第一篇：求近似數(shù)教案

課題：求一個數(shù)的近似數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：四年級上冊第15-17頁 教學(xué)目標(biāo)：

1．理解近似數(shù)的意義；

2．會用四舍五入法求一個數(shù)的近似數(shù)；

3．發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的魅力。

教學(xué)重點：用四舍五入法求一個數(shù)的近似數(shù)。

教學(xué)難點：用四舍五入法求一個數(shù)的近似數(shù)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

請同學(xué)們默讀課本第15頁四幅有關(guān)“世界之最”的資料。

在這四幅圖每個數(shù)據(jù)的前面都有一個相同的字，圈出來是哪個字？是什么意思？

默讀課本第15頁四幅有關(guān)“世界之最”的資料。

找出每個數(shù)據(jù)的前面一個相同的字，圈出來，想想是什么意思。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。

二、自主學(xué)習(xí)，小組探究。

1．理解近似數(shù)的意義

“約”字 它在這里表示什么意思？

師：在我們?nèi)粘Ｉ钪幸步?jīng)常用到，對比下面這兩句話，理解“約”的意思

我校有學(xué)生1300名。

而我們學(xué)校有學(xué)生約1300名。

你能從日常生活中找到近似數(shù)嗎？

小結(jié)：生活中一些事物的數(shù)量，有時不需要準(zhǔn)確的表示出來，或無法準(zhǔn)確的表示出來，我們就用一個“差不多”的數(shù)來表示，這個數(shù)在數(shù)學(xué)上，我們就叫它是誰的“近似數(shù)”。

2．四舍五入法求近似數(shù)

師：近似數(shù)就是和準(zhǔn)確數(shù)差不多的數(shù)，怎樣才算“差不多”？如何求一個數(shù)的近似數(shù)呢？

①11030大約是多少萬？

在數(shù)學(xué)中，我們用“=”表示準(zhǔn)確數(shù)，近似數(shù)則是用≈來表示。11030≈10000=1萬

為什么前面是≈，而后面則是=呢？

②11030≈1萬，12030呢？說說你的看法？

12031？14800？

再換個試試！17234？

為什么18234的近似數(shù)不是1萬而是2萬呢？你怎么知道它更接近于2萬？主要看哪一位？

師：5，小于5的，把它和右面的數(shù)舍去，全改寫成0，在數(shù)學(xué)上，我們叫做“四舍”。而等于或大于5的，向它的前一位進(jìn)1后，再把它和右面的數(shù)舍去，全改寫成0，這種方法我們叫做“五入”。這兩種方法合起來，就是求一個數(shù)近似數(shù)的一種很重要的方法——“四舍五入”法。

學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)：我校有學(xué)生1300名。表示我校就有學(xué)生1300名，不多一個，也不少一個！

三、匯報交流，評價質(zhì)疑。

學(xué)生舉例：

1.我寫作業(yè)用了20分鐘；我寫作業(yè)大約用了20分鐘；

2.一輛小汽車的價錢是13萬元；一輛小汽車的價錢約是13萬元；

3.一支鉛筆長14厘米；一支鉛筆長約14厘米。

想：因為11030更接近于1萬，所以我們就把千位和它右面的數(shù)舍去，全部改寫成0，變成了10000，在書寫的時候，寫作：11030≈1萬。

分析發(fā)現(xiàn)：10000是11030的近似數(shù)，所以用≈，而1萬和10000的大小是一樣，所以用=。

發(fā)現(xiàn)：這些數(shù)的大小都不一樣，但它們的近似數(shù)都是1萬。

學(xué)生試著寫。并說出怎么知道它更接近于2萬的。

（初步體會主要看千位。再次體會主要看千位。體會“四舍五入”法的含義。）師質(zhì)疑：我們學(xué)習(xí)了把一個較大的數(shù)省略萬位后面的尾數(shù)，求出近似數(shù);我們還學(xué)習(xí)了把一個整萬的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)。這兩方面內(nèi)容在意義和方法上有什么相同的地方和不同的地方？

四、抽象概括，總結(jié)提升。

先讓學(xué)生獨立思考，然后交流討論。

師總結(jié)：二者的相同點是：求近似數(shù)和把一個數(shù)改寫成用“萬”或“億”的數(shù)，后面都在加一個“萬”字或“億”字；二者的不同點是：求近似數(shù)是把一個數(shù)變成一個近似數(shù)，數(shù)的大小發(fā)生了變化，而把一個數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)只是把一個大數(shù)寫成了以“萬”或“億”為單位的數(shù)，大小沒發(fā)生改變。

五、鞏固應(yīng)用，拓寬提高。

1.16頁的電腦題：

你能像黑板上這樣，省略萬位后面的尾數(shù)求出34108和95820的近似數(shù)嗎？

2.17頁“自主練習(xí)”的第1題，再像黑板上這樣，做在練習(xí)本上。

自主練習(xí)的第2題。

3.自主練習(xí)第3題：

兩名同學(xué)到黑板上做，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

6名同學(xué)到前面來做。在做的過程中，你有沒有什么小竅門說說大家聽聽！

獨立完成。

（小組合作，交流你們是怎么做的？通過畫分級線，可以很清楚的進(jìn)行取舍。課堂總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些新的知識？小組交流。即關(guān)注學(xué)生知識的掌握情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。）板書設(shè)計：

求一個數(shù)的近似數(shù)

