第一篇：新人教版小學三年級數(shù)學下冊《一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法》教學反思

一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法是在口算除法和除法算式的基礎(chǔ)上進行教學的。通過本節(jié)課的學習，讓學生初步掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的算理、基本的運算思路和豎式寫法。在教學例1時，通過課件42根小棒平均分給2個人，每人分到幾根？讓學生想著分一分并用口算說一說怎么算，然后通過課件演示：先分整捆的每人2捆，再每人1根，讓學生用口算說出分的過程；40÷2=202÷2=120+1=21。接著讓學生嘗試用擺豎式解決42÷2，因為例1被除數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)都能被整除，主要解決除的順序和豎式寫法的問題，可先讓學生嘗試，再討論解決。在課上，我把學生嘗試的豎式寫在黑板上，讓學生討論有沒有問題，在分析討論中解決例1。例2也是一位數(shù)除兩位數(shù)，但除到被除數(shù)十位上有余數(shù)。同樣設(shè)計了42根小棒平均分給3個人，每人分到幾根？課件主要解決平均分完3捆還剩1捆，怎么分？通過把1捆打開成10根和2根合起來再分，每人分到4根；然后讓學生擺豎式。將小棒演示的每一步與的豎式的每一步結(jié)合起來，既能夠幫助思維弱的學生理解算理，對已經(jīng)理解算理的學生也是一種認知的強化。在練習中主要針對兩種類型的除法展開，通過練習加深對算理的理解，鞏固豎式寫法。練習中對第一種類型能較快解決，而第二種對學困生則需要花時間。需多加練習，逐步達到熟練的程度

第二篇：《一位數(shù)除兩位數(shù)筆算除法》教學設(shè)計

《一位數(shù)除兩位數(shù)筆算除法》教學設(shè)計

【教學內(nèi)容】

人教版三年級下冊第19頁—20頁 【教材分析】

本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了表內(nèi)除法和除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上展開教學的。體現(xiàn)了數(shù)學學科循序漸進的特點。學好本節(jié)課，對學生進一步學習“一位數(shù)除三位數(shù)”和“除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法”有著非常重要的作用?；诒竟?jié)課的特殊性，為學生提供開放的課堂、愉悅的氛圍和貼近學生生活實際的活動，幫助學生理解筆算除法的算理，并在學生的自主探究與合作交流中探索并發(fā)現(xiàn)用豎式計算的方法，充分理解筆算除法的合理程序。【學情分析】

小學三年級的學生大多8-9歲，心理發(fā)展仍然處于行為把握階段，他們認識事物的特點是需要親自參與活動或游戲，親自動手操作，才能明白事物，把握事理。學生有口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)，有初步的在生活中學習數(shù)學的經(jīng)歷，擔指向、方法不夠明確；學生有較強的活動和觀察興趣，但是活動缺乏有序性，觀察角度不夠?qū)挿?，概括、歸納水平差距較大；學生有較強的小組合作意識，在交流中有良好的表達意愿，但是傾聽意識不強，小組合作學習效率有待提升?！窘虒W目標】

1、通過觀察、嘗試和探究，使學生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學會兩位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。進一步培養(yǎng)學生的筆算能力，動手操作能力和初步概括能力。

2、通過動手操作，探索和思考以及課件展示，經(jīng)歷“兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)”的筆算方法的形成過程。體現(xiàn)從感知到認知，再到應用的過程。

3、培養(yǎng)學生的合作意識，激發(fā)學生學習數(shù)學、解決問題的興趣?！窘虒W重點】

理解算理，掌握算法。掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置?！窘虒W難點】

理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應該與下一位上的數(shù)合在一起繼續(xù)除的道理。【教具、學具】

小棒、投影儀、課件。【教學過程】

一、情景引入，提出問題

1、相信大家都知道每年的3月12日是植樹節(jié)，每年的植樹節(jié)，全國許多部門和單位都組織植樹活動。誰能說說植樹有什么好處？（設(shè)計意圖：親切自然的交流，促使學生進入情境。）

