué)中的“后臺”走到“前臺”，真正體現(xiàn)了“學(xué)生主體”的地位，打破了傳統(tǒng)模式中很多人為的條條框框，給學(xué)生良好思維的形成提供了極為有利的條件。如小學(xué)語文六年級《會飛的孩子》一課，孩子們初讀課題就會有疑問：會飛的孩子，他真的會“飛”嗎？他是怎樣“飛”的？帶著這個疑問，教師在上課時(shí)，播放了怒江奔濤洶涌、響聲巨大、兇險(xiǎn)異常的環(huán)境的視屏，通過畫面和聲音的感官刺激，學(xué)生立刻就找到了答案并且真切感受到怒江究竟是怎樣發(fā)“怒”的，到底有多兇險(xiǎn)，從而激發(fā)出對主人公阿江勇敢、熱情、堅(jiān)強(qiáng)的性格的喜愛之情。

信息技術(shù)融入小學(xué)語文課堂教學(xué)，對小學(xué)語文的教學(xué)過程產(chǎn)生了極其深刻的影響。但我們也必須清醒地認(rèn)識到：信息技術(shù)豐富了我們的教學(xué)手段，并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段。在融合過程中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡x擇相應(yīng)的教學(xué)手段，把信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段互相結(jié)合、互相滲透、互相補(bǔ)充和完善，充分地利用教學(xué)資源，必將大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，也有利于學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的發(fā)展和教師水平的提高。

信息技術(shù)融入小學(xué)語文課堂教學(xué)，對小學(xué)語文的教學(xué)過程產(chǎn)生了極其深刻的影響。但我們也必須清醒地認(rèn)識到：信息技術(shù)豐富了我們的教學(xué)手段，并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段。在融合過程中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡x擇相應(yīng)的教學(xué)手段，把信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段互相結(jié)合、互相滲透、互相補(bǔ)充和完善，充分地利用教學(xué)資源，必將大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，也有利于學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的發(fā)展和教師水平的提高。

第五篇：淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效整合

5、教育技術(shù)應(yīng)用論文（1）主題：教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)方法創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

(2)格式：①首頁是封面，封面上注明論文標(biāo)題、參評學(xué)科、學(xué)段、作者姓名和單位、移動電話。②第二頁起為正文，正文首行是論文標(biāo)題(二號宋體或黑體)，正文下空二行為200字左右的內(nèi)容摘要，附上關(guān)鍵詞，再打印正文(小4號宋體或楷體)，文末附參考文獻(xiàn)。頁面為A4紙?jiān)O(shè)置，Word格式(.doc)錄入，正文部分(包括文末)一律不得出現(xiàn)作者單位、姓名。

論文標(biāo)題：淺談信息技術(shù)與小學(xué)

語文教學(xué)的有效整合

參評學(xué)科：小學(xué)語文

學(xué) 段：小 學(xué)

作者姓名：謝 春 紅

單 位：無為縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

移動電話：***

淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效整合

【內(nèi)容摘要】信息技術(shù)早已深入我們的教育教學(xué)活動中。對語文教師而言，準(zhǔn)確把握整合時(shí)機(jī)，合理掌握整合程度，努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教

學(xué)科學(xué)有效的整合，就能優(yōu)化我們的語文課堂教學(xué)，更快的提升語文教學(xué)的效率，更好地提高學(xué)生積累和運(yùn)用知識的能力，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的自 主學(xué)習(xí)精神。

【關(guān)鍵詞】

信息技術(shù)

語文教學(xué) 整合 信息技術(shù)以其呈現(xiàn)信息的便捷，學(xué)習(xí)趣味的增強(qiáng)，難點(diǎn)有效的突破等優(yōu)勢，讓語文課堂呈現(xiàn)出一派“萬紫千紅春滿園”的美景。但是，在信息技術(shù)廣泛進(jìn)入小學(xué)語文課堂的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)它給語文教學(xué)帶來的負(fù)面影響：語感培養(yǎng)的忽視，情感交流的淡化，思維想象的限制，課堂生成的抑制等等，對語文教學(xué)原有的思想、方法、形式等有了一定程度的沖擊和摒棄，使語文教學(xué)某種程度上受到一定的影響。將信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行有效整合，已成為小學(xué)語文教學(xué)改革的熱點(diǎn)話題?；乜炊嗝襟w教學(xué)的利與弊，讓我們不禁深思：信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)如何才能做到科學(xué)有效的整合呢？下面我將以自己多年的課堂教學(xué)實(shí)踐體會，從兩個方面談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識和做法。

