第一篇：蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)上冊修改說明[本站推薦]

蘇教版義務(wù)教育數(shù)學(xué)教材二年級(jí)上冊修訂說明蘇教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊是在蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊的基礎(chǔ)上修訂而成的。本冊教材，以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（以下簡稱“標(biāo)準(zhǔn)”）的基本理念和要求為依據(jù)，以兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律為指導(dǎo)，參考并借鑒實(shí)驗(yàn)區(qū)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和建議，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、編排體例、呈現(xiàn)方式進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，使教材更便于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)思想，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)將本冊教材的修訂情況簡要說明如下。

一、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與變化

（一）教學(xué)單元的調(diào)整

根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，我們從以下幾方面對(duì)二年級(jí)上冊教材的教學(xué)單元進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼吓c調(diào)整，以使教材的結(jié)構(gòu)更合理，更利于學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展。

1 新增“100以內(nèi)的加法和減法

（三）”教學(xué)單元。

由于原二年級(jí)上冊教材只涉及表內(nèi)乘、除法運(yùn)算，學(xué)生一個(gè)學(xué)期不接觸加、減法運(yùn)算，容易生疏和遺忘，不利于二年級(jí)下冊萬以內(nèi)加減法的學(xué)習(xí)。為此，在二年級(jí)上冊增設(shè)了“100以內(nèi)的加法和減法

（三）”的教學(xué)單元。這一單元的教學(xué)內(nèi)容包括：（1）100以內(nèi)的連加、連減和加減混合的兩步計(jì)算式題。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用兩個(gè)豎式連寫的方法進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)能根據(jù)算式的特點(diǎn)正確選擇口算或筆算。（2）簡單的加、減法實(shí)際問題。主要教學(xué)“通過加減法使兩個(gè)數(shù)量同樣多”和“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”的實(shí)際問題，其中“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”的實(shí)際問題，由原二年級(jí)下冊移來。安排這一單元的意義不僅在于避免了同一冊教材中運(yùn)算的單一性，更凸顯了兩位數(shù)加減法在加減法運(yùn)算教學(xué)中的重要地位。因?yàn)檎莆樟藘晌粩?shù)加、減法的運(yùn)算方法，就可以類推出三位數(shù)，乃至多位數(shù)加、減法的計(jì)算方法。此外，安排“通過加減法使兩個(gè)數(shù)量同樣多”的實(shí)際問題，既有利于學(xué)生感受解決問題方法的多樣性，也有利于打破傳統(tǒng)實(shí)際問題結(jié)構(gòu)體系的封閉性。

2 合理整合表內(nèi)乘、除法的教學(xué)單元。

表內(nèi)乘、除法是本冊教材教學(xué)內(nèi)容的重中之重。為了突出這一重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教材中這部分內(nèi)容是分5個(gè)單元編排的，但由于單元?jiǎng)澐诌^細(xì)，也給教師的教學(xué)帶來了不便。本冊教材把這部分內(nèi)容整合為3個(gè)單元，以利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和方法形成結(jié)構(gòu)性的理解。（1）把原來“認(rèn)識(shí)乘法”和“乘法口訣

（一）”單元合并為一個(gè)單元，單元名稱改為“表內(nèi)乘法

（一）”，主要教學(xué)乘法的意義和1～6的乘法口訣。（2）把原來“認(rèn)識(shí)除法”和“口訣求商

（一）”單元合并為一個(gè)單元，單元名稱改為“表內(nèi)除法

（一）”，主要教學(xué)除法的意義和用1～6的乘法口訣求商。（3）把原來“乘法口訣和口訣求商

（二）”的單元名稱改為“表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法

（二）”，主要教學(xué)7~9的乘法口訣和用口訣求商。

3 適當(dāng)后移“位置與方向”“時(shí)、分、秒”“統(tǒng)計(jì)與可能性”等教學(xué)單元。把原二年級(jí)上冊“方向與位置”與二年級(jí)下冊“認(rèn)識(shí)方向”合并為一個(gè)單元，安排在二年級(jí)下冊，刪去用“第幾排第幾個(gè)”描述位置的內(nèi)容。一方面，由于標(biāo)準(zhǔn)降低了第一學(xué)段認(rèn)識(shí)方向的教學(xué)要求，只要求學(xué)生根據(jù)“給定東、南、西、北四個(gè)方向中的一個(gè)方向，能辨認(rèn)其余三個(gè)方向，知道東北、西北、東南、西南四個(gè)方向”。把這部分內(nèi)容合并為一個(gè)單元，能更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，有利于學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)和把握東、南、西、北、東北、西北、東南、西南這八個(gè)方向。另一方面，實(shí)驗(yàn)教材安排用“第幾排第幾個(gè)”等方式描述物體位置的內(nèi)容，主要是為第二學(xué)段學(xué)習(xí)數(shù)對(duì)做準(zhǔn)備，但由于時(shí)間跨度過大，到第二學(xué)段，學(xué)生積累起來的生活經(jīng)驗(yàn)完全可以勝任新知的學(xué)習(xí)。所以，在第一學(xué)段不再安排用“第幾排第幾個(gè)”描述位置的教學(xué)內(nèi)容。

把“時(shí)、分、秒”單元后移到二年級(jí)下冊。由于時(shí)間概念具有較強(qiáng)的抽象性，且學(xué)生在這方面的生活積累也不夠厚實(shí)，在二年級(jí)上冊教學(xué)時(shí)間單位，學(xué)生掌握起來有一定的困難。把這部分內(nèi)容適當(dāng)后移，更利于學(xué)生建立正確而清晰的時(shí)間觀念。

刪去“統(tǒng)計(jì)與可能性”的教學(xué)單元。標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段刪去了“初步感受事件發(fā)生的不確定性和可能性”的要求，且統(tǒng)計(jì)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集、整理和分析過程，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念。為此，本套教材對(duì)“統(tǒng)計(jì)與概率”部分的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新規(guī)劃和整體設(shè)計(jì)，第一學(xué)段的統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容主要安排在二年級(jí)下冊和三年級(jí)下冊，同時(shí)第一學(xué)段不再安排可能性的教學(xué)內(nèi)容。

（二）編排體例的變化

在編排體例上，除繼續(xù)沿用實(shí)驗(yàn)教材中例題、試一試、想想做做、練習(xí)和復(fù)習(xí)等幾大板塊外，主要有以下兩點(diǎn)變化：

1 設(shè)置思考題、“你知道嗎”“動(dòng)手做”等欄目，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的彈性，滿足不同發(fā)展水平學(xué)生（特別是學(xué)有余力的學(xué)生）的發(fā)展需要。

（1）思考題主要是結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容安排一些具有豐富數(shù)學(xué)內(nèi)涵、有一定挑戰(zhàn)性和趣味性的問題。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，初步體會(huì)解決問題的策略，不斷積累探索數(shù)學(xué)規(guī)律和解決問題的經(jīng)驗(yàn)，感悟基本數(shù)學(xué)思想，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。本冊教材安排的思考題，有側(cè)重于歸納的，也有側(cè)重于演繹的。

重歸納，旨在引導(dǎo)學(xué)生從具體現(xiàn)象出發(fā)，通過觀察、比較和分析，歸納出其中蘊(yùn)含的簡單規(guī)律，并根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決問題。例如，下面是教材練習(xí)五安排的一道思考題：

上述問題由三個(gè)等價(jià)的序列構(gòu)成。解決問題時(shí)，要根據(jù)每個(gè)序列前三項(xiàng)之間的聯(lián)系，以及三個(gè)序列之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，找到其中蘊(yùn)含的規(guī)律，再根據(jù)規(guī)律分別確定三個(gè)序列的第四項(xiàng)。經(jīng)歷這樣的過程，可以幫助學(xué)生體會(huì)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的一般過程和方法，積累探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。

重演繹，旨在引導(dǎo)學(xué)生從具體的問題情境出發(fā)，通過簡單推理，弄清條件和問題之間的聯(lián)系，找到解決問題的方法。例如，下面是教材練習(xí)一安排的一道思考題：

上面的問題，需要依據(jù)數(shù)量守恒原理展開推理。由于兩車上都有一筐蘋果是26個(gè)，可以不考慮這兩筐，而只考慮如何交換另外四筐中的兩筐。再根據(jù)這四筐蘋果的數(shù)量，列出算式：30+22=28+24=52（個(gè)），找到解決問題的方法。解決這樣的問題，不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步積累分析數(shù)量關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，形成解決問題的策略，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，還有利于學(xué)生獲得良好的數(shù)感，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

（2）“你知道嗎”主要是提供一些數(shù)學(xué)史料和數(shù)學(xué)應(yīng)用的背景材料，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，初步體會(huì)數(shù)學(xué)對(duì)人類文明發(fā)展的貢獻(xiàn)與作用，感受數(shù)學(xué)的文化價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。本冊教材安排的5則“你知道嗎”，大致可以分為兩類：一是以淺顯而簡短的文字，介紹一些數(shù)學(xué)史常識(shí)。包括乘號(hào)、除號(hào)的使用和演變過程，七巧板、乘法口訣的起源與發(fā)展歷程。二是作為具體教學(xué)內(nèi)容延伸和補(bǔ)充的閱讀材料。主要是在9的乘法口訣教學(xué)之后，介紹借助手指記憶9的乘法口訣的方法（見下圖）。通過閱讀，可以促使學(xué)生以生動(dòng)、有趣的方式記憶口訣，提高記憶效率。

（3）“動(dòng)手做”主要是結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些有趣的、富有數(shù)學(xué)內(nèi)涵的操作和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中，獲得更深刻的數(shù)學(xué)理解和體驗(yàn)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感悟基本數(shù)學(xué)思想，增強(qiáng)初步的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，體驗(yàn)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。例如，教學(xué)平均分的認(rèn)識(shí)時(shí)，教材安排了如下的“動(dòng)手做”活動(dòng)：

這里教材設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的操作活動(dòng)，先讓學(xué)生用8個(gè)相同的小正方形拼出不同的長方形，再分別用12個(gè)、18個(gè)相同的小正方形拼一拼，然后聯(lián)系拼長方形的過程思考拼成一個(gè)正方形最少需要多少個(gè)這樣的小正方形，并通過操作加以驗(yàn)證。這一活動(dòng)，不但可以幫助學(xué)生體會(huì)小正方形的總數(shù)與每排小正方形的個(gè)數(shù)、排數(shù)之間的關(guān)系，加深對(duì)平均分含義的理解，豐富對(duì)長方形和正方形的特征的感知，而且有利于學(xué)生感受借助直觀操作展開推理和想象的過程，培養(yǎng)有條理地思考與表達(dá)的能力。

2 安排回顧與整理、評(píng)價(jià)與反思教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生初步學(xué)會(huì)整理知識(shí)的方法，逐步形成自我反思的意識(shí)。

首先，適時(shí)組織學(xué)生對(duì)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行回顧和整理，可以促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行再認(rèn)和重組，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建科學(xué)、合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。其次，通過一年多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了比較豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有能力、也有必要通過整理構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、方法的理解與掌握。因此，本套教材從二年級(jí)上冊開始，在期末復(fù)習(xí)單元增設(shè)回顧和整理的教學(xué)環(huán)節(jié)，以幫助學(xué)生初步學(xué)會(huì)整理知識(shí)的方法，提高復(fù)習(xí)效率。

讓學(xué)生“初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)”是標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中提出的要求。為了落實(shí)這一要求，本套教材從二年級(jí)上冊開始設(shè)置“評(píng)價(jià)與反思”環(huán)節(jié)，以幫助學(xué)生逐步形成自覺反思學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的意識(shí)、習(xí)慣和能力。

