第一篇：重點(diǎn)高中課題研究普通高中美術(shù)特長(zhǎng)生綜合發(fā)展的教學(xué)策略初探結(jié)題報(bào)告

普通高中美術(shù)特長(zhǎng)生綜合發(fā)展的教學(xué)策略初探

摘要：“藝考熱”是近年來(lái)全國(guó)教育界普遍存在的一種社會(huì)現(xiàn)象。在新課改的大背景下，探索一條既能提高課堂教學(xué)效率，又能為藝考生提供可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)策略，是從事藝術(shù)教學(xué)工作的教師義不容辭的責(zé)任。本文嘗試從美術(shù)教育的微觀(guān)教學(xué)層面，以新課程理念為指導(dǎo)，從培養(yǎng)藝考生藝術(shù)綜合素養(yǎng)，以及運(yùn)用豐富的示范教學(xué)促進(jìn)美術(shù)技能學(xué)習(xí)的快速發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)綜合能力的提升，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，展開(kāi)了一些教學(xué)實(shí)踐并將所得經(jīng)驗(yàn)整理成文。

關(guān)鍵詞：新課程改革、教學(xué)策略、美術(shù)特長(zhǎng)生

“藝考熱”是近年來(lái)全國(guó)教育界普遍存在的一種社會(huì)現(xiàn)象，藝術(shù)類(lèi)考生不斷增多的原因之一就是有一大部分考生希望能通過(guò)“藝考”降低上大學(xué)的難度。其中多數(shù)的學(xué)生是到高二甚至高三轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)藝術(shù)的，他們之前很少接受任何藝術(shù)訓(xùn)練，也談不上有多少藝術(shù)素養(yǎng)或者熱愛(ài)藝術(shù)。一些藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方面內(nèi)容單一，只顧埋頭學(xué)習(xí)與藝術(shù)高考相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有進(jìn)行其他知識(shí)、技能的涉獵，知識(shí)面太窄，無(wú)法達(dá)到在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上可持續(xù)發(fā)展的綜合素養(yǎng)。在藝考熱中，有中學(xué)追求升學(xué)率目標(biāo)的助推，有家長(zhǎng)“讓孩子有個(gè)學(xué)上”想法的妥協(xié)，有高校普遍增設(shè)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)、擴(kuò)大招生名額的拉動(dòng)。

針對(duì)藝考熱這種美術(shù)教育一線(xiàn)教師無(wú)法改變的社會(huì)現(xiàn)狀，我們能改變的只有自己的教學(xué)方式，探索一種教學(xué)策略，不但能為應(yīng)試提高教學(xué)效率，又能為藝考生打下堅(jiān)實(shí)的藝術(shù)綜合素質(zhì)，更有利于藝考生藝術(shù)可持續(xù)發(fā)展。這是我們?cè)诮虒W(xué)改革中亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。筆者在嘉興五高從事美術(shù)高考教學(xué)工作十余年，深刻感受到簡(jiǎn)單快速的學(xué)生美術(shù)技能的培養(yǎng)，必然導(dǎo)致學(xué)生藝術(shù)綜合能力的片面發(fā)展。為解決這一矛盾，筆者在培養(yǎng)策略上作出了一些探索，即以“綜合發(fā)展的策略”來(lái)促進(jìn)學(xué)生美術(shù)能力的快速提升。“綜合發(fā)展的教學(xué)策略”是以情感需求為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；其次在整個(gè)藝術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生審美思維能力的培養(yǎng)，從賞析藝術(shù)作品入手促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)綜合素養(yǎng)的提升；然后通過(guò)藝術(shù)素養(yǎng)的提升以及豐富的示范教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)美術(shù)技能學(xué)習(xí)的快速發(fā)展；最后通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)心得的表述，將感性知識(shí)上升到理性知識(shí)的總結(jié)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)綜合能力的提升，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐證明這一教學(xué)策略是可行的，五中每年的美術(shù)上線(xiàn)率達(dá)到100%，藝術(shù)本科率近幾年提升到90%，學(xué)校成立美術(shù)畢業(yè)生檔案庫(kù)通過(guò)跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有30%的學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間獲得獎(jiǎng)學(xué)金，眾多學(xué)生在全國(guó)各類(lèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽中獲獎(jiǎng)，部分畢業(yè)生在走上工作崗位后成為公司的骨干，或自己創(chuàng)業(yè)成為企業(yè)家。

一、用形式多樣的活動(dòng)激發(fā)藝術(shù)學(xué)習(xí)熱情

“興趣是最好的老師”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。針對(duì)藝考生的現(xiàn)狀，在短期內(nèi)提高他們學(xué)習(xí)成績(jī)最有效的方法是培養(yǎng)他們藝術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。一般而言學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，主要取決于教師是否創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于喚醒、激勵(lì)學(xué)生潛在的想象力與創(chuàng)造力的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

針對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)校開(kāi)展了形式多樣內(nèi)容豐富的藝術(shù)活動(dòng)，如：每學(xué)期定期開(kāi)設(shè)人文知識(shí)論壇。筆者在論壇上開(kāi)設(shè)如《發(fā)現(xiàn)美的眼睛》、《高效的美術(shù)學(xué)習(xí)方法》等以藝術(shù)學(xué)習(xí)為專(zhuān)題的系列講座，邀請(qǐng)大學(xué)專(zhuān)家如中國(guó)美術(shù)學(xué)院的連放教授開(kāi)講了《美院人才選拔標(biāo)準(zhǔn)》、浙師大胡良勇教室開(kāi)講《聯(lián)考試卷評(píng)分要求》等；其次每學(xué)年組織當(dāng)年美術(shù)優(yōu)秀畢業(yè)生，與在校生交流學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)優(yōu)秀在校大學(xué)生回母校與同學(xué)交流大學(xué)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)心得，如考上中國(guó)美院、浙大的周偉、錢(qián)維嘉等同學(xué)，為同學(xué)樹(shù)立了學(xué)習(xí)的典范；再次組織了“五高藝術(shù)教育十周年成果展”、“優(yōu)秀畢業(yè)生作業(yè)展”、“母校優(yōu)秀大學(xué)生設(shè)計(jì)作品展”等內(nèi)容豐富形式多樣的展覽活動(dòng)。古人云“知之深，愛(ài)之切”，通過(guò)講座、交流、展覽等活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，較好地促進(jìn)藝術(shù)生深入了解藝術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。

二、以欣賞教學(xué)提升藝術(shù)綜合素養(yǎng)

藝術(shù)綜合素養(yǎng)是指一個(gè)人對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知和修養(yǎng)，具備藝術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)與審美能力，它就是一種由內(nèi)而外的氣質(zhì)?！把劬κ切撵`的窗戶(hù)”，許多對(duì)外界感知的認(rèn)識(shí)都是從視覺(jué)開(kāi)始，在教學(xué)過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀(guān)察習(xí)慣，讓他們多看、愛(ài)看，會(huì)看，并傳授賞析的技巧和方法，從而通過(guò)欣賞教學(xué)提升藝術(shù)綜合素養(yǎng)。

首先創(chuàng)設(shè)“讀畫(huà)”的環(huán)境。①在畫(huà)室設(shè)立“名畫(huà)一角”，定期展覽名家名作，如美院附中優(yōu)秀作業(yè)、美院考試優(yōu)秀試卷等，用以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)高考標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知；②訂閱美術(shù)專(zhuān)業(yè)期刊掛在畫(huà)室供學(xué)生閱讀，如《美術(shù)》《美術(shù)報(bào)》等，促進(jìn)學(xué)生全面了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)；③利用每次課前的幾分鐘用多媒體賞析名家名作，引領(lǐng)學(xué)生審美思維的能力的發(fā)展，提高藝術(shù)審美品位；④引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間登錄美術(shù)門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，如“中國(guó)美術(shù)高考網(wǎng)”等瀏覽各類(lèi)藝術(shù)信息。通過(guò)大量的“看”提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，擴(kuò)大視野提高藝術(shù)品位。

其次培養(yǎng)審美思維的能力。所有的繪畫(huà)作品都意在傳達(dá)作者的繪畫(huà)思想即創(chuàng)作主題。為達(dá)成創(chuàng)作主題，作者需要?jiǎng)?chuàng)造性的運(yùn)用藝術(shù)規(guī)律、經(jīng)營(yíng)畫(huà)面、經(jīng)營(yíng)色彩、經(jīng)營(yíng)技巧。引導(dǎo)學(xué)生理解作者的作畫(huà)思維，是看懂藝術(shù)作品的核心。筆者曾在一堂賞析課——羅中立《父親》中用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美思路：①感受整體——畫(huà)面藝術(shù)形象給欣賞者傳達(dá)的直觀(guān)視覺(jué)體驗(yàn)；②品味細(xì)節(jié)——深入思考作者通過(guò)細(xì)節(jié)的刻畫(huà)傳達(dá)的創(chuàng)作意圖；③分析技法——從巨大的構(gòu)圖、超寫(xiě)實(shí)的油畫(huà)技巧、藝術(shù)規(guī)律的運(yùn)用，去分析技巧是如何為創(chuàng)作主題服務(wù)的；④思考顏色的寓意——古銅色的皮膚、金黃的麥田、白色的頭巾作者想營(yíng)造何種畫(huà)面氛圍；⑤理性的總結(jié)——通過(guò)以上的欣賞環(huán)節(jié)形成自我的審美體驗(yàn)。藝術(shù)作品的賞析存在著一般規(guī)律，通過(guò)對(duì)經(jīng)典作品的賞析教學(xué)可使學(xué)生掌握審美一般規(guī)律，具備一定的審美思維。只有理解了作者的作畫(huà)思維才能做到“他山之石可以攻玉”。

