第一篇：廣東飲食文化 說課稿(修改版)[小編推薦]

《廣東導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》說課稿

成倩

陽山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校

各位評(píng)委，老師：

大家上午好！

很高興能夠參加學(xué)校的說課比賽，我說課的內(nèi)容是全國導(dǎo)游人員資格考試（廣東）系列教材《廣東導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》第四章《廣東人文旅游資源》第四節(jié)《廣東飲食文化》。下面我將從說教材、說教法、說教學(xué)過程、說學(xué)法、說課后反思這五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行介紹。

一、說教材

（一）課程的性質(zhì)：

《廣東導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》是旅游管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它是一門以廣東旅游資源為主導(dǎo)的課程。本課程以知識(shí)模塊為線索，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握相關(guān)的導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

（二）課程的任務(wù)：

本課程注重嶺南區(qū)域知識(shí)的介紹，通過對(duì)廣東各市概況、廣東歷史、廣東自然旅游資源和廣東人文旅游資源的講授和介紹，使學(xué)生了解和掌握作為旅游行業(yè)從業(yè)人員應(yīng)具備的知識(shí)，并為深入研究我國旅游產(chǎn)品內(nèi)涵，提高旅游服務(wù)質(zhì)量提供理論基礎(chǔ)。

（三）本節(jié)課內(nèi)容的定位：

《旅游學(xué)》這門課程為我們闡述過旅游六要素，分別是指：吃、住、行、游、購、娛，其中“吃”排在了首位。對(duì)于我們旅游服務(wù)人員來說，給游客介紹當(dāng)?shù)氐娘嬍澄幕鞘潜夭豢缮俚沫h(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到我們的服務(wù)質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益，所以本節(jié)課在本章中具有十分重要的地位。通過第一章《廣東概說》的學(xué)習(xí)，再加上學(xué)生們都去酒店餐飲部實(shí)習(xí)過，對(duì)廣東的飲食特色和習(xí)慣并不陌生，學(xué)生對(duì)這一節(jié)的內(nèi)容也滿懷激情和興趣，學(xué)起來將會(huì)有較高的積極性和主動(dòng)性。

（四）教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解廣東飲食文化的特點(diǎn)；掌握粵菜的特點(diǎn)、代表及其三大組成部分；熟記廣東小吃的特點(diǎn)、品種以及廣東的特色食俗。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在合作交流中提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、決策能力和人際交往能力。

3、情感目標(biāo)：通過對(duì)粵菜發(fā)展歷史的學(xué)習(xí)，對(duì)廣東小吃以及特色食俗的深入了解，學(xué)生可以慢慢的體會(huì)到廣東人的生活方式、精神面貌和性格特點(diǎn)，從而不斷提高服務(wù)質(zhì)量，培養(yǎng)成就感，加深對(duì)本專業(yè)的熱愛。

（五）教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：掌握和熟記粵菜的相關(guān)知識(shí)，廣東小吃和特色食俗的代表。

2、難點(diǎn)： 本節(jié)課的內(nèi)容并沒有難度，因?yàn)樗c我們的日常生活聯(lián)系得很緊密，學(xué)生接受起來也很容易，根據(jù)以往上課的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于美食小吃的知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生感興趣的。如果一定要找出個(gè)難點(diǎn)的話，那可能就是學(xué)以致用的問題了，如何能夠輕松自如的向游客全面的介紹廣東的飲食文化，這對(duì)于學(xué)生來說將會(huì)是一個(gè)難點(diǎn)。

二、說教法

根據(jù)新課程的理念，教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，也就是學(xué)生在教師的幫助下，通過質(zhì)疑、探究、交流等多種方式獲取知識(shí)的過程。因此在這堂課中，我采用了小組協(xié)作法和角色扮演法的教學(xué)手法，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)模式。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)、搜集資料以及課堂展示設(shè)計(jì)，這個(gè)過程已經(jīng)對(duì)需要掌握的內(nèi)容有了大概的了解。學(xué)生自主學(xué)習(xí)過后，我將播放《綠色空間-飲食文化系列-吃在廣東》視頻資料，使學(xué)生對(duì)于廣東飲食文化有一個(gè)更加總體更加直觀的體驗(yàn)。在講到粵菜三大組成部分時(shí)，我將穿插一些圖片，分別向?qū)W生展示廣州菜、潮州菜、東江菜的經(jīng)典菜式，這樣可以集中學(xué)生注意力，更能給學(xué)生留下深刻印象。在講到廣東的老火靚湯時(shí)，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來給我們介紹一下家里媽媽經(jīng)常煲的湯，煲湯程序是怎樣的，味道如何，這樣可以活躍課堂氣氛，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口才，培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力，也是學(xué)以致用的一個(gè)體現(xiàn)。

三、說教學(xué)過程

具體的教學(xué)過程我是這樣設(shè)計(jì)的，總的來說有以下三個(gè)重要的環(huán)節(jié)：

（一）課前知識(shí)準(zhǔn)備：（學(xué)生的準(zhǔn)備和老師的準(zhǔn)備）

課前知識(shí)的準(zhǔn)備是學(xué)習(xí)過程的一項(xiàng)首要內(nèi)容，也是關(guān)鍵所在。學(xué)生只有在對(duì)將學(xué)內(nèi)容有所了解，有所準(zhǔn)備并對(duì)某些內(nèi)容產(chǎn)生興趣和疑問的情況下才有可能更有效的投入學(xué)習(xí)。學(xué)生的課前準(zhǔn)備可以在小組協(xié)作課堂展示中體現(xiàn)出來。

