第一篇：巧妙的導(dǎo)入,拉開課堂精彩序幕!

巧妙的導(dǎo)入，拉開課堂精彩序幕！

松溪縣花橋中學(xué) 劉連珠

【摘要】課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán),它猶如一把開啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙。導(dǎo)入技巧化,可以為課堂教學(xué)整體藝術(shù)化創(chuàng)造一個(gè)良好開端。本文結(jié)合農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)研究中的如何進(jìn)行有效教學(xué)導(dǎo)入的問題，總結(jié)了幾種導(dǎo)入法，希望能為高效課堂打好前站。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 課堂導(dǎo)入法

鋪墊 高效

良好的開端，是成功的一半。一堂課的導(dǎo)語(yǔ)，猶如小提琴定調(diào)，歌唱家定音一樣；好的導(dǎo)入，就是一本好書的序言，翻開首頁(yè)，就能讓讀者不斷想去探索后面的內(nèi)容；好的導(dǎo)入，是課堂的“點(diǎn)睛之筆”，能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的境地。因此，好的導(dǎo)入，就是一場(chǎng)精彩演出的序幕，拉開幕布，就能牢牢吸引觀眾的眼球。蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！狈e極的思維和高昂的情緒是課堂成功的關(guān)鍵，而富有啟發(fā)性的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的思維興趣，所以教師應(yīng)該在每堂課的開始都設(shè)計(jì)一個(gè)巧妙的導(dǎo)入，以激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)新內(nèi)容的急切要求，從而拉開課堂的精彩序幕！回顧自己的教學(xué)經(jīng)歷以及對(duì)其他老師的課堂導(dǎo)入形式的分析，我總結(jié)出語(yǔ)文課堂導(dǎo)入策略大致可以分為以下幾種：

（一）新授課和復(fù)習(xí)課的課堂導(dǎo)入 1.新授課的課堂導(dǎo)入

以傳授新知識(shí)、學(xué)習(xí)新方法為主要教學(xué)任務(wù)的課稱為新授課。其目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新方法。它是課堂教學(xué)中最常見的一種課型。語(yǔ)文課堂教學(xué)新授課需要進(jìn)行有效的導(dǎo)入，有效的導(dǎo)入可以營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，可以為課堂教學(xué)找到一個(gè)很好的突破口，可以最大限度地提高課堂教學(xué)效益。高效的課堂教學(xué)需要有效地進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入，這已成為越來(lái)越多的一線語(yǔ)文教師的共識(shí)。新授課的課堂導(dǎo)入應(yīng)簡(jiǎn)潔有趣而又有啟發(fā)性。那么，語(yǔ)文課堂教學(xué)新授課如何有效地導(dǎo)入新課呢？根據(jù)新課程的理念，結(jié)合多年課堂教學(xué)導(dǎo)入新課的教學(xué)實(shí)踐和反思，我們認(rèn)為，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)導(dǎo)入可以從以下兩個(gè)方面著手。

⑴ 舊課導(dǎo)入

通過復(fù)習(xí)已學(xué)過的語(yǔ)文知識(shí)，引出本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文新知識(shí)的導(dǎo)入方法稱為溫故導(dǎo)入法。如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“春夏秋冬，四時(shí)更替，我們偉大的祖國(guó)四季如春，景色美不勝收。上一課我們領(lǐng)略了《春》的綠滿天下，花開遍地的美景，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下老舍老先生筆下《濟(jì)南的冬天》的美景吧！”這種方法可以在溫習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)，也交代了新課的內(nèi)容，引起學(xué)生對(duì)舊知的鞏固，從而更好地投入到新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

⑵ 教具導(dǎo)入

初中生還處在青少年時(shí)期,偏重感性認(rèn)識(shí),思維正處于由形象思維向抽象思維過渡時(shí)期。根據(jù)這種心理特點(diǎn),在教學(xué)中,應(yīng)大膽采用直觀教具導(dǎo)入。這種方法是利用實(shí)物、標(biāo)體、模型或掛圖等直觀教具,引發(fā)注意力,激發(fā)興趣。直觀教具可利用現(xiàn)成材料,也可自己制作。如學(xué)習(xí)《花兒為什么這么紅》一課時(shí),我就直接拿著肥皂水、醋（少量）和紅色玫瑰一朵進(jìn)課堂，然后將紅色玫瑰花泡在肥皂水中，讓學(xué)生觀察它的顏色有什么變化導(dǎo)入新課,直觀教具的實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)了學(xué)生探究課文內(nèi)容的興趣?！逗酥塾洝芬徽n,我又同樣拿幾顆隨地可拾的桃核導(dǎo)入新課,普通的桃核,激發(fā)了學(xué)生對(duì)古代藝術(shù)的贊嘆。

⑶ 提問導(dǎo)入式

往平靜的湖面投入一粒小小的石子，能讓水面泛起層層漣漪，而巧妙的提問就好比一粒小小的石子，激起的卻是層層波浪。在教學(xué)鄭振鐸的《貓》時(shí)，我先給學(xué)生提出了這樣的問題：同學(xué)們，你們喜歡貓嗎？在你們眼里，貓是一種怎樣的動(dòng)物呢？有的學(xué)生說：“貓很可愛”。有的說：“貓很勤勞，喜歡捉老鼠。”還有的說：“貓喜歡白天睡覺，晚上出來(lái)活動(dòng)?！蔽艺f：“講得真好！鄭振鐸家里就養(yǎng)過三次貓。今天咱們就一起來(lái)聆聽他們家養(yǎng)貓的故事。我覺得這種方法能引起學(xué)生的思考。教師找出課文的關(guān)鍵處，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生的創(chuàng)造思維處于興奮點(diǎn)，通過質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣，激活他們的創(chuàng)造思維。

⑷ 故事導(dǎo)入

我們教師大概都有這樣的感受，課堂上提到課本外的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的積極性很高，對(duì)這些內(nèi)容特別感興趣，我們就針對(duì)學(xué)生愛聽奇聞?shì)W事的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入時(shí)，引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事趣聞，使學(xué)生思維活躍、思路開闊，無(wú)疑會(huì)起到事半功倍的效果。在教學(xué)《斑羚飛渡》一課時(shí)，我為學(xué)生講述了這樣的一個(gè)故事：今天老師給同學(xué)們講一個(gè)故事：在南美洲的大森林里，突然發(fā)生了火災(zāi)，大火迅速包圍了森林，烈焰騰騰、火勢(shì)兇猛。就在這火海里一大片黑壓壓的螞蟻，被熊熊大火逼得節(jié)節(jié)后退，火的包圍越來(lái)越小，漸漸地，螞蟻似乎無(wú)路可走。然而，就在這時(shí)，出人意料的事發(fā)生了:螞蟻們迅速驟攏起來(lái)，緊緊地抱成一團(tuán)，很快就滾成一個(gè)黑乎乎的大蟻球，蟻球滾動(dòng)著沖向火海，盡管蟻球很快就被燒成了火球，在噼噼啪啪的響聲中，一些居于火球外圍的螞蟻被燒死了，但它們依然沒有離開自己的崗位，內(nèi)部更多的螞蟻卻絕處逢生，生存下來(lái)。這小小的螞蟻能做出這樣的壯舉，同樣，這群溫順的斑羚也做出了令人震驚的偉大壯舉。今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)沈石溪的《斑羚飛渡》。通過教師聲情并茂的講述，把學(xué)生帶入了新的教學(xué)情境之中，很快進(jìn)入新課。

2.復(fù)習(xí)課的課堂導(dǎo)入

我是一名初三語(yǔ)文教師，從教這些年來(lái)始終覺得復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入不像新授課那樣得心應(yīng)手。新授課的教學(xué)中，教師可以根據(jù)內(nèi)容的不同選擇形式多樣的導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣；而復(fù)習(xí)課由于內(nèi)容比較龐雜，加之訓(xùn)練的力度較大，所以就很少使用導(dǎo)語(yǔ)。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯不高，通過調(diào)查，我嘗試用以下方法來(lái)導(dǎo)入，收到了良好的效果：

