第一篇：原創(chuàng)繪本課題

學(xué)齡前兒童原創(chuàng)繪本教學(xué) 一·概述 1·什么是繪本？ 2·什么是原創(chuàng)繪本？ 二·背景

1·兒童美術(shù)教育常見問題 2·原創(chuàng)繪本教學(xué)的機(jī)會(huì)

3·原創(chuàng)繪本教學(xué)對(duì)孩子有什么用？ 三·原創(chuàng)繪本引入幼兒園常規(guī)教學(xué) 1·幼兒園普及原創(chuàng)繪本教學(xué)有什么用？ 2·定位和滲透

3·原創(chuàng)繪本課怎么講？ 四·總結(jié)

一·概述

1·什么是繪本？

繪本是用圖畫來表達(dá)故事情節(jié)的，因?yàn)槲淖稚?，所以，通常來講，需要理解圖中的意思，才可以把故事完整地講出來。一種專為兒童設(shè)計(jì)，依靠一連串圖畫和為數(shù)不多的文字結(jié)合，或者完全沒有文字，全靠圖畫來傳遞信息，講故事的圖書。因此，繪本中圖畫是主體，它不像一般的兒童圖畫書，圖畫只是一個(gè)配角，可看可不看。

繪本被視為藝術(shù)的一種，無論意義或?qū)嶋H運(yùn)用，都給人更加精致細(xì)膩的藝術(shù)感受。其功能包括提供有意義的背景情境、建構(gòu)基礎(chǔ)能力、提供情感的抒發(fā)、提升學(xué)習(xí)興趣、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的媒介，國內(nèi)出現(xiàn)大量利用繪本的功能及優(yōu)勢作為教學(xué)媒介，激發(fā)兒童視覺、聽覺和思考幻想空間的兒童美術(shù)繪本培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，他們借由聽讀圖文訊息、導(dǎo)引討論與分享的歷程，進(jìn)行省思與建構(gòu)內(nèi)化的意義，以達(dá)成教育目標(biāo)。2·什么是原創(chuàng)繪本？

每個(gè)孩子都可以創(chuàng)作自己的繪本作品，每個(gè)孩子都可以成為繪本作者。

“故事+繪畫”的表現(xiàn)形式是原創(chuàng)繪本的核心。故事是繪本的身體，繪畫是繪本的靈魂。構(gòu)思一個(gè)簡短有趣的小故事，孩子的夢境、日記、外出旅游的見聞都可以成為原創(chuàng)繪本的身體。故事主角的選擇也多種多樣，“我”、虛擬人物、卡通人物、擬人化的動(dòng)物等等不勝枚舉。繪畫的選材和方式不拘一格，黑白線描、水彩筆、蠟筆、拼貼畫、刮畫、鉛筆圓珠筆畫，凡能體現(xiàn)出故事情節(jié)的繪畫方式，全部都可以化為靈魂注入原創(chuàng)繪本。附錄一：星納米媛媛老師原創(chuàng)繪本

二·背景

1·兒童美術(shù)教育常見問題 A·定模式的模仿教學(xué)管理方式 B·不完全的美術(shù)觀 C·幼兒美術(shù)教育的師資力量不足 D·少兒美術(shù)教育方法的陳舊

E·幼兒園普遍缺乏整合、科學(xué)的美術(shù)教育 F·對(duì)道德教育的忽視以及孩子想象力的扼殺

2·原創(chuàng)繪本教學(xué)的機(jī)會(huì)

A·佳市缺乏領(lǐng)導(dǎo)性的美術(shù)教育基點(diǎn)幼兒園 B·國家對(duì)二胎政策的放寬

C·80、90后家長時(shí)代的到來，教育觀念的轉(zhuǎn)變，以及現(xiàn)今家長對(duì)兒童素質(zhì)教育的重視

D·現(xiàn)今市場對(duì)先進(jìn)且專業(yè)的少兒美術(shù)教育的強(qiáng)烈訴求 3·原創(chuàng)繪本教學(xué)對(duì)孩子有什么用？

通過原創(chuàng)繪本教學(xué)傳達(dá)的理念有： a.挖掘每個(gè)孩子的無限潛在能力 b.培養(yǎng)孩子多元智能及美感素質(zhì) c.在繪本創(chuàng)作中得到自我肯定和成就感

d.建立孩子多角度觀察能力、思維能力和敘事能力

e.多元的繪畫材料激發(fā)孩子探索的欲望和積極性

f.讓家長走入孩子的內(nèi)心世界，真正去“看”和“感受”孩子的心聲，帶來真正的親子生活。

孩子每天都會(huì)在老師的帶領(lǐng)下，研究不同的觀察方法，并切實(shí)對(duì)不同的事物進(jìn)行有目的的觀察與描述。如此日積月累，孩子就越來越完整越來越細(xì)致地觀察身邊的事物，孩子的感覺就會(huì)越來越敏感，繪本故事的流暢性和情節(jié)性隨之加強(qiáng)。換句話說，就是孩子的感知能力越來越強(qiáng)，也就是越來越聰明。

培養(yǎng)孩子的想象力與創(chuàng)造力。繪本創(chuàng)作也許是唯一一個(gè)永遠(yuǎn)都沒有枯燥的重復(fù)、永遠(yuǎn)都不會(huì)出現(xiàn)固定法則的美術(shù)學(xué)科。原創(chuàng)繪本永遠(yuǎn)有新的課題、新的內(nèi)容、新的方法、永遠(yuǎn)需要不斷去嘗試、不斷去感受、不斷尋求自己的觀念與與眾不同的表現(xiàn)方法—這種創(chuàng)造性的思維習(xí)慣，應(yīng)該從小養(yǎng)成。

三·原創(chuàng)繪本引入幼兒園常規(guī)教學(xué)

1·幼兒園普及原創(chuàng)繪本教學(xué)有什么用？

繪本教學(xué)是幼兒園課程中不可或缺的部分。它通過豐富的圖片和精煉的文字培養(yǎng)孩子的色彩感、審美意識(shí)，給孩子提供想象的空間與創(chuàng)意的機(jī)會(huì)；激發(fā)孩子的識(shí)字、認(rèn)知興趣；孩子在創(chuàng)作原創(chuàng)繪本的過程中，培養(yǎng)形象思維、邏輯思維、邏輯敘事、觀察力、想象力和社會(huì)性等多方面的能力，有助于孩子多元智力的開發(fā)。