我的課前準(zhǔn)備就是寫好教案，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，搜集視頻和圖片資料，設(shè)計(jì)整節(jié)課的授課環(huán)節(jié)。

（二）課堂實(shí)施：

1、“引”

“民以食為天”是中國的一句古話，從中可以知道“吃”對(duì)我們每個(gè)人來說都是相當(dāng)重要的。一個(gè)地方的飲食文化是作為一名旅游服務(wù)人員必須了解和知道的，廣東歷來都有“美食之都”的美譽(yù)，所以我們今天就一起來學(xué)習(xí)以下廣東的飲食文化。

2、“動(dòng)”

采用小組協(xié)作法。在課前我要求學(xué)生通過抽簽的方式分好三個(gè)組，每個(gè)組負(fù)責(zé)本節(jié)課的一小部分內(nèi)容，學(xué)生自行搜集資料，設(shè)計(jì)形式，目的是要把書本的知識(shí)點(diǎn)展示出來。

3、“練”

學(xué)生上臺(tái)展示，我在一旁指導(dǎo)答疑，點(diǎn)撥啟發(fā)，并提出問題，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

4、“評(píng)”

學(xué)生展示之后，我會(huì)讓小組之間互相評(píng)價(jià)，大家可以相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生互評(píng)之后我再做相關(guān)知識(shí)補(bǔ)充和總結(jié)歸納，播放視頻資料和圖片，將本節(jié)課的重難點(diǎn)做一個(gè)解說，加深學(xué)生印象，起到鞏固的作用。

5、“續(xù)”

課后作業(yè)布置。角色扮演法。要求學(xué)生自行設(shè)置一個(gè)情境，能夠通過導(dǎo)游、游客、市民等不同角色將這節(jié)課所學(xué)關(guān)于廣東飲食文化的知識(shí)點(diǎn)演繹出來，通過這種方式可以突破這一節(jié)課的重難點(diǎn)，對(duì)于檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況也起到了很好的效果。

四、說學(xué)法

好的學(xué)習(xí)方法能夠使學(xué)生收到事倍功半的效果，作為老師在教學(xué)中應(yīng)該要特別重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

10春旅游班在我們學(xué)校來說是一個(gè)比較優(yōu)秀的班級(jí)，學(xué)生的整體精神面貌較好，積極主動(dòng)，勤奮好學(xué)。班上女生占了絕大部分，課堂氣氛很活躍，學(xué)生們能夠積極配合我，授課環(huán)節(jié)開展比較順利。

對(duì)于學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，我已經(jīng)貫穿在了整個(gè)課堂環(huán)節(jié)中，比如說：

1、針對(duì)學(xué)生的具體情況，我在課堂上采用了小組協(xié)作和角色扮演的教學(xué)方法，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)這種方法也更利于他們接受知識(shí)，畢竟同學(xué)之間的距離是最近的。

2、指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)并設(shè)計(jì)自我展示環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)和疑問點(diǎn)，在上課的過程中更能集中他們的注意力，從而更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)知識(shí)。

3、在課堂上有意識(shí)的使學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)口，多交流，多思考，提高他們的語言組織能力和創(chuàng)造力。

4、還有一點(diǎn)很重要，就是要知道學(xué)生到實(shí)踐中去檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，我所布置的課后作業(yè)就能很好的體現(xiàn)這一點(diǎn)。

五、課后反思

總的來說本課的內(nèi)容并不難接受和理解，主要是要求學(xué)生記憶和運(yùn)用，而且本課內(nèi)容和我們的日常生活息息相關(guān)，學(xué)生們學(xué)習(xí)來有一定的基礎(chǔ)和興趣。

整節(jié)課的效果良好，望以后在教學(xué)環(huán)節(jié)上可以更加創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，創(chuàng)造一個(gè)愉悅快樂的課堂。

第二篇：淺析廣東飲食文化特征與成因

淺析廣東飲食文化特征與成因

摘要：

飲食文化作為一種富有廣東特色的文化，其主要特征有選料雜博，雜食成風(fēng)、制作精細(xì)，追求享受等方面，另外其自身的特征與形成成因與廣東的自然資源基礎(chǔ)與氣候環(huán)境、地理位置、人文氛圍等方面有著密切的聯(lián)系。關(guān)鍵詞：廣東飲食文化特征成因粵菜

0前言：

飲食是人類為滿足生理和心理需要而進(jìn)行的一種行為。飲食文化景觀指不同飲食文化要素在時(shí)空上的組合與分布，主要分為物質(zhì)飲食文化景觀和非物質(zhì)飲食文化景觀，前者主要包括飲食結(jié)構(gòu)景觀和粵菜飲食加工景觀，后者包括飲食理念、神靈崇拜和飲食風(fēng)俗等，可以糧食作物中的飲食文化景觀為代表。[1] 飲食文化是廣東文化很有特色的一個(gè)分支，粵菜享譽(yù)海內(nèi)外，“食在廣州”也早已聞名于世。通過對(duì)廣東飲食文化的研究與分析，我們可以透視其生活方式中所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)。筆者通過查閱相關(guān)資料，結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)，對(duì)廣東飲食文化做了初步的探討。概況

