第一篇：喂出來教案(公開課)

人教版八年級語文下-----第三單元

15、《喂——出來》教學設計

【教學目標】

1、了解小說的情節(jié)，理解作品的主旨。

2、探究小說人物性格，了解人性的多面性和復雜性。

3、正確認識經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境之間的關系，養(yǎng)成科學理性精神和人文關懷精神。

【教學重點】

學習表現(xiàn)人物性格的方法。

【教學難點】

理解結尾的含意，領會小說的主旨。

【教學安排】1課時 【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，導入新課：播放歌曲《地球你好嗎？》的MTV。

教師深情導入：大家聽了這首歌曲，相信每個人都跟老師一樣心情沉重，歌詞里說的并不是危言聳聽！現(xiàn)實生活中觸目驚心的事屢屢發(fā)生，這節(jié)課讓我們一起走進星新一的科幻小說《喂——出來》中去看看。

二、出示學習目標

三、作者及文體簡介。

作者：星新一，日本科幻界的一個奇才，現(xiàn)代微型小說家，以1000多篇精巧別致、富于哲思的超短篇小說享譽世界, 以微型小說著名，被尊為“日本微型小說的鼻祖”。主要科幻作品有《惡魔天國》（短篇集）、《人造美人》（短篇集）、《聲網(wǎng)》（長篇）和《夢魔的標靶》（長篇）。

文學體裁：這是一篇“科幻小說”，用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學技術遠景，其內(nèi)容交織著科學事實和預見、想象。通常將“科學”“幻想”和“小說”視為其三要素。

科幻小說的特點：

虛構：虛擬假設的內(nèi)容，神奇大膽的想像。真實：合理推斷與假設，思考現(xiàn)實與未來。形象：形象生動，情節(jié)曲折，環(huán)境典型。

三、檢查學生預習情況：（1）給下列加點字讀音。（多媒體顯示）

哂（shen）笑

mòu（牟）取

眾目睽(kui)睽

棘(jí)手

鉚(mao)釘

lǚ(履)行 顫顫(chan)巍巍(wei)柵欄(zha)莫zhōng一是（衷）

(2)解釋下列詞語 哂笑： 譏笑。

胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盤打算。牟?。?謀取名利

棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。

眾目睽睽： 大家的眼睛都注視著。莫衷一是： 不能得出一致的結論。

任勞任怨： 做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律的制裁，人教版八年級語文下-----第三單元

仍自由自在。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快, 比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。

心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

不容置疑： 不容許有什么懷疑，指真實可靠。一視同仁： 同樣看待，不分厚薄。

四、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、速讀課文，概括文章內(nèi)容。

2、根據(jù)課文內(nèi)容梳理故事情節(jié)：

開端：（）洞 發(fā)展：（）洞

高潮：（）洞 結局：（）洞

五、研讀文本

1.這是一個怎樣的洞?人們都對它做了什么？這洞被用來做什么？從文中找出相關句子讀一讀。

（生思考回答：直徑大約在一米左右。人們探著頭向里面瞧了瞧，可是洞里黑咕隆咚的什么也看不見、、、、、、）

2、課文結尾那聲“喂——出來”及那塊小石頭是哪兒來的？接下來還會發(fā)生什么？想一想這個世界將變成什么樣子？（生思考回答）

3、人類的報應來了，大自然的漏洞一瀉不可收拾，但我們不得不反思：到底是誰導致了這場悲劇，這是誰的錯？ 【投影展示】

村里人（年輕人、老年人、村長、村民們??）、看熱鬧的人

新聞記者

學者

投機商人

政府官員

職位較低的工作人員

城市里的居民們

小姑娘

有的人 警察

罪犯

一位工人 誰是罪魁禍首？ 【投影展示商人言行的句子】

有的人反反復復地打量著這個洞，眼睛里露出貪婪的目光，心里不住地盤算著：是否可以從中牟取什么利潤，要不趁早出高價買下這個洞的專利權？

——“反反復復”地“打量”、“貪婪”、“盤算”中我們可以感受到這個商人的精明，但更能看出他的奸，是個奸商，“牟取”，有以不正當?shù)氖侄钨嶅X的意思。商人只以經(jīng)濟利益為最高追求目標，利欲熏心，他昧著良心賺取利潤，所以他是社會的罪人。

【投影展示學者表現(xiàn)的句子】

學者心里不禁有些發(fā)虛了，他裝著鎮(zhèn)定自若、胸有成竹的樣子關掉了擴音機，用不容置疑的口氣吩咐道：“趕快把它埋掉！”雖說事情還沒有弄清楚，但還是趕快處理掉為妙，免得堂堂學者當眾出丑。

——學者“鎮(zhèn)定自若、胸有成竹、不容置疑”的動作和心理，可以看出他的虛偽、狡猾，一個沒有真本事、把自己的面子看得比老百姓的性命還重要的、讓我們鄙視的缺乏社會責任感的學者形象展現(xiàn)在我們眼前！他的輕率結論讓他成為了社會的罪人。

【投影展示政府敘說的句子】

不久，政府有關部門發(fā)給了營業(yè)許可證。

——政府批準了填洞公司的成立，政府在整個事件中完全無所作為而且是瞎作為！這個政府沒有洞察力，也沒有領導力。是他們一手制造了人民的災難。

??