優(yōu)秀的繪本不但可以豐富、充實(shí)幼兒園課程，而且其本身也能生成許多課程，尤其是繪本的引進(jìn)正好填補(bǔ)了國內(nèi)幼兒教學(xué)長期缺乏優(yōu)秀文本的空白。除了原創(chuàng)繪本創(chuàng)作之外，繪本的游戲精神和故事角色扮演功能可與幼兒園游戲活動(dòng)、表演活動(dòng)緊密結(jié)合。

2·定位和滲透

（1）定位

閱讀閱美、閱讀躍思、閱讀悅畫

幼兒園首先在園內(nèi)普及繪本閱讀，確定繪本閱讀時(shí)的范疇及內(nèi)容：如故事繪本、科普繪本、名畫、漫畫、連環(huán)畫、照片等。為孩子營造一個(gè)便捷閱讀的氛圍環(huán)境。通過繪本的閱讀，循序漸進(jìn)地了解掌握繪本的特點(diǎn)，為將來自己創(chuàng)作原創(chuàng)繪本打下基礎(chǔ)。

通過一段時(shí)間的繪本閱讀，讓繪本與幼兒園各領(lǐng)域活動(dòng)相聯(lián)系。繪本與美術(shù)結(jié)合、與音樂結(jié)合、與創(chuàng)編故事結(jié)合、與科學(xué)結(jié)合，加深了幼兒的體驗(yàn)和認(rèn)知，同時(shí)生發(fā)出幼兒園自己的原創(chuàng)繪本課程。（2）滲透

幼兒園教師都是講故事的高手，繪本則為教師們提供了絕佳的故事內(nèi)容。餐前等待、區(qū)域閱讀、睡前閱讀、離園前的等待??繪本可以滲透到幼兒園一日生活的任何時(shí)間。

除了時(shí)間上的滲透，繪本還可以滲透到幼兒園的空間布局、環(huán)境設(shè)置上。創(chuàng)設(shè)支持性的閱讀環(huán)境，如創(chuàng)設(shè)親子閱覽室、班級(jí)圖書角，走道的名畫布置、通過繪本打造書香閱讀環(huán)境，建立幼兒園繪本館等，營造書香氛圍，提升文化品味。原創(chuàng)繪本課程的引入則水到渠成。

（附錄2幼兒園開展繪本閱讀的實(shí)踐研究）

2·原創(chuàng)繪本課怎么講？ 原創(chuàng)會(huì)本課程可以遵循三部曲的教學(xué)方式

A·聽繪本——把聽到的聲音變成畫面，變成對(duì)自己生活理解的過程。B·看繪本——把繪本的畫變成自己的理解，把畫面聯(lián)系起來想象的過程。

C·畫繪本——脫離繪本，自己構(gòu)思帶有簡單情節(jié)的小故事，用簡單的點(diǎn)線面構(gòu)圖作為草稿，建立簡單的人物設(shè)定和情節(jié)。然后繪畫，把一幅幅繪畫聯(lián)系起來，將腦中所想通過繪畫表達(dá)出來。

第二篇：中班繪本閱讀課題小結(jié)

中班繪本閱讀課題小結(jié)

通過之前的相關(guān)課題實(shí)踐,班上的孩子在閱讀興趣、習(xí)慣和能力等方面都有了一些進(jìn)步。本學(xué)期,我們班開展了多種形式的閱讀活動(dòng),目的在于進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣,幫助幼兒掌握閱讀方法,體驗(yàn)繪本所傳達(dá)的情感,促進(jìn)幼兒社會(huì)化的發(fā)展,促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展,提高幼兒的閱讀能力。

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

《綱要》明確要求幼兒園應(yīng)“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語言交往環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗(yàn)語言交流的樂趣”。良好的閱讀環(huán)境不僅能激發(fā)孩子的閱讀興趣,幫助孩子埋下一顆愛書的種子,培養(yǎng)孩子良好的情感,還會(huì)把教師的需要變成孩子的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和需求,促進(jìn)孩子閱讀能力的發(fā)展,從而提高閱讀質(zhì)量,因此,創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境是孩子早期閱讀開展的基礎(chǔ)。本學(xué)期,我們班對(duì)原來的閱讀區(qū)角做了進(jìn)一步的改進(jìn):以靠近窗戶的明亮區(qū)域設(shè)置了閱讀區(qū)——圖書對(duì)對(duì)碰,這是個(gè)相對(duì)較為安靜的區(qū)角,幼兒在此注意力不容易分散。這里有幼兒帶來的各類書籍(當(dāng)然著重是繪本),同時(shí)由教師新制作的地墊、幼兒帶來的靠墊為這個(gè)閱讀區(qū)增添了一抹溫馨。同時(shí),我們?yōu)橛變禾峁┝艘幻骈喿x墻,幼兒可以在小卡片上簡單記錄自己閱讀后的感想,比如“愛心代表喜歡哪一頁、問號(hào)則表示對(duì)哪一頁看不懂”,然后在閑暇時(shí)間,老師會(huì)和幼兒一起閱讀卡片上的書籍并一起感受故事或解決問題。閱讀卡片隨時(shí)可以更新,每次的更新都很方便。

二、選擇合適且豐富的閱讀材料

幼兒獨(dú)有的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)及年齡特點(diǎn)決定了早期閱讀活動(dòng)必須為幼兒提各類形式多樣、內(nèi)容豐富的閱讀材料,因?yàn)橛變菏菓{借色彩、圖像、文字并借助于成人形象的讀講來理解讀物的。在課堂集體活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)中,我們會(huì)根據(jù)主題計(jì)劃或幼兒園里新添的一些優(yōu)秀繪本中來選取適宜幼兒年齡段的讀物,比如《啊,蜘蛛!》、《大衛(wèi),上學(xué)去》等。同時(shí),我們鼓勵(lì)幼兒把家中的繪本帶來和同伴分享。比如《我爸爸》是一本很暢銷的繪本讀物,它有著色彩鮮明的圖畫、簡短易懂的文字。而在夸張的語言、圖畫背后,蘊(yùn)藏著作者對(duì)父親的深深敬愛。當(dāng)我和孩子們一起閱讀時(shí),果然如我所料,他們都被其生動(dòng)、幽默的畫面和文字所吸引,并且在我的提示下尋找著書本里隱藏的小秘密,孩子你一言我一語地講述自己對(duì)畫面的理解,不時(shí)地發(fā)出一陣陣哈哈大笑。

