第一篇：物理課堂的精彩導(dǎo)入

物理課堂的精彩導(dǎo)入

賈娟

“萬事貴乎始”，教學(xué)其實(shí)也是如此。課若一開始就沒有上好，學(xué)生就會感到興趣盎然，下面的課就難以正常進(jìn)行。法國教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！鄙险n伊始，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備難免有一定的心理距離。這時(shí)，教師就一定要講究導(dǎo)課的藝術(shù)，來激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生的智力情緒。有經(jīng)驗(yàn)的教師，都很重視導(dǎo)課的藝術(shù)，千方百計(jì)竭盡全力地讓學(xué)生迅速進(jìn)入特定的教學(xué)活動軌跡?！傲己玫拈_端是成功的一半。”新穎別致的高超導(dǎo)課藝術(shù)，必然會先入為主，先聲奪人，對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，使學(xué)生欲罷不能，不得不聽，整個教學(xué)氣氛立即活躍起來，教學(xué)也就容易進(jìn)入最佳境界。如何精彩的導(dǎo)入一節(jié)物理課呢？

一、演示實(shí)驗(yàn)法

物理有自己得天獨(dú)厚的特點(diǎn)，那就是經(jīng)常需要做實(shí)驗(yàn)。而演示實(shí)驗(yàn)是導(dǎo)入新課，很快吸引學(xué)生注意力的一個很好方法。只要在課前我們根據(jù)教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一個演示實(shí)驗(yàn)，一定會很快吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：在上到《大氣壓強(qiáng)》這一課時(shí)，我就在導(dǎo)入新課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個“竹籃打水”的演示實(shí)驗(yàn)。在課前我準(zhǔn)備了一個有蓋、底部用針刺了許多小孔的礦泉水瓶。上課后，我就向?qū)W生說：“今天老師要給同學(xué)們表演一個魔術(shù)?！苯又已b模作樣地象魔術(shù)師似的吹口氣，拿出那個礦泉水瓶裝滿水，但沒有加蓋，提起來，很顯然瓶里的水不斷由小孔流出來。然后我說：“同學(xué)們，你們已看到這是一個破瓶，不過今天老師想用它裝滿水，你們說我能做到嗎？”。大部分學(xué)生都搖搖頭，其中一位女生還大聲說：“那是不可能的?！蔽也]有反駁，只是笑

笑說：“同學(xué)們要是不信，請拭目以待，我要將這種不可能變?yōu)榭赡??！睂W(xué)生的注意力一下被吸引過來，眼里充滿期待和好奇。接下去我又用瓶子裝滿水，將瓶蓋旋緊，再將瓶子提起，瓶子里的水先流了一點(diǎn)，就再也沒流了。學(xué)生們都發(fā)出了“咦”的驚奇聲。過了一會兒，等調(diào)足了學(xué)生的味口后，我才笑著說：“同學(xué)們，并不是老師有什么魔法，它是有科學(xué)道理的，若想知道為什么，就請仔細(xì)聽今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，聽完以后你就會明白的?！睂W(xué)生的積極性一下被調(diào)動起來。只要做個有心人，其實(shí)許多課程都可先設(shè)計(jì)一個演示實(shí)驗(yàn)作為導(dǎo)入新課的內(nèi)容。

二、生活實(shí)例法

物理來源于生活，生活處處有物理，即使身邊一個小小的生活現(xiàn)象，里面都隱含著的物理知識，物理知識非常貼近生活，有些章節(jié)的內(nèi)容你完全可以結(jié)合實(shí)際在導(dǎo)入新課時(shí)舉出一個生活例子，這樣也很快就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心。如：講到慣性時(shí)，我就講了同學(xué)們百米賽跑時(shí)，當(dāng)跑到終點(diǎn)時(shí)，能不能立即停下來？或者同學(xué)們騎自行車時(shí)，當(dāng)需要停下來急剎車時(shí)，車為什么不能立即停下而要滑行一段距離？或者同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，當(dāng)人以很快的速度向前行走時(shí)，不小心兩腳踩在西瓜皮上，人會向后滑倒，當(dāng)人們以很快的速度向前行走時(shí)，如不小心兩腳絆在路旁的石塊上或兩腳踩進(jìn)路上的小坑中時(shí)，人會向前撲倒。這是大家都看到過的或者體驗(yàn)過的。這是為什么呢？這是由于物體都具有慣性的緣故。那么什么是慣性呢？下面就來研究這個慣性問題。再比如，講到《光的折射》時(shí)，就說將一根筷子放入一碗水中，我們發(fā)現(xiàn)筷子會發(fā)生彎折現(xiàn)象，同學(xué)們有沒有思考過這個問題？

三、故事趣導(dǎo)法

即通過有趣的故事進(jìn)行引入新課。初中生剛從兒童進(jìn)入青少年，他們的童心還依稀可見。愛聽故事是他們的特點(diǎn)。因此我常常借助于生動的故事引入新課。例如講《壓強(qiáng)》時(shí)，講述抗日聯(lián)軍與日本鬼子打游擊戰(zhàn)入手的，有一次游擊隊(duì)與一股鬼子遇上了，游擊隊(duì)員撒腿就跑，日本鬼子在后面緊追，一會兒就跑到一片沼澤地，游擊隊(duì)員們躺下就地而滾，一個個都滾過去了，然后就站起來接著跑。日本鬼子跑到這兒可好，腳一踩進(jìn)沼澤地就再也爬不出來了，而且越掙扎越往下陷，過一會兒就沒頂了。為什么體重大體相等的人，中國人就能過去，而日本人就過不去呢？話音剛落學(xué)生就議論紛紛，這樣的引入新課學(xué)生的求知欲望十分高漲。

四、以舊引新法

用復(fù)習(xí)舊知識的方法引入新課，既鞏固了舊知識，又起到承上起下的作用。例如講到《歐姆定律》時(shí)，復(fù)習(xí)電壓與電流的關(guān)系，電壓是形成電流的原因，即沒有電壓就沒有電流，電壓越大，電流也越大，而導(dǎo)體的電阻對電流又有阻礙作用，電阻越大，電流越小。那么，通過導(dǎo)體的電流與電壓、電阻有怎樣的關(guān)系呢？歐姆定律就是探究電流、電壓、電阻三者之間的關(guān)系。這樣的引入新課，很自然，順理成章。再比如講《內(nèi)能》時(shí)，可先復(fù)習(xí)動能和勢能知識，運(yùn)動的物體因運(yùn)動而具有動能，高處的物體因受重力而具有重力勢能。發(fā)生彈性形變的物體因有彈力而具有彈性勢能。然后，引導(dǎo)學(xué)生討論得出：物體內(nèi)部的分子也在不停地做無規(guī)則運(yùn)動，運(yùn)動的分子也具有動能；分子間有相互作用力，所以分子間還具有勢能。這時(shí)教師可告訴學(xué)生：科學(xué)上把物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運(yùn)動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。引出課題。

以上介紹了幾種引入新課的方法，其實(shí)還有很多方法，比如：巧設(shè)疑問法，科學(xué)家軼事法，科學(xué)史趣法，類比法等等?？傊锢硇抡n導(dǎo)入方法多種多樣，好的導(dǎo)入往往會很快吸引學(xué)生的眼珠，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。不過需要注意的是，無論采用哪種方法，都要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容同，讓導(dǎo)入更自然，更生動，更有效。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

第二篇：課堂導(dǎo)入精彩案例

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課堂導(dǎo)入精彩案例（純干貨）

第1招——解讀課題：自主設(shè)問攻疑惑 【課題】《董存瑞舍身炸碉堡》

【導(dǎo)入】學(xué)生板書課題，發(fā)問：讀了課題，僅從課題來判斷，你知道了什么？你能提出什么問題？學(xué)生七嘴八舌，各抒己見。學(xué)習(xí)組長歸納為：董存瑞為什么要炸碉堡，為什么要舍身炸碉堡？董存瑞怎樣炸碉堡？結(jié)果怎樣？ 師導(dǎo)語：想解答這些問題，就快讀課文吧！【解讀】學(xué)問、學(xué)問，“學(xué)”就是要會“問”，學(xué)生會問比教師提問重要得多。此例從課題著眼，讓學(xué)生充分發(fā)問，帶著疑問去探究，學(xué)習(xí)就是快樂之旅。（江蘇省興化市陳堡中心小學(xué)朱雷云）

