第一篇：初探當(dāng)前農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略的探討

初探當(dāng)前農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略的探討

河北省衡水市饒陽縣尹村鎮(zhèn)中學(xué) 宋璞玉（053900）

摘要：培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)興趣，作為師應(yīng)該從自身做起，改變內(nèi)因，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從課抓起，培養(yǎng)其興趣。

1、清楚學(xué)生的心理需求。應(yīng)該多了解學(xué)生、尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點(diǎn)

2、教師要轉(zhuǎn)變觀念，不斷提高自身的審美能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的審美知識(shí)和意識(shí)，才能達(dá)到美育的目的。

3、改變課堂教學(xué)模式，從興趣入手，提高創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣 審美能力轉(zhuǎn)變觀念 教學(xué)模式

初中美術(shù)課是一門必修課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。對(duì)于陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要作用。美術(shù)教育不但能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，而且對(duì)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。近幾年來我們國家也非常重視美術(shù)教育，但由于長期受本地“應(yīng)試”教育的影響，學(xué)校的美術(shù)課堂教育以及學(xué)生的美術(shù)興趣都受到了一定程度的影響，現(xiàn)狀不容樂觀。

筆者對(duì)小學(xué)、初中的部分學(xué)生對(duì)美術(shù)的愛好，認(rèn)識(shí)、理解，以及家庭態(tài)度、學(xué)校課程開設(shè)情況、教師的師資教法等方面進(jìn)行了較為長期的詳細(xì)的觀察與分析，發(fā)現(xiàn)從孩子會(huì)用筆到幼兒園期間，幾乎所有孩子對(duì)繪畫都有濃厚的興趣；從小學(xué)一年級(jí)到了初中出現(xiàn)嚴(yán)重的分化，對(duì)美術(shù)的興趣呈銳減趨勢(shì)；幾年的義務(wù)教育，怎么使我們的學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣下降到如此地步呢？筆者認(rèn)為有如下因素。

一、學(xué)校外在因素，家庭的誤導(dǎo)：在孩子入學(xué)前，多數(shù)家長以孩子能畫畫而給予鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，入學(xué)后則以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來衡量孩子，這就使孩子錯(cuò)誤的認(rèn)為學(xué)習(xí)成績是主要的，興趣愛好是次要的，于是本來的天性被慢慢扼殺。家庭構(gòu)成社會(huì)，于是就形成了這樣的社會(huì)環(huán)境：畫畫是玩，學(xué)習(xí)成績是重要的。忽略了孩子的身心發(fā)展和認(rèn)知事物的關(guān)系，只要求孩子文化課出“分?jǐn)?shù)”，忽略了對(duì)孩子各種能力、興趣的培養(yǎng)，扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。

二、學(xué)校內(nèi)部因素：在我們衡水農(nóng)村很多學(xué)校沒有專業(yè)美術(shù)教師，在多年應(yīng)試教育的約束下，學(xué)校多注重學(xué)生成績和學(xué)校的升學(xué)率，很多學(xué)校不開設(shè)美術(shù)課或者是虛設(shè)美術(shù)課?，F(xiàn)在雖然有改觀，但許多學(xué)校的教育意識(shí)沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變，許多教師的教學(xué)方法還沒改變，上美術(shù)課時(shí)，因缺乏資料，或圖省事，只教學(xué)生臨摹作品，課堂氣氛低沉，講課呆板，是學(xué)生失去興趣的重要原因。這些都局限了學(xué)生的思維發(fā)展和興趣培養(yǎng)。在素質(zhì)教育的今天，美育是不能忽略的，那么該如何來培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)造能力？學(xué)校外部因素是大環(huán)境，我們很難改變，但是作為教師我們應(yīng)該從自身做起，改變內(nèi)因，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從課堂抓起，培養(yǎng)其興趣。

一、了解學(xué)生心理，培養(yǎng)興趣

我們都是從學(xué)生時(shí)代走過來的，應(yīng)該清楚學(xué)生的心理需求。應(yīng)該多了解學(xué)生、尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點(diǎn)。由于學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知事物有密切的關(guān)系，美術(shù)教育是學(xué)生身體發(fā)展水平，知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗(yàn)的自然產(chǎn)物，美術(shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界過程中的一種表現(xiàn)。需要對(duì)事物的認(rèn)識(shí)表達(dá)時(shí)就有畫畫描述的沖動(dòng)，看到有感染力的作品就會(huì)受到鼓舞。教師就要在課堂上引導(dǎo)好學(xué)生，激發(fā)其熱情。比如在七年級(jí)《人類的朋友》的美術(shù)課上，如果老師一味要求學(xué)生按書上要求去做，按書上的表現(xiàn)方法臨摹書本上提供的范畫，肯定會(huì)有一些學(xué)生對(duì)此不感興趣，從而影響課堂教學(xué)效果，使學(xué)生的繪畫積極些受到挫傷。因而應(yīng)該給他們創(chuàng)作自由，讓學(xué)生從興趣開始，可以先畫自己喜歡的動(dòng)物范畫，興趣往往會(huì)產(chǎn)生“階段性”的成果，我們要把握好學(xué)生所取得的成績，及時(shí)的給予表揚(yáng)和肯定，再畫教師布置的作業(yè)，使學(xué)生循序漸進(jìn)。教師只有了解學(xué)生心理，正確的引導(dǎo)，才能培養(yǎng)其興趣，提高創(chuàng)新能力。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高審美意識(shí)

我們的美術(shù)課并不是把學(xué)生培養(yǎng)成畫家、美術(shù)家，也不是為了應(yīng)付一節(jié)課或者認(rèn)為是簡單的哄孩子玩。學(xué)生眼中的世界，描繪的水平絕對(duì)不可能和成年人一樣，因?yàn)樗麄兯憩F(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識(shí)的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃?dòng)的再創(chuàng)作。要在學(xué)習(xí)過程中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，提高審美意識(shí)。因此在課堂教學(xué)當(dāng)中，也不能以太高的準(zhǔn)則來評(píng)價(jià)學(xué)生。而是看在畫中是否真實(shí)反映了學(xué)生的內(nèi)心感受，是否有獨(dú)特性、新穎的表現(xiàn)。要多給予肯定的表揚(yáng)，少有居高臨下的指責(zé)。教師要轉(zhuǎn)變觀念，不斷提高自身的審美能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的審美知識(shí)和意識(shí)，才能達(dá)到美育的目的。