人教版八年級語文下-----第三單元

總結：

村民→目光短淺，只顧眼前利益。村長→立場不堅定，目光短淺。

學者→不懂裝懂，死要面子，缺乏探究精神，虛偽庸俗。商人→貪婪愚昧，唯利是圖，利欲熏心，一切向錢看。

新聞記者→沒有及時地傳播正確的信息，膽小怕事，缺乏敬業(yè)精神。

政府官員及工作人員 →工作作風松散，愚昧無知，做事輕率。在這個事件中完全無所作為而且是瞎作為，這個政府沒有洞察力，也沒有領導力，是他們一手制造了人民的災難。訂婚的姑娘→表里不一，背信棄義。警察-不負責任

犯罪分子-社會道德的扭曲與淪喪。

4、透過小說情節(jié)我們可以領悟到哪些道理？用一句話談自己學了本文受到的啟示。如：1.種瓜得瓜，種豆得豆。破壞大自然必遭報應。2.只有積極治理環(huán)境，世界才會真正美麗。

3.保護生態(tài)環(huán)境，需要的是長遠的目光，不能只顧一時，不顧長久。4.有小錯要及時糾正。

5.正面的事情要堅持不懈，負面的事情做不得。

6.人的私欲是個無底洞，要用良知、正義、道德去填補。7.??

保護環(huán)境，需要有長遠的眼光，不能只顧一時；不考慮將來，破壞大自然，必遭大自然報應等。

七、課堂結語

在洞的面前，人性收到了拷問，學習了這篇文章，我相信大家也一定產(chǎn)生了共鳴，讓我用一句話來作為這節(jié)課的小結：我們的夜空也是向后代借來的。拓展：

觀看環(huán)境污染的圖片，談談自己的感受。

八、布置作業(yè)

想象和聯(lián)想是我們文章寫作中不可或缺的“雙翼”！根據(jù)文章的情節(jié)，設想一下小石頭飛下來之后會發(fā)生什么？最終結果怎樣？請你展開合理的想象，為本文敘寫一個200字左右的結尾。

板書設計：

15.喂—出來

星新一

洞現(xiàn)－－－探洞－－－填洞－－－洞變（開端）（發(fā)展）（高潮）（結局）洞------人性

第二篇：喂出來教案(公開課)

人教版八年級語文下-----第三單元

15、《喂——出來》教學設計

【教學目標】

1、了解小說的情節(jié)，理解作品的主旨。

2、探究小說人物性格，了解人性的多面性和復雜性。

3、正確認識經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境之間的關系，養(yǎng)成科學理性精神和人文關懷精神。

【教學重點】

學習表現(xiàn)人物性格的方法。

【教學難點】

理解結尾的含意，領會小說的主旨。

【教學安排】1課時

【教學過程】

一、導入。

屏幕展示標題“喂—出來”，設計問題，導入新課。師問：今天我們來學習一篇外國小說 “喂—出來”，通常我們在哪種情況下會喊：“喂，出來！” 學生答：玩抓迷藏時喊“喂，出來！”；警察抓小偷，小偷被逼入絕境時喊“喂，出來！”；在空曠無人山谷處，大喊“喂，出來！”聽回音??

二、作者及文體簡介。

文學體裁：這是一篇“科幻小說”，用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學技術遠景，其內(nèi)容交織著科學事實和預見、想象。通常將“科學”“幻想”和“小說”視為其三要素?？苹眯≌f的特點：

虛構：虛擬假設的內(nèi)容，神奇大膽的想像。真實：合理推斷與假設，思考現(xiàn)實與未來。形象：形象生動，情節(jié)曲折，環(huán)境典型。

作者：星新一，日本科幻界的一個奇才，現(xiàn)代微型小說家，以1000多篇精巧別致、富于哲思的超短篇小說享譽世界, 以微型小說著名，被尊為“日本微型小說的鼻祖”。主要科幻作品有《惡魔天國》（短篇集）、《人造美人》（短篇集）、《聲網(wǎng)》（長篇）和《夢魔的標靶》（長篇）。檢查學生預習情況：

（1）給下列加點字讀音。（多媒體顯示）

哂（shen）笑 mòu（牟）取 眾目睽(kui)睽 棘(jí)手 鉚(mao)釘 lǚ(履)行 顫顫(chan)巍巍(wei)柵欄(zha)莫zhōng一是（衷）