三、開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)

1.集體教學(xué)

在集體閱讀活動(dòng)中,我們利用幻燈片、小卡片等為閱讀做輔助,目的就是豐富教學(xué)的形式、營造一個(gè)有趣而輕松的閱讀氛圍,讓孩子們?cè)诳磮D、做動(dòng)作、模仿對(duì)話的過程中熟悉故事,體驗(yàn)繪本的寓意和情感。

2.故事時(shí)間

我們還利用放學(xué)開門前的時(shí)間、晨間“幼兒才藝表演”時(shí)間、午睡前的時(shí)間等不同的自由時(shí)間段,由老師或幼兒來講故事。三五分鐘的小故事,小朋友們聽得津津有味,因?yàn)槊總€(gè)故事有著不同的人物、不同的情節(jié),或充滿情誼、或驚險(xiǎn)懸疑、或滑稽可笑??而同時(shí),在分享到與故事同喜同悲的情感經(jīng)歷的同時(shí),幼兒還可以通過聽故事來增長知識(shí)、豐富詞匯、提高語言表達(dá)能力,同時(shí)還能發(fā)展幼兒的記憶、思維、想象力等等。

3.延伸活動(dòng)

每一個(gè)故事欣賞完,并不意味著結(jié)束。這學(xué)期,我們?cè)陂喿x完一個(gè)故事之后,還開展了許多相關(guān)的、有趣的延伸活動(dòng)。如在《啊,蜘蛛!》這個(gè)活動(dòng)開展過后,我們進(jìn)行了相關(guān)的繪本封面制作、仿編畫等活動(dòng),幼兒在動(dòng)手的過程中,再次感受了繪本的幽默。

四、開展多種形式的家園互動(dòng)親子閱讀活動(dòng)

本學(xué)期我們利用“家長園地”、幼兒園網(wǎng)站等向家長宣傳閱讀的好處和方法,幫助家長樹立正確的閱讀觀念,并向家長推薦了一些適合幼兒看的圖書。另外,結(jié)合園部的活動(dòng),鼓勵(lì)家長和孩子一起進(jìn)行“圖書漂流”、“親子圖書制作”等活動(dòng)。在家園的共同合作和努力下,家中對(duì)閱讀有了更多的認(rèn)識(shí),對(duì)閱讀越來越重視,家中和幼兒都從這些活動(dòng)中有所收獲。

閱讀能增長知識(shí),閱讀能帶來快樂,今后我們還需要不斷提升和總結(jié)經(jīng)驗(yàn),以多種方法和途徑引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)閱讀的快樂,感受書本的魅力。

第三篇：中班繪本閱讀課題小結(jié)

通過之前的相關(guān)課題實(shí)踐,班上的孩子在閱讀興趣、習(xí)慣和能力等方面都有了一些進(jìn)步。本學(xué)期,我們班開展了多種形式的閱讀活動(dòng),目的在于進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣,幫助幼兒掌握閱讀方法,體驗(yàn)繪本所傳達(dá)的情感,促進(jìn)幼兒社會(huì)化的發(fā)展,促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展,提高幼兒的閱讀能力。

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

《綱要》明確要求幼兒園應(yīng)“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語言交往環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗(yàn)語言交流的樂趣”。良好的閱讀環(huán)境不僅能激發(fā)孩子的閱讀興趣,幫助孩子埋下一顆愛書的種子,培養(yǎng)孩子良好的情感,還會(huì)把教師的需要變成孩子的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和需求,促進(jìn)孩子閱讀能力的發(fā)展,從而提高閱讀質(zhì)量,因此,創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境是孩子早期閱讀開展的基礎(chǔ)。本學(xué)期,我們班對(duì)原來的閱讀區(qū)角做了進(jìn)一步的改進(jìn):以靠近窗戶的明亮區(qū)域設(shè)置了閱讀區(qū)——圖書對(duì)對(duì)碰,這是個(gè)相對(duì)較為安靜的區(qū)角,幼兒在此注意力不容易分散。這里有幼兒帶來的各類書籍(當(dāng)然著重是繪本),同時(shí)由教師新制作的地墊、幼兒帶來的靠墊為這個(gè)閱讀區(qū)增添了一抹溫馨。同時(shí),我們?yōu)橛變禾峁┝艘幻骈喿x墻,幼兒可以在小卡片上簡單記錄自己閱讀后的感想,比如“愛心代表喜歡哪一頁、問號(hào)則表示對(duì)哪一頁看不懂”,然后在閑暇時(shí)間,老師會(huì)和幼兒一起閱讀卡片上的書籍并一起感受故事或解決問題。閱讀卡片隨時(shí)可以更新,每次的更新都很方便。

二、選擇合適且豐富的閱讀材料

三、開展豐富多彩的閱讀活動(dòng) 1.集體教學(xué)

在集體閱讀活動(dòng)中,我們利用幻燈片、小卡片等為閱讀做輔助,目的就是豐富教學(xué)的形式、營造一個(gè)有趣而輕松的閱讀氛圍,讓孩子們?cè)诳磮D、做動(dòng)作、模仿對(duì)話的過程中熟悉故事,體驗(yàn)繪本的寓意和情感。2.故事時(shí)間

我們還利用放學(xué)開門前的時(shí)間、晨間“幼兒才藝表演”時(shí)間、午睡前的時(shí)間等不同的自由時(shí)間段,由老師或幼兒來講故事。三五分鐘的小故事,小朋友們聽得津津有味,因?yàn)槊總€(gè)故事有著不同的人物、不同的情節(jié),或充滿情誼、或驚險(xiǎn)懸疑、或滑稽可笑??而同時(shí),在分享到與故事同喜同悲的情感經(jīng)歷的同時(shí),幼兒還可以通過聽故事來增長知識(shí)、豐富詞匯、提高語言表達(dá)能力,同時(shí)還能發(fā)展幼兒的記憶、思維、想象力等等。3.延伸活動(dòng)

