第一篇：閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總1

閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

營(yíng)養(yǎng)均衡；有了色、香、味，有了品嘗和欣賞，有了烹調(diào)學(xué)，有了食文化。不講食法，就有可能吃出病來(lái)。讀書(shū)也是如此，開(kāi)卷未準(zhǔn)見(jiàn)得有益，因?yàn)闀?shū)有品位的高低，有經(jīng)典、有一般、也有糟粕，讀書(shū)，還要講究讀法，因此，讀書(shū)就要有所選擇，就必須講究方法，否則，書(shū)雖讀萬(wàn)卷，未準(zhǔn)就能從中吸收精神所需營(yíng)養(yǎng)。于是便有了閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)就是教人讀書(shū)，當(dāng)然是教人讀好書(shū)。教人讀書(shū)，一是要讀，從書(shū)中吸取精神營(yíng)養(yǎng)，二是從讀中學(xué)會(huì)讀書(shū)。既要讀書(shū)，又要學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法，才是完整的閱讀教學(xué)。書(shū)海浩瀚無(wú)邊，課本所選文章，滄海一粟而已，不過(guò)是為今后讀更多的書(shū)奠定基礎(chǔ)，只讀而不得法，學(xué)生在未來(lái)的書(shū)海里就有可能迷路轉(zhuǎn)向。閱讀教學(xué)要以學(xué)生的終身閱讀為計(jì)，既要讀書(shū)，又要得法，即讀與法的結(jié)合。

一、閱讀和閱讀教學(xué)

閱讀是以理解為核心的認(rèn)知活動(dòng)，即讀者以視覺(jué)感知書(shū)面語(yǔ)言的方式去領(lǐng)會(huì)和把握文章的內(nèi)容實(shí)質(zhì)和表達(dá)形式的思維過(guò)程。閱讀是一種從印的或?qū)懙姆?hào)中取得意義的心理過(guò)程；是從看到的言語(yǔ)向說(shuō)出的言語(yǔ)的過(guò)渡，在這個(gè)過(guò)渡中，不是機(jī)械地把原文說(shuō)出來(lái)，而是要通過(guò)內(nèi)部語(yǔ)言來(lái)理解或改造原文的句子和段落，從而把原文中的思想變?yōu)樽x者自己的思想。

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。

以上說(shuō)法基本上體現(xiàn)了了閱讀的概念，說(shuō)清楚了閱讀是怎么一回事。通俗地講，閱讀就是讀文章。閱讀作為一種社會(huì)現(xiàn)象，有它自身的功能，有它存在的價(jià)值。閱讀可以學(xué)習(xí)知識(shí)，可以獲取信息，可以得到精神上的享受。閱讀是使人精神得到成長(zhǎng)和生存能力的重要手段與基本途徑。喜歡閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，終生閱讀，是一個(gè)現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

需要指出的是，這里所探討的閱讀不是一般意義上的閱讀，而是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中閱讀。一般意義上的閱讀和閱讀教學(xué)中的閱讀是有很大區(qū)別的。閱讀教學(xué)中的閱讀，在意義目的上，在要求和任務(wù)上，在方法過(guò)程上，在價(jià)值取向上，都有它各自的特點(diǎn)和規(guī)律。閱讀教學(xué)中閱讀，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)學(xué)習(xí)理解語(yǔ)言，掌握閱讀方法，吸取知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維，豐富思想感情的過(guò)程。

（二）閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分

1、閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。

閱讀教學(xué)就是以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以語(yǔ)文課本為憑借，有目的、有計(jì)劃、有步驟，在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)。

語(yǔ)文教學(xué)大體上可以分為漢語(yǔ)拼音和識(shí)字教學(xué)，閱讀教學(xué)，口語(yǔ)交際教學(xué)，習(xí)作教學(xué)；目前課程標(biāo)準(zhǔn)又增添了一項(xiàng)“綜合性學(xué)習(xí)”，我們姑且算之。以上這幾項(xiàng)縱橫交錯(cuò)，相互作用，相互影響，構(gòu)成了語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容，構(gòu)成了語(yǔ)文教學(xué)的主體框架。閱讀教學(xué)則是其中重要的組成部分。

2、閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)核心內(nèi)容。

人們把語(yǔ)文能力歸結(jié)為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)能力，語(yǔ)文教學(xué)需要著力培養(yǎng)的也就是這四項(xiàng)基本的能力。從能力角度來(lái)說(shuō)，這四項(xiàng)能力都是重要的，本無(wú)輕重之分。但是從語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看，從四項(xiàng)能力的形成過(guò)程來(lái)看，從四項(xiàng)能力的相互關(guān)系，相互影響、相互作用的程度來(lái)看，即誰(shuí)對(duì)誰(shuí)影響、作用更大一些；從閱讀教學(xué)所占用時(shí)間和師生所投入的精力來(lái)看，從次要矛盾和主要矛盾的關(guān)系來(lái)看，閱讀教學(xué)卻是語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容，是語(yǔ)文教學(xué)諸個(gè)矛盾中的主要矛盾；是其他教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)其他訓(xùn)練的影響、作用似乎更大一些，似乎在起著制約的作用，是語(yǔ)文教學(xué)主體中的主體。道理很簡(jiǎn)單，一個(gè)不具有閱讀能力的人，他的寫(xiě)作能力則無(wú)從談起，這是自不待言的事情。識(shí)字無(wú)非是手段，目的是為閱讀和習(xí)作作準(zhǔn)備。至于過(guò)去不被重視的口語(yǔ)教學(xué)，雖然現(xiàn)在已經(jīng)引起了人們高度的重視，然其“度”再高，也不能與閱讀教學(xué)比肩?？陬^語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言雖然都是表達(dá)思想感情、進(jìn)行交際的工具，但從社會(huì)發(fā)展和個(gè)體發(fā)展來(lái)看，書(shū)面語(yǔ)言是比口頭語(yǔ)言出現(xiàn)的晚的一種更高級(jí)的語(yǔ)言形式,使用書(shū)面語(yǔ)言是比使用口頭語(yǔ)言更高級(jí)的語(yǔ)言能力，使用書(shū)面語(yǔ)言有著更加嚴(yán)格的要求；口頭語(yǔ)言可以在生活中自然習(xí)得，書(shū)面語(yǔ)言則必須經(jīng)過(guò)專門(mén)的教學(xué)才能掌握。小學(xué)生入學(xué)后，就語(yǔ)文學(xué)科而言，擺在他們面前最重要的任務(wù)就是在口頭語(yǔ)言的基礎(chǔ)上盡快地學(xué)習(xí)和掌握書(shū)面語(yǔ)言。閱讀教學(xué)則是最直接、最重要地掌握書(shū)面語(yǔ)言的教學(xué)形式和實(shí)踐活動(dòng)。曾經(jīng)在全國(guó)推廣過(guò)的“注音識(shí)字、提前讀寫(xiě)”的語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)和目前進(jìn)行的識(shí)寫(xiě)分開(kāi)、多識(shí)少寫(xiě)的識(shí)字教學(xué)，目的之一就是使學(xué)生盡快地進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)所采取的措施。因此，在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有舉足輕重的地位，抓住閱讀教學(xué)這個(gè)主要矛盾，其他矛盾才有可能迎刃而解。

（三）閱讀教學(xué)中的閱讀和其他課程中閱讀的區(qū)別

國(guó)家所規(guī)定的學(xué)校教學(xué)的各類課程，各司其職，有著自己的正業(yè)、主業(yè)。雖并非“雞犬之聲相聞，老死不相往來(lái)”；雖各門(mén)學(xué)科知識(shí)的交叉與滲透是不可避免的；雖其中知識(shí)的的重組與分化屢見(jiàn)不鮮；但是各門(mén)課程畢竟有著本質(zhì)意義上的區(qū)別，比如閱讀，學(xué)校中各門(mén)學(xué)科的教學(xué)，都離不開(kāi)閱讀。但閱讀在各門(mén)學(xué)科的反映是有很大差異的。由于各門(mén)學(xué)科都存在著閱讀課文的問(wèn)題，這就出現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，就是將語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀和其他學(xué)科的閱讀混為一談、混為一教的問(wèn)題。

語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的任務(wù)，即指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言。作為語(yǔ)文教學(xué)重要組成部分的閱讀教學(xué)，則側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言的任務(wù)。雖然其他學(xué)科也存在著理解語(yǔ)言的問(wèn)題，但閱讀教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言的理解和其他學(xué)科對(duì)語(yǔ)言的理解既有相同之處，又有著本質(zhì)的區(qū)別。語(yǔ)言是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一體，內(nèi)容是語(yǔ)義，形式是語(yǔ)音或文字。一般意義上的閱讀的主要目的是理解文章的內(nèi)容。比如，學(xué)校教育中的數(shù)學(xué)、物理、歷史等課程，學(xué)生對(duì)教材中課文的閱讀，基本上屬于一般意義上的閱讀。學(xué)生只要能夠讀懂課文的內(nèi)容，并能夠回答課文所提出的問(wèn)題就可以了。因?yàn)檫@些學(xué)科的的教科書(shū)只負(fù)責(zé)為學(xué)生提供有關(guān)這些學(xué)科專業(yè)知識(shí)的信息，雖然這些信息也是用書(shū)面語(yǔ)言的形式表現(xiàn)的，但在教學(xué)中，有關(guān)語(yǔ)言本身的知識(shí)和形式則不必過(guò)問(wèn)，這些學(xué)科不承擔(dān)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的任務(wù)。

