第一篇：一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

——淺談音樂(lè)課堂教學(xué)

周曉宇

我們常常聽(tīng)說(shuō)某節(jié)課很精彩，某節(jié)課很有“味”。那么究竟怎樣才能使一節(jié)課上得精彩，上得有“味”呢？一節(jié)好課到底應(yīng)該有怎樣的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)？這個(gè)問(wèn)題我考慮了很久，其實(shí)不光是我，縱觀(guān)中國(guó)幾千年的歷史，曾今的私塾老先生、教育大家乃至現(xiàn)在新時(shí)期的老師甚至于教育界的資深人士們都深深地思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題。今天在這里，我就根據(jù)自己的理解和想法，對(duì)自己本專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)課堂進(jìn)行一個(gè)淺方位的談?wù)摗?/p>

在當(dāng)今新課程教學(xué)的背景前提下，我覺(jué)得一堂好課沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)一堂課好與不好，站在不同的角度標(biāo)準(zhǔn)自然也就不一樣，眾說(shuō)紛紜。而且我認(rèn)為，對(duì)一堂課如果提出過(guò)高的、過(guò)多的要求是不切實(shí)際的。中國(guó)教育不缺乏理論家，更不缺少理想主義者。在個(gè)別所謂專(zhuān)家的眼里，教師不是人而是“神”。因?yàn)?，他們所提出的要求，只有“神”才能夠做到，我想他們自己也做不到。?duì)于一堂課，越是理想化的標(biāo)準(zhǔn)，越是缺乏可操作性的，越是不可行的。只有讓老師一目了然、容易做到的標(biāo)準(zhǔn)，才是有效的的標(biāo)準(zhǔn)。只有在此穩(wěn)固的基礎(chǔ)上，才有可能去升華、去發(fā)散、去拔高。上好每一堂課與上每一堂好課是完全不同的兩種意思，我認(rèn)為，前一種“上好每一堂課”才是教師的必備技能。對(duì)于上好每一堂課，我有著自己的一番認(rèn)識(shí)，一節(jié)好課不能只是單純的從上課鈴打響開(kāi)始算起，而是應(yīng)該具有完整的一套流程。下面我就拿我的音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我認(rèn)為的好課的要求（而不是標(biāo)準(zhǔn)）：

一、提高教師素質(zhì)，用語(yǔ)言藝術(shù)、個(gè)人魅力感染學(xué)生

要使學(xué)生對(duì)課堂感興趣，首先得讓學(xué)生對(duì)老師感興趣。老師上課的語(yǔ)言功底、個(gè)人魅力直接決定課堂教學(xué)效果。怎樣才能使自己的語(yǔ)言藝術(shù)化、達(dá)到用魅力去感染學(xué)生呢？

個(gè)人認(rèn)為，第一、老師在講課時(shí)，語(yǔ)言要表達(dá)準(zhǔn)確、精練、合乎邏輯。第二、教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有趣味性。用形象的比喻、風(fēng)趣的語(yǔ)言、傳神的姿態(tài)、繪聲繪色的描述來(lái)感染學(xué)生，情緒飽滿(mǎn)，富有激情，至少讓學(xué)生能夠感受到老師上課的無(wú)窮動(dòng)力，自己也會(huì)情緒高漲，激發(fā)了上課的興趣。這樣一來(lái)，自然就了啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，讓學(xué)生不知不覺(jué)的接受你的教學(xué)方式，開(kāi)創(chuàng)“親其師，信其道”的局面。

二、精心設(shè)計(jì)教案，做到胸有成竹

要使一堂課上得精彩成功，教師必須要花大量時(shí)間認(rèn)真?zhèn)湔n?，F(xiàn)階段我們的老師有的帶多個(gè)班級(jí)的課，這樣就會(huì)出現(xiàn)同樣的授課內(nèi)容，你會(huì)重復(fù)好幾遍。很多老師都說(shuō)，這樣的課越到后面的班級(jí)授課效果就越好。為什么呢？因?yàn)樵谇懊媸谡n的時(shí)候課堂上出現(xiàn)什么問(wèn)題在后面的班級(jí)都能避免了，所以效果好。試問(wèn)一下，這樣的話(huà)，你是在授課中有進(jìn)步了，但是前面聽(tīng)課的班級(jí)不就是你的實(shí)驗(yàn)品了嗎？你能不能在第一堂課就可以胸有成竹呢？授課內(nèi)容是一樣的，但是效果不同，原因當(dāng)然是每個(gè)班級(jí)學(xué)情不同，也就是學(xué)生的接受程度不一樣，上課的配合能力不一樣。其實(shí)正因?yàn)槿绱?，我們才要盡量克服這種現(xiàn)象：半星期實(shí)驗(yàn)課，半星期的精品課。這時(shí)候就要求老師你充分的備好課，更要對(duì)你授課的班級(jí)有全面的了解?；蛘邚钠渌n程的老師那了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)作為借鑒。這就要求我們做到：第一，認(rèn)真?zhèn)浯缶V，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)目的，不游離于大綱之外，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)以致用。第二，認(rèn)真?zhèn)浣滩模磸?fù)閱讀教材，做到爛熟于胸；查閱大量相關(guān)資料，引經(jīng)據(jù)典地加以拓展，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。第三，認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)情。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、思維方式，采取相應(yīng)的教法，做到因材施教，這樣一來(lái)，上課時(shí)，教師對(duì)教材熟悉，教態(tài)也就自然，胸有成竹，能得心應(yīng)手地駕馭課堂，使學(xué)生如身臨其境，課堂效率則會(huì)大大提高，事半功倍。

