第一篇：數(shù)據(jù)庫VFP教學(xué)體會（推薦）

數(shù)據(jù)庫VFP教學(xué)體會

數(shù)據(jù)庫應(yīng)用具有如下兩個特點：

（1）數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用領(lǐng)域廣泛。應(yīng)用計算機進行信息管理，絕大部分都要使用數(shù)據(jù)庫來進行數(shù)據(jù)信息的存儲，因此，在其他課程中，（如VB等）也都要用到一些數(shù)據(jù)庫的相關(guān)知識。

（2）數(shù)據(jù)庫的種類繁多，不同種類的數(shù)據(jù)庫還分別有不同的版本。但無論哪一種數(shù)據(jù)庫，他們的基本內(nèi)容及應(yīng)用原理是一致的，只不過在具體的實現(xiàn)過程中各有千秋。

通過以往計算機專業(yè)班的VFP教學(xué)，現(xiàn)對該課程進行了認真的分析，一方面分析了學(xué)生在以往的學(xué)習過程中常見問題的產(chǎn)生原因，一方面分析了教師在課堂教學(xué)過程中針對發(fā)現(xiàn)的問題該如何解決。

VFP作為數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)課程，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習，了解數(shù)據(jù)庫的基本原理及應(yīng)用技術(shù)。更是一種用來進行管理信息系統(tǒng)開發(fā)的常用工具，是學(xué)生在校期間學(xué)習的一門重要基礎(chǔ)課程.由于VFP的特點與其它高級語言程序設(shè)計的特點不同，最明顯的區(qū)別在于數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計的教學(xué)過程，從第一節(jié)課開始到最后一節(jié)課結(jié)束，都在講解同一個問題——如何把各種日常管理信息用計算機來進行管理。而這種形式的課程是學(xué)生以前從沒有接觸過的，他們還是帶著過去的學(xué)習方式來學(xué)習VFP數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計的內(nèi)容，以至于學(xué)生的學(xué)習目標不明確，不知道學(xué)完后能用它來做什么;在學(xué)習過程中，習慣性地把每節(jié)課的內(nèi)容分散記憶，不能建立整體概念;每節(jié)課的內(nèi)容學(xué)會并不難，但并不十分清楚那一節(jié)課的內(nèi)容是整個管理系統(tǒng)的一個組成部分，在頭腦中很難建立起“系統(tǒng)開發(fā)”的整體概念。

分析上述問題產(chǎn)生的原因，總結(jié)了二點教學(xué)體會。

一、數(shù)據(jù)庫的教學(xué)重點應(yīng)注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

信息素養(yǎng)是指為了某種目的而尋找、處理和利用信息的能力，因此信息素養(yǎng)是一種非常重要的能力。依靠信息素養(yǎng)，人們能夠進行有效的決策、交流、問題求解和研究，并進行終身的持續(xù)學(xué)習。學(xué)生的信息素養(yǎng)應(yīng)包括對信息科學(xué)的理解，對信息活用的實踐能力。在VFP課程的學(xué)習中，應(yīng)特別重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)特別重視學(xué)生以信息技術(shù)的方法解決實際問題能力的培養(yǎng)。

首先，在沒有開始講解課程內(nèi)容之前，教師先給學(xué)生演示完整的、內(nèi)容及應(yīng)用領(lǐng)域不相同的管理系統(tǒng)實例（如：“學(xué)生管理系統(tǒng)”、“圖書管理系統(tǒng)”、“工資管理系統(tǒng)”“進銷存管理系統(tǒng)”等），通過演示及教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生體會VFP的作用及應(yīng)用領(lǐng)域，以及各管理系統(tǒng)的編程思維及各部分的相互聯(lián)系。然后讓學(xué)生親身體驗一下各管理系統(tǒng)的功能。讓學(xué)生真正體會到VFP強大的實用功能。通過對實例的實際操作后，學(xué)生們會對使用“ VFP數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計”開發(fā)的信息管理系統(tǒng)產(chǎn)生感性認識，同時也會對VFP課程產(chǎn)生學(xué)習的興趣。此時，教師便可以進行正確的引導(dǎo)，闡明VFP課程學(xué)習與其他課程學(xué)習所有不同，它是一門連慣性的課程，并且各部分相互都有聯(lián)系，每一部分既是獨立的又與其它部分相呼應(yīng)，比如數(shù)據(jù)庫中各數(shù)據(jù)表的建立及關(guān)鍵字段的設(shè)定與之后所建立的查詢都是有關(guān)聯(lián)的。需要從始至終來完成一個小型管理系統(tǒng)的制作。

其次，在VFP課堂教學(xué)過程中，始終堅持以“案例式”教學(xué)為主，適當結(jié)合其他教學(xué)方法來完成每一節(jié)課的教學(xué)。既把實例中整個“XXX信息管理系統(tǒng)”的分解結(jié)果，應(yīng)用到每一節(jié)課的教學(xué)中之。在講解新課之前，首先給學(xué)生演示本節(jié)課將要制作的實例，讓學(xué)生對學(xué)習的內(nèi)容有一個直觀的感性認識，邏輯思維的建立，然后引入新課內(nèi)容。

最后，所有的基本內(nèi)容講解之后，留出足夠的時間，由教師引導(dǎo)學(xué)生按照系統(tǒng)開發(fā)的標準步驟開發(fā)其他管理系統(tǒng)，讓學(xué)生清晰地學(xué)會系統(tǒng)開發(fā)的完整過程。

二、數(shù)據(jù)庫的教學(xué)應(yīng)加強學(xué)生自主能力的培養(yǎng)

教學(xué)著重培養(yǎng)的是學(xué)生獲取信息的能力與自學(xué)能力、創(chuàng)新能力。在VFP的教學(xué)過程中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

1、教師要調(diào)整好與學(xué)生間的關(guān)系，突出學(xué)生的學(xué)習主體位置。把自己變成“一位合作伙伴”。讓他們在探究新知的過程中，暴露自己感知理解新知的矛盾和差異，把疑點和難點都擺在桌面上，再引導(dǎo)他們通過獨立思考，實現(xiàn)由感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)化。例如：在學(xué)習“定時器”控件時時，先給學(xué)生展示一些內(nèi)容幽默的動畫作品，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，并讓學(xué)生回憶過去的內(nèi)容：在VB中是如何實現(xiàn)動畫功能的？通過復(fù)習舊的知識，學(xué)生自主探究新的知識。