但是閱讀教學(xué)中的閱讀，學(xué)生不僅要首先理解課文的內(nèi)容，即理解課文中的語(yǔ)言文字所表達(dá)的意義，而且還要了解有關(guān)語(yǔ)言的知識(shí)和表現(xiàn)形式。這樣，閱讀教學(xué)中的閱讀就比其他課程中的閱讀在對(duì)語(yǔ)言的理解又多了一層意義。比如：作者是如何煉字、遣詞、造句的，是如何安排篇章結(jié)構(gòu)、布局謀篇的；文章運(yùn)用了哪些表達(dá)方法以及文章的審美價(jià)值；還有就是課文所涉及的有關(guān)語(yǔ)言文字及有關(guān)文學(xué)和文章學(xué)的知識(shí)。從價(jià)值取向上看，學(xué)生關(guān)注的不僅僅是課文的內(nèi)容,或者說(shuō)是語(yǔ)言所表達(dá)的意義，而更應(yīng)該關(guān)注的是語(yǔ)言自身的信息,比如有關(guān)語(yǔ)言的基本知識(shí)、語(yǔ)言的形式乃至于對(duì)語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。

因此，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生理解了課文的思想內(nèi)容，只是完成了閱讀教學(xué)的一半，還要繼續(xù)下個(gè)一半的理解過(guò)程，即對(duì)文章的形式和語(yǔ)言形式的理解過(guò)程?？梢赃@樣講，閱讀教學(xué)，如果只局限在指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容上，是不完整的閱讀教學(xué)，充其量也只是一般意義上的閱讀或其它課程中的閱讀，只有把理解課文和語(yǔ)言所表達(dá)的思想內(nèi)容與理解課文和語(yǔ)言的形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才稱得上是真正意義上的閱讀教學(xué)中的閱讀。因?yàn)殚喿x教學(xué)承擔(dān)的是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的任務(wù)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，如果只知其所表達(dá)的意義，不知其表達(dá)的形式；則為只知其一，不知其二；只知其然，不知其所以然。這樣的閱讀教學(xué)就基本上失去了本學(xué)科的特點(diǎn)；這樣的閱讀，和其他學(xué)科中的閱讀并無(wú)兩樣。無(wú)怪乎有人曾批評(píng)過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)是費(fèi)力不小，收效甚微。因?yàn)檫@樣的閱讀教學(xué)幾乎把所有的精力都用在了理解課文內(nèi)容的上面，也可以說(shuō)力量主要沒(méi)用在正業(yè)上，而在該用力之處，即在需要下大力氣指導(dǎo)學(xué)生理解文章和語(yǔ)言的形式上面，卻不聞不問(wèn)，或輕描淡寫(xiě)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)始終徘徊、游離在語(yǔ)言訓(xùn)練之外，說(shuō)這樣的語(yǔ)文教學(xué)誤人子弟應(yīng)該是不過(guò)分的。

另外，從習(xí)作角度看，習(xí)作教學(xué)雖然和閱讀教學(xué)有著明顯的不同，但二者關(guān)系緊密，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，不僅要積累語(yǔ)言，還應(yīng)了解和掌握一些語(yǔ)言的規(guī)律。因此，閱讀教學(xué)還應(yīng)該在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，以課文為例，教給學(xué)生一些有關(guān)語(yǔ)言方面的知識(shí)以及寫(xiě)作的規(guī)律和方法，使學(xué)生了解作者是怎樣寫(xiě)的，為什么要這樣寫(xiě)，從中體會(huì)到為了表達(dá)一定的內(nèi)容，作者是怎樣準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明地使用語(yǔ)言的，做到讀寫(xiě)結(jié)合，從讀中學(xué)寫(xiě)。而這些，就不是其他課程所必須承擔(dān)的任務(wù)。

二、閱讀教學(xué)是側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生理解書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練

語(yǔ)言一經(jīng)人使用，就會(huì)使處在語(yǔ)言情境中、聽(tīng)或讀語(yǔ)言的人對(duì)說(shuō)或?qū)懙恼Z(yǔ)言產(chǎn)生一系列的心理反應(yīng)，這樣的心理反應(yīng)，就是對(duì)語(yǔ)言理解的過(guò)程。

（一）書(shū)面語(yǔ)言

語(yǔ)言存在形式有兩種，一是口頭語(yǔ)言，二是書(shū)面語(yǔ)言。無(wú)論是口頭語(yǔ)言還是書(shū)面語(yǔ)言，都是語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的結(jié)合體，都是有意義、有內(nèi)容的。所不同的是口頭語(yǔ)言中的語(yǔ)音，是由人的發(fā)聲器官發(fā)出的，是有聲響的語(yǔ)言；書(shū)面語(yǔ)言則是將聲音轉(zhuǎn)化為文字，靠文字記錄書(shū)寫(xiě)的一種語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)，是隱含著語(yǔ)音而無(wú)聲響的語(yǔ)言。書(shū)面語(yǔ)言既無(wú)聲響，就不能靠聽(tīng)覺(jué)去感知，它是靠視覺(jué)所能感知的語(yǔ)言形式。因此閱讀是理解書(shū)面語(yǔ)言最重要的形式。

（二）理解書(shū)面語(yǔ)言應(yīng)該是理解語(yǔ)言所表達(dá)的內(nèi)容和理解語(yǔ)言表現(xiàn)形式的統(tǒng)一體。

1、閱讀教學(xué)首先要引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容

世界上的任何事物都有著它的內(nèi)容和形式，語(yǔ)言也不例外。語(yǔ)言的內(nèi)容和形式是緊密地結(jié)合在一起的，是無(wú)法割裂的。因此閱讀教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言文字的理解就有了兩層意義，一是理解語(yǔ)言文字的內(nèi)容，二是理解語(yǔ)言文字的形式。

內(nèi)容決定形式，內(nèi)容是第一位的，形式是隨內(nèi)容的變化而變化的。有了內(nèi)容才可能有與之相適應(yīng)的形式。文章也是如此。寫(xiě)文章要先立意，先有內(nèi)容，然后再行文，要由“意”去逮文，根據(jù)內(nèi)容決定形式。沒(méi)有內(nèi)容，形式也就成了空洞的、毫無(wú)意義的容器。讀者在閱讀語(yǔ)言文字時(shí)，首先感知的是語(yǔ)言文字的形式，即語(yǔ)音。通過(guò)對(duì)語(yǔ)音的感知，了解語(yǔ)音所傳遞的信息，理解語(yǔ)言的內(nèi)容。在此過(guò)程中，讀者雖然在同時(shí)接受語(yǔ)言內(nèi)容和形式的刺激，但是內(nèi)容刺激的強(qiáng)度會(huì)大大超過(guò)形式刺激的強(qiáng)度。此時(shí)人們往往會(huì)被生動(dòng)內(nèi)容所吸引，而忽視了形式的存在，小學(xué)生的閱讀尤其是這樣。這恐怕也是“內(nèi)容是第一位的”在閱讀當(dāng)中的體現(xiàn)。既然如此，閱讀教學(xué)就應(yīng)該順應(yīng)人們的這種閱讀心理，首先要引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地理解語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想內(nèi)容。

理解語(yǔ)言文字的內(nèi)容，是閱讀教學(xué)一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。理解語(yǔ)言文字的內(nèi)容，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為就是單純的對(duì)內(nèi)容的理解，學(xué)生從中受到的教育其實(shí)是多方面的。在這樣的理解過(guò)程中，學(xué)生可以接觸到作者所描繪的豐富多彩的社會(huì)生活，體會(huì)作者的深刻思想和美好豐富的感情，這對(duì)豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)，提高他們的文化素養(yǎng)，陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)和辨別是非的能力，都會(huì)起到積極的促進(jìn)作用；在這樣的理解過(guò)程中，學(xué)生的形象思維和抽象思維都將得到發(fā)展，因?yàn)閷?duì)內(nèi)容的理解必須經(jīng)過(guò)一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，即由對(duì)生動(dòng)、具體、局部的語(yǔ)言材料的感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)推理、判斷，分析、綜合，抽象、概括，走向理性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在這樣一次又一次的由具體到抽象，由局部到整體，由表面到本質(zhì)，由感性到理性循環(huán)往復(fù)的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，思維水平將逐步得到提高。

2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上要重在引導(dǎo)學(xué)生理解文章和語(yǔ)言的表現(xiàn)形式

但是不管怎么說(shuō)，在閱讀教學(xué)中，理解內(nèi)容僅僅是理解語(yǔ)言的一個(gè)方面，理解語(yǔ)言還有著另一個(gè)方面，而且是更重要的一個(gè)方面，即對(duì)語(yǔ)言表現(xiàn)形式的理解。學(xué)生的閱讀在經(jīng)歷理解課文的思想內(nèi)容的過(guò)程之后,還應(yīng)該從語(yǔ)言文字的運(yùn)用角度,對(duì)課文作進(jìn)一步的閱讀理解。

“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”是千古名句，流傳至今的原因有兩點(diǎn)，一是它的思想內(nèi)容，二是它的表現(xiàn)形式。但更重要的還是它的表現(xiàn)形式。憂國(guó)憂民、以天下為己任的思想是高尚的思想，在當(dāng)時(shí)卻并非什么新鮮的思想，正是它在形式上有獨(dú)到之處，比表達(dá)類似思想的語(yǔ)言高出一籌，才使它獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，千古不朽，成為語(yǔ)言的經(jīng)典。無(wú)論是從它的精煉簡(jiǎn)約上，還是整齊對(duì)仗上，以及它的大俗大雅上，都堪稱無(wú)與倫比，都可寫(xiě)出一篇賞析的大文章，因此，它就有著極高的審美價(jià)值。如果在教學(xué)中僅引導(dǎo)學(xué)生理解其思想內(nèi)容，忽視了對(duì)它的形式的理解，那實(shí)在是糟蹋這句話的寶貴價(jià)值。

