第一篇：小學(xué)語文：第二單元 第7課《豆腐》教案(湘教版六年級下)

《豆腐》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文圍繞豆腐寫了哪些方面的內(nèi)容。

3、感受作者在字里行間表達(dá)的對祖國和家鄉(xiāng)的愛戀之情。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，結(jié)合有關(guān)資料，生活體驗(yàn)來感悟，交流體會作者的思想感情。

情感與價值觀：感受作者對祖國、家鄉(xiāng)的愛戀之情，激發(fā)學(xué)生的情感。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受作者的思想感情。

難點(diǎn)：感受作者在字里行間表達(dá)的對祖國和家鄉(xiāng)的愛戀之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：豆腐的相關(guān)資料

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、提起豆腐，同學(xué)們都不會陌生，大家都來說說吧!

2、豆腐味道鮮美、營養(yǎng)豐富、吃法多樣，然而對異鄉(xiāng)游子來說，僅僅是這些嗎？讓我們一同去品味黃苗子的《豆腐》吧。

3、板書課題，解題

二、學(xué)生自讀，初步感知。

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、思考：文章寫了些什么？

三、檢查自讀情況：

1、聽寫詞語，辨析多音字，理解詞語。

（1）辨析多音字

和hé huó huò hú

噴pēn pèn

供ɡōnɡ ɡònɡ

（2）理解詞語

寄托：把理想、希望、感情等放在某人身上或某種事物上。

摻和：摻雜混合在一起。

眉飛色舞：形容人非常高興，得意的神態(tài)。

2、理解內(nèi)容：

課文向我們介紹了豆腐，具體可分為三部分。

第一部分（地~2自然段）：寫幾位在英國多年的華僑一起聊天時說起了家鄉(xiāng)的豆腐。

第二部分（3~12自然段）：介紹有關(guān)豆腐的傳統(tǒng)小吃，豆腐菜的加工與制作，營養(yǎng)價值及桐城特產(chǎn)“叫豆腐”。

第三部分（第13自然段）：再一次點(diǎn)明豆腐容易勾起中國人心頭的一種特殊的滋味。

三、再讀課文，深化理解。

1、讀第二部分（第3~12自然段），作者圍繞豆腐寫了哪些方面的內(nèi)容？具體怎樣寫的?

（1）學(xué)生自讀，小組交流。

（2）班內(nèi)匯報。

2、作者僅僅是向人們介紹豆腐嗎？結(jié)合課文內(nèi)容說說你的體會。

（1）學(xué)生自讀開頭、結(jié)尾部分，圈點(diǎn)批注。

（2）小組討論。

（3）班內(nèi)交流，教師點(diǎn)撥。

①“對祖國和家鄉(xiāng)的愛戀……這是很自然的?！?/p>

積聚海外的游子把自己對祖國和家鄉(xiāng)的眷戀之情寄托在平凡的日常事務(wù)中，借這些平凡的日常事務(wù)來表達(dá)自己對祖國和家鄉(xiāng)的一片深情。這個句子寫出了海外游子思念祖國和家鄉(xiāng)是的普遍舉動，他們檢務(wù)生情，睹物思人，特別思念祖國和家鄉(xiāng)。

②“的確，作為一個中國人……體味到生活的多彩。”

豆腐作為我們中國的一種傳統(tǒng)菜肴，不僅花樣繁多，而且風(fēng)味獨(dú)特，他和人們的生活息息相關(guān)。它不僅味道香滑溫清，而且容易勾起人們的思想之情，它豐富的品種和風(fēng)味更讓人們體會到生活的多姿多彩。這句話在全文中起到了總結(jié)全文、深化文章中心的作用?！班l(xiāng)土之情”指的是海外游子眷戀祖國、思念家鄉(xiāng)的情懷。

3、你有這樣的體會嘛？聯(lián)系生活體驗(yàn)說說吧。

四、理解、升華感情。

1、學(xué)生再次有感情地朗讀課文。

2、依照本文寫法，寫一個片斷。

五、課堂小結(jié)：

請同學(xué)們總結(jié)本節(jié)課的收獲。

板書設(shè)計：

7*豆腐

寄托 摻和

凍豆腐 油豆腐 豆腐干 豆?jié){

豆腐——豆腐干、千張、油豆腐、醬豆腐、腐乳、大豆、“嬌豆腐”

勾起特殊滋味——鄉(xiāng)土之情——多彩

第二篇：小學(xué)六年級語文教案第二單元

13黃河頌

指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。

反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

小黑板

2009年3月24日

提問法、講解法、綜合法

本課需要一 課時

課前準(zhǔn)備：

1、查找作者

2、理解文中 的生字詞

教學(xué)內(nèi)容 反復(fù)朗讀。把握文 章的結(jié)構(gòu)。

一、導(dǎo)入新課：

播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強(qiáng)烈的氣勢感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴。

二、整體感悟：

1、檢查預(yù)習(xí)情況。簡介作者

2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題：

三、思考問題

1.教師范讀后學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

2.梳理作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個部分，并能概括大意。

3.主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容？

4.“?。↑S河”在詩中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用？

5.詩歌從什么角度表達(dá)強(qiáng)烈的愛國主義感情的？有何歷史和現(xiàn)實(shí)意義？

四、內(nèi)容探究

1．頌歌的首尾如何呼應(yīng)的？

2．為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？

3．“啊，黃河！你是偉大堅強(qiáng)”是不是病句？為什么要詞性活用？

4．探究課堂上生成的各種相關(guān)問題。

組織《黃河頌》的朗誦表演、學(xué)唱《黃河頌》

組織學(xué)生表演唱（安排好領(lǐng)誦、齊誦、個人領(lǐng)唱和合唱，如學(xué)生能力強(qiáng)，方能有好的效果）

再組織學(xué)生欣賞并演唱《保衛(wèi)黃河》并討論：為什么保衛(wèi)黃河就是保衛(wèi)國家？目標(biāo)是為了更深入地理解課文《黃河頌》

比較閱讀《長江之歌》再次進(jìn)行愛國主義情感教育。如能閱讀和演唱結(jié)合效果更好。欣賞優(yōu)美動聽的音樂，得到充分的藝術(shù)享受。閱讀材料見《語文課課練》 練習(xí)設(shè)計：

五、教學(xué)小結(jié)：

本節(jié)課詩人用澎湃的激情謳歌黃河氣勢宏偉，淵源流長，并去要以它為榜樣，詩人通過歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神和不屈的意志，表達(dá)了保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)中國的強(qiáng)烈思想感情，希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)能體會到熱愛祖國的情感。

①閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。

②欣賞《黃河大合唱》音樂，學(xué)唱《黃河頌》部分，并進(jìn) 行表演唱

13、黃河頌

《黃河大合唱》共有八個樂章 《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》 《黃河對口曲》《黃河謠》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》

14、最后一課（第一課時）

介紹小說的時代背景理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段 采用自主、合作、探究的教學(xué)模式來分析文章主旨

體會文中蘊(yùn)含的愛國情感

介紹小說的時代背景理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段 朗讀課文并體會文中的思想情感

小黑板

2009年3月24日

講授法、討論法、提問法

教學(xué)內(nèi)容：

1、檢查預(yù)習(xí)。

2、分析文章 內(nèi)容，了解 文中蘊(yùn)含的 情感。

教學(xué)設(shè)想：

1、檢查作業(yè)。

2、體會情感 教學(xué)時數(shù)： 三課時

一、導(dǎo)入新課：

今天，我們將學(xué)習(xí)法國作家都德的愛國主義名篇《最后一課》。在這篇文章里，通過一堂課，向我們揭示了一個深刻的主題——愛國主義。當(dāng)國土遭到踐踏，尊嚴(yán)遭受凌辱，一個無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個執(zhí)教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢？

二、作者簡介和背景介紹

都德(1840—1897)十九世紀(jì)下半葉法國現(xiàn)實(shí)主義作家。出身法國南方一個破落的絲綢商人家庭，迫于窮困，十五歲起就獨(dú)自謀生。先在一所小學(xué)校里擔(dān)任學(xué)生自修輔導(dǎo)員。后來到巴黎，從事文藝創(chuàng)作，過著清苦的青年文人生活。1866年，發(fā)表了短篇小說集《磨坊文札》，才引起人們注意。1868年，長篇小說《小東西》出版，獲得巨大成功，都德因此贏得了著名小說家的聲譽(yù)。《磨坊文札》以都德故鄉(xiāng)普羅旺斯的日常生活為題材，描寫資本主義社會里小人物的苦惱和不幸，抒發(fā)作者對家鄉(xiāng)自然景色和風(fēng)土人情的懷戀之情。《小東西》半自傳式地記敘了作者青少年時期因家道中落，不得不為生計而奔波的經(jīng)歷，以俏皮和幽默的筆調(diào)描繪資本主義社會人與人之間的冷酷關(guān)系。

2、背景簡介

1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個月，法軍大敗。普魯士軍隊長驅(qū)直入，包圍了馬黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國語言時所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。

三、朗讀課文分析問題

三、教學(xué)小結(jié)：

作者運(yùn)用第一人稱，對 小弗郎士的描寫重點(diǎn)運(yùn) 用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變 化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異—— 難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿愛國主義思 想感情。這一感情變化，推動情節(jié)的發(fā)展，突出 了主題，使文章更真切 感人。

1、教師范讀課文

2、學(xué)生自由讀課文

根據(jù)預(yù)習(xí)，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。（即完成課后練習(xí)一）

明確： 小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段：

第一個階段（開頭——“小院子里”1—6）序幕。寫小弗郎士在上學(xué)路上對周圍事物的觀察和感受。

第二個階段（“平常日子”——“他那副大眼鏡”7—10）開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景?！n前

第三個階段（“我看見這些情形”——“忘記不了”11—23）發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體?！n上