每一個(gè)故事欣賞完,并不意味著結(jié)束。這學(xué)期,我們?cè)陂喿x完一個(gè)故事之后,還開展了許多相關(guān)的、有趣的延伸活動(dòng)。如在《啊,蜘蛛!》這個(gè)活動(dòng)開展過后,我們進(jìn)行了相關(guān)的繪本封面制作、仿編畫等活動(dòng),幼兒在動(dòng)手的過程中,再次感受了繪本的幽默。

四、開展多種形式的家園互動(dòng)親子閱讀活動(dòng)

本學(xué)期我們利用“家長園地”、幼兒園網(wǎng)站等向家長宣傳閱讀的好處和方法,幫助家長樹立正確的閱讀觀念,并向家長推薦了一些適合幼兒看的圖書。另外,結(jié)合園部的活動(dòng),鼓勵(lì)家長和孩子一起進(jìn)行“圖書漂流”、“親子圖書制作”等活動(dòng)。在家園的共同合作和努力下,家中對(duì)閱讀有了更多的認(rèn)識(shí),對(duì)閱讀越來越重視,家中和幼兒都從這些活動(dòng)中有所收獲。

閱讀能增長知識(shí),閱讀能帶來快樂,今后我們還需要不斷提升和總結(jié)經(jīng)驗(yàn),以多種方法和途徑引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)閱讀的快樂,感受書本的魅力。

第四篇：繪本

一、作文教學(xué)的幾點(diǎn)困惑

1、表達(dá)方式單一（舉例子：爸爸的印象、愛的表達(dá)）

2、思維模式固定（**我想對(duì)您說）閱卷體會(huì)

3、缺乏寫作素材（山川、科技等作文題材）俗話說“巧婦難為無米之炊”。在作文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)同學(xué)都對(duì)生活中的見聞充耳不聞、視而不見。寫作時(shí)胸中無竹，缺少素材，總感覺無話可說、無事可寫，不知如何下筆。

4、愿意說卻不愿意寫（缺乏寫作興趣）俗話說“興趣是最好的老師”。大部分同學(xué)對(duì)作文都敬而遠(yuǎn)之，缺乏興趣，甚至部分同學(xué)一提到寫作文都心存膽怯。因此怎樣消除孩子們對(duì)作文的恐懼心理，培養(yǎng)孩子的寫作興趣，讓孩子愛上作文，成了我們教學(xué)中的最大困惑。

孩子們的文章語言蒼白，是我們作文教學(xué)中又一困惑。究其原因，我認(rèn)為是讀書少，和讀書的無效所導(dǎo)致的。（觀察日記）

二、繪本的魅力

繪本，英文叫做“Picture Book”，中文譯做“圖畫書”。它是以圖像或由圖像搭配文字，通過連貫的頁面來表現(xiàn)內(nèi)容的圖書。經(jīng)典的繪本是一流的畫作與一流的文字的結(jié)合，是以簡練生動(dòng)的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構(gòu)成的，它是用圖畫畫出來的童話和故事。圖畫是精致的，文字又是異常精簡的，“圖”“文”一體、互識(shí)互釋。繪本作為已經(jīng)獨(dú)立發(fā)展了100多年的一種兒童讀本，有著其他任何書籍難以取代的功能。借助圖畫和文字的互動(dòng)與融合，它能夠表現(xiàn)眾多文字書所無法表現(xiàn)的形象，而由于其形象、簡單的特點(diǎn)，它又特別容易被孩子所接受。因此對(duì)低年級(jí)孩子來說，繪本可以稱得上是天生的最佳讀本。

在國外，繪本閱讀已有100多年的發(fā)展歷史，而在我國大陸，對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)與繪本閱讀的實(shí)踐才剛剛起步。近幾年，我國一些兒童文學(xué)作家與小學(xué)語文教學(xué)研究專家認(rèn)識(shí)到繪本閱讀對(duì)低年級(jí)孩子成長的重要性，便致力推薦繪本，推廣繪本閱讀，將繪本延伸到課堂教學(xué)中發(fā)揮繪本的優(yōu)勢，在我們的低年級(jí)中展開課堂實(shí)踐。

1、夸張的表達(dá)

。故事中的角色要?jiǎng)討B(tài)夸張，能誘發(fā)兒童的好奇心，會(huì)自然地運(yùn)用形象的語言、2、潤物無聲的情感熏陶

3、三、繪本與低年級(jí)寫話教學(xué)

1、帶著猜測與封面溫馨相遇（興趣的培養(yǎng)、想象力的開發(fā)以及語言能力的培養(yǎng)）1）、興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段提出明確的寫話要求：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。

培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣是作文教學(xué)的突破口，要讓學(xué)生有樂于表達(dá)的愿望與沖動(dòng)，那么習(xí)作就必須緊密圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事或物作為習(xí)作的內(nèi)容。

2）、想象

松居直言：“圖畫書是想象力的一個(gè)重要的起點(diǎn)?！睙o論什么繪本，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓孩子對(duì)故事進(jìn)行猜測會(huì)激起孩子強(qiáng)烈的閱讀欲望。在教學(xué)中，可以采用不同的切入點(diǎn)，在閱讀伊始，就讓學(xué)生賞讀封面進(jìn)行想象猜測，由封面中的圖畫與文字猜想故事，在孩子饒有興趣的猜測中，來推進(jìn)故事的情節(jié)，使整堂課彌漫想象的色彩，從而激發(fā)孩子閱讀的興趣，使孩子愛上閱讀。

閱讀從想象力開始，因?yàn)橛辛讼胂罅Γ覀儾粌H讀了一個(gè)精彩的故事，更能穿梭在現(xiàn)實(shí)與想象之間，深刻體會(huì)閱讀的美好。好的繪本不僅僅在講述一個(gè)故事，同時(shí)也是在幫助孩子提升觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。簡明的文字與細(xì)膩浪漫的圖畫能讓學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁。所以，在繪本閱讀過程中，要重視學(xué)生讀圖能力與想象能力的培養(yǎng)?？梢赃x擇最富想象、最動(dòng)人的圖畫引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地觀賞圖畫中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等，感受畫面所流露的情感、所表達(dá)的意蘊(yùn)，遐想文字以外、圖畫以外的世界。憑借想象力的發(fā)揮，超越時(shí)間的局限，讓思緒自由翱翔，營造豐足的心靈世界。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！焙⒆觽冏x的繪本多了以后，畫面和語言的積累，更厚實(shí)了；孩子們的思想和情感，也更活躍更豐富了，于是，創(chuàng)編繪本也就水到渠成了。