小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中有一篇課文，名為《凡卡》，是一篇小說(shuō)。內(nèi)容生動(dòng)感人，但并不復(fù)雜。正是小說(shuō)的作者采用了新穎的、別致的，與其內(nèi)容相適應(yīng)的寫(xiě)作手法和表現(xiàn)形式，才使這樣一個(gè)簡(jiǎn)單而不復(fù)雜的故事產(chǎn)生了震撼人心的力量。小說(shuō)的主旨在于表現(xiàn)凡卡離開(kāi)家鄉(xiāng)到莫斯科學(xué)徒的悲慘遭遇，揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。小說(shuō)的內(nèi)容，是用凡卡寫(xiě)信的過(guò)程這一線索貫穿的。凡卡寫(xiě)信，既是小說(shuō)的內(nèi)容情節(jié)，更是小說(shuō)的形式。正是這一形式的運(yùn)用，才使小說(shuō)的內(nèi)容有了更為廣闊的表現(xiàn)的天地，在信里，凡卡可以直接傾訴自己的遭遇，表達(dá)急切想回家的心情；在信外，凡卡可以盡情地回憶過(guò)去在家里的美好的日子。信里、信外的內(nèi)容，有機(jī)地結(jié)合在一起，形成了鮮明的對(duì)照和強(qiáng)烈的反差。由此看來(lái)，作者運(yùn)用寫(xiě)信的這一形式，對(duì)所要表現(xiàn)的內(nèi)容起到了多么重要的作用。更為可貴的是作者在對(duì)寫(xiě)信這一形式的運(yùn)用上，不是僅到寫(xiě)完信為止，又在凡卡寫(xiě)完信后，安排了凡卡寫(xiě)的信封地址不詳，夢(mèng)中實(shí)現(xiàn)愿望的結(jié)尾，這樣不僅深化了主題，增強(qiáng)了作品的悲劇色彩，而且更使人感受到了作者在使用寫(xiě)信形式上的匠心獨(dú)運(yùn)，一封信，貫穿小說(shuō)的始終，使其內(nèi)容緊湊、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容和形式達(dá)到了高度完美的統(tǒng)一。由此觀之，小說(shuō)之所以產(chǎn)生如此強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，顯然和作者運(yùn)用的寫(xiě)作形式有著密切的關(guān)系。

舉以上兩個(gè)例子是想說(shuō)明文章、語(yǔ)言文字的內(nèi)容與形式的關(guān)系是如此緊密，形式對(duì)內(nèi)容的反作用力是如此巨大，忽視或取消對(duì)語(yǔ)言文字形式的理解，實(shí)際上是閱讀教學(xué)中一種主觀上的分裂。

（三）理解文章和語(yǔ)言表現(xiàn)形式的重要意義

1、對(duì)形式的理解將直接影響到對(duì)內(nèi)容的理解

比如，課文《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，其中有這樣一段話：

“細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸春天的甘露，它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨露中歡笑著?！?如果僅從語(yǔ)義上理解，會(huì)使人感到莫名其妙，楊梅樹(shù)怎么會(huì)“貪婪”，怎么會(huì)“吮吸”，怎么會(huì)“伸展”和“歡笑”呢？這些原本都是人的情感、動(dòng)作和行為呀！但是讀者如果在這里知道作者使用了擬人的修辭手法，是將樹(shù)擬作人，并非犯了人、樹(shù)概念混淆的錯(cuò)誤，就將會(huì)更加形象地感受到那春天的勃勃的生機(jī)，楊梅樹(shù)如貪吃的孩童那旺盛的生命力，也就會(huì)更深切地體會(huì)到雨中的楊梅樹(shù)是那樣的美好和可愛(ài)。由此可見(jiàn)，理解了語(yǔ)言的形式，往往會(huì)使對(duì)語(yǔ)言所表達(dá)的意義和內(nèi)容的理解變得更加深刻。

2、了解語(yǔ)言的豐富性，認(rèn)識(shí)更多的語(yǔ)言現(xiàn)象，有利于語(yǔ)言的積累

課文可以說(shuō)是書(shū)面語(yǔ)言的海洋，里面的語(yǔ)言形式豐富多彩，語(yǔ)言現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，語(yǔ)言風(fēng)格多種多樣。那生動(dòng)、貼切的比喻，那鏗鏘有力、富于節(jié)奏感的排比，那形象、巧妙的擬人，那充滿音韻美、工整的對(duì)仗；那畫(huà)龍點(diǎn)睛般的神來(lái)之筆，那精煉的一語(yǔ)道破，那含蓄深刻的哲理意味，那雅俗共賞的詼諧與幽默......或莊重、或諧謔；或樸實(shí)、或典雅；或粗獷、或細(xì)膩；可以說(shuō)，各種語(yǔ)言現(xiàn)象、各種語(yǔ)言形式、各種語(yǔ)言的風(fēng)格應(yīng)有盡有，教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在理解這些語(yǔ)言所表達(dá)的意義的同時(shí)，還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生理解這些語(yǔ)言的形式，體會(huì)作者是怎樣遣詞造句、修飾文字的，體會(huì)到這些語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確之處、鮮明之處、生動(dòng)之處。這樣，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的意義和內(nèi)容有了比較完整的理解，才有可能吸收消化，才能談得上運(yùn)用，進(jìn)而熟練地運(yùn)用，得心應(yīng)手地運(yùn)用。否則，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，總是在課文的內(nèi)容上繞來(lái)繞去，對(duì)語(yǔ)言的形式卻了解甚少，這就基本失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義，丟掉了語(yǔ)文學(xué)科的主要特點(diǎn)。

3、理解語(yǔ)言和文章的的表現(xiàn)形式，有利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高

小學(xué)生的語(yǔ)言貧乏，是造成他們感到作文難的重要原因之一。社會(huì)生活本身是豐富多彩的，小學(xué)生也不例外。他們有自己的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)，有自己對(duì)生活的感受和認(rèn)識(shí)，有自己的喜怒哀樂(lè)，有自己的內(nèi)心世界和語(yǔ)言世界，這些與成年人相比，有的時(shí)候是幼稚可笑的，但他們的習(xí)作所表現(xiàn)的恰恰就因該是這些幼稚可笑的童真童趣。如果依據(jù)他們的認(rèn)識(shí)能力，而不是有意或無(wú)意去拔高他們的認(rèn)識(shí)能力，再加上得力的、足夠的語(yǔ)言訓(xùn)練，比如他們對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象、語(yǔ)言的形式有了較多的了解和積累，對(duì)一個(gè)意思可以選擇更加準(zhǔn)確乃至于帶有一點(diǎn)生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，他們對(duì)習(xí)作也許就不會(huì)感到太困難。起碼文從字順是不難做到的。也就是說(shuō)，習(xí)作的內(nèi)容對(duì)小學(xué)生不是什么太大的問(wèn)題。作文教學(xué)無(wú)非就是解決寫(xiě)什么和怎樣寫(xiě)的問(wèn)題，寫(xiě)什么屬于內(nèi)容的范疇，主要靠學(xué)生的生活積累；怎樣寫(xiě)屬于形式的范疇，主要靠的是學(xué)生閱讀的積累。怎樣寫(xiě)要涉及到寫(xiě)作的基本知識(shí)和基本技能，要涉及到語(yǔ)言的積累，語(yǔ)言的積累不僅要掌握一定數(shù)量的的詞匯，了解一些語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)言的形式，還要有對(duì)語(yǔ)言比較敏銳的感受能力和理解能力，而以上這些，不是作文教學(xué)所能解決的問(wèn)題。作文課是實(shí)踐性極強(qiáng)的課，大量的時(shí)間用來(lái)讓學(xué)生動(dòng)筆去寫(xiě)；當(dāng)然，作文課上教師的指導(dǎo)是必要的，但作文課畢竟不是寫(xiě)作知識(shí)的講座，在作文課上企圖對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地傳授寫(xiě)作知識(shí)是不可取的，那種急功近利的采取所謂習(xí)作例文的方法或給學(xué)生開(kāi)一個(gè)本次寫(xiě)作所需使用詞語(yǔ)清單的做法是有害無(wú)益的，這樣的讀寫(xiě)結(jié)合不是真正意義上的讀寫(xiě)結(jié)合，說(shuō)不好聽(tīng)一點(diǎn)是語(yǔ)文教學(xué)中一種投機(jī)取巧的行為。因?yàn)橛嘘P(guān)寫(xiě)作的知識(shí)和技能，語(yǔ)言的積累的問(wèn)題，主要應(yīng)在閱讀教學(xué)中加以解決，但恰恰就是在閱讀教學(xué)的這一處，目前尚未引起更多人的關(guān)注，依然是一片空白，一片蒼白，是一塊軟肋，是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，是一處本應(yīng)為碩果累累的卻長(zhǎng)期未得到開(kāi)墾的處女地。這樣大的一片空白，企圖用作文教學(xué)去填補(bǔ)，教師們感到勉為其難，感到力不從心，也就不足為奇了。因此，閱讀教學(xué)就應(yīng)該結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容理解，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理解課文的表現(xiàn)形式，理解語(yǔ)言的形式，并融入最基本的寫(xiě)作知識(shí)，使學(xué)生了解作者是如何立意、選材、安排層次結(jié)構(gòu)和遣詞造句的。當(dāng)然，有關(guān)立意、選材、層次結(jié)構(gòu)等寫(xiě)作知識(shí)應(yīng)該是小學(xué)生化了知識(shí)，所謂小學(xué)生化了的知識(shí)，就是將有關(guān)知識(shí)用最淺顯的、適應(yīng)小學(xué)生認(rèn)知能力語(yǔ)言來(lái)表述。比如，不妨將“立意”就說(shuō)成是所要表達(dá)的主要意思或中心意思，將“選材”這樣的概念術(shù)語(yǔ)解釋為圍繞主要意思所要寫(xiě)的內(nèi)容等等。教材中的課文多為文章的經(jīng)典或精品，表現(xiàn)手法高超，自然有許多就不適宜小學(xué)生學(xué)習(xí)，但只要是文章，除了特殊的表現(xiàn)手法外，還有一般的、基本的表現(xiàn)手法，比如：寫(xiě)景物的課文，作者是怎樣選取觀察角度的，抓住了景物的哪些特點(diǎn)，按照怎樣的順序，將景物寫(xiě)具體的；寫(xiě)事的記敘文，作者是怎樣將一件或幾件事寫(xiě)具體的，是按什么順序記敘的；寫(xiě)人的記敘文，作者是怎樣寫(xiě)人物的心理、外貌、神態(tài)、動(dòng)作行為的，環(huán)境描寫(xiě)與場(chǎng)面描寫(xiě)和人物之間的關(guān)系等等。再比如：作者在具體描寫(xiě)中使用了哪些準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明的語(yǔ)言，這些語(yǔ)言有哪些特色，這些語(yǔ)言在表情達(dá)意上的作用及表達(dá)效果等等。

