第一篇：《喂——出來》教案

喂——出來 環(huán)節(jié)一：導入新課：

師

：

同學們，誰讀過《海底兩萬里》？它的題材是什么？作者是誰？

生

： 科幻小說，作者是法國作家凡爾納。

師：

那我們今天要學習一篇文章，題目是什么，一起喊出來。

生：

喂——出來

師：

作者是誰？

生：

星新一

作者簡介：星新一（1926——1997）日本現(xiàn)代科幻小說作家，以微型小說著名，作 品最大特點是構思巧妙，被尊稱為“日本微型小說之父”。代表作有《惡魔天國》、《人造美人》等。他的作品被譽為“科幻的徘句”“新編一千零一夜”“人生必讀書”。

科學幻想小說，簡稱為“科幻小說”，小說類別之一。通常將“科學”“幻想”“小說”視為其三要素。（（出示課件）

師： 好的文章首先要積累詞語，文章有不少詞語需要大家掌握。檢查預習：

哂笑

牟取

黑咕隆咚

顫顫巍巍

莫衷一是 胸有成竹 不容置疑 慷慨大方

一視同仁

任勞任怨（出示課件）

師 ：哪位同學大膽的讀一讀，其他同學糾正。這些詞語怎樣理解？

師：星新一的微型小說猶如一面鏡子，從不同的角度折射出社會的不同問題。那么，我們今天就打開這面鏡子，首先，我們來整體感知下這篇課文，這篇課文圍繞一個什么東西 展開的？（一個大大的深不可測的洞）

環(huán)節(jié)二 ：

整體感知：

洞

洞現(xiàn)

——探洞——填洞——-洞變（出示課件）

師： 請同學們用剛才我們學的成語大聲的用精煉的語言概括故事。生： 互相復述。

師： 大家對科幻小說充滿了興趣，填洞是高潮，那些東西被扔進了洞里？ 生：發(fā)揮想象。

環(huán)節(jié)三 ：合作探究

師：那接下來我們繼續(xù)看課文，這到底是一個怎樣的洞?。空埧窗?，下面是“填洞公司”打的廣告——

（出示課件)

本公司有一個絕妙的深不可測的洞！

據(jù)學者們估計，其深度至少有五千米！

這是容納原子能反應堆的核廢料等危險物品的最好場所！

機不可失，時不再來

師組織指導學生用各種生動的朗讀方法來為這個洞“吆喝”，特別是要讀好“機不可失，時不再來”八個字，學生讀得興致盎然。

師： 有這樣的一個洞，我們肯定想往里面扔東西，這還是一個“品德高尚”“功德無量”的洞，請看——

（出示課件)不管是扔進去什么東西，這個慷慨大方的洞全部一視同仁，照收不誤。這個洞任勞任怨地給整個城市洗刷著各種骯臟的東西。漸漸地，海洋和天空又變成美麗的蔚藍色，遠遠看上去就像透明的玻璃一樣。

師： 注意字了嗎？“慷慨大方，任勞任怨”這樣的環(huán)境，還想一直就這樣居住下去是不是呀？但是，好花不常開，好景不常在，請打開課本從“有一天到結尾”自由讀。

師：星新一的小說結尾就是如此新穎別致，聲音出來了，小石頭出來了，接著會發(fā)生什么呢？星新一把想象的空間留給了我們，接下來請同學們發(fā)揮你的想象，用一兩句話把你看到的情形寫出來，接著還要發(fā)生什么？我們生存的世界還要發(fā)生怎樣的變化？想想。（生寫出）

師：

誰是悲劇的釀造者？（投影展示）

誰之罪？

村里人（年輕人、老年人、村長、村民??）看熱鬧的人 新聞記者 學者 投機商人 政府官員

職位較低的個工作人員 城市里的居民們 小姑娘 有的人 警察 罪犯 一位工人

（生自由閱讀討論）

師：請同學們討論一下，看誰最應該成為罪人？并且要給老師找到證據(jù)。是誰讓我們的地球成為垃圾場？是誰讓無辜兒童成為畸形兒？是誰讓我們生活在恐懼當中？有結果嗎？你們認為誰是最應該成為罪人？說說理由。

生： 我認為投機商人應該成為罪人，因為填洞公司就是他成立的。

生：我覺得村人們也有罪，就是他們同意把洞賣給商人的。他們?yōu)榱艘稽c點私利把洞出賣了。

生：我認為那些新聞記者也有罪，他們沒有及時向大家傳播正確的信息，他們根本就是什么事也沒有做。有一個記者看到這個洞深不可測，就“一聲不響地解掉了扎在自己腰間的那根結實的繩子?！彼粐樧×?。