2、豐富學(xué)生的體驗(yàn)《一顆超級(jí)頑固的牙齒》

日本著名的圖畫書閱讀推廣者松居直在《圖畫書的快樂》中闡述道：“圖畫書是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現(xiàn)出來的，這些語言和圖畫只有成為朗讀者自己的感受讀給孩子聽，才能被接受。當(dāng)朗讀者把圖畫書所表現(xiàn)的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時(shí)，這種快樂、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來，圖畫書的體驗(yàn)才會(huì)永遠(yuǎn)地留在聆聽者的一生當(dāng)中。”

選擇繪本首先要考慮繪本內(nèi)容和兒童經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，兒童的經(jīng)驗(yàn)是兒童和畫面碰撞的依據(jù)，它能讓幼兒與畫面里的角色行為產(chǎn)生共鳴。共鳴中的欣喜或煩惱都會(huì)刺激幼兒的閱讀情緒，這是兒童自主閱讀的支柱。注重學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)，寫出真情實(shí)感

情感是文章的生命，文章的靈魂。如果對(duì)所寫的人物缺乏真切情感，對(duì)所寫的事物無動(dòng)于衷，是寫不出好文章來的。好文章是有感而發(fā)，以情感人的。那么，怎樣才能寫出扣人心弦的好文章呢？關(guān)鍵是要情動(dòng)辭發(fā)，而不能為文造情，要重視情感的積累與表達(dá)。讓學(xué)生從教材文本中陶冶情懷，在日常生活中培養(yǎng)情感，養(yǎng)成用文字表達(dá)情感的習(xí)慣，這樣才能寫就情感充沛，具有真情實(shí)感的好作文。

3、豐富學(xué)生的表達(dá)方式《我爸爸》《猜猜我有多愛你》

《我爸爸——啟發(fā)系列繪本》講述父子親情的書籍多如牛毛，但是很少有像《我爸爸》這樣的角度和方式，真正撼動(dòng)心靈地描繪了孩子對(duì)于父親的熱愛和崇拜。通過簡單樸實(shí)的語言和精心設(shè)計(jì)的排比句式，用孩子的口吻和眼光來描繪一位既強(qiáng)壯又溫柔的爸爸，不僅樣樣事情都在行、給孩子十足的安全感，還溫暖像太陽一樣。

猜猜我有多愛你（明天出版社出版外文讀物）

猜猜我有多愛你這本圖畫書里有一只像孩子的小兔子和一只像爸爸的大兔子。小兔子像所有的孩子一樣愛比較。它們倆在比賽誰的愛更多一些。大兔子用智慧贏得了比賽和小兔子稍微少一點(diǎn)的愛，可小兔子用它的天真和想象贏得了大兔子多出一倍的愛。兩只兔子都獲勝了。

4、在細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力（大腳丫跳芭蕾）

繪本中的圖畫具有大量豐富的細(xì)節(jié)和各式各樣的風(fēng)格，但他們都與所表達(dá)的故事相聯(lián)系。繪本閱讀原本就是要將兒童的注意力集中到圖畫的意義和表達(dá)這些意義的語言上去。閱讀繪本的樂趣有很大一部分來源于發(fā)現(xiàn)了圖畫信息的有意義元素，他們不是純粹提供一種感官上的樂趣，而是有助于兒童對(duì)故事內(nèi)容的理解，正因?yàn)槿绱瞬攀沟脠D畫書成為有別于其他形式的視覺藝術(shù)。一般來說繪本都有一個(gè)精心設(shè)計(jì)的版式，封面、扉頁、環(huán)襯、正文以及封底構(gòu)成一個(gè)完整的整體，文字與圖畫相互依存，依靠翻頁推進(jìn)情節(jié)……所以，在繪本閱讀教學(xué)中，千萬不要急著翻頁，而是要讓孩子仔仔細(xì)細(xì)地去看那些圖畫，引導(dǎo)孩子在看圖中用心觀察，關(guān)注細(xì)節(jié)，從而感悟內(nèi)涵。

一些繪本是靠重復(fù)的情節(jié)與句型來連接畫面，構(gòu)成旋復(fù)式的結(jié)構(gòu)。閱讀這樣的繪本時(shí)，我們就要充分利用這旋復(fù)式的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛注意觀察畫面的變化、將前后畫面聯(lián)系起來了解故事內(nèi)容，對(duì)繪本中人物的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)加以引導(dǎo)，由淺入深，啟發(fā)學(xué)生積極思維 《大腳丫跳芭蕾》講述的是一個(gè)叫貝琳達(dá)的女孩很喜歡跳芭蕾，而選拔會(huì)的評(píng)委嫌她的腳太大而拒絕看她的表演。她只好放棄跳舞，找了一份餐廳的工作，她也很喜歡餐廳的老板和客人，可是，她還是常常懷念跳舞。有一天，餐廳里來了一個(gè)樂團(tuán)，在他們美妙的音樂里，貝琳達(dá)不知不覺中跳起舞來了。在老板的邀請(qǐng)下，貝琳達(dá)開始為餐廳的客人跳舞，她跳得美極了，餐廳的客人越來越多，連大都會(huì)芭蕾舞團(tuán)的指揮都來看她跳舞了，并被她感動(dòng)了。貝琳達(dá)終于又回到了舞臺(tái)，開始為更多的人跳舞。貝琳達(dá)很快樂，因?yàn)樗梢砸恢碧?，跳舞。至于那些評(píng)審們會(huì)說些什么，她一點(diǎn)也不在乎了……[1]