1.1自然地理概況

廣東位于中國東南部，太平洋西岸，背靠南海，與東南亞眾國家隔海相望。廣東西部與廣西接壤，北部與湖南、江西相鄰，東部與福建相連，西南部與海南隔海相望。廣東全省屬于亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，南部有少部分地區(qū)屬于熱帶季風(fēng)氣候，全年降水豐富，熱量充足，氣候炎熱，雨熱同期。地形方面，北部地區(qū)以山地為主，粵西、粵東北地區(qū)以山地、丘陵為主，粵東、珠三角地區(qū)以平原、丘陵為主。水資源相對(duì)豐富，主要河流有珠江、西江、東江、北江、韓江等。1.2飲食文化概況

說到廣東的飲食，就離不開粵菜，粵菜即廣東菜，是中國漢族八大菜系之一，發(fā)源于嶺南，由廣州菜、潮州菜、東江客家菜發(fā)展而成，是起步較晚的菜系，但它影響深遠(yuǎn)，港、澳以及世界各國的中菜館，多數(shù)是以粵菜為主，在世界各地粵菜與法國大餐齊名，國外的中餐基本上都是粵菜。

粵菜的影響較為廣泛。據(jù)近年來的一些報(bào)刊介紹，目前的美國有中國餐館的近萬家；英國有4000家；法國、荷蘭各有二千多家；日本不下數(shù)千家。這些地方的中國餐館，多數(shù)是粵式茶樓、菜館，生意很旺。澳大利亞的悉尼市，在“唐人街”的影響下，飲茶已成為一個(gè)專門名詞，凡到悉尼市游覽的人，都以一到“唐人街”享受一下粵式飲茶用餐的韻味為時(shí)尚?；洸说钠洫?dú)特的清淡風(fēng)味，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，以“食在廣州”的聲譽(yù)馳名中外。廣東飲食文化特征

2.1 選料雜博，雜食成風(fēng)

粵菜作為我國八大菜系之一，尤以選料之廣博而聞名。在粵菜中，飛禽走獸、山珍海味、野菜山花，無不可入肴，蛇、鼠、雀、蟲、狗、貓等，在其它菜系中令人瞠目結(jié)舌的選料，卻被奉為席間珍品。如蛇是其它省份的人不敢入口的，如古時(shí)代有“杯弓蛇影”的成語，連誤以為蛇的影子映在酒杯中就要嚇得生病，更不要說吃了。而在粵菜中，蛇卻是上佳選材，廣東人吃蛇，可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而在粵菜中卻是上佳選材，《南越異物志》中就有一首吃蛇的歌謠：“蚺蚺大蛇，既洪且長(zhǎng)，賓亨嘉宴，是豆是觴?！比缃瘢瑥V東的蛇饌已有近50余種，并有多間以蛇為基本菜式的餐館，許多外國人、外地人來廣東，都會(huì)品嘗一下蛇饌，以為快事。在這方面較有代表性的還有湛江地區(qū)的白斬狗，肇慶地區(qū)的鼠脯等。2.2 飲茶成風(fēng)、粥品薈萃

在廣東，茶文化是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的，如廣府地區(qū)的“早、午、晚茶文化”、潮汕地區(qū)的“功夫茶文化”。喝早茶或午、晚茶實(shí)際是變相的吃飯，各酒樓、酒店，茶樓均設(shè)早、午、晚茶，飲茶也就與談生意、聽消息、會(huì)朋友連在一起了。潮汕地區(qū)的功夫茶主要特點(diǎn)有，它備用特制的紫砂茶壺、白瓷小杯和烏龍茶，投茶量大，茶湯濃香帶苦，回味無窮。說到“茶”，涼茶文化是廣東地區(qū)特有的，其形成與廣東的氣候環(huán)境密切相關(guān)。

廣東地區(qū)喜歡吃粥，其“粥文化”也頗有地方特色，而且種類繁多，如廣州艇仔粥、滑雞粥、魚片粥、潮汕砂鍋粥等。其主要特點(diǎn)是把米煲得很開，在粥中放入許多的如蝦、排骨、肉類等配料。2.3 兼收并蓄，博彩眾長(zhǎng)

粵菜廣采“京都風(fēng)味”，“姑蘇風(fēng)味”和“揚(yáng)州炒賣”之長(zhǎng)，貫通中西，揚(yáng)名海內(nèi)外?；洸诵纬捎谇貪h時(shí)期，它以本地的飲食文化為基礎(chǔ)，吸收國內(nèi)京、魯、蘇、川等菜系的精華和西餐的烹飪技術(shù)，如粵菜中的泡、扒、川就是北方的爆、扒、氽中移植過來的，煎、炸等法就是從西餐中借鑒過來的，逐漸形成獨(dú)特的南國風(fēng)味。2.4 制作精細(xì)，追求享受