第四個階段(“忽然教學(xué)的鐘”——結(jié)束24—29）高潮和結(jié)局。寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時的情景。—下課

1、完成課文中的字詞理解

2、做練習(xí)冊

小弗郎士

上學(xué)路上（序幕）幼稚、怕提問

課前（開端）疑惑、詫異 線

課上（發(fā)展）難受、懊悔 索

下課（高潮和結(jié)局）悲憤、懂事

心理

14、最后一課（第二課時）

分析課文中的人物形象

采用自主、合作、探究的教學(xué)模式

學(xué)會熱愛自己的學(xué)校進(jìn)而熱愛祖國

分析人物形象，整體把握課文內(nèi)容。

磁帶

朗讀法、分析法、提問法

2009年3月25日

教學(xué)時間：

三課時

一、導(dǎo)入新課

這節(jié)課我們接著分析文中的人物心理。

二、分析問題

1、本文的線索是什么？

2、學(xué)生有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用。

（1）分析第一階段?！字伞⑴绿釂?/p>

“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么？

明確：怕提問。

“這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？

明確：指“畫眉在樹林……正在操練”。幼稚。

*“又出了什么事啦？”設(shè)置懸念，*這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系？

明確：巧妙地點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格 發(fā)展埋下了伏筆。

（2）分析第二階段。——疑惑、詫異

今天的情形和平時有什么區(qū)別？說明了什么？

平時上課 最后一課

氣氛 “學(xué)校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到?！?“一切都安安靜靜的，整個教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氛?！?/p>

學(xué)生 “開課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦?！?“上課前，學(xué)生們已都在自己的座位上了?！? 課堂里還坐著許多本村的人。

教師 “拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，?靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……?”

“我”遲到，會遭到先生的責(zé)罵?！绊n麥爾先生踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺?！?/p>

督學(xué)來校視察或發(fā)獎的日子的穿戴。

今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。

極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著“督學(xué)來校視察”或“發(fā)獎的日子”才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。

（3）分析第三階段?！y受、懊悔

在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同？結(jié)合課后練習(xí)二找

出有關(guān)語句。

*“我的最后一堂法語課！”這句話，單獨(dú)成節(jié)，表達(dá)了他難過、憤慨的心情。

（4）分析第四階段?！瘧崱⒍?/p>

“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？

明確：指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。

1、下課以后，小弗郎士在回家的路上又見到了什么？又有什么感受？請仍用第一人稱的寫法，進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫。

2、完成練習(xí)題

課后練習(xí)二：

1、說明小弗郎士樸素的愛國主義情感被喚起，開始認(rèn)識到學(xué)習(xí)祖國語言的重要性。

2、表明小弗郎士增強(qiáng)了民族自尊心，產(chǎn)生了學(xué)好語言的責(zé)任感。

3、表明小弗郎士的愛國主義感情已經(jīng)升華，化為一種學(xué)習(xí)祖國語言的強(qiáng)烈愿望和巨大動力。

4、這聯(lián)想是對敵人的諷刺，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對侵略者的仇恨，對自由的渴望。

14、最后一課（第三課時）

分析另外一個人物韓麥爾先生 采用討論和探究的寫作手法。

體會文中的思想情感

分析環(huán)境描寫的作用。利用小說對不家務(wù)事進(jìn)行愛國主義教育。韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動作描寫所包含的思想感情。

小黑板

2009年3月6日

提問法、講解法、綜合法

一、導(dǎo)入新課

上一節(jié)課我們通過分析心理活動了解了小弗郎士。今天，我們再來看看小說的另一個主人公——韓麥爾先生。

二、分析韓麥爾先生人物形象。

（1）討論：作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法？

明確：外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫。

外貌描寫：……表示對就要失去的國土的敬意。

神態(tài)描寫：“韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的?！边@寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛。

動作描寫：充分地表現(xiàn)了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。

語言描寫：指導(dǎo)朗讀： 深沉緩慢的語調(diào)來讀，表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷

戀，對將要失去祖國語言的難舍。

*“我們必須把它牢記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把的開監(jiān)獄大門的鑰匙”，“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語言。除了表達(dá)強(qiáng)烈的愛國熱情外，還表達(dá)了對學(xué)生的無限期望，對民族和祖國前途的堅定信念。

*結(jié)尾部分三個破折號的作用：

明確：解釋說明；聲音的延長；意思的遞進(jìn)。

（3）討論：在“最后一課”中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？ 上課一開始，他用“柔和又嚴(yán)肅”的語調(diào)說話?！叭岷汀北砻魉麑ψ鎳?、同胞、學(xué)生的滿腔深情；“嚴(yán)肅”說明亡國的悲痛。當(dāng)課上小弗郎士背不出書來的時候，他不責(zé)備學(xué)生，而

四、、主題分析： 本文通過對教師祁瑞宣在新學(xué)期開始的第一課堂的見聞感受的描述，通過外族侵略時課堂上教師的表現(xiàn)，真實(shí)地反映了作為亡國奴的痛苦心情和對祖國的熱愛之情，集中表現(xiàn)了中國人民崇高的愛國主義精神。

“可是他并不高興”“他有許多理由原諒自己??課時不能原諒自己”

校門口與學(xué)生不打招呼，低頭疾走 休息室，死寂，“像都犯了同樣的罪” “漸漸地聽到??淚在往外涌” 看到名冊“他幾乎坐不住了”，想到青年 站到講臺與學(xué)生目光相遇“淚開始在他的眼眶里轉(zhuǎn)??逃出教室?！?/p>

——內(nèi)心矛盾痛苦；

——內(nèi)心的茫然與行動的盲目； ——自責(zé)、自慚、強(qiáng)烈的負(fù)罪感； ——內(nèi)心矛盾暫緩悲傷漸增；

——由悲哀轉(zhuǎn)向極度悲憤與壓抑

——壓抑的各種情感達(dá)到頂峰（作者通過心理描寫，將課文中蘊(yùn)含的情感一步步推向高潮?？梢钥吹皆谌鹦艿膬?nèi)心，亡國的屈辱和傷痛是多么的深沉。課文將一個巨大的民族悲劇放在一個小小的學(xué)校，放在一個普通的有良知的中國人身上，使“亡國之痛”獲得了不同凡響的音調(diào)和深度。）

1、完成課后練習(xí)題

2、做練習(xí)冊

板書設(shè)計：

二、結(jié)構(gòu)分析：

第一部分：概述祁瑞宣平素是個盡心盡力做好本職工作的人。第二部分：寫了亡國后瑞宣來到學(xué)校后的見聞和感受。第三部分：主要寫了瑞宣逃也似的離開了課堂

15、開學(xué)的日子（第一課時）

把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文

采用自主、合作、探究的教學(xué)模式來分析文章主旨

培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

了解語言、動作、心理描寫對表現(xiàn)人物性格的作用

分析詩歌內(nèi)容

小黑板

2009年3月7日

講授法、討論法、提問法

作者簡介：

老舍（1899—1966），原名

一、導(dǎo)入新課：

日本侵略軍占領(lǐng)北平后，對淪陷區(qū)人們施行了嚴(yán)酷的暴政和奴化政策。淪陷區(qū)人民生活在屈辱之中，亡國之痛噬咬著每一個有良知的中國人的心。老舍先生的名作《四世同堂》就描寫了這個時期舒慶春，字舍予，北京一個家庭的悲情故事。

滿族，北京人。

二、結(jié)構(gòu)分析： 現(xiàn)代著名作家，被譽(yù)為“人民的藝術(shù)家”。代表作品小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶第一部分：概述祁瑞宣平素是個盡心盡力做好本職工作的人。第二部分：寫了亡國后瑞宣來到學(xué)校后的見聞和感受。第三部分：主要寫了瑞宣逃也似的離開了課堂

三、分析課文

1、那么是按照怎樣的順序和線索在敘述？主要表現(xiàn)了哪幾個場景？（這些場景有自然環(huán)境也有社會環(huán)境，起到烘托氣氛的作用，使人景都染上一層感情色彩，也使整篇課文的色彩凝重。）明確：按照時間的順序，以祈瑞宣行蹤為線索敘述故事，主要表

2、以上這些事件，這些人物的反常行為，都是通過誰的眼睛看到的？這樣寫有什么作用

小說視角：祈瑞宣的所見所聞所感。選擇這個視角，能夠比較真實(shí) 深刻地反映一個有良知的中國知識分子的亡國之痛。

3、請讀課文第一段，說說瑞宣是一個什么樣的人？從哪些句子的描述中看出？

明確：瑞宣是一個謙虛，有良知，對自己的工作勤勤懇懇兢兢業(yè)業(yè)的人。（第一句：“無論??無論??無論??總不”的句式；兩個比喻句；對平常工作狀態(tài)的描述）

從做出決定去上課，到上課時的匆匆離去，瑞宣經(jīng)歷了怎樣的心理歷程？文章哪些語句反映了這種變化的歷程。館》、《龍須溝》 現(xiàn)了到校路上、休息室、課堂三個場景。

16、艱難的國運(yùn)與雄健的國民（第二課時）

揣摩文章的語言，體會文中蘊(yùn)含的情感 采用自主、合作、探究的教學(xué)模式

培養(yǎng)學(xué)生要具有民族責(zé)任感

理解課文揣摩文中的語句

重點(diǎn)研讀的段落要學(xué)生必須分析清楚。

小黑板

2009年4月5日

提問法、講解法、綜合法

一、導(dǎo)入新課：

上節(jié)課我和同學(xué)們一起分析了這篇課文，對這篇課文的歷史背景掌握得非常清楚，這有利于我們來體會文中的情感。今天我們接著學(xué)習(xí)這篇文章。

