第一篇：信息技術(shù)與高中政治教學(xué)整合研究（范文）

信息技術(shù)與高中政治教學(xué)整合研究

摘 要： 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)方法逐漸融入教育領(lǐng)域，將信息技術(shù)與高中政治教學(xué)有效整合，可以促進(jìn)高中政治教學(xué)模式創(chuàng)新與改革，提高學(xué)生對政治理論知識的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，幫助高中生樹立正確的三觀。

關(guān)鍵詞： 高中政治 信息技術(shù) 教學(xué)整合教育信息化已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革的主要特征之一，信息技術(shù)與高中政治教學(xué)的有效整合，既能夠發(fā)揮信息技術(shù)的最大優(yōu)勢，又能促進(jìn)高中生更好地學(xué)習(xí)政治理論知識，不斷提高高中生的政治覺悟。

1.創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境

高中政治理論教學(xué)活動是比較枯燥的，一些同學(xué)對于政治思想的理解不是很透徹，因此政治教師應(yīng)該利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，在學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)其對知識的探知欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。信息技術(shù)為高中教學(xué)創(chuàng)造更加多樣的課堂模式，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，還可以通過圖文、動畫、聲音等形式吸引學(xué)生的注意力。在滿足他們好奇心的同時傳授理論知識，讓他們在學(xué)習(xí)中體驗快樂。

如人教版高中政治必修一教材中的《信用工具和外匯》，教師可以組織學(xué)生在課堂模擬交易場景對外匯、匯率等知識有更深的理解和認(rèn)識。首先要求學(xué)生對教材中專業(yè)名詞的定義進(jìn)行初步理解，然后指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺查找各國匯率數(shù)據(jù)，最后安排幾組同學(xué)進(jìn)行外匯交易的場景演示。通過這樣的課堂實踐活動，促進(jìn)學(xué)生加強對外匯及匯率的認(rèn)知，并在學(xué)習(xí)過程中確立與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的貨幣觀念，樹立正確的金錢觀。學(xué)會正確使用信用工具，包括信用卡、支票、匯票等，理解他們的用途和使用范圍，積累更多的生活常識。

2.將復(fù)雜的政治原理形象展示出來

政治原理是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，也是學(xué)生解決政治問題的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展，對于新時期的青年學(xué)生來說，單調(diào)地講解不能取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，高中政治教師應(yīng)該主動創(chuàng)新教學(xué)方式，通過信息技術(shù)的支撐，采用動畫、視頻等手段，將深奧的政治原理用形象化的方式表達(dá)。學(xué)生可以通過直觀的圖片、視頻等加深對知識的理解，從而更加靈活地運用政治理論知識解決實際政治問題，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，全面提高他們的綜合素質(zhì)。

如學(xué)習(xí)《正確的消費觀》時，很多同學(xué)對消費觀難以理解，總是覺得只可意會不可言傳。這種情況的出現(xiàn)很正常，因為高中階段的大部分學(xué)生對掙錢和消費還沒有形成完善的系統(tǒng)認(rèn)識，對消費觀和經(jīng)濟沒有清晰的概念。因此，教師可以組織學(xué)生通過課余時間對身邊的消費情況進(jìn)行統(tǒng)計，如在超市進(jìn)行購物統(tǒng)計，包括消費者購買的物品種類、價格、數(shù)量等，然后整理成為文字、圖片，通過多媒體進(jìn)行幻燈片展示或者制成小動畫，再現(xiàn)超市消費場景，有條件的同學(xué)還可以直接在超市、商店錄像，然后進(jìn)行簡單的加工，就可以在課堂上進(jìn)行展示?；顒咏Y(jié)束之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對自己調(diào)查的消費行為做客觀的分析，讓他們分辨什么樣的消費行為才是正確的，從而樹立消費觀。

3.利用信息技術(shù)加強重難點知識的學(xué)習(xí)

高中政治教材內(nèi)容都是比較抽象的，學(xué)生對知識的理解也比較困難，教學(xué)教材內(nèi)容重點難點的時候，教師更需要結(jié)合信息技術(shù)，將復(fù)雜的知識簡化處理，這樣才能讓學(xué)生理解政治知識。在高中政治重難點教學(xué)中，引入生活中的熱點問題，降低理論知識的理解難度，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

如學(xué)習(xí)《經(jīng)濟生活》知識的時候，學(xué)生對于加強宏觀調(diào)控的知識點比較難以消化，因此教師可以通過信息技術(shù)展現(xiàn)“三峽工程”、“限購限貸”、“中部崛起”等國家政策，讓學(xué)生了解到國家的宏觀調(diào)控就在我們的身邊。同時引導(dǎo)學(xué)生對材料中的調(diào)控政策進(jìn)行分析、對比、總結(jié)和學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們加深對宏觀調(diào)控的認(rèn)知。另外，還可以播放一些解讀國家政策的視頻，讓他們了解各界人士對于國家政策的解讀思路和想法，提高學(xué)生對政策的理解程度，形成正確的政治立場，樹立堅定的民族信仰。

4.利用信息技術(shù)對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固

通過政治知識的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在生活中解決簡單的政治問題，但是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點是對初步學(xué)習(xí)的知識比較容易遺忘，因此鞏固學(xué)習(xí)顯得尤為重要。如果學(xué)生僅依賴課本上的習(xí)題進(jìn)行復(fù)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，利用信息技術(shù)可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上搜集更多有質(zhì)量的課后練習(xí)題。互聯(lián)網(wǎng)上搜集的題目具有明顯的優(yōu)勢，不僅能夠滿足各個層次學(xué)生的要求，還能夠根據(jù)自身的發(fā)展選擇課外知識延伸學(xué)習(xí)，遇到自己感興趣的話題，可以通過搜索資料進(jìn)行深入研究。

如學(xué)習(xí)《生活與哲學(xué)》之后，學(xué)生面對抽象的概念知識學(xué)習(xí)，可以采用習(xí)題練習(xí)和交流心得方式加深對知識的理解。通過信息技術(shù)，可以搜集很多關(guān)于生活與哲學(xué)內(nèi)容的習(xí)題，學(xué)生自主選擇感興趣的習(xí)題，采用獨立作答或小組討論的形式。通過交流心得要讓學(xué)生明白哲學(xué)來源于生活，它們之間的關(guān)系非常簡單，要想使生活更加美好、有意義、有價值，就應(yīng)該理性對待生活，用哲學(xué)思想引導(dǎo)生活。我們的生活是豐富多彩的，要想在凡塵俗世中過上寧靜致遠(yuǎn)的生活，就要學(xué)會控制我們的情趣、情操和情緒，創(chuàng)造更加愜意的生活意境。

信息技術(shù)給高中政治教學(xué)帶來的高質(zhì)量教學(xué)效果，成為教育改革的重要途徑之一，是信息時代教育發(fā)展的大勢所趨。信息技術(shù)與高中政治教學(xué)的融合需要長期的實踐磨合，需要教師在工作中不斷探索新的方式，從而促進(jìn)學(xué)生在信息技術(shù)的支撐下學(xué)習(xí)更多的文化知識，豐富內(nèi)涵，提高政治能力。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：小學(xué)信息技術(shù)與教育教學(xué)研究

