第一篇：讓“活動(dòng)化作文教學(xué)”走進(jìn)課堂

讓“活動(dòng)化作文教學(xué)”走進(jìn)課堂

不可否認(rèn)，傳統(tǒng)的作文教學(xué)有著其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，曾經(jīng)造就了許多大文豪、大作家，如魯迅、老舍等。但隨著社會(huì)的進(jìn)步、文化的發(fā)展，其存在的弊端也日益明顯：（1）教學(xué)過于死板，難以激活學(xué)生的生活 記憶。因此，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中參與無意識(shí)，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)缺乏方法，認(rèn)識(shí)片面、淺膚。（2）從立意到選材等框框太多，使學(xué)生不能自由表達(dá)自己的想法。這樣，使“實(shí)踐――認(rèn)識(shí)――表達(dá)”的通路受阻，結(jié)果是作文與生活脫節(jié)，缺乏真情實(shí)感，陳式化。學(xué)生對(duì)習(xí)作的態(tài)度扭曲，表現(xiàn)為厭惡，甚至恐懼。（3）把學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)放在作文教學(xué)之外，認(rèn)為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)不是作文教學(xué)的任務(wù)，缺乏指導(dǎo)。由于實(shí)踐與寫作的時(shí)間間隔長(zhǎng)，容易遺忘。

愛玩是每個(gè)小孩子的天性。把當(dāng)前活動(dòng)課程的教學(xué)理念全面引入到作文教學(xué)中，提出活動(dòng)化作文教學(xué)的思想，正是順應(yīng)了小學(xué)生這個(gè)年齡段的天性。要提高學(xué)生寫作興趣和寫作水平，采用活動(dòng)化作文教學(xué)法是一條很好的途徑。活動(dòng)化作文教學(xué)是一種新型的作文教學(xué)思想，主要通過活動(dòng)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激活學(xué)生的思維，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主和諧的、自由表達(dá)的寬松環(huán)境，從而使學(xué)生有話可寫，有話想寫，逐步提高學(xué)生的寫作水平。在實(shí)踐中應(yīng)努力體現(xiàn)以下特征：

1．自主性。習(xí)作是學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵聆聽，用自己的大腦思考，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受的動(dòng)態(tài)過程。這個(gè)過程任何人都不能代替，具有自主性。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是真正 的主角，他們自主地參與，充分地體驗(yàn)，自由地表達(dá)。并在教學(xué)活動(dòng)中自悟——領(lǐng)悟生活的真諦和寫作的規(guī)律。

2．創(chuàng)新性。習(xí)作是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，具有創(chuàng)新性。創(chuàng)新，首先要從教師做起。教師要在教學(xué)的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法上博采眾長(zhǎng)，不斷創(chuàng)新，把學(xué)生吸引到習(xí)作教學(xué)中，取得良好的教學(xué)效果。其次，要從學(xué)生身上做起。教師要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在題材、結(jié)構(gòu)、思想、表達(dá)上充分發(fā)揮自主，使作文具有一種新概念的特征。

3．開放性。開放，才能激活學(xué)生的思維；開放，才能體現(xiàn)自主。開放式教學(xué)是素質(zhì)教育的召喚?；顒?dòng)化作文教學(xué)的開放性包括：教學(xué)渠道的開放，除課堂教學(xué)外，學(xué)生的課外閱讀、興趣活動(dòng)和家庭社會(huì)活動(dòng)都可以為寫好作文服務(wù)；寫作方式的開放，除個(gè)人作文外，還可以采用合作作文等方式；作文評(píng)價(jià)的開放，除教師評(píng)價(jià)外，還可以讓同學(xué)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，甚至讓習(xí)作走出校園，讓社會(huì)來評(píng)價(jià)。此外還有題材的開放，體裁的開放，教學(xué)方法的開放等。

4．發(fā)展性。這是活動(dòng)化作文的又一特征。學(xué)生在習(xí)作過程中，不但提高了寫作水平，同時(shí)思維能力、交際能力、動(dòng)手能力、良好的個(gè)性等綜合素質(zhì)都得到了發(fā)展。如在攝影作文過程中，學(xué)生不僅提高了寫作能力，還獲得了攝影知識(shí)，提高了審美能力等，除了顯性的作用，那些隱性的作用也許更大。

5．趣味性。興趣是最好的老師。教師要善于把握學(xué)生的年齡特征，把學(xué)生最喜歡的故事、表演、游戲等活動(dòng)引入作文教學(xué)，變枯燥乏味的技法傳授為學(xué)生生動(dòng)活潑的自主體驗(yàn)，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在愉快中領(lǐng)悟。如《一項(xiàng)體育活動(dòng)或游戲》，把“貼鼻子”等簡(jiǎn)單游戲搬進(jìn)課堂，氣氛一下子活躍起來。學(xué)生在玩中體驗(yàn)，邊玩邊寫，思維活躍，作文也很生動(dòng)。

自主、創(chuàng)新、開放、發(fā)展、趣味是活動(dòng)化作文教學(xué)的四大特點(diǎn)，也是活動(dòng)化作文教學(xué)的靈魂所在，在一堂作文課上能很好體現(xiàn)出這些特點(diǎn)，就能使一堂枯煩無味的作文課顯得生動(dòng)、活潑、有趣，讓這堂課大放異彩。