第一，結(jié)合解決問題和“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過“回顧和反思”，梳理解決問題、參與活動(dòng)過程中獲得的知識(shí)與方法、經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，使其條理化、結(jié)構(gòu)化。例如，教學(xué)“通過加減法使兩個(gè)數(shù)量同樣多”的實(shí)際問題時(shí)，教材安排了如下環(huán)節(jié)：

通過引導(dǎo)回顧解決問題的過程，交流各自的收獲和體會(huì)，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確解決問題的思路，梳理解決問題過程中積累起來的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)反思意識(shí)。

第二，在期末復(fù)習(xí)結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧本學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，并以給“☆”涂色的方式（見下圖）評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)。這樣的評(píng)價(jià)方式，簡便易行，可操作性強(qiáng)，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

（三）教學(xué)內(nèi)容的增減與變化

除以上提及的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整外，本冊教材教學(xué)內(nèi)容的增減與變化，還包括以下幾個(gè)方面： 1 把“乘加、乘減”調(diào)整到5的乘法口訣之后進(jìn)行教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)教材結(jié)合乘法口訣的教學(xué)，安排乘加、乘減兩步計(jì)算式題，主要有兩點(diǎn)理由：一是在初步理解乘法意義的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際問題的事理，理解并掌握乘加、乘減兩步計(jì)算的運(yùn)算順序。二是學(xué)生學(xué)會(huì)了乘加、乘減運(yùn)算，就可以聯(lián)系乘法的意義，解釋諸如“3×5+5”與“4×5”這樣的算式間的聯(lián)系，進(jìn)而由一句口訣推出與之相鄰的另一句口訣。這對(duì)于學(xué)生理解乘法的意義，記憶乘法口訣都有著重要的促進(jìn)作用。但由于是安排在1~4的乘法口訣之后教學(xué)，還是有部分學(xué)生會(huì)感到困難。此外，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有5個(gè)5個(gè)數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生都能比較熟練地、5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)數(shù)，記憶5的乘法口訣不會(huì)感到困難。另一方面，本冊教材把“乘加、乘減”調(diào)整到5的乘法口訣之后進(jìn)行教學(xué)，既使乘加、乘減的學(xué)習(xí)有更豐富的乘法運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)做支撐，有利于促進(jìn)新知的理解，又不會(huì)影響口訣的記憶。

2 刪去乘法豎式和除法豎式的教學(xué)內(nèi)容。

雖然在表內(nèi)乘、除法階段安排乘、除法豎式的教學(xué)，可以豐富乘、除法計(jì)算的練習(xí)形式，也為以后學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)和有余數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。但由于這個(gè)階段都是用口訣計(jì)算，引入乘、除法豎式，既沒有必要性，也沒有迫切性，況且除法豎式的結(jié)構(gòu)又比較特殊，學(xué)生理解起來有一定困難。所以，本冊教材刪去了乘、除法豎式的教學(xué)內(nèi)容，而把除法豎式安排到二年級(jí)下冊“有余數(shù)除法”單元，把乘法豎式安排到三年級(jí)上冊“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”單元。

3 適當(dāng)安排連續(xù)兩問的實(shí)際問題。

兩步計(jì)算實(shí)際問題歷來是實(shí)際問題教學(xué)內(nèi)容體系中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。多年的研究和實(shí)踐表明，連續(xù)兩問題的實(shí)際問題在簡單實(shí)際問題向兩步計(jì)算實(shí)際問題過渡的過程中，起著不可替代的橋梁作用。為此，本冊教材在“想想做做”和練習(xí)中，適當(dāng)安排了連續(xù)兩問的實(shí)際問題，目的是為未來學(xué)習(xí)兩步計(jì)算實(shí)際問題提供必要的準(zhǔn)備。根據(jù)問題的呈現(xiàn)方式，教材安排的連續(xù)兩問的實(shí)際問題可以分為兩個(gè)層次：

一是分步呈現(xiàn)條件和問題。例如，教材第2頁“想想做做”第4題，場景圖中只給出與第（1）問相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)條件，而把第三個(gè)條件與第（2）問同時(shí)給出。這樣，在解答第（1）問時(shí)，就不會(huì)受到第三個(gè)條件的干擾，既降低了理解數(shù)量關(guān)系的難度，又有利于學(xué)生理解“第（1）問求出的結(jié)果就是解決第（2）問所需要的條件”這一關(guān)鍵。

二是同時(shí)呈現(xiàn)條件和問題。例如，教材第79頁練習(xí)十二第5題，這樣把條件和問題同時(shí)呈現(xiàn)，學(xué)生在解題時(shí)，需要根據(jù)第一問選擇合適的條件，完成第一問的解答，再根據(jù)第一問求出的結(jié)果和第三個(gè)條件完成第二問的解答。這樣的問題，在結(jié)構(gòu)上、分析數(shù)量關(guān)系的過程上，都更接近于兩步計(jì)算的實(shí)際問題，有利于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中自覺實(shí)現(xiàn)知識(shí)和方法的遷移。

4 把平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)安排在四邊形的初步認(rèn)識(shí)之后進(jìn)行教學(xué)。

由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的支持，學(xué)生在一年級(jí)下冊直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形有一定的困難。因此，教材把平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)調(diào)整到四邊形的初步認(rèn)識(shí)之后教學(xué)，可以促使學(xué)生聯(lián)系對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)，感知平行四邊形的基本特征，形成正確而清晰的表象。

5 精心選擇“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)內(nèi)容。

按照教材修訂方案，本套教材每一冊都安排兩次“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)。教材修訂的過程中，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教材中安排的“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)進(jìn)行了精心篩選，適當(dāng)保留一些綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的活動(dòng)，同時(shí)新編了一些“綜合與實(shí)踐”的活動(dòng)。本冊教材安排的兩次“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)分別是“有趣的七巧板”和“我們身體上的‘尺’”。其中“有趣的七巧板”在原二年級(jí)上冊教材的基礎(chǔ)上作了適當(dāng)修改。修改后的活動(dòng)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作活動(dòng)的自主性和開放性?！拔覀兩眢w上的‘尺’”是新編的活動(dòng)，安排在“厘米和米”單元之后進(jìn)行教學(xué)。教材先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的身體“尺”，再分別組織學(xué)生在教室里、校園里選定一些物體，并根據(jù)要測量物體的特點(diǎn)，選擇合適的身體“尺”進(jìn)行測量。經(jīng)歷用身體“尺”量的過程，可以幫助學(xué)生初步積累測量長度的經(jīng)驗(yàn)，感受實(shí)際測量在日常生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)其對(duì)測量活動(dòng)的興趣。

二、主要編排特點(diǎn)

（一）提供數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索，增強(qiáng)師生的“現(xiàn)場感”

根據(jù)課堂教學(xué)的需要，精心設(shè)計(jì)思路清晰、富有實(shí)效的活動(dòng)線索，為師生的雙邊活動(dòng)提供實(shí)實(shí)在在的啟示，使數(shù)學(xué)活動(dòng)更具有“現(xiàn)場感”，是蘇教版教材的特色之一。本冊教材特別注重通過富有啟發(fā)性的提問、對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生有效開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行有條理、有深度的思考，進(jìn)而形成積極的師生互動(dòng)氛圍。例如，教學(xué)每幾個(gè)一份地平均分時(shí)，教材設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程：

提出問題后，教材并沒有作過多的提示和講解，而是啟發(fā)學(xué)生先在圖中分一分，同時(shí)對(duì)學(xué)生中可能出現(xiàn)的操作方法進(jìn)行預(yù)設(shè)，并以學(xué)生交流的方式呈現(xiàn)了把8個(gè)桃每2個(gè)一份地平均分的過程。這樣的設(shè)計(jì)，既揭示了本課所學(xué)知識(shí)和方法的重點(diǎn)，又提供了組織教學(xué)活動(dòng)的基本線索，能有效促進(jìn)教與學(xué)方式的改善。

（二）經(jīng)歷數(shù)學(xué)抽象過程，感悟基本數(shù)學(xué)思想

學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成，要經(jīng)歷對(duì)具體事物的感覺和知覺的過程，并在這一過程中逐步舍棄其他屬性，對(duì)研究對(duì)象的本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象和概括，進(jìn)而獲得正確的表象，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。教材特別注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從具體到抽象的學(xué)習(xí)過程，感悟數(shù)學(xué)抽象的一般過程和方法。例如，四邊形、五邊形和六邊形初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)，教材呈現(xiàn)了我國古代建筑上一種常見的窗格圖案，引導(dǎo)學(xué)生先通過找出邊數(shù)相同圖形的活動(dòng)，獲得對(duì)圖形基本特征的感知，再通過描出圖形的活動(dòng)，把圖形從窗格圖中分離出來，初步獲得抽象的幾何圖形。在此基礎(chǔ)上，逐一出示四邊形、五邊形和六邊形，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較和交流，建立正確的表象，初步獲得四邊形、五邊形和六邊形的概念。

（三）經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)規(guī)律的過程，發(fā)展合情推理能力

本冊教材十分重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)簡單數(shù)學(xué)規(guī)律的過程，初步感悟由個(gè)別現(xiàn)象概括出一般數(shù)學(xué)結(jié)論的過程和方法，積累探索簡單數(shù)學(xué)規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)初步的合情推理能力。例如，教材在“表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法

（二）”的單元復(fù)習(xí)中安排了如下的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系直觀圖示，通過計(jì)算和比較，發(fā)現(xiàn)從1起，連續(xù)2個(gè)單數(shù)的和正好等于2×2；連續(xù)3個(gè)單數(shù)的和正好等于3×3??進(jìn)而獲得“從1起，連續(xù)幾個(gè)單數(shù)的和，就等于幾乘幾”的結(jié)論。經(jīng)歷這一過程的意義，不在于獲得了怎樣的結(jié)論，而在于學(xué)生通過計(jì)算、比較和分析，發(fā)現(xiàn)了各種現(xiàn)象之間的關(guān)系，感受了探索和發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的一般過程，增強(qiáng)了問題意識(shí)和探索意識(shí)。

（四）突出解決問題的一般過程，初步感受解決問題策略

以解決問題的策略為主線安排實(shí)際問題的教學(xué)內(nèi)容體系是蘇教版教材的重要特色。教材修訂過程中，我們對(duì)實(shí)際問題的教學(xué)進(jìn)行了整體規(guī)劃，適當(dāng)調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，注意突出解決問題的一般過程，以凸顯“策略”的主線。例如，“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”實(shí)際問題的教學(xué)（見下圖），教材創(chuàng)設(shè)了小朋友做花的情境，通過引導(dǎo)學(xué)生整理場景圖中的信息提出不同的問題。既滲透了整理?xiàng)l件的方法，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。解決“小華做了多少朵”的問題時(shí)，教材啟發(fā)學(xué)生通過擺圓片的操作，直觀地看到求小華做了多少朵，就是求11加3的和，進(jìn)而理解題中的數(shù)量關(guān)系，明確解決問題的思路。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“解答的結(jié)果算一算，小華是不是比小英多做了3朵”，以檢驗(yàn)解決問題的過程和結(jié)果。這樣，以“整理信息并提出問題→借助操作分析數(shù)量關(guān)系→確定解題思路→列式解答→檢驗(yàn)與反思”為線索組織學(xué)生活動(dòng)，突出了解決問題的一般過程，有利于學(xué)生初步感受解決問題的策略。