2、同學們知道的真多，人類的生存的確是離不開樹木。今年的植樹節(jié)，我們學校也組織了植樹活動。（出示主題圖）

3、這就是我們學校今年植樹的情境，從這個畫面中你看到些什么？

你能提出哪些數(shù)學問題？

（引導學生提出問題，三年級平均每班植樹多少棵？四年級平均每班植樹多少棵？）

4、哦，老師把她提出的問題寫在黑板上，同學們先想一想，怎樣解決她為我們提出的第一個問題。

（板書：三年級平均每班植樹多少棵？四年級平均每班植樹多少棵？）

5、大家一起來說說算式該怎樣列呢？

（求“三年級平均每班植樹多少棵？”的算式是：42÷2=，求“四年級平均每班植樹多少棵？”的算式是：52÷2=）

6、為什么這樣列呢？（因為求的是三年級兩個班平均植樹的棵樹）

7、你會計算嗎？

（設(shè)計意圖：從學生的基礎(chǔ)出發(fā)，放手讓學生主動的探索解決問題的方法，把學生推向主體地位。）

二、小組合作，探究筆算方法

（一）例一的學習

1、現(xiàn)在請在小組中相互交流交流，共同來探討解決的方法，可以利用桌子上的學具。現(xiàn)在開始。

經(jīng)過獨立思考和小組的交流，我想，同學們都已經(jīng)有了各自解決問題的方法，現(xiàn)在請每個小組派一個代表，向同學們介紹一下你們小組形成的方法。

2、小組A：我們小組，用口算得出結(jié)果的。

師：請你們小組的同學向大家詳細介紹一下你們是怎樣口算的，好嗎？ 生：我這樣想的：40÷2=20，2÷2=1，20+1=21。師：真不錯。

小組B：我們小組用的是擺小棒的方法。師：你來給大家演示一下你們擺的過程好嗎？

學生到講臺上，在展臺上為同學們演示。先把每捆10根的4捆小棒分成了兩份，再把剩余的2根分成了兩份，和原來的兩捆合在一起。

師：同學看清了嗎？老師再把他分的過程通過大屏幕演示一遍（課件演示分的過程，并重點對分的步驟做必要的說明）。師：有用其他方法的嗎？比如說筆算的方法。小組C：我們小組用的是筆算。小組D：我們小組也用的是筆算。讓學生把豎式板演在黑板上。

師：同學們同意么？同學們用不同的方法解決了問題。有的用口算的方法算出42÷2=21；有的通過分小棒，知道了結(jié)果；還有一些同學嘗試著用除法豎式來解決問題。今天我們重點研究筆算除法。（板書課題：筆算除法）。

3、討論筆算過程。

大家跟著老師一起把這個豎式寫出來好嗎？先寫被除數(shù)42，然后呢？對，是除號。在呢？是除數(shù)2。我們剛剛分小棒先分的是整梱的4梱小棒，所以2先除十位上的4，等于2，寫在十位上。為什么呢？（因為這個2代表20）2乘以20等于？對，也就是剛剛先分走的4梱小棒，40-40沒有了，整梱的分完了，然后怎么樣？（分剩下的兩根小棒）所以我們把這個2怎么辦？對，把這個2落下來，然后呢？再讓這個2去除以2，等于?寫在?(個位上)。1乘以2等于？2-2=？(0)請同學們注意，剛剛2乘以20等于的這個零和40-40等于零的這兩個零，因為我們計算沒有完成所以就不寫了。