有一次，我周末給學(xué)生布置《快樂的課堂》兩篇作文家作。本認(rèn)為他們會(huì)寫得很好，結(jié)果收回來一看，寫得一塌糊涂，我生氣極了，心想：待會(huì)兒看我怎么收拾你們這伙小兔崽子。上課鈴一響，我迫不及待走進(jìn)教室，讓我感覺很意外的是，教室里鴉鵲無聲，一個(gè)個(gè)低著頭，看都不敢看我一眼。我的心一下子就軟了下來，清了清嗓子，壓著聲音說：“上次的作文，有一篇寫得不理想，這是為什么呀？”班長(zhǎng)劉小婧慢慢地站起來，委屈地說：“老師，《快樂的課堂》這篇作文真的很難寫，我們上課不是讀就是寫，累都累死了，那來的快樂呀！”我心里一怔，是呀，認(rèn)真并不表示快樂，努力并不代表幸福。沒有真正地體驗(yàn)到上課的快樂怎么能夠?qū)懗鲆黄米魑哪?。我說：“那好，這節(jié)課我請(qǐng)大家做個(gè)游戲?！闭f完，我在黑板上兩三筆就畫出了一個(gè)三毛的臉，圓圓的臉蛋，只可惜就是沒有鼻子。我問同學(xué)們：“你們知道我們要做個(gè)什么游戲嗎？”有同學(xué)立馬站起來說：“我知道，貼鼻子！”

我趕緊說：“對(duì)，咱們今天要當(dāng)一回大夫，給他整整容補(bǔ)一個(gè)鼻

子。不過大家要注意其它同學(xué)的動(dòng)作和表情以及畫鼻子的過程，把它們用筆記下來?！闭f完，同學(xué)們就爭(zhēng)先恐后的舉起手來。我把呂紅請(qǐng)上來，我先拿來一條長(zhǎng)長(zhǎng)的毛巾，又給呂紅蒙上了毛巾，那毛巾蒙的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，然后我給他轉(zhuǎn)的迷迷糊糊的，最后給他一支粉筆當(dāng)手術(shù)刀。呂紅在黑板上摸索了半天，終于摸到了黑板，他可能想：這是臉嗎，如果畫錯(cuò)了，同學(xué)就會(huì)笑掉大牙了。他終于下定決心，畫了鼻子。同學(xué)們看了，哈哈大笑，原來他把鼻子畫到外面去了，再仔細(xì)一看，這哪里是鼻子，這分明是個(gè)魚鉤，難道他要用鼻子釣魚？

后來又有很多同學(xué)上來畫，他們畫的可有趣了！李通畫一個(gè)雞蛋在太空行走，林子銳把鼻子畫到李飛的名字上了……只有肖樂沒鬧出笑話來。

看著他們畫鼻子，有的笑得肚子痛，有的笑得嗓子疼，有的笑得倒下了，還有的笑得拍桌子。

很顯然，最后這節(jié)課非常地成功。活動(dòng)化作文教學(xué)所體現(xiàn)出來的自主性、新穎性、開放性、發(fā)展性和趣味性是傳統(tǒng)作文教學(xué)模式無法比擬的。通過這次小小的嘗試，我第一次體會(huì)到活動(dòng)化作文教學(xué)的優(yōu)越性，也為我以后的作文研究確定了新的方向。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代課堂作文教學(xué)的要求。讓活動(dòng)化作文教學(xué)走進(jìn)課堂是必然的選擇，只有讓活動(dòng)化作文教學(xué)走進(jìn)課堂才符合現(xiàn)代教育改革的要求，才能緊跟時(shí)代，順應(yīng)潮流。

蘆洲小學(xué)

張會(huì)香

第二篇：讓“微教學(xué)”走進(jìn)課堂作文

讓“微教學(xué)”走進(jìn)課堂作文

一、剖析現(xiàn)狀？搖突破瓶頸

曾經(jīng)夏?D尊和葉圣陶兩位先生簡(jiǎn)潔地說：“中學(xué)里國(guó)文科的目的，說起來很多，可是最重要的目的只有兩個(gè)，就是閱讀的學(xué)習(xí)和寫作的學(xué)習(xí)。”很長(zhǎng)一段時(shí)間我們課堂教學(xué)中重閱讀輕寫作。很大原因在于教師們平時(shí)對(duì)學(xué)生寫作意識(shí)培養(yǎng)不夠，缺乏對(duì)寫作技能的具體指導(dǎo)和扎實(shí)訓(xùn)練。而作文教學(xué)是需要系統(tǒng)化經(jīng)常訓(xùn)練的，靠每?jī)芍芤黄笞魑?，一篇周記?shí)在很難提高寫作水平?！陡咧姓Z(yǔ)文教學(xué)大綱》（實(shí)驗(yàn)修訂版），明確規(guī)定：“作文一般每學(xué)期不少于5次。三年中其他各類練筆不少于2萬字。45分鐘能寫600字左右的文章。”多數(shù)學(xué)校平時(shí)作文教學(xué)實(shí)際狀況怎樣呢？一般學(xué)校里作文教學(xué)常態(tài)就是每?jī)芍懿贾脤懸黄笞魑模處焺谛馁M(fèi)力地批改后再籠統(tǒng)地講評(píng)。學(xué)生處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)。作文質(zhì)量就不敢說有保證了，他們也想好好寫，但無從下手。不少于2萬字的各類練筆難做到，學(xué)生不知道練什么內(nèi)容，缺乏方向性。筆者在學(xué)習(xí)微課后，嘗試把微課的特點(diǎn)與做法引入作文教學(xué)，結(jié)合課題進(jìn)行課堂作文微教學(xué)模式研究實(shí)踐，實(shí)施以來，獲益頗多。