⑴ 直接導(dǎo)入法。明確的告訴學(xué)生本單元或本專題的考點(diǎn)、題型、熱點(diǎn)問題等，引起學(xué)生的重視。

⑵ 設(shè)疑導(dǎo)入法。精心設(shè)計(jì)有關(guān)的問題向?qū)W生提出，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們?cè)谀X海中始終保存懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性。

⑶ 比較導(dǎo)入法?？梢园淹}材、同體裁的閱讀放在一起進(jìn)行類比導(dǎo)入，也可正反對(duì)比。

⑷ 歸納導(dǎo)入法。把同專題的進(jìn)行歸納總結(jié)導(dǎo)入，可以科學(xué)有效的提高課堂教學(xué)的效率，減少學(xué)生在練習(xí)中的失誤。

⑸ 故事導(dǎo)入法。采用一些寓意深刻、幽默輕松的故事，讓學(xué)生從中悟出一些學(xué)習(xí)做人的道理。如我在講文言文的時(shí)候首先給他們講了“授人以魚，不如授人以漁”的故事，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就特別濃厚。

總之，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要認(rèn)真對(duì)待，尤其是一個(gè)好的開端就更重要了。不僅可以使學(xué)生集中精力，興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中去，而且可以拓展學(xué)生的思維。所以復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入應(yīng)既承上啟下又新穎有趣。

（二）綜合性學(xué)習(xí)課及作文課的課堂導(dǎo)入

1、綜合性學(xué)習(xí)課課堂導(dǎo)入 ⑴ 故事導(dǎo)入

綜合性學(xué)習(xí)課與學(xué)習(xí)實(shí)踐、生活實(shí)踐緊密相關(guān)，是一門綜合性較強(qiáng)的課，因此上好綜合性學(xué)習(xí)課語(yǔ)文學(xué)習(xí)至關(guān)重要，在課堂導(dǎo)入時(shí)應(yīng)有新穎激趣的特點(diǎn)。如教學(xué)《讓世界充滿愛》時(shí)我以音樂背景講述故事：“暴風(fēng)雨后的一個(gè)早晨，一個(gè)男子到海邊散步，他注意到在沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜暴風(fēng)雨沖卷上岸的小魚。當(dāng)太陽(yáng)升起后，水會(huì)被蒸發(fā)，魚兒只有死路一條。一個(gè)小男孩正一條條的將小魚撿起來(lái)，扔進(jìn)大海。他一邊做一邊對(duì)旁邊驚異的男子說：“這條魚在乎!這條也在乎!還有這一條這一條??”是的，靠一個(gè)孩子的力量，不可能改變海灘上所有小魚的命運(yùn)，但是，他挽救了自己身邊那些小魚的生命。小男孩的愛心令人肅然起敬。愛是一種博大的情感??”

像磁石一般的故事深深地吸引了學(xué)生，讓學(xué)生感悟到“愛”這種博大的感情，懂得愛別人和被別人愛都是一種幸福，學(xué)會(huì)愛，尤其是對(duì)弱者的同情和關(guān)愛。

⑵ 多媒體圖片導(dǎo)入

如《寫作?口語(yǔ)交際?綜合性學(xué)習(xí)——雨的訴說》中可以用多媒體播放一幅幅雨的圖畫，看著春雨細(xì)輕柳絲長(zhǎng)，夏日暴雨曬高陽(yáng)，秋雨梧桐鎖清秋，冬雨纏綿心愁涼的雨景，聽它快樂而靈動(dòng)的聲音，一開始就將學(xué)生帶入到優(yōu)美的情景中。

語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂導(dǎo)語(yǔ)更是藝術(shù)中的藝術(shù)，設(shè)計(jì)合適的導(dǎo)語(yǔ)讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，讓學(xué)生在自主中發(fā)展，在合作中增知，在探究中創(chuàng)新，綜合性學(xué)習(xí)及作文以其鮮活的生命力在語(yǔ)文課堂上扎下了深根，給學(xué)生的暢想開辟一方樂土！

2、作文課的課堂導(dǎo)入

⑴ 從情境創(chuàng)設(shè)入手，激發(fā)習(xí)作欲望。

習(xí)作教學(xué)中，教師精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松的氛圍中，找到需要表達(dá)的內(nèi)容，可以激發(fā)興趣，產(chǎn)生習(xí)作欲望。如寫《我的家鄉(xiāng)》前，可讓學(xué)生先聽一聽《誰(shuí)不說俺家鄉(xiāng)好》、《故鄉(xiāng)情》等歌曲。那婉轉(zhuǎn)的歌聲，很容易激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情，寫作欲望也隨之產(chǎn)生；如寫《

的啟示》，課前播放了一段“沙畫”的視頻。在沙畫大師的完美演繹下，將普通的沙子瞬間變換成風(fēng)景、人物、故事，勾畫出許多絢麗多姿的奇妙畫面。藝術(shù)家們這些隨性的表演、高超的技藝、創(chuàng)造出的畫面，讓孩子們發(fā)出了一次次的驚嘆和歡呼，他們熱烈地討論著，甚至雙手不自覺地學(xué)著藝術(shù)家的動(dòng)作而揮舞著??欣賞情趣一下子被激發(fā)了出來(lái)。大家都對(duì)沙子的這一神奇用途產(chǎn)生好奇，萌發(fā)探究沙子的欲望。教師抓住關(guān)鍵時(shí)機(jī)導(dǎo)入習(xí)作話題，盡顯輕松自然。

⑵ 從談話中，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。

某次參加新課程培訓(xùn)，作文課上，一位老師這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們相處好久了，我喜歡大家，看樣子，你們也挺喜歡我，我很感動(dòng)。我有一個(gè)小小的愿望總想對(duì)大家說，可總不好意思說?！睂W(xué)生催促道：“你說！你說！”這位老師說：“我想去你們家走走，可是不知道該怎么走？”一石激起千重浪。頓時(shí)，同學(xué)們把各自的雙手舉得高高，老師聽完幾位同學(xué)的敘述后說：“你們這么多人，我怎么能記住呢？要不這樣，你們把‘去你家要怎樣走’用文字表達(dá)下來(lái)好嗎？”說罷，老師轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了《老師，我家這樣走》??。同學(xué)們恍然大悟，隨即便摸紙拿筆，躍躍欲試，在輕松、激動(dòng)、興奮的心理情緒支配下動(dòng)筆了。

此外，課堂導(dǎo)入的方法還有很多，如詩(shī)歌名言導(dǎo)入、演示導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、音樂歌曲導(dǎo)入等等。這就要求我們教師根據(jù)新課改的要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際選擇合理的導(dǎo)入方法，以學(xué)生為主，因時(shí)而變，因勢(shì)而改，因文而生，把課堂導(dǎo)入變成展示學(xué)生多方面才藝的舞臺(tái)。這樣就能真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

參考資料：

丁懷智 編著《現(xiàn)代課堂教學(xué)藝術(shù)》 三秦出版社 2003年

劉宏武 主編《新課程的教學(xué)模式構(gòu)建》 中央民族大學(xué)出版社 2004年 陸建中 主編《初中新課程課堂教學(xué)策略》 科學(xué)出版社2003年 楊永厚 編著《構(gòu)建新課堂》 教育科學(xué)出版社2011年