三、以示范教學(xué)提高教學(xué)效率

美術(shù)教學(xué)是一種直觀(guān)的形象教學(xué)，它通過(guò)教師一系列的教學(xué)方法和手段，向?qū)W生傳授知識(shí)、技能、技巧。其中“范畫(huà)”教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，“范畫(huà)”教學(xué)它能最直觀(guān)地將繪畫(huà)的知識(shí)、技能有序完整地展現(xiàn)給學(xué)生，具有直接、具體、直觀(guān)的教學(xué)特點(diǎn)。盡管教師在課前準(zhǔn)備了步驟范畫(huà)，但還是很難一應(yīng)俱全。如水粉畫(huà)中，豐富含蓄的顏色調(diào)配技巧、用筆用水的方法、色彩的配置、干濕的銜接等技術(shù)，都需要教師在課堂上親自揮筆做具體詳細(xì)的示范指導(dǎo)。特別是對(duì)學(xué)生即時(shí)提出的問(wèn)題，教師當(dāng)場(chǎng)揮筆明示方能取得滿(mǎn)意的教學(xué)效果。事實(shí)證明，范畫(huà)教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中沒(méi)有任何別的形式可以替代的。在實(shí)際教學(xué)中筆者將示范教學(xué)分成作畫(huà)思路示范、技巧技能示范、比較示范，加以展開(kāi)。作畫(huà)思路示范——用示范教學(xué)促進(jìn)作畫(huà)思維能力的發(fā)展。所有作畫(huà)科目都存在作畫(huà)目的、作畫(huà)思路、作畫(huà)步驟、作畫(huà)技巧。如在《素描石膏頭像》的教學(xué)中，第一步驟構(gòu)圖要達(dá)成的作畫(huà)目的是使畫(huà)面形成完美的圖像位置安排。該步驟的作畫(huà)思路是以長(zhǎng)“直線(xiàn)概括法”確定物體的大比例關(guān)系，同時(shí)解決構(gòu)圖的均衡與視覺(jué)中心問(wèn)題，及在作畫(huà)運(yùn)用“直線(xiàn)概括法”的技巧與觀(guān)察技巧中的“點(diǎn)、線(xiàn)、面比較法”。這就要求學(xué)生把看到的作畫(huà)過(guò)程形成一個(gè)嚴(yán)密的邏輯思維過(guò)程，才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。為促使學(xué)生形成這一作畫(huà)思維，要求教師在教學(xué)演示過(guò)程中創(chuàng)設(shè)思維情境，層層設(shè)疑引領(lǐng)學(xué)生的思維發(fā)展，并且在后面的作畫(huà)步驟中也采用類(lèi)似的思維訓(xùn)練方式，培養(yǎng)學(xué)生形成一套嚴(yán)密的作畫(huà)邏輯思維，才能讓學(xué)生在自己作畫(huà)時(shí)做到“胸有成竹”。其實(shí)在所有的畫(huà)種與繪畫(huà)科目中西洋繪畫(huà)都存在一套嚴(yán)密的作畫(huà)邏輯思維方法，通過(guò)教學(xué)示范幫助學(xué)生形成科學(xué)的作畫(huà)思維方式，是藝術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率最有效的手段。

作畫(huà)技巧示范?——作畫(huà)技巧教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)，它很難用語(yǔ)言加以清晰的表述，正所謂“只可意會(huì)不可言傳”，它更需要直觀(guān)的演示。如：素描教學(xué)中“明暗概括法”是形成體積與強(qiáng)化體積的重要方法，演示該技巧時(shí)可以借助紙巾、橡皮泥等工具，將一幅已完成到基本結(jié)構(gòu)的素描畫(huà)用紙巾包住食指擦出明暗關(guān)系。首先引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察對(duì)象明暗規(guī)律，用紙巾擦出對(duì)象的“明暗五調(diào)子”形成明暗的塊面變化，產(chǎn)生類(lèi)似于雕塑的塊面造型；其次將橡皮泥捏扁以排線(xiàn)的方式區(qū)別畫(huà)面的亮部層次變化，再以相同的方式區(qū)別暗部反光的層次變化——這兩種工具的組合使用可快速高效的達(dá)成作畫(huà)目的，同時(shí)形成帶有特殊美感的畫(huà)面效果，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)橡皮泥不單是修改工具更是作畫(huà)工具。在繪畫(huà)教學(xué)中還有眾多的技巧，都可以采用以上的分解演示的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生加以實(shí)踐。

比較示范——它主要表現(xiàn)在指出繪畫(huà)方法上的正確與錯(cuò)誤，學(xué)生作業(yè)中的正確與錯(cuò)誤。如：上“繪畫(huà)構(gòu)圖知識(shí)課”時(shí)，教師僅展示出幾種正確的構(gòu)圖范畫(huà)還不夠，必須展示出有錯(cuò)誤的幾種構(gòu)圖，兩種構(gòu)圖范畫(huà)相互比較，使學(xué)生通過(guò)對(duì)比，對(duì)構(gòu)圖中的正確與錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)明確。此種方法也常用于其他藝術(shù)規(guī)律的教學(xué)過(guò)程中，像黑白的節(jié)奏、色調(diào)的關(guān)系，教師就可以用范畫(huà)的形式，多幅相比，然后汰劣擇優(yōu)，直到剩下最完美的一幅。這樣做一方面向?qū)W生揭示了一些容易走的彎路和常犯的錯(cuò)誤，讓學(xué)生在教師胸有成竹的展示中“防患于未然”，另一方面在比較中使學(xué)生對(duì)何“優(yōu)”何“劣”有一個(gè)比較肯定的、明確的鑒別，使學(xué)生從“知其然”的感性認(rèn)識(shí)飛躍到“知其所以然”的理性認(rèn)識(shí)。

四、訓(xùn)練表達(dá)升華藝術(shù)綜合能力 通過(guò)對(duì)“賞析能力、思維能力、動(dòng)手能力”的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)形成自己的作畫(huà)感受與作畫(huà)經(jīng)驗(yàn)，但也會(huì)產(chǎn)生自己的作畫(huà)困惑，通過(guò)多種表達(dá)方式的訓(xùn)練可以有效的升華學(xué)生的綜合能力。表達(dá)方式的訓(xùn)練分成繪畫(huà)技能的表達(dá)，以及畫(huà)面糾錯(cuò)的評(píng)改表達(dá)，將感性知識(shí)升華為理性知識(shí)的語(yǔ)言文字表達(dá)。

將所學(xué)藝術(shù)規(guī)律與藝術(shù)知識(shí)表現(xiàn)在畫(huà)作中，是繪畫(huà)表達(dá)的一種獨(dú)特方式，它要通過(guò)“動(dòng)手練”的方式實(shí)現(xiàn)，教師要大膽解放學(xué)生的雙手，讓他們“敢畫(huà)、愛(ài)畫(huà)”，提高動(dòng)手能力，發(fā)展個(gè)性技巧。例如在《色彩風(fēng)景》的教學(xué)中，教師在一個(gè)階段的示范教學(xué)中演示水彩畫(huà)“薄畫(huà)”中對(duì)“水份”的運(yùn)用技巧，引領(lǐng)學(xué)生加以學(xué)習(xí)實(shí)踐，在下一個(gè)階段的示范教學(xué)中演示水粉“厚畫(huà)”中對(duì)顏色“堆積”的運(yùn)用技巧，引領(lǐng)學(xué)生加以學(xué)習(xí)實(shí)踐。在學(xué)生掌握了兩個(gè)畫(huà)種的技巧特點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生把水彩“薄畫(huà)”與水粉“厚畫(huà)”作畫(huà)技巧相結(jié)合，運(yùn)用到自己的畫(huà)面中，形成自己的獨(dú)特繪畫(huà)方法。這種“練”的方式強(qiáng)調(diào)的是把通過(guò)“看、想”積累的知識(shí)，有目的的運(yùn)用到練習(xí)過(guò)程中，讓繪畫(huà)練習(xí)有的放矢才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

畫(huà)面糾錯(cuò)的評(píng)改表達(dá)訓(xùn)練。這里的“改”不同于一般意義上的調(diào)整，“修改”是基于主動(dòng)表現(xiàn)中的果敢、直干。因?yàn)楦耶?huà)、敢錯(cuò)，才有“修改”的必要，而每一次的“修改”都是一次思索、進(jìn)步的過(guò)程。有時(shí)大刀闊斧的“修改”竟是一種升華、或是一種起死回生。“修改”是一種腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)態(tài)度，一種自信進(jìn)取的學(xué)習(xí)探索。

語(yǔ)言文字表達(dá)是復(fù)習(xí)與釋疑的過(guò)程，語(yǔ)言表達(dá)是將學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的環(huán)節(jié)，也是一種溫故知新的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的說(shuō)話(huà)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生多講，允許其發(fā)言闡明自己的見(jiàn)解，使他們敢說(shuō)、想說(shuō)，進(jìn)而會(huì)說(shuō)。在教學(xué)中要盡量安排小組來(lái)組織活動(dòng)，促進(jìn)探究的深入，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，將個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組的共同的認(rèn)識(shí)，最后在全班表述自己的見(jiàn)解。積極引導(dǎo)學(xué)生將賞析后的審美體驗(yàn)與思考，以及練習(xí)過(guò)程中的心得與困惑寫(xiě)成隨筆文章，在教室的“名畫(huà)一角”中展示供全體學(xué)生交流，通過(guò)辯論釋疑的交流環(huán)節(jié)及文字表達(dá)的理性思考，促進(jìn)師生思維能力的提高，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)效果?？傊谛抡n程條件下，高考美術(shù)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法；又要求美術(shù)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求科學(xué)創(chuàng)新。因此，美術(shù)教師要結(jié)合課程實(shí)際，認(rèn)真研究和構(gòu)建美術(shù)教學(xué)的新模式。使教學(xué)基本策略真正落到實(shí)處，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)《高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教改目標(biāo)。參考書(shū)目：

