第一篇：對于小學(xué)體育教學(xué)改革的幾點意見

對于小學(xué)體育教學(xué)改革的幾點意見

摘 要：學(xué)校教育改革給體育教學(xué)提出了新的目標要求，而現(xiàn)行體育教學(xué)很少考慮學(xué)生的年齡性別特點，體育課練習(xí)密度普遍偏低，不利于全面提高學(xué)生身心素質(zhì)，也很難調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體育教學(xué)改革勢在必行。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；目標；內(nèi)容；方法；改革建議

一、體育教學(xué)的目標

學(xué)校體育主要由體育教學(xué)和課外體育活動組成。體育教學(xué)的任務(wù)與目標是進行健身知識技能的傳授以及運動教學(xué)，課外活動目標是鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容同時組織豐富多彩的活動來練身和活躍學(xué)生生活、協(xié)調(diào)人際關(guān)系。所以學(xué)校體育的目標宏觀來講應(yīng)是促進學(xué)生體格體能的完善和發(fā)展，培養(yǎng)體育的情趣、堅強的意志和良好的社會情感，形成良好的人際關(guān)系。對每一個學(xué)生而言，是通過體育達到以下四個目標：①身體的發(fā)展。有很好的適應(yīng)能力，包括適應(yīng)不同環(huán)境不同氣候不同崗位的身體和心理能力，對疾病的抵抗能力和康復(fù)能力，對疲勞的抵抗力；②獲得良好的運動技能，提高工作勞動的效率，進而提高生活質(zhì)量；③掌握科學(xué)的健身養(yǎng)生知識，提高智力素質(zhì)；④培養(yǎng)正確的社會情感，形成民主、公平、競爭的意識，能不斷自我發(fā)現(xiàn)、自我完善和自我實現(xiàn)。概括地說就是：全面鍛煉身體增強體質(zhì)，掌握體育衛(wèi)生的基本知識基本技術(shù)和基本技能，進行思想品德教育形成良好個性。

二、現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容及方法的弊端

學(xué)生基礎(chǔ)不同，要掌握相同的教學(xué)內(nèi)容，這也成了體育教師的一大難點。另外限于條件，體育實踐課受場地影響大，背越式跳高少不了海綿包，籃球教學(xué)要有很多的球與球場，教學(xué)內(nèi)容完不成，學(xué)生身體得不到鍛煉，結(jié)果體育課成了學(xué)校的“搭頭課”?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》明確指出：中小學(xué)要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面發(fā)展提高國民素質(zhì)的軌道。黨的十四屆五中全會進一步指出“實施科教興國戰(zhàn)略是歷史發(fā)展的必然選擇”。勞動者的素質(zhì)直接影響到科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的程度，而基礎(chǔ)教育是提高勞動者素質(zhì)的重要階段。體育課必須改革，與之相適應(yīng)。過去有的教師上課“放羊式”，因為目標太高無法實現(xiàn)，教師心中茫然學(xué)生亦然，場地器材條件差，加之天氣等原因，體育課一盤散沙。過去考什么練什么，對于教材規(guī)定的十二項必修教材則拋在一邊，吏無選修課與素質(zhì)練習(xí)課，僅僅是為應(yīng)付教學(xué)競賽和教學(xué)檢查才上幾次考試項目之外的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)得少、練得也不多。因此體育教學(xué)改革勢在必行。

三、體育教學(xué)的榜樣教育

在體育教學(xué)中，向?qū)W生進行思想品德教育，關(guān)鍵在于教師的言傳身教。運用體育先進事例進行榜樣教育：通過介紹我國體育健兒在國內(nèi)外重大比賽中所取得的新成績，優(yōu)秀運動員刻苦訓(xùn)練，為祖國爭得榮譽，使我國在國際體育史上產(chǎn)生了深遠的影響等，使學(xué)生在平時鍛煉及學(xué)習(xí)中，能夠以這些體育健兒為榜樣，不怕苦，不怕累，從而達到良好的教學(xué)效果。

四、游戲法教學(xué)是比較適合的方法

游戲是一種遵循很簡單的規(guī)則讓人有很大自由活動余地的運動，可以隨意支配動作的難易與數(shù)量，比如雙人搖繩跳，只不允許踩死跳繩，而進出的方向、跳動的次數(shù)均不加限制；“網(wǎng)魚”游戲規(guī)定在一定范圍內(nèi)運動，而跑直線還是折線、曲線，是急停急起還是跑跳結(jié)合均不加限制，只要跑動者不被圍捕者逮住即可。

游戲法特點之一是參加者全體在運動，這保證了練習(xí)的密度與強度；二是動作難度自己控制。比如“貼膏布”，速度快與追捕者離得遠可以多繞幾個圈，速度慢可就近處置；三是在練習(xí)中學(xué)習(xí)，不會作游戲的人，只要參加了一次練習(xí)，也就會作這個游戲了，學(xué)習(xí)效率比單純的組織學(xué)生學(xué)要高很多。其基本過程是“練習(xí)一學(xué)習(xí)一練習(xí)”，實用性大，練習(xí)次數(shù)多，而不是學(xué)示范動作那樣“學(xué)習(xí)一練習(xí)”；四是不同氣候不同場地條件下均可作游戲，受外界的限制較小；五是游戲內(nèi)容豐富形式多樣，可以活躍氣氛，提高練習(xí)效果；六是可簡化教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生興趣。比如籃球投籃練習(xí)，將球籃降低到2.2至2.5米高度，學(xué)生易于投中，還可練習(xí)扣籃，既是游戲，又是教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很愿意投入。

體育課中使用游戲法，可以激起學(xué)生運動熱情；但當學(xué)生很活潑時上體育課，又必須集中其注意力并稍抑制其激情，這時可用集中注意力游戲；素質(zhì)練習(xí)很枯燥乏味，可用游戲法進行調(diào)節(jié)，如追逐跑練奔跑能力、聽信號追逐跑練反應(yīng)速度與動作速度，“跳深”與蛙跳的競賽練跳躍能力，不同高度的橡皮筋可用來練障礙跑和跳高。結(jié)束部分用音樂伴奏跳迪斯科來放松肢體，或用聽信號大聲笑的游戲放松情緒。班級體育活動中亦可引入體育游戲，比如跳繩、登山、小群體的競賽等均可協(xié)調(diào)學(xué)生關(guān)系，增強凝聚力。

全校性的拔河比賽，球類比賽，擂臺賽，可以促進學(xué)校學(xué)習(xí)氣氛的轉(zhuǎn)化，可以扭轉(zhuǎn)后進生，使他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，提高學(xué)習(xí)興趣；健美操、韻律操、體育舞蹈是女生們喜愛的內(nèi)容，可以促進機體的發(fā)展，展示美好的姿勢，培養(yǎng)自信心。

業(yè)余運動隊的選材和訓(xùn)練，也可以采用游戲的方法進行。訓(xùn)練是艱苦、枯燥的事情，如果手段不發(fā)生變化，極易造成學(xué)生傷痛發(fā)生和成績下降，通過形式多樣的游戲則既可提高身體素質(zhì)和運動技術(shù)，又可以調(diào)節(jié)精神和情感，防止運動損傷。

總之，實施素質(zhì)教育應(yīng)強調(diào)讓每一個學(xué)生的每一個方面均有發(fā)展，具有個性特長，實施游戲法教學(xué)則能很好地吸引學(xué)生，使他們感到因為學(xué)校里有自己的游戲伙伴，有游戲場所和游戲組織者及參與者，在共同的活動中可以不斷了解自己，評價自己，提高欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，能夠在快樂中鍛煉身體，培養(yǎng)良好的思想品德。所以，學(xué)校體育中應(yīng)大力推廣游戲法教學(xué)，尤其是義務(wù)教育中，在學(xué)生的世界觀、人生觀形成時期，在體質(zhì)鍛煉的黃金時期，用多種有效教學(xué)方法促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]體育學(xué)院通用教材.運動心理學(xué).人民體育出版社，1996.4

[2]雷志灶.中學(xué)體育教材教法.《湖南體育科學(xué)》編輯部編輯出版，1998，6

[3]體育學(xué)院通用教材.學(xué)校體育學(xué).高教出版社，1995，4

[4]梁文忠，徐新啟.素質(zhì)教育必讀，1997

第二篇：小學(xué)體育教學(xué)改革之我見

小學(xué)體育教學(xué)改革之我見

為了我們培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)后能夠適應(yīng)小學(xué)體育教學(xué)改革的需要，使我們的教學(xué)有地放矢，我們對黑龍江省的228所小學(xué)校的任職體育教師進行了教學(xué)能力的調(diào)查，通過對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計分析得出的結(jié)論是：教師的知識結(jié)構(gòu)不合理，很難適應(yīng)《體育與健康》課的需要；知識與能力結(jié)構(gòu)不諧調(diào)，理論水平低下，教育學(xué)、心理學(xué)知識匱乏，“健康第一”的指導(dǎo)思想很難落到實處；教學(xué)內(nèi)容少，教學(xué)方法單一，技術(shù)動作陳舊，學(xué)生在體育課上找不到興趣、快樂，更談不上康樂體育。為了解決這些問題，我們必須對現(xiàn)行的體育五年制體育大專班的專業(yè)課課程設(shè)置進行改革。