小學(xué)信息技術(shù)與教育教學(xué)研究

21世紀(jì),隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)作為傳播的新媒介正悄然地改變著人們的生活、學(xué)習(xí)、工作方式。隨著學(xué)校校園網(wǎng)的建立、發(fā)展和不斷完善,越來越多的學(xué)生學(xué)會充分利用校園網(wǎng)上的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、開展探究式學(xué)習(xí)的意義傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師講授和學(xué)生實踐相結(jié)合的教學(xué)方法。學(xué)生往往被動地等待教師每個操作方法逐一講解并演示,然后在老師課前準(zhǔn)備的教學(xué)任務(wù)驅(qū)動下完成相關(guān)的練習(xí)。但是,在學(xué)生熟悉了這些方法后,卻不能主動地將所學(xué)的方法運用到擴展的過程中去。隨著信息技術(shù)課程改革的進(jìn)行,信息技術(shù)教師從原來單向地向?qū)W生解讀各種應(yīng)用軟件轉(zhuǎn)變?yōu)橐运刭|(zhì)教育理念為指導(dǎo),從而培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力,讓學(xué)生學(xué)會獲得適應(yīng)未來信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維想象能力等。探究式學(xué)習(xí),是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,通過選擇一定的課題,以類似科學(xué)研究的方式,進(jìn)行主動探究的一種學(xué)習(xí)方式。其基本特征是重過程、重應(yīng)用、重體驗、重全員參與。

二、探究活動中充分發(fā)揮教師的導(dǎo)航作用面對開放的、虛幻的、信息量龐大而又存在安全隱患的網(wǎng)絡(luò)世界,如果沒有教師的指導(dǎo),學(xué)生很容易沉迷網(wǎng)絡(luò)。所以開展信息技術(shù)教學(xué)極其重要。

信息技術(shù)課程的建設(shè)與實施、信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的整合仍將是我國中小學(xué)信息技術(shù)教育的兩個主要領(lǐng)域。由于教育部對中小學(xué)信息技術(shù)教育和信息技術(shù)應(yīng)用的高度重視和系統(tǒng)規(guī)劃,20世紀(jì)的最初1 O年無疑是我國中小學(xué)信息技術(shù)教育繼往開來、開拓創(chuàng)新的黃金發(fā)展期。而2005年之前的幾年則無疑是我國中小學(xué)信息技術(shù)教育界在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資培養(yǎng)、信息化教學(xué)資源開發(fā)、理論探索、體系建構(gòu)等方面夯實基礎(chǔ)、蓄勢待發(fā)的關(guān)鍵時期。可以預(yù)見,在未來幾年里,適合中國現(xiàn)狀的、系統(tǒng)完整并相對獨立的信息技術(shù)課程體系將出臺,并將在實踐中不斷完善;同時,信息技術(shù)與中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)整合的應(yīng)用范圍將逐步從零散自主走向系統(tǒng)普遍,整合的方式也將從粗放單一走向精細(xì)多樣,教師的整合心態(tài)也將從浮躁的技術(shù)炫耀走向務(wù)實地追求課程實效。

用“信息技術(shù)與課程整合”實現(xiàn)信息技術(shù)教育目標(biāo) 1.信息技術(shù)與課程整合概念 信息技術(shù)與課程整合的概念源于何處現(xiàn)已很難查明,但可以認(rèn)為最初是源干課程整合的概念。整合一詞,來源于英語的“integrative”意為:“使結(jié)合(with);使并入(into)I使一體化,使其成為一體”。課程整合(Curriculum Integration)意味著對課程設(shè)置、各課程教育教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、評價等諸要素作系統(tǒng)的考慮與操作,也就是說要用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點,認(rèn)識、研究教育過程中各種教育因素之間的關(guān)系。比較狹義的課程整合通常指的是,考慮到各門原來割裂

課程之間的有機聯(lián)系,將這些課程綜合化。劉茂森教授在全國教育技術(shù)學(xué)校“十五”課題開題研討會上說:“所謂信息技術(shù)與課程整合是指信息技術(shù)教育課程的目的、任務(wù)與學(xué)科課程教學(xué)的目的、任務(wù)整合在同一教學(xué)過程中?！边@里明確地界定了信息技術(shù)與課程整合是信息技術(shù)課程與學(xué)科課程的整合即課程的綜合化。字木前沿 目前,國內(nèi)許多學(xué)者根據(jù)自己對這一概念的理解,提出信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵,由此使得信息技術(shù)與課程整合的概念擴大化。信息化教學(xué)設(shè)計,以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究的主線,創(chuàng)設(shè)相關(guān)有具體意義的情境,將信息技術(shù)與完成任務(wù)有機整合,促進(jìn)學(xué)生高級智慧能力的發(fā)展。我們還把教師的教學(xué)培訓(xùn)作為教材實施的有機組成部分,開展了為期一年的教學(xué)實踐同步培訓(xùn),對信息化教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了研究。這種設(shè)計模式融合了現(xiàn)代的教學(xué)理念、系統(tǒng)的設(shè)計方法和信息化的評價手段,體現(xiàn)了信息化教學(xué)設(shè)計的基本原則,也代表了信息化教學(xué)的發(fā)展方向,并可以在不同學(xué)科的教學(xué)中遷移,對信息化教學(xué)設(shè)計進(jìn)行探索是非常有意義的。

一、信息化教學(xué)與信息化教學(xué)設(shè)計 所謂信息化教學(xué),是與傳統(tǒng)教學(xué)相對而言的現(xiàn)代教學(xué)的一種表現(xiàn)形態(tài)。它以信息技術(shù)的支持為顯著特征,在更深層面上,它還涉及到現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)和現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用。在信息化教學(xué)中,教師不再(事實上也是不可能的)維持自己作為“專家”的角色,而是通過幫助學(xué)生獲得、解釋、組織和轉(zhuǎn)換大量的信息來促進(jìn)學(xué)習(xí),課程與教村以解決實際生活中的問題

隨著“校校通”工程的推進(jìn),前我國不少中小學(xué)的硬件設(shè)施經(jīng)有了很大的改善。無論是學(xué)的電腦臺數(shù)還是擁有校園網(wǎng)的校數(shù)量都有了較大幅度的增。在少數(shù)發(fā)達(dá)地區(qū),多媒體計機、大屏幕投影設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入了每一間教室。當(dāng)前迫切要回答的問題是:怎樣認(rèn)識教的信息化?學(xué)校電腦擁有率的長與校園網(wǎng)的開通是否標(biāo)志教實現(xiàn)了信息化?在信息技術(shù)已善了中小學(xué)的教學(xué)環(huán)境的地,這些技術(shù)是否被有效地使用,對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校管理究竟起多大作用?我們認(rèn)為,對此需要冷靜的思考和負(fù)責(zé)任的討論,不能用硬件作為衡量教育信息化的惟一標(biāo)準(zhǔn)。以下我們提出一些問題,與大家共同探討。恰當(dāng)?shù)毓烙嬀W(wǎng)絡(luò)對基礎(chǔ)教育的影響發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育首先必須考慮教育的網(wǎng)絡(luò)需求。當(dāng)前,我國基礎(chǔ)教育的網(wǎng)絡(luò)需求是什么?網(wǎng)絡(luò)教育與當(dāng)前學(xué)校教育有怎樣的關(guān)系?考慮清楚以上問題,才能恰當(dāng)?shù)毓烙嬀W(wǎng)絡(luò)對基礎(chǔ)教育的影響。我們認(rèn)為當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展有兩個特點,一是發(fā)展極不平衡,二是處于深刻變革之中。發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)該考慮以上特點,確定基本用戶及其網(wǎng)絡(luò)教育的需求。所謂發(fā)展極不平衡,是指發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育發(fā)展水平存在很大的差距。

當(dāng)前,信息技術(shù)在教育當(dāng)中的應(yīng)用成為面向21世紀(jì)教育振興行動計劃的一個重要的組成部分。在宏觀政策、教育需求乃至人們的熱情的指引下,無論是官員、學(xué)者,還是實踐人員,無不投入到這一如火如荼的洪流中來?？梢哉f,在中小學(xué)教育中應(yīng)用信息技術(shù)方面我們投入