第2招——時(shí)事新聞：鮮活生動攫眼球 【課題】《一個中國孩子的呼聲》 【導(dǎo)入】（先出示一組關(guān)于利比亞戰(zhàn)爭中孩子的圖片。最后定格在一張照片上。）

師：同學(xué)們，這是在最近發(fā)生的利比亞戰(zhàn)爭中我們同齡人的照片。從這些照片中，你們看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生談?wù)効戳诉@組圖片的感受）

師：是啊，戰(zhàn)爭給孩子帶來了無盡的痛苦，讓他們的心靈蒙上了巨大的陰影。那么，他們的心底有著怎樣的愿望呢？今天，我們就走進(jìn)《一個中國孩子的呼聲》，通過一個曾被戰(zhàn)爭傷害過的中國兒童，去聽一聽來自他們內(nèi)心深處的呼喚?！窘庾x】“未成曲調(diào)先有情”。看著一張張充滿驚恐眼神的同齡人照片，感受著一場正在進(jìn)行著的戰(zhàn)爭，孩子們一下子進(jìn)入了戰(zhàn)火紛飛的氛圍，感受到了戰(zhàn)爭給兒童帶來的巨大傷害，不知不覺中，學(xué)生與文本之間的距離進(jìn)一步拉近了。（安徽省蕪湖縣陶辛鎮(zhèn)保沙中心學(xué)校莊華濤）

第3招——煽風(fēng)點(diǎn)火：吊你胃口沒商量 【課題】勾股定理

【導(dǎo)入】同學(xué)們，今天我們要分享世界上“10個最重要的數(shù)學(xué)公式”之一，一個全人類共同的遺產(chǎn)，而且它就長在你們的身上。它就是勾股定理，勾股定理是幾何學(xué)中的明珠，充滿魅力，千百年來，人們對它的證明不厭其煩，其中有著名的數(shù)學(xué)家、畫家，也有業(yè)余數(shù)學(xué)愛好者，還有普通的老百姓??同學(xué)們，你們敢去論證嗎？咱們先一塊去探索一番好嗎？ 【解讀】數(shù)學(xué)相對機(jī)械、沉悶，更需要激趣點(diǎn)火，吊到了學(xué)生的胃口，自會喚起學(xué)生的求知欲望和探索精神。

（吉林省公主嶺市秦家屯第二中學(xué)李素懷）

第4招——激情演講：殘缺亦有美無限 【課題】《米洛斯的維納斯》。

【導(dǎo)入】同學(xué)們，殘缺也是一種美。秋天因少了綠色才有了紅葉的燦爛；冬天因少了生氣才有了雪的潔白。清晨因太陽還未升起才有了晨曦，夜晚因不圓滿才有了彎月。維納斯因有了斷臂才登上藝術(shù)巔峰。事物本身是殘缺的，然而殘缺更顯其美的質(zhì)樸。【解讀】詩情畫意，自然美麗；演講導(dǎo)入，語文本色。（廣東省中山市高新區(qū)濠頭中學(xué)沙玉偉）微信公眾平臺：校長視野 微信號：xzsy365 每日三篇干貨推薦！校長視野，精彩不容錯過！

第5招——設(shè)疑逗趣：開場即刻吸引人 【課題】英語HarryPotter 【導(dǎo)入】文科不同于其他學(xué)科，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲很重要。我在上課的時(shí)候就這樣： T:Play the video！

T: Ok,stop here.What is the kind of literature?Do you know the name of it? Have youread Harry Porter? How about the film? S: It’s interesting and fantastic.T: Doyou know the writer? Please find out themain idea.Open the book and turn toP22.【解讀】謎語、歌謠、游戲等均是啟發(fā)思維，使課堂教學(xué)出現(xiàn)生動活潑局面的手段，在玩的狀態(tài)下，探究疑惑，分享喜悅，這是好課的開始。（山東省滕州一中東校鞏偉娟）

第6招——學(xué)生表演：演技雖拙卻出奇 【課題】《半截蠟燭》

【導(dǎo)入】生表演《孟德獻(xiàn)刀》。

師：同學(xué)們，曹操在生死關(guān)頭的能言善辯，使我們體會到了機(jī)智應(yīng)對的語言魅力。今天我們學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)形式──劇本。（板書：半截蠟燭），從中去感悟文中人物語言的機(jī)智巧妙?！窘庾x】由“表演”到“劇本”，由“能言善辯”到“巧妙應(yīng)答”；形式有過渡，內(nèi)容有遷移；既是鋪墊，又活躍氣氛，一舉兩得。（廣州市天河區(qū)四海小學(xué)蔡兆洋）

第7招——經(jīng)歷感受：現(xiàn)身說法引關(guān)注 【課題】物理“自感現(xiàn)象”

【導(dǎo)入】請一位膽大的男生上臺參與實(shí)驗(yàn)。在電路連接正常的情況下，讓學(xué)生雙手分別抓住小燈泡兩端的接線柱，老師操作，斷開電路，學(xué)生不會有任何感覺。經(jīng)過幾次實(shí)驗(yàn)以后，學(xué)生會覺得不神奇。然后，把小燈泡取下，讓學(xué)生雙手分別抓住小燈泡兩端的接線柱，老師操作，斷開電路，學(xué)生會發(fā)出尖叫，拿開雙手?？吹綄W(xué)生的狼狽樣，全體學(xué)生會感到好奇。這時(shí)，請參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生描述一下自己的感受，從而引入新課。【解讀】“疑是思之始，學(xué)之端?！笨床坏降碾娐穬?nèi)在變化，看得清的同學(xué)觸電反應(yīng)，兩相對比，疑惑即生。

（華中師大一附中尚紅年）

第8招——簡單實(shí)驗(yàn)：百聞不如一實(shí)驗(yàn) 【課題】《死海不死》

【導(dǎo)入】將一個雞蛋分別放入兩個盛水的燒杯，結(jié)果一浮一沉。問學(xué)生是什么原因，眾生異口同聲：“水有問題?！苯處煾嬖V大家，浮雞蛋的水里放了大量的鹽，并接著問：“如果人下到這樣的湖水里，會怎么樣呢？”“浮起來?！崩蠋熃又f：“這可不是天方夜譚，世界上確有這么一個湖，叫死海。今天，我們就來學(xué)習(xí)這一課——《死海不死》?！?/p>

【解讀】事實(shí)勝于雄辯，直觀啟迪思索。簡單的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)明確，有助于學(xué)生感知課文內(nèi)容。（河北省武安市午汲鎮(zhèn)中學(xué)杜江偉）

第9招——圖像切入：形象直觀啟思維 【課題】《社會主義道路的探索》

【導(dǎo)入】用多媒體出示大躍進(jìn)的宣傳壁畫“肥豬賽大象”，并在畫面左上角附詩：肥豬賽大微信公眾平臺：校長視野 微信號：xzsy365 每日三篇干貨推薦！校長視野，精彩不容錯過！

象，就是鼻子短，全社殺一口，足夠吃半年。設(shè)問：“像大象這樣大的肥豬你見過嗎？”學(xué)生說：“哪有大象一樣大的豬，簡直是吹牛?！蔽医又龑?dǎo)：“這是當(dāng)時(shí)盛行的浮夸風(fēng)，壁畫上的‘全社殺一口’這句詩，還可看出當(dāng)時(shí)采用的是人民公社化制度，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)道路中經(jīng)歷了哪些曲折，取得了哪些成就?！边@樣，圖片帶來的刺激、新奇就幫我順利把學(xué)生的思維引入了課堂?！窘庾x】利用圖像直觀、可視性強(qiáng)的特點(diǎn)來導(dǎo)入，引人入勝，印象深刻。特別是這種反差大、刺激強(qiáng)，帶有特定意義的圖片，一張圖勝過百句話。（山東省淄博市臨淄區(qū)皇城鎮(zhèn)第一中學(xué)李秀笠）

第10招——創(chuàng)設(shè)情境：轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲 【課題】《地震中的父與子》