關(guān)鍵詞：體育教師、教學(xué)能力、體育科研、課堂教學(xué)、課余體育活動

研究內(nèi)容

現(xiàn)任體育教師的教學(xué)能力的調(diào)查，教學(xué)能力分為課堂教學(xué)能力、課余體育活動組織能力、體育科研能力、衛(wèi)生保健知識科普能力。其中課堂教學(xué)能力還包括：

1、教材搭配

2、教法運用

3、組織調(diào)動，情緒調(diào)動。

4、課堂調(diào)控。通過對228所小學(xué)的調(diào)查問卷的研究，以便有針對性的進行五年制體育大專班體育專業(yè)課程的設(shè)置。

研究方法

2．1問卷調(diào)查法

2001年，向黑龍江省的228所小學(xué)校發(fā)出660張問卷，共回收有效問卷347份。

2．2實地訪問法

利用九九體育專業(yè)教育見習(xí)的機會，用問卷和談話的方式調(diào)查了34所小學(xué)。

2．3研究討論法

與參加調(diào)查的同學(xué)討論小學(xué)體育教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀，研究未來學(xué)校需要體育教師具有哪些能力，要求每個同學(xué)都發(fā)言。

3、結(jié)果與分析

3.1 課堂教學(xué)能力

課堂教學(xué)能力是體育教師在完成每堂課時，所表現(xiàn)出的多種能力，包括編寫教學(xué)文件、組織教學(xué)、運用教法、知識更新、教學(xué)效果等部分。調(diào)查反映，各院校畢業(yè)的體育教師大多數(shù)基本素質(zhì)較好，有一技之長，但存在著知識結(jié)構(gòu)不完整；能上課但不會寫教案；能夠示范但說不出其要領(lǐng)；能夠認真工作但不善于總結(jié)，致使小學(xué)體育課枯燥乏味不適合學(xué)生的特點，不能很好的完成《體育與健康課大綱》的要求，寶貴的經(jīng)驗得不到及時總結(jié)。出現(xiàn)有熱情沒水平、理論知識薄弱、實踐水平一般的格局。

具體情況見下表：

從表中不難看出，體育教師在編寫教學(xué)文件和知識更新兩方面較差（33%的教師沒有教案，30%的教師自工作以來沒有參加過各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)）。致使很多學(xué)校得體育課內(nèi)容陳舊，引不起學(xué)生的興趣。更有甚者“一堂課兩個球，學(xué)生老師都自由”，這說明體育教師理論水平和文化修養(yǎng)還需要加強。

3.2 課余體育活動組織能力

課余體育活動是學(xué)校體育的重要組成部分，是不可缺少的。在調(diào)查的262所學(xué)校中有64所農(nóng)村小學(xué)沒有在課程表中安排課外體育活動，有140多所學(xué)校課程表中雖有體活課，但不能經(jīng)常性的組織活動，60多所學(xué)校能夠較認真的組織課余體育活動，其中只有11所學(xué)校有完整的課余活動組織機構(gòu)和活動計劃。造成這種情況的原因，第一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對升學(xué)率抓的很緊，對體育的作用價值認識不足；第二是部分體育教師不能正確認識課余體育活動的重要性，工作熱情低，沒有奉獻精神，拜金思想嚴重；第三是學(xué)校場地小，器材少，經(jīng)費短缺，專業(yè)師資力量不足。

上述情況中，城市的中小學(xué)課余活動好于農(nóng)村，同時體育器材和經(jīng)費情況城市也好于農(nóng)村。

3.3科研能力

科研能力是小學(xué)體育教師工作能力中最薄弱環(huán)節(jié)?？蒲谢A(chǔ)水平差，科研成果少，甚至有的學(xué)校根本沒有成果?，F(xiàn)有的科研成果質(zhì)量也很低，70%多的成果只是一般性工作經(jīng)驗總結(jié)，在省級各種學(xué)術(shù)會上獲獎?wù)撐闹徽?4%，只有6%在省級以上刊物發(fā)表。造成這種情況的原因有：

3.3.1最近幾年體育院校才開設(shè)體育科研課，起步較晚。

3.3.2有關(guān)中小學(xué)體育教學(xué)的資料、雜志、書籍較少，收集信息、更新知識較難。

3.3.3體育教師本身認識不足，不能正確對待自己的工作，缺少科研意識，不能虛心學(xué)習(xí)他人之長。

3.3.4小學(xué)科研設(shè)備少、條件差。

3.3.5缺少學(xué)術(shù)交流，各種先進經(jīng)驗和科研成果得不到推廣。

綜上得出，體育教師在思想品德方面是良好的，為體育教育改革打下了堅實的基礎(chǔ)。但由于教師知識結(jié)構(gòu)不完整，理論水平低，教學(xué)組織方法單一，科研能力差，教學(xué)中體育課與健康課比例失調(diào)，重技輕能，基礎(chǔ)知識被基本技能、基本技術(shù)所代替，脫離不了傳統(tǒng)體育觀念，適應(yīng)不了現(xiàn)代體育教學(xué)改革的需要。

結(jié)論

4.1 各級教育行政部門，4.2 尤其是主管學(xué)校體育工作的職能部門，4.3 務(wù)必從教學(xué)戰(zhàn)略發(fā)展的高度去充分認識加強中小學(xué)體育工作的重要意義，4.4 真正把“健康第一”作為工作的指4.5 導(dǎo)思想，4.6 把體育教師的崗位培訓(xùn)、教學(xué)文件的編寫、科研能力的培養(yǎng)作為工作重點，4.7 力爭使中小學(xué)體育教學(xué)到本世紀末達到《中國教育改革和發(fā)展綱要》所提出的目標

4.8。

4.2加強師范院校體育專業(yè)的理論教學(xué)，開設(shè)科研課和課余訓(xùn)練輔導(dǎo)課，把編寫各種體育教學(xué)文件作為畢業(yè)考試內(nèi)容，嚴格把關(guān)，注意學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的專業(yè)理論水平達到一個新的高度。

4.3認真落實《學(xué)校體育工作條例》中“體育是學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)考試科目”的規(guī)定。各級教育行政部門做好“考試體育”工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，設(shè)立專門考試體育的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)實施，并及時檢查督促。這樣可以促進體育教師的工作積極性，認真對待體育課和課余活動，讓體育教師有壓力，讓社會重視，促使教師認真研究教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.4 各級教育行政部門多搞一些體育教學(xué)的經(jīng)驗交流等學(xué)術(shù)活動。多組織省一級各種體育比賽，4.5 既促進交流，4.6 又是課余訓(xùn)練的動力。同4.7 時還是體育教師的大盛會，4.8 可以進行學(xué)術(shù)討論，4.9 經(jīng)驗交流，4.10 一舉多得。

4.5中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)認真督促本校體育教師的業(yè)務(wù)提高和知識更新，多給青年教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)機會，同時要減輕學(xué)生課余負擔(dān)，切實保證體育活動時間，可采取“五控制”措施。第一，嚴格控制按規(guī)定課表上課，不停上體育課；第二，嚴格控制學(xué)生在校時間，實行靜校制度，加強住校生作息管理；第三，嚴格控制上課時間，不準拖堂；第四，嚴格控制達標率，同時要認真開展課外體育活動，保證每天一小時的活動時間，并要求有組織機構(gòu)、有計劃、有總結(jié)、有成果。

要學(xué)校教育改革給體育教學(xué)提出了新的目標要求，而現(xiàn)行體育教學(xué)很少考慮學(xué)生的年齡性別特點，體育課練習(xí)密度普遍偏低，不利于全面提高學(xué)生身心素質(zhì)，也很難調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體育教學(xué)改革勢在必行。本文根據(jù)個人多年體育教學(xué)實踐體會，就初中體育教學(xué)目標、內(nèi)容和方法提出了改革性建議。

關(guān)鍵詞 初中體育教學(xué) 目標 內(nèi)容 方法 改革建議體育教學(xué)的目標

學(xué)校體育主要由體育教學(xué)和課外體育活動組成。體育教學(xué)的任務(wù)與目標是進行健身知識技能的傳授以及運動教學(xué)，課外活動目標是鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容同時組織豐富多彩的活動來練身和活躍學(xué)生生活、協(xié)調(diào)人際關(guān)系。所以學(xué)校體育的目標宏觀來講應(yīng)是促進學(xué)生體格體能的完善和發(fā)展，培養(yǎng)體育的情趣、堅強的意志和良好的社會情感，形成良好的人際關(guān)系。對每一個學(xué)生而言，是通過體育達到以下四個目標：①身體的發(fā)展。有很好的適應(yīng)能力，包括適應(yīng)不同環(huán)境不同氣候不同崗位的身體和心理能力，對疾病的抵抗能力和康復(fù)能力，對疲勞的抵抗力；②獲得良好的運動技能，提高工作勞動的效率，進而提高生活質(zhì)量；③掌握科學(xué)的健身養(yǎng)生知識，提高智力素質(zhì)；④培養(yǎng)正確的社會情感，形成民主、公平、競爭的意識，能不斷自我發(fā)現(xiàn)、自我完善和自我實現(xiàn)。概括地說就是：全面鍛煉身體增強體質(zhì)，掌握體育衛(wèi)生的基本知識基本技術(shù)和基本技能，進行思想品德教育形成良好個性?，F(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容及方法的弊端

