第一篇：第三課美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言教案

第三課 美術(shù)家是如何表達(dá)的？美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言

一、課題：美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言

二、課程類(lèi)型：鑒賞課

三、課時(shí)：１課時(shí)

四、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：

通過(guò)本課教學(xué)，首先使學(xué)生了解繪畫(huà)的基本語(yǔ)言元素：點(diǎn)線(xiàn)面色。以及東西方對(duì)語(yǔ)言元素組合后的不同表達(dá)手段，東方：筆墨、章法、皴法。西方：明暗、空間、透視、構(gòu)圖、肌理等。

通過(guò)鑒賞畫(huà)，來(lái)了解以上的藝術(shù)語(yǔ)法規(guī)則。進(jìn)一步了解，不同的語(yǔ)言表現(xiàn)出不同的藝術(shù)類(lèi)型：具象藝術(shù)、意象藝術(shù)、抽象藝術(shù)。２、過(guò)程與方法：

把東西方不同題材、不同藝術(shù)表現(xiàn)手法的作品進(jìn)行對(duì)比講解，在欣賞觀察中由淺入深，了解繪畫(huà)的種類(lèi)、繪畫(huà)形式以及藝術(shù)特色等，思考：繪畫(huà)不同種類(lèi)其特色是什么？ ３、情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受繪畫(huà)藝術(shù)語(yǔ)言的豐富多彩，更加熱愛(ài)繪畫(huà)藝術(shù)，開(kāi)闊視野，陶冶情操。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)不同的藝術(shù)類(lèi)型：具象藝術(shù)、意象藝術(shù)、抽象藝術(shù)。了解東西方藝術(shù)語(yǔ)言特點(diǎn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：深入理解不同的藝術(shù)語(yǔ)言和藝術(shù)類(lèi)型并運(yùn)用到實(shí)際的藝術(shù)鑒賞中。

六、教法

采用引導(dǎo)觀察、提問(wèn)、分組討論、總結(jié)評(píng)價(jià)等多種方法進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體設(shè)備、美術(shù)作品進(jìn)行直觀教學(xué)。

七、教學(xué)工具 圖片、多媒體。

八、教學(xué)過(guò)程

1.準(zhǔn)備階段：提出問(wèn)題，導(dǎo)入課題

聊一聊吳道子和李思訓(xùn)的故事，唐玄宗讓這兩個(gè)人畫(huà)同一景象，３００里的嘉陵江一個(gè)花了數(shù)月，一個(gè)用了一天畫(huà)完。但兩副畫(huà)各有妙處，都非常好。這個(gè)故事說(shuō)明 藝術(shù)表達(dá)上是可以有不同的方法，也就是說(shuō)有不同的藝術(shù)語(yǔ)言的。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的重點(diǎn)：了解不同的藝術(shù)類(lèi)型。

２、教學(xué)階段：直觀對(duì)比，逐一鑒賞

在黑板上畫(huà)出點(diǎn)線(xiàn)面色，并畫(huà)一只石器時(shí)代的彩陶上的圖案，人面魚(yú)紋，說(shuō)明在繪畫(huà)藝術(shù)早期的元素是點(diǎn)線(xiàn)面色。后面經(jīng)過(guò)發(fā)展，東西方的表達(dá)有了很大的不同。

１、了解東西方對(duì)語(yǔ)言元素組合后的不同表達(dá)手段，東方：筆墨、章法、皴法。西方：明暗、空間、透視、構(gòu)圖、肌理。

請(qǐng)同學(xué)看一組繪畫(huà)作品，分別是幅西方的著名油畫(huà)《蒙娜麗莎》和一幅中國(guó)古代繪畫(huà)《古代君王圖》。再看油畫(huà)《楓丹白露森森的黃昏》，從畫(huà)中樹(shù)林外的天空的明暗光線(xiàn)色彩，我們看出是黃昏的時(shí)間，中國(guó)畫(huà)《貓石牡丹圖》在背景是沒(méi)有明暗光線(xiàn)的，作者通過(guò)，花中的花瓣都散開(kāi)著，而且顏色枯澀，沒(méi)有光澤，躲在花下小貓的眼睛瞇成一線(xiàn)，可以感受到畫(huà)的是太陽(yáng)正中時(shí)候的花和貓。

２、藝術(shù)類(lèi)型：具象、意象、抽象

我們剛才看到的這幾幅畫(huà)有都比較具體真實(shí)的描繪對(duì)象，那么在類(lèi)型上我們給歸個(gè)類(lèi)：具象藝術(shù)，這是運(yùn)用了以上的表達(dá)手段達(dá)成的效果。以上的表達(dá)手段還能不能達(dá)成別的效果呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏磶追庀螽?huà)宋梁楷的《潑墨仙人圖》和法國(guó)杜尚的《走下樓梯的裸女》，教師進(jìn)行講解意象畫(huà)的特點(diǎn)夸張變形。再看兩幅抽象畫(huà)荷蘭畫(huà)家蒙德里安的《紅、黑、黃、藍(lán)構(gòu)成》和俄國(guó)馬列維奇的《充滿(mǎn)活力的至上主義》，分析冷熱抽象畫(huà)。

３、鞏固練習(xí)：美術(shù)作品鑒賞，啟發(fā)討論

請(qǐng)同學(xué)們看三幅畫(huà)法國(guó)達(dá)維特的《荷拉斯兄弟宣誓》和齊白石《蝦》捷克畫(huà)家?guī)炱湛ā杜ｎD色盤(pán)》，分析這三幅畫(huà)都是哪種類(lèi)型的畫(huà)和哪種抽象畫(huà)。

讓同學(xué)們討論，發(fā)表鑒賞心得。

４、課堂小結(jié)：

今天了學(xué)習(xí)了繪畫(huà)的基本元素：點(diǎn)線(xiàn)面色。并且了解了經(jīng)過(guò)組合這些元素產(chǎn)生不同的表現(xiàn)手法，并且東西方的表現(xiàn)手法還那么不同。不同的表現(xiàn)手法畫(huà)出的作品又會(huì)產(chǎn)生不同的類(lèi)型：具象、意象、抽象，通過(guò)小組討論，同學(xué)們對(duì)繪畫(huà)語(yǔ)言有了一定的認(rèn)知。教師進(jìn)行引導(dǎo)：我們要運(yùn)用我們已掌握的知識(shí)，多欣賞大師的作品提高自身的修養(yǎng)和審美情趣。