【導(dǎo)入】同學(xué)們，你們一定還記得2008年5月12日吧！那是一個噩夢般的日子。那一天，在四川省的汶川縣發(fā)生了罕見的8級特大地震，給四川人民帶來了巨大的災(zāi)難。在這場災(zāi)難中，發(fā)生了許許多多感人肺腑的故事，他們用真情演繹了一首首愛的贊歌。讓我們看幾幅令人感動的畫面。（播放地震中的畫面）面對突如其來的巨大災(zāi)難，無論是孱弱的母親，還是強(qiáng)壯的父親，他們都毫不猶豫地把生的希望留給了孩子們，用生命詮釋著愛的崇高與偉大。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《地震中的父與子》，講述的也是發(fā)生在地震中的感人故事?！窘庾x】采用創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方法，能讓學(xué)生迅速走進(jìn)文本，與作者和文中的主人公激起感情上的共鳴。當(dāng)一幅幅感人肺腑的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前時(shí)，學(xué)生情感的閘門一下子就打開了——未成曲調(diào)先有情。

（湖北省遠(yuǎn)安縣安鹿小學(xué)齊家蘭）

第三篇：精彩的課堂導(dǎo)入

精彩的課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入，是課堂教學(xué)的一個重要組成部分，而這部分必須成為其他部分最自然、最恰當(dāng)和最精彩的開端。常言道：好的開始是成功的一半，必須聲聲擊到學(xué)生的心扉上，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來，使他們饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。

巧妙有效地導(dǎo)入課堂教學(xué)，是教師首先應(yīng)掌握的一門藝術(shù)，也是課堂教學(xué)的必要手段。導(dǎo)入方法得當(dāng)不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)練習(xí)的積極性，而且對提高課堂教學(xué)質(zhì)量會起到至關(guān)重要的作用。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”由此可見，課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。精彩的導(dǎo)入，既使學(xué)生情趣盎然，又可激起強(qiáng)烈的求知欲望，讓語文教學(xué)收到良好的效果。下邊我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勑W(xué)語文課堂教學(xué)的幾種導(dǎo)入方法。

一、音樂激情法

播放一首與課文內(nèi)容有關(guān)的歌曲，喚起學(xué)生的想象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如在教學(xué)小學(xué)語文第二冊第五課《草原的早晨》的時(shí)候，先播放歌曲《草原上升起不落的太陽》，教師可以板書第一段歌詞：“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動鞭兒響四方，白鳥齊飛翔?！睂W(xué)生可以跟著音樂輕輕地哼這首歌。欣賞完歌曲后，可以讓學(xué)生想象你看到了什么？從而導(dǎo)入課文，課文是怎樣描寫草原的早晨的。這樣的導(dǎo)入，使學(xué)生神往于內(nèi)蒙古大草原的景色，喚起他們豐富的想象，從而對學(xué)習(xí)這篇文章產(chǎn)生了極大的興趣。

二、背景介紹法

有些課文中描寫的人物年代比較久遠(yuǎn)，對于現(xiàn)在的小學(xué)生而言感到生疏。對于這些課文，就可以通過介紹背景來導(dǎo)入新課。課文《他得的紅圈圈最多》中的他，是鄧小平爺爺。我在教學(xué)中是這樣導(dǎo)入的：“小朋友們，我國的第二代領(lǐng)導(dǎo)人是鄧小平爺爺，鄧小平爺爺是偉大的無產(chǎn)階級革命家，我國改革開放的總設(shè)計(jì)師。他有許多故事，今天我們就來讀一讀他小時(shí)侯的一個故事?！?像這樣的介紹背景式的導(dǎo)入，不僅可以使學(xué)生理解作者的創(chuàng)作意圖，而且對理解課文的內(nèi)容都有很大的幫助。

三、回顧導(dǎo)入法

孔子云：“溫故而知新?！被仡櫯f知識是導(dǎo)入新課的常用方法。如在教學(xué)《好學(xué)的爸爸》一課時(shí)，這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語：“本單元是寫人物的單元，我們先讀了鄧小平爺爺小時(shí)候的故事，又知道了奶奶的白頭發(fā)是怎么來的，現(xiàn)在我們還將看看一位好學(xué)的爸爸。” 簡單的幾句話不僅點(diǎn)明了前兩篇課文的回憶，從而讓學(xué)生更好地設(shè)入到新課的學(xué)習(xí)中去。

四、疑問設(shè)置法

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”?！耙伞笔屈c(diǎn)燃學(xué)生思維探索的火種。巧妙的導(dǎo)語如果蘊(yùn)藏著豐富的問題情境，往往能喚起學(xué)生的注意力，能讓學(xué)生處于欲答而難以言表的著急之態(tài)。只有通過學(xué)習(xí)之后才能弄清問題。小學(xué)生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會對故事發(fā)展或人物命運(yùn)產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據(jù)學(xué)生這種心理去設(shè)置一些懸念性的問題，往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。如教學(xué)《三個小伙伴》這一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入：“小朋友們知道種樹時(shí)需要些什么工具呢？”我又說：“老師看見三個小伙伴去種樹，可是我只看到他們扛著樹，手里沒什么工具，但是他們還是把樹種好了，你們想不想知道他們是怎樣種樹的呀？”“請打開課文——《三個小伙伴》”這一段導(dǎo)語吸引了學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生急于要弄清問題的心情，驅(qū)使他們?nèi)フJ(rèn)真學(xué)習(xí)課文。

五、解題引申法

就是解釋題目中關(guān)鍵性的字詞并由此而推演、生發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。一位老師在教學(xué)《他得的紅圈圈最多》這課時(shí)，先板書課題，然后提問：“讀了課題你有什么問題嗎？”學(xué)生回答：“課題中的他是誰？”“他為什么能得到的紅圈圈最多？”“他怎樣得到那么多紅圈圈？”……這兒老師抓住課題，通過引導(dǎo)學(xué)生審題，明確了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而自然地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

六、名言導(dǎo)入法

引用與本課內(nèi)容有關(guān)的名言警句導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如在教學(xué)《晨讀》一課時(shí)，我用小黑板出示名言名句：“為中華之崛起而讀書。－－周恩來”。抓住時(shí)機(jī)教育學(xué)生應(yīng)該珍惜大好時(shí)光，好好學(xué)習(xí)，記住周總理說過的話。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)《晨讀》。這樣學(xué)生明確了讀書的目的，就自然而然地去學(xué)習(xí)課文。

七、創(chuàng)設(shè)情景法

那些富有感情色彩的課文，可運(yùn)用語言、電化教具等手段，創(chuàng)設(shè)一種生動感人的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動、所感，產(chǎn)生共鳴。一位教師在教學(xué)《荷花》一課時(shí)，她是這樣導(dǎo)入的：“小朋友們，今天老師帶你們?nèi)ス珗@看荷花，你們想不想去？”“（播放音樂感染學(xué)生）我們走進(jìn)公園就聞到一股清香，（老師閉上眼深深聞了一下）加緊步伐走向荷花池?！薄罢埿∨笥褌兒屠蠋熞黄鸪酥魳返某岚蛉タ春苫ò伞！保ǔ鍪靖鞣N荷花的圖片）“你們在看的時(shí)候可以指指點(diǎn)點(diǎn)，也可以同桌商量?！毙蜗蟮拿枋龊蛨D片音樂的結(jié)合把學(xué)生引入了大自然，引進(jìn)了美麗的荷花池邊，學(xué)生不知不覺中隨著老師的引導(dǎo)輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

一堂課的成功導(dǎo)入，需要在短短的3—5分鐘內(nèi)把學(xué)生的注意力集中起來，并激發(fā)他們的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。當(dāng)然課堂導(dǎo)入的方法還有很多，如故事導(dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法、朗誦導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、比較導(dǎo)入法等，就不一一舉例了。導(dǎo)人沒有固定的模式，也無所謂最好的模式，完全因教學(xué)的氛圍、對象、目標(biāo)的不同而不同。同一篇課文可設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)語，以期達(dá)到最好境界?？傊?，我們老師設(shè)計(jì)導(dǎo)入語要像說書人那樣，“起講抓得住人”，要根據(jù)自己的特長，學(xué)會精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，使課堂教學(xué)更加精彩。

課堂導(dǎo)入技能是教師組織課堂教學(xué)基本技能之一，它用于上課的開始，是一堂課的首要環(huán)節(jié)，其主要功用是引起學(xué)生注意，并激發(fā)學(xué)生興趣。因此，課堂導(dǎo)入成功與否，直接關(guān)系到整堂課的教學(xué)質(zhì)量。

詩意流淌的語言，經(jīng)歷峰回路轉(zhuǎn)的環(huán)節(jié)，達(dá)到啟迪學(xué)生心智的目的。那么如何才能上一節(jié)成功的語文課？成功導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，無疑是解決這一問題的最佳手段。好的導(dǎo)語就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座兒。它可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。魏書生老師說：?好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。?