中學(xué)體育包括理論與實踐兩大部分。理論課十分抽象、深奧，并且系統(tǒng)性不強，比如針對初一學(xué)生講人體的ATP、CP、葡萄糖、脂肪氧化供能，似乎為時太早，太深奧。實踐課包括隊列隊形、基本體操、跑、跳、投、技巧、支撐跳躍、單杠、雙杠、民族傳統(tǒng)體育、籃球及韻律體操和舞蹈等。體育課是身體活動課，而身體活動是以身體素質(zhì)與思想素質(zhì)作基礎(chǔ)的。學(xué)生基礎(chǔ)不同，要掌握相同的教學(xué)內(nèi)容，這也成了體育教師的一大難點。另外限于條件，體育實踐課受場地影響大，背越式跳高少不了海綿包，籃球教學(xué)要有很多的球與球場，遇大風(fēng)、下雪、落雨、強日光，體育課變更的隨意性則更大。教學(xué)內(nèi)容完不成，學(xué)生身體得不到鍛煉，結(jié)果體育課成了學(xué)校的“搭頭課”。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：中小學(xué)要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面發(fā)展提高國民素質(zhì)的軌道。黨的十四屆五中全會進一步指出“實施科教興國戰(zhàn)略是歷史發(fā)展的必然選擇”。勞動者的素質(zhì)直接影響到科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的程度，而基礎(chǔ)教育是提高勞動者素質(zhì)的重要階段。體育課必須改革，與之相適應(yīng)。過去有的教師上課“放羊式”，因為目標太高無法實現(xiàn)，教師心中茫然學(xué)生亦然，場地器材條件差，加之天氣等原因，體育課一盤散沙。過去考什么練什么，對于教材規(guī)定的十二項必修教材則拋在一邊，吏無選修課與素質(zhì)練習(xí)課，僅僅是為應(yīng)付教學(xué)競賽和教學(xué)檢查才上幾次考試項目之外的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)得少、練得也不多。因此體育教學(xué)改革勢在必行。中學(xué)生生理心理特點

初中學(xué)生正處生長發(fā)育的第二高峰期，即青春發(fā)育期。這個時期學(xué)生身體迅速成長，骨胳肌肉發(fā)育很快，心血管系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)都有較大發(fā)展，神經(jīng)興奮過程占優(yōu)勢，反應(yīng)快易激動，但心臟發(fā)育稍滯后于運動系統(tǒng)與神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，運動持續(xù)能力差，易疲勞。尤其是性機能的迅速發(fā)展，體態(tài)上出現(xiàn)了新的變化，男女生差別更為明顯。男生聲音變粗，喉結(jié)突出、出現(xiàn)胡須、體型縱向發(fā)展；女生月經(jīng)出現(xiàn)，聲音變高，乳腺發(fā)育，皮下脂肪增多，身體開始橫向發(fā)展。生理方面的這些突變，引起心理、行為也發(fā)生相應(yīng)變化：第一，由于體內(nèi)新陳代謝旺盛、精力充沛，充滿朝氣，活潑好動，喜愛體育運動及競賽以表現(xiàn)自己。第二，由于身體發(fā)育不均衡，加之中樞神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力差，所以動作笨拙、別扭、不靈活，而且容易頭暈和疲勞，干事情往往虎頭蛇尾有始無終。第三，由于性機能開始成熟，性意識覺醒，開始注意異性，產(chǎn)生好奇心，并且愛表現(xiàn)自己來吸引異性。第四，成人感產(chǎn)生并逐漸對身體形態(tài)產(chǎn)生意識，開始評價別人和進行自我評價。同時心理矛盾更為明顯，如獨立性與依賴性矛盾，自尊心與自卑感矛盾，反抗性與屈從性的矛盾，理想與挫折的矛盾，這些矛盾使他們表現(xiàn)出偏激或逆反心理，所以應(yīng)以正面教育引導(dǎo)為主，不可打擊其自尊挫傷其人格。游戲法教學(xué)是比較適合的方法

游戲是一種遵循很簡單的規(guī)則讓人有很大自由活動余地的運動，可以隨意支配動作的難易與數(shù)量，比如雙人搖繩跳，只不允許踩死跳繩，而進出的方向、跳動的次數(shù)均不加限制；“網(wǎng)魚”游戲規(guī)定在一定范圍內(nèi)運動，而跑直線還是折線、曲線，是急停急起還是跑跳結(jié)合均不加限制，只要跑動者不被圍捕者逮住即可。游戲法特點之一是參加者全體在運動，這保證了練習(xí)的密度與強度；二是動作難度自己控制。比如“貼膏布”，速度快與追捕者離得遠可以多繞幾個圈，速度慢可就近處置；三是在練習(xí)中學(xué)習(xí)，不會作游戲的人，只要參加了一次練習(xí)，也就會作這個游戲了，學(xué)習(xí)效率比單純的組織學(xué)生學(xué)要高很多。其基本過程是“練習(xí)一學(xué)習(xí)一練習(xí)”，實用性大，練習(xí)次數(shù)多，而不是學(xué)示范動作那樣“學(xué)習(xí)一練習(xí)”；四是不同氣候不同場地條件下均可作游戲，受外界的限制較??；五是游戲內(nèi)容豐富形式多樣，可以活躍氣氛，提高練習(xí)效果；六是可簡化教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生興趣。比如籃球投籃練習(xí)，將球籃降低到2．2至2．5米高度，學(xué)生易于投中，還可練習(xí)扣籃，既是游戲，又是教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很愿意投入。

體育課中使用游戲法，可以激起學(xué)生運動熱情；但當學(xué)生很活潑時上體育課，又必須集中其注意力并稍抑制其激情，這時可用集中注意力游戲；素質(zhì)練習(xí)很枯燥乏味，可用游戲法進行調(diào)節(jié)，如追逐跑練奔跑能力、聽信號追逐跑練反應(yīng)速度與動作速度，“跳深”與蛙跳的競賽練跳躍能力，不同高度的橡皮筋可用來練障礙跑和跳高。結(jié)束部分用音樂伴奏跳迪斯科來放松肢體，或用聽信號大聲笑的游戲放松情緒。

班級體育活動中亦可引入體育游戲，比如跳繩、登山、小群體的競賽等均可協(xié)調(diào)學(xué)生關(guān)系，增強凝聚力。

全校性的拔河比賽，球類比賽，擂臺賽，可以促進學(xué)校學(xué)習(xí)氣氛的轉(zhuǎn)化，可以扭轉(zhuǎn)后進生，使他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，提高學(xué)習(xí)興趣；健美操、韻律操、體育舞蹈是女生們喜愛的內(nèi)容，可以促進機體的發(fā)展，展示美好的姿勢，培養(yǎng)自信心。

業(yè)余運動隊的選材和訓(xùn)練，也可以采用游戲的方法進行。訓(xùn)練是艱苦、枯燥的事情，如果手段不發(fā)生變化，極易造成學(xué)生傷痛發(fā)生和成績下降，通過形式多樣的游戲則既可提高身體素質(zhì)和運動技術(shù)，又可以調(diào)節(jié)精神和情感，防止運動損傷?？傊?，實施素質(zhì)教育應(yīng)強調(diào)讓每一個學(xué)生的每一個方面均有發(fā)展，具有個性特長，實施游戲法教學(xué)則能很好地吸引學(xué)生，使他們感到因為學(xué)校里有自己的游戲伙伴，有游戲場所和游戲組織者及參與者，在共同的活動中可以不斷了解自己，評價自己，提高欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，能夠在快樂中鍛煉身體，培養(yǎng)良好的思想品德。所以，學(xué)校體育中應(yīng)大力推廣游戲法教學(xué)，尤其是義務(wù)教育中，在學(xué)生的世界觀、人生觀形成時期，在體質(zhì)鍛煉的黃金時期，用多種有效教學(xué)方法促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻體育學(xué)院通用教材．運動心理學(xué)．人民體育出版社，1996．4雷志灶．中學(xué)體育教材教法．《湖南體育科學(xué)》編輯部編輯出版，1998．6體育學(xué)院通用教材．學(xué)校體育學(xué)．高教出版社，1995．4梁文忠，徐新啟．素質(zhì)教育必讀，1997

第三篇：小學(xué)體育教學(xué)改革思路

小學(xué)體育教學(xué)改革思路

學(xué)校體育主要由體育教學(xué)和課外體育活動組成。體育教學(xué)的任務(wù)與目標是進行健身知識技能的傳授以及運動教學(xué)，課外活動目標是鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容同時組織豐富多彩的活動來練身和活躍學(xué)生生活、協(xié)調(diào)人際關(guān)系。所以學(xué)校體育的目標宏觀來講應(yīng)是促進學(xué)生體格體能的完善和發(fā)展，培養(yǎng)體育的情趣、堅強的意志和良好的社會情感，形成良好的人際關(guān)系。對每一個學(xué)生而言，是通過體育達到以下四個目標：①身體的發(fā)展。有很好的適應(yīng)能力，包括適應(yīng)不同環(huán)境不同氣候不同崗位的身體和心理能力，對疾病的抵抗能力和康復(fù)能力，對疲勞的抵抗力；②獲得良好的運動技能，提高工作勞動的效率，進而提高生活質(zhì)量；③掌握科學(xué)的健身養(yǎng)生知識，提高智力素質(zhì)；④培養(yǎng)正確的社會情感，形成民主、公平、競爭的意識，能不斷自我發(fā)現(xiàn)、自我完善和自我實現(xiàn)。概括地說就是：全面鍛煉身體增強體質(zhì)，掌握體育衛(wèi)生的基本知識基本技術(shù)和基本技能，進行思想品德教育形成良好個性。

