第一篇：琥珀簡(jiǎn)介
琥珀簡(jiǎn)介
琥珀是數(shù)千萬(wàn)年前的樹(shù)脂被埋藏于地下，經(jīng)過(guò)一定的化學(xué)變化后形成的一種樹(shù)脂化石，是一種有機(jī)的礦物。形狀多種多樣，多是不規(guī)則塊狀、顆粒狀或多角形，大小不一。表面常保留著當(dāng)初樹(shù)脂流動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的紋路，內(nèi)部經(jīng)常可見(jiàn)氣泡及古老昆蟲或植物碎屑。
琥珀顏色一般為黃紅色調(diào)，透明或半透明。在150℃時(shí)，琥珀會(huì)軟化。優(yōu)質(zhì)的琥珀可以加工成工藝品，質(zhì)次的則可以用作化工材料。中國(guó)遼寧撫順、河南西峽盛產(chǎn)琥珀。
琥珀是一種古老的寶石飾品材料，作為寶石，也有近6000年的歷史。在中國(guó)、希臘和埃及的許多古墓中，都曾出土過(guò)用琥珀制成的飾品。古羅馬的婦女，有將琥珀拿在手中的習(xí)慣，其原因是在手掌的溫度下，琥珀受熱能發(fā)出一種淡淡的優(yōu)雅的芳香。古羅馬人賦予琥珀極高的價(jià)值，一個(gè)琥珀刻成的小雕像比一名健壯的奴隸價(jià)值都高。琥珀還能夠消痛鎮(zhèn)驚，有的地方常給小孩胸前掛一串琥珀，以此驅(qū)邪鎮(zhèn)驚。
第二篇：琥珀農(nóng)業(yè)簡(jiǎn)介141016（推薦）
天水琥珀旱地生態(tài)農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)有限公司簡(jiǎn)介
天水琥珀旱地生態(tài)農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)有限公司，是甘肅金岳銀鋒實(shí)業(yè)集團(tuán)有限公司的全資子公司。公司成立于二〇一三年六月，現(xiàn)有職員96人，其中專業(yè)技術(shù)人員42人，涵蓋工程、畜牧、種植、酒店等各類技術(shù)人才。公司的經(jīng)營(yíng)范圍主要有生態(tài)農(nóng)業(yè)基地種植、生態(tài)養(yǎng)殖、苗木種植、農(nóng)副產(chǎn)品加工銷售、生態(tài)農(nóng)業(yè)旅游觀光、新農(nóng)村建設(shè)及生態(tài)酒店建設(shè)等。
天水琥珀生態(tài)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園項(xiàng)目是由甘肅金岳銀鋒實(shí)業(yè)集團(tuán)有限公司發(fā)起、策劃和投資建設(shè)的，集生態(tài)農(nóng)業(yè)種植、生態(tài)養(yǎng)殖、雜糧收購(gòu)、加工和貿(mào)易為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，從而帶動(dòng)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)文化旅游、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、商務(wù)休閑、及新農(nóng)村建設(shè)于一體的綜合產(chǎn)業(yè)鏈開(kāi)發(fā)的利民工程。項(xiàng)目主要包括畜禽放養(yǎng)區(qū)、雜糧蔬果種植區(qū)、農(nóng)副產(chǎn)品加工區(qū)、休閑觀光旅游區(qū)等?？蔀楦拭C省及天水市生態(tài)農(nóng)業(yè)的高效示范和推廣，奠定基礎(chǔ)、擴(kuò)大影響，并且推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生態(tài)園區(qū)建設(shè)、發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、帶動(dòng)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力就業(yè)，起到農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)功效。樹(shù)立農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的標(biāo)桿和典范。
該項(xiàng)目被列為麥積區(qū)2014年50大重點(diǎn)項(xiàng)目之一，同年我公司被麥積區(qū)政府評(píng)為麥積區(qū)龍頭企業(yè)。產(chǎn)業(yè)園項(xiàng)目涵蓋種植養(yǎng)殖、農(nóng)產(chǎn)品加工銷售、商務(wù)休閑、生態(tài)酒店、新農(nóng)村 1
建設(shè)等5大功能。工程共分為三個(gè)周期，一期工程總投資約2000余萬(wàn)元，已在韓家溝村建成下屲子度假休閑體驗(yàn)山莊一座，目前已進(jìn)入運(yùn)營(yíng)階段；養(yǎng)殖基地建設(shè)豬舍四幢、雞舍兩幢、孵化室一幢，現(xiàn)已投入使用，總建筑面積約4000余平米。新建雞舍、豬舍各2幢、羊舍、牛舍各2幢、野雞放養(yǎng)區(qū)3處，項(xiàng)目建成后，建筑面積將達(dá)到8000余平米。新建能容納200余人就餐的餐飲文化長(zhǎng)廊，以及體現(xiàn)當(dāng)?shù)厝宋臍v史的百米文化長(zhǎng)廊，斥資百萬(wàn)元硬化道路6公里，方便百姓出行等工程。計(jì)劃在全鄉(xiāng)流轉(zhuǎn)土地2萬(wàn)畝，種植小麥、蕎麥、蘋果等各類雜糧農(nóng)作物及水果；征地900余畝，建設(shè)生態(tài)酒店、新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)產(chǎn)品加工車間、文化產(chǎn)業(yè)園等項(xiàng)目，目前征地手續(xù)正在辦理階段。
項(xiàng)目計(jì)劃總投資3億元，擬打造甘肅省第一家從田間到餐桌的綠色鏈農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)。前期已增加就業(yè)崗位200余人，全部建成后將新增職業(yè)農(nóng)民1000余人，解決常年務(wù)工崗位2000余個(gè)，安置新農(nóng)村農(nóng)戶500余戶。項(xiàng)目所在地村民人均年收入可增收到8000元以上，年產(chǎn)值2.38億元，實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)1.2億元，稅收4000多萬(wàn)元。項(xiàng)目將真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)與農(nóng)民、企業(yè)與社會(huì)、企業(yè)與自然和諧統(tǒng)一的“雙贏”局面。
為了加強(qiáng)公司種植、養(yǎng)殖、及生態(tài)酒店經(jīng)營(yíng)管理，穩(wěn)步
提高服務(wù)質(zhì)量，強(qiáng)化安全管理和增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，提高公司的知名度和社會(huì)信譽(yù)度，公司制定了“抓質(zhì)量、促生產(chǎn)、創(chuàng)名牌、樹(shù)信譽(yù)”的企業(yè)戰(zhàn)略，樹(shù)立了“質(zhì)量管理至上、安全生產(chǎn)為本、規(guī)范文明辦公、貫徹責(zé)任管理、全面依法履約、積極競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)”的企業(yè)精神，確立了“創(chuàng)優(yōu)質(zhì)名牌產(chǎn)品、交用戶滿意用品”的企業(yè)質(zhì)量目標(biāo)。
農(nóng)村市場(chǎng)無(wú)限廣闊，天水琥珀旱地生態(tài)農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)有限公司本著建設(shè)家鄉(xiāng)、富民就業(yè)、回報(bào)社會(huì)的原則，力爭(zhēng)使公司邁入快速發(fā)展軌道，為天水乃至甘肅省樹(shù)立農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的典范。
二〇一四年十月
第三篇：《琥珀》說(shuō)課稿
《琥珀》說(shuō)課稿
《琥珀》說(shuō)課稿1
說(shuō)教材：
《琥珀》是一篇科學(xué)小品文。它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家推測(cè)它的形成過(guò)程。全文語(yǔ)言易懂，描寫生動(dòng)，意在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠想象出琥珀的形成過(guò)程，理解科學(xué)家推測(cè)的過(guò)程是合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>
說(shuō)理念：
1、在教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)性化行為，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，自主體驗(yàn)、感悟，注重體驗(yàn)過(guò)程。
2、課外延伸，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的想象能力，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外發(fā)展相得益彰，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
說(shuō)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，根據(jù)琥珀的樣子推想它的形成過(guò)程，體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。這也是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。
2、發(fā)展學(xué)生的合作、探究精神，根據(jù)其它的化石推想成因，學(xué)習(xí)有依據(jù)的合理的進(jìn)行想象，培養(yǎng)想象能力。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)的情感。
說(shuō)教與學(xué)活動(dòng)步驟：
（一）談話，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們知道什么是化石嗎？（或不知道）
生：知道。
師：哪位同學(xué)說(shuō)一下你查找的答案？
生：化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。
師：你們見(jiàn)過(guò)松柏樹(shù)脂的化石嗎？松柏樹(shù)脂的化石還有一個(gè)很好聽(tīng)的名字叫“琥珀”，（板書并指點(diǎn)學(xué)生讀準(zhǔn)課題，之后出示“琥珀”片）
琥珀大多呈淺黃色，也有褐色或紅褐色的，可以做裝飾品，老師這有一幅很特殊的琥珀化石的圖片，請(qǐng)大家欣賞。仔細(xì)觀察，然后用自己的語(yǔ)言描繪琥珀的樣子。
（二）學(xué)生描繪琥珀。
（這樣通過(guò)談話拉近師生距離，展示琥珀圖片給學(xué)生清晰印象。讓學(xué)生初步見(jiàn)識(shí)琥珀并鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）
師：在這塊透明的琥珀的背后，還有一段耐讀的故事呢，你想知道嗎？
生：想！
師：好，打開(kāi)書，看課文之前，請(qǐng)同學(xué)們先回憶，前面我們學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》這篇課文，你一定還記得這篇童話在寫法上有一個(gè)突出的特點(diǎn)，是什么？
生：由實(shí)在事物進(jìn)行合理想象。
師：那我們這篇課文是否也有這一特點(diǎn)呢？
如果有哪些段落是寫實(shí)在事物，哪些是合理想象？讀課文時(shí)別忘了做上記號(hào)，15分鐘自由讀課文。
（三）自學(xué)過(guò)程
（以前介紹過(guò)高效讀書法①看課題，提問(wèn)題②接提示，歸問(wèn)題③初讀文，讀通順④再讀文，理內(nèi)容⑤細(xì)讀文，深研究。并且介紹過(guò)讀書時(shí)的六種圈點(diǎn)符號(hào)：字加點(diǎn)，詞橫線。重要句，波浪線。分部分，雙豎線。劃層次，單豎線。疑問(wèn)處，問(wèn)號(hào)現(xiàn)。六種符號(hào)要記全。這時(shí)給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)正體現(xiàn)了自主教學(xué)的特點(diǎn)，而且在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成這一任務(wù)并不難。）
（這一環(huán)節(jié)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間讀書、思考。這是落實(shí)自主的、獨(dú)立的閱讀的基本條件。在主動(dòng)、積極的思維中，在豐富的情感活動(dòng)中，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。這樣不僅鞏固前面學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，而且能自覺(jué)吸收“活”知識(shí)。）