第二篇：讓課前預(yù)熱拉開有效課堂的序幕

讓課前預(yù)熱拉開有效課堂的序幕

作 者:白鳳梅

工作單位：漢壽縣南岳路實(shí)驗(yàn)學(xué)校

聯(lián)系方式：*** 964986328@qq.com

摘 要：課前交流，即老師在上課前通過與學(xué)生隨意的交談、游戲、猜謎等活動(dòng)，與學(xué)生達(dá)成或心靈上的溝通。它被廣泛地運(yùn)用到異地公開課教學(xué)中。積極的課前交流，可使語(yǔ)文課堂變得鮮活、靈動(dòng)、高效，或營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，或接近師生距離，或幫助建立學(xué)生自信，或自然構(gòu)筑教學(xué)意境，或巧妙傳授讀寫技巧。各種方法并不互相排斥，課者應(yīng)當(dāng)根據(jù)課的內(nèi)容取舍或融合，使課前預(yù)熱有助于接下來(lái)的課堂教學(xué)，成為拉開有效課堂的序幕。

近年我觀摩了不少各級(jí)各類的公開課，所獲甚多。但在欣賞、學(xué)習(xí)之余，卻發(fā)現(xiàn)很多授課者忽視課前預(yù)熱，任之成為課堂教學(xué)的盲點(diǎn)。采用了積極的課前交流，可使語(yǔ)文課堂變得鮮活、靈動(dòng)、高效。借用幾則語(yǔ)文特級(jí)教師的課前談話片段，或許我們能窺見其中的奧妙：或營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，或拉近師生距離，或幫助建立學(xué)生自信，或自然構(gòu)筑教學(xué)意境，或巧妙傳授讀寫技巧，為我們研究如何進(jìn)行課前預(yù)熱提供了不少啟示。

一、趣味互動(dòng)，讓預(yù)熱迅速拉近師生距離

有不少公開課師生之間是不熟知的，加上公開課時(shí)，總有很多聽課教師前來(lái)聽課，此種情況下學(xué)生往往顯得比較緊張。在這樣的氣氛下，授課者往往不能像教自己熟知的學(xué)生那樣自如，也難以實(shí)現(xiàn)良性效應(yīng)的互動(dòng)，其教學(xué)效果當(dāng)然也可想而知了。浙江特級(jí)教師張祖慶在《我盼春天的薺菜》一課的公開課前，煞有介事地向?qū)W生打聽關(guān)于張姓人物的情況。教學(xué)片段如下：

師：老師要向你們打聽?zhēng)讉€(gè)人。如果大家知道，就大膽自信地舉手，告訴我他的情況。誰(shuí)知道張飛？

生：張飛是三國(guó)時(shí)的一員猛將。

師：好！希望你今天也能成為課堂發(fā)言的一員猛將。再問大家，誰(shuí)知道張繼？

生：張繼是《楓橋夜泊》的作者。

師：對(duì)！我們大家來(lái)背背這首詩(shī)吧！（生齊背詩(shī)后）誰(shuí)知道張良？

生：張良是漢朝劉邦手下的一位文臣。

生：張梁是黃巾起義的一名首領(lǐng)。

師：今天好像真的難不倒你們。誰(shuí)知道張學(xué)良？

生：張學(xué)良好像是西安事變中和楊虎城將軍一起劫持蔣介石的一個(gè)名將！

師：最后提一個(gè)問題：誰(shuí)知道“張祖慶”？

生：就是你?。▽W(xué)生突然反應(yīng)過來(lái)。）

師：看看誰(shuí)能向同學(xué)們具體介紹一下我？

生（猶豫了一番）：你戴著一副眼睛，哦，不對(duì)，是您戴著一副眼鏡，身上穿著一件白衣服。（臺(tái)下眾生已笑聲一片。）師：這些看得見的就別再說了。你接下去是不是還想說：張祖慶是一個(gè)男老師，現(xiàn)在正在教我們語(yǔ)文課，他來(lái)自浙江？??

新課導(dǎo)入時(shí)，張祖慶老師繼續(xù)了前面的話題“我還要向大家打聽一個(gè)人，這個(gè)人也姓張，叫張潔，知道她嗎？”課前預(yù)熱猶如一段輕快的小前奏，自然地引出并接續(xù)上了課文內(nèi)容。師生間充滿趣味的互動(dòng)對(duì)話，迅速消除了陌生感，縮短了師生之間的距離?？此菩攀帜閬?lái)的不經(jīng)意問題，在拉近師生距離的同時(shí)，既考察了學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的了解程度，也自然轉(zhuǎn)接了課文學(xué)習(xí)。但這種“信手拈來(lái)”和“不經(jīng)意”首先是建立在教師廣泛涉獵、積淀豐厚的文化底蘊(yùn)基礎(chǔ)上的。只有不斷從浩如煙海的書籍中汲取知識(shí)，積累生活，才能做到厚積薄發(fā)，妙語(yǔ)連珠；其次需要教師放下“架子”，把握好教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的氣氛與火候，放松、自然而不失引導(dǎo)、控制；最后還需要教師有迅速判斷學(xué)生已有知識(shí)與理解力的能力，表達(dá)詼諧而不淺薄，環(huán)節(jié)雖刻意為之卻不露痕跡，悄然把學(xué)生引入教師預(yù)期之境地，自然接續(xù)到課文的學(xué)習(xí)中去。

二、多樣激勵(lì)，讓預(yù)熱盈滿溫情

凡學(xué)生無(wú)一不想得到老師的肯定、贊美與激勵(lì)。教育家本尼斯說：“只要教師對(duì)學(xué)生抱有很大希望，僅此一點(diǎn)就能使學(xué)生的智商分?jǐn)?shù)提高二十五分。”在教學(xué)中，教師若把激勵(lì)提前運(yùn)用，能提高學(xué)生對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的自信心，有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。請(qǐng)看竇桂梅老師上《落葉》一課公開課前的預(yù)熱片段。

師：同學(xué)們，我想送你們?nèi)湓?。第一句是?duì)自己說的：“我很棒!”第二句是對(duì)同伴說的，可以把手搭在同伴的肩上，告訴同伴：“你真的很棒!”然后，看看今天這個(gè)場(chǎng)面與平時(shí)是否不一樣？有什么不一樣? 生：有很多聽課老師。

師：那這第三句話就是送給今天在場(chǎng)的老師們的，大家跟我一起說：“你們很棒，你們真的很棒，你們真的太棒了!”(臺(tái)下老師一齊鼓掌。)師：從老師給你們的掌聲中，大家明白了什么?感受到了什么？

生：很幸福!很溫暖!師：讓我們帶著這種感受一同走進(jìn)課文吧。

作為課前預(yù)熱的手段，授課教師必須注重課堂激勵(lì)方式的運(yùn)用，靈活多樣的激勵(lì)手段有利于調(diào)動(dòng)課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，利于教學(xué)目標(biāo)與效果的達(dá)成。各種溫情的激勵(lì)，會(huì)使學(xué)生耳醉其音，心醉其情，與期望攜手，與成功相約。

三、無(wú)痕鋪墊，讓預(yù)熱喚醒課堂

所謂“鋪墊”，就是教師為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有意識(shí)地進(jìn)行前期準(zhǔn)備。善于鋪墊的教師能不露痕跡地把學(xué)生引進(jìn)預(yù)期的教學(xué)情境中去。特級(jí)教師靳家彥在《陶罐和鐵罐》一課的公開課上，以“辯”貫穿課堂始終。先讓學(xué)生議論喜歡陶罐還是鐵罐，接著讓學(xué)生賦予陶罐鐵罐相反的性格，與作者叫板，最后抓住描述對(duì)象的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)編故事。其間，學(xué)生還就“何必這樣說呢”的標(biāo)點(diǎn)使用，進(jìn)行有理有據(jù)的辯論。這一切均與靳老師在課前所作的鋪墊有關(guān)。生：老師早上好。

師：剛剛見面，我先作一下自我介紹。我的這段介紹中有真有假，請(qǐng)你們分辨一下哪些是真的，哪些是假的。我姓靳，叫靳家彥，是你們學(xué)校的語(yǔ)文老師，今年60歲。我特別喜歡閱讀和寫作，《陶罐和鐵罐》這則寓言就是我寫的。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課。

生1：您姓靳，叫靳家彥是真的，剛才主持大會(huì)的老師也向全場(chǎng)老師介紹過您的，所以，這是真的。

生2：您說您是我們學(xué)校的語(yǔ)文老師，這不是真的。因?yàn)槲以趯W(xué)校里從沒見過您，我們學(xué)校也沒有一個(gè)叫靳家彥的老師。師：判斷得有根據(jù)。

生：您說您今年60歲，這是假的。60歲的老人頭發(fā)一般都是花白的，可您的頭發(fā)是烏黑的??