三、改變課堂教學(xué)模式，從興趣入手，提高創(chuàng)造能力

1.改革教學(xué)方法

美術(shù)教育，形象生動(dòng)，鮮明直觀，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育等方面，有它特有的優(yōu)勢(shì)。然而如何發(fā)揮、擴(kuò)大它的優(yōu)勢(shì)作用，關(guān)鍵在于任課教師能否大膽改革教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)與認(rèn)知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，降低學(xué)習(xí)難度，消除學(xué)生心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。目前，因?yàn)閷W(xué)校條件的限制，使很多美術(shù)課程不能很好地開展，如果教師局限在學(xué)校現(xiàn)有的條件里，有的課堂教學(xué)內(nèi)容只能是簡單的講講，甚至讓學(xué)生自己看看就上自習(xí)課，這顯然是有悖新課改要求。我們應(yīng)該利用學(xué)?，F(xiàn)有的條件因地制宜，盡量開展好課堂教學(xué)。比如八年級(jí)的《陶藝創(chuàng)作》課，農(nóng)村學(xué)生是不可能有橡皮泥來做雕塑練習(xí)的，但是我們可以利用農(nóng)村的條件來上，不妨讓他們?cè)倩氐絻和耐妗澳喟汀睍r(shí)代，讓他們自己動(dòng)手去挖紅泥，讓他們?cè)谡n堂上由老師引導(dǎo)從兒時(shí)的“捏娃娃”游戲開始講解雕塑，使學(xué)生更真實(shí)的感受到藝術(shù)來源于生活，生活是創(chuàng)作的源泉。這樣的課堂才是培養(yǎng)孩子興趣的樂園，這樣讓學(xué)生在興趣中吸取知識(shí)和掌握技能，就能收到最佳學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮課堂活躍的優(yōu)勢(shì)作用。同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力?，F(xiàn)代化教育不能局限在死板的傳授知識(shí)，應(yīng)該是以興趣為引導(dǎo)，利用情景教學(xué)的模式創(chuàng)設(shè)興趣的課堂氛圍，達(dá)到美育的目的。學(xué)生興趣與教學(xué)方法密切相關(guān)，美術(shù)教育要靠得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去完成。所以要根據(jù)教材，不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法來活躍課堂，培養(yǎng)學(xué)生興趣。教師本身要有創(chuàng)造性思維，要思路活躍、方法新穎，學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，才能引起學(xué)生積極思維，取得好的學(xué)習(xí)效果。

2.言傳身教，直觀教學(xué)。

只有搞好課堂教學(xué)，才能大幅度提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。教師上美術(shù)課時(shí)，總不能天天“游戲”，使美術(shù)課單一枯燥。要搞好課堂教學(xué)，美朮教師也要象語文老師寫下水作文一樣多做示范。它既形象生動(dòng)，又直觀，易于理解、領(lǐng)悟，是學(xué)生既感興趣又能取得理想效果的教學(xué)方法。最好的教學(xué)語言就是教師的肢體語言。

“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒有興趣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，直接影響教學(xué)效果，現(xiàn)在上美術(shù)課的主要問題是相關(guān)教材資料缺乏設(shè)備不齊。特別是欣賞課，有些作品經(jīng)過幾次印刷，色彩效果差，圖片又不多，很難引起學(xué)生的興趣，也就不能激發(fā)學(xué)生的美感。教師生硬的讓學(xué)生只是去畫畫，因此運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備來補(bǔ)充就非常有必要。通過自己找些資料，如掛圖、畫冊(cè)、錄象、幻燈、光碟等，讓學(xué)生觀看欣賞。通過聲音、圖像、音樂刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。通過生動(dòng)豐富的素材資料，將學(xué)生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量作品欣賞，教學(xué)示范，才能使學(xué)生增加感性的認(rèn)識(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在不斷的藝術(shù)熏陶中，才能提高自己的創(chuàng)造能力。例如：在初二美術(shù)國畫的課程中，因?yàn)榻淌覘l件限制，教師示范很麻煩，而且學(xué)生也不容易觀看，我們就可以用 VCD通過電視來演示。讓學(xué)生先欣賞作品，再觀看繪畫過程和技法表現(xiàn)。這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，真正欣賞到美的內(nèi)涵，同時(shí)也減輕了老師的負(fù)擔(dān)。

3.課堂教學(xué)內(nèi)容適中，訓(xùn)練有層次。

在課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)該主要讓學(xué)生多寫生繪畫，少臨摹，要分層次訓(xùn)練，按高低年級(jí)不同的要求進(jìn)行，由淺入深，由簡到繁。如：七年級(jí)的線造型練習(xí)，開始應(yīng)該從簡單的造型畫起，有的甚至要從簡筆畫開始，不能從難度大的要求學(xué)生，那樣會(huì)使部分學(xué)生知難而退。練習(xí)要循序漸進(jìn)，逐步加深。通過這種方式的練習(xí)，可極大提高學(xué)生的自信心。在簡單的寫生訓(xùn)練后可用默寫的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物特征的記憶表現(xiàn)，這樣可以使學(xué)生在觀察事物時(shí)認(rèn)真仔細(xì)，經(jīng)常進(jìn)行這類練習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。

2010-4-8

第二篇：農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略

農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略

摘要：

農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)的開展，從實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件，課堂的實(shí)施，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)探究這幾個(gè)環(huán)節(jié)都存在很多的問題和困難，原因也是多方面的，有教育資金的不足，教師觀念陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，課時(shí)安排不足，應(yīng)試教育急功近利的影響等，農(nóng)村初中物理老師只要克服以上困難，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，肯于鉆研，因地制宜，采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，一定會(huì)完成物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生得到實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，使農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在有限的條件下得到提高。關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)

觀念

延伸

驗(yàn)證式 探究式

設(shè)施

實(shí)效

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理知識(shí)來源于實(shí)驗(yàn)，為突出教學(xué)內(nèi)容的探究性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)以探究為主的教學(xué)方式。讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫恼莆罩R(shí)，它不僅有助于學(xué)生形成正確的概念，加深對(duì)規(guī)律的理解，增強(qiáng)分析問題和實(shí)驗(yàn)操作的能力，而且能使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和探索規(guī)律的能力。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)滯后于城市物理實(shí)驗(yàn)教。

目前在農(nóng)村中學(xué)開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與城市教學(xué)的差距，有以下幾個(gè)方面：

（一）來自客觀條件方面的因素

大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)施極度缺乏，甚至很多儀器都還是十幾年前的，象我所在的初中，現(xiàn)在用的天平和彈簧測(cè)力計(jì)還是十多年前的器材，天平和砝碼有的生銹了，彈簧也生銹了，學(xué)生難以調(diào)平天平和準(zhǔn)確測(cè)量物體的質(zhì)量，與現(xiàn)在所用的教才根本不能適宜。雖然部分學(xué)校經(jīng)“普九”對(duì)物理儀器進(jìn)行了配備，但部分易損易耗儀器得不到及時(shí)修理或補(bǔ)充，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法正常開展或很少開展。

（二）來自老師自身方面的因素

首先，農(nóng)村中學(xué)物理教師實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)參差不齊，實(shí)驗(yàn)技能技巧、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力不強(qiáng)，部分物理教師沒有受過專業(yè)的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，沒有實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)有的物理教學(xué)一直沿襲過去的模式，幾十年來，變化不大。從總體看來，物理實(shí)驗(yàn)基本上從屬于物理理論教學(xué)，給人的感覺只是為了驗(yàn)證物理理論的正確性而存在的，教師的演示實(shí)驗(yàn)不是以“趣”、“疑”、“難”為誘導(dǎo)，而是老師在臺(tái)上做，學(xué)生在臺(tái)下看，當(dāng)然這樣做能使學(xué)生獲得一定的感性認(rèn)識(shí)，但無法替代學(xué)生的自身活動(dòng)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)大多屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，探究性實(shí)驗(yàn)少；在實(shí)驗(yàn)手段上采用傳統(tǒng)測(cè)量技術(shù)的實(shí)驗(yàn)多，利用現(xiàn)代技術(shù)手段深化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)少；各自獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)多，綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容范圍窄，與生活及生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合得不夠。這一狀況明顯不能適應(yīng)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展形式和學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。因此，教學(xué)內(nèi)容必須改革。