成功的語文教學(xué)離不開學(xué)生的興趣愛好。只有學(xué)生傾心于此，才會積極主動的樂于受教，也才能達(dá)成高效率的教學(xué)。確實(shí)，好的導(dǎo)語是優(yōu)秀的演奏家拔出的第一個音符，散發(fā)出神秘的魅力，引誘著聽眾漸入佳境；好的導(dǎo)語是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨(dú)特的光芒，帶領(lǐng)著學(xué)生登堂入室。

一、導(dǎo)入的作用

著名特級教師于漪曾說過?課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。?從一些有影響的特級教師的書籍和他們的教學(xué)案例，我從中發(fā)現(xiàn)他們有一個共同的特點(diǎn)，就是善于捕捉課堂中每一個教學(xué)細(xì)節(jié)，從?小事?入手，以小見大，見微知著，創(chuàng)造出完美的課堂。或是一個細(xì)小的片斷，或是一句話、一個眼神、一次動作、一個表情，而表現(xiàn)的卻是教學(xué)過程的變化、靈動和創(chuàng)造。在課前導(dǎo)入這個細(xì)節(jié)中，更是他們精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)。魏書生在《談?wù)Z文教學(xué)》中這樣說：?導(dǎo)語設(shè)計(jì)得好，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，使一堂課有個良好的開端。?

確實(shí)好的開頭是成功課堂教學(xué)的一半。簡潔生動的導(dǎo)語配合相應(yīng)導(dǎo)入新課的方法，像巨大的磁石，使學(xué)生倍受吸引，讓學(xué)生開啟思維的大門，使他們獲得首次深刻的感知。課前導(dǎo)入的目的是把?教?的目標(biāo)最終轉(zhuǎn)化為?學(xué)?的目標(biāo)。這種定向的中介作用在教與學(xué)中有著激情引趣，促進(jìn)和諧發(fā)展的功效。

二、導(dǎo)入的要求

課前的導(dǎo)語設(shè)計(jì)內(nèi)容要充實(shí)，要緊扣課文，還要益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使他們能高效地接受知識，從而提高他們各方面的素質(zhì)。但小學(xué)語文的新課導(dǎo)入同其他教學(xué)環(huán)節(jié)不同，只是教學(xué)的橋梁。對它的安排，應(yīng)全盤考慮，不能占用過多的時(shí)間，以免喧賓奪主。

1、導(dǎo)入要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平的角度進(jìn)行綜合考慮。我們應(yīng)發(fā)揮自身的睿智，有意識地創(chuàng)造與開發(fā)，創(chuàng)設(shè)行之有效的導(dǎo)入語，關(guān)注課前導(dǎo)入的細(xì)節(jié)，把這些細(xì)節(jié)生成教學(xué)活動的亮點(diǎn)，使課堂煥發(fā)出新的活力。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容多樣，我們的新課導(dǎo)入應(yīng)該各具特點(diǎn)。如在閱讀教學(xué)中，可以著重于激發(fā)學(xué)生的?興趣?，也可以著重于渲染?情感?，幫助學(xué)生由表及里領(lǐng)會語言文字所蘊(yùn)含的思想感情；可以著重于身邊事,平常事，理性地喚起生活經(jīng)驗(yàn)，去認(rèn)識事物、去感知事物，提高寫作表達(dá)能力。如《家鄉(xiāng)的橋》，在學(xué)生的記憶里，家鄉(xiāng)只有極普通的水泥橋，由?橋?導(dǎo)入，激起學(xué)生的興趣，順理成章地引出家鄉(xiāng)各種橋的名稱、特點(diǎn)等，進(jìn)而體會作者的濃濃思鄉(xiāng)之情。

2、導(dǎo)入的內(nèi)容安排應(yīng)與新課的教材內(nèi)容有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，使之成為教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。教師上課導(dǎo)入的好,不僅能喚起學(xué)生的求知欲望,而且還能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,主動地去獲取知識，這一點(diǎn)已在教學(xué)實(shí)踐中被驗(yàn)證。如教學(xué)《海底世界》一課前提問：同學(xué)們，你們知道我們的祖國地域遼闊，如果把全世界各國的國土合起來，這樣就變得更大了。而地球還有沒有什么地方的面積比陸地面積更大呢？學(xué)生回答后，教師揭示課題《海底世界》。并緊扣課題提出疑點(diǎn)：海底到底有多大呢？海底里面的世界又怎樣的呢？抓住課文重點(diǎn)造成懸念，牢牢吸引住學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，激起了學(xué)生急于從課文中尋找答案的迫切心情，提高學(xué)習(xí)興趣。

3、新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，除了要根據(jù)學(xué)生情況、教師自身業(yè)務(wù)水平、教學(xué)內(nèi)容、還要根據(jù)學(xué)校的設(shè)備、媒體的功能等因素作整體考慮，進(jìn)行有效組合和調(diào)整。媒體的適當(dāng)運(yùn)用猶如?強(qiáng)心劑?，引起學(xué)生探新尋勝的興趣，喚起他們的求知欲望。如《智燒敵艦》一文，用投影儀出示阿基米德的圖象，?這樣一個人，就能燒掉敵人的戰(zhàn)艦？?讓學(xué)生在質(zhì)疑中產(chǎn)生疑惑，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，順勢導(dǎo)入新課。

三、幾種常用的導(dǎo)入方式

1、開門見山法

教師的開場白就直接點(diǎn)題，用準(zhǔn)確精煉的語言，主動提出一堂課的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生一個整體入微的感覺。在小學(xué)語文教材中，不少文章的課題直接或間接地反映文章的主要內(nèi)容，或點(diǎn)明文章的中心。在教學(xué)這類課文時(shí)，為了使整個教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得以充分表現(xiàn)，教師就要抓住有利時(shí)機(jī)設(shè)計(jì)簡短、精彩的導(dǎo)語直接揭示學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如：在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入：?我們的祖國是美麗的。她有連綿起伏的崇山峻嶺，有壯闊秀美的江河湖泊，還有一望無際的良田沃野。祖國南方的桂林更是以山清水秀的風(fēng)景聞名于世，有‘桂林山水甲天下’的美譽(yù)。現(xiàn)在我們一同來領(lǐng)略桂林山水的美好風(fēng)光。?教師言簡易賅，簡潔明快的導(dǎo)入吸引了學(xué)生的注意，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向。

2、激情渲染導(dǎo)入法

?激情?就是激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。俗話說：若要學(xué)生動心，教師先要動情。學(xué)習(xí)新課時(shí)，教師要用聲情并茂的語言，將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中去。如課文《十里長街送總理》一課的導(dǎo)入：1976年1月8日，為人民勞累一生的周總理去世了，他靜靜地躺在鮮花翠柏中，五星紅旗覆蓋著他的身軀。1月11日，周總理的遺體要送到八寶山火化。披著黑紗的靈車，緩緩地開過來了，那年冬天特別冷，寒風(fēng)猛烈地吹著，但是首都幾十萬人涌上了街頭，默默地站在人行道兩旁，等待著，等待著靈車開來，他們要向敬愛的周總理告別。因?yàn)閺慕褚院?，我們再也看不到周總理慈祥的面容，再也聽不到總理那親切的聲音了。十里長街到處是白花，就像鋪了一層厚厚的白雪，到處都能聽到人們在低低地哭泣……同學(xué)們，這是32年前的事情，你們沒有經(jīng)歷那讓人心碎的時(shí)候，但是《十里長街送總理》一課，會讓我們了解當(dāng)年的情景……這段感人至深的導(dǎo)語，會使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

3、懸問設(shè)置導(dǎo)入法

小學(xué)生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會對故事發(fā)展或人物命運(yùn)產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)這種心理去設(shè)置一些懸念的問題，往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。如課文《驚弓之鳥》的導(dǎo)入:

師:現(xiàn)在空中飛著一只大雁,大家想想用哪些辦法能把它打下來?

