第一篇：小學數學教學與信息技術的有效整合

小學數學教學與信息技術的有效整合

摘要：現代信息技術是要改變學生的學習方式，讓學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。目前，現代信息技術在教學中的應用已成為一個熱點問題。因此，教育的內容及方式也必須隨著改變，信息技術與數學教學整合的問題研究也就顯得尤為重要。信息技術與數學教學的整合對教師的要求也有所提高，它要求教師要掌握和學習現代教育理論，促進教育觀念轉變，要掌握現代教育技術，提高駕馭課堂的能力。現代信息技術不僅能有力促進學生創(chuàng)新精神的發(fā)展，而且能夠幫助學生從一些繁瑣、枯燥和重復性的工作中解脫出來，使他們有更多的機會動手、動腦去思考和探索，促進教師和學生之間的平等交流與合作。

關鍵詞： 數學教學 信息技術 有效整合

當前信息技術飛速發(fā)展，信息技術在教育中的應用是教育改革和發(fā)展的需要。先進的高科技手段的應用必將加快教育改革的步伐，將現代教育技術應用于教學，教育與信息技術相結合必將產生傳統(tǒng)教學模式難以比擬的良好效果。由于現代教育技術具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點，所以能夠提供最理想的教學環(huán)境，它必定會對教育、教育過程產生深刻的影響。現代信息技術為數學教學改革提供了切實可行的方案、方法和工具，營造了新的數學學習環(huán)境?！缎抡n程標準》指出：“現代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去?！蹦壳?，現代信息技術在教學中的應用已成為一個熱點問題。因此，教育的內 容及方式也必須隨著改變，信息技術與數學教學整合問題的研究也就顯得尤為重要。

一、數學教學與信息技術的有效整合

“信息技術與數學教學的有效整合”簡而言之，就是發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，在數學教學中使學生的素質得到更好的培養(yǎng)和提高。那么，究竟用它來提高學生的什么素質呢？顯然更多的在于提高學生的智力水平。也就是說，重在解決如何培養(yǎng)學生認知能力和創(chuàng)新能力的問題。計算機及其網絡能夠以軟件和多媒體的方式給學生提供各種知識信息，以交互式的方式給教師和學生創(chuàng)造進行探究式教學、主動學習、協(xié)作學習、研究性學習的各種現代教育教學環(huán)境。

1.內容、方法和技術三位一體的整合

教學內容是主體，教學方法是關鍵，信息技術是保障。只有理順了三者關系，才能科學、合理、有效地整合。研究數學學科的特點，遵循教學目標和要求，運用科學的教學法，合理地設計教學過程，積極運用信息技術并使之服務于教學活動，實現課堂教學目標化、科學化、信息化，也就實現了課堂教學的高效化。

2.教師與學生雙向整合

課堂教學是教與學相互作用的雙向整合過程。必須以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使其探索、發(fā)現、利用和創(chuàng)新。數學課上，不僅教師要針對內容特點與媒體特性來獲取信息，精心設計教案，實現傳播教學信息的任務；而且還要選擇恰當的教育教學方法，引導學生收集信息、處理信息的學習方法。只有充分發(fā)揮教與學兩方 面的積極性，才能實現生動活潑的教學氛圍，使課堂教學效率達到最大有效值。

3.外部操作與內部思維并重

運用現代信息技術進行教學，教師既要注意加強引導學生的外部操作活動，又要分析其內部的思維活動，掌握其學習心理。學生接受信息、感應信息、理解信息、處理信息，無一不是依靠思維的參與。因此教學中教師應周密地組織學生的視聽活動，既為學生提供豐富的感性材料，合理演示，又要善于運用語言恰如其分地講解，才能使學生形成概念，提高認識，使其觀察力和思維力得到同步發(fā)展。

4.及時反饋和適時調控

所謂反饋，就是指從教學對象處獲得信息，以此作為調整教學過程的依據。只有通過學生的及時反饋，教師才能知道學生對知識信息的掌握程度，從而適當調控教學內容、方法和時間程序，乃至信息技術的使用。因此，在教學中，教師只有通過反饋信息，積極調控教學過程，變換信息，調控載體的傳輸方式，與學生建立形式多樣、合理有效的反饋渠道，才能使學生有效地獲取有用信息，并能更好地處理和運用這些信息，從而實現教學目標。

二、數學教學與信息技術的有效整合對教師的要求 1.教師要掌握和學習現代教育理論，促進教育觀念轉變 信息技術的發(fā)展要求教師的角色發(fā)生根本性變化，作為教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，努力學習新的先進的教育教學理論，積極進行教學改革與實驗。2.教師要掌握現代教育技術，提高駕馭課堂的能力

信息技術是一門基礎工具課程，作為教師要提高自己的計算機操作水平，積極參加培訓，同時要掌握常用的教學軟件的使用，必須懂得如何使用信息技術來幫助自己的課堂教學，把信息技術有機地與小學數學課堂教學整合，充分地發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢。

三、信息技術在數學教學中的運用 1.巧設情景，激發(fā)學生的求知欲望

興趣是指認識事物或愛好某種活動的傾向，是主動認知、參與活動的直接動因，是開啟智慧的鑰匙，是戰(zhàn)勝困難的動力。當兒童學習有興趣時，注意力集中，記憶力增強，思維敏捷，信息傳遞暢通。此時，學生的學習處于自覺、主動、積極的狀態(tài)。因此激發(fā)、保持并促進學生學習興趣，是高效率完成學習活動的前提條件。