2、聯(lián)系實際是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習情感的前提。教學(xué)內(nèi)容或教材主題要與學(xué)生的學(xué)習生活、社會生活密切相關(guān)，從中擴大眼界，促進使學(xué)生自主學(xué)習的興趣得到提升。例如：在進行“表單”教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生制作簡單的小游戲，然后將知識點轉(zhuǎn)移到數(shù)據(jù)庫設(shè)置當中。

3、在教學(xué)過程中應(yīng)傾力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，使“任務(wù)式”升華為“自覺式”。指導(dǎo)學(xué)生提出問題，歸納知識。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)管理系統(tǒng)時，先讓學(xué)生分組找出自己感興趣的領(lǐng)域，然后寫出系統(tǒng)開發(fā)計劃書，最后小組合作完成整個系統(tǒng)的編制與調(diào)試。

4、給學(xué)生充分展現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的自信心。例如：各組的管理系統(tǒng)開發(fā)完成后，以論文答辯的形式將成果展示給大家，以組為單位展示，小組成員是答辯者，其他學(xué)生是考核者。不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，還培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的構(gòu)建知識架構(gòu)的能力。

第二篇：中職課堂“VFP數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)反思

中職課堂“VFP數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)”

教學(xué)反思

漠河縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 塵威威

中職課堂“VFP數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)反思

漠河縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 塵威威

在中職計算機應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用教學(xué)是其中的重點和難點。在強調(diào)?以技能為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向?的中職學(xué)校中，如何使文化基礎(chǔ)知識較為薄弱的學(xué)生對枯燥的VFP數(shù)據(jù)庫產(chǎn)生學(xué)習興趣，并能學(xué)以致用，是每位計算機專業(yè)教師努力追求的目標和任務(wù)。

結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對VFP課程的特點，在教法上，我以?案例教學(xué)法?、?‘課機’結(jié)合式教學(xué)法?、?任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法?為主開展課堂教學(xué)，教學(xué)效果比較明顯。但在?程序設(shè)計?這一章節(jié)的教學(xué)中，還是存在著兩大誤區(qū)：一是學(xué)生基礎(chǔ)較差，加之不愛動腦、動手，導(dǎo)致時間花得多，效果不理想；二是只重視程序設(shè)計的結(jié)果，忽視了其算法的多樣化，從而束縛了學(xué)生的思維創(chuàng)新。針對存在的兩大誤區(qū)和不理想的教學(xué)效果，引起了我深深的反思，如何突破這兩大誤區(qū)成了我的首要教學(xué)任務(wù)。于是，我認與同事研討，查找相關(guān)資料，將多種教法結(jié)合起來，通過實踐，逐步形成了一種?精講多練、小組互動、分層實施、機試為主?教學(xué)模式，從而達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

現(xiàn)以do while …… end do循環(huán)控制命令的使用為例，將其教學(xué)片段簡介如下：

一、教學(xué)實例

探索循環(huán)結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計方法：

1．示例：用投影儀展示求1+2+3+4+…+100程序清單，讓學(xué)生對 照程序清單上機調(diào)試并思考。

附程序清單：clear sum=0 i=1 do while i<=100 sum=sum+i i=i+1 end do ??1+2+3+…+100=?,sum 師：同學(xué)們，你們能找出程序清單中有哪些變量？并說明它的作用嗎？

學(xué)生思考，隨后指名回答。教師板書：sum i

sum的作用是用于存儲所求的和（中間結(jié)果及最終結(jié)果），i的作用是用來存儲循環(huán)的值（即加數(shù)），同時控制循環(huán)執(zhí)行的次數(shù)。

師：程序中的變量名可用其它的字母代替嗎？你能找出在循環(huán)體（命令序列）中用于控制循環(huán)趨于結(jié)束的命令嗎？

學(xué)生回答，教師板書：i=i+1 師：好，請同學(xué)們獨立思考此程序的循環(huán)次數(shù)？ 全班回答：100次。

師：如何通過上機操作驗證其執(zhí)行過程呢?（學(xué)生開展討論并上機操作驗證）生1：只須將輸出命令放到循環(huán)體中即可，即在?i=i+1?命令之后、?end do?之前插入??sum ,i?命令。（學(xué)生操作驗證）

生2：因為當前屏顯示不下，我們看到的僅僅是最后的幾次執(zhí)行過程，對于以前的執(zhí)行過程還是看不到，可將該題分段實施，即先求1+2+3+…+20的和。

師：很好。（鼓掌、同學(xué)們再操作驗證）

2．任務(wù)：四人一個小組開始活動，討論以下任務(wù)的設(shè)計，并上機操作，教師參與到學(xué)生的活動中。

任務(wù)一：求2+4+6+8+…+100的和 任務(wù)二：求1×2×3×4×5 不一會，各小組互動結(jié)束，請兩個組進行了回答如下： 小組甲：任務(wù)一與例題之間的區(qū)別是循環(huán)變量的初值為2，每循環(huán)一次循環(huán)變量增2即i=i+2。

小組乙：任務(wù)二在例題的基礎(chǔ)上將?sum=0?改為?sum=1?,循環(huán)變量的終值為5即條件改為i<=5，然后是循環(huán)體中的?sum=sum+i?改為?sum=sum*i?。

3．討論：同學(xué)們，在剛才所做的程序中，你能找出其規(guī)律嗎？ 全班交流：

生1：循環(huán)變量從所賦的初值到終值按照一定的差進行變化，如求1+2+3+4+…時，其差為?1?進行的，求1+3+5+7+…時其差為?2?。

生2：（補充）循環(huán)變量在程序每執(zhí)行一次時，就按照其連續(xù)相鄰的兩個值之間的差進行遞增變化。生3：用來存儲結(jié)果的變量sum，也有一定的特點，如在求和時可以賦?0?，在求積時只能賦?1?。

……

師：你們說得很好，尤其是循環(huán)變量的特點，它是我們進行循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計的關(guān)鍵，也是一個難點，其理解的程度直接影響到我們程序設(shè)計成敗。但注意的是有時也可能發(fā)生遞減變化喲。

4．拓展：做一做，求1+2+3+…+n；1×2×3×4×…×n；n從鍵盤輸入。

做完后并思考：與上述程序設(shè)計題有何區(qū)別？有何意義 過了一會兒，大多數(shù)學(xué)生做完了，但還有部分學(xué)生沒有做完，就安排做完了的學(xué)生去指導(dǎo)未完成學(xué)生，幫助其操作，力爭所有的學(xué)生有所獲，有所得。