會用四舍五入法求一個數(shù)的近似數(shù)時，要先根據(jù)要求確定是看哪個數(shù)位，根據(jù)數(shù)位上數(shù)的大小確定是“舍”還是“入”。

課后反思：

本節(jié)課主要是用“萬”或“億”作單位求較大數(shù)的近似數(shù)，學(xué)生對于什么是準(zhǔn)確數(shù)什么是近似數(shù)的理解沒有多大的困難，但是求近似數(shù)的方法學(xué)生理解上有些困難，我通過“例題--練習(xí)--例題-練習(xí)”的方法進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中，我覺得學(xué)生對于“四舍五入”這一方法有了比較明確的認(rèn)識，但是對于用“萬”或“億” 作單位還是用“0”表示有些疑惑，尤其在審題時，他們對于題目的要求常常不能準(zhǔn)確判斷，將省略萬位或億位后面的尾數(shù)求近似數(shù)用“萬”或“億”作單位，或用 4個、8個0表示“萬”或“億”有些不理解，看來幫助學(xué)生審題也是非常重要的。

教學(xué)過程中學(xué)生對“四舍”理解不夠，如390860大約是幾萬，在解決這一問題時，我讓一名學(xué)生到黑板上去做，其余同學(xué)在練習(xí)本上做，出現(xiàn)了兩個答案：390860≈40萬，390860≈39萬，讓學(xué)生進(jìn)行辯論，說出理由，最終使學(xué)生明白了省略萬位后面的尾數(shù)求一個數(shù)的近似數(shù)的方法。

教學(xué)中更要強調(diào)改寫與省略尾數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。強調(diào)并讓學(xué)生明白改寫只改變數(shù)的計數(shù)單位而不改變數(shù)的大小，用“＝”；而省略尾數(shù)后改變了數(shù)的大小，求出的是原數(shù)的近似數(shù)，用“≈”。

多數(shù)學(xué)生課堂上發(fā)言積極，做題輕松而且學(xué)生興趣濃厚。學(xué)習(xí)“四舍五入法”來求一個大數(shù)的近似數(shù)時，學(xué)生接受較慢課堂。教學(xué)進(jìn)行緩慢，進(jìn)行了大量的練習(xí)與講解，多數(shù)學(xué)生才能真正靈活掌握與運用。

王秀蓮

洪村小學(xué)

第二篇：求近似數(shù)教案[推薦]

第九課時：鞏固求近似數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：第16——17頁練習(xí)教學(xué)目標(biāo)：

1、通過閱讀小知識，了解0這個最小的自然數(shù)。

2、進(jìn)一步鞏固根據(jù)實際問題的需要求一個數(shù)的近似數(shù)。

教學(xué)重點：了解自然數(shù)0，進(jìn)一步鞏固練習(xí)求一個數(shù)的近似數(shù)。教學(xué)難點：能根據(jù)實際問題的需要求一個數(shù)的近似數(shù)。教學(xué)過程：

一、基本練習(xí)

1.想想求一個數(shù)的近似數(shù)用什么方法？什么是四舍法？什么是五入法？

2.自主練習(xí)4從這兩組信息中你知道了什么？信息中的數(shù)據(jù)可以分為幾類？為什么？舉例說明怎樣求一個數(shù)的近似數(shù)？交流調(diào)查的生活中的近似數(shù)。

3..自主練習(xí)6 學(xué)生回憶，指名回答。按要求回答問題后，再交流自己調(diào)查的生活中近似數(shù)。先獨立完成，集體訂正時，說說是怎樣運用四舍五入求近似數(shù)的？應(yīng)該注意什么問題？ 鞏固復(fù)習(xí)求近似數(shù)的方法。

二、提高練習(xí)1.自主練習(xí)5 2.自主練習(xí)7：小組合作完成，采用動手?jǐn)[一擺，量一量等方法，再通過估計和實際計算得出100粒、1000粒、10000粒、10萬、100萬、1000萬、1億粒米的長度。獨立完成后，同位互相交流自己的方法，然后集體訂正。

小組合作，采用動手?jǐn)[一擺，量一量等方法，再通過估計和實際計算得出答案。

三、綜合練習(xí)。1.自主練習(xí)8 討論 ：□內(nèi)有幾種可能性，分析哪些是“五入的”，哪些是“四舍的”。學(xué)生先討論 □ 內(nèi)的數(shù)字有幾種可能性，哪些是“五入的”，哪些是“四舍的”。

1、學(xué)生獨立解答，然后讓學(xué)生說一說是怎樣求的？

2、首先讓學(xué)生閱讀信息，了解世界之最，然后再來改寫。

3、可布置學(xué)生課前查資料，在課堂上向大家介紹一下。

4、布置學(xué)生回家完成這一作業(yè)。

5、學(xué)生獨立解答，然后教師總結(jié)，并讓學(xué)生會說一說你是怎么想的？

6、獨立解決。提倡回家查找別的城市的面積。

7、引導(dǎo)學(xué)生完成。

第三篇：《求小數(shù)的近似數(shù)》教案

《求小數(shù)的近似數(shù)》教案

教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書青島版第71頁《求小數(shù)的近似數(shù)》。

教學(xué)目標(biāo)

.借助已有經(jīng)驗，使學(xué)生掌握求一個小數(shù)近似數(shù)的方法，能夠正確地求一個小數(shù)的近似數(shù)。

2.在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，初步學(xué)習(xí)用猜想、比較、歸納等數(shù)學(xué)方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