（五）加強(qiáng)幾何直觀，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解和體驗(yàn)。

幾何直觀是標(biāo)準(zhǔn)提出的十個(gè)核心概念之一。借助幾何直觀可以使抽象的數(shù)學(xué)概念變得具體，可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象，有助于學(xué)生增進(jìn)數(shù)學(xué)理解，探求正確而有效的解題思路。本套教材根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的思維發(fā)展水平，以學(xué)會(huì)“讀圖→畫圖→分析”的順序來定位不同年級(jí)段學(xué)生幾何直觀水平的發(fā)展目標(biāo)，有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀能力。在低年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，到中、高年級(jí)再教給學(xué)生一些畫圖的方法，逐步培養(yǎng)借助幾何直觀描述和分析問題的能力。本冊教材一方面注重引導(dǎo)學(xué)生借助幾何直觀展開數(shù)學(xué)思考，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和體驗(yàn)。例如，教學(xué)5的乘法口訣時(shí)，教材安排了如下的練習(xí)：

題中以青蛙和小兔跳格子的生動(dòng)情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在直線上分別表示出5個(gè)3相加的和、5個(gè)4相加的和，并寫出相應(yīng)的乘法算式。這樣的活動(dòng)，既可以幫助學(xué)生加深對(duì)乘法、乘法口訣含義的理解，又有利于學(xué)生初步體會(huì)畫圖描述數(shù)學(xué)問題的方法。

另一方面，重視從實(shí)物直觀到幾何直觀的過渡。由于受生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累的限制，低年級(jí)學(xué)生一般更容易理解實(shí)物或?qū)嵨飯D的直觀。從這個(gè)意義上說，以恰當(dāng)?shù)姆绞?，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從實(shí)物直觀到幾何直觀的過渡就顯得尤為重要。為此，教材在實(shí)物圖直觀的基礎(chǔ)上，先通過在實(shí)物圖上蓋上直條（如教材第23頁第2題），把僅具有數(shù)量屬性的實(shí)物圖，轉(zhuǎn)化為用長度屬性來描述數(shù)量的直條圖。再逐步去掉直條下的實(shí)物圖（如教材第88頁第6題），實(shí)現(xiàn)從實(shí)物直觀到幾何直觀的過渡。

（六）設(shè)置開放的問題情境，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的意識(shí)

適當(dāng)設(shè)置開放的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在具有一定綜合性、開放性的現(xiàn)實(shí)場景中收集、整理信息，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生在解決問題的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。本冊教材注重設(shè)置具有一定開放性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、分析問題和解決問題的過程。例如，在“表內(nèi)乘法

（一）”的單元復(fù)習(xí)中，教材安排了如下的問題：

由于圖中雞、番茄、絲瓜、玉米、辣椒等事物的數(shù)量都是由幾個(gè)幾構(gòu)成，如雞有2群，每群3只，根據(jù)這些信息都可以提出用乘法計(jì)算的問題。這就需要學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察，并根據(jù)乘法的意義提出相應(yīng)的問題。經(jīng)歷這樣的過程，不但可以幫助學(xué)生加深對(duì)相關(guān)實(shí)際問題結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系的理解，而且有利于學(xué)生發(fā)展收集、整理信息的能力，用數(shù)學(xué)語言描述問題的能力，以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

第二篇：北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊課程標(biāo)準(zhǔn)

北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊課程標(biāo)準(zhǔn)

一、指導(dǎo)思想：

為了全面落實(shí)素質(zhì)教育，進(jìn)一步推進(jìn)課程改革的進(jìn)程，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以提高課堂效率、提高教師素質(zhì)為核心，大力提倡先進(jìn)的教育思想與理念，牢牢把握“發(fā)展”這個(gè)主題，突出“創(chuàng)新”這個(gè)靈魂，力爭做到“領(lǐng)導(dǎo)放心、家長信任、學(xué)生滿意、社會(huì)認(rèn)可”的一流教學(xué)。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）數(shù)與代數(shù)

1.第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”。在這一單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過“數(shù)一數(shù)”等活動(dòng)，經(jīng)歷從具體情景中抽象出乘法算式的過程，體會(huì)乘法的意義，從生活情景中發(fā)現(xiàn)并提出可以用乘法解決的問題，初步感受乘法與生活的密切聯(lián)系。2.第二單元“乘法口訣

（一）”，第七單元“乘法口訣

（二）”。在這兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)歷2——5和6——9乘法口訣的編制過程，形成有條理的思考問題的習(xí)慣和初步的推理能力，能正確運(yùn)用口訣計(jì)算表內(nèi)乘法，解決實(shí)際問題。3.第四單元“分一分與乘法”，第五單元“除法”。學(xué)生通過大量的“分一分”活動(dòng)，經(jīng)歷從具體情景中抽象出除法算式的過程，體會(huì)除法的意義，從生活情景中發(fā)現(xiàn)并提出可以用除法解決的問題，體會(huì)除法與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)用乘法口訣求商，體會(huì)乘法與除法的互逆關(guān)系。4.第六單元“時(shí)、分、秒”。學(xué)生通過時(shí)、分、秒的學(xué)習(xí)，初步養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣。在實(shí)際情景中，認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒，初步體會(huì)時(shí)、分、秒的實(shí)際意義，掌握時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率，能夠準(zhǔn)確的讀出鐘面上的時(shí)間，并能說出經(jīng)過的時(shí)間。

（二）空間與圖形

1、第三單元“觀察物體”。在這個(gè)單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生將經(jīng)歷觀察的過程，體驗(yàn)到從不同的位置觀察物體，所看到的物體可能是不一樣的，最多能看到物體的三個(gè)面；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀；通過觀察活動(dòng)，初步發(fā)展空間概念。

2、第五單元“方向與位置”。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能根據(jù)給定的一個(gè)方向（東、南、西、北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向；知道地圖上的方向，會(huì)看簡單的路線圖，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

（三）統(tǒng)計(jì)與概率：第九單元“統(tǒng)計(jì)與猜測”。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理的過程，根據(jù)圖表中的一些數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題，并與同伴交流自己的想法，初步形成統(tǒng)計(jì)意識(shí)。在簡單的猜測活動(dòng)中，初步感受感受不確定現(xiàn)象，體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

（四）實(shí)踐活動(dòng)：本冊教材安排了三個(gè)大的實(shí)踐活動(dòng)即“節(jié)日活動(dòng)”“地球旅行”“人類的好朋友”，旨在綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。同時(shí)，在其他具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，安排了“小調(diào)查”活動(dòng)和貼進(jìn)生活多樣化的應(yīng)用性問題，旨在對(duì)某一知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.從具體的情境中抽象出乘法算式的過程，體會(huì)乘法的意義從生活 情景中發(fā)現(xiàn)并提出可以用乘法解決的問題，初步感受乘法與生活的密切聯(lián)系。2.學(xué)生經(jīng)歷2——5和6——9乘法口訣的編制過程，形成有條理的思考問題的習(xí)慣和初步的推理能力，能正確運(yùn)用口訣計(jì)算表內(nèi)乘法，解決實(shí)際問題。3.學(xué)生通過大量的“分一分”活動(dòng)，經(jīng)歷從具體情景中抽象出除法算式的過程，體會(huì)除法的意義，從生活情景中發(fā)現(xiàn)并提出可以用除法解決的問題，體會(huì)除法與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)用乘法口訣求商，體會(huì)乘法與除法的互逆關(guān)系。

三、教學(xué)難點(diǎn)：理解乘除法的意義并能解決實(shí)際問題。

二、教學(xué)目標(biāo) ：

（一）數(shù)與代數(shù)

1.第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”。在這一單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過“數(shù)一數(shù)”等活動(dòng)，經(jīng)歷從具體情景中抽象出乘法算式的過程，體會(huì)乘法的意義，從生活情景中發(fā)現(xiàn)并提出可以用乘法解決的問題，初步感受乘法與生活的密切聯(lián)系。

2.第二單元“乘法口訣

（一）”，第七單元“乘法口訣

（二）”。在這兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)歷2——5和6——9乘法口訣的編制過程，形成有條理的思考問題的習(xí)慣和初步的推理能力，能正確運(yùn)用口訣計(jì)算表內(nèi)乘法，解決實(shí)際問題。

3.第四單元“分一分與乘法”，第五單元“除法”。學(xué)生通過大量的“分一分”活動(dòng)，經(jīng)歷從具體情景中抽象出除法算式的過程，體會(huì)除法的意義，從生活情景中發(fā)現(xiàn)并提出可以用除法解決的問題，體會(huì)除法與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)用乘法口訣求商，體會(huì)乘法與除法的互逆關(guān)系。

4.第六單元“時(shí)、分、秒”。學(xué)生通過時(shí)、分、秒的學(xué)習(xí)，初步養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣。在實(shí)際情景中，認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒，初步體會(huì)時(shí)、分、秒的實(shí)際意義，掌握時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率，能夠準(zhǔn)確的讀出鐘面上的時(shí)間，并能說出經(jīng)過的時(shí)間。

（二）空間與圖形

1、第三單元“觀察物體”。在這個(gè)單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生將經(jīng)歷觀察的過程，體驗(yàn)到從不同的位置觀察物體，所看到的物體可能是不一樣的，最多能看到物體的三個(gè)面；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀；通過觀察活動(dòng)，初步發(fā)展空間概念。

2、第五單元“方向與位置”。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能根據(jù)給定的一個(gè)方向（東、南、西、北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向；知道地圖上的方向，會(huì)看簡單的路線圖，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

（三）統(tǒng)計(jì)與概率：第九單元“統(tǒng)計(jì)與猜測”。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理的過程，根據(jù)圖表中的一些數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題，并與同伴交流自己的想法，初步形成統(tǒng)計(jì)意識(shí)。在簡單的猜測活動(dòng)中，初步感受感受不確定現(xiàn)象，體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

（四）實(shí)踐活動(dòng)：本冊教材安排了三個(gè)大的實(shí)踐活動(dòng)即“節(jié)日活動(dòng)”“地球旅行”“人類的好朋友”，旨在綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。同時(shí)，在其他具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，安排了“小調(diào)查”活動(dòng)和貼進(jìn)生活多樣化的應(yīng)用性問題，旨在對(duì)某一知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1.從具體的情境中抽象出乘法算式的過程，體會(huì)乘法的意義從生活 情景中發(fā)現(xiàn)并提出可以用乘法解決的問題，初步感受乘法與生活的密切聯(lián)系。

2.學(xué)生經(jīng)歷2——5和6——9乘法口訣的編制過程，形成有條理的思考問題的習(xí)慣和初步的推理能力，能正確運(yùn)用口訣計(jì)算表內(nèi)乘法，解決實(shí)際問題。3.學(xué)生通過大量的“分一分”活動(dòng)，經(jīng)歷從具體情景中抽象出除法算式的過程，體會(huì)除法的意義，從生活情景中發(fā)現(xiàn)并提出可以用除法解決的問題，體會(huì)除法與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)用乘法口訣求商，體會(huì)乘法與除法的互逆關(guān)系。

四、教學(xué)難點(diǎn)：理解乘除法的意義并能解決實(shí)際問題。

第三篇：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文二年級(jí)上冊

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文二年級(jí)上冊

《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計(jì)

度假區(qū)中心小學(xué) 蔡曉霞

教材簡釋：

這是一首五言絕句，記敘了詩人王之渙登上鸛雀樓的所見所思。

詩的前兩句寫登樓所見。前一句寫所見之景，詩人登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)眺，看見太陽依著連綿起伏的群山漸漸落下去；后一句宕開一筆，由實(shí)而虛，抒寫目送黃河遠(yuǎn)去，想象黃河入海的開闊意境。詩人融情于景，營造了景色遼闊、氣象雄渾的意境，把上下、遠(yuǎn)近、東西的景物都容納其中，顯示出詩人襟懷的寬大，也為后兩句析事明理做鋪墊。

詩的后兩句寫登樓所思，寓理于事，進(jìn)一步寫出詩人積極向上、高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠(yuǎn)的人生哲理。

