第一篇：精彩課前導(dǎo)入

精彩課前導(dǎo)入——上好音樂課的第一步

劉洪波

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一部好書，一段流行的音樂、一篇精彩的演講稿能否一下子吸引住讀者的眼球和打動(dòng)聽眾的心靈，開頭很重要，一堂好課也同樣，設(shè)計(jì) 精彩的課前導(dǎo)入是上好音樂課的第一步。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用以下幾種課前導(dǎo)入方式在課堂教學(xué)中有一定的效果：

一、精湛的語言藝術(shù)導(dǎo)入

一堂好課中語言運(yùn)用的精彩是教學(xué)成功的重要因素之一。音樂教師是藝術(shù)教師，尤其要講究語言藝術(shù)，用精湛的語言藝術(shù)導(dǎo)入，讓音樂課更具有藝術(shù)性。運(yùn)用時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：發(fā)音要規(guī)范，音色要甜美，語調(diào)要起伏，表情要生動(dòng)，語句要簡(jiǎn)潔，語感要有磁性，形體要有樂感。

比如我在指導(dǎo)欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》一課中的導(dǎo)言是這樣設(shè)計(jì)的：“今天老師和同學(xué)們一起來探討你們這些花季少男少女們經(jīng)常悄悄憧憬的話題——“愛情”（富有懸念的第一句使學(xué)生的注意力一下子聚集到教師身上，期待下文）。愛情是人類不懈追求的最美好的感情之一，在追求的路上可能是一馬平川，也可能遇到曲折坎坷，千百年來流傳下的經(jīng)典愛情悲喜劇被許多藝術(shù)形式所演繹，（播放“愛情主題”，熟悉的旋律讓學(xué)生相視而笑）現(xiàn)在我們就來共同欣賞經(jīng)典愛情主題旋律——小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》。導(dǎo)言簡(jiǎn)練，直奔教學(xué)內(nèi)容，又抓住了學(xué)生青春萌動(dòng)的好奇探究的心理，在開課伊始就把學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)了起來，學(xué)生就會(huì)很快融入到樂曲的欣賞當(dāng)中了。

再比如，欣賞《伏爾加河船夫曲》一課時(shí)，開課我就在大屏幕上打出列賓的油畫《伏爾加河的纖夫》，同時(shí)輕聲播放著《伏爾加河船夫曲》，然后開始了我的新課導(dǎo)入：“同學(xué)們，《伏爾加河船夫曲》 是俄羅斯民歌中的精品，是描寫伏爾加河船夫拉纖的歌聲。偉大的畫家 列賓 的代表作 《伏爾加河的纖夫》 就是描寫這個(gè)情景的。在畫面上，一隊(duì)蓬首垢面、衣衫襤褸的纖夫拉著貨船，在酷日下向前掙扎，荒蕪的沙灘上只有半埋在沙里的幾個(gè)破筐。纖夫們的步子那樣沉重，人們仿佛聽到低沉的 《伏爾加船夫曲》 從遠(yuǎn)處傳來，仿佛是來自地底的深沉，一陣陣沉重敲打在心靈上，渾厚的男低音歌唱來自最深遠(yuǎn)的地方。來自午夜的深邃，來自最真實(shí)的嘆息 —— 微弱的無奈聲、號(hào)子聲中仿佛一群衣衫襤褸、胸前套著纖索的纖夫，用整個(gè)身心負(fù)著沉重的貨船前行，蹣跚著，緊緊地拉住了自己的生命之纖，深沉而又粗壯有力。伏爾加河 空曠遼闊的沙灘上留下一串串腳印，前面的路程仿佛永遠(yuǎn)沒有盡頭??”教師詩一般的導(dǎo)言為學(xué)生接下來的欣賞作品渲染了情緒，為理解本作品中的力度變化作好了鋪墊。

二、以扣人心弦，引人入勝的故事導(dǎo)入

中學(xué)生對(duì)敘述性內(nèi)容的藝術(shù)作品較為關(guān)注，尤其是自己不太熟悉的文藝作品中的人物情感命運(yùn)變化或是一些傳世之作的幕后故事感興趣。平時(shí)我很注意與教材欣賞作品相關(guān)的資料的搜集和積累，欣賞課前精選一段與課題相關(guān)的故事題材作為開場(chǎng)，能使學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品尤其是大型藝術(shù)作品有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解，作為順利欣賞作品的過渡。比如說，在欣賞《黃河大合唱》時(shí)，我講的是光未然北上延安抗日，被黃河船夫與驚濤駭浪抗?fàn)幉珦舻木袼鸷?，把一路上的所看所聞所感寫成長(zhǎng)詩的故事；欣賞歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》選段——《看天下勞苦大眾都解放》，我把在 第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，以韓英、劉闖為代表的洪湖赤衛(wèi)隊(duì)，帶領(lǐng)洪湖人民配合紅軍主力奪取紅色政權(quán)過程中的劇情梗概 向同學(xué)們繪聲繪色地講述，以及本節(jié)欣賞曲目演唱的前后情節(jié)故事，使學(xué)生們加深了對(duì)歌曲內(nèi)容的理解和人物形象的記憶；欣賞《伏爾加船夫曲》我講的是學(xué)生時(shí)代的俄羅斯畫家列賓歷時(shí)三年創(chuàng)作著名的油畫《付爾加河的纖夫》的經(jīng)歷。在教學(xué)過程中，有了開課前故事情節(jié)、人物關(guān)系和創(chuàng)作背景的介紹，學(xué)生們不僅可以準(zhǔn)確掌握相關(guān)的音樂知識(shí)，體會(huì)到了不同藝術(shù)表現(xiàn)形式對(duì)人物形象的塑造方法，同時(shí)還了解了相關(guān)的歷史文化知識(shí)，又有助于綜合素質(zhì)的提高。

三、以朗誦的形式導(dǎo)入

音樂本身具有非語意性、模糊性的特點(diǎn)，在欣賞過程中，有時(shí)易造成理解上的困難，借助姊妹藝術(shù)詩歌開場(chǎng)，既是同學(xué)們喜愛的形式，又能一語道破主題，為情緒情感推波助瀾。詩與音樂的結(jié)合，能使藝術(shù)形象更加淋漓盡致、盡善盡美，同時(shí)，滿足同學(xué)們多角度的審美。

比如學(xué)習(xí)歌曲《陽關(guān)三疊》時(shí)，課前我在投影儀上打出詩詞全文，請(qǐng)一位同學(xué)領(lǐng)誦：“ 渭城曲

唐·王維

渭城朝雨 浥 輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人” 其他同學(xué)以附和朗誦的形式導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。很多學(xué)生在學(xué)唱歌曲時(shí)不太注意控制聲音的力度，通過課前朗誦，學(xué)生們體會(huì)了詩詞的韻律和表現(xiàn)的意境，那么在歌曲演唱中的藝術(shù)處理就會(huì)有意識(shí)的控制聲音和情感，詮釋這首古詩清雅而略帶離愁的情感體現(xiàn)； 還有 欣賞古曲《春江花月夜》，開課導(dǎo)入我也采用配樂詩朗誦的形式，讓學(xué)生通過古詩詞《 春江花月夜》的朗誦，體會(huì)“春江潮水連海平，海上明月共潮生。

滟滟隨波千萬里，何處春江無月明！?? 江畔何人初見月？江月何年初照人??”等詩句的描寫意境，并在課堂曲目的聽賞中展開想象的翅膀，提高對(duì)古曲的鑒賞能力。

四、以表演的形式導(dǎo)入

音樂是表演的藝術(shù)，給學(xué)生實(shí)踐的舞臺(tái)，充分展示他們的才華，更能提高他們對(duì)藝術(shù)的追求和課堂學(xué)習(xí)的積極性。盡管“每周一歌”的音樂課對(duì)學(xué)業(yè)繁重和面臨考試壓力的初中生來說已經(jīng)是校園中的一片輕松樂土了，但還是喜歡每節(jié)課都有新奇、新鮮的學(xué)習(xí)形式和值得期盼的教學(xué)內(nèi)容。

經(jīng)過學(xué)情了解，我掌握了每個(gè)班級(jí)的文藝骨干的藝術(shù)特長(zhǎng)，選擇團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、慰問聯(lián)誼、新年晚會(huì)等適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)讓學(xué)生們表演，使他們的表現(xiàn)欲得以張揚(yáng)。為了培養(yǎng)他們的即興表演能力，課前導(dǎo)入我也經(jīng)常采用現(xiàn)場(chǎng)直播的形式吸引學(xué)生們的眼球，例如，學(xué)習(xí)電聲樂隊(duì)一課時(shí)，課前我請(qǐng)擁有全國(guó)電子琴業(yè)余考級(jí)八級(jí)證的白雪同學(xué)演奏了兩首著名的電子琴曲，并給同學(xué)們規(guī)定了欣賞要求，如你從中聽到了哪些音色的變化，電子琴等較其他傳統(tǒng)樂器在表現(xiàn)力方面有哪些優(yōu)勢(shì)？現(xiàn)今各式各樣的電聲樂器的出現(xiàn)給我們的視覺和聽覺帶來了哪些沖擊？由于是自己班級(jí)同學(xué)代替了音響親自演奏，同學(xué)們都給予高度關(guān)注，在白雪同學(xué)演奏的過程中聽得格外認(rèn)真，在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中同學(xué)們的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)熱情也一直很高漲，那節(jié)課的教學(xué)效果也就不言而喻了。當(dāng)然，作為音樂老師，我也常常展示專業(yè)特長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)表演導(dǎo)入的主角。如學(xué)習(xí)音樂巨人貝多芬一課時(shí)，我用鋼琴獨(dú)奏了同學(xué)們熟悉的貝多芬的名曲《致愛麗斯》的形式，引導(dǎo)學(xué)生說出關(guān)于這位音樂巨人的生平和傳世作品，導(dǎo)入新課《命運(yùn)交響曲》的欣賞；再如學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江兩岸的民歌》一課的開課，我就給學(xué)生們表演了獨(dú)唱《龍船調(diào)》和《十送紅軍》兩首歌曲，請(qǐng)同學(xué)們感受這兩首歌曲旋律、情緒風(fēng)格的不同，再引入新課的學(xué)習(xí)。由我用表演形式做課前導(dǎo)入，一直很受學(xué)生們歡迎，因?yàn)橹行W(xué)生都具有向師性的心理特征，他們會(huì)從老師精彩的表演認(rèn)定老師對(duì)工作的認(rèn)真態(tài)度和專業(yè)上的優(yōu)秀。欣賞老師的能力，也就喜歡學(xué)習(xí)老師所任教的學(xué)科，因此更熱衷于在老師的課堂上表現(xiàn)出高漲的學(xué)習(xí)熱情，那么也就達(dá)到了我們?cè)诮逃虒W(xué)的追求目的。

五、利用多媒體手段導(dǎo)入

多媒體教學(xué)具有鮮明生動(dòng)、具體直觀、形象逼真的特點(diǎn)，它能夠使教學(xué)內(nèi)容得以充分的表達(dá)、使抽象的理論具體化，極大地?cái)U(kuò)展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段，共享了教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，是我們音樂老師的好幫手。

利用多媒體的教學(xué)手段，能夠使教學(xué)導(dǎo)入更有動(dòng)感。如在學(xué)習(xí)《非洲的靈感》一課時(shí)，課前導(dǎo)入我播放了成龍主演的電影《我是誰》中的主題曲，伴著熱情奔放的旋律和富有非洲特點(diǎn)的鼓聲，大屏幕上又出現(xiàn)了茂密的叢林、原始的舞蹈、奔跑的斑馬和一望無際的草原，一下子就把學(xué)生們吸引住了。當(dāng)我揭示課題時(shí)說：“同學(xué)們，今天讓我們也體會(huì)一次非洲之旅，學(xué)唱非洲的歌曲，學(xué)敲非洲的鼓點(diǎn)，探尋非洲叢林中土著人的生活中的音樂，好嗎？”話音剛落，教室內(nèi)一片歡呼聲。在接下來的學(xué)習(xí)中，銀幕上的感觀印象一直激發(fā)著學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作靈感，無論是歌曲演唱還是非洲鼓模仿演奏都是充滿了激情；尤其；又如在學(xué)習(xí)《我心永恒》、《懷念戰(zhàn)友》、《梨園金曲》等課前，我讓學(xué)生們欣賞影視作品《泰坦尼克號(hào)》、《冰山上來客》、《沙家浜》、《鍘美案》等的一些經(jīng)典片段，從中了解影片的主要內(nèi)容，學(xué)生很快的領(lǐng)會(huì)了歌曲、唱段所要表達(dá)的意思，從而順利的達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。

綜上所述，精彩的課前導(dǎo)入對(duì)提高課堂教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。但每一種方法都應(yīng)該是靈活運(yùn)用、不拘一格，正如常言所說：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。作為音樂教師，在今后的教學(xué)實(shí)踐中還應(yīng)不斷發(fā)展新思路，探索新方法，以音樂課為契機(jī)，為學(xué)生搭建一個(gè)夯實(shí)音樂修養(yǎng)和審美情操的藝術(shù)平臺(tái)。

第二篇：精彩的高中語文課前導(dǎo)入(整理一)

精彩的高中語文課前導(dǎo)入（整理一）

1、《小狗包弟》

導(dǎo)入：視頻：巴金《我的心》節(jié)選。

之后通過本篇課文中幾個(gè)和文革有關(guān)的詞語的解讀來導(dǎo)入背景和新課。課前教師就已在黑板上寫了這幾個(gè)詞：專政隊(duì)、紅衛(wèi)兵、四舊、十年浩劫。

點(diǎn)評(píng)：這位老師很巧妙的挖掘文本，摘出這些詞以引起學(xué)生的注意，并且先讓學(xué)生來談自己對(duì)這幾個(gè)詞語的理解，之后因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)入本文的背景了解，為新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

2、《說“木葉”》

導(dǎo)入：最近，天氣逐漸轉(zhuǎn)涼，秋風(fēng)吹卷著樹葉，就這么飄落，有聲有色?，F(xiàn)實(shí)生活中一片普通的葉子，到了詩人的筆下，竟那般撩撥讀者的心弦。林庚先生的《說“木葉”》正是以“木葉”為例，把我們引入了一個(gè)有關(guān)樹葉的詩的王國(guó)。（板書課題）