將理解課文的內(nèi)容和理解課文的表現(xiàn)形式、語(yǔ)言的表現(xiàn)形式緊密地、適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來(lái)，才是真正意義上的讀寫(xiě)結(jié)合。

4、理解課文的表現(xiàn)形式和語(yǔ)言形式有利于提高學(xué)生的審美能力

閱讀教學(xué)擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的極其重要的任務(wù)。教材中的課文大多是文質(zhì)兼美的文章，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和為將來(lái)的文學(xué)鑒賞能力打點(diǎn)基礎(chǔ)是大有益處的。

舉一個(gè)非常簡(jiǎn)單的例子，教材中有一篇課文《開(kāi)國(guó)大典》，文中有這樣的句子：”中華人民共和國(guó)中央人民政府在今天成立了！......這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過(guò)無(wú)線電的廣播，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到大江南北......”?！伴L(zhǎng)城內(nèi)外”“大江南北”就是全中國(guó)的意思。稍有點(diǎn)地理常識(shí)和閱讀能力的人對(duì)此說(shuō)法都能理解其意。今天我們讀到用“長(zhǎng)城內(nèi)外”和“大江南北”來(lái)指代全中國(guó)的句子已覺(jué)不新鮮，這是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)這樣說(shuō)的人太多了，大概也是一種“審美疲勞”吧。但是，當(dāng)這樣說(shuō)法第一次出現(xiàn)的時(shí)候，肯定會(huì)使人產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué)。長(zhǎng)城、大江是中國(guó)的象征，雄渾之極，壯觀之極；以它們?yōu)榻?，塞外、中原，江南、江?.....中華盡含其中。這里作者不僅巧用了“長(zhǎng)城”“大江”人文、自然的兩大奇觀和它們一北一南的地理位置，而且用富有節(jié)奏和音韻感的對(duì)偶形式的語(yǔ)言將它們組合排列起來(lái)，這就使得“全中國(guó)”這個(gè)抽象化的概念形象化了，情感化了，立體化了，藝術(shù)化了，因此，它就有了極強(qiáng)的感染力，極高的審美價(jià)值。

教材中選用了葉圣陶《荷花》一文，文中有這樣一段話“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少，荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣，有的花瓣都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的?！?/p>

作者在這段話里寫(xiě)了荷花的形狀及顏色的靜態(tài)美，并運(yùn)用了一系列動(dòng)詞，顯然作者使用這些動(dòng)詞不是無(wú)意識(shí)的，其用意何在？活者，動(dòng)也。這些動(dòng)詞所表達(dá)的意思，正是課文后面所說(shuō)“活的畫(huà)”的具體體現(xiàn)。正是這些動(dòng)詞的運(yùn)用，體現(xiàn)了作者從獨(dú)特角度觀察和描寫(xiě)荷花的精妙之處。這些動(dòng)詞，使人明顯地感到，荷葉也罷，荷花也罷，花瓣也罷，花骨朵也罷，蓮蓬也罷，都在以旺盛蓬勃的生機(jī)，以不可壓抑的活力，競(jìng)相發(fā)育成長(zhǎng)。因此，這池荷花不僅有外在的顏色、形態(tài)的美，更有著它充滿著生命力、生機(jī)勃發(fā)的內(nèi)在的美，而這一點(diǎn)更是作者要著力表現(xiàn)的，否則為什么他會(huì)在后面的課文中慨嘆畫(huà)家難于將這池荷花畫(huà)活呢？恐怕是畫(huà)形容易畫(huà)神難的緣故吧。

以上這個(gè)例子說(shuō)明，文章的美不僅表現(xiàn)在內(nèi)容上，也表現(xiàn)在形式的運(yùn)用上，理解文章和語(yǔ)言的形式，將有助于學(xué)生審美能力的提高。

小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中的課文有許多文學(xué)作品。體裁、題材多樣，如詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、劇本。文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，作為藝術(shù)化了的語(yǔ)言，也就有了欣賞、審美的價(jià)值。作品的形象，語(yǔ)言及其他表現(xiàn)形式，需要學(xué)生去感受，去體驗(yàn)，去揣摩，因此就離不開(kāi)欣賞和審美。對(duì)語(yǔ)言的審美能力是閱讀能力的重要組成部分，要培養(yǎng)閱讀能力則必須培養(yǎng)審美能力。由此觀之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，帶有一點(diǎn)欣賞和審美的成分，不僅是可行的，而且是必須的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種審美是膚淺的、初步的、幼稚的；不是已經(jīng)具有了一定的思想水平、藝術(shù)修養(yǎng)、審美判斷能力的人的文學(xué)欣賞，更不是鑒賞家的欣賞，這種審美，僅是初步的，僅是一種滲透、一種融入、一種嘗試而已。因此，小學(xué)生的閱讀審美，宜重具體、形象的感受，宜重情感的熏陶；宜輕理性的分析與概括；僅是為學(xué)生形成健康的審美情趣和欣賞語(yǔ)言能力做點(diǎn)基礎(chǔ)性的工作。

三、閱讀教學(xué)與認(rèn)識(shí)事物密切相關(guān)

人類對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)以及一切發(fā)明創(chuàng)造，都是靠思維來(lái)實(shí)現(xiàn)的。思維作為一種能力和品質(zhì)，作為人的智力的核心，是人的智慧的集中的體現(xiàn)。另外，思維作為一種心理活動(dòng)，必須建立在一定的材料之上，即要有一定的憑借，這個(gè)材料、這個(gè)憑借，就是語(yǔ)言。語(yǔ)言不僅是人類最重要的交際工具，而且是思維的工具。人要借助語(yǔ)言思考，借助語(yǔ)言表達(dá)。思維中的概念是用詞或短語(yǔ)來(lái)表示的，判斷是用句來(lái)表示的。學(xué)生通過(guò)閱讀，可以理解和積累大量的詞與句子。因此，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言理解和運(yùn)用的過(guò)程，也就是掌握思維的工具，并使思維得到發(fā)展的過(guò)程。人的思維水平的高低與思維品質(zhì)的優(yōu)劣，在很大程度上受制于他們對(duì)語(yǔ)言的理解與運(yùn)用的能力。

語(yǔ)文教科書(shū)中薈萃了大量古今中外的名著名篇。這些作品反映了作者對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)：或真實(shí)地描繪了社會(huì)生活，或道出了自己對(duì)生活的獨(dú)特感受，或體現(xiàn)了自己對(duì)客觀世界獨(dú)特的觀察角度，或闡明了某些事理。這些文章既體現(xiàn)了作者運(yùn)用語(yǔ)言的能力以及認(rèn)識(shí)事物的水平，同時(shí)又是作者思維過(guò)程的再現(xiàn)。學(xué)生閱讀其中的文章，不僅可以學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí)，閱讀能力得到培養(yǎng)和提高；而且還可以從中了解形形色色的事物，懂得一些事理，弄清楚事物之間簡(jiǎn)單或復(fù)雜的聯(lián)系；還可以從中學(xué)習(xí)作者正確的觀察方法和思想方法。由此觀之，閱讀教學(xué)是理解書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練這一特點(diǎn)并非是一種孤立的現(xiàn)象而存在。一個(gè)人的語(yǔ)言積累豐富，理解和運(yùn)用語(yǔ)言能力很強(qiáng)，必然會(huì)導(dǎo)致他的思維水平的提高，認(rèn)識(shí)能力的增強(qiáng)；認(rèn)識(shí)能力增強(qiáng)了，又會(huì)促進(jìn)他對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用的能力。語(yǔ)言和思維，既互相制約，又是互相促進(jìn)的。歸根結(jié)底，一個(gè)人的語(yǔ)言能力與他的認(rèn)識(shí)能力有著密切的關(guān)系。閱讀教學(xué)如果能正確地處理解語(yǔ)言與認(rèn)識(shí)事物的關(guān)系，就會(huì)使二者相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、閱讀教學(xué)要重視引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的思想感情