生：我覺得政府也有罪，因為是政府有關部門給發(fā)了營業(yè)許可證，填洞公司才敢干營業(yè)的。

生：我認為學者有罪，他沒有搞清楚這個洞到底是怎么回事，就說要趕快把它填掉，他要不下這個定論，商人也不敢來買。

師：這次老師特別把商人從課文中揪了出來，請同學們一起把文字朗讀一下。（課件展示）

有的人反反復復地打量著這個洞，眼睛里露出貪婪的目光，心里不住地盤算著：是否可以從中牟取什么利潤，要不趁早出高價買下這個洞的專利權？

師：

這是個怎樣的商人？從哪些詞看出來這位商人的品性的？我們有句話叫無奸不商，商人以賺取金錢為利，無可厚非，但是君子取材有道，他有道嗎？他叫不擇手段的去牟取良心錢。那盤算是什么意思？謀取可以換成賺取嗎？

師：牟取是一個貶義詞，說明賺錢不擇手段，這是我們鄙視的商人。把學者揪了出來（課件展示）

學著心里不禁有些發(fā)虛了，他裝著鎮(zhèn)定自若，胸有成竹的樣子關掉了擴音機，用不容置疑的口氣吩咐道：”趕快把它填掉！”雖說事情還沒弄清楚，但還是趕快處理掉為妙，免得堂堂學者當眾出丑。

師：這是怎樣的學者？

生：虛偽，無社會責任感，不懂裝懂，掩耳盜鈴，自以為是，偽學者。他沒有想到他的一句話，會給我們的世界、地球、人類造成那么嚴重的后果，他應該成為罪人。

師：還有誰？ 生：政府。

師：政府應該是我們百姓的守護神，但是政府在做決定的時候，他們根本沒有作慎重的考慮。還有嗎？

生：村民，村民目光太短淺了。

師：老師想問你一個隱私的問題，如果你是這個故事當中的人物，你會不會向洞里面扔垃圾呢？你會把什么扔進去呢？

生：考試試卷、煩惱、家里不用的東西。

師：是啊，同學們，換個角度想想，我們似乎又能體諒故事中的每一個人，當我們把自己也放入這個故事里，我們才能更深入地思考，我們應該從這部科幻小說里看到現(xiàn)實，進行人類的自我反思喝自我審判。社會文明的發(fā)展帶來太多的社會問題，形形色色的人物在洞前的種種表現(xiàn)。你對這種種表現(xiàn)有何看法?你認為作者借此表達什么主題？

（課件展示）

環(huán)節(jié)四

感悟

師：“洞”這面鏡子折射出人性百態(tài)，有的唯利是圖，有的趨利避害，有的虛偽之極，人性的復雜在這里展現(xiàn)得淋漓盡致。小說中的每個形象和情節(jié)都是那樣真實，合情合理。讀完后，我們才恍然大悟，這原來就是我們人類真實的生活。如果我們依然行事急功近利，漠視環(huán)境，必將會自食其果！而文章結尾部分那天上突然傳來的一聲奇怪的叫聲“喂——出來”，就是“山雨欲來”的征兆，是大自然對我們的警示，讓我們帶著這種感情齊讀這句話。