《繪畫(huà)藝術(shù)教育》 作者 吳廷玉 胡凌 出版社 人民出版社

《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)》 作者 皮連生 劉杰 出版社 首都師范大學(xué)出版社 《高中研究型課程》作者 孫元清 出版社 上海科技教育出版社

第二篇：課題研究結(jié)題報(bào)告

小課題結(jié)題報(bào)告

---提高學(xué)生詩(shī)詞鑒賞水平的策略

青河縣中學(xué)語(yǔ)文組荊麗娟孫團(tuán)結(jié)

一、課題研究的背景。

我國(guó)是詩(shī)歌的王國(guó)，在浩瀚的文學(xué)海洋中，詩(shī)詞以其深厚的文化背景、意味悠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界成為我國(guó)古代文化藝術(shù)殿堂的瑰寶。凝練的語(yǔ)言形式，委婉含蓄的表情達(dá)意值得我們回味品評(píng)。偉大的詩(shī)人光照千古，他們所創(chuàng)作出的美詩(shī)佳詞就像夜空中璀璨的星星，光彩奪目。那千古名句突破了時(shí)空的界限在詩(shī)人與我們之間產(chǎn)生共鳴。我們的祖先十分看重詩(shī)歌對(duì)人的教育作用，兩千年前，圣哲孔子用自己的踐行傳播“詩(shī)教”。今天，我們同樣要重視古詩(shī)詞教學(xué)。因?yàn)樗撬刭|(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)推動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文德育目標(biāo)、美育目標(biāo)、智育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著深遠(yuǎn)的意義。特別是行入高中新課程改革，使用了普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)以來(lái)，新版高中語(yǔ)文必修和選修課本中都收錄了大量?jī)?yōu)秀的古典詩(shī)詞，從最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》到唐詩(shī)宋詞，無(wú)不反映出現(xiàn)代教育對(duì)高中生文學(xué)作品賞析能力培養(yǎng)的重視。

二、課題研究目標(biāo)。

讓學(xué)生在接觸、了解、誦讀、鑒賞經(jīng)典詩(shī)文的同時(shí)，初步感受中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)其熱愛(ài)祖國(guó)的情感。汲取詩(shī)歌中深厚的文化精神養(yǎng)料，成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者；提升學(xué)生的學(xué)養(yǎng)，陶冶情操。

三、課題研究方法。

采用古詩(shī)詞現(xiàn)狀調(diào)查、古詩(shī)詞教學(xué)改革、古詩(shī)詞誦讀比賽，古詩(shī)詞方法指導(dǎo)、測(cè)試等方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，提審其審美鑒賞能力，從而提高學(xué)生的得分率。

四、課題研究?jī)?nèi)容。

（1）更新古詩(shī)詞教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，確立學(xué)生的主體地位。

（2）激發(fā)學(xué)生品讀詩(shī)歌的興趣。

（3）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)歌，增強(qiáng)語(yǔ)感，提升鑒賞能力。

（4）注重詩(shī)歌鑒賞、答題方法的傳授。

五、課題研究過(guò)程。

(1)、開(kāi)展了古詩(shī)詞現(xiàn)狀調(diào)查活動(dòng)。我們從鑒賞興趣、鑒賞原因、鑒賞方式、鑒賞能力這四個(gè)方面開(kāi)展調(diào)查。結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞不感興趣，絕大多數(shù)學(xué)生不會(huì)去主動(dòng)鑒賞詩(shī)歌。部分學(xué)生存在著不會(huì)鑒賞古詩(shī)詞的現(xiàn)象。經(jīng)調(diào)查，我們認(rèn)為，學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的現(xiàn)狀堪憂(yōu)，我們需要從調(diào)動(dòng)學(xué)生鑒賞興趣、提高學(xué)生鑒賞能力等方面開(kāi)展研究，這為我們有的放矢地開(kāi)展此項(xiàng)研究奠定了基礎(chǔ)。

(2)、向全體學(xué)生傳授古詩(shī)詞鑒賞方法，并打印相關(guān)資料分發(fā)給學(xué)生。我們從怎樣鑒賞古詩(shī)詞，怎樣規(guī)范答題，不同題材的古詩(shī)詞分別表達(dá)怎樣的主題等方面進(jìn)行方法傳授。通過(guò)講授，同學(xué)們初步掌握了鑒賞古詩(shī)詞方法。

（3）、利用早讀課時(shí)間，誦讀、鑒賞古詩(shī)詞，激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣。

（4）、教師樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的課堂觀(guān)。通過(guò)課堂教學(xué)，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。具體做法為：

1、重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，2、放手讓學(xué)生自己鑒賞，教師及時(shí)點(diǎn)撥。

3、注重方法傳授

4、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)詩(shī)詞的興趣。

（5）、開(kāi)展古詩(shī)詞專(zhuān)練，提高學(xué)生鑒賞能力。本學(xué)期我們開(kāi)展了四次古詩(shī)詞專(zhuān)練，每次練習(xí)各有側(cè)重，分別為：鑒賞形象、鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言、鑒賞詩(shī)歌技巧、鑒賞詩(shī)歌的情感。通過(guò)不同角度的練習(xí)，希望能全面提高學(xué)生的鑒賞能力。

（6）、抓住邊角時(shí)間，以每日一首詩(shī)形式，帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌。

（7）、開(kāi)展古詩(shī)詞鑒賞比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生鑒賞積極性，提高他們的鑒賞能力。

（8）、開(kāi)展鑒賞文寫(xiě)作，通過(guò)寫(xiě)作，激發(fā)學(xué)生鑒賞積極性，提升鑒賞水平。

（8）、以月考為契機(jī)，及時(shí)分析學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。對(duì)能力提升較慢的學(xué)生要及時(shí)分析他們進(jìn)步較慢的原因。

六、課題研究成果。

1、進(jìn)行了課堂改革，提升了學(xué)生的鑒賞能力。

教學(xué)中，進(jìn)一步確立了學(xué)生的主體地位，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起鑒賞詩(shī)歌，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主動(dòng)性。珍視學(xué)生個(gè)性解讀，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的方式解讀詩(shī)歌。從而通過(guò)自學(xué)、自悟達(dá)到真正解讀、鑒賞

詩(shī)歌的目的。經(jīng)努力，收效很好。既提升了學(xué)生的鑒賞能力，也提升了教師的教學(xué)效果。荊麗娟老師在與黑龍江教師同課異構(gòu)活動(dòng)中，詩(shī)詞教學(xué)受到了黑龍江專(zhuān)家的好評(píng)。孫團(tuán)結(jié)老師在組內(nèi)同課異構(gòu)中，成績(jī)突出。所寫(xiě)詩(shī)詞教學(xué)的教案和反思刊登在青河縣中學(xué)教研雜志上。

2、學(xué)生積累了一定數(shù)量的詩(shī)詞，為提高其鑒賞能力奠定基礎(chǔ)。在課堂研究期間，我們利用早讀課等時(shí)間，督促學(xué)生認(rèn)真記誦詩(shī)歌，并及時(shí)督促檢查，經(jīng)過(guò)努力，學(xué)生積累了大量的詩(shī)歌，培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感，這為他們進(jìn)一步提升鑒賞能力奠定了基礎(chǔ)。

3、經(jīng)過(guò)反復(fù)誦讀、鑒賞，初步調(diào)動(dòng)了學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的積極性。我們抓住一切教育契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的興趣。通過(guò)誦讀、鑒賞比賽，每日鑒賞詩(shī)歌，寫(xiě)鑒賞文等方式，帶領(lǐng)學(xué)生走近詩(shī)歌、愛(ài)上詩(shī)歌，經(jīng)過(guò)努力，一部分學(xué)生能真切體會(huì)到詩(shī)歌中的情感，激發(fā)情感上的共鳴，心中泛起或悲或喜的漣漪。

4、提升了學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

通過(guò)方法點(diǎn)撥、課堂賞析、專(zhuān)題訓(xùn)練、鑒賞文寫(xiě)作等內(nèi)容的嘗試，學(xué)生鑒賞詩(shī)歌能力有了一定的提高。一部分學(xué)生能達(dá)到情感上的共鳴，一部分學(xué)生拿到詩(shī)歌至少知道這首詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。

5、陶冶學(xué)生的情操，提升其審美情趣。

詩(shī)中的情感是豐盈的，哲理是深厚的。經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生置身于詩(shī)歌的國(guó)度中，學(xué)生在潛移默化中感受到了詩(shī)歌的魅力，不自覺(jué)地學(xué)習(xí)到詩(shī)歌的道理，發(fā)自?xún)?nèi)心的享受詩(shī)歌的美麗，在這過(guò)程中，自熱而然陶冶了學(xué)生的情操，提升了他們的審美情趣。

七、研究感想。

課題研究雖然結(jié)題了，但學(xué)生鑒賞詩(shī)歌還要長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能進(jìn)一步提升他們的能力。這是一條只有開(kāi)始沒(méi)有終點(diǎn)的研究之路，在這條長(zhǎng)滿(mǎn)荊棘也盛開(kāi)鮮花的道路上，我們會(huì)立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，把傳統(tǒng)文化的火炬高高舉起，照亮學(xué)生的精神家園。雖然研究過(guò)程中還有不少需要改善的研究方法，但這次的課題研究為教師和學(xué)生提供了自我進(jìn)步的舞臺(tái)，也促進(jìn)了我們師生的共同成長(zhǎng)。

第三篇：課題研究結(jié)題報(bào)告

課題研究結(jié)題報(bào)告

“立足生本教研

促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)踐與研究”