一道鮮美佳肴的制作，有賴于各個(gè)環(huán)節(jié)之間有條不紊的協(xié)作，粵菜在配料、刀工、火候、烹飪時(shí)間、起鍋、包尾、器皿、上菜方式等諸多環(huán)節(jié)都有著非常嚴(yán)格的要求。如做魚講究即殺即烹，這樣才能保持魚的鮮味；再如其拼盤的制作，必須注意配料的選擇，以達(dá)到造型美觀、口味豐富的效果，一道好的拼盤，不僅是一盤佳肴，更是一件藝術(shù)品，讓人賞心悅目，胃口大開。2.5 深受外來飲食文化影響

廣東地處中國東南沿海，作為廣東省會(huì)的廣州自古以來就是中國對(duì)外開放的前沿地區(qū)。隨著與西方、東南亞等地區(qū)之間交往的密切，許多外國人在中國定居了下來，他們所帶來的飲食文化也逐漸被當(dāng)?shù)匚?。在許多外國人來廣東生活的同時(shí)，廣東地區(qū)的許多人也前往海外謀生創(chuàng)業(yè)，當(dāng)他們衣錦還鄉(xiāng)之時(shí)，也把海外的一些飲食文化帶入了廣東。3 廣東飲食文化成因分析

3.1 自然資源基礎(chǔ)與氣候環(huán)境

廣東襟山帶海，五嶺雄倚其北，南海瀕臨其南，地形復(fù)雜，海岸曲折綿長(zhǎng)，河流眾多，居珠江水系中下游，地處低緯度，土地肥沃，高溫多雨，四季常青，生物種群繁多，資源豐富，土地利用率高，生產(chǎn)潛力大，為廣東飲食文化景觀的形成與發(fā)展提供了自然基礎(chǔ)。[2]

在古代，廣東廣西一帶河汊縱橫，雨量充沛，氣候宜人，其東、北方有南嶺、西面有云貴高原，整個(gè)地區(qū)就在丘陵之中，被丘陵地貌所環(huán)繞，林豐草茂，嶺南佳果豐富，同時(shí)豐盛的樹林孕育著許多飛禽走獸，其南面是廣闊的海洋，這里又是珠江的入?？?，灘涂遼闊，出產(chǎn)不少咸淡水產(chǎn)和兩棲類動(dòng)物，這使古廣州成為中國飲食資源最豐富的地區(qū)之一?；洸说男纬蓺v史悠久，秦漢以前就有了雜食的習(xí)慣，以后各朝各代的更迭，大量的移民從北方南遷至此，也帶來了各式的食物，這使粵菜可以得到發(fā)展。

嶺南背靠五嶺，面向南海，既有大山峻嶺，又有長(zhǎng)達(dá)3368公里的海岸線，以及遼闊的珠江三角洲和韓江三角洲的水網(wǎng)地帶；中部有北回歸線穿過，故氣候溫和，日照時(shí)間長(zhǎng)，雨量充沛，十分有利于農(nóng)業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展。廣東地域內(nèi)可獵、可耕、可漁，物產(chǎn)十分豐富，山珍、海味、糧食、蔬菜、水果等種種食料，為廣東飲食文化的發(fā)展提供了豐厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。廣東飲食文化正是在嶺南的農(nóng)業(yè)文化與海洋文化的交融中產(chǎn)生和發(fā)展的。3.2 地理位置

自古以來，廣州一直是中國與海外通商的重要口岸，社會(huì)經(jīng)濟(jì)因此得以繁榮，同時(shí)也促進(jìn)了飲食文化的發(fā)展。中外各種食法逐漸被吸收，使廣東的烹調(diào)技藝得以不斷充實(shí)和改善，其獨(dú)特的風(fēng)格日益鮮明。廣東旅居海外的華僑眾多，又把在歐美、東南亞學(xué)到的烹調(diào)技巧帶回家鄉(xiāng)，粵菜藉此形勢(shì)迅速發(fā)展，終于形成了集南北風(fēng)味于一爐、融中西烹飪于一體的獨(dú)特風(fēng)格。3.3 人文氛圍

廣東人的無所不吃的性格，是其開放的心態(tài)在飲食上的反映。所謂一方水土養(yǎng)一方人，不同的地理環(huán)境造就了不同的地域性格。廣東是中外文化交流的必經(jīng)之地，形成了廣東人一種開放性的思維結(jié)構(gòu)，同時(shí)由于地處邊疆，歷代王朝對(duì)它的控制比內(nèi)地弱，受正統(tǒng)封建思想的影響較小，中原傳統(tǒng)文化對(duì)它的影響不斷淡化，從而具有更大的自由度和容納力。廣東文化的開放性，必然具有兼容性，從而使飲食文化具有兼容并蓄的特點(diǎn)，在不知不覺中推動(dòng)飲食習(xí)俗的發(fā)展。結(jié)語