(2)解釋下列詞語 人教版八年級語文下-----第三單元

哂笑： 譏笑。

胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盤打算。牟取： 謀取名利

棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。

眾目睽睽： 大家的眼睛都注視著。莫衷一是： 不能得出一致的結論。

任勞任怨： 做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。不容置疑： 不容許有什么懷疑，指真實可靠。一視同仁： 同樣看待，不分厚薄。

慷慨大方： 不吝嗇，很大度。

黑咕隆咚： 形容非常黑暗。

三、明確學習目標和重難點。

四、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、本文圍繞什么東西展開情節(jié)？ 洞

回顧小說相關知識：小說三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)

小說情節(jié)的四部分組成：開端、發(fā)展、高潮、結局

2、圍繞“洞”寫了什么？

思路：

洞現(xiàn)－－－探洞－－－填洞－－－洞變（開端）（發(fā)展）（高潮）（結局）

五、再讀課文，探究文章主旨

1、洞的解讀：這是一個怎樣的洞？ A、神奇的洞；

B、表面上看是一個“品德高尚、功德無量”的洞。

2、人物形象的探究：

面對這個洞，人們的表現(xiàn)各不相同。文中給你印象最深的人是誰？從他的表現(xiàn)中，你洞見了其怎樣的性格特點？（從文中找出依據(jù)）

【投影展示】

村里人（年輕人、老年人、村長、村民們??）、看熱鬧的人

新聞記者

學者

投機商人

政府官員

職位較低的工作人員

城市里的居民們

小姑娘

有的人

警察

罪犯

一位工人 誰是罪魁禍首？ 【投影展示商人言行的句子】

有的人反反復復地打量著這個洞，眼睛里露出貪婪的目光，心里不住地盤算著：是否 人教版八年級語文下-----第三單元

可以從中牟取什么利潤，要不趁早出高價買下這個洞的專利權？

——“反反復復”地“打量”、“貪婪”、“盤算”中我們可以感受到這個商人的精明，但更能看出他的奸，是個奸商，“牟取”，有以不正當?shù)氖侄钨嶅X的意思。商人只以經(jīng)濟利益為最高追求目標，利欲熏心，他昧著良心賺取利潤，所以他是社會的罪人。

【投影展示學者表現(xiàn)的句子】

學者心里不禁有些發(fā)虛了，他裝著鎮(zhèn)定自若、胸有成竹的樣子關掉了擴音機，用不容置疑的口氣吩咐道：“趕快把它埋掉！”雖說事情還沒有弄清楚，但還是趕快處理掉為妙，免得堂堂學者當眾出丑。

——學者“鎮(zhèn)定自若、胸有成竹、不容置疑”的動作和心理，可以看出他的虛偽、狡猾，一個沒有真本事、把自己的面子看得比老百姓的性命還重要的、讓我們鄙視的缺乏社會責任感的學者形象展現(xiàn)在我們眼前！他的輕率結論讓他成為了社會的罪人。

【投影展示政府敘說的句子】

不久，政府有關部門發(fā)給了營業(yè)許可證。

——政府批準了填洞公司的成立，政府在整個事件中完全無所作為而且是瞎作為！這個政府沒有洞察力，也沒有領導力。是他們一手制造了人民的災難。

??

總結：

村民→目光短淺，只顧眼前利益。村長→立場不堅定，目光短淺。

學者→不懂裝懂，死要面子，缺乏探究精神，虛偽庸俗。商人→貪婪愚昧，唯利是圖，利欲熏心，一切向錢看。

新聞記者→沒有及時地傳播正確的信息，膽小怕事，缺乏敬業(yè)精神。

政府官員及工作人員 →工作作風松散，愚昧無知，做事輕率。在這個事件中完全無所作為而且是瞎作為，這個政府沒有洞察力，也沒有領導力，是他們一手制造了人民的災難。

訂婚的姑娘→表里不一，背信棄義。警察-不負責任

犯罪分子-社會道德的扭曲與淪喪。

3、題目的含義及主旨的探究 【投影展示】

導語：使洞發(fā)生變化的原因是人性的陰暗，是人性中比如自私、虛偽、淺薄、愚蠢、急功近利、利欲熏心、目光短淺、貪婪等人類自身的各種缺陷

（1）引入：你覺得“喂--出來”的含義是什么？作者借文題要呼喚東西出來？

明確：“喂——出來”的含義，出來的不僅僅是人類拋進這個洞中的各種臟東西，出 人教版八年級語文下-----第三單元

來的更是我們?nèi)祟愖陨淼母鞣N缺陷，更要出來的是人性中善良、真實的本質(zhì)。

（2）文章主旨

文章不僅闡釋了人對自然地破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理，還批判了人類精神價值的失落和整個建立在享樂基礎上的不負責任、貪婪成性。

六、拓展表達

用一句話談自己學了本文受到的啟示。

如：1.種瓜得瓜，種豆得豆。破壞大自然必遭報應。2.只有積極治理環(huán)境，世界才會真正美麗。

3.保護生態(tài)環(huán)境，需要的是長遠的目光，不能只顧一時，不顧長久。4.有小錯要及時糾正。

5.正面的事情要堅持不懈，負面的事情做不得。

6.人的私欲是個無底洞，要用良知、正義、道德去填補。7.??