生:用箭射,用槍打……

師:你們所用的方法都可以,可是,古時(shí)候有個射箭能手更羸，卻是只拉弓，不用箭，嗖的一聲把這只大雁射下來了，這究竟是什么緣故呢?答案就在課文中。請大家仔細(xì)閱讀課文，看誰先把答案找到。

由于懸念的誘惑，學(xué)生立即對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，一種強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他們主動認(rèn)真地讀書、思考。值得注意的是，制造懸念要從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有的甚至?xí)褜W(xué)生弄糊涂。

4、演示法導(dǎo)入

如何吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是這一節(jié)課的關(guān)鍵所在。無論是學(xué)習(xí)興趣還是學(xué)習(xí)動機(jī)都會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的動力作用。因此，在每一節(jié)課的開始，教師可以根據(jù)教學(xué)需要來設(shè)計(jì)巧妙的導(dǎo)語，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知的欲望。如教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，說：今天老師帶來了一只小動物的畫像，你們誰認(rèn)識它？然后出示用水彩畫畫成的動畫形象的小壁虎，尾巴做成活動的，可以摘掉。學(xué)生驚喜地回答：?小壁虎。?教師接著問：?誰知道它是什么樣的動物？?學(xué)生交流說到它吃蒼蠅、蚊子后，教師趁機(jī)說：?壁虎雖然不好看，可是它吃蒼蠅、蚊子，是人類的朋友。你們看，這只小壁虎的尾巴怎么了？?學(xué)生驚奇地說：?哎呀，斷了！?教師馬上因勢利導(dǎo)：?這只小壁虎的尾巴怎么斷的，斷了以后又怎么辦呢？今天我們學(xué)的《小壁虎借尾巴》講的就是這只小壁虎尾巴斷了以后的事。?學(xué)生便迫不及待地讀起課文來，并且很快的找到了答案。

5、前后知識聯(lián)系法

?前后知識聯(lián)系法?就是指在已學(xué)過的舊知識的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新學(xué)知識，從已知的領(lǐng)域轉(zhuǎn)入未知的領(lǐng)域，這種方法的使用關(guān)鍵在教師，教師必須深入鉆研教材，找出新舊知識的銜接點(diǎn)，過渡要自然連貫，既起到調(diào)整學(xué)生思維方向，又為新課學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境的作用；既讓學(xué)生感到新知識不陌生，又讓學(xué)生順利地掌握新知識。?溫故?只是手段，而?導(dǎo)入?才是目的。

如：第十冊《古詩三首》都是描寫春天美麗的景色，為了更好地使學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的內(nèi)容，我先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的有關(guān)描寫春天美麗景色的詩歌。學(xué)生的思維馬上活躍起來，想起了《春曉》、《詠柳》等古詩，有的學(xué)生還一口氣把這幾首詩背誦了下來。我因勢利導(dǎo)，表揚(yáng)好的，鼓勵差的，向?qū)W生提出新的要求，使學(xué)生充滿活力地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

6、音樂感染法

播放一首與課文內(nèi)容有關(guān)的歌曲，喚起學(xué)生的想象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。記得從前一位教師教《草原》這篇課文時(shí)，播放《草原上升起不落的太陽》第一段歌詞：?藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動鞭兒響四方，白鳥齊飛翔。?接著用抒發(fā)感情的格調(diào)描述了內(nèi)蒙古遼闊的大草原美麗的景象：?那兒的草原一碧千里，空氣清新，天空明朗，牧草茂盛，牛肥馬壯，繁花似錦，白鳥歌唱……現(xiàn)在就讓我們跟著老舍爺爺一起去風(fēng)景如畫的內(nèi)蒙古大草原瀏覽一番……?這樣的導(dǎo)入，使學(xué)生神往于內(nèi)蒙古大草原的景物，喚起他們豐富的想象，從而對學(xué)習(xí)這篇文章產(chǎn)生了極大的興趣。

四、在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)要懂得?三宜三忌?。

1.宜簡潔明快，忌冗長拖沓

這里的簡約明快，不是簡單敷衍，而是指抓緊課堂時(shí)間，用短短幾分鐘引導(dǎo)學(xué)生很快進(jìn)入新知探尋，不要再導(dǎo)入上花費(fèi)大量時(shí)間，影響了新知識的教學(xué)。因而教師的導(dǎo)入時(shí)間一般不宜超過5分鐘。

2.宜靈活多變，忌千篇一律

心理學(xué)研究表明：精彩的課堂開頭，往往給學(xué)生帶來新奇感，不僅能使學(xué)生的思維迅速地由抑制到興奮，而且還會使學(xué)生當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的境界中。在導(dǎo)入過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)靈活處理，調(diào)動學(xué)生的多種感官，把學(xué)生引向新知識，使整堂課有血有肉，充滿活力，充滿創(chuàng)造。切忌千篇一律，平鋪直敘，否則只會扼殺學(xué)生的積極性，對課堂失去興趣，對教師失去興趣，消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

3.宜回歸本真，忌牽強(qiáng)附會

新的課程理念認(rèn)為：當(dāng)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境生動有趣時(shí)，學(xué)生才會把課堂當(dāng)成?樂園?，才會產(chǎn)生探究的欲望。然而情境創(chuàng)設(shè)過于追求生動有趣，就不免會嘩眾取寵，牽強(qiáng)附會。教師要用語文教學(xué)自身的魅力引領(lǐng)學(xué)生步入語文教學(xué)的神圣殿堂，由此而產(chǎn)生的興趣，才能持久不衰。

總之，導(dǎo)入有法，但無定法，貴在得法。但無論用何種形式和方法導(dǎo)入新課都為了激發(fā)學(xué)生求知的興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用，使導(dǎo)入——這個教學(xué)的?第一錘?，就敲在學(xué)生的心靈上，迸出迷人的火花。

第四篇：初中物理課堂導(dǎo)入技巧

初中物理課堂教學(xué)導(dǎo)入技巧

杏山鎮(zhèn)中心學(xué)校：董成林

內(nèi)容摘要：初中的物理課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，能把學(xué)生的注意力集中到課堂的教學(xué)活動上來，能為全節(jié)課順利進(jìn)行奠定良好基礎(chǔ)，本文是根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對一些教學(xué)導(dǎo)入方法進(jìn)行的探索。

關(guān)鍵詞：物理課堂教學(xué)；導(dǎo)入；技巧

課堂教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，選擇最優(yōu)的教學(xué)結(jié)構(gòu)是開展系統(tǒng)教學(xué)的關(guān)鍵，課堂講授是一堂課的主體部分，一堂課的教學(xué)效果如何主要也取決于課堂講授。而課堂教授的導(dǎo)入是學(xué)生能否積極主動學(xué)習(xí)新知識的關(guān)鍵。

一、物理課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循以下原則

（一）導(dǎo)入必須服從于教學(xué)內(nèi)容—關(guān)聯(lián)性原則

在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)，教師必須緊扣中心，圍繞主題，做到符合教學(xué)目標(biāo)要求；符合教學(xué)內(nèi)容本身的科學(xué)性；符合學(xué)生的知識水平實(shí)際和生活實(shí)際；符合學(xué)科課型的特點(diǎn)和需要。

（二）導(dǎo)入必須服從簡潔性原則

導(dǎo)入是新課中的過渡環(huán)節(jié)，要簡潔、一般應(yīng)控制在5分鐘之內(nèi)，避免長時(shí)間的導(dǎo)入占據(jù)了學(xué)生最佳學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生產(chǎn)生注意力的轉(zhuǎn)移，從而不能達(dá)到預(yù)期的效果。

（三）導(dǎo)入必須服從靈活性原則

沒有最佳的導(dǎo)入方法，只有合適的導(dǎo)入方法。事實(shí)上，一

堂物理課究竟應(yīng)如何導(dǎo)入，沒有固定的模式，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，和學(xué)生特點(diǎn)，自身?xiàng)l件和學(xué)校設(shè)備情況等因素靈活選擇導(dǎo)入方法。