其次，有些老師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，不愿意開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這主要表現(xiàn)為：

1、認(rèn)為“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，不如做實(shí)驗(yàn)練習(xí)題”；

2、認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度，而考試時(shí)又不考學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，即使對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考查也不影響筆試成績。

3、認(rèn)為物理現(xiàn)象簡單、司空見慣，沒有重做的必要；

4、有些實(shí)驗(yàn)以前做過，但效果不好，不愿意設(shè)計(jì)新的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)；

5、有些實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備費(fèi)時(shí)，不愿意多用時(shí)間去準(zhǔn)備；

6、有些教師怕學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中損壞儀器。

再次，有些教師因在思想上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠。從而不愿意鉆研實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一，這樣防礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不能達(dá)到預(yù)期效果。

二、造成農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以實(shí)施的原因(一)經(jīng)費(fèi)投入不足，實(shí)驗(yàn)儀器短缺

現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備大多還是幾年前甚至十幾年前“普九”驗(yàn)收時(shí)根據(jù)老教材配備的器材，部分農(nóng)村學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器已經(jīng)損毀嚴(yán)重。盡管最近幾年上級(jí)部門撥款為農(nóng)村初中添加了一些設(shè)備，但相對(duì)于新課標(biāo)要求的尚相差甚遠(yuǎn)，還不能解決初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之需。

（二）領(lǐng)導(dǎo)注重實(shí)效輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

目前，學(xué)校教學(xué)工作壓力很大，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)向?qū)W校要升學(xué)質(zhì)量，學(xué)生家長看學(xué)校上省市重點(diǎn)示范學(xué)校的學(xué)生數(shù)有多少，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師為了能向所有人有所交代，只能拓、反復(fù)研討，向畢業(yè)班的教師提要求，給班級(jí)定目標(biāo)，把上級(jí)要求的“精英教育”、“豐收計(jì)劃”任務(wù)落實(shí)分解到班級(jí)。于是乎，畢業(yè)班的教師組織一輪一輪的復(fù)習(xí)，一次一次的聯(lián)考，一番一番的“模擬”實(shí)戰(zhàn)。畢業(yè)班的師生們整體都沉浸在“考”與“練”之中，以更加注重實(shí)效的“考與練”代替了“教與學(xué)”。

（三）教師自身因素淡化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

首先是教師的思想觀念問題。農(nóng)村初中教師，學(xué)歷層次低，或不是本專業(yè)的，缺乏正規(guī)的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)要求不明確，對(duì)儀器性能不了解，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程不熟悉，加之所處的環(huán)境不同，接受的教學(xué)信息量有限，幾年十幾年幾十年的惡劣的教學(xué)環(huán)境，沉重的教學(xué)任務(wù)在思想上就淡化了新課標(biāo)，新教材，新教法，新思維，更談不上費(fèi)時(shí)費(fèi)力地去組織學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

三、解決農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題方法

改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂模式，探索物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新方法，農(nóng)村初中辦學(xué)條件、學(xué)生認(rèn)知水平、教師教學(xué)能力與城市存在差距，即使都是農(nóng)村初中，發(fā)展也不平衡，享受教學(xué)資源也不平等。教師在組織物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)該因地制宜，采用多樣靈活的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，提高物理實(shí)驗(yàn)的操作能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)創(chuàng)新的能力。教師的演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)以“趣”、“疑”、“難”為誘導(dǎo)，而不是教師在臺(tái)上做，讓學(xué)生在臺(tái)下看，這樣通過學(xué)生的自身活動(dòng)。自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程的數(shù)據(jù)以及觀察到的現(xiàn)象，進(jìn)行分析、歸納與論證。學(xué)生實(shí)驗(yàn)大多屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，探究性實(shí)驗(yàn)少；在實(shí)驗(yàn)手段上采用傳統(tǒng)測(cè)量技術(shù)的實(shí)驗(yàn)多，利用現(xiàn)代技術(shù)手段深化教學(xué)要求的實(shí)驗(yàn)少；各自獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)多，綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容范圍窄，與生活及生活實(shí)際結(jié)合得不夠。這一狀況明顯不能適應(yīng)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展形式和學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。因此，教學(xué)內(nèi)容必須改革。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念提高自身素質(zhì)

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀在很大程度上與觀念有關(guān)，要促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵問題。教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)大行動(dòng)，應(yīng)該要從家庭、學(xué)校、社會(huì)來統(tǒng)一考慮。要讓學(xué)校和教師，特別是社會(huì)上的人們認(rèn)識(shí)到教育不能追求暫時(shí)的表面的效果，不能急于求成，而要著眼于未來，特別要著眼于學(xué)生在未來社會(huì)的作用與價(jià)值。

（二）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)練習(xí)從課堂到課外

為了解決前面提到的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)目標(biāo)的矛盾，在教學(xué)中有針對(duì)性的將一些需要長時(shí)間探究才能有結(jié)果的實(shí)驗(yàn)從課堂延伸到課外。例如學(xué)習(xí)《阿基米德原

理》探究浮力的大小由哪些因素決定時(shí)，教師可以布置學(xué)生課外開展各種迷你小實(shí)驗(yàn)，如用廢舊牙膏皮制作小船，用飲料做成溢水杯，來探究《阿基米德原理》浮力的大小還與什么因素有關(guān)。也可以用橡皮筋這樣常見的物品去了解聲音的音調(diào)的高低，彈力大小等關(guān)系。根據(jù)教材實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)和青少年心理要求，精心設(shè)計(jì)課外活動(dòng)內(nèi)容，開展小制作小發(fā)明，科普知識(shí)答辯等，做到內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，又注意活動(dòng)的趣味性，讓實(shí)驗(yàn)從課堂到課外，延伸了知識(shí)的探索，又豐富了課外的活動(dòng)，使所學(xué)內(nèi)容得到理解和強(qiáng)化。

（三）、巧用身邊之物，讓物理貼近生活

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的課程，它滲透在人們?nèi)粘Ｉ罡鱾€(gè)方面，諸如推門、抬東西、跑步、劃船、電梯、照鏡子、喝飲料、等這些看起來隨意的日常生活，其實(shí)都包含著許多科學(xué)知識(shí)，構(gòu)成了學(xué)生與科學(xué)最初的親密接觸，為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)提供了大量的生活經(jīng)驗(yàn)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果我們能巧妙地應(yīng)用學(xué)生身邊的一些學(xué)習(xí)和生活用品，比如書、紙、牙刷、橡皮筋、飲料瓶、吸管、指甲剪等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，則會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。因?yàn)樗N近學(xué)生的生活實(shí)際，比“正規(guī)實(shí)驗(yàn)”更富有親切感、新奇感和熟知感。從而極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