詩歌緊扣“登”字，“登樓”有所見，“登樓”有所思，由“見”及“思”，“思”中悟“理”，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，意境雄渾，氣象開闊，又用純白描的手法，真景實(shí)寫，一氣呵成，于平淡之中見奇?zhèn)ァＨ妰H20個(gè)字，語言樸素淺顯，易于誦讀，言近旨遠(yuǎn)，給人啟迪。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、的詞語。

學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成2、全詩。

能正確、流利、有感情地朗讀、吟誦

3、初步理解詩意，讓學(xué)生感悟古詩所蘊(yùn)含的人生哲理，體會(huì)“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理，學(xué)習(xí)詩人王之渙奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的精

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，有感情誦讀課文。

2、理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會(huì)詩的意境和哲理以及詩人的思想感情，設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美?！?/p>

在教學(xué)中，教師運(yùn)用現(xiàn)代化教育理念創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全程積極參與，在探究活動(dòng)中達(dá)到自悟自得。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，應(yīng)該引導(dǎo)真的不掉線嗎？？、？？？？？？？？？？？？

他們多觀察，多想象，理解詩中的意思，體驗(yàn)詩中的情感，從而感受語言的美。

同時(shí)，采用多樣化誦讀方式，設(shè)計(jì)生動(dòng)的誦讀課堂，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)和語文能力。

設(shè)計(jì)思路：

1、利用媒體看圖導(dǎo)入，結(jié)合介紹，讓學(xué)生初步了解鸛雀樓和詩人寫詩的情況。

2、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，初步了解古詩內(nèi)容。

3、精讀感悟，充分利用媒體，向?qū)W生展示太陽西沉、黃河入海的壯觀景象，引導(dǎo)學(xué)生說說詩人所看見的，講講畫面內(nèi)容，想象詩人所見之景。隨后引導(dǎo)學(xué)生觀察詩人觀看時(shí)的位臵，想象要望遠(yuǎn)的做法，結(jié)合聯(lián)系日常生活經(jīng)驗(yàn)，逐步懂得只有登高才能望遠(yuǎn)、只有站得高才能看得遠(yuǎn)的道理。其間，把理解古詩中字詞意思自然穿插其中。

4、總結(jié)課文時(shí)，進(jìn)一步深入，通過“古詩僅僅告訴我們登高望遠(yuǎn)的道理嗎”這一問題，引起學(xué)生的深入思考，從而由觀景深入到做人的思考，聯(lián)想到做人也應(yīng)不斷上進(jìn)，特別是聯(lián)系學(xué)生所熟悉的春筍精神，理解就更到位了。

5、最后學(xué)習(xí)生字，通過學(xué)生的自學(xué)交流，很快掌握生字字形；引導(dǎo)觀察、老師示范，重點(diǎn)指導(dǎo)“雀、更”的書寫。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字、寫字能力，因此要盡量發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生自主識(shí)字。教學(xué)過程：

一、看圖導(dǎo)入，簡介激趣

1、媒體出示鸛雀樓的圖片：你們看見了什么？誰來簡單說一說。

2、簡介鸛雀樓和詩人寫詩情況：

師指著圖片介紹：這鸛雀樓曾經(jīng)在山西永濟(jì)縣的西南城上，靠近黃河，面對(duì)中條山。因?yàn)榻?jīng)常有一種形狀像鶴的鳥兒鸛雀停留在上面，所以人們把這座樓叫做鸛雀樓。（板書：鸛雀樓）。鸛雀樓一共有三層，在樓上可以望見雄偉的中條山和浩浩蕩蕩的黃河，是當(dāng)?shù)氐拿麆佟Ｒ磺Ф嗄昵暗囊粋€(gè)傍晚，詩人王之渙登上了鸛雀樓，看到快落山的太陽和奔騰的黃河水，想了很多，就寫下了這首千古傳誦的名詩——《登鸛雀樓》（板書“登”完成課題）。

3、設(shè)疑：詩人登上了鸛雀樓看到了什么？想到了什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)這首詩。

二、初讀古詩，整體感知

真的不掉線嗎？？、？？？？？？？？？？？？

1、播放配有古箏曲的課文錄音，學(xué)生欣賞

2、引導(dǎo)自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

3、檢查朗讀，隨時(shí)正音。

4、啟發(fā)學(xué)生思考：首詩主要寫什么？（板書：看見、想到）哪些詩句是寫詩人看見的？哪些詩句是寫詩人想到的呢？我們來好好讀讀想想。

三、精讀詩句，悟意明理

（一）學(xué)習(xí)一、二行。

1、出示“白日依山盡，黃河入海流”：誰想來讀讀這兩句詩？

2、引導(dǎo)思考：這兩句寫了什么呢？

你知道詩人站在鸛雀樓上看到了哪些景物嗎？

詩中的“白日”是指什么時(shí)候的太陽嗎？你怎么知道的？（引導(dǎo)學(xué)生看圖、聯(lián)系“依山盡”來思考）

媒體播放太陽靠著群山慢慢往下落的情景：你看見太陽是怎樣落下去的？詩中哪個(gè)字是“靠著（挨著）”的意思？“盡”說明什么？ 誰能把太陽下山的情景說一說？（太陽靠著群山慢慢往下落，最后看不見了）

引導(dǎo)想象：

引導(dǎo)想象：詩人看見的黃河水是怎樣向東流去的呢？會(huì)發(fā)出什么聲音？想看看這種景象嗎？（播放黃河水東流的錄像片段）你覺得這是怎樣的黃河水？（滔滔、滾滾）——滔滔的黃河水正滾滾流向大海。

3、引導(dǎo)說詩句意思：現(xiàn)在，誰能來說說這兩句詩的意思？

4、指導(dǎo)朗讀：太陽正慢慢西沉，黃河水奔流向前，你能把這種感覺讀出來嗎？

生練習(xí)朗讀。

（二）學(xué)習(xí)三、四行、1、詩人看到這樣雄偉壯觀的景象，他想些了什么呢？

出示“欲窮千里目，更上一層樓”

2、引導(dǎo)觀察想象：現(xiàn)在，詩人正站在鸛雀樓的哪一層上欣賞著這雄偉壯觀的景象？如果他想看到更遠(yuǎn)一些的景色，該怎么辦呢？你覺得站在哪一層上能看得更遠(yuǎn)？為什么？你曾經(jīng)有過登高望遠(yuǎn)的經(jīng)歷嗎？

人們在山頂上、在幾十層高的樓頂上、在東方明珠塔上，就是為了能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。所以人們常說——（出示）“只有看得高，才能望得遠(yuǎn)”

讓學(xué)生讀一讀。

3、詩句和意思對(duì)應(yīng)理解：

“欲窮千里目，更上一層樓——想要看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，就要再登上一層樓?！?/p>

哪個(gè)詞語是“想要”的意思？哪個(gè)詞語說明“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”呢？“更”是什么意思？“窮”呢？——盡、到頭

引導(dǎo)學(xué)生讀讀詩句、讀讀意思。

4、指導(dǎo)朗讀背誦：

 師引導(dǎo)學(xué)生讀詩，讀出詩的節(jié)奏和重音。

白日／依山盡，黃河／入海．．流。

欲窮／千里目，更上／一層．．．．．．樓。

練習(xí)背誦：誰會(huì)背這首詩了？

真的不掉線嗎？？、？？？？？？？？？？？？

想象描述：現(xiàn)在，讓我們也來登上這鸛雀樓，抬頭向遠(yuǎn)處看，只見——一輪紅日正靠著群山慢慢西沉；再低頭往下看，滔滔的黃河水奔騰著流向大海?？吹竭@雄偉壯觀的景象，我們情不自禁地吟誦起來——（生有感情吟誦《登鸛雀樓》）

四、總結(jié)全文，當(dāng)堂反饋

1、總結(jié)思考：學(xué)了這首古詩，你懂得了什么？這首詩僅僅告訴我們登高望遠(yuǎn)的道理嗎？（一個(gè)人也要不斷求上進(jìn)，要積極向上，像我們學(xué)過的春筍那樣——向上，向上，再向上）

2、讓我們再一起來把這首詩吟誦一遍。

3、反饋練習(xí)：

出示填空題：

《登鸛雀樓》這首詩是唐代詩人 寫的。詩人登上，抬頭遠(yuǎn)望，只見太陽，黃河水?？粗粗?，詩人想：要想，就要。

指名口頭填填，再一起讀讀。

五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫：

1、出示本課生字，檢查認(rèn)讀。

2、引導(dǎo)自己想辦法記憶字形，并交流。

提示記憶字形的基本辦法：換偏旁（樓—數(shù)、欲—容），加偏旁（依、窮）

3、指導(dǎo)書寫

引導(dǎo)觀察生字的組成和筆畫擺放

重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“雀、更”，示范書寫。

學(xué)生描紅、仿寫。真的不掉線嗎？？、？？？？？？？？？？？？

閱讀表達(dá)解題技巧 句子翻譯

I.命題特點(diǎn)

要求考生在理解全句、全段或全文的基礎(chǔ)上，把語法、詞匯的意思和上下文結(jié)合起來理解，并譯成通順的句子。句子往往是結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的或者包括一些特定習(xí)語的句子。

該題型主要特點(diǎn)如下：

①難點(diǎn)：該考題讀起來相對(duì)簡單，難點(diǎn)在于漢語表達(dá)的準(zhǔn)確性。

②重點(diǎn)：詞義的選擇及引申，對(duì)原文理解的深度和語言的準(zhǔn)確表達(dá)。

③突出簡單翻譯技巧，如詞、詞組的省略及補(bǔ)譯，譯出it, they, this, that等代詞的真正代表的含義，詞義選擇、引申、詞性轉(zhuǎn)換，長句的拆分與逆序翻譯法等?？忌鷳?yīng)針對(duì)這些特點(diǎn)認(rèn)真做好適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備。

設(shè)題形式：問題設(shè)臵常用: Translate the underlined sentence in the …paragraph into Chinese.II.答題技巧

①善于分析句子結(jié)構(gòu)，變抽象英語為具體漢語

通過分析句子的結(jié)構(gòu)，把主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)、表等分析出來，把長句變短句、從句變分句，結(jié)構(gòu)上的難題往往迎刃而解。然后針對(duì)各成分，采用不同的譯法翻譯出來。表達(dá)抽象則要求考生吃透原文的意思，用具體的中文進(jìn)行表達(dá)，這對(duì)考生往往具有更大的挑戰(zhàn)性。例如：You are perfectly within the bounds of politeness in responding to a marathon e-mail with a brief reply.譯文：用簡短的話回復(fù)冗長的電子郵件完全不失禮節(jié)。

/用簡短的話回復(fù)馬拉松式的電子郵件也是禮貌的。

total exhaustion 筋疲力盡 farsightedness遠(yuǎn)見卓識(shí)careful consideration深思熟慮perfect harmony水乳交融 feed on fancies畫餅充饑with great eagerness如饑似渴

lack of perseverance三天打魚，兩天曬網(wǎng) wait with great anxiety望穿秋水 make a little contribution 添磚加瓦on the verge of destruction危在旦夕

從上面的例子不難看出，英語表達(dá)往往比較抽象，漢語表達(dá)則比較具體。

②切忌逐字逐句一一對(duì)應(yīng)的翻譯，盡量進(jìn)行意譯，即是在忠于原文意思的基礎(chǔ)上，符合中文的表達(dá)習(xí)慣，或者視情況直譯和意譯相結(jié)合。抓住重點(diǎn)的關(guān)鍵詞句，要注意句首狀語、副詞、介詞短語等，譯文真的不掉線嗎？？、？？？？？？？？？？？？