二、教學(xué)反思

VFP就是一個讓普通用戶方便利用可視化的設(shè)計工具和向?qū)Э焖龠M行數(shù)據(jù)處理和程序設(shè)計的很好的軟件。其可深可淺，可難可易，綜合性很強。對VFP程序設(shè)計的教學(xué)，不再是重結(jié)果，輕過程，而是很好地駕馭教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙組織，精心安排，靈活設(shè)計，給學(xué)生以耳目一新的感覺，教學(xué)效果非常明顯，主要體現(xiàn)了以下幾個方面：

1．程序設(shè)計關(guān)注的應(yīng)該是程序設(shè)計的思維過程

本章節(jié)的教學(xué)，我跳出了認知技能的框框，不把程序設(shè)計的方法、操作技能的形成作為唯一的目標，而更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程，讓學(xué)生 在自身實踐探索的過程中實現(xiàn)發(fā)展性領(lǐng)域目標。如教學(xué)時圍繞do while命令的使用為重點展開探索，通過相應(yīng)的活動與任務(wù)提供自主學(xué)習的機會，給學(xué)生充分思考的空間和時間，允許并鼓勵他們有不同思維方法，尊重他們的想法，哪怕是不合理的，甚至是錯誤的，讓他們在相互交流、碰撞、討論中，進一步明確程序設(shè)計的基本方法。通過互助探究后，他們在不同的層面上得到提高，并掌握了解決相應(yīng)的實際問題的能力。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生對知識進一步拓展：如求?1+2+3+…+n?，達到程序設(shè)計的基本要求，那就是通用性、實用性。這樣的教學(xué)，學(xué)生獲得的不僅僅是程序設(shè)計的基本方法，更重要的是分析、處理問題的思維創(chuàng)新能力。

2．提倡思維方式、程序算法的多樣化，促進學(xué)生個性發(fā)展。學(xué)語言一般都是從基礎(chǔ)知識、概念和一些理論知識入手的，但中職學(xué)生的文化課底子薄，理解能力本來就差，如果一開始就講理論只能讓學(xué)生不知所措或?qū)@門課提不起興趣?，F(xiàn)在學(xué)校一般開設(shè)的數(shù)據(jù)庫課程都是VFP6.0版本的，它的可視化功能很強，我們在授課時，應(yīng)充分利用這一特點，讓學(xué)生先從外觀上對這門課有個初步的認識和了解，理論知識可以在操作中邊講邊學(xué)的過程中穿插進去，改變一般教材的課程設(shè)臵。這樣學(xué)生是在操作使用中去掌握理論，會比較形象直觀一些；而后為了使用所建數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)表，讓學(xué)生學(xué)習查詢、視圖、報表、菜單，學(xué)習完這些內(nèi)容以后，再讓學(xué)后接觸SQL語言、程序設(shè)計基礎(chǔ)、表單。最后是綜合應(yīng)用程序的開發(fā)，由易到難，由淺入深，可以循序漸進地將理論與實踐結(jié)合起來，達到教學(xué)目的和要求。思維方式、程序算法的多樣化，是指尊重學(xué)生的獨立思考，鼓勵學(xué)生探索不同的方法，而不是讓學(xué)生一定要去掌握多種操作方法。通過分層實施，學(xué)生分別達到了應(yīng)會、熟練等不同程度。在學(xué)生進行程序設(shè)計時，學(xué)生中出現(xiàn)了多種形式不同的程序清單。有的是變量的初值不同，有的是在循環(huán)體中命令的先后位臵略有變化，有的是把輸出放在了循環(huán)體之中等等。在學(xué)生獨立思考解決的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生發(fā)表自己的見解、觀點，傾聽同伴的解法，進行小組內(nèi)交流、爭論，從而達成一種共識。教師鼓勵學(xué)生用已有的經(jīng)驗大膽思維，鼓勵學(xué)生動手上機操作，尋求解決問題的有效途徑，營造寬松活躍的課堂氣氛。算法的多樣化使學(xué)生變得聰明自信，在主動探索與合作交流中得到收獲，并促進學(xué)生的個性發(fā)展。

3．營造民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在程序設(shè)計過程中，不同的方法對同一個人也許有快慢之說，而對不同的人卻不存在優(yōu)劣之分。在整個探索的過程中，我只是通過投影展示了一個例題，然后組織學(xué)生不斷地發(fā)表自己的想法，通過引導(dǎo)，鼓勵他們敢于爭論，完成對知識的構(gòu)建，同時也要注意呵護每一位學(xué)生的學(xué)習激情，激發(fā)其創(chuàng)造力。

學(xué)生爭論不休的時刻，也正是他們在積極地參與整個學(xué)習活動，這正是組織教學(xué)的精華所在，同時也挖掘了學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，從而也帶動了全班學(xué)生的積極參與，在?do while命令?使用的探索過程中，如驗證體會循環(huán)的執(zhí)行過程時，一學(xué)生提出只要驗證?1+2+3+…+20?之和，又如求＂1×2×3×4×5＂時，一學(xué)生說它的sum初值不 能為?0?，只能為?1?時，全班學(xué)生都給了他熱烈的掌聲。我想他這種的見解總是在經(jīng)過認真分析思考后得出來的。

4．教學(xué)方法多樣化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣

數(shù)據(jù)庫應(yīng)用VFP是一門操作性很強的專業(yè)課程。為了讓學(xué)生學(xué)習有興趣，在舉例時應(yīng)舉與學(xué)生有關(guān)的、學(xué)生經(jīng)常用到的內(nèi)容，比如建立數(shù)據(jù)庫，可以以學(xué)籍管理中的學(xué)籍表、成績表為例，這些表學(xué)生經(jīng)常都在填寫使用，學(xué)生以自己的同學(xué)作為記錄去創(chuàng)建表、使用表，這樣一是提高了他們的學(xué)習興趣；二是在建表的過程中自動完成了對數(shù)據(jù)的收集、整理、錄入編輯工作，這樣在講數(shù)據(jù)處理時學(xué)生就不會難理解了。一個數(shù)據(jù)庫包含的數(shù)據(jù)表應(yīng)至少是3張以上，這是為后面的建立表之間聯(lián)系和多工作區(qū)做準備，學(xué)籍管理中可以再添加一個圖書借閱表。