師：我這是染的。（全場(chǎng)大笑。）

生：您喜歡閱讀和寫作是很可能的，一位特級(jí)語(yǔ)文老師怎么會(huì)不喜歡讀書作文呢？所以，這一句是真的。說《陶罐和鐵罐》是您寫的，肯定不是，課文上有注釋，作者是黃瑞云。今天我們學(xué)習(xí)這一課是真的，發(fā)給我們的課文就是這一篇。

師：非常聰明，分辨得清清楚楚，有條有理，說明你很會(huì)思考和分析。

無(wú)痕鋪墊追求不知不覺、水到渠成的效果，讓學(xué)生可以回憶往事、體驗(yàn)生活，取得與作者類似的體驗(yàn)；也可以檢索舊知、解決問題，遷移生成知識(shí)層面的認(rèn)識(shí)；還可以設(shè)置情境、營(yíng)造氛圍，產(chǎn)生“心憤憤，口悱悱”的亢奮。當(dāng)然，授課者要審時(shí)度勢(shì)地根據(jù)所授課文的審美特質(zhì)決定鋪墊的形式，不能把討論的內(nèi)容和學(xué)生的思維囿于一篇教材，要做到既源于教材又高于教材，既深入教材又跳出教材。

四、口語(yǔ)交際，讓預(yù)熱演繹瞬間

口語(yǔ)交際強(qiáng)調(diào)互動(dòng)中信息的交流，可以起到豐富語(yǔ)言，激發(fā)主動(dòng)交往興趣，延伸思維深度等作用。課前運(yùn)用口語(yǔ)交際，既能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高師生對(duì)話、交流的興趣，又能自然獲得本課教學(xué)目標(biāo)之外的成果。薛法根老師在一次習(xí)作公開課前，讓學(xué)生描述老師的特征，這既是在考驗(yàn)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也是在喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，還能為接下來(lái)的習(xí)作教學(xué)鋪路。

師：我們第一次見面，好好看看老師的樣子，說說我有什么特征。

生：您笑起來(lái)眼睛像月亮。（笑聲。）

師：女人的眼睛才能用“月亮”形容，你這不是夸我。

生：您的牙齒前面兩顆露出來(lái)了。（眾生大笑。）

師：很難看，是不是？

生：您有兩顆大門牙。

師：特征抓得很準(zhǔn)。

生：您笑起來(lái)有兩個(gè)酒窩。

師：有酒窩的人可愛。（生笑。）

生：您的頭有點(diǎn)尖。

師：（指指頭）再看看，比較小，是不是？可是我智慧多。（眾生會(huì)心笑。）生：（見師說話時(shí)一只手老在肚子邊）您喜歡用手捂著肚子。

師：我的肚子里都是知識(shí)，我怕它會(huì)漏出來(lái)。（眾人大笑，鼓掌。）

生：您一直皺著眉頭。

師：我是在思考。

生：您的字寫得好。

師：我的字練了20多年。謝謝你第一個(gè)夸我。

生：您給人帶來(lái)了快樂。（掌聲。）

師：謝謝你，你給我?guī)?lái)了信心。（掌聲。）

課前的預(yù)熱環(huán)節(jié)時(shí)間不能長(zhǎng)，所以，這一環(huán)節(jié)的口語(yǔ)交際宜選用短小精悍的生活題材或社會(huì)熱點(diǎn)事情進(jìn)行簡(jiǎn)要對(duì)話。在交際交流中拓展知識(shí)、拉近師生距離，順勢(shì)引導(dǎo)點(diǎn)撥后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法。

總之，課前預(yù)熱的方式還有很多，授課者應(yīng)當(dāng)根據(jù)課的內(nèi)容決定取舍。事實(shí)上，各種方法并不相互排斥，有時(shí)幾種方法的融合還能使課前談話更趨自然，使課前預(yù)熱有助于接下來(lái)的課堂教學(xué)。能更好地釋懷自己、放松自己，以愉快的狀態(tài)進(jìn)入課堂，讓孩子們成為課堂的主體。那么作為老師又如何在

第三篇：課堂導(dǎo)入精彩案例

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課堂導(dǎo)入精彩案例（純干貨）

第1招——解讀課題：自主設(shè)問攻疑惑 【課題】《董存瑞舍身炸碉堡》

【導(dǎo)入】學(xué)生板書課題，發(fā)問：讀了課題，僅從課題來(lái)判斷，你知道了什么？你能提出什么問題？學(xué)生七嘴八舌，各抒己見。學(xué)習(xí)組長(zhǎng)歸納為：董存瑞為什么要炸碉堡，為什么要舍身炸碉堡？董存瑞怎樣炸碉堡？結(jié)果怎樣？ 師導(dǎo)語(yǔ)：想解答這些問題，就快讀課文吧！【解讀】學(xué)問、學(xué)問，“學(xué)”就是要會(huì)“問”，學(xué)生會(huì)問比教師提問重要得多。此例從課題著眼，讓學(xué)生充分發(fā)問，帶著疑問去探究，學(xué)習(xí)就是快樂之旅。（江蘇省興化市陳堡中心小學(xué)朱雷云）

第2招——時(shí)事新聞：鮮活生動(dòng)攫眼球 【課題】《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》 【導(dǎo)入】（先出示一組關(guān)于利比亞戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子的圖片。最后定格在一張照片上。）

師：同學(xué)們，這是在最近發(fā)生的利比亞戰(zhàn)爭(zhēng)中我們同齡人的照片。從這些照片中，你們看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生談?wù)効戳诉@組圖片的感受）

師：是啊，戰(zhàn)爭(zhēng)給孩子帶來(lái)了無(wú)盡的痛苦，讓他們的心靈蒙上了巨大的陰影。那么，他們的心底有著怎樣的愿望呢？今天，我們就走進(jìn)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，通過一個(gè)曾被戰(zhàn)爭(zhēng)傷害過的中國(guó)兒童，去聽一聽來(lái)自他們內(nèi)心深處的呼喚。【解讀】“未成曲調(diào)先有情”?？粗粡垙埑錆M驚恐眼神的同齡人照片，感受著一場(chǎng)正在進(jìn)行著的戰(zhàn)爭(zhēng)，孩子們一下子進(jìn)入了戰(zhàn)火紛飛的氛圍，感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)給兒童帶來(lái)的巨大傷害，不知不覺中，學(xué)生與文本之間的距離進(jìn)一步拉近了。（安徽省蕪湖縣陶辛鎮(zhèn)保沙中心學(xué)校莊華濤）

第3招——煽風(fēng)點(diǎn)火：吊你胃口沒商量 【課題】勾股定理

【導(dǎo)入】同學(xué)們，今天我們要分享世界上“10個(gè)最重要的數(shù)學(xué)公式”之一，一個(gè)全人類共同的遺產(chǎn)，而且它就長(zhǎng)在你們的身上。它就是勾股定理，勾股定理是幾何學(xué)中的明珠，充滿魅力，千百年來(lái)，人們對(duì)它的證明不厭其煩，其中有著名的數(shù)學(xué)家、畫家，也有業(yè)余數(shù)學(xué)愛好者，還有普通的老百姓??同學(xué)們，你們敢去論證嗎？咱們先一塊去探索一番好嗎？ 【解讀】數(shù)學(xué)相對(duì)機(jī)械、沉悶，更需要激趣點(diǎn)火，吊到了學(xué)生的胃口，自會(huì)喚起學(xué)生的求知欲望和探索精神。