（四）師生交流，互動(dòng)互學(xué)。
師：好極了，同學(xué)們剛才學(xué)得都很認(rèn)真，那么在學(xué)習(xí)過(guò)程中你都知道了哪些知識(shí)呢？我們交流一下。
生：通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了這個(gè)故事，發(fā)生在很久很久以前，約摸算來(lái)，總有一萬(wàn)年了。
生：我知道了這個(gè)故事發(fā)生在夏天的一大片松林里。
生：我知道了小蒼蠅是飛累了想休息一下，被松脂包住的。
生：事情很巧，偏偏有蜘蛛想吃蒼蠅，剎那間，蜘蛛和蒼蠅都被松脂重重包住了。
師：剛才，同學(xué)說(shuō)這件事很巧，你發(fā)現(xiàn)了嗎？究竟哪些詞或句子體現(xiàn)了巧呢？
生：第7自然段，剛、突然、剛好、一齊等這些詞都可以看出事情真得巧極了。
師：你讀一下這段突出巧極了，試試看。
生：讀。（師指點(diǎn)生讀，讀出感情。必要時(shí)師可范讀）
師：咱們接著交流所得好嗎？好，接著來(lái)。
生：通過(guò)讀課文，我知道了那只小蒼蠅很可愛(ài)。
師：為什么這么說(shuō)？
生：作者這樣描寫小蒼蠅（一個(gè)小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀，在太陽(yáng)里快樂(lè)地飛舞。）
生：老師，我也同意這個(gè)觀點(diǎn)，第四自然段寫道（那個(gè)小蒼蠅停在一棵大松樹(shù)上。它伸起腿來(lái)?yè)蹞鄢岚颍魇媚情L(zhǎng)著一對(duì)紅眼睛的圓腦袋。）
師：同學(xué)們看得真仔細(xì)，說(shuō)的好，我也同意。
生：我知道了松脂球的形成需要四個(gè)條件：
1、有松柏樹(shù)。
2、夏天，晌午，太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)松樹(shù)林。
3、蜘蛛和蒼蠅碰巧在一起被一大滴松脂包裹住。
4、松脂不斷往下滴。
生：由松脂球變成琥珀還需兩個(gè)條件：
1、經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間，
2、地殼變動(dòng)。
師：你們是否同意他們的觀點(diǎn)呢，同桌交換一下意見(jiàn)。同意嗎？
生：同意
師：同桌互相復(fù)述，看誰(shuí)說(shuō)的好。
（生練習(xí)復(fù)述之后師點(diǎn)同學(xué)復(fù)述）（略）
（此處，展示課件可以讓孩子們獲得清晰、形象的認(rèn)識(shí)，他們剛剛十二、三歲，新奇感占優(yōu)勢(shì)，看看動(dòng)畫，肯定興趣盎然，課堂氣氛怎會(huì)不活躍呢？同桌互相復(fù)述，給每個(gè)孩子同等的鍛煉機(jī)會(huì)，活動(dòng)面廣，正符合現(xiàn)在提倡的課上讓所有的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)的思想。老師走到學(xué)生中間去，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且貼近學(xué)生成為他們喜歡的伙伴、合作者。）
師：你們的收獲真不小，還有什么高見(jiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的想象非常合理，不僅體現(xiàn)在琥珀的形成過(guò)程上，還體現(xiàn)在琥珀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程上，他不是任意安排了兩個(gè)人，而是安排了父子倆。
師：同學(xué)們同意嗎？如果同意說(shuō)說(shuō)理由。（找學(xué)生讀14—17自然段，再闡述理由）
生：兒子天真活潑，好奇心強(qiáng)，才發(fā)現(xiàn)了琥珀。如果換了大人他即使踩著硬東西也不一定挖出來(lái)看看究竟是什么。
生：爸爸很識(shí)貨，知道這是一塊罕見(jiàn)的琥珀，這樣琥珀才被發(fā)現(xiàn)。
生：我知道1－17自然段是想象，18自然段是事實(shí)。
（五）學(xué)生質(zhì)疑。
師：剛才，同學(xué)們交流了自己的收獲，那么還有不懂的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
學(xué)生質(zhì)疑：1、書中說(shuō)“一個(gè)小蒼蠅”為什么不說(shuō)“一只小蒼蠅”？
2、第8自然段中說(shuō)“兩只小蟲都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里”為什么不說(shuō)“兩只小蟲都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的汗珠里”？
師：同學(xué)們提得問(wèn)題很有價(jià)值。那究竟為什么呢？同學(xué)們分小組討論。（小組討論之后全班交流）
生：前面我說(shuō)過(guò)作者把小蒼蠅寫得很可愛(ài)，他是不是有意用“個(gè)”而不用“只”更能體現(xiàn)小蒼蠅的人格特征突出小蒼蠅的可愛(ài)。
生：我同意，作者其實(shí)就是把蒼蠅當(dāng)成了可愛(ài)的小生靈，就好象是人一樣。
師：也許正如同學(xué)們所說(shuō)，我贊成同學(xué)們大膽的推測(cè)。第二個(gè)問(wèn)題你們有什么意見(jiàn)？
生：我認(rèn)為用“汗珠”更合適，因?yàn)楫?dāng)時(shí)正是夏季，而且晌午的太陽(yáng)火辣辣的照著，老松樹(shù)一定很熱。
生：我認(rèn)為用“淚珠”好，作者這樣寫是用擬人的修辭方法。使得句子形象生動(dòng)。
生：用“汗珠”也是擬人句啊。
生：我認(rèn)為用“淚珠”更合理，老松樹(shù)是多么不情愿看見(jiàn)兩個(gè)小東西被自己傷害?。?/p>
師：同學(xué)們爭(zhēng)論的很激烈。我為同學(xué)們的精彩發(fā)言而感到欣慰。其實(shí)我覺(jué)得作者用“淚珠”比“汗珠”好，正像最后的同學(xué)所說(shuō)他多么不情愿?jìng)蓚€(gè)小東西呀，這充分體現(xiàn)了老松樹(shù)人性的善良。如果你愿意用“汗珠”的話，讓它出現(xiàn)在你的故事中。
（六）學(xué)生總結(jié)一節(jié)課所得。
（讓學(xué)生把一節(jié)課的重點(diǎn)總結(jié)、歸納是個(gè)好辦法，它可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，還有助 于老師了解學(xué)生課上所得）
（七）聽(tīng)錄音再次欣賞這個(gè)故事。
（八）練習(xí)有感情的朗讀。
（指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，加強(qiáng)情感熏陶，便于整體把握課文內(nèi)容，和作者的感情產(chǎn)生共鳴。）
（九）拓展統(tǒng)習(xí)
師：這是科學(xué)家的想象，那么你們這些未來(lái)的小科學(xué)家們，你們是不是有更生動(dòng)、更精彩的設(shè)想呢？發(fā)揮想象也寫《琥珀》，千萬(wàn)注意：想象要合理，要有科學(xué)根據(jù)。
1、學(xué)生結(jié)合科學(xué)家的想象與查找的課外資料，再來(lái)想想這塊琥珀還有可能形成的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)討論、比較，會(huì)感覺(jué)很難想象出新的過(guò)程，由此更加敬佩科學(xué)家想象的合理。
2、語(yǔ)文教學(xué)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教師出示“柏抱槐”
圖，學(xué)生小組討論它的形成過(guò)程，要做到想象合理，課后練習(xí)寫出一篇像課文一樣的科學(xué)小品文。
語(yǔ)文是一個(gè)包容性較強(qiáng)的學(xué)科,朗讀、想象、創(chuàng)造的完成掀起了一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮,使學(xué)生受到美的熏陶感染,這是語(yǔ)文課帶給學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn),也是語(yǔ)文課的魅力所在。
板書：
想象 炎熱的太陽(yáng)光
松樹(shù)滲出厚松脂
琥珀
包裹兩個(gè)小東西
推測(cè)
陸沉海升
《琥珀》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材：
《奇異的琥珀》是第十冊(cè)新教材中第三單元的課文，此單元以“神話傳說(shuō)，科學(xué)天地”為主題，訓(xùn)練的重點(diǎn)是默讀課文，理解課文內(nèi)容，反復(fù)推敲重點(diǎn)詞句，記錄自己的疑惑和體會(huì)，也可以查找一些資。同學(xué)們會(huì)隨著語(yǔ)言文字進(jìn)行特殊的旅游。根據(jù)這些要求，我以我校一貫堅(jiān)持的培養(yǎng)學(xué)生十大創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣為核心，努力關(guān)注文本，關(guān)注學(xué)生，盡力把讀的時(shí)間，說(shuō)的機(jī)會(huì)，問(wèn)的權(quán)利，評(píng)的自由還給學(xué)生，為此我從以下幾方面設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程
選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確；二是體會(huì)作者推測(cè)的科學(xué)性和合理性。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材與學(xué)生特點(diǎn)我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
（一）、認(rèn)知目標(biāo)：
1、理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的 過(guò)程以及這樣想象的依據(jù)。
2、復(fù)述故事過(guò)程。
3、有感情地朗讀課文。
（二）、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
（三）、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解、想象能力。
本課教學(xué)的重點(diǎn)：
1、理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。
2、體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解科學(xué)家想象的依據(jù)。
三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：
課文語(yǔ)言樸實(shí)自然，敘寫生動(dòng)具體，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確；體會(huì)作者推測(cè)的科學(xué)性和合理性。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫中落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、說(shuō)教學(xué)思路與意圖：
（一）、回顧舊知，導(dǎo)入新課
1、回顧舊知，教師導(dǎo)入：（課件出示課題）
2、課件出示琥珀的圖片，設(shè)懸：
要知道在世界上，琥珀里面有一個(gè)小動(dòng)物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時(shí)存在著兩個(gè)小動(dòng)物，還有掙扎過(guò)的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來(lái)看看這個(gè)有趣的故事吧。
[意圖：回顧舊知，鞏固上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生的印象，在此基礎(chǔ)上再通過(guò)展示圖片，給學(xué)生設(shè)置懸念，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性起到潛移默化的作用。]
（二）、精讀課文，深入探究
1、學(xué)習(xí)松脂球形成的部分（2—9自然段）。
（1）、課件出示有聲動(dòng)畫——松脂球形成的過(guò)程(學(xué)生觀看動(dòng)畫)
[意圖：用動(dòng)畫課件展示這一過(guò)程既直觀又形象，能提高學(xué)生的興趣，同時(shí)也為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。]
（2）、看后，教師問(wèn)：你覺(jué)得這個(gè)松脂球的形成需要哪些條件呢？
學(xué)生自由朗讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫出相關(guān)的句子。