課題負(fù)責(zé)人：羅輝龍

課題組成員：羅輝龍、何漢威、傅偉邦、陳文軻、黃海英、何海威 執(zhí) 筆：羅輝龍

一、課題研究的背景及意義。

1、課題研究的背景

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，為進(jìn)一步探索語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)國(guó)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用國(guó)語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力及綜合運(yùn)用能力。

2、課題研究的意義

新課標(biāo)的提出，給比較枯燥的語(yǔ)文教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，語(yǔ)文課堂出現(xiàn)了一些新的變化：學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣提高了，思維活躍了，口語(yǔ)交際能力、綜合學(xué)習(xí)能力都比過(guò)去提高了，合作學(xué)習(xí)多了，使用多媒體多了，讓學(xué)生收集資料多了，等等。老

師們重視了學(xué)生自主探究精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，重視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新潛能的開(kāi)掘。但也出現(xiàn)了一些應(yīng)該引起重視的問(wèn)題：語(yǔ)文課堂雖是比過(guò)去活躍了，但形式主義的東西多了，淹沒(méi)了語(yǔ)文的本體；課堂上“語(yǔ)文”少了，“關(guān)于語(yǔ)文”的東西多了。問(wèn)題集中表現(xiàn)在：大量聲音圖像信息的多媒體課件充斥課堂，扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練太少；脫離文本的議論紛紛太多，自由誦讀的瑯瑯書(shū)聲太少；課堂上吹拉彈唱盡顯其能，學(xué)生思考、質(zhì)疑的時(shí)間被大量擠占。針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的這些弊端，針對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，我們提出“立足生本教研，促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)踐與研究”旨在探求語(yǔ)文教學(xué)的真諦，著眼于學(xué)生終身發(fā)展的需要，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力，讓學(xué)生在有限的時(shí)空中，愉快地學(xué)習(xí)，高效率地學(xué)習(xí)，從小打好學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。

二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容。

1、研究目標(biāo)

本課題研究的目標(biāo)是：闡明在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展的重要意義，探索語(yǔ)文教學(xué)的方法和對(duì)策，以及從現(xiàn)代語(yǔ)文教育教學(xué)理論中尋求“促進(jìn)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展”的理論依據(jù)。

2、研究?jī)?nèi)容

在理論上，研究的內(nèi)容有：⑴研究有效的生本學(xué)法：可以綜合利用多種教學(xué)手段通過(guò)外顯的教學(xué)活動(dòng)形式，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛

圍，使學(xué)生完全參與到課堂活動(dòng)中來(lái), 充分培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，構(gòu)建新型的生本課堂。⑵不斷地更新教學(xué)理念，改進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境，解決學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程中的形象與抽象、感性與理性以及舊知與新知的關(guān)系和矛盾, 達(dá)到熟練掌握知識(shí)、技能的目的。⑶創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，使之既為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知?？奎c(diǎn)，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向, 適應(yīng)語(yǔ)文新課程目標(biāo)的要求。

三、課題研究的界定。

1、何謂“生本教研”、“語(yǔ)文素養(yǎng)”。

生本教育是以“學(xué)生為本”的教育體系，它關(guān)注和弘揚(yáng)的理念是：人具有發(fā)展的無(wú)限可能性，教育應(yīng)充分發(fā)揮人的潛能；人具有學(xué)習(xí)的天性，教育的功能在于順應(yīng)人的天性；人具有發(fā)展的需要，人渴望實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，教育過(guò)程中應(yīng)尊重、信任和關(guān)愛(ài)學(xué)生。它是提倡“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為主旨的教育。

結(jié)合語(yǔ)文課標(biāo)來(lái)看，“語(yǔ)文素養(yǎng)”是一個(gè)開(kāi)放性的結(jié)構(gòu)，主要包括：識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作（話(huà)）、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面。這五個(gè)方面與傳統(tǒng)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”相比，合并了“聽(tīng)說(shuō)”，加進(jìn)了“綜合性學(xué)習(xí)”，表明語(yǔ)文素養(yǎng)是一種綜合性形態(tài)要求。因此，我們就可以把“語(yǔ)文素養(yǎng)”理解為：在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作（話(huà)）、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)，內(nèi)化優(yōu)秀的漢語(yǔ)言文化成果，最終在自己

身上實(shí)現(xiàn)一種新的價(jià)值或達(dá)到新的水平。

2、促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的途徑

在語(yǔ)文教學(xué)中圍繞“學(xué)生的言語(yǔ)運(yùn)用，學(xué)生的知識(shí)需求，學(xué)生的心靈豐富，學(xué)生的精神成長(zhǎng)”這個(gè)根基和原點(diǎn)，通過(guò)思考如何喚醒、誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的言語(yǔ)潛能、個(gè)性、情感和心靈；思考如何讓學(xué)生感到讀寫(xiě)的快樂(lè),感受到言語(yǔ)帶來(lái)的愉悅和驕傲；思考如何讓學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)言語(yǔ)的敏感等方式，力求解決后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難、學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣不好、閱讀及寫(xiě)作能力偏低、寫(xiě)字水平低下等問(wèn)題。在研究的過(guò)程中，力求尋找適合我校教師和學(xué)生實(shí)際操作的有效途徑，以期達(dá)到提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的最終目的。

四、課題研究的對(duì)象。

興寧市永和中心小學(xué)五年級(jí)4班的學(xué)生

五、課題研究的方法。

1、用文獻(xiàn)法進(jìn)行理論基礎(chǔ)的搜集和學(xué)習(xí)研究；

2、用調(diào)查研究法對(duì)有關(guān)問(wèn)題的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行收集；

3、用行動(dòng)研究法對(duì)理論與方案進(jìn)行探索、實(shí)踐；

4、用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)研究的認(rèn)識(shí)、體會(huì)及外地、外校的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。

六、課題研究的步驟。

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高理論認(rèn)識(shí)。

從課題申報(bào)立項(xiàng)開(kāi)始，我們就組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)開(kāi)題報(bào)告，查閱相關(guān)資料。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)教師的課題研究方面的理論知識(shí)逐漸豐富，科研水平逐步提高。在課題研究過(guò)程中，我們經(jīng)常組織教師進(jìn)行一些科研知識(shí)學(xué)習(xí)，以便讓教師不斷注入活水源頭。

（二）重視課題管理，規(guī)范課題行為。

根據(jù)上級(jí)對(duì)課題組管理的規(guī)定，我們非常重視課題的管理工作。在流程上按照“開(kāi)提論證——中期評(píng)估——結(jié)題鑒定”來(lái)實(shí)施。在研究過(guò)程中，我們做了如下要求：

1．課題組例會(huì)制度。

課題組每星期定期召開(kāi)課題會(huì)議，傳達(dá)課題組研究計(jì)劃，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師制訂一周的課題研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)，使課題研究與實(shí)際的教學(xué)工作融合，整體推進(jìn)教學(xué)工作。

2．堅(jiān)持定期匯報(bào)制度。

在每個(gè)學(xué)月的下旬，課題組都要組織課題匯報(bào)交流，帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教師反思研究過(guò)程中的得與失并及時(shí)調(diào)整與完善，為課題的深入研究創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

3．及時(shí)總結(jié)提煉。

根據(jù)學(xué)校教務(wù)處的要求，課題組要求每一位實(shí)驗(yàn)教師加強(qiáng)反思與提煉，反思研究中的得失，提煉研究成果，便于教師之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效提高教師的整體科研能力。

七、課題研究的主要過(guò)程。

（一）課題論證、設(shè)計(jì)、啟動(dòng)階段（2012年12月--2013年2月）

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處、課研組反復(fù)進(jìn)行課題論證，選定課題，形成研究方案。召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì)，正式啟動(dòng)課題研究。這個(gè)階段主要的工作有：1．成立機(jī)構(gòu)，健全組織。2．申報(bào)課題，由市教研室審批立項(xiàng)。3．學(xué)習(xí)有關(guān)理論，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外有關(guān)“生本教育”及“全面提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的資料和成功經(jīng)驗(yàn)。4．制定課題研究方案。5．實(shí)驗(yàn)教師學(xué)理論，學(xué)方案。6．召開(kāi)課題研究開(kāi)題會(huì)。

（二）課題深入實(shí)施研究階段（2013年3月--2013年6月）。按照課題研究計(jì)劃，從四個(gè)方面開(kāi)展實(shí)踐研究。

1.開(kāi)展良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成實(shí)踐研究（實(shí)踐研究之一）。探索在新課程實(shí)施中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體做法，如：抓好早讀課，以養(yǎng)成高聲朗誦的習(xí)慣；安排好課外必背文段，以養(yǎng)成背誦的習(xí)慣；指導(dǎo)好閱讀課，以養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)、寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣；做好作文規(guī)范化訓(xùn)練，以養(yǎng)成規(guī)范作文的習(xí)慣。通過(guò)這些做法，指導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。

2.開(kāi)展語(yǔ)文積累與應(yīng)用能力的養(yǎng)成實(shí)踐研究（實(shí)踐研究之二）。

探索語(yǔ)文積累與應(yīng)用能力養(yǎng)成的方法和途徑，如：通過(guò)字詞句常規(guī)作業(yè)，加強(qiáng)語(yǔ)言材料的積累；通過(guò)閱讀好書(shū)活動(dòng)，加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律的積累；通過(guò)教材文本的學(xué)習(xí)、記誦古今中外優(yōu)秀作品等，加強(qiáng)規(guī)范語(yǔ)言的積累；通過(guò)周記、應(yīng)用文等寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)書(shū)面應(yīng)用的能力；通過(guò)讀報(bào)評(píng)報(bào)、課堂演講、辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)口頭應(yīng)用的能力。通過(guò)這些途徑，使學(xué)生掌握語(yǔ)言交際的基本能力，并養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

