第一篇：從軍行說(shuō)課稿

《從軍行》說(shuō)課稿

說(shuō)教材

《從軍行》是長(zhǎng)春版語(yǔ)文第九冊(cè)第十一板塊中的第一課。這一課共有兩首古詩(shī)：

其一，是一首優(yōu)秀的邊塞詩(shī)，反映了戍邊將士保衛(wèi)邊境，殺敵立功的雄心壯志，具有昂揚(yáng)的戰(zhàn)斗精神，動(dòng)人心魄，充滿了愛(ài)國(guó)熱情和樂(lè)觀精神。詩(shī)的頭兩句寫(xiě)景，點(diǎn)出了戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦環(huán)境，景中含情。唐王朝與蕃貴族經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，由于戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷，青海湖上空陰云彌漫，大片大片濃厚的陰云，一直延伸到天邊，高聳的雪山籠罩在烏云中，顯得暗淡無(wú)光。一個(gè)“暗”字，以自然景物極力襯托戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈。遠(yuǎn)望前方玉門關(guān)，顯得遙遠(yuǎn)而迷茫，那大漠間孤零零的城池變得更加孤單了。一個(gè)“孤”字說(shuō)明環(huán)境的惡劣、孤立無(wú)援，為下文寫(xiě)將士們豪壯的精神面貌，作了有力鋪墊。這兩句詩(shī)，渲染了戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛，點(diǎn)出了凄涼艱苦的環(huán)境，表達(dá)了將士們戍邊生活的孤寂與艱苦。

詩(shī)的后兩句轉(zhuǎn)入直抒情懷，描繪了戰(zhàn)士們英勇殺敵的精神面貌。將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，黃沙把金甲都磨破了，可見(jiàn)戰(zhàn)斗是多么艱苦激烈，把所有的戰(zhàn)斗生活，都濃縮于七個(gè)字中，盡管如此，將士們的報(bào)國(guó)斗志絲毫不減。最后一句寫(xiě)出了將士們的豪壯誓言：不擊敗敵人，決不回還。

其二，是一首描寫(xiě)邊關(guān)將士軍旅生活的七絕。此詩(shī)格調(diào)高昂激越，樂(lè)觀向上。從描寫(xiě)上看，詩(shī)人所選取的對(duì)象是未和敵軍直接交手的后續(xù)部隊(duì)，而對(duì)戰(zhàn)果輝煌的“前軍夜戰(zhàn)”只從側(cè)面帶出。這是打破常套的構(gòu)思。如果改成從正面對(duì)夜戰(zhàn)進(jìn)行鋪敘，就不免會(huì)顯得平板，并且在短小的絕句中無(wú)法完成。現(xiàn)在避開(kāi)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程的正面描寫(xiě)，從側(cè)面進(jìn)行烘托，就把絕句的短處變成了長(zhǎng)處。它讓讀者從“大漠風(fēng)塵日色昏”和“前軍夜戰(zhàn)洮河北”去想象前鋒的仗打得多么艱苦，多么出色。從“已報(bào)生擒吐谷渾”去體味這次出征多么富有戲劇性。一場(chǎng)激戰(zhàn)，不是寫(xiě)得聲嘶力竭，而是出以輕快跳脫之筆，通過(guò)側(cè)面的烘托、點(diǎn)染，讓讀者去體味、遐想。這一切，在短短的四句詩(shī)里表現(xiàn)出來(lái)，王昌齡在構(gòu)思和驅(qū)遣語(yǔ)言上的功夫，怎不令人嘆服！

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

本課分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，通過(guò)對(duì)教材的分析，結(jié)合課后的練習(xí)題，同時(shí)針對(duì)五年級(jí)小班學(xué)生的實(shí)際情況，制定了本課時(shí)，也就是第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)： 1.朗讀背誦兩首古詩(shī)。2.了解詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)的意境，感悟詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。理解邊塞詩(shī)歌種詩(shī)人的懷鄉(xiāng)思親之情。

3.通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)詩(shī)歌，了解不同作品所蘊(yùn)含的不同情感和詩(shī)歌特色。

說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解邊塞詩(shī)歌種詩(shī)人的懷鄉(xiāng)思親之情。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)比學(xué)習(xí)詩(shī)歌，了解不同作品所蘊(yùn)含的不同情感和詩(shī)歌特色。

說(shuō)教法學(xué)法

1、教法

充分運(yùn)用嘗試教學(xué)法，充分相信學(xué)生的能力，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。同時(shí)運(yùn)用“解詩(shī)題、知詩(shī)人、明詩(shī)意、誦詩(shī)句”這四個(gè)步驟來(lái)學(xué)習(xí)。

2、學(xué)法

分學(xué)習(xí)小組。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入課題，出示課題。

1、同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)花木蘭吧，花木蘭代父從軍，,在戰(zhàn)場(chǎng)上驍勇善戰(zhàn),猛打猛沖,屢立戰(zhàn)功,頻頻榮升。同時(shí)，板書(shū)“從軍”，同時(shí)們?cè)趺蠢斫狻皬能姟?從學(xué)生熟知比較感興趣的話趣人物入手，讓學(xué)生能夠迅速進(jìn)入情景狀態(tài)。同時(shí)引入學(xué)生思考)

2、在每一個(gè)朝代，都有愛(ài)國(guó)的將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志。我們從剛學(xué)過(guò)的《民族英雄戚繼光》知道：戚家軍和其他抗倭軍隊(duì)一起，終于解除了我國(guó)東南沿海的倭患。今天，我們學(xué)習(xí)一首唐代大詩(shī)人王昌齡寫(xiě)的《從軍行》板書(shū)：行。(自然過(guò)渡，使學(xué)生平滑過(guò)渡到正課學(xué)習(xí)，同時(shí)激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，為理解古詩(shī)中人物情懷做鋪墊)

二、解詩(shī)題，知詩(shī)人。

1、《從軍行》即從軍歌，是樂(lè)府詩(shī)題，這類詩(shī)大多描寫(xiě)邊疆軍事生活。標(biāo)題有的加上“歌”、“引”、“曲”、“吟”、“歌行”等，都屬于樂(lè)府詩(shī)。

2、讓說(shuō)說(shuō)對(duì)王昌齡有多少了解？引入課題。

（這樣設(shè)計(jì)能使學(xué)生初步的了解古詩(shī)的特點(diǎn)，初步感知古詩(shī)的內(nèi)容，并對(duì)作者有初步的了解。）

三、明詩(shī)意

整體通讀，把握詩(shī)境

1、讓學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求讀正確、讀通順。初步感受古詩(shī)意境。

2、同學(xué)們剛才在王昌齡的引領(lǐng)下，到唐朝的邊塞轉(zhuǎn)了一圈，看見(jiàn)了哪些景物？

3、讓學(xué)生看圖讀前兩句，有何感受？帶上感情讀一讀。

4、讓學(xué)生齊讀后兩句，問(wèn)你看到了什么？聽(tīng)到了什么？然后用多媒體出示古戰(zhàn)場(chǎng)圖，感受古詩(shī)內(nèi)容并設(shè)置問(wèn)題：“黃沙”、“百戰(zhàn)”、“穿金甲”說(shuō)明了什么？體會(huì)將士們面對(duì)困難，報(bào)國(guó)壯志不但沒(méi)有消磨，而是在大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定。

（高年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)重點(diǎn)在詩(shī)意的理解和詩(shī)境的感悟上。所以要充分的讓學(xué)生在讀中感悟詩(shī)意、在看中感悟詩(shī)意、在思考中感悟詩(shī)意。）

四、體會(huì)意境

1、采用小組讀、分男女生讀、配樂(lè)朗讀等誦讀的方法體會(huì)詩(shī)的意境。

2、品悟詩(shī)情

讀了這首詩(shī)，在你的腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面？

請(qǐng)同學(xué)們默默地再讀這首詩(shī)，請(qǐng)你拿起筆來(lái)，一邊讀一邊品，推敲推敲這詩(shī)中的哪個(gè)字飽含了對(duì)我們所見(jiàn)的這些景物特別的感情！

（體會(huì)作者的思想感情是本課的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)這個(gè)過(guò)程，能夠更好的理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思以及其在表達(dá)思想感情中的作用，進(jìn)而感悟詩(shī)人通過(guò)對(duì)戍邊戰(zhàn)士的戰(zhàn)爭(zhēng)生活的描寫(xiě)及對(duì)其殺敵報(bào)國(guó)壯志的歌頌。）