4、那么42÷2=21（棵）（板書）三年級平均每班植樹21棵。

5、現(xiàn)在請同學們一起用列豎式的方法解決下面兩道題。36÷3= 48÷2=（設(shè)計意圖：形成性練習）

（二）例二的學習

1、剛剛我們已經(jīng)一起解決了一道題，那52÷2你們會計算么？

2、出示自學指導

（1）動手分一分52平均分成2份，每份是多少？

（2）小組交流豎式計算52÷2 想一想：十位除后余l(xiāng)該怎么辦？（3）說一說例2和例1比，計算過程有什么不同，應注意什么？（4）三分鐘后匯報

3、我想，同學們都已經(jīng)有了各自解決問題的方法，這位女生，你能向同學們介紹一下你們小組的討論結(jié)果嗎？

（分小棒，學生邊說教師邊課件展示分法，52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），還余1捆；再把多余的1捆拆開與2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起來共分得26根，所以 52÷2＝26）

4、哪組同學能用豎式的方法計算？學生匯報。

5、他說的對嗎？同學們跟老師一起來寫一寫。

同樣先寫被除數(shù)52，然后除以除數(shù)2，然后呢？對，被除數(shù)上的5除以2，我們都知道被除數(shù)上的表示5個十，5個十平均分成2分，每份最多能分2個十，也就表示商2個十，要在商的？十位。2乘以20等于？寫在？5減4得？1，表示十位上還剩1個十沒有分。也就是5捆小棒分掉4捆，還剩l捆，就把剩下的1個十與個位上的2合并。接著呢？把被除教個位上的2落下來，和十位上的余數(shù)1和在一起，表示？12。12除以2得6，寫在？商的個位，再用除數(shù)2去乘6，積是？12，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)的12的下面。12減12得0，在余數(shù)的位置上寫0，表示？分完了。

6、那么52÷2＝26（棵）（板書）也就是四年級平均每班植樹26棵。

7、同學們一起來看看，52÷2和42÷2的豎式比較，有什么不同？

（42÷2，十位上的4正好分完了，52÷2，十位上的數(shù)沒分完）

8、你是不是說，42÷2商2后，十位上沒有余數(shù)，而52÷2商2后，十位上還有余數(shù)？那么，我們在用豎式計算的時候，就要注意第一次商后，十位上是不是還有余數(shù)，如果還有余數(shù)，就要把這個余數(shù)和個位上的數(shù)合在一起，再繼續(xù)計算。

9、好，現(xiàn)在大家一起來試試這兩道題。36÷2= 65÷5=

三、鞏固練習

看來同學們已經(jīng)掌握了一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法，讓我們登上智慧島。驗證一下自己的智慧吧。

1、課件展示第一題：智慧島上的小兔想要過河，需要大家的幫助。大家快幫幫它過河吧。（68÷2、39÷3、84÷4）

2、過了河，小兔想和大家比一比登山，看誰最先登上山頂。（課件展示登山圖）我們分兩組。左邊一排從左邊登山，右邊這排從右邊登。（左邊：26÷2、84÷6、75÷

3、右邊：66÷6、56÷4、95÷5，山頂：91÷7）

3、看來你們已經(jīng)掌握了筆算除法的方法了。智慧島上的小動物們可沒法跟你們比啊。（課件出示：）看！這是它們做的計算題。你能當一次小法官，判斷一下它們做的是否正確嗎？并幫助它們把錯的改正過來。

4、智慧島上住著祖孫二人。他們聽說你們已經(jīng)學習了筆算除法。也想考考你們，你們接受挑戰(zhàn)嗎？（課件展示）（小孫：我今年5歲；爺爺：我今年65歲，（1）今年爺爺?shù)哪挲g是小孫子的多少倍？（2）明年爺爺?shù)哪挲g是小孫子的多少倍？

（以上的習題都是課件以動畫的形式出現(xiàn)，引起學生興趣和激發(fā)學生競比意識是我的又一個出發(fā)點。在緊鑼密鼓中，在學生的興趣盎然中，新課的學習和練習都已完成）。

四、總結(jié)

同學們，這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？計算時要注意什么？我們一起總結(jié)一下筆算的方法。

五、作業(yè)