點(diǎn)評(píng)：這位年輕的教師，有著豐富的情感，有著動(dòng)聽的音色，開篇極富情感的渲染，既提醒學(xué)生去敏感地感受身邊的自然之境，又巧妙的將秋季最具代表性特征的“落葉”與作者要說的“木葉”緊密地聯(lián)系在一起，自然無痕。生動(dòng)的語言聽來也極富詩意的韻味，很好的將學(xué)生帶入這篇有著濃郁文化氛圍的文藝評(píng)論中。

3、《包身工》

導(dǎo)入：在本世紀(jì)初的中國(guó)，生活著這樣的一個(gè)特殊的工人階層，他們住的是十七八個(gè)人擠在一起的鴿籠，吃的是豆腐渣熬成的稀湯和爛菜葉，他們的年齡與我們相仿，甚至更小，但他們干的卻是每天十二三小時(shí)繁重的紗廠勞動(dòng)。他們沒有陽光，沒有歡笑，甚至他們也不能擁有他們自己――這就是包身工，受著帝國(guó)主義和封建勢(shì)力雙重壓榨、失去人身自由的包身工。從本世紀(jì)的三十年代起，一個(gè)偉大的劇作家一直向人們含淚訴說著包身工的苦難生活——

由學(xué)生簡(jiǎn)要講述“包身工”的含義和“蘆柴棒”的故事。

點(diǎn)評(píng)：這段導(dǎo)語概括的揭示了包身工們苦難的生活，同時(shí)能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，以引發(fā)學(xué)生的共鳴，促使學(xué)生想要更深入地了解他們，了解真相。同時(shí)，教師能在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生也參與進(jìn)來，在正式地授新之前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探求未知，自讀自思。

4、《大堰河——我的保姆》

導(dǎo)入：二胡曲：《遙遠(yuǎn)的思念》

教師有感情的講述：我是地主的兒子，我出生那年，父母找了一個(gè)算命先生給我算命，那算命的先生說，得送給一個(gè)窮苦的人家喂養(yǎng)，我才能長(zhǎng)命百歲。于是我被送到我的保姆――大堰河的家，從此我就成了大堰河的兒子，我吃著她的奶水長(zhǎng)大, 她愛我“如愛自己的兒子般”。每天辛勤勞作之后，她總要把我抱在懷里，慈愛地“撫摸”。當(dāng)她的乳汁流干，我被親生父母領(lǐng)回家時(shí)，她是那樣依戀不舍。以后，在每個(gè)年節(jié)里，她總要為我（她的乳兒）做米花糖，為的是乳兒能悄悄地來到她身邊，叫她一聲“媽”??后來，我讀書了，再后來我被父母送到法國(guó)留學(xué)??1932年初我回到祖國(guó)，在上海加入中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動(dòng)，不久被捕，在監(jiān)獄里我又想起了乳母,看著鐵窗外的大雪,我似乎看到了那被雪壓著的草蓋的墳?zāi)??為表達(dá)對(duì)乳母的深深懷念，我寫下了《大堰河，我的保姆》這首詩??

（少頓）今天我把這首《大堰河——我的保姆》，獻(xiàn)給我的乳母――大堰河！

點(diǎn)評(píng)：開始時(shí)，一曲沉緩、悠揚(yáng)、深情的二胡協(xié)奏曲，回響在整個(gè)教室中，一種動(dòng)人的氣氛就形成了，老師以作者的身份，自述了寫作的背景，很自然的引入了新課，讓大家既感新奇，又深受感染。接著，伴著舒緩、悠揚(yáng)的音樂，老師飽含感情地朗讀該詩，其中語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、語速的急緩起伏、感情的含露收放，無不把握得恰如其分、恰到好處。全場(chǎng)似無人般寂靜，有的學(xué)生在擦眼淚，授課老師更是潸然淚下。全詩讀完，掌聲雷動(dòng)。這是一個(gè)非常成功的課前導(dǎo)入。

5、《沁園春

長(zhǎng)沙》

導(dǎo)入：毛澤東照片，背景音樂。

他是領(lǐng)袖，他為人民謀幸福，他是共和國(guó)的締造者；他更是詩人，他用平平仄仄的槍聲寫詩，二萬五千里是最長(zhǎng)的一行。梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，如血?dú)堦?，紅妝素裹，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，數(shù)今朝之風(fēng)流人物，他就是偉人毛澤東。臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章”。今天，就讓來學(xué)習(xí)這首《沁園春

長(zhǎng)沙》，一起追尋偉人的足跡，再回長(zhǎng)沙，走進(jìn)領(lǐng)袖寬闊的胸懷，走進(jìn)詩人崇高的心靈。

點(diǎn)評(píng)：直觀的照片，恢宏的音樂，極富情感的語言，營(yíng)造了一種激情澎湃的情感氛圍，很快地將學(xué)生帶入詩歌的情境之中。而且，導(dǎo)入語不僅富有鏗鏘的氣勢(shì)，同時(shí)還高度概括了毛澤東的若干首著名的詩詞，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)初中已學(xué)毛澤東詩詞的記憶，起到了很好的銜接作用。詩一般的語言生動(dòng)蘊(yùn)藉，耐人尋味。

6、《再別康橋》

導(dǎo)入：配舒緩的鋼琴曲《安妮的仙境》。

古人云“黯然銷魂者，唯別而已矣”，所以在古人的詩文中，既有“西出陽關(guān)無故人”的無奈，又有“天下誰人不識(shí)君”的豪邁，更有“相見時(shí)難別亦難”的苦澀。那么，現(xiàn)代人又是如何去體悟和理解離別之情的呢？今天，我們來品鑒徐志摩先生的《再別康橋》，領(lǐng)略一下現(xiàn)代詩人筆下的離情別緒。

點(diǎn)評(píng)：唯美舒緩的音樂，簡(jiǎn)短切題的導(dǎo)入，讓學(xué)生既領(lǐng)略了古人無與倫比的詩情，又深深地進(jìn)入了離別的情境。學(xué)生全情的投入，使得整個(gè)課堂情感氤氳，教學(xué)效果自然不言而喻。

7、《咬文嚼字》

導(dǎo)入：故事法。

相傳，一次蘇東坡與蘇小妹及黃山谷一起論詩，互相題詩。小妹說出“輕風(fēng)細(xì)柳”和“淡月梅花”后，要哥哥從中各加一個(gè)字，成為詩眼。蘇東坡當(dāng)即加為“輕風(fēng)搖細(xì)柳，淡月映梅花”。不料蘇小妹卻評(píng)之為“下品”。蘇東坡認(rèn)真思考后，得意地說：“有了，‘輕風(fēng)舞細(xì)柳，淡月隱梅花’?！毙∶梦⑿Φ溃骸昂檬呛昧耍圆粚偕掀?。”一旁的黃山谷忍不住了，問道：“依小妹高見呢？”蘇小妹便念了起來：“輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月失梅花。”東坡、黃山谷吟詠著，玩味著，不禁拍掌稱妙。

點(diǎn)評(píng)：這個(gè)小故事，既有啟思性，能誘發(fā)學(xué)生聽的欲望，又有練字的趣味性，能帶給學(xué)生文字的魅力。故事不僅典雅，而且能讓學(xué)生進(jìn)入對(duì)閱讀與寫作中遣詞造句的深入的思考，很好的將學(xué)生引入文本的學(xué)習(xí)中。

8、《林黛玉進(jìn)賈府》

導(dǎo)入：多媒體出示林黛玉圖片，播放歌曲《葬花吟》。

在那紅樓夢(mèng)中人里，你有著水一樣的靈魂，泥一樣的歸宿和命運(yùn)。

三月，所有的花朵都在燃燒，你卻用鋤，將一瓣瓣青春的碎片，連同自己的淚珠兒，一起埋入土中。許多年過去了，花朵又一次次在她曾經(jīng)凋落過的疤痕上，燃燒，接著落英繽紛，滿地青春的碎片。生命的美麗其實(shí)是埋不掉的。許多年過去了，你，還有你的孤獨(dú)的淚，一次次從不同版本的書頁中走出來，從不同版本的銀幕和熒屏上走出來，讓許許多多的男女咀嚼品味。今天，就讓我們一起走近林黛玉，走進(jìn)賈府。

點(diǎn)評(píng)：極富感染力的語言，通過這個(gè)文學(xué)形象所攜帶的典型細(xì)節(jié)——黛玉葬花，解讀其個(gè)性，引發(fā)聽者對(duì)于一個(gè)時(shí)代的生活與人生、世態(tài)與人情的思考。熔煉于文字之中的獨(dú)特生命感悟與人生見解，更是讓讀者走近了一個(gè)文學(xué)形象，貼近了一顆躍動(dòng)的心。為課文的學(xué)習(xí)暈染了很好的底色。

1、語文課堂導(dǎo)入技巧

華安一中 鄒科金

語文在目前高中各學(xué)科的地位，雖然說分?jǐn)?shù)在高考中所占的比例很大，但在實(shí)際中學(xué)生卻不是這樣重要，在學(xué)生和其他的學(xué)科的老師看來，語文是可有可無的，課程多少是不必論的，學(xué)習(xí)時(shí)間也是不必多考慮，反正多學(xué)少學(xué)，學(xué)多學(xué)少，考出來的成績(jī)是一樣的。以前語文教學(xué)也是經(jīng)常把一篇文質(zhì)兼美的文章肢解得零零碎碎，教學(xué)上只重講段落大意、中心思想、藝術(shù)特色等，使得學(xué)生沒有興趣學(xué)語文。這里面有教師、學(xué)生等因素，也有教法、課堂效益等原因。語文學(xué)科在新形勢(shì)下如何提高課堂教學(xué)是刻不容緩的重大問題。

現(xiàn)在是新課程教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，突出學(xué)生的主體性，采用“合作、自主、探究”的學(xué)習(xí)，又要還給學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)空間。所以如何充分利用課堂時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂效益是語文教師面臨的一個(gè)重要問題。我在教學(xué)中覺得，在上課時(shí)如果有一個(gè)好的導(dǎo)入，會(huì)吸引學(xué)生的注意力，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠集中精力上語文課。因?yàn)椤傲己玫拈_始是成功的一半”，而一個(gè)好的導(dǎo)語設(shè)計(jì)往往會(huì)起到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。它既能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，又能使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)、活潑、自然。課堂導(dǎo)入的形式和方法是多種多樣的，綜合自己的教學(xué)實(shí)踐及這段時(shí)間的聽課所得，略列舉如下：

一、歌曲導(dǎo)入。

音樂自古以來就有教化作用，能熏陶人的性情，能抒發(fā)人的情感。現(xiàn)在中學(xué)生很愛聽歌曲，許多人也都有MP3、MP4等，利用課余時(shí)間在聽歌曲，甚至兩人合用一個(gè)在聽。所以我在教高中語文必修一時(shí)，就利用學(xué)生愛音樂的特性，讓他們先熟悉音樂，提起對(duì)課文的興趣。如在教戴望舒的《雨巷》時(shí)，就從《丁香花》入手，讓學(xué)生對(duì)丁香花有一定的理解，從而明確作者的丁香情結(jié)。教《鴻門宴》時(shí)，讓學(xué)生聽屠洪剛的《霸王別姬》，音樂響起，學(xué)生立即被歌曲中所體現(xiàn)出來的項(xiàng)羽對(duì)虞姬的萬丈柔情以及英雄末路的無奈深深吸引，然后再問：“曾經(jīng)是?力拔山兮氣蓋世?的項(xiàng)羽，怎么會(huì)淪落到這樣一種下場(chǎng)呢？讓我們來看一下司馬遷是如何告訴我們的。”這樣便將學(xué)生的思維引入了恰當(dāng)?shù)能壍?，讓他們?cè)诓恢挥X中進(jìn)入角色。在上《別了，不列顛尼亞》時(shí)，這則新聞是寫于1997年香港回歸時(shí)，通過獨(dú)特的視角寫出來的優(yōu)秀新聞，我就從歌曲《東方之珠》導(dǎo)入。教必修二王羲之的《蘭亭集序》時(shí)，就從學(xué)生喜愛歌星周杰倫的《蘭亭序》入手，再加上作者有關(guān)的傳說，學(xué)生一下子就對(duì)課文感興趣了。教《孔雀東南飛》時(shí)，又讓學(xué)生去找歌曲《孔雀東南飛》，學(xué)生提前對(duì)課文相關(guān)內(nèi)容有了解，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。其實(shí)，在高中語文課本中，有相當(dāng)多的課文都有相對(duì)應(yīng)的歌曲，如上李清照的詞時(shí)，就有“月滿西樓”“一剪梅”等歌曲，李煜的《虞美人》，蘇軾的《明月幾時(shí)有》等等都有歌曲，這些歌學(xué)生也都聽過，只要教師多加注意，就能作為很好的課堂導(dǎo)入的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。

二、影視導(dǎo)入。

學(xué)生對(duì)影視還是很喜愛的，對(duì)于一些影視劇，多少也有接觸過。所以我在教課文時(shí)，盡量把這些資源利用在教學(xué)上。如在教《荊軻刺秦王》時(shí)，讓學(xué)生先去看張藝謀導(dǎo)演的電影《英雄》，學(xué)生一下子就能就說出了許多相關(guān)的知識(shí)，也更容易理解荊軻在易水送別時(shí)“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的那種悲愴感情。在上徐志摩的《再別康橋》前，我先讓學(xué)生去查電視劇《人間四月天》的有關(guān)資料，在課堂上我可利用徐志摩一生與三個(gè)女子的愛情故事導(dǎo)入，學(xué)生會(huì)更好地理解詩歌中那種情感。上到新聞《奧斯維辛沒有什么新聞》時(shí)，因?yàn)檫@是寫二戰(zhàn)時(shí)納粹對(duì)對(duì)待戰(zhàn)俘所犯的罪惡，所以我先從電影《辛德勒的名單》電影導(dǎo)入。關(guān)于二戰(zhàn)的題材，有許多優(yōu)秀的影視作品，如《辛德勒名單》、《鋼琴家》、《美麗人生》、《灰色地帶》等都讓人流淚，因?yàn)樗鼈兌荚诳絾査猩叩撵`魂。通過學(xué)生去了解這些電影，使學(xué)生對(duì)這一段歷史先有一定的了解，在課堂上更容易理解文章的內(nèi)涵，為什么在奧斯維辛?xí)皼]有”新聞。在上曹操的《短歌行》時(shí)，我先從網(wǎng)上下載了電視劇《三國(guó)演義》中“橫槊賦詩”的內(nèi)容，放在教室電腦中，學(xué)生有時(shí)間去看。學(xué)生用五六分鐘看完之后，我上課時(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生明白了詩歌的內(nèi)容，了解曹操的為人，同時(shí)也知道了詩作的背景，“短歌行”是低沉、憂傷的、用來吟唱的文體，而憂的正是人生短暫、求賢不得、功業(yè)未就。而真正的“志”是不能一統(tǒng)天下。這樣就更容易理解文章內(nèi)容了。用影視來導(dǎo)入，利用其中的片段、細(xì)節(jié)、畫面，學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，較直觀，可以更容易理解文章的內(nèi)容。