廣東前海后山的地理環(huán)境提供了水果、魚類、獸類等豐富的飲食資源，潮濕悶熱的氣候條件使人們養(yǎng)成了注重烹調(diào)技術(shù)的飲食習(xí)慣，經(jīng)濟(jì)文化的交流使廣東匯集了全國乃至世界各地美味名食，華僑文化與人口遷移給廣東飲食文化注入了新鮮的血液，地理?xiàng)l件的便利性和飲食功能的多樣性的交互作用促使廣東人對(duì)“吃”產(chǎn)生特殊的關(guān)注和偏愛，靈活多變、博采異邦的飲食消費(fèi)心理造就了廣東飲食文化的與時(shí)俱進(jìn)。事實(shí)上，廣東飲食文化形成與發(fā)展的原因是復(fù)雜的，其發(fā)展的影響因素是多元的，如外來飲食文化與本地飲食文化的融合與碰撞、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與改革開放政策等都對(duì)其發(fā)展產(chǎn)生了非常重要的推動(dòng)作用。但總的來說，廣東飲食文化的形成與發(fā)展是自然環(huán)境、人文環(huán)境和文化群體等綜合因素共同作用的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡曉梅,朱竑,司徒尚紀(jì).廣東飲食文化景觀及其區(qū)域分異研究[J].熱帶地理,2011.5 [2] 蔡曉梅,司徒尚紀(jì).廣東飲食文化形成與發(fā)展的機(jī)理研究[J].民俗風(fēng)情

第三篇：修改病句 說課稿

句子專項(xiàng)復(fù)習(xí)之修改病句說課

瀘縣玄灘鎮(zhèn)涂場(chǎng)學(xué)校

張燕

一、說內(nèi)容：

“修改病句”是小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)句子專項(xiàng)的內(nèi)容，是句子的重要組成部分。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下目標(biāo):

1、復(fù)習(xí)修改病句基礎(chǔ)知識(shí)

2、通過讀、辨、改、練的方式鞏固所學(xué)

3、激發(fā)學(xué)生積極投入復(fù)習(xí)的情緒

三、說重難點(diǎn)

基于對(duì)學(xué)情的分析，確定本課時(shí)重難點(diǎn)為辨析病句類型并正確修改

四、說教法學(xué)法

本堂課采取合作探究討論交流與獨(dú)立思考、教師引導(dǎo)的方式復(fù)習(xí)

五、說教學(xué)程序

（一）談話導(dǎo)入

與生交流，舒緩師生緊張情緒，拉近師生距離，恰當(dāng)導(dǎo)入新課。

（二）教學(xué)過程

1、回憶什么叫病句？（指名回答）

2、常見的病句類型（你們記得哪些？指名回答）

3、（出示句子，判斷類型并修改；

朗讀：師讀題干，生讀改后的句子）

4、修改病句的方法步驟（請(qǐng)同學(xué)談自己改病句的步驟，師9字概括）

5、修改病句的原則（交流）

6、強(qiáng)調(diào)第三步“改”病句四大寶

刪（重復(fù)啰嗦）

補(bǔ)（成分殘缺）

調(diào)（詞序顛倒）

換（用詞不當(dāng)）

7、明確修改符號(hào)，請(qǐng)同學(xué)在題單上畫一畫

刪

補(bǔ)

調(diào)

換

8、綜合練習(xí)（打亂順序，自己辨析，學(xué)生參看題單，先做練習(xí)再評(píng)講）

（1）句子

（2）短文（設(shè)問：找到幾處有錯(cuò)誤的地方？課件顯示改后短文，生對(duì)比，再朗讀）

（三）、課堂小結(jié)

希望同學(xué)們通過這堂課對(duì)修改病句更加熟練！學(xué)習(xí)更加輕松！祝各位同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步！

感謝各位老師的指導(dǎo)！

六、說板書

本堂課以復(fù)習(xí)為主，多媒體展示較多。板書主題，標(biāo)注重點(diǎn)方法刪、補(bǔ)、調(diào)、換。

第四篇：雷雨 修改說課稿

《雷雨》

一說教材：

今天我說課的課文是〈雷雨〉，《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)的第１８課。課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個(gè)不同的時(shí)間段分成三部分，我認(rèn)為課文主要寫了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然。

二說學(xué)生：二年級(jí)的學(xué)生在生活中對(duì)雷雨有豐富的感性認(rèn)識(shí)。因此，在本課的預(yù)設(shè)中，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，將文本的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地感悟語言，體驗(yàn)情感，發(fā)展個(gè)性。(缺對(duì)學(xué)生語言文字方面的水平的分析)

三說目標(biāo)：

1、知識(shí)、能力：學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、過程與方法：通過多種形式的讀書活動(dòng)（好），使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

3、情感、態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生留心觀察天氣的興趣，使學(xué)生具有熱愛大自然情趣。能寫觀察日記。

四說重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理清文章思路，感受雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的情景。難點(diǎn)：體會(huì)描寫雷雨前后景象的重點(diǎn)字詞，句子。五說教法：

根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我主要確定以讀為主線的教學(xué)思路，將采用 “自主閱讀”、“小組討論”“音頻視頻小黑板輔助”等方法組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文。

六說教學(xué)過程： 第一步情境導(dǎo)入

同學(xué)生們都曾經(jīng)歷過雷雨時(shí)節(jié)，經(jīng)歷過大自然中的各種天氣。這些畫面，這些意境，都沉睡在他們心中。只要我們?nèi)ゼせ?，去運(yùn)用，它就能成為解化和接納課文語言的精神同化點(diǎn)。在開始激趣導(dǎo)入時(shí)，我先播放一段與雷雨有關(guān)的聲音，讓學(xué)生說聽到了什么，想到了什么，結(jié)合學(xué)生的回答引出課題。既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又喚醒學(xué)生對(duì)以往感知的回憶，喚醒學(xué)生心中沉睡的生活，從而進(jìn)入課文中雷雨前的特定情境，使豐富的感知成為學(xué)生體會(huì)課文的基礎(chǔ)。