許多作品，特別是一些文學(xué)作品，蘊(yùn)含著非常豐富的情感。這是因?yàn)?，作者在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)他所接觸的事物有了某種情感，才會(huì)產(chǎn)生表現(xiàn)這一事物的欲望和動(dòng)機(jī)，要么直抒胸懷；要么將情感滲透、隱含在事理的記敘和論述之中。情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)。精選在小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中的課文，多是感情色彩濃重的文章，既體現(xiàn)了作者健康向上、美好高尚的情感，同時(shí)又體現(xiàn)了作者對(duì)丑惡、虛假、病態(tài)、庸俗情感的批判。人的美好的情感是后天習(xí)得的。閱讀教學(xué)要使學(xué)生在一次又一次體驗(yàn)課文中對(duì)各種美好的情感的贊揚(yáng)和對(duì)丑惡情感的批判中，形成對(duì)美丑、善惡的分辨能力，形成愛(ài)美揚(yáng)善、忌丑憎惡的比較穩(wěn)定的、持久的態(tài)度體驗(yàn)，即在心中逐步形成美好的情感世界。因此，閱讀教學(xué)在培育學(xué)生美好情感方面有著義不容辭的責(zé)任和得天獨(dú)厚的條件。

請(qǐng)看教材《翠鳥(niǎo)》這篇課文的最后一段話：

“我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)，老漁翁跟我們說(shuō)：‘孩子們，你們知道翠鳥(niǎo)的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深，逮它很不容易??！’我們只好打消了這個(gè)想法，在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望他在葦桿上多停一會(huì)兒”。

這本是一段充滿情感的語(yǔ)言。但是教學(xué)中，有的教師卻很容易將理解的重點(diǎn)放在翠鳥(niǎo)住處的特點(diǎn)上，大講什么翠鳥(niǎo)的生活習(xí)性。這和作者的初衷就相去甚遠(yuǎn)了。其實(shí)這段文字處處都洋溢著作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。由想逮到打消念頭到遠(yuǎn)觀希望多停留一會(huì)兒，無(wú)一不體現(xiàn)著對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)?！按蛳敕ā笔菍?duì)“真想”的無(wú)奈與失望，“遠(yuǎn)觀”和“希望”又是對(duì)失望與無(wú)奈的補(bǔ)償，一個(gè)“情”字貫穿個(gè)這段文字的始終。如果忽視了這段文字所蘊(yùn)含的情感因素，就可能在理解上出現(xiàn)偏頗。

語(yǔ)言是表情達(dá)意的工具，因此，感情內(nèi)容是語(yǔ)言意義組成部分之一。理解語(yǔ)言，不僅要理解語(yǔ)言所表達(dá)的具體內(nèi)容，還要體會(huì)蘊(yùn)含在語(yǔ)言中的感情，特別是那些作者不直接表達(dá)的、比較含蓄的情感。所以體會(huì)語(yǔ)言所表達(dá)的感情，又是理解語(yǔ)言的重要的組成部分。人在閱讀時(shí)，對(duì)語(yǔ)言所表達(dá)的感情內(nèi)容有兩個(gè)方面的表現(xiàn)：一是能否把握住文章的情感內(nèi)容；二是能否對(duì)把握住的情感內(nèi)容迅即做出自己的情感反應(yīng)。這種“把握”與“反應(yīng)”是閱讀能力的重要體現(xiàn)。這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，必須要讓學(xué)生理解語(yǔ)言所表達(dá)的感情內(nèi)容，同時(shí)對(duì)語(yǔ)言所表達(dá)的感情產(chǎn)生共鳴，感情的參與，將會(huì)使人們對(duì)語(yǔ)言的理解變得更加豐富和敏銳?？傊?，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，不僅要指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字入手理解內(nèi)容，還要重視引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，如若拋開(kāi)對(duì)語(yǔ)言的情感內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，就不可能對(duì)語(yǔ)言做出準(zhǔn)確、完整的理解。

五、在閱讀教學(xué)中要重視語(yǔ)感的培養(yǎng)

值得一提的是，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該十分重視語(yǔ)感的培養(yǎng)。所謂語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)言的一種豐富的、敏銳的感受能力。語(yǔ)感雖然和心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)乃至于哲學(xué)有著密切的關(guān)系，但是首先提出語(yǔ)感概念的卻是語(yǔ)文教育家夏沔尊先生。這說(shuō)明語(yǔ)感這個(gè)概念從它誕生那天起，就和語(yǔ)文教學(xué)有著不解之緣。半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，人們對(duì)語(yǔ)感的研究越來(lái)越深入，直至寫(xiě)入目前的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。

語(yǔ)感是在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成的，并且是多種心理功能協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果。記憶、表象、想象、聯(lián)想、情感等心理因素都和語(yǔ)感的生成有著密切的關(guān)系。另外語(yǔ)感在聽(tīng)、讀時(shí)會(huì)表現(xiàn)出理解的功能；在說(shuō)、寫(xiě)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出遣詞造句的功能。學(xué)生具備了一定的語(yǔ)感能力，他們對(duì)語(yǔ)言的感受就會(huì)從膚淺、狹窄、遲鈍、走向深刻、全面、靈敏和迅速。因此，無(wú)論是從語(yǔ)感形成的心理因素看，還是從語(yǔ)感的功能上看，培養(yǎng)語(yǔ)感，對(duì)學(xué)生理解和表達(dá)能力的形成，都會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。

六、閱讀教學(xué)和和口語(yǔ)交際、習(xí)作教學(xué)密切相關(guān)

閱讀教學(xué)和口語(yǔ)交際、習(xí)作的教學(xué)是書(shū)面語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言的教學(xué)，同時(shí)又是對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用的教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)書(shū)面語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言的理解和運(yùn)用的訓(xùn)練，是一個(gè)密切相關(guān)的對(duì)立統(tǒng)一體。訓(xùn)練的形式就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。四者之間，你中有我，我中有你，相互制約，相互滲透。處理得當(dāng)，則相互促進(jìn)；處理不當(dāng)，則相互掣肘。

閱讀教學(xué)離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)。比如，課堂上的復(fù)述、問(wèn)答、討論等，既是理解書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練，又是聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。這樣的聽(tīng)說(shuō)，既反映了學(xué)生的理解，又體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)理解的表達(dá)。離開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)，閱讀教學(xué)則無(wú)法進(jìn)行；閱讀教學(xué)，又為聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練提供了廣闊的天地和極好的機(jī)會(huì)。為學(xué)生的說(shuō)提供了材料。讀得懂，則有利于說(shuō)得明白，有利于聽(tīng)得懂；說(shuō)得明白，聽(tīng)得懂，又會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的理解，理解與表達(dá)的訓(xùn)練，口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練，就是這樣自然地融合在閱讀教學(xué)之中的。

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”形象地體現(xiàn)了閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系。即是說(shuō)，閱讀是吸收，是積累，是基礎(chǔ)；寫(xiě)作是在閱讀的吸收與積累的基礎(chǔ)之上的表達(dá)。在閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生可以得到詞、句、段、篇的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)怎樣讀懂一篇文章。與此同時(shí)，逐步積累反映客觀事物的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)句子表達(dá)思想感情的種種方式，了解寫(xiě)文章怎樣確定中心，怎樣選擇材料，怎樣遣詞造句，連句成段，連段成篇等，并從中學(xué)習(xí)觀察，分析事物的方法，使認(rèn)識(shí)能力得到發(fā)展。從閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，是習(xí)作的一條重要的途徑。同樣，習(xí)作教學(xué)也會(huì)對(duì)閱讀教學(xué)起到促進(jìn)作用。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐，去觀察、去思索、去表達(dá)，其結(jié)果就會(huì)比在閱讀中得到的認(rèn)識(shí)又提高一步，再去閱讀，他所關(guān)注的不僅是文章表達(dá)了什么，還要關(guān)注文章時(shí)怎樣表達(dá)的；了解這樣的內(nèi)容為什么要用這樣的形式來(lái)體現(xiàn)，就會(huì)把理解文章內(nèi)容和理解表現(xiàn)形式變?yōu)樽杂X(jué)的閱讀行為。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的現(xiàn)象，所涉及的問(wèn)題極為廣泛，對(duì)它的研究與認(rèn)識(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)完結(jié)終止。舊的問(wèn)題尚無(wú)定論，新的問(wèn)題又接踵而來(lái)。否定之否定，反思與發(fā)現(xiàn)，回顧與展望，這些都是在研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象。應(yīng)該承認(rèn)，對(duì)閱讀教學(xué)的規(guī)律，我們的認(rèn)識(shí)還是很有限的，本文也只能就其中的某些問(wèn)題談?wù)剛€(gè)人的看法，不妥之處希望得到同行的批評(píng)指正。2005-12-02 關(guān)閉 打印 推薦給朋友 大 中 小

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第二篇：高中美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總1

高中美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

雷山民族中學(xué)

潘婧

一直以來(lái)高中美術(shù)教育是很不受重視的，但在今天高中美術(shù)教育日益受到重視。作為一名美術(shù)教育工作者我們有責(zé)任做好，下面淺談一些我個(gè)人對(duì)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

一、美術(shù)鑒賞部分

我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)校的一些設(shè)備配置不完備，也使得我們的美術(shù)教育有了一定的難度。新課改后美術(shù)的模塊教學(xué)中美術(shù)鑒賞是必修的，新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教育既要重視藝術(shù)感受、表現(xiàn)、創(chuàng)新的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)與文化、歷史、生活的聯(lián)系，創(chuàng)造多維互動(dòng)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織模式。