六、板書設(shè)計

筆算除法

三年級平均每班植樹多少棵？ 四年級平均每班植樹多少棵？ 42÷2=21（棵）52÷2＝26（棵）

教材：

第三篇：一位數(shù)除兩位數(shù)筆算除法教學設(shè)計

“一位數(shù)除兩位數(shù)筆算除法”教學設(shè)計

教學內(nèi)容:人教版三年級下冊第15頁—16頁例

1、例2 教材分析:本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了表內(nèi)除法和除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上展開教學的。體現(xiàn)了數(shù)學學科循序漸進的特點。學好本節(jié)課，對學生進一步學習“一位數(shù)除三位數(shù)”和“除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法”有著非常重要的作用。基于本節(jié)課的特殊性，為學生提供開放的課堂、愉悅的氛圍和貼近學生生活實際的活動，幫助學生理解筆算除法的算理，并在學生的自主探究與合作交流中探索并發(fā)現(xiàn)用豎式計算的方法，充分理解筆算除法的合理程序。學情分析：

小學三年級的學生大多8-9歲，心理發(fā)展仍然處于行為把握階段，他們認識事物的特點是需要親自參與活動或游戲，親自動手操作，才能明白事物，把握事理。學生有口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)，有初步的在生活中學習數(shù)學的經(jīng)歷，但指向、方法不夠明確；學生有較強的活動和觀察興趣，但是活動缺乏有序性，觀察角度不夠?qū)挿?，概括、歸納水平差距較大；學生有較強的小組合作意識，在交流中有良好的表達意愿，但是傾聽意識不強，小組合作學習效率有待提升。教學目標：

1．使學生學會用一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)的筆算方法，掌握書寫格式，理解用一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的算理，并能正確地進行筆算。

2．培養(yǎng)學生的計算能力及初步的動手操作能力。

3．培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

教學重點：理解算理，掌握算法。掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。

教學難點：理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應該與下一位上的數(shù)合在一起繼續(xù)除的道理。教學過程：

一、復習引入。

同學們喜歡看書嗎？通過看書你有哪些收獲？ 王老師處有500本書，他準備平均分給5個班，每班分到多少本？（每班100本）你是怎么算的？（500是5個百，平均分成5份，每份一個百是100）

你能口算下面這幾道題嗎？

600÷6

27÷3

240÷8

160÷4

二、動手操作、領(lǐng)悟算法

現(xiàn)在老師這有42本書，平均分給兩個班，你能幫老師分一分嗎？

1、先獨自思考，將思考過程在紙上展現(xiàn)出來

2、將自己的分法說給同桌聽。

3、提問：我們怎樣將42本書平均分給兩個班？（匯報分法：）

A.一本一本去分（找學生現(xiàn)場演示分的過程，讓學生體會這樣分太耗時，太麻煩）

B.十本為一摞，42本書是4摞零兩本。先分4摞，每班兩摞，再分兩本每班一本。

C.將42本書用小棒圖表示，通過畫圖分小棒的過程找到答案。

比較上面的分法哪種最簡單？為什么？ 根據(jù)文字描述和分的過程你能寫出一個算式嗎？

42÷2＝

老師能把你們剛才分的過程用另外一種式子寫出來你們想不想看看？

以小棒圖為例：

（l）說說我們先分的什么？先算什么，后算什么。

生說：先用4個十除以2得2個十，再用2個一除以2得1個一，2個十加上1個一商是2l。

（2）明確筆算的過程和豎式的寫法：

筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的高位除起。被除數(shù)十位上的4表示4個十，4個十除以2商2個十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對齊）上寫2。用除數(shù)2去乘2個十，積是4個十，表示從被除數(shù)中已經(jīng)分掉的數(shù)，寫在42十位的下面。4減4 得0，表示十位上的數(shù)已分完了，個位上還有2，要落下來繼續(xù)除。2除以2得l，要在商的個位（跟被除數(shù)的個位對齊。上寫l，再用除數(shù)2去乘1，積是2，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)的個位上的2的下面。2減2得0，在余數(shù)的位置上寫O，表示個位上的數(shù)也分完了，計算過程結(jié)束。