二、依托微課？搖激活寫作

作文“微教學(xué)”模式可完整講授每一類作文知識(shí)也可在文本教學(xué)中兼顧寫作練習(xí)，形式多樣，微小有效。符合中學(xué)生心理特點(diǎn)，易為學(xué)生接受。還能把老師從大量批改大作文的重負(fù)中解放出來。國(guó)外的腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在開始上課的時(shí)候注意力高，10分鐘以后降下來了，如果老師不改變方法和內(nèi)容，那么大家注意力一直會(huì)很低，然后到了下課的時(shí)候，一下課就興奮。而“作文微教學(xué)模式”操作方便，它的形式有兩種：一次可只教一個(gè)寫作知識(shí)點(diǎn)，也在一節(jié)寫作課，設(shè)計(jì)2―3個(gè)寫作知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)掌握。這兩種形式關(guān)注的都是三個(gè)關(guān)鍵詞，第一是時(shí)間，5―10分鐘左右;第二是講清一個(gè)寫作問題，這就決定它的特點(diǎn)是短、小、精;第三是演練評(píng)結(jié)合，激活寫作興趣。

1.依照類型，具體而微

開學(xué)初需由課題組或集備組成員共同擬定寫作計(jì)劃。根據(jù)不同類型、不同文體用微教學(xué)模式系統(tǒng)地展開訓(xùn)練。作文按類型分有材料作文、命題作文、話題作文等。按文體分有記敘文、議論文、散文等。不同類型和不同文體根據(jù)不同年級(jí)教學(xué)要求都用微教學(xué)模式推進(jìn)，把一學(xué)期所要教的內(nèi)容分成幾個(gè)寫作序列來進(jìn)行。對(duì)于作文較難的知識(shí)點(diǎn)課題組成員分擔(dān)做成“微課”向?qū)W生展示，能夠事半功倍。以下用高中階段主要文體議論文寫作微教學(xué)模式推進(jìn)情況來說明。議論文微教學(xué)按審題立意、結(jié)構(gòu)、論據(jù)的選擇和使用、論證方法、例后分析等步驟進(jìn)行微教學(xué)，教學(xué)中根據(jù)需要各個(gè)環(huán)節(jié)可再細(xì)化。

如材料作文審題立意的方法有：①抓關(guān)鍵句法、②因果分析法、③多個(gè)角度法、④整體把握法。每種方法知識(shí)點(diǎn)講授、范例展示花費(fèi)5―10分鐘，可用一節(jié)課教授這幾種方法，也可分4次穿插在4節(jié)課前微教學(xué)，練筆在課后進(jìn)行。課堂作文微教學(xué)之后再推進(jìn)上其它課也不影響。學(xué)生大腦不斷有新事物接觸，充滿新鮮感，有助提高課堂效率。時(shí)間充裕的話當(dāng)堂展示練筆并討論，一個(gè)一個(gè)步驟推進(jìn)。一個(gè)序列知識(shí)點(diǎn)講授完，每節(jié)課前隨時(shí)花幾分鐘讓學(xué)生復(fù)習(xí)用所掌握的方法審題立意訓(xùn)練，然后轉(zhuǎn)換其他內(nèi)容的課，也不受干擾。同樣，以議論文橫向展開議論為例，課堂微教學(xué)分三類展開：①根據(jù)結(jié)論析原因，②根據(jù)前提推結(jié)果，③根據(jù)問題找方法等。每一類都用范例給學(xué)生導(dǎo)引，讓他們學(xué)習(xí)展開分論點(diǎn)。最后，記住口訣：“扣得緊，分得開，理得順?！弊h論文例后分析的幾種方法也是這樣教授。微教學(xué)就是精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，5―10鐘左右，學(xué)生開始精神懈怠時(shí)，就有新問題讓他們思考演練，激起熱情。

2.講評(píng)訓(xùn)練，見縫插針

作文微教學(xué)模式是一種新穎、合理的課堂推進(jìn)模式。它可以在課堂文本教學(xué)前進(jìn)行，一次只傳授一個(gè)寫作知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生寫起來容易，教師批閱速度快，發(fā)現(xiàn)精彩之作及時(shí)展示，不足之處及時(shí)更改。練筆多，講評(píng)多，學(xué)生樂學(xué)樂寫進(jìn)步快。微教學(xué)模式能及時(shí)補(bǔ)缺漏。在批閱中發(fā)現(xiàn)學(xué)生典型性的錯(cuò)誤立即在課堂上用投影儀展示，讓全班同學(xué)參與討論，更改。這種作文微教學(xué)模式有助于鞏固和提升寫作水平。如在上完議論文橫向和縱向兩種結(jié)構(gòu)形式，為避免學(xué)生混淆，用兩篇不同結(jié)構(gòu)的范文，讓學(xué)生閱讀并說出這兩種結(jié)構(gòu)的不同之處，學(xué)生自然掌握。

作文微教學(xué)模式可彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)面狹窄，寫作思維不夠活躍缺點(diǎn)。社會(huì)上發(fā)生有意義的新聞事件，教師在課堂上讓學(xué)生討論，提出看法。學(xué)生思維和口頭寫作能力得到訓(xùn)練提升，課后再整理寫在筆記本上，既是寫作素材積累，又鍛煉表達(dá)能力。如今年春天國(guó)人赴日買回杭州產(chǎn)馬桶蓋事件，在課堂上讓學(xué)生討論，見解有：（1）用國(guó)貨意識(shí)不夠，媚外心理仍然存在。（2）國(guó)內(nèi)企業(yè)要用出口產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)國(guó)內(nèi)消費(fèi)者。時(shí)間安排靈活，讓學(xué)生時(shí)有收獲，對(duì)初學(xué)者和高三學(xué)生尤為有效。

三、糾正偏頗？搖讀寫一體

高中課文文本篇目多，寫作沒有系統(tǒng)教材。教師一學(xué)期忙于教文本留給作文的時(shí)間太少。偶爾上作文課，對(duì)占“半壁江山”的作文來說是不夠的。而“課堂作文微教學(xué)模式”可以糾正這一偏頗。而且在課堂文本教學(xué)推進(jìn)過程中，兼顧寫作微教學(xué)，既豐富課堂內(nèi)容，又提高學(xué)生寫作能力。