了很大的人力、物力和財力。但是,如何證明我們的投入是有效的,又如何更明智、更經(jīng)濟地進(jìn)一步進(jìn)行投入呢?這是信息技術(shù)在中小學(xué)教育中應(yīng)用的有效性問題。當(dāng)前信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用還存在著很多影響其有效性的問題:比如,把有無信息技術(shù)設(shè)備作為評估一個學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn),過分關(guān)注最新的技術(shù)或?qū)W校之間的攀比而不斷購置先進(jìn)的硬件設(shè)備。但是,由于軟件或資源缺乏而沒有真正地使用,更談不上有效應(yīng)用了;信息技術(shù)在有些地方只是在評優(yōu)課、觀摩課中使用,還只是教學(xué)的一個裝飾。教師還沒有真正地把信息技術(shù)整合到教學(xué)或?qū)W科當(dāng)中,而距離學(xué)生真正將信息技術(shù)作為自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的工具就更遠(yuǎn)了。從中小學(xué)教育的實踐方面來看,大部分仍然存在著盲目性,存在著資金和人員的極大浪費。技術(shù)本身是一個流程,技術(shù)能否真正促使教育目標(biāo)快速、有效地達(dá)到,是要經(jīng)過創(chuàng)新重組從而實現(xiàn)教學(xué)工作穩(wěn)步進(jìn)行的。

具體步驟如下：

一、指導(dǎo)思想：

認(rèn)真貫徹課改精神，立足以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力、進(jìn)取能力為重點，更新教師教育理念，積極抓住課改契機，切實提升《信息技術(shù)》課程的教學(xué)地位，結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的特點，以及計算機特長興趣發(fā)展需要，從實際的教學(xué)改革和教學(xué)的需要入手，與各教研組積極合作，大膽開展信息技術(shù)與其他課程的整合的教學(xué)研究，落實到平時的教育教學(xué)中去，切實提高教學(xué)質(zhì)量，使每一位教師的教學(xué)水平都有相應(yīng)的提高。

二、工作目標(biāo)

1、加強教師隊伍建設(shè)：充分利用校園網(wǎng)加強教學(xué)信息的交流，加大上網(wǎng)時間，加強理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、技術(shù)技能的學(xué)習(xí)和研討，使每位教師都具有運用信息技術(shù)組織教育教學(xué)的能力。

2、加強學(xué)科教學(xué)：組織好教師積極參加市、區(qū)信息技術(shù)展示課的活動，并加強學(xué)校之間相互學(xué)習(xí)的機會，從而推動教師信息技術(shù)整體水平的提高。

3、加強教育研究：運用教學(xué)理論知識指導(dǎo)工作，以科研帶教研，以教研促科研，使學(xué)校教學(xué)整體水平不斷得以提高。

4、加強資源管理：鼓勵教師積極開發(fā)和利用現(xiàn)有資源，制作有創(chuàng)意、有實用價值和保留價值的教學(xué)課件。加強學(xué)校信息資源的管理工作，做到資源共享。

三、具體工作任務(wù)

（一）努力實現(xiàn)教育信息化

1、抓好學(xué)校設(shè)施建設(shè)：

（1）積極推進(jìn)多媒體網(wǎng)絡(luò)活動室的開放。

（2）完善和維護好學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)。

（3）做好多媒體電化教室日常管理。

（4）認(rèn)真做好各辦公室電腦的維護。

2、加強信息技術(shù)教學(xué)的管理

（1）樹立質(zhì)量第一的思想，加強考核工作，積極開展有實效的教研活動，引導(dǎo)學(xué)生在信息的海洋中自由暢游。

（2）抓好競賽項目，積極參與區(qū)信息技術(shù)相關(guān)活動，爭取好成績。

3、抓好教師培訓(xùn)

使全體教師熟悉教育信息網(wǎng)的有關(guān)知識，并用好信息化設(shè)備，積極探索信息技術(shù)與各自學(xué)科的整合。利用現(xiàn)有設(shè)備，結(jié)合教師意愿，開展藍(lán)牙、相片制作等培訓(xùn)。

（二）努力推進(jìn)教育手段現(xiàn)代化

1、全面提升現(xiàn)代化教學(xué)的水平，繼續(xù)充實學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)的素材，加強學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)的管理和使用。

2、充分開放和利用現(xiàn)有電教設(shè)備，以全面提高課堂效率。

3、全面推進(jìn)學(xué)校信息化工作，抓好信息化技術(shù)課的管理及普及，努力提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)新形勢的需要。

在回顧和展望我國中小學(xué)信息技術(shù)教育20年歷程的時候,我們很自然地想起了一位把科學(xué)教育引入學(xué)校教育的先驅(qū),他就是1 9世紀(jì)英國杰出的哲學(xué)家和教育家斯賓塞。他在1 844年撰寫的《什么知識最有價值?》一文中提出“教育要為完滿生活作準(zhǔn)備”的教育目的,指出科技和教育以及二者的融合對社會進(jìn)步和生產(chǎn)力發(fā)展具有的巨大促進(jìn)作用,強調(diào)學(xué)校教育理應(yīng)重視科學(xué)知識和科學(xué)應(yīng)用的教育,對近代學(xué)校課程體系的設(shè)置產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)日新月異,不僅為社會經(jīng)濟的發(fā)展注入了新活力,而且深刻地影響和改變著人們的學(xué)習(xí)和生活方式。任何一個想要在信息化、數(shù)字化的社會中占據(jù)一席之地的個人都無法再漠視信息技術(shù)的存在。思科公司總裁錢伯斯先生有一段著名的話,用在這里描述新條件下的科技進(jìn)步和教育發(fā)展是再恰當(dāng)不過的了:“是什么決定我們的未來?我的答案是:互聯(lián)網(wǎng)和教育。在方興未艾的新經(jīng)濟大潮中,誰把握了互聯(lián)網(wǎng)誰就掌握了未來;誰開創(chuàng)了面向未來的教育體系,誰就會獲得持續(xù)發(fā)展的動力?！?/p>

第三篇：信息技術(shù)課堂教學(xué)研究之路

信息技術(shù)課堂教學(xué)研究之路

摘要:為強化信息技術(shù)教育,積極推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育改革,依據(jù)優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)理念,努力構(gòu)建、探索、研究“輕負(fù)擔(dān),高質(zhì)量”的自主互助高效課堂教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、課后提升，采用任務(wù)驅(qū)動、自主探究、小組合作、展示評價等方法，讓學(xué)生人人參與課堂活動，敢于質(zhì)疑、樂于解惑、衷于展示、長于互助，使學(xué)生得到充分全面和諧富有個性化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù) 課堂教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動 自主互助 合作學(xué)習(xí)教學(xué)評價

為切實提高信息技術(shù)學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量，真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，積極推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育的有效實施。根據(jù)我市有關(guān)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的文件精神和 “345”優(yōu)質(zhì)高效課堂的教學(xué)理念，多年來，我努力構(gòu)建、探索、研究“輕負(fù)擔(dān),高質(zhì)量”的自主互助高效課堂教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、課后提升，采用任務(wù)驅(qū)動、自主探究、小組合作、展示評價等方法，在減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)的同時，讓學(xué)生人人參與課堂活動，敢于質(zhì)疑、樂于解惑、衷于展示、長于互助，使學(xué)生得到充分全面和諧富有個性化的發(fā)展，從而形成和諧的、潤澤的自主互助高效生態(tài)課堂。

一、放眼課堂，探索方法，在自主互助中求高效

信息技術(shù)學(xué)科是一門操作性、實踐性技能較強學(xué)科。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，要做到“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”，必須集中精力加強課堂教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方法與教學(xué)效率研究，加強課堂教學(xué)評價的研究，實行課堂教學(xué)改革，以教師優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)來實現(xiàn)學(xué)生的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”，促進(jìn)師生共成長。