多媒體技術能夠將抽象的事物具體化、形象化，將整體分解細化，充分展示局部特征，將一些只能意會難以言傳的知識內容形象地展示在學生面前，加之聲、光、圖、影、色的感官效果，可以激發(fā)學生強烈的學習熱情和學習興趣，從而調動學生學習的主動性，積極的思維活動和充分的想象，提高學習效率。

例如：教學“角的初步認識”，以往我們出示一些教具，如扇子、紅領巾、三角板等，讓學生指一指、摸一摸。學生難以建立準確的表象，也就難以建立正確的概念。學習興趣不高，效果一般。現在我們運用多媒體輔助教學，以闖關的形式組織教學過程，讓學生說出生活中哪些物體有角，然后出示該物體的形象，再讓學生找出這些角，同 時局部放大，讓學生觀察。在學生有了大量感知的情況下，通過移動和漸變的視覺效果，抽象出角的幾何形狀，揭示角的定義。這樣由形象到表象到概念都有具體形象的過渡，對于空間觀念較差的低年級學生而言，降低了認知的難度，從而保持并促進學生的興趣和積極性，獲得較好的教學效果。又如：教學《圓的知識》，上課開始，就讓學生看電腦演示的動畫片，小猴、小兔、小狗、小熊四個動物在進行自行車比賽，在比賽沒結束時讓學生猜一下，最后誰得第一？為什么？有的學生猜小狗得第一(因為小狗的車輪是圓的。)老師又問：小白兔的車輪也是圓的，為什么不猜它得第一呢？聰明的學生會說：小白兔的車輪的車軸沒在中間。這時教師提出問題，為什么車輪做成圓的，車軸裝在中間，跑起來就又快又穩(wěn)呢？學完這節(jié)課，你就會明白的。這樣引入新課，既利用了知識的遷移，又滲透了生活實際問題，使學生體會到不是學數學，而是在解決生活中的實際問題，思維就很容易被激活，自然會產生學習的興趣，探索求知的欲望油然而生，由原來的“要我學”變成了“我要學”。

眾多教學實踐表明，多媒體輔助教學的吸引性、綜合性和效果性使它產生較強的教學魅力，能吸引兒童、給兒童以愉悅的美的享受，它所形成的教學美使孩子全神貫注、專心致志，樂此不疲地學習。

2.再現過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

數學教學中要培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，有效的途徑之一就是再現數學知識的發(fā)現過程，讓學生在已有的知識基礎上，猜想結論，發(fā)現定理和結論，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。如：在《年、月、日》這一課教學“閏年”時，利用CAI課件，出示1900-2000年的二月天數順序排列對照表，讓學生仔細觀察表格，思考：哪幾年是閏年？每幾年里有一年閏年？從而讓學生自己通過觀察得出“四年一閏”的規(guī)律。然后出示一些練習題。當練習到判斷1900年是否是閏年時，不直接給出答案，而是利用課件，出示了一張1900年的年歷卡。讓學生們通過觀察再次發(fā)現，1900年雖然是4的倍數，可卻不是閏年。從而讓學生在觀察和討論后得出“四年一閏，百年不閏，四百年再閏”的這一論點。這樣讓學生自己一步一步地去發(fā)現結論，可以逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。

3.化靜為動，突破重點、難點

數學教學內容有時比較抽象，傳統(tǒng)的教學手段有一定的局限性，而計算機可以使抽象的概念具體化、形象化，進行動態(tài)展示，加強學生的直觀印象，這樣可以彌補傳統(tǒng)教學方式難以克服的重點、難點的教學，達到事半功倍的效果。

如：“相遇問題”是小學數學教學中有相當難度的一類應用題，在教材中既是重點，又是難點。巧妙地運用多媒體手段把學生難以理解的抽象問題，通過直觀形象的圖文形式加以強化，收到事半功倍的效果。教學中展示課件：屏幕上出現一條筆直的公路表示“全程”；按任意鍵后，又在公路的兩端出現兩輛汽車表示“相對而行的兩個物體”；再按任意鍵，兩輛汽車在隆隆聲中向前行駛表示“相對而行”，在兩輛汽車重合時按任意鍵，汽車剎住并表示“相遇”，兩輛汽車經過的路線用不同顏色的線條來表示；同時，在畫面上有一個鐘表，它隨著汽車的運行而運行，隨著汽車的停止而停止，它展示給學生的結論是：兩物體相遇時所用的時間相同。由于增強了感知度，教師不用 6 講，學生已經在聲、光、色、形中明白了諸如“相對、相反、相遇、路程”等詞語，從而加深了對內容的理解，并體會到知識的“動態(tài)生成”過程，極大地提高了學生的理解能力和分析問題能力。

4.及時反饋,強化學習效果

“練習”是學生學習過程的重要組成部分。高效的練習可以使學生加深對概念的理解、對方法的掌握，形成完整的知識體系，提高學習能力；“反饋”是教學過程的重要環(huán)節(jié)。反饋的及時性，對學生的學習效果有極大影響。特別是練習過程中，反饋的及時性決定練習效果。心理學研究表明，對于某一結論的正確與否反饋越及時，學習者對于這一問題的記憶越深刻。傳統(tǒng)的班級授課制，在及時反饋方面存在著很大的局限性，一個老師面對幾十個學生，很難對每個學生的問題做出及時的反饋。而多媒體教學可以采用一人一機，人機對話的形式較好的解決這一問題，很大程度上強化了學習的效果。

