第一篇：《認(rèn)識(shí)四邊形》教學(xué)反思（推薦）

《認(rèn)識(shí)四邊形》教學(xué)反思

認(rèn)識(shí)四邊形是三年級(jí)上冊(cè)的知識(shí)，書本34頁至36頁認(rèn)識(shí)四邊形，教學(xué)目標(biāo)是：

1、直觀感知四邊形，能正確區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，知道四邊形的特征，能正確分類。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，知道它們的四個(gè)角都是直角。

2、通過涂一涂、找一找、圍一圍等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。

3、通過情境圖和生活中的事物，使學(xué)生感受生活中的四邊形無處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)用于生活的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：能直觀感知四邊形，能利用四邊形的特點(diǎn)正確區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。

教材安排了兩個(gè)例題：例1是借助于涂顏色的活動(dòng)，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條邊和四個(gè)角。例2讓學(xué)生通過把各種四邊形分類，對(duì)不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)，從而知道：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個(gè)角都是直角。

在教學(xué)的過程中，我首先從情景圖中，要求學(xué)生找出一些認(rèn)識(shí)的圖形，并使用白板的功能進(jìn)行放大，使用圖形筆把學(xué)生找到的圖形畫出來，在例1的教學(xué)中，通過讓在眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，再使用噴桶，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃，積極性也很高，在這個(gè)基礎(chǔ)上，概括出四邊形的特點(diǎn)：有四條直的邊，有四個(gè)角；通過例1找到的四邊形，再把這些四邊形進(jìn)行分類，可以怎么分？通過學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，四人小組學(xué)習(xí)，歸納出按邊分是怎樣分的，按角分又是怎樣分的？讓學(xué)生把這些四邊形分類：有的學(xué)生按照有沒有直角來分；有的學(xué)生按照邊相等的多少來分；學(xué)生通過把四邊形分類的活動(dòng)，對(duì)不同的四邊形各自的特征有所了解，進(jìn)一步感受到了四邊形的細(xì)微差別之處，特別是加深對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)。

總的來說，這節(jié)課根據(jù)了低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過程，探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過程，從而獲得鮮明、生動(dòng)和形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成表象，發(fā)展空間觀念。

第二篇：《認(rèn)識(shí)四邊形》教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)四邊形》教學(xué)反思

山家灣子小學(xué) 王彩華

《認(rèn)識(shí)四邊形》一課是一節(jié)概念課，同時(shí)這又是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課，學(xué)生通過操作能進(jìn)一步理解、鞏固概念。這一教學(xué)內(nèi)容教材安排了兩個(gè)例題：例1是借助于涂顏色的活動(dòng)，讓學(xué)生從眾多的圖形區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條直的邊和四個(gè)角。例2讓學(xué)生通過觀察、量一量、折一折、比一比等數(shù)學(xué)活動(dòng)把四邊形進(jìn)行分類，對(duì)不同的四邊形各自的特性有所了解。

在這節(jié)課中，我做得比較好的地方有：

1、關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)，提供生活中常見的四邊形。學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和數(shù)學(xué)中的“空間與圖形”有關(guān)，生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生空間觀念的寶貴資源。學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過很多圖形，對(duì)四邊形也不陌生。

小組合作的優(yōu)點(diǎn)之一就是學(xué)生之間能互相啟發(fā)，從不同的角度來解決問題。在認(rèn)識(shí)了四邊形后，我安排的教學(xué)環(huán)節(jié)是給每個(gè)四人小組一些四邊形，讓他們將圖形分分類。在這里，學(xué)生的思維被充分的展開了，出現(xiàn)了許多情況，有根據(jù)角分的、有根據(jù)邊分的、還有根據(jù)對(duì)邊是否相等來分的。

我覺得存在著不足，需要自己不斷努力：在這次教學(xué)中，前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生去獲取知識(shí)，但是在分類這一環(huán)節(jié)中沒有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和發(fā)表自己看法的空間，過多地牽制了學(xué)生的思維，使得有幾種不錯(cuò)的分類方法沒能在課堂上得到展示。