三、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究?！彼晕揖涂紤]讓學(xué)生在課堂上怎樣才能真正動(dòng)起來，其中就是讓學(xué)生要自己走進(jìn)課文，而寫對(duì)聯(lián)就是讓學(xué)生動(dòng)筆的最好方法。

對(duì)聯(lián)是中國(guó)特有的一種文化，學(xué)生從小就熟悉，但卻不理解，認(rèn)為這是很難的。但教過必修一的“梳理探究”中的“奇妙的對(duì)聯(lián)”后，又明確對(duì)聯(lián)與我們的生活密切相關(guān)，加上前幾年高考福建卷有考過，學(xué)生一下子就來了興趣了，很想自己來對(duì)對(duì)子。當(dāng)我教到必修二的《孔雀東南飛》時(shí)，就提前布置了預(yù)習(xí)，讓學(xué)生去讀課文，我寫了上聯(lián)“紉如蒲葦，勇蘭芝抗婚赴清池；”讓學(xué)生對(duì)，學(xué)生對(duì)出很多內(nèi)容，甚至對(duì)到現(xiàn)代革命追求精神。我就從內(nèi)容相對(duì)、意義相關(guān)、句式、平仄等角度進(jìn)行分析，并讓學(xué)生修改，挑出對(duì)得工整的對(duì)子。在教到《蘭亭集序》的第二課時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生都得寫一副對(duì)聯(lián)，這次不是對(duì)對(duì)子了。學(xué)生先是慌了。但當(dāng)我寫出上聯(lián)：“群賢畢至，一觴一詠成就蘭亭華章，信可樂也；”讓學(xué)生想該怎樣寫下聯(lián)后，我寫出了下聯(lián)：“少長(zhǎng)咸集，幾俯幾仰參悟人生哲理，豈不悲哉？”這一下，就讓發(fā)現(xiàn)原來對(duì)聯(lián)也可以這樣寫的，于是興趣就來了，很快從文章中摘出了對(duì)仗的句子，自己整合一下就成了對(duì)聯(lián)了。當(dāng)然，在以前的教學(xué)中，我也能先寫出上聯(lián)或下聯(lián)讓學(xué)生來對(duì)對(duì)子，以激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，理解知識(shí)內(nèi)容。如《藥》的對(duì)聯(lián)是“治癆病小栓吃人血黃泉喪命群眾愚昧落后 ；鬧革命夏瑜丟性命刑場(chǎng)就義清府兇殘暴虐?！薄俄?xiàng)鏈》的對(duì)聯(lián)是“一夜風(fēng)頭項(xiàng)鏈即鎖鏈；十年艱辛悲劇實(shí)鬧劇?！蓖ㄟ^這些對(duì)聯(lián)的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生去理解課文，概括內(nèi)容，用對(duì)聯(lián)來提高仿寫的能力。

三、高考作文導(dǎo)入。

學(xué)生經(jīng)常為寫作文沒有材料而愁，其實(shí)課文本身就是很好的素材。高考中也是常見到利用文本為材料來寫作文的。如教到高中語文必修二《孔雀東南飛時(shí)》，我提前布置學(xué)生去看2004年江蘇高考作文精選：《孔雀東南飛》新傳。學(xué)生會(huì)對(duì)課文中的人物進(jìn)行評(píng)論。在教到蘇軾的《赤壁賦》時(shí)，我讓學(xué)生提前了解2004年高考福建卷的作文題目，最后還給學(xué)生看了當(dāng)年優(yōu)卷的作文《蘇軾的赤壁》。教到《離騷》時(shí)，因高考作文中常?？梢郧挠白?，所以我先讓學(xué)生在高考作文中找出有關(guān)屈原的作文，特別是2002年高考福建卷中的考生寫的《給屈公的一封信》。當(dāng)教到《紅樓夢(mèng)》單元時(shí)，無論是《林黛玉進(jìn)賈府》，還是《抄檢大觀園》《訴肺腑》等課文，都可以從高考作文導(dǎo)入，如可參考2004年高考福建卷有以“薛寶釵”為題的作文。這樣，通過這些優(yōu)秀高考作文，增加學(xué)生對(duì)課文的興趣，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生對(duì)態(tài)度，讓學(xué)生明白優(yōu)秀作文原來可以這樣寫的。但這點(diǎn)一定要讓學(xué)生提前去準(zhǔn)備，且導(dǎo)入時(shí)間不宜太長(zhǎng)，否則會(huì)喧賓奪主，影響正課的學(xué)習(xí)。

四、新聞時(shí)事導(dǎo)入。

這一導(dǎo)入方式一定要讓學(xué)生把時(shí)代發(fā)生的時(shí)事與課文內(nèi)容相結(jié)合起來，才能做到有的放矢，目的性強(qiáng)，時(shí)代感新。如我在上高中語文必修一的新聞單元時(shí)，其中有《飛向太空的航程》，介紹我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展過程。根據(jù)當(dāng)時(shí)正好我國(guó)的“神舟七號(hào)”載人航天飛機(jī)成功返回，我讓學(xué)生去收集關(guān)于“神舟”的相關(guān)材料，這樣就有利于理解課文的內(nèi)容。而在上巴金的《小狗包弟》時(shí)，我正好安排在10月17日上課，而這一天當(dāng)時(shí)正好是“神舟五號(hào)”返回的時(shí)間，而當(dāng)時(shí)有人寫了詩，來突出一“返”一“歸”，因?yàn)檫@天正是巴金逝世的日子，學(xué)生一下子就記住這個(gè)特殊的日子，又能夠突出兩大事件。

五、學(xué)科滲透導(dǎo)入。

語文是中學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，它具有基礎(chǔ)性、工具性的特點(diǎn)。它的知識(shí)是體現(xiàn)在各學(xué)科的教學(xué)中，這是其它學(xué)科無法

表現(xiàn)的。而我在教學(xué)上，也能利用其它學(xué)科的知識(shí)來導(dǎo)入。如在教《短歌行》時(shí)，我在投影上打出了“Speak of the devil, and he appears”時(shí)，讓學(xué)生翻譯，學(xué)生有的還在琢磨，有的已經(jīng)譯了出來，就激動(dòng)地說“說曹操，曹操到”，其他學(xué)生也馬上反映過來，我借問：“為什么是曹操，而不是劉備或者孫權(quán)？”由此導(dǎo)入對(duì)曹操為人的認(rèn)識(shí)。在教《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，我利用英文版的演講“I have a dream”導(dǎo)入，讓學(xué)生感覺譯文與原文的不同。這是語文與英語的相通，都是語言教學(xué)。而在教《蘭亭集序》時(shí)，則從高一年的美術(shù)課導(dǎo)入，從王羲之的《妹至帖》談到他的書法。在上《飛向太空的航程》時(shí)，可能把火箭升空與物理、化學(xué)等學(xué)科聯(lián)系起來。其實(shí)語文課并不單純是屬于文學(xué)的，各學(xué)科之間是可以相通的，只要能通過各學(xué)科之間的聯(lián)姻，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地掌握學(xué)科的知識(shí)。

在新課導(dǎo)語設(shè)計(jì)上，除上述例示外，還有故事導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、圖示導(dǎo)入、針對(duì)語病導(dǎo)入等?？傊?，作為課堂的第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入可以是多姿多彩的，在課前偶然聽到的一句話，或者上一節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，都可以作為課堂的精彩導(dǎo)入，因?yàn)樾抡n程教學(xué)，是非常重視課堂生成的教學(xué)，只要在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一些閃光點(diǎn)，就可以利用它來進(jìn)行教學(xué)。課堂生成是我們教育工作者在新形勢(shì)下要非常重視的一個(gè)環(huán)節(jié)，只要細(xì)心觀察，可以用它來為課堂教學(xué)服務(wù)。但是無論如何設(shè)計(jì)，都要為全課的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，它必須與講課的內(nèi)容緊密相聯(lián)，自然銜接。導(dǎo)入還應(yīng)該切合學(xué)生實(shí)際，即注意到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生活閱歷、心理特征、思維特點(diǎn)等，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)師生間的雙邊活動(dòng)，從而提高授課效果。同時(shí)也要注意導(dǎo)入的時(shí)間，不能占太多的時(shí)間而影響了主題。同時(shí)，我要課前布置的查找資料，也正是符合新課程要求學(xué)生“自主、合作、探究”的精神，這又是建立校本教材的基礎(chǔ)。一舉數(shù)得，確是使學(xué)生動(dòng)起來的方法。當(dāng)然，在教學(xué)中，教無定法，一切都只能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，否則就成為了空理論了。

2、語文課堂導(dǎo)入藝術(shù) “八法”

侯光強(qiáng)

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲 未成曲調(diào)先有情?！币粋€(gè)好的導(dǎo)入是教師把學(xué)生引入興趣的大門，變“要我學(xué)” 為 “我要學(xué) ” 的重要的一步。良好的導(dǎo)入像戲劇的序幕，讓學(xué)生，翹首以待；像巨大的磁石，使學(xué)生備受吸引；像音樂的序曲，令學(xué)生心馳神往；像投石激浪，讓學(xué)生啟開思維的大門，點(diǎn)燃智慧的火炬?！耙涣Ｉ忱镆娛澜纭彪m然它是一個(gè)小小的開頭，卻融入了教師的智慧，凝聚了教師的心血，體現(xiàn)了教師的素養(yǎng)。

一、滿含情感，深情導(dǎo)入

情感是語文教學(xué)中的靈魂，對(duì)于語文教學(xué)來說沒有情感就等于沒有明媚的春光。一定的情境產(chǎn)生一定的情感，教學(xué)者動(dòng)情，學(xué)習(xí)者方能動(dòng)容。怎樣才能讓學(xué)生披文以入情、動(dòng)情而入境呢？飽含深情的描述是一種較好的導(dǎo)入方法。如魏書生老師在講《周總理 你在哪里》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“有這樣的一個(gè)人，全中國(guó)的人民都覺得他是自己的親人和朋友；他博學(xué)多才，對(duì)國(guó)防外交、教科文衛(wèi)、工農(nóng)商學(xué)兵各個(gè)行業(yè)都給予及時(shí)指導(dǎo)；他精力過人，在國(guó)各地黨委政府被奪權(quán)，公檢法被砸爛，軍隊(duì)被嚴(yán)重沖擊的情況下 他力撐危局，事無巨細(xì)都親自處理 ；他廉潔一生，無兒無女無遺產(chǎn)，聯(lián)合國(guó)破例為他的逝世降半旗志哀?！边@樣的語言讓學(xué)生很快沉浸在對(duì)總理的深情懷念之中，進(jìn)入學(xué)習(xí)時(shí)就更能體味其深摯殷厚的感情和蕩氣回腸的韻味了。

二、精美詩文，美輪美奐

詩詞名句是濃縮的語言精華，其內(nèi)在美是令人咀嚼不盡的。設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)，恰到好處地運(yùn)用一些詩文名句，不但能夠很快地渲染一種典雅的氣氛 而且能創(chuàng)設(shè)“先聲奪人”的審美情境，讓課堂教學(xué)充滿詩情畫意，體現(xiàn)出鮮明的抒情格調(diào)。有位老師在講《沁園 春·長(zhǎng)沙》 時(shí)是這樣導(dǎo)入的：

秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長(zhǎng)。已覺秋窗秋不盡，哪堪風(fēng)雨助凄涼！

助秋風(fēng)雨來何速！驚破秋窗秋夢(mèng)綠。抱得秋情不忍眠，自向秋屏移淚燭。

多么令人傷感的景象！而我們要學(xué)的毛主席的名篇《沁園春·長(zhǎng)沙》卻為我們描繪了一副生機(jī)盎然的秋天的圖畫，真是不是春

光，勝似春光。（板書《沁園春·長(zhǎng)沙》）

三、優(yōu)美音樂，奠定基調(diào)

“音樂是一種抒情性極強(qiáng)的藝術(shù)形式。它通過樂曲中力度的強(qiáng)弱、旋律的起伏變化以及節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，用直感的方式，使人

獲得比其他藝術(shù)形式更為直接、更為豐富、更為生動(dòng)的感受?！币虼?，在語文教學(xué)過程中，我們?nèi)缒芮‘?dāng)?shù)厥褂靡魳?，就?huì)讓學(xué)生快速地進(jìn)入課文的氛圍中，奠定感情基調(diào) 去感知作者所要表述的內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)《音樂巨人貝多芬 》時(shí)，有位老師這樣設(shè)計(jì)：首先讓學(xué)生聽貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。音樂聲響起，在激昂的樂曲聲中，老師介紹道：“貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)候，自此至57歲逝世，其間二十余年，他堅(jiān)持創(chuàng)作，終于譜寫出了偉大《第九交響曲》。所以，貝多芬的偉大，絕不只在于他是一個(gè)音樂家，還在于他勇于直面人生的極度苦悶并將音樂融入與命運(yùn)的不屈抗?fàn)幹?，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。今天，我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》，看看耳聾后的貝多芬，這個(gè)被命運(yùn)扼住咽喉的人，在生活中是怎么樣的形象。”

四、情境故事，天性勃發(fā)

學(xué)生的情感觸發(fā)，往往與一定的情境有關(guān)，在導(dǎo)入新課時(shí)，可根據(jù)教材特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的可感情境，讓他們置身其中以積累感情，從而形成動(dòng)力，上課效果也會(huì)大大提高。如學(xué)習(xí)《競(jìng)選州長(zhǎng)》一文，有位老師就用故事導(dǎo)入：馬克· 吐溫發(fā)表《 競(jìng)選州長(zhǎng)》后，一次偶然的機(jī)會(huì)遇到了紐約州州長(zhǎng)霍夫曼，霍夫曼見到這位大名鼎鼎的小說家，便惡意攻擊，說：“馬克·吐溫，你知道世界上什么東西最堅(jiān)固，什么東西最銳利嗎？我告訴你，我的防彈轎車的鋼板最堅(jiān)固，我手槍里的子彈最銳利?！瘪R克·吐溫笑著回?fù)粽f ：“我以為世界上最堅(jiān)固、最厚實(shí)的是你的臉皮，而最銳利的還是你的胡須。你的臉皮那么厚，可你的胡須居然能夠刺破它長(zhǎng)出來，還不銳利嗎?”故事引起了同學(xué)們的笑聲,老師乘興提出：“馬克·吐溫的語言特色就是幽默、辛辣，你能從《競(jìng)選州長(zhǎng)》中發(fā)現(xiàn)這種特點(diǎn)嗎？好，我們今天就開始學(xué)習(xí)這篇課文。

