第一篇：小學語文：第二單元 第5課《泉水》 3教案(人教新課標版二年級下)

5泉水

1、課件導入。播放泉水的畫面：你知道什么是泉水嗎？（從地下流出來的水）啟發(fā)學生說說自己見過的泉水的樣子。

2、歌曲導入。師生隨著音樂磁帶共唱《泉水丁冬》。

師：丁冬的泉水多么美妙！但是你們知道泉水是從哪里來的嗎？（板書課題）對話平臺 感知

1、學生聽課文錄音帶（或師范讀），思考：泉水從哪里來？最后又到哪里去了？

2、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。交流

1、小組長用生字卡片檢查學生認字情況。注意“哦”和“我”讀音的不同；“脆”是平舌音。

2、組內(nèi)學生輪流讀課文，做到讀音正確，不丟字、不添字、不唱讀。讀不好的句子大家共同指正，反復多讀幾遍。

3、學生選擇自己喜歡的段落在組內(nèi)展示朗讀，互相評價打等級。

朗讀

1、細讀課文，思考：泉水流過哪些地方？一路上遇到了誰？

2、指名讀課文前三自然段，重點指導泉水說的話，揣摩它的心態(tài)和神情。“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！?/p>

“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子?！保ㄖ攸c讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出“多”“清”的特點。）

3、范讀——仿讀——指名讀——分組讀——齊讀——競賽讀。背誦

1、學生選擇自己喜歡的方式背誦課文1——3自然段。（看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦）

2、練習背——指名背——分組競賽背。寫字

學習“瓦、泉、然、結、塔”

1、學生觀察先練習書寫，教師根據(jù)實際情況范寫指導，重點強調(diào)“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。

2、開展“小小書法家”擂臺賽，師生共同評選。評教師：老師寫的字請學生評價。學生互評：學生田字格中的字，互相評價。

3、寫得不滿意的字再寫幾個，直到自己滿意為止。

第二篇：(人教新課標)二年級語文下冊教案 泉水 3

最新版

5泉水

1、課件導入。播放泉水的畫面：你知道什么是泉水嗎？（從地下流出來的水）啟發(fā)學生說說自己見過的泉水的樣子。

2、歌曲導入。師生隨著音樂磁帶共唱《泉水丁冬》。

師：丁冬的泉水多么美妙！但是你們知道泉水是從哪里來的嗎？（板書課題）對話平臺 感知

1、學生聽課文錄音帶（或師范讀），思考：泉水從哪里來？最后又到哪里去了？

2、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。交流

1、小組長用生字卡片檢查學生認字情況。注意“哦”和“我”讀音的不同；“脆”是平舌音。

2、組內(nèi)學生輪流讀課文，做到讀音正確，不丟字、不添字、不唱讀。讀不好的句子大家共同指正，反復多讀幾遍。

3、學生選擇自己喜歡的段落在組內(nèi)展示朗讀，互相評價打等級。

朗讀

1、細讀課文，思考：泉水流過哪些地方？一路上遇到了誰？

2、指名讀課文前三自然段，重點指導泉水說的話，揣摩它的心態(tài)和神情。“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子?！保ㄖ攸c讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出“多”“清”的特點。）

3、范讀——仿讀——指名讀——分組讀——齊讀——競賽讀。背誦

1、學生選擇自己喜歡的方式背誦課文1——3自然段。（看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦）

2、練習背——指名背——分組競賽背。寫字

學習“瓦、泉、然、結、塔”

1、學生觀察先練習書寫，教師根據(jù)實際情況范寫指導，重點強調(diào)“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。

2、開展“小小書法家”擂臺賽，師生共同評選。評教師：老師寫的字請學生評價。

學生互評：學生田字格中的字，互相評價。

3、寫得不滿意的字再寫幾個，直到自己滿意為止。

2017.3.1 最新版

2017.3.1

第三篇：語文高一人教新課標必修3第5課《登高》教案

《登高》教學設計

西工大附中

王宏哲 教材分析

《登高》是高中語文必修三第二單元第5課“杜甫詩三首”中的一首。意境闊大蒼涼，情韻深厚，抒寫了對自然、身世、國家的多重悲嘆，被古代評論家稱譽為“古今七律詩第一”。是引導學生感受詩境、培養(yǎng)學生審美情趣、指導學生誦讀、引導學生崇仰圣賢繼承民族優(yōu)秀文化精神的好讀物。教學指導思想 1．“國文是讀的學科”，通過四步誦讀法（初讀明句讀，再讀解情韻，三讀賞意境，四讀悟情理）讓學生提高誦讀能力、深化對詩歌感情的理解。