二、揣摩文章的語言：

1、喜歡哪些句子呢？請它推薦給大家。

2、聯(lián)系課后練習(xí)二，理解文中比喻的含義和作用。

A??在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂趣。B第四節(jié)的含義

C我們應(yīng)該拿出雄健的精神，???亦是人生最有趣味的事?? 你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義： A明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險，征服旅途，無限風(fēng)光在險峰。

B國難當(dāng)頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人 C為民族的新生而奮斗，奉獻(xiàn)生命的光和熱，譜寫壯麗人生之歌。李大釗先生在他的作品里，表達(dá)了他對這種樂趣的理解： “為世界進(jìn)文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生?！?重點(diǎn)突破：

1、理解樂趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實(shí)來談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>

2、聯(lián)系第五節(jié)，談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。

從課文的標(biāo)題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系，你能結(jié)合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎？————-理解寫作目的。

在國運(yùn)艱難的時候，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。

3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范？

六、總結(jié)全文：

天下興亡，匹夫有責(zé)，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運(yùn)和民族命運(yùn)國家命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士，把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠(yuǎn)矗立在人們的心里。

他的信念、忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感

4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。（朗讀名言，喚起學(xué)生對李大釗先生的崇敬之情）

沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護(hù)、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。--------------（郁達(dá)夫）

四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越情感。

五、感悟聯(lián)想：

1、李大釗先生對人生樂趣表述，實(shí)際上也是對人生意義的一次莊嚴(yán)的思考。你認(rèn)為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？學(xué)生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言，學(xué)生朗讀并背誦李大釗先生的名言：

1、人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時候，因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展，有時遠(yuǎn)不如壯烈 的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族，國運(yùn)昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？

1、仿寫課文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并學(xué)習(xí)“有時??有時”“愈??愈??”的句式。

2、做練習(xí)冊中的有關(guān)內(nèi)容。

七、作業(yè) 仿寫課文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并學(xué)習(xí)“有時??有時”“愈??愈??”的句式。

板書設(shè)計：

艱難的國運(yùn)和雄健的國民

艱難的國運(yùn)———一一一“一段崎嶇險阻的道路”

雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神

雄健的國民：勇敢、執(zhí)著、愛國……

17、土地的誓言

通過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國情感 采用自主、合作、探究的教學(xué)模式

體會文中蘊(yùn)含的愛國情感

反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。揣摩、欣賞精彩段落和語句

小黑板

2009年4月17日

講授法、討論法、提問法

課前準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，掃清文字障礙

教學(xué)設(shè)想： 檢查作業(yè)

識記字詞。

朗讀、背誦。

一、導(dǎo)入新課：

播放《松花江上》的音樂，同時介紹背景，最好通過影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學(xué)生的內(nèi)心情感。

二、掃清字詞障礙 怪誕（dàn）

亙古（gan）

默契（qì）

污穢（huì）

熾痛（chì）

嗥鳴（háo）

讕語（lán）

三.教師表情朗讀,讓學(xué)生充分領(lǐng)會本文的詩意和情感.再讓學(xué)生自由朗讀,理解抒情散文所表現(xiàn)的家國之痛,民族之恨和愛國情 四.理解全文結(jié)構(gòu)

第一段:我常常詳細(xì)關(guān)東原野上的一切,我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚,我的內(nèi)心為之沸騰

第二段:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。

兩段文字在結(jié)構(gòu)上如雙峰對峙，宛如對仗工整的一副對聯(lián)。

五、問題研討

1、如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”？

作者面對土地發(fā)出誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。

2、為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”稱呼，而后來改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”哪？ 人稱的變化實(shí)際上是情感的變化結(jié)果，文章開始用第三人稱是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步激動，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對話交流，這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。

3、這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，試結(jié)合課文具體說說作者是怎樣表露的？

作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)。但有人說有些段落排列的詞語過多，不夠簡潔，你是否同意這種看法？為什么？

六、反復(fù)朗讀，選擇最能打動人心的句子，背誦出來，比賽看誰背的句子多。

七、擴(kuò)展思考

同學(xué)們你們在現(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對祖國的熱愛的呢？

八、教學(xué)小結(jié) 在特殊的時代，一些特殊的人為了國家的安危不惜犧牲自己的為生命，為我們換來了現(xiàn)在的幸福生活。為了我們自己同時也為了我們的國家，我們要努力的生活。

作業(yè)

1、課外閱讀秦牧的《土地》

2、摘抄課文中優(yōu)美的詞句

3、作文《我愛家鄉(xiāng)的——》

板書設(shè)計

怪誕（dàn）

亙古（gan）

默契（qì）

污穢（huì）

熾痛（chì）

嗥鳴（háo）

讕語（lán）

18、木蘭詩（第一課時）

有感情的朗讀課文，根據(jù)注解來翻譯課文的第一段 采用自主、合作、探究的教學(xué)模式

培養(yǎng)學(xué)生自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。

有感情的朗讀課文。學(xué)生當(dāng)堂背誦。

小黑板

2009年4月17日

講授法、討論法、提問法

教學(xué)設(shè)想： 這首詩以木蘭代父從軍為故事核心，在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中運(yùn)用排比、對偶、夸張等修辭方法描寫人物，刻畫出了木蘭這個古代巾幗英雄形象。課本就詩中的排比句、對偶句組織了課后練習(xí)。

一、導(dǎo)入新課

簡介木蘭其人及《樂府詩集》

——花木蘭是古代時河南省虞城縣營廓人。女扮男裝，代父從軍，屢立戰(zhàn)功。凱歸，帝封官嘉獎，木蘭不受，欲納宮中，以死拒之。唐初，追封為孝烈將軍。人們?yōu)榧o(jì)念她，于唐代修建花木蘭祠，祠內(nèi)現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑，詳細(xì)記載了花木蘭的身世、籍貫、業(yè)績及歷代修祠情況。近年來，又修復(fù)了木蘭祠大殿等一大批景點(diǎn)。花木蘭祠已收入《中國名勝詞典》。

——《木蘭詩》是南北朝時期北朝民歌的代表作品，選自南朝郭茂倩編的《樂府詩集》（樂府雙璧另一：《孔雀東南飛》），屬于敘事詩，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫出木蘭這個古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物。

二、整體感知課文內(nèi)容

1、教師范讀課文

2、正字音

機(jī)抒Zhù（織布梭子）可汗kahán鞍韉ānjiān（馬鞍下的墊子）轡頭Pai（韁繩）燕山：yān 胡騎jì（戰(zhàn)馬）戎機(jī)róng（軍事）朔氣Shuò（北方）金柝tuò（打更用的梆子）紅妝zhuāng（裝飾，打扮）著我舊時裳Zhuó（穿）傍地走bàng（臨近，此處引申為貼著）

3、學(xué)生朗讀課文

4、學(xué)生集體朗讀課文

五、拓展訓(xùn)練： 給學(xué)生5分鐘時間 當(dāng)堂背誦課文。

三、根據(jù)課下注解翻譯課文第一段

唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織，不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。問女何所思，問女何所憶，女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵。軍書十二卷，卷卷有爺名，阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

譯文：嘆息聲一聲連著一聲，木蘭姑娘當(dāng)門在織布?？棛C(jī)停下來機(jī)杼不再作響，只聽見姑娘在嘆息。問問姑娘你這樣嘆息是在思念什么呢？（木蘭回答道）姑娘我并沒有思念什么。昨夜我看見征兵文書，知道君王在大量征募兵士，那么多卷征兵文書，每一卷上都有父親的名字。父親沒有長大成人的兒子，我木蘭沒有兄長，我愿意去買來馬鞍和馬匹，從現(xiàn)在起替代父親去應(yīng)征。

重點(diǎn)的字：惟：只。思：考慮

亦：也

爺：父親

四、教學(xué)小結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，讓我們看到了一個巾幗不讓須眉的女英雄花木蘭，讓我們看到女人也能保家衛(wèi)國，只要你有一顆愛國心就能夠?qū)矣兴暙I(xiàn)。

1、課下背誦課文。

2、學(xué)生翻譯剩下的課文。

板書設(shè)計

機(jī)抒Zhù（織布梭子）可汗kahán鞍韉ānjiān（馬鞍下墊子）

轡頭Pai（韁繩）燕山：yān 胡騎jì（戰(zhàn)馬）戎機(jī)róng（軍事）朔氣Shuò（北方）金柝tuò（打更用的梆子）紅妝zhuāng（裝飾，打扮）著我舊時裳Zhuó（穿）傍地走bàng（臨近，此處引申為貼著）

18、木蘭詩（第二課時）

重點(diǎn)翻譯課文。

采用學(xué)生分組討論形式研讀課文。

培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀。

感悟文中優(yōu)美的語言。

反復(fù)誦讀和識記，積累 和豐富自己的語匯。

小黑板

2009年4月18日

一、導(dǎo)入新課：

講授法、討論法、提問法

教學(xué)設(shè)想： 檢查作業(yè)

識記字詞。

朗讀、教學(xué)方法： 學(xué)生自主合 作討論探究； 教者適當(dāng)點(diǎn) 撥、指導(dǎo)。上節(jié)課我們翻譯了課文，大體上了解課文中的一些內(nèi)容，對我們翻譯課文有很大的幫助，為了更好的背誦課文，今天我們來翻譯課文的剩余部分。

二、翻譯課文內(nèi)容

1、翻譯課文第二段：

到東市上買來駿馬，西市上買來馬鞍和鞍下的墊子，南市上買來馬嚼子和韁繩，北市上買來長馬鞭。早晨辭別父母上路，晚上就在黃河邊宿營，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到黃河洶涌奔流的嘩嘩聲。早晨辭別黃河上路，晚上到達(dá)了黑山頭，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到燕山胡人的戰(zhàn)馬啾啾的鳴叫聲。