五、拓展閱讀

1、幻燈片出示另外五首從軍行

生讀這幾首詩(shī)，根據(jù)自己喜好，小組合作學(xué)習(xí)理解詩(shī)句意思，朗讀古詩(shī)。

2、課后的拓展與運(yùn)用

（設(shè)計(jì)目的是通過(guò)從畫(huà)面到詩(shī)句的訓(xùn)練途徑，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、聯(lián)想、表達(dá)的綜合能力。）篇二：《從軍行》說(shuō)課稿

《從軍行》說(shuō)課

一、教材分析

《從軍行》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第十板塊《信息與生存》中《古詩(shī)二首》中的一首?！稄能娦小方M詩(shī)是王昌齡采用樂(lè)府舊題寫(xiě)的邊塞詩(shī)，共七首，本課是其一，刻畫(huà)了邊疆戍卒懷鄉(xiāng)思親的深摯感情?！稄能娦小纷鳛楸窘M課文兩首古詩(shī)之一，其編排的意圖如下：一是理解詩(shī)句的含義，感悟邊塞詩(shī)歌中詩(shī)人懷鄉(xiāng)思親之情；二是凸顯板塊《信息與生存》的主題，使學(xué)生了解“烽火”這種在戰(zhàn)場(chǎng)上所常用到的信息的傳遞方式，從而激發(fā)對(duì)古代勞動(dòng)人民的敬佩之情。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中第三學(xué)段5~6年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為： 1.知識(shí)和能力目標(biāo)：了解邊塞詩(shī)歌的特點(diǎn)；了解古代信息傳遞的方式。2.過(guò)程和方法目標(biāo)：結(jié)合相關(guān)資料及書(shū)下注釋理解詩(shī)句的意思；有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情；

根據(jù)大綱要求、教材特點(diǎn)及六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我制訂本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：結(jié)合相關(guān)資料及書(shū)下注釋理解詩(shī)句的意思。教學(xué)難點(diǎn)是：品讀古詩(shī)，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

二、本課時(shí)的設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！薄Ｒ虼?，本課時(shí)，我緊緊圍繞“以讀為本，以讀代講，以讀悟情、悟理”的新課程理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、教法學(xué)法

六年級(jí)的學(xué)生積累了大量的古詩(shī)詞，并能有感情地背誦。大部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有濃厚的興趣。讓學(xué)生品味語(yǔ)言，首先要讀懂詩(shī)句。但古詩(shī)的語(yǔ)言有它自身的特點(diǎn)，如語(yǔ)句濃縮、意思跳躍、成分省略、詞序倒置等，這些都是學(xué)生學(xué)古詩(shī)的障礙。要在本課的學(xué)習(xí)中得到充分的體現(xiàn)，還是需要對(duì)古詩(shī)詞有更深更廣的積累。因此，本課時(shí)，我采用了“知詩(shī)人解題意，抓字眼明詩(shī)意，想意境悟詩(shī)情，遷移運(yùn)用”的教學(xué)方法。讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，教師幫助學(xué)生設(shè)計(jì)橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生去深入感受。

為了較好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能達(dá)到目標(biāo)，我主要讓學(xué)生采用“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）、知詩(shī)人解題意

首先讓學(xué)生回憶背誦上學(xué)期學(xué)過(guò)的《從軍行》其四“青海長(zhǎng)云暗雪山, 孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲, 不破樓蘭終不還!”其五“大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門。前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報(bào)生擒吐谷渾。”從而引出“邊塞詩(shī)歌”的主題，進(jìn)而總體感知邊塞詩(shī)歌的代表人物和風(fēng)格。提到邊塞詩(shī)人，那就不能不提到王昌齡?！稄能娦小方M詩(shī)就是王昌齡采用樂(lè)府舊題寫(xiě)的邊塞詩(shī)，共有七首。我們已學(xué)習(xí)過(guò)其

四、其五，今天再來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)其一。課伊始從詩(shī)人、題目入手，整體把握古詩(shī)的主要內(nèi)容和風(fēng)格特點(diǎn)。？

（二）、抓字眼明詩(shī)意

接著出示學(xué)習(xí)要求：

①自由朗讀古詩(shī)，要求讀正確、讀通順。

②讀后借助課文注釋，試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的大概意思。

讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中借助注釋，抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵字詞討論、品味，領(lǐng)悟詩(shī)意。從而突出“結(jié)合相關(guān)資料及書(shū)下注釋理解詩(shī)句的意思”這一教學(xué)重點(diǎn)。

（三）、想意境悟詩(shī)情

學(xué)生在匯報(bào)的過(guò)程中，通過(guò)理解“烽火城”（重要的邊防城鎮(zhèn)，偏僻）黃昏（暮色思鄉(xiāng) 淡淡哀愁）海風(fēng)秋（悲秋情節(jié) 凄涼）羌笛（別離鄉(xiāng)情 幽怨凄涼）關(guān)山月（關(guān)塞山川 距離遠(yuǎn)）等字眼，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物內(nèi)心心理活動(dòng)起了烘托作用，更加加深主人公內(nèi)心相思的情緒。

古詩(shī)的環(huán)境氛圍已經(jīng)造成，為抒情鋪平墊穩(wěn)，然后水到渠成，直接描寫(xiě)邊人的心理——“無(wú)那金閨萬(wàn)里愁”。這陣陣嗚嗚咽咽的笛聲，就像家中妻子在呼喚，又像是游子在無(wú)奈地嘆息。家中妻子在呼喚什么？游子又在無(wú)奈地嘆息什么？你能把妻子的呼喚和游子的無(wú)奈讀出來(lái)嗎？

（學(xué)生在逐一理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，深化了認(rèn)識(shí)。這時(shí)，及時(shí)地把學(xué)生帶回到全詩(shī)的把握上來(lái)，著重體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的進(jìn)一步探究，依據(jù)詩(shī)所描繪的景象引導(dǎo)學(xué)生悟情明理，領(lǐng)悟詩(shī)人的情感，學(xué)生有了情感體驗(yàn)后，立即趁熱打鐵，有感情地朗讀，甚至背誦詩(shī)歌，加深對(duì)詩(shī)人情感的體味。進(jìn)而突破了“品讀古詩(shī)，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。”這一教學(xué)難點(diǎn)。）

（四）、遷移運(yùn)用

比較分析本詩(shī)與《從軍行》（其四）（青海長(zhǎng)云暗雪山）在抒情上各有有什么特色？在環(huán)境與心理描寫(xiě)上又有什么不同？

提示：抒情（“其一”曲筆抒情，虛寫(xiě)征人家鄉(xiāng)的妻子的無(wú)奈而痛苦的思念之情；“其四”是直接抒情，抒發(fā)戍邊將士為國(guó)殺敵、視死如歸的豪情壯志）

環(huán)境與心理描寫(xiě)（“其一”側(cè)重環(huán)境的凄涼孤獨(dú)，通過(guò)寫(xiě)羌笛的聲音，從聽(tīng)覺(jué)上抒寫(xiě)思鄉(xiāng)之情，心理描寫(xiě)采用虛寫(xiě)方式，以想象寫(xiě)情；“其四”側(cè)重寫(xiě)邊塞環(huán)境條件的艱苦，心理描寫(xiě)上采用實(shí)寫(xiě)方式，直接寫(xiě)戍邊將士為國(guó)盡忠，慷慨豪情的激情）

五、板書(shū)？

烽火城

秋 傷春悲秋（襯托人物心理）羌笛

愁 點(diǎn)明主題篇三：從軍行說(shuō)課稿

《從軍行》說(shuō)課

三縣堡鄉(xiāng)中心校 鮑洪磊

一、教材分析

《從軍行》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第十一板塊《愛(ài)國(guó)詩(shī)》中《從軍行》中的一首?！稄能娦小方M詩(shī)是王昌齡采用樂(lè)府舊題寫(xiě)的邊塞詩(shī)，共七首，本課是其一，刻畫(huà)了邊塞戰(zhàn)士的軍旅生活?！稄能娦小纷鳛楸窘M課文兩首古詩(shī)之一，其編排的意圖如下：一是理解詩(shī)句的含義，感悟邊塞詩(shī)歌中詩(shī)人愛(ài)國(guó)之情；二是凸顯板塊《愛(ài)國(guó)詩(shī)》的主題，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中第三學(xué)段5~6年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為： 1.知識(shí)和能力目標(biāo)：了解邊塞詩(shī)歌的特點(diǎn)和表達(dá)的思想感情。2.過(guò)程和方法目標(biāo)：結(jié)合相關(guān)資料及書(shū)下注釋理解詩(shī)句的意思；有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情；