（一）立足學(xué)生，從學(xué)生的視角看問題

從學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知出發(fā)，每堂課伊始，我就創(chuàng)設(shè)一種將新知識點存在于其中的教學(xué)情境，這種教學(xué)情境根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，盡可能采用界面活潑，內(nèi)容生動，并充分運用聲音、圖形、動畫等形象直觀的表現(xiàn)手段來呈現(xiàn)，引起學(xué)生注意，展現(xiàn)新知，明確目標(biāo)。這樣容易找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的愿望，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生成為新知識的探索者，易于學(xué)生創(chuàng)新和發(fā)展。

如新知探索課中有關(guān)計算機發(fā)展史、計算機構(gòu)成這一類概念性質(zhì)純文本的內(nèi)容，學(xué)生不易理解，不太感興趣，我就運用實物的直觀性吸引學(xué)生的注意力，或者讓學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)計算機的發(fā)展。當(dāng)我講到第一臺計算機有我們這么三間房子那么大時，孩子們驚訝了，他們的興趣點也被激發(fā)起來了。這樣不斷將學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平,并不斷創(chuàng)造出更高水平的最近發(fā)展區(qū),不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（二）立足合作，加強小組建設(shè)

新授課中，導(dǎo)入新知后，立即安排合作探究的目標(biāo)任務(wù)，這一環(huán)節(jié)是課堂的重要命脈，主要是通過學(xué)生的自主探究，合作學(xué)習(xí)，解決本節(jié)課的重點、難點、關(guān)鍵點、易混點等。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生肯定會遇到這樣那樣的問題，為突破重點、難點找準(zhǔn)切入口，小組合作是關(guān)鍵。因此，在課堂建設(shè)中我把小組建設(shè)作為首要任務(wù)。

考慮到小組建設(shè)狀況會直接影響生生交流、小組交流和小組匯報的質(zhì)量，我依照學(xué)生學(xué)習(xí)水平、能力傾向、個性特征等要素進(jìn)行合理搭配，四人為一小組，組成若干個合作學(xué)習(xí)小組，這樣組合給合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造先決條件，以好帶差，各得其所，讓學(xué)生彼此互通獨立的見解，展示個性思維方法，使自己的見解更加豐富和全面，同時小組也得到共同提高。

為促進(jìn)學(xué)習(xí)小組達(dá)到真正的意義構(gòu)建，我采用組內(nèi)互助合作，組間競爭的學(xué)習(xí)方式，如自主探究、合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)讓小組內(nèi)同學(xué)互助合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為更好的促進(jìn)各小組的發(fā)展，當(dāng)匯報完學(xué)習(xí)任務(wù)后根據(jù)各小組的匯報情況給出合理的評價，激勵小組成員樹立集體榮譽感，讓每個學(xué)生在課堂上都能夠最大限度地發(fā)揮自己的潛力，享受到成功的喜悅，真正達(dá)到各得其所，共同提高。當(dāng)然在這個過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑惑點，及時幫助學(xué)生突破難點，小組學(xué)生在教師的組

織引導(dǎo)下，合作互動，全身心參與。

（三）立足全體，分層教學(xué)促發(fā)展

學(xué)習(xí)的過程是一個不斷解決問題，由不知到已知的變化過程，這個過程會由于人與人之間的差異，學(xué)習(xí)方法的不同造成學(xué)習(xí)進(jìn)度快慢不等，學(xué)習(xí)效果強弱不一。面對學(xué)生間存在的差異，我在課堂上進(jìn)行分層教學(xué)，用不同的方法來促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展。

實施分層教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容上來說，在教案設(shè)計時我注意做到由易到難逐步深入，做到步驟清晰。在小組合作學(xué)習(xí)時教師引導(dǎo)和學(xué)生操作緊密結(jié)合，做到個別指導(dǎo)，讓全班每一位學(xué)生都學(xué)有所獲。從學(xué)生學(xué)習(xí)層次上來說，在自由創(chuàng)作時根據(jù)知識的難易程度設(shè)計梯度不同的訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇，適時鼓勵引導(dǎo)學(xué)生“跳一跳去摘蘋果”，實現(xiàn)自我超越。

這樣處理防止學(xué)生因畏難情緒而喪失學(xué)習(xí)興趣，讓所有學(xué)生達(dá)到鞏固所學(xué)知識的同時，還增強學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的目的。時刻把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）立足發(fā)展，科學(xué)運用評價體系

小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)評價的基本原則要求：發(fā)展學(xué)生個性、鼓勵創(chuàng)新精神、重視教學(xué)效果、方式靈活多樣。因此，強化課堂教學(xué)質(zhì)量評價，重視學(xué)生實踐，科學(xué)公正全面地評價每一位學(xué)生，有利于提升學(xué)生整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生采用自評、互評、小組評等多元方式，從技術(shù)性、藝術(shù)性等多個角度對自己或他人的作品實施多元化、發(fā)展性評價。展示評價作品，先在小組內(nèi)展示，最后各組推出優(yōu)秀作品進(jìn)行評價。評價時要以欣賞的眼光去挖掘每個作品的優(yōu)點，真誠地肯定作者的成績。當(dāng)學(xué)生在操作上有誤時，則以啟發(fā)式的口吻引導(dǎo)學(xué)生糾正。在這種平和、友好的氣氛下，學(xué)生敢于嘗試，大膽創(chuàng)新，讓他們知道教師尊重、欣賞、信任他們。培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題、勇于表達(dá)自己的想法和觀點、耐心傾聽別人的意見和建議、善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點等。運用這種切合學(xué)生個性素質(zhì)和能力發(fā)展的評價體系，既能評出優(yōu)點也能評出不足，并提出合理化的建議，讓學(xué)生在評價中查缺補漏，在總結(jié)中培養(yǎng)學(xué)生自我反饋的意識和能力，促進(jìn)學(xué)生形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，易于學(xué)生創(chuàng)新和發(fā)展。

（五）立足興趣，分層拓展提升

“興趣是最好的老師”。當(dāng)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的時期，有相當(dāng)一部分學(xué)生對計算機特別感興趣。本學(xué)期，學(xué)校開展了各類選修課程，給學(xué)生補充講解繪畫技巧，播放歷年來獲獎作品，讓學(xué)生感受作品的同時激發(fā)靈感進(jìn)行創(chuàng)作。同時還對高年級學(xué)生補充講解Flash MX，Dream weaver MX等制作動畫、網(wǎng)頁的相關(guān)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識視野。讓電腦愛好者有了更好的發(fā)展空間，在關(guān)注每位學(xué)生的成長和能力發(fā)展的基礎(chǔ)上，讓優(yōu)者更優(yōu)，分層提升。

二、課堂實踐探索，落實自主互助高效課堂

（一）教學(xué)設(shè)計層層深入，嚴(yán)把課前備課關(guān)

1．分析教材，把握學(xué)情，確立目標(biāo)。

一堂精彩的課堂，課前設(shè)計是關(guān)鍵。課前設(shè)計要注重研究教材，因材施教，把握學(xué)情，在了解全體學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)一種將新知識點融合于一定情境中，確立教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等各個方面入手，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對學(xué)生的預(yù)習(xí)提出具體的要求，明確學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。