在VFP中使用的文件類型比較多，比如學(xué)籍管理庫，一旦建立就會同時自動生成同名的3個文件：學(xué)籍管理.DBC、學(xué)籍管理.DCT、學(xué)籍管理.DXT，在應(yīng)用中只要3個文件少了一個，就會影響數(shù)據(jù)庫使用的質(zhì)量。對其他文件也是一樣的，在操作中，學(xué)生們經(jīng)常會丟失一些文件的備注文件致使原文件無法使用。所以一定要求學(xué)生及時對原數(shù)據(jù)文件做好備份。對學(xué)生自己的相關(guān)信息進行操作，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，在學(xué)習過程中出現(xiàn)了你追我趕的局面，學(xué)習氛圍非常好。講授的例子始終圍繞?學(xué)籍管理?這個具體實例來講解，前后具有連貫性，便于知識的鞏固和理解。

?課機?結(jié)合式教學(xué)法，在課堂中教師通過大屏幕液晶投影儀或 網(wǎng)絡(luò)教室講解知識，然后學(xué)生在下面操作學(xué)習，學(xué)生很容易跟著教師的步驟進行學(xué)習，掌握教師教給的內(nèi)容，而且印象也較為深刻。如上述的示例部分。?任務(wù)驅(qū)動?教學(xué)法可合理組織學(xué)生自主學(xué)習，激發(fā)他們的興趣，讓他們盡快地活動起來，并通過自己的自學(xué)和同學(xué)的幫助來解決問題，在愉快的教學(xué)過程中掌握知識，如上述互動中的任務(wù)

一、任務(wù)二等。

5．實踐探索，進一步提高了學(xué)生的創(chuàng)造力

真理源于實踐，實踐出真知。在程序設(shè)計的教學(xué)中，通過邊講、邊練，先從理論上分析討論，找準理論依據(jù)，后通過上機操作驗證其正確性，最后再討論分析、交流程序設(shè)計的最佳方法，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的操作技能，同時也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

總之在程序設(shè)計中，鼓勵積極思維、分層要求、反復(fù)操作驗證、達到程序算法多樣化是尊重學(xué)生的表現(xiàn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，符合現(xiàn)代認知建構(gòu)主義思想，是釋放學(xué)生自信心和創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的有效途徑。

三、需進一步探索的問題

在程序設(shè)計教學(xué)時提倡?精講多練、小組互動、分層實施、機試為主?的教學(xué)模式，保障了學(xué)生在不同的層面得到發(fā)展，得到提高，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，體現(xiàn)理論與技能的雙豐收。但在對那些基礎(chǔ)較差、不愛動腦、動手的學(xué)生幫扶上，在分層互動、層次把握上，對教師的組織能力、對教材的分析駕馭能力提出了新的要求，要能真正把握住哪些是全班學(xué)生掌握的，哪些是部分（即提高）學(xué)生掌 握的，達到所有的學(xué)生在各自的水平上能?吃飽?。這些問題還需要我們在下一階段的教學(xué)中進一步的探索。

第三篇：《VFP數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計》課程改革總結(jié)報告

課程改革

《VFP數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計》課程改革總結(jié)報告

根據(jù)國家教委的統(tǒng)一規(guī)定，目前初、高中都開設(shè)了《信息技術(shù)》課程，只不過學(xué)習的深度和廣度不夠，且個別地區(qū)存在著一些差異。進入大學(xué)之后，如果再從頭學(xué)習這門課程，一方面是學(xué)生不感興趣，另一方面是無味地浪費時間。為了解決這樣的問題，我們計算機教研室于2004年5月大膽地提出對《VFP數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計》課程進行改革。

為了進一步提高我校《VFP數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計》課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)2004級學(xué)生的計算機素質(zhì)和計算機學(xué)習能力，我們這學(xué)期首先對《VFP數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計》課程之《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》進行改革。目的是通過教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革，一改以往分班授課的教學(xué)模式，完全依托網(wǎng)絡(luò)平臺，采用案例教學(xué)，提倡教師輔導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習相結(jié)合的學(xué)習方法。

在改革中，我們主要做了以下一些工作：

一、采用先進的教學(xué)方法

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門理論性、實踐性、技術(shù)性和操作性都比較強的課程。根據(jù)這門課程的特點，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)必須改變落后的思想觀念，采用先進的教學(xué)方法。在長期實踐的探索中，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)逐步由過去傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)方法，到今天的多媒體式、案例式和實踐式的新穎教學(xué)方法。通過多媒體式、案例式的實踐教學(xué)，使學(xué)生在基礎(chǔ)理論學(xué)習的同時，增加了對計算機的感性認識，充分鍛煉了學(xué)生的分析能力和實際的應(yīng)用能力，從而形成了良好的學(xué)習氛圍，不僅實現(xiàn)了分層次教學(xué)，而且還使一部分學(xué)員得到了充分展示自己才華的空間。

二、應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)采用了現(xiàn)代信息技術(shù)手段，應(yīng)用多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)。到目前為止，我們已經(jīng)研制出采用PowerPoint技術(shù)手段制作的應(yīng)用于課堂教學(xué)的課件1套；采用Word技術(shù)手段制作的應(yīng)用于課堂實訓(xùn)教學(xué)的課件1套；同時，引進與教材同步的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》Authorware多媒體課件1套。隨著科技水平的不斷進步，這些課件在應(yīng)用的實踐中得到了不斷的修改與完善，其質(zhì)量也在不斷提高，受到了學(xué)生的普遍歡迎。目前所使用的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課件使用效果理想，主要體現(xiàn)在以下五個重要方面：

第一，圖文并茂，形象直觀。《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課件在設(shè)計過程中采用豐富的靜態(tài)窗口和實際操作，配合文字以及教師視頻音頻講述等多種方式，使課件圖文并茂，生動活潑。對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容力求以形象直觀的形式進行全方位的、比較深刻的表述與操作，這種做法目前在國內(nèi)還是鮮見的，處于《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程建設(shè)的領(lǐng)先地位。

第二，內(nèi)容形式，完美結(jié)合。將相關(guān)的知識內(nèi)容與一定的表達形式完美結(jié)合，使形式更好地表達內(nèi)容，是《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課件在設(shè)計過程中一直特別注意的問題。課件是對教材內(nèi)容的提煉與升華，絕不能搞成文字的堆砌，在可能的情況下，應(yīng)采用一定的形式詮釋教材的內(nèi)容，才能達到比較好的效果。該課件中有些表達形式是通過多方案的反復(fù)比較才最后確定的。