要通順，合乎英語的習(xí)慣，書寫要規(guī)范、認(rèn)真。

大部分考生在開始做翻譯時(shí)就養(yǎng)成了一種壞習(xí)慣：一邊讀句子，一邊思考每一個(gè)單詞分別是什么漢語意思。在沒有完整理解英語句子的情況下，就直接做了―字字對(duì)等‖的翻譯，或者，在讀完之后，并沒有理解句子，就馬上在自己積累的詞匯中找與看到的英語詞對(duì)應(yīng)的漢語來表達(dá)。如果碰到不認(rèn)識(shí)的生詞就束手無策。這樣的譯文，不僅扭曲了英語原文的意思，漢語句子本身也晦澀難懂。

例如：Even a skilled writer probably could not describe all the features that make one face different from another.譯文：即使是最老道的作家也不可能描述出不同面孔的區(qū)別所在。

③既要忠實(shí)原文，又要符合漢語表達(dá)習(xí)慣

根據(jù)漢語習(xí)慣，通過適當(dāng)調(diào)整英語單詞的意義順序。如：后臵定語可以翻譯在其中心詞前；定語從句如果易于表達(dá)、信息量不大可以提到先行詞前，如果信息量大，放在先行詞前表達(dá)起來就很累贅，就可以考慮獨(dú)立成一句話；表示時(shí)間、條件、原因等的狀語從句可以放在主句之前或之后來翻譯?？傊?，在整個(gè)翻譯的解題過程中，我們一定要注意分析、理清句子結(jié)構(gòu)，在準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上，用符合漢語語言習(xí)慣的句子來翻譯，唯有這樣才能做到―準(zhǔn)確、通順、完整‖。另外，要堅(jiān)持長句短說的表達(dá)方法。例如：

Researchers have established that when people are mentally, bio-chemical changes occur in the brain that allow it to act more effectively in cognitive(認(rèn)知的)areas such as attention and memory.譯文：研究人員已證實(shí)，當(dāng)人們動(dòng)腦筋時(shí)，頭腦里會(huì)產(chǎn)生生化變化。這種變化可以使頭腦在一些認(rèn)知領(lǐng)域（如注意力、記憶力領(lǐng)域等）里更加有效地進(jìn)行活動(dòng)。

④掌握一詞多義，靈活翻譯英文意思，注意對(duì)陌生單詞和短語結(jié)合上下文進(jìn)行合理的猜測，注意詞義的精選和引申。詞典對(duì)詞的定義和解釋是死的，而實(shí)際運(yùn)用中的語言是活的。從原文角度來說，這種活用是詞義和用法的引申，翻譯的時(shí)候要準(zhǔn)確理解這種引申，譯者就需要進(jìn)行推理。例如：

I am not quite sure of his having said it.我不能確定他是否說過這話。

This is the surest guarantee that we shall be successful.這是我們?nèi)〉贸晒ψ羁煽康谋ＷC。

He made a sure step out of the mud.他從泥淖中跨出穩(wěn)健的一步。She had a sure grasp of the subject.她對(duì)這門學(xué)科的知識(shí)掌握的很牢固。

He is very sure in his beliefs.他的信仰十分堅(jiān)定。

5個(gè)sure分別譯成了―確定‖、―可靠的‖、―穩(wěn)健的‖、―牢固‖和―堅(jiān)定‖。如果都譯成大家熟悉的―確信的‖、―肯定的‖，中文譯文豈不成了天書？原文詞義稍有引申，譯文就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐评怼?/p>

再例真的不掉線嗎？？、？？？？？？？？？？？？

：In the 1880s the United States was a land sharply divided between the immensely wealthy and the very poor.此句中“l(fā)and”根據(jù)上下文可以翻譯為“國家”。

⑤適當(dāng)?shù)脑鲈~或減詞。

例如：While both groups did better than chance would predict, nearly half the participants in each group made the wrong choice two or more times.譯文：盡管兩組表現(xiàn)得比我們預(yù)料的要好，但是每組幾乎一半?yún)⒓诱咦鞒隽藘纱位騼纱我陨系腻e(cuò)誤選擇。

翻譯下列句子：

1.As we worked together, learning how to read built Marie’s self-confidence, which encouraged her to continue in her studies.當(dāng)我們一起學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)怎樣識(shí)字建立了Marie的自信心，鼓勵(lì)著她去繼續(xù)努力。

2.Fear and pain are therefore two guards without which men and animals might die out.恐懼和痛苦因此成為兩大衛(wèi)士。沒有他們，人類和動(dòng)物就可能會(huì)滅亡。

3.Make your notes more accurate by answering any questions you had when writing your notes in class.你可以通過回答你在課堂上做筆記時(shí)遇到的疑難問題來使你的筆記更加準(zhǔn)確無誤。

4.These problems have been getting worse, not better, so many people see no hope for the future of the city.這些問題已經(jīng)變得越來越糟糕了，而不是更好了，因此很多人對(duì)未來的城市不抱什么希望。

5.If they are placed too near a house, the radiation from the heat of the house prevents the leaves from cooling and so prevents dew from forming, and the plant dies.In the southern United States and in 如果它們靠房子太近，來自房間的熱量輻射會(huì)妨礙樹葉的冷卻，這樣露珠就不會(huì)形成。

6.Some think this may leave the child less able to interact well with people his or her own age than one who has been raised with brothers or sisters.有人認(rèn)為，這會(huì)使獨(dú)生子女與同齡人交往的能力不如那些從小與兄弟姐妹一塊長大的孩子。7.With the Spring Festival, people can find back the warm, family atmosphere often seen in days gone by.在春節(jié)，人們可以找回往日歲月常見的那種溫馨和諧的家庭氣氛。

8.Researchers expect such attitudes make people more stressed on the job，and stress as you know, can challenge your immune system．

研究者認(rèn)為,這樣的態(tài)度會(huì)使人們對(duì)工作感到更有壓力，而你知道，壓力會(huì)對(duì)你的免疫系統(tǒng)提出挑戰(zhàn)。

9.Around the country, concerns about limited budgets for public schools sometimes lead to objections to investing in green schools.在全美國，對(duì)公立學(xué)校有限的預(yù)算的擔(dān)心有時(shí)會(huì)讓人們反對(duì)投資“綠色學(xué)?！?。

真的不掉線嗎？？、？？？？？？？？？？？？

10.The newsreader tells the news in sign language with the words appearing on the screen.播音員用手語播報(bào)新聞，同時(shí)有文字出現(xiàn)在屏幕上。

11.To young people, the benefits of giving out some personal information to reach out to friends outweigh the risks.對(duì)年輕人來說，把一些個(gè)人信息發(fā)送給朋友所帶來的好處勝過其(可能產(chǎn)生的)危害。12.Before we practice gratitude, we are in the dark and there appears to be very little to be grateful for.在感恩之前，我們不知道要感激什么，似乎沒有什么值得感激的。

13.Traditional education fails to teach students the skills of problem – solving, critical thinking and effective munication, which they need to succeed in the 21 st century傳統(tǒng)教育未能教給學(xué)生解決問題、批判性思維和有效交流的技能，這些是他們在二十一世紀(jì)要取得成功所必需的。

14.Kindness is a quality that isn’t often rewarded in our schools, so we must make a strong effort to acknowledge it at home.寬容是一種通常在學(xué)校里無法獲得的素質(zhì)，因此我們必須努力在家庭中培養(yǎng)這種素質(zhì).15.At graduation your idea of a good friend was the person who was crying on the inside but managed the biggest smile one could give as they congratulated you.在畢業(yè)時(shí)，你對(duì)好朋友認(rèn)識(shí)/理解是這樣的：他們是雖然內(nèi)心痛苦，但在向你祝賀時(shí)，總能盡力給你最燦爛微笑的人。

16.Each day will bring with it new frontiers, in our homes and in our business, if we will only recognize them.只要我們用心體會(huì)，每天都可能在家庭或事業(yè)中發(fā)現(xiàn)新的領(lǐng)域。

17.The TV programme also shows what good exercise it can be to ballroom dance and what hard work is involved in learning the dances and performing them properly.這個(gè)電視節(jié)目也表明跳交誼舞是多么好的鍛煉，同時(shí)也表明學(xué)習(xí)這種舞蹈并恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來需要付出怎樣的努力。

18.However , if a generation of geic monsters(轉(zhuǎn)基因怪物)were created , it would show that the whole point of sport has been lost.然而，如果一代轉(zhuǎn)基因怪物被造出來，那將表明體育運(yùn)動(dòng)徹底失去了意義。

19.Assuming that you plan to build a wooden jump rather than just pack some earth together for a dirt jump, you will need lots of plywood(膠合板), which can be expensive to buy.假如你計(jì)劃建造一個(gè)木制的跳臺(tái)，而不是把一些泥土簡單堆積成一個(gè)泥制的跳臺(tái)，你需要很多膠合板，這些膠合板是很昂貴的。20.It is not just your knowledge that determines your mark, the tools you use do as well.真的不掉線嗎？？、？？？？？？？？？？？？

不僅是你所學(xué)的知識(shí)來決定你的分?jǐn)?shù)，在考試中你所用的工具也對(duì)你的分?jǐn)?shù)有影響。

21.Some professors use lectures to discuss material not found in the reading on which they will base an exam.有些教授在講課時(shí)會(huì)討論書中沒有但卻與考試有關(guān)的內(nèi)容。

22.Courage is keeping in the face of disappointment and looking at defeat not as an end but as a new beginning.勇氣就是在面對(duì)失望時(shí)保持積極心態(tài)，不是把失敗看作結(jié)束而是嶄新的開始。23.Moreover, passengers who suffer during car journeys can cause stress and anxiety to the driver, who may therefore lose concentration and cause an accident.而且，乘客們旅途中的不良反應(yīng)能給司機(jī)帶來壓力和焦慮，司機(jī)可能因此注意力分散而導(dǎo)致交通事故。

24.Given enough time, you’ll score better and better on intelligence tests as you age.只要給你足夠的時(shí)間，你在智力測試中的分?jǐn)?shù)會(huì)隨著你的年紀(jì)的增長越來越好。

25.In January 1998, he was selected out of more than 1,500 elite(優(yōu)秀的)pilots as a member of the astronauts of the People's Liberation Army(PLA), together with Yang Liwei, Nie Haisheng and Zhai Zhigang.他于1998年1月，與楊利偉、聶海勝、翟志剛一起從1500名優(yōu)秀的飛行員中勝出，成為了人民解放軍宇航員。

26.The Olympic Games are seen as the greatest test of an athlete's ability and are supposed to celebrate the spirit of fair play.奧運(yùn)會(huì)被人們看作是對(duì)運(yùn)動(dòng)員能力的最大檢驗(yàn)，也是對(duì)公平競爭的慶典。

27.However, some interviewers might not appreciate the way you “decorate” yourself or possibly, the positions you are applying for would require more reserved personalities, which, to some interviewers, can be revealed from your appearance.Therefore, the more discreet solution would be to 然而，有些面試者也許不欣賞你刻意“裝飾”自己的方式，或者可能你所申請的崗位本來應(yīng)該需要更加收斂的個(gè)性，這在一些面試者看來，可以通過你的外表反映出來。

28.If you think about it, it is almost impossible to brush away dirty things that hide your white teeth, with a brush that has worn out bristles(毛).假如你思考一下，就會(huì)意識(shí)到使用刷毛損壞的牙刷，清除隱藏在潔白牙齒后的污垢幾乎是不可能的。真的不掉線嗎？？、？？？？？？？？？？？？

八年級(jí)上冊短語練習(xí)