三、狠抓課堂紀(jì)律，為高效課堂打下良好基礎(chǔ)

各位老師經(jīng)常在參與各類(lèi)評(píng)比課、觀(guān)摩課或者觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課的錄像時(shí)也發(fā)現(xiàn)，上課的班級(jí)因?yàn)榻處熓孪扔薪淮?，學(xué)生的組織紀(jì)律好，思想上重視，因而教師授課進(jìn)程都很順利，學(xué)生也能積極配合。

可是，在平時(shí)真正的日常教學(xué)中，總有很多的教師感嘆上課難。尤其像音樂(lè)、美術(shù)等常識(shí)學(xué)科的老師，一堂課已經(jīng)打鈴幾分鐘了，學(xué)生仍然在喝水說(shuō)話(huà)，搞作業(yè)或干別的事。等到上課時(shí)，學(xué)生一般都活潑好動(dòng)，自控能力弱，注意力易分散。而音樂(lè)課本身就是比較”活” 的課程。如果不在一定要求下開(kāi)展活躍的教學(xué)，課堂將是一盤(pán)散沙，毫無(wú)秩序，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展。甚至影響到學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)課失去興趣。而音樂(lè)課本內(nèi)容老套，不合他們所謂的“潮流”，對(duì)課程內(nèi)容沒(méi)有興趣。音樂(lè)作為常識(shí)學(xué)科，學(xué)生思想上也不重視，普遍認(rèn)為音樂(lè)課就是放松課、可上可不上的課。教師授課過(guò)程中難免出現(xiàn)學(xué)生不配合，個(gè)性學(xué)生問(wèn)題多多等。這時(shí)，對(duì)音樂(lè)課堂有效的組織就成了不能回避的話(huà)題。所以，我認(rèn)為，嚴(yán)格的紀(jì)律要求是搞好組織教學(xué)的重要方面，也是首要方面。尤其是在所帶班級(jí)的第一節(jié)課尤其重要，“嚴(yán)放松”容易，“松轉(zhuǎn)嚴(yán)”難于上青天。這其實(shí)就好比放假，放一個(gè)大長(zhǎng)假再讓你上班，無(wú)精打采，沒(méi)有動(dòng)力；而如果上很長(zhǎng)時(shí)間的班讓你放兩天假，得到一定的休息，工作會(huì)更有干勁。所以，如果一開(kāi)始怕學(xué)生不喜歡自己，對(duì)他們比較放松，到以后再想抓嚴(yán)則非常困難，學(xué)生已經(jīng)形成習(xí)慣，不會(huì)再去聽(tīng)你的教導(dǎo)。而如果我們一開(kāi)始抓得非常嚴(yán)，到后面我們根據(jù)學(xué)情適當(dāng)?shù)姆潘上?，學(xué)生反而會(huì)更加喜歡你，認(rèn)為老師懂得他們的心理，讓他們放松，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更加有干勁。

但是如果學(xué)生對(duì)老師的這門(mén)課感興趣，喜歡老師，學(xué)生就會(huì)跟著老師的思維去走，根本想不到會(huì)去不遵守課堂紀(jì)律，擾亂課堂秩序。因此，這就要求我們老師在課前認(rèn)真做好學(xué)情分析準(zhǔn)備，對(duì)整個(gè)課堂的進(jìn)程做到心中有數(shù)。同時(shí)在教學(xué)中要及時(shí)注意調(diào)節(jié)和引導(dǎo)，在遇到特殊情況時(shí)能夠靈活處理，不因一些特殊情況使教學(xué)受到干擾。（黃典楚老師在教育學(xué)生的手段上個(gè)人認(rèn)為很有一套方法，可以借鑒）。

說(shuō)到讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，課堂的教學(xué)也十分重要，接下來(lái)，要說(shuō)的就是課堂進(jìn)行時(shí)了：

四、生動(dòng)活潑的課程導(dǎo)入

如果把課堂教學(xué)比作一場(chǎng)戲，課程導(dǎo)入便是戲的序幕，好的開(kāi)始等于成功的一半。新課導(dǎo)入，是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入就象歌劇中的序曲、樂(lè)曲中的前奏一樣，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)特定的情景中，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，開(kāi)拓學(xué)生思維的廣闊性和靈活性，讓學(xué)生跟著老師的思維走，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。比如在上《梨園金曲》時(shí)，因?yàn)槭蔷﹦?nèi)容，學(xué)生感興趣的就更少,因此我就通過(guò)學(xué)生比較熟悉的人物——李玉剛來(lái)導(dǎo)入，讓學(xué)生逐步去了解一些京劇方面的知識(shí)；再比如在《渴望春天》里，我又運(yùn)用和學(xué)生一起背誦語(yǔ)文課上他們學(xué)過(guò)的散文《春》來(lái)進(jìn)行課堂的導(dǎo)入等等。

當(dāng)然，導(dǎo)入沒(méi)有固定的模式，但要記住，只有多樣化，學(xué)生才不會(huì)感到“老生常談”，始終會(huì)保持一種全新的精神面貌來(lái)接受學(xué)習(xí)。

五、形式多樣的教法

在各門(mén)課的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)本門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際、各班的學(xué)情出發(fā)，采用不同形式的教法，形成生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)。切忌不可千篇一律，每個(gè)班都是同一種教法，這樣會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)聊，教師也會(huì)逐漸感到乏味。

