第一篇：小公雞和小鴨子教學設計

教學目標

1.認識“塊”“捉”等13個生字和提土旁1個偏旁；會寫“他”“河”等7個字。

2.通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。

3.正確、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調(diào)；通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。教學重點

初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法；讀好小公雞和小鴨子的對話。教學準備

課件、小公雞和小鴨子簡筆畫。教學過程

一、情景導入，初讀感知

師：今天，老師給大家?guī)韮晌恍屡笥?，想知道是誰嗎？看，他們來了，他們是誰？（PPT出示圖片）

1.快來打聲招呼吧。（齊讀課題）2.復習詞語

上節(jié)課我們認識了很多生字朋友，你還能準確叫出他們的名字嗎？ 1)小老師領讀。2)開火車讀詞語。

3.指導書寫“聽”和“河”。1)介紹生字的結構，部首偏旁。河：三點水呈弧形，“可”中的口在橫中線和豎中線交叉的位置，要寫得小一些。聽：注意口字旁在橫中線之上，瘦長一些。2)師范寫，生書空。

3)生練寫，教師巡視，注意提醒“三個一”，養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、自主探索，細讀感悟

師：小公雞和小鴨子是好朋友，他們之前發(fā)生了哪些有趣的故事呢？這節(jié)課讓我們一起走進小公雞和小鴨子吧。1．老師范讀課文。

請同學們拿起書，認真聽老師讀課文，想一想：他們都去了哪兒？ 2．指名匯報 3．學生自讀課文。

請同學們在拼音朋友的幫助下讀讀課文，找一找：他們一塊兒做什么？ 4．指名匯報。

三、自主探索，細讀感悟 1.學習第2自然段

(1)指導朗讀，讀好句子“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡”。讀出高興的心情。

(2)小鴨子為什么捉不到蟲子？(小鴨子的嘴是扁扁的，不容易捉到蟲子。)(3)想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？指導朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”。讀出著急的語氣。

(4)想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什么呢？(5)有感情地朗讀第2自然段。(6)填空：這是一只()的小公雞。2．學習第3自然段。(1)指名朗讀第3自然段。

交流：小公雞和小鴨子又來到哪里？小鴨子為小公雞做了什么？(2)小鴨子對小公雞說了幾句話？都是什么意思？

(3)指導朗讀。小鴨子會怎么勸小公雞？讀出勸說的語氣。

(4)小公雞為什么捉不到魚？(小公雞的爪子是細尖的，無法撥水。小公雞不會游泳，也就捉不到魚。)(5)出示句子：

句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

①讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)？

②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？從中讀出了什么？(小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。)③有感情地朗讀有加點字的句子。3．學習第4自然段。

(1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？

(2)小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？(忽然、聽見、飛快)(3)比較句子。讀一讀，比一比。句1：小鴨子游到小公雞身邊。句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。①這兩句讀完后，你的感受一樣嗎？你從加點字中讀到了什么？(小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。)②有感情地朗讀有加點字的句子。

4．觀察插圖，想象對話。小公雞被小鴨子救了以后，心里會怎么想？他會對小鴨子說什么？小鴨子又會對小公雞說什么？

填空：小公雞________地對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你。”小鴨子________說：“__________。” 5．小組合作表演這個故事。

四、歸納總結，拓展延伸

1．你們想不想跟小公雞和小鴨子交朋友？再來讀讀課文。

2．我們就要和他們說再見了，你有什么話想對他們說？（我們要像他們一樣互相幫助。.課外閱讀推薦《小鹿斑比》(1)書皮：你看到了什么？(2)目錄 ①指名讀目錄。

②找到最感興趣的一部分，猜一猜發(fā)生了哪些故事？(3)出示插圖

說說你看到了什么？猜猜發(fā)生了什么事情？

小結：想不想知道到底發(fā)生了什么？是不是跟你猜想的一樣呢？自己到書里找找答案吧。教學反思

《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話故事，內(nèi)容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。在本次教學實踐中，我覺得有兩點做得比較好。1．多種方式指導學生識寫生字。《語文課程標準》指出：識字教學要注意兒童心理特點，要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段來指導學生識寫生字。我設計了轉轉盤的游戲，用部件組合法等進行教學，還讓學生用自己喜歡的方式來識記，學生有的編順口溜，有的編兒歌，形式活潑多樣，讓學生記憶深刻。我還注重范寫，用直觀的方法有效地進行指導。2．創(chuàng)設情境，角色體驗。

