第一篇：從軍行教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1理解本詩抓住典型場面進行概括性描寫的特點

2在了解詩歌中所體現(xiàn)出來的書生投筆從戎、出塞參戰(zhàn)的全過程的基礎(chǔ)上，體會其昂揚蓬勃、奮發(fā)豪邁的勇于報國的精神 賞析本詩的藝術(shù)手法（夸張、直抒胸臆、視聽描寫等）

4初步了解邊塞詩的特征及鑒賞邊塞詩的方法

學(xué)習(xí)重點：賞析本詩運用的表現(xiàn)技巧

學(xué)習(xí)難點：理解本詩抓住典型場面進行概括性描寫的特點

教學(xué)設(shè)想：抓住關(guān)鍵詞賞析詩句，把握詩的主旨

課時安排：一課時

學(xué)習(xí)步驟：

一、了解作者和初唐四杰

閱讀下面材料，了解作者和初唐四杰

楊炯是華陰縣(今陜西華陰)人。高宗顯慶六年(公元六六一年)，被舉為神童，送入朝廷，授校書郎，才只十一歲。永隆二年(公元六八一年)，為崇文館學(xué)士，遷詹事、司直。他也和王勃一樣，自以為有才，對人態(tài)度傲慢，武則天當(dāng)政時，降官為梓州司法參軍。三年任滿，改任盈川縣令(今四川筠連縣)，卒于任所。后人稱他為楊盈川，他的詩文存于今者，稱《楊盈川集》。楊炯以邊塞征戰(zhàn)詩著名，所作如《從軍行》、《出塞》、《戰(zhàn)城南》、《紫騮馬》等，表現(xiàn)了為國立功的戰(zhàn)斗精神，氣勢軒昂,風(fēng)格豪放。

從唐高宗到武后初年，中國詩壇上出現(xiàn)了四顆光輝閃耀的新星------王勃、駱賓王、楊炯、盧照鄰。類似的人生經(jīng)歷，杰出的創(chuàng)作才華，功力近似的詩文創(chuàng)作，令四位新星的名字緊緊地聯(lián)結(jié)在一起，被人稱做“四杰”或者“四才子”，文學(xué)史上稱他們?yōu)椤俺跆扑慕堋薄Ｋ麄兊脑姼?，從宮廷走向人生，題材較為廣泛，風(fēng)格也較清俊。

代表作品如：

王勃《杜少府之任蜀州》（五律）名文《滕王閣序》著有《王子安集》

楊炯 《從軍行》。

盧照鄰《長安古意》。

駱賓王 〈在獄詠蟬》另有著名的《討武檄》作品集為《臨海集》。

二、寫作背景

《舊唐書·高宗紀》載：永隆二年(681)，突厥入侵固原、慶陽一帶，裴行儉奉命出征。楊炯此詩當(dāng)作于此時。

三．朗讀詩歌，整體感知

1、朗讀詩歌

2、根據(jù)注釋，初探詩意。

①從軍行：樂府《相和歌?平調(diào)曲》舊題。

②“烽火”句：化用《漢書?匈奴傳》“烽火通于甘泉、長安數(shù)月”語意。西京，指長安。③牙璋：調(diào)兵的符信，分兩塊，合處凸凹相嵌，叫做“牙”，分別掌握在朝廷與和主將手中，調(diào)兵時以此為憑。鳳闕：指長安宮闕?！妒酚?封禪書》：“（建章宮）其東二十余丈?！?④龍城：匈奴的名城，借指敵方要地。

⑤凋：此處意為“使脫色”。旗畫：軍旗上的彩畫。

⑥百夫長：指下級軍官。

3、依據(jù)注釋疏通詩意，并再次朗誦

4、集體朗讀，讀出語調(diào)

四．賞析全詩

1、初唐四杰的從軍、出塞之作，多表現(xiàn)知識分子立功邊陲的壯志豪情，慷慨雄壯，對盛唐邊塞詩的成熟和繁榮有一定的影響。請結(jié)合相關(guān)詩句說說這首詩表達了作者怎樣的感情？