我所帶的是七、八兩個(gè)年級(jí)。由于七、八年級(jí)學(xué)情的不同，教學(xué)的重點(diǎn)也就有所不同。八年級(jí)使用的依舊是老版教材，很多歌曲、教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)年代久遠(yuǎn)，學(xué)生并不是十分喜歡。而且八年級(jí)的學(xué)生即將升入九年級(jí)，由于課程較多，學(xué)習(xí)壓力較大，主課老師經(jīng)常拖堂、考試、作業(yè)負(fù)擔(dān)重等緣故，已經(jīng)有些死氣沉沉的感覺(jué)了，再加上年齡增長(zhǎng)，進(jìn)入青春期，心理變化大，容易害羞，不愿意展現(xiàn)自己為了提升學(xué)生們的興趣，也想了不少的辦法。比如在上《難忘今宵》時(shí)，因?yàn)檫@是一首人人都耳熟能詳?shù)母枨?，因此我也為此設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)。即讓每班音樂(lè)課代表、班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，挑選主持人、歌手，寫(xiě)主持詞，唱這首歌，來(lái)模仿春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的結(jié)尾。這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生十分的感興趣，因?yàn)榇和黼x他們本身就很近，通過(guò)這樣的方式即讓他們對(duì)于歌曲本身有了很深的印象，又讓他們進(jìn)一步對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)有了更多的興趣，真正做到了發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在上《美麗的村莊》時(shí)，這是一首需要學(xué)唱的歌曲，歌詞里有很多的“啦”。為此，我專(zhuān)門(mén)做了一個(gè)闖關(guān)類(lèi)的小游戲，讓學(xué)生不知不覺(jué)中去學(xué)唱這個(gè)“啦”，學(xué)生同時(shí)也挺感興趣，再學(xué)習(xí)歌曲時(shí)也就沒(méi)那么排斥了；再比如《四渡赤水出奇兵》中，我就從歷史、政治的角度來(lái)講述長(zhǎng)征的故事；多學(xué)科協(xié)同教學(xué)，將不同的學(xué)科知識(shí)與自身的音樂(lè)教學(xué)融合在一起，既展現(xiàn)了多樣的教學(xué)方式，是音樂(lè)教學(xué)不再那么死板，又讓學(xué)生接觸到了更多的知識(shí)，提升了他們對(duì)音樂(lè)課的興趣。

而七年級(jí)使用了新版教材，無(wú)論在歌曲編配、內(nèi)容選定、知識(shí)點(diǎn)的劃分上確實(shí)很不錯(cuò)，比老版要好了很多很多。像《愛(ài)我中華》、《青春舞曲》是學(xué)生耳熟能詳?shù)囊皇赘?；《友誼地久天長(zhǎng)》、《紅河谷》是聞名世界的歌曲等等。因此，新版教材適當(dāng)?shù)母枨由掀吣昙?jí)學(xué)生向來(lái)活潑的勁頭，讓我的音樂(lè)課上起來(lái)就十分的順手。另外，時(shí)不時(shí)的插入表演環(huán)節(jié)，充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生上臺(tái)大膽進(jìn)行自我展示，提升他們的自信心。

六、良好的收尾

一部好的電影，即使到了尾聲乃至影片結(jié)束，也同樣讓人回味無(wú)窮。有的老師把課上完后，還有幾分鐘就無(wú)所事事，或者認(rèn)為結(jié)束前的幾分鐘無(wú)所謂，沒(méi)什么可以說(shuō)的??本人認(rèn)為，這是教學(xué)中一定要避免的。我覺(jué)得一節(jié)課的結(jié)尾跟導(dǎo)入一樣重要，我們不要輕易放棄課尾的幾分鐘，而應(yīng)該充分利用這一時(shí)間，讓學(xué)生展開(kāi)想象，回顧課堂所學(xué)內(nèi)容，又可讓學(xué)生提出疑問(wèn)，引起議論，也可在教師的引導(dǎo)下訓(xùn)練思維，拓寬思路，還可以鼓勵(lì)學(xué)生表演展現(xiàn)自己。這樣長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生們也會(huì)對(duì)音樂(lè)課也越來(lái)越感興趣，對(duì)課堂產(chǎn)生留戀之情。

因此，這就告訴我們?cè)趥湔n時(shí)，教師就要潛心鉆研教材，有的放矢地設(shè)計(jì)出符合既定教育教學(xué)目標(biāo)、體現(xiàn)教材本身特點(diǎn)的課堂結(jié)尾。但它絕不是單純地對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能形成系統(tǒng)，更應(yīng)是知識(shí)的轉(zhuǎn)化和升華，是課堂教學(xué)的延續(xù)，是學(xué)生思維活動(dòng)的拓展和延伸，讓學(xué)生的心時(shí)時(shí)牽掛著這門(mén)課，期待著下一節(jié)課。各位老師可以根據(jù)自己學(xué)科、學(xué)情的不同來(lái)設(shè)計(jì)一些課堂結(jié)尾的教學(xué)活動(dòng)。

以上只是本人在音樂(lè)教學(xué)中通過(guò)不斷實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的一些經(jīng)驗(yàn)和想法，可能還有些欠缺和不足，各位老師可能因?yàn)閷W(xué)科、學(xué)情不同，也許不一定適用，但可以借用作為參考，加以修改，形成自己的特點(diǎn)，也希望各位老師對(duì)我的課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，提出寶貴的意見(jiàn)。謝謝！