2．教法、學(xué)法的指導(dǎo)。

基于教學(xué)目標(biāo)的制定，結(jié)合本課要點，采用“任務(wù)驅(qū)動”、“自主探究”、“合作學(xué)習(xí)”、“交流評價”等方式組織教學(xué)，構(gòu)建自主探究的教學(xué)模式，變讓學(xué)生學(xué)會為指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)的課堂教學(xué)運行體系。學(xué)法主要采取學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式，以學(xué)生的自主探究和小組合作為主，教師引導(dǎo)為輔。根據(jù)學(xué)情適時進(jìn)行引導(dǎo)和補充，并借助學(xué)習(xí)材料和網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生制作演示交流作品來突破本課的重難點。

3．教學(xué)媒體的應(yīng)用。

采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，充分利用媒體和課件讓學(xué)生觀察，并讓學(xué)生演示作品，增強互動效應(yīng)。

（二）教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，嚴(yán)把課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量關(guān)

以《圖文并茂更精彩》一課為例，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，揭示主題→自主互助，交流總結(jié)→自由創(chuàng)作，鞏固提高→展示作品，評價總結(jié)。

1．創(chuàng)設(shè)情景，揭示主題。

這一環(huán)節(jié)主要是創(chuàng)設(shè)情景，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

每個孩子都喜歡玩，我從學(xué)生喜歡玩這個特點入手，一開始就調(diào)動起學(xué)生的興趣點，我是這樣設(shè)計的：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？（肯定會異口同聲回答喜歡）那暑假快到了，你想去哪兒旅游？這兒有兩張旅游公司的海報，哪張會更吸引你？（這時出示兩張電子海報，一張只有文字，一張圖文并茂。）讓學(xué)生一起看課件并觀察，初步感知圖片在海報中的作用，通過對比引導(dǎo)學(xué)生找不同而引出課題。這時我會適時引導(dǎo)學(xué)生“我們的家鄉(xiāng)也有許多旅游勝地，你們想不想制作一張這樣圖文并茂的海報來宣傳我們的家鄉(xiāng)？”這樣用觀察和談話的方式引入，可以拉近跟學(xué)生的距離，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使學(xué)生成為新知識的探索者，易于學(xué)生創(chuàng)新和發(fā)展。當(dāng)學(xué)生興趣盎然的時候，很自然的進(jìn)入新課，于是提出第二個環(huán)節(jié)。

2．自主互助，交流總結(jié)。

這一環(huán)節(jié)主要是自主探究，合作學(xué)習(xí)，突破、強化重點，理清學(xué)習(xí)目標(biāo)。

提出第一個任務(wù)，怎樣插入圖片，使文章圖文并茂？學(xué)生以小組為單位研究插入圖片的兩種方法，讓學(xué)生打開事先準(zhǔn)備好的文章，我也給學(xué)生提供多種方法的學(xué)習(xí)資料，之后參與討論并適時點撥引導(dǎo)。

在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生可能會遇到一些不懂的問題，如有的同學(xué)插入圖片了，我會問你能不能將圖片放到合適的位置？怎樣將圖片縮小一些？由此提出第二個任務(wù)：設(shè)置圖片格式和調(diào)整圖片大小及位置。引導(dǎo)學(xué)生先在小組中解決，解決不了的再在全班討論解決，或查資料共同解決。

通過這樣的合作探究，把本節(jié)課的重點、難點逐漸細(xì)化突破，同時也充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)小組合作，讓學(xué)生在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

當(dāng)學(xué)生基本完成這個任務(wù)時，我引導(dǎo)學(xué)生交流匯報，總結(jié)步驟。

我是這樣設(shè)計的：小組推薦同學(xué)說一說你們的發(fā)現(xiàn)？誰愿意一邊說著一邊給同學(xué)們演示一下？誰能按步驟說一說你的發(fā)現(xiàn)？通過這三種詢問方式引導(dǎo)學(xué)生匯報，說清方法，明確步驟。在匯報過程中，讓學(xué)生盡情表達(dá)和演示，教師適時點評補充并演示總結(jié)步驟，然后通過質(zhì)疑、解疑，進(jìn)一步突破本課重點、難點。

3．自由創(chuàng)作，鞏固提高。

這一環(huán)節(jié)主要是自由發(fā)揮，提高能力。

我是這樣設(shè)計的：同學(xué)們，你們一定到過很多地方，現(xiàn)在就請你發(fā)揮聰明才智，自己選擇主題制作海報，一會兒比一比誰的作品最好，遇到問題可以求助同學(xué)，老師。這時我提供各種主題的文字、圖片資料，并提示學(xué)生可以在網(wǎng)上搜索相關(guān)的資料信息，也可用自己課前準(zhǔn)備的圖片資料。在開放式的課堂中，讓學(xué)生自己選擇主題，放手給學(xué)生展示自我的空間，發(fā)散學(xué)生思維，以此鞏固、拓展、升華，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

4．展示作品，評價總結(jié)。

這一環(huán)節(jié)主要是品評欣賞，評價激勵，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，拓展延伸。

教師引導(dǎo)學(xué)生采用自評、互評、等多元方式進(jìn)行評價。通過評價交流，既評出優(yōu)點也評出不足，并提出合理化的建議，讓學(xué)生在評價中查缺補漏，在欣賞中有所感悟，有所收獲，引導(dǎo)學(xué)生課后結(jié)合生活實踐繼續(xù)學(xué)習(xí)。

這樣的教學(xué)設(shè)計主要有兩點意圖，一是在教學(xué)做合一理念的指導(dǎo)下，運用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn) “教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的教學(xué)原則和課堂的開放性，把教教材變?yōu)橛媒滩慕?。二是根?jù)學(xué)生的年齡、心理特點，在每一個任務(wù)拋出的時候，都創(chuàng)設(shè)了適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中提出問題，引發(fā)思考，主動學(xué)習(xí)。做到情景與任務(wù)驅(qū)動有機融合。總之，在這樣的課堂中我充分利用課件，創(chuàng)設(shè)情景；利用合作學(xué)習(xí)，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移。最終水到渠成使三維目標(biāo)得到圓滿的落實，讓課堂得到意義構(gòu)建，最終致力于信息技術(shù)學(xué)科知識的形成與發(fā)展。

三、教學(xué)成果展示

（一）學(xué)生方面

變“齊步走”為“優(yōu)者先行”，讓優(yōu)者更優(yōu)，這是學(xué)生方面最大的進(jìn)步。研究重心由關(guān)注教師引導(dǎo)方式轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式上來。注重學(xué)法指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。針對發(fā)現(xiàn)的問題，如小組合作的效果、學(xué)生自主學(xué)習(xí)評價體系等方面進(jìn)行了深入細(xì)化的研究，學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)期測試均獲得好成績。

（二）教師方面

結(jié)合自己的自主互助高效課堂，在實踐中不斷反思自己的課堂教學(xué)行為，不斷更新觀念，為構(gòu)建“自主互助高效”生態(tài)課堂模式提供了足夠的理論支撐，為信息技術(shù)課堂教學(xué)研究之路打開了更多的窗口。

濰坊日向友好學(xué)校 齊素梅

第四篇：信息技術(shù)條件下的城市區(qū)域初中化學(xué)教學(xué)研究與實踐

信息技術(shù)條件下的城市區(qū)域初中化學(xué)教學(xué)研究與實踐

唐山市路北區(qū)教育局初中化學(xué)教研員宋淑霞

內(nèi)容摘要：研究教學(xué)，研究怎樣使教師跟上時代的步伐，使現(xiàn)代化的教學(xué)手段真正發(fā)揮提升教學(xué)效果的功能。1.從建立公共郵箱到建QQ群。2.幻燈片制作的使用和化學(xué)工具軟件的使用培訓(xùn)。3.以推廣白板使用為目的的同課異構(gòu)活動。