（吉林省公主嶺市秦家屯第二中學(xué)李素懷）

第4招——激情演講：殘缺亦有美無(wú)限 【課題】《米洛斯的維納斯》。

【導(dǎo)入】同學(xué)們，殘缺也是一種美。秋天因少了綠色才有了紅葉的燦爛；冬天因少了生氣才有了雪的潔白。清晨因太陽(yáng)還未升起才有了晨曦，夜晚因不圓滿才有了彎月。維納斯因有了斷臂才登上藝術(shù)巔峰。事物本身是殘缺的，然而殘缺更顯其美的質(zhì)樸?！窘庾x】詩(shī)情畫意，自然美麗；演講導(dǎo)入，語(yǔ)文本色。（廣東省中山市高新區(qū)濠頭中學(xué)沙玉偉）微信公眾平臺(tái)：校長(zhǎng)視野 微信號(hào)：xzsy365 每日三篇干貨推薦！校長(zhǎng)視野，精彩不容錯(cuò)過！

第5招——設(shè)疑逗趣：開場(chǎng)即刻吸引人 【課題】英語(yǔ)HarryPotter 【導(dǎo)入】文科不同于其他學(xué)科，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲很重要。我在上課的時(shí)候就這樣： T:Play the video！

T: Ok,stop here.What is the kind of literature?Do you know the name of it? Have youread Harry Porter? How about the film? S: It’s interesting and fantastic.T: Doyou know the writer? Please find out themain idea.Open the book and turn toP22.【解讀】謎語(yǔ)、歌謠、游戲等均是啟發(fā)思維，使課堂教學(xué)出現(xiàn)生動(dòng)活潑局面的手段，在玩的狀態(tài)下，探究疑惑，分享喜悅，這是好課的開始。（山東省滕州一中東校鞏偉娟）

第6招——學(xué)生表演：演技雖拙卻出奇 【課題】《半截蠟燭》

【導(dǎo)入】生表演《孟德獻(xiàn)刀》。

師：同學(xué)們，曹操在生死關(guān)頭的能言善辯，使我們體會(huì)到了機(jī)智應(yīng)對(duì)的語(yǔ)言魅力。今天我們學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)形式──劇本。（板書：半截蠟燭），從中去感悟文中人物語(yǔ)言的機(jī)智巧妙?！窘庾x】由“表演”到“劇本”，由“能言善辯”到“巧妙應(yīng)答”；形式有過渡，內(nèi)容有遷移；既是鋪墊，又活躍氣氛，一舉兩得。（廣州市天河區(qū)四海小學(xué)蔡兆洋）

第7招——經(jīng)歷感受：現(xiàn)身說法引關(guān)注 【課題】物理“自感現(xiàn)象”

【導(dǎo)入】請(qǐng)一位膽大的男生上臺(tái)參與實(shí)驗(yàn)。在電路連接正常的情況下，讓學(xué)生雙手分別抓住小燈泡兩端的接線柱，老師操作，斷開電路，學(xué)生不會(huì)有任何感覺。經(jīng)過幾次實(shí)驗(yàn)以后，學(xué)生會(huì)覺得不神奇。然后，把小燈泡取下，讓學(xué)生雙手分別抓住小燈泡兩端的接線柱，老師操作，斷開電路，學(xué)生會(huì)發(fā)出尖叫，拿開雙手?？吹綄W(xué)生的狼狽樣，全體學(xué)生會(huì)感到好奇。這時(shí)，請(qǐng)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生描述一下自己的感受，從而引入新課?！窘庾x】“疑是思之始，學(xué)之端?！笨床坏降碾娐穬?nèi)在變化，看得清的同學(xué)觸電反應(yīng)，兩相對(duì)比，疑惑即生。

（華中師大一附中尚紅年）

第8招——簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)：百聞不如一實(shí)驗(yàn) 【課題】《死海不死》

【導(dǎo)入】將一個(gè)雞蛋分別放入兩個(gè)盛水的燒杯，結(jié)果一浮一沉。問學(xué)生是什么原因，眾生異口同聲：“水有問題。”教師告訴大家，浮雞蛋的水里放了大量的鹽，并接著問：“如果人下到這樣的湖水里，會(huì)怎么樣呢？”“浮起來(lái)?！崩蠋熃又f：“這可不是天方夜譚，世界上確有這么一個(gè)湖，叫死海。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課——《死海不死》?！?/p>

【解讀】事實(shí)勝于雄辯，直觀啟迪思索。簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)明確，有助于學(xué)生感知課文內(nèi)容。（河北省武安市午汲鎮(zhèn)中學(xué)杜江偉）

第9招——圖像切入：形象直觀啟思維 【課題】《社會(huì)主義道路的探索》

【導(dǎo)入】用多媒體出示大躍進(jìn)的宣傳壁畫“肥豬賽大象”，并在畫面左上角附詩(shī)：肥豬賽大微信公眾平臺(tái)：校長(zhǎng)視野 微信號(hào)：xzsy365 每日三篇干貨推薦！校長(zhǎng)視野，精彩不容錯(cuò)過！

象，就是鼻子短，全社殺一口，足夠吃半年。設(shè)問：“像大象這樣大的肥豬你見過嗎？”學(xué)生說：“哪有大象一樣大的豬，簡(jiǎn)直是吹牛?！蔽医又龑?dǎo)：“這是當(dāng)時(shí)盛行的浮夸風(fēng)，壁畫上的‘全社殺一口’這句詩(shī)，還可看出當(dāng)時(shí)采用的是人民公社化制度，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)道路中經(jīng)歷了哪些曲折，取得了哪些成就?！边@樣，圖片帶來(lái)的刺激、新奇就幫我順利把學(xué)生的思維引入了課堂。【解讀】利用圖像直觀、可視性強(qiáng)的特點(diǎn)來(lái)導(dǎo)入，引人入勝，印象深刻。特別是這種反差大、刺激強(qiáng)，帶有特定意義的圖片，一張圖勝過百句話。（山東省淄博市臨淄區(qū)皇城鎮(zhèn)第一中學(xué)李秀笠）

第10招——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境：轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲 【課題】《地震中的父與子》

【導(dǎo)入】同學(xué)們，你們一定還記得2008年5月12日吧！那是一個(gè)噩夢(mèng)般的日子。那一天，在四川省的汶川縣發(fā)生了罕見的8級(jí)特大地震，給四川人民帶來(lái)了巨大的災(zāi)難。在這場(chǎng)災(zāi)難中，發(fā)生了許許多多感人肺腑的故事，他們用真情演繹了一首首愛的贊歌。讓我們看幾幅令人感動(dòng)的畫面。（播放地震中的畫面）面對(duì)突如其來(lái)的巨大災(zāi)難，無(wú)論是孱弱的母親，還是強(qiáng)壯的父親，他們都毫不猶豫地把生的希望留給了孩子們，用生命詮釋著愛的崇高與偉大。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《地震中的父與子》，講述的也是發(fā)生在地震中的感人故事?！窘庾x】采用創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方法，能讓學(xué)生迅速走進(jìn)文本，與作者和文中的主人公激起感情上的共鳴。當(dāng)一幅幅感人肺腑的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前時(shí)，學(xué)生情感的閘門一下子就打開了——未成曲調(diào)先有情。

（湖北省遠(yuǎn)安縣安鹿小學(xué)齊家蘭）

第四篇：2014拉開安全生產(chǎn)月序幕

群策群力、多舉并措開展“安全生產(chǎn)月”活動(dòng)

2014年，是全國(guó)第十三個(gè)“安全生產(chǎn)月”開展年。公司以“安全生產(chǎn)月”活動(dòng)為契機(jī)，健全安全活動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制，全面加強(qiáng)安全生產(chǎn)宣傳教育，推進(jìn)安全型企業(yè)創(chuàng)建步伐，牢固樹立以人為本、生命至上的理念，強(qiáng)化紅線意識(shí)，把安全生產(chǎn)擺在第一位。