第二篇：一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)

鎮(zhèn)海區(qū)中心學(xué)校

伍朝暉

隨著課改的深入，廣大的教學(xué)理念已逐步被一線(xiàn)的老師所接受，但在對(duì)理念的實(shí)踐上還存有一定分歧，所以就有了“評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)”的討論。怎樣的課算是一節(jié)好課，我以一個(gè)一線(xiàn)實(shí)踐者的角度來(lái)談?wù)勎覍?duì)一節(jié)好課的理解。

一、首先理念要新

這是一堂好課的基礎(chǔ)和根本。不管上的怎么樣，你的理念總是要新的。讓人感覺(jué)有別于課改之前的課。學(xué)生主體、自主、合作、探究等，多少要有所體現(xiàn)。但這并不意味著面面俱到，樣樣是新，什么新的理念都非得一一體現(xiàn)，我們講新理念搞課程改革并不是排斥以前的一切，這主要取決于你的教學(xué)目標(biāo)。總之新理念要有所體現(xiàn)。

二、必需是實(shí)惠課

1、學(xué)的學(xué)生有所獲，得到實(shí)惠。課堂是學(xué)生求知、進(jìn)取、成長(zhǎng)的主要陣地。學(xué)生的很多時(shí)間都是在課堂里度過(guò)的。我們甚至可以說(shuō)，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生在讀書(shū)時(shí)期最主要的生活和生命方式。所以，不論課程怎樣改革，一節(jié)好課應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)有所獲，能夠促進(jìn)學(xué)生各方面都有所發(fā)展，得到實(shí)惠的課?；蚴强茖W(xué)概念上有收獲，或是能力技能上有長(zhǎng)進(jìn)，或是情感態(tài)度上有提升等等。本身老師的教就是為了學(xué)生的學(xué)，所以一切的目的都是讓學(xué)生有所發(fā)展，甚至最好是各個(gè)層次的學(xué)生都在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所提高。這樣才能體現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。一堂課上下來(lái)，看上去熱熱鬧鬧，下課后回味起來(lái)，一點(diǎn)東西也沒(méi)有，或是說(shuō)拽起來(lái)就一點(diǎn)點(diǎn)的內(nèi)容。這種課，課堂氣氛再好學(xué)生再活躍，都不是好課。

2、聽(tīng)的老師有借鑒，得到實(shí)惠。本身我們的老師都是一線(xiàn)實(shí)踐者，我們一線(xiàn)的老師所關(guān)心的，不是某某理論某某理念，而是怎么樣有效的落實(shí)這些理論理念。另外我想開(kāi)展“一節(jié)好課標(biāo)準(zhǔn)”的討論，目的是樹(shù)立新課程背景下“引領(lǐng)廣大教師向上出一堂好課”而努力的一面旗幟。提高廣大一線(xiàn)教師的課堂教育實(shí)踐水平。所以我認(rèn)為一節(jié)好的課，應(yīng)該是讓聽(tīng)課的老師的可以借鑒，能夠?qū)W以致用的課，具有實(shí)踐指導(dǎo)意義的實(shí)惠課。

3、實(shí)實(shí)在在的課。由于長(zhǎng)期受公開(kāi)課的影響，一遇到有人聽(tīng)課，容易出的毛病是準(zhǔn)備過(guò)度，這樣教師很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課上變成把準(zhǔn)備好的東西背一遍，表演一下。當(dāng)然課前的準(zhǔn)備對(duì)于師生的能力提高，也是一個(gè)很重要的組成部分，但是課堂有其自身的價(jià)值，這一價(jià)值在于它是一個(gè)公共的空間，在這個(gè)

第三篇：一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

淺析一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

———以初中歷史課堂為例

單曉紅

摘要：在新課改，新教材下評(píng)價(jià)一堂課的好與壞，我認(rèn)為應(yīng)該從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。一是看學(xué)生是否掌握了教師課堂所傳達(dá)的知識(shí)，對(duì)知識(shí)有新的生成，并且對(duì)整體知識(shí)框架把握準(zhǔn)確；二是看教師對(duì)課堂的把控，對(duì)課堂節(jié)奏的引領(lǐng)，對(duì)重難點(diǎn)及延伸部分采取的教學(xué)方式方法；三是看在掌握基本重難點(diǎn)之后課堂上是否會(huì)出現(xiàn)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間思想火花的碰撞。筆者以從事的初中歷史教學(xué)為例，談?wù)剬?duì)一堂好課標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)。關(guān)鍵詞：

在新課程標(biāo)準(zhǔn)之下，對(duì)于好課的標(biāo)準(zhǔn)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。接近三年的教學(xué)實(shí)踐讓我對(duì)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有了全新的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為應(yīng)該從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是看學(xué)生是否掌握了教師課堂所傳達(dá)的知識(shí)，對(duì)知識(shí)有新的生成，并且對(duì)整體知識(shí)框架把握準(zhǔn)確；二是看教師對(duì)課堂的把控，對(duì)課堂節(jié)奏的引領(lǐng)，對(duì)重難點(diǎn)及延伸部分采取的教學(xué)方式方法；三是看在掌握基本重難點(diǎn)之后課堂上是否會(huì)出現(xiàn)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間思想火花的碰撞。