師：希望星新一筆下這一聲意味深長的呼喊，能喚醒我們對自然的關注,引發(fā)我們對人性長久的思索。

第二篇：《喂——出來》教案

《喂——出來》教案

1．喂——出來

授時間：

****年**月**日【三維目標】

知識與能力、擴大詞語掌握范圍。

2、理解本文的主旨和合理想像的寫作手法。

3、鍛煉想像能力。

4、了解科幻小說。

過程與方法

自學討論法、想象交流法

情感態(tài)度價值觀

認識破壞大自然必遭報應，懂得珍愛環(huán)境等道理。

【教材分析】

本文是一篇科幻小說，情節(jié)全然出于幻想，理念卻發(fā)人沉思。故教學重點應放在挖掘本文主題，培養(yǎng)學生的想像能力上。

【教學時數(shù)】

兩時

【學案設計】、給下列加點字注音。

哂笑

牟取

眾目睽睽

棘手

鉚釘

貪婪

履行

2、整理下列詞語，并自選五個寫一段話：

哂笑：譏笑。

牟取：謀取名利。

棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手

胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盤考慮。

眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。

莫衷一是：不能得出一致的結論。

任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。

逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。

心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實可信。

一視同仁：同樣看待，不分厚薄。

3、本文寫了一什么事，作者要表達的中心是什么？

4、讀了本文之后你有哪些感悟，得到了哪些啟示？

、將自讀的疑問寫在本子上。

【教學流程】

第一時

【目標】整體感知文，把握中心，培養(yǎng)學生想象能力

【步驟】

一、導入新、讓學生讀前導學或用簡明的語言概括小說內容

2、學生簡介作者

3、檢查預習、默寫生詞

二、整體感知、自讀文，說說標題“喂——出來”的意思

2、討論本文中心，完成后練習二

這篇小說寫得比較通俗，但內涵深刻。有關它的主題，有下邊幾種意見，你同意哪一種?說說理由。

提出了人類與自身生存環(huán)境的問題。

揭示了人性的多面性和復雜性。

闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。

種看法，以科幻小說的形式警示世人正視城市環(huán)境污染問題。比如，我們總覺得海洋和大氣層是一個可以自我凈化的無底洞，所以當我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時毫無顧忌，雖然在短期內獲得了一些效益，但從長遠看最終受害的還是我們人類自己。)

三、合作探究、小小組討論學生自學時的疑難問題，關鍵處全班或教師協(xié)助解決。

2、結合文探究科幻小說的特點

A、科幻小說是小說類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景。

B、內容交織著科學事實和預見、想像

、科幻小說的三要素：科學、幻想、小說

3、想一想，在小說結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的?天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發(fā)生什么?

四、想像訓練

、想像指導：

（豐富的想像先要有一個基本情節(jié)，然后充分展開，用具體情節(jié)去加以充實）

2、就天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發(fā)生什么?發(fā)表自己的看法并續(xù)說結尾

五、布置作業(yè)

寫一段或一篇科幻小說

A、為本文續(xù)寫一個結尾，200字

B、《×××的黑洞旅游》，可用第一人稱寫也可用日記形式寫

、自擬題目以新穎的形式寫一篇警示人類保護環(huán)境的科幻小說。

教師可引導這些同學上網查閱有關環(huán)境科學方面的常識

第二時

【目標】交流創(chuàng)作，談談啟示

【步驟】

一、作品交流、分小組交流自己寫的科幻小說的語段或，小組對照要求進行評議打分，每小組選優(yōu)薦一人（既全員參與，又能選拔優(yōu)秀）

2、小組推薦出的代表進行班級交流，教師組織學生從思想內容和形式上進行評點

二、總結全文

讓學生用一句話談自己讀了本文或聽了同學的作品后受到的啟示

、種瓜得瓜，種豆得豆。破壞大自然必遭報應

2、只有積極治理環(huán)境，世界才會真正美麗

3、保護生態(tài)環(huán)境，需要的是長遠的目光，不能只顧一時，不顧長久

4、有小錯要及時糾正

、正面的事情要堅持不解，負面的事情做不得

6、天網恢恢，疏而不漏。罪證是銷毀不了的7、人的私欲是個無底洞，要用良知、正義、道德去填補

8、地球上的洞不能忽視，思想上的洞更要重視

9、……

（只要啟發(fā)得當，一旦撞擊出思維火花，學生能冒出很多經典語句）

三、布置作業(yè)

○習作優(yōu)秀者繼續(xù)修改自己的作品，爭取向報刊投稿

○一般同學可圍繞文寫點隨筆、評論之類的東西

如：我讀《喂――出來》

《喂――出來》主題談

《喂――出來》的啟示

到底是什么“出來”

……

板書設計：

1、喂——出來

“洞”——人類地球

喂——出來”——首尾呼應，污染環(huán)境必然導致嚴重的后果。

警醒：不去積極治理環(huán)境污染，人類終將遭到滅頂之災。

教學后記：

第三篇：喂—出來教案

15、喂——出來

教學目標：

1.簡要了解微型小說和科幻小說的有關文學常識以及本文作者的基本情況。2.結合人們處理垃圾的現(xiàn)實情況，理解文章的主題，探討保護環(huán)境與發(fā)展經濟相統(tǒng)一的方法。3.養(yǎng)成聯(lián)想和想象的習慣，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