根據(jù)大綱要求、教材特點(diǎn)及五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我制訂本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：結(jié)合相關(guān)資料及書(shū)下注釋理解詩(shī)句的意思。教學(xué)難點(diǎn)是：品讀古詩(shī)，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

二、本課時(shí)的設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分

析來(lái)代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”。因此，本課時(shí)，我緊緊圍繞“以讀為本，以讀代講，以讀悟情、悟理”的新課程理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、教法學(xué)法

五年級(jí)的學(xué)生積累了大量的古詩(shī)詞，并能有感情地背誦。大部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有濃厚的興趣。讓學(xué)生品味語(yǔ)言，首先要讀懂詩(shī)句。但古詩(shī)的語(yǔ)言有它自身的特點(diǎn)，如語(yǔ)句濃縮、意思跳躍、成分省略、詞序倒置等，這些都是學(xué)生學(xué)古詩(shī)的障礙。要在本課的學(xué)習(xí)中得到充分的體現(xiàn)，還是需要對(duì)古詩(shī)詞有更深更廣的積累。因此，本課時(shí)，我采用了“知詩(shī)人解題意，抓字眼明詩(shī)意，想意境悟詩(shī)情，遷移運(yùn)用”的教學(xué)方法。讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，教師幫助學(xué)生設(shè)計(jì)橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生去深入感受。為了較好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能達(dá)到目標(biāo)，我主要讓學(xué)生采用“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）、知詩(shī)人解題意

首先讓學(xué)生回憶背誦上學(xué)期學(xué)過(guò)的《從軍行》其四“青海長(zhǎng)云暗雪山, 孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲, 不破樓蘭終不還?！睆亩觥斑吶?shī)歌”的主題，進(jìn)而總體感知邊塞詩(shī)歌的作者和風(fēng)格。提到邊塞詩(shī)人，那就不能不提到王昌齡?！稄能娦小方M詩(shī)就是王昌齡采用樂(lè) 府舊題寫(xiě)的邊塞詩(shī)，共有七首。我們已學(xué)習(xí)過(guò)其

四、今天再來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)其五。

課伊始從詩(shī)人、題目入手，整體把握古詩(shī)的主要內(nèi)容和風(fēng)格特點(diǎn)。

（二）、抓字眼明詩(shī)意

接著出示學(xué)習(xí)要求： ①自由朗讀古詩(shī)，要求讀正確、讀通順。②讀后借助課文注釋，試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的大概意思。

讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中借助注釋，抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵字詞討論、品味，領(lǐng)悟詩(shī)意。從而突出“結(jié)合相關(guān)資料及書(shū)下注釋理解詩(shī)句的意思”這一教學(xué)重點(diǎn)。

（三）、想意境悟詩(shī)情

學(xué)生在匯報(bào)的過(guò)程中，通過(guò)理解“大漠風(fēng)塵”“紅旗半卷” 已報(bào) 生擒“吐谷渾”等字眼，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物內(nèi)心心理活動(dòng)起了烘托作用，更加加深主人公內(nèi)心的愛(ài)國(guó)情緒。以及邊關(guān)將士的高昂激越的樂(lè)觀品質(zhì)。

古詩(shī)的環(huán)境氛圍已經(jīng)造成，為抒情鋪平墊穩(wěn)，然后水到渠成，直接描寫(xiě)邊關(guān)將士的心理——“已報(bào)生擒吐谷渾”。

（學(xué)生在逐一理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，深化了認(rèn)識(shí)。這時(shí)，及時(shí)地把學(xué)生帶回到全詩(shī)的把握上來(lái)，著重體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的進(jìn)一步探究，依據(jù)詩(shī)所描繪的景象引導(dǎo)學(xué)生悟情明理，領(lǐng)悟詩(shī)人的情感，學(xué)生有了情感體驗(yàn)后，立即趁熱打鐵，有感情地朗讀，甚至背誦詩(shī)歌，加深對(duì)詩(shī)人情感的體味。進(jìn)而突破了“品讀古詩(shī)，體 會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。”這一教學(xué)難點(diǎn)。）

（四）、說(shuō)板書(shū)

通過(guò)詩(shī)的前兩句和后兩句詩(shī)抓住重點(diǎn)字眼從而把握全詩(shī)命脈掌握作者思想和情感，短小精悍，也使得學(xué)生容易接受和理解。篇四：《從軍行》說(shuō)課稿 《從軍行》說(shuō)課

教材分析

《從軍行》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第十板塊《信息與生存》中《古詩(shī)二首》中的一首。《從軍行》組詩(shī)是王昌齡采用樂(lè)府舊題寫(xiě)的邊塞詩(shī)，共七首，本課是其一，刻畫(huà)了邊疆戍卒懷鄉(xiāng)思親的深摯感情?！稄能娦小纷鳛楸窘M課文兩首古詩(shī)之一，其編排的意圖如下：一是理解詩(shī)句的含義，感悟邊塞詩(shī)歌中詩(shī)人懷鄉(xiāng)思親之情；二是凸顯板塊《信息與生存》的主題，使學(xué)生了解“烽火”這種在戰(zhàn)場(chǎng)上所常用到的信息的傳遞方式，從而激發(fā)對(duì)古代勞動(dòng)人民的敬佩之情。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中第三學(xué)段5~6年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為： 1.知識(shí)和能力目標(biāo)：了解邊塞詩(shī)歌的特點(diǎn)；了解古代信息傳遞的方式。2.過(guò)程和方法目標(biāo)：結(jié)合相關(guān)資料及書(shū)下注釋理解詩(shī)句的意思；有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情； 根據(jù)大綱要求、教材特點(diǎn)及六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我制訂本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：結(jié)合相關(guān)資料及書(shū)下注釋理解詩(shī)句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)是：品讀古詩(shī)，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

二、本課時(shí)的設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！?。因此，本課時(shí)，我緊緊圍繞“以讀為本，以讀代講，以讀悟情、悟理”的新課程理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、教法學(xué)法

六年級(jí)的學(xué)生積累了大量的古詩(shī)詞，并能有感情地背誦。大部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有濃厚的興趣。讓學(xué)生品味語(yǔ)言，首先要讀懂詩(shī)句。但古詩(shī)的語(yǔ)言有它自身的特點(diǎn)，如語(yǔ)句濃縮、意思跳躍、成分省略、詞序倒置等，這些都是學(xué)生學(xué)古詩(shī)的障礙。要在本課的學(xué)習(xí)中得到充分的體現(xiàn)，還是需要對(duì)古詩(shī)詞有更深更廣的積累。因此，本課時(shí)，我采用了“知詩(shī)人解題意，抓字眼明詩(shī)意，想意境悟詩(shī)情，遷移運(yùn)用”的教學(xué)方法。讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，教師幫助學(xué)生設(shè)計(jì)橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生去深入感受。為了較好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能達(dá)到目標(biāo)，我主要讓學(xué)生采用“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）知詩(shī)人解題意

首先讓學(xué)生回憶背誦上學(xué)期學(xué)過(guò)的《從軍行》其四“青海長(zhǎng)云暗雪山, 孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲, 不破樓蘭終不還!”其五“大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門。前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報(bào)生擒吐

谷渾?！睆亩觥斑吶?shī)歌”的主題，進(jìn)而總體感知邊塞詩(shī)歌的代表人物和風(fēng)格。提到邊塞詩(shī)人，那就不能不提到王昌齡?！稄能娦小方M詩(shī)就是王昌齡采用樂(lè)府舊題寫(xiě)的邊塞詩(shī)，共有七首。我們已學(xué)習(xí)過(guò)其四和其五，今天再來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)其一。

課伊始從詩(shī)人、題目入手，整體把握古詩(shī)的主要內(nèi)容和風(fēng)格特點(diǎn)。

（二）抓字眼明詩(shī)意

接著出示學(xué)習(xí)要求：

①自由朗讀古詩(shī)，要求讀正確、讀通順。

②讀后借助課文注釋，試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的大概意思。

讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中借助注釋，抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵字詞討論、品味，領(lǐng)悟詩(shī)意。從而突出“結(jié)合相關(guān)資料及書(shū)下注釋理解詩(shī)句的意思”這一教學(xué)重點(diǎn)。