標(biāo)準(zhǔn)一：學(xué)生掌握的效果。

一堂好課最基本的條件就是看學(xué)生掌握的效果，這是課堂的生命線(xiàn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，那種單純、空洞的說(shuō)教早已不能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，早已落后于時(shí)代。現(xiàn)代教育在確認(rèn)教師教學(xué)過(guò)程中主導(dǎo)作用的同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，教學(xué)的成敗很大程度上取決于學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性。布魯納認(rèn)為：“學(xué)生不是簡(jiǎn)單的知識(shí)容器。”知識(shí)不能像往杯子里倒水一樣灌進(jìn)學(xué)生頭腦里去，學(xué)生是在求知和探索動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，通過(guò)主動(dòng)選擇和發(fā)現(xiàn)獲得知識(shí)的。目前，初中歷史學(xué)科教學(xué)課時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容多，課堂教學(xué)的任務(wù)大。如何在45分鐘內(nèi)使歷史課堂達(dá)到新課改提出的“發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師主導(dǎo)作用”的要求，并取得良好的教學(xué)效果。這就成了評(píng)價(jià)一堂歷史課最主要的標(biāo)準(zhǔn)。

歷史課要取得良好的教學(xué)效果必須在激發(fā)學(xué)生興趣上下功夫。著名科學(xué)家楊振寧曾說(shuō)：“成功真正的秘訣是興趣，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是人們探索知識(shí)的最好的老師，對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強(qiáng)攻克，百折不撓?！币虼嗽谡n堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，要千方百計(jì)采用不同的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先，創(chuàng)設(shè)歷史情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。如：在教學(xué)《文化大革命的十年》一課時(shí)，可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些有關(guān)文化大革命時(shí)期的圖片資料，制作成課件，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，在聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由于歷史知識(shí)都是發(fā)生在過(guò)去的事實(shí)，學(xué)生離現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解，學(xué)習(xí)不感興趣，如讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，則容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

標(biāo)準(zhǔn)二：教師對(duì)課堂的掌控以及對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)狀況如何。在教學(xué)過(guò)程中，許多老師過(guò)分追求多樣化的教學(xué)手段，往往忽略了學(xué)生的實(shí)際能力，不考慮教材的實(shí)際內(nèi)容，于是上課從頭到尾，都是各種各樣的活動(dòng)：討論、辯論、觀(guān)察、分析??忙得學(xué)生焦頭爛額，一會(huì)兒要抬頭看錄像，一會(huì)兒又要展開(kāi)辯論，而真正留給學(xué)生思考的時(shí)間很少。于是各種問(wèn)題接踵而來(lái)，懶的學(xué)生是一點(diǎn)事情也沒(méi)有，而想動(dòng)腦筋的學(xué)生感覺(jué)忙不過(guò)來(lái)。還有的老師是由于上面要求上課時(shí)開(kāi)展活動(dòng)，于是下面推廣開(kāi)來(lái)，根本不結(jié)合本地本校實(shí)際，把別人的東西生搬硬套，與課堂脫軌，與學(xué)生分離，只重形式不講結(jié)果，忽略了具體對(duì)象、環(huán)境等。

也有一些教師形成了一種意識(shí)：即認(rèn)為一堂好課就是要把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極參與課堂教學(xué)，而把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)的標(biāo)志就是到處是學(xué)生的聲音，課堂氛圍好，氣氛活躍。于是課堂教學(xué)中有意無(wú)意地走向了庸俗化，片面追求課堂里的熱鬧，使本來(lái)井然有序的課堂變成了一盤(pán)散沙，最終的結(jié)果是把老師從教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者完完全全變成了課堂紀(jì)律的維護(hù)者、監(jiān)管者。在這樣的意識(shí)指導(dǎo)下必然會(huì)沖淡教學(xué)的主題，把有組織、有內(nèi)涵、有目的、探求知識(shí)的課堂變成了類(lèi)似于放牛羊的牧場(chǎng)，盲無(wú)目的、放任自流，甚至為了迎合學(xué)生出現(xiàn)了低級(jí)趣味。自己上課時(shí)感覺(jué)把學(xué)生調(diào)動(dòng)得很積極，氛圍好，而最終的學(xué)習(xí)效果卻是一塌糊涂，甚至于導(dǎo)致學(xué)生只記得搞笑的地方，對(duì)應(yīng)該掌握的知識(shí)一無(wú)所知，能夠培養(yǎng)的能力一無(wú)所有。這樣的活動(dòng)要了又有何用，多了又有何益。也就是說(shuō)活動(dòng)中講氛圍不能走極端化

因此在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生的智力水平、要適合學(xué)生的特點(diǎn)；注意參考教材實(shí)際內(nèi)容、符合教學(xué)規(guī)律；注意難易程度的搭配、挖掘，爭(zhēng)取把每一個(gè)學(xué)生都調(diào)動(dòng)起來(lái)，在學(xué)生掌握基本知識(shí)的前提下有目的、有步驟的培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力和思考水平，否則，脫離了對(duì)象，一切活動(dòng)都是無(wú)用功，一切熱鬧都是過(guò)眼煙云，激不起一點(diǎn)浪花。通過(guò)對(duì)以上反思，結(jié)合自身對(duì)新課標(biāo)、新教材的學(xué)習(xí)實(shí)踐，我對(duì)一堂好課中教師掌控和引領(lǐng)課堂的能力標(biāo)準(zhǔn)理解為如下：首先在教學(xué)理念上，堅(jiān)持以學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展為本.尊重、激勵(lì)、賞識(shí)學(xué)生；能使特定的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)得到特定的發(fā)展；構(gòu)建民主平等,跨越時(shí)空,張揚(yáng)個(gè)性的新型的師生關(guān)系；關(guān)注學(xué)生,注重學(xué)生本身的需求,面向全體。其次教師行為上要體現(xiàn)自身勞動(dòng)的第二次創(chuàng)造,有亮點(diǎn),有靈感；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行“自找水源”的學(xué)習(xí)意識(shí)；創(chuàng)設(shè)生活化情景，給予充分的思維空間；形成相互交流、溝通、啟發(fā)，形成補(bǔ)充的師生學(xué)習(xí)共同體；具有充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)自信的體態(tài)語(yǔ)言。最后一定要做到重點(diǎn)突出，脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，做到對(duì)課堂的掌控和引領(lǐng)迎刃有余。