第二篇：美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言

《美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題： 第二課美術(shù)家是如何進(jìn)行表達(dá)的——美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言

教材分析：本課是在初步了解美術(shù)鑒賞的概念、意義及美術(shù)分類(lèi)的基礎(chǔ)上，針對(duì)下一階段分

別較深入地學(xué)習(xí)具象藝術(shù)、意象藝術(shù)和抽象藝術(shù)而開(kāi)設(shè)的一堂美術(shù)基礎(chǔ)理論課，重在讓學(xué)生理解美術(shù)作品語(yǔ)言形式對(duì)美術(shù)不同類(lèi)型形成的重要性，發(fā)現(xiàn)美術(shù)語(yǔ)言基本語(yǔ)言元素、手段和三種不同美術(shù)類(lèi)型的聯(lián)系，同時(shí)，結(jié)合有關(guān)美術(shù)繪畫(huà)作品作必要的理解和鑒賞活動(dòng)。

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)目的：本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的語(yǔ)言有一個(gè)簡(jiǎn)單而完整的了解，在這個(gè)基

礎(chǔ)上再進(jìn)一步認(rèn)識(shí)不同類(lèi)型的美術(shù)作品在使用美術(shù)的語(yǔ)言上有著不同的方式。采取學(xué)生自學(xué)、同學(xué)互相交流討論和對(duì)話(huà)的方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和方法，加強(qiáng)師生、學(xué)生之間的交流與合作。

教學(xué)重點(diǎn)：理解美術(shù)語(yǔ)言的基本元素、語(yǔ)言手段的概念以及它們與三種美術(shù)語(yǔ)言方式（具象、意象、抽象）之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：主要在于美術(shù)語(yǔ)言既是具體的、可分類(lèi)的，又包含在整個(gè)美術(shù)作品之中，因而勢(shì)

必增加學(xué)生理解的難度，所以必須結(jié)合具體作品，調(diào)動(dòng)學(xué)生以往的美術(shù)知識(shí)，通過(guò)多樣的美術(shù)作品來(lái)認(rèn)識(shí)和講解。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：高中教材、PPT課件

學(xué)生：預(yù)習(xí)教材內(nèi)容

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：隆回縣城雖小，但方言卻是多種多樣，請(qǐng)各個(gè)地方的同學(xué)派代表用地道的方言來(lái)做個(gè)自我介紹，看看方言有什么不同？

教師問(wèn)：你認(rèn)為美術(shù)語(yǔ)言也有方言嗎？

學(xué)生答：有

教師問(wèn)：你認(rèn)為美術(shù)作品有它的語(yǔ)言嗎？

學(xué)生答：有

教師講：吳道子和李思訓(xùn)同時(shí)繪畫(huà)四川嘉陵江的風(fēng)光的故事

一、什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言

美術(shù)所專(zhuān)門(mén)使用的、具有視覺(jué)傳達(dá)功能的形象和形式就是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言，其特征就是具體性和形象性。

1、美術(shù)語(yǔ)言的基本元素有哪些？

點(diǎn)、線(xiàn)、面、色

2、美術(shù)語(yǔ)言的表現(xiàn)手段有哪些？

西方：明暗、空間、透視、構(gòu)圖、肌理

中國(guó)：筆墨、章法、皴法

教師提問(wèn)：欣賞下面三幅作品在藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)方式上有什么不同？

學(xué)生活動(dòng)：欣賞作品《韓熙載夜宴圖》、《潑墨仙人圖》、《1954》，并思考老師提出的問(wèn)題。學(xué)生踴躍回答問(wèn)題。

《韓熙載夜宴圖》此畫(huà)中的人物、人物環(huán)境和道具我們都覺(jué)得很真實(shí)，和我們現(xiàn)實(shí)生活中很象。

《潑墨仙人圖》此畫(huà)看上去似一個(gè)人，但又不是十分的具體準(zhǔn)確，只是大筆概括?！?954》讓人看不出具體的現(xiàn)實(shí)形象。

根據(jù)學(xué)生的回答，師生共同總結(jié)出美術(shù)作品的三種藝術(shù)語(yǔ)言形態(tài)。

二、美術(shù)家是如何運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言的1、具象藝術(shù)：目的在于真實(shí)的再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)

教師活動(dòng)：展示《荷拉斯兄弟的宣誓》，指導(dǎo)學(xué)生從明暗、空間、構(gòu)圖、透視等幾個(gè)方面了解具象藝術(shù)的其他幾個(gè)方面的表現(xiàn)方法。

學(xué)生活動(dòng)：分析并總結(jié)《荷拉斯兄弟的宣誓》的藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)手段。

師生共同總結(jié)具象藝術(shù)的創(chuàng)作目的。

2、意象藝術(shù)：不以純客觀再現(xiàn)為目的，而是重在表達(dá)藝術(shù)家主觀的精神世界，其中包括藝術(shù)家的感受、情感、觀念和審美理想等，為此，藝術(shù)家常常采用變形、夸張、重組、概括、提煉等語(yǔ)言表現(xiàn)手段。

教師活動(dòng)：展示《蝦》，觀察分析齊白石采取了什么樣的藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)手段？

學(xué)生回答：概括、提煉

教師總結(jié)：齊白石區(qū)區(qū)數(shù)筆就將蝦的形態(tài)和特征表現(xiàn)得十分生動(dòng)傳神，意象藝術(shù)不以純客觀再現(xiàn)為目的，重在表達(dá)藝術(shù)家主觀的精神世界。

3、抽象藝術(shù)：主要是在20世紀(jì)才開(kāi)始形成的一種用美術(shù)的基本語(yǔ)言元素和美術(shù)的基本語(yǔ)言手段進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作的美術(shù)類(lèi)型。