（三）想意境悟詩(shī)情

學(xué)生在匯報(bào)的過(guò)程中，通過(guò)理解“烽火城”（重要的邊防城鎮(zhèn)，偏僻）黃昏（暮色思鄉(xiāng) 淡淡哀愁）海風(fēng)秋（悲秋情節(jié) 凄涼）羌笛（別離鄉(xiāng)情 幽怨凄涼）關(guān)山月（關(guān)塞山川 距離遠(yuǎn)）等字眼，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物內(nèi)心心理活動(dòng)起了烘托作用，更加加深主人公內(nèi)心相思的情緒。

古詩(shī)的環(huán)境氛圍已經(jīng)造成，為抒情鋪平墊穩(wěn)，然后水到渠成，直接描寫(xiě)邊人的心理——“無(wú)那金閨萬(wàn)里愁”。這陣陣嗚嗚咽咽的笛聲，就像家中妻子在呼喚，又像是游子在無(wú)奈地嘆息。家中妻子在呼喚什

么？游子又在無(wú)奈地嘆息什么？你能把妻子的呼喚和游子的無(wú)奈讀出來(lái)嗎？（學(xué)生在逐一理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，深化了認(rèn)識(shí)。這時(shí)，及時(shí)地把學(xué)生帶回到全詩(shī)的把握上來(lái)，著重體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的進(jìn)一步探究，依據(jù)詩(shī)所描繪的景象引導(dǎo)學(xué)生悟情明理，領(lǐng)悟詩(shī)人的情感，學(xué)生有了情感體驗(yàn)后，立即趁熱打鐵，有感情地朗讀，甚至背誦詩(shī)歌，加深對(duì)詩(shī)人情感的體味。進(jìn)而突破了“品讀古詩(shī)，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情?！边@一教學(xué)難點(diǎn)。）

（四）遷移運(yùn)用

比較分析本詩(shī)與《從軍行》（其四）（青海長(zhǎng)云暗雪山）在抒情上各有有什么特色？在環(huán)境與心理描寫(xiě)上又有什么不同？

提示：抒情（“其一”曲筆抒情，虛寫(xiě)征人家鄉(xiāng)的妻子的無(wú)奈而痛苦的思念之情；“其四”是直接抒情，抒發(fā)戍邊將士為國(guó)殺敵、視死如歸的豪情壯志）

環(huán)境與心理描寫(xiě)（“其一”側(cè)重環(huán)境的凄涼孤獨(dú)，通過(guò)寫(xiě)羌笛的聲音，從聽(tīng)覺(jué)上抒寫(xiě)思鄉(xiāng)之情，心理描寫(xiě)采用虛寫(xiě)方式，以想象寫(xiě)情；“其四”側(cè)重寫(xiě)邊塞環(huán)境條件的艱苦，心理描寫(xiě)上采用實(shí)寫(xiě)方式，直接寫(xiě)戍邊將士為國(guó)盡忠，慷慨豪情的激情）篇五：從軍行其四說(shuō)課稿

《從軍行》說(shuō)課稿

長(zhǎng)春市第158中學(xué)小學(xué)部 李曄 說(shuō)教材

《從軍行》是長(zhǎng)春版語(yǔ)文第九冊(cè)十一板塊中的第一課。這是一首優(yōu)秀的邊塞詩(shī)，反映了戍邊將士保衛(wèi)邊境，殺敵立功的雄心壯志，具有昂揚(yáng)的戰(zhàn)斗精神，動(dòng)人心魄，充滿了愛(ài)國(guó)熱情和樂(lè)觀精神。詩(shī)的頭兩句寫(xiě)景，點(diǎn)出了戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦環(huán)境，景中含情。唐王朝與蕃貴族經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，由于戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷，青海湖上空陰云彌漫，大片大片濃厚的陰云，一直延伸到天邊，高聳的雪山籠罩在烏云中，顯得暗淡無(wú)光。一個(gè)“暗”字，以自然景物極力襯托戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈。遠(yuǎn)望前方玉門關(guān)，顯得遙遠(yuǎn)而迷茫，那大漠間孤零零的城池變得更加孤單了。一個(gè)“孤”字說(shuō)明環(huán)境的惡劣、孤立無(wú)援，為下文寫(xiě)將士們豪壯的精神面貌，作了有力鋪墊。這兩句詩(shī)，渲染了戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛，點(diǎn)出了凄涼艱苦的環(huán)境，表達(dá)了將士們戍邊生活的孤寂與艱苦。

詩(shī)的后兩句轉(zhuǎn)入直抒情懷，描繪了戰(zhàn)士們英勇殺敵的精神面貌。將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，黃沙把金甲都磨破了，可見(jiàn)戰(zhàn)斗是多么艱苦激烈，把所有的戰(zhàn)斗生活，都濃縮于七個(gè)字中，盡管如此，將士們的報(bào)國(guó)斗志絲毫不減。最后一句寫(xiě)出了將士們的豪壯誓言：不擊敗敵人，決不回還。本詩(shī)是一首優(yōu)秀的愛(ài)國(guó)詩(shī)，對(duì)于積累詩(shī)歌，鞏固學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法是十分有價(jià)值的，同時(shí)也利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn)和課標(biāo)要求，通過(guò)對(duì)教材的分析，同時(shí)針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能方面：鞏固學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，理解古詩(shī)的大意，背誦古詩(shī)。

過(guò)程與方法：利用背景資料加深對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)歌中所蘊(yùn)涵的愛(ài)國(guó)情感，并受到感染。

說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)作者的思想感情，感受將士們忠心報(bào)國(guó)的豪情，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

說(shuō)教法、學(xué)法

1、由于古詩(shī)與現(xiàn)代的生活在時(shí)間和空間上都有很大跨度，所以要想讓學(xué)生充分理解，必須有足夠的鋪墊與積累。因此，我在本課采用了朗讀感悟法、情境教學(xué)法，并加入課件補(bǔ)充適當(dāng)?shù)馁Y料，以幫助學(xué)生感受千年前悲壯、蒼涼的邊塞生活。

2、五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，對(duì)于古詩(shī)的閱讀與積累已經(jīng)掌握了一些方法。所以本課的教學(xué)中我注意珍視學(xué)生的感受，采用自主探究和想象感悟等學(xué)法。說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

1、依次出示當(dāng)代詩(shī)人石祥的《十五的月亮》；清代詩(shī)人納蘭性德的《長(zhǎng)相思》；宋代詩(shī)人范仲淹的《漁家傲》，從學(xué)生比較熟悉的情境入手，逐步跟隨詩(shī)人了解邊塞，走近邊關(guān)，感受戍邊之苦和思鄉(xiāng)之情。

2、介紹邊塞詩(shī)，詩(shī)人王昌齡及詩(shī)題《從軍行》，自然引到正課的學(xué)習(xí)。

二．整體通讀，理解詩(shī)意

1.學(xué)生自讀，要求讀正確，讀通順。2.指名讀，隨機(jī)指導(dǎo)，注意讀出節(jié)奏和韻味。3.師生接讀，運(yùn)用多種方式讀，使學(xué)生做到讀準(zhǔn)，讀通，盡量讀出味道。

三．品悟詩(shī)情，體會(huì)詩(shī)境

1.你從詩(shī)中看到邊塞的什么景物？給你什么樣的感受？

在介紹青海湖和雪山之后，抓住“暗”字，讓學(xué)生體會(huì)氣候多變，環(huán)境惡劣；風(fēng)沙滿天生活艱難；硝煙四起，烽火不斷，戰(zhàn)爭(zhēng)的陰云也使雪山暗淡。2.匯報(bào)第二句時(shí)，解釋玉門關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生背誦與玉門關(guān)有關(guān)的詩(shī)句，讓學(xué)生感受到邊塞之偏遠(yuǎn)，守城將士之孤獨(dú)。抓住“孤”字，引讀前兩句。小結(jié)邊塞之地氣侯惡劣，環(huán)境艱苦，生活孤寂，為下文做下鋪墊。3．繼續(xù)匯報(bào)將士們要面對(duì)的僅僅是這些嗎？引出“黃沙面戰(zhàn)穿金甲”。由“百戰(zhàn)”和“穿”感受到戰(zhàn)事頻繁，戰(zhàn)斗艱苦。重點(diǎn)理解“穿”字后，再引出《關(guān)山月》、《賦得自君之出矣》、和《隴西行》三首詩(shī)，更深層地渲染戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈。接著馬上轉(zhuǎn)入戍邊將士的豪情，與前面形成鮮明的對(duì)比。讓將士們的誓言更加鏗鏘有力，擲地有聲。4引讀后兩句，體會(huì)報(bào)國(guó)情。讓學(xué)生思考，這些將士為什么終不還？感受到有國(guó)才有家的道理。