（3）、小組討論、合作學(xué)習(xí)：找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。
（4）、全班匯報(bào)交流。
學(xué)生讀出相關(guān)句子，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生歸納出松脂球形成的相關(guān)條件。（課件展示）
（5）、師：請(qǐng)同學(xué)們找找文中有幾處是描寫太陽(yáng)的？太陽(yáng)光熱辣辣的， 這會(huì)與松脂球的形成有什么關(guān)系呢？（指名讀相關(guān)句子）
（6）、師：課文中哪一句話說(shuō)蒼蠅、蜘蛛同時(shí)巧遇松脂球呢？在這里“剛好”是什么意思呢？
指名讀相關(guān)句子，出示課件，理解句子。
（7）、分角色讀2—9自然段，邊讀邊想象這個(gè)松脂球形成的過(guò)程。
2、學(xué)習(xí)形成化石部分（10—12自然段）
（1）、過(guò)渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應(yīng)該是古代松樹(shù)脂的化石，下面我們繼續(xù)來(lái)了解一下由松脂球變成化石的過(guò)程。
（2）、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文10—12自然段，邊讀邊畫出松脂球成了化石的原因。
（3）、學(xué)生匯報(bào)，教師歸納松脂球成為化石的原因（學(xué)生邊說(shuō)教師邊隨機(jī)出示課件）
指名讀相關(guān)句子體會(huì)漫長(zhǎng)的變化過(guò)程：“幾十年、幾百年、幾千年、時(shí)間一轉(zhuǎn)眼過(guò)去了?！薄坝质菐浊赀^(guò)去了，”“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)，”“水把森林淹沒(méi)了，樹(shù)腐爛了，”“剩下的松脂球淹沒(méi)在泥沙下面。
（4）、[課件出示動(dòng)畫——松脂球化石的形成過(guò)程]
a、我們知道了由松脂球形成化石是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，下面我們就來(lái)展開(kāi)想象，看看整個(gè)形成過(guò)程是如何變化的？
b、出示松脂球化石的形成過(guò)程的動(dòng)畫課件，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象。
[意圖：在已有的文字教學(xué)的基礎(chǔ)上，再次用動(dòng)畫展示琥珀完整的形成過(guò)程，讓想象，畫面，文字完美統(tǒng)一，更有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。]
c、教師小結(jié)，過(guò)渡：我們知道了琥珀的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，它是一種地殼運(yùn)動(dòng)、滄海桑田巨變的結(jié)果。那這塊琥珀又是怎樣被人發(fā)現(xiàn)的呢？
3、簡(jiǎn)單了解琥珀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程
（出示課件，指名反饋）
4、復(fù)述故事過(guò)程
先同桌之間交流，再指名全班復(fù)述，然后完成下面說(shuō)一說(shuō)的練習(xí)：（課件出示練習(xí)）
a、琥珀是由松脂球變成，推測(cè)出（ ）
b、琥珀中有蒼蠅和蜘蛛，推測(cè)出（ ）
c、蒼蠅和蜘蛛的腿的四周有好幾圈黑色的圓環(huán)，推測(cè)出（ ）
d、琥珀是海灘上發(fā)現(xiàn)的推測(cè)出( )
[意圖：這一環(huán)節(jié)可以讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也能訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)和歸納概括能力。]
5、學(xué)習(xí)了解琥珀的科學(xué)價(jià)值部分（18自然段）
a、教師導(dǎo)入，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀最后一段
b、默讀思考：科學(xué)家研究這塊琥珀有何科學(xué)價(jià)值？
c、指名反饋后，出示課件
d、齊讀最后一句。
[意圖：精讀課文這一板塊是本堂課最重要的一環(huán)，這一環(huán)中以學(xué)生為主體，通過(guò)看、讀、思、議、畫等手段，教師起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮小組合作的力量，尋求解決問(wèn)題的辦法，從而逐步了解琥珀的形成過(guò)程以及條件，體會(huì)科學(xué)家合理的想象。]
（三）、談收獲：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解到了什么？
（學(xué)生自由發(fā)言，教師及時(shí)給予一定評(píng)價(jià)）
（四）、總結(jié)全文。
（五）、布置課后作業(yè)：收集了解一些其他化石的形成過(guò)程，如： 恐龍、大象等。
[意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。]
《琥珀》說(shuō)課稿3
《琥珀》第二課時(shí)說(shuō)課稿
一、教材分析：
《琥珀》是一篇科普性的說(shuō)明文。作者由一塊稀世珍寶琥珀，展開(kāi)大膽合理的想象，采用生動(dòng)傳神的語(yǔ)言，推測(cè)并再現(xiàn)了這塊少見(jiàn)的琥珀的形成過(guò)程。文章布局嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言細(xì)膩形象，邏輯推理嚴(yán)密，真實(shí)與想象相結(jié)合，使文章具有神奇色彩。教學(xué)時(shí)，一方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)真實(shí)情景描寫的簡(jiǎn)潔翔實(shí)，了解說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生深切感受想象中的故事情節(jié)描寫的生動(dòng)傳神，細(xì)致巧妙。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1．理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值。理解琥珀形成的過(guò)程及必須具備的條件。
2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，以及這樣想象的依據(jù)。
3．有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解句子。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)理解科學(xué)家是怎樣想象琥珀形成的過(guò)程以及想象的科學(xué)依據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．理解琥珀形成的過(guò)程及必須具備的條件。
2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
在上新課前我先對(duì)上課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行了一個(gè)復(fù)習(xí)。提問(wèn)上節(jié)課我們對(duì)琥珀有了一個(gè)了解，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么是琥珀呢？在學(xué)生說(shuō)出琥珀的概念時(shí)，緊接著問(wèn)本課中描述的是一個(gè)怎樣的琥珀?學(xué)生回答是同時(shí)包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛琥珀。這時(shí)我又過(guò)渡性提問(wèn)這塊包裹著蒼蠅和蜘蛛的奇異的琥珀又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？引起同學(xué)們對(duì)知識(shí)的渴望從而進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
(二)、學(xué)習(xí)課文，理解課文
1.學(xué)習(xí)琥珀的發(fā)現(xiàn)部分時(shí)讓同學(xué)們讀課文15-19自然段的同時(shí)。提問(wèn)：琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？漁民為什么說(shuō)這塊琥珀是很少見(jiàn)的？說(shuō)明了什么？這時(shí)同學(xué)們說(shuō)琥珀是漁民帶著兒子在沙灘上經(jīng)過(guò)時(shí)，兒子踩著了琥珀并把它挖了出來(lái)。漁民認(rèn)出這是一塊琥珀，并說(shuō)是一塊很少見(jiàn)的琥珀。我進(jìn)行小結(jié)一塊琥珀同時(shí)裹著兩只蟲子是很少見(jiàn)的。說(shuō)明這塊琥珀是不可多得的，有著不同尋常的價(jià)值。
2.學(xué)習(xí)琥珀的科學(xué)價(jià)值部分
學(xué)生讀課文20自然段。提問(wèn)：這塊琥珀有著怎樣的科研價(jià)值？學(xué)生相互討論后匯報(bào)：從那塊琥珀，我們可以推測(cè)發(fā)生在一萬(wàn)年以前的故事的詳細(xì)情形，并且可以知道，在遠(yuǎn)古的時(shí)代，世界上早已有那樣蒼蠅和蜘蛛了。在學(xué)生匯報(bào)后理解詞語(yǔ)“推測(cè)”。通過(guò)理解推測(cè)導(dǎo)入琥珀形成部分的學(xué)習(xí)。
（三）學(xué)習(xí)琥珀的形成部分
在學(xué)習(xí)琥珀的形成部分是我首先讓同學(xué)們明白：一個(gè)事物的形成都是有條件的，琥珀也不比例外。已經(jīng)知道琥珀是松脂球的化石，要想知道琥珀的形成就必須知道松脂球的形成過(guò)程。在講解中讓同學(xué)們理解松脂球形成必須的四個(gè)條件：1.松樹(shù)林。2.夏天---松樹(shù)才分泌松脂。3.湊巧---蜘蛛和蒼蠅在一起。4.松脂不斷往下滴。講解的同時(shí)板書。在學(xué)生理解松脂球的形成后再講解松脂球是怎樣形成化石的。化石的形成同樣也需要四的條件:1.時(shí)間漫長(zhǎng)。2.陸沉水漫。3.松樹(shù)腐爛。4.泥沙淹埋。再講楚松脂球形成化石以后這篇課文也就接近尾聲。于是我進(jìn)行了總結(jié)。
為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課時(shí)的掌握情況。我還設(shè)計(jì)了一些練習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行了考察。
另外，在上本節(jié)課是我沒(méi)按課本安排的順序琥珀的形成，琥珀的發(fā)現(xiàn)，琥珀的研究?jī)r(jià)值去講解，而是先講琥珀的發(fā)現(xiàn)，研究?jī)r(jià)值，最后講它的形成。我個(gè)人認(rèn)為這樣更能引起小學(xué)生的球知欲，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)大自然探索精神。
《琥珀》說(shuō)課稿4
各位評(píng)委老師，上午好！我是xx，今天說(shuō)課的題目是《奇異的琥珀》。
一、說(shuō)教材A
1、教材簡(jiǎn)析
《奇異的琥珀》是一篇精讀科學(xué)小品文。它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家推測(cè)它的形成過(guò)程，全文語(yǔ)言易懂，描寫生動(dòng)形象，意在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠想象出琥珀的形成過(guò)程，理解科學(xué)家推測(cè)的過(guò)程是合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。?xì)讀課文，字里行間顯現(xiàn)著“奇異”。
2、教學(xué)目標(biāo)
（1）認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，掌握“琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、粘稠、詳細(xì)”等詞語(yǔ)，積累“美餐、熱辣辣、淹沒(méi)、沖刷”等詞語(yǔ)。
（2）了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過(guò)程，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
（3）體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的以及課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句的表達(dá)效果。
（4）有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：從人們推測(cè)的故事中，了解這塊奇異的琥珀形成的過(guò)程。