總之，農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前雖然存在一些實(shí)際困難，教師難以組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但隨著政府的不斷投入，教育狀況的不斷改善，加之新教材、新課標(biāo)的要求，中考實(shí)驗(yàn)題型的改變，考查由“驗(yàn)證式”轉(zhuǎn)向“探究式”，教師的教學(xué)觀念和方法也發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)得到了充分的重視。農(nóng)村初中物理教師只要克服困難，大膽嘗試，加強(qiáng)管理，優(yōu)化物理課堂教學(xué)，因地制宜，采用靈活多變的方法，克服教學(xué)改革的盲目性和片面性，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上多下功夫，一定能夠完成物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，一定會(huì)縮小與城市學(xué)生之間的差距，使農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高到一個(gè)新的臺(tái)階，全面提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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《貧困地區(qū)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與思考》（3）候建平

《新課改下如何改進(jìn)中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)》（4）史維文

《中學(xué)物理》中學(xué)物理雜志社

第三篇：農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略

農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略

長期以來，尤其是農(nóng)村由于受應(yīng)試教育的影響，語文教學(xué)過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生識(shí)字、閱讀、寫作能力的培養(yǎng)，口語交際教學(xué)因?yàn)椴粚儆跁婵荚嚪秶鴤涫芾渎浜秃鲆?，造成農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力普遍較差。2007年10月，我們采用整群抽樣的方法，在渭源縣抽取了20個(gè)教學(xué)班，60余名語文教師和800余名1-5年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，從中可見一斑。

一、農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀

1、認(rèn)識(shí)不到位，口語交際教學(xué)隨意性強(qiáng)

有23.6％的教師認(rèn)為口語交際教學(xué)可有可無，這與提高學(xué)生成績沒有多大關(guān)系，所以根本不開設(shè)口語交際課。在被調(diào)查的20個(gè)教學(xué)班中，雖然有11個(gè)班在課程表中設(shè)置了口語交際課，但課時(shí)經(jīng)常被識(shí)字、閱讀、寫作課擠占，教學(xué)隨意性很強(qiáng)。

2、口語不規(guī)范、不流暢

農(nóng)村小學(xué)生說話時(shí)常常受方言的嚴(yán)重影響(據(jù)調(diào)查有37.4％的小學(xué)生從來沒有講過普通話)，口語交際具有即時(shí)性特點(diǎn)，方言影響了口語交際的規(guī)范和流暢程度。

3、心理障礙影響著小學(xué)生的口語交際

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)約16.59％的小學(xué)生跟老師說話時(shí)感到“很緊張”，約37.07％的小學(xué)生當(dāng)眾講話時(shí)“不知說什么好”，約3.51％的小學(xué)生在老師提問時(shí)“害怕得不希望叫到自己”。還有的學(xué)生在家里活蹦亂跳，能說會(huì)道，但進(jìn)入校園則一言不發(fā)或很少說話，缺乏與教師、同學(xué)之間的溝通，存在“怕說”的心理障礙。

4、學(xué)生的口語交際能力存在明顯的個(gè)體差異

二、提高農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的有效途徑

1、強(qiáng)化素質(zhì)教育思想，提高教師的認(rèn)識(shí)

在影響學(xué)生和教育過程中的眾多因素中，教師是其中最重要的因素之一。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)擺正教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，借助正確的方法、手段，教導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，全面提高農(nóng)村小學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2、緊扣農(nóng)村特色，多管齊下，提高學(xué)生口語交際能力

(1)課本口語交際專題訓(xùn)練——授之以漁

口語交際是一種互動(dòng)的動(dòng)態(tài)言語實(shí)踐活動(dòng)，必定需要語言方面的知識(shí)、交際方面的技巧、思維的靈活，這使交際能隨交際對(duì)象的變化而不斷變化。我們可充分利用課本口語交際專題訓(xùn)練，教給學(xué)生以方法，授之以漁精心設(shè)計(jì)每一次口語交際專題訓(xùn)練，認(rèn)真指導(dǎo)，注重教給方法。一般做法是：

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景，營造氛圍；

二、提供形象可感的交際范例，教師相機(jī)引導(dǎo)，滲透方法與技巧；

三、學(xué)生分組嘗試實(shí)踐；

四、引入競爭機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新。(2)課堂教學(xué)中的口語交際訓(xùn)練——得來全不費(fèi)工夫 課堂教學(xué)是師生主動(dòng)探究的互動(dòng)過程，是口語交際訓(xùn)練的最佳途徑。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，必須認(rèn)真挖掘教學(xué)中可用于口語交際的因素和時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生動(dòng)起來，扎實(shí)地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如教學(xué)《跳水》時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)：讓學(xué)生分別扮演船長、水手、孩子，表演孩子被救起以后的情景進(jìn)行口語交際。扮演船長的學(xué)生就像一位嚴(yán)厲的父親邊安慰孩子邊耐心地教育扮演孩子的學(xué)生；扮演孩子的學(xué)生真像一個(gè)做錯(cuò)事的孩子在父親面前先是低頭不語，爾后是小聲認(rèn)錯(cuò)；扮演水手的學(xué)生，先是忙著救孩子，后來是相互埋怨，爭著給船長道歉。課堂氣氛異常活躍，孩子情緒高昂，主動(dòng)進(jìn)入交際角色，自然愉快地交際。學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了更深刻的理解，效果肯定不錯(cuò)。只要我們有強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練意識(shí)，認(rèn)真挖掘，精心設(shè)計(jì)，也同樣可達(dá)到在語文課堂教學(xué)中口語交際訓(xùn)練的境界，使學(xué)科間巧妙地融合。

(3)利用實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行口語交際訓(xùn)練——雙贏的選擇

實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)新的過程。這一過程。學(xué)生不僅要思考、動(dòng)手，還要合作、交流。這里孕育著諸多口語交際的時(shí)機(jī)和因素。在教學(xué)中，教師必須挖掘口語交際的時(shí)機(jī)和因素。抓住這一有利因素，邊指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐邊要求學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，這是一種雙贏的選擇。如指導(dǎo)學(xué)生制作賀卡，先讓學(xué)生說說：賀卡送給誰，為什么?怎么制作的?在制作好后，又利用互送賀卡的有利時(shí)機(jī)，要求學(xué)生進(jìn)行口語交際。這樣既教會(huì)學(xué)生制作賀卡，又強(qiáng)化了口語交際訓(xùn)練。尤其農(nóng)村小學(xué)生參加的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)是進(jìn)行口語交際教學(xué)的重要場景。

(4)利用特殊情景進(jìn)行口語交際訓(xùn)練——不失時(shí)機(jī)

在生活中，有許多諸如開家長會(huì)、過生日、教師節(jié)??類似的特殊情景。教師應(yīng)抓住這不可多得的特殊情景，不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際。學(xué)生在特別的日子里，特別的氣氛中，當(dāng)然會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行交際。如：同學(xué)過生日，作為好朋友，當(dāng)然會(huì)主動(dòng)地表示祝福。這樣，既豐富了學(xué)生的生活，又融洽了人與人之間的關(guān)系，增進(jìn)了友誼，同時(shí)又強(qiáng)化了口語交際訓(xùn)練。