四．拓展延伸，升華悟情

聯(lián)系實(shí)際生活中的戰(zhàn)爭(zhēng)，以及釣魚(yú)島問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平，報(bào)效祖國(guó)的情感。

第二篇：從軍行說(shuō)課稿

2011年公共基礎(chǔ)課說(shuō)課比賽稿

《從軍行》

各位老師，大家好，我說(shuō)課的內(nèi)容選自五年制高職語(yǔ)文第四冊(cè)第四課《唐詩(shī)四首》，題目是王昌齡的《從軍行》（其四），今天我要說(shuō)的是這一課的教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)重點(diǎn)確立、教學(xué)難點(diǎn)突破、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施及其設(shè)計(jì)依據(jù)。

一、說(shuō)教材：

（一）教材簡(jiǎn)析：

高職語(yǔ)文第四冊(cè)屬于文學(xué)賞析課，其中第一單元《詩(shī)歌賞析一》選材屬于古代詩(shī)歌范疇，而第四課所選為唐代詩(shī)歌，旨在通過(guò)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)唐代詩(shī)歌的發(fā)展脈絡(luò)，掌握部分代表作品蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，學(xué)習(xí)到古代詩(shī)歌創(chuàng)作和過(guò)程和方法，提高古代詩(shī)歌賞析的水平。

（二）教學(xué)目標(biāo)定位：

本課王昌齡的《從軍行》（其四）作為唐代詩(shī)歌中的邊塞詩(shī)派的一篇，本課力求要在使學(xué)生了解該詩(shī)派成因及其共同特點(diǎn)的知識(shí)同時(shí)，掌握王昌齡邊塞詩(shī)歌的特點(diǎn)以及欣賞該類詩(shī)歌的方法步驟，并以崇高的精神鼓舞學(xué)生，培養(yǎng)高尚的情趣。

據(jù)此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為實(shí)現(xiàn)掌握文學(xué)、文體知識(shí)和提高鑒賞水平，以及培養(yǎng)高尚情操三個(gè)層面的要求，具體體現(xiàn)為： １、知識(shí)目標(biāo)：

⑴了解我國(guó)近體詩(shī)的發(fā)展情況及體例 ； ⑵了解邊塞詩(shī)歌的特點(diǎn)。２、能力目標(biāo)：

⑴掌握詩(shī)人的精湛構(gòu)思和獨(dú)特風(fēng)格。；

⑵鑒賞同類詩(shī)歌，進(jìn)一步了解詩(shī)人邊塞詩(shī)的藝術(shù)特色 ３、情感目標(biāo)：

⑴把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)； ⑵品味詩(shī)人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神。

（三）教學(xué)重點(diǎn)確立：

1、了解詩(shī)創(chuàng)造的時(shí)代背景，理解作者的思想感情；

2、鑒賞詩(shī)歌的表現(xiàn)手法及其表達(dá)效果。

3、把握詩(shī)歌的景與情，感受品味詩(shī)歌的意境。設(shè)計(jì)依據(jù)：【教學(xué)重點(diǎn)的確立依據(jù)教學(xué)目標(biāo)中對(duì)提高鑒賞水平和培養(yǎng)高尚情操兩個(gè)不同層面的要求，同時(shí)，也是實(shí)現(xiàn)本課能力目標(biāo)的有效方式?！?/p>

（四）教學(xué)難點(diǎn)突破：

1、理解典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一的藝術(shù)技巧；

2、品味詩(shī)人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神。設(shè)計(jì)依據(jù)：【職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了在提高學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)還必須注重學(xué)生人文素養(yǎng)的熏陶和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在本課教學(xué)中，通過(guò)分析典型環(huán)境，設(shè)身處地體會(huì)人物的思想感情，并通過(guò)鑒賞同類詩(shī)歌，進(jìn)一步了解詩(shī)人邊塞詩(shī)的藝術(shù)特色，能夠拓展學(xué)生思維，引發(fā)思考，激發(fā)報(bào)國(guó)熱情?！?/p>

二、說(shuō)教法： １、誦讀鑒賞法：該法是本課的主導(dǎo)教法，貫穿于整堂課的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中。設(shè)計(jì)依據(jù)：【本課通過(guò)誦讀過(guò)去所學(xué)邊塞詩(shī)和反復(fù)誦讀本篇以及誦讀新詩(shī)篇溫故而知新，使學(xué)生將過(guò)去所學(xué)作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備，舉一反三將本課所學(xué)運(yùn)用到其它詩(shī)篇的鑒賞中，使學(xué)生在分析、歸納中掌握鑒賞技巧，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?！?/p>

2、情境訓(xùn)練法

解析具體情境，使學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物的思想感情，深刻領(lǐng)會(huì)邊塞詩(shī)的內(nèi)涵，也使其愛(ài)國(guó)主義精神得以培養(yǎng)。

3、比較法：主要用于同類詩(shī)歌鑒賞的教學(xué)。

在學(xué)習(xí)本篇后與過(guò)去所學(xué)邊塞詩(shī)比較，鑒賞其它邊塞詩(shī)時(shí)運(yùn)用。設(shè)計(jì)依據(jù)：【教學(xué)中的比較是—種智力技能，實(shí)踐證明，比較法是—種掌握新知，鞏固舊知，加深印象，深化理解的好方法，因此，在課堂中我安排了比較思考練習(xí)?！?/p>

另外，多媒體課件的運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的意境有了更直觀的認(rèn)識(shí)，加深了其感性印象，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。多媒體課件主要用于：

①詩(shī)歌流派及作者簡(jiǎn)介的展示； ②教學(xué)內(nèi)容相關(guān)視頻及圖片的展示； ③相關(guān)詩(shī)歌的展示； 4探究問(wèn)題的設(shè)置?！?/p>

三、說(shuō)學(xué)法：

【學(xué)情分析】：

本課的教學(xué)對(duì)象是電子專業(yè)高職二年級(jí)學(xué)生，其已具有一定的詩(shī)歌基礎(chǔ)，并具有一定的自主學(xué)習(xí)及判斷、思考能力。但與此同時(shí)，因生活閱歷及文學(xué)積累所限，其在詩(shī)歌流派的具體了解及古典詩(shī)歌鑒賞能力等方面尚有待訓(xùn)練。根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生特性，特確立如下學(xué)習(xí)方法：

1、溫故知新法

討論通過(guò)誦讀過(guò)去所學(xué)同流派作品，拉近與作品的距離，初步掌握學(xué)習(xí)此類詩(shī)歌的方法步驟。

2、誦讀法：

反復(fù)誦讀對(duì)于領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵與情趣具有非常重要的作用。尤其對(duì)于我校學(xué)生群體而言，語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練。通過(guò)各種形式的誦讀，加深學(xué)生對(duì)該詩(shī)歌的理解，強(qiáng)化印象。

3、知人論世法

在了解歷史背景、作者身世、了解詩(shī)歌發(fā)展歷史脈絡(luò)的的前提下分析作品。

4、問(wèn)題探究法：

只有讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而后帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，才可能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)結(jié)構(gòu)安排正是遵循著“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――分析問(wèn)題――解決問(wèn)題”這一思路進(jìn)行的。

四、說(shuō)教學(xué)程序：

為使學(xué)生對(duì)本詩(shī)篇的學(xué)習(xí)不感陌生，更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)新知的活動(dòng)中，通過(guò)了解學(xué)生對(duì)舊知《白雪歌送武判官歸京》的記憶情況。

本課的課堂教學(xué)包括“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”、“溫故立新”、“新知新得”、“訓(xùn)練強(qiáng)化”、“總結(jié)提高”五大環(huán)節(jié)：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

（3分鐘）

由春天來(lái)臨引入“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，進(jìn)而引入到岑參《白雪歌送武判官歸京》，請(qǐng)學(xué)生回憶、背誦。

設(shè)計(jì)依據(jù)：【以學(xué)生回憶、誦讀的形式導(dǎo)入本課，有助于在開(kāi)場(chǎng)就調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。但更為重要的是，通過(guò)學(xué)生課前體驗(yàn)、感受，迅速走近本課所學(xué)內(nèi)容—邊塞詩(shī)，并為實(shí)現(xiàn)本課的有效教學(xué)提供了有利保障?！?/p>