難點(diǎn)：明白人們是根據(jù)什么推測(cè)的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發(fā)學(xué)生的探索精神。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
本篇課文是以自然科學(xué)密切相關(guān)，要以問(wèn)題的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，探索文中答案；要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)討論、交流并播放多媒體（琥珀圖片、動(dòng)畫展示形成過(guò)程）來(lái)深入理解課文。在反復(fù)品讀中，深入理解課文內(nèi)容，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)說(shuō)明的道理，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己的求知欲和探索精神。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我將本課分成兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑導(dǎo)向——初讀感知——簡(jiǎn)述形成——感受奇異——小結(jié)背誦。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要?！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省，又與文章中心緊密相連，因此上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問(wèn)：看到這個(gè)題目，你想知道什么？學(xué)生可能會(huì)提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？為什么說(shuō)這塊琥珀是奇異的？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？
接著進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀感知。這一環(huán)節(jié)包括：檢查自學(xué)生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，正確流利的朗讀課文，概括課文大意，分段。在對(duì)文章有大致了解的情況下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：可采用畫箭頭、文字描述等不同方式，簡(jiǎn)述琥珀形成過(guò)程。（主要先由學(xué)生自主完成，然后指名上臺(tái)板演或簡(jiǎn)述。這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主意識(shí)而顯得活潑生動(dòng)。第一課時(shí)宣告結(jié)束。第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是：深入理解課文內(nèi)容，感受奇異。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)這一部分教學(xué)時(shí)，我從課題中的“奇異”二字入手先理解“奇異”的意思：跟平常的不一樣，奇怪而特別，與眾不同令人驚異。再以問(wèn)題的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，逐層深導(dǎo)，感受“奇異”。
1、透過(guò)樣子，感受“奇異”。學(xué)習(xí)課文最后一段，引導(dǎo)觀察課文中的圖片，觀察課件（琥珀圖片）。
2、揣摩形成過(guò)程，感受“奇異”。上節(jié)課我們了解了這塊琥珀的形成過(guò)程，先形成松脂球，再由松脂球變成化石。把關(guān)鍵詞“松脂球——化石”板書出來(lái)。下面我們?cè)僬J(rèn)真地讀讀文章第一大段，看看松脂球是怎么形成的？松脂球又是如何變成化石的？讓學(xué)生邊讀邊畫。第三步：先同桌互相說(shuō)然后指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)琥珀形成過(guò)程，再找學(xué)生補(bǔ)充，教師板書。第四步動(dòng)畫演示形成過(guò)程。
3、談?wù)摗鞍l(fā)現(xiàn)”，感受“奇異”。我們學(xué)習(xí)第二段，看看琥珀的發(fā)現(xiàn)是否也存在一種巧合呢？讓學(xué)生齊讀，引導(dǎo)找出答案“赤著腳”。
4、分析推測(cè)，感受“奇異”。那么我們是否也在為科學(xué)家的研究成果感到驚異呢？讀第十八自然段，學(xué)生體會(huì)。理解“推測(cè)”的意思:從已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情。再讓學(xué)生分析科學(xué)家推測(cè)的依據(jù)是什么？（松脂球形成化石等相關(guān)知識(shí)，琥珀的樣子，發(fā)現(xiàn)琥珀的過(guò)程。）
第五個(gè)環(huán)節(jié)：小結(jié)課堂，背誦最后一個(gè)自然段。
提問(wèn)學(xué)了課文你有什么收獲？讓學(xué)生思考，講述。課后作業(yè)：用自己的話寫寫琥珀的形成過(guò)程。
《琥珀》說(shuō)課稿5
《琥珀》說(shuō)課稿
西渠完小 白國(guó)本
一、教材分析：
《琥珀》是北師大版六年級(jí)語(yǔ)文第四單元中的一篇主體課文。是一篇介紹琥珀的科普文章。文章大致從琥珀的形成過(guò)程、被發(fā)現(xiàn)過(guò)程、科學(xué)價(jià)值三個(gè)方面進(jìn)行介紹。全文語(yǔ)言易懂，描寫生動(dòng)，選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)，想象的準(zhǔn)確；二是體會(huì)作者推測(cè)琥珀形成的科學(xué)性和合理性。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課內(nèi)容。
2、會(huì)讀寫“琥珀、颯颯、拂拭、澎湃、黏稠、松脂”等詞語(yǔ)。
3、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。
過(guò)程與方法
自主、合作、探究交流，引導(dǎo)學(xué)生解決課文中的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)的情感。
重點(diǎn)：
理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。
難點(diǎn)：
體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
三、設(shè)計(jì)理念：
1、、課文語(yǔ)言樸實(shí)自然，敘寫生動(dòng)具體，引導(dǎo)學(xué)生多議、多讀、多想、多體會(huì)，深切感受作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確；體會(huì)作者推測(cè)的科學(xué)性和合理性。
2、在教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)性化行為，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，自主體驗(yàn)、感悟，注重體驗(yàn)過(guò)程。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、激趣設(shè)疑，導(dǎo)入新課
1、琥珀欣賞：（課件出示琥珀視頻）
2、設(shè)懸，教師導(dǎo)入：
要知道在世界上，琥珀里面有一個(gè)小動(dòng)物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時(shí)存在著兩個(gè)小動(dòng)物，還有掙扎過(guò)的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來(lái)看看這個(gè)有趣的故事吧。先通過(guò)展示圖片，讓學(xué)生對(duì)琥珀有一個(gè)初步了解，再給學(xué)生設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探知欲。]
（二）、初讀課文，整體感知
1、認(rèn)讀課文中的字詞。這樣做的目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)新課時(shí)首先掃清課文中的字詞障礙，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生易寫錯(cuò)、難寫的字，提醒學(xué)生在今后運(yùn)用的時(shí)候不能寫錯(cuò)。針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)一定的自學(xué)能力，讀課文后我提出了兩個(gè)小問(wèn)題（2、課文寫的琥珀是什么？課文中講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？）從而了解學(xué)生讀書的效果和對(duì)課文整體把握的情況。
（三）、學(xué)習(xí)琥珀特點(diǎn)部分
通過(guò)學(xué)生的看，通過(guò)學(xué)生的讀，通過(guò)學(xué)生的說(shuō)，以及學(xué)生的概括從而充分了解課文中這塊琥珀的特點(diǎn)，加深學(xué)生的印象。
（四）、精讀課文，深入探究
1、學(xué)習(xí)松脂球形成的部分（2—9自然段）
（1）、學(xué)生小組內(nèi)討論交流：松脂球的形成需要哪些條件呢？
（2）、課件出示模擬動(dòng)畫——松脂球形成的過(guò)程(學(xué)生觀看動(dòng)畫) 點(diǎn)撥學(xué)生朗讀描寫事情湊巧的段落。學(xué)生默讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫出相關(guān)的句子。
（3）、全班匯報(bào)交流。引導(dǎo)學(xué)生歸納出松脂球形成的相關(guān)條件。
2、學(xué)習(xí)形成化石部分（10—12自然段）
（1）、過(guò)渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應(yīng)該是古代松樹(shù)脂的化石，下面我們繼續(xù)來(lái)了解一下由松脂球變成化石的過(guò)程。
（2）、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文10—12自然段，邊讀邊畫出松脂球成了化石的原因，同桌之間交流。
（3）、學(xué)生匯報(bào)，教師歸納松脂球成為化石的原因。
3、小結(jié)復(fù)述琥珀形成的過(guò)程
精讀課文這一板塊是本堂課最重要的一環(huán)，這一環(huán)中以學(xué)生為主體，通過(guò)看、讀、思、議、畫等手段，教師起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮小組合作的力量，尋求解決問(wèn)題的辦法，從而逐步了解琥珀的形成過(guò)程以及條件，體會(huì)科學(xué)家合理的想象。]
（五）、談體會(huì)、收獲
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解到了什么？體會(huì)到了什么？
(六)、布置作業(yè)
（七）、板書設(shè)計(jì)
力求重點(diǎn)突出，層次分明，一目了然。
五、課后反思
《琥珀》說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《琥珀》是第二單元展現(xiàn)科學(xué)世界的第一課。本課屬于科普小品，從琥珀的形成、被發(fā)現(xiàn)、科學(xué)價(jià)值三個(gè)方面進(jìn)行介紹。全文語(yǔ)言生動(dòng)易懂，不僅可以使學(xué)生了解琥珀的形成過(guò)程，感受生命的突變和漸變，還能引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)，想象的準(zhǔn)確以及作者推測(cè)琥珀形成的科學(xué)性和合理性。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“琥、珀”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扎”，會(huì)寫“怒、吼”等15個(gè)字，能正確讀寫“怒吼、松脂”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，能提出不懂的問(wèn)題并試著解決。
3.理解課文內(nèi)容，能用自己的話說(shuō)說(shuō)這塊琥珀的形成過(guò)程。
4.能根據(jù)琥珀的形成過(guò)程，說(shuō)說(shuō)課文推測(cè)的依據(jù)。體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。?