2、翻譯課文第三、四段：

第三段：遠(yuǎn)千里，奔赴戰(zhàn)場。軍隊像飛一樣地跨過一道道關(guān)，越過一座座的山。北方的寒氣傳送著打更的聲音。清冷的月光映照著戰(zhàn)士們的鎧甲。將士們經(jīng)過無數(shù)次出生入死的戰(zhàn)斗，多年之后才得勝而歸。

第四段：勝利歸來朝見天子，天子坐上殿堂論功行賞。給木蘭是記功授爵最高的一級，得到的賞賜財物很多。天子問木蘭有什么要求，木蘭不愿做尚書郎這樣的官，希望騎上千里馬，送她回故鄉(xiāng)。

翻譯課文第五自然段：

父母聽說女兒回來了，互相攙扶著到城外迎接她；姐姐聽說妹妹回來了，對著門戶梳妝打扮起來；弟弟聽說姐姐回來了，忙著霍霍地磨刀殺豬宰羊。打開我閨房東面的門，坐在我閨房西面的床上，脫去戰(zhàn)袍，穿上以前衣裳，當(dāng)著窗子整理象云那樣的鬢發(fā)，對著鏡子在額上貼好花黃。出門去見同去出征的伙伴，伙伴們都很吃驚，都說他們同行十二年之久，竟然不知道木蘭是女孩子。

三、拓展延伸

找學(xué)生復(fù)述翻譯的課文，并能說出重點(diǎn)詞在文中的意思？

四、教學(xué)小結(jié)

今天我們共同的翻譯了這篇課文，大體上了解了課文內(nèi)容，這有利于我們了解木蘭的為人，同時也有利于我們更好的背誦課文。

1、可笑默寫翻譯

2、完成課后習(xí)題。

板書設(shè)計： 全文的結(jié)構(gòu)：

第一部分（1一3段）替父從軍。

第二部分（第4段）十年征戰(zhàn)。

第三部分（5一6段）凱旋而歸。

第四部分（第7段）結(jié)尾附文。

18、木蘭詩（第三課時）

分析課文了解人物形象。

本文較淺顯，因此采用“閱讀式”、“討論式”教學(xué)方法

培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識。

分析人物的形象。本文寫作風(fēng)格

小黑板

2009年4月18日

講授法、朗讀法、提問法

教學(xué)時數(shù)： 三課時

一、導(dǎo)入新課：

這節(jié)課我們來分析課文，看看木蘭在人們的心目中的形象。同時了解一下文中的習(xí)作風(fēng)格，讓學(xué)生了解當(dāng)時的文化特色。

二、幾個問題（討論解決）

１．提問；文章開頭寫木蘭的停機(jī)嘆息已木蘭為什么要停機(jī)嘆息，她想到什么？表現(xiàn)了木蘭的什么性格？

（木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字。木蘭既考慮到父老弟幼，無人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國的大計，于是毅然女扮男裝替父從軍，表現(xiàn)她深明大義、勇敢、堅強(qiáng)的性格。）

２．提問：這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么這樣安排？（詳寫從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)、會見親人；略寫十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準(zhǔn)備。因?yàn)樵姼杈o扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略，對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。）

３．提問：第5自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？（運(yùn)用夸張，寫木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。）

4．提問：這首詩的中心思想是什么？

（這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。）

5、分析木蘭的形象：

《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既

四、教學(xué)小結(jié)： 這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、戀別、辭官和還家寫得比較詳細(xì)，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活則寫得比較簡略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，是這首詩寫作上的一個顯著特點(diǎn)。

是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責(zé)任感融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)

三、品味詩歌的語言特色：

1、鋪排手法：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。

反復(fù)手法：問女何所思，問女何所憶。夸張手法：軍書十二卷，卷卷有爺名?；ノ氖址ǎ簩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸。

當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。頂針手法：出門看伙伴，伙伴皆驚忙。

2、木蘭詩

一、傳奇美

1、得當(dāng)?shù)脑斅蕴幚?/p>

二、形象美

2、豐富的人物形象

三、語言美

3、獨(dú)特的語言風(fēng)格

1、完成課后練習(xí)題

2、學(xué)生寫一篇有感木蘭戰(zhàn)場作戰(zhàn)的場面

1．母問女答 表明緣由 毅然代父從軍 排比鋪陳 匆忙購置 急切準(zhǔn)備出征 2．反復(fù)烘托 思親情切 奔馳遙遠(yuǎn)征途 3．夸張對偶 烘托互滲 長期激戰(zhàn)凱旋 4.夸張襯托 功成身退 不慕榮華富貴 排比鋪陳 親歡伴驚 喜劇高潮結(jié)束 5．雙兔為喻 風(fēng)趣親切 贊美謹(jǐn)慎機(jī)警

綜合實(shí)踐： 成長的煩惱

了解他人的煩惱，能從多角度重新審視并評價自我。本文較淺顯，因此采用“提問式”、“討論式”教學(xué)方法

樹立正確的人生關(guān)和價值取向，能正確表達(dá)感受、心理和體會。

能運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)深入感知事物，激發(fā)熱愛生活的情趣和寫作的欲望，小黑板

2009年4月1日

講授法、討論法、提問法

準(zhǔn)備：

活動一：說說自己的煩惱

活動二：我想為你解憂愁

活動三：現(xiàn)場采訪同學(xué)

活動四：交流采訪心得

一、導(dǎo)入新課：

播放故事片《成長的煩惱》（片段），學(xué)生觀看后談感想。很高興又一次和大家走進(jìn)豐富多彩的語文世界！首先請大家看一段短片。

你喜歡劇中的哪一個人物？說說你的體驗(yàn)。（學(xué)生交流）

這是一群可愛的少年成長中的煩惱，可貴的是他們能把煩惱說出來，并能正確評價自我。親愛的同學(xué)們，你曾經(jīng)也遇到過煩惱嗎？今天我們一起行動起來進(jìn)行一次梳理，也許你心頭的陰云會煙消云散。

二、明確活動內(nèi)容，交流我們的成長煩惱。今天我們活動有四個內(nèi)容：

1、說說自己的煩惱。

2、替同學(xué)分憂解難。

3、現(xiàn)場采訪同學(xué)。

4、交流對長輩的采訪心得。

在本次活動中，共分成１5個學(xué)習(xí)組，我們將按小組為單位評出積極參與組，個人評出金點(diǎn)子獎、金話筒獎。那么接下來就請同學(xué)們先在組內(nèi)展開討論，暢所欲言，互相交流、補(bǔ)充、完善。開始吧?。刍顒右唬?/p>

說說自己的煩惱，你覺得解決的辦法是什么？ ［活動二］

當(dāng)我們了解了身邊同學(xué)的煩惱時，你有沒有更好的解決辦法呢？請進(jìn)入我們的下一輪——“我想為你解憂愁”。

［活動三］我們同學(xué)之間進(jìn)行了一次很好的心語溝通，互相非常坦白、真誠。那么你還有什么更想了解的？請學(xué)習(xí)組確定一組最有價值的問題，一個最棒的小記者，向你最想了解的同學(xué)采訪。

［活動四］

我們回家也都做過小記者，采訪了身邊的成年人。請同學(xué)們把采訪經(jīng)過和自己的心得簡要與同學(xué)們交流交流。

三、活動結(jié)束

大家不僅說出了自己的煩惱，了解了他人的煩惱，還能夠積極、樂觀地面對生活。我們能學(xué)會體驗(yàn)生活，學(xué)會為他人著想，學(xué)會化解煩惱，那么我們的生活會變得更加燦爛美好！今天同學(xué)們參與很積極，同學(xué)們認(rèn)為哪一個學(xué)習(xí)組是參與最積極組？金話筒獎又該屬于誰呢？

時間在同學(xué)們的熱烈交流中流逝，我們有些同學(xué)的煩惱還沒機(jī)會交流，在我們成長中還會遇到更多的煩惱和快樂，請你將真心話，心中情寫在自己的日記本上，留下成長的足跡。最后，讓我們在歌聲中結(jié)束今天的活動！

1、2、閱讀本單元的綜合實(shí)踐內(nèi)容 寫一篇小文章

板書設(shè)計

活動一：說說自己的煩惱 活動二：我想為你解憂愁 活動三：現(xiàn)場采訪同學(xué) 活動四：交流采訪心得

成長中的煩惱作文教案

訓(xùn)練學(xué)生“說”、“寫”的能力，拓展學(xué)生思維空間。采取快文法的教學(xué)模式

引導(dǎo)學(xué)生正確對待成長過程中所遇到困難

１、訓(xùn)練學(xué)生“說”、“寫”的能力，拓展學(xué)生思維空間。

２、引導(dǎo)學(xué)生正確對待成長過程中所遇到的困難和挫折。

小黑板

2009年4月1日

一、導(dǎo)入新課：

“太陽，太陽，給我們帶來七色光彩，照得我們，心靈的花朵，美麗可愛。??我們帶著七彩夢，走向未來?！蔽覀儙缀跏浅@首歌長大的，我們的生活確實(shí)充滿了七色陽光。然而，即便是在陽光普照的時候，也難免出現(xiàn)短暫的陰云。成長中的少年，會有一些揮之不去的煩惱。這煩惱來自生活，來自學(xué)習(xí)，來自與同學(xué)的交往?? 但是，有煩惱并不可怕，關(guān)鍵是要正確對待它。從現(xiàn)在起，讓我們一起清理煩惱，消除煩惱，帶著多彩的夢走向成熟。

二、請從下列三項(xiàng)活動中任選一項(xiàng)。

一、說一說自己的煩惱

剛剛步入少年旅途的中學(xué)生，隨著年齡的增長，青春意識的萌發(fā)，幼稚與成熟并存，煩惱與快樂共增。一旦有了煩惱，憂郁、感傷就會籠罩在我們的心頭，生活也會失去光彩。你是不是有過這樣的體驗(yàn)?zāi)?請把你遇到過的煩惱列個清單，選擇自己最苦惱的一件事或幾件事，仔細(xì)作些分析，與同學(xué)們交流一下，然后寫一篇日記，爭取給你的煩惱畫上一個句號。