3.開(kāi)展閱讀鑒賞與審美能力的養(yǎng)成實(shí)踐研究（實(shí)踐研究之三）。

在語(yǔ)文“閱讀鑒賞”模塊和其他模塊的教學(xué)中提高學(xué)生的審美能力的途徑是多種多樣的，我們所探索的閱讀鑒賞與審美能力養(yǎng)成的教學(xué)策略由三個(gè)階段組成：第一步，通過(guò)誦讀或創(chuàng)設(shè)閱讀情境，帶領(lǐng)學(xué)生充分感受審美對(duì)象；第二步，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷、審美經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將先前感受到的內(nèi)容整合為審美形象；第三步，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，深入領(lǐng)會(huì)，達(dá)到認(rèn)識(shí)與情感相統(tǒng)一，實(shí)踐審美體驗(yàn)。通過(guò)這三個(gè)階段的教學(xué)，讓學(xué)生受到美的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美感知和審美創(chuàng)造能力。

4.開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)與探究創(chuàng)新能力的養(yǎng)成實(shí)踐研究（實(shí)踐研究之四）。

結(jié)合我班的特點(diǎn)，我開(kāi)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生自編自演的活動(dòng)為主，如：“讀報(bào)有感”，在課堂上隨機(jī)讀報(bào)上的一段新聞，再分別談?wù)剛€(gè)人的感想；以“愛(ài)”為主題的演講活動(dòng)，要求講出親身體驗(yàn)；以“誠(chéng)信”為主題的辯論活動(dòng)，要求為給出的案例作出自己的見(jiàn)解等。通過(guò)這些活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的社會(huì)責(zé)任感和健康積極的個(gè)性品質(zhì)。

這個(gè)階段所做的工作是：1．制定計(jì)劃；

2、圍繞課題開(kāi)展各類(lèi)研究活動(dòng)；

3、組織研討活動(dòng)，研究案例，并提出修正意見(jiàn)；

4、定期召開(kāi)研討會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)；

5、階段性實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

（三）課題研究成果展示階段（2013年7月——2013年8月）

這是課題研究的總結(jié)階段。概括研究結(jié)果，形成研究結(jié)論。這個(gè)階段要做的工作主要有：1．整理和分析研究結(jié)果，撰寫(xiě)研究報(bào)告。2．論文交流。召開(kāi)課題組會(huì)議，交流第二階段撰寫(xiě)的論文。3．召開(kāi)結(jié)題鑒定會(huì)，對(duì)課題研究進(jìn)行評(píng)審驗(yàn)收。

八、課題研究成果。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和廣大教師的共同努力下，我校的科研工作開(kāi)展得很順利，實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行課題研究的積極性很高，如今已基本上達(dá)到了課題研究的預(yù)定目標(biāo)，取得了較好的研究成果。

1．探索到了識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的策略

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣的四大途徑：①充分發(fā)揮教師范寫(xiě)的作用；②給學(xué)生充分的時(shí)間去練習(xí)，在練習(xí)中培養(yǎng)；③從寫(xiě)字姿勢(shì)入手，確保學(xué)生有正確的寫(xiě)字姿勢(shì)；④運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，在作業(yè)中實(shí)踐良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

（2）擴(kuò)大學(xué)生識(shí)字量的五大策略：①激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，為識(shí)字提供源動(dòng)力；②讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，拓展識(shí)字空間；③通過(guò)漢字教學(xué)幫助記憶使學(xué)生觸類(lèi)旁通，如理解記憶、形象記憶、比較記憶、想象記憶等；④充分利用字典這一工具書(shū)培養(yǎng)自主識(shí)字能力；⑤在搜集資料的過(guò)程中識(shí)字。

此外，我們?cè)谘芯康倪^(guò)程中還發(fā)現(xiàn)，目前就識(shí)字而言存在以下問(wèn)題需要進(jìn)一步研究解決：學(xué)生缺乏識(shí)字的耐心，學(xué)生認(rèn)字不規(guī)范，教師對(duì)認(rèn)字作業(yè)的指導(dǎo)過(guò)于簡(jiǎn)單化。針對(duì)以上問(wèn)題，教師將繼續(xù)探討解決策略。

2．發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)交際教學(xué)須聯(lián)系生活

我們從三個(gè)大的層面探索提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效方法：

（1）挖掘教材的訓(xùn)練因素。其中包括：借助課文內(nèi)容復(fù)述、借助課文內(nèi)容演說(shuō)、借助課文內(nèi)容續(xù)編。

（2）巧用多媒體激活學(xué)生的語(yǔ)言情趣。如創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生想說(shuō)；注意直觀(guān)，發(fā)揮想象，使學(xué)生能說(shuō)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活，開(kāi)掘口語(yǔ)交際的源泉。比如今天是圣誕節(jié)，你想對(duì)同學(xué)說(shuō)什么？在學(xué)小彩金活動(dòng)中，你是怎樣做的？周末你和父母去神光山玩，那里有什么變化?向大家介紹介紹等等。

3．加強(qiáng)聽(tīng)記訓(xùn)練，有利于積累語(yǔ)文資本

鏡頭一：讀報(bào)評(píng)報(bào)時(shí)，讀報(bào)人還未讀完，很多同學(xué)已各自嘰嘰喳喳地說(shuō)著自己的想法，至于報(bào)紙上后面的內(nèi)容是什么、結(jié)果怎么樣卻根本不當(dāng)一回事。

鏡頭二：辯論會(huì)上，一位學(xué)生在發(fā)表著自己的見(jiàn)解，另一位學(xué)生覺(jué)得與自己的意見(jiàn)不合，就馬上打斷別人的發(fā)言，發(fā)表自己的見(jiàn)解，甚至還有的學(xué)生開(kāi)著小差，根本就沒(méi)在聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)

言。怎么辦？

研究者給我們提供了這樣的經(jīng)驗(yàn)：先給同學(xué)們講解聽(tīng)記的重要性，打通思想關(guān)，再合理安排聽(tīng)記的內(nèi)容，講解聽(tīng)記的方法，形成聽(tīng)記訓(xùn)練常規(guī)，引導(dǎo)孩子們不管在課堂上還是平時(shí)生活中都要有意識(shí)地聽(tīng)記，養(yǎng)成良好的聽(tīng)記習(xí)慣。

4．通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，綜合運(yùn)用語(yǔ)文資源

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。我們力求通過(guò)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道。通過(guò)研究實(shí)踐得出如下經(jīng)驗(yàn)：

（1）課堂中創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。使每個(gè)學(xué)生樹(shù)立“光想不說(shuō)不行，光做不聽(tīng)更不行”的意識(shí)，放低要求，教給方法，配合活動(dòng)讓學(xué)生在課堂上勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，進(jìn)行綜合性的實(shí)踐運(yùn)用。

（2）由課本走向讀本，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。①課本為發(fā)端，有計(jì)劃地拓展學(xué)生的閱讀視野，拓展學(xué)生的知識(shí)面。②在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再看看原汁原味的作品或類(lèi)似的書(shū)，使知識(shí)縱橫溝通。③根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和閱讀能力，精心挑選學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的貼近兒童生活、生動(dòng)有趣的讀物。

（3）由課內(nèi)走向生活，激勵(lì)參與實(shí)踐。充分發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文課程資源，讓學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觸角由課內(nèi)伸向課外，由校園延于社會(huì)。如讓學(xué)生收集網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊上查閱到的資料信息，并注意積累；記錄生活中聽(tīng)到的市井俚語(yǔ)；采集身邊的“焦點(diǎn)新

聞”等，而后利用演講時(shí)間，開(kāi)展“信息交流會(huì)”，為了最大限度地讓學(xué)生在共同的活動(dòng)中互相啟發(fā)，互相吸取，共同完善。

（4）開(kāi)展活動(dòng)，提高能力。如讓學(xué)生辦手抄報(bào)提高閱讀量和版面設(shè)計(jì)能力；采訪(fǎng)家人朋友，把語(yǔ)文課堂搬進(jìn)社會(huì)；開(kāi)展智力競(jìng)賽等語(yǔ)文游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；組織社會(huì)考察，了解人類(lèi)和自然，提升綜合能力等。

5．加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，抓住語(yǔ)文之本

很多一線(xiàn)教師認(rèn)為，當(dāng)前的學(xué)生閱讀方面存在如下問(wèn)題：①缺乏閱讀興趣，閱讀量少。閱讀興趣的缺乏是學(xué)生閱讀的最大敵人。②盲目擇書(shū)，閱讀內(nèi)容單一。③不重視積累，良好的閱讀習(xí)慣仍沒(méi)養(yǎng)成。很多學(xué)生閱讀純粹是“讀”文句，“一讀了之”，沒(méi)有記憶、積累的自覺(jué)性，因而閱讀效果不佳，仍然存在語(yǔ)感不強(qiáng)，語(yǔ)言不豐富，作文根基淺等問(wèn)題。

通過(guò)研究得出如下策略：①堅(jiān)持進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，先行閱讀思考。②提高課堂教學(xué)的有效性，緊緊抓住課堂教學(xué)這一主陣地，提高學(xué)生閱讀能力。③讀后留疑帶動(dòng)課外閱讀。④開(kāi)展小組一體共讀書(shū)。一個(gè)小組幾個(gè)學(xué)生共讀一本課外書(shū)。讀完后，每個(gè)學(xué)生出一張讀書(shū)手抄報(bào)，各寫(xiě)一份讀后感，在此基礎(chǔ)上，我們?cè)匍_(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，一起感受閱讀的魅力。⑤開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，如文段誦讀、自編演說(shuō)、創(chuàng)辦手抄報(bào)等。