教師活動(dòng)：展示《紅、黑、黃、藍(lán)的構(gòu)成》，分析這幅作品中我們能否看出藝術(shù)家表達(dá)的是什么樣的形象？

學(xué)生回答：此畫(huà)只感受到了美術(shù)的基本語(yǔ)言元素，看不出來(lái)具體的形狀

教師總結(jié)：抽象藝術(shù)完全排除了現(xiàn)實(shí)形象的可辨性，也就是說(shuō)我們什么形象也辨別不出來(lái)。

三、自我評(píng)價(jià)練習(xí)：

教師活動(dòng)：展示若干幅具象、意象、抽象藝術(shù)的美術(shù)作品讓學(xué)生來(lái)辨別

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生踴躍回答

四、思考與討論：

1、你喜歡哪中類(lèi)型的美術(shù)？

2、分組說(shuō)說(shuō)具象、意象、抽象藝術(shù)在藝術(shù)語(yǔ)言上的異同表現(xiàn)在哪里？

3、說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由

板書(shū)設(shè)計(jì)：美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言

一、什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言

美術(shù)所專(zhuān)門(mén)使用的、具有視覺(jué)傳達(dá)功能的形象和形式就是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言

特征：具體性和形象性

1、美術(shù)語(yǔ)言的基本元素有哪些？

點(diǎn)、線(xiàn)、面、色

2、美術(shù)語(yǔ)言的表現(xiàn)手段有哪些？

西方：明暗、空間、透視、構(gòu)圖、肌理

中國(guó)：筆墨、章法、皴法

二、美術(shù)家是如何運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言的1、具象藝術(shù)：目的在于真實(shí)的再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)

2、意象藝術(shù)：不以純客觀再現(xiàn)為目的，而是重在表達(dá)藝術(shù)家主觀的精神世界

3、抽象藝術(shù)：主要是在20世紀(jì)才開(kāi)始形成的一種用美術(shù)的基本語(yǔ)言元素和美術(shù)的基本語(yǔ)言手段進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作的美術(shù)類(lèi)型。

三、課堂小結(jié)

第三篇：美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言

美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言

課題:美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言

授課教師:孫 瑩

年級(jí):高二學(xué)年

時(shí)間:九月

課型:欣賞課

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生理解什么是美術(shù)作品的藝術(shù)形象,明確藝術(shù)形象的基本特征。

能力目標(biāo):使學(xué)生知道美術(shù)作品中的形象有哪些特點(diǎn)。

德育目標(biāo):使學(xué)生懂得美術(shù)作品中的藝術(shù)形象是怎樣塑造的,為什么需要塑造某個(gè)形象。

本課知識(shí)概況:

每一種藝術(shù)門(mén)類(lèi)都具有各自所要表達(dá)的藝術(shù)形象,不光文學(xué)作品、音樂(lè)作品有,美術(shù)作品中也有,所以,要使學(xué)生理解美術(shù)就必須了解美術(shù)中的藝術(shù)形象。美術(shù)家借用美術(shù)形象來(lái)表現(xiàn)一定的構(gòu)思,體現(xiàn)自己的思想感情和審美理想,美術(shù)作品的藝術(shù)形象既是指作品中某一個(gè)別的藝術(shù)形象,又包括各個(gè)藝術(shù)形象所構(gòu)成的整體形象,它是看得見(jiàn),有形狀,有顏色,靜止的形象,能使我們感受到它的存在,如果沒(méi)有藝術(shù)形象也就沒(méi)有美術(shù)作品的存在。

教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生了解美術(shù)作品中藝術(shù)形象的藝術(shù)美和現(xiàn)實(shí)美的關(guān)系,弄清什么是藝術(shù)典型。

教學(xué)難點(diǎn):藝術(shù)形象有哪些類(lèi)型,每種類(lèi)型具有什么樣的藝術(shù)特點(diǎn)。

教學(xué)方法:提問(wèn)法、討論法、比較法

教學(xué)工具:多媒體課件

教學(xué)過(guò)程:

復(fù)

習(xí)舊課

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)

(播放多媒體課件)

提問(wèn):

1、以下美術(shù)作品是屬于哪個(gè)門(mén)類(lèi)以及各門(mén)類(lèi)的藝術(shù)特點(diǎn)?

2、品評(píng)《蒙娜麗莎》。

繪畫(huà)是美術(shù)中出現(xiàn)最早的藝術(shù)形式,是在二維空間中進(jìn)行創(chuàng)作的,最主要的特點(diǎn)是平面性。

加深學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解,使學(xué)生知道如何欣賞一件美術(shù)作品。

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)

展示:雕塑作品〈大衛(wèi)〉。

展示:

〈蒙娜麗莎〉。

雕塑是雕、刻、塑三種制作方法的總稱(chēng),一般分圓雕、浮雕兩大類(lèi)?！创笮l(wèi)〉是圓雕,是米開(kāi)朗基羅的代表作。

達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》是一幅油畫(huà),畫(huà)面描繪的是一位端莊典雅的女性,人物刻畫(huà)細(xì)致,動(dòng)態(tài)表情自然,這幅畫(huà)畫(huà)于文藝復(fù)興時(shí)期。

讓學(xué)生獨(dú)立分析作品,使學(xué)生掌握欣賞美術(shù)作品的方法。

講授新課

總結(jié)

后記

導(dǎo)入新課:

欣賞音樂(lè)《春江花月夜》、詩(shī)《靜夜思》、油畫(huà)《星夜》后,思考在這寫(xiě)藝術(shù)作品中描繪和表達(dá)的是什么內(nèi)容?

靜夜思

李

白

床 前 明 月 光，疑 是 地 上 霜。

舉 頭 望 明 月，低 頭 思 故 鄉(xiāng)。

再比較文學(xué)作品中的藝術(shù)形象、音樂(lè)作品中的藝術(shù)形象和美術(shù)作品的藝術(shù)形象在表現(xiàn)方法上有什么不同。

美術(shù)作品的藝術(shù)形象既是指作品中某一個(gè)別的藝術(shù)形象,又包括各個(gè)藝術(shù)形象所構(gòu)成的整體形象。我們來(lái)欣賞兩幅作品,同學(xué)們思考什么是個(gè)別形象,什么是整體形象。

請(qǐng)同學(xué)們欣賞以下作品,指出作品中的藝術(shù)形象分別是什么,請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)表演一下。

介紹作品:〈教皇〉是17世紀(jì)西班牙的畫(huà)家委拉斯凱茲的作品。教皇坐在一把椅子上,眼睛盯著觀眾,顯示出威嚴(yán)的氣質(zhì),同時(shí)又隱藏著狡詐。這位教皇當(dāng)時(shí)已經(jīng)76歲了,他的老謀深算的面貌和性格被畫(huà)家真實(shí)地表現(xiàn)出來(lái),教皇本人看了都贊嘆畫(huà)得太逼真了。畫(huà)面的色彩相當(dāng)?shù)木?帽子和衣服的顏色鮮明又富有變化,暗紅色的背景烘托出了人物的形象,再加上鑲嵌在椅子上的寶石,使整個(gè)畫(huà)面給人一種厚重而華貴的氣氛,突出了教皇的地位。