二、媽媽(爸爸、老師、朋友??)少年時期的煩惱

某報社要開展一次討論，話題是“回首成長的煩惱”?，F(xiàn)在請你以一名小記者的身份，采訪一下你周圍的成年人，如媽媽、爸爸、老師等。采訪內(nèi)容：你在少年時期曾經(jīng)有過煩惱嗎?是怎么對待那些

講授法、討論法、提問法

煩惱的?現(xiàn)在重新審視，你怎樣評價當(dāng)年的那些煩惱?如果可能，你也可以找一找當(dāng)?shù)赜忻娜嘶蚰阊瞿降娜?，通過采訪，就這個問題與他們作些交流，然后寫成一篇作文，題目自擬。

三、替朋友解脫煩惱

常君是你小學(xué)時的同學(xué)，你們倆曾是無話不談的好朋友。后來他爸爸調(diào)到省城工作，他小學(xué)畢業(yè)后也隨父親到省城去讀中學(xué)。有一天，他給你打來電話，說自己心里很煩，不適應(yīng)省城的生活環(huán)境，與同學(xué)溝通也很困難，缺少知心朋友，等等。請你設(shè)身處地想想他的苦惱，先在電話里與他交換看法，然后寫一封信，幫助他化解煩惱，爭取說得入情入理，使人信服

四、教學(xué)小結(jié)

希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)能過寫出一篇好文章，同時也能排解內(nèi)心的煩惱。

1、查找和本次作文有關(guān)的資料

2、摘抄有關(guān)“積極上進(jìn)”的名言警句5條

一、說一說自己的煩惱

二、媽媽(爸爸、老師、朋友??)少年時期的煩惱

三、替朋友解脫煩惱

綜合實(shí)踐 黃河、母親河

鍛煉學(xué)生聽說讀寫能力，培養(yǎng)合作意識和根據(jù)主題收、整理、篩選資料的能力。

培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

培養(yǎng)口語交際的能力。

培養(yǎng)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

小黑板

2009年4月18日

講授法、討論法、提問法

一、導(dǎo)入新課

自古以來，贊頌黃河的詩文舉不勝舉，這條奔騰不息的河流，用她甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中華兒女，孕育了燦爛的華夏

10、有人說：黃文明。今天，讓我們做一次黃河的歷史、黃河文化、黃河的現(xiàn)狀的種人就因?yàn)辄S河巡禮，來撿拾沉淀的黃河文明印記的語言文化珍寶，來追溯過去，而得名。你說對正視現(xiàn)在，展望未來。嗎？。檢查學(xué)生資料收集和整理情況，：第一篇章 溯源篇：黃河，中華

11、你知道黃河民族的搖籃 ——黃河的歷史。第二篇章 奔騰篇：滔滔黃河水，悠容易泛濫成災(zāi)的悠中華情——黃河的文化。第三篇章 憂患篇：拯救母親河 ——黃主要原因是什么河的未來。（創(chuàng)造一種學(xué)生求知探索的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）嗎？

二、知識探究

參考答案：上

1、以最快的速度說出帶“黃河”的詞語（包括一般成語、俗語、游流經(jīng)黃土高諺語）十個。

原，帶來大量泥（請參閱國風(fēng)網(wǎng)絡(luò)平臺資料系統(tǒng)“景·自然天象·河” 詞語類）沙，使下游河床

2、以最快的速度背出有關(guān)帶“黃河”字詞的詩句。

逐漸抬高，甚至（請參閱國風(fēng)網(wǎng)絡(luò)平臺資料系統(tǒng)“景·自然天象·河”詩句類）高于農(nóng)田、鄉(xiāng)村、3、誰能唱一首或幾句關(guān)于“黃河”的歌？ 城市，一有大水，參考答案：《黃河大合唱》：《黃河頌》《黃水謠》《黃河船夫曲》必然泛濫成災(zāi)。《黃河怨》《怒吼吧，黃河》《保衛(wèi)黃河》等。

12、你知道黃河（3）青銅器文化：商城文化、殷墟文化、岐山文化。

斷流的主要原因

4、你能舉出黃河流域早期的人類文化遺址的名稱嗎？（三個即可）嗎？ 參考答案：（1）舊石器文化：陜西的大荔沙苑遺址、山西的沁水

下川遺址。（2）新石器文化：仰韶文化、龍山文化、二里頭文化（3）青銅器文化：商城文化、殷墟文化、岐山文化。

5、你知道歷代王朝在黃河流域建了哪些都城嗎？

（三）寫作拓展 中心話題：面對黃河的過去和現(xiàn)在，展望黃河的未來，寫一段文字（可以抒情和描寫，也可以記敘和議論。）話題是：“我心中的黃河”，題目自擬，文體不限，喜歡寫詩歌的也可以。說明：同學(xué)們在國風(fēng)網(wǎng)絡(luò)平臺互動地帶“文章推薦”中發(fā)表

參考答案：夏朝定都陽城（今河南登封）、商朝定都殷（今河南安陽）、周朝定都鎬京（今陜西西安）、秦朝定都咸陽、西漢定都長安（今西安市）東漢定都洛陽、魏晉均定都洛陽、隋唐均定都長安、宋朝定都東京（今河南開封）。

6、你能說出關(guān)于“黃河”的民間故事、神話傳說、歷史人物故事的名稱嗎？（三個名稱即可，但要說一個具體的故事。）參考答案：大禹治水的傳說、黃帝的傳說、姜太公釣魚的故事、鄭國渠的故事等。

7、你知道“藐視黃河，就是藐視我們這個民族！”這句話是誰說的嗎？

參考答案：毛澤東在撤退延安時說的。

8、黃河流域有許多古戰(zhàn)場，你能舉出三個來嗎？

參考答案：牧野之戰(zhàn)、崤山之戰(zhàn)、巨鹿之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)等。

9、你知道黃河干流有多長、流域面積有多大嗎？

參考答案：全長5464公里，面積79.6萬平方公里，流經(jīng)九個省區(qū)（包括青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南、山東）。

1、學(xué)生在寫作文中不斷的改進(jìn)。

2、課下尋找有關(guān)本文內(nèi)容的作文材料

舉出黃河流域早期的人類文化遺址的名稱:（1）舊石器文化：陜西的大荔沙苑遺址、山西的沁水下川遺址。（2）新石器文化：仰韶文化、龍山文化、二里頭文化

19、偉大的悲劇

分析文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)； 采用談?wù)撎骄康姆绞竭M(jìn)行分析課文。

培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、勇于探索的精神。

體會感受作者文中表達(dá)的情感。

認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價值的偉大。

小黑板

2009年4月18日

講授法、討論法、提問法

教學(xué)時數(shù)： 1課時

教學(xué)設(shè)想： 檢查作業(yè)

識記字詞。

朗讀、背誦。

課前準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，掃清文字障礙

一、導(dǎo)入新課：

展示南極地圖圖片及南極風(fēng)光圖，引入探險故事，導(dǎo)入課題。

二、簡單認(rèn)識作者

三、整體感知全文

1.請用一個詞概括讀完全文后的感受。（如：感動、敬佩??）2.請用一句話概括全文內(nèi)容，注意點(diǎn)明時間、人物、地點(diǎn)、事件。1912年，英國探險隊斯科特一行五人在從南極返回途中不不幸遇難。

3.理清故事情節(jié)

奔向南極點(diǎn) → 帶信返程 → 一個個犧牲（充滿希望）

（沮喪）

（悲壯）

四、深入探究

1.分小組分別討論以下問題：

① 斯科特探險隊返程之行面臨哪些困難？ ②文中的“悲”，體現(xiàn)在那幾個方面？ ③文章所渲染的“悲”，是悲哀還是悲壯?請用悲壯語氣試讀這句話。

他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到勞倫斯·奧茨－－這個英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去。④斯科特一行體現(xiàn)了哪些偉大精神。2.討論后請各組派代表金明確答案 3.教師明確答案

① 線路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少?? ② 失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲

③ 死的是他們的肉體，但他們的精神卻是偉大的，所以是悲壯而不是悲哀。

④ 勇于探索、勇于獻(xiàn)身、誠信守約、集體主義、無私愛心 ??