例如：“15+8=”學生如果輸入錯誤答案，計算機就會及時做出判斷，并給出相應提示，再次顯示進位加法基本方法，使學生對自己的錯誤和正確的計算都能夠有一個清晰的認識。再則，計算機可以在出現錯誤提示后，隨即出同類型題目，讓學生反復練習，直至完全正確。這樣的練習反饋對于計算方法、計算能力，概念理解程度，規(guī)律運用等的檢驗起到了良好的作用，同時判斷、選擇、連線、輸入式交互等多種形式也對保持促進學生興趣起到積極作用。

5.“成功”體驗,深化學習動機

人機交互式的學習和練習形式，可以使不同程度的學生獲得不同程度的提高，使每個人都能夠獲得“成功”的快樂。機器是沒有感情 的，但是一個注入教師情感的課件，卻能使每個學生有機會隨時得到老師由衷的稱贊，正是由于計算機不厭其煩的可重復性，使學習進程可以具有異步調控性。所有學生都能在一種沒有心理壓力，積極主動的氛圍里學習，使課堂教學面向全體，因材施教成為可能。

例如：在鞏固百以內數的加法練習時，利用多媒體課件制作翻畫游戲，做對一題，就出現一部分畫面，并伴有老師的錄音“你真棒！”。做錯了，則提示“啊哦！請再想想！”如果學生不做選擇，就再次出示本題，直到學生做對，給予表揚并翻出畫面；如果學生需要幫助，則將本題方法漸進提示，幫助學生完成。9題全部作對，就會出現伴有悅耳聲音的圖片。不同的學生用不同的速度完成了這個游戲，他們都得到了贊揚，都取得了成功，每個人都高興得不得了。久而久之，他們就會將這種成功的喜悅化為學習的動力，對數學學習由單純的興趣轉化為樂趣最后變?yōu)橹救?，從而走上主動學習的成長之路。

四、小學數學教學與信息技術整合中應當注意的問題

1.計算機作為輔助手段引入課堂教學，但計算機基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進的過程，教師和學生掌握信息技術的基本知識與技能還欠熟練，尤其是小學生，往往因相關同步知識不具備而使輔助教學本身遇到障礙。

2.從數學學科的角度需求出發(fā)來使用計算機，而不是為了用計算機而使用計算機。要強調教師的心理學、教育技術學和學科教學的基 8 礎，要在充分了解傳統(tǒng)教學的基礎上使用計算機，發(fā)揮計算機的長處，而不是拋開一切，只要用計算機就行，關鍵還是教學設計。

3.合適的網絡課件或工具平臺的缺乏，使“課程整合”本身難以系統(tǒng)化，顯得零敲碎打。若教師自制，又投入大量的時間和精力，耽誤本身的教學任務。

4.缺乏專家和相關理論指導。5.信息污染與網絡安全。

信息技術的發(fā)展給我們的數學教學注入了新的活力與源泉，它突破了時空的限制，讓數學知識貼近生活、無限延伸、形成脈絡，并成為課堂教學中的一道亮麗的風景。

新時期的小學數學教學發(fā)展，面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。運用新穎、先進的教育技術，為小學數學教學新的生長點提供廣闊的展示平臺。因此，信息技術與小學數學課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。研究現代教育技術和小學數學教學的整合，有利于充分認識到實施小學數學教學必然地要以先進的教育理論為指導，轉變教育思想，改革課堂教學，更新教學方法和手段，促進教育觀念與教學機制的整體深刻變革。我們會積極倡導和探索信息技術和課程整合的教學，力求在最短的時間里找出最佳途徑。

第二篇：淺談信息技術與小學數學教學

淺談信息技術與小學數學教學的整合

白沙鎮(zhèn)中心小學教師 楊玉行

現代教育媒體技術的交互性有利于小學數學教學目標導向性和認知主體作用的發(fā)揮,現代教育技術中多媒體具有的視聽合一功能,與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，產生激勵，實現教學導向功能。這個特點使得多媒體計算機不僅是教學的手段方法，而且成為改變傳統(tǒng)教學模式的一個重要因素。在傳統(tǒng)的小學數學教學過程中，一切都是由教師決定，從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸的狀態(tài)。而在多媒體技術提供這樣的交互式學習環(huán)境中，學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，連教學模式也可以選擇。比如可以用個別化教學模式，也可以用協(xié)商討論的模式。學生在這樣的交互式學習環(huán)境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學生只能被動接受。

數學課程與信息技術的整合應體現數學學習的發(fā)現、探索教學過程的原則。它強調利用信息技術對數學知識的發(fā)生發(fā)展過程給學生以展示，強調對數學知識的探索，強調對數學知識應用，強調對數學知識的遷移。這種整合，是以數學教學的具體任務為完成目的，有意識地與信息技術相結合的教學。其目的是使學生的數學學習始終處于發(fā)現問題、用數學的方式提出問題、探尋解決方法、解決問題的自主的、動態(tài)的過程中。在解決問題的同時，讓學生做到個性學習與協(xié)作和諧統(tǒng)一，以達到數學學習的目標。數學課程與信息技術的整合應體現 1