（二）溫故立新：

（７分鐘）

和學(xué)生一起分析《白雪歌送武判官歸京》的思想感情和藝術(shù)特色，了解邊塞詩(shī)，了解此類詩(shī)歌的欣賞技巧。設(shè)計(jì)依據(jù)：【從以上方面對(duì)舊知進(jìn)行分析，有助于在鞏固舊知的同時(shí)，幫助學(xué)生建立新的知識(shí)體系，將舊有知識(shí)納入新的框架中，為完成本課教學(xué)任務(wù)奠定基礎(chǔ)?！?/p>

（三）新知新得：

（20分鐘）

結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)和學(xué)習(xí)提示，使學(xué)生了解社會(huì)歷史背景和作者、詩(shī)體知識(shí)，在此基礎(chǔ)上以各種形式反復(fù)誦讀，以問(wèn)題展開(kāi)對(duì)詩(shī)歌情景交融意境特色的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟。

首先，以問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生自讀，思考和討論詩(shī)歌中的意象和感情； 其次，聯(lián)系《白雪歌送武判官歸京》歸納邊塞詩(shī)的基本特點(diǎn)。設(shè)計(jì)依據(jù)：【以知人論世的方法走近作品，以問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生思考，通過(guò)意象、意境了解人物的思想感情，是詩(shī)歌賞析的重要方法，通過(guò)比較、歸納，總結(jié)出邊塞詩(shī)的特點(diǎn)，這樣不但引導(dǎo)學(xué)生掌握本詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特色，也使學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力得以提高，使學(xué)生的總結(jié)歸納能力得到鍛煉?！?/p>

（四）訓(xùn)練強(qiáng)化：（12分鐘）

1、朗誦本詩(shī)。

2、練習(xí)冊(cè)第5題。

3、遷移：請(qǐng)學(xué)生分析同類題材的詩(shī)歌。設(shè)計(jì)依據(jù)：【朗誦能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境與思想感情的理解；練習(xí)題可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)人物形象的理解，使學(xué)生舉一反三，并激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情?！?/p>

（五）總結(jié)提高：

（3分鐘）

結(jié)合當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的情況，總結(jié)鞏固本課的重點(diǎn)內(nèi)容，并針對(duì)學(xué)生課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)邊塞詩(shī)，從而實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)難點(diǎn)的突破。

設(shè)計(jì)依據(jù)：【對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)服務(wù)語(yǔ)言 “人文性”的感悟，將對(duì)他們運(yùn)用服務(wù)語(yǔ)言的規(guī)范和技巧大有裨益，并能培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，有利于促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、技能和思想情感等方面的收獲與提高，從而使本課教學(xué)目標(biāo)得以全面實(shí)現(xiàn)?！?/p>

總結(jié)：

本課的教學(xué)，以認(rèn)識(shí)論、實(shí)踐論等思想為指導(dǎo)，從學(xué)生課初的溫故知新入手，到知人論世、反復(fù)誦讀、情境分析、比較歸納、舉一反三，總結(jié)提煉，形成一個(gè)“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐”的系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程。并且，在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的文學(xué)常識(shí)得到了鞏固，鑒賞能力得到了有效培養(yǎng)；通過(guò)反復(fù)誦讀，情境分析，人物分析，學(xué)生的人文情懷得以熏陶。最終有效實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。

以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，懇請(qǐng)各位老師指正，謝謝！

第三篇：從軍行說(shuō)課稿

《從軍行》說(shuō)課稿

說(shuō)教材

《從軍行》是長(zhǎng)春版語(yǔ)文第九冊(cè)第十一板塊中的第一課。這一課共有兩首古詩(shī)：

其一，是一首優(yōu)秀的邊塞詩(shī)，反映了戍邊將士保衛(wèi)邊境，殺敵立功的雄心壯志，具有昂揚(yáng)的戰(zhàn)斗精神，動(dòng)人心魄，充滿了愛(ài)國(guó)熱情和樂(lè)觀精神。詩(shī)的頭兩句寫(xiě)景，點(diǎn)出了戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦環(huán)境，景中含情。唐王朝與蕃貴族經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，由于戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷，青海湖上空陰云彌漫，大片大片濃厚的陰云，一直延伸到天邊，高聳的雪山籠罩在烏云中，顯得暗淡無(wú)光。一個(gè)“暗”字，以自然景物極力襯托戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈。遠(yuǎn)望前方玉門關(guān)，顯得遙遠(yuǎn)而迷茫，那大漠間孤零零的城池變得更加孤單了。一個(gè)“孤”字說(shuō)明環(huán)境的惡劣、孤立無(wú)援，為下文寫(xiě)將士們豪壯的精神面貌，作了有力鋪墊。這兩句詩(shī)，渲染了戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛，點(diǎn)出了凄涼艱苦的環(huán)境，表達(dá)了將士們戍邊生活的孤寂與艱苦。

詩(shī)的后兩句轉(zhuǎn)入直抒情懷，描繪了戰(zhàn)士們英勇殺敵的精神面貌。將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，黃沙把金甲都磨破了，可見(jiàn)戰(zhàn)斗是多么艱苦激烈，把所有的戰(zhàn)斗生活，都濃縮于七個(gè)字中，盡管如此，將士們的報(bào)國(guó)斗志絲毫不減。最后一句寫(xiě)出了將士們的豪壯誓言：不擊敗敵人，決不回還。

其二，是一首描寫(xiě)邊關(guān)將士軍旅生活的七絕。此詩(shī)格調(diào)高昂激越，樂(lè)觀向上。從描寫(xiě)上看，詩(shī)人所選取的對(duì)象是未和敵軍直接交手的后續(xù)部隊(duì)，而對(duì)戰(zhàn)果輝煌的“前軍夜戰(zhàn)”只從側(cè)面帶出。這是打破常套的構(gòu)思。如果改成從正面對(duì)夜戰(zhàn)進(jìn)行鋪敘，就不免會(huì)顯得平板，并且在短小的絕句中無(wú)法完成。現(xiàn)在避開(kāi)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程的正面描寫(xiě)，從側(cè)面進(jìn)行烘托，就把絕句的短處變成了長(zhǎng)處。它讓讀者從“大漠風(fēng)塵日色昏”和“前軍夜戰(zhàn)洮河北”去想象前鋒的仗打得多么艱苦，多么出色。從“已報(bào)生擒吐谷渾”去體味這次出征多么富有戲劇性。一場(chǎng)激戰(zhàn)，不是寫(xiě)得聲嘶力竭，而是出以輕快跳脫之筆，通過(guò)側(cè)面的烘托、點(diǎn)染，讓讀者去體味、遐想。這一切，在短短的四句詩(shī)里表現(xiàn)出來(lái)，王昌齡在構(gòu)思和驅(qū)遣語(yǔ)言上的功夫，怎不令人嘆服！

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

本課分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，通過(guò)對(duì)教材的分析，結(jié)合課后的練習(xí)題，同時(shí)針對(duì)五年級(jí)小班學(xué)生的實(shí)際情況，制定了本課時(shí)，也就是第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀背誦兩首古詩(shī)。

2.了解詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)的意境，感悟詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。理解邊塞詩(shī)歌種詩(shī)人的懷鄉(xiāng)思親之情。

3.通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)詩(shī)歌，了解不同作品所蘊(yùn)含的不同情感和詩(shī)歌特色。

說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解邊塞詩(shī)歌種詩(shī)人的懷鄉(xiāng)思親之情。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)比學(xué)習(xí)詩(shī)歌，了解不同作品所蘊(yùn)含的不同情感和詩(shī)歌特色。

說(shuō)教法學(xué)法

1、教法

充分運(yùn)用嘗試教學(xué)法，充分相信學(xué)生的能力，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。同時(shí)運(yùn)用“解詩(shī)題、知詩(shī)人、明詩(shī)意、誦詩(shī)句”這四個(gè)步驟來(lái)學(xué)習(xí)。

2、學(xué)法

分學(xué)習(xí)小組。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入課題，出示課題。

1、同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)花木蘭吧，花木蘭代父從軍，,在戰(zhàn)場(chǎng)上驍勇善戰(zhàn),猛打猛沖,屢立戰(zhàn)功,頻頻榮升。同時(shí)，板書(shū)“從軍”，同時(shí)們?cè)趺蠢斫狻皬能姟?從學(xué)生熟知比較感興趣的話趣人物入手，讓學(xué)生能夠迅速進(jìn)入情景狀態(tài)。同時(shí)引入學(xué)生思考)