能用自己的話說(shuō)說(shuō)這塊琥珀的形成過(guò)程是本課的教學(xué)重點(diǎn)，能根據(jù)琥珀的形成過(guò)程，說(shuō)說(shuō)課文推測(cè)的依據(jù)是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
1.多媒體輔助教學(xué)。合理運(yùn)用多媒體手段，展示畫面，引導(dǎo)入境，促進(jìn)朗讀，幫助理解。
2.朗讀法和小組討論法。通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解文意，達(dá)到以讀促悟；通過(guò)小組討論法，給學(xué)生創(chuàng)造各抒己見(jiàn)的表達(dá)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的交流、合作、思維能力。
《語(yǔ)文新課標(biāo)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，四年級(jí)學(xué)生思維已經(jīng)有了很大發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立性增強(qiáng)，且有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，我將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。通過(guò)自主閱讀、合作交流等方式，努力建設(shè)開(kāi)放有活力的課堂，讓學(xué)生能自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題
多媒體展示琥珀圖片，讓學(xué)生描繪琥珀。
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)琥珀嗎？你會(huì)用哪些詞語(yǔ)來(lái)描繪琥珀？這么美麗、珍貴的琥珀是怎么來(lái)的呢？激發(fā)興趣，引入課題。
（二）初讀課文，整體感知
給學(xué)生充分的時(shí)間自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出難理解的詞語(yǔ)。
多媒體出示生字詞，考察學(xué)生認(rèn)讀情況。
指導(dǎo)正音，學(xué)生自主交流識(shí)字方法，怎樣更好地記住這個(gè)字？怎么把這個(gè)字寫得工整好看？學(xué)生交流、討論寫字的發(fā)現(xiàn)，我再根據(jù)情況做寫字指導(dǎo)。
（三）了解文章內(nèi)容
1.學(xué)生用喜歡的方式朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)課文大意。
2.理清文章層次結(jié)構(gòu)。
第一部分（第1——12自然段）寫這塊奇異的琥珀的形成過(guò)程。
第二部分（第13——17自然段）寫這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)。
第三部分（第18自然段）寫這塊琥珀的樣子和價(jià)值。
（四）默讀課文，交流疑問(wèn)
1.學(xué)生默讀課文，提出疑問(wèn)
2.總結(jié)疑問(wèn)，交流解決。引導(dǎo)思考：（1）這塊琥珀到底是怎么形成的？
（2）為什么說(shuō)“從那塊琥珀，我們可以推測(cè)發(fā)生在幾萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形”？
（五）感知琥珀的形成
1.體會(huì)松脂球的形成。（炎熱天氣，松樹(shù)滲出松脂；蒼蠅、蜘蛛相遇被松脂包裹；松脂不斷下滴，形成松脂球。）
2.體會(huì)化石的形成。（地殼變化，漫長(zhǎng)的時(shí)間演化，松脂球變?yōu)榛?。?/p>
（六）感知推測(cè)，體會(huì)珍貴
1.學(xué)生齊讀第18自然段，引導(dǎo)了解科學(xué)家們知道的是什么？不知道的又是什么？
2.結(jié)合前文對(duì)琥珀形成的推測(cè)，體會(huì)科學(xué)家想象和推測(cè)的合理性。
3.體會(huì)琥珀的價(jià)值。（琥珀對(duì)歷史的完好保存、對(duì)科學(xué)家研究的意義）
（七）拓展實(shí)踐
1.實(shí)踐演說(shuō)：學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這塊琥珀的形成過(guò)程。
2.拓展閱讀：課下讀一讀柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》，感受更多的自然奧秘。
（八）課文小結(jié)
這篇科學(xué)小品文通過(guò)合理的想象，從一塊琥珀的發(fā)現(xiàn)，推測(cè)到幾千萬(wàn)年前的故事和這塊琥珀形成的過(guò)程，使我們進(jìn)一步增加了有關(guān)化石的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)了我們對(duì)自然科學(xué)的興趣。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
本次板書按行文順序，層次分明，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生能一目了然，了解科學(xué)家推測(cè)的琥珀的形成過(guò)程，知道琥珀的價(jià)值。
《琥珀》說(shuō)課稿7
各位評(píng)委老師：
上午好！
我是來(lái)如意，今天說(shuō)課的題目是《奇異的琥珀》。
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《奇異的琥珀》是六年制小學(xué)s版教材第十一冊(cè)第五單元“科學(xué)與發(fā)現(xiàn)”主題的一篇精讀科學(xué)小品文。它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家推測(cè)它的形成過(guò)程，全文語(yǔ)言易懂，描寫生動(dòng)形象，意在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠想象出琥珀的形成過(guò)程，理解科學(xué)家推測(cè)的過(guò)程是合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。?xì)讀課文，字里行間顯現(xiàn)著“奇異”。
2、教學(xué)目標(biāo)
（1）認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，掌握“琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、粘稠、詳細(xì)”等詞語(yǔ)，積累“美餐、熱辣辣、淹沒(méi)、沖刷”等詞語(yǔ)。
（2）了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過(guò)程，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
（3）體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的以及課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句的表達(dá)效果。
（4）有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：從人們推測(cè)的故事中，了解這塊奇異的琥珀形成的過(guò)程。
難點(diǎn)：明白人們是根據(jù)什么推測(cè)的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發(fā)學(xué)生的探索精神。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
本篇課文是以自然科學(xué)密切相關(guān)，要以問(wèn)題的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，探索文中答案；要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)討論、交流并播放多媒體（琥珀圖片、動(dòng)畫展示形成過(guò)程）來(lái)深入理解課文。在反復(fù)品讀中，深入理解課文內(nèi)容，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)說(shuō)明的道理，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己的求知欲和探索精神。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我將本課分成兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑導(dǎo)向——初讀感知——簡(jiǎn)述形成——感受奇異——小結(jié)背誦。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要。”由于文章題目發(fā)人深省，又與文章中心緊密相連，因此上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問(wèn)：看到這個(gè)題目，你想知道什么？學(xué)生可能會(huì)提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？為什么說(shuō)這塊琥珀是奇異的？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？
接著進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀感知。這一環(huán)節(jié)包括：檢查自學(xué)生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，正確流利的朗讀課文，概括課文大意，分段。在對(duì)文章有大致了解的情況下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：可采用畫箭頭、文字描述等不同方式，簡(jiǎn)述琥珀形成過(guò)程。（主要先由學(xué)生自主完成，然后指名上臺(tái)板演或簡(jiǎn)述。這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主意識(shí)而顯得活潑生動(dòng)。第一課時(shí)宣告結(jié)束。第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是：深入理解課文內(nèi)容，感受奇異。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)這一部分教學(xué)時(shí)，我從課題中的.“奇異”二字入手先理解“奇異”的意思：跟平常的不一樣，奇怪而特別，與眾不同令人驚異。再以問(wèn)題的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，逐層深導(dǎo)，感受“奇異”。
1、透過(guò)樣子，感受“奇異”。學(xué)習(xí)課文最后一段，引導(dǎo)觀察課文中的圖片，觀察課件（琥珀圖片）。
2、揣摩形成過(guò)程，感受“奇異”。上節(jié)課我們了解了這塊琥珀的形成過(guò)程，先形成松脂球，再由松脂球變成化石。把關(guān)鍵詞“松脂球——化石”板書出來(lái)。下面我們?cè)僬J(rèn)真地讀讀文章第一大段，看看松脂球是怎么形成的？松脂球又是如何變成化石的？讓學(xué)生邊讀邊畫。第三步：先同桌互相說(shuō)然后指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)琥珀形成過(guò)程，再找學(xué)生補(bǔ)充，教師板書。第四步動(dòng)畫演示形成過(guò)程。
3、談?wù)摗鞍l(fā)現(xiàn)”，感受“奇異”。我們學(xué)習(xí)第二段，看看琥珀的發(fā)現(xiàn)是否也存在一種巧合呢？讓學(xué)生齊讀，引導(dǎo)找出答案“赤著腳”。
4、分析推測(cè)，感受“奇異”。那么我們是否也在為科學(xué)家的研究成果感到驚異呢？讀第十八自然段，學(xué)生體會(huì)。理解“推測(cè)”的意思:從已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情。再讓學(xué)生分析科學(xué)家推測(cè)的依據(jù)是什么？（松脂球形成化石等相關(guān)知識(shí)，琥珀的樣子，發(fā)現(xiàn)琥珀的過(guò)程。）
第五個(gè)環(huán)節(jié)：小結(jié)課堂，背誦最后一個(gè)自然段。
提問(wèn)學(xué)了課文你有什么收獲？讓學(xué)生思考，講述。課后作業(yè)：用自己的話寫寫琥珀的形成過(guò)程。
《琥珀》說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材：
《奇異的琥珀》是S版六年級(jí)上冊(cè)第五單元中的21課，此單元的主題是“科學(xué)與發(fā)現(xiàn)”，訓(xùn)練的重點(diǎn)是默讀課文，深入理解課文內(nèi)容和認(rèn)真領(lǐng)會(huì)說(shuō)明的道理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)，對(duì)自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探索的精神。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切體會(huì)作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確；二是體會(huì)作者推測(cè)的科學(xué)性和合理性。在新課標(biāo)的要求下，我努力關(guān)注文本，關(guān)注學(xué)生，盡力把讀的時(shí)間，說(shuō)的機(jī)會(huì)，問(wèn)的權(quán)利，評(píng)的自由還給學(xué)生。為此，我從以下幾方面設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材與學(xué)生特點(diǎn)我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)與技能：