1.活學(xué)文本，生態(tài)寫作

教學(xué)中結(jié)合文本突出的某一寫作特點(diǎn)進(jìn)行微教學(xué)，讓文本最大限度發(fā)揮“示例”作用。有人質(zhì)疑“一個(gè)時(shí)期以來，我們一些語(yǔ)文課堂，除去滿堂空泛熱鬧的思想‘感悟’，還剩下多少扎實(shí)有效的技能訓(xùn)練？”確實(shí)學(xué)生小學(xué)階段，從組詞、造句、寫話到寫一篇作文，練習(xí)是循序漸進(jìn)的，但到了高中，寫作這一塊反而很少漸進(jìn)訓(xùn)練。作文微教學(xué)給課堂教學(xué)推進(jìn)植入新的模式，活學(xué)文本，生態(tài)寫作。如高中小說《邊城》有突出的心理描寫可借鑒，讓學(xué)生模仿，寫一段老師檢查作業(yè)時(shí)學(xué)生的心理《林教頭風(fēng)雪山神廟》;中細(xì)節(jié)描寫出彩，也進(jìn)行特定情境下人物細(xì)節(jié)描寫;《小狗包弟》，突出的寫作特點(diǎn)是“以小見大，從細(xì)小事物中發(fā)現(xiàn)和展示社會(huì)變遷、大眾命運(yùn)的痕跡?！弊寣W(xué)生運(yùn)用“以小見大”方法寫一段話……這些練筆可布置成課后作業(yè)，因?yàn)橛形谋咀鍪纠?，學(xué)生結(jié)合自己體會(huì)寫出來的文字就是生態(tài)的，用心勤練筆的同學(xué)都有在課堂上展示的機(jī)會(huì)，極大點(diǎn)燃了學(xué)生寫作熱情，也改變純文本教學(xué)的單調(diào)和枯燥。

議論文要學(xué)習(xí)對(duì)比論證法，以《拿來主義》一課示例，隨堂訓(xùn)練“對(duì)比論證法”。讓學(xué)生以“傾聽”為話題寫一段話。學(xué)生寫道：“學(xué)會(huì)傾聽，就是我們要能夠關(guān)注別人的表達(dá)。善于傾聽的人，能夠洞察身外世界，進(jìn)而了解全局。歷史上那些不善于傾聽的人，終成“孤家寡人”。項(xiàng)羽剛愎自用，聽不進(jìn)任何人的意見，最終落得丟了江山失了美人，性命不保。劉邦把項(xiàng)羽的棄將一一攬至麾下，認(rèn)真聽取他們意見，最終逼得霸王自刎?？磥恚蓴⊥驮诼牭寐牪坏盟艘庖娺@一念之間?！弊魑奈⒔虒W(xué)就是活學(xué)文本的方法寫出的個(gè)性思維。這種教學(xué)推進(jìn)模式運(yùn)用靈活，能在文本教學(xué)時(shí)不忘寫作教學(xué)，寫作教學(xué)時(shí)也能推進(jìn)文本教學(xué)。

2.積累素材，拓展延伸

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源”“應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”。課本就是一個(gè)寫作素材庫(kù)，認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)對(duì)邊遠(yuǎn)偏僻鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)尤為重要，課堂作文微教學(xué)模式在教文本的同時(shí)，也能很好的從文本中積累寫作素材。如教《談中國(guó)詩(shī)》，作者錢鐘書可挖掘幾方面寫作素材：①清華大學(xué)破格錄取錢鐘書，可用于“揚(yáng)長(zhǎng)避短，因材施教”;②錢鐘書好讀書，勤做筆記可用于“厚積薄發(fā)，成功與積累”;③錢鐘書拒絕采訪，不愛錢，正是“淡泊名利”的典范。同樣在“執(zhí)著、信念”主題中，微教學(xué)中寫作中運(yùn)用辛棄疾范例：“辛棄疾一生被棄用多達(dá)38次，但他憂國(guó)憂民之心始終執(zhí)著未變，僅剩一支毛筆，他也要書寫愛國(guó)之心，即使把欄桿拍遍，也癡心不改?！闭n堂文本教學(xué)推進(jìn)中因加入“作文微教學(xué)模式”而充滿生機(jī)。各種煉字析句，謀篇布局，選材構(gòu)思等寫作方法都能在課文中學(xué)到，還拓展了教學(xué)空間。

總的來說，中學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)概括起來就是：“傳授知識(shí)―培養(yǎng)寫作能力―發(fā)展智力―陶冶情操”。其中，培養(yǎng)寫作能力是關(guān)鍵。課堂作文微教學(xué)模式，能夠化繁為簡(jiǎn)，化難為易，循序漸進(jìn)，達(dá)成能力。真正從學(xué)生的需要出發(fā)，和微課相結(jié)合為學(xué)生量身定做的新教學(xué)推進(jìn)模式和策略。它以培養(yǎng)學(xué)生寫作能力為中心，前承寫作知識(shí)，后啟發(fā)展智力，達(dá)到培養(yǎng)人的目的。朱光潛先生在《談?wù)剬懽鳌分姓f：“寫作教學(xué)從古到今都不行。怎么辦？沒有別的竅門，只有多讀多寫?！弊魑奈⒔虒W(xué)讓學(xué)生讀有目標(biāo)，寫有方向，具體而微，循序漸進(jìn)。寫作與文本教學(xué)同步，讓閱讀與寫作雙軌并行，真正體現(xiàn)新課改理念。教師可以及時(shí)批閱，有針對(duì)性，有時(shí)效性，常常把寫得較好的文段或例文在班上講評(píng)展示，能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性。也把大綱要求的練筆具體化。從句、段、結(jié)構(gòu)到成篇，循序漸進(jìn)，是一種科學(xué)實(shí)效的課堂教學(xué)推進(jìn)模式。