“教師為主導，學生為主體”的教學理念原則。數學課程與信息技術的整合中，應根據小學數學教學本身的特點，利用信息技術的優(yōu)勢，從數學課堂教學和數學實踐教學中尋找切入點，創(chuàng)設具有豐富性、挑戰(zhàn)性和開放性的教學環(huán)境。教師所做的一切努力，都應是為學生的發(fā)展提供更為寬廣、有彈性且具有創(chuàng)意的學習空間，使以學生為中心、基于資源及交流討論的全新教學方法得以實現。在信息技術引入數學教學時，多媒體可以幫助學生在動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現，使學生通過多種交互活動從“聽數學”轉變?yōu)椤白鰯祵W”。

一、信息技術與小學數學學科內容的整合

學生生活中最鮮活的、具有明顯時代特征的數學學科教學素材和教學內容，由于教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。華羅庚曾經說過，對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。然而現實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調動學生學習數學的興趣，使學生認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題。因此，數學學習材料的選擇應十分注意聯(lián)系學生生活實際，注重實效性。

比如在《兩步應用題》的教學中，首先通過上網查詢資料，從學生最關注的有關奧運賽事出發(fā)，注意從學生熟悉的現實生活中尋找數學知識的“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學生想創(chuàng)新。又如教學《億以內數的讀法和寫法》時，課前安排學生自己通過各種途徑（包括上網），搜集有關數據，課上學生代表匯報他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積的大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率??通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數據、統(tǒng)計材料，學生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學任務，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。

正是這樣利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到小學數學

科教學中來，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小學數學科教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內容，使教材“活”起來。

二、信息技術與小學數學學科教學形式的整合

目前我們學校的教學形式主要是班級授課制，即學生在校集中授課，受教學時間的統(tǒng)一限制。新世紀人類社會將進入全新的信息時代，信息化整合數學學科教學應該增加新的教學形式。基于這一思考，我們有意識讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，把學習數學由課內延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)了學生自主探求知識的能力，提高了學生搜集和處理信息的能力。

如講授《十進制計數法》、《數的產生》時，課前，教師根據教學目標對教材進行分析和處理，并以課件或網頁的形式呈現給學生。上課時，學生接受了學習任務以后，在教師的指導下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協(xié)作式相結合的自主學習，并利用信息技術完成任務。最后，師生一起進行學習評價、反饋。我們將傳統(tǒng)的課堂教學模式引向電腦多媒體網絡信息領域，利用網絡信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互性強等特性，豐富教學形式，提高教育質量。

三、信息技術與小學數學學科教學方法的整合

當前與時代的發(fā)展和實施素質教育的要求相比，學生學習方式較單

一、被動，缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會。然而網絡環(huán)境下的教學過程卻是：學生的學習開放性、全球化；學習過程具有自主性與交互性；內容形式呈現多媒體化。改革現行的學科教學方法，使其適應信息環(huán)境下的學習要

求，看來是刻不容緩。如在教學《有余數的除法》一節(jié)課時，我安排的課堂練習中，計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導、建議等信息及時反饋給學生。對學生的不同解題過程，通過網絡在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學生很快地了解自己的學習情況，加深學習體驗，而且教師也可從中獲得教學反饋信息，及時采取補救措施，使教學過程向教學目標靠近，實現真正意義上的分層教學和個性化教學。

四、信息技術與小學數學科整合所要注意的問題

在“課程整合”的研究過程中，我認為需要注意以下問題：

第一，計算機作為輔助手段引入課堂教學，由于計算機基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進的過程，教師和學生掌握信息技術的基本知識與技能還欠熟練，尤其是小學生，往往因相關同步知識不具備而使輔助教學本身遇到障礙。這就要求教師要根據學生的年齡特點、生活環(huán)境，結合教材采取靈活適合的多媒體教學。

第二，從數學學科的角度需求出發(fā)來使用計算機，而不是為了用計算機而使用計算機，“宜則用，不宜則不用?！币獜娬{教師的心理學、教育技術學和學科教學基礎，要在充分了解傳統(tǒng)教學的基礎上使用計算機，發(fā)揮計算機的長處，而不是拋開一切只要用計算機就行。關鍵還是教學設計要體現學生的“學”。

第三，合適的網絡課件或工具平臺缺乏，使“課程整合”本身難以系統(tǒng)化，顯得零敲碎打。若教師自制，又投入大量的時間和精力，耽誤本身的教學任務。建議形成 “層層收集，課課供給”制度。

第四，數學教學是數學思維活動的教學，開展計算機輔助教學，必須明確的是優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既有利于教師的教，又有利于學生的學，減負增質，實施素質教育。因此，采用優(yōu)秀的多媒體課件進行教學顯