1、掌握本課10個(gè)生字以及由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、熟悉課文內(nèi)容，理解科學(xué)家是怎樣推測(cè)這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程的，明白這樣想象的依據(jù)是什么。
4、復(fù)述故事過(guò)程。
（二）、過(guò)程與方法：
1、通過(guò)拼讀、認(rèn)讀、識(shí)記、組詞、聽(tīng)寫等方式掌握本課生字，借助字典、詞典的工具書來(lái)理解新詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)朗讀練習(xí)和指導(dǎo)，達(dá)到正確、流利、有感情的朗讀課文和熟悉課文內(nèi)容的目的。
3、通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探討與交流，明白這塊琥珀為什么是奇異的以及這塊琥珀是怎樣形成和發(fā)現(xiàn)的。
（三）、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
1、激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解、想象能力。
（四）本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件；體會(huì)科學(xué)家合理推測(cè)的依據(jù)。
2、難點(diǎn)：理解科學(xué)家推測(cè)的依據(jù)。
三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：
課文語(yǔ)言樸實(shí)自然，敘寫生動(dòng)具體，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確；體會(huì)作者推測(cè)的科學(xué)性和合理性。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫中落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、說(shuō)教學(xué)思路與意圖：
第一課時(shí)
（一）、板書導(dǎo)入新課：
1、教師板書課題：奇異的琥珀
2、教師談話設(shè)懸：
誰(shuí)知道什么是琥珀？為什么課文的題目不直接叫琥珀而要叫奇異的琥珀？這琥珀奇異之處在哪里？【意圖】（給學(xué)生設(shè)置懸念，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性起到潛移默化的作用。）
（二）、學(xué)生預(yù)習(xí)課文：
1、帶著剛才的疑問(wèn)去預(yù)習(xí)課文。
2、在讀課文的時(shí)候自學(xué)生字新詞。
3、初步熟悉課文的內(nèi)容，明白這塊琥珀為什么是奇異的？它是什么樣子的？（分組合作學(xué)習(xí)）
（三）檢查與反饋：
1、生字新詞的檢查：
（1）指后進(jìn)生拼讀生字，其余的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，然后指學(xué)生為其正音。
【意圖】（讓后進(jìn)生參與學(xué)習(xí)中來(lái)，摸清班上學(xué)生拼讀生字的能力。）
（2）指學(xué)生上黑板聽(tīng)寫生字，其余的學(xué)生在稿紙上聽(tīng)寫，然后同學(xué)互相訂正。
【意圖】（增強(qiáng)同學(xué)之間的合作意識(shí)。）
（3）指學(xué)生上黑板為生字組詞，其余的在稿紙上組詞，然后同學(xué)互相訂正。
（4）全班齊讀生字新詞。
2、課文朗讀的檢查：
（1）指幾個(gè)學(xué)生朗讀隨機(jī)指定的段落，其余的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，并在有誤的地方做上記號(hào)，為評(píng)價(jià)朗讀做準(zhǔn)備。
【意圖】（檢查學(xué)生是否對(duì)課文的任何一段話都比較熟悉。）
（2）學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀。
【意圖】（檢查學(xué)生聽(tīng)力以及口語(yǔ)表達(dá)能力。）
3、對(duì)課文內(nèi)容理解程度的檢查：（見(jiàn)預(yù)習(xí)要求）
（1）各小組選舉代表發(fā)言。
（2）各小組學(xué)生互相補(bǔ)充。
【意圖】（培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，從讀、想、寫、說(shuō)等各方面鍛煉學(xué)生。）
（四）教師歸納總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，肯定表現(xiàn)好評(píng)的組和學(xué)生，指出他們的不足之處。
【意圖】（肯定和批評(píng)并行，讓學(xué)生既有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，又能知道自己的不足，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。）
（五）課堂練習(xí)：
1、同學(xué)互相聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
2、同學(xué)互相朗讀課文。
【意圖】（當(dāng)堂學(xué)習(xí)當(dāng)堂掌握。）
《琥珀》說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
《琥珀》是一篇科學(xué)小品文，它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家推測(cè)它的形成過(guò)程。全文語(yǔ)言易懂，描寫生動(dòng)，意在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠想象出琥珀的形成過(guò)程，理解科學(xué)家推測(cè)的過(guò)程是合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>
二、說(shuō)教學(xué)理念
1、在教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)性化行為，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，自主體驗(yàn)、感悟，注重體驗(yàn)過(guò)程。
2、課外延伸，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的想象能力，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外發(fā)展相得益彰，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，根據(jù)琥珀的樣子推想它的形成過(guò)程，體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。這也是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。
2、發(fā)展學(xué)生的合作、探究精神，根據(jù)其它的化石推想成因，學(xué)習(xí)有依據(jù)的合理的進(jìn)行想象，培養(yǎng)想象能力。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)的情感。
四、說(shuō)教與學(xué)活動(dòng)步驟
(一)整體把握課文，進(jìn)入語(yǔ)文實(shí)踐
教師出示文中“琥珀”的圖片，學(xué)生圍繞這塊琥珀，說(shuō)一說(shuō)課文都寫了哪些內(nèi)容。
隨著學(xué)生的匯報(bào)，抓住琥珀的樣子與它的價(jià)值這一段落，學(xué)生進(jìn)行朗讀，發(fā)現(xiàn)“想象”和“推測(cè)”兩個(gè)詞語(yǔ)，并理解意思。隨之和科學(xué)家一起合理想象琥珀形成的過(guò)程。
(二)探究學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文實(shí)踐中想象
這一環(huán)節(jié)是本文教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生探究想象能力的體現(xiàn)。
1、教師請(qǐng)學(xué)生看著這塊琥珀，學(xué)生轉(zhuǎn)換角色把自己當(dāng)成科學(xué)家，推測(cè)琥珀的形成會(huì)想到什么?
2、學(xué)生會(huì)想到要有松脂包裹兩個(gè)小東西，而松脂的形成必須是在炎熱的夏天從松樹(shù)上滲出。這樣學(xué)生再來(lái)讀課文可以找到許多相關(guān)琥珀形成過(guò)程的語(yǔ)句。
3、學(xué)生讀一讀這些句子，說(shuō)一說(shuō)它們與琥珀的形成有什么關(guān)系。
4、在這個(gè)過(guò)程中，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這塊琥珀的價(jià)值還在于同時(shí)有兩個(gè)小東西被包裹在松脂球中，使人們知道在遠(yuǎn)古時(shí)代世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。教師演示：用一大滴松脂來(lái)包裹一只蒼蠅和蜘蛛，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這并不能做到。因?yàn)樯n蠅和蜘蛛都會(huì)在松脂落下來(lái)的一瞬間逃離。此時(shí)學(xué)生的興趣會(huì)很高漲，教師借勢(shì)讓學(xué)生再次讀課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)家推測(cè)蒼蠅輕松得意，所以喪失了警惕，沒(méi)有注意身邊的危險(xiǎn)。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當(dāng)美餐，就忘記了所處的環(huán)境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。這樣學(xué)生感受到科學(xué)家推測(cè)過(guò)程的合理，那一瞬間是在絕對(duì)自然的情況下發(fā)生的。
5、這時(shí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)家的合理想象，嚴(yán)謹(jǐn)思考產(chǎn)生佩服之情，教師播放松脂球形成的動(dòng)畫，增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，再來(lái)朗讀這個(gè)被推測(cè)出來(lái)的小故事，情感會(huì)自然流露。
6、教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件要經(jīng)歷滄海桑田的巨變。
(三)課外延伸，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)
1、學(xué)生結(jié)合科學(xué)家的想象與查找的課外資料，再來(lái)想想這塊琥珀還有可能形成的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)討論、比較，會(huì)感覺(jué)很難想象出新的過(guò)程，由此更加敬佩科學(xué)家想象的合理。
2、語(yǔ)文教學(xué)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教師出示“柏抱槐”圖，學(xué)生小組討論它的形成過(guò)程，要做到想象合理，課后練習(xí)寫出一篇像課文一樣的科學(xué)小品文。
語(yǔ)文是一個(gè)包容性較強(qiáng)的學(xué)科,朗讀、想象、創(chuàng)造的完成掀起了一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮,使學(xué)生受到美的熏陶感染,這是語(yǔ)文課帶給學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn),也是語(yǔ)文課的魅力所在。
第四篇：琥珀_教案
琥珀螞蟻
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)生字 2、2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)琥珀的形成過(guò)程，了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力。
4、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
5、有感情地朗讀課文。【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)琥珀的形成過(guò)程，了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力。
2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的?！窘虒W(xué)課時(shí)】 2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)一
【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)
一、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。1．指名讀課文，了解主要內(nèi)容。
課文主要講了這塊奇異的流浪形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。2．字詞檢查。
（l）讀準(zhǔn)字音：脂（zhī）滲（shan）拭（Shì）澎湃（p?ng pài）（2）注意字形：辣 湃 拭 黏
（3）多音字：黏（nián）黏稠（zhān）黏貼（4）理解：拂拭——撣掉或擦掉。
松脂一一針葉樹(shù)的樹(shù)干上流出的膠狀液體，是制造松香和松節(jié)油的原料。
二、結(jié)合預(yù)習(xí)，討論課文的敘述順序。1.敘述順序。
故事發(fā)生的時(shí)間（第1自然段）。琥珀的形成過(guò)程（第2～12自然段）。①松脂球的形成；②化石的形成。琥珀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程（第13～17自然段）。這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值（第18自然段）。第二課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)