“兒童是天生的學習者”，在教學過程中我創(chuàng)設體驗情境，引導學生積極、主動地參與課堂學習。我讓學生扮演小公雞和小鴨子，想象當時的場景，想象他們之間會有怎樣的對話，當時他們的心

《小公雞和小鴨子》教學設計及反思

紅旗鎮(zhèn)中心小學

王鳳霞

2017年3月24日

第二篇：《小公雞和小鴨子》教學設計

《小公雞和小鴨子》教學設計

教材簡析：

《小公雞和小鴨子》是一篇童話。課文講的是小公雞和小鴨子一起玩，小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子在小公雞落水時救小公雞的故事。層次清晰，敘事完整，情節(jié)生動，字行間表達著伙伴間互相幫助，友好相處的感情。

教學目標：

1.認識“塊”、“捉”、“急”幾個生字和提土旁、心字底2個偏旁。

2.通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思。體會加上描述動作詞語使句子更生動形象。

3.正確、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調(diào)；通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。

4.了解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受小伙伴之間互相幫助的美好感情。

教學過程：

一、直奔課題進入新課

今天老師給大家?guī)韮晌恍屡笥?，看大屏幕：嘴巴尖尖的是（小公雞）嘴巴扁扁的是？(小鴨子)現(xiàn)在和他們打聲招呼吧?。愫?，小公雞，你好，小鴨子。）想知道這兩個好朋友之間發(fā)生了哪些有趣的故事嗎？讓我們一起走進課文《小公雞和小鴨子》。請小朋友友們，齊讀課題。關注“和”字

二、老師范讀 學生整體感知

1、聽老師讀課文，小手指字（訓練認真聽講的好習慣）

2、快速瀏覽用鉛筆標出課文自然段

3、老師教讀一遍課文，思考小公雞和小鴨子去了哪兩個地方玩，用筆圈出來。

三、隨文識字 朗讀課文第一自然段

好朋友總喜歡在一起玩耍，也叫一塊，快看——（大屏幕出示“塊”的字源）用簸箕裝運大的土疙瘩，就叫“塊”，造字方法會意字，來給“塊”交個朋友吧。還可以表示數(shù)量詞，（鞏固練習）聚焦提土旁的字加深印象。

在一起也叫一塊兒，知道讀好兒化音，文中誰和誰在一塊兒玩，引讀課文第一自然段，讀出好朋友玩耍的開心。

四、走進草地玩耍 感受幫助快樂

教讀第二自然段，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

是啊，嘴巴尖尖的小雞捉到了很多蟲子，開心嗎？誰來讀一讀這句話“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。”（指導學生重讀“許多”，“很歡”。讀出開心的心情）

我伸出手，踮起腳輕輕走過去，一下子就捉住了他。看——（大屏幕出示關于“捉”的課件。）手腳并用就是“捉”，組詞鞏固。小鴨子能捉到蟲子嗎？對，因為它的嘴是扁扁的。此刻心里一定非常著急，看——（大屏幕出示“急”的字源）心里感到焦慮，想伸手抓住比自己快的人，就是“急”，造字方法，找朋友鞏固。補充“心”字底的字都和內(nèi)心想法有關。文中小鴨子記得直哭，誰來試著讀出小鴨子的焦急。