為扎實(shí)推進(jìn)活動(dòng)開展，公司成立了以總經(jīng)理為組長(zhǎng)的活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定《“安全生產(chǎn)月”活動(dòng)方案》，明確“強(qiáng)化紅線意識(shí)、促進(jìn)安全發(fā)展”活動(dòng)主題。組織觀看了安全教育警示片，進(jìn)行應(yīng)急預(yù)案培訓(xùn)、預(yù)演，完成現(xiàn)場(chǎng)安全檢查、隱患排查、整改，設(shè)立專題講座并進(jìn)行班組測(cè)評(píng)。進(jìn)一步提高了廣大員工的安全意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)了各項(xiàng)規(guī)章制度的落實(shí)執(zhí)行，有效提升了基層企業(yè)應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。

安全生產(chǎn)只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)。在開展安全生產(chǎn)月活動(dòng)過程中，結(jié)合實(shí)際、精心組織、合理安排活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)，深化公司安全文化理念，夯實(shí)安全生產(chǎn)基礎(chǔ)，進(jìn)一步總結(jié)、提煉和完善安全生產(chǎn)活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制，為完成公司各項(xiàng)任務(wù)指標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：精彩的課堂導(dǎo)入

精彩的課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，而這部分必須成為其他部分最自然、最恰當(dāng)和最精彩的開端。常言道：好的開始是成功的一半，必須聲聲擊到學(xué)生的心扉上，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，使他們饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。

巧妙有效地導(dǎo)入課堂教學(xué)，是教師首先應(yīng)掌握的一門藝術(shù)，也是課堂教學(xué)的必要手段。導(dǎo)入方法得當(dāng)不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)練習(xí)的積極性，而且對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量會(huì)起到至關(guān)重要的作用。著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！庇纱丝梢?，課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。精彩的導(dǎo)入，既使學(xué)生情趣盎然，又可激起強(qiáng)烈的求知欲望，讓語(yǔ)文教學(xué)收到良好的效果。下邊我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾種導(dǎo)入方法。

一、音樂激情法

播放一首與課文內(nèi)容有關(guān)的歌曲，喚起學(xué)生的想象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五課《草原的早晨》的時(shí)候，先播放歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》，教師可以板書第一段歌詞：“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動(dòng)鞭兒響四方，白鳥齊飛翔?！睂W(xué)生可以跟著音樂輕輕地哼這首歌。欣賞完歌曲后，可以讓學(xué)生想象你看到了什么？從而導(dǎo)入課文，課文是怎樣描寫草原的早晨的。這樣的導(dǎo)入，使學(xué)生神往于內(nèi)蒙古大草原的景色，喚起他們豐富的想象，從而對(duì)學(xué)習(xí)這篇文章產(chǎn)生了極大的興趣。

二、背景介紹法

有些課文中描寫的人物年代比較久遠(yuǎn)，對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生而言感到生疏。對(duì)于這些課文，就可以通過介紹背景來(lái)導(dǎo)入新課。課文《他得的紅圈圈最多》中的他，是鄧小平爺爺。我在教學(xué)中是這樣導(dǎo)入的：“小朋友們，我國(guó)的第二代領(lǐng)導(dǎo)人是鄧小平爺爺，鄧小平爺爺是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，我國(guó)改革開放的總設(shè)計(jì)師。他有許多故事，今天我們就來(lái)讀一讀他小時(shí)侯的一個(gè)故事。” 像這樣的介紹背景式的導(dǎo)入，不僅可以使學(xué)生理解作者的創(chuàng)作意圖，而且對(duì)理解課文的內(nèi)容都有很大的幫助。

三、回顧導(dǎo)入法

孔子云：“溫故而知新。”回顧舊知識(shí)是導(dǎo)入新課的常用方法。如在教學(xué)《好學(xué)的爸爸》一課時(shí)，這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：“本單元是寫人物的單元，我們先讀了鄧小平爺爺小時(shí)候的故事，又知道了奶奶的白頭發(fā)是怎么來(lái)的，現(xiàn)在我們還將看看一位好學(xué)的爸爸?！?簡(jiǎn)單的幾句話不僅點(diǎn)明了前兩篇課文的回憶，從而讓學(xué)生更好地設(shè)入到新課的學(xué)習(xí)中去。

四、疑問設(shè)置法

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”?！耙伞笔屈c(diǎn)燃學(xué)生思維探索的火種。巧妙的導(dǎo)語(yǔ)如果蘊(yùn)藏著豐富的問題情境，往往能喚起學(xué)生的注意力，能讓學(xué)生處于欲答而難以言表的著急之態(tài)。只有通過學(xué)習(xí)之后才能弄清問題。小學(xué)生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會(huì)對(duì)故事發(fā)展或人物命運(yùn)產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據(jù)學(xué)生這種心理去設(shè)置一些懸念性的問題，往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。如教學(xué)《三個(gè)小伙伴》這一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入：“小朋友們知道種樹時(shí)需要些什么工具呢？”我又說：“老師看見三個(gè)小伙伴去種樹，可是我只看到他們扛著樹，手里沒什么工具，但是他們還是把樹種好了，你們想不想知道他們是怎樣種樹的呀？”“請(qǐng)打開課文——《三個(gè)小伙伴》”這一段導(dǎo)語(yǔ)吸引了學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生急于要弄清問題的心情，驅(qū)使他們?nèi)フJ(rèn)真學(xué)習(xí)課文。

五、解題引申法

就是解釋題目中關(guān)鍵性的字詞并由此而推演、生發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。一位老師在教學(xué)《他得的紅圈圈最多》這課時(shí)，先板書課題，然后提問：“讀了課題你有什么問題嗎？”學(xué)生回答：“課題中的他是誰(shuí)？”“他為什么能得到的紅圈圈最多？”“他怎樣得到那么多紅圈圈？”……這兒老師抓住課題，通過引導(dǎo)學(xué)生審題，明確了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而自然地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

六、名言導(dǎo)入法

引用與本課內(nèi)容有關(guān)的名言警句導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如在教學(xué)《晨讀》一課時(shí)，我用小黑板出示名言名句：“為中華之崛起而讀書。－－周恩來(lái)”。抓住時(shí)機(jī)教育學(xué)生應(yīng)該珍惜大好時(shí)光，好好學(xué)習(xí)，記住周總理說過的話。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)《晨讀》。這樣學(xué)生明確了讀書的目的，就自然而然地去學(xué)習(xí)課文。

七、創(chuàng)設(shè)情景法

那些富有感情色彩的課文，可運(yùn)用語(yǔ)言、電化教具等手段，創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動(dòng)、所感，產(chǎn)生共鳴。一位教師在教學(xué)《荷花》一課時(shí)，她是這樣導(dǎo)入的：“小朋友們，今天老師帶你們?nèi)ス珗@看荷花，你們想不想去？”“（播放音樂感染學(xué)生）我們走進(jìn)公園就聞到一股清香，（老師閉上眼深深聞了一下）加緊步伐走向荷花池。”“請(qǐng)小朋友們和老師一起乘著音樂的翅膀去看荷花吧?！保ǔ鍪靖鞣N荷花的圖片）“你們?cè)诳吹臅r(shí)候可以指指點(diǎn)點(diǎn)，也可以同桌商量?！毙蜗蟮拿枋龊蛨D片音樂的結(jié)合把學(xué)生引入了大自然，引進(jìn)了美麗的荷花池邊，學(xué)生不知不覺中隨著老師的引導(dǎo)輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