★作者單位：福建福清融城中學(xué)。

第三篇：生態(tài)課堂讓語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)化成為常態(tài)

生態(tài)課堂讓語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)化成為常態(tài)

新課程的初中語(yǔ)文教學(xué)具有明顯的生活化特征。引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中去體驗(yàn)和感悟語(yǔ)文，已經(jīng)成為新課程語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)的主要方法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生態(tài)課堂是以活動(dòng)的形式為學(xué)習(xí)的載體，學(xué)生進(jìn)行自主探究的課堂。在生態(tài)課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，使課堂具有明顯的活動(dòng)性，教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而是學(xué)生在生活中的主動(dòng)探究，生態(tài)課堂實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的活動(dòng)化和生活化.生態(tài)語(yǔ)文課堂教學(xué)為語(yǔ)文課堂的活動(dòng)化提供了條件，也使語(yǔ)文教學(xué)的活動(dòng)化和生活化成為可能。

一、生態(tài)課堂要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

課堂的生活化和活動(dòng)化是生態(tài)課堂的基本特征。要構(gòu)建生態(tài)化課堂，做到教師的教學(xué)和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的和諧結(jié)合，就必須發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，張揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文本身就是社會(huì)生活的反映，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際去組織語(yǔ)文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，通過學(xué)習(xí)活動(dòng)去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教師要為課堂教學(xué)活動(dòng)制定藍(lán)圖，讓教師對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行整體把握，通過課程觀的統(tǒng)領(lǐng)，根據(jù)學(xué)情分析，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，通過使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，是教學(xué)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行的基本保證。

新課程背景下的生態(tài)課堂應(yīng)該是學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)的和諧統(tǒng)一。在生態(tài)課堂的教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)探究和老師的有效指導(dǎo)的自然結(jié)合，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到了保證。生態(tài)課堂要突出教學(xué)的活動(dòng)性，活動(dòng)是生態(tài)課堂的核心內(nèi)容，活動(dòng)性的課堂就是強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)生成，是在生成過程中不斷發(fā)揮著自我驅(qū)動(dòng)功能和自我平衡功能的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，在這一動(dòng)態(tài)情境中能聽到師生生長(zhǎng)的“拔節(jié)”聲。

生態(tài)課堂應(yīng)該是學(xué)生和老師自然配合的教學(xué)課堂，一堂優(yōu)秀的課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)的探究和老師的引導(dǎo)的結(jié)合。是以活動(dòng)為主要特征的教學(xué)活動(dòng)。要使教學(xué)過程的不斷生成就要突出教學(xué)過程的活動(dòng)性，教師就應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過程。要從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，讓語(yǔ)文課堂喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在生活活動(dòng)中去體驗(yàn)語(yǔ)文，才能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的有效性。以蘇教版《我心中的語(yǔ)文》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，為了讓課堂教學(xué)具有生活性和活動(dòng)性，教學(xué)中可以通過開展小組活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)去認(rèn)識(shí)語(yǔ)文。教學(xué)中，可以為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，要求學(xué)生根據(jù)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際，填寫語(yǔ)文學(xué)習(xí)自我評(píng)估表、寫一份自我小結(jié)、講一講自己的語(yǔ)文趣事、討論交流語(yǔ)文情結(jié)等主要的四個(gè)板塊，在此基礎(chǔ)上，教師可根據(jù)各種因素來預(yù)設(shè)各環(huán)節(jié)會(huì)遇到的具體情況來豐富教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，讓整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)由宏觀框架具體到細(xì)節(jié)，一步步趨于成熟，由此來探討初中的語(yǔ)文教學(xué)，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更有實(shí)效性。

二、活動(dòng)性語(yǔ)文課堂需要精心設(shè)計(jì)

目前。初中語(yǔ)文教學(xué)中，還普遍存在上課老師講學(xué)生聽，課后學(xué)生反復(fù)練習(xí)和大量的作業(yè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)還是被動(dòng)接受，這是語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)效益不高的主要原因。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法再滿足當(dāng)代學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。對(duì)此，為了使學(xué)生的視野得到開拓，把學(xué)生培養(yǎng)成為真正的具有一定道德修養(yǎng)的、有思想、有學(xué)識(shí)的學(xué)生。這就要求學(xué)生在生活中去學(xué)習(xí)和鍛煉自己，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要具有藝術(shù)性、科學(xué)性和知識(shí)性，這就對(duì)教師提出更高的要求，在蘇教版《我心中的語(yǔ)文》教學(xué)設(shè)計(jì)中，就要把激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究作為主要學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究去領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀、寫作、專題、口語(yǔ)交際等方面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特征和要求，激發(fā)學(xué)生熱愛語(yǔ)文學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和興趣，激發(fā)學(xué)生為國(guó)家的富強(qiáng)和實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興夢(mèng)而努力學(xué)習(xí)的激情?？梢酝ㄟ^學(xué)生的討論去制定自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過討論等活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中去提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力及語(yǔ)文素養(yǎng)。

要突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，就要進(jìn)行大膽的改革，如何引進(jìn)教學(xué)活動(dòng)化的理念，構(gòu)建活動(dòng)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本模式是：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究――交流展示表現(xiàn)自我――問題質(zhì)疑挖掘潛力――合作探究打造和諧――點(diǎn)撥指津目標(biāo)達(dá)成――遷移運(yùn)用能力提升。通過課堂實(shí)踐、案例分析，初步構(gòu)建活動(dòng)化生態(tài)課堂的教學(xué)模式，為教師創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供一定的依據(jù)。