3.通過獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、解題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景

.談話：同學(xué)們，本單元前面幾個信息窗我們學(xué)習(xí)了形形色色的鳥蛋和龜?shù)皫Ыo我們的數(shù)學(xué)知識。本節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)本單元最后一個信息窗——綠毛龜?shù)皫Ыo我們的數(shù)學(xué)知識。

出示情境圖，仔細(xì)觀察畫面，你知道了什么？你又能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生合作交流。

2.談話：“這節(jié)課重點解決‘他們說的結(jié)果為什么不一樣’和‘綠毛龜?shù)暗膶拸郊s是多少’這兩個問題。其他問題放在‘問題口袋’里以后解決，可以嗎？”

[設(shè)計意圖]激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動機是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提，通過清晰生動的情境圖中出現(xiàn)的兩位同學(xué)不同的測量結(jié)果讓學(xué)生觀察討論，學(xué)生意見不一，于是需要尋找正確的判斷方法，由此激起學(xué)生探尋新知的強烈愿望。

二、探究新知

.學(xué)生獨立思考‘他們說的結(jié)果為什么不一樣’？這一問題。

談話：觀察兩位同學(xué)說的結(jié)果，你能發(fā)現(xiàn)什么？

讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：小華讀出的結(jié)果是一個一位小數(shù)，小明讀出的結(jié)果是一個整數(shù)。

談話：對，求3.94的近似數(shù)，根據(jù)不同的要求，既可以保留一位小數(shù)，也可以保留整數(shù)。請同學(xué)們選擇一種情況，根據(jù)我們求整數(shù)的近似數(shù)的方法，研究一下怎樣求一個小數(shù)的近似數(shù)。

學(xué)生獨立研究后，再在小組內(nèi)交流。

談話：哪位同學(xué)愿意說說你是怎樣求3.94的近似數(shù)的？把你的方法向大家介紹一下。

談話：你的方法很正確，還有哪位同學(xué)與他求得的近似數(shù)不同？

談話：你的方法也很正確。因此，我們在求一個小數(shù)的近似數(shù)時，依然運用了“四舍五入”法，關(guān)鍵是看精確到哪一位。

2.學(xué)生獨立思考“綠毛龜?shù)暗膶拸郊s是多少”？這一問題

學(xué)生獨立思考后，引導(dǎo)學(xué)生討論“什么時候小數(shù)的近似數(shù)的2”，“什么時候小數(shù)的近似數(shù)的2.0”。

討論得出：求一個小數(shù)的近似數(shù)時，保留小數(shù)的數(shù)位不同，精確程度也不同。

[設(shè)計意圖]這一環(huán)節(jié)教學(xué)時讓學(xué)生自己去觀察，在觀察中探究新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，在觀察討論過程中教談話為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由選擇的空間，讓學(xué)生體會自由選擇的輕松和快樂。

三、鞏固應(yīng)用

.黃河的流域面積是75.14萬平方千米。（保留一位小數(shù)）

2.把1.463保留整數(shù)、把1.463保留一位小數(shù)和把1.463保留兩位小數(shù)這三種說法的結(jié)果是否是一樣的？

3、小華的體重保留整數(shù)是45千克，他的體重可能是多少千克？

[設(shè)計意圖]練習(xí)中讓學(xué)生交流不同的思考方法，鼓勵學(xué)生思維的創(chuàng)新，方法的簡潔，但也照顧學(xué)生不同的認(rèn)知水平，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

四、感悟收獲

談話：今天大家學(xué)得愉快嗎？你們最大的收獲是什么？

（學(xué)生自由說說說本課的收獲及體驗）

課后反思

教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，而不僅僅是解題的指導(dǎo)者。本節(jié)的教學(xué)我通過幾個問題，幾句話做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而留給學(xué)生大量的時間讓他們?nèi)ビ^察，去思考，去交流，在觀察中探究新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。在學(xué)習(xí)討論的過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由選擇的空間，引導(dǎo)學(xué)生敞開思維，多角度探索，實現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)。

我學(xué)會了嗎？

教學(xué)內(nèi)容

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊教科書第74——75頁“我學(xué)會了嗎”的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

.認(rèn)識目標(biāo)：通過回顧與反思，梳理本單元的知識，使學(xué)生熟練掌握本單元的知識點。

2.能力目標(biāo)：通過梳理知識，促進(jìn)知識系統(tǒng)化，深化基礎(chǔ)知識。并以能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

3.情感目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)識自我，相互評價，培養(yǎng)學(xué)生的賞識意識。

教學(xué)過程

課前操作：測量鵪鶉蛋、雞蛋的長度，并用小數(shù)表示。

一、憶一憶，說一說，回顧梳理知識

.憶一憶，讓學(xué)生獨立回顧本單元所學(xué)知識。

談話：同學(xué)們，在《蛋的世界》里，你都學(xué)會、掌握了哪些知識？獨立回顧一下好嗎？（想不起來的可看書）

2.說一說，梳理鞏固知識。

談話：哪個同學(xué)愿意把自己的收獲和同學(xué)交流？

指名同學(xué)發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，梳理并板書本單元的知識點。

3.練一練，加深理解知識。

談話：同學(xué)們，你會根據(jù)剛才的知識出題嗎？誰愿意出題考考同學(xué)？

讓學(xué)生出題，指名學(xué)生回答，出題人對同學(xué)的回答要加以評價，教師隨機篩選并板書題目。

4.質(zhì)疑

談話：還有疑問要和同學(xué)們討論嗎？

［設(shè)計意圖］通過憶一憶、說一說、練一練，回顧梳理本單元所學(xué)知識，促進(jìn)知識系統(tǒng)化，為解決問題做鋪墊，通過交流，給予學(xué)生表現(xiàn)自己的機會，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、想一想，做一做，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力