關(guān)鍵詞：教學(xué)研究信息技術(shù)QQ群幻燈片制作交互式電子白板

由于教育局領(lǐng)導(dǎo)高度重視教育信息化發(fā)展，把教育信息化擺在教育優(yōu)先發(fā)展的重要位置，建立長效投入機制，確保教育信息化始終走在全市乃至全省的最前列，特別是2008年以來，逐步實現(xiàn)班班通，并為所有班班通全部配備了交互式電子白板，任課教師實現(xiàn)了人均一機。然后又先后區(qū)建設(shè)了規(guī)范的校園網(wǎng)，和區(qū)教育城域網(wǎng)，購置了城域網(wǎng)管理平臺和教學(xué)資源庫，租用了100兆互聯(lián)網(wǎng)出口，全區(qū)所有學(xué)校通過光纖實現(xiàn)了互聯(lián)互通。

和現(xiàn)代化的教學(xué)手段的投入和發(fā)展相比，我們的教師呈現(xiàn)年齡偏大、思想陳舊、不愿意接受新事物的特點。經(jīng)過市、區(qū)兩級多次的培訓(xùn)，一支粉筆一個黑板的課堂模式、一本書一個備課本的備課方式還是我區(qū)教師教學(xué)的主要方式，怎樣打破此僵局，使我們的教師跟上時代的步伐，使現(xiàn)代化的教學(xué)手段真正發(fā)揮提升教學(xué)效果的功能成為我們教研的中心內(nèi)容。

一、從建立公共郵箱到建QQ群

開始階段老師們不知道網(wǎng)絡(luò)為何物，更不知道怎樣利用網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)服務(wù)。于是我們摸索前行，首先建立公共郵箱，把教研通知、交流的教學(xué)設(shè)計、復(fù)習(xí)資料、各地中考題及模擬試題等老師必須的資料放到公共郵箱中，也逐步要求老師們的計劃、總結(jié)等上傳至公共郵箱，迫使老師們學(xué)習(xí)從郵箱中下載、上傳文件的方法，一年時間我區(qū)化學(xué)教師全部建立了自己的郵箱，并能熟練使用，初步實現(xiàn)了網(wǎng)上交流。老師們因為簡單而接受，因為受益而感興趣，提高了進(jìn)一步發(fā)展信息能力的信心和勇氣。

但是，這種交流要求老師們經(jīng)常瀏覽郵箱，否則會錯過一些重要的活動，而且許多亟待解決的問題不能及時的得到反饋的信息，因此在2008年我們建立了“路北化學(xué)教師之家”的qq群，全部化學(xué)教師都加入這個群，大家有問題來這里討論，有資源拿到這里來共享，實現(xiàn)了問題交流的時效性。特別是在中考復(fù)習(xí)階段，新教師對中考知識點的把握、小學(xué)校老師苦于許多疑問無人交流等系列問題都在這里得到了很好的解決。大家都受益，大家都習(xí)慣于每天瀏覽群內(nèi)的動態(tài)。至此形成了很好的網(wǎng)絡(luò)教研氛圍。

接下來我又給老師們推薦了“敏思化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研團隊”、“08河北省化學(xué)骨干教師群”兩個以中學(xué)化學(xué)問題研討為主的做的比較好的QQ群，多數(shù)參與了敏思化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研團隊2012年3月發(fā)起的全國范圍的主題教研活動，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺上的講課、聽課、評課，跨越時空的限制，使我們的教研活動向更深、更遠(yuǎn)處發(fā)展。

二、幻燈片制作的使用和化學(xué)工具軟件的使用

隨著計算機的普及和多媒體技術(shù)的發(fā)展，運用多媒體上課已逐漸成為一種趨勢。制作課件也已成為每位老師的一項必備基本功，課件在課堂教學(xué)中占據(jù)相當(dāng)重要的地位。powerpoint的優(yōu)點易學(xué)、易用且普及，因此熟練運用powerpoint進(jìn)行教學(xué)就成為我們每位教師必須掌握的技能。我們分階段的進(jìn)行研究和推廣。

1.省級課展示，開闊教師的視野，突出powerpoint軟件使用的對教學(xué)的促進(jìn)作用

計算機剛剛普及之時，老師們對課件還很新奇，也感覺很神秘，也有極少的老師嘗試用authware、powerpoint制作課件。這時我們選擇河北省優(yōu)質(zhì)課評比活動中獲一等獎的兩節(jié)課展示，然后就課的設(shè)計、課件的使用效果進(jìn)行廣泛的討論，突出優(yōu)秀課件對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、擴大課堂信息量、擴大課堂容量等方面的積極作用，提高老師對課件制作的興趣和認(rèn)識。

2.最簡單的幻燈片制作和使用培訓(xùn)

不用計算機老師培訓(xùn)，不引進(jìn)聲音和錄像，也不做任何的動畫制作，只是制作最簡單的文本的多頁幻燈片的培訓(xùn)，讓老師們初步接觸powerpoint軟件，嘗試親自做課件的樂趣，打破課件制作的神秘性。這次培訓(xùn)操作簡單，使參加培訓(xùn)的老師都能達(dá)到學(xué)會的目的，提高教師學(xué)習(xí)的信心。

3.幻燈片制作的深入培訓(xùn)

半年后大多數(shù)的老師都能熟悉powerpoint的界面并熟練使用幻燈片進(jìn)行教學(xué)了。為了進(jìn)一步擴大使用范圍，使使幻燈片做的更豐富、更精細(xì)，我們開展了深一層次的培訓(xùn)：動畫制作效果、引進(jìn)聲音和視頻等。老師們不再是“要我學(xué)”，而是“我要學(xué)”了。一時間專業(yè)的計算機教師、已經(jīng)掌握一些軟件使用技巧的老師成為老師們追逐的對象，在互相切磋中，我區(qū)初中化學(xué)教師的課件制作培訓(xùn)工作快樂的進(jìn)行著。

4.開展活動鞏固成果。由于初中化學(xué)只有九年級才開設(shè)，所以注定老師們長期堅守畢業(yè)班，工作量和工作壓力都很大。另一方面年復(fù)一年的一輪復(fù)習(xí)，都是按章節(jié)進(jìn)行，復(fù)習(xí)的也都是基礎(chǔ)知識和教材實驗。

以前在備課本保留的教學(xué)設(shè)計上作修改時容易混亂，也不允許多次的修改，而且一個老師的智慧也畢竟也是有限，我在全區(qū)范圍內(nèi)搞“一輪復(fù)習(xí)，智慧共享”的活動，把初中教材的全部內(nèi)容分到各個學(xué)校，分別制作出符合本校教學(xué)實際一輪復(fù)習(xí)使用的幻燈片，然后全部傳給我，經(jīng)過檢驗和修改，全部上傳到“路北化學(xué)教師之家”的qq群，各校下載后根據(jù)本校的實際情況稍作調(diào)整再使用。這樣的做法減少了老師的重復(fù)工作，實現(xiàn)全區(qū)的智慧共享。同時，很大程度的促進(jìn)了powerpoint課件制作的普及和交流，實現(xiàn)了教師全員參與課件制作的目的。

第二年又根據(jù)各校使用的情況，每校把自己編輯過的全部內(nèi)容的幻燈片統(tǒng)一發(fā)到“路北化學(xué)教師之家”的qq群，不同層次的學(xué)校互相學(xué)習(xí)，不僅減少了老師的負(fù)擔(dān)，還實現(xiàn)了實現(xiàn)了資源的升級和進(jìn)一步交流。

活動開展的過程中，為方便老師的工作，我為老師們推薦了《超級化學(xué)助手3.1》、《金華科仿真化學(xué)實驗室2.0》、《易圖2000—圖符公式編輯軟件》等化學(xué)工具軟件，改變了資料用圖片全部在網(wǎng)上查找的被動局面，提升了課件的質(zhì)量。