6．探索習(xí)作之法，提升綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力

作文教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，面對(duì)這個(gè)難于達(dá)標(biāo)的模

塊，實(shí)驗(yàn)的一線(xiàn)教師毅然知難而進(jìn)，探索出作文教學(xué)的新路子。

（1）加強(qiáng)原始資源的積累，增加寫(xiě)作素材。①積累好詞佳句，儲(chǔ)備詞語(yǔ)資源。②鼓勵(lì)讀范文，并增強(qiáng)交流，豐富學(xué)生的寫(xiě)作積累。③加強(qiáng)對(duì)修辭技巧的理解與運(yùn)用，提升審美情趣。

（2）巧用儲(chǔ)備的素材，激發(fā)寫(xiě)作欲望。①在閱讀中適時(shí)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。②及時(shí)捕捉生活情景，創(chuàng)寫(xiě)心里的感受。

（3）及時(shí)引趣，設(shè)計(jì)習(xí)作任務(wù)。①課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練和提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要渠道，語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在每一堂課上，如對(duì)課文續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)都是良好的載體。②課外訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)到課本上學(xué)不到的知識(shí)。《習(xí)作同步練》、《少先隊(duì)員》、《紅樹(shù)林》、《文峰塔》都是作文訓(xùn)練成效顯著的讀本。③讓反思成為學(xué)生的一種生活習(xí)慣，通過(guò)反思梳理思想、提升表達(dá)能力。

7．合理評(píng)價(jià)，師生共促提升

正如我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中十分重視評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)一樣，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)十分利于我們的教學(xué)和研究，恰到好處的評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。我們利用意見(jiàn)評(píng)價(jià)箱進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)大家在意見(jiàn)評(píng)價(jià)箱上互相評(píng)價(jià)，讓每一位學(xué)生都增強(qiáng)的嚴(yán)格要求自我的意識(shí)，每一個(gè)字、每一筆劃、每一個(gè)詞語(yǔ)、每一個(gè)句子都要細(xì)細(xì)斟酌，學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)在字斟句酌中得到提升。

經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了全面的提升，學(xué)生習(xí)作水平、綜合運(yùn)用能力也比以前提高了不少。實(shí)驗(yàn)教師的語(yǔ)文素

養(yǎng)和科研能力得到明顯提升，涌現(xiàn)出一批學(xué)習(xí)型、研究型教師。課題研究報(bào)告有一定的創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)性，為促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升摸索出較為科學(xué)的規(guī)律，為小學(xué)語(yǔ)文教育研究作出一定的貢獻(xiàn)。

九、存在問(wèn)題及設(shè)想。

1、由于過(guò)去課題組老師較少進(jìn)行真正意義上的課題研究、實(shí)驗(yàn)研究（我們是第一次負(fù)責(zé)這樣的課題研究），所以許多方面都是邊探索邊研究。再者，由于受各方面因素的制約，我們的實(shí)驗(yàn)嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，只能算是探索性實(shí)驗(yàn)，即屬于在現(xiàn)成的教學(xué)班級(jí)內(nèi)進(jìn)行，沒(méi)有隨機(jī)分派被試，缺乏控制無(wú)關(guān)因素的措施，不能完全控制誤差來(lái)源的實(shí)驗(yàn)。

2、因?yàn)檎n題組老師本職工作都很忙，課題研究工作主要是利用工作之余及業(yè)余時(shí)間進(jìn)行。光是進(jìn)行課題理論研究及了解課題研究的方法就花費(fèi)了大量的時(shí)間。所以感覺(jué)時(shí)間比較倉(cāng)促，真正意義上說(shuō)，我們的課題還沒(méi)有結(jié)束，在今后的教學(xué)工作中，我們還要繼續(xù)進(jìn)行這一方面的研究，希望能夠取得更大的成效。

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有了明顯的提升，但是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及理論還不夠完善，為使此課題實(shí)驗(yàn)更加趨于成熟，成果更加顯著，我們課題組成員將繼續(xù)對(duì)本課題實(shí)施延伸性研究，以推動(dòng)學(xué)校的教研工作向縱深發(fā)展。

附主要參考文獻(xiàn)及著作目錄

1、中華人民共和國(guó)教育部，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社，2011；

2、《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》，教育科學(xué)出版社；

3、錢(qián)理群，《當(dāng)老師真難真好》，2012年廣州大學(xué)圖書(shū)館世界讀書(shū)日活動(dòng)（網(wǎng)上報(bào)告廳）；

4、姚竹青，《大語(yǔ)文教學(xué)法》，北京教育出版社，1992。

2014年9月撰稿

第四篇：課題研究結(jié)題報(bào)告

課題研究結(jié)題報(bào)告

葫蘆島市二高中歷史課題組 2014年9月28日

課題名稱(chēng)：信息化環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式研究──以高中歷史教學(xué)為例

自歷史組申報(bào)的《信息化環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式研究──以高中歷史教學(xué)為例》校級(jí)課題批準(zhǔn)立項(xiàng)以來(lái)，全體歷史組成員都積極參與了課題研究，并按照課題研究實(shí)施計(jì)劃認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)，取得了豐碩的成果，至今課題研究已進(jìn)入課題總結(jié)階段?，F(xiàn)在就課題研究開(kāi)展情況和取得的主要經(jīng)驗(yàn)成果，做個(gè)總結(jié)。

一、研究背景和意義

目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)于互動(dòng)教學(xué)模式的研究，國(guó)外起步較早，國(guó)內(nèi)起步較晚，且大都是國(guó)外互動(dòng)教學(xué)模式的介紹和驗(yàn)證，有的是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華，理論基礎(chǔ)往往不夠明確和完善。

隨著信息社會(huì)的到來(lái)，教育教學(xué)改革的深入，素質(zhì)教育的實(shí)施，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)設(shè)施，在整個(gè)教育領(lǐng)域正發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。由網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引起的教育變革，徹底打破了傳統(tǒng)教育中課堂教育教學(xué)教條化、模式化、單一化、靜態(tài)化的模式。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，原有的高中歷史教學(xué)模式已經(jīng)不能充分發(fā)揮其運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。信息化環(huán)境下互助教學(xué)模式可以綜合運(yùn)用聲音、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)，可以把文字、圖片、視頻、聲音、動(dòng)畫(huà)等集于一體，具有不受時(shí)間、空間限制的再現(xiàn)性和運(yùn)動(dòng)變化的可控性、模擬性以及強(qiáng)大的互動(dòng)功能。有鑒于此，本課題小組作此研究，希望能為高中歷史信息化環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式的深入研究盡綿薄之力。

二、研究目標(biāo)

目的是為了發(fā)揮信息化環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，利用先進(jìn)的教學(xué)手段，優(yōu)化高中歷史教學(xué)過(guò)程，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，個(gè)性發(fā)揮和潛能開(kāi)發(fā)。

三、研究方法

1、以行動(dòng)研究法為主，輔之以教育實(shí)驗(yàn)法。將實(shí)驗(yàn)教師作為主要的研究對(duì)象，加以理論的指導(dǎo)，觀(guān)察他們的行動(dòng)，得到準(zhǔn)確的信息來(lái)反饋研究的成果與明確研究的進(jìn)度。

2、每學(xué)年有一次階段總結(jié)、展示。對(duì)于研究的成果，我們要及時(shí)地總結(jié)，及時(shí)地反饋。以明確下一期的研究步驟。

3、案例的收集與研究，將教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)收集后加以研究，以確定研究進(jìn)程。

4、實(shí)驗(yàn)成果以論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課件成果等呈現(xiàn)，并請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、研究?jī)?nèi)容

本研究小組主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：

1、信息化環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式的涵義；

2、信息化環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)；

3、信息化環(huán)境下高中歷史互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)遵循的原則；

4、信息化環(huán)境下高中歷史互動(dòng)教學(xué)幾種模式的構(gòu)建；

5、信息化環(huán)境下高中歷史互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)注意的問(wèn)題；

五、創(chuàng)新之處：

1、選題富有挑戰(zhàn)性。本選題基于信息化環(huán)境的大發(fā)展，傳統(tǒng)教育與新型教育更替的階段，具有承上啟下的作用。

2、大膽打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。課題研究中，必須以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用生動(dòng)活潑的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)與豐富多彩的課外教育相結(jié)合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。

3、手段先進(jìn)。利用校園網(wǎng)絡(luò)和個(gè)人主頁(yè)資料，給學(xué)生一個(gè)充分自主的學(xué)習(xí)空間和積極思維的素材，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生“自我”意識(shí)的目的性

六、研究過(guò)程

1、調(diào)查分析階段(2014年3月—2013年5月)根據(jù)研究的需要，開(kāi)展葫蘆島市二高中高中歷史教師信息技術(shù)素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷分析、葫蘆島市二高中網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)、師生互動(dòng)平臺(tái)調(diào)查分析、葫蘆島市二高中信息化環(huán)境下互助教學(xué)模式調(diào)查分析，寫(xiě)調(diào)查分析報(bào)告，制定研究方案，做好資料積累。

2、課題實(shí)施階段(2014年5月一2014年7月)現(xiàn)代教育技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用。通過(guò)重新擬定教育教學(xué)管理要求，從教學(xué)設(shè)計(jì)、手段運(yùn)用、常規(guī)檢查、課題研究等方面分別擬定量化考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)新課程理念，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)模板進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，幫助教師對(duì)借鑒的教案進(jìn)行再分析、再思考，增設(shè)學(xué)生分析和教學(xué)理念等設(shè)計(jì)體現(xiàn)。撰寫(xiě)高質(zhì)量?jī)?yōu)秀論文、教學(xué)設(shè)計(jì)，錄制課堂實(shí)錄，寫(xiě)出階段性實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。