第三，通俗易懂，利于理解?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是一門理論性和實踐性比較強的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對于最初接觸這門課程的同學(xué)來說，又是比較難以理解的一門課程。學(xué)生通過老師的實際操作演示，可以把高深的理論通俗化，把抽象的問題形象化，把復(fù)雜的問題簡單化，更易于理解和掌握。

第四，活躍氣氛，增強興趣。采用多種學(xué)生喜聞樂見的方式進行課程內(nèi)容的講述，能夠吸引學(xué)生自學(xué)和聽課的注意力，有利于增強學(xué)生的學(xué)習興趣。特別是在課件中的圖片和表格隨著課程內(nèi)容進度自然而然地播放，能夠吸引學(xué)生的注意力，使其循著圖片和表格的演播步驟和老師講解問題的思路聚精會神的聽課。

第五，自主學(xué)習，方便使用。學(xué)生利用課件進行《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》學(xué)習，不受時間（規(guī)定的上課時間）、空間（規(guī)定的上課地點）等條件的限制，根據(jù)自己的情況，可隨時通過上網(wǎng)或看光盤，自主進行《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》知識的學(xué)習。

三、模塊化教學(xué)、輔導(dǎo)

按照《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)大綱的具體內(nèi)容，我們將20學(xué)時的課程平均分為五個模塊，即：計算機基礎(chǔ)知識模塊、Windows模塊、Word模塊、Excel模塊、PowrePoint模塊。在每個模塊中設(shè)置相關(guān)內(nèi)容的實驗課，及時將教學(xué)內(nèi)容同實踐聯(lián)系起來，避免了課堂教學(xué)和實踐操作相脫節(jié)，實現(xiàn)理論與實踐的 “零距離”。同時，也按五個模塊進行輔導(dǎo)，每個模塊4學(xué)時，效果甚佳。更值得一提的是：主講教師兼授課、試驗與一身，這樣可以根據(jù)學(xué)生在實驗課當中對所學(xué)知識的掌握情況，合理地定位、安排教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)重視具體操作能力的思想。

四、采用無紙化考試 在本學(xué)期末，利用我們自己開發(fā)的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)考試系統(tǒng)Ⅱ》，對《VFP數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計》之《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》進行上機考試，考試完全在計算機上進行，真正實現(xiàn)了無紙化考試。（即：利用計算機自動抽取試卷、并判卷。）學(xué)生必須在期末考試一次性通過，否則不準參加第二學(xué)期的《VFP數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計》的《VFP程序設(shè)計》課程。

五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)

《VFP數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計》之《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模，并完全發(fā)布于校園網(wǎng)上。

目前，我們是利用校園網(wǎng)來實現(xiàn)資源的共享。主講教師把與課程相關(guān)的課件、案例、實訓(xùn)練習、考試系統(tǒng)等，發(fā)布到校園網(wǎng)上，然后學(xué)生們可以利用軟盤、U盤等進行復(fù)制，以便于進行課前預(yù)習或課后復(fù)習，實現(xiàn)師生資源共享，提高了學(xué)習效率。

由此可見，通過對《VFP數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計》課程教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革，不僅可以提高學(xué)生們對該課程的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生們的內(nèi)在潛力，而且對培養(yǎng)學(xué)生們獨立分析問題和解決問題的能力，為走向公安工作崗位奠定了夯實的基礎(chǔ)。

綜上所述，我們認為2004級本科學(xué)生《VFP數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計》課程改革是成功的。待批準后，將在2005級所有新學(xué)員中普及。

計算機基礎(chǔ)教研室 2004年11月25日

第四篇：VFP講稿(創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫和表)

第二部分

數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建與單命令

創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫和表

一、Visual FoxPro 6.0的配置

P28

二、項目及其管理器

P31

1.項目的概念

項目：是文件、數(shù)據(jù)、文檔和Visual FoxPro對象的集合，被保存為擴展名為PJX的文件。

建立項目可以對相關(guān)的內(nèi)容(項目的各組成部分)進行統(tǒng)一組織、統(tǒng)一管理。

項目管理器：是Visual FoxPro中處理數(shù)據(jù)和對象的主要組織工具，是Visual FoxPro的“控制中心”。

項目管理器為其各個組成部分提供了一個組織良好的分層結(jié)構(gòu)視圖。利用項目管理器，用戶可以創(chuàng)建、修改、移出或刪除文件。只要簡單地單擊鼠標，就可以跟蹤表和查詢，組織表單、報表、標簽、代碼、位圖和其它文件。

2.項目的創(chuàng)建

3.一個項目產(chǎn)生兩個文件.PJX和.PJT。4.打開/關(guān)閉項目 5.選項卡

三、Visual FoxPro 數(shù)據(jù)庫的基本操作

P93 1.建立數(shù)據(jù)庫

(1)在項目管理器中建立 *(2)從“新建”對話框中建立 *(3)用命令建立

P94(4)新建立的數(shù)據(jù)庫有三個文件

三個文件的擴展名分別是：dbc

dct

dcx ? dbc數(shù)據(jù)庫文件的擴展名 ? dct數(shù)據(jù)庫備注文件的擴展名 ? dcx數(shù)據(jù)庫索引文件的擴展名 2.打開和關(guān)閉數(shù)據(jù)庫(1)打開數(shù)據(jù)庫 有三種打開方法： ? 在項目管理器中打開 ? *從“打開”對話框中打開 ? *用命令打開

OPEN DATABASE命令

P95(2)關(guān)閉數(shù)據(jù)庫 CLOSE DATABASE 3.數(shù)據(jù)庫設(shè)計器

有三種打開方法： ? 在項目管理器中打開 ? *從“打開”對話框中打開 ? *用命令打開

MODIFY DATABASE命令

P98 4刪除數(shù)據(jù)庫

有兩種刪除方法： ? 在項目管理器中刪除 ? *用命令刪除

DELETE DATABASE命令

P99

四、數(shù)據(jù)庫表

1.建立數(shù)據(jù)庫表

P99(1)表設(shè)計器

(2)字段名：命名規(guī)則與內(nèi)存變量的命名規(guī)則相同?？膳c內(nèi)存變量同名。(3)字段類型和寬度(4)建立數(shù)據(jù)庫表產(chǎn)生的文件(5)字段有效性組框(6)用命令建立表