（尾聯(lián)“寧為百夫長，勝作一書生”直抒胸臆，表達了作者保邊衛(wèi)國的壯志豪情。）

一個投筆從戎，不甘作伏案書生，渴望為國建立功業(yè)的英雄形象躍然紙上。

2、作者寫出了書生投筆從戎、出塞參戰(zhàn)的哪幾個場面？分別用兩個字概括。

一二句來犯，三句辭京、出征，四句圍城（包圍敵人），苦戰(zhàn)（展開激烈戰(zhàn)斗），(最后抒懷)）

詩人沒有去寫書生投筆從戎的具體細節(jié)，而是抓住這一過程中的典型的具有代表性的片斷進行概括性的描寫，是一種跳躍性的結(jié)構(gòu)，突出了軍情的緊急和戰(zhàn)斗的激烈。

3、具體分析

㈠首聯(lián)：

1．首句是怎樣表現(xiàn)軍情緊急的？分析“烽火”這一意象。

古代邊塞要地設(shè)有烽火臺。邊境一有軍事警報，就通過烽火臺傳遞信號，白天燒狼糞，青煙直上；晚上點燃柴火，烽火高照，看到了狼煙或烽火，便知軍情緊急。通過“烽火”這一形象化的景物，把軍情的緊急表現(xiàn)出來了。

2．賞析關(guān)鍵詞“照”的表達作用。

一個“照”字運用了夸張的手法，寫出了烽火之猛烈，戰(zhàn)勢之危急，渲染了緊張氣氛。

3．賞析關(guān)鍵詞“自”。

“心中自不平”，是由烽火而引起的，國家興亡，匹夫有責(zé)，他不愿再把青春年華消磨在筆硯之間。一個“自”字，表現(xiàn)了書生那種由衷的愛國激情，寫出了人物的精神境界。

㈡頷聯(lián)：

1．第三句“牙璋辭鳳闕”，描寫軍隊辭京出師的情景?！把黎啊笔腔实壅{(diào)兵的符信，分凹凸兩塊，分別掌握在皇帝和主將手中。“鳳闕”是皇宮的代稱。這里，詩人用“牙璋”、“鳳闕”兩詞，顯得典雅、穩(wěn)重。為什么用典雅、莊重的詞語？

既說明出征將士懷有崇高的使命，又顯示出師場面的隆重和莊嚴。

2．第四句“鐵騎繞龍城”，“鐵騎”與“龍城”相對烘托了怎樣的氛圍？

“鐵騎”、“龍城”相對，渲染出龍爭虎斗的戰(zhàn)爭氣氛。

3、“牙璋”“鳳闕”“鐵騎”“龍城”運用了怎樣的修辭手法？

4．賞析“繞”字。

一個“繞”字，形象地寫出了唐軍包圍敵人的軍事態(tài)勢和冒死赴敵的勇氣。

4．“牙璋”才“辭鳳闕”，“鐵騎”已“繞龍城”，詞采壯麗，對偶精整，而一氣直貫，將反侵略的軍事行動寫得迅猛凌歷，聲勢逼人。

㈢頸聯(lián)：

1、“雪暗凋旗畫，風(fēng)多雜鼓聲”采用了什么手法？描寫了怎樣的場面？

（視聽結(jié)合，繪聲繪色，以戰(zhàn)地風(fēng)雪烘托戰(zhàn)斗之激烈。）

2、蘇軾認為詩作應(yīng)“言而有盡而意無窮”，給人留下了想像的余地。你認為《從軍行》是否做到這一點？為什么？

（第三聯(lián)描寫了兩軍交鋒的戰(zhàn)斗場面。漫天大雪，紛紛飄下，軍旗上畫著的青龍白虎之類的圖案，黯淡模糊，看不清了；北風(fēng)呼嘯，戰(zhàn)鼓雷鳴，各種聲響混雜在一起，回蕩在邊地沙場之上。這里寫的只是眼中看到的雪和旗的景色，耳中聽到的風(fēng)和鼓角的聲音，但我從這里便可以想象得到，那兵來將擋、人仰馬翻、刀光閃爍、箭簇紛飛、戰(zhàn)馬嘶鳴、殺聲震地的壯烈戰(zhàn)斗聲面。那么大的一個激戰(zhàn)聲面，只用了十個字，就非常生動地勾畫出來，的確收到了“言少意多”的藝術(shù)效果。）