3、提升發(fā)展階段（2014年7月——2014年12月）

定期對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備、現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用、教后反思等方面進(jìn)行隨機(jī)

檢測(cè)評(píng)價(jià)。幫助教師信息化手段進(jìn)入自覺(jué)運(yùn)用階段。努力引導(dǎo)教師擺脫低效勞動(dòng)，以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求引導(dǎo)教師創(chuàng)造性的教學(xué)。

4、分析總結(jié)階段(2015年8月——2015年12月)：

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，編輯《研究成果匯編》，全面進(jìn)行鑒定，編寫(xiě)《信息化環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式研究──以高中歷史教學(xué)為例》研究報(bào)告，結(jié)題。

七、工作分工

課題負(fù)責(zé)人： 代惜春

課題材料匯編：陳淑芬、付桂艷、孔曄、郎光環(huán)、代惜春 學(xué)生調(diào)查、座談會(huì)：孔曄、代惜春 課堂實(shí)錄：，郎光環(huán)

八、預(yù)期成果

葫蘆島市二高中高中歷史教師信息技術(shù)素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告 葫蘆島市二高中網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)、師生互動(dòng)平臺(tái)調(diào)查分析報(bào)告 葫蘆島市二高中信息化環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式調(diào)查分析報(bào)告 優(yōu)秀高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀高中歷史課件、優(yōu)秀論文，優(yōu)秀高中歷史課堂實(shí)錄 階段性實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告

《信息化環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式──以高中歷史教學(xué)為例》中期報(bào)告 《信息化環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式──以高中歷史教學(xué)為例》結(jié)題研究報(bào)告

九、課題研究主要成果：

1、提高了教師的理論修養(yǎng)和水平。在課題研究過(guò)程中，我們閱讀

了大量的有關(guān)教育教學(xué)方面的理論書(shū)籍，理論水平大大提高，撰寫(xiě)了多篇教學(xué)隨筆和論文。并且，我們結(jié)合實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，精心設(shè)計(jì)教案，成功開(kāi)設(shè)了多節(jié)歷史活動(dòng)課。這一切都對(duì)以后的歷史活動(dòng)課教學(xué)乃至整個(gè)歷史教學(xué)產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。

2、信息化環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式研究得到學(xué)生的認(rèn)可：活動(dòng)課始終貫穿“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想，高度尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長(zhǎng)，為其主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)打好基礎(chǔ)。糾正了教材只是教師“教本”的片面做法，使教材變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的 “學(xué)本”?；顒?dòng)課考查知識(shí)和考查能力并重，把課堂教學(xué)與課后活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)與技能，也有利于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。因此無(wú)論課時(shí)再多么緊也要安排一定的活動(dòng)，如表演活動(dòng)、辯論活動(dòng)，有條件時(shí)還組織學(xué)生進(jìn)行舉行歷史故事會(huì)，舉辦歷史講座，進(jìn)行歷史方面的社會(huì)調(diào)查，參觀(guān)歷史博物館、紀(jì)念館及愛(ài)國(guó)主義教育基地，考察歷史遺址和遺跡，編演歷史劇等等，從而把課文內(nèi)知識(shí)引入更深層次的思考，拓展。這樣就使新的歷史教科書(shū)真正變成了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的學(xué)本。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中改變了自己原有的學(xué)習(xí)方式，變?cè)瓉?lái)的“接受型”為“探究型”，不再像過(guò)去一樣一步步地接受教師的灌輸。同時(shí)開(kāi)拓了學(xué)生的視野，使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存量增加。學(xué)生開(kāi)始學(xué)會(huì)把活動(dòng)與探究課的知識(shí)遷移到平時(shí)的常規(guī)課的學(xué)習(xí)中。生的學(xué)習(xí)興趣提高了，由過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在課題研究過(guò)程中，學(xué)生積極參與，通過(guò)搜集資料開(kāi)拓了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生受益匪淺。

十、課題研究存在問(wèn)題：

1、課題研究開(kāi)展以來(lái)，歷史課題組所有歷史老師做了大量的工作，出色完成了各項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)，提高了教學(xué)教研水平，但是課題研究才剛剛起步，經(jīng)驗(yàn)和水平有限，課題研究還沒(méi)有全面深入展開(kāi)，教學(xué)觀(guān)念也沒(méi)有徹底改變，因此還存在不少問(wèn)題，有待后的教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)。

2、教學(xué)觀(guān)念和方法還沒(méi)有徹底改變，課堂教學(xué)還沒(méi)有完全擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念的束縛，探究性活動(dòng)課的教學(xué)理念沒(méi)有能夠充分應(yīng)用

3、由于教師的教學(xué)任務(wù)還比較繁重，歷史活動(dòng)課只能局部開(kāi)展。

4、應(yīng)試教育的現(xiàn)象還很?chē)?yán)重，因此也就不能徹底改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，影響了學(xué)生素質(zhì)的全面提高

第五篇：課題研究結(jié)題報(bào)告

《中學(xué)生作文素材的積累》課題研究 結(jié)題報(bào)告

保安九年制學(xué)校 張雪玲

一、課題研究的背景和意義

《 語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“寫(xiě)作要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)”。然而，在教學(xué)實(shí)踐中我卻發(fā)現(xiàn)我們的初中學(xué)生在各類(lèi)作文中普遍存在著“空”、“俗”、“假”的現(xiàn)象，概括起來(lái)就是缺乏素材。當(dāng)然，對(duì)于我們農(nóng)村的初中生而言，他們與外界接觸的機(jī)會(huì)少，視野狹窄，由于資源有限閱讀面小導(dǎo)致作文素材匱乏。因此，讓他們平時(shí)利用有限的資源去積累素材，才是打開(kāi)寫(xiě)作源泉、豐富寫(xiě)作庫(kù)存、提高寫(xiě)作能力的根本措施。

二、研究目標(biāo)：

1、通過(guò)豐富學(xué)生習(xí)作素材積累，提高學(xué)生的作文水平。

2、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，切實(shí)提高寫(xiě)作能力。

3、形成高效的作文教學(xué)模式及探索開(kāi)發(fā)學(xué)生作文資源的教育途徑。

三、課題研究的內(nèi)容

1、有目的有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外閱讀并堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記、隨筆。

2、結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)中的練筆做到讀寫(xiě)結(jié)合。

3、指導(dǎo)學(xué)生留心觀(guān)察課余生活寫(xiě)好日記。

4、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)豐富寫(xiě)作素材。

四、研究對(duì)象為了進(jìn)行課題研究，我選擇我校2015屆共97名學(xué)生作為此次課題研究的直接對(duì)象。

五、研究方法

（一）文獻(xiàn)研究法

收集并研讀國(guó)內(nèi)外有關(guān)多元化理論、主體教學(xué)以及新課程改革的相關(guān)論著、論文，理解后指導(dǎo)實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上，對(duì)目前作文教學(xué)研究狀況作進(jìn)一步調(diào)查研究，對(duì)所教學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究并作一個(gè)整體狀況的基本定位。

（二）資料收集法

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，收集研究對(duì)象前期與研究后期相關(guān)材料；翻閱作文教學(xué)方面的心得體會(huì)，再結(jié)合上網(wǎng)收集的作文教學(xué)資料來(lái)進(jìn)行研究。

（三）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

把實(shí)踐過(guò)程中感性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步上升為理性的概括。

（四）個(gè)案研究法

搜集有效、完整的資料，以個(gè)別案例為研究對(duì)象進(jìn)行全面而深入研究的方法。其目的是揭示個(gè)案形成的變化特點(diǎn)和規(guī)律，以及影響個(gè)案發(fā)展的因素并提出相應(yīng)的觀(guān)點(diǎn)，形成理論。

六、課題的研究步驟：

研究過(guò)程大致分為三個(gè)階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2013.3-----2013.4）。

制定課題研究方案和研究計(jì)劃，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，閱讀中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)及教科研相關(guān)書(shū)籍分析現(xiàn)狀，為課題研究做好準(zhǔn)備。

第二階段：實(shí)施階段（2013.4-----2013.11）。

根據(jù)課題研究方案，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，及時(shí)收集研究信息、資料，不斷完善操作過(guò)程，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)研究論文。

第三階段：總結(jié)階段(2013.12)。

整理和分析研究結(jié)果，撰寫(xiě)研究報(bào)告，資料整理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，展示研究成果，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)驗(yàn)收，推廣課題研究實(shí)驗(yàn)成果。

七、課題研究實(shí)施過(guò)程 課題方案確定之后，我堅(jiān)持嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，明確目標(biāo)、任務(wù)后，積極實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，積累資料，匯總，統(tǒng)計(jì)，分析，及時(shí)總結(jié)，調(diào)整研究方案及工作策略。

1、學(xué)習(xí)理論，明確研究方向。

我圍繞課題，首先認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念，以及上網(wǎng)收集的有關(guān)“作文素材的積累”的文章和教改信息。轉(zhuǎn)變思想并切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，提高理論和研究水平，確定研究方向，并將課題分解落實(shí)，為研究制定具體的課題研究方案提供了理論指導(dǎo)。