五、設(shè)懸導(dǎo)入，激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基說：“思維是從吃驚開始的?！睂W(xué)生越驚奇就越想知道，思維就會(huì)越積極。如《紀(jì)念白求恩》一課的導(dǎo)入：“請(qǐng)同學(xué)們看課本封面最后一幅圖像，他是誰？一個(gè)外國(guó)人，白求恩!他的肖像為什么能出現(xiàn)在我們的課本里，與偉大的魯迅先生并列在一起？他滿頭銀絲。年逾半百，為何來到中國(guó)?他為何長(zhǎng)眠在中國(guó)的土地上?‘秋風(fēng)吹著細(xì)雨，延水奏著哀曲’，他犧牲了，人民為何這般哀痛？他具有什么精神？毛澤東為何寫文章贊揚(yáng)他？我們應(yīng)該從哪些方面向他學(xué)習(xí)？讓我們一起來聽聽毛澤東對(duì)他的評(píng)價(jià)吧！”一連串的發(fā)問，在學(xué)生心中設(shè)下了一個(gè)又一個(gè)的懸念，激發(fā)了學(xué)生探索、學(xué)習(xí)的興趣。

六、手機(jī)短信，標(biāo)新立異

短小精悍、情趣盎然的手機(jī)短信早已是時(shí)代青少年的寵兒。如果在導(dǎo)語中適當(dāng)運(yùn)用，必將和學(xué)生碰撞出火花。有位老師在講《項(xiàng)鏈》時(shí)是這樣導(dǎo)入的：有一次上晚自修，突然“滴滴滴”手機(jī)響了，我一看，是一則短信：“偶然與你相見，你雙眼對(duì)我放電，遇此尷尬場(chǎng)面，我的站姿不敢改變，想用視線與你劃清界限，你竟張嘴有吻我的意愿！我的媽呀！”我故意戛然而止，有個(gè)大膽的男生喊：“哪個(gè)男孩這么大膽子？ ”（眾生笑）我笑了，說：“你上當(dāng)了，誰家的大狼狗沒拴鐵鏈！”（眾生爆笑）那男生害羞垂頭，我緊接著引入正題：乍一看短信，我們感覺肯定是戀人初見呢！但最后才知原來是看見狗了！回頭想想，它的確沒有戲弄我們——人家又沒說是“人” 只是我們憑自我感覺罷了。所以，這就叫??（學(xué)生答 :預(yù)料之外,情理之中）今天我們就來學(xué)習(xí)“ 預(yù)料之外、情理之中”的經(jīng)典作品——《項(xiàng)鏈》。

七、妙改標(biāo)題，妙趣橫生

在導(dǎo)入新課時(shí)，若能妙改標(biāo)題，形成標(biāo)題的相對(duì)新異性定能引起學(xué)生高度關(guān)注，使之意趣沛然。如寧紅彬老師在講授《七根火 柴》時(shí)，故意將標(biāo)題寫成《六根火柴》，并說：“假如有一座紅軍博物館，展臺(tái)上擺放著六根火柴，你能以講解員的身份，根據(jù)課文內(nèi)容介紹這六根火柴的來歷嗎？當(dāng)學(xué)生指出應(yīng)是七根火柴時(shí)，寧老師笑道：“明明是七根火柴，為什么我變成六根火柴呢？這一根火柴到哪里去了？這一根火柴在漫漫草地上起到了什么作用呢？”這樣妙改標(biāo)題，欲擒故縱，既強(qiáng)化了關(guān)鍵詞語，又讓學(xué)生興趣盎然、躍躍欲試。

八、演示實(shí)驗(yàn)，別出心裁

實(shí)驗(yàn)并不只是理化課堂上才有的。一名成功的語文教師，還應(yīng)當(dāng)是一名實(shí)驗(yàn)員，用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，讓學(xué)生親眼看到所發(fā)生的一切所產(chǎn)生的現(xiàn)象，可以誘發(fā)學(xué)生探索的興趣。如學(xué)習(xí)《萬紫千紅的花》一課，我根據(jù)課文內(nèi)容，事先準(zhǔn)備好一朵喇叭花、一杯肥皂水、一杯醋。課上，我這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我來變魔術(shù)。嘩！語文教師變魔術(shù)，學(xué)生的心一下被“吊”起。于是我就把事先準(zhǔn)備好的喇叭花放在肥皂水里，馬上變藍(lán)，又放進(jìn)醋里，又變紅。學(xué)生紛紛問為什么會(huì)這樣，因此對(duì)學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了濃厚的興趣。

好的開始是成功的一半,成功的導(dǎo)語就猶如一把開啟學(xué)生興趣閘門的金鑰匙.語文教學(xué)的綜合性特點(diǎn),決定了語文課堂教學(xué)方法的多樣性.因此,導(dǎo)語設(shè)計(jì)也不能刻板單一,應(yīng)力求花樣翻新，多彩多姿 ,只有這樣才能常用常新,起到良好的效果。（作者單位 ：山東省兗州市第十五中學(xué)）

3、高中語文課堂導(dǎo)入藝術(shù)八例

夏縣中學(xué) 劉學(xué)明

摘要：

導(dǎo)語設(shè)計(jì)藝術(shù)是語文課堂教學(xué)藝術(shù)重要的環(huán)節(jié)之一。優(yōu)秀的精彩的導(dǎo)語往往象磁石，深深地把學(xué)生吸引住。本文試舉八個(gè)例子來說明。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)語設(shè)計(jì)

藝術(shù) 類型

新課程改革要求“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，把課堂還給學(xué)生。老師把握課堂，是課堂的組織者，所有安排要精心疇劃。其中第一個(gè)環(huán)節(jié)“課堂導(dǎo)入”是重中之重。它既能提起學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)、活潑、自然。課堂導(dǎo)入的形式和方法是多種多樣的，綜合自己的教學(xué)實(shí)踐及借鑒別人授課所得，總結(jié)如下八個(gè)方面：

一、設(shè)置懸念 導(dǎo)入法

借鑒說書人“且聽下回分解”的，其奧妙就在于講到最扣人心弦的時(shí)候，有意避而不講，吸引聽眾非聽完不能滿足心愿這個(gè)要害處。說穿了，就是設(shè)置懸念，緊緊吸引讀者的注意力。這種技巧，運(yùn)用于新課的導(dǎo)入之中，以懸念作為挑逗學(xué)生好奇心的觸發(fā)點(diǎn)，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈欲望。而一經(jīng)造成這種欲望就非要扒根穿底弄個(gè)水落石出不可。如在講《鄒忌諷齊王納諫》時(shí)，可用如下的導(dǎo)語：封建專制社會(huì)，皇權(quán)威威，不可冒犯。有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，史遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤?？墒青u忌卻敢于批評(píng)齊威王偏信諂言，教育齊威王要從諫如流，他憑的是什么本領(lǐng)？

二、文章前后照應(yīng)導(dǎo)入法

比如在學(xué)習(xí)蘇洵的散文《六國(guó)論》時(shí)，就可結(jié)合已學(xué)過的《過秦論》和《阿房宮賦》進(jìn)行導(dǎo)入：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過賈誼的千古鴻文《過秦論》，這篇文章氣勢(shì)磅礴，汩汩滔滔，論述了秦王朝的什么過失呢？（學(xué)生回答：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”）我們今天再學(xué)一篇有關(guān)秦國(guó)的文章《六國(guó)論》，大家可思考兩篇文章在主旨、寫作目的和創(chuàng)作角度上的異同點(diǎn)。簡(jiǎn)單的幾句話不僅點(diǎn)明了前兩篇課文的風(fēng)格，也提示了學(xué)生對(duì)新課的注意，引起學(xué)生對(duì)前兩課內(nèi)容的回憶，從而更好地投入到新課學(xué)習(xí)中去。

三、故事吸引導(dǎo)入法

許多老師都有這樣的感覺，課堂上提到課本外的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的積極性很高，對(duì)這些內(nèi)容特別感興趣。教師課堂中如能根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，以一些故事來導(dǎo)入課文，無疑會(huì)起到事半功倍的效果。如教《拿來主義》時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：“天津有位作家叫馮驥才，他訪問法國(guó)時(shí)，在一次歡迎宴會(huì)上，外國(guó)記者接二連三地向他提問。其中一位記者問：‘尊敬的馮先生，貴國(guó)改革開放，學(xué)習(xí)西方資產(chǎn)階級(jí)的東西，你們就不擔(dān)心變成資本主義嗎？’馮先生回答：‘不！人吃了豬肉不會(huì)變成豬，吃了牛肉不會(huì)變成牛。’他幽默機(jī)智的回答，博得滿堂喝彩。是的，我們學(xué)習(xí)資本主義的東西，不會(huì)變成資本主義，同樣，繼承文化遺產(chǎn)時(shí)，只要我們堅(jiān)持正確的原則，就一定能成功，這個(gè)原則就是‘拿來主義’?！边@時(shí)學(xué)生就想知道“什么是拿來主義”，“為什么要實(shí)行拿來主義”，于是便乘機(jī)導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。

四、背景激情導(dǎo)入法

任何優(yōu)秀的作品都是在文本的殘缺中成就其完美的。“形象大于思想”，是文學(xué)作品的特征，這就決定了我們不能以現(xiàn)成的答案來規(guī)范作品的解讀，所以在導(dǎo)入時(shí)，恰到好處地為學(xué)生提供一些文本中沒有傳達(dá)出來的信息，例如文章中涉及到的一些內(nèi)容，或是作者的身世背景等等，這樣能幫助學(xué)生更深層次地理解文章的內(nèi)容和主題。而向?qū)W生提供背景等材料，決不是讓學(xué)生“帶著腳鐐跳舞”，而是啟迪學(xué)生的思維，為學(xué)生提供了一種解讀文章的方式。

五、設(shè)置情景導(dǎo)入法

多媒體課件引入課堂教學(xué)之中，為導(dǎo)入新課開辟了更加廣闊的領(lǐng)域和前景。行、聲、色的感官刺激，形式的新穎形象，會(huì)使課堂教學(xué)的氣氛輕松愉快，增強(qiáng)學(xué)習(xí)知識(shí)的吸引力。在教授白居易的《琵琶行》時(shí)，學(xué)生耳聽樂曲之后，隨著教師的講解慢慢入境：這是中國(guó)名曲《春江花月夜》，剛才同學(xué)們都沉醉在美妙的音樂世界中。假如說，老師要讓你們用文字來表達(dá)曲中音樂的技法以及自己的感受怎么樣？（稍等生思考）這對(duì)大家來說，并非易事。因?yàn)橐魳凡⒉幌窀呗柸朐频纳椒?、奔騰不息的河流、蓊郁蒼翠的林木那樣形象可感，它有聲無形，飄渺難以琢磨。歷代用詩歌來表現(xiàn)音樂的作品不少，堪稱精品的就更罕見了。唐代大詩人白居易的《琵琶行》可謂描寫音樂的極品，自唐以來歷詠不衰。白居易是怎樣描寫的呢？

下面我們就來欣賞這首詩。

再如《聽聽那冷雨》，上課前播放古箏演奏曲《夢(mèng)江南》。剛才我們欣賞的樂曲是《夢(mèng)江南》，那在人們的夢(mèng)里，江南又是什么樣的呢？想起江南，人們往往會(huì)想到江南的似水柔情，想到江南的迷蒙煙雨。這種感覺在游子的夢(mèng)里更是讓人魂?duì)繅?mèng)縈，讓人淚濕枕巾。雨該是一滴濕漓漓的靈魂。今天讓我們跟隨余光中先生的思路，一起來聽一聽、來品一品那冷雨這樣就引導(dǎo)學(xué)生自然入境，教學(xué)效果自然不錯(cuò)。

六、提煉觀點(diǎn)導(dǎo)入法

從文章中提煉出自己的觀點(diǎn)，開門見山的表達(dá)出自己的思想，如學(xué)習(xí)《人生的境界》，就首先提煉出人生的四種境界，要求我們不斷地提高自己。同學(xué)們，我們?cè)诔踔袑W(xué)過孟子的文章《得道多助，失道寡助》，其中“天時(shí)不如地利，地利不如人和”和“得道多助，失道寡助”成為后世廣泛引用的名言警句，在今天仍然有很強(qiáng)的生命力?！暗玫蓝嘀薄笆У拦阎边€分別成為成語沿用至今。這充分說明孟子的仁政思想不僅對(duì)當(dāng)時(shí)，而且對(duì)后世影響極大。今天，我們一起學(xué)習(xí)孟子的又一篇表明他仁政思想的文章《寡人之于國(guó)也》。（板書文題）

七、析題直接導(dǎo)入法

課文的標(biāo)題是文章的眼睛，是讀者接觸文章的第一步。生動(dòng)新穎的標(biāo)題，能誘使讀者急于閱讀作品；準(zhǔn)確凝煉的標(biāo)題常常對(duì)課文的基本思想內(nèi)容起到畫龍點(diǎn)睛的作用；而雋永、含蓄的標(biāo)題則更能吸引學(xué)生對(duì)作品的關(guān)注與思考。因而有經(jīng)驗(yàn)的教師常常會(huì)十分重視課文的標(biāo)題。析題直入，即對(duì)所學(xué)課文的標(biāo)題進(jìn)行解釋以導(dǎo)入新課。如一位教師在講《故都的秋》時(shí)，用了這樣一段導(dǎo)語：“秋”是中心詞，“故都”是修飾語，限定了是北京，暗示了所寫之秋是故都所特有的。這些特點(diǎn)就集中體現(xiàn)在課文的景物描寫之中。下面我們就一起來賞析故都的秋的特點(diǎn)。教者在這里，以簡(jiǎn)潔的語言，直接對(duì)標(biāo)題作了解釋，讓學(xué)生一開始就明確了文章所描寫的對(duì)象和主要內(nèi)容，重點(diǎn)突出。