（一）獨立思考，合作交流，完成“我學(xué)會了嗎”的第一題。

.匯報。檢查學(xué)生實際測量鵪鶉蛋、雞蛋的長度說一說？各個小數(shù)表示的意義是什么？

2.完成第（1）、（2）小題。

先讓學(xué)生獨立思考并完成題目，然后交流、訂正，并說一說是怎樣想的？

3.完成第（4）小題：你還能提出哪些問題？

讓學(xué)生根據(jù)題中提供的信息，獨立提出問題。然后全班交流，邊交流，邊解答問題。

［設(shè)計意圖］讓學(xué)生動手操作，獨立思考，合作交流，是新課標(biāo)的教學(xué)理念之一。學(xué)生根據(jù)六種鳥蛋的質(zhì)量信息，提出問題并加以解決，培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

（二）獨立完成“我學(xué)會了嗎”的第2題。

讓學(xué)生獨立思考，自主完成所有題目，然后全班交流訂正。

（三）質(zhì)疑

談話：完成了這些題，你有什么收獲？還有什么問題？你想對同伴說什么？

［設(shè)計意圖］通過質(zhì)疑問難，意在倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動參與、樂于探究、勤于動腦、動口的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以及交流與合作的能力。

三、強化練習(xí)，拓展知識，形成技能

達(dá)標(biāo)測試題：

（一）火眼金睛辨對錯。

.小數(shù)點后面添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。（）

2.比4小，比2大的數(shù)只有3。（）

3.整數(shù)部分比8小的小數(shù)都小于8。（）

4.0．596保留兩位小數(shù)是0．6。（）

（二）選擇題。（把正確答案的序號填在括號里。）

.把48．5的小數(shù)點移到最高位數(shù)字的右邊，這個數(shù)就縮小到它的（）。

A、1/10

B、1/100

c、1/1000

2.把小數(shù)0．0400化簡后是（）。

A、0．4

B、0．04

c、0．040

3.2千克20克=（）千克

A、2．2

B、2．02

c、2．002

4.把3．999保留兩位小數(shù)是（）。

A、3．99

B、3．90

c、4．00

（三）選做題

.2．45是由一個三位小數(shù)取近似值得到的，這個三位小數(shù)最大是（），最小是（）。

2.用下面的卡片，按要求擺出不同的小數(shù)。

（1）小于1且小數(shù)部分是三位的小數(shù)共有（）個，它們是（）。

（2）大于7且小數(shù)部分是三位的小數(shù)是（）或（）。

（3）零不讀出來，且小數(shù)部分是兩位的小數(shù)是（）。

［設(shè)計意圖］達(dá)標(biāo)測試題，設(shè)計了層次不同的練習(xí)，“基本練習(xí)”重點是一些易出錯的題目，意在通過強化練習(xí)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有跟上來的機會；“發(fā)展練習(xí)”給學(xué)生提供發(fā)展自我的空間，在學(xué)習(xí)上，找到成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。

四、課堂評價

結(jié)合《豐收園》對學(xué)生掌握本單元知識、技能情況和本節(jié)課的表現(xiàn)加以評價，評價方式可采取個人評價、小組互評相結(jié)合的方法。

［設(shè)計意圖］讓學(xué)生進(jìn)行自我評價或小組評價，有利于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。一方面可將每一個成功的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成大家共同的財富，另一方面能在小組交流中認(rèn)識自我，賞識別人，取長補短，共同進(jìn)步。

課后反思

本節(jié)課是對前面“小數(shù)的意義和性質(zhì)”單元知識的回顧與整理，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上，主要有以下特點：

.注重回顧、梳理知識，使知識系統(tǒng)化。

“我學(xué)會了嗎”是一節(jié)回顧整理課，所以本節(jié)課的落腳點不僅要看學(xué)生解決了多少問題，更重要的是讓學(xué)生能對這個單元的知識進(jìn)行有效的評價，學(xué)生自我剖析，查漏補缺，通過回顧梳理使知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化。

2.復(fù)習(xí)題的設(shè)計注重基礎(chǔ)性與發(fā)展性相結(jié)合。

整理復(fù)習(xí)課不只是對所學(xué)知識的簡單重復(fù)，更是對學(xué)生已學(xué)內(nèi)容的一種更高層次的再學(xué)習(xí)，它的最終目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生運用知識解決問題的能力。本節(jié)復(fù)習(xí)課的設(shè)計，立足于學(xué)生的發(fā)展，注重了兩個層次的練習(xí)——基礎(chǔ)練習(xí)和發(fā)展練習(xí)，使每個學(xué)生都得到發(fā)展。

3.注重發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能，充分激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情與積極性。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立信心，所以本節(jié)課教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，用發(fā)展的眼光去看待每一個學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中提供了多次評價機會，多方面評價學(xué)生，讓學(xué)生在評價中學(xué)會自我認(rèn)識，學(xué)會欣賞他人，樹立自信，使評價成為學(xué)生主動發(fā)展的動力。

實踐活動：飲食與健康

教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第75—76頁。

教學(xué)目標(biāo)