4.了解環(huán)境科學的基本常識，樹立環(huán)保意識，做環(huán)保小衛(wèi)士。教學重點：

理解本文現(xiàn)實與想象的關系，樹立環(huán)保意識。教學難點：

1.想象奇特的藝術美。

2.文章中兩處照應題目的“喂――出來”的作用。課時安排：2課時。教學過程：

第一課時

一、導入新課：

（以哈里·波特引出有關體裁和作者的文學常識介紹）

說起哈里·波特，同學們一定不陌生吧？這是一部深受人們歡迎的科幻小說。哪位同學來給大家說說，什么是科幻小說？（學生介紹，略）

老師也對科幻小說作了一些了解，同學們可以和前面同學的介紹比較一下，并把其中你認為重要的信息記下來。教師的介紹：

科幻小說，是隨著現(xiàn)代科技蓬勃發(fā)展而產生的一種文學樣式。它用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質、精神文化生活和科學技術遠景。其內容交織著科學事實和預見、想象，人們通常把科學、幻想、小說作為它的三要素。被稱為“科幻小說之父”的是法國作家凡爾納，其代表作是《海底兩萬里》。

我們今天要學習的《喂――出來》也是一篇科幻小說。

這篇小說不到1500字，因此從另一個標準分，則屬于微型小說。除了篇幅短小以外，微型小說還有哪些特點呢？（請學生介紹）教師的介紹：

構思新穎奇特；情節(jié)相對完整；結尾出乎意料。

今天我們要學習的這篇小說，既是科幻小說，又是微型小說故稱微型科幻小說。作者星新一，日本著名現(xiàn)代小說家。被尊稱為“日本微型小說之父”。著作有《星新一作品全集》。

二、閱讀全文：

布置學生快速閱讀全文，準備復述故事情節(jié)，并展示自擬的小標題。1．檢查預習

①正音

哂shěn笑

牟móu取

眾目睽kuí睽

棘jí手

鉚mǎo釘

貪婪lán

履lǚ行

②解釋詞語

哂笑：譏笑。

胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經有通盤的考慮。

牟?。褐\取名利。

棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。

眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。

莫衷一是：不能得出一致的結論。

任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。

逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。

心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實可信。

一視同仁：同樣看待，不分厚薄。

三、復述故事：

學生按學習小組，分別復述故事情節(jié)： 附：參考小標題：

1.開端：風吹廟倒，深洞出現(xiàn)（洞現(xiàn)）2.發(fā)展：各路人馬，各顯神通（探洞）3.高潮：新奇公司，盡收垃圾（填洞）4.結局：石頭飛出，危機初現(xiàn)（洞滿）

第二課時

一、研討課文：

分學習小組研讀全文，共同解決問題：

（一）教師的問題：

1.這個故事真實嗎？這樣的洞真的存在嗎？ 明確：是虛構、幻想。

追問：這個故事有沒有一定的真實性？ 明確：有。

2.這篇小說圍繞什么話題來寫？有何意義？ 明確：環(huán)保話題。（意義略，言之有理即可。）3.這個洞真的是無底的嗎？ 明確：表面無底，其實未必。

師補充：正如我們的地球，表面上無邊無際，實際上是有限的。地球已經不堪重負了。4.小說為什么以“喂——出來”為題？

明確：表明“無底洞”已經溢滿，地球已經十分擁擠。希望引起人們的警覺和重視。5.小說中的“洞”比喻什么？ 明確：人類生存的地球。

6.小說中兩處寫“喂——出來”，分別有什么作用？

明確：第一處照應文題，同時為下文鋪墊，引發(fā)下文的情節(jié)。

第二處照應文題和前文，同時啟發(fā)讀者領悟其中蘊涵的哲理——種瓜得瓜，種豆得豆，時候一到，結果就出來了。世界上所有的事物，都是這樣由量變到質變的。7.小說中寫了幾類人？這些人有何共同點？你覺得生活中有這樣的人嗎？ 明確：為了名利而忙碌的各類人。8.作者想要說明的道理是什么？