得尤為重要，因為好的課件不僅可給學生多感官、多類型的刺激，增強教學效果，使學生的形象思維與抽象思維統(tǒng)一起來，而且多媒體的交互性還使學生可依據個體的實際情況進行學習，能有效的激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，使學生從傳統(tǒng)課堂教學的被動式學習向主動式學習轉換，從而大大提高了課堂效率。但數學課件的制作必須遵循下述原則：（1）首先必須關心課件的教學價值，遵循教學性原則，即圍繞課件的教學目標，選取合適的教學內容，發(fā)揮多媒體計算機的特有優(yōu)勢，按學生的認知規(guī)律，組織表現形式。（2）遵循控制性原則，即課件要有良好的操作界面，良好的交互性，容錯性強，操作簡便靈活，便于控制。（3）遵循簡約性原則，投影的畫面要符合學生的視覺心理，布局突出重點，減少無益信息的干擾，在色彩、音響、內容的切入退出運動設計上應簡約。（4）遵循科學性原則，即原理要正確，細節(jié)要淡化，但允許夸張，力求準確。（5）遵循藝術性原則，即在前四個原則的基礎上，盡量使畫面美觀、逼真、流暢，實現好的內容與形式的完美的統(tǒng)一。

第五，廣大教師學習信息技術和相關理論。

面對未來，我們現在的教育宜在開啟和增強學生的主體意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力、塑造和弘揚學生的人格下力氣。只有使學生成為教育活動和自身發(fā)展的真正主體，才能在未來的競爭中立于不敗之地。信息技術具有資源共享等功能，為學生提供多感官參與學習活動，從而拓展了想象力，開拓了學生的思維能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。教師在教學中，可以結合教材，先引導學生提出問題，再引導學生運用各種方法進行自主學習，營造一個交流與合作的學習氛圍。也就是由信息技術創(chuàng)設一個好環(huán)境，即可以引導學生上網查找相關的資料，包括了解數學史，解題思路和方法，網上答題；通過BBS、收發(fā)E－mail交流學習心得體會、開展研究性學習，而且讓學生把網

上學到的知識輸入電腦，讓全體學生得到共享，這充分體現了學生主體參與的教學要求。在這樣的學習環(huán)境中，學生學習有了動力，發(fā)揮了學生的創(chuàng)新精神，實現了學生的自我反饋。在教學中體現學生自主學習，在合作中學，在實踐中學。使課堂教學能充分地面向全體學生，廣大學生在合作學習中互相關心，增進同學間的友愛，使學生不僅學會知識，而且學會做人，也使教師在課堂中成為學生合作的伙伴、討論的對手、交心的朋友。

信息技術與小學數學課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，將成為21世紀學校教育教學的主要途徑。因此，我們會積極倡導和探索信息技術和課程整合的教學，力求在最短的時間里找出最佳途徑。

第三篇：淺談信息技術與數學教學的有效整合

淺談信息技術與數學教學的有效整合

內容摘要：在科技飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學模式已不能滿足現在學生的需求，現代信息技術的發(fā)展已經對初中數學教學產生了重要的影響。把信息技術作為教師教學、學生學習解決問題的強有力的工具，與數學教學的有效整合，可以有利于提高學生的空間想象能力，形成學生自主探究學習的氛圍，促進學生學習興趣的提高、基礎知識和基本技能的訓練掌握、教學重難點的突破、思維的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和提高創(chuàng)新能力，實現了練習形式的多樣化與反饋、矯正的及時性，使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，使學生學習內容更加豐富多彩，使學生在民主和諧、有選擇、有自由、有競爭、有合作的氣氛中學習，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

關鍵詞：信息技術 數學教學 有效整合隨著新課程改革的深入，實現課堂教學高效化是數學教學改革的一個重要課題。而課堂教學過程是學生通過視覺、聽覺等感官接受、獲取信息的過程，為了能讓學生更直觀、更全面地獲取知識，充分發(fā)揮學生在教學中的主體地位，教師運用現代信息技術對教學活動進行創(chuàng)造性設計，發(fā)揮信息技術與教學整合的特有功能，把信息技術和數學教學高效的結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，使學生學習內容更加豐富多彩，學習興趣盎然，使學生在民主和諧、有選擇、有自由、有競爭、有合作的氣氛中學習，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。信息技術與教學的整合具有其它教學手段不可替代的優(yōu)越性。

一、信息技術和數學教學的有效的結合，促進了學生學習興趣的提高。

學習興趣是學生獲得知識、拓展眼界、豐富心理活動的最主要的推動力，動聽的音樂、奪目的色彩、圖文并茂的動畫，都能吸引學生的注意力。而信息技術融入數學課堂，利用信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，可激起學生的各種感觀的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣，從而達成提高學生積極性的目的。例如，對“軸對稱”概念的講授，利用幾何畫板制作一只蝴蝶，根據蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現象理解“軸對稱”的定義，并啟發(fā)學生舉出軸對稱的其他實例。接著，利用幾何畫板的動畫和隱藏功能，讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現不同情況的對稱圖形。在這種形象化的情境教學中，學生們在老師的指導和啟發(fā)下會始終興趣盎然地認真觀察、主動思考，并逐一找出對稱點與對稱軸之間、對稱線段與對稱軸之間的關系，在此基礎上學生們就很自然地發(fā)現軸對稱的三個基本性質并理解相應的定理，從而實現了對知識意義的主動建構。