看到這種情景，小公雞要不要幫朋友？讀相關句子。再讀第二自然段感受草地上玩耍的快樂情景。

四、小河邊玩耍再悟友情深

自己讀讀小河邊玩耍的情景，想想小鴨子要怎樣感謝小公雞的幫助？

要讀好這段對話，首先要關注一下最難讀的“不”字，老師圈出來了，誰來試著讀一讀。（指名讀，總結發(fā)音規(guī)則）

解決了字音問題，現(xiàn)在來聽一聽它們的心聲吧。誰來讀一讀小鴨子的話。

當哥哥的應該照顧弟弟，誰來試著讀出鴨子哥哥的熱情。（聲音大一點）

“想去嗎？”誰來讀出小公雞的焦急。（語速快一點）

讓小公雞去嗎？不讓，危險，對誰來讀出這份擔心。

過渡：小公雞不聽勸，貪玩的它哪里知道危險正在它的身邊？看，文章這樣說行不行？對比讀句子

“小公雞跟著小鴨子后面，也下了水。”

“小公雞偷偷地跟著小鴨子后面，也下了水?！保ɡ蠋熥x第一句，孩子們讀第二句。）說說哪個句子好，“偷偷地”寫出來小公雞害怕被發(fā)現(xiàn)，小心翼翼的樣子。讀得時候應該讀得輕一點。誰來試著讀出小公雞這份小心。指名練讀。

過渡：俗話說“不聽老人言，吃虧在眼前。聽，小鴨子正在河里捉魚，忽然聽見小公雞喊救命，要救嗎？誰來試著讀一讀這句話?！贝笃聊怀鍪荆?/p>

小鴨子飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐到自己背上。（指名同學讀句子，引導把“飛快地”重讀。）

五、小結全文 升華友誼

面對小鴨子的救命之恩，讓我們大聲地說：“鴨子哥哥，謝謝您?！蹦猩x，女生讀。一起讀。

公雞幫鴨子捉蟲吃，鴨子幫小公雞捉魚，救小公雞，這就是真正的友誼，希望每一位小朋友都交到真正的好朋友。讓我們再次記住這個溫暖的名字“小公雞和小鴨子?！边@節(jié)課就上到這里，下課。

第三篇：小公雞和小鴨子教學設計

小公雞和小鴨子教學設計

小公雞和小鴨子教學設計 篇1

設計說明

本課是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習性，以及他們團結友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂，學生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內(nèi)容，在教學中要引導學生走入課文所描述的情境中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳，并從中受到要團結友愛、互相幫助的教育。

課前準備

1、(1)課文朗讀動漫。(2)小雞、小鴨的相關知識。(3)教學輔助課件。（教師）

2、了解小雞、小鴨。（學生）

課時安排

2課時。

教學過程

一、圖片引入，激發(fā)興趣

1、談話導入：小朋友，今天我們的.課堂上來了兩只可愛的小動物，你們認識嗎？（出示小雞和小鴨的圖片。）喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！

板書：小公雞小鴨子

2、結合圖片，說說是怎么認出他們的。（他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。）

3、繼續(xù)板書'和'，揭示課題。

4、齊讀課題。'和'在題目中是什么意思？（'和'表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的？小鴨子又是怎樣對待小公雞的？）

設計意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式導入，揭示課題，學生順勢借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調(diào)動了學生的積極性，為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍。

二、識記生字，初讀課文

1、自由讀課文。

（1）借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。（生自由讀課文，師巡視。）

（2）用自己喜歡的方法識記生字。

2、檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準它們嗎？

出示生字詞：

kuài zhuō jí zhí yānsǐ tōutōude hū shēn

一塊兒 捉不到 急得直哭 淹死 偷偷地 忽然 身邊

（1）指導朗讀，注意讀準兒化音'一塊兒'；'偷偷地'中'地'讀輕聲；'身邊'的身'讀前鼻音。

（2）指名當小老師，帶領同學讀。

（3）開火車朗讀。

（4）齊讀。

3、趣味識字。

（1）用轉轉盤的方法識字：也-他-地。

①轉盤游戲讀生字。

②指導書寫：'也'是獨體字。跟著老師書空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字'他''地'，與'也'字進行比較，找出變化。（這兩個字左窄右寬，'也'字的起筆要收，要有避讓。）