七、課堂結語

在洞的面前，人性收到了拷問，學習了這篇文章，我相信大家也一定產(chǎn)生了共鳴，讓我用一句話來作為這節(jié)課的小結：我們的夜空也是向后代借來的。

八、布置作業(yè)

想象和聯(lián)想是我們文章寫作中不可或缺的“雙翼”！根據(jù)文章的情節(jié)，設想一下小石頭飛下來之后會發(fā)生什么？最終結果怎樣？請你展開合理的想象，為本文敘寫一個200字左右的結尾。

板書設計：

15.喂—出來

星新一

洞現(xiàn)－－－探洞－－－填洞－－－洞變（開端）（發(fā)展）（高潮）（結局）洞------人性

第三篇：喂---出來教案

《喂---出來》教案

重慶市木洞中學

王慶

文本分析

本單元以人與自然環(huán)境為主題，五篇課文都是科學文藝作品，以不同題材，從不同角度，表達人們對生存環(huán)境的憂患與思考。星新一的這篇科幻小說警示世人，不從根本上處理環(huán)境問題，環(huán)境的污染終將危及人類的生存。除此之外，這篇小說刻畫了形形色色的人物，充滿了對我們?nèi)祟愖陨淼姆此迹脑⒘松羁痰娜宋年P懷。以科幻的形式關注環(huán)境，揭示人性是本文特色，也是我設計本文的切入點。教學目標：1、2、3、4、能按要求清楚流暢復述課文 學會通過關鍵詞分析人物 初步認識一些作品主題的多元性 樹立環(huán)保意識

教學重點：

學會通過關鍵詞分析人物 教學難點：

1、2、學會通過關鍵詞分析人物

初步認識一些作品主題的多元性

教學過程：

一、小說環(huán)保主題的揭示 老師導引問題：

1、復習導入

題目怎么讀？按要求復述 續(xù)寫檢查

2、通過三個問題探討文章主旨 課文中深深的無底洞有什么用場？

這深不可測的洞最初給社會環(huán)境帶來些什么？ 這深不可測的洞最終給社會環(huán)境帶來了些什么？

主旨提煉：漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果

二、進行人物分析，探討誰之罪？

師：同學們，此刻，與洞有關的各色人物都被推上了審判臺?，F(xiàn)在，你們就是法官，請重新鉆研文本，有理有據(jù)地討論這個問題：誰應該成為被告？

1、學生以小組為單位分析：哪一個人物刻畫最精彩？哪一個是罪魁禍首？ 重點分析商人、學者

請您說實話——如果你是故事中的人，你會往這個洞子里投東西嗎？ 投影展示：

中國著名作家沈從文，在他的作品《蕭蕭》的“前言”中說：我只建造一座小廟，在這座小廟里，我供奉的是人性。

師導：讀了這段話，我們再來審視《喂——出來》。你又想到了什么

星新一是日本小說家，但是，我們從字里行間，讀到的哪里僅僅只是關于環(huán)保問題的思考，我們更讀出了他他對整個人類的人性及命運的思考?。⊥瑢W們，我們還可以更深一層地挖掘文本。故事中，洞的產(chǎn)生是因為什么？

投影展示：

廟被吹走了：現(xiàn)代社會人性的丟失，文化的丟失，人們精神家園的貧瘠，內(nèi)心的“漏洞”的產(chǎn)生，在一個洞面前，我們看到了人類的卑微、渺小、陰暗、蒙昧以及軟弱無力。

2、文章主題再解讀

人性的丟失

自私！虛偽！愚蠢！急功近利！追名逐利！利欲熏心！目光短淺！貪婪！自以為是

3、延伸升華

播放汶川地震配樂圖片，五分鐘。

師導：同學們，5月12日，人性之光在廢墟上閃爍，穿越災難的夜空，有多少故事讓我們淚流滿面。一場令人痛絕的災難，無意間讓人性得到了最充分的發(fā)揮和詮釋：人之初，性本善！

同樣是一個洞，但是，我們從中窺見的，乃是人性的光華和人類的希望。同學們，讓我們最后深情地呼喚“喂——出來”，讓善良出來，讓智慧出來，讓堅韌出來，讓仁慈出來，讓幸福出來??