明確：人類一切破壞環(huán)境的舉動，到頭來都將危害人類自己。不去積極治理環(huán)境污染，總有一天人們將會遭到滅頂之災。

（二）學生的問題：

（學生自由提問，先由學生解答，教師再補充。）

二、拓展延伸：

1.以前你對垃圾是怎樣處理的？學了這篇小說后，你又有哪些新的想法、新的做法？ 2.你身邊有哪些城市垃圾？你知道它們是怎樣處理的嗎？

3.除了垃圾以外，還有什么會污染我們的環(huán)境？對此，你有什么建議？

三、布置作業(yè)： 1.后鞏固性作業(yè)。

2.課外練筆：續(xù)寫《小石頭飛出之后――》。

提示：想一想，在小說結尾，那奇怪的叫聲和小石頭從哪里來？掉下那塊石頭之后，還可能會發(fā)生什么？

板書設計：

15、喂——出來

“洞”——人類地球

“喂——出來”——首尾呼應，污染環(huán)境必然導致嚴重的后果。

警醒：不去積極治理環(huán)境污染，人類終將遭到滅頂之災。

第四篇：喂---出來教案

《喂---出來》教案

重慶市木洞中學

王慶

文本分析

本單元以人與自然環(huán)境為主題，五篇課文都是科學文藝作品，以不同題材，從不同角度，表達人們對生存環(huán)境的憂患與思考。星新一的這篇科幻小說警示世人，不從根本上處理環(huán)境問題，環(huán)境的污染終將危及人類的生存。除此之外，這篇小說刻畫了形形色色的人物，充滿了對我們人類自身的反思，寄寓了深刻的人文關懷。以科幻的形式關注環(huán)境，揭示人性是本文特色，也是我設計本文的切入點。教學目標：1、2、3、4、能按要求清楚流暢復述課文 學會通過關鍵詞分析人物 初步認識一些作品主題的多元性 樹立環(huán)保意識

教學重點：

學會通過關鍵詞分析人物 教學難點：

1、2、學會通過關鍵詞分析人物

初步認識一些作品主題的多元性

教學過程：

一、小說環(huán)保主題的揭示 老師導引問題：

1、復習導入

題目怎么讀？按要求復述 續(xù)寫檢查

2、通過三個問題探討文章主旨 課文中深深的無底洞有什么用場？

這深不可測的洞最初給社會環(huán)境帶來些什么？ 這深不可測的洞最終給社會環(huán)境帶來了些什么？

主旨提煉：漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果

二、進行人物分析，探討誰之罪？

師：同學們，此刻，與洞有關的各色人物都被推上了審判臺。現(xiàn)在，你們就是法官，請重新鉆研文本，有理有據(jù)地討論這個問題：誰應該成為被告？

1、學生以小組為單位分析：哪一個人物刻畫最精彩？哪一個是罪魁禍首？ 重點分析商人、學者

請您說實話——如果你是故事中的人，你會往這個洞子里投東西嗎？ 投影展示：

中國著名作家沈從文，在他的作品《蕭蕭》的“前言”中說：我只建造一座小廟，在這座小廟里，我供奉的是人性。

師導：讀了這段話，我們再來審視《喂——出來》。你又想到了什么

星新一是日本小說家，但是，我們從字里行間，讀到的哪里僅僅只是關于環(huán)保問題的思考，我們更讀出了他他對整個人類的人性及命運的思考??！同學們，我們還可以更深一層地挖掘文本。故事中，洞的產生是因為什么？

投影展示：

廟被吹走了：現(xiàn)代社會人性的丟失，文化的丟失，人們精神家園的貧瘠，內心的“漏洞”的產生，在一個洞面前，我們看到了人類的卑微、渺小、陰暗、蒙昧以及軟弱無力。

2、文章主題再解讀

人性的丟失

自私！虛偽！愚蠢！急功近利！追名逐利！利欲熏心！目光短淺！貪婪！自以為是

3、延伸升華

播放汶川地震配樂圖片，五分鐘。

師導：同學們，5月12日，人性之光在廢墟上閃爍，穿越災難的夜空，有多少故事讓我們淚流滿面。一場令人痛絕的災難，無意間讓人性得到了最充分的發(fā)揮和詮釋：人之初，性本善！

同樣是一個洞，但是，我們從中窺見的，乃是人性的光華和人類的希望。同學們，讓我們最后深情地呼喚“喂——出來”，讓善良出來，讓智慧出來，讓堅韌出來，讓仁慈出來，讓幸福出來??