2．古人對詩文的評價往往很有見地，引導學生思考為什么這首詩被譽為“古今七律詩第一”。

3．誦讀、理解、表達綜合訓練，讓學生朗誦、理解、賞析、思想素養(yǎng)全面得以提升。

教學目標 知識與能力：

1．訓練學生誦讀古典詩歌的基本能力。

2．把握詩歌的主要意象，描述詩歌的意境。過程與方法：

1．通過四步誦讀，感受《登高》的情韻之美。

2．品味本詩思想和藝術手法之美。

3．表達自己的閱讀感悟，逐步提高古典詩歌的鑒賞能力。情感態(tài)度價值觀：

感受詩人憂國憂民的志士情懷，形成尊重先賢的情懷。重點：通過誦讀和品味研讀體會詩人深沉復雜的情感。

難點：領會詩人悲自然之秋、生命之秋、家國之秋的志士情懷。課型：新授課 授課時數(shù)：1課時

教學過程

一、導入新課

寫《登高》這首詩時老杜已在西南天地間漂泊了八年，滿身疾病、窮愁潦倒、思念親人、憂心忡忡。因為人生苦寒到了極點，蕭瑟到了極點，這首字字血、聲聲淚的述懷詩被古人稱為拔山扛鼎式的悲歌，被古代評論家稱譽為“古今七律詩第一”。今天，咱們一起在誦讀、品味、感悟它的情韻美、情懷美。

二、初讀明句讀

學習任務：請大家結合注解理解大意，初讀詩歌，讀準字音，讀出節(jié)奏。

三、再讀解情韻 1．自讀詩歌，把握感情基調(diào)。

組織學生討論，歸結于“悲”，這是一首悲秋之作。

2．從課后練習題羅大經(jīng)的說法突破對“悲”的理解，師生討論。

“八意”，即八可悲：他鄉(xiāng)作客，一可悲；常作客，二可悲；萬里作客，三可悲；又當蕭瑟的秋天，四可悲；年已暮齒，一事無成，五可悲；親朋亡散，六可悲；孤零零的獨自去登，七可悲；身患疾病，八可悲。3．頸聯(lián)讀法指導：讀“萬里悲秋常做客”，要心中眷念著家鄉(xiāng)，“萬”“悲”“?！倍家刈x，如“萬”，開口要大，腔調(diào)要拖長，以描繪迢遙萬里之狀；讀“常做客”，要倍感身世凄涼?！鞍倌甓嗖—毜桥_”，要深感自己老病孤獨，孤苦伶仃，形單影只，無所依傍?！鞍佟薄岸唷薄蔼殹倍家刈x，其中“獨”字要讀得特別痛苦。四、三讀賞情境 1.如果把《登高》一詩的前兩聯(lián)看成是一幅畫面, 請同學們說說畫面中有哪些內(nèi)容? 聽到的: 風急、猿哀。