㈣尾聯(lián)：

盡管風(fēng)雪苦寒，戰(zhàn)斗激烈，仍然“寧為百夫長”，為保衛(wèi)祖國效力。首尾呼應(yīng)，完美地表現(xiàn)了“從軍”的主題。

五．總結(jié)：

這首詩借用樂府舊題“從軍行”，描寫一個讀書士子從軍邊塞、參加戰(zhàn)斗的全過程。僅僅四十個字，既揭示出人物的心理活動，又渲染了環(huán)境氣氛，筆力極其雄勁。這首詩情調(diào)慷慨激昂，可以說是盛唐邊塞詩的先聲。

六、拓展延伸 從軍行

王昌齡

琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情。

撩亂邊愁彈不盡，高高秋月下長城。

（1）從題材上看，這首詩是______________詩，它的感情基調(diào)是__________________。（2分）

（2）請說出詩中運用哪些意象來描寫場面？（2分）

（3）“一切景語皆情語”。結(jié)合“高高秋月下長城”一句，談?wù)勀愕恼J識。（4分）

七、知識歸納

1、邊塞詩的產(chǎn)生

從先秦就有了以邊塞、戰(zhàn)爭為題材的詩，發(fā)展到唐代，由于戰(zhàn)爭頻仍，統(tǒng)治者重武輕文，士人邀功邊庭以博取功名比由科舉進身容易得多，加之盛唐那種積極用世、昂揚奮進的時代氣氛，于是奇情壯麗的邊塞詩便大大發(fā)展起來了，形成一個新的詩歌流派，其代表人物是高適、岑參、王昌齡。

2、邊塞詩的特征。

從內(nèi)容看：多寫戰(zhàn)爭場面，邊塞特有的風(fēng)光，將士艱苦的邊塞生活，征人的鄉(xiāng)愁離恨等。

從意象看：多有校尉、瀚海、單于、烽火、胡騎（馬）、匈奴、邊土（庭）、大漠、鐵衣、征人、刁斗、金鼓、李將軍、鐵騎、玉門關(guān)、沙場、樓蘭等意象

從感情看：渴望建功立業(yè)，報效國家的豪情；懷才不遇，報國無門，壯志未酬的怨情；對國力強盛，奇異的邊塞風(fēng)光，將士奮勇殺敵、視死如歸精神的禮贊；對將士緊張艱苦的邊塞生活，征人愁思的同情；對朝廷窮兵黷武，將領(lǐng)驕奢淫欲，不體恤士兵的譏諷等感情。

3、邊塞詩的鑒賞方法（1）、抓住詩中所描繪的邊塞風(fēng)貌（景和人）。

（2）、把握時代特征，理解所描寫事物的特征

（3）、推敲作品中所蘊含的不同思想。

八、高考對接

閱讀下面一首唐代的邊塞詩，然后回答問題。（2004年 江蘇卷）

征人怨

柳中庸

歲歲金河復(fù)玉關(guān)，朝朝馬策與刀環(huán)。

三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山。

(1)為什么說這是一首邊塞詩?結(jié)合詩句具體說明。

(2)詩題為“征人怨”，通篇雖無“怨”字，但句句有“怨情”，請作簡要賞析。

九、作業(yè)

1、閱讀下面的詩，回答問題。（2006天津卷）

涼州詞（其一）

張籍

邊城暮雨雁飛低，蘆筍初生漸欲齊。

無數(shù)鈴聲遙過磧，應(yīng)馱白練到安西。

注：磧（qì）沙漠。練，白絹，絲織品的一種。

（1）“無數(shù)鈴聲遙過磧”句表現(xiàn)了怎樣的邊塞景象？

（2）本詩運用襯托對比和虛實相生的藝術(shù)手法，請簡要分析。

第二篇：十五從軍行教案

一、激趣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，老師這節(jié)課給大家?guī)砹藥捉M圖片，你們想不想看？我們一起來看大屏幕。