七、總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生對未知領(lǐng)域的探索精神，送學(xué)生兩句話，鼓勵學(xué)生正確面對失敗。

?自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。?人可以失敗，但不可以被打倒。

4.找出作者對整個事件的評價，全班朗讀課文最后一段話，分析本段的含意及作用。

斯科特雖然失敗了，但他的心靈是高尚的。一切高尚的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這句話是主旨句，起點(diǎn)題作用。

5.全班討論：斯科特一行人探險的真正意義在于什么？

認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。

五、精彩語句品味

請朗讀你認(rèn)為最令你感動的句子或段落，并說說令你感動的原因。

六、思維擴(kuò)展

1.展示三幅人類歷史上偉大的悲劇的圖片，并引用美國前總統(tǒng)里根的一段話來評論什么是真正的英雄。2.全班朗讀里根的這段話。3.說說你對英雄的認(rèn)識。

聯(lián)系實(shí)際，說說你所知道的英雄人物及相關(guān)事件，這些人或事對你有什么啟示？

1、完成課文的分析

2、做練習(xí)冊中的有關(guān)內(nèi)容

理清故事情節(jié)

奔向南極點(diǎn) → 帶信返程 → 一個個犧牲（充滿希望）

（沮喪）

（悲壯）

第三篇：八年級語文下冊第二單元第7課雷電頌教案

《雷電頌》教案

【教學(xué)目標(biāo)】 知識與能力：

1.了解戲劇文學(xué)的特點(diǎn)，在朗讀中感悟作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)。

2.體會課文抓住事物的特征展開的豐富的想像，理解多種修辭手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。

3.體會本文用象征手法表現(xiàn)時代的重大思想主題。過程與方法：

在反復(fù)朗讀中感悟，在合作交流中思考。情感態(tài)度與價值觀：

學(xué)習(xí)作者深切的愛國愛民思想和英勇無畏的斗爭精神。【教學(xué)重點(diǎn)】

1.體會課文抓住事物的特征展開的豐富的想像，理解多種修辭手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。

2.體會本文用象征手法表現(xiàn)時代的重大思想主題。3.學(xué)習(xí)屈原深切的愛國愛民思想和英勇無畏的斗爭精神?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

聯(lián)系背景資料，深刻理解作品的思想情感。教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動法、點(diǎn)撥法。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作交流相結(jié)合。課前準(zhǔn)備：

布置學(xué)生搜集有關(guān)作者、屈原的資料，有關(guān)寫作背景，結(jié)合課后“研討與練習(xí)”預(yù)習(xí)課文。

課時：1課時 教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，每年的五月初五是我國傳統(tǒng)的端午節(jié)，這一天有什么習(xí)俗呢？對，有龍舟競渡、吃粽子、喝雄黃酒的習(xí)俗，那么，你知道端午節(jié)的來歷嗎？是的，為了紀(jì)念抱石投汨羅江身 1 死的愛國詩人屈原。那么，是怎樣的遭遇讓詩人作出這樣的抉擇呢？今天，我們一起走進(jìn)郭沫若歷史劇《屈原》中的靈魂和高潮──《雷電頌》，去傾聽詩人的抒情獨(dú)白。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解戲劇文學(xué)的特點(diǎn)，在朗讀中感悟作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)。

2.體會課文抓住事物的特征展開的豐富的想像，理解多種修辭手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。

3.體會本文用象征手法表現(xiàn)時代的重大思想主題。

三、展示自學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)

說說你自學(xué)會了哪些知識，查找了哪些知識，向同學(xué)們展示你搜集的作者簡介及其他資料。

1.展示搜集的作者簡介

郭沫若（1892年11月16日－1978年6月12日），幼名文豹，原名開貞，字鼎堂，號尚武，是中國新詩的奠基人之

一、中國歷史劇的開創(chuàng)者之

一、古文字學(xué)家、考古學(xué)家、社會活動家，甲骨學(xué)四堂之一，第一屆中央研究院院士。從1926年參加北伐，1927年參加了南昌起義，1928年2月因被國民黨政府通緝，流亡日本，著有《中國古代社會研究》、《甲骨文字研究》等重要學(xué)術(shù)著作，1958年9月兼任中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)校長。主編組品有《中國史稿》和《甲骨文合集》，全部作品編成《郭沫若全集》38卷。1952年4月9日郭沫若獲得“加強(qiáng)國際和平”斯大林國際獎。

2.寫作背景

《屈原》寫于1942年1月，這時正值抗日戰(zhàn)爭的相持階段，也是國民黨反動統(tǒng)治最為黑暗的時候。半壁河山淪于敵手，蔣介石集團(tuán)消極抗日，并且悍然發(fā)動“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰(zhàn)的軍民，掀起反共高潮。郭沫若面對這樣的政治現(xiàn)實(shí)義憤填膺，創(chuàng)作了《屈原》，以鞭撻國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，他說：“全中國進(jìn)步人民都感受著憤怒，因而我把這時代的憤怒復(fù)活到屈原的時代里去了。換句話說，我是借了屈原的時代來象征我們當(dāng)時的時代?！保ā缎蚨砦淖g本史劇〈屈原〉》）于是，郭沫若借歷史上的屈原的悲劇，展示了現(xiàn)實(shí)世界光明與黑暗，正義與邪惡，愛國與賣國的尖銳、激烈的斗爭，起到了“借古諷今，古為今用”的作用。

3.歷史資料

屈原（約前340—約前278），我國最早的大詩人。名平，字原；又自云名正則，字靈均。戰(zhàn)國時楚國人。初輔佐懷王，做過左徒、三閭大夫。主張彰明法度，舉賢任能，改革政治，聯(lián)齊抗秦。后遭讒去職，迭遭放逐。至首都郢為秦兵攻破，遂投汨羅江而死。

《屈原》全劇分為“橘頌”“受誣”“招魂”“被囚”“雷電頌”五幕。課文節(jié)選的是第五幕的第二場，是全劇的高潮部分。劇作的第五幕展示了屈原和以南后鄭袖為首的楚朝廷奸佞們之間的尖銳的矛盾沖突，可分為三個部分：

第一部分：開端。寫靳尚和鄭詹尹稟承南后旨意，欲密謀毒死屈原。他們的陰謀把他們和屈原的矛盾沖突推到了頂點(diǎn)。以南后為首的楚朝廷的奸佞們，對屈原恨之入骨，他們誣陷打擊屈原還不夠，還要欲除之為后快，暴露了他們鏟除政治異己的兇殘和毒辣。

第二部分：發(fā)展。寫屈原的內(nèi)心獨(dú)白──“雷電頌”。面對黑暗現(xiàn)實(shí)，詩人呼風(fēng)喚雷，怒斥神祗，淋漓盡致地抒發(fā)了對黑暗世界的強(qiáng)烈的憤懣和對光明未來的熱烈追求，表現(xiàn)了他的忠貞不屈和浩然正氣。

第三部分：高潮。寫嬋娟之死。這一部分是戲劇沖突的高潮，表現(xiàn)了光明和黑暗、正義和邪惡誓不兩立的沖突。嬋娟替屈原喝下了毒酒，她為能代屈原而死感到高興，突出展現(xiàn)了嬋娟的高尚品格和為正義獻(xiàn)身的精神。

4.展示重點(diǎn)詞語讀音，然后多種形式讀寫。

睥睨（pì nì）波瀾(lán)發(fā)泄（xia）鞺鞺鞳鞈（tāng tà）污穢（huì）稽首（qǐ）迸射(bang)罪孽(nia)腳鐐(liào)懺悔(chàn)眩目（xuàn）佇立（zhù）木梗（gěng)郢(yǐng)虐待(nüa)雷霆(tíng)徘徊(pái huái)咆哮（páo xiào）馳騁(chí chěng)5.展示重點(diǎn)詞語的意思。

睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。污穢：不干凈。

犀利：(武器、言語等)鋒利；銳利。播弄：擺布。

虐待：用殘暴狠毒的手段待人。雷霆：雷暴；霹靂。躊躇：猶豫。

鞭撻：鞭打。比喻抨擊。祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。懺悔：認(rèn)識了過去的錯誤或罪過而感覺痛心。罪孽：迷信的人認(rèn)為應(yīng)受到報應(yīng)的罪惡。

拖泥帶水：比喻說話、寫文章不簡潔或做事不干脆。

四、課堂新授活動

活動一：傾聽課文，整體感知內(nèi)容。

現(xiàn)在大家認(rèn)真聽課文錄音，整體感知內(nèi)容，然后回答下面問題。

1、給課文劃分層次，然后概括每部分的主要內(nèi)容。

點(diǎn)撥：第一部分（第1—8自然段）：詩人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)了對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。

第一層（第1—4自然段）：屈原呼喚風(fēng)的咆哮，來喚醒沉睡于黑暗中的一切。第二層（第5自然段）：屈原呼喚雷聲，來掃除一切陰謀、污穢、自私自利，從而獲得自由。

第三層（第6自然段）：屈原呼喚閃電，來劈開這比鐵還堅固的黑暗，給人帶來光明。第四層（第7—8自然段）：屈原呼喚光明早日到來。

第二部分（第9—13自然段）：借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。

2、思考作者要表達(dá)怎樣的感情？

點(diǎn)撥：本文表達(dá)了作者痛恨黑暗、向往光明、忠于祖國、熱愛人民的思想感情。

3、與以往的課文相比，這篇課文在形式在有什么特點(diǎn)？

明確：主要是屈原的內(nèi)心獨(dú)白。內(nèi)心獨(dú)白是人物直抒胸臆，直接流露內(nèi)心深處最強(qiáng)烈的思想感情的一種戲劇藝術(shù)表現(xiàn)手法，可以直接展示人物內(nèi)心深刻而復(fù)雜的矛盾。

活動二：大聲朗讀，理清屈原的呼喚

請同學(xué)們有感情的大聲朗讀課文，理清屈原發(fā)出了怎樣的呼喚？思考下面的問題。

1、《雷電頌》前面的舞臺說明有什么作用？

點(diǎn)撥：舞臺說明為舞臺上的屈原的動作、形象外貌作了一個必要的交代，為讀者理解下文的震天撼地的呼喊作了鋪墊。我們可以看到舞臺上的屈原是一個堅持真理的愛國者、受到奸佞殘酷迫害的形象。他手足戴著刑具，頸上系有長鏈，“玄衣”、“披發(fā)”，但他大義凜然，佇立睥睨，目含怒火，堅貞不屈，滿腔憤怒，即刻就要噴涌而出!