第二步自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字。

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主識(shí)字能力有識(shí)讀拼音的能力，在此基礎(chǔ)可以先讓學(xué)生借助拼音自讀課文。我通過展示小黑板（雷聲 壓下來 漸漸的 彩虹）讓學(xué)生認(rèn)讀重點(diǎn)詞匯，對(duì)個(gè)別難認(rèn)難讀的字詞進(jìn)行重點(diǎn)充分指導(dǎo)，同時(shí)進(jìn)行生字的書寫指導(dǎo)。比如“垂”字的書寫，本字中有多道橫，中間的橫最長(zhǎng)，同時(shí)注意筆順（先寫千，再寫最長(zhǎng)橫，再寫兩小豎，最后寫兩橫）的講解。再由學(xué)生自主討論提出生字難點(diǎn)，合作探究解決問題。如：由學(xué)生說出自己是怎樣記住“壓”“”等 討論分析之后同桌互讀，將識(shí)字、積累語言和發(fā)展思維結(jié)合起來，提高識(shí)字效率，培養(yǎng)識(shí)字能力。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)了生字，體會(huì)了成功的喜悅。趁熱打鐵，接下來由學(xué)生接讀課文，了解學(xué)生自讀課文的情況。

第三步精讀課文，感受雨前雨中雨后景象的不同特點(diǎn)，突破重難點(diǎn)，讀中感

悟。

在這個(gè)過程中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次。

首先是學(xué)生帶著問題默讀。我設(shè)計(jì)的問題是：課文分幾個(gè)階段寫雷雨的？寫了那些景象？這些景象有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生在默讀中快速找出答案，通過匯報(bào)交流自由討論做初步分析（？）。引出雷雨的三個(gè)階段：雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后。總結(jié)出雨前寫了烏云、樹葉、蟬、閃電、雷聲，雨時(shí)寫了雨聲、模糊的事物、雨后寫到彩虹、太陽、池塘等

接著創(chuàng)設(shè)情境，有感情朗讀。充分利用課文的兩幅插圖，讓學(xué)生觀察圖片景物特點(diǎn)，先看圖說話，訓(xùn)練之后再回到課文，體會(huì)課文是怎樣描寫景物的特點(diǎn)的，在對(duì)比中體會(huì)課文用詞造句的精當(dāng)，比如我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感受雨前的景物描寫，提出“樹葉為什么不動(dòng)？蟬為什么不叫？”等問題讓學(xué)生感受到天氣的悶熱，再讓學(xué)生帶上情感朗讀，就容易的多了。同時(shí)也打開他們想象的空間，雨前還有那些景象表現(xiàn)?。窟@樣學(xué)生的思維一下子就開闊了。運(yùn)用同樣的方法對(duì)比學(xué)習(xí)雨中、雨后的情景。結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用插圖等形象手段將學(xué)生帶入情境，做到體悟情感，有感情朗讀，訓(xùn)練方式可采取由有一個(gè)學(xué)生朗讀，其它同學(xué)生看圖，然后再一起朗讀的練習(xí)方式。不到位的詞、句我及時(shí)指導(dǎo)、示范讀，例如在朗讀雷雨前時(shí)要讀出悶躁之感，雷雨時(shí)要讀出急迫之感，雷雨后的情境要用輕松愉快的語調(diào)來讀。

乘勝追擊（？），讀中悟趣，訓(xùn)練詞句。這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對(duì)詞語的直觀理解，體會(huì)這些詞語的精妙。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過展示圖像，然后追問：從圖中看“壓”字怎樣理解?天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣?學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，不僅會(huì)弄清了“壓”字具體含義，而且會(huì)揣摩出了人們當(dāng)時(shí)的感受。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來……”一句中，對(duì)“垂”字的理解，引導(dǎo)學(xué)生給“垂”字換成“劃”“掉”即找找近義詞的方式體會(huì)詞語用的精妙。此時(shí)可以對(duì)比引出雨后蜘蛛“坐”在網(wǎng)上的“坐”的理解，再如“雨越下越大，往窗外望去，樹啊房子啊，都看不清了。”中“越…越…”就用得極為準(zhǔn)確，還比如“黑沉沉”等疊詞的出現(xiàn)，二年級(jí)的學(xué)生剛剛開始接觸這種結(jié)構(gòu)形式的詞匯和疊詞，在后面的練習(xí)中我對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)強(qiáng)化訓(xùn)練，做到學(xué)以致用。

第五步，趣味練習(xí)，引導(dǎo)積累運(yùn)用。

1.疊詞的運(yùn)用：黑沉沉 紅艷艷 亮晶晶 2.越來越 第六步課堂延伸

同學(xué)們我們的天氣在不斷的變化，通過學(xué)習(xí)這一課，大家學(xué)會(huì)了怎樣寫雷雨，不僅僅只寫下雨的過程，還要寫雨前、雨后的景象。結(jié)合本課的寫作順序，讓學(xué)生仔細(xì)觀察天氣變化，通過回憶，搜集資料等方式寫一篇關(guān)于天氣的日記。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，鍛煉文字表達(dá)及思維能力。