二、信息技術和數學教學的有效的結合，能更好的促進學生基礎知識和基本技能的訓練掌握。

初中數學的基礎知識和基本技能在學生學習數學的過程中占有十分重要的地位，在傳統(tǒng)的數學教學過程中，一位教師要面對幾十名學生，能及時發(fā)現和糾正每一位學生在基礎知識和基本技能學習中出現的問題是很困難的。將多媒體應用于數學教學后，我們可以充分利用多媒體的可交互性，讓計算機及時發(fā)現和糾正學生出現的問題，使學生能及時正確地掌握基礎知識和基本技能。這里要注意的是，對課件交互性的設計，一定要全面考慮各種可能出現的情況，否則，將影響學生對于基礎知識和基本技能的正確理解和掌握。

三、信息技術和數學教學的有效的結合，有利于促進學生思維的發(fā)展。

信息技術在數學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學生的學習主動性。計算機多媒體的動態(tài)變化可以將形與數有機結合起來，把運動和變化展現在學生面前，提供豐富而動感的圖像、圖形，生動、直觀、形象，展現出一個精彩紛呈的數學世界。如：在學習三角形的三條角平分線、中線、高或高的延長線、三邊的垂直平分線相交于一點時，傳統(tǒng)教學方式都是讓學生作圖、觀察、得出結論，但每個學生在作圖中總會出現種種誤差，導致三條線沒有相交于一點，即使交于一點了，也會心存疑惑：是否是個別現象？使得學生很難領會數學內容的本質。但利用信息技術就不同了，在幾何畫板里，只要畫出一個三角形，用菜單命令畫出相應的三條線，就能觀察到三線交于一點的事實，然后任意拖動三角形的頂點，改變三角形的形狀和大小，發(fā)現三線交于一點的事實總是不會改變的。

四、信息技術和數學教學的有效的結合，可提高學生的空間想象能力。

數學教學的主要目標之一就是培養(yǎng)學生的空間想象能力。信息技術與教學整合能用具體形象的媒體展示給同學，使其能從中體驗形象與抽象的關系。在教學《立體圖形的展開圖》時，可以適當地運用動畫、聲音來對學生的學習氛圍進行調節(jié)，讓學生在專心致志地欣賞從立體至平面的轉變，體驗美的感受，達到情感智商的提高，有利于學生數學思維的發(fā)展。在講立體圖形時，我設計插入一段動畫影片《旋轉著的地球》，時間是半分鐘，在同學觀看時，結合教師課題講解，讓學生進一步復習生活中的立體圖形，達到對立體圖形的感知與認識理解。

五、信息技術和數學教學的有效的結合，促進學生自主探究學習氛圍的形成。

在教學中,要讓全體學生都學好數學，教師應設法創(chuàng)造適合所有學生的學習環(huán)境，為所有學生提供充分的學習數學的機會，讓每個學生都有機會在自主探索和合作交流中真正理解數學基本知識、掌握數學基本技能并不斷發(fā)展個性。學生之間存在能力差異，運用信息技術輔助的教學應體現教學“個別化”，在使教學環(huán)境適合大多數學生要求的同時，又為優(yōu)等生的發(fā)展創(chuàng)造空間和條件，體現學習環(huán)境的全體優(yōu)越，這在在網絡教學中體現得尤為明顯，合理選擇個性化教學、小組交互教學或班級集體教學就能做到教學既能面向全體學生，又能有效地解決學生能力差異的問題。例如，在教學《軸對稱圖形》時，可設計一個課件。讓學生在電腦上欣賞美麗的圖片，以小組為單位觀察圖形的共同特點，然后出示一些圖片供學生觀察判斷是不是軸對稱圖形，自己點擊圖片觀看演示，出現答案；接著在出示8個常見的平面幾何圖形（等腰三角形、一般三角形、等腰梯形、直角梯形、長方形、正方形、圓），讓學生判斷哪些圖形是軸對稱圖形，并判斷對稱軸的條數。有疑問或困難的，可點擊圖形查看幫助；練習測試，設計一個學生喜愛的連連看游戲，讓學生把能拼成軸對稱圖形的兩個圖形連起來。通過設計最大限度地為學生提供了自主學習、自主探究的環(huán)境，有利于學生學習的自我調節(jié)，學生可以根據自己的學習程度實現了真正意義上的因材施教。

六、信息技術和數學教學的有效的結合，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識和提高創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新意識不是天生就有，而是通過后天有目的的培養(yǎng)獲得的。一個情景交融，形象逼真的課件，它使學生接受知識更便捷，獲得知識更迅速，從而激發(fā)學生創(chuàng)造的意識。同時，多媒體教學為提高創(chuàng)新能力提供了條件，幫助教師根據學生的認知特點，構造問題情境，指導學生學習并輔之以必要的反饋，總結學習方法，培養(yǎng)學習能力。如：在教學《圓的認識》一課中，利用動畫演示自行車行駛的畫面，車輪有圓的、方的、三角形的。學生看到這樣的車輪覺得新奇，心里馬上產生疑問：為什么現實生活中車的車輪都是圓的？不是圓的會怎樣？教師趁機可以讓學生展開討論，各抒己見，然后播放演示結果。這樣，學生就會積極地去思考問題，探索問題，發(fā)現問題，從而解決問題，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