2、第一部分中，屈原呼喚了哪幾種事物？ 點(diǎn)撥：屈原呼喚了風(fēng)、雷、電、光明。

3、第二部分中，屈原痛斥了哪些神鬼偶像？

點(diǎn)撥：屈原痛斥了東皇太

一、云中君、東君、大司命、少司命、湘君、湘夫人、河伯等神鬼偶像。

活動三：細(xì)細(xì)品讀，體會屈原內(nèi)心世界

《雷電頌》是屈原的內(nèi)心獨(dú)白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內(nèi)心世界。請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。然后圍繞下面問題進(jìn)行智力搶答賽，看誰回答的又快又準(zhǔn)確。

1、“風(fēng)！你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！在這暗無天日的時候，一切都睡著了，都沉在夢里，都死了的時候，正是應(yīng)該你咆哮的時候了，應(yīng)該你盡力咆哮的時候！”這段話運(yùn)用了哪些修辭手法，表達(dá)了屈原怎樣的思想感情？

點(diǎn)撥：本句話運(yùn)用到一種新的修辭手法——呼告。呼告是在行文中直呼文中的人或物的一種修辭方式。也就是對本來不在面前的人或物直接呼喚，并且跟他說話。

作用：運(yùn)用呼告，可以抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情，加強(qiáng)感染力，并引起讀者強(qiáng)烈的感情共鳴。這段話運(yùn)用呼告、反復(fù)、擬人的修辭手法，寫出了屈原對風(fēng)的熱切呼喚，表達(dá)了他對黑暗世界的憤懣和對光明的熱烈追求。

2、屈原為什么“思念那洞庭湖，我思念那長江，我思念那東?！?？

點(diǎn)撥：因?yàn)槎赐ズ㈤L江、東海象征了人民群眾，表達(dá)了對人民群眾的熱愛希望人民的力量打破黑暗。

3、“我要看那滾滾的波濤，我要聽那鞺鞺鞳鞳的咆哮，我要飄流到那沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島上去呀!我要和著你，和著你的聲音，和著那茫茫的大海，—同跳進(jìn)那沒有邊際的沒有限制的自由里去!”如何理解這句話的含義？

點(diǎn)撥：這兩句話表達(dá)了屈原對社會現(xiàn)實(shí)極端憎惡而祈求寄托靈魂的一方凈土和對光明未來的熱烈追求。這不僅不是逃避現(xiàn)實(shí)，而且恰恰表現(xiàn)了屈原對自由的強(qiáng)烈渴望。

4、“有形的長劍”、“無形的長劍”分別指什么？

點(diǎn)撥：有形的長劍，是屈原被囚禁前的佩劍；無形的長劍指堅定的信念。

5、“光明呀，我景仰你，我景仰你，我要向你拜手，我要向你稽首?！边@句話表達(dá)了屈原怎樣的感情？

點(diǎn)撥：這句話直接抒情，表達(dá)了屈原對光明的無限向往、熱愛。

6、“炸裂呀，我的身體！炸裂呀，宇宙!讓那赤條條的火滾動起來，像這風(fēng)一樣，像那海一樣，滾動起來，把一切的有形，一切的污穢，燒毀了吧！燒毀了吧！把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧!”如何理解這句話的含義？

點(diǎn)撥：這句話充分表現(xiàn)了屈原渴望犧牲自己，摧毀黑暗、獻(xiàn)身光明的偉大精神。

7、屈原為什么高呼要把所有的“土偶木?！倍肌盁龤?燒毀!燒毀!”？

點(diǎn)撥：因?yàn)樗鼈冎皇恰爱a(chǎn)生黑暗的父親和母親”，它們“完全是一片假”，“只有曉得播弄人”。

8、“什么個湘君，什么個湘夫人，你們的天大的本領(lǐng)也就只曉得痛哭幾聲!哭，哭有什么用?眼淚，眼淚有什么用?頂多讓你們哭出幾籠湘妃竹吧!但那湘妃竹不是主人們用來打奴隸的刑具么?”如何理解這句話的意思？

點(diǎn)撥：湘君、湘夫人象征那些悲觀論者。表達(dá)了屈原對昏庸腐朽統(tǒng)治者的痛恨。

9、你認(rèn)為屈原是一個怎樣的人？從哪些語句看出來？

點(diǎn)撥：他是一個追求光明、不向惡勢力低頭、以天下為己任、憎恨黑暗、與黑暗勢力斗爭到底，具有的浩然正氣的人。

通過他呼喚風(fēng)、雷、電，呼喚光明的語句，痛斥那些神鬼偶像的語句可以看出來。根據(jù)答題情況評選答題小能手。活動四：合作交流，理解作者的深意

同學(xué)們，作者寫屈原的憤怒呼喚有什么深意呢？請大家結(jié)合寫作背景，合作交流下面的問題：

出示寫作背景：

《屈原》寫于1942年1月，這時正值抗日戰(zhàn)爭的相持階段，也是國民黨反動統(tǒng)治最為黑暗的時候。半壁河山淪于敵手，蔣介石集團(tuán)消極抗日，并且悍然發(fā)動“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰(zhàn)的軍民，掀起反共高潮。郭沫若面對這樣的政治現(xiàn)實(shí)義憤填膺，創(chuàng)作了《屈原》，以鞭撻國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，他說：“全中國進(jìn)步人民都感受著憤怒，因而我把這時代的憤怒復(fù)活到屈原的時代里去了。換句話說，我是借了屈原的時代來象征我們當(dāng)時的時代?！保ā缎蚨砦淖g本史劇〈屈原〉》）于是，郭沫若借歷史上的屈原的悲劇，展示了現(xiàn)實(shí)世界光明與黑暗，正義與邪惡，愛國與賣國的尖銳、激烈的斗爭，起到了“借古諷今，古為今用”的作用。

《屈原》的創(chuàng)作在當(dāng)時具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義，它大大鼓舞了全民族團(tuán)結(jié)抗日的斗爭意志，有力抨擊了蔣介石集團(tuán)的法西斯暴政?！肚吩诋?dāng)時國民黨統(tǒng)治的中心──重慶上演，轟動了整個山城，產(chǎn)生過巨大的影響，每次演出都被觀眾爆發(fā)出的雷鳴般的掌聲所淹沒，這個劇作最后終于被國民黨當(dāng)局禁演。

1、本文中一些物象分別有什么象征意義？ 點(diǎn)撥：

風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。無形的長劍：堅定的信念。

“土偶木?！钡娜合瘢合笳鳠o德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。

2、屈原通過呼喚風(fēng)、雷、電表達(dá)了一種怎樣的思想感情？

點(diǎn)撥：風(fēng)、雷、電象征人世間追求正義、光明的變革力量。對風(fēng)雷電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩人對黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表達(dá)了詩人對光明未來的熱烈追求。

3、作者通過哪些修辭方法塑造了屈原形象，達(dá)到借古諷今的表達(dá)效果？

點(diǎn)撥：課文通篇運(yùn)用了擬人兼呼告的手法，如“風(fēng)，你咆哮吧！咆哮吧！”“你們風(fēng)，你們雷，你們電”“啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀”等，這些語句，熱切地呼告和歌頌風(fēng)、雷、電；而“你，你東君，你是什么個東君”等語句，無比憤怒地斥責(zé)鬼神。這樣，就直接有力地表達(dá)了愛憎的感情，增強(qiáng)了語句的氣勢和表達(dá)效果。

其次，運(yùn)用了反復(fù)、排比、比喻、反問等方法，也增強(qiáng)了整個獨(dú)白的抒情效果，有力地表達(dá)了愛憎的感情，又具有詩的形式美，回環(huán)往復(fù)，蕩氣回腸，瑯瑯上口，鏗鏘有力。如“啊，這宇宙中的偉大的詩！你們風(fēng)，你們雷，你們電，??你們都是詩，都是音樂，都是跳舞”兼用擬人、呼告、排比；“你，你這土偶木梗，你這沒心肝的，沒靈魂的，我要把你燒毀，燒毀”兼用反復(fù)、排比，無比憤怒地斥責(zé)惡神。運(yùn)用多種修辭手法使作品達(dá)到了最大限度的抒情效果，感人肺腑，撼動人心。

活動五：對比閱讀，感受抒情特點(diǎn)

同學(xué)們，與以前讀過的詩歌《天上的街市》《靜夜》相比，本文這種抒情方式有什么特點(diǎn)？

點(diǎn)撥：《詩兩首》是在案頭供人吟讀的小詩，兩首詩都是由地上寫到天上，由現(xiàn)實(shí)的情景聯(lián)想到傳說中天上的人和事，寫牛郎織女的故事，寫鮫人泣珠的傳說，目的是與現(xiàn)實(shí)中不自由、黑暗的生活對照，以此反襯詩人對現(xiàn)實(shí)的失望、不滿和前途的渺茫，表達(dá)詩人面對浩 瀚的宇宙時對理想境界的朦朧的向往。兩首詩都是借景抒情，通過意象，隱隱流露出淡淡的憂傷，清幽、典雅、含蓄，節(jié)奏徐緩，音調(diào)和諧，想像貼切新穎，有著古典詩詞的意境和韻味，如一首小夜曲，流過人們的心田，給人美的享受。

而《雷電頌》是供舞臺表演的人物的內(nèi)心獨(dú)白，所以它的抒情方式和前者不同。它不再是含蓄、婉轉(zhuǎn)地抒發(fā)自己的思想感情，而是如急風(fēng)驟雨般直接有力地表達(dá)自己的愛憎情感，氣勢磅礴，酣暢淋漓，以求最有效地抓住觀眾，感染觀眾，獲得一種現(xiàn)場感，達(dá)到最大的抒情效果。所以它多運(yùn)用呼告、排比、反復(fù)、擬人等修辭方法，有利于將積聚在人物內(nèi)心的情感激流直接噴瀉出來，使觀眾與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這段著名的長篇抒情獨(dú)白用風(fēng)雷電與黑暗的撞擊，表達(dá)了屈原與舊世界決絕的心聲，充滿了對光明的謳歌和向往。屈原和雷電同化了，而郭沫若又和屈原同化了。人們可以在這個歷史形象中看到中華民族的時代精神?！肚返膭?chuàng)作在當(dāng)時具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義，它大大鼓舞了全民族團(tuán)結(jié)抗日的斗爭意志，有力抨擊了蔣介石集團(tuán)的法西斯暴政。希望通過今天的學(xué)習(xí)，理解作者深切的愛國愛民思想和英勇無畏的斗爭精神。