使用命令CREATE <表名> 有打開的數(shù)據(jù)庫時，建立的是數(shù)據(jù)庫表，否則建立的是自由表。2.修改表結(jié)構(gòu)

P102(1)插入字段(2)刪除字段(3)修改字段

(4)用命令MODIFY STRUCTURE打開表設(shè)計器進行修改

五、自由表

如果當前沒有打開數(shù)據(jù)庫，創(chuàng)建的表是自由表。1.創(chuàng)建自由表。

2.自由表和數(shù)據(jù)庫表的異同。

自由表和數(shù)據(jù)庫表的設(shè)計器不同。*數(shù)據(jù)庫表有很多附加信息。3.將自由表添加到數(shù)據(jù)庫。4.從數(shù)據(jù)庫中移出表。

第五篇：vfp教學(xué)實例

第一課 編一個“心靈感應(yīng)”小游戲

我們的課程從這個小游戲開始吧。一些名詞在這里不做解釋，廣大網(wǎng)友漫漫理解，或者自己去查一些資料，下面我就來介紹如何用Visual Foxpro 6.0來編制這個游戲。

1、在硬盤上建一個文件夾,例如D:DEMO。

2、啟動Visual Foxpro 6.0，選擇：“文件”——“新建”，出現(xiàn)“新建對話框”（圖示1-1），文件類型選“項目”，按“新建文件”按鈕，選擇項目文件名“demo”（自己隨便起名），保存在D:DEMO下（圖示1-2），按“保存”按鈕后，出現(xiàn)項目管理器，這樣一個項目就建成了，項目名就是“demo”以后的一切操作都在這個項目內(nèi)。項目管理器由兩個文件組成，擴展名分別是“PJX”和“PJT”。（圖示1-3）在這個項目內(nèi)可以建立數(shù)據(jù)庫、表單、程序、菜單等。

3、選擇“文檔”——“表單”，按“新建”按鈕。出現(xiàn)（圖示1-4）

4、按“新建表單”按鈕，出現(xiàn)（圖示1-5）。表單就是將來運行后出現(xiàn)的窗口或?qū)υ捒?，上圖就是一個表單。下面我們就在這個表單上創(chuàng)建心靈感應(yīng)游戲。

5、在Form1的屬性（表單的屬性一般在創(chuàng)建一個新表單后自動出現(xiàn)，若沒有可右擊表單，選擇“屬性”即可）中選擇屬性Caption（標題）將默認值“Form1”改為“心靈感應(yīng)”（圖示1-6），表單的標題就改為“心靈感應(yīng)”。但表單的名字應(yīng)叫“Form1”，要想更改請改屬性——Name。

6、在d:demo下新建一文件夾pic，存入一些需要的圖標、圖片等，在Form1的屬性中選擇屬性Icon的值為d:demopicmsgbox02.ico（圖示1-7）。雙擊“Icon”或點擊夾，選擇msgbox02.ico圖標，按“確定”按鈕。

按鈕，打開d:demopic文件

7、關(guān)閉表單設(shè)計器，出現(xiàn)（圖示1-8），按“是”，出現(xiàn)（圖示1-9），取文件名為xlgy，建一文件夾d:demoform將文件xlgy.scx保存到該文件夾里。則在項目管理器的表單中出現(xiàn)一個xlgy表單（圖示1-10）。（你也可以全部編完再保存）

8、選中xlgy表單，按“修改”鍵，又返回表單編輯狀態(tài)。調(diào)整表單窗口大?。捎檬髽送侠诒韱慰丶ぞ邫诘摹皥D象”圖標上點擊一下，在表單上拖出一個長方形，即圖片顯示區(qū)域，其picture屬性為d:demopicpkbm1.jpg（圖示1-11）；

在表單控件工具欄選“標簽”圖標，在表單上的圖象下面拖出一個長方形，其capion屬性為“本程序可以感應(yīng)你在想什么?！?，字體大小fontsize為“16”，你也可以設(shè)定其他屬性，如：字體（fontname）、字體顏色（fontcolor）等；再建兩個按鈕“command1和command2”，其屬性caption分別為“開始”、“退出”。（圖示1-12）

9、雙擊“退出按鈕”，在click過程中輸入thisform.release或release thisform，意思為：當鼠標單擊“退出”按鈕時釋放表單。下面你可以按！圖標運行此表單，點擊“退出”按鈕，即可退出此表單。

10、下面我們要在“開始”按鈕的click過程中輸入一些命令，完成我們要做的工作。我們先做幾張圖片pk1.jpg（圖示1-13）、pk2.jpg（圖示14）、pkbm2.jpg（圖示15），在“開始”按鈕的click過程中輸入如下命令：

ThisForm.image1.picture='picpk1.jpg' &&將圖片換成pk1.jpg this.caption='繼續(xù)' &&將“開始”按鈕名改為“繼續(xù)”,因為在command1.click內(nèi),所以可用this代替thisform.command1 thisform.command2.enabled=.f.&&將“退出”按鈕設(shè)為不可用

thisform.label1.caption='請在上面的撲克牌中選一張，記在心里。按繼續(xù)鍵。' &&改變label1的內(nèi)容

wait '' &&程序暫停,等你按任意鍵，“''”是兩個單引號，不能缺少.ThisForm.image1.picture='picpkbm1.jpg' thisform.label1.caption='請你默念三遍。按繼續(xù)鍵。' wait '' ThisForm.image1.picture='picpk2.jpg' thisform.label1.caption='我知道你記的是哪一張，我把它去掉了！' wait '' ThisForm.image1.picture='picpkbm2.jpg' thisform.label1.caption='' this.caption='再來一次' thisform.command2.enabled=.t.&&將“退出”按鈕設(shè)為可用 retu &&重新運行