三、以推廣白板使用為目的的同課異構(gòu)活動

電子白板的出現(xiàn)，是對沿襲幾百年的黑板，粉筆，板擦三位一體的陳舊教學(xué)模式的一場革命性突破，完全順應(yīng)了信息發(fā)展的趨勢。交互式電子白板操作系統(tǒng)擴展，豐富了傳統(tǒng)計算機多媒體的功能，更提高了視覺效果。因此，在各校裝備白板后，它的使用和推廣就成為教學(xué)研究人員的當(dāng)務(wù)之急，為此我們在全區(qū)多次培訓(xùn)活動后，開展了以推廣白板使用為目的的同課異構(gòu)的教學(xué)研討活動。

活動要求老師盡可能的使用白板進(jìn)行教學(xué)，但是很多老師認(rèn)為通常使用的“幻燈片+投影”就可以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，這樣的課堂正好可以與白板教學(xué)的課堂進(jìn)行對比，因此并不禁止。活動持續(xù)四周，每次的活動拿出三節(jié)課的時間，來自三所不同學(xué)校的三位老師講同一個內(nèi)容，課后全體聽課教師對三節(jié)課進(jìn)行對比性的評課。四個課題分別是《利用化學(xué)方程式的簡單計算》、《質(zhì)量守恒定律》的復(fù)習(xí)課、《二氧化碳制取的研究》、《碳和碳的氧化物》章節(jié)試卷講評課，課型涉及新授課的實驗課、新授課的理論課、復(fù)習(xí)課和試卷講評課，是九年級教學(xué)中最常用的幾種課型。

化學(xué)方程式的簡單計算中要求學(xué)生掌握計算的解題格式，在解題步驟的講解中利用白板的遮屏功能，使事先備好的解題步驟按需要逐漸呈現(xiàn)，老師講解起來很從容、很輕松，學(xué)生聽著也新奇、快樂；學(xué)生板演解計算題的過程中出現(xiàn)的問題用屏幕批注功能，實現(xiàn)面對全體學(xué)生的面批面改，更及時、直接的暴露出學(xué)生解題過程中產(chǎn)生的錯誤并予以糾正，容易形成正確的解題方法。講課結(jié)束時利用屏幕的漫游功能對教學(xué)的全過程進(jìn)行回顧，促進(jìn)學(xué)生按照認(rèn)知的順序整體把握一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

組裝制取二氧化碳的裝置，學(xué)生從資源庫中找儀器利用拖放功能進(jìn)行模擬組裝，相當(dāng)于學(xué)生在實驗室中面對所有的儀器和藥品獨自實驗。而以往的多媒體教學(xué)只能是老師設(shè)置幾種儀器，或?qū)嵨飻[放在講臺上或圖片展現(xiàn)在屏幕上，因為儀器是老師事先準(zhǔn)備的，所以得有限的，所以模擬實驗室的真實情景的教學(xué)是不能實現(xiàn)的。白板的這一功能很大程度的增加了實驗的開放性，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神。

老師交流時對某位老師的某段教學(xué)有爭議時，屏幕錄像功能幫助我們再現(xiàn)課堂實況。

由于交互式白板繼承和發(fā)展了黑板的書寫功能，同時又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點，在以互動方式展示教學(xué)內(nèi)容的同時還可以讓學(xué)生到講臺上參與到教學(xué)活動中，能夠有效的集中學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛?；顒又罄蠋焸儗Π装濯毜降慕换スδ苡辛烁碌恼J(rèn)識。

多年的教學(xué)實踐讓我深深地感覺，國家對教育技術(shù)的投入與基層教學(xué)對現(xiàn)代教育裝備的使用有著很突出的矛盾，昂貴的設(shè)備無人使用就遭淘汰的現(xiàn)象比比皆是，形成教育獨有的浪費景觀。筆者認(rèn)為，教無定法，但是信息技術(shù)條件下的教學(xué)，必須盡可能的發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的功能，使教育的投入真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生成長的助力器，這是每一個教育工作者的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

《初中化學(xué)教學(xué)參考》2010版

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《化學(xué)》九年級 上冊

第五篇：常態(tài)化多媒體信息技術(shù)課堂教學(xué)研究

常態(tài)化多媒體信息技術(shù)課堂教學(xué)研究

信息組蘆斌

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)規(guī)模在中國的不斷高速擴大，信息技術(shù)對現(xiàn)代人生活、工作的深刻改變，多媒體教學(xué)手段引入中學(xué)課堂教學(xué)已從理論走向?qū)嵺`，走向發(fā)展，對信息技術(shù)、多媒體手段的運用已成為學(xué)校的教學(xué)常態(tài)。

高中信息技術(shù)課堂應(yīng)用多媒體教學(xué)是新課程提高教學(xué)的必然途徑，是實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的有效手段。

我們信息技術(shù)課堂的教學(xué)環(huán)境多是安裝了多媒體廣播系統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)教室，也為我們多媒體課堂教學(xué)提供了有利的條件，如何能在日常教學(xué)中用好多媒體讓它更有效地、更便捷的為教學(xué)服務(wù)，這是我們必須探索的問題。

信息技術(shù)教學(xué)的核心是要求一切以學(xué)生為主，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的，新的教育理念（建構(gòu)主義理論）要求教師要在教學(xué)活動中充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)思想，既注重教師的導(dǎo)，又注重學(xué)生的學(xué)兩方面有效結(jié)合起來，從而優(yōu)化整個課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。

新的教育理念帶來教師職能的變化，對教師提出了新的更高的要求。教師要成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機；通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義。在這個過程中多媒體的作用是不容忽視的，如何合理的應(yīng)用多媒體于信息技術(shù)日常教學(xué)是我們關(guān)注的問題。

1、多媒體在信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用原則

１.１輔助性原則

多媒體只能起到輔助教學(xué)的作用，不管計算機發(fā)展到什么水平，它始終不能取代教師的作用，只能輔助教師的教，輔助學(xué)生的學(xué)。用機器取代教師，對學(xué)生實施目中無人的教學(xué)，這種設(shè)計思想，既違背了教學(xué)規(guī)律，又違背了國情。對信息技術(shù)教學(xué)，不能過分夸大多媒體的作用，更不能讓它替代教師的應(yīng)有的創(chuàng)造性工作，我們不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)法中的合理有效的東西。教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位是多媒體課件所無法取代的。

１.2適宜性原則

適宜就是合適和相宜。所謂合適，就是多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用要找到落腳點；所謂相宜，就是多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用要找到切入點。

什么時候該用，什么時候不用呢？這都要根據(jù)教學(xué)的實際，教師的實際、學(xué)生的實際來加以考慮。當(dāng)學(xué)生因生活閱歷的限制，無法想象課文中所述的實景、實物時，我們也可以用多媒體手段來加以彌補。當(dāng)教師和學(xué)生因空間和時間的限制，不能用常規(guī)教學(xué)手段解決教學(xué)問題時，我們也可以利用多媒體技術(shù)手段；當(dāng)形象思維發(fā)生偏差時，我們可以用影像來糾正；總之，要因需而用。多媒體的選擇與使用要做到：

其一，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。每個知識點都有具體的教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)常需要使用不同的媒體去傳遞教學(xué)信息。例如：在學(xué)習(xí)算法與程序設(shè)計時，為了達(dá)到讓學(xué)生了解“漢諾塔”問題的解決方法，我們可以用放映速度可控的動畫來模擬盤子的移動全過程，這讓原本需要很長時間才能完成的演示過程，在幾十秒的時間內(nèi)完成，而且演示過程方便

重復(fù)，這時動畫的作用是其他媒體所不能取代的；又如：在信息安全知識的學(xué)習(xí)中，可以用視頻短片形式將學(xué)生平時不曾經(jīng)歷過的有關(guān)信息安全事例展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們有身臨其境的感覺，提高學(xué)生信息安全的意識。