第七步板書設(shè)計(jì)：

本課的板書設(shè)計(jì)，我依據(jù)內(nèi)容三個(gè)層次設(shè)計(jì)遞進(jìn)式板書。整個(gè)板書簡(jiǎn)潔，條理清晰。

總結(jié)，以上是我的說課，本課設(shè)計(jì)所 我依據(jù)新的課程理念，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，輔之以合作學(xué)習(xí)的方式，并據(jù)其對(duì)二年級(jí)的語文學(xué)習(xí)要求，確定了以學(xué)

生自主讀書，自主感悟?yàn)橹鞯慕虒W(xué)方法，這樣，就能較好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)二年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的要求，此稿設(shè)計(jì)得還可以。讀書的方式還可再多一點(diǎn)（以體現(xiàn)過程、方法目標(biāo)）。說課稿中“訓(xùn)練”一次出現(xiàn)的頻率較高，應(yīng)適當(dāng)注意。

第五篇：年月日說課稿修改

《年、月、日》說課稿

各位評(píng)委老師們：下午好！

我說課的題目是《年、月、日》，下面我從對(duì)教材理解、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)擬定、教學(xué)方式方法、教學(xué)流程設(shè)計(jì)和教學(xué)預(yù)評(píng)六個(gè)方面，談?wù)劚菊n時(shí)怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程，與為什么這樣設(shè)計(jì)。

一、教材理解

1.這部分內(nèi)容分2課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)認(rèn)識(shí)年月日，第二課時(shí)平年和閏年。本課時(shí)是第1課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是蘇教版第六冊(cè)第17~18頁。

2.年、月、日是常用的，與人們生活密切相關(guān)的較大的時(shí)間單位，是在學(xué)生已經(jīng)理解和掌握了較小的時(shí)間單位時(shí)、分、秒之后學(xué)習(xí)的。學(xué)生通過觀察年歷得出一年12個(gè)月、大小月等基礎(chǔ)知識(shí)，然后介紹大小月的記憶方法拳頭法和歌訣法。這部分知識(shí)強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)際操作及知識(shí)的實(shí)用性和趣味性，旨在使學(xué)生建立起年月日等較長(zhǎng)時(shí)間的概念，形成較系統(tǒng)的一個(gè)時(shí)間鏈，并讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，同時(shí)為后面經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算作鋪墊。

3.教學(xué)重難點(diǎn)和關(guān)鍵

年、月、日在生活中的應(yīng)用很廣泛，而且學(xué)生或多或少會(huì)有一些生活經(jīng)驗(yàn)，但由于年齡關(guān)系，知識(shí)的系統(tǒng)性和正確性不夠，因此我覺得本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)年、月、日之間的關(guān)系，記住大月小月的天數(shù)。本課的教學(xué)難點(diǎn)是了解2月的特殊性。

二、學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生通過實(shí)際生活積累了一部分年、月、日方面的感性經(jīng)驗(yàn)。有了形成較長(zhǎng)時(shí)間觀念的基礎(chǔ)，這為本堂課的教學(xué)提供了有利條件，同時(shí)也需要教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)作一個(gè)了解，以靈活地安排和處理教學(xué)內(nèi)容。

時(shí)間單位本身是比較抽象的計(jì)量單位，而年、月、日又是較大的時(shí)間單位，其抽象程度更高，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，建立起較長(zhǎng)的時(shí)間觀念。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本堂課突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是將抽象繁瑣的知識(shí)生活化、生動(dòng)化，以學(xué)生最樂于接受的形式呈現(xiàn)，并充分給學(xué)生自主探究的權(quán)利。

三、教學(xué)目標(biāo)擬定

根據(jù)新課標(biāo)要求和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下

（1）在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)商，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系。

（2）記住每個(gè)月各有多少天，能進(jìn)行星期和周年的簡(jiǎn)單計(jì)算，建立較長(zhǎng)的時(shí)間觀念。

（3）能用所學(xué)知識(shí)解決生活中關(guān)于年、月、日的問題，在問題解決中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、歸納概括的能力和小組合作意識(shí)。

（4）通過教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的愛國主義教育，并讓學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)的生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)方式方法

根據(jù)新課標(biāo)的理念，本課宜以主動(dòng)探索知識(shí)為宗旨的教學(xué)方法為主，多種教學(xué)方法相輔，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)法，使教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一。因此，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，在具體情境和多種感官參與下完成數(shù)學(xué)建模，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得興趣盎然；同時(shí)，注重學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以小組合作的形式，主動(dòng)探究，并在開放生動(dòng)的問題解決中逐步形成系統(tǒng)的知識(shí)鏈，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。主要有以下幾點(diǎn)：

（1）知識(shí)豐富，練習(xí)生活。如從索契冬奧會(huì)引入課題；補(bǔ)充地球月亮太陽的有關(guān)知識(shí)；記憶大小月里的節(jié)假日等。

（2）小組合作，主動(dòng)探究。注重學(xué)生的主體地位，讓小組中的四個(gè)小朋友手持不同年份的年歷合作填表，便于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)關(guān)于大月小月和特殊月的有關(guān)知識(shí)，從而達(dá)到知識(shí)探究和獲得的主動(dòng)性和開放性。

（3）練習(xí)設(shè)計(jì)，生動(dòng)開放。練習(xí)的形式力求有趣而更生活化，如真真假假辨一辨，想想算算猜一猜等，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得輕松。（4）教學(xué)具準(zhǔn)備 教具：多媒體課件一套