看到的: 天高、渚清、沙白、鳥飛回、落木、長江。

2.請同學們結合以上景物, 運用聯(lián)想、想象, 用生動優(yōu)美的語言描述這幅畫面。學習流程：個人品味——小組討論——全班探討。

3．首聯(lián)理解點撥： “急”字表現(xiàn)秋風特別猛烈，還寄寓了詩人當時的深切感受。這種寒涼，不僅是身體皮膚的感覺，更是詩人內(nèi)心的感受，這里所寫的不僅僅是天涼風涼，更主要的是寫詩人的心涼?！疤旄摺保锶盏奶炜諈s顯得那么高不可及、空空蕩蕩。所以一個“高”字，就寫出了詩人心中那種叫天天不應，叫地地不靈的孤苦無助的凄涼心境?！霸硣[哀”，一個“哀”字，不僅寫出了猿鳴的特點，而且同時也傳達出了詩人心中的濃濃哀愁?！颁厩迳嘲住保谑捝那镲L中給人一種凄清蒼涼之感。“鳥飛回”，詩人又抬起目光，看到了在江上飛動的鳥。由于風大，鳥在風中飛得非常吃力，所以用“回”，回旋地飛。如果我們聯(lián)系到詩人當時的艱難處境，就不難理解他為什么要寫到“鳥飛回”了。為什么呢？因為在風中吃力地盤旋的鳥，讓詩人不由得想到了自己，想到了自己的艱難處境。在這里，鳥已經(jīng)不是鳥了，而成了詩人的化身。鳥飛倦了可以歸林，而到處飄泊的詩人卻因為戰(zhàn)亂而遠離家鄉(xiāng)，有家難回，這怎能不讓人感慨萬端呢！

誦讀指導： “風急”——要讀得很凄寒，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個字；“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔，沖上去，描繪得很遼遠，但內(nèi)心很孤單渺??；“猿嘯哀”——要有欲哭的調(diào)子；??讀“鳥飛回”——要想，我杜甫孤獨漂泊，遠離家鄉(xiāng)，我多么想回家呀，我已是晚年了，我還有回到家的那一天嗎？

4．頷聯(lián)理解點撥：一葉落而知天下秋！而紛紛飄落的葉子讓人感覺似乎所有的樹木都進入了生命的秋季，這肅殺之景不得不使身心交瘁的詩人想到自己的處境，自己的人生也進入了秋季！在動蕩的社會中，詩人就像這飄零的落葉，四處漂泊，而黃葉飄落，落葉歸根，可是詩人卻在他鄉(xiāng)，年老了卻沒有回鄉(xiāng)，這更添 了一層悲涼之情！落葉給人生命短暫之感，那么長江呢？這亙古如斯、日夜流淌、永不停息的江水，便給人時間無窮之感！在無窮、永恒的時間前，詩人更顯得的渺小，無限孤獨。

誦讀指導：讀的時候，大家應該把這種豁達、坦蕩，那種氣魄讀出來。應該讀得昂揚一些。站在長江岸邊面對洶涌的波濤，目光遠望，音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應該讀出磅慮的氣勢。待到這里，已經(jīng)是第三句了，前三句一直低沉，此時應該高昂一些。

5.鑒賞手法：緣情布景。

比較:“落木蕭蕭下”與“落葉飄飄下”。干枯與潤澤，沉重與輕飄，蕭瑟與自在，考慮與詩人情感的吻合。五、三讀悟情理

1.探討尾聯(lián)的意蘊，深入理解詩歌的思想性。

（1）古人講“登高之悲意九重”，最后一聯(lián)表現(xiàn)了怎樣的“悲”？詩中哪一個詞可以看出，請作進一步解釋。

明確：艱難，國家艱難，連連戰(zhàn)亂，社會動蕩；個人艱難，顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫。因為杜甫此時已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了，所以此時的杜甫想的更多的應該是自己艱難的不容易的一生。（2）“苦恨”是什么意思？——極度痛恨。“極度痛恨”什么？

極度痛恨自己已經(jīng)老了，以致兩鬢斑白，在這戰(zhàn)爭年代，不能為國效力了，真是心有余而力不足啊。

老是不可避免的，詩人為何極度痛恨自己已經(jīng)老了？因為杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。恨自己無法救濟天下蒼生。小結：這是一種什么心情？憂愁還是憂憤？憂憤，心急如焚。心有余而力不足。這樣表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。

讀到上一聯(lián)，詩人的苦難令我們動容，可讀到這里，詩人的精神令我們震撼。古代許多知識分子常以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”作為處世準則，而杜甫卻總在自責自己不能挽狂瀾于既倒，不能救生民于水火，這才是“苦恨”的真正底蘊，這才是獨一無二的杜甫心哪！他以自己病弱的雙肩擔起了天下這沉重的悲。唐民間諺語云：唐朝詩圣是杜甫，能知百姓苦中苦。杜甫之所以被人們尊為“詩中圣哲”，其主要原因便在于杜詩中回蕩著強烈而深沉的憂國憂民之情，這是杜甫為人景仰的根本原因。杜甫永遠都是利國利民，忠心不移，這份執(zhí)著一念、孤注一擲的毅力，這份百折不屈、堅貞不渝的意志，足以催人淚下，動人心魄。2．誦讀指導：讀尾聯(lián)的時候應該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達出來?！捌D難”要讀得稍慢、稍低，“苦很”要快、要高、要特別重，從牙縫間吐出這兩個字，“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當讀