一、單項(xiàng)選擇 1.meat, she doesn’t like it at all.A.As B.As if C.For D.As for 2.Sometimes they go to the park weekends.A.in B.on C.to D.for 3.Jane wants me her carry the box.A.helps B.help C.helping D.to help 4.Vegetables are your health.A.good to B.good at C.bad for D.good for 5.Please the dog for me while I’m away.A.look at B.look after C.look up D.look out 6.The way we learn English is quite different that we learn maths.A.from B.off C.between D.with 7.I often help my mother my little brother.A.look after B.looking after C.look out D.looking out 8.Her eating habits are mine.A.the different as B.different as C.same as D.the same as 9.—What’s you? —My bike is broken.A.matter for B.the matter with C.wrong for D.the wrong with 10.Tom this photo two years ago.A.takes B.take C.took D.is taking 11.I don’t think this shirt fits her.It’s small for her.A.much too B.very much C.too much D.so much 12.It’s dangerous for you that tall tree.A.climb B.to climb C.climbing D.climbed 13.He likes this place and he wants to stay here for days.A.few B.a few C.little D.a little 14.I enjoy with my friends.A.plays B.play C.to play D.playing 15.– My brother is ill in the hospital.--I’m sorry that.A.hear B.hearing C.heard D.to hear 16.We to Australia our vacation next month.A.are going;for B.went;on C.will go;on D.went for 17.Let’s go tomorrow morning.A.shop B.to shopping C.shopped D.shopping 18.The coffee really nice!I’d like a cup.A.feels B.tastes C.sounds D.looks like 20.Don’t worry.He will get back home soon.真的不掉線嗎？？、？？？？？？？？？？？？

A.to B.at C.in D./ 21.are you staying in Shanghai? A.How soon B.How long C.How often D.How far 22.Was there for you to understand? A.anything difficult B.difficult anything C.something difficult D.difficult something 23.My mother always forgot the door, but she remembered it shen she left yesterday.A.to lock;locking B.locking;to lock C.locking;locking D.to lock;to lock 24.The artist can finish a horse in five minutes.A.to draw B.drawing C.to drawing D.drew 25.She always much money on the CDs of the famous singers.A.takes B.spends C.spent D.took 26.What about to the cinema tonight? A.to go B.went C.going D.will go 27.They about Super Voice Girl.Let’s join them.A.talk B.are talking C.talked D.to talk 28.The visitors there last night.A.got to B.got C.arrived in D.arrived at 29.—How does Tom get to school? —He a bus.A.takes B.rides C.by D.on 30.takes me twenty minutes to get to school on foot every morning.A.That B.This C.I D.It 31.Children their parents for food and clothing.A.depend at B.depend on C.depended on D.depended at 32.—Do you know those dictionary it is? —It Li Lei’s.His name is on it.A.can be B.must be C.may be D.might be 33.Chinese people sandwiches for breakfast.A.The number of;have B.A number of;has C.The number of;has D.A number of;have 34.Thank you for me find my little cat yesterday.A.help B.helps C.helping D.to help 35.He has to tell us.A.something else B.anything else C.else something D.else anything 36.I earn money because I don’t have enough money to finish my study.A.have to B.must C.may D.can 37.We had a picnic last term and it was a lot of fun, so let’s have one this month.A.the other B.some C.another D.other 38.I’m busy my mother.A.to help B.helping C.helps D.help 39.I am really busy my study these days, so I can’t go to see you.真的不掉線嗎？？、？？？？？？？？？？？？

A.with B.on C.in D.at 40.I’d love to to your house to play with you.A.e about B.e over C.visit D.e on 41.My twin brother is twenty minutes than me.A.heavier B.elder C.taller D.older 42.There are a lot of trees on sides of the road.A.neither B.each C.none D.both 43.You are fourteen.I am thirteen.So I am you.A.not as old as B.as old as C.not older D.as older as 44.Mother me finish the housework at once.A.made B.told C.asked D.wished 45.What he says from what he does.A.is different B.same C.difference D.the same 46.Our city is getting.A.beautiful and beautiful B.more and more beautiful C.more beautiful and more beautiful D.much and much beautiful 47.Remember to the lights when you leave your classroom.A.turn on B.turn off C.turn up D.turn down 48.I’m hungry, can you give me ? A.two slice of bread B.two slices of bread C.two breads D.two slices of breads 49.Sam, you have made so progress in English.Congratulations!A.several B.many C.little D.much 50.Please my name the lise!A.add;up B.add;to C.add;in D.to add;on 51.I have to do this evening.

第四篇：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)下冊教材說明

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)下冊教材說明

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)下冊》是以第三次全教會(huì)《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》為依據(jù)編寫的，供二年級(jí)實(shí)驗(yàn)班第二學(xué)期使用。為幫助教師了解教材的編寫意圖，特作如下說明。

一、教材編排

本冊教科書構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教科書繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計(jì)了八個(gè)專題，圍繞專題以整合的方式安排了八組教學(xué)內(nèi)容。它們依次是：春天里的發(fā)現(xiàn)；奉獻(xiàn)與關(guān)愛；愛祖國、愛家鄉(xiāng)；用心思考、勇于創(chuàng)造；美麗神奇的大自然；培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)；正確看待問題，善于思考；走進(jìn)科技的世界。每個(gè)專題的內(nèi)涵都比較豐富，為學(xué)生知識(shí)和能力、方法和習(xí)慣及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)和提高，提供了廣闊的平臺(tái)。教材內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。

每組教材都包括導(dǎo)語、四篇課文和一個(gè)“語文園地”。這幾部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。本冊課文同上冊一致，不再全文注音。多音字隨文注音，用方括號(hào)標(biāo)出。生字在當(dāng)頁文下列出，加注漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學(xué)生的注意；特別需要指出的是，生字一律注本音，在文中的具體語句之中，有的要讀輕聲或者變調(diào)。

本冊共有32篇課文。為體現(xiàn)與中年級(jí)的銜接，安排了4篇略讀課文，它們是：《卡羅爾和她的小貓》《充氣雨衣》《玩具柜臺(tái)前的孩子》《阿德的夢》。略讀課文只編排了兩項(xiàng)課后練習(xí)；有識(shí)字任務(wù)，沒有寫字要求?！罢Z文園地”包括四~五個(gè)欄目，在上冊教材四個(gè)欄目的基礎(chǔ)上，新增了“寬帶網(wǎng)”?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”——鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字構(gòu)字特點(diǎn)、詞語之間的聯(lián)系以及表達(dá)方法和標(biāo)點(diǎn)應(yīng)用等知識(shí)?！叭辗e月累”——引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的字詞的同時(shí)學(xué)習(xí)生字新詞，感受和強(qiáng)化詞語之間的搭配習(xí)慣，并進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合練習(xí)。需要特別說明的是，本冊教材的“日積月累”中增添了能突顯中華文化的、與本組專題密切相關(guān)的成語韻語、對(duì)聯(lián)、節(jié)氣歌、古詩詞等內(nèi)容；它們使學(xué)生在復(fù)習(xí)字詞的同時(shí)，積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇?！翱谡Z交際”——話題與本組專題有聯(lián)系，在雙向交流中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的習(xí)作能力的培養(yǎng)，從本冊教科書開始，在“口語交際”中特別增設(shè)了“寫一寫”欄目，引導(dǎo)學(xué)生在口語交際的基礎(chǔ)上，進(jìn)行寫話訓(xùn)練?！罢故九_(tái)”——給學(xué)生提供展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得的舞臺(tái)?！皩拵ЬW(wǎng)”——與本組專題密切相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸，以獲取更多的相關(guān)信息。

八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學(xué)生課外閱讀。教師可作靈活處理。教材最后是兩個(gè)生字表。生字表(一)是全冊要求認(rèn)識(shí)的字，有400個(gè)。生字表(二)是全冊要求會(huì)寫的字，有300個(gè)。要求認(rèn)識(shí)和要求會(huì)寫的字，分別在每一課的課后練習(xí)中標(biāo)明。除了隨課文識(shí)字以外，在“語文園地”里也安排了少量要求認(rèn)識(shí)的字，學(xué)生既可以利用熟字認(rèn)識(shí)生字，也可以借助生活經(jīng)驗(yàn)，在同類事物的列舉中認(rèn)字。

二、教材特點(diǎn)

1.圍繞專題整合教材內(nèi)容。

每一組教材的“導(dǎo)語”，通過簡單的幾句話，點(diǎn)出本組的專題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“導(dǎo)語”之后的課文以及部分練習(xí)，“語文園地”中的閱讀短文、好詞佳句、口語交際、實(shí)踐活動(dòng)以及展示臺(tái)等內(nèi)容，都是圍繞本組的專題合理安排的。如第三組，簡短的導(dǎo)語點(diǎn)出了本組的專題——愛祖國、愛家鄉(xiāng)。接著是四篇課文，《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節(jié)》《北京亮起來了》。這四篇課文，向?qū)W生展示了祖國迷人的風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)和日新月異的變化。通過這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到祖國的遼闊、美麗，增強(qiáng)對(duì)祖國的認(rèn)識(shí)和熱愛，并能激發(fā)他們渴望了解家鄉(xiāng)和贊美家鄉(xiāng)的感情?！罢Z文園地”里“我會(huì)讀”給出的是北朝民歌“敕勒歌”，向我們展示了“天蒼蒼、野茫?！钡膹V闊的草原畫面?！翱谡Z交際”要求學(xué)生將學(xué)習(xí)前面幾組課文所獲得的情感體驗(yàn)遷移運(yùn)用于對(duì)家鄉(xiāng)的了解、熱愛方面，暢談家鄉(xiāng)的豐富物產(chǎn)、美麗景色以及家鄉(xiāng)的變化，展望家鄉(xiāng)的美好未來?！罢故九_(tái)”展示的是有關(guān)家鄉(xiāng)過去和現(xiàn)在的照片，以此來認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的變化，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料和動(dòng)手動(dòng)腦的能力。綜觀這幾部分內(nèi)容，便會(huì)發(fā)現(xiàn)它們都是圍繞“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”這一專題來安排的。

之后的幾個(gè)單元也都是如此，圍繞一個(gè)專題把各項(xiàng)教材內(nèi)容組合成一個(gè)整體。這樣安排，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材要避免繁瑣、加強(qiáng)整合的思想，便于開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語文綜合能力。

2.創(chuàng)設(shè)“我知道”“寬帶網(wǎng)”兩個(gè)全新欄目，搭建拓展知識(shí)的平臺(tái)。

從二年級(jí)下冊開始，本書進(jìn)一步加大改革力度，在部分課文后面安排了“我知道”，在“語文園地”中設(shè)置了“寬帶網(wǎng)”，這兩項(xiàng)內(nèi)容是不同于前三冊教材的全新欄目。從這兩個(gè)欄目的名稱可以看出，是針對(duì)拓展學(xué)生的語文知識(shí)、增強(qiáng)語文實(shí)踐活動(dòng)而設(shè)置的。設(shè)計(jì)“我知道”的目的是：給學(xué)生一些與本課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地了解與本課有關(guān)的信息，以促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解和知識(shí)的拓展。“寬帶網(wǎng)”是借用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)的一個(gè)名詞，它所蘊(yùn)涵的主要作用是拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生通過快捷、方便的途徑，獲取與本組學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，從而提高自身的語文素養(yǎng)。二者的區(qū)別不僅僅是在教材中所處的位置不同，更重要的區(qū)別在于，“我知道”是基于課文內(nèi)容而進(jìn)行的拓展；“寬帶網(wǎng)”則是圍繞一個(gè)組的專題而展開的，盡管它對(duì)于某一課內(nèi)容的理解可能沒有直接的作用，但是，對(duì)于整個(gè)組的學(xué)習(xí)來說，則有效地豐富了本組的內(nèi)容?！拔抑馈迸c“寬帶網(wǎng)”以不同的形式，表達(dá)的是同一個(gè)目的，那就是，以具體的實(shí)例向?qū)W生進(jìn)行這樣的引導(dǎo)：結(jié)合學(xué)過的課文或一組課文，應(yīng)該拓展哪些方面的知識(shí)。這兩個(gè)欄目的安排，與課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文”“初步具備搜集和處理信息的能力”是一致的。比如，第三組“語文園地”中的“寬帶網(wǎng)”安排了這樣的內(nèi)容，介紹我國部分少數(shù)民族，并列舉了四個(gè)直轄市和兩個(gè)特別行政區(qū)，此外，還引導(dǎo)學(xué)生了解不同民族的服飾和生活習(xí)慣以及在地圖上找一找我國的28個(gè)省都在哪里。這個(gè)內(nèi)容的安排，聯(lián)系本組的專題，同時(shí)提供部分拓展性材料，并布置學(xué)生自己可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3.大幅度更新課文，教材更具有時(shí)代感，更貼近兒童生活。