八、承上啟下，巧妙過渡 

“過河要搭橋，爬高要架低。”從此岸到彼岸，從高處到低處都少不了過渡工具。學(xué)習(xí)上也是如此。教師上課要達(dá)到傳授新知識(shí)的目的，有時(shí)是很有必要先運(yùn)用已知的知識(shí)作鋪墊，進(jìn)行溝通、對(duì)比，把學(xué)生的注意力和思路引到新的知識(shí)點(diǎn)上，達(dá)到溫故知新、以舊啟新的目的。過渡式導(dǎo)語的具體內(nèi)容和方法可隨著教學(xué)內(nèi)容的不同而靈活變化，可從古過渡到今；從社會(huì)現(xiàn)實(shí)過渡到課文內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際過渡到新課的教學(xué)目的上；最多的是從舊課的知識(shí)過渡到新課的知識(shí)。如有位老教師在教《拿來主義》一文時(shí)，其導(dǎo)語的設(shè)計(jì)就是以學(xué)生的課外閱讀入手的。“我們同學(xué)課外閱讀的興趣很濃，閱讀的范圍比較寬泛。我初步統(tǒng)計(jì)了一個(gè)，半個(gè)學(xué)期以來，同學(xué)看的雜志種類多達(dá)六十七種。書的種類也很多，有‘唐宋詩詞’，有《三國(guó)演義》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》等；也有不少外國(guó)文學(xué)作品。那么對(duì)于古代的和外國(guó)的文學(xué)作品，對(duì)這些文化遺產(chǎn)，我們?cè)诮佑|的時(shí)候，應(yīng)采取什么態(tài)度呢？－－今天我們來學(xué)習(xí)魯迅先生的《拿來主義》，從中可以受到啟發(fā)，得到教益?！苯?jīng)這一導(dǎo)語的啟發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的目的性就更加明確了，反過來，通過課文的學(xué)習(xí)，又能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步搞好課外閱讀，一舉兩得，妙哉！

特別注意在同一篇課文內(nèi)不同課時(shí)之間創(chuàng)設(shè)過渡語，使上下課時(shí)互相勾聯(lián)，自然得體，如行云流水，渾然天成。如有位教師在教《記念劉和珍君》第二課時(shí)時(shí)這樣導(dǎo)入：明明是愛國(guó)青年，卻被污蔑成“暴徒”；明明是自覺的請(qǐng)?jiān)?，卻被造謠者說成“受人利用”。在這種情況下，魯迅先生能不義憤填膺嗎？他能不挺身而出來揭露反動(dòng)派的丑惡嘴臉嗎？魯迅先生就是帶著這種悲憤的感情來寫這篇文章的，悲憤的感情就構(gòu)成了本文貫穿始終的線索。這節(jié)課，我們將重點(diǎn)學(xué)習(xí)悲憤的感情線索。這段導(dǎo)語可以說是用火熱的激情寫就，不僅能引起學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴，給人一種“忘了自己，進(jìn)入角色”的感覺，還歸納總結(jié)了上一節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。既是舊課的“收?qǐng)觥保珠_啟了新課，過渡自然。

除上述八例外，還有背景導(dǎo)入、圖示導(dǎo)入、提示問題導(dǎo)入、針對(duì)語病導(dǎo)入、點(diǎn)出人物導(dǎo)入、即興導(dǎo)入、欲揚(yáng)先抑導(dǎo)入等，導(dǎo)入可以是多姿多彩的，在課前偶然聽到的一句話，或者上一節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，都可以作為課堂的精彩導(dǎo)入，但是無論如何設(shè)計(jì)，都要為全課的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，與講課的內(nèi)容緊密相聯(lián)，自然銜接。導(dǎo)入都應(yīng)該切合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生是教學(xué)的主體和對(duì)象，而學(xué)生的實(shí)際包括知識(shí)基礎(chǔ)、生活閱歷、心理特征、思維特點(diǎn)等，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)師生間的雙邊活動(dòng)，從而提高授課效果。

4、略論高中語文課堂的導(dǎo)入藝術(shù)

作者：陳玉英

摘要：高中階段的語文課本中所選的文章都豐富生動(dòng)，作為語文教師我們?nèi)绾卫煤眠@些文章，如何讓自己的語文課堂變得生動(dòng)有趣？這是一個(gè)必須思考的問題。實(shí)踐證明，好的課堂效果，將會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)我們教授的語文知識(shí)進(jìn)行有效吸納，這就要求我們必須想方設(shè)法給語文課堂想一個(gè)好的導(dǎo)入手段。本文就如何增強(qiáng)高中語文課堂導(dǎo)入藝術(shù)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中語文 課堂 導(dǎo)入方法 藝術(shù)效果

魏書生說過：“一件事有一百種做法?！闭Z文開講的方式是多種多樣的，每個(gè)老師都有自己獨(dú)特的導(dǎo)入方式，下面就把我經(jīng)常運(yùn)用的幾種導(dǎo)入方法公布于此，與廣大同仁分享。

一、懸念導(dǎo)入法

古人云：學(xué)起于思，思起于疑。老師通過巧妙的設(shè)疑，設(shè)置懸念，來激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，課堂上使用最多的就是導(dǎo)入法中的懸念設(shè)置法，讓學(xué)生的思維從一開始便處于一種躍躍欲試的狀態(tài)。如在講授《燭之武退秦師》一課時(shí)，便提問“同學(xué)們閱讀了課文，那么有沒有發(fā)現(xiàn)本課使用了‘三十六計(jì)’中的哪一計(jì)？”以此來設(shè)置懸念。又如在教學(xué)《詩經(jīng).氓》時(shí)，可說：“詩中的女子聰明賢惠，勤勞專一，那么她們究竟因?yàn)槭裁炊恍輻壍哪?？”學(xué)生不免好奇，便會(huì)積極閱讀，展開討論，那么一堂課的基礎(chǔ)也就打下了。

二、引語啟發(fā)法

即引用偉人或名人的有關(guān)論述，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求和探索。

如教《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)，先引用毛主席的有關(guān)論述，再引導(dǎo)學(xué)生回顧引語中已學(xué)過的《曹劌論戰(zhàn)》的主旨：長(zhǎng)勺之戰(zhàn)之所以以弱勝?gòu)?qiáng)是因?yàn)閼?zhàn)略防御的正確：寫作方法：以對(duì)話方式詳寫戰(zhàn)略決策，略寫戰(zhàn)爭(zhēng)，逐步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文的題旨是：赤壁之戰(zhàn)之所以取勝，也是因?yàn)橹饔^指導(dǎo)的正確。這個(gè)導(dǎo)入語妙處在于，1、擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面；

2、了解了赤壁之戰(zhàn)在中國(guó)戰(zhàn)史上的地位、意義、影響；

3、啟發(fā)學(xué)生本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)有二：一是學(xué)習(xí)理解司馬光對(duì)材料詳略處理的方法和意圖，二是傳神的對(duì)話描寫。為講析課文打下了可靠的基礎(chǔ)。

三、學(xué)生參與法

語文課堂上，如何讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)過程中來，一直是語文教育工作者在探討的問題。學(xué)生不參與課堂，務(wù)必導(dǎo)致懶于思考，懶于思考也必將導(dǎo)致語文素養(yǎng)難以提高。所以，我認(rèn)為把一堂的課的開啟之筆也大膽交由學(xué)生完成，也是一項(xiàng)可以實(shí)施的方案。比如，在教授《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，由于許多學(xué)生并未讀過《紅樓夢(mèng)》，而讀進(jìn)這篇文章必須要詳細(xì)了解賈府的人物關(guān)系和所選內(nèi)容前后情節(jié)，所以我便將這堂課的導(dǎo)入交由有能力的學(xué)生完成，讓讀過《紅樓夢(mèng)》的同學(xué)為我們講解人物關(guān)系及大致情節(jié)。同學(xué)的講解對(duì)于學(xué)生來說是一種新的聲音，更具吸引力，他們也聽得更專注，同時(shí)，還給了上臺(tái)發(fā)言同學(xué)展示自我的機(jī)會(huì)，也鍛煉了他們的語言表達(dá)能力。

四、音樂入境法

即以音樂的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入境界，加深對(duì)新課的認(rèn)識(shí)和理解。如教《念奴嬌.赤壁懷古》，可利用電視劇《三國(guó)演義》的開篇曲導(dǎo)入教學(xué)，最好是師生同唱：“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅???！痹谛蹨?、悲壯的歌聲中，群情激昂，注意力相當(dāng)集中，學(xué)生情不自禁地進(jìn)入了蘇詞境界，被三國(guó)英雄感染，這時(shí)再欣賞蘇詞，學(xué)生會(huì)自然地聯(lián)想到周瑜、諸葛亮等三國(guó)英雄風(fēng)流倜儻、胸有成竹、指揮若定、建功立業(yè)的形象，也會(huì)自然地體會(huì)到蘇軾的失意之恨，進(jìn)而了解豪放派詞風(fēng)。這種導(dǎo)入融德育、智育、體育、美育于一爐。

五、影視片斷導(dǎo)入法

現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段最大的優(yōu)勢(shì)就是，能把影視片斷引入課堂，把深?yuàn)W抽象的道理淺顯形象化。學(xué)生在欣賞精彩的場(chǎng)面的同時(shí)，感受了一遍文本的內(nèi)容，之后，再去閱讀文本，品味教師授課的內(nèi)容，在同中求異，異中求同，無異對(duì)學(xué)生的再認(rèn)識(shí)、再創(chuàng)造有了一個(gè)全新的層面。

我在講《內(nèi)蒙訪古》一文時(shí)，選取了反映內(nèi)蒙古大草原風(fēng)光的幾個(gè)片斷：賽馬、摔跤等進(jìn)行剪輯拼接，以此吸引學(xué)生對(duì)內(nèi)蒙古大草原的神往，然后帶著學(xué)生去鑒賞文本內(nèi)容，學(xué)生帶著深厚的學(xué)習(xí)興趣去解讀這篇課文，勁頭高漲，他們認(rèn)為這一課比以往任何一課學(xué)到的東西都多。講課時(shí)，我也感到了前所未有的輕松。

講魯迅的《祝?！窌r(shí)，學(xué)生對(duì)魯迅先生描寫祥林嫂一生的悲慘遭遇品讀不到位，尤其是對(duì)祥林嫂死前的肖像描繪“??只有那眼睛間或一輪，還可以表明她是一個(gè)活物。”這個(gè)細(xì)節(jié)認(rèn)識(shí)不清，眼睛怎樣“間或一輪”？因而對(duì)祥林嫂在長(zhǎng)期的嚴(yán)重的打擊與折磨下，已陷入極度的悲哀，內(nèi)心的痛苦己無法表露，精神已完全麻木了這種現(xiàn)狀也就體會(huì)不出來。為了再現(xiàn)這一經(jīng)典細(xì)節(jié)，我便下載播放了反映祥林嫂生活的幾個(gè)片斷，讓學(xué)生先從文本中找出相應(yīng)的文字，閉上眼睛仔細(xì)揣摩祥林嫂這個(gè)形象可能呈現(xiàn)的樣子，然后再欣賞這幾個(gè)臨死前的生活片斷，對(duì)照自己的理解，學(xué)生對(duì)祥林嫂這個(gè)典型形象便有了更深的認(rèn)識(shí)。

六、啟發(fā)聯(lián)想法

在教學(xué)白居易的《琵琶行》時(shí)，就有關(guān)美妙音樂的描寫，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到李賀的《李憑箜篌引》，聯(lián)想到劉鶚的《明湖居聽書》中王小玉的演唱，聯(lián)想到屠格涅夫的《獵人筆記》中聽唱的描寫，再聯(lián)想到巴金的《家》中覺新吹簫的描寫。在教學(xué)李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》時(shí)，當(dāng)讀到“湖月照我影，送我至剡溪”時(shí)提問：“李白一生‘愛月’，想像明月是可以問訊、追攀和攬摘的，甚至可以解孤獨(dú)、寄鄉(xiāng)愁，請(qǐng)背誦李白詩中有關(guān)描寫‘明月’的詩句?！庇谑菍W(xué)生爭(zhēng)先恐后吟誦：“青天有月來幾時(shí)？我今停杯一問之。人攀明月不可得，月行卻與人相隨。”（《把酒問月》）“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月?！保ā缎葜x眺樓餞別校書叔云》）“舉杯邀明月，對(duì)影成三人?！保ā对孪陋?dú)酌》）“明月直入，無心可猜?！保ā丢?dú)漉篇》）“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”（《靜夜思》）“且就洞庭賒月色，將船買酒白云邊?！保ā杜阕迨逍滩渴汤蓵霞爸袝Z舍人至游洞庭五首(其二)》）高中語文課堂導(dǎo)入法非常多，可謂各有千秋，我們語文教師只要用心總結(jié)、歸納，并且加以運(yùn)用，那么這些好的導(dǎo)入方法就會(huì)讓我們的語文課堂變得情趣盎然，學(xué)生們的語文水平也一定由此而大幅度提高。

5、高中語文課堂的有效導(dǎo)入

海南省東方市民族中學(xué) 張達(dá)鳳

【摘要】 課堂導(dǎo)入是一門教學(xué)技巧，只要運(yùn)用得當(dāng)，就能收到事半功倍的教學(xué)效果。本文主要從音樂引情導(dǎo)入法，設(shè)置懸念導(dǎo)入法，故事激趣導(dǎo)入法，溫故引新導(dǎo)入法，標(biāo)題分析導(dǎo)入法五方面做出理論化解釋和實(shí)踐性指導(dǎo)，為發(fā)揮對(duì)實(shí)際教學(xué)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用，本文更側(cè)重結(jié)合實(shí)例對(duì)導(dǎo)入方法進(jìn)行具體闡釋。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 課堂導(dǎo)入 激發(fā)興趣

常言道：“好的開端是成功的一半?！蔽簳蠋熞步虒?dǎo)我們：“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子就把學(xué)生的注意力聚攏起來；好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。”可見，要想提高語文課堂教學(xué)的效率就必須得開好頭。一個(gè)好的開頭，它能一下子攝住學(xué)生的心魂，把他們帶入一個(gè)神清氣爽或激情洋溢的境界。從而起到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的作用。好的開頭還能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，使之情緒飽滿、興趣濃厚地投入到課堂學(xué)習(xí)中。反之，導(dǎo)入平庸，缺少懸念，就不能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，甚至?xí)o不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞，從而讓學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，教學(xué)效果也就無從談起了。那么，什么樣的導(dǎo)入方法才是比較好的呢？筆者就此結(jié)合眾多名師教學(xué)實(shí)錄及自身實(shí)踐，對(duì)高中語文課堂導(dǎo)入方法做以下探究和嘗試。