七、信息技術和數學教學的有效的結合，有利于促進教學重難點的突破。

上好一堂課，關鍵在于突破教學中的重難點，使學生輕松易懂，理解深透，印象深刻。信息技術應用于教學能模擬信真，化抽象為形象，將學生帶進形象生動、色彩繽紛的教學情境，使學生多感官接受刺激，發(fā)展思維能力，還能拓展學生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕了學生的認識難度，變難為易。反抽象的概念形象化，幫助學生從形象思維順得地過度到抽象思維突破了教學的重點和難點。如：“正比例函數的增減性”教學中可用電腦畫出y=2x的圖象，在圖象上取一動點p(x，y)，并用鼠標拖動直線y=2x上的動點p的位臵，讓學生觀察動點p的橫坐標和縱坐標數值的變化，它們有什么規(guī)律，體會y隨x的增大而增大、y隨x的減小而減小是什么意思。這種直觀的動畫效果演示使學生加深了理解，突破了教學的難點，掌握了知識的重點。

八、信息技術和數學教學的有效的結合，實現了練習形式的多樣化與反饋、矯正及時性，提高教學效果。

多媒體的交互性能提供各種豐富多彩、生動活潑、容量大、反應快的反饋信息，多媒體可以實現對學生課堂聯(lián)系的及時反饋。學生學習知識的目的在于靈活運用知識，課堂練習是加強對知識的鞏固和運用的最好方式。學生穩(wěn)定性差，易疲勞，只有不斷的改變練習形式，不斷給學生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力。多媒體的最大成功之處在于化學習被動為主動、抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，如運用媒體可相應的設計一些闖關題，把枯燥的練習變?yōu)橛螒?、競賽題。讓學生能在輕松、愉快的氛圍中進行練習。從而切實激發(fā)學生發(fā)自內心的學習興趣，真正做到“減負提素”之目的。如在練習中編制各種形式的選擇題、填空題、是非題等，根據練習的情況，給予必要表揚、鼓勵或重復練習等，從而提高課堂學習效率。同時，為我們教師能否準確把握學生真實的學習情況和學習成效提供了方法和途徑。

第四篇：小學數學教學和信息技術的有效融合

小學數學教學和信息技術的有效融合

在當今社會，以計算機和網絡為核心的信息技術正在不斷的發(fā)展，正在越來越深刻地影響和改變著我們的生活方式、生產方式、工作方式和學習方式。在小學數學教學中，應該如何把信息技術完美地融入到教學設計中呢？下面我就在教學中如何將信息技術教育與小學數學課程有效的融合的一些做法。

1、為了幫助學生認識幾何圖形的特征，知道“形”的概念和“數”的概念一樣，都是從現實生活中抽象出來的。我采用彩色顯示的方式，先讓學生看到具體的實物圖形，隨后隱去實物圖形中的色彩、圖案、只剩下幾何圖形，并向學生說明：學習幾何圖形我們不研究它們的質地、顏色、圖案、只研究它們的形狀、大小、位置，既點、線、面、體，從而使學生在頭腦中形成幾何圖形的表象，突出圖形的本質屬性。

2、在教學“直線的認識”時，我采用動畫、著亮的方法來演示直線的特征。先顯示一段畫的較短的直線，然后從兩頭慢慢地向兩方延長，顯示屏上展示出一條直線向兩方延伸的動畫，把直線可以無限延長，沒有端點，不可度量的特征，形象直觀地展現在同學眼前；在教學“三線的區(qū)別”時，我采用將端點著亮，無端點的一端向外延伸同步進行的方式，以動畫形式表現直線無端點，能向兩端無限延長，不能度量；射線有一個端點，能向一個方向無限延長，不能度量；線段有兩個端點，不能延長，可以度量的圖形正展示在學生面前。計算機軟件生動形象直觀，演示方法靈活多變，易于顯示幾何圖形的特征。因此，它在幫助學生認識圖形的形狀、大小、位置關系中能極大地吸引學生的注意力，形成表象，啟發(fā)思維，激發(fā)學生學習的興趣。

3、在學習“長方體和正方體的認識”時，一開始就顯示學生熟悉的國旗和手帕圖案，圖形色彩鮮明，花紋美麗。當問及它們形狀時，學生說是長方形和正方形，隨即隱去這兩個圖形的色瓷和花紋，從而引入對圖形的研究。同樣在認識長方體時，先顯示火柴盒的模擬圖形，并與實物相對照。認識立體圖上每一個面的形狀，各條棱之間的位置關系，然后用不同色彩顯示兩條虛線，形成了一組完整的直觀圖，再用分別著色的方法來顯示長方體的左右面、上下面、前后面。這樣通過分層顯示，為觀念的形成架起了一座從感知到表象再到抽象的橋梁。

在信息技術與學科教學整合的新型教學模式中，我們要利用信息技術教育的優(yōu)勢，充分調動學生認識與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為數學學習的主人，教師不再是一個信息的主要提供者與學習的主導者，他將成為學生個別化學習探索活動的輔導者與支持者。只有把信息技術與數學課程內容，數學課程教學形式，數學課程教學方法等幾方面更好地融合起來，才能使教學模式、教學方法、教學手段、師生的相互關系都發(fā)生明顯的變化，才能使教學過程最優(yōu)化，提高課堂教學效率。

第五篇：信息技術與小學語文教學有效整合

《信息技術與小學語文教學有效整合》課題總結

《信息技術與小學語文教學有效整合》這個課題自開展以來，不僅僅是我們課題組教師在信息技術與小學語文教學有效整合方面有一定的研究成果，同時也帶動了更多的語文老師參與其中，共同探討研究，希望能通過信息技術的整合提高課堂效率。下面就本學期開展的課題組工作進行匯報。