介紹作品:畫(huà)面以一位農(nóng)村婦女手中的血衣這一形象為主題而展開(kāi)的,血衣是畫(huà)面情節(jié)的中心,同時(shí)用了一些受到剝削壓迫的農(nóng)民形象組成宏大的場(chǎng)面,來(lái)表現(xiàn)農(nóng)民的痛苦和仇恨。作品人物很多,畫(huà)家生動(dòng)地刻畫(huà)了不同人物的性格和不同的命運(yùn),具有極強(qiáng)的感染力,表現(xiàn)出了中國(guó)農(nóng)村土地改革斗爭(zhēng)的場(chǎng)景。

畫(huà)家要表達(dá)一定的內(nèi)容和思想就必須用藝術(shù)形象來(lái)表達(dá),但是美術(shù)又不能通過(guò)表演、講述等一系列過(guò)程來(lái)表達(dá),美術(shù)作品是靜止的,而且只能表現(xiàn)出事物的一個(gè)瞬間的動(dòng)態(tài)，因此就必須抓住事物本身具有代表性的特征來(lái)表現(xiàn),要抓住一個(gè)典型的形象來(lái)傳達(dá),這就是藝術(shù)典型。

舉個(gè)例子:我們想要表現(xiàn)“跳高”這個(gè)運(yùn)動(dòng),哪個(gè)環(huán)節(jié)更具有代表性?助跑、起跳、躍竿、落地。

很顯然,只有躍竿才更有典型性。

展示雕塑作品:

羅丹的〈思想者〉

請(qǐng)同學(xué)們思考為什么羅丹要用這樣的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)思想者,為什么用成年男子而不用小孩、婦女或老人呢?

我們先來(lái)對(duì)比一下國(guó)畫(huà)作品〈荷花〉中的荷花與自然生長(zhǎng)的荷花像不像?

為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢?

同學(xué)們說(shuō)“像”,這說(shuō)明作品中的形象是來(lái)源于生活中的。但是,有一些作品中的藝術(shù)形象我們就會(huì)覺(jué)得和現(xiàn)實(shí)生活中的形象不太一樣。

展示蒙克的〈吶喊〉。

這幅畫(huà)是20世紀(jì)表現(xiàn)主義畫(huà)家蒙克的作品,蒙克在童年的時(shí)候父母雙亡,給了他沉重的打擊,他對(duì)痛苦和死亡特別敏感,他的作品也多是以疾病和死亡為主題,在畫(huà)面中用色彩、線(xiàn)條等形式抒發(fā)自己的內(nèi)心狀態(tài),用極其夸張的手法描繪一個(gè)變了形的尖叫的人物形象來(lái)表達(dá)自己的感受。

在美術(shù)形象的創(chuàng)作中,由于美術(shù)家的主觀和客觀的條件不同,創(chuàng)作方法和手法的不同,會(huì)出現(xiàn)多種多樣的藝術(shù)風(fēng)格,有的作品強(qiáng)調(diào)真實(shí)地反映客觀事實(shí),創(chuàng)作出的美術(shù)形象也就偏重于寫(xiě)實(shí),有的作品強(qiáng)調(diào)畫(huà)家的主觀感受,所創(chuàng)作的美術(shù)形象就偏于內(nèi)心情感的發(fā)泄。

展示兩幅作品,讓學(xué)生進(jìn)行比較。

《流民圖》是蔣兆和1942年創(chuàng)作的,當(dāng)時(shí)日本已經(jīng)占據(jù)了我國(guó)的部分領(lǐng)土,人民處于水深火熱之中,正是人民的遭遇激發(fā)了畫(huà)家創(chuàng)作這幅畫(huà)。

請(qǐng)同學(xué)對(duì)作品進(jìn)行分析。

《格爾尼卡》是西班牙現(xiàn)代著名畫(huà)家畢加索的代表作品,這幅畫(huà)是畢加索在二戰(zhàn)期間為抗議法西斯轟炸西班牙小城格爾尼卡的暴行而創(chuàng)作的,畫(huà)面正中間發(fā)出鳴叫的馬象征西班牙的人民;畫(huà)面左上角的牛頭象征著殘暴和黑暗;其他形象表現(xiàn)的是人民受到的種種苦難。畫(huà)面只用了黑白灰三色,突出地體現(xiàn)了畢加索愛(ài)憎分明的情感,這樣的作品屬于表現(xiàn)性的作品。

美術(shù)形象的風(fēng)格是多種多樣的,無(wú)論是具象的還是抽象的,都能反映客觀現(xiàn)實(shí)和主觀感受。

請(qǐng)位同學(xué)把這節(jié)課總結(jié)一下。

學(xué)生在表演藝術(shù)形象的時(shí)候很踴躍,在分析《格爾尼卡》時(shí)想象十分豐富而且很準(zhǔn)確,課堂上發(fā)揮了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

學(xué)生觀察、傾聽(tīng),欣賞后進(jìn)行思考,從而進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

我們欣賞的三種藝術(shù)中的藝術(shù)形象是相同的,都是描繪月亮的。

〈靜夜思〉屬于文學(xué)作品,是用語(yǔ)言文字來(lái)塑造月亮形象的,從描寫(xiě)床前的月亮到天上的月亮,作者用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)了自己思念家鄉(xiāng)的思想感情,通過(guò)文字觸動(dòng)我們的心理活動(dòng),使我們聯(lián)想到月亮。

音樂(lè)作品中的月亮形象是用聲音、節(jié)奏、旋律來(lái)塑造的,〈春江花月夜〉是用委婉、優(yōu)美的旋律來(lái)描繪花好月圓的美麗景色。

美術(shù)作品則是用造型、色彩來(lái)描繪月亮形象的,畫(huà)家通過(guò)色彩、明暗來(lái)觸動(dòng)我們的視覺(jué),使我們可以很直觀的看到月亮的形象。

做動(dòng)作,談感受。

學(xué)生思考,比較個(gè)別形象與整體形象的關(guān)系。

學(xué)生回答:

畫(huà)中的每一個(gè)形象都是個(gè)別的藝術(shù)形象,而每一個(gè)個(gè)別形象又都具有共同性,從而構(gòu)成了畫(huà)面的整體的藝術(shù)形象。比如處于畫(huà)面中心位置的婦女、組織會(huì)議的干部、地主形象都分別是個(gè)別形象,同時(shí)他們又構(gòu)成了一個(gè)藝術(shù)整體來(lái)表現(xiàn)農(nóng)村土地改革斗爭(zhēng)。

有的同學(xué)問(wèn)過(guò)這樣的問(wèn)題:“為什么非要畫(huà)這個(gè)人物或者是這個(gè)場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容和情感呢?”