第三篇：認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思

《四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

《四邊形的認(rèn)識(shí)》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一課時(shí)，是一節(jié)可視性和操作性很強(qiáng)的課。本節(jié)課我通過圖形王國主題圖創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下一環(huán)節(jié)的探究活動(dòng)做準(zhǔn)備。圖形初步認(rèn)識(shí)中關(guān)于圖形的特征、性質(zhì)，對(duì)于小學(xué)生來講，比較抽象。因此在感知四邊形時(shí)，讓學(xué)生通過觀察、比較，抽象出四邊形的共同特點(diǎn)。導(dǎo)孩子尋找教室里四邊形和觀察生活中的四邊形，讓學(xué)生憑自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)直觀認(rèn)識(shí)四邊形，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。動(dòng)手操作、合作交流、自主探究是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在突破本節(jié)課的難點(diǎn)“長(zhǎng)方形和正方形的特征”時(shí)，我選擇了讓學(xué)生在動(dòng)手操作中探索。在學(xué)生認(rèn)真觀察長(zhǎng)方形、正方形的基礎(chǔ)上，先大膽猜測(cè)它們會(huì)有什么特征，再為學(xué)生提供豐富的操作材料，通過小組合作、全班交流、歸納總結(jié)出長(zhǎng)正方形的特征，經(jīng)歷了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)---學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)長(zhǎng)方形和正方形的特征。小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，交流、展示小組的學(xué)習(xí)成果，分享他人的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和語言表達(dá)能力，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

課堂是一門有遺憾的藝術(shù)，無論設(shè)計(jì)多么精心，但孩子們是靈動(dòng)的，課堂更是流動(dòng)的。上完課我自己也不難發(fā)現(xiàn)問題的所在，例如在課堂時(shí)間的安排與把握方面比較欠缺，在認(rèn)識(shí)四邊形特征環(huán)節(jié)太繁瑣，浪費(fèi)了太多時(shí)間，導(dǎo)致畫長(zhǎng)方形與正方形沒有完成。課堂氛圍不活躍，太沉悶，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語太單一，沒有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

第四篇：《四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

《四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

馬鼻中心小學(xué)林婧

《四邊形》一課是一節(jié)概念課，同時(shí)這又是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課，學(xué)生通過操作能進(jìn)一步理解、鞏固概念。這一教學(xué)內(nèi)容教材安排了兩個(gè)例題：例1是借助于涂顏色的活動(dòng)，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條直直的邊和四個(gè)角。例2讓學(xué)生通過觀察、量一量、折一折、比一比等數(shù)學(xué)活動(dòng)把四邊形進(jìn)行分類，對(duì)不同的四邊形各自的特性有所了解。

在這節(jié)課中，我做得比較好的地方有：

1、關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)，提供感性材料。

學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和數(shù)學(xué)中的“空間與圖形”有關(guān)，生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生空間觀念的寶貴資源。學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過很多圖形，對(duì)四邊形也不陌生。因此，本節(jié)課以學(xué)生熟悉的圖形為教學(xué)素材，目的就是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富他們對(duì)圖形特別是四邊形的感性認(rèn)識(shí)，并從整體上感知自己生活中的四邊形。既使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)來源于生活,又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣和親切感。

2.在小組合作的過程中發(fā)揮學(xué)生的集體智慧。

小組合作的優(yōu)點(diǎn)之一就是學(xué)生之間能互相啟發(fā)，從不同的角度來解決問題。在認(rèn)識(shí)了四邊形后，我安排的教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生小組討論將圖形分分類。在這里，學(xué)生的思維被充分的展開了，出現(xiàn)了許多情況：有根據(jù)角分的、有根據(jù)邊分的、有根據(jù)是否是對(duì)稱圖形分的、還有根據(jù)對(duì)邊是否相等來分的。尤其是有根據(jù)是否是對(duì)稱圖形分的情況，學(xué)生能將新知識(shí)與已有知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，這雖然是一位同學(xué)的想法，卻給了更多同學(xué)一啟示。在討論的過程中，學(xué)生還培養(yǎng)了說的能力和聽的能力，一舉多得。

針對(duì)課堂上學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)，我覺得存在著以下幾點(diǎn)不足，需要自己不斷努力：

1、在這次教學(xué)中，前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生去獲取知識(shí)，但是在分類這一環(huán)節(jié)中沒有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和發(fā)表自己看法的空間，過多地牽制了學(xué)生的思維，使得有幾種不錯(cuò)的分類方法沒能在課堂上得到展示。