第四篇：《喂——出來》教案

喂——出來

學習目標

1、能通過品讀、分析小說典型情節(jié)，理解小說環(huán)保的主旨。

2、能理解作者的創(chuàng)作意圖，以“洞”窺人，以“洞”窺世，洞察人性的蒙昧與覺悟，思考人類自身問題。

3、能創(chuàng)作性地續(xù)寫結尾，在科幻小說特定的情境下，培養(yǎng)創(chuàng)作能力，在與原結尾的對比碰撞中進一步深入文本，發(fā)出自己的聲音。學習重難點

能理解作者的創(chuàng)作意圖，以“洞”窺人，以“洞”窺世，洞察人性的蒙昧與覺悟，思考人類自身問題。課時安排：1課時 教學過程

一、導入

讓學生介紹看過的科幻電影進入本人的課題。如《哈里·波特》、《阿凡達》，引起學生對科幻的興趣。

以什么樣的語氣讀出題目？并找出依據(jù)。

二、作者簡介和科幻小說的常識

1、作者簡介

星新一（1926-1997），日本現(xiàn)代科幻小說作家，以微型小說著名，作品最大特點是構思巧妙，作為日本科幻界的一個奇才,被尊稱為“日本微型小說之父”。由于其人生經(jīng)歷的坎坷，他對弱肉強食、爾虞我詐的資本主義社會有著敏銳的洞察力，寫出了許多異彩紛呈、從各個角度反映社會現(xiàn)實的微型小說，他把筆觸深入到現(xiàn)實生活的各個角落里，剖析卑劣的人性，表達對現(xiàn)代社會的隱憂和反思。同時他的科幻小說具有強烈的個人特色：想象奇妙，情節(jié)曲折，結尾出人意料又富有哲思。

2、關于小說和微型小說 小說三要素是什么？ 人物、環(huán)境、情節(jié)

小說情節(jié)的四部分組成是： 開端、發(fā)展、高潮、結局

小說根據(jù)篇幅長短分為幾種類型？

長篇小說、中篇小說、短篇小說和微型小說

3、什么是科幻小說？ 用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學技術遠景，其內(nèi)容交織著科學事實和預見、想象?？苹眯≌f三要素

1、科學

2、幻想

3、小說 科幻小說之父是誰？

法國作家凡爾納（代表作《海底兩萬里》）

三、讀懂故事，初步感知

1、快速閱讀課文，小組合作討論，并且用簡潔的語句概括本文的內(nèi)容。

洞現(xiàn)——探洞——填洞——洞變

2、學生朗讀廣告公司打的廣告

本公司有一個絕妙的深不可測的洞！

據(jù)學者們估計，其深度至少有五千米！

這是容納原子能反應堆的核廢料等危險物品的最好場所！

機不可失，時不再來！

四、探究主旨一

1、朗讀課文感悟，從“有一天，一位工人爬在一幢正在施工的大樓頂上工作”到完。

2、想一想，這個虛構的故事說明了一個什么道理？

“喂——出來”原是一個年輕人的喊叫，想根據(jù)回聲判斷洞的深淺，卻不聞回聲，但是回聲終究傳來了，原先扔下去的東西，也開始出來了。這一故事告訴我們：不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭到大自然的報復。報應終究是要來的。然后列舉一系列的關于環(huán)境污染的例子

3、探究想像

想一想，在小說結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的?天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發(fā)生什么?

學習展開想像，發(fā)表自己的看法并續(xù)寫結尾。

五、探究主旨二

品讀探究

“洞”察人性

1、同學們，你們就是律師，你們就是法官，請重新鉆研文本，有理有據(jù)地討論這個問題：誰應該成為被告？

2、請你說實話——如果你是故事中的人，你會往這個洞子里投東西嗎？

3、思考：

1）讀了這兩段話，我們再來審視《喂——出來》。僅僅某一個人或者某一個團體是這個災難的罪魁禍首嗎？你又想到了什么？

人性的陰暗面：自私！虛偽！淺薄！愚蠢！急功近利！追名逐利！利欲熏心！目光短淺！貪婪！自以為是！

2）故事中，洞的產(chǎn)生是因為什么？

六、小結 本文是一篇科幻小說。文章設想地球上突然出現(xiàn)了一個無底洞，它可以容納人類制造的一切垃圾，使人類的生產(chǎn)和生活沒有了后顧之憂，于是城市的天空越來越美好，人們也可以心安理得地享受著無底洞帶來的福利。然而，好景不長，隨著先前拋進的小石子掉了下來，原來扔下的東西將重新傾瀉回人間。顯然小說采用了夸張和想像的形式，但現(xiàn)實中我們何嘗不是憑著僥幸心理，依賴著這樣那樣的“無底洞”?