一、準(zhǔn)確把握整合時(shí)機(jī)，優(yōu)化語文課堂教學(xué)

多媒體是輔助教師教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的一種教學(xué)工具，它的設(shè)計(jì)應(yīng)為教學(xué)的某一環(huán)節(jié)，起著呈現(xiàn)、烘托、渲染的作用。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)科學(xué)有效的整合，必須找準(zhǔn)整合的適當(dāng)時(shí)機(jī)，科學(xué)有效的“整合”。在什么時(shí)候?qū)崿F(xiàn)整合？怎樣實(shí)施整合？在我們的教學(xué)中有這樣幾種途徑：

1、適時(shí)呈現(xiàn)，激趣導(dǎo)入 愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！苯處熑绾蝺?yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)的動機(jī)，這是進(jìn)行新授課的首要環(huán)節(jié)。運(yùn)用多媒體課件導(dǎo)入，適時(shí)地將文字、聲音、圖片、動畫等呈現(xiàn)在學(xué)生面前，極大的滿足了學(xué)生感官需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這種心理期待下，其興趣與熱情自然遷移到后面的語文學(xué)習(xí)中。如我在教學(xué)《海底世界》一課時(shí)，首先展示課件，課件播放海風(fēng)吹著尖利的號角聲，海浪似乎是千百乘鐵騎，向海岸猛烈地進(jìn)攻著，發(fā)出隆隆的怒吼聲。波濤洶涌的恢弘場面，再配上扣人心弦的音樂，然后再讓同學(xué)們說說大海留給自己的印象，在這樣的情感渲染下，教師導(dǎo)入，那么你可知道，大海深處是什么樣子的嗎？想不想和老師乘坐海底觀光潛艇潛到海底，觀賞一下神秘的海底世界？這樣的問題導(dǎo)入，學(xué)生的探索精神一下子被激發(fā)起來，學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動起來，精神飽滿地投入到新課文的學(xué)習(xí)之中。因此，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，善于運(yùn)用多媒體能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，令我們的課堂教學(xué)事半功倍。

2、更新手段，突破難點(diǎn) 分析語文教學(xué)的難點(diǎn)，大致可分為這幾種情況，一是文本知識遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)，如戰(zhàn)爭題材、歷史題材和科普類的文章；二是文本語言抽象，含義深刻，學(xué)生的理解能力和水平有限，無法理解體會。如：《狼和鹿》、《“你必須把這條魚放掉！”》中最后一段話；三是課文中關(guān)鍵詞句的理解缺乏方法和途徑，需要教師提供指導(dǎo)和幫助。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，解決這幾個問題的方法有多種，如通過語言敘述、掛圖展示、板書解析、講練結(jié)合等途徑。過去靠老師口若懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖的機(jī)械呈現(xiàn)等，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果不明顯。如今多媒體素材資源各種各樣，表現(xiàn)力與感染力獨(dú)具一格，且不受時(shí)間與空間的限制。這些無可比擬的優(yōu)越性，在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上有著別的手段無法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢。如我在教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對》一課時(shí)，讓學(xué)生先讀一讀課文第三、四自然段，畫一畫描寫沙漠環(huán)境的詞語和句子，說說感受。在學(xué)生生交流后，教師出示沙漠的圖片和資料，幫助學(xué)生理解“茫茫”、“鋪天蓋地”等詞語的意思。多媒體的呈現(xiàn)，加深了學(xué)生對詞語意思的理解和沙漠環(huán)境的了解，也為理解駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊作用奠定了基礎(chǔ)。

3、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感

感人心者，莫先乎情。忽視情感體驗(yàn)的教育不是一種完整的教育，新課程理念下的語文教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一切可以開發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的情境，升華學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的心靈，從而使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，為提升其自身的綜合語文素養(yǎng)打下一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如我在教學(xué)《桂花雨》第二課時(shí)，學(xué)生分組齊讀“搖花樂”、“思鄉(xiāng)情”部分，教師說作者琦君很多作品都散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)情，對家鄉(xiāng)有深深的眷戀。她在《煙愁》的后記有這樣一段話：（配樂逐行出示），聽了這段話你想說什么？現(xiàn)在琦君住在美國，已經(jīng)80多歲了，為了尋根，前年她又回到了故鄉(xiāng)，喝一杯故鄉(xiāng)的桂花茶，嘗一口故鄉(xiāng)的桂花糕，聽一聽那熟悉的鄉(xiāng)音，看看美麗的山山水水，不禁熱淚盈眶：（出示圖片和字幕）教師聲情并茂的朗讀，也讓學(xué)生眼中閃爍著晶瑩的淚花，理解作者對故土深深的眷念之情。利用課件，升華情感，學(xué)生只有融入情境，與作品息息相通，產(chǎn)生共鳴，才能縮短與文本之間的心理距離，理解課文蘊(yùn)含的情感。