第五篇：喂出來教案

喂——出來

教學目標

知識與能力目標：

1．積累詞語，掌握“哂笑、牟取”的讀音詞義。理解運用文中30多個成語； 2．了解作家及科幻小說的文體特征； 過程與方法目標：

3．了解小說的情節(jié)，理解作品的主旨；

4．把握文意，理解作品的深意，培養(yǎng)學生閱讀科幻小說的興趣； 情感與價值目標：

5．引導學生關注自然，正確認識經濟發(fā)展與環(huán)境之間的關系。教學重點：目標1、3 教學難點：目標4 課時安排：1課時 教學過程

一、導入新課

1．導語

同學們，社會在發(fā)展，人類在進步，科學發(fā)展到今天，讓人類很有成就感。但隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人類卻又漸漸遠離了自然，人類不斷地征服自然，而大自然有時又無情地報復了人類。讓我們穿越時空隧道，來到未來社會，看一看哪兒究竟發(fā)生了什么事？有一天，一位正在悠閑休息的人聽到了一聲奇怪的呼喚“喂——出來”，這聲音從何而來，又意味著什么？讓我們共同走進日本作家星新一創(chuàng)作的科幻小說《喂——出來》，去聯(lián)想，去想象，也許小說帶給我們的不僅僅是愉悅，更多的是深深的思考。

2．作者簡介：星新一，日本現(xiàn)代小說家。被尊稱為“日本微型小說之父”。3．文體介紹：

科幻小說，小說類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想像。通常將“科學”“幻想”和“小說”視為其三要素。是隨著近代科學技術的蓬勃發(fā)展而產生的一種文學樣式。一般認為英國詩人雪萊之妻瑪麗·雪萊（1797—1851）的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說，法國作家凡爾納被譽為科幻小說之父。我國高士其等也寫過不少優(yōu)秀科幻小說。

二、整體感知

1．檢查預習①正音

哂shěn笑 牟móu取 眾目睽kuí睽

棘jí手

鉚mǎo釘

貪婪lán 履lǚ行 ②解釋詞語 哂笑：譏笑。胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經有通盤的考慮。牟取：謀取名利。

棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。莫衷一是：不能得出一致的結論。

任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。

逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實可信。一視同仁：同樣看待，不分厚薄。2．自由朗讀課文，整體感知。

學生概括文章主要內容，自由抒發(fā)閱讀感受。教師可幫助學生整理思路： ①文章講了怎樣一個故事？ ②小說表達了怎樣一個主旨？ 3．課堂交流

同桌或四人小組相互交流后全班交流，可以用自己的話概括，也可以用簡潔的語言復述。學生發(fā)言后教師幫助學生整理歸納：

①本文講了一個“填洞公司”利用偶然發(fā)現(xiàn)的一個“無底洞”招徠生意，最終人們將整個城市所有難以處理的廢棄物全部填入洞中，而最終人類將要為自作聰明付出代價。

②可以結合研討與練習二進行分析，也允許學生有不同見解，目的在于引導學生學會發(fā)表獨立的見解。

三、研讀賞析

1．教師導學

通過感知，我們知道了小說中有一個深不可測的洞，而面對著這個洞，人們有各種各樣的表現(xiàn)，而小說的結尾更是奇特，那奇怪的叫聲和小石頭從那里來？天上掉下那塊石頭后，又會發(fā)生什么呢？讓我們跟隨作者的想象，展開想象的翅膀，大膽地想象可能發(fā)生的事情吧。

2．自主探究

學生可以自由討論，也可以模仿文中形形色色的人物發(fā)現(xiàn)深洞后的言和行，做模仿表演，讓學生品味人物言行背后的心理活動。

學生也可以自設疑問，進行局部賞析，如39～56自然段這一部分，學生在研讀中提出一些思考題，教師將各小組討論題集中歸納，如：

①深深的無底洞有什么用場？

②城市公害是怎樣造成的？

③結尾那位工人聽到的聲音，是從哪里來的？

④結尾的小石頭出現(xiàn)意味著什么？

師生可以互動式討論，討論后進行課堂交流，教師引導歸納：

①人民將城市中的所有垃圾不加處理地填入深洞。

②人們只顧拼命擴大生產，從而造成城市公害。

③從那個無底洞中飄出來的。

④意味著原先人們扔進洞里的垃圾污物將接踵而至，大自然對人類進行一次次懲罰的行動即將開始。

四、體驗反思

故事是虛構的，這是科幻小說的特點，但存在著現(xiàn)實基礎。試著舉出一兩個因人類破壞環(huán)境而招致大自然報復的事例。

學生可以選擇自己喜歡的回答，也可以自己提問，請同學回答。

①人們仍陶醉于短暫的清潔與美麗的幸福之中，并未感覺到危險就要降臨。②我國六七十年代盲目墾荒，使土地沙化嚴重，生產受影響。竺可楨寫了《向沙漠進軍》一文，其中的例子發(fā)人深思。