學(xué)生回答:躍竿。

學(xué)生回答:

人體的健壯和這樣的動(dòng)作是典型的思考思考形象;用成年男子來(lái)表現(xiàn)這個(gè)藝術(shù)形象,是因?yàn)槌赡昴凶硬鸥荏w現(xiàn)出思想者的內(nèi)在魅力,才更有思想的深度,用鮮明而又生動(dòng)的典型形象體現(xiàn)出普遍的共性特征,這就是藝術(shù)典型。

學(xué)生回答:像。

美術(shù)作品中的藝術(shù)形象是經(jīng)過(guò)畫(huà)家對(duì)生活的事物進(jìn)行細(xì)致觀察后,選擇、提煉、概括出來(lái)的,通過(guò)對(duì)自然生長(zhǎng)的荷花進(jìn)行觀察,理解荷花的生長(zhǎng)規(guī)律和各種姿態(tài)后才進(jìn)行描繪的。

這是因?yàn)楫?huà)家在塑造藝術(shù)形象的時(shí)候融入了自己對(duì)這個(gè)形象的感受。

這是一件描繪現(xiàn)實(shí)的作品,屬于再現(xiàn)性作品,再現(xiàn)了人們當(dāng)時(shí)的生活狀況。畫(huà)卷從右到左依次是一位拄棍的老人,臥地的老者,抱鋤的青年農(nóng)民,還有抱著小女兒的母親,后面是在空襲中捂耳朵的老人,以及一些乞丐,逃難的人和受傷的人等等,刻畫(huà)出的人物形象很具體,著重反映人民遭受苦難的事實(shí)。

這樣的作品屬于表現(xiàn)性的作品,畫(huà)中用了立體主義的變形和超出現(xiàn)實(shí)的夸張、象征的手法,表現(xiàn)出了人民的苦難和法西斯的暴行。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我了解了美術(shù)形象的基本含義和特征,理解了藝術(shù)來(lái)源于生活又高于生活的道理,知道在創(chuàng)作一件作品時(shí)怎樣塑造藝術(shù)典型。

通過(guò)尋找不同種類(lèi)藝術(shù)形象的特點(diǎn),體會(huì)美術(shù)形象是一種可視的、有色彩、有造型,靜止的形象,具有鮮明的特征。

引導(dǎo)學(xué)生分析美術(shù)作品,品味美術(shù)形象的基本含義,同時(shí)能夠活躍課堂氣氛。

使學(xué)生了解作品的基本內(nèi)容,以及畫(huà)面中的藝術(shù)形象的特點(diǎn)。

使學(xué)生理解作品中的個(gè)別形象與整體形象的關(guān)系。

讓學(xué)生理解什么是藝術(shù)典型。

使學(xué)生了解創(chuàng)造藝術(shù)典型的方法和過(guò)程。

理解藝術(shù)形象是來(lái)源于生活而又高于生活的。

引導(dǎo)學(xué)生了解美術(shù)形象的不同類(lèi)型和不同風(fēng)格。

鞏固所學(xué)的知識(shí),強(qiáng)化本節(jié)課的要點(diǎn)。

第四篇：美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言

美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言

一。教學(xué)目標(biāo)：

本課的目的是讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的語(yǔ)言有一個(gè)簡(jiǎn)單而完整的了解，這是美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步

認(rèn)識(shí)不同類(lèi)型的美術(shù)作品在使用藝術(shù)語(yǔ)言上的不同方式，美術(shù)作品也由此呈現(xiàn)出千變?nèi)f化的形式特征和審美意 韻。

二教學(xué)重點(diǎn)：美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言的概念、內(nèi)容、形態(tài)分類(lèi)。

（理由：一個(gè)是這是有效完成教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生今后鑒賞美術(shù)作品有重要的幫助作用。）

三教學(xué)難點(diǎn)：美術(shù)語(yǔ)言既是具體的、可分類(lèi)的，又是包含在整體美術(shù)作品之中的，學(xué)生理解會(huì)有很大的難度，因此，必須結(jié)合具體的美術(shù)作品并調(diào)動(dòng)學(xué)生既往的美術(shù)知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)和理解。

四、教學(xué)方法：課件展示、講授、練習(xí)、五、教學(xué)過(guò)程：

1教師活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入探究課題

設(shè)臵情景：由蘇軾的名句“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！闭f(shuō)明這些事物傳遞的信息是代表春天的語(yǔ)言

符號(hào)，同時(shí)伴隨展示相關(guān)圖片，并巧妙的引出美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言。

然后，提出問(wèn)題：

A、什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言？

B、在美術(shù)作品中美術(shù)家是如何進(jìn)行表達(dá)的？ 2學(xué)生活動(dòng)：

A、感受名句及圖片信息，領(lǐng)會(huì)本課的意圖，輕松的接受課題。

B、思考老師設(shè)臵的問(wèn)題，進(jìn)入求知準(zhǔn)備狀態(tài)。

2、新知探究

（一）什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言？

（1）美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言的概念：美術(shù)所使用的，具有視覺(jué)傳達(dá)功能的形象和形式就是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言，其特征就是具體性和形象性。

教師活動(dòng)：大屏幕展示美術(shù)語(yǔ)言的概念 學(xué)生活動(dòng)：一同朗讀

（2）美術(shù)語(yǔ)言的內(nèi)容：基本語(yǔ)言元素（點(diǎn)、線(xiàn)、面、色）語(yǔ)言表現(xiàn)手段：

教師活動(dòng)：

A、展示中國(guó)工筆畫(huà)《搗練圖》、中國(guó)寫(xiě)意畫(huà)《潑墨仙人圖》及油畫(huà)《1954》三幅表現(xiàn)形式不同的繪畫(huà)作品。