第一，吃透教材，備好每一次課，課前做好充分準(zhǔn)備。美術(shù)教學(xué)中僅限于書(shū)本知識(shí)是不夠的，所以在備課過(guò)程中，教師要多閱讀、多了解，注意美術(shù)與文化、歷史、其它藝術(shù)形式之間的聯(lián)系，才能做好教學(xué)資料的選取和運(yùn)用工作，并要深入了解每一部分的知識(shí)。例如，在《人間生活》這一課中的《清明上河圖》就要結(jié)合北宋時(shí)期的時(shí)代背景來(lái)講解。

第二，充分激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。例如在美術(shù)鑒賞的作品欣賞中，可以嘗試結(jié)合音樂(lè)、詩(shī)歌等其他藝術(shù)形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣的方式更有利于學(xué)生領(lǐng)悟和感受美。例如，在《不同的歌聲》這一課中的《伏爾加纖夫》就可以結(jié)合歌曲《伏爾加船夫曲》來(lái)欣賞等等。當(dāng)然這對(duì)教師的要求也是非常高的，除了具備美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)外，還要提高自身的文化底蘊(yùn)和綜合藝術(shù)修養(yǎng)。欣賞中涉及到的概念和原理、形式美的法則等理論問(wèn)題的講解，一定要在結(jié)合實(shí)例分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行，避免在非常有限的課堂時(shí)間里，花太多的時(shí)間集中到講解理論知識(shí)。并且盡可能的舉一些日常生活中常見(jiàn)的事物，這樣便于學(xué)生理解和感受。在《什么是美術(shù)作品》這課中可結(jié)合生活中常見(jiàn)的碗、服裝等進(jìn)行舉例。

第三，重視學(xué)生的個(gè)人感受?！坝幸磺€(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！睂?duì)同一審美對(duì)象，不同的學(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識(shí)和情感個(gè)性，就會(huì)有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學(xué)中，教師不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是

充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺(jué)感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對(duì)象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會(huì)得到自由的發(fā)展。

在教學(xué)中，我會(huì)經(jīng)常組織班上的學(xué)生，做這樣一個(gè)小活動(dòng)，準(zhǔn)備好一張學(xué)生不是很熟悉的畫(huà)。讓學(xué)生自由讀畫(huà)、快速欣賞后，馬上用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容自己內(nèi)心的感受。當(dāng)然，這個(gè)活動(dòng)在選取材料上是很關(guān)鍵的。經(jīng)過(guò)幾次的教學(xué)，我認(rèn)為這種小活動(dòng)是很有意義的，可以讓學(xué)生自己去感知和評(píng)價(jià)作品。最后再由老師來(lái)引導(dǎo)和總結(jié)。這樣有利于提高學(xué)生審美能力和審美感悟能力，并能從審美意識(shí)出發(fā)去評(píng)價(jià)和把握作品形式的情感意味，同時(shí)也使得學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的參與到這個(gè)欣賞的活動(dòng)中。當(dāng)然，根據(jù)課堂中，教學(xué)目標(biāo)的不同需要，方法也要有所變化，例如分小組討論等，不管運(yùn)用什么樣的方式，目的就是要讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。

第四，藝術(shù)開(kāi)拓的想象力是無(wú)限的。這也是美術(shù)教育的一個(gè)重要目的，要貫徹啟發(fā)式原則，采取多種教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)都說(shuō)出自己的看法，鼓勵(lì)學(xué)生的審美個(gè)性，可以啟發(fā)同學(xué)們對(duì)審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)。

二、模塊選擇性學(xué)習(xí)部分

在其他的八個(gè)教學(xué)模塊里面，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備實(shí)施起來(lái)是有一定難度的，所以在高二的模塊教學(xué)安排中主要結(jié)合了我校的實(shí)際情況和雷山本地的民族特色文化優(yōu)勢(shì)，結(jié)合我校當(dāng)?shù)氐拿缱逦幕胸S富的美術(shù)文化資源，加之考慮到學(xué)生的基本情況，主要開(kāi)展的是工藝、設(shè)計(jì)、書(shū)法、繪畫(huà)。當(dāng)然學(xué)校條件有限也不能供學(xué)生自由選擇。

在工藝這個(gè)模塊中主要是以開(kāi)展剪紙為主。在剪紙學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生能夠了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，傳承和保護(hù)傳統(tǒng)文化。教學(xué)中主要以教師示范和學(xué)生動(dòng)手制作為主，并講授剪紙的基本知識(shí)相結(jié)合。必須要讓學(xué)生掌握基本的刻法中的陰刻、陽(yáng)刻和陰陽(yáng)刻，可結(jié)合篆刻進(jìn)行講解。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但了解剪紙還能夠親身制作。并插入一些

皮影戲、風(fēng)箏等傳統(tǒng)美術(shù)的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

結(jié)合雷山本地資源優(yōu)勢(shì)和對(duì)民族文化的傳承，在我校開(kāi)展苗族刺繡是很有必要的！也是勢(shì)在必行的！通過(guò)這個(gè)模塊的開(kāi)展，使得學(xué)生更加了解本民族的刺繡文化，并主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和傳承文化。在其中還要開(kāi)展一個(gè)創(chuàng)作課，既要做到傳承又有所創(chuàng)新，這樣才能使得刺繡有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

在設(shè)計(jì)這個(gè)模塊中，首先要讓學(xué)生了解基本的知識(shí)，然后教授簡(jiǎn)單的包裝設(shè)計(jì)，并結(jié)合一些常見(jiàn)商品的包裝來(lái)進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)某產(chǎn)品的包裝。分組比賽的形式，最后組織一個(gè)小型的展覽！更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力！也使學(xué)生更充分的意識(shí)到美術(shù)與生活的聯(lián)系和重要性。

三、美術(shù)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)

在美術(shù)特長(zhǎng)生培訓(xùn)方面，要從高一抓起，從基礎(chǔ)抓起，應(yīng)本著從簡(jiǎn)到繁、由淺入深的原則進(jìn)行訓(xùn)練，首先是對(duì)透視和物體基本型的認(rèn)識(shí)，理解三大面、五大調(diào)的素描關(guān)系，虛實(shí)關(guān)系等。訓(xùn)練眼睛是關(guān)鍵，繪畫(huà)訓(xùn)練中，對(duì)物體的形狀和大小以及比例甚至整體構(gòu)圖等—系列繪畫(huà)要素有一個(gè)準(zhǔn)確的分析評(píng)判能力，觀察能力的提高才能手高。同時(shí)，注意鼓勵(lì)學(xué)生，增加學(xué)生信心。在色彩的訓(xùn)練中，主要讓學(xué)生掌握構(gòu)圖到色彩的大關(guān)系，畫(huà)面的冷暖關(guān)系，虛實(shí)關(guān)系，用筆、用色等。速寫(xiě)方面要結(jié)合素描同時(shí)交叉訓(xùn)練，快寫(xiě)、慢寫(xiě)交叉起來(lái)練習(xí)。

由于我也是剛走上美術(shù)教師這個(gè)崗位，沒(méi)有太多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但我相信通過(guò)我的不斷努力，不斷積累和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并不斷增強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)和文化素養(yǎng)！相信在以后的美術(shù)教學(xué)上爭(zhēng)取更大的進(jìn)步！

第三篇：Augbjzn教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總1

Time will pierce the surface or youth, will be on the beauty of the ditch dug a shallow groove;Jane will eat rare!A born beauty, anything to escape his sickle sweep

.--Shakespeare

教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

----板橋鎮(zhèn)水平小學(xué)楊思甜

光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼從教已是二十五個(gè)年頭了。在這二十五年里，我從一個(gè)民辦教師轉(zhuǎn)為正式教師，參加過(guò)無(wú)數(shù)次的培訓(xùn)，也上過(guò)很多次的公開(kāi)課。但總感覺(jué)比較實(shí)用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)幾乎沒(méi)有。只是憑借自己全部的智慧和全身心的付出做了我應(yīng)做的努力。教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我說(shuō)不上有多少，只是自己的一點(diǎn)心得體會(huì)而已。

一、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

嚴(yán)明的紀(jì)律是戰(zhàn)勝一切的法寶，良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證，因此，新學(xué)期開(kāi)學(xué)接到一個(gè)新班，我首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，用一些最能打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的話來(lái)喚起他們學(xué)習(xí)的激情。平時(shí)在班上多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，多尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣為我今后的教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)，收到了很好的效果。

二、分層教學(xué)、分類指導(dǎo)。

一個(gè)班的學(xué)生存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我抓兩頭，扶中間，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng)，加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。對(duì)班內(nèi)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)

腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績(jī)有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在班中成立互助小組，利用結(jié)對(duì)子形式，以優(yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給予鼓勵(lì)，樹(shù)立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。

三、提高學(xué)生的閱讀能力和作文水平。

學(xué)生對(duì)閱讀缺乏敏捷的解題思路，缺乏有效的答題技巧。對(duì)作文選材的把握是學(xué)生下筆時(shí)的難點(diǎn)，作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級(jí)學(xué)生作文要想有所突破的關(guān)卡。從試卷分析發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文的確包羅萬(wàn)象，是名副其實(shí)的大語(yǔ)文。最突出的是語(yǔ)文的課外知識(shí)必須豐富。而這對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是比較困難的。