.經(jīng)歷調(diào)查、搜集、整理數(shù)據(jù)的過程，感受數(shù)學(xué)在解決實際問題中的作用，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2.在系統(tǒng)地調(diào)查活動中，獲得初步的數(shù)學(xué)方法研究問題的經(jīng)驗，培養(yǎng)應(yīng)用意識。

3.通過活動增長營養(yǎng)知識，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，克服偏食現(xiàn)象。

課前準(zhǔn)備

.集體討論交流飲食習(xí)慣，篩選研究問題，提出研究課題“怎樣飲食才合理呢？”

2.要求小組討論制定調(diào)查方案，調(diào)查“肉食與蔬菜所含的營養(yǎng)成分有哪些”、“兒童成長每天所必需的營養(yǎng)有哪些以及各種成分的攝取量”，“偏食對兒童的成長發(fā)育有什么影響”，“同學(xué)的飲食習(xí)慣”等等。安排調(diào)查時間、地點以及獲取信息的渠道。明確分工，設(shè)計好調(diào)查統(tǒng)計表。

3.學(xué)生分組調(diào)查收集資料。要引導(dǎo)學(xué)生開展查閱書刊、網(wǎng)上搜索，向?qū)＜易稍兊然顒邮占鎸嵖煽康臄?shù)據(jù)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

.教師多媒體播放一組小胖墩飲食習(xí)慣與減肥的圖片。

談話：看完這組圖片，你有什么感想？你對他有什么建議？

2.教師根據(jù)其回答的情況做適當(dāng)?shù)狞c評，引出課題“飲食與健康”。

[設(shè)計意圖]通過小胖墩愛吃肉偏食以及減肥的活動圖片，激發(fā)學(xué)生探究“怎樣飲食才合理”的興趣。

二、合作交流，整合資料

談話：課前每個同學(xué)都已經(jīng)收集了有關(guān)“飲食與健康”的相關(guān)資料，現(xiàn)在請把你收集的資料展示出來，大家互相交流資料，并說說你是怎樣調(diào)查的。

談話：大家通過查閱書刊，網(wǎng)上搜索，向?qū)＜易稍兊然顒樱占{(diào)查了許多資料和數(shù)據(jù)，小組合作把收集的資料進(jìn)行整理并填寫如下統(tǒng)計表。

常見肉食及蔬菜所含的主要成分統(tǒng)計表（每100克含量）

蛋白質(zhì)（克）

脂肪（克）

鈣（毫克）

鋅（毫克）

肉

食

蔬

菜

兒童每天所需的主要營養(yǎng)成分

營養(yǎng)成分

蛋白質(zhì)（克）

脂肪（克）

鈣（毫克）

鋅（毫克）

質(zhì)量

談話：請各小組把整理的資料和完成的統(tǒng)計表互相交流，然后補充完善。

生可能前后小組交流，可能左右小組交流，也可能下位交流。

談話：哪些小組愿意把重新整理的資料和完成的統(tǒng)計表向全班同學(xué)展示？

學(xué)生小組可能派一名代表，也可能派兩名代表等等向全班展示，匯報交流。

教師選擇有代表性的資料加以展示并評價。

[設(shè)計意圖]讓學(xué)生在收集、整合、討論、交流有關(guān)資料的過程中，感受小數(shù)和統(tǒng)計等數(shù)學(xué)知識在活動中的應(yīng)用，培養(yǎng)小組的合作精神，同時引起對自己飲食情況的注意。

三、分析調(diào)查情況，聯(lián)系實際提出建議

談話：從統(tǒng)計表中你能知道哪些信息？

生可能說：從統(tǒng)計表中我知道了常見肉食的主要成分有蛋白質(zhì)、脂肪、鈣和鋅生可能說：我知道了每100克肉食所含的營養(yǎng)成分的克數(shù)不同。

談話：根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)，小組內(nèi)分析討論以下問題：

.兒童每天吃多少肉食和蔬菜比較合適？

2.同學(xué)們的飲食是否合理？

3.偏食對兒童的生長發(fā)育有什么影響？

4.你有什么看法和建議？

談話：請各小組派一名代表匯報，其他同學(xué)可以補充。

學(xué)生組間匯報交流。

[設(shè)計意圖]通過對統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入地分析，將調(diào)查活動與數(shù)學(xué)知識緊密結(jié)合，獲得初步的用數(shù)學(xué)方法研究問題的經(jīng)驗并深深體會到飲食合理的重要性。

四、課堂總結(jié)，寫調(diào)查報告

談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們增長了營養(yǎng)知識，對怎樣合理飲食有了認(rèn)識，同時也了解了偏食會影響我們的生長發(fā)育。讓我們一起行動起來，勸告同學(xué)及家長，克服偏食，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣吧。

教師指導(dǎo)學(xué)生寫調(diào)查報告。學(xué)生完成調(diào)查報告，全班同學(xué)交流。

[設(shè)計意圖]引導(dǎo)學(xué)生把研究問題的過程和結(jié)論，以及自己的看法和建議寫成調(diào)查報告，進(jìn)行廣泛的交流，從而養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