歷史課要取得良好的效果必須在課堂教學(xué)藝術(shù)上想辦法，課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地，因此，要想方設(shè)法提高課堂教學(xué)藝術(shù)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，才能取得良好的課堂教學(xué)效果。一是在導(dǎo)課方式上想辦法，巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生探求新知。在導(dǎo)課時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，或創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣；或巧妙提問(wèn)，設(shè)置懸念；或開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題；或提出目標(biāo)，明確任務(wù);或啟發(fā)誘導(dǎo)，步步探究，通過(guò)各種導(dǎo)課方式使學(xué)生的思維在導(dǎo)課中活躍起來(lái)，增強(qiáng)求知的主動(dòng)性和自覺(jué)性。二是在授課方式上想辦法，盡可能的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段, 使歷史的事實(shí)活生生的展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，使學(xué)生在“身臨其境”中掌握歷史知識(shí)。三是在調(diào)動(dòng)學(xué)生上想辦法，歷史課堂教學(xué)始終要按照新課改理念的要求，發(fā)揮好學(xué)生求知的主體作用。在歷史課堂中，教師要當(dāng)好“導(dǎo)演”、當(dāng)好“配角”，精心設(shè)計(jì)和編導(dǎo)好課堂教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生求知興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望?？梢酝ㄟ^(guò)分組開(kāi)展歷史知識(shí)競(jìng)賽、編排歷史短劇、扮演歷史人物等形式多樣的課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主體作用。

標(biāo)準(zhǔn)三：課堂上要有思想火花的碰撞。

用思想點(diǎn)燃?xì)v史課堂。課堂，四十或四十五分鐘，無(wú)論對(duì)教師還是學(xué)生都是最富生命意義的舞臺(tái)。它滋養(yǎng)生命、塑造心靈、點(diǎn)燃激情、播撒希望。這個(gè)功夫可以做在新課的精彩導(dǎo)入上。常言道：響鼓還需重槌敲。如果說(shuō)一節(jié)課是響鼓，那么新課導(dǎo)入則是重槌的第一槌，一定要激越渾厚，槌槌擊到學(xué)生的心扉上。讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，興致勃勃地投入新的學(xué)習(xí)情境中去。從而提高學(xué)習(xí)效率。歷史課堂上的思想火花即使讓課堂充滿(mǎn)生命活力。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，我每節(jié)課的導(dǎo)入都精心設(shè)計(jì)：其中以“引趣開(kāi)講”，“設(shè)疑開(kāi)講”，“溫故開(kāi)講”三種導(dǎo)入法為多。

1、“引趣開(kāi)講”。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明，通過(guò)激發(fā)興趣，人的積極性可以增加3--4倍。有人也推出了這樣一個(gè)描繪性公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)=能力×興趣。如我在講述七年級(jí)上冊(cè)中國(guó)古代文化部分時(shí)曾這樣設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎（喜歡）？現(xiàn)在我出一個(gè)謎語(yǔ)“和老爺爺賽跑”請(qǐng)打出中國(guó)一古代數(shù)學(xué)家的姓名（祖沖之）?？梢?jiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節(jié)上以趣引入有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于一上課就把學(xué)生的心緊緊拴住，使其懷著新的期待投入到學(xué)習(xí)新內(nèi)容中去，為上好課打下基礎(chǔ)。

2、“設(shè)疑開(kāi)講”古希臘大哲學(xué)家亞里斯多德說(shuō)：“思維自疑和驚奇開(kāi)始”。在新課導(dǎo)入中設(shè)置一連串疑問(wèn)或懸念就是借鑒說(shuō)書(shū)人“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”的奧妙術(shù)。我在八年級(jí)上冊(cè)第一課“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)曾這樣設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是林則徐禁煙引起的嗎？林則徐為什么禁煙？英國(guó)又為什么向中國(guó)輸入鴉片??這都是我們今天要給大家一一闡釋清楚的。這樣的導(dǎo)入便緊緊吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟動(dòng)了學(xué)生學(xué)科思維。同時(shí)疑問(wèn)和懸念的設(shè)置，它能把學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意。增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的積極性，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