1、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

2、指導(dǎo)課加強(qiáng)作文范例的剖析。展示優(yōu)秀作文，明確好作文的標(biāo)準(zhǔn)。在作文指導(dǎo)課上分析作文病例要比展示優(yōu)秀作文更重要，通過(guò)讓學(xué)生閱讀、分析、討論、作文中的病例，使他們認(rèn)識(shí)到作文中存在的問(wèn)題和怎樣進(jìn)行修改，同時(shí)反思自己的作文中是否也存在這樣的問(wèn)題?？傊谥笇?dǎo)課上堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)作文范例的剖析，學(xué)生的作文質(zhì)量一定會(huì)提高得很快。

3、重視作文評(píng)改。小學(xué)生作文是要把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字形式表達(dá)出來(lái)，是一種內(nèi)化的過(guò)程，即使是表達(dá)生活中平淡的事情，也是對(duì)學(xué)生一次極好的思維訓(xùn)練。因此，教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作過(guò)程，都要給以積極的鼓勵(lì)、激發(fā)，建立一個(gè)新的評(píng)改模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一定要改變以往評(píng)改作文時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，教師單方面參與的狀況。

四、“勤”字當(dāng)頭。

1、頭腦勤。語(yǔ)文老師鉆研教材，鉆研學(xué)生必須勤于思考、善于思考，努力地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2、口勤。每個(gè)班級(jí)都有令人頭痛的后進(jìn)生。對(duì)待他們我不采取簡(jiǎn)單粗暴“不管三七二十一，一棍子打死”的方法。而是先了解具體情況，因人而異，因事而異，進(jìn)行說(shuō)服教育，擺事實(shí)講道理。

3、手勤。對(duì)于學(xué)生你對(duì)他松一尺，他會(huì)對(duì)自己松一丈。平時(shí)的作業(yè)，尤其是學(xué)生讀書(shū)筆記，每一篇日記我都堅(jiān)持全批全改，持續(xù)對(duì)他們進(jìn)行分?jǐn)?shù)激勵(lì)，非但引起了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，而且在堅(jiān)持中提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。在這“三勤”當(dāng)中，“頭腦勤”是基礎(chǔ)，只有考慮成熟了，你才能去講去做。當(dāng)然，“手勤”、“嘴勤”也是非常必要的，只有三者密切結(jié)合，你才能成為一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。

我會(huì)更加努力，使我的學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)和能力都比較優(yōu)秀。我相信我自己，更相信和的學(xué)生。

二0一0 年十月二十日

第四篇：網(wǎng)店推廣經(jīng)驗(yàn)總1

網(wǎng)店推廣經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

作者：小編 2011-11-03 出處：外網(wǎng)

已有評(píng)論

【導(dǎo)語(yǔ)】3大推廣形式，看看哪種適合你

什么是推廣呢？推廣就是讓別人知道推廣的對(duì)象，讓別人發(fā)現(xiàn)其吸引力，從而接受被推廣的對(duì)象。

說(shuō)明白點(diǎn)就是讓買家知道我們的商品了解我們的商品，接受我們的商品，并且愿意購(gòu)買我們的商品。

推廣又要在什么地方進(jìn)行呢？那就是在買家能接觸到我們的任何地方。

推廣的作用很大，我們不推廣買家何處知道我們的商品呢？又怎樣光顧你的小店呢？生意又是從何而來(lái)呢？

1、商品的推廣

商品的推廣包括兩個(gè)方面：一個(gè)是商品的照片，一個(gè)是商品的描述。

A、商品照片

在網(wǎng)上購(gòu)物買家是看不到商品實(shí)物的，只能看到商品照片。

我們的商品照片一定要具有真實(shí)、清晰、突出主體、漂亮的優(yōu)點(diǎn)。一張完美的商品是很能吸引買家眼球的。

商品照片千萬(wàn)不要弄虛作假，一定要是商品的真實(shí)拍照，讓買家投訴你照片跟實(shí)物不符就不好了，失去了一個(gè)顧客也帶來(lái)了一個(gè)不好的評(píng)價(jià)。

照片一定要清晰，不能模糊不清，可以使用攝影棚，攝影燈等設(shè)施，拍照后用PS簡(jiǎn)單處理一下就可以。

商品照片要突出商品的主題，不要跟配飾物品分不開(kāi)，顯得主次部分就不好了。

B寶貝商品描述 商品描述更是主要?？梢栽诿枋隼锩娑喾派蠋讖埳唐凡煌嵌扰臄z的照片或者一些商品細(xì)節(jié)地方的照片，讓買家能更多的了解你所出售的商品。商品的材質(zhì)、尺寸、顏色等等都要明確的標(biāo)明。把物流信息、售后服務(wù)、支付方式、聯(lián)系方式等也都詳細(xì)的說(shuō)明一下。

可以采用一個(gè)漂亮的、多功能、符合你商品風(fēng)格的模板，在商品描述模板里可以多推薦幾個(gè)店鋪內(nèi)的商品，這就相當(dāng)于給你增加了店鋪推薦位一樣哦。

模板可以自己動(dòng)手做，也可以到在淘寶上購(gòu)買。

C、巧控寶貝亮相時(shí)間

寶貝發(fā)布的時(shí)間是大有講究的。買家在搜索商品時(shí)，淘寶默認(rèn)的結(jié)果是按照商品下架的剩余時(shí)間，由少至多來(lái)排列的。

我們把寶貝上架的時(shí)間都錯(cuò)開(kāi)，每隔半小時(shí)發(fā)布幾件商品。

（可以借助淘寶助理發(fā)布，淘寶助理有定時(shí)上架的功能）并且留出一些店鋪推薦位，推薦一下即將下架的的寶貝商品。

所有寶貝都到期下架了后，隔兩周，再循環(huán)著發(fā)布，讓你的寶貝商品隨時(shí)都排在最前面。這樣想讓別人看不到你的寶貝都難了。

2、店鋪的推廣

A、讓買家知道我們是專業(yè)做這個(gè)的店家。解釋：讓買家知道我們是專門(mén)做這個(gè)的掌柜。

例如我們可以在編輯寶貝商品描述的時(shí)候把商品的有關(guān)小知識(shí)等放進(jìn)去。

我是專賣流行飾品的，那么我就可以把關(guān)于流行飾品保養(yǎng)知識(shí)放進(jìn)去，讓買家知道你很專業(yè)，從而愿意購(gòu)買你的商品。

我們可以印制一些漂亮的店鋪名片，把你店鋪的經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目，ID，店鋪地址和聯(lián)系方式都印制在名片上。

在我們給買家發(fā)貨的時(shí)候，在包裝里面多放上幾張店鋪的名片。別小看這小小的名片的作用哦。

B、我的專業(yè)值得信賴。

解釋：我們可以把商品有關(guān)的合格證書(shū)，鑒定證書(shū)等拍照后放在店鋪顯眼的地方，讓買家能相信你的專業(yè)，相信你的商品，比如，你是買鉆石飾品的，你就可以把鉆石飾品的鑒定證書(shū)照片放在寶貝商品描述里，讓買家看了鑒定證書(shū)能放心購(gòu)買，相信你的鉆石不是贗品。

C、很多買家買了我的東西都說(shuō)好。

解釋：我們要讓買家知道，很多人買了我的商品都說(shuō)好。

例如，我們可以把買家給與的好評(píng)記錄和出售記錄都截圖下來(lái)，放在這個(gè)商品描述的里。

讓買家看看，別人是怎么評(píng)價(jià)我的商品的，讓買家看看我出售了多少件同樣的商品。讓買家知道你的商品是放心商品，可以放心購(gòu)買。

D、我還有很多這樣的東西，你隨便看。

解釋：要讓買家知道，你店鋪里還有很多這樣的好商品。

我們把店鋪內(nèi)的推薦位要充分的利用好。在描述里面可以多添加幾個(gè)掌柜推薦的商品，讓買家瀏覽一件商品的同時(shí)也能關(guān)注到其他的商品。

E、我最近還有促銷活動(dòng)。

解釋：我們可以在店名，公告，商品名稱里添加上促銷活動(dòng)的信息。

為我們店鋪制定一個(gè)推廣的主題，比如快到了某個(gè)節(jié)日的時(shí)候，我們就可以以這個(gè)節(jié)日的名字來(lái)為主題，還有沖心、沖鉆、沖皇冠，還有店慶。

這些都是很好的主題，都能起到促銷的作用。

促銷的手段也很多，一元拍（拍賣就不要怕賠本，就當(dāng)作是廣告投資了。

一元拍能快速的提高你店鋪的流量，說(shuō)不定拍下你這件商品的時(shí)候還會(huì)購(gòu)買其他的商品呢。

包郵費(fèi)（為了促銷可以免去郵費(fèi)或者滿多少包郵費(fèi)）、換購(gòu)（設(shè)置店鋪會(huì)員制度，利用會(huì)員積分加多少錢(qián)就可以換購(gòu)另一個(gè)超值商品）、打折（促銷期間商品打折）、送贈(zèng)品（購(gòu)買本店商品及送精美禮品）等。注意：促銷信息要及時(shí)更新，別到了圣誕節(jié)了還打著中秋節(jié)的促銷旗號(hào)哦！

3、關(guān)系推廣

把關(guān)系推廣看成賣家、買家、淘寶網(wǎng)發(fā)生飛互動(dòng)作用過(guò)程。

比如，我們可以在淘寶的個(gè)人空間和博客里面講述一下自己的親身故事，開(kāi)店心得和對(duì)一些事物的評(píng)價(jià)，從而提高自己的形象和知名度。有一個(gè)店鋪的美女掌柜在博客里講述了她自己的不幸遭遇，自己被老公拋棄，單位又下崗，生活所迫來(lái)到淘寶開(kāi)店。