4、資源補(bǔ)充，拓展外延 有些課文，文雖完但意未盡，這時(shí)我們教師更應(yīng)該利用好網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間。如在教學(xué)《碧螺春》一文后，教師為學(xué)生提供了一系列有關(guān)“茶文化”的網(wǎng)頁，讓學(xué)生感受到我國的茶文化的源遠(yuǎn)流長、博大精深。學(xué)生上網(wǎng)瀏覽這些網(wǎng)頁的相關(guān)內(nèi)容，還可以根據(jù)自己的喜好自主、自助地從事學(xué)習(xí)活動, 如讀一讀清麗多姿的茶詩、茶詞、茶曲,寫一寫有關(guān)茶文化的研究報(bào)告,在典籍文獻(xiàn)中追隨茶文化漫長的歷史足跡,體會其特有的清淡、高潔而雋永的文化意蘊(yùn)。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，對課堂上所學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行必要的補(bǔ)充和延伸，讓學(xué)生將課堂所學(xué)運(yùn)用于更廣闊的語文生活之中，使自己的語文學(xué)習(xí)更自主、更深刻、更靈活、更快樂。

二、合理掌握整合程度，打造高效語文課堂 在多媒體為語文課堂教學(xué)帶來便利的同時(shí)，我們有的語文老師卻一味的依賴多媒體。多媒體的過多使用，讓我們的教學(xué)簡單了，教師輕松了，學(xué)生浮躁了，課堂教學(xué)效果大幅下降。語文學(xué)科運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)需要科學(xué)整合，要講實(shí)效、高效，要把握整合的程度。那么，如何才能做到呢？

1、整合要水乳交融

信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，目的是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的效果。因此，在進(jìn)行整合的過程中，不能只顧形式上的熱熱鬧鬧，要看課件與內(nèi)容的融合度，講究實(shí)際教學(xué)效果。如教師在教學(xué)《哪吒鬧?！芬徽n，教

師找來《哪吒鬧?！返膭赢嬈o同學(xué)們播放，孩子們很是開心，因?yàn)榭粗新曇粲袌D像的影片比閱讀文字趣味性強(qiáng)多了，結(jié)果卻忽略了這是語文課堂，是要通過閱讀文本，品味語言文字來感悟人物形象。結(jié)果本末倒置，追求趣味性，忽視課堂教學(xué)的實(shí)效性。我認(rèn)為信息技術(shù)與小學(xué)語文的整合，一定要根據(jù)課文的教學(xué)需要，遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇相應(yīng)的信息資料，采取相宜的策略，通過適當(dāng)?shù)耐緩剑\(yùn)用有效的形式，將信息技術(shù)與語文教學(xué)內(nèi)容水乳交融在一起，讓學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得好，得益多。為形式而形式，單純作信息技術(shù)表演，將徒勞無功，是不可取的。

2、整合頻率要適可而止

課堂教學(xué)就是要讓學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，教師采取的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動，都是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。學(xué)生對學(xué)習(xí)活動感興趣了，學(xué)習(xí)的勁頭就足了，自覺性就強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效果自然會好。因此，語文教學(xué)不是輸出的信息量越大越好，應(yīng)做到適可而止。因?yàn)楹饬繉W(xué)生學(xué)習(xí)效果的，是看學(xué)生接受信息并能正確反饋的信息量，而不是看接受過多少信息量。如我在教學(xué)《海底世界》一課時(shí)，從網(wǎng)上下載了很多海底動植物的圖片，這些圖片制作精美，我一張也舍不得刪掉，于是課上我將幾十張圖片配著音樂呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。剛開始，隨著一張張海底美輪美奐的圖片播放，學(xué)生不時(shí)地發(fā)出一聲聲驚嘆，到后來學(xué)生觀賞的興趣明顯下降，我發(fā)現(xiàn)課件的出現(xiàn)頻率過高，對后面的教學(xué)幫助不大。課后我進(jìn)行了反思：雖然聲像圖片很新奇，但是過多地出現(xiàn)，反復(fù)刺激學(xué)生的感官，學(xué)生怎能沒有審美疲勞呢？教師繁復(fù)切換多媒體，分散了學(xué)生的注意力，占用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，課堂效益又怎能得到提高呢？因此，在采集整合信息的時(shí)候，教師要根據(jù)不同學(xué)生的需求，做到適量、適度。