注: &&...為程序注釋，它在程序運行時不執(zhí)行。

11、到此為止，“心靈感應(yīng)”就編完了，你可以運行此表單看看運行結(jié)果。

二：行程序或點擊菜單、按鈕等方法使它們運行。這一課，我將向大家介紹主菜單、快捷菜單和主程序。

一、主菜單的設(shè)計

1、在項目管理器中的“其它”中選中“菜單”，按“新建”按鈕，出現(xiàn)新建菜單選擇窗口（圖2-1）；

按“菜單”按鈕，出現(xiàn)菜單編輯窗口，在“菜單名稱”中分別輸入“文件(

以上的六個菜單項中都有“<”，它的作用是建立一個熱鍵：Alt加“<”后面的第一個英文字母，在當前窗口按“Alt+F”打開“文件”菜單，相當于鼠標點擊。

2、點擊游戲菜單后的“創(chuàng)建”按鈕，編輯“游戲”的下一級菜單（圖2-3），在“心靈感應(yīng)”中選擇“命令”，在命令框中輸入“do form xlgy”，作用是打開xlgy表單。在其后面還有一個選項，點擊選項按鈕出現(xiàn)選項對話框，使“鍵標簽”的文本框獲得焦點，按Ctrl+G（圖2-4）建立一個快捷鍵?？旖萱I與熱鍵不同，熱鍵只在當前窗口起作用，快捷鍵無論當前是什么窗口都起作用。例如：在主窗口中按 Ctrl+G，可以直接運行“心靈感應(yīng)”表單，相當于用鼠標選擇菜單中的“游戲”，再選擇“心靈感應(yīng)”。

3、反回到“菜單欄”，在“退出”的命令框中輸入clear event命令。

4、按“預(yù)覽”按鈕，可以預(yù)覽一下設(shè)計的菜單。

5、選擇“菜單”中的“生成”，（圖2-41）

出現(xiàn)圖2-42，按“是”按鈕，出現(xiàn)圖2-43，菜單名為：main，保存在d:demo下，出現(xiàn)圖2-44

按“生成”按鈕。菜單建好了，可以關(guān)閉菜單設(shè)計器了。

二、快捷菜單的設(shè)計

1、在項目管理器中的“其它”中選中“菜單”，按“新建”按鈕，出現(xiàn)新建菜單選擇窗口，按“快捷菜單”按鈕，建立快捷菜單yji.mnx：（圖2-5）

2、保存菜單yji.mnx，生成菜單程序文件yji.mpr,在以后的庫房管理軟件中會用到。

三、主程序設(shè)計

1、選擇“代碼”——“程序”，按“新建”按鈕，輸入如下程序： CLEAR SET EXCL ON SET TALK OFF SET MESSAGE ON SET CENT ON RELEASE WINDOW 常用 &&關(guān)閉常用窗口 PUBLIC MYPATH &&定義全局變量MYPATH MYPATH=LEFT(SYS(16),RAT(“",SYS(16)))&&提取當前路徑 SET DEFA TO(MYPATH)SET PATH TO data;form;pic &&指明路徑

_SCREEN.backcolor=iif(mod(day(date()),2)=0,rgb(80,230,210),rgb(70,140,180))&&設(shè)置屏幕背景顏色，單、雙號背景顏色不同

MODIFY WINDOW SCREEN TITLE ” xxx軟件 Ver x.x 作者：王永成 “+;” 今天是：“+dtoc(date())+” “+cdow(date())&&設(shè)置主窗口標題 _SCREEN.ICON=”..picmsgbox02.ico“ &&設(shè)置主窗口圖標 ZOOM WINDOW SCREEN MAX &&主窗口最大化 deactivate window ”項目管理器“ &&關(guān)閉項目管理器 do main.mpr &&運行主菜單程序 read event

2、保存主程序main.prg

3、右擊主程序，選擇“設(shè)置主文件”。

4、運行主程序看一看結(jié)果。

三：“猜數(shù)游戲”。

1、新建一表單csyx（圖3-1），表單的caption屬性為“猜數(shù)游戲”，背景顏色（BackColor）及各表單控件的字體顏色等，各位朋友可按個人的愛好選擇。

2、命令按鈕command1~command13的caption屬性分別為：“確定”，“退格”，“新一局”，“0”...“9”。

3、文本框Text1的FontSize為26；FontColor為250，250，0；BackColor為0，128，128；ContorlSource為ctet1（變量ctet1的值與text1的值相關(guān)聯(lián)）。

4、文本框Text2的FontColor為250，250，0；ContorlSource為jlun；BackStyle為“0-透明”；BorderStyle為“0-無”。

5、文本框t1~t10，zq1~zq10，cw1~cw10(name=t1...，zq1...，cw1...cw10)，(controlsource=t1...)，F(xiàn)ontColor為250，250，0；BackStyle為“0-透明”；BorderStyle為“0-無”。

6、標簽Label1~Label3的caption屬性分別為：“選擇的數(shù)”，“位置正確”，“位置錯誤”。

7、標簽Label4的caption屬性為：=”說明：選擇4個數(shù)按確定鍵，在右側(cè)顯示這4位數(shù)有幾位數(shù)與你要猜的數(shù)位置相同，“+chr(13)+” 有幾位數(shù)包含在要猜的數(shù)中，但位置不同。根據(jù)以上提示猜出是哪4位數(shù)?！?，其中chr(13)是一個回車換行命令，“=”和英文引號（單、雙都行）不能少；BackStyle為“0-透明”。

8、標簽L1~L10的caption屬性分別為：“第一次”...“第十次”；BackStyle為“0-透明”。

9、表面工作做完了，下面我們來輸入一些命令（程序），雙擊表單出現(xiàn)表單過程編輯框，在Init過程中輸入如下命令：

public ctx1,ctx2,ctx3,ctx4,ctet1,ctet2,n,zq,cw,p &&設(shè)置全局變量 zq=0 &&設(shè)置初始值 cw=0 ctet1='' ctet2='' n=0 thisform.command3.click()&&執(zhí)行命令按鈕(command3)的click過程,相當于點擊”新一局“按鈕。

10、雙擊按鈕“0”（command4），在其click過程中輸入如下命令： ctet2='0' do panduan &&執(zhí)行panduan.prg程序 thisform.refresh

11、按鈕“1”~“9”的click過程中的命令與按鈕“0”的click過程中的命令的不同之處就是ctet2的值，即ctet2='1'...ctet2='9'。

12、因為在按鈕“0”~“9”的click過程中都執(zhí)行一些相同的命令，所以我們把這些命令提出來，作為一個程序來調(diào)用（也可以在表單中創(chuàng)建一個方法程序，請參見第九課），可以簡化程序的設(shè)計。選擇“代碼”——“程序”按“新建”按鈕，新建程序panduan.prg：

if len(allt(ctet1))<>4 &&判斷text1的值的長度,如果不是4位,執(zhí)行下面的命令.if!ctet2$ctet1 &&判斷按下的按鈕的數(shù)值是否已被選過,若所選的數(shù)不包涵在已選的數(shù)值內(nèi).ctet1=ctet1+ctet2 &&把選定的數(shù)加在后面.endif endif