課后反思

根據(jù)新課標(biāo)理念“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人在自主學(xué)習(xí)中獲得不同程度的認(rèn)識和提高，讓數(shù)學(xué)課從封閉的課堂走進(jìn)生活，走向社會”，本節(jié)課選取圍繞“飲食與健康”這一貼近學(xué)生生活實際的內(nèi)容為主題，課前讓學(xué)生自己到圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、生活中收集有關(guān)方面的資料，調(diào)查同學(xué)的飲食情況，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、參與社會、與社會溝通的能力。課堂上讓學(xué)生與他人交流分析資料，對資料進(jìn)行互補與整合，并在教師的引領(lǐng)下展開討論。學(xué)生在收集、整合、討論、交流有關(guān)資料的過程中，將調(diào)查活動與數(shù)學(xué)知識緊密結(jié)合，引起對自己飲食的注意，最后形成研究報告，從而養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，達(dá)到活動的目的。

（xx市xx小學(xué)

王xx

第四篇：求近似數(shù)說課稿

《求近似數(shù)》說課稿

冉店九年制

謝文科

教材分析：

本單元是學(xué)生在認(rèn)識了萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識萬以上的數(shù)。這是認(rèn)數(shù)范圍的又一次擴展，對發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的估計意識具有重要的意義。通過本課的學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生生活中有些事務(wù)的數(shù)量有時不用精確的數(shù)來表示，初步認(rèn)識近似數(shù)，最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)的特點和實際需要，探索求近似數(shù)的基本方法。學(xué)好本課，一方面為學(xué)好求積的近似值、商的近似值以及除法試商等內(nèi)容做好知識上的鋪墊，另一方面在認(rèn)識近似數(shù)、理解近似數(shù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1.知道近似數(shù)的含義，體會近似數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用；

2.在解決實際問題的過程中，了解“四舍五入”法，會求一個數(shù)的近似數(shù)； 3.在認(rèn)識近似數(shù)、理解近似數(shù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點、難點：會用“四舍五入”法求近似數(shù)。

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)知道了約等號的用法，并掌握了將整萬、整億的數(shù)改寫成以“萬”“億”作單位的數(shù)的方法。學(xué)生早在二、三年級就已經(jīng)接觸了估算，比如把某數(shù)看做整

十、整百、整千的數(shù)進(jìn)行估算，而估算也正是受到四舍五入的影響和作用，只要我們幫助學(xué)生在這些的基礎(chǔ)之上搭建一個數(shù)學(xué)活動的思考過程，學(xué)生就能形成四舍五入的技能。

教法、學(xué)法 ：近似數(shù)的概念雖然學(xué)生沒有接觸過，但在日常生活中是很多的，教學(xué)近似數(shù)的概念教師采用直觀描述法，讓學(xué)生在直觀描述中了解近似數(shù)的用處，體會近似數(shù)和我們生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性的原則，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境下，通過教師的啟發(fā)點撥，學(xué)生的積極思考努力下，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的過程，使學(xué)生掌握了知識，體現(xiàn)了素質(zhì)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

教學(xué)過程：

一、課前復(fù)習(xí)

習(xí)題：將10000000 50000 改寫成以“萬”作單位的數(shù)。將1300000000 1378653976改寫成以“億”作單位的數(shù)。

通過課前的兩道習(xí)題，解決以下兩個問題：

1、改寫成以“萬”“億”為單位的數(shù)，這樣的數(shù)有什么特點？

2、同樣的這兩個數(shù)誰能改寫成以萬或億為單位的數(shù)？另外一個為什么不行？

本環(huán)節(jié)目的是通過練習(xí)師生總結(jié)：整萬(萬位后全是零，具體說4個)、整億（億位后8個零）的數(shù)才可以改寫。小技巧：改寫成以萬為單位的數(shù)去掉4個零，改寫成以億為單位的數(shù)去掉8個零。

二、新課講解

1、借助生活經(jīng)驗，認(rèn)識近似數(shù)。

出示信息圖，讀信息提問題：今天小電腦也給我們帶來了一組世界之最的信息，同學(xué)們想不想知道。請同學(xué)們觀察圖中的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？集體交流后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這些數(shù)都不是精確的數(shù)，而是近似數(shù)，讓學(xué)生再舉例說說日常生活中還能找到哪些近似數(shù)。并說說這些數(shù)據(jù)的實際意義。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生明白精確數(shù)和近似數(shù)這兩類數(shù)的特點，從而明確近似數(shù)的含義。

本環(huán)節(jié)設(shè)計目的是學(xué)生在讀信息窗內(nèi)容時體會并發(fā)現(xiàn)這幾組數(shù)據(jù)的精確程度并不同的，初步體驗近似數(shù)的含義。明確近似數(shù)的含義后，讓學(xué)生舉出生活中用近似數(shù)的例子，這樣有助于喚起學(xué)生的回憶，將學(xué)生的生活經(jīng)驗上升為數(shù)學(xué)經(jīng)驗，同時也能進(jìn)一步認(rèn)識近似數(shù)，體會近似數(shù)的實際應(yīng)用。

2、用四舍五入法求近似數(shù)

繼續(xù)看圖，這幾組圖中的數(shù)據(jù)都是近似數(shù)，請同學(xué)們觀察最后一幅圖上的數(shù)據(jù)，提出以下幾個問題：11030大約是多少萬？178680000大約是多少億？

結(jié)合信息讓學(xué)生小組說說圖中的數(shù)據(jù)分別約等于多少萬或多少億？并說明自己的理由是什么？交流時讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，使學(xué)生通過比較、分析，明確一下幾個問題：