（課件出示第二次世界大戰(zhàn)及伊拉克戰(zhàn)爭中家園被毀、人民流離、傷亡慘重的悲慘畫面。教師隨機配上富有感染力的圖片解說。）

師：同學(xué)們，戰(zhàn)爭是殘酷的，戰(zhàn)爭是無情的，它給世界和國家都帶來了毀滅性的災(zāi)難，它又給我們的家庭、我們的百姓帶來什么呢？今天我們再來學(xué)一首與戰(zhàn)爭有關(guān)的古詩《十五從軍征》。（師板題，學(xué)生齊讀詩題。）

二、感知理解。

（一）初讀詩歌，讀通詩句。

1、學(xué)生自由試讀，讀準字音，讀通詩句。

2、教師檢測學(xué)生掌握情況。

（二）細讀詩歌，理解詩意。

1、學(xué)生自由讀古詩，邊讀邊畫出自己不理解的字詞，然后利用借助工具書與同伴交流等方法解決不理解的字詞，最后記下自己沒有解決的字詞。

2、學(xué)生匯報自己理解的字詞義，師生共同解決學(xué)生中存在的字詞問題。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生采用看注釋和插圖及聯(lián)系生活實際的方法理解詩句的意思。（課件出示詩句及學(xué)生已理解的字詞義。）

4、學(xué)生互相用自己的話說說詩句的意思。

5、指名用自己的話完整地敘述這首詩所講的事情。

6、指名帶著自己的感情朗讀整首詩。

7、教師配樂朗讀。

（三）品讀詩歌，體會情感。

1、學(xué)生概括本首詩的主要內(nèi)容，并說說自己從哪里知道的。

2、從重點內(nèi)容入手，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會家的凄涼。

3、教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從老人一生的悲慘遭遇中感受到戰(zhàn)爭給百姓帶來的沉重災(zāi)難，感受到戰(zhàn)爭的殘酷，從而激發(fā)學(xué)生對和平的熱愛。

三、積累運用。

1、背誦整首古詩。

2、摘抄感觸最深的詩句。

四、作業(yè)設(shè)計。

1、把這首詩改寫成一則小故事。

2、把自己對戰(zhàn)爭的看法寫成小片段，與同學(xué)交流，或放入自己的博客、Q群里與更多的人交流。附：板書設(shè)計 十五從軍征 服役久

家凄涼戰(zhàn)爭的殘酷 淚沾衣

《十五從軍征》教案來自費爾教育。點這里回到頂部

第三篇：古從軍行教案

古從軍行教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解邊塞詩的特點。

2、體會詩句要表達的思想感情。

教學(xué)重點：

品析詩句，體會詩人情感。

教學(xué)難點：

注意這首詩借古諷今的技巧和疊詞的表達作用。

教學(xué)方法：朗讀法、鑒賞法、品析法相結(jié)合。教學(xué)時數(shù)：一課時 教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課

讓同學(xué)回憶學(xué)過的從軍行，王昌齡“青海長云暗雪山, 孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲, 不破樓蘭終不還!”《從軍行》是漢代樂府《平調(diào)曲》名，內(nèi)容多數(shù)寫軍隊的戰(zhàn)斗生活。唐代以來，王昌齡等都有以此為名的詩篇流傳，表達一種士子從戎，征戰(zhàn)邊庭的過程和心情，從而表達了國家有事，匹夫有責(zé)的使命感和建功立業(yè)的豪邁情懷。由此引出古從軍行。此詩寫當(dāng)代之事，由于怕觸犯忌諱，所以題目加上一個“古”字。它對當(dāng)代帝王的好大喜功，窮兵黷武，視人民生命如草芥的行徑，加以諷刺，悲多于壯。