“活動(dòng)化生態(tài)課堂”以“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想為指導(dǎo)，重視和突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理和自主發(fā)展，讓學(xué)生通過自主、合作、建構(gòu)、應(yīng)用等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、持續(xù)發(fā)展?！俺踔姓Z(yǔ)文活動(dòng)化生態(tài)課堂”強(qiáng)調(diào)和關(guān)注每個(gè)學(xué)生在全面發(fā)展基礎(chǔ)上，通過在生態(tài)化課堂中參與多項(xiàng)活動(dòng)使其個(gè)性特長(zhǎng)得以充分發(fā)展。初中語(yǔ)文活動(dòng)化生態(tài)課堂應(yīng)該是生命的、生動(dòng)的、生活的、生長(zhǎng)的課堂。

★作者單位：江蘇連云港市崗埠中學(xué)。

第四篇：讓快樂走進(jìn)作文課堂

讓快樂走進(jìn)作文課堂

楊錦梅

作文指導(dǎo)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。一提起作文，孩子們就會(huì)“談虎色變”。有的學(xué)生不會(huì)寫，照著作文書一通猛抄。有的學(xué)生雖然寫了，但不是寥寥數(shù)筆，應(yīng)付了事，就是空洞無物，枯燥無味。怎樣才能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)會(huì)寫作，讓學(xué)生在寫作中感受快樂，讓小學(xué)作文課堂變得輕松愉快呢？我在作文教學(xué)中，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，下面是我在《春天來了》這一節(jié)作文教學(xué)中的一些做法和體會(huì)。

在《春天來了》這節(jié)課的教學(xué)中，我從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，實(shí)現(xiàn)快樂作文。

一、走進(jìn)生活，引起興趣。

細(xì)心留意學(xué)生的作文，不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題-------學(xué)生之所以寫作時(shí)無話可說，或?qū)懙每斩礋o物，是因?yàn)樗麄儧]有養(yǎng)成細(xì)心觀察好習(xí)慣。其實(shí)，觀察是認(rèn)識(shí)客觀事物的基礎(chǔ)，是獲取作文素材的主要途徑。要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，必須要讓學(xué)生懂得觀察的方法。觀察不只是用眼睛看，還要用耳朵聽、用鼻子聞、用心去感受。一年四季，春夏秋冬，我們的身邊都存在豐富的寫作材料。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生走出教室，盡情地去感受大自然，感受生活，做生活的有心人。

課前，我布置學(xué)生在生活中仔細(xì)觀察，尋找春天的痕跡：解凍的小河，發(fā)芽的小草，早開的花朵，柔軟的柳枝，飛舞的蝴蝶，清脆的鳥鳴，天空的風(fēng)箏??我讓學(xué)生把自己所見、所聽、所聞、所想、所

悟以日記的形式一一記錄下來。孩子們興味盎然，觀察得很認(rèn)真，動(dòng)用了身體的各個(gè)器官，這個(gè)看看，那個(gè)摸摸，一會(huì)兒側(cè)耳聽聽，一會(huì)兒用鼻子聞聞。觀察日記也寫得生動(dòng)詳盡，各有特色。然后，我又布置孩子們搜集描寫春天的詩(shī)句，學(xué)唱歌頌春天的歌曲。在一系列的活動(dòng)中，引導(dǎo)孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，積累寫作的素材。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

寫作是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生語(yǔ)言，形成文字的活動(dòng)。離開了這種特定的環(huán)境，作文就失去了它的真實(shí)性。所以，教師要注意創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的寫作情境，使學(xué)生入情入境，盡可能回歸常態(tài)，還原生活，真實(shí)自然地進(jìn)行寫作，這樣，有利于克服學(xué)生的心理障礙，積極投入、主動(dòng)動(dòng)筆，提高寫作質(zhì)量。

課中，我通過精心設(shè)計(jì)制作的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，組織孩子們聽“春之聲”。讓孩子們?cè)趪W嘩的流水聲中發(fā)現(xiàn)春天，在響亮的蛙鳴聲中認(rèn)識(shí)春天，在婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲中享受春天。

賞“春之景”。通過欣賞春天的視頻，走近春天。去看看粉紅的桃花，嫩綠的小草，勤勞的蜜蜂，忙碌的農(nóng)民……知道春天是一個(gè)生機(jī)勃勃，五彩繽紛的季節(jié)。

繪“春之圖”。把作文課上成美術(shù)課，在孩子們生動(dòng)地描述中，我利用剪貼畫，在黑板上展示出一幅美麗的“春之圖”。再讓孩子們把自己心中的春天說出來，贊“春之美”。寓教于樂，使他們與春天進(jìn)行了一次親密的接觸，在輕松愉快的教學(xué)氛圍中表達(dá)自己內(nèi)心最真實(shí)的感受，讓他們想說，會(huì)說，敢說，樂說。

三、方法指導(dǎo)，發(fā)展興趣。在孩子們對(duì)春天有了一定的認(rèn)識(shí)后，指導(dǎo)孩子們有順序、有重點(diǎn)地描寫自己心中的春天，多角度地觀察生活，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。在快樂愉悅的狀態(tài)下，快快樂樂的寫，享受成功的喜悅。

如果說“興趣是最好的老師”，那么“快樂就是寫作之泉”。雖然說寫作能力是由許多因素決定的，老師的種種努力也不可能取得立竿見影的效果，我們也無法保證每個(gè)學(xué)生都能妙筆生花，但我們可以做到的是讓每個(gè)學(xué)生在作文中得到無比的快樂，這是作文教學(xué)之本。既然選擇了這條路，我們就應(yīng)該把快樂作文進(jìn)行到底！。