讓所有小孩充滿熱情的去做他的事，多肯定他并給予支持，不要以既有的刻板印象來框住孩子的學(xué)習(xí)，也許小孩的天空會(huì)因我們的做法而拓展開來！

啟發(fā)推薦：我的腳很大，可我就是要跳芭蕾舞 《大腳丫跳芭蕾》講述了貝琳達(dá)雖然因?yàn)橛幸浑p異常的大腳而被排斥在舞蹈舞臺(tái)之外，但是勇敢堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)持不懈，等到機(jī)會(huì)到來的時(shí)候終于如愿以償被觀眾熱烈歡迎的故事。

作者獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，是希望孩子面對(duì)事物的表象時(shí)，可以看到真正的內(nèi)涵和價(jià)值。也讓孩子從小學(xué)會(huì)尊重別人，不把嘲笑別人作為好玩有趣的娛樂。

5、在互動(dòng)討論中激發(fā)學(xué)生寫的欲望（我的爸爸叫焦尼）英國兒童插畫家安東尼·布朗，創(chuàng)造過經(jīng)典的繪本《我爸爸》、《我媽媽》，他說：“我喜歡在圖畫里加入一些小東西。讀者看第一遍時(shí)，容易忽略這些細(xì)節(jié)，可是再看一遍時(shí)，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，這可以使一本書值得讀者再三閱讀。”所以，可以在學(xué)生完整地閱讀繪本后或閱讀匯總，安排精讀和細(xì)讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生間進(jìn)行交流互動(dòng)，比如請(qǐng)學(xué)生說說自己喜歡的畫面，大家分享經(jīng)驗(yàn)和快樂，還會(huì)挑選出比較經(jīng)典的畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察中和主題緊密聯(lián)系重點(diǎn)，讓孩子們更深入地閱讀，體會(huì)繪本蘊(yùn)含的主題。

（瑞典）波·R·漢伯格創(chuàng)作的《我的爸爸叫焦尼》這是一個(gè)非常溫馨感人的小故事，故事的主人公狄姆是一個(gè)離異家庭的孩子，他不能經(jīng)常見到爸爸焦尼，然而只要能和爸爸在一起每一分鐘都是快樂的。他告訴熱狗店的阿姨、電影院的伯伯、披薩店的鄰居，告訴所有人他身邊站的就是他爸爸。他為爸爸自豪，當(dāng)電車走遠(yuǎn)，他期待著下一次和爸爸見面的時(shí)間。

四、名家繪本教學(xué)欣賞

好的繪本猶如一粒幸福的種子，播撒到孩子的心田，開出美麗的花朵。繪本閱讀的世界是有趣、快樂、充滿魅力和感動(dòng)的世界，我們將進(jìn)一步尋找適合孩子閱讀需求和特點(diǎn)的繪本，探索科學(xué)的閱讀指導(dǎo)方法，以便更好地培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和能力，為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

第五篇：繪本

通過我園多年來在繪本閱讀活動(dòng)上的探索和各種活動(dòng)的開展，越來越多的孩子喜歡上了繪本。尤其是對(duì)于自己喜歡的繪本故事，他們通過繪本墻總能較快掌握故事的情節(jié)和對(duì)話，而且樂于模仿、表現(xiàn)?；诖?我選擇“幼兒繪本劇的初步探究與實(shí)踐”旨在透過繪本劇表演，在模仿與表現(xiàn)中輕松創(chuàng)造，愉悅身心，增強(qiáng)自信等。

三、研究目標(biāo)

在已有的繪本閱讀活動(dòng)基礎(chǔ)之上，進(jìn)行繪本劇表演活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，使幼兒在表演的過程中加深對(duì)繪本的印象，更深層次的感受繪本的趣味性，在進(jìn)一步激發(fā)幼兒愛書情感和行為的同時(shí)，達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)：

1、樂于參與繪本劇表演活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的趣味性。

2、促進(jìn)幼兒間的交往，進(jìn)一步提高幼兒的語言和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

3、激發(fā)幼兒想象力、創(chuàng)造力及大膽表現(xiàn)的欲望。

4、樹立幼兒的自信心，培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)等良好品質(zhì)。

四、研究方法

1、調(diào)查分析法

通過問卷和觀察、談話等途徑，調(diào)查分析大班幼兒對(duì)繪本作品的興趣與學(xué)習(xí)方式。

2、案例研究法

通過一個(gè)個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)案例，分析繪本的選擇、改編、教師在活動(dòng)中方法策略的運(yùn)用，以了解內(nèi)容選擇的適切性以及方法策略的有效性。

3、行動(dòng)研究法

在自然或情景中觀察幼兒活動(dòng)中、活動(dòng)后的行為表現(xiàn)，并描述出來，以判斷教育效果。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

通過實(shí)踐記錄、活動(dòng)后回顧與提煉等手段，總結(jié)“大班幼兒繪本劇表演的初步探究與實(shí)踐”，形成相關(guān)成果。

五、研究內(nèi)容

（一）通過多種途徑，滲透繪本劇表演意識(shí)

理論是教育教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)，在課題研究過程中，我閱讀了《捕捉孩子的敏感期》、《學(xué)與教的心理學(xué)》等書籍，加深了對(duì)幼兒最近發(fā)展區(qū)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)結(jié)合對(duì)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的理解，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了一些教科研方法，提高自己的理論認(rèn)識(shí)水平和科研能力。

世界上存有了太多太多優(yōu)秀的繪本故事，每一次與孩子們一起閱讀分享，感動(dòng)之情總會(huì)流淌心間。這一年，我將搜集來的繪本素材與班級(jí)環(huán)境相結(jié)合，與集體活動(dòng)相結(jié)合，并取得家長們的配合，積極的去引起幼兒對(duì)繪本劇表演的興趣，激發(fā)幼兒對(duì)繪本劇表演的熱情，增加幼兒對(duì)自身表演的信心。在我看來，要使幼兒愉快、有自信的表演繪本內(nèi)容，其動(dòng)力之一必是對(duì)表演感興趣和對(duì)故事內(nèi)容很熟悉，那么豐富幼兒閱讀資源，分享大量優(yōu)秀的繪本圖書，打造閱讀軟環(huán)境；創(chuàng)設(shè)繪本閱讀墻并定期更換繪本內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒隨時(shí)與繪本親近；堅(jiān)持每周都與幼兒一起分享閱讀一本好書，并鼓勵(lì)其將自己喜歡的精彩瞬間以表演的形式呈現(xiàn)出來……使幼兒沉浸在閱讀繪本的快樂的同時(shí)，一點(diǎn)點(diǎn)克服對(duì)表演的陌生感、對(duì)表演的羞澀感、不自信。其次還要與家長們勤溝通，通過家長會(huì)、單獨(dú)交流等方式，指導(dǎo)家長們有意識(shí)的為孩子營造家庭閱讀環(huán)境，與孩子一起寓教于樂，“以大帶小”，在歡樂的親子閱讀氣氛中將勇敢、自信的表演意識(shí)滲透到幼兒的心中。