（四）導(dǎo)入必須服從最終目標(biāo)是把學(xué)生引入到參與課堂的原則

學(xué)生是物理學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)內(nèi)容的好壞要通過學(xué)生是學(xué)習(xí)情況來體現(xiàn)。要盡可能地提高學(xué)生的參與程度，避免教師唱獨(dú)角戲。如果學(xué)生不參與，就會導(dǎo)致導(dǎo)而不入，教學(xué)失敗。

二、物理課堂導(dǎo)入需防止的問題

（一）教學(xué)方法單調(diào)，內(nèi)容枯燥無味。有的物理教師在導(dǎo)入新課時(shí)，不能靈活地運(yùn)用各種引入方法，總是用固定的、單一的方法作事，使學(xué)生感到枯燥、呆板，不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

（二）導(dǎo)入內(nèi)容過多，太過生動。占用時(shí)間太長，就會喧賓奪主，影響正常物理課的講解。

（三）引入新課時(shí)所選用的材料必須緊密配合所要講述的課題，不能離開課主題，這樣不但沒有起到幫助理解新知識，反而干擾了學(xué)生對新授課的理解，給學(xué)生的認(rèn)識過程造成了障礙。

三、物理課堂導(dǎo)入的方法

課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，下面我就根據(jù)自身教學(xué)過程中 的實(shí)踐，對常用的幾種導(dǎo)入方法進(jìn)行說明。

（一）開門見山導(dǎo)入法

開門見山的直接導(dǎo)入法是最基本的也是最常見的一種導(dǎo)入方法。上課一開始，教師就直接揭示課題，將有關(guān)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，用三言兩語直接闡明對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，簡潔明快地講述或設(shè)問，引起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生心中有數(shù)，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課堂教學(xué)中來。要求教師語言精練、簡短、生動、明確，富有鼓勵性，使學(xué)生產(chǎn)生一種需要感、緊迫感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

例如“平面鏡成像”的導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)過光的反射，平面鏡成像是光的反射形成的，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一下，平面鏡成像的特點(diǎn)。

（二）承上起下導(dǎo)入法

物理知識之間有著密切的聯(lián)系，表現(xiàn)出極強(qiáng)的系統(tǒng)性，舊知識是新知識的基礎(chǔ)，新知識又是舊知識的發(fā)展和延伸。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識是過程實(shí)質(zhì)上是新知識與舊知識建立聯(lián)系的過程。學(xué)生對舊知識的掌握程度必然會影響新知識的理解與掌握。這就要求教師在課堂導(dǎo)入時(shí)找準(zhǔn)新舊知識的連接點(diǎn)，使學(xué)生感到新知識不新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如“平面鏡成像”的導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)過光的反射，光的反射定律，光的反射定律在各種接觸面都成立，那么光線通過平面鏡又有什么規(guī)律呢？下面我們一起學(xué)習(xí)一下，“平面

鏡成像”。

（三）實(shí)例式導(dǎo)入法

用貼近學(xué)生生活實(shí)際或?yàn)閷W(xué)生所喜聞樂見的，把學(xué)生熟悉，感興趣的實(shí)例作為認(rèn)知的背景材料，導(dǎo)入課題，不僅使學(xué)生感到親切自然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能盡快喚起學(xué)生的認(rèn)知行為，促成學(xué)生主動思考，為接下來的課堂教學(xué)作好準(zhǔn)備。例如“平面鏡成像”的導(dǎo)入：同學(xué)們都使用過鏡子吧，鏡子中的你和真實(shí)的你是一樣的嗎？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一下，平面鏡成像的特點(diǎn)。共同探究一下鏡子中的你和“你”。

（四）實(shí)驗(yàn)演式導(dǎo)入法

教師在講授新課前先做一個小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察，通過提問或指導(dǎo)觀察，使學(xué)生看到或發(fā)現(xiàn)某一個現(xiàn)象，然后通過歸納，總結(jié)得出結(jié)論。

例如“光的折射”的導(dǎo)入：一個盛水的杯子，一個鉛筆，把鉛筆插入水中，鉛筆彎折了，這個鉛筆為什么變化了，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)一下，光的折射。

（五）提問式導(dǎo)入法

通過提與一些新課內(nèi)容有關(guān)的有趣的問題，激發(fā)學(xué)生想要了解該問題的好奇心，進(jìn)而引入新課。

例如：“光的折射”的導(dǎo)入：雨后的彩虹，五光十色，非常美麗，彩虹是怎么形成的？

此種導(dǎo)入法，能夠充分調(diào)動學(xué)生主動參與，活躍課堂氣氛，讓

每一個學(xué)生都得到知識的傳授。

（六）溫固知新導(dǎo)入法

溫固知新的教學(xué)方法，可以將新舊知識有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生從舊知識的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識。

例如：我們學(xué)習(xí)了固體壓強(qiáng)以后，通過對固體壓強(qiáng)的理解，猜想出液體，氣體是否也有壓強(qiáng)，學(xué)生推導(dǎo)液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，漸進(jìn)學(xué)習(xí)。

（七）類比導(dǎo)入法

例如：水管中有水流，電路中有電流。通過學(xué)生對水流，水壓的理解，使學(xué)生慢慢理解電流，電壓。這種方法使學(xué)生能從類推中促進(jìn)知識的遷移，發(fā)現(xiàn)新知識。

（八）親手實(shí)踐導(dǎo)入法

親手實(shí)踐導(dǎo)入法是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，通過學(xué)生自己動手動腦去探索知識，發(fā)現(xiàn)真理。例如用伏安法測小燈泡的電功率，通過實(shí)驗(yàn)小燈泡的明暗程度理解電功率，使學(xué)生享受到發(fā)現(xiàn)真理的快樂。

（九）設(shè)疑式導(dǎo)入法

設(shè)疑式導(dǎo)入法是根據(jù)中學(xué)生追根求源的心理特點(diǎn)，一上課就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問，創(chuàng)設(shè)矛盾，設(shè)置懸念，引起思考，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的濃厚興趣，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到知的一種方法。

例如：在學(xué)習(xí)自然中的倆種電荷時(shí)，給同學(xué)留思考題，自然界中有幾種電荷，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，收集有關(guān)物理，化學(xué)，物質(zhì)組成的例子。知道了，兩種電荷。

（十）教具演示導(dǎo)入法

演示教具導(dǎo)入法能使學(xué)生把抽象的東西，通過演示教具形象、具體、生動、直觀地掌握知識。

例如：在講解磁場時(shí)，利用磁分子模型，使學(xué)生清晰直觀的理解磁現(xiàn)象。這種教學(xué)方法，使學(xué)生印象深，容易理解，記得牢。

（十一）強(qiáng)調(diào)式導(dǎo)入法

根據(jù)中學(xué)生對有意義的東西感興趣的特點(diǎn)，一上課就敘述本課或本章的重要性的一種方法。

例如：歐姆定律在電學(xué)中有舉足輕重的作用，是重點(diǎn)，是基礎(chǔ)，是紐帶，是橋梁?？傊?，物理的導(dǎo)入法很多，其關(guān)鍵就是要創(chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，充分調(diào)動內(nèi)在積極因素，激發(fā)求知欲，使學(xué)生處于精神振奮狀態(tài)，注意力集中，為學(xué)生能順利接受新知識創(chuàng)造有利的條件。

總之，我們的教學(xué)一切都是為了學(xué)生，學(xué)生才是我們教學(xué)過程的主體，我們的任務(wù)是為了他們的發(fā)展而教育，我們的最終目的就是讓他們健康快樂的成長，讓他們學(xué)會接受世界，探索世界，開創(chuàng)世界的技能，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，這就是我們所要追求的，也是我們物理教學(xué)最基本、最重要的。

常言道：“萬事開頭難”。要想上好一堂數(shù)學(xué)課，良好的開端是成功的一半。十年來，我一直努力探索和試驗(yàn)，希望和同事們共同努力，為祖國的教育事業(yè)添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

（1）《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》：北師大出版社（2）陳松：物理新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