五、拓展延伸

1．根據(jù)自己的理解，說說人們應怎樣處理廢水、廢氣、廢物？為什么這樣處理？

2．為更好地保護環(huán)境，建立美好家園，你認為我們應該怎么做？試提出一些主張和建議。

六、小結

本文是一篇科幻小說。文章設想地球上突然出現(xiàn)了一個無底洞，它可以容納人類制造的一切垃圾，使人類的生產和生活沒有了后顧之憂，于是城市的天空越來越美好，人們也可以心安理得地享受著無底洞帶來的福利。然而，好景不長，隨著先前拋進的小石子掉了下來，原來扔下的東西將重新傾瀉回人間。顯然小說采用了夸張和想像的形式，但現(xiàn)實中我們何嘗不是憑著僥幸心理，依賴著這樣那樣的“無底洞”?

科學幻想是在現(xiàn)實基礎上進行的合理想像，因此在學習中，可以引導學生到現(xiàn)實中尋找故事的影子，讓他們自己探究作品有什么寓意，又有什么現(xiàn)實的針對性。另外，本文的情節(jié)特別是結尾很有特點，是一個循環(huán)式的結構，體現(xiàn)了作者“誰制造的禍害，誰去承受”的想法?！渡鐟颉方虒W設計

《社戲》全文原有前后兩個部分，課文節(jié)選自后～部分。在這一部分中，作者記述了一段幼時看社戲的經歷，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細 致逼真，充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。引導學生領會作者是如何抓住特點描寫景物，又是 如何融情人景的，這是本文教學的重點。本文結尾對“豆”與“戲”的評價、贊美與前面對

“豆”與“戲”的描寫似乎有些矛盾，引導學生理解這一問題是本文教學的難點。

文章景物描寫優(yōu)美，心理描寫細膩，語言流暢自然，是一篇訓練朗讀和背誦的好文

章，應該在教學中引導學生通過反復的朗讀和背誦加深對課文內容的理解。分析課文時 應該抓住語言，尤其是一些運用精妙的詞句，切忌空洞。

第一課時

教學內容和步驟

一、導入新課。

對許多人來說，童年都是美好快樂的。關于這一點，從同學們前幾天以“童年”為題

所寫的詩里面也可以看出來。下面我念一首優(yōu)秀習作給大家聽聽。童年：童年是七彩的夢／伴我在床頭玩耍／童年是彎彎的小船／載我在知識的海洋里道游／童年是快樂的小鳥張開翅膀／攜我在自由的藍天上飛翔／／現(xiàn)在阿／童年卻是一枚小小的鈴檔／不管春與夏、秋與冬／永在我記憶深處／放聲歌唱??是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調也旱溫馨的。這從我們學習過的魯迅的散文《從百草園到三味書屋》可以看出來，還可以從今天我們要學習的課文——魯迅的小說《社戲》中看出來。