(5)利用家庭生活進(jìn)行口語交際訓(xùn)練——拓展的途徑

家庭生活是學(xué)生生活的重要組成部分，也是進(jìn)行口語交際訓(xùn)練拓展的途徑之一。但是學(xué)生在交際時(shí)，教師無法親臨指導(dǎo)。這就要求家長積極地配合教師，督促孩子進(jìn)行口語交際。為了保證口語交際訓(xùn)練的落實(shí)，我們采取了積極鼓勵(lì)、聯(lián)系卡監(jiān)督的辦法。要求家長依據(jù)孩子在家進(jìn)行口語交際的實(shí)際情況如實(shí)填寫。教師則每周檢查一次，根據(jù)進(jìn)行交際的次數(shù)給予獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練。

新課程把培養(yǎng)學(xué)生的“口語交際能力”作為語文能力培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一，是對(duì)語文教學(xué)理論的豐富和發(fā)展。上述這些方法在很大程度上激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的興趣。教師要讓學(xué)生在自由、和諧、平等的氛圍中，進(jìn)行口語交際，有意識(shí)地逐步提高他們的口語交際能力。

第四篇：農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及思考

農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及思考

美術(shù)教育是實(shí)施美育工作的得要途徑，這對(duì)于啟發(fā)智慧、陶冶情操、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展都有著其它學(xué)科不可替代的作用，雖然教育部近幾年進(jìn)行教育改革時(shí)全面強(qiáng)化了素質(zhì)教育，學(xué)校的美術(shù)教育也得到發(fā)展和恢復(fù)，但是農(nóng)村的教育環(huán)境相對(duì)來說比較獨(dú)特，所以實(shí)際的美術(shù)教學(xué)工作還存在的一些題。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 現(xiàn)狀 思考

一、農(nóng)村美術(shù)教育的現(xiàn)狀

（一）美術(shù)課沒有得到重視

受到農(nóng)村傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多學(xué)生、家長甚至老師都普遍認(rèn)為美術(shù)是副科，所以很多學(xué)校的美術(shù)課時(shí)都相對(duì)較少，甚至沒有美術(shù)課，很多學(xué)校即使有美術(shù)課很多情況下也會(huì)被其它課時(shí)占用了，特別是臨近考試的時(shí)候，美術(shù)課根本就形同虛設(shè)。

（二）教學(xué)投入?yún)T乏

教學(xué)設(shè)備單一是農(nóng)村的學(xué)校最突出的問題，而作為不受重視的美術(shù)課，教學(xué)設(shè)備就更加短缺，甚至簡陋，除了彩色粉筆、單調(diào)的石膏模具外幾乎什么都沒有，有些學(xué)校有些學(xué)生甚至連教材都沒有，再加上有些美術(shù)老師因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育思想的影響，自己本身對(duì)美術(shù)課都不加重視，對(duì)教學(xué)方法的鉆研不夠，對(duì)于學(xué)生的心理特征、年齡特點(diǎn)等都缺乏必要的認(rèn)識(shí)和了解，所以就極大的影響了教學(xué)目標(biāo)的完成和落實(shí)，也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）美術(shù)課內(nèi)容安排隨意

很多老師對(duì)于每周的美術(shù)課內(nèi)容設(shè)計(jì)都沒有規(guī)范的計(jì)劃，而且從現(xiàn)實(shí)考慮，看學(xué)校有什么就教什么，內(nèi)容隨意安排，最好笑的是居然有老師問學(xué)生要畫什么的情形出現(xiàn)。而且教學(xué)內(nèi)容多偏重于技巧性的，而忽略了審美教育，美術(shù)課變成了“繪畫課”。

（四）老師的專業(yè)、學(xué)歷都有待提高

因?yàn)楹芏噢r(nóng)村的學(xué)校對(duì)于美術(shù)課都不夠重視，在師資的安排上也很少有科班出身，很多美術(shù)老師都是半路出家，而且老師學(xué)習(xí)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)也很少。很多老師為了掩飾自身專業(yè)能力不強(qiáng)的尷尬，在美術(shù)課上只得只講不做，學(xué)生對(duì)于老師就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑，從而質(zhì)疑美術(shù)課，繼而失去學(xué)習(xí)的興趣。

（五）教學(xué)資源沒有進(jìn)行充分的開發(fā)和利用

農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)資源本就相對(duì)匱乏，而農(nóng)村學(xué)校對(duì)于具有鄉(xiāng)土氣息的教學(xué)資源也未加重視，其實(shí)農(nóng)村有很多本真的資源可以幫助老師、幫助學(xué)生進(jìn)行美育教學(xué)，比如田間的花草樹葉、五谷鮮果，還有民間的剪紙、泥工、編織等，都可以進(jìn)行開發(fā)利用。

二、造成農(nóng)村美術(shù)學(xué)校以上現(xiàn)狀的原因

筆者歸納原因有三：一是美術(shù)不在中考的統(tǒng)考范圍，是非考試科目，這是根本原因，除了要考取美術(shù)專業(yè)院校的學(xué)生會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)外，其它學(xué)生根本不會(huì)用心學(xué)習(xí)；二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視美術(shù)教育，在管理上影響著美術(shù)教育的開展，很多農(nóng)村中學(xué)受到經(jīng)費(fèi)、師資等方面的影響，對(duì)于美術(shù)教育更加不重視；三是美術(shù)老師的專業(yè)水平，上述也提到這是一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象，沒有經(jīng)驗(yàn)的老師很難教出高質(zhì)量的美術(shù)課。

三、改善農(nóng)村初中美術(shù)課現(xiàn)狀的教學(xué)策略

（一）相關(guān)部門要足夠重視

雖然美術(shù)課不是考試科目，但主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要能充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育的重要性，審美教育對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展起著不可替代的作用，所以主管部門對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的師資配備、教育經(jīng)費(fèi)等問題要生視起來，比如組織老師進(jìn)修學(xué)習(xí)，加強(qiáng)老師的專業(yè)技能，添加教學(xué)設(shè)備等。

（二）教師要提高自身專業(yè)水平

老師要利用業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)專業(yè)的訓(xùn)練，提高自己的業(yè)務(wù)水平，盡管美術(shù)是一門非考試課程，也要引起老師的足夠重視，鉆研如何使學(xué)生喜歡上美術(shù)課、如何上好美術(shù)課，讓美術(shù)成為學(xué)生的興趣，從而將興趣轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。課堂教學(xué)是進(jìn)行美術(shù)教育的主要方式，老師要認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課，充分發(fā)掘出美術(shù)課的潛力，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)方法、內(nèi)容、課程設(shè)置、課內(nèi)外的關(guān)系、教材等各方面進(jìn)行深入探討，比如傳授技能的同時(shí)也講一些美術(shù)史，讓學(xué)生更加了解美術(shù)的發(fā)展，利用節(jié)假日組織課外寫生，不必拘于技巧，旨在培養(yǎng)興趣等。

（三）挖掘農(nóng)村特有的鄉(xiāng)土素材

農(nóng)村學(xué)生的生活總比城市學(xué)生更加貼近自然，因此這一點(diǎn)可以被作為豐富的資源進(jìn)行深刻挖掘。老師先傳授一些基礎(chǔ)的技能，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)造。比如粘貼裝飾畫，將樹葉、瓜豆、石子等素材粘成美麗新穎的圖畫；或者用泥巴進(jìn)行各種形狀的泥塑；再者剪刀紙、編織等工藝，又實(shí)用又具備藝術(shù)性。學(xué)生從生活中感受藝術(shù)的魅力，美術(shù)再結(jié)合生活再創(chuàng)新，二者相輔相成進(jìn)入生活創(chuàng)造美的良性循環(huán)。