3、“溫故開(kāi)講”?！皽毓书_(kāi)講”就是我們常說(shuō)的復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新知識(shí)的最常用的承上啟下方法。美國(guó)著名心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾曾說(shuō)：“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行新的教學(xué)?！笨梢?jiàn)孔子的“溫故而知新”的學(xué)習(xí)法（教學(xué)法）已成為古今中外學(xué)者所推崇。我在講述“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)就這樣設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語(yǔ)：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)使英國(guó)取得了（稍慢）割地、賠款、開(kāi)通商口岸、協(xié)定關(guān)稅、領(lǐng)事裁判權(quán)、片面最惠國(guó)待遇、以及在通商口岸建立租界等特權(quán)，但時(shí)隔十多年后以英國(guó)為首的資本主義國(guó)家并不滿(mǎn)足已經(jīng)取得的這些特權(quán)，向清政府提出了“修約”（要求擴(kuò)大侵略權(quán)益）的請(qǐng)求，遭到了清政府的拒絕，于是他們便向中國(guó)發(fā)動(dòng)了侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，它是第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)和擴(kuò)大，歷史上稱(chēng)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)??這種新課引入法以舊知識(shí)為橋梁，使學(xué)生不斷遞進(jìn)知識(shí)，增加知識(shí)坡度，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)探究欲望，通過(guò)新舊知識(shí)比較，體會(huì)并摸索出帶普遍性的知識(shí)規(guī)律，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到開(kāi)發(fā)和利用。

可見(jiàn)新課獨(dú)具匠心的導(dǎo)入，就能起到“良好的開(kāi)端就是成功的一半”的效果。所以它既是學(xué)生是否“主動(dòng)學(xué)”的前提又是學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率的課堂首要條件。精心設(shè)置課堂教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。“喜新”是人們的共同心理，“好奇”更是青少年突出的心理特征。我們的學(xué)生最煩教師一種方法、一種音調(diào)上課。教師上課力爭(zhēng)讓學(xué)生感受到時(shí)有變化，不能千篇一律，也即是要求教師上課要采用靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇，讓教學(xué)手段和學(xué)生活動(dòng)靈活交替使用。才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到有新意。當(dāng)然有新意就能興奮起來(lái)，興奮起來(lái)就會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程本身出現(xiàn)美妙的境界，新的境界就有使學(xué)生產(chǎn)生無(wú)窮的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。長(zhǎng)期的教學(xué)中我針對(duì)不同的內(nèi)容采用不同形象化的教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情景和不同的學(xué)生活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究、創(chuàng)新。例如：現(xiàn)代教育技術(shù)能化靜為動(dòng)，化抽象為形象，化深?yuàn)W為淺顯，??一味過(guò)多過(guò)繁使用，效果不一定為佳。我在講述第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，如果還是用多媒體呈現(xiàn)“圓明園被毀后的殘壁斷垣”，不如讓老師講述“圓明園”未焚毀時(shí)的盛況和眾多數(shù)據(jù)，不如讓學(xué)生以此寫(xiě)一則簡(jiǎn)短的感想，或是討論一下“我國(guó)現(xiàn)在是否該重建圓明園”更有意義；在講“紅軍長(zhǎng)征”這一課時(shí)，教師過(guò)多的詞語(yǔ)來(lái)粉飾贊美“紅軍戰(zhàn)士不怕苦，不怕累”，不如讓學(xué)生動(dòng)筆算一算“中央紅軍一年行軍二萬(wàn)五千里，大概每天走多少里（大概每天68里）”。隨即老師補(bǔ)充到：這期間包括休整、打仗，過(guò)雪山、草地，翻越高山、涉過(guò)險(xiǎn)灘，而我們正常人輕裝步行每小時(shí)才能八到十里路??這樣學(xué)生便體會(huì)更深?？梢?jiàn)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法和學(xué)生活動(dòng)能起到事半功倍之效。所以它不僅是促進(jìn)學(xué)生“怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)”的關(guān)鍵，同時(shí)也是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

第四篇：一堂好課標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 2

學(xué)習(xí)《一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)

體育組：陳榮文

有效的課堂教學(xué)應(yīng)注重素質(zhì)教育，以學(xué)生的發(fā)展為本，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)教育為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。這種全新的教育理念貫穿于基礎(chǔ)教育的全過(guò)程。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，必須要學(xué)會(huì)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中情感和策略的調(diào)整，讓學(xué)生形成和保持積極的情感態(tài)度，以此促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

在我們平時(shí)的實(shí)際教學(xué)中，教師帶著事先精心備好的教案走進(jìn)課堂，依據(jù)著課堂教學(xué)活動(dòng)的目的性、計(jì)劃性、預(yù)設(shè)性，常常會(huì)忽視教學(xué)過(guò)程本身，把教學(xué)過(guò)程看作是預(yù)定計(jì)劃或方案的簡(jiǎn)單體現(xiàn)，從而使最有活力的教學(xué)過(guò)程僵化。因?yàn)槔蠋焸兺浟嗣恳晃粚W(xué)生都是能動(dòng)的、有差異性的活的個(gè)體。要使教學(xué)活動(dòng)煥發(fā)學(xué)生生命的活力，成為生氣勃勃、極富動(dòng)態(tài)和真實(shí)教育效果的過(guò)程，就必須關(guān)注課堂上的動(dòng)態(tài)生成。

課堂就像是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)上的節(jié)點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)上的節(jié)點(diǎn)都在活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)生表達(dá)自己的意見(jiàn)，并在交流過(guò)程中生成新意見(jiàn)，人人都是信息的發(fā)布者、構(gòu)建者。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)以后才會(huì)提出問(wèn)題，發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，但是這些都是不能完全預(yù)測(cè)，學(xué)生之間的討論會(huì)在哪些方面發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，產(chǎn)生困惑，是否會(huì)冒出教師沒(méi)預(yù)想到的有價(jià)值的想法，同樣不能完全預(yù)測(cè)，這就使原來(lái)具有極強(qiáng)確定性的課堂教學(xué)，變得相對(duì)有更多的不確定性了。