2、面對(duì)學(xué)生的生成，課堂的應(yīng)對(duì)能力還不強(qiáng)。整節(jié)課學(xué)生的交流、發(fā)言都比較積極，可是在分類這一環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了學(xué)生與教師一對(duì)一的局面。當(dāng)學(xué)生的分類方法正是我所期望時(shí)，似乎這個(gè)學(xué)生只是和我在交流，是不是學(xué)生之間也相互聽懂了呢？這是一個(gè)值得思考的問題。

整堂課下來，最大的感受是本節(jié)課是在學(xué)生對(duì)四邊形的已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生是在動(dòng)手操作的過程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)四邊形的，學(xué)生對(duì)分、畫、拼四邊形都非常有興趣，學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚。但是“四邊形的分類”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還不夠理想，學(xué)生能直觀的進(jìn)行分類，但用語言表達(dá)分類的標(biāo)準(zhǔn)比較困難，在幾次的教學(xué)中，學(xué)生都說的不理想。

第五篇：認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思-四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思-四邊形的認(rèn)識(shí)

教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)四邊形》教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)四邊形》教學(xué)反思

認(rèn)識(shí)四邊形是三年級(jí)上冊(cè)的知識(shí)，書本34頁至36頁認(rèn)識(shí)四邊形，教學(xué)目標(biāo)是：

1、直觀感知四邊形，能正確區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，知道四邊形的特征，能正確分類。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，知道它們的四個(gè)角都是直角。

2、通過涂一涂、找一找、圍一圍等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。

3、通過情境圖和生活中的事物，使學(xué)生感受生活中的四邊形無處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)用于生活的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

能直觀感知四邊形，能利用四邊形的特點(diǎn)正確區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。

教材安排了兩個(gè)例題：例1是借助于涂顏色的活動(dòng)，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條邊和四個(gè)角。例2讓學(xué)生通過把各種四邊形分類，對(duì)不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)，從而知道：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個(gè)角都是直角。

在教學(xué)的過程中，我首先從情景圖中，要求學(xué)生找出一些認(rèn)識(shí)的圖形，并使用白板的功能進(jìn)行放大，使用圖形筆把學(xué)生找到的圖形畫出來，在例1的教學(xué)中，通過讓在眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，再使用噴桶，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃，積極性也很高，在這個(gè)基礎(chǔ)上，概括出四邊形的特點(diǎn)：有四條直的邊，有四個(gè)角；通過例1找到的四邊形，再把這些四邊形進(jìn)行分類，可以怎么分？通過學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，四人小組學(xué)習(xí)，歸納出按邊分是怎樣分的，按角分又是怎樣分的？讓學(xué)生把這些四邊形分類：有的學(xué)生按照有沒有直角來分；有的學(xué)生按照邊相等的多少來分；學(xué)生通過把四邊形分類的活動(dòng)，對(duì)不同的四邊形各自的特征有所了解，進(jìn)一步感受到了四邊形的細(xì)微差別之處，特別是加深對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)。

總的來說，這節(jié)課根據(jù)了低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過程，探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過程，從而獲得鮮明、生動(dòng)和形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成表象，發(fā)展空間觀念。平行四邊形認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

《平行四邊形認(rèn)識(shí)》的教學(xué)反思

本課內(nèi)容是人教版 三年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課時(shí)的《平行四邊形 的認(rèn)識(shí)》。第一課時(shí)認(rèn)識(shí)了四邊形的特性的基礎(chǔ)上教學(xué)的，只要求學(xué)生能夠從具體的

實(shí)物或圖形中識(shí)別出哪個(gè)是平行四邊形認(rèn)識(shí)。要求學(xué)生理解：兩組對(duì)邊平行且相等的四邊形是平行四邊形。因此，我把本課時(shí)定位為初步認(rèn)識(shí)平行四邊形。本課時(shí)的內(nèi)容，通過折一折、量一量、圍一圍、說一說、畫一畫等一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生感 知的特征。根據(jù)教材特點(diǎn)，我制定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1、結(jié)合生活情境和操作活動(dòng)讓學(xué)生感 易變形的特性。

2、.讓學(xué)生通過直觀的操作活動(dòng),初步建 立的表象。學(xué)會(huì)在方格紙上 畫平行四邊形

3、.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理、合作、探索的能力。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)平行四邊形的特征和特性。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)在方格紙上畫平行四邊形。