B、提出問(wèn)題：分析三件作品在形象塑造上運(yùn)用了那些類(lèi)型的藝術(shù)語(yǔ)言形式學(xué)生活動(dòng)： A、欣賞繪畫(huà)作品，并用一分鐘的時(shí)間思考討論探究老師提出的問(wèn)題。B、踴躍回答問(wèn)題，總結(jié)出三件作品都運(yùn)用了點(diǎn)、線(xiàn)、面、色。

根據(jù)同學(xué)們的回答，師生共同總結(jié)出美術(shù)語(yǔ)言的內(nèi)容。

（3）美術(shù)語(yǔ)言的形態(tài)分類(lèi)：具象藝術(shù)、意想藝術(shù)和抽象藝術(shù)

（4）

教師活動(dòng)：

A、再次展示中國(guó)工筆畫(huà)《搗練圖》、中國(guó)寫(xiě)意畫(huà)《潑墨仙人圖》及油畫(huà)《1954》三幅表現(xiàn)形式不同的繪畫(huà)作品。

B、提出問(wèn)題：從作品寫(xiě)實(shí)的程度的角度去對(duì)比分析三件繪畫(huà)作品在表現(xiàn)形式上的差異。

學(xué)生活動(dòng)：

A、欣賞作品，并思考老師提出的問(wèn)題。踴躍回答問(wèn)題，《搗練圖》中的人物、環(huán)境、道具真實(shí)具體，《潑墨仙人圖》看上去似一個(gè)人，但又不是十分的 具體準(zhǔn)確，只是大筆概括?！?/p>

1954》讓人看不出什么具體的現(xiàn)實(shí)形象。

根據(jù)學(xué)生的回答，師生共同總結(jié)出美術(shù)語(yǔ)言的形態(tài)分類(lèi)。

（二）在美術(shù)作品中，藝術(shù)家是如何運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言的（1）、具象藝術(shù)：目的在于真實(shí)的再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)

教師活動(dòng)：

A、展示顧閎中的《韓熙載夜宴圖》，并以一幅工筆花卉為例演示其繪畫(huà)技法。

B、提出問(wèn)題：結(jié)合工筆畫(huà)的繪畫(huà)技法，總結(jié)《韓熙載夜宴圖》圖中是如何運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言的。

學(xué)生活動(dòng)：

A、結(jié)合圖示分析工筆畫(huà)的繪畫(huà)技法。

B、根據(jù)工筆畫(huà)的技法，總結(jié)出《韓熙載夜宴圖》運(yùn)用了線(xiàn)條勾勒、隨類(lèi)賦彩的語(yǔ)言表現(xiàn)方式。

教師活動(dòng)：

A、展示達(dá)維特的《赫拉斯兄弟宣誓》，指導(dǎo)學(xué)生從明暗、空間、透視、構(gòu)圖等幾個(gè)方面了解具象藝術(shù)的其他表現(xiàn)方法。

B、師生共同總結(jié)具象藝術(shù)的創(chuàng)作目的。

學(xué)生活動(dòng)：

A、分析并總結(jié)《赫拉斯兄弟宣誓》的藝術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)手段。B、師生共同總結(jié)具象藝術(shù)的創(chuàng)作目的。

（2）意象藝術(shù)：不以純客觀再現(xiàn)為目的，而是重在表達(dá)藝術(shù)家主觀的精神世界，其中包括藝術(shù)家的感受、情感、觀念和審美理想等，為此，藝術(shù)家常常采用變形、夸張、重組等語(yǔ)言表現(xiàn)手段。

教師活動(dòng)： A、展示作品《記憶的永恒》杜尚的《走下樓梯的裸女》德國(guó)馬爾克的《藍(lán)馬》齊白石的《蝦》宋

代梁楷的《潑墨仙人圖》

B、提出問(wèn)題：觀察分析以上作品中分別采取了什么樣的語(yǔ)言表現(xiàn)手段？ C、提問(wèn)

學(xué)生活動(dòng)：

A、針對(duì)老師提出的問(wèn)題對(duì)展示的作品給與鑒賞和分。B、學(xué)生討論并回答：變形、夸張、重組、概括、提煉。

老師總結(jié)：不以純客觀再現(xiàn)為目的，而是重在表達(dá)藝術(shù)家主觀的精神世界

(3)抽象藝術(shù)：主要是在20世紀(jì)才開(kāi)始逐步形成的一種用美術(shù)的基本語(yǔ)言元素和語(yǔ)言手段進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作的美術(shù)類(lèi)型。

冷抽象：以幾何塊面構(gòu)成的作品，我們稱(chēng)之為“冷抽象”或“理性抽象”

熱抽象：完全或主要用色彩和有變化的線(xiàn)條來(lái)創(chuàng)作的作品我們稱(chēng)之為“熱抽象”

教師活動(dòng)：

A、展示作品荷蘭畫(huà)家蒙德里安的《紅黑黃蘭構(gòu)成》捷克畫(huà)家?guī)炱湛ǖ摹杜ｎD色盤(pán)》

B、提出問(wèn)題：我們從這兩幅作品中分別看到了什么形象？?jī)煞髌吩谶\(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言元素和語(yǔ)言手段上有什么區(qū)別？ C、提問(wèn)：

學(xué)生活動(dòng)： A、鑒賞作品 B、討論問(wèn)題 C、回答問(wèn)題

教師總結(jié)：抽象藝術(shù)完全排除了現(xiàn)實(shí)形象的可辨性，也就是我們什么形象也辨別不出來(lái)。

完全訴諸美術(shù)語(yǔ)言和手段本身。

六、課后思考練習(xí)：

展示具象、意象和抽象美術(shù)作品若干幅讓學(xué)生來(lái)辨別

七、課堂回顧總結(jié)：

教師活動(dòng)：

A、這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言以及藝術(shù)家是如何運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言的。B、提問(wèn)：

美術(shù)作品的基本語(yǔ)言元素是什么？

語(yǔ)言表現(xiàn)手段是什么？

美術(shù)語(yǔ)言的表現(xiàn)形態(tài)分為哪3類(lèi)？

八、課后學(xué)習(xí)活動(dòng)：你喜歡哪種類(lèi)型的美術(shù)？分組說(shuō)說(shuō)具象藝術(shù)、意象藝術(shù)和抽象藝術(shù)在語(yǔ)言上的異同主要表現(xiàn)在哪里？