但是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要備出所有課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題，也絕對(duì)是不可能的，不過(guò)如果教師具有開(kāi)放的意識(shí)，就能把握一些最可能出現(xiàn)的“可能”。有更多的預(yù)想，才能做到在實(shí)際教學(xué)面對(duì)學(xué)生的各種“可能”而游刃有余，更好地把握、組織好動(dòng)態(tài)生成的課堂。

如果我們教師堅(jiān)持在每節(jié)課留出三分之一，甚至三分之二的時(shí)間讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且在小組討論后安排大組交流。讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，讓學(xué)生在與同伴的思維碰撞中主動(dòng)發(fā)展自己，完善自己。教師在其中點(diǎn)撥、幫助，巧妙地進(jìn)行資源的調(diào)配。那么，才會(huì)有學(xué)生放松的心靈，才會(huì)有學(xué)生自覺(jué)地發(fā)展，這樣的課堂一定會(huì)煥發(fā)生命的活力。所以，我們?cè)谡n堂上實(shí)施“基礎(chǔ)教育”要注意以下幾點(diǎn)：

首先，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。認(rèn)真傾聽(tīng)來(lái)自學(xué)生的意見(jiàn)和感受，有利于老師獲取信息，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。成功教師的課堂亮點(diǎn)就是和學(xué)生的有效交流。

第二，課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的問(wèn)題盡量是開(kāi)放式的。也就是一個(gè)問(wèn)題下去，答案不是唯一的。這樣就可以讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去。并不是讓學(xué)生覺(jué)得：怎么我想說(shuō)的答案被別人說(shuō)了，那我還說(shuō)什么？而是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。讓他們有這樣一種感覺(jué)：我還有另外一種回答方法了。想說(shuō)的內(nèi)容有了，那么學(xué)生要說(shuō)的欲望也就產(chǎn)生了。

第三，學(xué)會(huì)捕捉。在教學(xué)中，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，更是課堂上重要的課程資源。學(xué)生的投入程度、學(xué)習(xí)方法、思維方式、產(chǎn)生的困惑等，都是課堂的可貴資源。這些活資源往往是神來(lái)之筆，是深入展開(kāi)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生思維縱深發(fā)展、激發(fā)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性的重要火花，更是激活課堂的有效手段。

第五篇：一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么

一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么

一堂好課沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但應(yīng)該達(dá)到一些基本要求，即可以去努力做到“五實(shí)”：扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)和真實(shí)。

1、“扎實(shí)”——一堂好課應(yīng)是一堂有意義的課。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，至少要學(xué)到東西，有收獲，在接受基本知識(shí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步鍛煉能力，發(fā)展學(xué)生良好的、積極的情感體驗(yàn)，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求。因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了進(jìn)一步求知、求新的基礎(chǔ)，一堂扎實(shí)的課才是有意義的課。

2、“充實(shí)”——一堂好課應(yīng)是一堂有效率的課。一是看對(duì)全班多少學(xué)生有效率，授課一定要面向全體學(xué)生，要讓大部分學(xué)生能跟上老師的教學(xué)節(jié)奏，能按節(jié)奏接受當(dāng)堂內(nèi)容。二是看效率的高低。一堂課要力爭(zhēng)讓學(xué)生理解透徹，記憶深刻，不能說(shuō)上課時(shí)明白，課后很快混淆不清，或者連一些簡(jiǎn)單概念、公式都說(shuō)不出來(lái)，這樣的課效率短暫，也是不夠完美的。所以一堂內(nèi)容充實(shí)、學(xué)生接受效果高的課，才稱(chēng)得上是高效的課。

3、“豐實(shí)” ——一堂好課應(yīng)該是有生成性的課。即一節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，而是在課堂中有教師和學(xué)生的真情實(shí)感、智慧的交流，這個(gè)過(guò)程既有資源的生成，又有過(guò)程狀態(tài)的生成。這樣的課可以稱(chēng)為豐實(shí)的課，內(nèi)容豐富，多方活躍，給人以啟發(fā)。

4、“平實(shí)”——一堂好課應(yīng)該是常態(tài)下的課。課堂的價(jià)值在于通過(guò)師生碰撞，相互討論，生成許多新的東西，這樣的課稱(chēng)為平實(shí)的課。要淡化公開(kāi)課，不圖熱鬧，多上研討課，注重實(shí)效，不管誰(shuí)在聽(tīng)課，教師都要做到旁若無(wú)人，心中只有學(xué)生。

5、“真實(shí)”——一堂課應(yīng)該由授課者提前反復(fù)研究，結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)授課思路和方法，不能好高騖遠(yuǎn)，只求形式；或者只顧背講教案而忽視學(xué)生的接受情況，或者只顧眼前教學(xué)任務(wù)，忽視已學(xué)生硬知識(shí)，該補(bǔ)時(shí)還得及時(shí)補(bǔ)救，或者只相信自己而閉門(mén)造車(chē)，要多與教師交流，多與學(xué)生溝通，做到實(shí)實(shí)在在，扎實(shí)有效，這樣的課，長(zhǎng)期堅(jiān)持，必定會(huì)讓學(xué)生學(xué)得充實(shí)，教師教的無(wú)悔。