指名讀課文，讀后思考討論：
l． 課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)？（透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）2．那么，這塊琥珀有什么價(jià)值呢？（人們可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究提供了依據(jù)。）
二、啟發(fā)談話
這篇課文的作者通過(guò)仔細(xì)觀察這塊琥珀的樣子，運(yùn)用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)及發(fā)現(xiàn)過(guò)程。
三、閱讀課文
1． 指名讀第一自然段。
2．讀后討論：“約摸”是什么意思？為什么一萬(wàn)年前要用上“約摸”這個(gè)詞？
（“約摸”，大概估計(jì)。從課文中可以看出這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹(shù)立過(guò)了幾千年，后來(lái)地殼發(fā)生變動(dòng)，松樹(shù)腐爛，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面又過(guò)了幾千年，這樣合起來(lái)肯定超過(guò)一萬(wàn)年了。）3．老師小結(jié)：因此，科學(xué)家的推測(cè)和估算是有根據(jù)的。4．指名讀第2－11自然段。讀后思考：
（1）我們知道，琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個(gè)條件就是要有松柏樹(shù)，從課文中找出描寫松樹(shù)的句子。（2）課文中有幾處寫了太陽(yáng)光的熱？找出有關(guān)的句子讀一讀。（3）為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午，“太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)森林？”（因?yàn)樗蓸?shù)、柏樹(shù)只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹(shù)脂，而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候。）5．老師小結(jié)：因此，炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必須具備的第二個(gè)條件。6．課文中還有一句寫“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”，科學(xué)家想象的根據(jù)是什么？（由松脂球變成化石，要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，而且要淹沒(méi)在地層里面，所以科學(xué)家想象，離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。）7． 指名讀第3－4自然段。
8．老師小結(jié)：作者對(duì)蒼蠅的出場(chǎng)，運(yùn)用了擬人的手法，細(xì)致地描寫了小蒼蠅的外貌、動(dòng)作、心情，寫得活靈活現(xiàn)。9． 指名讀第8自然段。
10． 老師小結(jié)：作者對(duì)蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動(dòng)作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。
四、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1． 思考討論：科學(xué)家是根據(jù)什么想象就在“蜘蛛剛撲過(guò)去，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢？（松樹(shù)滲出的一滴樹(shù)脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有根據(jù)的，十分的合理。）2．老師小結(jié)；松脂把兩只小蟲包在里頭，再加上松脂繼續(xù)地往下滴，又把原來(lái)的蓋住了，就積成了一個(gè)松脂球。3． 思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的？
（后來(lái)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間，地殼發(fā)生變化，陸地沉下去，海水漫上來(lái)，森林被海水淹沒(méi)，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面，這就形成了兒石。）
五、啟發(fā)談話 對(duì)于這塊琥珀的形成，科學(xué)家的想象也很合理。思考討論：
1． 這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？（風(fēng)吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來(lái)，孩子的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。）
2． 漁民看到這塊琥珀，為什么說(shuō)“這是很少見(jiàn)的？（一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的，再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不可多得，極有價(jià)值。）
六、齊讀最后一段
七、老師小結(jié)
這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬(wàn)年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬(wàn)年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)研究上的價(jià)值。
教學(xué)設(shè)計(jì)二
【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)
一、實(shí)物激起，揭示課題。
出示瑰油實(shí)物或者掛圖。（板書課題。）誰(shuí)能結(jié)合課前收集的有關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)什么是琥珀？
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。1．指名讀課文，了解主要內(nèi)容。
課文主要講了這塊奇異的流浪形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。2．字詞檢查。
（l）讀準(zhǔn)字音：脂（zhī）滲（shan）拭（Shì）澎湃（p?ng pài）（2）注意字形：辣 湃 拭 黏
（3）多音字：黏（nián）黏稠（zhān）黏貼（4）理解：拂拭——撣掉或擦掉。
松脂一一針葉樹(shù)的樹(shù)干上流出的膠狀液體，是制造松香和松節(jié)油的原料。
三、結(jié)合預(yù)習(xí)，討論課文的敘述順序。1.敘述順序。
故事發(fā)生的時(shí)間（第1自然段）。琥珀的形成過(guò)程（第2～12自然段）。①松脂球的形成；②化石的形成。琥珀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程（第13～17自然段）。這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值（第18自然段）。
四、指導(dǎo)理解課文內(nèi)容。
1．默讀第2～9自然段，思考：這個(gè)松脂球的形成需要哪些條件？ 2．演示多媒體課件，進(jìn)行討論。
（1）松樹(shù)林。琉璃是松脂化石，要具有松脂這個(gè)條件，必須在松樹(shù)林里。
（2）天氣炎熱。松樹(shù)要滲出厚厚的松脂，還要不斷地往下滴，沒(méi)有火辣辣的太陽(yáng)是不行的。只有在炎熱的夏天才會(huì)有高溫照射，才能流出松脂。
（3）趕巧蜘蛛準(zhǔn)備吃掉蒼蠅，這個(gè)珍奇的瑰油就在于它里面恰恰有兩個(gè)小昆蟲在一起。（4）松脂不斷往下滴，才能積成球。3．練習(xí)有感情地讀這一部分。提示：
（1）天氣環(huán)境，小蒼蠅出現(xiàn)的語(yǔ)段要讀得輕快些，心情是愉悅的。(2）蜘蛛爬過(guò)去一節(jié)讀的語(yǔ)調(diào)要輕，請(qǐng)速放慢。渲染出緊張氣氛。（3）蜘蛛撲上去一節(jié)速度加快。注意讀出重音。4．練習(xí)有感情地朗讀。第二課時(shí)
一、回憶課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這塊玻確的松脂球是怎樣形成的？ 提示：注意講全四個(gè)條件。
松脂球形成后，怎樣變成化石的呢？請(qǐng)學(xué)習(xí)下面的部分。
二、理解“化石形成過(guò)程”這部分。1．默讀課文。
2．思考：松脂球是怎樣變成化石的？ 總結(jié)出變成化石的條件： 1）時(shí)間長(zhǎng)。3）松樹(shù)腐爛 2）陸沉水漫。4）泥沙掩埋。
三、有感情地朗讀化石形成的部分，了解發(fā)現(xiàn)過(guò)程。提示：要讀出孩子的高興，父親的驚喜。為什么令人驚喜？可以讓學(xué)生講講原因。
四、默讀第四部分。
思考：這塊瑰油是什么樣的？它有什么科學(xué)價(jià)值？ 理解：推測(cè)——根據(jù)已經(jīng)知道的事情想象不知道的事情。
五、自由想象。
作者根據(jù)這塊琉璃里面的兩只小動(dòng)物的特征，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)想象出這樣一個(gè)有趣的故事。同學(xué)們也可以想。
《琥珀》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷
教學(xué)結(jié)構(gòu)：變序式 教學(xué)步驟：
一、以實(shí)物(人造琥珀)導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
二、改變學(xué)習(xí)順序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
(一)學(xué)習(xí)第四段(了解琥珀的樣子，為體會(huì)作者考慮周到奠定基礎(chǔ))(略)(二)學(xué)習(xí)第一段(了解形成所需的時(shí)間)(略)(三)學(xué)習(xí)第二段(通過(guò)讀議、設(shè)疑、賞析把學(xué)生的情感推向高潮)(見(jiàn)實(shí)錄)(四)學(xué)習(xí)第三段(找出琥珀被發(fā)現(xiàn)的條件，再次體會(huì)作者推理的嚴(yán)密)(略)(五)回到第四段(略)(六)引導(dǎo)總結(jié)板書，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練重點(diǎn)(略)下面是步驟(4)教學(xué)實(shí)錄： 師：時(shí)間的估算有科學(xué)依據(jù)：那作者對(duì)琥珀形成過(guò)程的推測(cè)是否合情合理呢?現(xiàn)在我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)第二段，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，試把這一段分為兩層，并總結(jié)層意。(學(xué)生活動(dòng))生：這段的第1小節(jié)為一層，其余是第二層。第一層介紹了環(huán)境，第二層講松脂球是怎樣形成的，又是怎樣變成化石的。
生：我不同意他的意見(jiàn)。第1小節(jié)說(shuō)明不了什么，不應(yīng)該分開(kāi)。我認(rèn)為應(yīng)該分到“把兩只小蟲重重包裹在里面”，這層寫松脂球是怎樣形成的，第二層講松脂球是怎樣變成化石的。
師：同意這種分法的舉手?？磥?lái)，除了你(指著生)，其余同學(xué)的意見(jiàn)一致，你還堅(jiān)持你的意見(jiàn)嗎? 生：我分錯(cuò)了，剛才沒(méi)仔細(xì)讀課文，忙著舉手。師：我也同意第二種分法。板書：松脂球 化石
下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第一層，分析一下松脂球的形成需要哪幾個(gè)條件，并說(shuō)說(shuō)理由。(學(xué)生活動(dòng))生：第一個(gè)條件必須是夏天，只有夏天的天熱。板書：夏天
生：夏季也有陰天、雨天，我認(rèn)為還得補(bǔ)充有陽(yáng)光，而且強(qiáng)烈。師：為什么? 生：陽(yáng)光不強(qiáng)，松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀!師：有道理。補(bǔ)上。板書：陽(yáng)光強(qiáng)烈。
請(qǐng)同學(xué)們找找看，文中有幾處是描寫太陽(yáng)的，各是怎樣寫的，氣溫的變化集中體現(xiàn)在哪幾個(gè)詞上。(學(xué)生活動(dòng))生：有三處：1太陽(yáng)暖暖地照著；2太陽(yáng)照得火熱；3晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林。氣溫的變化通過(guò)“暖暖”、“火熱”、“熱辣辣”可以看出來(lái)。
師：對(duì)。陽(yáng)光熱度的變化點(diǎn)明了當(dāng)天的炎熱，為兩只小蟲遇不幸作了鋪墊。那么還需要什么條件呢? 生：蒼蠅必須飛在松樹(shù)上，只有松樹(shù)才有松脂。
生：我認(rèn)為必須發(fā)生在松樹(shù)林，而且必須落在一棵老松樹(shù)上，因?yàn)闃?shù)多，才會(huì)有多年生的老樹(shù)，只有老樹(shù)才會(huì)掉大滴大滴的松脂。師：有道理。板書：松樹(shù)林 還有呢? 生：不湊巧也不行。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上，“吧嗒”松脂滴下來(lái)了。
師：找得準(zhǔn)。(板書：蠅、蛛、巧遇、松脂滴)那么，請(qǐng)大家想想，假如不是這么巧呢? 生：如果不是這么巧，就不會(huì)形成這塊琥珀。比方說(shuō)，蜘蛛猛撲過(guò)去，把蒼蠅吞了，大搖大擺地走了，松脂才滴下來(lái)，就不會(huì)有這顆奇異的琥珀了。
生：要是蜘蛛剛把蒼蠅吃了，還沒(méi)來(lái)得及逃，松脂就滴下來(lái)，雖然包住的也是兩只小蟲，可人們只能看到蜘蛛了。