一、音樂引情法。

古人言：“感人心者,莫先乎情。”語文教學(xué)是一種情感教育，那么語文教學(xué)中最關(guān)鍵的是要從不同角度滲透情感。而音樂自古以來就有教化作用，它能熏陶人的性情，抒發(fā)人的情感。再加上現(xiàn)在中學(xué)生都很愛聽歌曲，所以我就利用音樂引情法，讓他們先熟悉音樂，提起對(duì)課文的興趣。比如我在講艾青的《大堰河——我的保姆》時(shí),用閻維文的歌曲《母親》導(dǎo)入：“你上學(xué)的新書包有人為你縫，你愛吃的三鮮餃有人為你包，這個(gè)人就是娘??”悠揚(yáng)的曲子、深情的歌喉、感人的內(nèi)容融為一體，渾然天成，同學(xué)們一開始就體會(huì)到了至誠(chéng)、無私的母愛，看著同學(xué)們動(dòng)了情，我適時(shí)的從這首歌曲引領(lǐng)同學(xué)漫步走進(jìn)了《大堰河——我的保姆》。同學(xué)們聽得認(rèn)真，聽得虔敬，一堂課下來，我想我的成功之處應(yīng)該歸功于那走好的第一步——用音樂引情。因?yàn)檫@不僅營(yíng)造了一種意境，而且讓學(xué)生摸到了與課文內(nèi)容有關(guān)的情感。又如在上《短歌行》時(shí)，我先播放《三國(guó)演義》的主題曲第一段，“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄”，音樂陶冶后我再問：很多在三足鼎立時(shí)期的英雄人物都已經(jīng)在歷史的滾滾紅塵中煙消云散了，惟獨(dú)有一位叱咤風(fēng)云的大氣人物，他不僅在歷史的舞臺(tái)上戰(zhàn)功顯赫，而且在中國(guó)文學(xué)的舞臺(tái)上，還是個(gè)慷慨豪邁的大詩人。這個(gè)人是誰呢？他就是我們今天要講的---曹操。

在《雨巷》教學(xué)中，我播放《丁香花》這一曲目，讓學(xué)生對(duì)丁香這一意象有大致的印象，從而更好地理解作者所謂的丁香情結(jié)。其實(shí)，在高中語文課本中，有相當(dāng)多的課文都有相對(duì)應(yīng)的歌曲，如上李清照的詞時(shí)，就有“月滿西樓”“一剪梅”等歌曲，還有鄧麗君的《虞美人》，周杰倫的《蘭亭序》這些歌曲學(xué)生也都聽過，只要教師多加注意，就能作為很好的課堂導(dǎo)入例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。

二、設(shè)置懸念導(dǎo)入法。

說書人常說“欲知后事如何，且聽下回分解”，其奧妙就在于講到最扣人心弦的時(shí)候，有意避而不講，吊吊聽眾的胃口，從而吸引聽眾飽含熱情往下聽其講解。說穿了，就是設(shè)置懸念來緊緊吸引讀者的注意力。這種技巧，運(yùn)用于新課的導(dǎo)入之中，就是把挑逗學(xué)生的好奇心作為觸發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲望。而一經(jīng)造成這種欲望就非要扒根穿底弄個(gè)水落石出不可。例如教《裝在套子里的人》時(shí)，我問學(xué)生：“這篇小說的主人公別里科夫死了，他是自殺的還是他殺的呢？”此問一出就會(huì)一石激起千層浪，學(xué)生的興趣很快被激發(fā)，都想快點(diǎn)知道答案。又如在教《孔雀東南飛》時(shí)我是這樣導(dǎo)入的：“詩中的女子劉蘭芝聰明賢惠，勤勞專一，可她究竟因?yàn)槭裁炊恍輻壍哪?？”學(xué)生不免好奇，便會(huì)積極閱讀，細(xì)心鉆研課文。

三、故事激趣導(dǎo)入法。

學(xué)生都愛聽故事，在教授新課之前，可以講一個(gè)和課文有關(guān)，并且較為有有意義的小故事，這樣能使課堂渲染一種氣氛，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。如上巴金的《小狗包弟》時(shí)我是這樣導(dǎo)入的：先用低沉而委婉的語氣給學(xué)生講述了文學(xué)翻譯家博雷，在文革中被紅衛(wèi)兵造反派批斗、毆打后，在家中和夫人一起自殺喪命的悲慘故事，使學(xué)生沉浸在悲傷的情緒中，從而理解小狗包弟及作者巴金的遭遇，激發(fā)他們的同情心，培養(yǎng)他們的懺悔意識(shí)，為下面的教學(xué)做好了充分的情感調(diào)動(dòng)準(zhǔn)備。如上陶淵明的《歸園田居》時(shí)，我用“不為五斗米折腰”的故事導(dǎo)入，并問學(xué)生陶淵明有官不做的真正原因是什么？今天我們就來學(xué)習(xí)他的《歸去來兮辭》，從中去找尋答案。

又如上《拿來主義》時(shí)，我用馮驥才去法國(guó)訪問時(shí)答記者問的故事導(dǎo)入：一個(gè)記者問馮驥才說：“你們改革開放，學(xué)習(xí)西方資產(chǎn)階級(jí)的東西，就不擔(dān)心變成資本主義嗎？”馮驥才立馬回答說：“不！因?yàn)槿顺粤素i肉不會(huì)變成豬，吃了牛肉也不會(huì)變成牛?！彼哪瑱C(jī)智的回答，博得滿堂喝彩。是的，我們學(xué)習(xí)資本主義的東西，不會(huì)變成資本主義，同樣，我們?cè)诶^承文化遺產(chǎn)時(shí)，只要遵循一定的原則就一定能成功，這個(gè)原則就是“拿來主義”。這時(shí)學(xué)生就想知道“什么是拿來主義”，從而急于閱讀文本。這樣就達(dá)到了課堂導(dǎo)入的目的。

四、溫故引新導(dǎo)入法。

溫故引新導(dǎo)入法是通過復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)的方式進(jìn)而過渡到新課內(nèi)容的講授。新舊聯(lián)系，溫故知新，既能鞏固舊知，克服遺忘；又能讓學(xué)生自信百倍，去學(xué)習(xí)新知。如在教毛澤東《 沁園春 ?長(zhǎng)沙》 一課時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)語：“一提到秋天人們總是與悲愁聯(lián)系在一起，古今文學(xué)中也不乏愁秋悲秋的佳作，初中時(shí)我們學(xué)過的馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》中就向我們活脫了一個(gè)悲愁至極的斷腸游子。今天我們要學(xué)習(xí)的毛澤東的《沁園春?長(zhǎng)沙》也是寫秋的，在這首詞里又抒發(fā)了一種怎么樣的情懷呢？”我的這段導(dǎo)語即讓學(xué)生回憶了以往我們學(xué)過的有關(guān)秋描寫所表現(xiàn)出來的情感，也引領(lǐng)著同學(xué)們?nèi)ミM(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)。我覺得正由于有了一個(gè)如此的開頭，才能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情趣，無形中也讓學(xué)生感受到不同性格的人會(huì)從相同的景物中品味出不同的風(fēng)格特點(diǎn)。我的那堂《沁園春?長(zhǎng)沙》上得有聲有色，不僅同學(xué)們興趣盎然，而且聽課老師也給予了非常的肯定。

五、標(biāo)題分析導(dǎo)入法。

課文的標(biāo)題是文章的眼睛，是讀者接觸文章的第一步。如果教師從解釋課題詞語、引發(fā)題意入手，不但有助于學(xué)生審意，了解所學(xué)內(nèi)容的大致概況，還能激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的欲望。例如上李白的《蜀道難》時(shí)，我抓住關(guān)鍵詞“難”字導(dǎo)入：題目的意思是說蜀道艱難險(xiǎn)阻，那么蜀道究竟有怎樣的艱險(xiǎn)？今天我們就來學(xué)習(xí)李白的《蜀道難》。又如在講《故都的秋》時(shí)，我用了這樣一段導(dǎo)語：“秋”是中心詞，“故”就是老，就是歷史悠久，年湮代遠(yuǎn)；就是舊，繁華褪盡，一派荒涼。時(shí)值秋天，故都更給人落寞的情緒。那么故都的秋天有怎么樣的特點(diǎn)呢，下面我們就跟著郁達(dá)夫一起來走進(jìn)老北京，品味故都秋的特點(diǎn)吧。我在這里，以簡(jiǎn)潔的語言，直接對(duì)標(biāo)題作了解釋，讓學(xué)生一開始就明確了文章所描寫的對(duì)象和主要內(nèi)容，并且重點(diǎn)突出。

魏書生老師說過：“一件事有一百種做法?！碑?dāng)然，新課的導(dǎo)入形式是多種多樣的，除了我以上列舉的這些，語文教學(xué)中還有背景知識(shí)導(dǎo)入法、詩詞導(dǎo)入法、名人名言導(dǎo)入法等多種形式。但我們不管采取哪種方法，都應(yīng)注意所用方法和材料要切合教材內(nèi)容的特點(diǎn)和類型，要與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。另外還要做到引人人勝，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性?？傊?，每位一線的語教師都應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，讓出色的導(dǎo)入把學(xué)生引入文學(xué)的殿堂，使他們?cè)谥R(shí)的海洋里盡情暢游。

第三篇：課前導(dǎo)入方法

課前導(dǎo)入方法

有人說“良好的開端是成功的一半”，這話一點(diǎn)不假。兒童天性好奇，當(dāng)他們接觸到新事物時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生探究的欲望，教師可以充分利用這個(gè)特點(diǎn)，大膽地提問設(shè)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的求知興趣。我認(rèn)為，在導(dǎo)入一篇新課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果能用幾句有感情的敘述，或向?qū)W生提幾個(gè)問題，或出示一幅掛圖，或在黑板上勾勒幾筆，或用播放幻燈、錄音等手段，借此吸引學(xué)生，可喚起學(xué)生的有意注意，使他們“課伊始趣也生”。

一、談話導(dǎo)入法。

在接觸課題時(shí)，可以運(yùn)用啟發(fā)性的談話引起學(xué)生的興趣。例如，教《蟋蟀的住宅》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一段談話：同學(xué)們，你們當(dāng)中誰玩過蟋蟀？在知道許多學(xué)生玩過之后，我又說：喔，這么多人對(duì)蟋蟀都這么喜歡和熟悉，蟋蟀相斗，武打場(chǎng)面是十分激烈的，確實(shí)扣人心弦、妙趣橫生。但除此之外，有人還發(fā)現(xiàn)蟋蟀用來休息的住宅也是很奇妙很有趣的，不知你們仔細(xì)觀察過沒有？今天，我就同大家一起來看看它的住宅到底有趣在哪里。由于學(xué)生對(duì)老師提的問題感到有興趣，渴望知道答案，這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、審題設(shè)疑法。

課題是文章的重要組成部分，不少文章的題目可以通過教師的審題設(shè)疑，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。如教《飛奪瀘定橋》一課時(shí)，我先板書“瀘定橋”三個(gè)字，問：誰知道瀘定橋是什么樣子的橋？學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。然后，我再在“瀘定橋”三個(gè)字前加上“飛奪”兩字，問：你們讀了這個(gè)題目后，想知道紅軍是怎樣飛、怎樣奪的嗎？問罷，學(xué)生紛紛議論，興趣油然而生，不由自主地打開了課本開始閱讀。

三、新舊聯(lián)系法。

為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，我還根據(jù)課文的內(nèi)容及與學(xué)生以前學(xué)過的一些課文的相同點(diǎn)，采用新舊知識(shí)聯(lián)系的方法來引導(dǎo)學(xué)生的興趣，進(jìn)行課文的教學(xué)。例如教《蝙蝠和雷達(dá)》一課時(shí)，先與學(xué)生一起回顧過去學(xué)過的課文《鋸的發(fā)明》，使學(xué)生明白魯班發(fā)明鋸是受到一種植物的啟發(fā)，然后引導(dǎo)學(xué)生自己去讀懂雷達(dá)和蝙蝠之間的相互關(guān)系。

四、情景導(dǎo)入法。

在教學(xué)英雄人物故事或?qū)懢笆闱榈恼n文時(shí)，教師可以運(yùn)用有感情的朗讀或播放配樂朗讀的錄音和幻燈導(dǎo)入新課，把學(xué)生帶入情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如教《我的戰(zhàn)友邱少去》前，先讓學(xué)生欣賞這篇課文的配樂朗讀錄音，學(xué)生聽著聽著，當(dāng)聽到邱少云整個(gè)身體被烈火包圍住了，他沒有跳，沒有??時(shí)，同學(xué)們心情十分緊張，從而進(jìn)入情景。再如，教《五彩池》一課時(shí)，我先掛起一幅自己課前根據(jù)課文內(nèi)容繪畫好的五彩池美麗景色圖，同時(shí)播放配樂錄音。學(xué)生看著彩圖，聽著錄音，仿佛真的置身于五彩池之中，親眼目睹五彩池的美景，感受到五彩池的神奇，于是興趣盎然。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒得到充分調(diào)動(dòng)，產(chǎn)生了要讀這篇課文的濃厚興趣。

五、目的激發(fā)法。

有一些應(yīng)用文和常識(shí)性的課文，內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生往往不感興趣，影響了學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于這類課文的教學(xué)，教師可在教學(xué)開始時(shí)運(yùn)用“目的激發(fā)”的方法導(dǎo)入新課，即用簡(jiǎn)明的語言向?qū)W生說明學(xué)習(xí)這方面知識(shí)的意義和重要來源：

第四篇：課前導(dǎo)入

課 前 導(dǎo) 入

1、同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你想了解些什么？

2、你已經(jīng)知道了年、月、日的哪些知識(shí)？誰愿意說給大家聽一聽。

3、同學(xué)們，你們想知道車輪為什么做成圓的，車軸為什么裝在中間嗎？學(xué)完了這一課，你們就會(huì)明白的。

4、大家都知道，數(shù)學(xué)與我們的生活密切相關(guān)！今天，咱們就來看看，誰善于運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決日常生活中的問題。

5、如果老師不直接告訴你年齡，你能提供幾條信息，使同學(xué)們從中推算出老師的年齡。

6、同學(xué)們，有一道題，賀老師苦思冥想了好長(zhǎng)時(shí)間，還是沒想明白，老師想請(qǐng)教一下同學(xué)們，愿意幫老師嗎？

7、同學(xué)們，你們已經(jīng)探索出了“9+幾”的計(jì)算規(guī)律。關(guān)于“8+幾”的運(yùn)算規(guī)律，大部分同學(xué)肯定已經(jīng)觸類旁通了。來，誰想當(dāng)回小老師，把你的研究成果展示給同學(xué)們？