（二）作者簡介

李頎(690-751)，東川(今四川三臺)人，少年時曾寓居河南登封。開元十三年進士，做過新鄉(xiāng)縣尉的小官，詩以寫邊塞題材為主，風(fēng)格豪放，慷慨悲涼，七言歌行尤具特色。

他一生交游很廣，當(dāng)時著名詩人王昌齡、高適、王維等都與他關(guān)系密切。李頎性格疏放超脫，厭薄世俗。

（三）總體感知 1播放錄音 2 齊讀 3 解讀全詩

板書

從軍生活：望烽火 飲馬 → 緊張

環(huán)境： 風(fēng)沙暗 公主琵琶 →惡劣 凄涼 艱苦 →空見蒲桃入漢家

古從軍行 無城郭 連沙漠

夜夜飛 雙雙落

（四）重點難點

詩人用音節(jié)和疊字表現(xiàn)巨大的諷喻力

此詩全篇一句緊一句，句句蓄意，直到最后一句，才畫龍點睛，顯出此詩巨大的諷諭力。詩巧妙地運用音節(jié)來表情達意。第一句開頭兩字“白日”都是入聲，具有開場鼓板的意味。

三、四兩句中的“刁斗”和“琵琶”，運用雙聲，以增強音節(jié)美。全詩先后用“紛紛”、“夜夜”、“雙雙”、“年年”等疊字，不但強調(diào)了語意，而且疊字疊韻，在音節(jié)上生色不少。

（五）理解升華 邊塞詩表達的不同的思想感情

①表達對家鄉(xiāng)親人的思念。

琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情。（王昌齡從軍行）

馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。（岑參）

②.表現(xiàn)戰(zhàn)士不惜為國捐軀的豪情壯志，表達對將士英勇威猛的贊美。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（王昌齡）

愿將腰下劍，直為斬樓蘭。（李 白）

③表現(xiàn)連年征戰(zhàn)的殘酷，表達對戰(zhàn)士及其家屬的同情。

誓掃兇奴不顧身，五千貂裘喪胡塵。可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。（陳陶）

鐵衣遠戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后。少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。（高適）

野云萬里無城郭，雨雪紛紛連大漠。胡雁哀鳴夜夜飛，胡兒眼淚雙雙落。（李頎）

④批評邊將無能、腐敗，反對統(tǒng)治者的窮兵黷武。

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。（王昌齡）

戰(zhàn)士軍前半生死，美人帳下猶歌舞。（高適）

年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。（李頎）

2邊塞詩常用的表現(xiàn)手法及表達效果

1.融情入景、以景襯情：

撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城（王昌齡）

回樂峰前沙似雪，受降城下月如霜。（李益）

青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。（王昌齡）

野云萬里無城郭，雨雪紛紛連大漠。（李頎）

表達效果：渲染氣氛、烘托情感（正襯：凄清單調(diào)的景——思鄉(xiāng)、幽怨的情，奇異壯闊的景——豪壯、昂揚的情；反襯：艱苦惡劣的環(huán)境——對英勇威猛將士的贊美之情）

2.對比：

秦中花鳥已應(yīng)闌，塞外風(fēng)沙猶自寒。（王翰）

五月天山雪，無花只有寒。（李白）

戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞?。ǜ哌m）

表達效果：突出和強調(diào)。如用內(nèi)地和邊塞的景物對比，突出邊塞環(huán)境的艱苦。

3.虛實結(jié)合：

都護行營太白西，角聲一動胡天曉。（岑參《武威送劉判官赴磧西行軍》）

可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。（陳陶）

鐵衣遠戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后。少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。（高適）

表達效果：運用想像，拓展詩歌內(nèi)容，形成時空的對比等效果。

4.用典故：

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。（王昌齡）蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然。（王維）