七、作業(yè)

洞成了天然的垃圾場，成了可怕的焚尸爐，成了陰暗的保險柜。面對這樣近乎荒唐的人們，這個世界接下來又會是怎樣的呢？這個任勞任怨的洞最終又會給人們帶來什么呢？搭乘想像的翅膀，續(xù)寫與小說具有連貫性的結尾。

八、板書

喂——出來

破壞自然============必遭大自然的報復

不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染========== 終究要自食其果

（人性的陰暗面）

第五篇：喂出來教案

喂——出來

教學目標

知識與能力目標：

1．積累詞語，掌握“哂笑、牟取”的讀音詞義。理解運用文中30多個成語； 2．了解作家及科幻小說的文體特征； 過程與方法目標：

3．了解小說的情節(jié)，理解作品的主旨；

4．把握文意，理解作品的深意，培養(yǎng)學生閱讀科幻小說的興趣； 情感與價值目標：

5．引導學生關注自然，正確認識經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境之間的關系。教學重點：目標1、3 教學難點：目標4 課時安排：1課時 教學過程

一、導入新課

1．導語

同學們，社會在發(fā)展，人類在進步，科學發(fā)展到今天，讓人類很有成就感。但隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人類卻又漸漸遠離了自然，人類不斷地征服自然，而大自然有時又無情地報復了人類。讓我們穿越時空隧道，來到未來社會，看一看哪兒究竟發(fā)生了什么事？有一天，一位正在悠閑休息的人聽到了一聲奇怪的呼喚“喂——出來”，這聲音從何而來，又意味著什么？讓我們共同走進日本作家星新一創(chuàng)作的科幻小說《喂——出來》，去聯(lián)想，去想象，也許小說帶給我們的不僅僅是愉悅，更多的是深深的思考。

2．作者簡介：星新一，日本現(xiàn)代小說家。被尊稱為“日本微型小說之父”。3．文體介紹：

科幻小說，小說類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學技術遠景，其內(nèi)容交織著科學事實和預見、想像。通常將“科學”“幻想”和“小說”視為其三要素。是隨著近代科學技術的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學樣式。一般認為英國詩人雪萊之妻瑪麗·雪萊（1797—1851）的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說，法國作家凡爾納被譽為科幻小說之父。我國高士其等也寫過不少優(yōu)秀科幻小說。

二、整體感知

1．檢查預習①正音

哂shěn笑 牟móu取 眾目睽kuí睽

棘jí手

鉚mǎo釘

貪婪lán 履lǚ行 ②解釋詞語 哂笑：譏笑。胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。牟取：謀取名利。

棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。莫衷一是：不能得出一致的結論。

任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。

逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實可信。一視同仁：同樣看待，不分厚薄。2．自由朗讀課文，整體感知。

學生概括文章主要內(nèi)容，自由抒發(fā)閱讀感受。教師可幫助學生整理思路： ①文章講了怎樣一個故事？ ②小說表達了怎樣一個主旨？ 3．課堂交流

同桌或四人小組相互交流后全班交流，可以用自己的話概括，也可以用簡潔的語言復述。學生發(fā)言后教師幫助學生整理歸納：

①本文講了一個“填洞公司”利用偶然發(fā)現(xiàn)的一個“無底洞”招徠生意，最終人們將整個城市所有難以處理的廢棄物全部填入洞中，而最終人類將要為自作聰明付出代價。

②可以結合研討與練習二進行分析，也允許學生有不同見解，目的在于引導學生學會發(fā)表獨立的見解。

三、研讀賞析

1．教師導學

通過感知，我們知道了小說中有一個深不可測的洞，而面對著這個洞，人們有各種各樣的表現(xiàn)，而小說的結尾更是奇特，那奇怪的叫聲和小石頭從那里來？天上掉下那塊石頭后，又會發(fā)生什么呢？讓我們跟隨作者的想象，展開想象的翅膀，大膽地想象可能發(fā)生的事情吧。

2．自主探究

學生可以自由討論，也可以模仿文中形形色色的人物發(fā)現(xiàn)深洞后的言和行，做模仿表演，讓學生品味人物言行背后的心理活動。

學生也可以自設疑問，進行局部賞析，如39～56自然段這一部分，學生在研讀中提出一些思考題，教師將各小組討論題集中歸納，如：

①深深的無底洞有什么用場？

②城市公害是怎樣造成的？

③結尾那位工人聽到的聲音，是從哪里來的？

④結尾的小石頭出現(xiàn)意味著什么？

師生可以互動式討論，討論后進行課堂交流，教師引導歸納：

①人民將城市中的所有垃圾不加處理地填入深洞。

②人們只顧拼命擴大生產(chǎn)，從而造成城市公害。

③從那個無底洞中飄出來的。

④意味著原先人們?nèi)舆M洞里的垃圾污物將接踵而至，大自然對人類進行一次次懲罰的行動即將開始。

四、體驗反思

故事是虛構的，這是科幻小說的特點，但存在著現(xiàn)實基礎。試著舉出一兩個因人類破壞環(huán)境而招致大自然報復的事例。

學生可以選擇自己喜歡的回答，也可以自己提問，請同學回答。

①人們?nèi)蕴兆碛诙虝旱那鍧嵟c美麗的幸福之中，并未感覺到危險就要降臨。②我國六七十年代盲目墾荒，使土地沙化嚴重，生產(chǎn)受影響。竺可楨寫了《向沙漠進軍》一文，其中的例子發(fā)人深思。