本冊教科書新編選的課文，占全部課文的一半以上。有描寫美好春光的《找春天》，有發(fā)生在春天里的故事《小鹿的玫瑰花》，有奉獻(xiàn)愛心、關(guān)愛他人的《泉水》《雷鋒叔叔，你在哪里》《我不是最弱小的》《卡羅爾和她的小貓》，有反映首都新貌的《北京亮起來了》，有倡導(dǎo)動(dòng)腦動(dòng)手、勤于思考的《郵票齒孔的故事》《畫風(fēng)》《充氣雨衣》，有引導(dǎo)學(xué)生探究自然奧秘的《最大的書》，有引導(dǎo)學(xué)生樹立良好品質(zhì)、感悟做人道理的《畫家和牧童》《我為你驕傲》《玩具柜臺(tái)前的孩子》，還有《愛迪生救媽媽》《恐龍的滅絕》《阿德的夢》這些介紹科學(xué)知識(shí)的作品。這么多新編選的課文，分屬于不同的體裁，既有童話、故事，也有詩歌、散文、寓言、科普文章。語言活潑，生動(dòng)有趣。它們洋溢著濃厚的時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，文質(zhì)兼美，語言典范，教師易教，學(xué)生愛讀，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。

4.課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力。

本冊教材的課后練習(xí)，一般是4道題。每一課后面一般都有的題目是“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)寫”“讀一讀”或“讀讀背背”，體現(xiàn)了低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和基本要求。“讀讀背背”這一項(xiàng)，從課文的實(shí)際出發(fā)，提法有所不同。有的要求背誦全文，有的只要求背誦自己喜歡的部分。值得注意的是，本冊教材按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，增加了默讀這一訓(xùn)練內(nèi)容。在部分課文的后面，我們做了適當(dāng)?shù)陌才拧?/p>

除了上述題型外，多數(shù)課文后面還安排了詞或句的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生接觸各種語言現(xiàn)象，感悟語言，積累語言。詞句的練習(xí)形式多樣，有側(cè)重于詞語的理解和運(yùn)用的（如，“漸漸地——花骨朵漸漸地長大了”“靜靜地——小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病”），有側(cè)重于詞語的積累和拓展的（如，“彎彎的小路、長長的小溪”“我要把會(huì)寫的詞語都抄下來”）。在部分課文后面，教材還安排了引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的合作探究學(xué)習(xí)（如，“說說課文哪些地方寫得有趣”“想想為什么說葡萄溝是個(gè)好地方”）。此外，教材還安排了與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的延伸、拓展的語文實(shí)踐活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)、能力和情感體驗(yàn)遷移運(yùn)用于日常生活之中（如，“讓我們更多地了解一下自己的家鄉(xiāng)吧”“我要留心觀察天氣的變化，把它寫在日記里”）。以上不同形式的練習(xí)，其目的在于有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生積累語言，發(fā)展思維，擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生在動(dòng)手用腦的過程當(dāng)中增強(qiáng)語文實(shí)踐能力，全面提高語文素養(yǎng)。

5.突破傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)教材與學(xué)生之間的親和力。

本冊教材在呈現(xiàn)方式上又有創(chuàng)新和突破，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，編寫角度由服務(wù)于教師的“教”轉(zhuǎn)向既方便教師的“教”，又易于學(xué)生的“學(xué)”，教科書由“教本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)本”。本冊教科書，無論是單元前的導(dǎo)語、課后的練習(xí)，還是“語文園地”安排的學(xué)習(xí)活動(dòng)，都盡量避免以“問題”或“要求”的方式呈現(xiàn)，而是以自讀自悟的形式或者是學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生感到親切、自然。像練習(xí)中的“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)讀”“我會(huì)連”，像學(xué)習(xí)伙伴吐的泡泡里的話，它們不是裝飾或點(diǎn)綴，實(shí)際上是在啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，同學(xué)習(xí)伙伴互相交流、討論。如，《小鹿的玫瑰花》文后，學(xué)習(xí)伙伴引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?”在《葡萄溝》之后，學(xué)習(xí)伙伴建議：“讓我們更多地了解一下自己的家鄉(xiāng)吧!”這樣的教材呈現(xiàn)方式，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念所倡導(dǎo)的教師與學(xué)生之間的平等關(guān)系，讀者與文本之間的對(duì)話關(guān)系。根據(jù)教材編排的這一特點(diǎn)，教師一定要轉(zhuǎn)變角色，不只是教學(xué)生，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)，自己去發(fā)現(xiàn)，組織學(xué)生去共同探究。這是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，也是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

其次，注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)?！罢Z文園地”里設(shè)置的“我的發(fā)現(xiàn)”這一欄目，可以不斷引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并掌握漢字構(gòu)字特點(diǎn)、詞語之間的聯(lián)系以及表達(dá)方法和標(biāo)點(diǎn)應(yīng)用等知識(shí)。如，“語文園地二”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)部分漢字的構(gòu)字部件與部件之間的結(jié)構(gòu)是一致的?！罢Z文園地三”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有部分相同的每組的兩個(gè)詞之間的關(guān)系?！罢Z文園地四”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)組成詞的兩個(gè)字調(diào)換順序之后，新詞與舊詞的關(guān)系。為了增強(qiáng)趣味性，本冊教材還設(shè)計(jì)了游戲式的內(nèi)容，如，“語文園地一”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人類發(fā)明的事物與自然界事物在外形上的相似之處，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和聯(lián)想力。這樣編排，不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字、積累詞語，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，逐步掌握學(xué)習(xí)的方法，并把方法運(yùn)用于其他學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，而且可以使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中提高自信，不斷獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

再次，教材盡可能多地為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，在“語文園地”里設(shè)有“展示臺(tái)”一欄。教材以學(xué)習(xí)伙伴的展示為引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面展示自己的本領(lǐng)和學(xué)習(xí)收獲，使其不斷產(chǎn)生成就感。如，“語文園地一”的展示臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生展示自己收集的描寫春天的詞句和書法作品。“語文園地三”的展示臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生展示自己收集到的家鄉(xiāng)過去和現(xiàn)在的照片以及同學(xué)之間做的詞語接龍游戲?！罢Z文園地四”的展示臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生展示自己收集到的郵票和關(guān)于這張郵票的故事。這樣安排，從兒童的年齡特點(diǎn)出發(fā)，采取了他們喜聞樂見的、能主動(dòng)參與和積極投入的方式、方法，能激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，并逐漸把學(xué)習(xí)作為促進(jìn)自身發(fā)展的需要。學(xué)生經(jīng)常有機(jī)會(huì)展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)的成果，還能促使他們有意識(shí)地在生活中學(xué)習(xí)語文，成為學(xué)習(xí)語文的有心人。

本冊教材還積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)怎樣與人溝通，與人相處，與人合作提出了更高的要求。我們的教育要培養(yǎng)學(xué)生從小就有合作意識(shí)。本冊教科書，不論是題目的安排，還是插圖的設(shè)計(jì)，都努力體現(xiàn)倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思想。如《要是你在野外迷了路》文后學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話，甲：“我還知道一些辨別方向的方法呢!”乙：“快說給我們聽吧！”“語文園地五”之中的“讀讀背背”練習(xí)后學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話，甲：“我知道‘暑相連’是指‘小暑’過后是‘大暑’?！币遥骸澳隳苷f出‘秋處露秋’是指哪四個(gè)節(jié)氣嗎？”

6.教材的編排體現(xiàn)開放性和彈性，增強(qiáng)適應(yīng)性。

培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，是語文學(xué)習(xí)一項(xiàng)長期的任務(wù)。同前幾冊教材一樣，本冊教材繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生通過多種渠道自主識(shí)字，擴(kuò)大識(shí)字量，不受教材規(guī)定的識(shí)字量的局限。

閱讀方面，本冊教科書后附六篇選讀課文。此類課文不作統(tǒng)一要求，教師可根據(jù)教學(xué)情況靈活處理：可以根據(jù)需要結(jié)合精讀課文進(jìn)行教學(xué)，如，《春的消息》可在教學(xué)第一組課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀；可以讓學(xué)生在課外自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力；可以作為朗讀檢測的材料；也可以作為朗讀比賽、演課本劇等語文實(shí)踐活動(dòng)的材料。

部分課后練習(xí)從尊重學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，不作統(tǒng)一要求。如，“背誦自己喜歡的部分”；“我要把會(huì)寫的詞語都抄下來”。展示臺(tái)以學(xué)習(xí)伙伴展示的內(nèi)容為引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生展示與本組專題相關(guān)的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`活動(dòng)的成果，目的在于使所有學(xué)生都認(rèn)識(shí)到自己在原有基礎(chǔ)上的提高與發(fā)展，不斷獲得成就感。這些，都體現(xiàn)了教材的開放性和彈性

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識(shí)字、正音。

2.認(rèn)識(shí)400個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句等語言環(huán)境了解意思。需要特別指出的是，要求認(rèn)識(shí)的字不要作過細(xì)的字形分析，也不要求書寫。要求會(huì)寫的字則要能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解意思，正確書寫，并練習(xí)運(yùn)用于口頭和書面語言表達(dá)之中。有主動(dòng)識(shí)字的愿望，在生活中自主識(shí)字。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，感受漢字的形體美。

3.繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

4.喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

5.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞句。

6.能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。

7.學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問號(hào)和嘆號(hào)，體會(huì)所表達(dá)的不同語氣。

8.積累自己喜歡的成語、對(duì)聯(lián)、古典詩詞、格言警句。

9.逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，增強(qiáng)愿意與人交流的意識(shí)，認(rèn)真聽別人講話，能聽懂主要內(nèi)容。能主動(dòng)與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達(dá)的自信心，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

10.對(duì)寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學(xué)習(xí)運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。學(xué)習(xí)寫日記。

11.對(duì)周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學(xué)校、社區(qū)活 動(dòng)，并能表達(dá)自己的感受。