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（王昌齡）

愿將腰下劍，直為斬樓蘭。（李白）

聞道玉門猶被遮，應(yīng)將性命逐輕車。（李頎）

君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍?。ǜ哌m）

表達效果：使詩歌內(nèi)容凝練、含義深刻。

所以，古從軍行在感情上有③表現(xiàn)連年征戰(zhàn)的殘酷，表達對戰(zhàn)士及其家屬的同情。④批評邊將無能、腐敗，反對統(tǒng)治者的窮兵黷武。在藝術(shù)手法上有 1.融情入景、以景襯情：4.用典故。同學(xué)課下熟讀詩歌，背誦。

第四篇：7.《從軍行》教案

《從軍行》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.邊塞詩歌的特點

2.借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過學(xué)習(xí)，正確理解古詩的大概意思。3.體會作者所表達的思想感情，體會邊塞詩歌中意象的運用。教學(xué)重難點

1.理解邊塞詩歌中詩人懷鄉(xiāng)思親之情。2.學(xué)習(xí)詩歌的對比，了解詩人不同作品的特色。教學(xué)過程

一、談話引入，出示課題

1.同學(xué)們聽說過花木蘭吧，花木蘭代父從軍，,在戰(zhàn)場上驍勇善戰(zhàn),猛打猛沖,屢立戰(zhàn)功,頻頻榮升。

2.理解“從軍”板書：從軍

3.在每一個朝代，都有愛國的將士戍守邊關(guān)的動人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。今天，我們學(xué)習(xí)一首唐代大詩人王昌齡寫的《從軍行》板書：行

二、解詩題，知詩人

1.《從軍行》即從軍歌，是樂府詩題，這類詩大多描寫邊疆軍事生活。標(biāo)題有的加上“歌”“引”“曲”“吟”“行”等，都屬于樂府詩。

2.說說你對唐朝的邊塞有多少了解？

三、整體通讀，把握詩境

1.自由讀古詩，要求讀正確、讀通順。

第五篇：我的《從軍行》教案

《從軍行》教案設(shè)計

覃玲玉

黃鳳鸞

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能方面：學(xué)習(xí)古詩的方法，理解古詩的大意，背誦古詩。

過程與方法：利用背景資料加深對古詩內(nèi)容的理解。

情感態(tài)度與價值觀：體會詩歌中所蘊涵的愛國情感，并受到感染。

教學(xué)重點、難點 ：抓住重點詞，引導(dǎo)學(xué)生理解、體會作者的思想感情，感受將士們忠心報國的豪情。教具準備：多媒體課件 教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：

一、以詩會友引入新課

1、復(fù)習(xí)以前學(xué)過的古詩，引入新課。

2、介紹邊塞詩、詩人王昌齡及詩題《從軍行》

。

二整體通讀，理解詩意

1.學(xué)生自讀，要求讀正確，讀通順。

2.指名讀，隨機指導(dǎo)，注意讀出節(jié)奏和韻味。

3.師生接讀，運用多種方式讀，使學(xué)生做到讀準，讀通，盡量讀出味道。

三品悟詩情，體會詩境

1.學(xué)習(xí)第一、二句。

你從詩中看到邊塞的什么景物，給你什么樣的感受，體會戰(zhàn)爭生活的艱苦。小結(jié)邊塞之地氣侯惡劣，環(huán)境艱苦，生活孤寂，為下文做下鋪墊。

2、通過視頻資料，引出后兩句。

由“百”和“穿”感受到戰(zhàn)事頻繁，戰(zhàn)斗艱苦。重點理解“百”、“穿”字后，更深層地渲染戰(zhàn)爭的慘烈。接著馬上轉(zhuǎn)入戍邊將士的豪情，與前面形成鮮明的對比。讓將士們的誓言更加鏗鏘有力，擲地有聲。

3、戰(zhàn)地記者采訪戍邊戰(zhàn)士。讓學(xué)生理解這些將士為什么終不還，感受到有國才有家的道理。

四、拓展延伸，升華悟情

請你以戍邊戰(zhàn)士的身份給家鄉(xiāng)親人寫一封信，激發(fā)學(xué)生熱愛和平，報效祖國的情感。

五、板書設(shè)計

從軍行

解詩意

看文字

想畫面

悟詩情