“新停濁酒杯”時，要把欲罷不能的但又無可奈何的情緒表達出來。3．誦讀理解情韻。

“悲”是貫穿全詩的主線。詩人所抒的情感既有身世之悲，又有國事之悲，帶著這些悲情再來品一品，詩歌將別有一番滋味，大家看：

在蒼茫的天地之間，秋風猛烈地吹向一個登上高處的孤苦老人，兩岸的猿似乎要將詩人郁積在心頭的悲涼之情全部啼嘯出來，急風中的飛鳥低徊尋找著落腳點，這又多么像流浪他鄉(xiāng)的詩人的化身?。〈藭r詩人郁積在心頭的悲苦又像這落葉和江水一般，難排不盡，驅(qū)趕不絕，此情此景達到了交融的最高境界！

（1）學生讀。為了激發(fā)學生的情感，老師提供相關的背景音樂。（二胡《二泉映月》）

（2）老師演讀。

六、小結

通過這些學習，你認為這首詩被譽為“古今七言律詩第一”的原因有哪些？ 一是藝術性高：四聯(lián)全對偶，律詩中罕見；寫景簡潔但很豐富，情景妙合；寫景手法精妙，動靜結合，形聲色態(tài)兼?zhèn)?；第三?lián)言簡意賅，十四字竟有八重悲。二是思想性高。悲秋，既悲自然之秋，又悲身世之秋，更悲家國之秋，立意高遠。

七、相關時評

在杜甫1300周年誕辰之際，網(wǎng)絡上流傳了大量惡搞杜甫的圖片，所謂“杜甫很忙”。請大家對此發(fā)表意見。

八、作業(yè)

背誦并默寫本課所學三首杜詩。

第四篇：人教課標版小學語文二年級下冊教案第5課泉水

人教課標版小學語文二年級下冊教案第5課泉水

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教學目標

1、認識八個生字，學會九個生字。

2、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的那一部分。

3、培養(yǎng)學生樂于助人的良好品質(zhì)。

教學重點

1、學會九個生字。

2、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的那一部分。

教學難點

1、“瓦”、“脆”的記憶和書寫。

2、培養(yǎng)學生主動幫助別人的意識。

教學用具

生字詞卡片，媒體資源：視頻《泉水》，動畫《泉水：生字學習》

教學時間

2課時

第一課時

一、導入新課

1、齊讀名言：人生最大的快樂就是奉獻和付出?！獝勰?/p>

2、春天里，泉水唱著歡快的歌兒流進小池，流過平地，流到果園，穿過山谷，它給別人帶來了什么呢？今天我們就來看一看。板書并齊讀課題。

二、新課教學

（一）、感知課文

1、自讀課文。利用視頻《泉水》進行聽讀，要求：讀準字音，劃出生字。

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2、卡片認讀生字：哦、股、縫、罐、塔、杜、鵑、脆

教學方式：自讀、齊讀、指名讀

注：“哦”的音是“ò”，不是“wò”；脆的音是“cuì”，不是“chuì”

3、自讀課文。要求：勾出自己喜歡的詞語并讀一讀。(先自讀再小組互讀)