說(shuō)課稿

這一節(jié)課的內(nèi)容比較多，所以用兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。第一節(jié)主要給學(xué)生講解什么是藝術(shù)語(yǔ)言以及藝術(shù)語(yǔ)言（美術(shù)所使用的，具有視覺(jué)傳達(dá)功能的形象和形式就是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言，其特征就是具體性和形象性。）以及所包含的內(nèi)容基本語(yǔ)言元素（點(diǎn)、線(xiàn)、面、色）語(yǔ)言表現(xiàn)手段，然后為說(shuō)明這一概念和直觀的表現(xiàn)藝術(shù)語(yǔ)言?xún)?nèi)容，教師大量的給學(xué)生展示相應(yīng)的圖片加以說(shuō)明。在讓學(xué)生觀看圖片時(shí)然學(xué)生們自己說(shuō)說(shuō)這些美術(shù)作品所表達(dá)的內(nèi)容以及他們自己對(duì)這些作品的理解和看法。在第二課時(shí)從美術(shù)所表達(dá)的不同語(yǔ)言?xún)?nèi)容引出美術(shù)所表達(dá)的三個(gè)語(yǔ)言形式：具象藝術(shù)、意象藝術(shù)、抽象藝術(shù)。教師同樣在講解這三種語(yǔ)言表達(dá)形式的概念時(shí)用大量的圖片加以說(shuō)明，這樣更直觀的去理解學(xué)習(xí)。在給學(xué)生觀看圖片的同時(shí)教師盡可能讓學(xué)生們自己說(shuō)說(shuō)作品的內(nèi)容以及看法，這樣能夠符合現(xiàn)代美術(shù)鑒賞課的教學(xué)目的:能夠讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，是學(xué)生的審美大大提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

第五篇：第二課 美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言 教案

第二課 美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言 教案

課 題 美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言

教學(xué)目地

1、使學(xué)生理解美術(shù)語(yǔ)言的含義。

2、使學(xué)生初步了解基本美術(shù)語(yǔ)言的特征及其在美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)中的作用。

重 點(diǎn) 美術(shù)語(yǔ)言整體和構(gòu)成成分之間的辯證關(guān)系；幾種基本美術(shù)語(yǔ)言的特征及其運(yùn)用。難 點(diǎn) 不同的藝術(shù)語(yǔ)言在美術(shù)作品中的運(yùn)用及其作用 教 法 講授課 教 學(xué) 內(nèi) 容：

【組織教學(xué)】

按美術(shù)常規(guī)教學(xué)進(jìn)行，穩(wěn)定情緒。美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言 【引入新課】

美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言

我們常聽(tīng)到這樣一句話(huà)：“人有人言，獸有獸語(yǔ)”，這說(shuō)明人和動(dòng)物各有自己傳達(dá)信息的符號(hào)。語(yǔ)言是人們用來(lái)進(jìn)行交流的一種手段。其實(shí)從我們呱呱落地開(kāi)始，美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言我們都在進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和交流。語(yǔ)言從狹義上理解，那就是我們通常用來(lái)交流的語(yǔ)音和文字；從廣義上講，可以說(shuō)我們的物質(zhì)世界里的每一個(gè)物體都有其特殊的語(yǔ)言，只是看我們能不能懂的問(wèn)題。那么，我們的藝術(shù)作品也是一樣，美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言如果我們不了解藝術(shù)語(yǔ)言，不懂得藝術(shù)傳達(dá)出的符號(hào)，我們就看不懂藝術(shù)作品，所以了解藝術(shù)語(yǔ)言，對(duì)于我們創(chuàng)作藝術(shù)作品和欣賞藝術(shù)作品就顯得十分重要了。在家知道藝術(shù)的門(mén)類(lèi)很多，它們傳達(dá)信息的符號(hào)，使用的語(yǔ)言也就各不相同。如：音樂(lè)（節(jié)奏、旋律、和聲、速度等）、舞蹈（音樂(lè)、肢體、服裝等）、戲?。ㄎ膶W(xué)、舞美、音樂(lè)、人物動(dòng)作、唱腔、對(duì)話(huà)等），哪么美術(shù)又使用什么樣的語(yǔ)言呢？這就是我們這一節(jié)課要來(lái)共同研究的問(wèn)題?！局v授新課】

（板書(shū)）美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言

一、什么是美術(shù)作品中的藝術(shù)語(yǔ)言,美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言的概念。

1、帶入新課，找學(xué)生閱讀小字部分。

美術(shù)家創(chuàng)造美術(shù)形象并通過(guò)它來(lái)傳達(dá)一定的意識(shí)和審美理想，需要運(yùn)用各種合適的造型藝術(shù)表現(xiàn)手段和手法來(lái)實(shí)現(xiàn)。在這種交流美的信息的方式中，這些手段和手法起著與語(yǔ)言作為理論思維的符號(hào)系統(tǒng)相近似的作用，所以我們把它們叫做藝術(shù)語(yǔ)言。哪么如何來(lái)認(rèn)識(shí)美術(shù)作品中的藝術(shù)語(yǔ)言呢？我們不妨借鑒我們學(xué)習(xí)其它語(yǔ)言形式的方法來(lái)看我們的美術(shù)語(yǔ)言。我們學(xué)的中文，是由一個(gè)一個(gè)的字組成的，英語(yǔ)也是同字母組成單詞，由單詞組成句子的。那么我們也可以把美術(shù)語(yǔ)言分解成一個(gè)一個(gè)的單詞來(lái)看，我們可以把我們常用的美術(shù)語(yǔ)言歸類(lèi)為一些基本的語(yǔ)言符號(hào)。

2、美術(shù)作品語(yǔ)言?xún)?nèi)容：

基本語(yǔ)言元素：點(diǎn)、線(xiàn)、面、色

語(yǔ)言手段：西方（明暗、空間、透視、構(gòu)圖、肌理）東方（筆墨、章法、皴法）語(yǔ)言規(guī)則：變化與統(tǒng)一、節(jié)奏與韻律、比例與尺度、對(duì)稱(chēng)與均衡、等。

二、鑒賞美術(shù)作品分析美術(shù)家是如何運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言的。

內(nèi)容延伸：分析課本作品延伸以下內(nèi)容，以分析作品為主。帶入美術(shù)語(yǔ)言的形態(tài)分類(lèi):具象藝術(shù)、意象藝術(shù)、抽象藝術(shù)