四、使用本冊教材要注意的問題

1.要注意把握同組教材各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。

本冊教科書采取了按照專題來整合各部分內(nèi)容的編排方法，每一組教材不僅圍繞一個(gè)專題，而且內(nèi)容之間還互相照應(yīng)，有些教學(xué)要求前面有布置、中間有鋪墊、后面有展示、交流，使之真正成為互相聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體。因而，教師在備課、鉆研教材的時(shí)候，應(yīng)該從整體上把握教材內(nèi)容，注意內(nèi)容之間的聯(lián)系，從而設(shè)計(jì)教學(xué)方案，真正發(fā)揮教材整合的教育教學(xué)效果。如第一組，《找春天》之后，學(xué)習(xí)伙伴說：“咱們建議老師組織一次春游活動(dòng)吧！”《筍芽兒》之后，學(xué)習(xí)伙伴說：“我從課文中找到了描寫美好春光的句子，還抄下來了?！边@些內(nèi)容的安排，實(shí)際上都是在為“語文園地一”中的學(xué)習(xí)活動(dòng)作準(zhǔn)備，“口語交際”要求介紹自己在春游活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)，“寫一寫”要求學(xué)生在春游活動(dòng)和“口語交際”的基礎(chǔ)之上，將自己在春天里的發(fā)現(xiàn)寫下來，“展示臺(tái)”要求展示自己收集到的描寫春天的詞句。由此可以看出，教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)相應(yīng)課文的時(shí)候，及時(shí)布置學(xué)生做好前期工作，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。比如，《雷雨》課后，學(xué)習(xí)伙伴建議學(xué)生留心觀察天氣的變化，并把它寫在日記里，“語文園地五”的“展示臺(tái)”就可以將展示自己的日記這一內(nèi)容加進(jìn)去。教師要根據(jù)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際情況，靈活地使用教材，隨時(shí)挖掘和運(yùn)用身邊的語文教育資源，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容與形式，拓寬語文教學(xué)的渠道?？傊?，教師備課時(shí)要胸懷全局，在準(zhǔn)確把握教材編寫意圖的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不要拘泥于教材，使語文教學(xué)充滿活力。

2.識(shí)字和寫字教學(xué)應(yīng)該注意的問題。

本冊教材依然遵循識(shí)寫分開、多認(rèn)少寫的原則，以便在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況之下，使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，要引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的部件、識(shí)字方法遷移到新的認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，相信學(xué)生能夠應(yīng)用已經(jīng)形成的初步的識(shí)字能力來獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)他們用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)記漢字。識(shí)字的鞏固是識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)，教師要?jiǎng)?chuàng)造多種途徑和多樣方式，加強(qiáng)已認(rèn)識(shí)漢字的復(fù)現(xiàn)鞏固，防止回生。教師應(yīng)依托前三冊教材中的相關(guān)內(nèi)容，繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，如，認(rèn)識(shí)姓名用字，通過各種標(biāo)牌、廣告認(rèn)字，從電視、報(bào)紙、雜志上認(rèn)字??在生活中識(shí)字是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)理念，它是貫穿于整個(gè)小學(xué)甚至是義務(wù)教育階段的。本冊教材要求學(xué)生認(rèn)識(shí)400個(gè)生字，這是下限，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過語文課本以外的渠道，增加識(shí)字量。與此同時(shí)，教師要積極提倡同學(xué)之間交流識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受，一起玩識(shí)字、組詞的游戲或共同制作生字、詞語卡片，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂趣。

在識(shí)字要求的把握上，教師要盡量避免走入兩個(gè)誤區(qū)。第一，切莫忽視學(xué)生個(gè)體之間的差異，從而對(duì)所有學(xué)生做統(tǒng)一的要求。漢字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的、長期的過程，因此準(zhǔn)許學(xué)生在一定的時(shí)間以內(nèi)在識(shí)字?jǐn)?shù)量、識(shí)字能力上有差異。第二，不必將學(xué)生是否能準(zhǔn)確識(shí)記脫離開任何語言環(huán)境的單個(gè)的字，作為衡量其是否掌握了要求認(rèn)識(shí)的字的標(biāo)準(zhǔn)。使學(xué)生更多地識(shí)字的主要目的是便于他們盡早進(jìn)入用漢字閱讀的階段，從而培養(yǎng)閱讀能力，豐富知識(shí)。因此，學(xué)生能夠在一定的語言環(huán)境中識(shí)字即達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的要求。這里所說的語言環(huán)境，包括含有生字的詞語、句子、段落或短文。人教社提供的期末測評(píng)意見中，對(duì)于識(shí)字的考察就是基于這個(gè)理念設(shè)計(jì)的。

從一年級(jí)上冊開始，人教版實(shí)驗(yàn)教材就開始重視學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，在本冊教學(xué)中，仍然要加強(qiáng)寫字教學(xué)的指導(dǎo)。此外，在指導(dǎo)寫字的時(shí)候，教師一定要板書示范，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、容易寫錯(cuò)的筆順，要求學(xué)生把字寫端正、寫美觀。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避免學(xué)生疲勞，寫字最好不集中安排在一節(jié)課上進(jìn)行，而是要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，不是有人認(rèn)為的寫得越多越好，要注意寫字的質(zhì)量。

3.閱讀教學(xué)應(yīng)該注意的問題。

閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)。通過集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學(xué)生對(duì)讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)會(huì)作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來。單純的示范模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練，在領(lǐng)會(huì)和傳達(dá)這種感情的過程中固然必不可少，但更深層次的領(lǐng)悟則需要學(xué)生在入境入情的充分的閱讀實(shí)踐中，自悟自得。

進(jìn)行閱讀教學(xué)絕不單單是為了理解課文內(nèi)容，其主要任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。在課堂教學(xué)中，不必回避教師提出問題以引起學(xué)生的思考、培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，但是，對(duì)于所提出的問題，一定要精心設(shè)計(jì)：一要擴(kuò)大問題的覆蓋面，減少無意義、無價(jià)值問題的數(shù)量；二要注意提問的內(nèi)容、方式和角度，提出的問題一定要有思考價(jià)值，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的興趣。與此同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，質(zhì)疑問難，與老師、同學(xué)交流自己的見解、閱讀的感受。學(xué)生極具個(gè)性的獨(dú)特見解或閱讀感受，有時(shí)會(huì)超越課文希望說明的道理，對(duì)此，教師應(yīng)予以必要的尊重，不必拘泥于教學(xué)用書中的提示或單一的評(píng)價(jià)尺度，只要學(xué)生的見解、感受能夠自圓其說，有一定的道理，就應(yīng)該得到肯定。

此外，教師還應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物，提供學(xué)生交流課外閱讀感受、成果的機(jī)會(huì)。

4.口語交際教學(xué)應(yīng)注意的問題。

教材中八個(gè)口語交際的設(shè)計(jì)，與本組專題密切相關(guān)，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，從而使學(xué)生有話可說，易于達(dá)到相互交流、提高口語交際能力的目的。

在有些口語交際教學(xué)之前，要提早布置準(zhǔn)備工作。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視情境的創(chuàng)設(shè)，通過多種方式引起話題、激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在交際過程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極參與到學(xué)生的交流中去，為學(xué)生提供可以模仿的對(duì)象，同時(shí)關(guān)注交流的狀態(tài)，對(duì)交際的過程予以調(diào)控，形成有效的師生、生生互動(dòng)。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流過程當(dāng)中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言。對(duì)于前者，要給予肯定，使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅；對(duì)于后者，教師則應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)予以糾正，一般不要打斷學(xué)生，以免打斷交際進(jìn)程，影響他們的情緒和交際的順利進(jìn)行。

學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)，除了通過專門設(shè)計(jì)的口語交際課，在很大的程度上還要依賴于各種語文實(shí)踐活動(dòng)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地通過回答問題、討論交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行交際訓(xùn)練。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)、大膽地與人進(jìn)行交流，從而不斷提高口語交際能力。

5開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。

教師要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該與教材內(nèi)容有一定的聯(lián)系?；顒?dòng)的形式可以是游戲、唱歌、猜謎語，可以是開故事會(huì)、朗誦會(huì)、演課本劇，也可以是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下，走出校門，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)火熱、沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文。

為方便教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，本冊教科書除了提供教師教學(xué)用書以外，還配有教學(xué)掛圖、投影片、課文朗讀錄音帶、教案、同步閱讀、同步練習(xí)、生字生詞卡片（教師用、學(xué)生用）等配套品種。教師在使用本冊教科書的過程中，如果有什么疑難或有什么意見、建議，可以來信或訪問人教網(wǎng)小語網(wǎng)站，網(wǎng)址是：004km.cn，與教材編寫者共同探討、交流。(李云龍 執(zhí)筆)

第五篇：小學(xué)二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教材分析

小學(xué)二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教材分析

全冊教材分析：

教材包括以下內(nèi)容：100以內(nèi)的加、減法筆算，表內(nèi)乘法，認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米，初步認(rèn)識(shí)角，從不同的位置觀察物體和簡單的對(duì)稱現(xiàn)象，簡單的數(shù)據(jù)整理方法和以一當(dāng)二的條形統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。

計(jì)算教學(xué)是100以內(nèi)的加、減法筆算和表內(nèi)乘法。是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。特別是表內(nèi)乘法是學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。因?yàn)槿魏我粋€(gè)多位數(shù)乘法，在計(jì)算時(shí)都要分成若干個(gè)一位數(shù)和一位數(shù)相乘。因此，表內(nèi)乘法同20以內(nèi)的加、減法一樣，是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)知識(shí)，是小學(xué)生需要掌握的基本技能之一，必須達(dá)到計(jì)算正確、迅速。同時(shí)，100以內(nèi)的加、減法筆算和表內(nèi)乘法是人們在日常生活中解決問題時(shí)經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。因此，教材安排了運(yùn)用這些知識(shí)解決問題的教學(xué)，使計(jì)算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起。這不僅有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，也有助于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

在量的計(jì)量方面，教材出現(xiàn)厘米和米的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過各種自主探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解使用統(tǒng)一的長度單位進(jìn)行測量的必要性，建立1厘米和1米的長度觀念，初步學(xué)會(huì)用尺量物體的長度。

在空間與圖形方面，教材安排了初步認(rèn)識(shí)線段與角、從不同的位置觀察物體和簡單的對(duì)稱現(xiàn)象等教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)線段，角和直角，軸對(duì)稱和鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，形成初步的空間觀念。

在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面，教材安排的是簡單的數(shù)據(jù)收集和整理的方法，認(rèn)識(shí)以一當(dāng)二的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生經(jīng)歷用統(tǒng)計(jì)方法解決問題的過程。

“數(shù)學(xué)廣角”是新的教學(xué)內(nèi)容，介紹了簡單的組合思想和邏輯推理方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力，以及有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。

教材還根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，體會(huì)探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計(jì)算方法，能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。初步掌握100以內(nèi)筆算加、減法的估算方法，體會(huì)估算方法的多樣性。

2、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個(gè)一位數(shù)相乘。

3、初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米，初步建立1米、1厘米的長度觀念，知道1米=100厘米；初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度（限整厘米）；初步形成估計(jì)物體長度的意識(shí)。

4、初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)量整厘米線段的長度；初步認(rèn)識(shí)角和直角，知道角的各部分名稱，會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角；初步學(xué)會(huì)畫線段、角和直角。

5、能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀；初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對(duì)稱圖形；初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。

6、初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會(huì)用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示2個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

7、通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力，初步形成有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。

8、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

9、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

10、通過實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

重點(diǎn)難點(diǎn)：100以內(nèi)的加、減法筆算和表內(nèi)乘法。

改進(jìn)教學(xué)方法或建議：

1、要從整體上把握教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)綱要，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。要防止加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2、要尊重學(xué)生，注重學(xué)法滲透。在學(xué)習(xí)中，教師不要包辦代替和以講代學(xué)，要把課堂中更多的時(shí)間留給學(xué)生探索、交流和練習(xí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的熟悉概括能力和邏輯思維能力。要重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和解答應(yīng)用題的能力，還要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)用所學(xué)的知識(shí)解答日常生活和學(xué)習(xí)中的簡單實(shí)際問題。激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)。

5、適當(dāng)滲透一些數(shù)學(xué)思想和方法，有利于學(xué)生對(duì)某些數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。

6、精心設(shè)計(jì)教案，利用多媒體使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。