認識部首''。注意第三筆是提，不是橫。

③教師范寫，學生描紅，教師提醒寫字姿勢。

④反饋、評價。

⑤組詞。

（2）說說自己識記其他字有什么好辦法。

[如：'河'，左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊'燈'字去掉火字旁（丁)，在橫下加個'口'字，(可）。書寫要點：①整體位置，左窄右寬。②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊。'哥'，巧記：兩個'可'字放一起，注意第一個'可'的鉤去掉。書寫要點：上下兩個'口'字右邊壓豎中線。]

（3）教師范寫，學生仿寫。

（4）聽后評議，相機正音。

設計意圖：在第一學段的閱讀教學中，識字是重難點。為激發(fā)學生識字的樂趣和自主性，采用'圈一圈、比一比、玩轉盤'等各種方式認識、熟悉生字。這樣能較好地使學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

三、再讀課文，了解大意

1、帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準，句子讀通順。

2、指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事？

3、出示填空。

（1）小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。

（2）小鴨子到河里____________，小公雞也到河里，差點兒____________，____________救了他。

設計意圖：小學第一學段的閱讀教學，尤其要重視培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。訓練學生帶問題聽讀課文，不僅可以在整體上感知全文，還能讓學生學會思考，提高思維能力。

四、布置作業(yè)

1、書寫生字'也、他、地、河、哥'。

2、朗讀課文。

小公雞和小鴨子教學設計 篇2

一、復習回顧，引入新課

1、開火車認讀生字、新詞。

2、齊讀課題。

二、認真觀察，指導寫字

1、出示要求會寫的生字：他、河、說、也、地、聽、哥

引導齊讀，并組詞。

2、指導學生觀察生字字形在田字格中的位置。

3、教師范寫。

4、組織學生自由練習書寫，教師巡視。

5、組織全班展示。

三、回顧課文，復述故事

1、指導學生用自己喜歡的方式讀課文。

2、引導學生回顧每一段的內(nèi)容，并適時板書。

3、課件出示每一段相對應的畫面，引導學生仔細觀察，分好角色準備朗讀。

4、組織展示分角色朗讀。

5、組織嘗試講故事。

6、全班展示講故事，比一比，看看誰講得好。

四、總結全文，布置作業(yè)

1、師小結：通過這一課的學習，我們知道了小鴨子和小公雞不同的.習性，學到了它們之間互相幫助的品質(zhì)。

2、把這個故事講給爸媽聽。

五、板書設計

5、小公雞和小鴨子

第四篇：小公雞和小鴨子教學設計

《小公雞和小鴨子》教學設計

教學目標：

1.認識“塊、捉、急、直”等生字和提土旁；會寫“也、他、地”3個字。2.能借助拼音正確流利地朗讀課文，讀準“不”的變調(diào)；讀好第2自然段，初步感受小伙伴之間的友情。

3.聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思并積累。教學重點：會寫“也、地、他”3個生字；有感情地朗讀課文。教學難點：懂得小伙伴之間要相互幫助。