8、同學(xué)們，喜歡聽故事嗎？好，賀老師就滿足你們的愿望，不過，得有一個(gè)條件，要邊聽故事邊思考問題，做得到嗎？

9、數(shù)據(jù)很有說服力，能說明問題，但不能從天而降，因此，需要我們?nèi)ァ笆占驼怼薄?/p>

10、同學(xué)們我們學(xué)校操場(chǎng)的東北角上有一棵大楊樹，請(qǐng)同學(xué)們想一想，不鋸倒這棵大樹，你能知道它的直徑嗎？通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們一定會(huì)解決這個(gè)問題的，希望同學(xué)們積極探索，大膽創(chuàng)新，課后看誰最先準(zhǔn)確的算出這棵大樹的直徑是多少？來告訴老師好不好？

11、一只螞蟻在圓周上爬了一圈（出示投影），看到這幅情境，你想提出什么問題嗎？同學(xué)們看到這個(gè)課題，你想學(xué)到那些知識(shí)？

12、同學(xué)們喜歡機(jī)器人嗎？看，它已經(jīng)一步一步的向我們走來了，“小朋友們好，我是機(jī)器人笨笨，今天，讓我們跟你一塊學(xué)習(xí)圖形一課，好嗎？”（電腦顯示）

13、你想了解 ** 的什么知識(shí)？同學(xué)們提的這些問題太有價(jià)值了，正好抓住了知識(shí)的重點(diǎn)，這說明我們同學(xué)們都特別會(huì)學(xué)習(xí)，今天的課一定會(huì)因同學(xué)們的表現(xiàn)而精彩。

14、同學(xué)們，我們剛剛結(jié)束了第三單元新知識(shí)的學(xué)習(xí)，這節(jié)課，我想請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小主人，老師當(dāng)聽眾，由你們把本單元知識(shí)系統(tǒng)整理一遍，你們說好嗎？

15、同學(xué)們，在我們的生活中，到處可見一幢幢的樓房，那你知道為什么樓房能夠蓋的又高又直嗎？這可是個(gè)秘密，你們想不想知道？

16、今天，老師給大家變一個(gè)小魔術(shù)，只要你隨便說出一個(gè)分?jǐn)?shù)來，老師就能知道它能否化成小數(shù)，你想不想把老師的這項(xiàng)本領(lǐng)學(xué)到手呀？

17、有兩個(gè)角一個(gè)是藍(lán)角，一個(gè)是紅角，有一天兩個(gè)角爭(zhēng)吵起來，紅角驕傲的對(duì)藍(lán)角說：“我比你大”可藍(lán)角不服氣地說：“其實(shí)你并不比我大”，那么這兩個(gè)角的大小到底怎么樣呢？請(qǐng)小朋友們有三角板比比看：

18、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自然數(shù)和分?jǐn)?shù)，今天在數(shù)的大家庭里又來了一位新成員，它和分?jǐn)?shù)關(guān)系可好了，同學(xué)們想知道它是誰嗎？

19、同學(xué)們喜歡過生日嗎？你已經(jīng)過了多少個(gè)生日？小華今年13歲，可它才過了三個(gè)生日，同學(xué)們想知道這是為什么嗎？學(xué)習(xí)了這一課后，你就會(huì)明白的。20、剛才我們觀看了交通、郵政、廣播等部門的工作時(shí)刻表，你能用平時(shí)常用的方法來表示嗎？

21、我校蓋了一座樓房，有兩個(gè)工程隊(duì)參加最后競(jìng)聘。甲工程隊(duì)用10個(gè)月能完工，乙工程隊(duì)12個(gè)月能完工，大家?guī)蛯W(xué)校拿個(gè)主意，聘哪個(gè)工程對(duì)好？…….學(xué)校希望早點(diǎn)完工，準(zhǔn)備兩個(gè)工程隊(duì)都聘用，你們想一想多長(zhǎng)時(shí)間能完工？猜猜看！能不能想法子算出比較準(zhǔn)確的時(shí)間呢？這節(jié)課我們就來解決這個(gè)問題。

22、如果家中有一些暫時(shí)不用的錢，你認(rèn)為怎樣處理好？為什么要把錢存入銀行？你對(duì)“利息”知道多少？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)“利息”的知識(shí)。

23、我們都學(xué)過《烏鴉喝水》這篇課文，烏鴉是怎樣喝著水的？石頭放入水中后出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（做演示）你們看，我將大小不同的兩塊石頭放在水中出現(xiàn)的結(jié)果一樣嗎？有什么不同？為什么？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《體積與體積單位》。

24、同學(xué)們，你們知道，人體有多少有趣的比嗎？將拳頭翻轉(zhuǎn)一周，它的長(zhǎng)度與腳的長(zhǎng)度大約是1:1；腳長(zhǎng)與身高的比大約1:7…..這些比在生活中又很多用處，比如：你到商店買襪子，只要將襪底在你的拳頭上繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否適合你穿：你如果是一個(gè)偵探，根據(jù)罪犯的腳印，就可估算出罪犯身材的大約高度……這里實(shí)際上是用這些比去組成一個(gè)個(gè)有趣的比例去計(jì)算的。你想知道什么叫比例嗎？今天，我們一起來研究“比例的意義和性質(zhì)”。

25、同學(xué)們，你們到商店買過東西嗎？在商品的標(biāo)價(jià)牌上經(jīng)常見到一些怎樣的數(shù)？生舉例。今天，我們一起來研究小數(shù)。看到這個(gè)課題，你想學(xué)點(diǎn)什么？

26、同學(xué)們，公元前外國(guó)有一位科學(xué)家叫阿基米德，皇帝故意為難他，拿出一頂鑲滿金子、珠寶、鉆石的皇冠，叫他算出體積有多大，阿基米德一邊思考，一邊準(zhǔn)備洗澡，當(dāng)他躺進(jìn)裝滿水的浴盆里，水溢出水盆，阿基米德恍然大悟，你們說他想出了什么好辦法？

27、今天，我們要用以前學(xué)過的知識(shí)解決一些與同學(xué)們有關(guān)的問題，在活動(dòng)過程中，同學(xué)們要相互配合，互相幫助，共同把今天的任務(wù)完成好。

28、有一天，天氣炎熱，孫悟空叫豬八戒去找西瓜解

渴，不久，豬八戒渾身汗淋淋地抱著個(gè)大西瓜回來了。孫悟空說：“為了公平一些，每人吃它的四分之一吧?！卑私湟宦牭纱笱劬Γ瑵M臉不高興地說：“西瓜是我找來的，應(yīng)多分一些給我，我要六分之一。”孫悟空聽了直笑，馬上切了六分之一給他。同學(xué)們，八戒的多了還是少了？

29、同學(xué)們，昨天晚上老師又到數(shù)學(xué)王國(guó)去了一趟，學(xué)到了許多新鮮而有趣的知識(shí)。現(xiàn)在你任意說一個(gè)數(shù)，我就知道它能不能被2整除，你信嗎？你想知道其中的奧秘嗎？這節(jié)課，我們就來研究一下。30、同學(xué)們，今天有個(gè)低年級(jí)的小朋友向我請(qǐng)教了幾個(gè)問題，他們的問題把我都難住了，你們能幫助老師解決嗎？他問：自行車架為什么要做成三角形？而自行車的輪胎為什么要做成圓形的呢？大家現(xiàn)在知道的只是一些表面原因，其實(shí)這里面具有一定的科學(xué)知識(shí)，你們想知道嗎？學(xué)完了再回答，好嗎？

31、同學(xué)們都喜歡聽《西游記》的故事吧，我講一段

給你們聽。唐僧師徒四人西天取經(jīng)，一天路過桃園。停下來休息，孫悟空、豬八戒見了大蜜桃口水直流，唐僧說：“要吃桃子可以，不過我得先考考你們”。悟空、八戒連連點(diǎn)頭說：“行啊，行啊?！碧粕f：“現(xiàn)在我要把404個(gè)桃平均分給我們師徒四人，想一想，自己能分得多少個(gè)？看誰算得又對(duì)又快?！卑私湟宦牐笮φf：“這還不容易！”提筆算了個(gè)“11”。接著大聲說：“師傅，請(qǐng)你給我11個(gè)桃吧！”悟空不緊不慢地說：“師傅我要101個(gè)桃”，八戒望著師傅和悟空，不知所措，小朋友，你能幫這個(gè)忙嗎？學(xué)習(xí)了“商中間有零的除法”就容易解決了。

32、請(qǐng)同學(xué)們注意聽，各節(jié)目是在幾點(diǎn)幾分開播的，播音員所說的“19點(diǎn)”、“19點(diǎn)38分”、“20點(diǎn)零5分”……在我們的鐘表上能找到嗎？現(xiàn)在我們來共同學(xué)習(xí)這種計(jì)時(shí)法。

33、今天，我給大家?guī)砹艘惠v裝著貨物的汽車，你們知道是用哪些平面圖形拼成的嗎？請(qǐng)同學(xué)上來把同類的平面圖形放在一起。我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形，這兩類圖形你們知道是什么圖形嗎？好，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)它們。

34、同學(xué)們，我們用什么來買東西呢？對(duì)了，世界上有很多錢，比如美國(guó)的錢叫美元，日本的錢叫日元，英國(guó)的錢叫英鎊等等，我們國(guó)家的錢叫人民幣，你們能說出我們使用的人民幣都有哪些嗎？今天我們就來認(rèn)識(shí)這些人民幣。

35、請(qǐng)同學(xué)們注意聽（放昨晚中央電視臺(tái)節(jié)目預(yù)告錄音），各節(jié)目是在幾點(diǎn)幾分開播。播音員所說的“19點(diǎn)”、“19點(diǎn)38分”、“20點(diǎn)零5分”，在我們的鐘表上能找到嗎？播音員所說的幾點(diǎn)幾分是一種新的計(jì)時(shí)法，現(xiàn)在我們來共同學(xué)習(xí)這種計(jì)時(shí)法——24時(shí)計(jì)時(shí)法。

36、星期天，米老鼠和唐老鴨在草地上跑步，米老鼠沿著正方形的路線跑，唐老鴨沿著圓形的路線跑。求米老鼠所跑的路程，就是求正方形的什么？要求唐老鴨所跑的路程，就是求圓的什么呢？——圓的周長(zhǎng)，這節(jié)課我們就來研究求圓的周長(zhǎng)。

37、同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？下面讓博士爺爺給你們講個(gè)故事，看你有什么問題？（微機(jī)顯示）

38、《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》：小朋友，今天我們學(xué)習(xí)時(shí)間單位“時(shí)、分”。新課前，請(qǐng)大家聽一段錄音。誰能聽出這是什么聲音？（錄音機(jī)播放各種鐘表行走發(fā)出的聲音，待學(xué)生說出是鐘表之后，師述：）對(duì)，這是鐘表行走時(shí)發(fā)出的聲音，今天我們要學(xué)習(xí)時(shí)間單位“時(shí)、分”，讓我們先來認(rèn)識(shí)鐘面。

39、《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》：我們學(xué)校幾點(diǎn)鐘上課？你一般是幾點(diǎn)鐘到校的？你早晨一般幾點(diǎn)鐘起床？晚上是幾點(diǎn)鐘睡覺？我們每天不論是起床、睡覺還是學(xué)習(xí)勞動(dòng)，都有一定的時(shí)間。這時(shí)間是靠什么來告訴我們的呢？（鐘表）今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于鐘表的一些知識(shí)，我們就從時(shí)間的兩個(gè)單位說起。（板書課題）

40、《圓的認(rèn)識(shí)》：在我們周圍，有很多物體的面是圓形的，因此，“圓”在人們的生活中有很多重要的價(jià)值。從古至今，不少數(shù)學(xué)家對(duì)圓進(jìn)行了研究，使我們對(duì)它有了深刻的理解，這節(jié)課讓我們也來認(rèn)識(shí)圓。

41、《三角形》：在低年級(jí)我們就認(rèn)識(shí)過三角形，你還能舉出哪些物體的面是三角形的嗎？三角形還有好多用處呢！你想對(duì)它有更多的了解嗎？

42、《能被三整除的數(shù)》：我們學(xué)過能被2整除的數(shù)以及能被5整除的數(shù)，你還記得這些數(shù)的特征嗎？這一班讓我們學(xué)習(xí)能被3整除的數(shù)?，F(xiàn)在，你隨便說一個(gè)數(shù)，不管這個(gè)數(shù)有多大，我都能很快說出它是否能被3整除。不信試試看！``````你想知道這些數(shù)的奧秘嗎？

43、《長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)》：（屏幕上出現(xiàn)多個(gè)平面圖及立體圖形）今天老師要考考大家看誰最機(jī)靈。你能看出屏幕上顯示的圖形怎樣歸類嗎？``````剛才通過歸類，我看到同學(xué)們都很聰明機(jī)靈。那么，這樣的圖形叫什么圖形？（指長(zhǎng)、正方體）它們有什么特點(diǎn)？這一節(jié)我們來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體。

44、今天這節(jié)數(shù)學(xué)課有許多秘密，你們?cè)敢馊ヌ剿鲉幔?/p>

45、今天這節(jié)課，希望大家通過觀察、討論、積極思考、揭開其中的秘密，大家有信心嗎？

46、這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)是和我們?nèi)粘Ｉ钣兄o密的聯(lián)系，看誰先發(fā)現(xiàn)。

47、這節(jié)課我們用以前學(xué)過的知識(shí)來解決新問題，看誰學(xué)得又快又好。

48、現(xiàn)在，我和同學(xué)們做一個(gè)游戲……,為什么會(huì)這樣呢？這一節(jié)課我和同學(xué)們共同探索。

49、同學(xué)們，今天這節(jié)數(shù)學(xué)課中有很多秘密等待著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，希望你們通過觀察、比較，積極思維，揭開其中的奧秘。

50、同學(xué)們，現(xiàn)在我們來練習(xí)一組非常有趣的連加題，比一比，看誰算得又對(duì)又快好不好?！?.同學(xué)們想不想知道老師算這么快的秘訣？…….這就是我們要學(xué)習(xí)的乘法。

51、……從上面演示得出，用眼觀察判斷圓柱的體積大小不精確，今天我們學(xué)習(xí)新的知識(shí)就可以很好的解決這個(gè)問題。板書課題：圓柱的體積。