2、理論結(jié)合實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生積累素材。

（1）指導(dǎo)學(xué)生從課本中積累素材。對(duì)于作文素材貧乏又沒(méi)有積累材料的學(xué)生來(lái)說(shuō)，手中的課本的確是一個(gè)寶庫(kù)，教材中的選文都是文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作。這些文章不論是從選材立意、思想情感，還是從表現(xiàn)技巧上看，都是中學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文的藍(lán)本。課本不僅指語(yǔ)文課本，還包含了教材所有科目，這些課本中的名人軼事、成功事例等，讓學(xué)生按道德、立志、友誼等不同主題進(jìn)行分類(lèi)積累。對(duì)于初中生而言，作文寫(xiě)得最多的無(wú)非就是記敘文和散文，而這一類(lèi)作文的素材它離不開(kāi)人和事，從課本上積累的內(nèi)容就是很好的素材。因此，對(duì)課本內(nèi)容的巧妙引用，獨(dú)到分析，是我們積累作文素材的捷徑。在寫(xiě)作時(shí)用上這些材料會(huì)讓他們的作文變得更為充實(shí)、生動(dòng)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生從課外閱讀中積累素材。教材中的例子質(zhì)量雖然高，但數(shù)量有限，因此，在教學(xué)中我就要求學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀。杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”因此，要多讀古人寫(xiě)的詩(shī)詞歌賦，多讀今人寫(xiě)的優(yōu)美詩(shī)文，多讀中外精美的小說(shuō)、名著，多讀報(bào)刊雜志上的時(shí)文，或者像作文選、《讀者》之類(lèi)的雜志。同時(shí)，要學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，記下精彩的段落和句子，記下名言名句，積少成多。在積累的過(guò)程中，尤其要注意詞語(yǔ)的積累。因?yàn)樵~語(yǔ)可以組成千姿百態(tài)的句子，形成千差萬(wàn)別的篇章。當(dāng)然，積累絕不僅僅是字詞篇章的積累，同時(shí)更要注意思想的積累，認(rèn)識(shí)的積累，文化的積累。尤其是其中有些自己最感興趣、最得意的事例或細(xì)節(jié)也是作文時(shí)最好的素材。讓他們?cè)谧x書(shū)過(guò)程中不但要養(yǎng)成記讀書(shū)筆記的習(xí)慣還要寫(xiě)讀后感或隨筆。那么，在寫(xiě)作過(guò)程中，就引用一些平時(shí)積累的古詩(shī)詞會(huì)讓作文增色；引用文中的事例會(huì)讓作文充實(shí)?？傊喿x中遇到一些優(yōu)美的語(yǔ)言、生動(dòng)的事例、深刻的哲理，可把它們摘抄下來(lái)作為素材來(lái)積累，同時(shí)也能養(yǎng)成積極思考勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣。

（3）通過(guò)生活來(lái)積累寫(xiě)作的“原材料”。常言道：生活處處有語(yǔ)文。語(yǔ)文來(lái)源于生活，同樣，作文也應(yīng)該來(lái)源于生活。作文教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活、感悟生活并善于把它積累成作文素材。首先，引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征。交給他們觀(guān)察物的方法如：整體把握，細(xì)微觀(guān)察，依照順序，詳細(xì)記錄，認(rèn)真仔細(xì)地看、摸、聞、想。這種方法對(duì)寫(xiě)說(shuō)明文有很大的幫助。觀(guān)察人的方法用比較法會(huì)好些，先觀(guān)察自己的家人，按照外貌、服飾、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、習(xí)慣、性格乃至品德等方面去比較他們的不同，然后依照這些性格特點(diǎn)，去找到能夠印證這些性格特點(diǎn)的事情。把它們集合下來(lái)，便已經(jīng)積累了足夠?qū)懭宋锏乃夭?。其次，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)興趣。讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、參加生產(chǎn)勞動(dòng)、民間采風(fēng)等方式去獲得。要求學(xué)生利用節(jié)假日、課外時(shí)間幫助家長(zhǎng)干一些力所能及的事，增加情感體驗(yàn)，還可以去收集方言和民間故事、民間諺語(yǔ)等等。這些有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、參加生產(chǎn)勞動(dòng)，這也是很好的收集素材和激發(fā)寫(xiě)作興趣的方法，因?yàn)檫@樣做可以激發(fā)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和道德責(zé)任感，當(dāng)他們心中積聚有很多感慨后，需要表達(dá)的欲望就比較強(qiáng)，寫(xiě)作就是水到渠成了。

八、課題研究的成績(jī)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，我逐步探索出一些激發(fā)學(xué)生積累素材、提高寫(xiě)作興趣的新路。下面，我將談?wù)勎覀儗⒔荒耆〉玫囊恍┏尚В?/p>

1、學(xué)生通過(guò)大量的課內(nèi)外閱讀、記讀書(shū)筆記、寫(xiě)日記、寫(xiě)隨筆等，發(fā)展了他們的鑒賞能力和想象能力，開(kāi)發(fā)了學(xué)生大腦的潛能，閃現(xiàn)著學(xué)生豐富的想象力和可喜的創(chuàng)造力。

2、學(xué)生積累素材的能力有了明顯的提高。學(xué)生能從作文選、《讀者》等中借鑒收集，從生活中捕捉寫(xiě)作素材，主動(dòng)地觀(guān)察和分析生活現(xiàn)象，自主地把生活中所遇到的人和事寫(xiě)下來(lái)，不再像以前那樣總用一些老掉牙的事例，或者干脆編一些干巴巴的、沒(méi)有感情的事。如今的作文更具生活化，生動(dòng)性。

3、學(xué)生由原來(lái)不愿看課外讀物到愛(ài)不釋手，寫(xiě)作文也漸漸的由沒(méi)話(huà)可寫(xiě)到寫(xiě)作事例典型、生動(dòng)感人。學(xué)生看得多了自然也在文中學(xué)著用一些修辭手法，就連語(yǔ)言也變的生動(dòng)形象，富于表現(xiàn)力。教師的辛苦換來(lái)了學(xué)生的欣慰，形勢(shì)喜人。

4、如今學(xué)生寫(xiě)作文有據(jù)可依，開(kāi)頭會(huì)使用歌詞或排比句點(diǎn)題，記敘文的敘事部分能按閱讀中的素材或生活實(shí)踐中得來(lái)的材料，寫(xiě)的有板有眼，內(nèi)容由空洞無(wú)物到內(nèi)容充實(shí)、生動(dòng)、具體感人。不用再愁沒(méi)東西可寫(xiě)了。結(jié)尾能升華主題?？梢?jiàn)課題研究的效果是喜人的。

5、學(xué)生寫(xiě)作情況調(diào)查對(duì)照分析(附：調(diào)查問(wèn)卷)在不同的研究階段，我們從本校2015屆學(xué)生（97人）在實(shí)驗(yàn)研究前期和后期采用同一調(diào)查問(wèn)卷和相同的人進(jìn)行調(diào)查對(duì)比實(shí)驗(yàn)，下面是課題實(shí)驗(yàn)兩次測(cè)評(píng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果對(duì)比分析：

（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究學(xué)生對(duì)作文素材的積累有了目的性。如：課外閱讀者由原來(lái)的35人（約36%）增加到78人（80%）；作文內(nèi)容的材料從生活實(shí)踐中而來(lái)的由原來(lái)的12人（約12%）增加到58人（60%）；原來(lái)66人（68%）沒(méi)有寫(xiě)日記的習(xí)慣，現(xiàn)在下降到18人（18.5%），這一切的變化都是較大的。

（2）學(xué)生的作文素材積累有了大幅度的提高。在前期的調(diào)查中，我們學(xué)生中有76人的人寫(xiě)作困于作文素材缺乏的占調(diào)查人數(shù)的78%，而后期只有43人（45%）苦于寫(xiě)作素材，這種提升也令人欣喜。

(2)學(xué)生參與習(xí)作的興趣濃厚。后測(cè)中，有89名學(xué)生比較喜歡作文，占測(cè)試人數(shù)的92%，與前測(cè)中的33人（34%）相比，喜歡的比率提高了近2倍。學(xué)生把寫(xiě)作文看成是一件有樂(lè)趣的事，這是對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)就是最高獎(jiǎng)賞。

(3)學(xué)生對(duì)目前作文課的滿(mǎn)意程度提高了。后測(cè)中，有87名學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的作文課滿(mǎn)意，占測(cè)試人數(shù)的90%，與前測(cè)中的48人（49%）相比，滿(mǎn)意程度提高了41%。學(xué)生喜歡作文，對(duì)作文課滿(mǎn)意，這是寫(xiě)好作文的前提。

學(xué)生對(duì)目前作文課的滿(mǎn)意度對(duì)比表

九、問(wèn)題與討論

1、雖然我們的實(shí)驗(yàn)取得了一些成效，但在研究的實(shí)施過(guò)程中，也有困惑和無(wú)奈。寫(xiě)作過(guò)程中，需要學(xué)生有豐富的經(jīng)歷。雖然我們力求使學(xué)生多積累，但由于學(xué)生生活環(huán)境及個(gè)性差異造成學(xué)生積累的差異很大，導(dǎo)致習(xí)作水平有了相當(dāng)?shù)牟町悺?/p>

2、另外通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的作文興趣與潛能得到了相應(yīng)的發(fā)展，各層次的學(xué)生都有了不同程度的發(fā)展。但優(yōu)等生原有的基礎(chǔ)夯實(shí)，觀(guān)察力強(qiáng)，對(duì)新鮮事物比較敏感，興趣的保持時(shí)間長(zhǎng)，因而發(fā)展速度愈快，從而加速了班級(jí)的兩級(jí)分化。有待于提高。

3、我在教學(xué)中，摸索出一套作文教學(xué)的路子，但工作中還要不斷完善，提升。經(jīng)常和教研組老師討論研究把學(xué)生作文成績(jī)提到更高的臺(tái)階。

十、參考文獻(xiàn)

1、《作文教學(xué)論》韋志成，廣西教育出版社；

2、《中國(guó)當(dāng)代寫(xiě)作與閱讀測(cè)試》章熊，四川教育出版社；

3、《中學(xué)作文教學(xué)導(dǎo)論》于漪，山東教育出版社；

4、《記憶本》布魯諾.弗斯特，立君譯，江西人民出版社；

5、《作文教學(xué)指要》南京師范大學(xué)出版社