4、泉水都流過了那些地方？（板書：山腰平地果園山谷）

（二）、理解課文，熟讀課文，背誦課文。

1、小組讀課文，討論：泉水快樂嗎？為什么？

2、在學生的回答中指導讀好泉水說的四句話：

（1）泉水（高興地）說：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！?/p>

（2）泉水（快樂地）說：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子?！?/p>

（3）泉水（愉快地）說：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子?！?/p>

（4）泉水（興奮地）說：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！?/p>

注：

1、括號中的詞語為教師所加，教師在教學中相機提示，可讓學生填空，也可自己引導。

3、引讀二、三、四、五自然段。

4、學生選讀二、三、四、五自然段。（方式：自讀、挑戰(zhàn)讀。）

5、學生選背二、三、四、五自然段。

6、這股泉水是從那里來的呢？指導讀好第一自然段，重點指導讀好“沖出來”。

7、讀好六、七兩個自然段。（方式：跑呀，跑呀做重點指導。問：泉水要流到那里去？你從那里看出來的？讀一讀。）

8、通讀全文。

三、鞏固練習

1、根據(jù)課文內(nèi)容連線：

流進 山谷 流過 果園 流到平地 穿過 小池

注：本題旨在鞏固流進、流過、流到、穿過這4個詞的搭配，教師可依據(jù)自己實際出其它題型區(qū)別這4個詞。

2、照樣子寫一寫：

例：很多很多

很多很清

很甜很美

四、小結

愛默生說過人生最大的快樂就是奉獻和付出。泉水快樂是因為它幫助了姐姐、杜鵑花、果樹、畫眉鳥，愿大家都能成為樂于助人的好孩子。

第二課時

一、復習導入

指名2—3生背誦。

卡片認讀生字詞：瓦罐、泉水、天然、結果、一股、清脆、水塔、杜鵑

這些詞語中哪些字是要我們學會的生字？找出來之后再讀。

二、學習生字

小組學習生字（結合動畫《泉水：生字學習》進行學習）：

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注：小組內(nèi)的學生選取兩個以上的生字自由記憶，然后互相交流，教師巡視。

全班交流：

瓦：第二筆是豎提，第四筆是橫折彎鉤。

然：左上角要和“夕”區(qū)分。

脆：注意左下角的寫法。

鵑：“口”字上沒有一橫。

注：教師在學生的回答中相機指導，引導學生運用多種方法記憶，只對易錯部分做精要講解，其他的尊重學生想法。

3、指導書寫

瓦：最后一筆的折要寫在豎中線上。

然：四點底要寫規(guī)范

股：右上角沒有鉤。

教學方式：（1）先寫四個左右結構的字：結、股、脆、塔

（2）同桌互查，教師巡視找易錯典型范寫

（3）自由寫，小組互查、改寫

三、鞏固練習

1、加偏旁組字組詞

吉 土

2、照樣子填空

火紅的杜鵑花（）身影

（）大鏡子（）山谷

（）歌聲（）果子

3、讀一讀“我會讀”

四、小結

附：板書設計

泉 水

山腰 姐姐

平地 杜鵑花

山坡 果園

山谷 畫眉鳥

注：用簡筆畫板書為好。

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第五篇：小學語文：第七單元 第28課《小伙伴》3教案(人教新課標一年級下)

小伙伴

教學目標：

1.認識“餐、丟、礦、糟、糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾”13個生字。會寫“問、間、伙、伴、共、汽”6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。練習并學會分角色朗讀。

3.了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要樂于幫助他人并用具體行動去關心幫助自己的小伙伴。

教學時間：二課時

第一課時

教學要求

1.初讀課文，整體感知內(nèi)容。初步學習13個生字。

餐、丟、礦、糟、糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾

2.深入理解課文，了解小伙伴們的不同態(tài)度。

教學環(huán)節(jié)

一、結合生活實際談話，導入課題。

1.教師提問：請哪位同學說一說，你的小伙伴是誰？

2.板書：小伙伴

3.請小朋友說說自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發(fā)生過什么事？

說明：聯(lián)系學生生活實際談話，理解“伙伴”之意，并運用閱讀期待激發(fā)學習興趣。

二、提出要求，自讀課文，整體感知。

1.教師請學生自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，不會讀的生字劃出。

2.教師播放媒體資源中的課文示范讀，要求學生將第一步不會讀的生字會讀、熟記。

3.利用媒體資源中的生字動畫，幫助學生學習生字。

4.請同學想一想，課文中的小伙伴是指誰？寫了他們之間的什么事？

三、檢查學習情況、交流反饋。

（一）采用多種形式檢查生字讀音。

1.教師出示生字卡片，請部分學生讀，其余當評委。

2.同桌同學互讀。

3.請學生當小老師帶領同學讀。

4.指名幾位學生讀課文。

教師提問：一個個生字，同學們都會讀了，把它藏在課文中，你也會讀嗎？誰來念念課文？

（二）學生交流匯報：

1播放媒體資源中的動畫課文，讓學生看后說說課文寫了哪些小朋友？誰是誰的小伙伴？

2.根據(jù)學生回答教師板書：瑪莎、維加、安娜、安東。

3.同時引導學生說說：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴。瑪莎的小伙伴有維加、安娜、安東?！?/p>