學(xué)具：學(xué)生每人一張年歷（每個(gè)小組四個(gè)學(xué)生年歷年份數(shù)不同），每組一張表格

五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題年、月、日

通過索契冬奧會(huì)引入時(shí)間單位，進(jìn)而導(dǎo)入課題，目的在于在課的開始就通過生活化的提問，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正感覺數(shù)學(xué)來自于生活。同時(shí)通過中國隊(duì)奪冠這激動(dòng)人心的畫面，進(jìn)行自然而生動(dòng)的愛國主義教育。

（二）小組合作，主動(dòng)探究大小月

1、認(rèn)識(shí)年歷、月歷和日歷

2、以小組為單位，按每人手中的不同年歷完成表格，觀察完成的表格，你們發(fā)現(xiàn)什么

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，老師隨機(jī)完成板書，內(nèi)容包括： 一年 12個(gè)月

大月 31天：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月 小月 30天：4月、6月、9月、11月 特殊月 28天 29天 2月

這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容是本課的重點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這部分知識(shí)已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但又不系統(tǒng)，所以用小組合作的形式顯然還是比較適合的，但為了學(xué)生更主動(dòng)更開放地獲取知識(shí)，我對(duì)教材作了一些改動(dòng)：每組四個(gè)學(xué)生手中的年歷年份數(shù)不同，在填表過程中，學(xué)生自然就會(huì)在橫看豎看中發(fā)現(xiàn)每一年的大小月和特殊月，老師板書內(nèi)容的先后無法事先設(shè)定，按照孩子們的發(fā)現(xiàn)隨機(jī)來整理歸納，這就真正發(fā)揮了小組合作的作用，基本知識(shí)點(diǎn)完全由學(xué)生自主獲得，同時(shí)還會(huì)有老師意想不到的精彩亮點(diǎn)出現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握。

3、記憶大小月

突出重點(diǎn)內(nèi)容的另一個(gè)途徑就是及時(shí)而有效的方法指導(dǎo)和貼近生活、形式生動(dòng)的同步練習(xí)。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我安排了以下幾層：（1）讓學(xué)生自由發(fā)表意見，說說怎樣記住大小月。（2）老師介紹拳頭法和歌訣法。（3）用你喜歡的方法記一記大月小月。（4）游戲記憶大小月。（男生當(dāng)大月，女生當(dāng)小月，聽老師報(bào)月份站起來）（5）說說大月和小月里各有哪些節(jié)日，在鞏固大小月的同時(shí)適時(shí)地進(jìn)行孝敬 父母、尊敬老師的傳統(tǒng)美德教育。

（三）輕松聽歌，計(jì)算一年天數(shù)

1、欣賞蔡國慶的《365個(gè)祝福》，引入一年的天數(shù)計(jì)算。使學(xué)生在無意注意占主導(dǎo)的時(shí)候，有一個(gè)心理上的主動(dòng)調(diào)節(jié)過程，再一次激發(fā)學(xué)生的興趣，以輕松而主動(dòng)的狀態(tài)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算一年天數(shù)，在匯報(bào)過程中，得出平年閏年的概念。

（四）解決問題，鞏固新知接受能力

課尾的綜合練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，解決實(shí)際問題能力的必要途徑，對(duì)于本課來說，知識(shí)性概念性的內(nèi)容較多、較枯燥，練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)該注重趣味性的形式。使學(xué)生在較少的時(shí)間里鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，并始終保持著對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃濃興趣，即使在課尾也能有一個(gè)情緒上的小高潮，并將這種興趣延伸到課后。因此我安排了以下兩層練習(xí)：

1、真真假假辨一辨（1）玲玲說：“一年有12個(gè)月，其中大月有7個(gè)，小月有5個(gè)?！保ǎ?）明明說：“今天是5月30日，明天就是六一兒童節(jié)啦！”（）（3）東東說：“4月份有4個(gè)星期零2天，下個(gè)月就是4個(gè)星期零3天！”（）

2、想想算算猜一猜

（1）老師今年滿28周歲，老師是（）年出生的。（2）老師是（）月出生的。

提供以下信息：老師出生在小月，可能是幾月？而且那是一個(gè)秋天。（3）老師的生日在國慶節(jié)的前4天，那一天是星期幾呢？

猜老師出生月份時(shí)，提供的信息不完全，答案的不唯一，都旨在培養(yǎng)孩子分析解決問題時(shí)思維的完整性、靈活性，而且因?yàn)榇鸢赣胁碌某煞?，所以活躍了課堂氣氛。

六、教學(xué)預(yù)評(píng)

本節(jié)課通過營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，按照“激趣激疑——自主探究——深化練習(xí)”的過程進(jìn)行教學(xué)，不僅把學(xué)生的實(shí)際生活和課堂生活緊密相連，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，豐富了學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)，加深了學(xué)生的思考，突破了學(xué)生思維和經(jīng)驗(yàn)的障礙，而且為學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會(huì)，大大地激發(fā)了它們學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了它們的合作交流的能力，使課堂充滿生命的活力。

本節(jié)課我根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

以上是對(duì)本課時(shí)的想法和做法，請(qǐng)?jiān)u委老師多多指教！我的說課完畢，謝謝！