第五篇：讓作文走進(jìn)新課堂

讓作文走進(jìn)新課堂

我校經(jīng)過快速創(chuàng)新寫作教學(xué)法的研究與實(shí)驗(yàn)，取得了很大的成效：提高了學(xué)生的寫作能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，優(yōu)化了教師的教學(xué)方法，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了教師素質(zhì)、教學(xué)水平和教學(xué)能力，提高了學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，但仍然存在很多不足。特別是我在2004年9月26、27日到重慶參加首屆全國(guó)中學(xué)“新課堂”作文教學(xué)大賽及作文教學(xué)研討會(huì)，感觸頗深。下面的文字是當(dāng)時(shí)的一些感悟。

“語(yǔ)文是那無聲的冷月，是那靜謐的荷塘，是秦皇島外滔滔白浪的打魚船，是那青天里的一行白鷺，是那沉舟側(cè)畔的萬點(diǎn)白帆，是那山重水復(fù)后的柳暗花明，”這段話比喻、排比的運(yùn)用，令人心醉，獨(dú)特的表達(dá)展示了作者的個(gè)性。未來社會(huì)需要的是有個(gè)性、有真情、有思想的人。新課標(biāo)要求學(xué)生在作文中展示自己的個(gè)性，體現(xiàn)文章的價(jià)值、自身的價(jià)值。9月25日、26日在重慶舉行的首屆全國(guó)中學(xué)“新課堂”作文教學(xué)大賽及作文教學(xué)研討會(huì)，對(duì)作文課堂教學(xué)作了有益的嘗試和探討。該次大賽13堂作文課充分展示了教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，告別了陳舊的作文教學(xué)課堂——教師講、學(xué)生聽；教師出題、學(xué)生寫的枯燥單一的模式，開啟了新的作文教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，尊重學(xué)生個(gè)性、體驗(yàn)，師生互動(dòng)，生動(dòng)活潑，打開了作文教學(xué)的窗口，贏得了專家和聽課教師的好評(píng)，為作文教學(xué)指明了前進(jìn)的方向。

一、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)，師生關(guān)系融洽，是作文教學(xué)走進(jìn)新課堂的前提。這九位教師來自全國(guó)各地，與三中學(xué)生彼此陌生，但這些老師善于利用課前準(zhǔn)備，營(yíng)造良好的課堂氣氛，培養(yǎng)感情，緩解學(xué)生壓力，建立和諧的師生關(guān)系。如第九節(jié)陜西的黃琳昭老師用歌曲《朋友》引入新課——《這就是我——希望你永遠(yuǎn)是我的朋友》，學(xué)生在熟悉的歌聲中得到美的享受，消除了緊張情緒。并要求學(xué)生可以隨便向自己提問，教師作答。學(xué)生向她提出了“姓什么”，“來自何方”，“性格、愛好如何”等問題，老師一一作了回答。學(xué)生感到老師平易近人，因此課堂氣氛活躍起來。在教學(xué)中創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，不斷鼓勵(lì)學(xué)生多思考問題，給每一個(gè)學(xué)生留有一定的思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，無論觀點(diǎn)正確與否，教師決不隨意肯定或否定，同學(xué)之間也不要嘲笑、挖苦，學(xué)生在求知寫作活動(dòng)中真正獲得心理安全和心理自由，寫作動(dòng)機(jī)才能得到充分的激活。最使我難忘的是黃琳昭老師的這堂課，學(xué)生推選一個(gè)比較差的男生來作自我介紹，該生說話緩慢，只介紹了幾句：“我的愛好是打乒乓球，愛玩電腦游戲?！彪m然介紹得很差，老師卻表?yè)P(yáng)道：“說得很好，介紹了自己的愛好，如果還介紹一下自己的性格就好了?！蓖瑢W(xué)們由嘲笑他變?yōu)楣膭?lì)他。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，該生大膽發(fā)言，一次比一次好，順利掌握了自我介紹的寫法。這充分

說明了在教學(xué)活動(dòng)中只有讓學(xué)生信任你，喜歡你，學(xué)生才能“信其師，方能信其道”；也只有你信任學(xué)生，才能使課上得生動(dòng)有趣。

二、新課堂作文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生生活，富于時(shí)代氣息。作文首先應(yīng)是人生的一道亮麗的風(fēng)景線，是人的一種心靈和情感釋放的需要。教學(xué)內(nèi)容只有貼近學(xué)生的生活，學(xué)生作文才能做到有話可說，有情可抒，充分展示個(gè)性。如第七節(jié)福建林璇老師教學(xué)的內(nèi)容是《師法自然寫心曲》，引導(dǎo)學(xué)生用心來觀察身邊這塊熱土，調(diào)動(dòng)口、耳、鼻、舌、手等器官來觀察身邊的一草一木，去描繪心中最美的景物。由于是寫自己最熟悉的有感情的景物，因而學(xué)生寫作激情很高。很多學(xué)生寫出了優(yōu)美的句子，如“我喜歡金刀峽流下來的水，叮叮咚咚，它在歌唱，它在歡笑?！爸貞c的山真美啊！云霧繚繞，像仙境一樣”。有一位學(xué)生還將蘇軾的詩(shī)改為“不識(shí)高山真面目，只緣身在山城中”。印度大詩(shī)人泰戈?duì)栐谒摹冻了间洝分姓f過這樣一段話：“張開你的眼睛！就像一只活的長(zhǎng)笛感受音樂的氣息吹切它的全身那樣，感受領(lǐng)略這個(gè)世界吧！在你生存的壯麗中與晨光相會(huì)吧，你在那兒會(huì)同合為一體的?！闭f真話，訴真情，核心是真。如新疆楊曉紅老師教學(xué)的內(nèi)容是《感悟親情》，引導(dǎo)學(xué)生寫自己的親情故事，學(xué)生思維活躍，積極性高，寫出來的文章真實(shí)感人。本次大賽的教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)7—9年級(jí)的寫作目標(biāo)中明確要求學(xué)生“力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，而且在其它部分，“感受”和“體驗(yàn)”的字眼也隨時(shí)跳入我們的眼簾。