小學(xué)體育包括理論與實踐兩大部分。理論課十分抽象、深奧，并且系統(tǒng)性不強，實踐課包括隊列隊形、基本體操、跑、跳、投、技巧、支撐跳躍、單杠、雙杠、民族傳統(tǒng)體育、籃球及韻律體操和舞蹈等。體育課是身體活動課，而身體活動是以身體素質(zhì)與思想素質(zhì)作基礎(chǔ)的。學(xué)生基礎(chǔ)不同，要掌握相同的教學(xué)內(nèi)容，這也成了體育教師的一大難點。另外限于條件，體育實踐課受場地影響大，跳高少不了海綿包，籃球教學(xué)要有很多的球與球場，遇大風(fēng)、下雪、落雨、強日光，體育課變更的隨意性則更大。教學(xué)內(nèi)容完不成，學(xué)生身體得不到鍛煉。

游戲是一種遵循很簡單的規(guī)則讓人有很大自由活動余地的運動，可以隨意支配動作的難易與數(shù)量，比如雙人搖繩跳，進出的方向、跳動的次數(shù)均不加限制；“網(wǎng)魚”游戲,規(guī)定在一定范圍內(nèi)運動，而跑直線還是折線、曲線，是急停急起還是跑跳結(jié)合均不加限制，只要跑動者不被圍捕者逮住即可。游戲法特點之一是參加者全體在運動，這保證了練習(xí)的密度與強度；二是動作難度自己控制。比如“貼膏藥”，速度快與追捕者離得遠可以多繞幾個圈，速度慢可就近處置；三是在練習(xí)中學(xué)習(xí)，不會做游戲的人，只要參加了一次練習(xí)，也就會做這個游戲了，學(xué)習(xí)效率比單純的組織學(xué)生學(xué)要高很多。其基本過程是“練習(xí)――學(xué)習(xí)――練習(xí)”，實用性大，練習(xí)次數(shù)多，而不是學(xué)示范動作那樣“學(xué)習(xí)――練習(xí)”；四是不同氣候不同場地條件下均可作游戲，受外界的限制較??；五是游戲內(nèi)容豐富形式多樣，可以活躍氣氛，提高練習(xí)效果；六是可簡化教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生興趣。比如籃球投籃練習(xí)，將球籃降低到２米或更低高度，學(xué)生易于投中，還可練習(xí)扣籃，既是游戲，又是教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很愿意投入。

體育課中使用游戲法，可以激起學(xué)生運動熱情；但當學(xué)生很活潑時上體育課，又必須集中其注意力并稍抑制其激情，這時可用集中注意力游戲；素質(zhì)練習(xí)很枯燥乏味，可用游戲法進行調(diào)節(jié)，如追逐跑練奔跑能力、聽信號追逐跑練反應(yīng)速度與動作速度，“跳深”與蛙跳的競賽練跳躍能力，不同高度的橡皮筋可用來練障礙跑和跳高。結(jié)束部分用音樂伴奏跳迪斯科來放松肢體，或用聽信號大聲笑的游戲放松情緒。

班級體育活動中亦可引入體育游戲，比如跳繩、登山、小群體的競賽等均可協(xié)調(diào)學(xué)生關(guān)系，增強凝聚力。

全校性的拔河比賽，球類比賽，擂臺賽，可以促進學(xué)校學(xué)習(xí)氣氛的轉(zhuǎn)化，可以扭轉(zhuǎn)后進生，使他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，提高學(xué)習(xí)興趣；健美操、韻律操、體育舞蹈是女生們喜愛的內(nèi)容，可以促進機體的發(fā)展，展示美好的姿勢，培養(yǎng)自信心。

業(yè)余運動隊的選材和訓(xùn)練，也可以采用游戲的方法進行。訓(xùn)練是艱苦、枯燥的事情，如果手段不發(fā)生變化，極易造成學(xué)生傷痛發(fā)生和成績下降，通過形式多樣的游戲則既可提高身體素質(zhì)和運動技術(shù)，又可以調(diào)節(jié)精神和情感，防止運動損傷。

總之，實施素質(zhì)教育應(yīng)強調(diào)讓每一個學(xué)生的每一個方面均有發(fā)展，具有個性特長，實施游戲法教學(xué)則能很好地吸引學(xué)生，使他們感到因為學(xué)校里有自己的游戲伙伴，有游戲場所和游戲組織者及參與者，在共同的活動中可以不斷了解自己，評價自己，提高欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，能夠在快樂中鍛煉身體，培養(yǎng)良好的思想品德。所以，學(xué)校體育中應(yīng)大力推廣游戲法教學(xué)，尤其是義務(wù)教育中，在學(xué)生的世界觀、人生觀形成時期，在體質(zhì)鍛煉的黃金時期，用多種有效教學(xué)方法促進學(xué)生全面發(fā)展。

第四篇：小學(xué)作文教學(xué)改革指導(dǎo)意見

新課程小學(xué)作文教學(xué)改革指導(dǎo)意見

為貫徹新課程精神，落實作文教學(xué)目標，全面提高小學(xué)作文教學(xué)水平和學(xué)生習(xí)作質(zhì)量，推進小學(xué)語文教學(xué)整體上臺階，依據(jù)新課程理念，吸收作文教學(xué)研究的最新成果，固始縣教研室特制定《新課程小學(xué)作文教學(xué)改革指導(dǎo)意見》，現(xiàn)轉(zhuǎn)發(fā)給你們，望各位學(xué)校老師認真學(xué)習(xí)貫徹執(zhí)行。

一、認真學(xué)習(xí)《語文新課程標準》，樹立正確的作文教學(xué)觀念 《語文課程標準》對作文教學(xué)提出了全新的、具體的要求，對指導(dǎo)我們小學(xué)作文教學(xué)改革提供了明確的依據(jù)。因此，各校要組織全體語文教師認真學(xué)習(xí)《課標.》中關(guān)于作文部分的內(nèi)容，并引導(dǎo)大家結(jié)合自己的教學(xué)實踐，認真加以研究，從中找出規(guī)律性的東西，來指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。作文教學(xué)新理念，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、明確小學(xué)作文的性質(zhì)。低年級是“寫話”，中、高年級是“習(xí)作”，初中階段才叫“作文”，這就說明小學(xué)作文從一年級起步，說話、寫話也是作文教學(xué)的組成部分；小學(xué)作文就是練習(xí)寫作，不是創(chuàng)作，不要盲目拔高要求，能文叢字順地交流和表達自己的意思就可以。

2、一定要重視激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。在寫作初始階段的目標設(shè)定中，特別強調(diào)情感態(tài)度方面的同步，把重點放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信上，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。

3、求真。讓兒童說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。作文的源頭活水是生活，要引導(dǎo)孩子熱愛生活、善于觀察。

4、放開束縛，讓學(xué)生自由表達。要為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊空間，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學(xué)生自主命題，少寫命題作文。

5、培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。作文是一種能力，能力形成靠訓(xùn)練；作文是一種習(xí)慣，習(xí)慣在于平時培養(yǎng)。要培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣要做到：(1)勤于觀察、勤于體驗的習(xí)慣；(2)積累生活材料與語言材料的習(xí)慣；(3)想清楚再寫的習(xí)慣；(4)勤于讀書和動筆的習(xí)慣；(5)修改作文的習(xí)慣；(6)規(guī)范、工整書寫的習(xí)慣等。

二、深入鉆研教材，領(lǐng)會教材編寫意圖

《小學(xué)語文課程標準實驗教科書》(人教版)在編排作文教學(xué)內(nèi)容時，按照課標精神，體現(xiàn)以下特點：

1、均是話題作文。改變了過去命題作文的編排形式，目的是使學(xué)生盡量有話可說，避免限制學(xué)生的思維。

2、貼近學(xué)生生活。努力使學(xué)生人人有話可說，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。

3、體現(xiàn)“對象”意識。體現(xiàn)作文的“交際”功能。如要求給老師寫一封信、給報社編輯部投稿、向別人介紹自己的喜好等。

除教材編排的指導(dǎo)思想外，還應(yīng)正確理解習(xí)作與單元教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。一般來說，單元所學(xué)課文內(nèi)容與習(xí)作的主題都有直接關(guān)系，課文為習(xí)作提供范例，因此，可以在課文學(xué)習(xí)中滲透寫作方法，在習(xí)作中運用課文范例，做到可以以讀促寫、讀寫結(jié)合。