很多人看了這篇文章都很同情這位女士，同時(shí)這位女士也受到了大家的關(guān)注，她的店鋪瀏覽量自然就小不了，生意也就隨之而來(lái)。

通過(guò)淘寶旺旺、站內(nèi)信、店鋪留言等也可以進(jìn)行關(guān)系推廣。

給你的淘友給你的買家發(fā)消息，問(wèn)候一下聊聊天，發(fā)一個(gè)祝福的郵件站內(nèi)信，促進(jìn)人與人之間的關(guān)系，從而達(dá)到關(guān)系推廣的效果。

第五篇：教學(xué)管理工作總1

教學(xué)管理工作總結(jié)

睢寧縣蘇塘中學(xué)趙榮軍2014.1

本學(xué)期，根據(jù)李校長(zhǎng)的安排我繼續(xù)分管學(xué)校教學(xué)工作。同時(shí)還監(jiān)管學(xué)校黨務(wù)、計(jì)生工作。在校長(zhǎng)的直接帶領(lǐng)下，本人刻苦學(xué)習(xí)、扎實(shí)工作，較好的完成各項(xiàng)分管的工作任務(wù)，現(xiàn)作簡(jiǎn)要匯報(bào)，并報(bào)送校長(zhǎng)室審視。

一、政治思想

加強(qiáng)自身政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，通過(guò)報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)習(xí)黨在新時(shí)期的重要文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)“三個(gè)”代表重要思想;學(xué)習(xí)黨的十八大精神，關(guān)心國(guó)家大事，不斷提高自身的政治理論素養(yǎng)。以一個(gè)共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，修行先修身，修身之道在于修心。幾個(gè)月來(lái)，堅(jiān)持每周一次的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，組織學(xué)校教科室、德育辦，帶領(lǐng)全體教職員工學(xué)習(xí)師德規(guī)范、教育理論等，努力提高自已的自律意識(shí)，堂堂正正做人，坦坦蕩蕩做事，時(shí)刻不忘自重和自省，在遵紀(jì)守法方面起到了模范帶頭作用。努力踐行 “三個(gè)代表”思想，全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)真落實(shí)上級(jí)教育部門(mén)的各項(xiàng)方針、政策，積極利用學(xué)到的政治理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐。

二、工作體會(huì)及思路

1、以身作則，做好示范。

多年來(lái)，我清醒地認(rèn)識(shí)到：領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)，就是奉獻(xiàn)。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，首先要當(dāng)好一名教師，然后才能當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)。在教學(xué)中，我認(rèn)真鉆研課標(biāo)、研讀教材，認(rèn)真上好每一節(jié)課。在教學(xué)業(yè)務(wù)方面努力當(dāng)好教師的表率，堅(jiān)持編寫(xiě)課時(shí)教案，及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，從不無(wú)故缺席學(xué)生一節(jié)課，積極投入到教育教學(xué)的改革活動(dòng)中去，得到了所帶班級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)，也取得了較好教學(xué)效果。日程工作和生活中，嚴(yán)于律已，當(dāng)好表率、擺正位置。有事能向校長(zhǎng)請(qǐng)假，并認(rèn)真履行請(qǐng)假手續(xù)。每天早起晚睡，堅(jiān)持深入教室、食堂，參與對(duì)學(xué)生的日常管理?？梢詥?wèn)心無(wú)愧的說(shuō)，我把學(xué)校當(dāng)成家。對(duì)學(xué)校大大小小的工作,本人認(rèn)為都是自己的份內(nèi)事，既做領(lǐng)導(dǎo)、又做教師，以身作則、默默工作。

2、努力學(xué)習(xí)，不忘充電。

平日來(lái)，我不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，吸收教育教學(xué)管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。本學(xué)期，積極參加江蘇省農(nóng)村初中校長(zhǎng)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)班的紀(jì)律，認(rèn)真聽(tīng)取教育專家的學(xué)術(shù)理論報(bào)告，扎實(shí)考察優(yōu)秀學(xué)校的管理，注意總結(jié)積累學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息教育的自我學(xué)習(xí)，使自身的業(yè)務(wù)能力不斷得到提高。

3、平易近人，團(tuán)結(jié)協(xié)作。和諧團(tuán)結(jié)、同心協(xié)力是做好工作的關(guān)鍵，而學(xué)校教育教學(xué)工作的落實(shí)則在于每一位教師。充分發(fā)揮教師的工作潛能，是保證各項(xiàng)工作卓有成效開(kāi)展的渠道。因此，我始終明確自己的職責(zé)、自己的身份性質(zhì)，擺正自己的位置。堅(jiān)持從教師中來(lái)，到教師中去，時(shí)刻不忘黨性原則，團(tuán)結(jié)廣大教職工，努力營(yíng)造領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)與老師之間融洽的工作關(guān)系。

三、主要工作實(shí)績(jī)

1、配合各科室，完成學(xué)校各項(xiàng)重大活動(dòng)的組織實(shí)施。如學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、書(shū)畫(huà)展、學(xué)科競(jìng)賽等，豐富了學(xué)校的校園文化內(nèi)涵，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2、教學(xué)工作開(kāi)展比較有序。督查教務(wù)處按照省教委頒布的《課程計(jì)劃》，開(kāi)齊開(kāi)足全部課程，督查教師要按教學(xué)大綱和教材進(jìn)行規(guī)范教學(xué)，增強(qiáng)執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃意識(shí)和自覺(jué)性，使各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行。

3、經(jīng)常性的隨機(jī)深入課堂聽(tīng)課，不但提高自身的工作能力與業(yè)務(wù)水平，同時(shí)也能及時(shí)對(duì)教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題給予指導(dǎo)幫助，本學(xué)期聽(tīng)課達(dá)40余節(jié)。

4、積極協(xié)助校長(zhǎng)抓好學(xué)校工作，對(duì)校長(zhǎng)安排的工作，從不打折扣，并力爭(zhēng)保質(zhì)保量的完成。如在校長(zhǎng)外出學(xué)習(xí)期間，不但沒(méi)有放松自己，且能主動(dòng)承擔(dān)起學(xué)校的一切管理工作，使學(xué)校各項(xiàng)工作穩(wěn)妥有序的開(kāi)展。

5、積極組織師生參加上級(jí)教育主管部門(mén)舉辦的各種教科研活動(dòng)。我校師生多人在市、縣級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)。如張榮春獲高效課堂縣一等獎(jiǎng)，熊金子獲縣語(yǔ)文微格課二等獎(jiǎng)，周國(guó)鋒縣級(jí)高效課堂二等獎(jiǎng)，徐偉縣級(jí)學(xué)生作文比賽指導(dǎo)獎(jiǎng)等。

6、緊緊抓好教學(xué)工作這個(gè)中心，常規(guī)工作開(kāi)展穩(wěn)妥有序，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

7、認(rèn)真完成分管的年終考核和績(jī)效工資分配工作。年終考核和績(jī)效工資分配，涉及教師的切身利益，是當(dāng)前教育行業(yè)關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。在工作中，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校制定的制度和方案，做到清正廉潔，對(duì)考核過(guò)程和考核結(jié)果及時(shí)公示，確保公開(kāi)、公正，召開(kāi)考評(píng)組成員、全體教職工會(huì)議，接受教職工的監(jiān)督，認(rèn)真完成各種考核數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、公示、上報(bào)。

四、自我評(píng)價(jià)

本學(xué)期，能全身心地投入學(xué)校的工作，時(shí)時(shí)處處以身作則，與校長(zhǎng)一起帶領(lǐng)全體教師勤奮工作，默默耕耘。在思想上，我能努力加強(qiáng)自己的政治修養(yǎng)，不斷提高思想覺(jué)悟，認(rèn)真執(zhí)行上級(jí)方針政策，堅(jiān)持原則，顧全大局;在學(xué)習(xí)上，能注意自身的學(xué)習(xí)提高，把握教改的脈搏;在工作作風(fēng)方面，能夠尊重教師，平等待人，與人為善;在學(xué)校管理上，有較強(qiáng)的事業(yè)心，有勤奮務(wù)實(shí)的工作態(tài)度;在工作上，能夠恪盡職守，勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)做好每一項(xiàng)工作，樂(lè)于奉獻(xiàn);能較出色的完成上級(jí)各項(xiàng)任務(wù)，為我校的的教育教學(xué)質(zhì)量的提高盡職盡責(zé)。

五、存在問(wèn)題

在平時(shí)的學(xué)校管理工作中，工作還不夠細(xì)膩，方法還缺乏靈活性;理論的學(xué)習(xí)和提高還不夠，工作水平有待于進(jìn)一步提高;對(duì)教師的思想工作還不夠深入，個(gè)性比較耿直，對(duì)矛盾的化解缺乏剛?cè)岵?jì)。

六、努力方向

1、領(lǐng)導(dǎo)能力和水平有待于提高，特別是要不斷提高理論水平和管理水平，提高自身的綜合素質(zhì)。

2、進(jìn)一步在“精細(xì)化管理”上做好文章，強(qiáng)化“質(zhì)量”意識(shí)，不斷提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力、生命力。

3、努力提高個(gè)人修養(yǎng)，提高領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)水平。

回顧走過(guò)的路，總的感觸是：既欣慰又慚愧。欣慰的是能在蘇塘中學(xué)這個(gè)團(tuán)結(jié)向上、充滿人情味的群體氛圍中工作感到溫暖和幸福，慚愧的是自己的能力有限、精力有限，為學(xué)校、為教師們做得不夠。