一、課題研究需要理論支撐。

任何一個課題研究，需要厚實的理論支持在能得以開展，我們課題組的理論學習途徑廣泛，有的老師參加了園區(qū)的PPT或者交互式電子白板等培訓，有的老師充分利用網絡資料給自己充電，也為老師搭建了便捷的橋梁。本學期，共開展了四次理論學習，每次理論學習，課題組老師都能認真學習。第一次的內容是《網絡教學與小學語文學科整合教學模式初探》，范校長說“信息技術與語文教學的整合，不僅提高了學生的興趣，更大大拓展了課堂的容量，提高了教學的實效。在教師的有效指導下，教給學生方法，引導學生主動學習。不過，在實施過程中，務必要弄發(fā)揮好教師的主導作用，把握好教材的重難點，引導學生學會學習，不要一味地迎合了學生的興趣而忽略了語文學習的根?！钡诙蔚膬热菔鞘恰稖\談信息技術與小學語文閱讀教學整合》，馬曉英老師說“它的出發(fā)點，是根據信息時代的發(fā)展，根據信息技術的新條件、新手段所帶來的可能性，重新審視語文學科，實現整體優(yōu)化；它最終要解決的是全方位問題，從課程標準到教學內容、從教學方法到考試評價，都要在與信息技術融合中實現改造（不是一般性增補刪改），從而“整合”為更合理的能力標準、知識系統(tǒng)和教學體系?！钡谌蔚膬热菔恰缎畔⒓夹g與課程整合案例評析及反思》，在誦讀課文片段時，配上音樂，孩子們讀得入情入境，更有感情。這樣的多媒體技術的運用適時恰當，對課堂的教學有很大的幫助。這樣的理論學習著實為今后的課題研究打下了堅實的基礎，使得課題研究能夠更加順利地開展。

二、課題研究需要實踐研討

我們課題組的成員雖然不能經常聚在一起研究，但結合我們教研組的活動，始終在課堂實踐中進行這個課題的研究，平時老師上課普遍使用PPT制作的課件，這也是多媒體手段之一，只要用得恰當，用到點上，就能取得一定的效果。這學期，我們課題組的多位老師參加賽課比賽，都是利用了PPT多媒體教學，老師們準確地掌握了教材的內容，科學正確地制定了教學目標，在課堂上認真有效的貫徹落實。課上，孩子們大膽發(fā)言，氣氛融洽，充分利用了多媒體資源，課文插圖的使用，音樂背景的映襯，歌曲的渲染，課外搜集的圖片資料等，將孩子們帶入了一個動人的情感世界，課堂教學效果也比較明顯，充分凸顯了多媒體的教學效果。精巧的教學設計，給全體聽課老師留下了深刻的印象和深深的啟迪。在課堂上，利用信息網絡，查詢并補充介紹了資料，引導學生對夾竹桃韌性的理解不是停留于語言文字的表面，而是引領學生感受作者更為博大的情感世界，讓學生的情感得以升華，內心更為敞亮，精神進一步得到喚醒，讓課堂煥發(fā)生命的活力。多媒體的力量在此刻再一次體現。

在6月，我們課題組更是組織了一次全校性的《信息技術與課程有效整合——電子白板教學》研討活動，每個年級組的老師都大膽突破，勇于嘗試了這種多媒體教學方式進行教學。我校范偉林副校長身先士卒，執(zhí)教了示范課。課堂構思巧妙，拉近了學生與原本并不熟悉的內容之間的距離，為學生營造了輕松愉悅的課堂學習氛圍，并注重了寫作方法的指導。信息技術在課堂中的巧妙運用能使課堂教學形式新穎，學生思維活躍，相信通過不斷演技，不斷創(chuàng)新，這一新興教學手段定能在今后的教學中發(fā)揮更有效的作用，更多地為課堂教學的精彩演繹助一臂之力。信息技術教學課，以生動活潑的形式，充分吸引了學生的注意力，調動了學生學習的積極性。豐富的圖片，背景音樂，以及動畫效果，非常符合低年級孩子的心理，切實有效地提高了課堂教學效率。

還有幾位老師，雖然不是我們課題組的成員，但也非常積極地參與了這次活動，取得了很好的效果。青年教師在深入鉆研教材的基礎上，把握語文教學的本質，根據教材特點進行了設計，在一定程度上體現了以人為本的理念。教師在授課過程中不但可以書寫勾畫，還可以對書寫內容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩等動作，激發(fā)了學生的學習興趣，極大地提高了課堂教學的效益。

在這次研討活動之前，我們課題組的信息技術周艾琦老師還組織課題組以及其他老師進行軟件的使用和制作教學，使老師們享受了一頓特別的精神大餐。這次信息技術與課程有效整合研討活動，使我們課題組老師受益匪淺，為我們課題組研究奠定了基礎，指明了方向。

三、課題研究主題研討。

我們課題組本學期開展了三次主題研討活動，由于種種原因，基本上是整合在教研組活動中開展。這三次主題研討活動，目標明確，始終圍繞語文教學進行實踐研究，希望在這樣的主題研討活動中能取得更進一步的研究成果。