三、搞好作文設(shè)計，完善作文訓(xùn)練體系

注重小學(xué)作文訓(xùn)練體系的構(gòu)建，以課標、教材和補充訓(xùn)練三條線

索為依據(jù)，“課標主線、教材主體、補充完善、內(nèi)外配合”的四維訓(xùn)練體系。

“課標主線”就是根據(jù)《語文課程標準》提出的訓(xùn)練序列。即把小學(xué)分為三個學(xué)段。第一學(xué)段（1-2年級）以寫話為主。第二學(xué)段（3-4年級）以自然段向意義段過渡（表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或者印象深 刻，最受感動的內(nèi)容）。第三學(xué)段（5-6年級）以篇章為重點（能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實，能根據(jù)寫作內(nèi)容表達的需要，分段表達）。

“教材主體”就是指在把握教材中“習(xí)作”編排內(nèi)容的基礎(chǔ)上，每次確定一個重點，并保證教材的基本要求能夠得到貫徹落實。

“補充完善”就是指在《課標》精神指導(dǎo)下，對教材規(guī)定的“習(xí)作”以外的作文訓(xùn)練，進行適當補充，一般每學(xué)期不少于8次。

“內(nèi)外配合”就是把學(xué)生的各種習(xí)作在班內(nèi)或校內(nèi)外進行交流，讓他們看到自己在習(xí)作中的進步和不足，充分調(diào)動學(xué)生奮發(fā)向上的內(nèi)在驅(qū)動力，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，自覺進行練筆活動。

四、加強作文指導(dǎo)，改革課堂教學(xué)方法

根據(jù)“作文是交流和表達的需要”的理念，作文指導(dǎo)的目的就是激發(fā)學(xué)生的這種需要，因此，激發(fā)學(xué)生表達、交流的欲望，使學(xué)生產(chǎn)生寫作需要，形成表達沖動，明確為什么寫應(yīng)是作文指導(dǎo)的重點和目的?；诖?，作文指導(dǎo)要改變原來的“命題—審題—立意—選材—構(gòu)思—寫作”傳統(tǒng)指導(dǎo)方法，倡導(dǎo)活動式、體驗式的習(xí)作教學(xué)模式，其教學(xué)基本程序為：第一步：創(chuàng)設(shè)情境，可由教師也可為師生共同參與；

第二步：師生交流，口頭表達觀察的情況或者感受；第三步：學(xué)生試寫作文，按要求寫出片段或整篇；第四步：及時反饋、評講，選出部分作文或片段當場交流并評講，及時糾正錯誤，進一步指導(dǎo)寫作；第五步：學(xué)生繼續(xù)寫作，修改完善。

要把講評列入到作文指導(dǎo)課堂中，做到在指導(dǎo)中講評，在講評中指導(dǎo)。其方法是：當堂有學(xué)生寫出了片段或整篇作文，教師及時收取一部分進行反饋、交流。其教學(xué)程序為：

1、教師點評，自主修改。教師對學(xué)生寫草稿的情況予以簡單點評，然后引導(dǎo)學(xué)生對照習(xí)作要求，進行自主修改。

2、匯報交流，師生評議。請1—2兩名學(xué)生上臺交流自己的習(xí)作。學(xué)生在讀習(xí)作時，教師應(yīng)布置其他教學(xué)任務(wù)，如認真傾聽，了解他寫了什么，是否符合要求等。同時，教師隨著學(xué)生的讀，隨時給予點評。

3、小組互改，反復(fù)加工。根據(jù)已修改的事例，引導(dǎo)小組或同桌或個人再一次進行修改，對草稿進行深加工。

4、展示匯報，師生交流。請多名學(xué)生朗讀習(xí)作，共同交流，肯定成績，提出建議。

5、師生小結(jié)，布置謄抄。對本次習(xí)作進行小結(jié)，要求學(xué)生把草稿認真謄寫在作文本上。

當然，根據(jù)不同的話題，可以采用不同的教學(xué)方法，比較有影響的作文課堂教學(xué)模式有：李吉林的情境作文模式，張化萬的活動作文模式、張祖慶的新體驗作文模式。還有讀寫結(jié)合模式、童話作文模式、游戲作文模式，情趣作文模式等等。

總之，要改革傳統(tǒng)的單調(diào)、枯燥、封閉的作文指導(dǎo)模式為靈活的、趣味的、開放的作文指導(dǎo)模式，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生交流、表達的需要，提高作文指導(dǎo)的針對性和有效性。

五、優(yōu)化作文評改辦法，發(fā)揮評價的激勵作用

傳統(tǒng)的作文批改注重對文章立意、選材、表達方式、書寫等方面進行評議，教師對學(xué)生的作文批改主要是評價等級或評定分數(shù)，這樣學(xué)生自然感受到作文是完成老師布置的一項作業(yè)，而不是個人表達交流的工具。遵照以交流為核心的寫作思想，作文批改應(yīng)滿足學(xué)生表達交流的需要。因為學(xué)生的作文動機是“表達”和“交流”，因此作文批改應(yīng)成為師生“交流”的平臺，評語應(yīng)成為師生之間心靈溝通的橋梁。在師生交流過程中，教師不但教學(xué)生作文，更重要的是教學(xué)生做人。

科學(xué)的作文批改是：

1、對學(xué)生習(xí)作內(nèi)容多就少改；

2、眉批注重鼓勵和方法指導(dǎo)；

3、總批注重對學(xué)生習(xí)作內(nèi)容進行心靈交流，感情溝通，對水平不同的學(xué)生提出不同的標準和要求，對寫作能力較強的，批改側(cè)重于情感的抒發(fā)是否真實得體、語氣的轉(zhuǎn)換是否自然流暢、結(jié)構(gòu)是否緊湊等；對寫作能力較差的，批改側(cè)重語句是否通順有無語病、段落是否銜接不散亂，意思表達是否清楚不含糊等方面，多發(fā)現(xiàn)其進步與閃光點，保持其寫作的興趣。

批改的方法主要有精批細改法、面批法、分組互批法等。要求作文每篇精批比例不得少于20%，面批不少于5%，各校要大力提倡精批、面批，不允許任何人以互批為借口不負責(zé)任，甚至不批改作文。

要重視作文講評，把講評列入作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮講評的激勵、修正和促進作用。作文講評的方法很多，可分為一般講評、重點講評、對比講評和欣賞性講評等。一般講評也叫綜合講評，是對全班學(xué)生的本次作文情況做綜合分析，概括評價。重點講評是針對學(xué)生在作文中普遍出現(xiàn)的某一問題為重點，集中進行講評。對比講評就是選擇兩篇或兩段習(xí)作對比進行講評。欣賞性講評，就是從本次習(xí)作中選取一部分優(yōu)秀習(xí)作，由學(xué)生朗讀，讓同學(xué)們欣賞學(xué)習(xí)。

教師講評的目的就是為了使學(xué)生自能評價，自能批改。作文講評應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的這種自評自改能力。因此，有的把講評與作文指導(dǎo)結(jié)合起來，這樣不僅能及時反饋，調(diào)整和完善學(xué)生寫作的思路，更能有效地提高學(xué)生自評自改的能力。從某種意義上說，“評”比“改”重要，評是改的依據(jù)。

還要重視對學(xué)生習(xí)作測評，每學(xué)期至少2次。具體占語文試卷總分比例為：低年級寫話為20%，中年級習(xí)作為30%，高年級習(xí)作為40%.六、廣泛開展課外閱讀活動，切實提高學(xué)生認知水平

《語文課程標準》規(guī)定了小學(xué)各年級學(xué)生的課外閱讀量，還列出了部分閱讀篇目，其要求之高，數(shù)據(jù)之細，是以往大綱所沒有的。這一重要改革，指明了小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生愛讀書、會讀書、走出課堂、走進生活，廣泛開展課外閱讀活動，博覽群書，吸收名家名篇的語言精華。

學(xué)生讀書，不僅能獲得表達的方法，更重要的是提高自己的認識水平。學(xué)生寫不好作文，主要不是方法的問題，而是內(nèi)容的問題，總認為沒什么東西可寫。其實，寫作的內(nèi)容來源于認識，學(xué)生認識能力

強，他就能把周圍不起眼的事情寫成作文的材料。小學(xué)生認識能力的提高，其中一個重要的途徑就是要通過閱讀，讓學(xué)生在閱讀中獲得認識事物的方法，在閱讀中學(xué)會觀察，學(xué)會思考。學(xué)生認識事物的能力提高了，寫作文的能力也會逐步提高。

因此，各校要積極開展“書香校園”活動，學(xué)校推薦適合學(xué)生閱讀的課外書目，建立班級圖書角，開放學(xué)校圖書室。

七、建立激勵機制，開辟課外生活作文

寫好作文，僅有課堂訓(xùn)練是不夠的，所以要積極開辟課外練筆這個大園地，讓學(xué)生想寫、愛寫、會寫，使學(xué)生寫得輕松，主動而富有創(chuàng)意，即使遇到困難，也會有克服困難的勇氣和毅力。久而久之，便會形成一種穩(wěn)定的寫作興趣、良好的寫作習(xí)慣。

寫日記是最能體現(xiàn)新課標對寫作的要求和教學(xué)理念的一種課外練筆形式，要大力提倡，通過指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會寫日記，不至于寫成流水賬，通過激勵，如“優(yōu)秀日記展”、“精彩日記交流”、“我的故事”、“日記匯編’等營造良好的”“日記氛圍”，讓學(xué)生在日記中成長。