（四）優(yōu)化美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)如何展開，美術(shù)教學(xué)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化是非常行之有效的一個(gè)策略。農(nóng)村的初中美術(shù)課可以分成必修、選修和課外活動(dòng)三個(gè)模塊。其中必修課是對(duì)一些必要的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行傳授，使學(xué)生掌握一些必要的美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技能和審美認(rèn)知；而選修課和課外活動(dòng)要與農(nóng)村的鄉(xiāng)土特色相結(jié)合，多開發(fā)具有農(nóng)村特點(diǎn)的工藝品制作、野外寫生等一系列的教學(xué)課程，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。而必修課、選修課和課外活動(dòng)要互相影響，相輔相成，各有側(cè)重，但統(tǒng)一的目標(biāo)都是要發(fā)揮其教育功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)。

總之我國的教育事業(yè)正在蓬勃發(fā)展，而做為我國教育事業(yè)的一個(gè)重要組成部分，農(nóng)村教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，而美術(shù)教育更要得到廣大師生及教育機(jī)構(gòu)的重視，重分發(fā)揮美術(shù)教育的積極作用，以實(shí)現(xiàn)美術(shù)對(duì)學(xué)生審美教育的最終目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

第五篇：淺談目前農(nóng)村初中美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及其應(yīng)對(duì)策略.doc(畢業(yè)論文

農(nóng)村初中美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析及其應(yīng)對(duì)策略

李彩云

摘要：美術(shù)教育是學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分，美術(shù)教育不但能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，而且對(duì)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。本文針對(duì)農(nóng)村初中美術(shù)教育中存在的問題，就如何更好地完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，提出一些不成熟的經(jīng)驗(yàn)和看法。

關(guān)鍵詞：美育；現(xiàn)狀；課堂教學(xué)；興趣

初中美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段的一門必修課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。對(duì)于陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要作用。美術(shù)教育不但能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，而且對(duì)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。近幾年來我們國家也非常重視美術(shù)教育，但由于長期受本地“因試”教育的影響，學(xué)校的美術(shù)課堂教育以及學(xué)生的美術(shù)興趣都受到了一定程度的影響，現(xiàn)狀不容樂觀。

我對(duì)小學(xué)、初中的部分學(xué)生對(duì)美術(shù)的愛好、認(rèn)識(shí)、理解以及家庭態(tài)度、學(xué)校課程開設(shè)情況、教師的師資教法等方面進(jìn)行了較為長期的詳細(xì)的觀察與分析，發(fā)現(xiàn)從孩子會(huì)用筆到幼兒園期間，幾乎所有孩子對(duì)繪畫都有濃厚的興趣；從小學(xué)一年級(jí)到了初中出現(xiàn)嚴(yán)重的分化，對(duì)美術(shù)的興趣呈銳減趨勢(shì)；幾年的義務(wù)教育，怎么使我們的學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣下降到如此地步呢？我認(rèn)為有如下因素：

一、學(xué)校外因素，家庭的誤導(dǎo)。在孩子入學(xué)前，多數(shù)家長以孩子能畫畫而給予鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，入學(xué)后則以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來衡量孩子，這就使孩子錯(cuò)誤的認(rèn)為學(xué)習(xí)成績是主要的，興趣愛好是次要的，于是本來的天性被慢慢扼殺。家庭構(gòu)成社會(huì)，于是就形成了這樣的社會(huì)環(huán)境“畫畫是玩，學(xué)習(xí)成績是重要的”。忽略了孩子的身心發(fā)展和認(rèn)知事物的關(guān)系，只要求孩子文化課出“分?jǐn)?shù)”，忽略了對(duì)孩子各種能力、興趣的培養(yǎng)，扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。

二、學(xué)校內(nèi)部因素：在我們農(nóng)村很多學(xué)校沒有專業(yè)美術(shù)教師，在多年應(yīng)試教育的約束下，學(xué)校多注重學(xué)生成績和學(xué)校的升學(xué)率，很多學(xué)校不開設(shè)美術(shù)課或者是虛設(shè)美術(shù)課?，F(xiàn)在雖然有改觀，但許多學(xué)校的教育意識(shí)沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變，許多教師的教學(xué)方法還沒改變，上美術(shù)課時(shí)，因缺乏資料，或圖省事，只教學(xué)生臨摹作品，課堂氣氛低沉，講課呆板，是使學(xué)生失去興趣的重要原

因。這些都局限了學(xué)生的思維發(fā)展和興趣培養(yǎng)。

在素質(zhì)教育的今天，美育是不能忽略的，那么該如何來培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)造能力？學(xué)校外部因素是大環(huán)境，我們很難改變，但是作為教師我們應(yīng)該從自身做起，改變內(nèi)因，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從課堂教學(xué)抓起,采用學(xué)生喜愛的靈活多樣的教學(xué)手段，來提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在愉快中學(xué)到知識(shí)。

一、教師的教態(tài)應(yīng)親切自然，師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的氣氛。教態(tài)是教師在教學(xué)過程中，外部表情與內(nèi)在氣質(zhì)的形象反映，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情緒有著直接或間接的影響。好的教態(tài)，學(xué)生會(huì)感到親切、輕松、愉快，有利于提高學(xué)習(xí)的興趣。教師面帶微笑，和顏悅色，會(huì)給學(xué)生愉快的暗示，學(xué)生會(huì)從中受到感染。許多優(yōu)秀的教師都懂得微笑的意義，他們即使在十分疲憊或身體不適的情況下，也總是面帶微笑地走進(jìn)教室，因?yàn)樗麄兌?，學(xué)生會(huì)從老師的微笑里感到關(guān)心、愛護(hù)、理解和友誼。同時(shí)學(xué)生也會(huì)從教師的愉快感中受到鼓勵(lì)，激發(fā)起愛老師，愛這門課的相應(yīng)情感，所以，在學(xué)生面前，老師應(yīng)永遠(yuǎn)是親切自然的。即使是對(duì)待差生，老師的一個(gè)真誠的微笑，一個(gè)期望的眼神，一句幽默的話，一個(gè)暗示的動(dòng)作，有時(shí)比嚴(yán)厲的批評(píng)更能讓學(xué)生接受，使學(xué)生從中感受到老師對(duì)他的尊重、愛護(hù)和關(guān)懷，從而使學(xué)生能自覺改正缺點(diǎn)，避免產(chǎn)生師生間的對(duì)立情緒，所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中就應(yīng)始終保護(hù)良好的心理狀態(tài)，促進(jìn)師生在認(rèn)識(shí)與情感兩方面的溝通，變一切消極狀態(tài)為積極狀態(tài)，師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的氣氛。只有這樣，才有利于老師自始至終貫徹積極主動(dòng)性原則，使學(xué)生在愉悅的氣氛中接受美的教育。