生：假如蜘蛛正要撲過(guò)去，可掉下來(lái)的松脂已經(jīng)把蒼蠅包住了，那蜘蛛決不會(huì)自投羅網(wǎng)了。
師：大家設(shè)想得都有道理。由此可見(jiàn)，作者在推測(cè)過(guò)程中已經(jīng)把各種可能都考慮到了。還有必需條件嗎? 生：有。我看“松脂繼續(xù)滴下來(lái)”也是一個(gè)必不可少的條件。師：我看可有可無(wú)。一大滴已經(jīng)把它們包住了呀!生：必須有，如果就那么一滴，倆家伙目標(biāo)一致，沒(méi)準(zhǔn)兒還能掙扎出來(lái)。
生：如果不重重包裹也許形不成球，球太小了，也許經(jīng)不起幾千年幾萬(wàn)年時(shí)間的腐化、風(fēng)化。師：講得好。板書：松脂繼續(xù)滴
大家把形成松脂球的四個(gè)必需條件都找到了。作者對(duì)它們的交叉描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動(dòng)有趣?，F(xiàn)在請(qǐng)大家再有感情地朗讀這一層，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。(學(xué)生獨(dú)立賞析課文)生：“展開(kāi)”、“飛舞”、“穿過(guò)”、“飛進(jìn)”這幾個(gè)詞，把小蒼蠅的快樂(lè)勁兒寫出來(lái)了。生：暖暖的天兒，香香的味兒，這么好一個(gè)環(huán)境，難怪它出來(lái)到處飛。生：蒼蠅歇的時(shí)候，用了幾個(gè)動(dòng)詞：伸、掉、拂拭，一看就知道它喪失警惕了。
生：“飛累了”這句很重要，只有累了，睡得才香，哪還會(huì)防備有蜘蛛要吃它。
生：“身上粘滿了灰塵”是作者根據(jù)琥珀里“兩只小蟲腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”推測(cè)出來(lái)的。
生：作者把蜘蛛寫活了，“慢慢地”、“小心地”簡(jiǎn)直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。
生：前三個(gè)小節(jié)銜接得非常緊，太陽(yáng)暖，蒼蠅才會(huì)出來(lái)飛，聞到香，才會(huì)飛進(jìn)松樹(shù)林，飛累了，想歇會(huì)兒，它歇了，蜘蛛乘機(jī)想吃掉它。生：“樂(lè)極生悲”也許有點(diǎn)道理，這兩個(gè)家伙，一個(gè)美得想歇，一個(gè)饞得想吃，哪能想到大禍就要臨頭呀!生：“剛好”這個(gè)詞用得好，說(shuō)明事情發(fā)生得太巧了。
生：“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不想美餐了”這句話很幽默，這兩家伙太可憐了。
師：講得真好?？磥?lái)，大家對(duì)松脂球的形成過(guò)程了解清楚了，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第二層。誰(shuí)還記得古生物變成化石這一知識(shí)我們?cè)?jīng)在哪一課學(xué)到過(guò)? 生：《黃河象》
師：你還記得必需幾個(gè)條件嗎? 生：大象陷進(jìn)淤泥里被河水淹沒(méi)了，它的尸體腐爛了，還有棗 師：(板書：被淹 被埋)你坐下，再想想，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充? 生：時(shí)間必須很長(zhǎng)，地殼發(fā)生過(guò)變化。板書：歲月漫長(zhǎng) 地殼變化
師：對(duì)。四個(gè)條件?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀這一層，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個(gè)條件，如果是，請(qǐng)畫出有關(guān)的句子。(學(xué)生活動(dòng))生：松脂球變成化石也需要四個(gè)條件，“幾十年、幾百年、幾千年、時(shí)間一轉(zhuǎn)眼過(guò)去了”、“又是幾千年過(guò)去了”這說(shuō)明時(shí)間長(zhǎng)；“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)”說(shuō)明地殼發(fā)生過(guò)變化，“水把森林淹沒(méi)了，樹(shù)腐爛了，松脂球被淹沒(méi)了”這又是兩個(gè)條件。師：(板書：松樹(shù)林 松脂球)大家同意他的意見(jiàn)嗎? 生：同意。
師：這說(shuō)明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。生：老師，這一層講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛? 師：請(qǐng)你讀有關(guān)的句子。
生：“成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了，誰(shuí)也不會(huì)想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個(gè)松脂球里，掛在一顆老松樹(shù)上?！?/p>
師：誰(shuí)來(lái)回答他的問(wèn)題? 生：時(shí)間那么長(zhǎng)，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見(jiàn)了。師：對(duì)。剛才我們學(xué)習(xí)了第二段，請(qǐng)大家回顧一下，這一段是分幾層意思來(lái)寫的? 生：兩層。師：第一層講棗 生：松脂球的形成 師：第二層講----生：化石的形成
師：這兩層，作者是怎樣安排詳略的? 生：第一層詳，第二層略。
師：想想看，作者為什么這樣安排呢? 生：因?yàn)槿藗冏钕胫赖木褪沁@塊琥珀是怎樣形成的，所以作者把它作為重點(diǎn)來(lái)詳細(xì)描寫。而古生物是怎樣變成化石的，一般人都有這個(gè)常識(shí)，沒(méi)必要寫那么詳細(xì)。
師：非常好。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們懂得了如何得當(dāng)?shù)匕才旁斅?，了解了一個(gè)有趣的故事情節(jié)，又初步體會(huì)到了作者推理的嚴(yán)密，真是收獲不小呀!??
第五篇：《琥珀》說(shuō)課稿
《琥珀》說(shuō)課設(shè)計(jì)
各位評(píng)委老師上午好，我是語(yǔ)文_____號(hào)，我今天說(shuō)課的題目是《琥珀》（板書），下面我將對(duì)本課理解進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《琥珀》是北師大版六年級(jí)下冊(cè)第四單元《生命》主題單元中的一篇主體課文，這篇課文屬于科普小品，從琥珀的形成過(guò)程、被發(fā)現(xiàn)過(guò)程、科學(xué)價(jià)值三個(gè)方面進(jìn)行介紹。全文語(yǔ)言生動(dòng)易懂，不僅可以使學(xué)生了解琥珀的形成過(guò)程，感受生命的突變和漸變，還能引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)，想象的準(zhǔn)確以及體會(huì)作者推測(cè)琥珀形成的科學(xué)性和合理性。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材及課文的特點(diǎn)，以及小學(xué)六年級(jí)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，我確定了以下三個(gè)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解琥珀是怎么形成的。2.體會(huì)科學(xué)小品的特點(diǎn)，分辨真實(shí)的描寫和想象的描寫。3.繼續(xù)練習(xí)畫情節(jié)曲線。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1.本文是一片科普類文章，因此理解琥珀的形成過(guò)程和必須具備的條件則成為了本堂課的重點(diǎn)。
2.雖然六年級(jí)的學(xué)生邏輯思維有了較大提高，但是仍然不成熟，較難區(qū)分真實(shí)的場(chǎng)景和想象的場(chǎng)景，因此我將本課的難點(diǎn)確定為：體會(huì)科學(xué)小品的特點(diǎn)，分辨真實(shí)的描寫和想象的描寫。
四、說(shuō)教法學(xué)法
1.《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的閱讀實(shí)際，本堂課我主要采取兩種教學(xué)方法：朗讀法和小組討論法。通過(guò)多種方式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解文意，達(dá)到以讀促悟；通過(guò)小組討論法給學(xué)生創(chuàng)造各抒己見(jiàn)的表達(dá)機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的交流、合作以及思維能力。并配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)、勤于思。
2.在學(xué)法上，《語(yǔ)文新課標(biāo)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，加之六年級(jí)的學(xué)生思維有了很大的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立性增強(qiáng)，且有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，于是我將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。通過(guò)自主閱讀、合作交流等方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的課堂，讓學(xué)生能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我將從以下幾個(gè)步驟完成本堂課的教學(xué)：
（一）導(dǎo)入新課
1.上課伊始，我將播放琥珀視頻，通過(guò)這種直觀的手段吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在了解了琥珀的特點(diǎn)的同時(shí)引入新課：琥珀（板書）。
2.并設(shè)置懸念：琥珀里面有一個(gè)小動(dòng)物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時(shí)存在著兩個(gè)小動(dòng)物，還有掙扎過(guò)的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？由此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
（二）小組合作，研讀課文
為了突破課文的重難點(diǎn)，我主要設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)思考問(wèn)題：一是畫出課文的情節(jié)曲線圖；二是琥珀的形成需要哪些條件？三是課文哪些部分描寫了真實(shí)的場(chǎng)景，哪些部分描述了想象的情景？四是從“我的視角”中丁丁的話引導(dǎo)學(xué)生從生命的角度認(rèn)識(shí)這顆琥珀。學(xué)生圍繞以上幾個(gè)思考題展開(kāi)自讀，然后小組討論和交流，最后匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
1.畫出課文的情節(jié)曲線圖
學(xué)生在充分自讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組討論，畫出課文的情節(jié)曲線圖。每個(gè)小組派出兩名代表上臺(tái)演示，一名同學(xué)畫圖，另一名講解。通過(guò)畫情節(jié)曲線圖，可以幫助學(xué)生很好地把握故事的發(fā)展脈絡(luò)，理解文意。
2.琥珀的形成需要哪些條件？
學(xué)生在自讀、討論后，請(qǐng)小組代表發(fā)表觀點(diǎn)，教師要將學(xué)生的答案板書在黑板上，并請(qǐng)其他組的同學(xué)判斷：哪些是形成琥珀的必要條件，哪些不是。（板書：松樹(shù)在高溫下分泌松脂；松脂被掩埋并阻止被分解；需要很長(zhǎng)時(shí)間變成化石）
3.課文哪些部分描寫了真實(shí)的場(chǎng)景，哪些部分描述了想象的情景？
（1）當(dāng)學(xué)生說(shuō)出漁民和兒子在海邊發(fā)現(xiàn)琥珀是真實(shí)的描述后，或者說(shuō)出前面兩只小蟲被松脂淹沒(méi)的過(guò)程是想象的情景后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，可提示學(xué)生列表，對(duì)照前后兩部分，從而更加清晰地分辨真實(shí)和想象，例如琥珀里面有蒼蠅和蜘蛛，蒼蠅是蜘蛛的獵物，可推知當(dāng)時(shí)的蜘蛛正準(zhǔn)備獵食蒼蠅，還沒(méi)吃到。
（2）在學(xué)生交流了所列的表之后，我會(huì)進(jìn)行小結(jié)：想象部分雖然寫的是主觀活動(dòng)，但是不是胡編亂造，而是以真實(shí)存在為依據(jù)的。我會(huì)舉例說(shuō)明：如可以想象得到父母得知自己考了好成績(jī)后會(huì)怎樣。
4.從生命的角度認(rèn)識(shí)這顆琥珀
（1）先請(qǐng)學(xué)生朗讀課文第12自然段，以讀促悟，體會(huì)時(shí)間的漫長(zhǎng)和飛逝，以及沒(méi)人關(guān)注的兩只小蟲留下來(lái)了，變得很珍貴、很有價(jià)值，再請(qǐng)學(xué)生交流自己的看法和感受。
（2）教師小結(jié)：生和死之間沒(méi)有嚴(yán)格的界限，生命的價(jià)值也不是靠壽命的長(zhǎng)短能衡量的。
整個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞這幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)自讀、小組討論交流和匯報(bào)，并把評(píng)價(jià)與競(jìng)賽游戲相結(jié)合，根據(jù)小組之間的評(píng)價(jià)進(jìn)行加分，不僅創(chuàng)設(shè)了寬松愉悅的課堂氛圍，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
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