當然，還可以辦作文園地，手抄報、班級周刊、優(yōu)秀作文匯編、?？⑿蟮?，開辟作文發(fā)表陣地，讓學(xué)生嘗到作文的樂趣。學(xué)校還可以開展作文競賽、演講比賽、征文、鼓勵學(xué)生投稿、成立文學(xué)社等活動，作文實行積分制，評出全學(xué)期作文優(yōu)秀學(xué)生并獎勵。還可以校校聯(lián)合，開展作文聯(lián)誼活動等，通過多種方式建立學(xué)生寫作的激勵系統(tǒng)，讓學(xué)生獲得成就感，促進學(xué)生自覺作文，自能作文，寫作水平不斷提升。

作文教學(xué)的方法很多，流派紛呈，不管哪種方法，哪個流派，都必須尊重兒童的認知規(guī)律，必須遵循寫作的基本規(guī)律，才能收到良好的教學(xué)效果。希望廣大語文教師在新課標精神的指導(dǎo)下，積極探索，大膽改革創(chuàng)新，走出一條適合我們教學(xué)實際的小學(xué)作文教學(xué)新路子。

第五篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)改革指導(dǎo)意見

時間：2015.03 主講：秦麗 地點：會議室

簡陽市小學(xué)語文課堂教學(xué)改革指導(dǎo)意見

一、目標任務(wù)

在《義務(wù)教育語文課程標準》（2011年版）課程目標的引領(lǐng)下，落實新課程改革理念，切實加強對課程教學(xué)的研究，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，完善課堂教學(xué)評價方式，探索高效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字運用能力，提升學(xué)生語文素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)途徑，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、關(guān)于小學(xué)語文課堂具體操作的建議 課堂教學(xué)是一個動態(tài)的創(chuàng)造過程，教學(xué)內(nèi)容的多樣性和教學(xué)對象的差異性決定了教師不可能采用一種絕對固定的方法和形式組織課堂教學(xué)，但在某一種教學(xué)理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)有時會在一定時間、一定范圍內(nèi)呈現(xiàn)一種相對固定的結(jié)構(gòu)形式和程序形式，這就是通常所說的課堂教學(xué)模式。

語文新課程標準的頒布和實施，給我們帶來了全新的教育教學(xué)理念。特別是在課堂教學(xué)方面，提倡目標的多元性、方法的靈活性和形式的多樣性，強調(diào)課堂應(yīng)該是開放的、生成性的課堂。

目前，面對新理念的沖擊，許多教師可能感到手腳無措，不知該怎樣組織課堂教學(xué)。針對以上問題，借鑒外地的先進經(jīng)驗，運用小組捆綁評價的優(yōu)勢，結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同教學(xué)內(nèi)容，特針對小學(xué)語文學(xué)科不同課型提出課堂操作的一些實施建議。

（一）識字寫字教學(xué)

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教學(xué)的第一要務(wù)。它不僅是一、二年級教學(xué)的重點，也是其他年級不可忽視的教學(xué)內(nèi)容，是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)任務(wù)。

具體教學(xué)建議:

根據(jù)教材關(guān)于識字教學(xué)內(nèi)容的編排特點，一類是專門的識字課屬集中識字課，一類是在閱讀教學(xué)中安排識字屬分散識字（也叫隨文識字）。無論哪種類型的識字，學(xué)生只有在具體的語言環(huán)境中，借助圖畫、拼音、詞句，才能切實提高識字質(zhì)量。

1.集中識字教學(xué)

第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的特點與學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)一定的情境，比如“猜謎揭題、質(zhì)疑激趣、故事導(dǎo)入、彩圖誘發(fā)等多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字教學(xué)有一個良好的開端。

第二階段：借助語境，讀準字音。

教學(xué)中，首先要要求學(xué)生自讀配文，邊讀邊畫出本課要學(xué)習(xí)的生字、詞語，并借助拼音反復(fù)讀幾遍?！白帧笔浅霈F(xiàn)在語言環(huán)境中的，把生字置于特定的語言環(huán)境中，讓學(xué)生感知、理解、掌握，這樣才能鞏固學(xué)過的字，提高識字質(zhì)量。接下來教師將這些生字所在的詞語抽出來，標上拼音利用小黑板或大屏幕的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生進行認讀，再運用指名讀、同桌互讀、開火車讀，男女生賽讀等學(xué)生喜聞樂見的形式，由帶拼音過渡到去掉拼音，完成生字的認讀。

最后，把認識的生字送回到課文中，讓學(xué)生再次讀配文，讀順讀暢配文，目的在于進一步鞏固識字效果。

第三階段：巧用方法，識記生字。課程標準指出：“要運用多種教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多 彩的教學(xué)情境，提高識字效率?！庇纱丝磥?，要想有效地調(diào)動學(xué)生識字的主動性和積極性，則需要我們在組織識字教學(xué)時，采取靈活多樣的形式，不斷變換方法，盡量讓學(xué)生感到有趣、新穎，在快樂中提高識字效率。在教學(xué)中我們經(jīng)常采用“創(chuàng)編兒歌或順口溜”“猜字謎”“編故事”“形聲結(jié)合”“形近字比較”“快樂游戲”等識字方法，讓學(xué)生在輕松活潑、新穎有趣的活動中產(chǎn)生良好的識字效應(yīng)，從而獲得牢固印象。

第四階段：強化指導(dǎo)，規(guī)范書寫。教師在進行寫字教學(xué)時，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的字形結(jié)構(gòu)，筆順筆畫特點，關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置等。

接下來，教師還要在課堂上要選擇比較難寫的生字在黑板上范寫演示，注重筆順、注重間架結(jié)構(gòu)，同時讓學(xué)生認真看、用心記、模仿書空。教師范寫后，讓學(xué)生在課本上先描紅再臨寫，教師注意巡視指導(dǎo)。

最后，學(xué)生練寫。教師要對學(xué)生的書寫進行展評激勵，及時給予鼓勵與幫助，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。

總之，在寫字這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)嚴格要求“先擺姿勢再動筆”，“筆筆到位”，“字字美觀”，達到規(guī)范寫字的目的。

2.隨文識字教學(xué)

“隨文識字”實際就是邊學(xué)課文邊識字，字不離詞，詞不離句，將識字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中，自始至終融合在語文課的教學(xué)中，不斷提高漢字在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的頻率。這類識字的一般教學(xué)流程可以是：

第一階段：初讀課文，讀準字音。

這個階段主要是讓學(xué)生借助漢語拼音讀準字音，初步感知字義、字形。然后學(xué)生以小組合作的方式相互考一考后，教師再讓學(xué)生脫離拼音進行認讀，進一步感知字形。最后教師再重點檢測課后生字表中的字，檢測的時候注意引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中來記憶，拓展識字途徑。

第二階段：再讀課文，理解字義。

教學(xué)時，必須把理解字義放在具體的語言環(huán)境中進行，可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解字義，可以通過字典查查字義，也可以教師出示有關(guān)的字義讓學(xué)生選擇等方式進行。隨文識字不像歸類識字那么有規(guī)律，要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，尊重他們的理解方式，教師根據(jù)學(xué)生的情況再進行恰當?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)。

多數(shù)生字的意思學(xué)生憑借生活經(jīng)驗或已有知識都能理解，教學(xué)時只需對個別難以理解的字義作隨文理解。

第三階段：指導(dǎo)寫字，掌握字形。

在學(xué)習(xí)課文之后，教學(xué)進入書寫指導(dǎo)環(huán)節(jié)時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生一邊把握字形結(jié)構(gòu)特點一般認真書寫，同時完成字形教學(xué)和書寫教學(xué)。在這個環(huán)節(jié)，教師一定要注意范寫，讓學(xué)生看清起筆、運筆、收筆。學(xué)生練習(xí)時，要少而精，保證寫字質(zhì)量。寫字后，教師注意展示與評價。

總之，識字教學(xué)的方法是很多的，不同的識字方法都有各自的優(yōu)勢，但是有些方法也有局限性。我們應(yīng)該針對不同的教學(xué)情境，不同的教學(xué)任務(wù)，不同的教學(xué)內(nèi)容，適當?shù)倪x擇合適的識字方法來教學(xué)。

（二）閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有絕對重要的地位。教師在教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生通過語言形式充分感知課文內(nèi)容，更為重要的是使學(xué)生在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上對語言形式有更深的理解，即指導(dǎo)學(xué)生從作品中學(xué)習(xí)語言，積累言語材料，為表達奠定基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)要以讀為主，以讀為本，應(yīng)該要遵循“語言——內(nèi)容——語言”的原則組織教學(xué)，體現(xiàn)“感悟——積累——運用”的閱讀教學(xué)三層次。閱讀教學(xué)建議：

第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課

教師可使用多媒體課件出示課題，或用歌曲、謎語、彩圖等引出課題，然后讓學(xué)生讀題，通過設(shè)置情境引發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生便會看得認真，聽得專注，很快進入課文情境。