二、了解學(xué)生心理，培養(yǎng)興趣

我們都是從學(xué)生時(shí)代走過來的，應(yīng)該清楚學(xué)生的心理需求。應(yīng)該多了解學(xué)生、尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點(diǎn)。由于學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知事物有密切的關(guān)系，美術(shù)教育是學(xué)生身體發(fā)展水平，知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗(yàn)的自然產(chǎn)物，美術(shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界過程中的一種表現(xiàn)。需要對(duì)事物的認(rèn)識(shí)表達(dá)時(shí)就有畫畫描述的沖動(dòng)，看到有感染力的作品就會(huì)受到鼓舞。教師就要在課堂上引導(dǎo)好學(xué)生，激發(fā)其熱情。比如在七年級(jí)《人類的朋友》的美術(shù)課上，如果老師一味要求學(xué)生按書上要求去做，按書上的表現(xiàn)方法臨摹書本上提供的范畫，肯定會(huì)有一些學(xué)生對(duì)此不感興趣，從而影響課堂教學(xué)效果，使學(xué)生的繪畫積極性受到挫傷。因而應(yīng)該給他們創(chuàng)作自由，讓學(xué)生從興趣開始，可以

先畫自己喜歡的動(dòng)物范畫，興趣往往會(huì)產(chǎn)生“階段性”的成果，我們要把握好學(xué)生所取得的成績，及時(shí)的給予表揚(yáng)和肯定，再畫教師布置的作業(yè)，使學(xué)生循序漸進(jìn)。教師只有了解學(xué)生心理，正確的引導(dǎo)，才能培養(yǎng)其興趣，提高創(chuàng)新能力。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高審美意識(shí)

我們的美術(shù)課并不是把學(xué)生培養(yǎng)成畫家、美術(shù)家，也不是為了應(yīng)付一節(jié)課或者認(rèn)為是簡單的哄孩子玩。學(xué)生眼中的世界，描繪的水平絕對(duì)不可能和成年人一樣，因?yàn)樗麄兯憩F(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識(shí)的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃?dòng)的再創(chuàng)作。要在學(xué)習(xí)過程中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，提高審美意識(shí)。因此在課堂教學(xué)當(dāng)中，也不能以太高的準(zhǔn)則來評(píng)價(jià)學(xué)生。而是看在畫中是否真實(shí)反映了學(xué)生的內(nèi)心感受，是否有獨(dú)特性、新穎的表現(xiàn)。要多給予肯定的表揚(yáng)，少有居高臨下的指責(zé)。教師要轉(zhuǎn)變觀念，不斷提高自身的審美能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的審美知識(shí)和意識(shí)，才能達(dá)到美育的目的。

四、改變課堂教學(xué)模式，從興趣入手，提高創(chuàng)造能力

（一）改革教學(xué)方法

美術(shù)教育，形象生動(dòng)，鮮明直觀，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育等方面，有它特有的優(yōu)勢(shì)。然而如何發(fā)揮、擴(kuò)大它的優(yōu)勢(shì)作用，關(guān)鍵在于任課教師能否大膽改革教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)與認(rèn)知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，降低學(xué)習(xí)難度，消除學(xué)生心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。目前，因?yàn)閷W(xué)校條件的限制，使很多美術(shù)課程不能很好地開展，如果教師局限在學(xué)?，F(xiàn)有的條件里，有的課堂教學(xué)內(nèi)容只能是簡單的講講，甚至讓學(xué)生自己看看就上自習(xí)課，這顯然是有悖新課改要求。我們應(yīng)該利用學(xué)校現(xiàn)有的條件因地制宜，盡量開展好課堂教學(xué)。比如八年級(jí)的《陶藝創(chuàng)作》課，農(nóng)村學(xué)生是不可能有橡皮泥來做雕塑練習(xí)的，但是我們可以利用農(nóng)村的條件來上，不妨讓他們?cè)倩氐絻和耐妗澳喟汀睍r(shí)代，讓他們自己動(dòng)手去挖紅泥，讓他們?cè)谡n堂上由老師引導(dǎo)從兒時(shí)的“捏娃娃”游戲開始講解雕塑，使學(xué)生更真實(shí)的感受到藝術(shù)來源于生活，生活是創(chuàng)作的源泉。這樣的課堂才是培養(yǎng)孩子興趣的樂園，這樣讓學(xué)生在興趣中吸取知識(shí)和掌握技能，就能收到最佳學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮課堂活躍的優(yōu)勢(shì)作用。同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生 的觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力?，F(xiàn)代化教育不能局限在死板的傳授知識(shí)，應(yīng)該是以興趣為引導(dǎo)，利用情景教學(xué)的模式創(chuàng)設(shè)興趣的課堂氛圍，達(dá)到美育的目的。學(xué)生興趣與教學(xué)方法密切相關(guān)，美術(shù)教育要靠得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去完成。所以要根據(jù)教材，不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法來活躍課堂，培養(yǎng)學(xué)生興趣。教師本身要有創(chuàng)造性思維，要思路活躍、方法新穎，學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，才能引起學(xué)生積極思維，取得好的學(xué)習(xí)效果。

（二）言傳身教，直觀教學(xué)。

只有搞好課堂教學(xué)，才能大面積提高學(xué)生美術(shù)知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。教師上美術(shù)課時(shí)，總不能天天“游戲”，使美術(shù)課單一枯燥。要搞好課堂教學(xué)，美朮教師也要象語文老師寫作文一樣多做示范。它既形象生動(dòng)，又直觀，易于理解、領(lǐng)悟，是學(xué)生既感興趣又能取得理想效果的教學(xué)方法。最好的教學(xué)語言就是教師的肢體語言。

“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒有興趣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，直接影響教學(xué)效果，現(xiàn)在上美術(shù)課的主要問題是相關(guān)教材資料缺乏設(shè)備不齊。特別是欣賞課，有些作品經(jīng)過幾次印刷，色彩效果差，圖片又不多，很難引起學(xué)生的興趣，也就不能激發(fā)學(xué)生的美感。教師生硬的讓學(xué)生只是去畫畫，因此運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備來補(bǔ)充就非常有必要。通過自己找些資料，如掛圖、畫冊(cè)、錄像、幻燈、光碟等，讓學(xué)生觀看欣賞。通過聲音、圖像、音樂刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。通過生動(dòng)豐富的素材資料，將學(xué)生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量作品欣賞，教學(xué)示范，才能使學(xué)生增加感性的認(rèn)識(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在不斷的藝術(shù)熏陶中，才能提高自己的創(chuàng)造能力。在初二美術(shù)國畫的課程中，因?yàn)榻淌覘l件限制，教師示范很麻煩，而且學(xué)生也不容易觀看，我們就可以用VCD通過電視來演示。讓學(xué)生先欣賞作品，再觀看繪畫過程和技法表現(xiàn)。這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，真正欣賞到美的內(nèi)涵，同時(shí)也減輕了老師的負(fù)擔(dān)。例如:上《傲雪梅花》一課時(shí)，通常采用的教學(xué)方法是同步演示法，即老師邊講邊輔導(dǎo)，此法直觀性很強(qiáng)，很適合國畫的教學(xué)。但由于學(xué)生的繪畫水平各不相同，老師“斷斷續(xù)續(xù)”地示范、講解、輔導(dǎo)，畫得快的同學(xué)想“開快車”，而畫得慢的同學(xué)又因跟不上而顯得手忙腳亂。針對(duì)這種情況，我先把這幅畫的作畫過程拍錄好，并配上優(yōu)美的音樂及解說，在進(jìn)行同步演示前先放錄像給學(xué)生看，讓學(xué)生先看到了這幅畫的作畫全過程，使學(xué)生感到耳目一新。這樣，畫得既好又快的同學(xué)就可胸有成竹地作畫，心里沒底的同學(xué)也可跟著老師的示范慢慢進(jìn)行。這樣，既豐富了課堂的教學(xué)手