三、新課堂教學(xué)要求以學(xué)生的發(fā)展為本，必須以學(xué)生為中心，采取多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為作文課堂的主人。我進(jìn)行了四年的快速創(chuàng)新教學(xué)法研究與實(shí)驗(yàn)，雖形成了“基礎(chǔ)訓(xùn)練——技能訓(xùn)練——?jiǎng)?chuàng)新訓(xùn)練”的階段性教學(xué)模式，提高了學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，減輕了學(xué)生和老師的負(fù)擔(dān)，但課堂教學(xué)不生動(dòng)，一般是“教師傳授知識(shí)、技能——讀例文——出題——寫作——評(píng)改”的課堂結(jié)構(gòu)；雖也注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，但學(xué)生活動(dòng)時(shí)間較少，特別是未培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。這九堂作文課的一個(gè)最大特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，引起師生感情的共鳴，從而達(dá)到了課堂教學(xué)的最優(yōu)化。如新疆的楊曉紅老師所授《感悟親情》這節(jié)課，先用《愛德華臨終前的三個(gè)電話》引入新課，學(xué)生從故事中領(lǐng)悟到世上最大的愛是親情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶。接著讀美文《一碗混飩》，讓學(xué)生領(lǐng)悟親情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。第三，小組學(xué)生講心中最想說的親情故事，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在請(qǐng)學(xué)生講故事時(shí)，老師讀了自己寫的例文《紅雞蛋》，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用人物描寫方法將故事寫得更生動(dòng)，更感人。第四，學(xué)生寫作，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力。這十三堂作文課真正做到了教師角色的轉(zhuǎn)變，以“詩(shī)情教育”給學(xué)生“授之以漁”，讓學(xué)生終身受用。

四、先進(jìn)的教學(xué)手段——多媒體的使用，使作文課堂教學(xué)如虎添翼。十三位教師有十二位使用了多媒體教學(xué)（含高中組）。她們?cè)谄聊簧险故窘虒W(xué)過程，展

示圖片，展示例文，展示問題，學(xué)生一目了然。如獲得特等獎(jiǎng)的胡蓉老師所上的《學(xué)習(xí)人物描寫》，在屏幕上展示了劉翔跨欄短跑的畫面，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，效果很好。如學(xué)生寫到“劉祥緊繃的大腿，像待發(fā)的彈簧，隨時(shí)準(zhǔn)備沖擊”，“劉祥昂著頭，非常有自信”。多媒體教學(xué)直觀、容量大，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，能獲得更多的知識(shí)，因而效果好。

五、提高教師自身素質(zhì)，是上好新課堂作文的關(guān)鍵。該次參賽的十三位教師（含高中組），自身素質(zhì)好，教學(xué)基本功強(qiáng)，文學(xué)素養(yǎng)深厚，妙筆生花，隨機(jī)應(yīng)變能力強(qiáng)，課堂充滿了笑聲和掌聲，令聽課老師刮目相待。如新疆的楊曉紅老師寫的例文《紅雞蛋》，真實(shí)感人，語(yǔ)言優(yōu)美，起到了很好的示范作用。全國(guó)語(yǔ)文報(bào)刊協(xié)會(huì)作文評(píng)估委員會(huì)副秘書長(zhǎng)、青少年寫作研究會(huì)常務(wù)理事長(zhǎng)張伯華在大會(huì)閉幕式上強(qiáng)調(diào)，“要上好作文課，教師必須加強(qiáng)自身練兵，要能寫范文，妙筆生花，口若懸河，課堂教學(xué)要有藝術(shù)”。全國(guó)中語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)陳金明在閉幕式上強(qiáng)調(diào)，“要重視提高教師的自身素質(zhì)，學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)可以提高教師素質(zhì)，可以提高教師品味，可以提高教師創(chuàng)新能力”。俗話說得好，“活到老，學(xué)到老”。怎么學(xué)？重要的一點(diǎn)，就是養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。張大千先生說過：“第一是讀書，第二是多讀書，第三是有系統(tǒng)、有選擇地讀書?！弊鳛橐幻F(xiàn)代社會(huì)的教師，必須這樣，也只有這樣才能勝任教師之職。

六、學(xué)生良好的文學(xué)底蘊(yùn)是新課堂作文教學(xué)成功的保證。中語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)陳金明在閉幕式上說：“本次大賽的成功一半來自當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生，這些學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)高?！彼系木盘米魑恼n學(xué)生思維活躍，表達(dá)能力強(qiáng)，文學(xué)功底深厚。這正是三中教師善于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。他們提出“作文就是激活；作文就是生活；作文應(yīng)是精品的生活；作文應(yīng)是審美；作文是積累的過程；作文是可以被培養(yǎng)的”的理念。具體的做法是：

1、讓學(xué)生喜歡作文，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表作品。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)作文本，分成兩部分，一部分是文香拾書，一部分是讀書隨感。老師給學(xué)生本子封面的贈(zèng)言是：“讀書使我儒雅寫作使我智慧”。

2、讓學(xué)生去閱讀。每個(gè)班一個(gè)圖書角，學(xué)生每天讀2000字。

3、讓學(xué)生寫觀察日記，將課內(nèi)練筆和課外練筆結(jié)合起來。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生素質(zhì)和能力才會(huì)不斷提高。

這次作文大賽給我們的啟示很多，相信經(jīng)過我們?nèi)w語(yǔ)文老師的努力，在作文教學(xué)園地上，定會(huì)開滿燦爛的鮮花，結(jié)出豐碩的果實(shí)。