一堂課的成功導(dǎo)入，需要在短短的3—5分鐘內(nèi)把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，并激發(fā)他們的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。當(dāng)然課堂導(dǎo)入的方法還有很多，如故事導(dǎo)入法、謎語(yǔ)導(dǎo)入法、朗誦導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、比較導(dǎo)入法等，就不一一舉例了。導(dǎo)人沒有固定的模式，也無(wú)所謂最好的模式，完全因教學(xué)的氛圍、對(duì)象、目標(biāo)的不同而不同。同一篇課文可設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)語(yǔ)，以期達(dá)到最好境界?？傊?，我們老師設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)要像說書人那樣，“起講抓得住人”，要根據(jù)自己的特長(zhǎng)，學(xué)會(huì)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，使課堂教學(xué)更加精彩。

課堂導(dǎo)入技能是教師組織課堂教學(xué)基本技能之一，它用于上課的開始，是一堂課的首要環(huán)節(jié)，其主要功用是引起學(xué)生注意，并激發(fā)學(xué)生興趣。因此，課堂導(dǎo)入成功與否，直接關(guān)系到整堂課的教學(xué)質(zhì)量。

詩(shī)意流淌的語(yǔ)言，經(jīng)歷峰回路轉(zhuǎn)的環(huán)節(jié)，達(dá)到啟迪學(xué)生心智的目的。那么如何才能上一節(jié)成功的語(yǔ)文課？成功導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，無(wú)疑是解決這一問題的最佳手段。好的導(dǎo)語(yǔ)就像唱戲的開臺(tái)鑼鼓，未開場(chǎng)先叫座兒。它可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。魏書生老師說：?好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。?

成功的語(yǔ)文教學(xué)離不開學(xué)生的興趣愛好。只有學(xué)生傾心于此，才會(huì)積極主動(dòng)的樂于受教，也才能達(dá)成高效率的教學(xué)。確實(shí)，好的導(dǎo)語(yǔ)是優(yōu)秀的演奏家拔出的第一個(gè)音符，散發(fā)出神秘的魅力，引誘著聽眾漸入佳境；好的導(dǎo)語(yǔ)是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨(dú)特的光芒，帶領(lǐng)著學(xué)生登堂入室。

一、導(dǎo)入的作用

著名特級(jí)教師于漪曾說過?課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。?從一些有影響的特級(jí)教師的書籍和他們的教學(xué)案例，我從中發(fā)現(xiàn)他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是善于捕捉課堂中每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，從?小事?入手，以小見大，見微知著，創(chuàng)造出完美的課堂?；蚴且粋€(gè)細(xì)小的片斷，或是一句話、一個(gè)眼神、一次動(dòng)作、一個(gè)表情，而表現(xiàn)的卻是教學(xué)過程的變化、靈動(dòng)和創(chuàng)造。在課前導(dǎo)入這個(gè)細(xì)節(jié)中，更是他們精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)。魏書生在《談?wù)Z文教學(xué)》中這樣說：?導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得好，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，使一堂課有個(gè)良好的開端。?

確實(shí)好的開頭是成功課堂教學(xué)的一半。簡(jiǎn)潔生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)配合相應(yīng)導(dǎo)入新課的方法，像巨大的磁石，使學(xué)生倍受吸引，讓學(xué)生開啟思維的大門，使他們獲得首次深刻的感知。課前導(dǎo)入的目的是把?教?的目標(biāo)最終轉(zhuǎn)化為?學(xué)?的目標(biāo)。這種定向的中介作用在教與學(xué)中有著激情引趣，促進(jìn)和諧發(fā)展的功效。

二、導(dǎo)入的要求

課前的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)內(nèi)容要充實(shí)，要緊扣課文，還要益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使他們能高效地接受知識(shí)，從而提高他們各方面的素質(zhì)。但小學(xué)語(yǔ)文的新課導(dǎo)入同其他教學(xué)環(huán)節(jié)不同，只是教學(xué)的橋梁。對(duì)它的安排，應(yīng)全盤考慮，不能占用過多的時(shí)間，以免喧賓奪主。

1、導(dǎo)入要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平的角度進(jìn)行綜合考慮。我們應(yīng)發(fā)揮自身的睿智，有意識(shí)地創(chuàng)造與開發(fā)，創(chuàng)設(shè)行之有效的導(dǎo)入語(yǔ)，關(guān)注課前導(dǎo)入的細(xì)節(jié)，把這些細(xì)節(jié)生成教學(xué)活動(dòng)的亮點(diǎn)，使課堂煥發(fā)出新的活力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容多樣，我們的新課導(dǎo)入應(yīng)該各具特點(diǎn)。如在閱讀教學(xué)中，可以著重于激發(fā)學(xué)生的?興趣?，也可以著重于渲染?情感?，幫助學(xué)生由表及里領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的思想感情；可以著重于身邊事,平常事，理性地喚起生活經(jīng)驗(yàn)，去認(rèn)識(shí)事物、去感知事物，提高寫作表達(dá)能力。如《家鄉(xiāng)的橋》，在學(xué)生的記憶里，家鄉(xiāng)只有極普通的水泥橋，由?橋?導(dǎo)入，激起學(xué)生的興趣，順理成章地引出家鄉(xiāng)各種橋的名稱、特點(diǎn)等，進(jìn)而體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)之情。

2、導(dǎo)入的內(nèi)容安排應(yīng)與新課的教材內(nèi)容有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，使之成為教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。教師上課導(dǎo)入的好,不僅能喚起學(xué)生的求知欲望,而且還能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,主動(dòng)地去獲取知識(shí)，這一點(diǎn)已在教學(xué)實(shí)踐中被驗(yàn)證。如教學(xué)《海底世界》一課前提問：同學(xué)們，你們知道我們的祖國(guó)地域遼闊，如果把全世界各國(guó)的國(guó)土合起來(lái)，這樣就變得更大了。而地球還有沒有什么地方的面積比陸地面積更大呢？學(xué)生回答后，教師揭示課題《海底世界》。并緊扣課題提出疑點(diǎn)：海底到底有多大呢？海底里面的世界又怎樣的呢？抓住課文重點(diǎn)造成懸念，牢牢吸引住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激起了學(xué)生急于從課文中尋找答案的迫切心情，提高學(xué)習(xí)興趣。

3、新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，除了要根據(jù)學(xué)生情況、教師自身業(yè)務(wù)水平、教學(xué)內(nèi)容、還要根據(jù)學(xué)校的設(shè)備、媒體的功能等因素作整體考慮，進(jìn)行有效組合和調(diào)整。媒體的適當(dāng)運(yùn)用猶如?強(qiáng)心劑?，引起學(xué)生探新尋勝的興趣，喚起他們的求知欲望。如《智燒敵艦》一文，用投影儀出示阿基米德的圖象，?這樣一個(gè)人，就能燒掉敵人的戰(zhàn)艦？?讓學(xué)生在質(zhì)疑中產(chǎn)生疑惑，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，順勢(shì)導(dǎo)入新課。

三、幾種常用的導(dǎo)入方式

1、開門見山法

教師的開場(chǎng)白就直接點(diǎn)題，用準(zhǔn)確精煉的語(yǔ)言，主動(dòng)提出一堂課的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)整體入微的感覺。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，不少文章的課題直接或間接地反映文章的主要內(nèi)容，或點(diǎn)明文章的中心。在教學(xué)這類課文時(shí)，為了使整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以充分表現(xiàn)，教師就要抓住有利時(shí)機(jī)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短、精彩的導(dǎo)語(yǔ)直接揭示學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如：在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入：?我們的祖國(guó)是美麗的。她有連綿起伏的崇山峻嶺，有壯闊秀美的江河湖泊，還有一望無(wú)際的良田沃野。祖國(guó)南方的桂林更是以山清水秀的風(fēng)景聞名于世，有‘桂林山水甲天下’的美譽(yù)?，F(xiàn)在我們一同來(lái)領(lǐng)略桂林山水的美好風(fēng)光。?教師言簡(jiǎn)易賅，簡(jiǎn)潔明快的導(dǎo)入吸引了學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向。