五、拓展延伸

1．根據(jù)自己的理解，說說人們應怎樣處理廢水、廢氣、廢物？為什么這樣處理？

2．為更好地保護環(huán)境，建立美好家園，你認為我們應該怎么做？試提出一些主張和建議。

六、小結

本文是一篇科幻小說。文章設想地球上突然出現(xiàn)了一個無底洞，它可以容納人類制造的一切垃圾，使人類的生產(chǎn)和生活沒有了后顧之憂，于是城市的天空越來越美好，人們也可以心安理得地享受著無底洞帶來的福利。然而，好景不長，隨著先前拋進的小石子掉了下來，原來扔下的東西將重新傾瀉回人間。顯然小說采用了夸張和想像的形式，但現(xiàn)實中我們何嘗不是憑著僥幸心理，依賴著這樣那樣的“無底洞”?

科學幻想是在現(xiàn)實基礎上進行的合理想像，因此在學習中，可以引導學生到現(xiàn)實中尋找故事的影子，讓他們自己探究作品有什么寓意，又有什么現(xiàn)實的針對性。另外，本文的情節(jié)特別是結尾很有特點，是一個循環(huán)式的結構，體現(xiàn)了作者“誰制造的禍害，誰去承受”的想法?！渡鐟颉方虒W設計

《社戲》全文原有前后兩個部分，課文節(jié)選自后～部分。在這一部分中，作者記述了一段幼時看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細 致逼真，充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。引導學生領會作者是如何抓住特點描寫景物，又是 如何融情人景的，這是本文教學的重點。本文結尾對“豆”與“戲”的評價、贊美與前面對

“豆”與“戲”的描寫似乎有些矛盾，引導學生理解這一問題是本文教學的難點。

文章景物描寫優(yōu)美，心理描寫細膩，語言流暢自然，是一篇訓練朗讀和背誦的好文

章，應該在教學中引導學生通過反復的朗讀和背誦加深對課文內(nèi)容的理解。分析課文時 應該抓住語言，尤其是一些運用精妙的詞句，切忌空洞。

第一課時

教學內(nèi)容和步驟

一、導入新課。

對許多人來說，童年都是美好快樂的。關于這一點，從同學們前幾天以“童年”為題

所寫的詩里面也可以看出來。下面我念一首優(yōu)秀習作給大家聽聽。童年：童年是七彩的夢／伴我在床頭玩耍／童年是彎彎的小船／載我在知識的海洋里道游／童年是快樂的小鳥張開翅膀／攜我在自由的藍天上飛翔／／現(xiàn)在阿／童年卻是一枚小小的鈴檔／不管春與夏、秋與冬／永在我記憶深處／放聲歌唱??是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也旱溫馨的。這從我們學習過的魯迅的散文《從百草園到三味書屋》可以看出來，還可以從今天我們要學習的課文——魯迅的小說《社戲》中看出來。

二、了解作者。

關于魯迅的有關情況，在學習《從百草園到三昧書屋》時都介紹了，在此可用復述的形式，檢查學生的掌握情況，再次加深印象。

突出以下內(nèi)容：

魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學家、思想家、革命家。

三、學生默讀課文。

1．了解課文內(nèi)容。

2．畫記自己難以讀準、難以理解的字詞。

3．標出自己最欣賞的詞、句、段。

四、范讀課文（或聽磁帶錄音）。

1．要求：聽準字音；體會感情；理解部分詞語含義。

2．試著拼出下列加點字的讀音：

憚踱 頗 歸省 行輩 攛掇 鳧水 潺潺 宛轉(zhuǎn)

3．訂正字詞的讀音。

五、學生誦讀課文，理清文章結構c 1．學生自由誦讀一Th遍課文，體味文章的思想感情。

2．本文的線索是什么？根據(jù)線索劃分課文部分。

本文的線索是到趙莊看戲。

①看戲前（1－3段）——②看戲中（4—30段）——③看戲后（31—40段）

六、略讀第一部分，明確這一部分的重要性。

1．請同學朗讀這一部分。

2．第一部分中有一個詞既寫出了平橋村在“我”心目中的地位，又寫出了“我”對平

橋村的情感，請同學們把這個詞找出來。（“樂土”）

3．文章寫平橋村是“我”的樂土，“樂”的具體表現(xiàn)有哪些？

方法：采取班上集體討論式，然后歸納三點：

（①“我”在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待；②可以讀念《詩經(jīng)》之類難懂的書；③