第二階段：讀通讀順，整體感知。

一般來講，讀通讀順的要求應(yīng)包括下面幾個方面的內(nèi)容：①正確認讀。即讀準字音。②讀順句子。要做到不添字、不丟字、不錯讀、不回讀、不截讀、不讀破句。③大致理解課文的基本內(nèi)容。上課伊始，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的動機和興趣。緊接著，讓學(xué)生通讀全文，進一步讀準、讀順課文；然后讓學(xué)生帶著問題默讀課文，整體感知，理清思路。要注意引導(dǎo)學(xué)生從整體上（不是只從一點或一個側(cè)面）形成對課文的感性認識，并能初步提出一些自己尚未讀懂的問題。

第三階段：精讀品讀，積累運用。

這個步驟要求學(xué)生通過對重點詞、句、段的咀嚼品味，對課文的內(nèi)容和思想有比較深刻的理解和體會。要達到這一要求，學(xué)生須精讀課文。所謂精讀，就是圍繞課文的重點語段帶著關(guān)鍵問題進行深讀。具體地講，就是在通讀全文的基礎(chǔ)上抓住重點詞句、段落精細閱讀，這屬于理解、感悟性閱讀階段。在這個階段，學(xué)生一定要充分讀書，在“理解”和“感悟”上下工夫，力求“自得”。教師的主導(dǎo)體現(xiàn)在設(shè)疑、啟發(fā)、訂正、點撥、范讀和必要的講解上。

語文基本能力中關(guān)鍵的是培養(yǎng)語感，而語感的培養(yǎng)與朗讀密切相關(guān)。在學(xué)生大致理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師務(wù)必指導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀的手段，深化對課文語言的理解和感悟，積累語言，達到與文章、作者情感上的共鳴。

在語文教學(xué)中，積累語言最主要的途徑是背誦。讀得“滾瓜爛熟”，文章的語言就逐漸變成學(xué)生自己的語言。我國的傳統(tǒng)語文教學(xué)非常重視博聞強記，熟讀背誦。精美的語段，富有哲理的詩文，只有熟讀成誦才能內(nèi)化為自己的語言。語言積累多了，閱讀寫作就有了堅實的基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在品讀、感情朗讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)誦讀課文的精彩、重點語段（有的甚至是全文），直至熟讀成誦。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行遷移性的說寫運用。遷移運用語言的訓(xùn)練形式多樣，不同的課文也有不同的訓(xùn)練點，一方面是生字新詞的遷移運用，用詞造句就是詞語運用較好的方式；另一方面是仿寫訓(xùn)練，實踐證明，仿寫是讀寫結(jié)合的好形式。

第四階段：總結(jié)全文，拓展延伸。

總結(jié)全文是再次回歸整體教學(xué)的環(huán)節(jié)，是對課文思想內(nèi)容、表達方法的總體歸納、提煉、提升的階段，也是對“重點研讀”環(huán)節(jié)的發(fā)展和歸納，與“重點研讀”有著相互關(guān)聯(lián)、相互促進的關(guān)系。一篇課文應(yīng)從兩個角度去總結(jié)，一是側(cè)重于對課文思想內(nèi)容及感情的總結(jié)、提煉、提升，主要是引導(dǎo)學(xué)生將課文的中心思想或人物形象等進行總結(jié)，即“通篇會意”；二是側(cè)重于對課文某些突出的寫作特點給學(xué)生以提示、梳理、總結(jié)，從表達的角度（怎樣寫）進一步領(lǐng)會作者為什么這樣寫，以及表達的作用、效果，并積累一些寫作方面的知識，欣賞作者的寫作技巧，即“領(lǐng)會表達”。

以上闡述的是閱讀教學(xué)的基本步驟，一般流程。這些教學(xué)步驟具有一定的伸縮性和靈活性。各教學(xué)步驟常依據(jù)課文的不同特點及學(xué)情的差異而發(fā)生相應(yīng)的變化。因此，這四個步驟不是刻板的公式或機械的流程，而只是基本的教學(xué)思路。

（三）口語交際教學(xué)

口語交際教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生在具體的實踐活動中學(xué)習(xí)口語交際知識，掌握口 語交際方法，培養(yǎng)口語交際能力的教學(xué)活動?！墩Z文課程標準》（2011版）明確指出義務(wù)教育階段口語交際的目標：具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。

具體教學(xué)建議：

口語交際課一般是圍繞一個話題展開，通過“典型的情境”、“雙向的互動”、“平等的氛圍”和“及時地評價”來激發(fā)學(xué)生交際的興趣和欲望，促進學(xué)生口語交際能力的提高。建議采取以下五個階段的教學(xué)流程開展學(xué)習(xí)活動。

第一階段：激發(fā)情趣，導(dǎo)入話題。

這是教學(xué)的起始階段，可采用多種方式，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的情趣和積極參與口語交際實踐的熱情。精彩的導(dǎo)入，能為新課創(chuàng)造愉快和諧的氣氛，能夠促使學(xué)生盡快地進入到交際情境中，更對全課的教學(xué)起到了激趣、啟迪、鋪墊的重要作用。教師可以采用談話、多媒體創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑等多種導(dǎo)入方法，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中開始學(xué)習(xí)活動。

第二階段：出示目標，明確要求。

這一階段要讓學(xué)生清楚地了解這次口語交際課的主題是什么？要說什么，達到什么樣的目的？學(xué)生只有對口語交際的的內(nèi)容及要求了然于心，才會有想說、樂說的愿望，才能積極主動地、有效地參與口語交際活動。教師也應(yīng)該抓住這一時機，了解學(xué)生的情況，以學(xué)定教，為下一步課堂教學(xué)的展開和調(diào)控做好準備。

第三階段：創(chuàng)設(shè)情境，實踐演練。

教師要精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實際的交際情境，讓口語交際教學(xué)情境成為學(xué)生的生活化活動。這樣能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境、似曾相識的感覺，能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，激活學(xué)生的語言儲備，使他們的表達、交際收到良好的效果。這一階段可分三個環(huán)節(jié)進行：

1.走入情境，初步嘗試。教師利用錄像、圖畫、實物等，配以語言、音樂的渲染，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生模擬情境中的人物，進行初步地練習(xí)。教師要鼓勵學(xué)生主動參與，要引導(dǎo)學(xué)生在感受情境的過程中，動眼看、動耳聽、動腦思、動嘴說。這一環(huán)節(jié)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探索地越充分，就越有利于后面學(xué)習(xí)活動的開展。

2.示例引路，習(xí)得方法。學(xué)生生活經(jīng)驗少，良好的口語交際態(tài)度和習(xí)慣也未完全形成，對許多口語交際的內(nèi)容、方式都比較生疏，因此觀摩體驗就顯得至關(guān)重要。教師可運用言語示范、實例材料、錄像示范、學(xué)生示范等方法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本次口語交際的具體方法及技巧，使學(xué)生學(xué)有方向，練有依托。

3.交流展示，互動評價。交流展示時，要特別注重師與生，生與生之間的雙向互動；在實踐體驗中，學(xué)生是以雙重身份參與的，有他的社會角色，即學(xué)生；也有他的交際角色，即特定情境中扮演的那個角色。要引導(dǎo)學(xué)生從語言、表情、動作等方面為自己的角色正確定位，讓學(xué)生在高仿真度的情境中進行口語交際活動。評價要全面，要將教師的評價、學(xué)生的自我評價和相互評價有機結(jié)合起來，對學(xué)生的表現(xiàn)進行全方位評價，實現(xiàn)學(xué)生自我的發(fā)展和提升。

第四階段：總結(jié)評價，拓展延伸。

此階段教師引導(dǎo)學(xué)生對自己這節(jié)課的表現(xiàn)進行全面地評價，同時將自己的收獲與大家共同分享，共同提高。及時、恰當、全面地評價能夠不斷激勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，增強自覺性，以濃厚的興趣和強烈的愿望進行今后的口語交際活動，實現(xiàn)自我的發(fā)展和提升。

教師要打破課內(nèi)、課外的界線，樹立大語文觀，把社會、生活作為口語交際的大背景和資源場，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，真正把口語交際教學(xué)與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來，提升口語交際的實踐能力。

（四）習(xí)作教學(xué) 《課程標準》中指出：“寫作是練習(xí)運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程?！绷?xí)作教學(xué)中指教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運用語言文字來表達自己的所見、所聞和所感，并與他人溝通而進行的思維及表達訓(xùn)練，從而使學(xué)生練就觀察、想象、選材、構(gòu)思、立意、組織、表達、修改等寫作能力。

具體教學(xué)建議：

第一階段：激趣導(dǎo)入，進入新課。

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的導(dǎo)入形式，帶領(lǐng)學(xué)生進入情境。第二階段：明確要求，習(xí)作指導(dǎo)。此環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)不同的內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點和實際情況來安排指導(dǎo)的過程?？梢酝ㄟ^幾個步驟來實施：

1．匯報交流，暢談體驗。

簡單介紹一下自己準備的內(nèi)容，或?qū)懗鲫P(guān)鍵詞語等。2．明確要求，確定內(nèi)容。

（1）讀習(xí)作要求，明確習(xí)作重點。

（2）圍繞習(xí)作重點，確定所寫內(nèi)容，與同伴交流。3．學(xué)生思考，合作探究。（自己練習(xí)說、與同座互相說、小組內(nèi)說。）4．集思廣益，集體交流。學(xué)生可以用