教學準備：小公雞和小鴨子的圖片

生字卡片

課件 教學課時：

1課時 教學過程：第一課時 課前游戲：運動操

一、猜謎語導入課題，激發(fā)興趣。

1.談話導入：小朋友，今天我給大家?guī)砹藘蓜t謎語，想聽嗎？ 謎語一：嘴巴尖尖，頭頂紅冠。

腳像竹葉，嘰嘰叫喚。（小公雞）謎語二：嘴像小鏟子，腳像小扇子。

走路左右擺，不是擺架子。（小鴨子）

2.今天我們就來學習學習小公雞和小鴨子的故事。（貼圖畫和板書課題）

3.讓我們美美地讀讀課題。

4.“和”是指我們的故事是發(fā)生在這兩個好朋友的身上，他們之間發(fā)生了哪些故事呢？一起去課文中看看吧！

二、學習第一自然段

1.指名讀句子。認讀兒化音“一塊兒” 2.換一換方法識記“塊”：快——塊 3.齊讀第一自然段。

三、初讀課文，整體感知。

1.學生借助拼音自由讀課文，努力把課文讀通順。2.指名分段朗讀2——4自然段

提醒，練習朗讀：①“不”的讀音

: 捉不到 不會

不信 不行

②短語讀法：

急得直哭

吃得很香

偷偷地跟 飛快地游

③長句讀法：小公雞看見了，捉到蟲子就給小鴨子吃。3．借助提示，運用詞語說一說：

a.小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。小公雞看見小鴨子捉不到蟲子時，就（）。

b.當小鴨子聽見小公雞落水喊救命時，小鴨子就（）。

三．學習第二自然段，積累詞語。

1.自由朗讀第二自然段，數(shù)一數(shù)一共有幾句話。2.學生逐句朗讀，重點指導2、3句。（指名讀、分角色朗讀、小組賽讀）3.小公雞吃蟲子，還會吃得怎么樣？

吃得

； 吃得 ； 小鴨子吃不到，還會急得怎么樣？ 急得

； 急得 ；

四．指導書寫

1.轉盤方式出現(xiàn)“也”和加偏旁的字“他、地、池”。2．引導學生觀察“也、他、地”。3.師范寫，生描紅。4.書寫展示。板書設計：

小公雞和小鴨子

田字格生字 也 他 地

小公雞

捉蟲 捉魚

小鴨子

教學反思：在本課開頭，我以猜謎的方式揭示課題，激發(fā)了學生的興趣。而且很自然地在板書課題時就讓學生理解了“和”字的寫法和含義，從而比較巧妙地學習了漢字。其次，我以朗讀為主，在讀中感悟理解。在朗讀中抓住重點讀 2 音，重點詞句指導朗讀，以讀促感、怡讀促悟。再次，用轉盤游戲方式識字，增加趣味性。

第五篇：《小公雞和小鴨子》教學設計

《小公雞和小鴨子》第二課時教學設計

盛家壩鄉(xiāng)中心小學

汪燕

教學目標：

1.認識“河、行、死、信、跟”5個生字，會寫“河”一個生字，能正確掌握詞語“不行”中“不”的讀音，知道“偷偷”的意思。2.學會讀好對話。

3.能用自己的話完整描述小公雞和小鴨子來到河邊所做的事情。

教學重、難點：

重點：認識“河、行、死、信、跟”5個生字，會寫“河”一個生字。

難點：學會讀好對話。

教學準備：

學生：預習課文 教師：生字卡片、ppt 教學過程：

一、復習導入

1.教師提示回憶課文1-2自然段內(nèi)容。

2.學生領讀已學生字詞。（配游戲）

二、進入新課

1.過渡：上次我們講到小公雞和小鴨子來到草地里。小公雞主動捉蟲給小鴨子吃。那么今天我們再看看小公雞和小鴨子又走到哪兒哪？ 2.課件展示第3自然段。

（1）指名讀文

（2）全班齊讀

（3）學習第三自然段中的生字

找出生字------指名讀生字-------學生邊教教師邊正音實時講解------鞏固

（4）將生字放入文中讀文

（5）分析課文第三自然段（總體）

（6）練習讀“對話”

指名讀對話-------分男女對話------分組讀對話

（7）問題分析第三自然段

小鴨子要去干什么？小公雞怎么做的？

（8）全班交流、教師總結。

（9）練習說話

指名說-----點評-----提示全班說-------檢查單獨說（10）小鳥送信游戲中鞏固課文1---3自然段中的生字。

開火車鞏固生字。

3、出示問題自學第4自然段。

（1）小鴨子正在水里捉魚忽然聽到了什么？

（2）小鴨子是怎樣做的？

（3）從小公雞說的話中,你知道了什么?