1、這個問題用“萬”或“億”為單位來改寫這兩個數(shù)行不行？

2、怎樣想辦法把兩個數(shù)先轉(zhuǎn)化成整“萬”或整“億”的數(shù)？

3、11030它由幾個萬幾個千幾個百幾個一組成？那你再想它最接近多少萬？學(xué)生回答出一萬之后，接著問為什么？在此處引導(dǎo)學(xué)生怎樣“四舍”？178680000它由幾個億幾個千萬幾個百萬幾個萬幾個千幾個百幾個一組成？那再看它最接近多少億？當(dāng)學(xué)生說出2億后，接著問為什么不是1億，將學(xué)生的思維同時集中在四舍和五入之中，讓學(xué)生進(jìn)行一次辯證的思考，根據(jù)什么情況選擇“四舍”還是“五入”，通過解決以上幾個問題，使學(xué)生了解了四舍五入法求近似數(shù)的方法。

3、習(xí)題鞏固

小黑板出示：你能省略“萬”位后面的尾數(shù)，求出234108和195820的近似數(shù)嗎？

明確題意：

1、什么是“萬”位后面的尾數(shù)？就是萬位后面的四位數(shù)。

2、省略“萬”位后面的尾數(shù)，也就是用“萬”作單位求出它們的近似數(shù)。同樣的省略億后面的尾數(shù)求近似數(shù)，就是用億做單位求它的近似數(shù)。學(xué)生交流過程。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察一下這兩個式子： 11030≈1萬 234108≈23萬 195820≈20萬

老師適時提出問題：由左邊到右邊這兩個數(shù)發(fā)生了什么變化？ 生可能回答：萬位后面的尾數(shù)全部舍掉，加了一個“萬”字。老師進(jìn)一步提問：那么在什么情況下可以把“萬”位后面的尾數(shù)全部舍掉？看哪一位數(shù)呢？那么在什么情況下，“萬”或“億”后面的尾數(shù)向前一位進(jìn)“1”呢？看哪一個數(shù)位呢？這一數(shù)位有什么特點？在老師的引導(dǎo)下學(xué)生總結(jié)方法：“億位”或“萬位”右邊第一位等于5或大于5都向前一位進(jìn)1，同時舍去后面的尾數(shù)。老師在這里做提升總結(jié)：像這種求近似數(shù)的方法叫做“四舍五入法”，今天我們學(xué)習(xí)的就是用四舍五入法求近似數(shù)。最后再由同學(xué)們說一說求近似數(shù)怎樣確定是舍還是入呢？ 比較、總結(jié)：我們用“萬”或“億”作單位求近似數(shù)，和用“萬”或“億”改寫數(shù)的方法有什么相同的地方和不同的地方？

三、鞏固與應(yīng)用

1、自主練習(xí)第1題

學(xué)生讀完題后，讓學(xué)生明白是求什么的，讓學(xué)生明白省略萬位、億位后面的尾數(shù)求近似數(shù)，就是用“四舍五入”，把一個數(shù)精確到萬位或億位，求它的近似數(shù)，然后讓學(xué)生獨立完成，集體訂正并說明理由。在集體交流時，一組一組的進(jìn)行對比，進(jìn)一步明確什么時候舍，什么時候入。

2、第一行改寫成用萬作單位的數(shù)，第二行省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)。230000 4560000 60000 185000 62000 1097000

學(xué)生獨立完成后，引導(dǎo)學(xué)生比較“改寫”與“求近似數(shù)”的區(qū)別。

第五篇：《求億以內(nèi)數(shù)的近似數(shù)》教案

《求億以內(nèi)數(shù)的近似數(shù)》教案

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

１.知道近似數(shù)的含義，理解“四舍五入”法，會將非整萬的數(shù)用“四舍五入”法省略萬位后面的尾數(shù)。

２.會求出它的近似數(shù)，并會改寫成用“萬”作單位的數(shù)。

二、過程與方法

１.在具體探索過程中，進(jìn)一步理解掌握求億以內(nèi)數(shù)的近似數(shù)和數(shù)的改寫。

２.在探究求億以內(nèi)數(shù)近似數(shù)方法的過程中，滲透比較的思維方法，培養(yǎng)初步的觀察、比較及概括的能力和符號意識。

三、情感態(tài)度和價值觀

１.在認(rèn)識和應(yīng)用大數(shù)知識的過程中，培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點：

用“四舍五入”法求億以內(nèi)數(shù)的近似數(shù)。

教學(xué)難點

理解“四舍五入”法。

教學(xué)方法

動手操作、概括總結(jié)、觀察比較、滲透比較等方法。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課 １.認(rèn)識近似數(shù) 課件出示

師：這里有一些數(shù)據(jù)，比較這些數(shù)據(jù)有什么不同？（準(zhǔn)確數(shù)，近似數(shù)）師：有些數(shù)據(jù)前有“約”字，或后面有“多”字，這是什么意思？

師：我們的日常生活離不開數(shù)，但有時有些數(shù)不需要知道到底是多少，如在整個2014年世界杯賽事舉行期間，共有大約150萬人通過航空電子系統(tǒng)在飛機上收看球賽。這時就需要近似數(shù)。圖中這些畫橫線的數(shù)，哪些是近似數(shù)？哪些是準(zhǔn)確數(shù)？

２.點明課題

師：怎么求近似數(shù)呢？這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)求億以內(nèi)數(shù)近似數(shù)的方法。