六、布置作業(yè)

1.反復(fù)朗讀課文，嘗試背誦前六語段。

2.學(xué)習(xí)本文用象征手法表示某種特殊的意義，描寫自然界的一個事物，抒發(fā)自己的感悟。板書設(shè)計：

雷電頌 郭沫若

屈原 光明與正義的化身 象征 歌頌風(fēng)雷電 怒斥神衹 呼告

第四篇：小學(xué)語文：第二單元 第5課《那橋,那河,那船》教案(湘教版六年級下)

教學(xué)

《那橋，那河，那船》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課8個生字，正確毒攜帶生字的詞語。

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、聯(lián)系上下文理解句子的含義，品味語言。

4、感受古鎮(zhèn)周莊的奇麗，激發(fā)熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會作者的情感。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生以多種方式感情朗讀，讀中想象、感悟、探究交流。

教學(xué)準(zhǔn)備

課文插圖或字幕投影、相關(guān)資料。

課時安排2課時

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1、你的家鄉(xiāng)有橋嗎？說說你家鄉(xiāng)的橋、河、船給你的印象？

2、古鎮(zhèn)周莊的橋、和、船又是怎樣的景象呢？我們一同閱讀課文《那橋，那河，那船》，去感受它的美吧！

3、展示掛圖或播放課件，給同學(xué)們直觀感受。

二、范讀課文

1、學(xué)生聽讀。

2、簡單說說課文內(nèi)容

三、學(xué)生自讀課文

1、借助工具書學(xué)會本科的生字、新詞

2、通讀課文，理解詞義，不理解的做上標(biāo)記。

3、朗讀課文，標(biāo)出段序，理清文章的脈絡(luò)。

4、小組交流

5、班內(nèi)交流，教師點(diǎn)撥。

引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)：

第一部分（第1~2自然段）：描繪了夜色中雨幕里的周莊古橋。

第二部分（第3~4自然段）：描繪了白天周莊河上的迷人景色。

第三部分（第5~8自然段）：描繪夜里周莊的橋、河、船。

教學(xué)

6、指名讀課文，學(xué)生評價，教師點(diǎn)撥。

四、學(xué)生質(zhì)疑問難

1、學(xué)生自讀課文，提出疑問。

2、小組歸納整理學(xué)生的提問。

3、班內(nèi)交流整理學(xué)生的問題提綱。

五、課堂小結(jié)

這堂課收獲不小吧，請同學(xué)們總結(jié)一下吧。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫生字、詞。

2、回顧上節(jié)課學(xué)生整理的問題提綱。

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究

1、按提綱自學(xué)課文，在課文中圈點(diǎn)批注。

2、小子交流討論。

3、各組推薦代表匯報，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

（1）描繪了古鎮(zhèn)周莊的美景。如：

①“日暮時分，我走進(jìn)這幽靜的古鎮(zhèn)，小雨浸潤著滑滑的石板路，飄灑在碧玉般的河面?！薄坝撵o”，優(yōu)美寂靜，寫出了古鎮(zhèn)周莊的特點(diǎn)?！敖櫋?，浸沒滋潤?！帮h灑”，抓住了河面上小雨的動態(tài)特點(diǎn)。“碧玉般”，運(yùn)用比喻的修辭手法，寫出小河水碧綠澄澈的特點(diǎn)。

②“于是，你的面前出現(xiàn)了兩個一模一樣的世界，一個在水邊，一個在水里?！薄耙荒Ｒ粯印保副舜送耆粯印！耙粋€在水邊”，是指岸邊實(shí)實(shí)在在的美景；“一個在水里”，指這種美景在河中的倒影。寫出了夜幕中，游人面前出現(xiàn)的奇麗景象。

③“人散盡了，燈籠卻還亮著，像慈祥的老母那樣，用柔和的光，撫摸著那橋，那河，那船……”運(yùn)用泥人、比喻的修辭手法，描繪了柔和燈光照耀中的古鎮(zhèn)周莊的夜景，寫出了周莊夜晚的安靜、祥和。

（2）表達(dá)了作者由衷的贊嘆之情。如：

①“它的身軀一彎就是幾百年，船兒多少次從它懷中劃過，風(fēng)兒多少次在它身上抽打，春秋多少次在它眼前變幻……”

“它”指小橋。這句話運(yùn)用了擬人的修辭書法，寫出了小橋歷史悠久、歷盡滄桑的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對小橋的由衷贊嘆之情。

③“橋啊橋，你是多么沉穩(wěn)，……是周莊的靈魂?！?/p>

“你”，第二人稱，直抒胸臆，表達(dá)贊嘆之情。

教學(xué)

（3）讀文感悟。

作者的思想感情感染著我們，激發(fā)了我們對家鄉(xiāng)，對大自然的熱愛之情，我們將去關(guān)注家鄉(xiāng)，關(guān)注大自然，用自己的身心去書寫它的美麗。

4、指名讀課文，學(xué)生聽讀，感悟。

三、拓展延伸

1、讀自己喜歡的部分，談?wù)勏矚g的理由。

2、仿照課文的寫景，給自己家鄉(xiāng)的美景寫一個片斷。

3、交流共享。

四、課堂小結(jié)

將自己本節(jié)課的收獲總結(jié)一下吧。

板書設(shè)計 那橋，那河，那船

寫古鎮(zhèn)美景 夜色雨幕中的那橋：潤刷 簡單 彎 沉穩(wěn) 堅韌 靈魂

抒贊美之情 白天的那河：炊煙 村民 小雨 船夫 船兒

夜晚的那橋，那河，那船：擠平滑 倒映 “動” 撫摸

第五篇：小學(xué)語文：第一單元 第4課《礁盤》教案(湘教版六年級下)

《礁盤》第一課時 教案

第一課時

★ 教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課的生字，理解、積累本課的詞語。

2.初步理解課文內(nèi)容。

★ 教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：字詞的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：對課文內(nèi)容的梳理。

★ 教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

在異國他鄉(xiāng)的游子，無時不刻不在思念祖**親，駐扎在海島上的邊防戰(zhàn)士，用自己的方式表達(dá)著對祖國、對海島的愛。我們一起來學(xué)習(xí)《礁島》，感受邊防戰(zhàn)士的情感。

二、初讀課文

1.師導(dǎo)讀，生整體感知。

2.讀準(zhǔn)字音，辨別字形。馱（tuò）蔬(shū)罐(guàn)秧(yāng)筷(kuài)構(gòu)(góu)３.理解詞語納悶：因?yàn)橐苫蠖l(fā)悶。稀奇：稀少而驚奇。（近義詞：罕見；反義詞：常見）沉吟：（遇到復(fù)雜或疑難的事）遲疑不決，低聲自語。喃喃：象聲詞，連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。環(huán)視：向周圍看。

三、再讀課文，理清文章思路

1.生自讀，理清文章思路。

2.提出疑難問題。

3.交流歸納。

四、課堂小結(jié)請同學(xué)們總結(jié)本節(jié)課的收獲。

第二課時

★ 教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，感悟?qū)⑹總兊那楦小?/p>

2.有感情地朗讀課文，通過反復(fù)朗讀，品析將士們的言行。

★ 教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：課文內(nèi)容的理解。

2.教學(xué)難點(diǎn)：體會將士們對祖國海島的熱愛。

★ 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.認(rèn)讀生字，聽寫詞語。

2.復(fù)述文章的主要內(nèi)容。

二、品讀課文

1.小組讀第1——10自然段，學(xué)生思考：小島是一個怎么樣的島？礁盤南邊有什么秘密？菜地的土、菜種是從哪兒來的？你從中體會到什么呢？

2．小組討論。

3.班內(nèi)交流。島內(nèi)條件艱苦，戰(zhàn)士們克服困難，創(chuàng)造美好生活，建設(shè)海島。

4.讀第11——25自然段，思考：將軍為什么變了“臉色”？將軍看到什么，說了什么，又做了什么？從中你又體會到什么？感受到了戰(zhàn)士們愛戴首長，將軍關(guān)愛戰(zhàn)士的情懷。

5.讀第26自然段，思考：將軍這一舉動的含義是什么？對海島的愛熱愛，對祖國的敬意，對戰(zhàn)士們的感激…… 歸納明確：

①海島環(huán)境艱苦。

a.小島其實(shí)是個礁盤……甚至沒有土，就馱著一群海軍陸戰(zhàn)隊的士兵。

b.將軍上島在算這兒最涼快的時候，也就是四十來攝氏度吧。

c.植物是無法生長的……滿嘴起泡。

②戰(zhàn)士們愛島，艱苦創(chuàng)造，建設(shè)海島。

a.只見礁石圍成一圈……竟露出一片綠綠的菜地。

b.戰(zhàn)士們用大棚種菜的辦法……從老家一口袋一口袋背來的。

c.將軍順著看去……竟構(gòu)成了一幅中國地圖。

d.將軍離開礁盤時……行了一個軍禮。

③將士們之間的情誼。

a.“全國大半的省份……而是一個長輩。”

b.飯?zhí)美?，……“孩子們，我謝謝你們……”。

c.將軍看到了飯桌邊上的一桶湯，……舀到碗里。

6.造勢自己最受感動的部分，感情朗讀。

三、再讀課文，升華感情

1.學(xué)生自讀課文，談自己的讀后感受。

2.試著給駐守邊關(guān)、海防前線的解放軍叔叔寫一封慰問信。

四、課堂小結(jié)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，與同學(xué)交流。

板書設(shè)計

礁 盤

小島（礁盤）沒水 沒樹 沒草 沒土

戰(zhàn)士 綠色菜地構(gòu)成中國地圖

將軍 與戰(zhàn)士共享菜湯 行軍禮