對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)，我反思以下幾點(diǎn)： 1在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先提供給學(xué)生許多不同的工具，讓學(xué)生制作平行四邊形 的框架或者剪平行四邊形，讓學(xué)生平行四邊形對(duì)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都有觀察、操作、分析、思考的機(jī)會(huì)，提供給學(xué)生一個(gè)廣泛的、自由的活動(dòng)空間。當(dāng)學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦，在探索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。2學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，有挑戰(zhàn)的，而這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行操作、觀察、推理、合作、探索的等活動(dòng)。因此，本節(jié)課讓學(xué)生把制作長(zhǎng)方形的框架拉長(zhǎng)后得到一個(gè)平行四邊形，從而激發(fā)學(xué)生的探索興趣。引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括平行四邊形的特征。讓每一個(gè)學(xué)生都有操作、觀察、推理、合作、探索的機(jī)會(huì)，提供給學(xué)生一個(gè)廣泛的自由的活動(dòng)空間。

以上認(rèn)識(shí)平行四邊形的教學(xué)過程，知識(shí)點(diǎn)都是從學(xué)生的交流中一步一步呈現(xiàn)出來的，參與交流的孩子表現(xiàn)了極大的學(xué)習(xí)熱情，他們的思維在交流中碰撞，擦出了火花，讓我感受到了孩子們備學(xué)后的快樂。反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為教學(xué)的精彩之處在于有效地引導(dǎo)了學(xué)生在活動(dòng)中享受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，從而大大提高了教學(xué)效果。

但在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題，如

小組活動(dòng)中有少數(shù)孩子參與度不高，或者比較被動(dòng)，在學(xué)生的交流匯報(bào)中，有少數(shù)孩子不愿傾聽同學(xué)的發(fā)言等。這些問題在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)探索，尋求解決方案。四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

數(shù)學(xué)是一個(gè)有機(jī)的整體，各部分之間互相聯(lián)系，互相滲透，從而構(gòu)成一個(gè)互相交錯(cuò)的立體空間。數(shù)學(xué)思想方法是從數(shù)學(xué)內(nèi)容中抽象概括出來的，是數(shù)學(xué)知識(shí)精髓，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。

例如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生看看哪些是四邊形的圖形，學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，來判斷哪些是四邊形。在判斷過程中，學(xué)生解決了一個(gè)又一個(gè)的矛盾沖突，并在這些矛盾沖突中慢慢的得到了判斷四邊形的特點(diǎn)。在這個(gè)過程中學(xué)生的數(shù)學(xué)思想得到鍛煉，在他掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，不斷領(lǐng)會(huì)它們?cè)谥R(shí)形成中的作用，認(rèn)識(shí)它們的本質(zhì)特征，逐步做到自覺靈活地應(yīng)用所要解決的問

題。

在畫一畫環(huán)節(jié)中，學(xué)生在腦海中不斷地總結(jié)四邊形的幾個(gè)特點(diǎn)，然后根據(jù)自己的數(shù)學(xué)思想畫出自己心中的四邊形。

在分一分環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)了分類討論思想。分類討論思想是解決問題的一種邏輯思想。教師讓學(xué)生把我們今天看到的四邊形分分類，在這個(gè)過程中，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)四邊形特點(diǎn)的邏輯思維能力，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的思維條理性和概括性。《認(rèn)識(shí)四邊形》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《認(rèn)識(shí)四邊形》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

一、教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)上冊(cè)第34－36頁。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，知道四邊形的特征。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，知道它們的角都是直角。

2．通過畫一畫、找一找、拼一拼等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽

象的能力，發(fā)展空間想象能力。

3．通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)：感知四邊形的特征，能判別四邊形。

四、教具、學(xué)具：課件一套、三角尺、四邊形、格子紙等。

五、教學(xué)過程：

感知四邊形的特征

1．認(rèn)識(shí)四邊形。

師：看一看，今天我們要學(xué)習(xí)什么？你見過四邊形嗎？你認(rèn)為它是什么樣的？

根據(jù)學(xué)生回答出示長(zhǎng)方形、正方形等四邊形的圖片。

出示下列學(xué)生沒有說到的圖形。

師：那這個(gè)是四邊形嗎？它們有什么共同特征嗎？

根據(jù)學(xué)生回答板書

2．判斷四邊形。

老師這里還有一些圖形，請(qǐng)你判斷

一下它們是四邊形嗎？

說說為什么不是。那你覺得四邊形光有四條邊行嗎？是怎樣的四條邊？

你有沒有辦法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形？

尋找四邊形

1．找生活中的四邊形。

師：同學(xué)們真能干，經(jīng)過你們的修改，這些圖形都成了四邊形，那請(qǐng)你們找一找在你周圍哪些物體的表面也是四邊形的。請(qǐng)你摸給大家看。