（3）師問：說一說，作筆算除法時，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？（小組討論）

（4）初步練習，掌握其法。

完成第20頁例1下面的“做一做”。（指名板演，其余在練習本上做）說出筆算的過程。

2．把例1換數(shù)變?yōu)槔?：52÷2＝

（1）動手操作，理解算理。

問：52能不能平均分成兩份呢？自己動手分一分。

學生匯報分的結(jié)果。

問：這道題在分小棍時與例l有什么不同？

（2）讓學生獨立試算52÷2，有困難的，可以提問。

學生可能問：十位除后余l(xiāng)該怎么辦？

先請會的同學幫助解答。師再進一步明確：

筆算除法的計算時，要從被除數(shù)的高位除起被除數(shù)十位上的5表示5個十，5個十平均分成2分，每份最多能分2個十，也就表示商2個十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對齊）上寫2。用除數(shù)2去乘2個十，積是4個十。把4寫在十位的下面。5減4得1，表示十位上還剩1個十沒有分。也就是5捆小棒分掉4捆，還剩l捆，就把剩下的1個十與個位上的2合并。即要把被除教個位上的2落下來，和十位上的余數(shù)1和在一起，表示12。12除以2得6，要在商的個位（跟被除數(shù)的個位對齊）上寫6，再用除數(shù)2去乘6，積是12，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)的12的下面。12減12得0，在余數(shù)的位置上寫0，表示分完了，計算過程結(jié)束。

（3）小組內(nèi)討論：說一說例2和例1比，計算過程有什么不同，應注意什么？

明確：如果除到被除數(shù)的十位以后還有余數(shù)，要把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)和起來繼續(xù)除。

小練習：豎式計算。

3．小結(jié)算法：

師：“誰能用自己的話說一說，今天所學的筆算除法的計算方法是什么？（小組內(nèi)互相說）

師生共同總結(jié)：筆算除法，要從被除數(shù)的最高位除起；除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面；如果被除數(shù)的哪一位除后有余數(shù)（要注意余數(shù)必須比除數(shù)?。桶延鄶?shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)合起來繼續(xù)除。

師生共同編法則歌訣：除數(shù)一位看一位，除到哪位商哪位。

（4）練習反饋：第20頁做一做。

三、運用新知，解決問題

練習四的第1題。（獨立完成，集體講評，個別糾正）

第2題，判斷對錯。

3、4題。

四、看書質(zhì)疑，總結(jié)全課

問：今天都有哪些收獲？還有什么問題？

板書設(shè)計：

第四篇：《筆算除法(一位數(shù)除兩位數(shù))》教學設(shè)計

筆算除法 一位數(shù)除兩位數(shù)

教學內(nèi)容：教材第19—20頁例

1、例2 教學目標： 知識與技能：

1、會口算例1的結(jié)果，并會說出口算的過程。

2、會用拆數(shù)、擺小棒、豎式等方法獨立試做例題，把操作和計算有機結(jié)合起來并在組內(nèi)和全班交流自己的算法，體驗方法的多樣化，會選擇適合自己的較優(yōu)算法，經(jīng)歷、感受算理的形成過程。過程與方法: 在老師示范的基礎(chǔ)上，會書寫除法豎式，會理解每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小和每次余下的數(shù)要與下一位的數(shù)合并起來繼續(xù)除的道理。能用自己的語言描述筆算除法的計算方法。情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生環(huán)保意識，對學生進行熱愛勞動的教育。教學重點：理解和掌握筆算除法的算理。

教學難點：理解每次所除得的余數(shù)都必須必除數(shù)小。教 法：通過教具學具的操作引導學生自主學習，合作討論 學 法：自主探究、動手操作、合作交流等方法 教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、情境導入：