52、小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些數(shù)？你知道有關(guān)8的哪些知識(shí)？…….小朋友們的知識(shí)真豐富。這節(jié)課，老師帶領(lǐng)小朋友繼續(xù)認(rèn)識(shí)8。

53、我們已經(jīng)掌握了用簡(jiǎn)便方法計(jì)算被乘數(shù)末尾有0的乘法。那么，乘數(shù)的末尾有0或被乘數(shù)末尾有0的乘法怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便呢？（板書課題）

54、出示各種圖形，問：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這些圖形嗎？….這些物體的形狀都是圓錐體，簡(jiǎn)稱圓錐。這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的新的立體圖形。（板書）

55、大家都能很熟練的從1數(shù)到 20了。可是要數(shù)數(shù)我們班有多少名同學(xué)，數(shù)一數(shù)教室里面有多少套桌椅，你們會(huì)數(shù)嗎這一節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)和數(shù)的組成。

56、板書5、50、500，問：誰能在每個(gè)數(shù)后面加上適當(dāng)?shù)膯挝?，并用“等?hào)”把這三個(gè)數(shù)連起來……誰能用同一單位把上面各式表示出來？……

5、5.0、5.00這樣的數(shù)的大小是否相等呢？為什么相等？學(xué)習(xí)了這節(jié)課的內(nèi)容后，同學(xué)們就會(huì)知道問題的答案了。板書課題：小數(shù)的性質(zhì)。

57、為什么老師算得這樣快呢？原來老師又一個(gè)小竅門，你們想學(xué)嗎？今天我們就來一起學(xué)習(xí)，看誰學(xué)得最好。

58、竅門滿地跑，看你找不找。這節(jié)課看誰的竅門最多？誰表現(xiàn)得最好。

59、同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？現(xiàn)在我們?cè)賮碜鰝€(gè)游戲，游戲的規(guī)則是這樣的。

60、咱們班有40個(gè)同學(xué)，現(xiàn)在每6個(gè)人一排，自由組合，看排成幾排？還剩幾人？誰能把它編成應(yīng)用題。

61、同學(xué)們，我們平時(shí)犯了錯(cuò)誤該怎么辦？（生：改）好！那么這節(jié)課老師就給你一個(gè)的機(jī)會(huì)，你能把握這次機(jī)會(huì)嗎？（生：能）這節(jié)課我們上集體訂正課，下面請(qǐng)看第1題…….62、（故事導(dǎo)入）有一天，0—9這些數(shù)字娃娃在一起做“排隊(duì)”游戲。“9”最大，當(dāng)上了隊(duì)長(zhǎng)，就驕傲起來，看不起其它數(shù)字娃娃。它神氣的對(duì)“0”說：“你呀，沒頭沒腦，表示一個(gè)物體也沒有，和我比，真是太小了?！?”聽了，圓圓的眼中流出了眼淚，這時(shí)數(shù)字娃娃“1”看不過去了，對(duì)“9”說：“如果我和0站在一起，比你還大呢！”“什么，比我還大？”9不服氣。同學(xué)們，想想看“1”說的對(duì)不對(duì)？我們一起來學(xué)學(xué)看。

63、一只小熊貓很喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，熊貓媽媽于是就天天教它，媽媽想考考它，就出了幾道題：9+（）=11 9+（）=14。小熊貓摸摸腦袋，很快地填出了數(shù)。同學(xué)們，你知道小熊貓?jiān)鯓酉氲膯?？（十幾減9）

64、同學(xué)們，你們到商店要帶什么？“錢”就是貨幣，每個(gè)國(guó)家都有自己的貨幣，中國(guó)的貨幣叫“人們幣”，今天我們學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”。65、唐僧師徒西行到百分?jǐn)?shù)王國(guó)，倒換關(guān)文時(shí)，國(guó)王說：“要想倒換關(guān)文并順利過關(guān)，必須解出這道百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。親愛的小朋友，唐僧師徒如何過關(guān)？——百分?jǐn)?shù)一般應(yīng)用題。

66、時(shí)間與我們的關(guān)系非常密切，我們經(jīng)常要用到時(shí)間：上課要用到時(shí)間，起床要用到時(shí)間，吃飯也要用到時(shí)間，而發(fā)射火箭對(duì)時(shí)間的要求更嚴(yán)格。這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間的知識(shí)——時(shí)、分的認(rèn)識(shí)。

67、今天，我給大家講一個(gè)故事：從三月一日開始，小明的媽媽每4天休息一天，爸爸每6天休息一天，等爸爸媽媽全休息時(shí)，全家一起去公園玩。那么，最早要到幾日小明全家才能一起去玩？這個(gè)問題的解決，與今天所學(xué)的知識(shí)有關(guān)——最小公倍數(shù)。

68、三月八日是什么節(jié)日？一位小朋友特地制作了一張精美的賀卡準(zhǔn)備送給媽媽。如果給賀卡片四周圍上框，這個(gè)框是指賀卡的什么？如果覆蓋一張透明紙，還是指賀卡的周長(zhǎng)嗎？那又是指什么？ 69、同學(xué)們，你知道我們居住在那個(gè)星球上？在地球上我們能看到哪些星球？它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

70、“同學(xué)們，我有‘特異功能’”，只要你們說出一個(gè)三角形的任意兩個(gè)角的度數(shù)，我就能‘猜’出第三個(gè)角的度數(shù)。

71、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看一看哪一個(gè)學(xué)生最善于動(dòng)腦，自己既能發(fā)現(xiàn)問題，還能想辦法解決問題。

72、同學(xué)們，你們知道中央電視臺(tái)的《動(dòng)畫城》幾點(diǎn)開播嗎？——又叫幾時(shí)？今天我們要學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法。

73、放錄音“各位乘客21次列車14時(shí)50分發(fā)車，現(xiàn)在開始檢票——”在火車站、飛機(jī)場(chǎng)我們經(jīng)常聽到這樣的廣播，14時(shí)50分是幾時(shí)？這是一種什么樣的時(shí)間表示法？今天我們就來學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法。74、香港是什么時(shí)間回歸的？（1997年7月1日）記載香港回歸都用了那幾個(gè)單位？今天…….75、這節(jié)課我們要運(yùn)用上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，來學(xué)習(xí)新知識(shí)，比一比看誰學(xué)習(xí)得最好。

76、為什么老師算得這樣快呢？老師有一個(gè)小竅門，你們想學(xué)嗎？今天我們就來一起學(xué)習(xí)，看誰學(xué)的最好。

77、動(dòng)畫城的叔叔、阿姨請(qǐng)我們?nèi)?dòng)畫城玩，可動(dòng)畫城的游戲需要大家的智慧，需要一種新知識(shí)——乘法，大家想學(xué)嗎？ 78、同學(xué)們，這節(jié)課我們需要?jiǎng)邮种谱饕恍┠Ｐ?，我們看誰的手最巧。

79、同學(xué)們想知道****數(shù)學(xué)家的故事嗎？仔細(xì)聽這節(jié)課。80、同學(xué)們，我給大家講一個(gè)數(shù)學(xué)故事，故事的內(nèi)容就有我們這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，看誰聽得仔細(xì)。

81、同學(xué)們很喜歡動(dòng)手自己研究問題，這節(jié)課我們看誰自己動(dòng)手學(xué)到的東西多。

82、同學(xué)們，遇到困難你們會(huì)咱么辦？繼續(xù)向前，還是放棄？今天學(xué)習(xí)中會(huì)遇到一些困難，咱們看誰是勝利者？

83、同學(xué)們，有一次，“時(shí)間王國(guó)”開會(huì)，到會(huì)的小朋友有時(shí)、分、秒、年、月、日…….會(huì)議其中的一項(xiàng)內(nèi)容是與會(huì)代表自我介紹，這可難住了年、月、日三個(gè)小朋友，那么，年、月、日是什么？這節(jié)課我們就研究它們。

84、同學(xué)們，聽說你們反應(yīng)很快，今天我就試試你們的反應(yīng)到底有多快，現(xiàn)在我們進(jìn)行一輪搶答賽。（）×4=4，（）×4=8，（）×4=2（老師越說越快，當(dāng)說到幾乘以4得2時(shí)，學(xué)生的回答嘎然而止），怎么樣，不會(huì)了吧？這個(gè)數(shù)同學(xué)們?cè)谡麛?shù)范圍內(nèi)是找不到的，這就需要我們掌握一種新的數(shù)——小數(shù)。

85、同學(xué)們，昨天晚上老師又到數(shù)學(xué)王國(guó)去了一趟，學(xué)到了許多新鮮而有趣的知識(shí)，現(xiàn)在你任意說一個(gè)數(shù)，我就知道它能不能被2或5整除，不信你們可以當(dāng)場(chǎng)試驗(yàn)一下…..同學(xué)們，想不想知道其中的秘密？這節(jié)課，只要你開動(dòng)腦筋，認(rèn)真學(xué)習(xí)，你的本領(lǐng)會(huì)超過老師的。

86、同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)非常有趣的地方——“數(shù)學(xué)王國(guó)”履行，你們高興嗎？但是，“數(shù)學(xué)王國(guó)”又一個(gè)規(guī)定，每過一個(gè)“關(guān)口”，必須解答一個(gè)數(shù)字問題，然后才能去“游玩”，大家有信心嗎？ 87、剛才我們做的“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”的簡(jiǎn)單應(yīng)用題，在實(shí)際生活中，我們還經(jīng)常遇到要求解答這樣的問題需要知道：語文、數(shù)學(xué)等各科的平均成績(jī)，汽車的平均速度，一群人的平均身高，工廠里的平均產(chǎn)量等。這類問題是求平均數(shù)的問題。今天我們一起來學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)的問題，看與過去所學(xué)的知識(shí)有什么不同的地方。

88、在日常生活中，我們常常需要調(diào)查統(tǒng)計(jì)一些物品獲事物的數(shù)目，例如我們學(xué)校有××名學(xué)生，我們區(qū)有××所小學(xué)，我們學(xué)校今年植樹××棵等，這些數(shù)目通常叫數(shù)據(jù)，為了把調(diào)查的結(jié)果表示清楚，還需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，今天我們要學(xué)習(xí)的新知識(shí)就是數(shù)據(jù)整理的方法。89、放錄音“各位乘客，21次列車14時(shí)50分發(fā)車，現(xiàn)在開始檢票”，在火車站、飛機(jī)場(chǎng)我們經(jīng)常會(huì)聽到這樣的廣播，14時(shí)50分是幾時(shí)呢？這是以這種什么樣的時(shí)間表示發(fā)呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)，看哪個(gè)同學(xué)能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

90、這時(shí)××同學(xué)的一張照片，原來把它夾在相冊(cè)麗，你們的相片放在那里？人照成像以后可以放在相冊(cè)里，那你這個(gè)實(shí)實(shí)在在的人能夾在相冊(cè)里嗎？為什么？——引出平面與立體的區(qū)別。91、教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”

新課伊始，教師演示“甩小球”。教師手握一個(gè)系著一段細(xì)繩的小球，說：“這是一個(gè)小球，小球上還系著一段繩子，現(xiàn)在老師用手拽著繩子的一端，將小球甩起來（演示），你們看畫出一個(gè)什么圖形？” 92、教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的體積” 同學(xué)們，在過去的許多數(shù)學(xué)課鐘，同學(xué)們都是自己手實(shí)驗(yàn)、動(dòng)腦思考，自己歸納出新的知識(shí)，這節(jié)課，老師希望同學(xué)們繼續(xù)探索，咱們自己來推導(dǎo)長(zhǎng)方體和正方體體積的計(jì)算方法，好嗎？ 93、焦學(xué)“求平均數(shù)”

在日常生活中，常遇到這樣的問題，如一個(gè)班學(xué)生考試城幾的好壞怎樣衡量呢？這就需要求考試成績(jī)的平均分；一個(gè)小組學(xué)生身高情況怎樣，就要求平均身高，那么，怎樣來做呢？今天我們就一起來研究求平均數(shù)的問題。94、教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”

兩只小螞蟻繞著以下兩幅圖爬了一周，它們都說自己爬的路最長(zhǎng)，誰也不服氣，你們知道它們誰爬的最長(zhǎng)嗎？你有什么好辦法嗎？

第五篇：課前導(dǎo)入生活化

課前導(dǎo)入生活化

為了學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，使原本枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得有趣、生動(dòng)、容易理解。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)前，教師就結(jié)合原有的生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生身邊的生活數(shù)學(xué)為引子，在課前導(dǎo)入就引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活中的數(shù)學(xué)世界。以學(xué)習(xí)知識(shí)為中心，以學(xué)生身邊的生活數(shù)學(xué)為線，涌動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們新課程前的欲望。

例如：“學(xué)習(xí)幾分之幾“，的新課，課前準(zhǔn)備一個(gè)蘋果，上課時(shí)拿出來，切成一半，然后問同學(xué)，半個(gè)蘋果不能用整數(shù)“1”表示，還可以用什么數(shù)表示？如果把半個(gè)蘋果在切一半用什么數(shù)表示？

又如教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我出示一幅顏色鮮艷的用正方形做輪子的自行車，問同學(xué)們這個(gè)自行車漂亮嗎？你們喜歡嗎？為什么？雖然漂亮但不容易踩動(dòng)，我雙將正方形的輪子換成橢圓形再問同學(xué)們喜歡嗎？（不喜歡，因?yàn)樽孕熊囋谄教沟拇舐飞隙紩?huì)象在顛跛不平的路上一樣，而且十分費(fèi)勁。）最后我將橢圓形換成圓形，同學(xué)們滿意了，我問同學(xué)們：輪子為什么是圓形的，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí)，這樣把學(xué)生在生活是生活常識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)過程生活化

生活是通過活動(dòng)展現(xiàn)的，只有源于學(xué)生的實(shí)際生活活動(dòng)，才能引發(fā)他們的內(nèi)心而非表面的情感，真實(shí)面非虛假的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)參與中去“做數(shù)學(xué)，悟數(shù)學(xué)”使他們動(dòng)手實(shí)踐，主動(dòng)探索、合作交流的過程中，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得積極的情感體驗(yàn)。

例如：一塊長(zhǎng)方形的鐵板，長(zhǎng)20厘米，寬14厘米，從4個(gè)角剪去邊長(zhǎng)為2厘米的正方形，然后做一個(gè)合子，這個(gè)合子的容積是多少，一個(gè)平面圖形中很難找到長(zhǎng)、寬、高，從而無法找到合子的體積，教學(xué)這道時(shí)，組織學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，讓他們的去討論，從而解決了問題。