3、整合難度要恰到好處 因?yàn)槎嗝襟w呈現(xiàn)方便，分析和展示思考過程比較容易，所以教師在教學(xué)時(shí)往往就增加了難度，忽視了教學(xué)目標(biāo)，盲目的拔高學(xué)習(xí)的要求，拓展延伸往往不加節(jié)制。如我校一位年輕的語文老師在教學(xué)古體詩《江雪》時(shí)，教師引領(lǐng)學(xué)生理解詩意后，向?qū)W生發(fā)問：在冰天雪地里，老人究竟是在釣什么？僅僅是為了釣魚嗎？冰天雪地是釣魚的季節(jié)嗎？能釣到魚嗎？然后，教師用多媒體出示一段視頻，講述了詩的作者柳宗元寫這首詩的時(shí)代背景。教師告訴學(xué)生，柳宗元當(dāng)時(shí)被貶來到永州，無論在人際還是在仕途，都處于極度孤獨(dú)寂寞之中，國家朝政也處在極其灰暗之際，因此我們說，（出示課件）詩中老人應(yīng)該釣的是一種孤獨(dú)，釣的是一種寂寞，釣的是一種孤傲的心境，釣的是一種理想和愿望，釣的是即將來臨的整個春天。這種脫離教學(xué)目標(biāo)，脫離學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的拓展，過分夸大了多媒體輔助教學(xué)的功能，這種做法不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。每位老師都應(yīng)對教材和學(xué)生深入研究，掌握好拓展的深度和延伸的廣度，做到恰到好處。遵循學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)適當(dāng)?shù)靥岢鲆?，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成功。

4、整合要適時(shí)調(diào)控。

信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，需要學(xué)生通過對相關(guān)資料、信息的收集和處理，以一定的形式，有效地、充分地表達(dá)自己的思想和要求，在整合式學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會成功。但在整個教學(xué)過程中，教師要做到適時(shí)調(diào)控，隨時(shí)了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對不同的情況，加以指導(dǎo)，給予幫助，使每個學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)要求。要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識和能力的基礎(chǔ)出發(fā)，使之能夠跟上信息技術(shù)教學(xué)的要求，才能實(shí)現(xiàn)二者整合。教學(xué)過程中，教師必須適時(shí)有

針對性地加以引導(dǎo)、調(diào)控。比如，在預(yù)習(xí)課文時(shí)或?qū)W完課文后，為了課堂教學(xué)需要拓展其他方面知識，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主瀏覽，搜集相關(guān)資料的時(shí)候，有的學(xué)生出于好奇，隨意登錄其它網(wǎng)站，瀏覽與學(xué)習(xí)語文無關(guān)的內(nèi)容，教師必須及時(shí)提醒，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度；有的學(xué)生在操作上不夠熟練，影響了學(xué)習(xí)進(jìn)度，對這些學(xué)生要多加輔導(dǎo)，提高他們操作計(jì)算機(jī)的能力，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這樣才能保證信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合。

信息技術(shù)的發(fā)展為我們的小學(xué)語文教學(xué)注入了新的血液，它在小學(xué)語文教學(xué)中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。如果教師在小學(xué)語文教學(xué)中，準(zhǔn)確把握整合時(shí)機(jī)，合理掌握整合程度，努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)科學(xué)有效的整合，就能更快的提升語文教學(xué)的效率，更好地提高學(xué)生積累和運(yùn)用知識的能力，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效整合，也大大提高了課堂的容量，加快了教學(xué)的節(jié)奏，節(jié)約出寶貴的時(shí)間，我們將這些時(shí)間還給學(xué)生，將語文學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交還到學(xué)生的手上，讓他們自由地進(jìn)入語文學(xué)習(xí)運(yùn)用的廣闊天地。

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