4.提問學生簡單敘述他們之間發(fā)生了什么事？

四、利用媒體資源中的生字動畫，指導學生書寫“問、間、伙、伴、共、汽”六個字。

1.出示四個字，引導學生分析（有什么特點？書寫時要注意什么？）并嘗試書寫。

說明：“問、間”都是半包圍結構，偏旁是“門字框”；“伙、伴”都是左右結構，偏旁都是“單人旁”。

2.重點指導書寫“問”、“伙”。

3.學生書寫。

說明：教學時，讓學生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結構，然后請學生嘗試書寫，再輔以教師指導，力求使學生達到書寫規(guī)范、整潔。

第二課時

教學要求

深入學習課文，進一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關心幫助是最具體、最實際的。

教學環(huán)節(jié)

一、出示生字和詞語卡片，檢查認讀情況。

二、研讀課文，初步理解感悟。

（一）自由讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨瑪莎站在一旁。同學們見了，是怎么做的呢？

說明：師生抓住對話隨機進行朗讀指導：讀出維加關心、詢問，安娜關心、責怪，瑪莎難過委屈的語氣。

（二）小組合作學習：

1.分角色朗讀課文對話部分，進一步讀懂三個小伙伴是怎么關心瑪莎的。

說明：維加、安娜只有詢問關心、責備，沒有實際行動。安東用行動去關心，瑪莎很感動。

（三）小組匯報交流學習情況。

比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動作表演）。

三、開展“圖文”配對活動，深入理解感悟。

（一）仔細觀察插圖，并結合課文內(nèi)容，說說圖上的四個小伙伴分別是誰？說清楚是怎么看出來的。

舉例：從左往右數(shù)，第三位是瑪莎，因為她是兩手空空的，又低著頭，好像很難過。從右往左數(shù)，第二位是瑪莎，因為旁邊的安東正掰了半片面包給他吃呢。身穿藍色背帶褲，頭梳兩根長辮子的是瑪莎。一手拿著面包，一手拿著礦泉水的小男孩是維加，拿著酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來，把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東?！?/p>

說明：引導學生結合課文語言文字思考、分析判斷，并學會運用多種表達方式進行表達。

開放性的問題有利于拓寬學生的思維空間，能有效的挖掘創(chuàng)造潛能。讓學生“根據(jù)圖文對照，說說圖上的人物分別是誰”是個開放性的問題，可以使學生依據(jù)自己不同的感悟來分析判斷。應該說學生的思維已進入開放狀態(tài)。同時，這環(huán)節(jié)的安排也增加了學生的語言實踐機會，使學生運用多種表達方式進行說明。

（二）小組合作學習。

1.小組討論：小伙伴是怎么關心瑪莎的，誰做的最好？為什么？

2.小組同學編排課本劇，嘗試表演。

說明：通過小組合作分角色朗讀，把文字故事轉(zhuǎn)化為直觀形象的表演，這是知識內(nèi)化的過程，也是孩子們喜聞樂見的一種方式。

3.引導學生體會三個小伙伴的不同表現(xiàn)。

板書：維加：問，說；

安娜：說，說；

安東：掰，放，說。

4.引導學生想象安東當時是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當時來說是最有用，最具體的關心。

四、創(chuàng)設情境，設問導思，拓展延伸。

1.教師提問：如果當時你就在現(xiàn)場，你會怎么做？這樣吧，現(xiàn)在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發(fā)現(xiàn)了會怎么做呢？為什么這樣去做呢？

2.教師提問：在生活中，我們的小伙伴也一定會遇到困難，你幫助過誰呢？或者你接受過誰的關心和幫助呢？

說明：將抽象的問題轉(zhuǎn)化為適合學生獨立思考的生活情境，引導學生從生活實際出發(fā)進入課文，從閱讀者變?yōu)楫斒抡?，學生的體念就會更深刻，感情的抒發(fā)就會更真切。

3.播放媒體資源中的動畫視頻，引導學生懂得要樂于幫助他人并用具體行動去關心幫助自己的小伙伴。