段，又面向全體學(xué)生，使教學(xué)在張弛有致的和諧節(jié)奏中進(jìn)行，創(chuàng)造了良好的教學(xué)情景。電化教學(xué)融形、色、光、聲為一體，刺激學(xué)生的感官，是一種在一般課堂上難以達(dá)到的高功效的教學(xué)手段，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率方面具有很大的作用，很值得推廣。

（三）課堂教學(xué)內(nèi)容適中，訓(xùn)練有層次。

在課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)該主要讓學(xué)生多寫生繪畫，少臨摹，要分層次訓(xùn)練，按高低年級(jí)不同的要求進(jìn)行，由淺入深，由簡到繁。如：七年級(jí)的線造型練習(xí)，開始應(yīng)該從簡單的造型畫起，有的甚至要從簡筆畫開始，不能從難度大的要求學(xué)生，那樣會(huì)使部分學(xué)生感到困難而退縮，要循序漸進(jìn)，逐步加深。通過這種類型的練習(xí)，可極大提高學(xué)生的自信心。在簡單的寫生訓(xùn)練后可用默寫的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物特征的記憶表現(xiàn)，這樣可以使學(xué)生在觀察事物時(shí)認(rèn)真仔細(xì)，經(jīng)常進(jìn)行這類練習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。

（四）重視導(dǎo)課和結(jié)課藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

成功的一節(jié)課，從開始就應(yīng)引人入勝，讓學(xué)生的精力很快集中并對(duì)新課產(chǎn)生興趣，因此對(duì)新課的導(dǎo)入應(yīng)作精心的設(shè)計(jì)。導(dǎo)課是一種教學(xué)藝術(shù)，它沒有固定不變的模式，要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)。例如，在上《民間美術(shù)的奇葩——蠟染、扎染》一課時(shí)，以自己穿著的一件蠟染的衣服作為例子導(dǎo)入，讓學(xué)生觀察老師今天的著裝有什么特色？引起學(xué)生的注意力、觀察力，為新課的展開作好了輔墊。上《標(biāo)志設(shè)計(jì)》一課時(shí)，正值我校學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束不久，我在課前先準(zhǔn)備好我校學(xué)生運(yùn)動(dòng)的入場式的一小段錄像及會(huì)徽?qǐng)D案，上課開始時(shí)，即播放錄像之后，把圖案亮出，逐個(gè)提問：這是什么標(biāo)志？它是怎樣設(shè)計(jì)的？它有什么深刻含義？學(xué)生發(fā)言踴躍，興致很高，導(dǎo)入新課的同時(shí)，又把2008年北京奧運(yùn)會(huì)的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行宣傳教育。一堂完美的課，不僅開始要引人入勝，而且結(jié)尾也要精彩，余味無窮，給學(xué)生留下難忘的回憶，激起對(duì)下一次課的強(qiáng)烈欲望。我在上《水與彩的藝術(shù)》一課是這樣結(jié)課的：“今天我們學(xué)習(xí)水彩畫的基本技法，畫了一幅水彩風(fēng)景畫。你們的家鄉(xiāng)美不美？那我們用什么方法告訴親朋好友呀？（用水彩把它畫下來）星期天，你可以運(yùn)用手中的筆墨把家鄉(xiāng)的山水，描繪成一幅幅美麗的圖畫。對(duì)大家說說：家鄉(xiāng)的山美，水美，人應(yīng)該更美。我們要愛護(hù)它，”這樣的結(jié)課使學(xué)生感到“言已盡而意無窮”。

教學(xué)藝術(shù)是在教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的具有創(chuàng)造性和審美性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師在處理教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)和運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)有獨(dú)特的創(chuàng)

造性，教學(xué)才會(huì)成功，才能形成一種活躍、生動(dòng)的教學(xué)氣氛，給學(xué)生一種真正的藝術(shù)審美愉悅的感受。

（五）重視輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

輔導(dǎo)是教師對(duì)每個(gè)學(xué)生在完成課堂作業(yè)過程中的具體指導(dǎo)。輔導(dǎo)在美術(shù)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中占有重要的地位。美術(shù)課一般要求教師在15—20分鐘之內(nèi)作少而精的講解示范，余下的20—25分鐘是學(xué)生作業(yè)。所以，輔導(dǎo)在美術(shù)課堂中所占的時(shí)間最多，教師需付出一定的精力。教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課所授內(nèi)容，善于啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并溶進(jìn)自己的審美情趣；對(duì)作業(yè)中普遍存在的問題要及時(shí)給予點(diǎn)撥；對(duì)個(gè)別作業(yè)困難的學(xué)生要給予啟發(fā)提示；對(duì)好的作業(yè)，要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，并可讓該生談?wù)勂渥鳂I(yè)的構(gòu)思、方法等，使其他同學(xué)從中得到啟發(fā)。體會(huì)成功的快樂，延續(xù)學(xué)習(xí)興趣。由于作業(yè)時(shí)間較長，課堂氣氛容易顯得沉悶，為使學(xué)生保持一種愉快狀態(tài)，作業(yè)時(shí)可用錄音機(jī)播放一些優(yōu)美抒情的音樂。經(jīng)實(shí)踐，音樂用于輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，效果很好。通過音樂情景激發(fā)學(xué)生情趣，學(xué)生的思路開闊了，思維活躍了，課堂結(jié)構(gòu)也優(yōu)化了。在教學(xué)中把音樂和美術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，以優(yōu)美的音樂伴隨著美術(shù)作品中美的意境、美的形象來感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生追求美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的激情，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生作畫興趣和愉悅心理的目的。

通過教師的愉快教學(xué)，學(xué)生無需有意識(shí)的努力就能保持專注的注意力和盎然的學(xué)習(xí)興趣，日久天長，學(xué)生就會(huì)逐漸形成對(duì)學(xué)習(xí)的“持久興趣”。持久興趣愈濃，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就愈強(qiáng)，努力程度也會(huì)愈高，從而徹底消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的焦慮感和疲倦感，在愉快的感受中做學(xué)習(xí)的主人。經(jīng)過不懈的努力，取得了較好的教學(xué)效果，現(xiàn)在學(xué)生普遍喜歡上美術(shù)課，認(rèn)為上美術(shù)課心里沒有壓力，而且受到美的熏陶，得到美的享受。

參考文獻(xiàn)：

1．《美術(shù)教育學(xué)》，高師《美術(shù)教育學(xué)》編寫組，高等教育出版社2000年版。2．《通過藝術(shù)的教育》，[英]赫伯特·里德，湖南美術(shù)出版社。

3、李國慶著《美育原理》

4、肖川著《新課程與學(xué)習(xí)方式變革》