2、激情渲染導(dǎo)入法

?激情?就是激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。俗話說：若要學(xué)生動(dòng)心，教師先要?jiǎng)忧?。學(xué)習(xí)新課時(shí)，教師要用聲情并茂的語(yǔ)言，將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中去。如課文《十里長(zhǎng)街送總理》一課的導(dǎo)入：1976年1月8日，為人民勞累一生的周總理去世了，他靜靜地躺在鮮花翠柏中，五星紅旗覆蓋著他的身軀。1月11日，周總理的遺體要送到八寶山火化。披著黑紗的靈車，緩緩地開過來(lái)了，那年冬天特別冷，寒風(fēng)猛烈地吹著，但是首都幾十萬(wàn)人涌上了街頭，默默地站在人行道兩旁，等待著，等待著靈車開來(lái)，他們要向敬愛的周總理告別。因?yàn)閺慕褚院螅覀冊(cè)僖部床坏街芸偫泶认榈拿嫒?，再也聽不到總理那親切的聲音了。十里長(zhǎng)街到處是白花，就像鋪了一層厚厚的白雪，到處都能聽到人們?cè)诘偷偷乜奁瑢W(xué)們，這是32年前的事情，你們沒有經(jīng)歷那讓人心碎的時(shí)候，但是《十里長(zhǎng)街送總理》一課，會(huì)讓我們了解當(dāng)年的情景……這段感人至深的導(dǎo)語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

3、懸問設(shè)置導(dǎo)入法

小學(xué)生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會(huì)對(duì)故事發(fā)展或人物命運(yùn)產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)這種心理去設(shè)置一些懸念的問題，往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。如課文《驚弓之鳥》的導(dǎo)入:

師:現(xiàn)在空中飛著一只大雁,大家想想用哪些辦法能把它打下來(lái)?

生:用箭射,用槍打……

師:你們所用的方法都可以,可是,古時(shí)候有個(gè)射箭能手更羸，卻是只拉弓，不用箭，嗖的一聲把這只大雁射下來(lái)了，這究竟是什么緣故呢?答案就在課文中。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，看誰(shuí)先把答案找到。

由于懸念的誘惑，學(xué)生立即對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，一種強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他們主動(dòng)認(rèn)真地讀書、思考。值得注意的是，制造懸念要從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有的甚至?xí)褜W(xué)生弄糊涂。

4、演示法導(dǎo)入

如何吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是這一節(jié)課的關(guān)鍵所在。無(wú)論是學(xué)習(xí)興趣還是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力作用。因此，在每一節(jié)課的開始，教師可以根據(jù)教學(xué)需要來(lái)設(shè)計(jì)巧妙的導(dǎo)語(yǔ)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知的欲望。如教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，說：今天老師帶來(lái)了一只小動(dòng)物的畫像，你們誰(shuí)認(rèn)識(shí)它？然后出示用水彩畫畫成的動(dòng)畫形象的小壁虎，尾巴做成活動(dòng)的，可以摘掉。學(xué)生驚喜地回答：?小壁虎。?教師接著問：?誰(shuí)知道它是什么樣的動(dòng)物？?學(xué)生交流說到它吃蒼蠅、蚊子后，教師趁機(jī)說：?壁虎雖然不好看，可是它吃蒼蠅、蚊子，是人類的朋友。你們看，這只小壁虎的尾巴怎么了？?學(xué)生驚奇地說：?哎呀，斷了！?教師馬上因勢(shì)利導(dǎo)：?這只小壁虎的尾巴怎么斷的，斷了以后又怎么辦呢？今天我們學(xué)的《小壁虎借尾巴》講的就是這只小壁虎尾巴斷了以后的事。?學(xué)生便迫不及待地讀起課文來(lái)，并且很快的找到了答案。

5、前后知識(shí)聯(lián)系法

?前后知識(shí)聯(lián)系法?就是指在已學(xué)過的舊知識(shí)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新學(xué)知識(shí)，從已知的領(lǐng)域轉(zhuǎn)入未知的領(lǐng)域，這種方法的使用關(guān)鍵在教師，教師必須深入鉆研教材，找出新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，過渡要自然連貫，既起到調(diào)整學(xué)生思維方向，又為新課學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境的作用；既讓學(xué)生感到新知識(shí)不陌生，又讓學(xué)生順利地掌握新知識(shí)。?溫故?只是手段，而?導(dǎo)入?才是目的。

如：第十冊(cè)《古詩(shī)三首》都是描寫春天美麗的景色，為了更好地使學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的內(nèi)容，我先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的有關(guān)描寫春天美麗景色的詩(shī)歌。學(xué)生的思維馬上活躍起來(lái)，想起了《春曉》、《詠柳》等古詩(shī)，有的學(xué)生還一口氣把這幾首詩(shī)背誦了下來(lái)。我因勢(shì)利導(dǎo)，表?yè)P(yáng)好的，鼓勵(lì)差的，向?qū)W生提出新的要求，使學(xué)生充滿活力地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

6、音樂感染法

播放一首與課文內(nèi)容有關(guān)的歌曲，喚起學(xué)生的想象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。記得從前一位教師教《草原》這篇課文時(shí)，播放《草原上升起不落的太陽(yáng)》第一段歌詞：?藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動(dòng)鞭兒響四方，白鳥齊飛翔。?接著用抒發(fā)感情的格調(diào)描述了內(nèi)蒙古遼闊的大草原美麗的景象：?那兒的草原一碧千里，空氣清新，天空明朗，牧草茂盛，牛肥馬壯，繁花似錦，白鳥歌唱……現(xiàn)在就讓我們跟著老舍爺爺一起去風(fēng)景如畫的內(nèi)蒙古大草原瀏覽一番……?這樣的導(dǎo)入，使學(xué)生神往于內(nèi)蒙古大草原的景物，喚起他們豐富的想象，從而對(duì)學(xué)習(xí)這篇文章產(chǎn)生了極大的興趣。

四、在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)要懂得?三宜三忌?。

1.宜簡(jiǎn)潔明快，忌冗長(zhǎng)拖沓

這里的簡(jiǎn)約明快，不是簡(jiǎn)單敷衍，而是指抓緊課堂時(shí)間，用短短幾分鐘引導(dǎo)學(xué)生很快進(jìn)入新知探尋，不要再導(dǎo)入上花費(fèi)大量時(shí)間，影響了新知識(shí)的教學(xué)。因而教師的導(dǎo)入時(shí)間一般不宜超過5分鐘。

2.宜靈活多變，忌千篇一律

心理學(xué)研究表明：精彩的課堂開頭，往往給學(xué)生帶來(lái)新奇感，不僅能使學(xué)生的思維迅速地由抑制到興奮，而且還會(huì)使學(xué)生當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的境界中。在導(dǎo)入過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)靈活處理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，把學(xué)生引向新知識(shí)，使整堂課有血有肉，充滿活力，充滿創(chuàng)造。切忌千篇一律，平鋪直敘，否則只會(huì)扼殺學(xué)生的積極性，對(duì)課堂失去興趣，對(duì)教師失去興趣，消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

3.宜回歸本真，忌牽強(qiáng)附會(huì)

新的課程理念認(rèn)為：當(dāng)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境生動(dòng)有趣時(shí)，學(xué)生才會(huì)把課堂當(dāng)成?樂園?，才會(huì)產(chǎn)生探究的欲望。然而情境創(chuàng)設(shè)過于追求生動(dòng)有趣，就不免會(huì)嘩眾取寵，牽強(qiáng)附會(huì)。教師要用語(yǔ)文教學(xué)自身的魅力引領(lǐng)學(xué)生步入語(yǔ)文教學(xué)的神圣殿堂，由此而產(chǎn)生的興趣，才能持久不衰。

總之，導(dǎo)入有法，但無(wú)定法，貴在得法。但無(wú)論用何種形式和方法導(dǎo)入新課都為了激發(fā)學(xué)生求知的興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用，使導(dǎo)入——這個(gè)教學(xué)的?第一錘?，就敲在學(xué)生的心靈上，迸出迷人的火花。