第五篇：精彩課堂導(dǎo)入范例

精彩課堂導(dǎo)入范例

■ 動作表演：奧妙就在知識中

【課題】高中物理《力的分解》

【導(dǎo)入】師：班上哪兩位男生力氣大？請上前面來。（男生上臺）

師：哪位女生力氣最小？（女生上臺）

師：下面請他們?nèi)蛔鰝€小游戲：兩男生用一根結(jié)實(shí)的麻繩，用最大力氣作出“拔河”姿勢。老師指導(dǎo)女生在繩子的中央，用一根手指頭輕輕一拉，結(jié)果，兩個大力氣男生被拉動了！

師：為什么一個柔弱的女生，這么輕而易舉把兩位“大力士”拉動了呢？看來真應(yīng)了一句話“知識就是力量”！學(xué)習(xí)本節(jié)的知識——“力的分解”，你就明白其中的奧妙了。

【解讀】一根麻繩讓學(xué)生動起來，一句“知識就是力量”勢必激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（華中師大一附中

尚紅年）

■

用多媒體：聲色光電入情境

【課題】《珍愛生命》

【導(dǎo)入】師：今天，我和大家一起來體驗(yàn)世界上最寶貴的東西——生命。此刻，我們都擁有她，但你可知她的來之不易；至今，我們已走過十幾年歷程，你可感受過她的絢爛美麗??先來聽一首歌《天亮了》。（播放有畫面的flash，隨著韓紅那動人的聲音滲入學(xué)生的心窩，慢慢看到學(xué)生眼眶的濕潤，聽到女生輕輕地低泣??學(xué)生投入了，老師也投入了，后來的展示大家都動情地謳歌生命的珍貴，呼吁對生命的熱愛，這節(jié)課成功了！

【解讀】用多媒體營造情境，具有強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在渲染的氛圍中學(xué)習(xí)，心理體驗(yàn)加強(qiáng)，極易產(chǎn)生共鳴。

（湖南省株洲市景弘中學(xué) 鄧春林）

■

傳奇故事：鋪墊渲染觸類通

【課題】《斑羚飛渡》

【導(dǎo)入】在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了。然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團(tuán)越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán)??這是一個感人至深的螞蟻的故事。的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們聆聽一個同樣悲壯感人的故事，現(xiàn)在一起走進(jìn)《斑羚飛渡》。

【解讀】學(xué)生比較喜歡故事，選擇與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，短小而又趣味的故事，學(xué)生易于接受，從而達(dá)到啟發(fā)效果。（山東省棗莊市龍子心中學(xué)

張茂海）

■ 時(shí)事新聞：鮮活生動攫眼球

【課題】《一個中國孩子的呼聲》

【導(dǎo)入】（先出示一組關(guān)于利比亞戰(zhàn)爭中孩子的圖片。最后定格在一張照片上。）

師：同學(xué)們，這是在最近發(fā)生的利比亞戰(zhàn)爭中我們同齡人的照片。從這些照片中，你們看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生談?wù)効戳诉@組圖片的感受）

師：是啊，戰(zhàn)爭給孩子帶來了無盡的痛苦，讓他們的心靈蒙上了巨大的陰影。那么，他們的心底有著怎樣的愿望呢？今天，我們就走進(jìn)《一個中國孩子的呼聲》，通過一個曾被戰(zhàn)爭傷害過的中國兒童，去聽一聽來自他們內(nèi)心深處的呼喚。

【解讀】 “未成曲調(diào)先有情”。看著一張張充滿驚恐眼神的同齡人照片，感受著一場正在進(jìn)行著的戰(zhàn)爭，孩子們一下子進(jìn)入了戰(zhàn)火紛飛的氛圍，感受到了戰(zhàn)爭給兒童帶來的的巨大傷害，不知不覺中，學(xué)生與文本之間的距離進(jìn)一步拉近了。

（安徽省蕪湖縣陶辛鎮(zhèn)保沙中心學(xué)校 莊華濤）

■

聯(lián)想想象：春風(fēng)化雨了無痕

【課題】古詩《春夜喜雨》

【導(dǎo)入】同學(xué)們，當(dāng)你讀到某個詞語、某個句子的時(shí)候，你的腦海里是否會浮現(xiàn)出與這些詞句相關(guān)的形象和情景。比如，讀到“白云”，我們會想到藍(lán)天，想到大雁；讀到“圣誕節(jié)”，我們會想到新年禮物，想到童年往事??這節(jié)課，我先來測試一下同學(xué)們的聯(lián)想力與想象力，好嗎？（板書：春雨）同學(xué)們，看到“春雨”這個詞，你能聯(lián)想到哪些和它相關(guān)的景物、場景或畫面？（有的想到花朵，想到綠草，想到田野；有的想到老師的話語，想到媽媽的教誨，等等。教師不斷啟發(fā)，學(xué)生說得更豐富，更具體，更美）當(dāng)我們的聯(lián)想與想象沉睡的時(shí)候，寫在黑板上的“春雨”不過是兩個平常的漢字。一旦發(fā)揮聯(lián)想，喚醒想象，我們的思緒就由冬天飛到了春天??

【解讀】“輕輕敲醒沉睡的心靈，慢慢張開你的眼睛??”學(xué)生在天真爛漫的聯(lián)想和想象活動中，會不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（江蘇省東臺市弶港農(nóng)場農(nóng)干橋?qū)W校

周國華）

■

煽風(fēng)點(diǎn)火：吊你胃口沒商量

【課題】《勾股定理》

【導(dǎo)入】同學(xué)們，今天我們要分享世界上“10個最重要的數(shù)學(xué)公式”之一，一個全人類共同的遺產(chǎn)，而且它就長在你們的身上。它就是勾股定理，勾股定理是幾何學(xué)中的明珠，充滿魅力，千百年來，人們對它的證明不厭其煩，其中有著名的數(shù)學(xué)家、畫家，也有業(yè)余數(shù)學(xué)愛好者，還有普通的老百姓??同學(xué)們，你們敢去論證嗎？咱們先一塊去探索一番好嗎？

【解讀】數(shù)學(xué)相對機(jī)械、沉悶，更需要激趣點(diǎn)火，吊到了學(xué)生的胃口，自會喚起學(xué)生的求知欲望和探索精神。

（吉林省公主嶺市秦家屯第二中學(xué)

李素懷）

■

激情演講：殘缺亦有美無限

【課題】《米洛斯的維納斯》。

【導(dǎo)入】同學(xué)們，殘缺也是一種美。秋天因少了綠色才有了紅葉的燦爛；冬天因少了生氣才有了雪的潔白。清晨因太陽還未升起才有了晨曦，夜晚因有陰缺才有了彎月。維納斯因有了斷臂才登上藝術(shù)巔峰。事物本身是殘缺的，然而殘缺更顯其美的質(zhì)樸。

【解讀】詩情畫意，自然美麗；演講導(dǎo)入，語文本色。

（廣東省中山市高新區(qū)濠頭中學(xué)

沙玉偉）

■

設(shè)疑逗趣：開場即刻被吸引

【課題】高中英語 Harry Potter

【導(dǎo)入】文科不同于其它學(xué)科，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲很重要。我在上課的時(shí)候就這樣：

T: Play the video！

T: Ok, stop here.What kind of literature? Do you know the name of it?

Have you read Harry Porter? How about is the film?