2、在每一個(gè)朝代，都有愛(ài)國(guó)的將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志。我們從剛學(xué)過(guò)的《民族英雄戚繼光》知道：戚家軍和其他抗倭軍隊(duì)一起，終于解除了我國(guó)東南沿海的倭患。今天，我們學(xué)習(xí)一首唐代大詩(shī)人王昌齡寫(xiě)的《從軍行》板書(shū)：行。

(自然過(guò)渡，使學(xué)生平滑過(guò)渡到正課學(xué)習(xí)，同時(shí)激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，為理解古詩(shī)中人物情懷做鋪墊)

二、解詩(shī)題，知詩(shī)人。

1、《從軍行》即從軍歌，是樂(lè)府詩(shī)題，這類詩(shī)大多描寫(xiě)邊疆軍事生活。標(biāo)題有的加上“歌”、“引”、“曲”、“吟”、“歌行”等，都屬于樂(lè)府詩(shī)。

2、讓說(shuō)說(shuō)對(duì)王昌齡有多少了解？引入課題。

（這樣設(shè)計(jì)能使學(xué)生初步的了解古詩(shī)的特點(diǎn)，初步感知古詩(shī)的內(nèi)容，并對(duì)作者有初步的了解。）

三、明詩(shī)意

整體通讀，把握詩(shī)境

1、讓學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求讀正確、讀通順。初步感受古詩(shī)意境。

2、同學(xué)們剛才在王昌齡的引領(lǐng)下，到唐朝的邊塞轉(zhuǎn)了一圈，看見(jiàn)了哪些景物？

3、讓學(xué)生看圖讀前兩句，有何感受？帶上感情讀一讀。

4、讓學(xué)生齊讀后兩句，問(wèn)你看到了什么？聽(tīng)到了什么？然后用多媒體出示古戰(zhàn)場(chǎng)圖，感受古詩(shī)內(nèi)容并設(shè)置問(wèn)題：“黃沙”、“百戰(zhàn)”、“穿金甲”說(shuō)明了什么？體會(huì)將士們面對(duì)困難，報(bào)國(guó)壯志不但沒(méi)有消磨，而是在大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定。

（高年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)重點(diǎn)在詩(shī)意的理解和詩(shī)境的感悟上。所以要充分的讓學(xué)生在讀中感悟詩(shī)意、在看中感悟詩(shī)意、在思考中感悟詩(shī)意。）

四、體會(huì)意境

1、采用小組讀、分男女生讀、配樂(lè)朗讀等誦讀的方法體會(huì)詩(shī)的意境。

2、品悟詩(shī)情

讀了這首詩(shī)，在你的腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面？

請(qǐng)同學(xué)們默默地再讀這首詩(shī)，請(qǐng)你拿起筆來(lái)，一邊讀一邊品，推敲推敲這詩(shī)中的哪個(gè)字飽含了對(duì)我們所見(jiàn)的這些景物特別的感情！

（體會(huì)作者的思想感情是本課的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)這個(gè)過(guò)程，能夠更好的理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思以及其在表達(dá)思想感情中的作用，進(jìn)而感悟詩(shī)人通過(guò)對(duì)戍邊戰(zhàn)士的戰(zhàn)爭(zhēng)生活的描寫(xiě)及對(duì)其殺敵報(bào)國(guó)壯志的歌頌。）

五、拓展閱讀

1、幻燈片出示另外五首從軍行

生讀這幾首詩(shī)，根據(jù)自己喜好，小組合作學(xué)習(xí)理解詩(shī)句意思，朗讀古詩(shī)。

2、課后的拓展與運(yùn)用

（設(shè)計(jì)目的是通過(guò)從畫(huà)面到詩(shī)句的訓(xùn)練途徑，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、聯(lián)想、表達(dá)的綜合能力。）

第四篇：《從軍行》說(shuō)課稿

《從軍行》說(shuō)課

教材分析

《從軍行》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第十板塊《信息與生存》中《古詩(shī)二首》中的一首?！稄能娦小方M詩(shī)是王昌齡采用樂(lè)府舊題寫(xiě)的邊塞詩(shī)，共七首，本課是其一，刻畫(huà)了邊疆戍卒懷鄉(xiāng)思親的深摯感情?！稄能娦小纷鳛楸窘M課文兩首古詩(shī)之一，其編排的意圖如下：一是理解詩(shī)句的含義，感悟邊塞詩(shī)歌中詩(shī)人懷鄉(xiāng)思親之情；二是凸顯板塊《信息與生存》的主題，使學(xué)生了解“烽火”這種在戰(zhàn)場(chǎng)上所常用到的信息的傳遞方式，從而激發(fā)對(duì)古代勞動(dòng)人民的敬佩之情。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中第三學(xué)段5~6年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為： 1.知識(shí)和能力目標(biāo)：了解邊塞詩(shī)歌的特點(diǎn)；了解古代信息傳遞的方式。

2.過(guò)程和方法目標(biāo)：結(jié)合相關(guān)資料及書(shū)下注釋理解詩(shī)句的意思；有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情； 根據(jù)大綱要求、教材特點(diǎn)及六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我制訂本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：結(jié)合相關(guān)資料及書(shū)下注釋理解詩(shī)句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)是：品讀古詩(shī)，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

二、本課時(shí)的設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！薄Ｒ虼?，本課時(shí)，我緊緊圍繞“以讀為本，以讀代講，以讀悟情、悟理”的新課程理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、教法學(xué)法

六年級(jí)的學(xué)生積累了大量的古詩(shī)詞，并能有感情地背誦。大部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有濃厚的興趣。讓學(xué)生品味語(yǔ)言，首先要讀懂詩(shī)句。但古詩(shī)的語(yǔ)言有它自身的特點(diǎn)，如語(yǔ)句濃縮、意思跳躍、成分省略、詞序倒置等，這些都是學(xué)生學(xué)古詩(shī)的障礙。要在本課的學(xué)習(xí)中得到充分的體現(xiàn)，還是需要對(duì)古詩(shī)詞有更深更廣的積累。因此，本課時(shí)，我采用了“知詩(shī)人解題意，抓字眼明詩(shī)意，想意境悟詩(shī)情，遷移運(yùn)用”的教學(xué)方法。讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，教師幫助學(xué)生設(shè)計(jì)橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生去深入感受。

為了較好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能達(dá)到目標(biāo)，我主要讓學(xué)生采用“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）知詩(shī)人解題意

首先讓學(xué)生回憶背誦上學(xué)期學(xué)過(guò)的《從軍行》其四“青海長(zhǎng)云暗雪山, 孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲, 不破樓蘭終不還!”其五“大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門。前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報(bào)生擒吐谷渾?！睆亩觥斑吶?shī)歌”的主題，進(jìn)而總體感知邊塞詩(shī)歌的代表人物和風(fēng)格。提到邊塞詩(shī)人，那就不能不提到王昌齡?！稄能娦小方M詩(shī)就是王昌齡采用樂(lè)府舊題寫(xiě)的邊塞詩(shī)，共有七首。我們已學(xué)習(xí)過(guò)其四和其五，今天再來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)其一。

課伊始從詩(shī)人、題目入手，整體把握古詩(shī)的主要內(nèi)容和風(fēng)格特點(diǎn)。

（二）抓字眼明詩(shī)意 接著出示學(xué)習(xí)要求：

①自由朗讀古詩(shī)，要求讀正確、讀通順。

②讀后借助課文注釋，試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的大概意思。

讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中借助注釋，抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵字詞討論、品味，領(lǐng)悟詩(shī)意。從而突出“結(jié)合相關(guān)資料及書(shū)下注釋理解詩(shī)句的意思”這一教學(xué)重點(diǎn)。

（三）想意境悟詩(shī)情

學(xué)生在匯報(bào)的過(guò)程中，通過(guò)理解“烽火城”（重要的邊防城鎮(zhèn)，偏僻）“黃昏”（暮色思鄉(xiāng) 淡淡哀愁）“海風(fēng)秋”（悲秋情節(jié) 凄涼）“羌笛”（別離鄉(xiāng)情 幽怨凄涼）“關(guān)山月”（關(guān)塞山川 距離遠(yuǎn)）等字眼，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物內(nèi)心心理活動(dòng)起了烘托作用，更加加深主人公內(nèi)心相思的情緒。