2．找主題圖中的四邊形。

師：其實(shí)四邊形在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的，你看這是一幅校園圖，你能從中找到四邊形嗎？

小結(jié)：我們找到了這么多的四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢？

四邊形分類

1．指導(dǎo)分法。

師：雖然這些都是四邊形，可它們的樣子還是有些不同的，你們看，這是長(zhǎng)方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形，這些都有自己的名字，而這個(gè)是任意四邊形。接下來請(qǐng)你們拿出練習(xí)紙，你能按一定的

標(biāo)準(zhǔn)給這些特殊的四邊形分分類嗎？先想一想你打算怎么分？需要什么工具嗎？

練習(xí)紙：

根據(jù)學(xué)生回答師：你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大小，你還可以用尺量一量它們的邊長(zhǎng)。

2．小組合作進(jìn)行分類。

師：下面就請(qǐng)你們分類，老師先給你們一些建議。

友情提示：

1．請(qǐng)你選擇好工具，定好分類的標(biāo)準(zhǔn)。

2．分類并用自己喜歡的方式記錄。

3．四人小組交流，說說你分類的理由。

4．推薦一名同學(xué)發(fā)言。

3．反饋、交流。

各組派代表發(fā)言，說說分法，并說

明這樣分的理由。

按角分：長(zhǎng)方形、正方形一類；

菱形、平行四邊形、梯形一類。

按邊分：長(zhǎng)方形、正方形、菱形、平行四邊形一類；

梯形一類。

長(zhǎng)方形、平行四邊形一類；

正方形、菱形一類；

梯形一類。

4．小結(jié)：師：你們分的好極了，都非常有自己的想法。那么我們?cè)賮泶_認(rèn)一下，到底什么樣的圖形是四邊形？

畫四邊形

師：我們已經(jīng)會(huì)認(rèn)四邊形，還會(huì)根據(jù)它們的特點(diǎn)進(jìn)行分類，接下來我們來畫一畫四邊形，你覺得怎樣才能又標(biāo)準(zhǔn)又快的畫出這些四邊形呢？需要老師給你們提供什么工具嗎？請(qǐng)你們把這6個(gè)四邊形都畫一畫，一邊畫一邊想一想，這些四邊形有什么不同。

實(shí)物投影展示，講評(píng)。

你覺得這些四邊形有什么不同的

地方嗎？

拼四邊形

師：太棒了，你們把這些四邊形看的非常透徹了。信封里有一些四邊形，我們來看看有些什么，請(qǐng)你們四人合作，選幾個(gè)拼成一個(gè)四邊形。

信封里的四邊形：

交流、展示。

還有不同拼法嗎？

課堂總結(jié)

師：同學(xué)們的動(dòng)手能力太強(qiáng)了，老師佩服你們，在這節(jié)課里，你們認(rèn)識(shí)了什么？它是什么樣的？還知道了它的哪些知識(shí)？四邊形還有很多知識(shí)，我們以后再學(xué)。

六．板書

認(rèn)識(shí)四邊形

比

量

四條直的邊，四個(gè)角。

七、課后反思

整堂課下來，最大的感受是本節(jié)課

是在學(xué)生對(duì)四邊形的已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生是在動(dòng)手操作的過程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)四邊形的，學(xué)生對(duì)分、畫、拼四邊形都非常有興趣，學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚。但是“四邊形的分類”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還不夠理想，學(xué)生能直觀的進(jìn)行分類，但用語言表達(dá)分類的標(biāo)準(zhǔn)比較困難，在幾次的教學(xué)中，學(xué)生都說的不理想，我想請(qǐng)教各位同仁，有沒有好的建議，希望大家能一起來探討。