孩子們，你們知道植樹節(jié)嗎？是幾月幾日？每年的植樹節(jié)，全國許多部門和單位都組織植樹活動。誰能說說植樹有什么好處？

......2、根據(jù)情境，提出問題

今年的植樹節(jié)，我們學校也組織了植樹活動。（出示主題圖）這就是我們學校今年植樹的情境，從這個畫面中你看到些什么？你能提出哪些數(shù)學問題？

預設(shè)：

1）：我看到上面有三年級、四年級兩個年級的同學在植樹。他們有的挖坑，有的澆水......2）：我想問大家，誰能算出這兩個年級一共植樹多少棵？ 3）：四年級比三年級多植樹多少棵？

4）：我想知道：三年級平均每班植樹多少棵？四年級平均每班植樹多少棵？

（板書：三年級平均每班植樹多少棵？四年級平均每班植樹多少棵？）

3、質(zhì)疑：

哪位同學來說說算式該怎樣列？

求“三年級平均每班植樹多少棵？”的算式是：42÷2，求“四年級平均每班植樹多少棵？”的算式是：52÷2。

42÷2=？你會計算嗎？現(xiàn)在請在小組中相互交流交流，共同來探討解決的方法。

二、小組合作，探究新知

1、小組合作，探索解決“42÷2”的方法。

學生們有的在認真思索，有的在擺弄小棒，有的用筆計算。然后，各

自在小組中交流自己的方法，教師巡視或加入小組中不時對他們的活動進行指導。

2、學生展示匯報

請每個小組派一個代表，向同學們介紹一下你們小組探討出的方法。學情預設(shè)：

A：我們小組，用口算得出結(jié)果的。想：40÷2=20，2÷2=1，20+1=21。B：我們小組用的是擺小棒的方法。演示：先把每捆10根的4捆小棒分成了兩份，再把剩余的2根分成了兩份，和原來的兩捆合在一起。

C：我們小組用的是筆算。D：我們小組也用的是筆算。......讓學生把豎式板演在黑板上。在這里學生的豎式一般會出現(xiàn)兩種 2 1 2 1 2）4 2 2）4 2 4 2 4 0 2 2 0 學生互評，教師適時點撥。

師：同學們表現(xiàn)得真棒！用不同的方法解決了問題。有的用口算的方法算出42÷2=21；有的通過分小棒，知道了結(jié)果；還有一些同學嘗試著用除法豎式來解決問題。今天我們重點研究筆算除法。（板書課題：筆算除法）。

3、討論筆算過程。

1）同學們出現(xiàn)了這兩種列豎式的方法，比較一下，你喜歡哪種？說說你的理由

1 2 1 2）4 2 2）4 2 4 2 4 0 2 2 0 教師利用課件演示計算過程，指名學生跟著電腦邊演示邊敘述計算過程。

2）用你喜歡的方法列豎式算一算“四年級平均每班植樹多少棵？52÷2。

指名學生上臺展示匯報，學生互評。

4、比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別，強調(diào)：筆算除法時，如果十位上除后有余數(shù)怎么辦？余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？

三、學生質(zhì)疑，師生釋疑

學生大膽質(zhì)疑，師生幫忙解答疑問。

四、歸納總結(jié)。

讓學生自主完成學研指導案上的歸納整理。

五、反饋練習。

學生獨立完成學研指導案上的目標達成。教師巡視。

六、課堂小結(jié)

通過今天的學習，你有什么收獲？

板書設(shè)計：

課后反思：

筆算除法 一位數(shù)除兩位數(shù)

第五篇：小學數(shù)學三年級下冊第二單元筆算除法教學反思

小學數(shù)學三年級下冊第二單元《筆算除法》

教學反思

筆算除法是在口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)上進行教學的，主要教學一位數(shù)除多位數(shù)的算理、基本的運算思路和豎式寫法。要解決這節(jié)課的問題有幾個關(guān)鍵：一是口訣的問題；二是豎式的書寫問題；三是還有試商的問題。