13、雙擊按鈕“確定”（command1），在其click過程中輸入如下命令： zq=0 &&正確值zq=0 cw=0 &&錯誤值cw=0 if len(allt(ctet1))<>4 &&如果text1的值不是4 位

wait window at 16,25 ”數(shù)據(jù)不夠4 位“ &&提示

return &&返回 endif p=p+1 if ctx1$ctet1 &&判斷cte1值是否在所選定的4位數(shù)中.(ctet1及ctet2、ctet3、ctet4的值是在表單運行時或點擊了“新一局”按鈕時機器隨機產(chǎn)生的4位數(shù)值。）

if ctx1=substr(ctet1,1,1)zq=zq+1 else cw=cw+1 endif endif if ctx2$ctet1 if ctx2=substr(ctet1,2,1)zq=zq+1 else cw=cw+1 endif endif if ctx3$ctet1 if ctx3=substr(ctet1,3,1)zq=zq+1 else cw=cw+1 endif endif if ctx4$ctet1 if ctx4=substr(ctet1,4,1)zq=zq+1 else cw=cw+1 endif endif do case case p=1 thisform.l1.visible=.t.thisform.t1.visible=.t.thisform.zq1.visible=.t.thisform.cw1.visible=.t.t1=ctet1 zq1=zq cw1=cw if zq=4 jlun=”你真能蒙！“ endif case p=2 thisform.l2.visible=.t.thisform.t2.visible=.t.thisform.zq2.visible=.t.thisform.cw2.visible=.t.t2=ctet1 zq2=zq cw2=cw if zq=4 jlun=”太棒了，你真能蒙！“ endif case p=3 thisform.l3.visible=.t.thisform.t3.visible=.t.thisform.zq3.visible=.t.thisform.cw3.visible=.t.t3=ctet1 zq3=zq cw3=cw if zq=4 jlun=”太棒了，蒙的吧？！“ endif case p=4 thisform.l4.visible=.t.thisform.t4.visible=.t.thisform.zq4.visible=.t.thisform.cw4.visible=.t.t4=ctet1 zq4=zq cw4=cw if zq=4 jlun=”太棒了，您是教授嗎？“ endif case p=5 thisform.l5.visible=.t.thisform.t5.visible=.t.thisform.zq5.visible=.t.thisform.cw5.visible=.t.t5=ctet1 zq5=zq cw5=cw if zq=4 jlun=”大學(xué)生水平，很可以！“ endif case p=6 thisform.l6.visible=.t.thisform.t6.visible=.t.thisform.zq6.visible=.t.thisform.cw6.visible=.t.t6=ctet1 zq6=zq cw6=cw if zq=4 jlun=”智商不低嗎！“ endif case p=7 thisform.l7.visible=.t.thisform.t7.visible=.t.thisform.zq7.visible=.t.thisform.cw7.visible=.t.t7=ctet1 zq7=zq cw7=cw if zq=4 jlun=”還算可以,要努力呀！“ endif case p=8 thisform.l8.visible=.t.thisform.t8.visible=.t.thisform.zq8.visible=.t.thisform.cw8.visible=.t.t8=ctet1 zq8=zq cw8=cw if zq=4 jlun=”一般人到這兒都能找到！“ endif case p=9 thisform.l9.visible=.t.thisform.t9.visible=.t.thisform.zq9.visible=.t.thisform.cw9.visible=.t.t9=ctet1 zq9=zq cw9=cw if zq=4 jlun=”太一般了！“ endif case p=10 thisform.l10.visible=.t.thisform.t10.visible=.t.thisform.zq10.visible=.t.thisform.cw10.visible=.t.t10=ctet1 zq10=zq cw10=cw if zq=4 jlun=”到現(xiàn)在才早找出來？！智商有問題！“ else jlun=”智商太低了，再來一次？“ endif endcase ctet1=”“ thisform.refresh

14、雙擊按鈕“新一局”（command3），在其click過程中輸入如下命令： jlun=”“ thisform.l1.visible=.f.thisform.t1.visible=.f.thisform.zq1.visible=.f.thisform.cw1.visible=.f.thisform.l10.visible=.f.thisform.t10.visible=.f.thisform.zq10.visible=.f.thisform.cw10.visible=.f.thisform.l2.visible=.f.thisform.t2.visible=.f.thisform.zq2.visible=.f.thisform.cw2.visible=.f.thisform.l3.visible=.f.thisform.t3.visible=.f.thisform.zq3.visible=.f.thisform.cw3.visible=.f.thisform.l4.visible=.f.thisform.t4.visible=.f.thisform.zq4.visible=.f.thisform.cw4.visible=.f.thisform.l5.visible=.f.thisform.t5.visible=.f.thisform.zq5.visible=.f.thisform.cw5.visible=.f.thisform.l6.visible=.f.thisform.t6.visible=.f.thisform.zq6.visible=.f.thisform.cw6.visible=.f.thisform.l7.visible=.f.thisform.t7.visible=.f.thisform.zq7.visible=.f.thisform.cw7.visible=.f.thisform.l8.visible=.f.thisform.t8.visible=.f.thisform.zq8.visible=.f.thisform.cw8.visible=.f.thisform.l9.visible=.f.thisform.t9.visible=.f.thisform.zq9.visible=.f.thisform.cw9.visible=.f.p=0 ctext='1234567890' for i=1 to 4 n=11-i cn1=rand()cn=int(cn1*n)+1 if cn=0 cn=1 endif txx='ctx'+allt(str(i))&txx=substr(ctext,cn,1)if cn=1 ctext1=right(ctext,(10-i))else if cn=11-i ctext1=left(ctext,(10-i))else ctext1=left(ctext,cn-1)+right(ctext,(11-i-cn))endif endif ctext=ctext1 endfor

thisform.text1.value=”" thisform.refresh

15、雙擊按鈕“退格”（command2），在其click過程中輸入如下命令： if len(allt(ctet1))<>0 &&長度不為0 ctet1=left(ctet1,len(allt(ctet1))-1)&&刪除后面的一為數(shù) endif thisform.refresh

16、修改主菜單，在“游戲”的猜數(shù)游戲后填加命令：do form csyx，別忘了生成程序文件。

17、因為表單和程序不在同一目錄下，所以單獨運行表單會出現(xiàn)找不到某程序的錯誤，我們需要運行主程序main.prg，來看看運行結(jié)果。