古詩(shī)的環(huán)境氛圍已經(jīng)造成，為抒情鋪平墊穩(wěn)，然后水到渠成，直接描寫(xiě)邊人的心理——“無(wú)那金閨萬(wàn)里愁”。這陣陣嗚嗚咽咽的笛聲，就像家中妻子在呼喚，又像是游子在無(wú)奈地嘆息。家中妻子在呼喚什么？游子又在無(wú)奈地嘆息什么？你能把妻子的呼喚和游子的無(wú)奈讀出來(lái)嗎？

（學(xué)生在逐一理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，深化了認(rèn)識(shí)。這時(shí)，及時(shí)地把學(xué)生帶回到全詩(shī)的把握上來(lái)，著重體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的進(jìn)一步探究，依據(jù)詩(shī)所描繪的景象引導(dǎo)學(xué)生悟情明理，領(lǐng)悟詩(shī)人的情感，學(xué)生有了情感體驗(yàn)后，立即趁熱打鐵，有感情地朗讀，甚至背誦詩(shī)歌，加深對(duì)詩(shī)人情感的體味。進(jìn)而突破了“品讀古詩(shī)，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情?！边@一教學(xué)難點(diǎn)。）

（四）遷移運(yùn)用

比較分析本詩(shī)與《從軍行》（其四）（青海長(zhǎng)云暗雪山）在抒情上各有有什么特色？在環(huán)境與心理描寫(xiě)上又有什么不同？

提示：抒情（“其一”曲筆抒情，虛寫(xiě)征人家鄉(xiāng)的妻子的無(wú)奈而痛苦的思念之情；“其四”是直接抒情，抒發(fā)戍邊將士為國(guó)殺敵、視死如歸的豪情壯志）

環(huán)境與心理描寫(xiě)（“其一”側(cè)重環(huán)境的凄涼孤獨(dú)，通過(guò)寫(xiě)羌笛的聲音，從聽(tīng)覺(jué)上抒寫(xiě)思鄉(xiāng)之情，心理描寫(xiě)采用虛寫(xiě)方式，以想象寫(xiě)情；“其四”側(cè)重寫(xiě)邊塞環(huán)境條件的艱苦，心理描寫(xiě)上采用實(shí)寫(xiě)方式，直接寫(xiě)戍邊將士為國(guó)盡忠，慷慨豪情的激情）

第五篇：從軍行教案

《從軍行》

【教材分析】

《從軍行》是一首五言律詩(shī)，主要描寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)人參軍報(bào)國(guó)、奮勇殺敵的場(chǎng)景。詩(shī)歌內(nèi)容簡(jiǎn)單，結(jié)合課下注釋，完全能翻譯出來(lái)?！緦W(xué)情分析】

學(xué)生對(duì)律詩(shī)并不陌生，之前也學(xué)過(guò)不少詩(shī)歌，但是單純讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題自主學(xué)習(xí)本詩(shī)，稍有困難?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、誦讀本詩(shī)，結(jié)合注釋，揣摩詩(shī)歌內(nèi)容；

2、理解并體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的情感?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】

誦讀本詩(shī)，揣摩詩(shī)歌內(nèi)容。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

理解并體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的情感。【學(xué)習(xí)過(guò)程】

導(dǎo)入：

在古代，讀書(shū)人的奮斗目標(biāo)就是：金榜題名、高中狀元，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，很多讀書(shū)人都深居書(shū)房、孜孜以求，然而一旦國(guó)家外敵入侵，社會(huì)動(dòng)蕩不安，這些文弱書(shū)生就毅然決然參軍打仗，為國(guó)效力。初唐詩(shī)人楊炯就以此為題材寫(xiě)了一首詩(shī)——《從軍行》。環(huán)節(jié)一：學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、誦讀《從軍行》，揣摩詩(shī)歌內(nèi)容。

2、理解并體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的情感。復(fù)習(xí)舊知

1、初唐時(shí)期詩(shī)歌特點(diǎn)。

2、初唐四杰。環(huán)節(jié)二：自主學(xué)習(xí)

1、用準(zhǔn)確、流暢的語(yǔ)言表達(dá)本詩(shī)內(nèi)容。（3分）

2、找出首聯(lián)中的兩個(gè)關(guān)鍵字，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，分析這兩個(gè)字的表達(dá)效果。

（3分）

3、頷聯(lián)一句具體寫(xiě)了什么場(chǎng)景？結(jié)合詩(shī)句分析。（3分）

4、頸聯(lián)分別從哪兩個(gè)角度描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的？寫(xiě)出了戰(zhàn)士們?cè)鯓拥奶攸c(diǎn)？

（4分）

5、尾聯(lián)一句采用何種抒情方式？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（4分）注：學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌，通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)，獨(dú)立完成各題。環(huán)節(jié)三：小組交流

各組2號(hào)學(xué)生主持：“小組交流開(kāi)始，現(xiàn)在組內(nèi)進(jìn)行討論?！保ń處熝惨暎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決）環(huán)節(jié)四：班級(jí)展示

1組：1號(hào)同學(xué)上臺(tái)講解1題；

問(wèn)：用準(zhǔn)確、流暢的語(yǔ)言表達(dá)本詩(shī)內(nèi)容。

答： 邊塞的報(bào)警烽火傳到了都城長(zhǎng)安，心中很是不平。將軍領(lǐng)了兵符奉命出征，統(tǒng)帥強(qiáng)悍的騎兵包圍了匈奴要地龍城。大雪彌漫，天色昏暗，軍旗上的圖案變得模糊暗淡；狂風(fēng)呼嘯，與雄壯的進(jìn)軍鼓聲交織在一起。我寧愿做個(gè)下等軍官馳騁沙場(chǎng)，為保衛(wèi)邊疆而戰(zhàn)，也不愿做置身書(shū)齋的書(shū)生。

點(diǎn)撥：結(jié)合課下注釋，加入自己想象，句子表達(dá)要連貫通順。2組：1號(hào)同學(xué)上臺(tái)講解2題；

問(wèn)：找出首聯(lián)中的兩個(gè)關(guān)鍵字，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，分析這兩個(gè)字的表達(dá)效果。

答：“照”字渲染了軍情緊急的氣氛。

“自”字寫(xiě)出書(shū)生由衷的報(bào)國(guó)激情。

3組：1號(hào)同學(xué)上臺(tái)講解3題；

問(wèn)：頷聯(lián)一句具體寫(xiě)了什么場(chǎng)景？結(jié)合詩(shī)句分析。

答： 寫(xiě)了軍隊(duì)辭京出師的情景，并且神速地到達(dá)前線，并把地方城堡包圍得水泄不通。

4組：1號(hào)同學(xué)上臺(tái)講解4題； 問(wèn)：頸聯(lián)分別從哪兩個(gè)角度描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的？寫(xiě)出了將士們?cè)鯓拥奶攸c(diǎn)？

答：“雪暗凋旗畫(huà)”：視覺(jué)角度，寫(xiě)大雪彌漫，遮天蔽日，連軍旗上的圖案都黯然失色。

“風(fēng)多雜鼓聲”：聽(tīng)覺(jué)角度，寫(xiě)出狂風(fēng)呼嘯，和雄壯的軍鼓聲交織在一起的場(chǎng)面。

描寫(xiě)了將士們冒雪奮戰(zhàn)、奮勇殺敵的壯烈場(chǎng)面。

5組：1號(hào)同學(xué)上臺(tái)講解5題；

問(wèn)：尾聯(lián)一句采用何種抒情方式？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？ 答：直抒胸臆。抒發(fā)了詩(shī)人決心保衛(wèi)邊疆、忠君報(bào)國(guó)和建功立業(yè)的思想。

（教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充）環(huán)節(jié)五：檢測(cè)反饋 5分鐘時(shí)間內(nèi)背誦本詞，組里互相檢查背誦情況，班內(nèi)抽查。環(huán)節(jié)六：總結(jié)評(píng)價(jià)

這首詩(shī)借用樂(lè)府舊題“從軍行”，描寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)士子從軍邊塞、參加戰(zhàn)斗的全過(guò)程。僅僅四十個(gè)字，既揭示出人物的心理活動(dòng)，又渲染了環(huán)境氣氛，筆力及其雄勁。布置作業(yè)

每組前3號(hào)同學(xué)賞析詩(shī)歌，原文和賞析寫(xiě)到作業(yè)本上；

每組4—8號(hào)同學(xué)結(jié)合課下注釋，原詩(shī)和翻譯寫(xiě)到作業(yè)本上。