學生雖然在二年級時已經(jīng)學過了口訣，但學生經(jīng)常想不起來乘法口訣，這就導致筆算的速度減慢或者錯誤。在課前我做了些復習，但在教學中效果不是太明顯，不是練一道題兩道題就能解決的問題。這是一種計算能力要在慢慢的練習中習得。除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法盡管教材中沒有概括出計算法則，但學生應形成一個基本的筆算除法的學習策略，知道在做筆算除法時，一般應先做什么，再做什么，最后做什么，應有一個合理的演算順序。因此，教學時，很有必要通過直觀操作與筆算豎式相結(jié)合等方式，幫助學生理解筆算除法的算理，這也是本節(jié)課的難點。

筆算除法過程中最嚴重的問題是豎式的書寫問題列豎式步驟的問題。如：很多學生對42÷2口算就能算出結(jié)果，也有一些學生在假期學了一點豎式除法，也會列豎式解決，但是由于不理解算理，豎式書寫的格式不正確，十位和個位的數(shù)一起除，不落下來，商的位置不會寫。有的干脆寫完除號把口算算出的商再寫出來就算完了。針對這種現(xiàn)象，我主要讓學生理解算理，除法中的每個數(shù)表示什么意思，要讓學生說清楚，如2寫在了哪一位上？為什么要寫在十位上？4又是從哪得來的，它表示什么？使學生理解十位上的4除以2商是2個十所以寫在十位上，2個20是40所以4也寫在了十位上末尾的0可以省略。十位上的數(shù)除完再除個位，不能放在一起。

這堂課，我覺得以下四方面自己做的還是比較好的。

一、比較合理的使用多媒體課件。

二、比較合理的處理教材。教材給我們呈現(xiàn)的情境圖是3月12日植樹節(jié)，把情境圖用呈現(xiàn)給學生，并請學生發(fā)表意見。之后，再讓學生經(jīng)歷試商的過程，完成豎式計算，初步體驗試商的方法。最后出示兩題練習鞏固試商方法。第二個問題要解決的是調(diào)商。學生據(jù)題意列式，接著讓學生自主嘗試，然后讓學生解說計算的過程，老師板演，通過匯報交流，認識到為什么要調(diào)商，怎樣調(diào)商，突出對算理的理解。

三、在練習的處理上，把課后的練習進行整合，有層次，有側(cè)重點的進行練習設(shè)計，從而使學生掌握本節(jié)課的知識。訓練、提高學生的試商速度；根據(jù)試商情況，很快說出準確的商，訓練學生的調(diào)商方法；課后練習第一、二題，商是幾？比一比誰試商的速度快？綜合強化學生試商和調(diào)商的方法；第三題，解決問題，用所學知識解決生活中的問題，使學生在學習中感覺數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

四、整個教學過程中，始終以學生為主體，讓學生自主去探索除數(shù)一位數(shù)的筆算除法的試商和調(diào)商的方法。在實際教學中，學生的思維完全暴露了出來，思維的積極性相當?shù)母撸_到了原先設(shè)計的效果。

通過課后作業(yè)反應，大部分學生掌握了豎式除法的算理，能用正確的格式來書寫。

但也存在不足：

1、在課堂的把握能力上，我雖然有些進步，但和有經(jīng)驗的老師比起來還有很大差距。學生說跑偏了，我不能給予及時的糾正。

2、上課說話不夠嚴謹，隨意性大。

3、思想上知道要培養(yǎng)學生的審題能力，但沒有做到。分析原因是自己都不知道自己該怎么說才能培養(yǎng)學生的審題能力。

4、重點強調(diào)不到位，有些地方很重要，老師只說了一遍，學生聽了，但沒有記住。

5、對學生的引導不到位，在講豎式除法時，需一步一步用規(guī)范的語言幫助學生理解，老師設(shè)計的梯度不合理，不能有效幫助學生理解。

總之，這節(jié)課我付出了許多，學生收獲了很多。有付出才有回報。