其二，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。各章節(jié)內(nèi)容不同，對教學(xué)媒體的使用也有不同要求。

其三，依據(jù)教學(xué)對象。不同年齡階段的學(xué)生對事物的接受能力不一樣，選用教學(xué)媒體時必須考慮他們的年齡特征。高中學(xué)生抽象邏輯思維明顯占優(yōu)勢，并向理論型抽象邏輯思維發(fā)展，多媒體呈現(xiàn)時再以直觀形象代替形象思維就是不適宜的；

其四，依據(jù)教學(xué)條件。教學(xué)中能否選用某種媒體，還要看當(dāng)時當(dāng)?shù)氐木唧w條件，其中包括資源狀況、經(jīng)濟能力、師生技能、使用環(huán)境、管理水平等因素。

1．3 實效原則

實效：實際的效果。多媒體技術(shù)的應(yīng)用重在構(gòu)建有利的教學(xué)環(huán)境和認(rèn)知工具，促使學(xué)生“自主、合作、探究”能力的發(fā)展。

1．3．1 信息技術(shù)促進(jìn)自主能力的發(fā)展

自主能力是指學(xué)習(xí)活動的自我意識、自我定向和自我監(jiān)控的能力，它對學(xué)習(xí)產(chǎn)生方向性、控制性的影響，是形成各種能力的基礎(chǔ)。電子學(xué)習(xí)檔案可以有效地促進(jìn)學(xué)生自控和反思能力的發(fā)展。

電子學(xué)習(xí)檔案就是利用計算機媒體為學(xué)生建立成長記錄檔案。成長記錄袋是指用來顯示有關(guān)學(xué)生成就或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。建立電子學(xué)檔，為學(xué)生學(xué)會如何評估自己的學(xué)習(xí)情況提供了一個可操作的具體方法，并通過對成長記錄檔案袋的制作過程，學(xué)生領(lǐng)悟到“學(xué)習(xí)成績”“學(xué)習(xí)過程”和“態(tài)度情感”的重要性，從而有效地發(fā)展自主調(diào)控能力。

1．3．2 多媒體技術(shù)促進(jìn)探究能力的發(fā)展

多媒體可以創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，多媒體的交互性為交流和反饋提供了良好的技術(shù)支持。學(xué)生可以在多媒體創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，互動交流；此外，多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，使學(xué)生的探究活動擺脫了時空的限制，使他們的思維活動從簡單機械的勞動中擺脫出來，使他們對信息表征與發(fā)布的形式的變得豐富多彩。在探究式教學(xué)中，不能完全將學(xué)生置身于一個沒有援助的、完全陌生的環(huán)境中去讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)新。創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是適合學(xué)生實際能力的、可調(diào)控的、問題設(shè)置適宜的，能夠促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。

1．3．3 多媒體技術(shù)對合作能力培養(yǎng)的作用

多媒體技術(shù)對合作能力培養(yǎng)的有效作用是開展基于電子作品的教學(xué)活動。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際設(shè)計問題和任務(wù)，如用Word做的語文小報、用Excel做的統(tǒng)計報表、用窗口畫板做的畫圖、用PowerPoint做的演示文稿、用Flash制作的動畫、用VB設(shè)計的小游戲、用Frontpage制作的主頁等。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)活動中，將自己的創(chuàng)新思維和問題解決的結(jié)果運用于多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)資源表達(dá)出來，制作出電子作品。

高中信息技術(shù)課程是實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有鮮明的時代發(fā)展特點的課程，其目標(biāo)是讓學(xué)生能夠自如地使用信息技術(shù)解決問題，培養(yǎng)團隊合作的精神?；陔娮幼髌返慕虒W(xué)模式就是一種學(xué)生合作的教學(xué)模式，它的提出是基于多元智力理論、合作學(xué)習(xí)理論

和建構(gòu)主義理論。鼓勵學(xué)生以多種方式建構(gòu)和交流知識，主要以協(xié)作工作、參與多樣學(xué)習(xí)和反思性思考為主。電子作品創(chuàng)作有助于激勵學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)會合作的技巧，明白團隊工作的價值。電子作品創(chuàng)作促使學(xué)生在真實的問題情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識，使組織能力、交流能力、設(shè)計能力、反思能力和研究能力得到提高，有助于學(xué)生適應(yīng)未來社會工作的需求。

為了使意義建構(gòu)更有效，教師應(yīng)在可能的條件下對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。引導(dǎo)的方法包括：提出適當(dāng)?shù)膯栴}以引起學(xué)生的思考和討論；在討論中設(shè)法把問題一步步引向深入以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解；要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正和補充錯誤的或片面的認(rèn)識，切忌直接對學(xué)生進(jìn)行灌輸。

1．4 效益性原則

我們設(shè)計使用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，其目的就是在單位時間里獲取最好的教學(xué)效果。如果不考慮這一點，我們的設(shè)計就會出現(xiàn)偏差。例如有的教師制作的課件只考慮了如何的精美，在細(xì)節(jié)上不惜工本，既分散了學(xué)生的注意力，又浪費了編制者大量寶貴時間。有的課件求大求全，完全不考慮學(xué)生的需求，課堂教學(xué)的容量，浪費了大量的資源。讓課件變得簡約、實用，既是教學(xué)的需求，也是減輕教師的勞動，獲得最佳效益的需要。

在信息技術(shù)教學(xué)中，我們要系統(tǒng)全面地掌握教學(xué)設(shè)計思想，科學(xué)的設(shè)計自己的多媒體課件，認(rèn)真地選擇多媒體課堂教學(xué)策略和方法，理性的實施教學(xué)過程，充分發(fā)揮多媒體在課堂教學(xué)的作用。

2、在實施常態(tài)化多媒體教學(xué)中急待解決的問題及對策

為了能把多媒體技術(shù)適時、適量地應(yīng)用于信息技術(shù)課的教學(xué)中，信息技術(shù)教師往往需要花很多時間進(jìn)行媒體設(shè)計、資料收集及課件加工，因為現(xiàn)在現(xiàn)成的信息技術(shù)的課件極少，連半成品的課件都沒有，這無疑降低了教師使用多媒體的積極性，所以探索最簡便的方式，讓多媒體技術(shù)以快捷的方式進(jìn)入日常教學(xué)中，提高多媒體的使用效率。

首先，要重視集體的力量，落實集體備課，如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為網(wǎng)絡(luò)集備提供了很好的條件，通過集體備課，教師之間互相交流教學(xué)經(jīng)驗，共享教學(xué)資源，群策群力，事半功倍；其次，要積極建立多媒體教學(xué)素材庫。其實更多的情況下，日常教學(xué)中我們不可能也無需每課必用課件，只要在我們需要的時候，適時無痕地展示多媒體技術(shù)帶來的意外驚喜，同樣會取得良好的教學(xué)效果。我們更需要半成品“組裝”的多媒體課件加工形式。因此，半成品多媒體教學(xué)素材庫的建立，可以幫助教師節(jié)省許多收集資料及課件加工的時間。

其次，可以建立電子教檔，把教師個人進(jìn)行多媒體教學(xué)的過程、教學(xué)結(jié)果以及對實施過程的反思記錄下來，與同行共享，促進(jìn)多媒體教學(xué)的水平的提高。

總之，信息技術(shù)和多媒體手段引入教學(xué)活動以來，其巨大的優(yōu)勢有目共睹，但是，我們只有正視出現(xiàn)的一系列問題，把握原則，不斷改進(jìn)，不斷提高，才有可能使我們的教學(xué)水平更上一個層次，更上一個臺階。