S: It’s interesting and fantastic.Do you know the writer? Please find out the main idea.Open the book and turn to P22.【解讀】謎語、歌謠、游戲等均是啟發(fā)思維，使課堂教學(xué)出現(xiàn)生動活潑局面的手段，在玩的狀態(tài)下，探究疑惑，分享喜悅，這是好課的開始。

（山東省滕州一中東校

鞏偉娟）

■

學(xué)生表演：拙劣演技出神奇

【課題】《半截蠟燭》

【導(dǎo)入】生表演《孟德獻(xiàn)刀》。師：同學(xué)們，曹操在生死關(guān)頭的能言善辯，使我們體會到了機(jī)智應(yīng)對的語言魅力。今天我們學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)形式──劇本。（板書：半截蠟燭），從中去感悟文中人物語言的機(jī)智巧妙。

【解讀】由“表演”到“劇本”，由“能言善辯”到“巧妙應(yīng)答”；形式有過渡，內(nèi)容有遷移；既是鋪墊，又活躍氣氛，一舉兩得。

（廣州市天河區(qū)四海小學(xué)

蔡兆洋）

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經(jīng)歷感受：現(xiàn)身說法惹關(guān)注

【課題】高中物理《自感現(xiàn)象》

【導(dǎo)入】請一位膽大的男生上臺參與實(shí)驗(yàn)。在電路連接正常的情況下，讓學(xué)生雙手分別抓住小燈泡兩端的接線柱，老師操作，斷開電路，學(xué)生不會有任何感覺。經(jīng)過幾次實(shí)驗(yàn)以后，學(xué)生會覺得不神奇。然后，把小燈泡取下，讓學(xué)生雙手分別抓住小燈泡兩端的接線柱，老師操作，斷開電路，學(xué)生會發(fā)出尖叫，拿開雙手。看到學(xué)生的狼狽樣，全體學(xué)生會感到好奇。這時(shí)，請參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生描述一下自己的感受，從而引入新課。

【解讀】 “疑是思之始，學(xué)之端。”看不到的電路內(nèi)在變化，看得清的同學(xué)觸電反應(yīng)，兩相對比，疑惑即生。

（華中師大一附中

尚紅年）

■

簡單實(shí)驗(yàn)：百聞不如一目睹

【課題】《死海不死》

【導(dǎo)入】將一個雞蛋分別放入兩個盛水的燒杯，結(jié)果一浮一沉。問學(xué)生是什么原因，眾生異口同聲：“水有問題。”教師告訴大家，浮雞蛋的水里放了大量的鹽，并接著問：“如果人下到這樣的湖水里，會怎么樣呢？”“浮起來?！崩蠋熃又f：“這可不是天方夜譚，世界上確有這么一個湖，叫死海。今天，我們就來學(xué)習(xí)這一課——《死海不死》?！?/p>

【解讀】事實(shí)勝于雄辯，直觀啟迪思索。簡單的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)明確，有助于學(xué)生感知課文內(nèi)容。

（河北省武安市午汲鎮(zhèn)中學(xué)

杜江偉）

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圖像切入：直觀形象啟思維

【課題】《社會主義道路的探索》

【導(dǎo)入】用多媒體出示大躍進(jìn)的宣傳壁畫“肥豬賽大象”，并在畫面左上角附詩：肥豬賽大象，就是鼻子短，全社殺一口，足夠吃半年。設(shè)問：“像大象這樣大的肥豬你見過嗎？”學(xué)生說：“哪有大象一樣大的豬，簡直是吹牛?！蔽医又龑?dǎo)：“這是當(dāng)時(shí)盛行的浮夸風(fēng)，壁畫上的‘全社殺一口’這句詩，還可看出當(dāng)時(shí)采用的是人民公社化制度，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)道路中經(jīng)歷了哪些曲折，取得了哪些成就。”這樣，圖片帶來的刺激、新奇就幫我順利把學(xué)生的思維引入了課堂。

【解讀】利用圖像直觀、可視性強(qiáng)的特點(diǎn)來導(dǎo)入，引人入勝，印象深刻。特別是這種反差大、刺激強(qiáng)，帶有特定意義的圖片，一張圖勝過百句話。

（山東省淄博市臨淄區(qū)皇城鎮(zhèn)第一中學(xué) 李秀笠）

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作詩填詞：哪怕打油亦新奇

【課題】生物《動物的運(yùn)動》

【導(dǎo)入】上課前先用多媒體播放我自己填寫的一首詞：《蝶戀花·晨》

曉日初升霞萬道，薄霧飄飄，玉帶山腰繞。喜鵲喳喳山雀跳，小溪潺潺魚兒鬧。

空氣清新晨練好，颯爽英姿，奶奶劍出鞘。小狗追逐搖尾跑，爺爺遛鳥聲聲哨。

請同學(xué)們說說這首詞表現(xiàn)的是什么？找一找里面提到了幾種動物，他們的運(yùn)動方式各是怎么樣的？

【解讀】唐詩再好，沒有注釋，不了解寫作背景，學(xué)生不易感興趣。我填的詞雖拙劣，但內(nèi)容鮮活，偶爾為之，出乎學(xué)生意料，實(shí)際效果很好。

（河北省遷西縣舊城鄉(xiāng)初級中學(xué)

王淑賢）

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創(chuàng)設(shè)情境：轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲

【課題】《地震中的父與子》

【導(dǎo)入】同學(xué)們，你們一定還記得 2008年5月12日吧！那是一個噩夢般的日子。那一天，在四川省的汶川縣發(fā)生了罕見的8．0級特大地震，給四川人民帶來了巨大的災(zāi)難。在這場災(zāi)難中，發(fā)生了許許多多感人肺腑的故事，他們用真情演繹了一首首愛的贊歌。讓我們看幾幅令人感動的畫面。（播放地震中的畫面）面對突如其來的巨大災(zāi)難，無論是孱弱的母親，還是強(qiáng)壯的父親，他們都毫不猶豫地把生的希望留給了孩子們，用生命詮釋著愛的崇高與偉大。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《地震中的父與子》，講述的也是發(fā)生在地震中的感人故事。

【解讀】采用創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方法，能讓學(xué)生迅速走進(jìn)文本，與作者和文中的主人公激起感情上的共鳴。當(dāng)一幅幅感人肺腑的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前時(shí)，學(xué)生情感的閘門一下子就打開了，此時(shí)無聲勝有聲。

（湖北省遠(yuǎn)安縣安鹿小學(xué)

齊家蘭）

■

喚起童心：深奧哲學(xué)變通俗

【課題】政治《生活與哲學(xué)》

【導(dǎo)入】以擬人化的“刀刀狗”為主角，利用童話般的意境，彩筆漫畫的形式出示幻燈片——

朋友為什么總是放在一塊兒就咬，分開一會兒就想。

小鳥落在我身上，會不會癢癢？

生活的一半是倒霉，另一半是如何處理倒霉。

走狗的路，讓貓們說去吧。

你說，夜幕來臨時(shí)，是天先黑，還是地先黑？

只要我不醒來，世界就不存在。

我是誰，我要跟它們?nèi)ツ睦铮?/p>

老天忘了給我翅膀，于是我用幻想飛翔。

【解讀】用喚起童心的方式打開思維，讓那一份好奇、那一份疑惑、那一份微笑??自然舒展。以合乎學(xué)生童趣的認(rèn)知方式導(dǎo)入哲學(xué)，再深奧的哲學(xué)也會讓人心向往之。

（安徽省岳西縣岳西中學(xué) 儲昭柏）

■ 解讀課題：自主設(shè)問攻疑惑

【課題】《董存瑞舍身炸碉堡》

【導(dǎo)入】學(xué)生板書課題，發(fā)問：讀了課題，僅從課題來判斷，你知道了什么？你能提出什么問題？學(xué)生七嘴八舌，各抒己見。學(xué)習(xí)組長歸納為：董存瑞為什么要炸碉堡，為什么要舍身炸碉堡？董存瑞怎樣炸碉堡？結(jié)果怎樣？

師導(dǎo)語：想解答這些問題，就快讀課文吧！

【解讀】學(xué)問、學(xué)問，“學(xué)”就是要會“問”，學(xué)生會問比教師提問重要得多。此例從課題著眼，讓學(xué)生充分發(fā)問，帶著疑問去探究，學(xué)習(xí)就是快樂之旅。

（江蘇省興化市陳堡中心小學(xué) 朱雷云）

■ 張弛有度：適可而止揚(yáng)風(fēng)帆

【課題】人文課《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》

【導(dǎo)入】“甜蜜蜜，你笑得甜蜜蜜，好像花兒開在春風(fēng)里，開在春風(fēng)里。在哪里，在哪里見過你，你的笑容這樣熟悉??”我一邊唱著《甜蜜蜜》，一邊表演著走進(jìn)教室，學(xué)生的注意力全都吸引到我這里來了。有的學(xué)生竟然附和著，小聲唱起來。我的第一節(jié)人文課《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》就這樣開始了。為避免學(xué)生過度的興奮，在后續(xù)的內(nèi)容中，我為我的“引子”加了一個注腳：讓學(xué)生趴在課桌上，閉上眼睛，回憶自己的3個優(yōu)點(diǎn)??

【解讀】這樣，導(dǎo)入時(shí)的興奮可以讓學(xué)生在課堂上適度釋放，防止了學(xué)生注意的疲勞。

（山東省濟(jì)南市平陰職教中心

路琨）