可以釣蝦、放牛、體驗到鄉(xiāng)間生活的無窮樂趣。）

4這一部分與寫著社戲有什么關系？

提示：小說三要素：人物、環(huán)境和情節(jié)。

（這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環(huán)境，同時簡

寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。）

七、小結。

這節(jié)課我們再次復習關于魯迅的一些文學常識；訓練了朗讀；學習了生字詞；梳理

了文章的結構；弄清了第一部分在整個文章中的作用。為下堂課更深入學習這篇課文打

下了基礎。

八、布置課外作業(yè)。

1．朗讀課文，從朗讀中體會文章的思想感情。

2．把“預習提示”中加點的字詞連拼音～起抄寫兩遍。

第二課時

教學內(nèi)容和步驟

一、回顧上節(jié)課所學內(nèi)容，檢查學生的掌握情況。

二、精讀第二部分。

1．默讀課文，思考：第二部分是寫趙莊看社戲的全過程。主要寫了哪幾件事？并

據(jù)此劃分好這部分的層次。

一層（4——9段）：看社戲前的波折；二層（10一13段）：去看社戲途中的見聞感受；三

層（14—21段）：在趙莊看社戲；四層（22一 3 0）：看社戲后深夜歸航。

2“文似看山不喜平”。作者在“看戲”這部分沒有平鋪直敘，而是寫得起伏有致。

譬如第一層就寫了看戲前的三次波折、三次轉(zhuǎn)機。請同學們在書上找出來，并思考這樣

寫的好處。

（一、筆法曲折，文氣搖曳，為看社戲做好充分的鋪墊；

二、初步表現(xiàn)小伙伴的熱 情、能干等特點，尤其是“雙喜”。）

3．學生齊讀一遍第一層，加深理解。

4一切問題都解決之后，小伙伴們自然要急急忙忙趕往趙莊看戲。作者抓住哪些

內(nèi)容進行詳細的描寫以突出小伙伴看戲途中的心情？請一位同學朗讀第二層，其他同學

思考。

（①第10自然段對少年朋友的開船動作運用一系列準確的動詞，進行傳神的描繪，表現(xiàn)小伙伴們駕船熟練敏捷的技巧、勤勞能干的性格和去看戲時的愉快的心情；②第11 自然段抓住景物特征進行描寫，充分調(diào)動多種感覺器官，運用多種修辭方法，融情入

景，描繪出一幅十分優(yōu)美的“水鄉(xiāng)月夜圖”，既表現(xiàn)出“我”心隋的愉快，又表現(xiàn)出“我”心

情的急切，非常傳神。）

5齊讀、自由朗讀相結合指導學生朗讀第二層，并要求邊讀邊在頭腦中想象水鄉(xiāng)

月夜行船的美景。

6第三層詳寫在趙任看戲。按說小伙伴們這樣興師動眾，就是想看戲的，但當小

伙伴們看到戲后卻是怎樣一種心態(tài)呢？請同學們默讀第三層，讀后可以討論一下。

（戲不好看。小伙伴們很失望。）

7．小伙伴們真正感興趣的是些什么呢？我們不妨看看第四層。教師范讀第四層。

（偷羅漢豆）

8由此，我們想一想，小伙伴們這樣熱衷于來看戲的真實的原因是什么？

（①對少年兒童來說，對未知事物或新鮮事物的追求與探索遠比得到它更有吸引

力；②小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無拘無束，自由自在地玩耍。所謂“醉

翁之意不在酒，在乎山水之間”，小伙伴們真正感興趣的不在社戲，而在看戲前后的那

種氣氛、感覺。）

9．小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人，更塑造出一些

鮮活的人物形象。請同學們抓住人物的行為動作、語言，歸納一下他們的特點。

（雙喜：聰明能干。阿發(fā)：憨厚無私。桂生：機靈勤快。六一公公：寬厚、好客。）

10至此，我們可以說，這篇文章以去看社戲為線索，寫出了一系列的人與事，情

和景，充分地突出了“平橋”“在我是樂土”的主旨。請同學談談對課文最后一句話的理

解。

（“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實、真摯的感情和那特有的農(nóng)村風光、自

由的空氣、人與人之間和諧親密的關系。這一切都是“我”童年時在城鎮(zhèn)未曾見到過，在后來的人生路途中也很少再見到的?！拔摇睂@段往事的深情回憶，表達了自身對美好生 活的向往之情。）

11．齊讀最后一部分。

三、布置作業(yè)。

1．做課后練習題第三題。

2．寫一篇回憶童年趣事的文章，二三百字即可。

板書設計：

社戲

魯迅

看戲前

樂上

好友

趣事

略

看戲中

戲前波折

夏夜行船

船頭看戲

月夜歸航

詳

看戲后余波略