一、兩句話或一段話表述自己所寫的重點內(nèi)容。比如說說用什么樣的題材來進行習(xí)作，以及選擇一個合適的題目等等。

在此環(huán)節(jié)中，教師可根據(jù)學(xué)生年齡特點及學(xué)段要求進行較細致的指導(dǎo)，也可以出示范文予以引導(dǎo)等。

5．構(gòu)思起草，初試習(xí)作。結(jié)合本次習(xí)作要求，動筆書寫自己真實的習(xí)作。此環(huán)節(jié)中，教師要保證學(xué)生的動筆書寫時間（20——25分鐘），隨時解答學(xué)生個體的疑難，幫助有困難的學(xué)生。

6．欣賞作品，交流評價。

寫完的同學(xué)可以找伙伴自由交流、互相評價。也可以全班交流、評價。第三階段：修改完善，落實目標。

修改完善就是教師在學(xué)生初次習(xí)作的基礎(chǔ)上，通過不同形式的修改方式幫助學(xué)生進行自我修改、次習(xí)作二的過程。這一過程主要引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。這一階段教師要特別注意修改目標應(yīng)與習(xí)作目標相吻合，突出重點，并以此為據(jù)，選準典型習(xí)作，以幫助學(xué)生明確修改目標，通過二次習(xí)作完善作文內(nèi)容，落實習(xí)作目標。

第四階段：講評欣賞，完善提升。

講評欣賞主要由教師總結(jié)本次習(xí)作的優(yōu)點及經(jīng)驗，并進一步說明習(xí)作中的問題。同時完成學(xué)生的佳作欣賞，幫助學(xué)生體驗習(xí)作成功感。此階段，可分以下幾個步驟來完成：

1.講評總結(jié)。教師根據(jù)前期對學(xué)生二次習(xí)作的批改，總結(jié)本次習(xí)作的經(jīng)驗，并指出今后習(xí)作需要注意的問題。

2.欣賞佳作。教師通過不同的方法、情境分享學(xué)生的習(xí)作，使學(xué)生體驗成功感，激發(fā)習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生賞識他人的良好品質(zhì)。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

語文綜合性學(xué)習(xí)是語文課程的重要組成部分，是學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的新途徑。它是以語文學(xué)科為依托，從語文學(xué)科目標、特點和性質(zhì)出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生主動參與、探索創(chuàng)新、組織策劃、實踐探究能力為目的，以語文學(xué)科和其他學(xué)科、學(xué)生生活與社會生活之間的整體聯(lián)系為主線，以活動為主要形式，以學(xué)生自主、合作、實踐、探究為基本學(xué)習(xí)方式開展的學(xué)習(xí)。

具體教學(xué)建議：

根據(jù)語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容、特點，活動的要求、任務(wù)、方法，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力，建議采取以下五個階段的教學(xué)流程開展學(xué)習(xí)。

第一階段：確立課題，制定計劃

這一階段由學(xué)生根據(jù)對生活的觀察和實踐，或教材中關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的相關(guān)要求，確定課題，開展相應(yīng)活動。

可分三個環(huán)節(jié)進行：一是運用恰當手段，激發(fā)研究欲望，引出研究課題；二是拓展思路，選擇專題，組成研究小組；三是制定活動計劃（高年級適用）。

此階段教學(xué)的目的有三：一是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活實際，激發(fā)開展語文綜合性學(xué)習(xí)的興趣，從而確立研究課題，為下面的學(xué)習(xí)確立方向；二是開拓思維，由選擇的研究課題引發(fā)開去，確定研究的子課題和重點，使活動的指向性更明確；三是在教師指導(dǎo)下制定活動計劃，為有的放矢地開展活動提供保障。

第二階段：調(diào)查研究，搜集資料

本階段主要由學(xué)生在課下完成，通過社會調(diào)查、觀察、討論、實驗、動手實踐、查閱資料、采訪、記錄等不同途徑、渠道查找信息，搜集資料。

這一階段的關(guān)鍵：一是激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣，引導(dǎo)全員參與，全程參與，增強學(xué)生在多種場合學(xué)語文、用語文的意識；二是發(fā)揮好教師的指導(dǎo)作用，根據(jù)多數(shù)學(xué)生的需求，適時進行引領(lǐng)和點撥，解決研究過程中的問題、難點。

第三階段：處理信息，整理資料

這一階段是在第二階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生按照一定的類別把資料進行分類，提取有效信息?？煞秩齻€環(huán)節(jié)進行：一是篩選資料：圍繞課題選擇最具價值的資料，并進行梳理、匯總；二是資料歸類：指導(dǎo)學(xué)生將篩選后的資料按類別進行整理；三是提煉資料：引導(dǎo)學(xué)生深入思考，得出結(jié)論，再指導(dǎo)學(xué)生用不同的方式表達自己的所得、所感，升華認識。

第四階段：成果展示，反思評價

本階段是全體學(xué)生共同參與、在全班范圍內(nèi)展示研究成果、進行總結(jié)評價的階段。在這一過程中，強調(diào)學(xué)生之間的交流、互動，展示力求形式多樣，使學(xué)生在成果展示中享受成功的喜悅。成果展示之后，可以引領(lǐng)學(xué)生對課題研究的過程進行深層次的反思總結(jié)，為新課題的研究奠定基礎(chǔ)。最后應(yīng)對學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)進行總體評價，引導(dǎo)回顧整個活動過程，獲得情感體驗，與他人一同分享成功。

三、關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的建議

導(dǎo)學(xué)案的作用：教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、引導(dǎo)者，從而在根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計質(zhì)量的高低決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,讓學(xué)生能夠通過設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案增長知識、形成能力。

●導(dǎo)學(xué)案的基本要素 導(dǎo)學(xué)案的基本要素，它與我們一般意義上的備課不同，我們一般意義上的備課，著力點在教師對課堂教學(xué)的設(shè)計，導(dǎo)學(xué)案是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，教師模擬學(xué)情設(shè)計的適合學(xué)生課堂運用的一種學(xué)習(xí)輔助方案，二者有著本質(zhì)的區(qū)別，有著不同的教學(xué)理念。

導(dǎo)學(xué)案的基本要素有：課題名稱、學(xué)習(xí)目標、重點難點、導(dǎo)學(xué)活動、鞏固強化、學(xué)習(xí)反思環(huán)節(jié)。

在這幾要素中，針對目標、重難點的確定和導(dǎo)學(xué)活動的設(shè)計做一下建議：

（一）學(xué)習(xí)目標具有導(dǎo)向功能、激勵功能、調(diào)控功能。目標的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當堂檢測題能夠與之相對應(yīng)。學(xué)習(xí)目標設(shè)置的具體要求：

1．數(shù)量以3-4個為宜，不能太多；

2．教學(xué)目標的設(shè)定，一是根據(jù)“三維目標”的定性，二是根據(jù)單元提示和課文思考練習(xí)的安排。不能把教學(xué)目標劃分為三個方面分別設(shè)定，而只能圍繞“知識與能力”，參照課文“思考練習(xí)”來設(shè)定，“過程與方法”及“情感態(tài)度價值觀”的要點可點綴其中。

3．目標內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達成。

（二）教學(xué)重難點的確定：

教學(xué)重的確定，一是必須放在“學(xué)習(xí)語言文字運用”范圍內(nèi)，二是要聯(lián)系年段教學(xué)重點，三是要聯(lián)系單元“語言文字”學(xué)習(xí)重點，四是看思考練習(xí)是否刻意突出它。切忌不能把“理解內(nèi)容”作為教學(xué)重點。教學(xué)難點就是目標之中處理起來最困難的，可以是“內(nèi)容”方面的，也可以是“語言”方面的。

（三）導(dǎo)學(xué)活動

導(dǎo)學(xué)活動是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生自主讀書、獨立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨立獲取知識和技能的過程。導(dǎo)學(xué)案的作用：提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等等。

編寫導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)活動時應(yīng)注意的五個原則：

課時化原則；問題化原則；參與化原則；方法化原則；層次化原則

1.課時化原則。教師根據(jù)實際的上課安排，分課時編寫導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標，能有計劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。

2.問題化原則。問題化原則是將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。

思考：怎樣設(shè)計問題？①問題要能啟發(fā)學(xué)生思維；②問題不易太多，太碎；③問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考，如：你的感受是什么？你具體是從哪些地方體會到的？等等。

通過精心設(shè)計問題，使學(xué)生意識到：要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。

3．參與化原則。通過對導(dǎo)學(xué)案的使用創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。這就是所謂的參與性原則。相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動學(xué)生,只要教師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機會，其學(xué)習(xí)潛能將會得到更有效的挖掘。

4.方法化原則。導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師要明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達到什么要求，自學(xué)完成后教師將采取什么形式進行檢查等；

思考：如何指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)？應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中掌握和熟識一些基本規(guī)則，從而有效的提高小組合作的效率。因此可在最初的導(dǎo)學(xué)案中可標明一些要求：如專心聽人發(fā)言，眼睛注視對方，以微笑點頭表示贊同；努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點；為保證別人思維的連貫性，在別人發(fā)言時不要隨便插嘴打斷，如有不同意見，要耐心聽別人說完后再及時提出等等，這些都是對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)的好辦法。