（二）通過各種集體活動(dòng)，提高幼兒表演技巧

針對(duì)課題研究過程中出現(xiàn)的問題：如何使幼兒的語言、表情和動(dòng)作三個(gè)表演要素和諧、自然的配合起來，并大膽、自信的表達(dá)出來？本人嘗試進(jìn)行了如下實(shí)踐：一是表演基礎(chǔ)準(zhǔn)備階段，二是結(jié)合繪本表演階段。

1、表演基礎(chǔ)準(zhǔn)備階段：

（1）利用集體活動(dòng)，提升幼兒口語技能技巧。在日常生活中，我班幼兒相互間的對(duì)話非常頻繁，聊天內(nèi)容也是天馬行空，妙趣橫生。相信基本的口語表達(dá)是不存在問題的。那么針對(duì)以“表演”為目的語言表達(dá)，則對(duì)幼兒的語言能力提出了更高的要求。因此，在集體活動(dòng)中我常常利用繞口令、詩歌、兒歌表演等形式逐字逐句的糾正幼兒的發(fā)音、指導(dǎo)幼兒富有感情的朗誦、適時(shí)的加入合理簡單的動(dòng)作，使幼兒的口語表達(dá)和肢體語言得到很好的訓(xùn)練，為幼兒后面的繪本劇表演打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）欣賞故事：練習(xí)講一講，配合簡單的動(dòng)作。結(jié)合我班“故事大王”的區(qū)域表演，給予幼兒自我練習(xí)的空間，給想要表演卻又怯場的孩子提供自我滿足的機(jī)會(huì)。

（3）專門表演訓(xùn)練：模仿動(dòng)物的聲音，人物的表情、動(dòng)作、情緒等表演?！断惭蜓蚝突姨恰愤@部動(dòng)畫片一直是我班孩子們的最愛，3年下來依舊樂此不疲的看著?！拔乙欢〞?huì)回來的”這句話更是我班孩子人人都會(huì)的一句口頭禪?；诖耍医o孩子們布置了一個(gè)小小的任務(wù)：看誰模仿的更像！那段時(shí)間里，班上多了好多神氣的“喜羊羊”，拿著小鏡子臭臭美、唱唱歌的“美羊羊”，躺哪都能睡、大口大口吃東西的“懶羊羊”，憨厚敦實(shí)又溫柔可人的“暖羊羊”以及行動(dòng)遲緩、愛捋胡須的“村長”……

2、結(jié)合繪本表演階段：

（1）想象練習(xí)。愛因斯坦曾說過：“想象力遠(yuǎn)比知識(shí)更重要?！彪m然我一直很認(rèn)同這個(gè)教育理念但是在實(shí)際教育的過程中，卻常常力不從心。之前，每次一遇到藝術(shù)欣賞活動(dòng)我就很頭疼，因?yàn)槊慨?dāng)我提問：“看著這幅畫/聽著這段音樂，你想到了什么？”之后，孩子們的思維就好像被我立刻束縛了，一小段的寂靜過后，才會(huì)蹦出這么幾個(gè)回答，便不再有人做聲。這一年，通過查閱文獻(xiàn)，搜集資料，閱覽了眾多優(yōu)秀的幼兒教育者的心得體會(huì)，我也反思了很多，我開始嘗試改變自己，改變教育方式，與幼兒一起用心去想象，而不是用眼用耳。打破自身過去傳統(tǒng)的教育行為，現(xiàn)在我?guī)缀趺刻於紩?huì)帶著孩子們進(jìn)行幾分鐘的“跟著想象飛翔”——我和孩子們約定一起把眼睛閉起來，活動(dòng)結(jié)束前不許睜開。聽著輕柔的音樂，我先引出一個(gè)話題，然后點(diǎn)到誰，誰依舊閉上眼睛順著我起的話題接著想下去，你說幾句，他說一句……可能過去的一個(gè)“圓行”，現(xiàn)在就成了“它的左邊露出了一個(gè)小芽芽，正使勁兒的往上鉆，頂開了壓在它身上的鵝暖石，抗住了風(fēng)伯伯、雨婆婆的誘惑，一天、兩天、三天……”孩子們?cè)谙胂蟮氖澜缋飼乘?，表現(xiàn)的越來越棒了。

（2）模仿繪本中自己最喜愛的角色。這個(gè)部分的練習(xí)，是孩子們參與最積極的過程。經(jīng)過了長期的基礎(chǔ)表演訓(xùn)練，孩子們對(duì)于模仿角色的表情，動(dòng)作已經(jīng)是入木三分。

（3）主人公對(duì)白練習(xí)。繪本故事是以圖畫為主配有簡單精煉的文字，因此在繪本劇表演的過程中，主人公簡單的幾句詞則顯得尤為重要。如何將感情融入到臺(tái)詞并自然的表達(dá)出來，對(duì)幼兒的綜合要求非常的高，且小演員們間的相互配合也是一個(gè)磨合的過程，這一階段也是花去了大量的時(shí)間去練習(xí)、去調(diào)整、去反思、去創(chuàng)新，如：繪本《是誰嗯嗯在我頭上》，主人翁小鼴鼠的臺(tái)詞就是不斷重復(fù)的那句“是不是你嗯嗯在我的頭上？！”可是隨著劇情的推進(jìn)，每一句話的情緒、小鼴鼠的表情、小鼴鼠的動(dòng)作都在發(fā)生著變化，對(duì)于尋找肇事者的憤怒越來越深，對(duì)懷疑的對(duì)象詢問的口氣越來越不耐煩，對(duì)每次尋找無果之后的心理變化、表情的拿捏等等，這些細(xì)節(jié)地方都是非常值得我和孩子們一起去討論，一起去嘗試，一起去處理的。