設(shè)計意圖：關(guān)于近似數(shù)，學(xué)生在前面已經(jīng)有過簡單的認(rèn)識，這里借助情境圖，調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，在閱讀、思考中感受數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，也為新知識的學(xué)習(xí)做好方法回顧、準(zhǔn)備。

二、新課學(xué)習(xí)１.求近似數(shù)（１）課件出示：

師：從圖中你知道了哪些信息？要我們解決什么問題？

師：你是從哪兒看出來的（圈出題中的“大約”、“萬”）。這說明要省略這兩個數(shù)萬位后面的尾數(shù)，還要把它們改寫成用“萬”作單位的數(shù)。

師：這兩個數(shù)都不是整萬的數(shù)。把不是整萬的數(shù)寫成整萬數(shù)，這個整萬數(shù)與原來的數(shù)有什么關(guān)系呢？

（２）求12756的近似數(shù)

師：12756千米大約是多少千米？你是怎么想的？ 師：是這樣嗎？我們來看圖。課件出示：

師：在這條數(shù)線上，用這個點表示10000，這個點表示20000，這兩個點中間的點表示多少？（15000）

師：請你在這條數(shù)線上找一找12756大約在什么位置。（學(xué)生上來指）師：從數(shù)線上看，12756接近幾？（10000）（３）求1389000的近似數(shù)

師：1389000的近似數(shù)是多少？你是怎么想的？ 師：我們也來看看圖。課件出示：

師：請你在這條數(shù)線上找一找，1389000大約在什么位置。（學(xué)生上來指）師：從數(shù)線上看，1389000接近幾？（139000）

設(shè)計意圖：結(jié)合情境圖，引導(dǎo)學(xué)生在重點字，說題意，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。求近似數(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識時，已有一些粗淺地認(rèn)識，因此，這里放手讓學(xué)生說出這兩個數(shù)的近似數(shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)線圖中找到這兩個數(shù)，并通過觀察進(jìn)行驗證，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

２.理解“四舍五入”法

（１）師：觀察這兩幅圖，想一想，12756為什么約是10000，而1389000約是139000？（12756在15000的左邊，更接近10000，1389000在1385000的左邊，更接近1390000）

（２）師：大家很會觀察和比較，你們找到了一個標(biāo)準(zhǔn)，就是中間這個數(shù)。10000到20000這一段和1380000到1390000這一段都是10000，它們的一半是5000（課件演示：15000千位上的5變紅，1385000千位上的5變紅），12756只比10000多2000多（課件演示：12756千位上的2變紅），不夠5000，也就是千位上的2小于5，所以把尾數(shù)它和它右邊的數(shù)全“舍”去，改寫成0，12756接近10000。這里用什么號連接？為什么？改寫的成用“萬”作單位的數(shù)是多少？用什么號連接？

（３）師： 1389000比1380000多9000（課件演示：1389000千位上的9變紅），大于5000，也就是千位上的9大于5，就向前一位進(jìn)1，再把它和右邊的數(shù)全舍去，改寫成0，所以1389000約等于1390000，再改寫成用“萬”作單位的數(shù)是139萬，用“＝”連接。

（４）找一找，想一想

師：想一想，是“舍”還是“入”，哪一位上的數(shù)起了關(guān)鍵作用？（千位）

師：我們要省略萬位后面的尾數(shù)，也就是個級上的四位，所以尾數(shù)的最高位——千位上是幾很重要。

師：結(jié)合數(shù)線圖找一找，1□756的近似數(shù)也是10000？1□756的近似數(shù)就是20000了？ 師：不看圖想一想，138□000的近似數(shù)是1390000？138□000的近似數(shù)就是1380000了？

（５）小結(jié)：

師：求近似數(shù)時，什么時候“舍”？什么時候“入”？

師：是“舍”還是“入”，要看省略尾數(shù)部分的最高位，最高位上的數(shù)小于5就“舍”，大于或等于5就“入”。這種求近似數(shù)的方法叫做“四舍五入”法。

設(shè)計意圖：結(jié)合數(shù)線圖，將“四舍”和“五入”對比進(jìn)行教學(xué)，便于學(xué)生理解為什么要看尾數(shù)的最高位上的數(shù)，及“舍”或“入”的原因。通過找一找、想一想，引導(dǎo)學(xué)生思考什么時候“舍”，什么時候“入”，進(jìn)而用自己的話歸納概括出“四舍五入”的含義。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及概括能力。

３.試一試：做一做

學(xué)生獨立完成

匯報，說說你是怎么想的。

注意：由于題目沒有要求改變計數(shù)單位，所以省略尾數(shù)后應(yīng)改成0。

設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生分別求出同一個大數(shù)的不同的近似數(shù)，在練習(xí)用“四舍五入”法求近似數(shù)的同時，加深學(xué)生對近似數(shù)的理解。

三、結(jié)論總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？把你的收獲和大家一起分享一下吧！

四、課堂練習(xí)１.教材第14頁第3題 ２.教材第15頁第4題 ３.□里可以填哪些數(shù)字？

21□975≈29萬 34□041≈35萬 53□6831≈540萬 2□3572≈20萬

設(shè)計意圖：基本練習(xí)讓學(xué)生在解題過程中鞏固求近似數(shù)的方法，發(fā)散性思維練習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的思維，提高他們的分析、概括能力。

五、作業(yè)布置

課本第15頁的第5題。

六、板書設(shè)計 求億以內(nèi)數(shù)的近似數(shù) 12756≈10000＝1萬 1389000≈1390000＝139萬