二、了解作者。

關于魯迅的有關情況，在學習《從百草園到三昧書屋》時都介紹了，在此可用復述的形式，檢查學生的掌握情況，再次加深印象。

突出以下內容：

魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學家、思想家、革命家。

三、學生默讀課文。

1．了解課文內容。

2．畫記自己難以讀準、難以理解的字詞。

3．標出自己最欣賞的詞、句、段。

四、范讀課文（或聽磁帶錄音）。

1．要求：聽準字音；體會感情；理解部分詞語含義。

2．試著拼出下列加點字的讀音：

憚踱 頗 歸省 行輩 攛掇 鳧水 潺潺 宛轉

3．訂正字詞的讀音。

五、學生誦讀課文，理清文章結構c 1．學生自由誦讀一Th遍課文，體味文章的思想感情。

2．本文的線索是什么？根據(jù)線索劃分課文部分。

本文的線索是到趙莊看戲。

①看戲前（1－3段）——②看戲中（4—30段）——③看戲后（31—40段）

六、略讀第一部分，明確這一部分的重要性。

1．請同學朗讀這一部分。

2．第一部分中有一個詞既寫出了平橋村在“我”心目中的地位，又寫出了“我”對平

橋村的情感，請同學們把這個詞找出來。（“樂土”）

3．文章寫平橋村是“我”的樂土，“樂”的具體表現(xiàn)有哪些？

方法：采取班上集體討論式，然后歸納三點：

（①“我”在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待；②可以讀念《詩經》之類難懂的書；③

可以釣蝦、放牛、體驗到鄉(xiāng)間生活的無窮樂趣。）

4這一部分與寫著社戲有什么關系？

提示：小說三要素：人物、環(huán)境和情節(jié)。

（這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環(huán)境，同時簡

寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。）

七、小結。

這節(jié)課我們再次復習關于魯迅的一些文學常識；訓練了朗讀；學習了生字詞；梳理

了文章的結構；弄清了第一部分在整個文章中的作用。為下堂課更深入學習這篇課文打

下了基礎。

八、布置課外作業(yè)。

1．朗讀課文，從朗讀中體會文章的思想感情。

2．把“預習提示”中加點的字詞連拼音～起抄寫兩遍。

第二課時

教學內容和步驟

一、回顧上節(jié)課所學內容，檢查學生的掌握情況。

二、精讀第二部分。

1．默讀課文，思考：第二部分是寫趙莊看社戲的全過程。主要寫了哪幾件事？并

據(jù)此劃分好這部分的層次。

一層（4——9段）：看社戲前的波折；二層（10一13段）：去看社戲途中的見聞感受；三

層（14—21段）：在趙莊看社戲；四層（22一 3 0）：看社戲后深夜歸航。

2“文似看山不喜平”。作者在“看戲”這部分沒有平鋪直敘，而是寫得起伏有致。

譬如第一層就寫了看戲前的三次波折、三次轉機。請同學們在書上找出來，并思考這樣

寫的好處。

（一、筆法曲折，文氣搖曳，為看社戲做好充分的鋪墊；

二、初步表現(xiàn)小伙伴的熱 情、能干等特點，尤其是“雙喜”。）

3．學生齊讀一遍第一層，加深理解。

4一切問題都解決之后，小伙伴們自然要急急忙忙趕往趙莊看戲。作者抓住哪些

內容進行詳細的描寫以突出小伙伴看戲途中的心情？請一位同學朗讀第二層，其他同學

思考。

（①第10自然段對少年朋友的開船動作運用一系列準確的動詞，進行傳神的描繪，表現(xiàn)小伙伴們駕船熟練敏捷的技巧、勤勞能干的性格和去看戲時的愉快的心情；②第11 自然段抓住景物特征進行描寫，充分調動多種感覺器官，運用多種修辭方法，融情入

景，描繪出一幅十分優(yōu)美的“水鄉(xiāng)月夜圖”，既表現(xiàn)出“我”心隋的愉快，又表現(xiàn)出“我”心

情的急切，非常傳神。）

5齊讀、自由朗讀相結合指導學生朗讀第二層，并要求邊讀邊在頭腦中想象水鄉(xiāng)

月夜行船的美景。

6第三層詳寫在趙任看戲。按說小伙伴們這樣興師動眾，就是想看戲的，但當小

伙伴們看到戲后卻是怎樣一種心態(tài)呢？請同學們默讀第三層，讀后可以討論一下。

（戲不好看。小伙伴們很失望。）

7．小伙伴們真正感興趣的是些什么呢？我們不妨看看第四層。教師范讀第四層。

（偷羅漢豆）

8由此，我們想一想，小伙伴們這樣熱衷于來看戲的真實的原因是什么？

（①對少年兒童來說，對未知事物或新鮮事物的追求與探索遠比得到它更有吸引

力；②小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無拘無束，自由自在地玩耍。所謂“醉

翁之意不在酒，在乎山水之間”，小伙伴們真正感興趣的不在社戲，而在看戲前后的那

種氣氛、感覺。）

9．小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人，更塑造出一些

鮮活的人物形象。請同學們抓住人物的行為動作、語言，歸納一下他們的特點。

（雙喜：聰明能干。阿發(fā)：憨厚無私。桂生：機靈勤快。六一公公：寬厚、好客。）

10至此，我們可以說，這篇文章以去看社戲為線索，寫出了一系列的人與事，情

和景，充分地突出了“平橋”“在我是樂土”的主旨。請同學談談對課文最后一句話的理

解。

（“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實、真摯的感情和那特有的農村風光、自

由的空氣、人與人之間和諧親密的關系。這一切都是“我”童年時在城鎮(zhèn)未曾見到過，在后來的人生路途中也很少再見到的。“我”對這段往事的深情回憶，表達了自身對美好生 活的向往之情。）

11．齊讀最后一部分。

三、布置作業(yè)。

1．做課后練習題第三題。

2．寫一篇回憶童年趣事的文章，二三百字即可。

板書設計：

社戲

魯迅

看戲前

樂上

好友

趣事

略

看戲中

戲前波折

夏夜行船

船頭看戲

月夜歸航

詳

看戲后余波略