（4）請(qǐng)家長參與親子繪本劇表演。當(dāng)我與個(gè)別配合度較高的家長在交流并表達(dá)出希望他們與孩子一起參與到親子繪本劇表演的時(shí)候，卻意外發(fā)現(xiàn)家長們對(duì)于“繪本”這個(gè)詞雖然熟悉，但是對(duì)“繪本”的真正概念卻不清晰。我請(qǐng)他們與孩子一起自選劇目進(jìn)行簡單排練時(shí)，他們有好多都選擇了童話“白雪公主”、故事“小貓釣魚”、甚至是成語“守株待兔”等，五花八門的表演，這一現(xiàn)象令我很是吃驚，同時(shí)也反映出平日里我與家長們的溝通多局限在孩子的行為表現(xiàn)方面，而忽視了與家長們交流關(guān)于教育理念的內(nèi)容等。這一現(xiàn)象也使得我及時(shí)添加了課題研究的部分內(nèi)容，在幼兒繪本劇表演的實(shí)踐基礎(chǔ)之上也指導(dǎo)了部分家庭親子繪本劇表演，雖然最后的呈現(xiàn)出的表演效果略微簡單，但至少幫助個(gè)別家長理清了什么是繪本。也算是收獲頗多。

六、研究成效和反思

一年的時(shí)間很快就過去了，不管是我自身的教育理念、教育行為還教育水平都有了很大的進(jìn)步。這一年，我學(xué)會(huì)了很多。我不在懼怕難題，我真的做到了引刃而解，我去觀察、去改變、去嘗試、去反思、去和自己做“斗爭”，在做中學(xué)。我豐富了班級(jí)的活動(dòng)內(nèi)容，基本上完成了預(yù)設(shè)的研究目標(biāo)。目前，《猜猜我有多愛你》、《母雞蘿絲去散步》、《小熊刷牙》、《是誰嗯嗯在我頭上》、《我的幸運(yùn)一天》等經(jīng)典繪本已成為我班“表演區(qū)”的熱門劇目。圖書區(qū)里的繪本書孩子們更是百看不厭?！芭c孩子一起表演繪本”的理念在家長們之間引起熱議，我相信在一定程度上也會(huì)影響到了每個(gè)家庭，許多家長的教育理念和教養(yǎng)方式也會(huì)有所提升。孩子們生活在被書籍環(huán)繞的氛圍中，繪本書里的人物、動(dòng)物常常被他們表現(xiàn)的活靈活現(xiàn)，而繪本中所蘊(yùn)含的豐富情感也正悄然地在他們的心底生根發(fā)芽。

整個(gè)課題研究的過程，猶如在知識(shí)的海洋里前進(jìn)，有乘風(fēng)破浪之時(shí)，也有裹足不前之境。針對(duì)本課題的研究過程，還有諸多不足之處需要日后繼續(xù)改進(jìn)：

1、研究缺乏整體性、系統(tǒng)性。這是我第一次做課題研究，在整個(gè)課題操作的過程中，有太多的地方感到力不從心?，F(xiàn)在回顧看來，還是制定課題之初太過草率。整個(gè)課題大到研究方向，小到研究步驟都沒有深思熟慮，研究的過程也是跳躍感太強(qiáng)，盲目性太大。整個(gè)課題走下來，明顯覺得有太多想探索的東西還沒有去做，而很多意料之外的事卻做了不少。我個(gè)人的研究水平還有待提高。

2、與家長的交流合作還需加強(qiáng)。這次的課題研究在一定程度上大力推進(jìn)了我與家長們的互動(dòng)。許多家長不遺余力的支持與配合我的研究工作使我非常的感動(dòng)，但是也有不少差強(qiáng)人意的地方。首先就是對(duì)普及關(guān)于繪本閱讀方面的知識(shí)還存在明顯不足，許多家長不明白“繪本”究竟是什么？這在一定程度上說明了過去開展過的關(guān)于“親子繪本閱讀”類的活動(dòng)在一定程度上存在形式主義，“親子繪本閱讀”并沒有真正的走入每個(gè)家庭。其次，我一直努力營造的“讓繪本圍繞身邊”的環(huán)境僅僅局限在園里，家園合作的最大功效沒有被發(fā)揮出來。再次，最終參與到“親子繪本劇表演活動(dòng)”里的家長們也多是平日里對(duì)孩子的教育問題比較關(guān)心、比較配合的家長們，多半家長還是被動(dòng)的應(yīng)付我所提出的請(qǐng)求，或以各種借口推脫參與此活動(dòng)，所以在某種意義上來說，此次“親子繪本劇表演”的研究存片面性。

3、缺乏關(guān)于“繪本劇表演”的文獻(xiàn)指導(dǎo)。整個(gè)研究過程相對(duì)吃力的原因除去研究者自身的研究水平有限之外，關(guān)于“繪本劇表演”的文獻(xiàn)資料、參考內(nèi)容也是相當(dāng)匱乏。我將搜集來的素材大略整理過后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)內(nèi)容都是以圖片、視頻的形式直接將自己排練的繪本劇呈現(xiàn)出來，將繪本的內(nèi)容原封不動(dòng)的搬上舞臺(tái)，且大多是老師挑大梁，孩子當(dāng)綠葉。在我看來，這些與我的研究方向相差甚遠(yuǎn)，起不到指導(dǎo)性作用。因此，整個(gè)課題的研究過程效果雜亂，研究意義、研究價(jià)值不明顯。

七、結(jié)束語

“將繪本劇表演融入生活”是一個(gè)漫長而艱辛的過程，卻也是一個(gè)非常有意義、有價(jià)值的過程。每當(dāng)我們被故事中的人物所感動(dòng)，總會(huì)想把這份感動(dòng)保存的更長久一些，繪本劇表演的過程就是將這份感動(dòng)再次喚醒并升華的過程，透過模仿主人翁的動(dòng)作、表情、語言，去揣摩它的想法、做法、感情，這一系列的過程，仿佛自己被帶入了繪本的世界，與主人翁一起哭、一起笑、一起歡樂、一起感動(dòng)……

感謝這次課題研究帶給我成長，也使得我對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)和理解又深刻了不少！