這一階段主要是按以上類(lèi)型分析所有作品，給后面課程做一個(gè)有效的鋪墊。

1、形體：幾何學(xué)抽象出的基本概念點(diǎn)、線(xiàn)、面、體，（點(diǎn)、線(xiàn)、面、體的關(guān)系）在美術(shù)作品中，都是作為美術(shù)語(yǔ)匯存在的，它們?cè)诿佬g(shù)作品中是和形象結(jié)合在一起的，通過(guò)這些語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)物象的輪廓和結(jié)構(gòu)。如P39《韓熙載夜宴圖》中人物的塑造都是用線(xiàn)來(lái)完成的，這也是中國(guó)傳統(tǒng)人物畫(huà)中工筆畫(huà)的重要特征。P47《朝元圖》等。P137《格爾尼卡》中，也是大量的通過(guò)點(diǎn)、線(xiàn)、面來(lái)傳達(dá)信息的。體的運(yùn)用就主要集中體現(xiàn)在大量的雕塑、建筑作品當(dāng)中。

2、明暗：明暗本來(lái)是自然界的物理現(xiàn)象，物體由于受到光的作用而產(chǎn)生明暗變化。（它的基本內(nèi)容就是：三大面，五大調(diào)的規(guī)律）自從達(dá)·芬奇總結(jié)出明暗造型法以后，它就成為繪畫(huà)（特別是西方繪畫(huà)）表現(xiàn)立體感的一種主要的虛擬語(yǔ)言。最典型的代表作P116《蒙娜麗莎》：在作品中作者就是充分的利用明暗這一語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)蒙娜麗莎神秘的微笑的。

3、色彩：色彩是最具有感染力的美術(shù)語(yǔ)言。它可以分為：固有色、條件色、表現(xiàn)性色彩和裝飾性色彩等不同的類(lèi)型。

固有色：就是物體本身所具有的色彩。在西方繪畫(huà)中，19世紀(jì)以前大量繪畫(huà)作品中所表現(xiàn)出的色彩都是以固有色為主。條件色：是指物體周?chē)h(huán)境對(duì)物體的色彩影響。在很多的寫(xiě)生作品中我們就能明顯的感覺(jué)到條件色在作品中的運(yùn)用。如：P134《靜物：蘋(píng)果和橘子》，在作品是的白盤(pán)子和白布上明顯的有環(huán)境色對(duì)它的影響。

表現(xiàn)性色彩：通過(guò)作者對(duì)色彩的獨(dú)特感受和概括，在作品中大膽的運(yùn)用色彩來(lái)表現(xiàn)主題。如P137《吶喊》中急促、焦躁、壓抑的色彩，P136《舞蹈》中單純、明快的色彩，都是極具表現(xiàn)力的。裝飾性色彩：主要運(yùn)用于工藝美術(shù)和建筑作品中。如中國(guó)傳統(tǒng)建筑中，常用到的色彩就有黃、紅、表、綠等色彩。如 P71的中國(guó)古建筑。另外在商業(yè)美術(shù)、工業(yè)美術(shù)等很多方面都有應(yīng)用。

4、空間：空間是物質(zhì)存在的一種形態(tài)，具有多維的性質(zhì)。作為美術(shù)語(yǔ)言，它是以視覺(jué)感覺(jué)為特征的。建筑、雕塑和環(huán)境藝術(shù)都以空間排列體現(xiàn)不同的美感。如：中國(guó)傳統(tǒng)的園林P72，民居P77等；在西方繪畫(huà)作品中，主要以焦點(diǎn)透視（基本原理：近大遠(yuǎn)小）來(lái)虛擬性的表現(xiàn)空間感。如P128《拾穗》，通過(guò)透視表現(xiàn)了農(nóng)場(chǎng)的遼闊。而在中國(guó)畫(huà)中，則多采用散點(diǎn)透視（多視點(diǎn)）的方法來(lái)表現(xiàn)作品內(nèi)容。如P39《韓熙載夜宴圖》P41《清明上河圖》等。

5、材質(zhì)、肌理：材質(zhì)，是指材料本身的質(zhì)地；肌理，是指材料表面的紋理。無(wú)論中外美術(shù)家創(chuàng)造藝術(shù)形象都與使用的物質(zhì)材料有關(guān)。如西方傳統(tǒng)繪畫(huà)離不開(kāi)畫(huà)布和油彩的表現(xiàn)力，如P134《麥田》，中可以明顯的看到油畫(huà)材料的特征。中國(guó)畫(huà)也一樣離不開(kāi)筆墨和宣紙的性能。雕塑作品也一樣，如P113《佛羅里達(dá)州的顧客》，這里作者采用的是一種新型塑料（聚合樹(shù)脂）和玻璃纖維為材料來(lái)完成的。

三、美術(shù)語(yǔ)言整體和基本語(yǔ)言的關(guān)系

剛才我們給大家分析了在美術(shù)作品中常見(jiàn)的幾種美術(shù)語(yǔ)言，但這里要請(qǐng)大家注意，美術(shù)作品和文學(xué)作品中使用的語(yǔ)言是不同的。在文學(xué)作品中每個(gè)語(yǔ)詞都有獨(dú)立的詞義，而美術(shù)語(yǔ)言就不同了，在美術(shù)作品中，這些基本的美術(shù)語(yǔ)言是不能獨(dú)立存在的。如果我們把一幅繪畫(huà)作品中的一根線(xiàn)或一塊顏色分解出來(lái)它就毫無(wú)意義了，也不會(huì)被人理解。因此，美術(shù)家只有把美術(shù)語(yǔ)言和整體形象融合成一個(gè)有機(jī)的整體，按照一定的創(chuàng)造法則，構(gòu)造出一個(gè)全新的創(chuàng)造物，才能被欣賞者所理解，才能表達(dá)出某種意義?！菊n堂小結(jié)】通過(guò)今天的作品欣賞使大家進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到美術(shù)作品中的藝術(shù)形象是通過(guò)美術(shù)語(yǔ)言創(chuàng)造的，我們只有了解了藝術(shù)語(yǔ)言才能更好的欣賞藝術(shù)作品。只有學(xué)會(huì)運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言才能創(chuàng)造藝術(shù)形象，傳達(dá)社會(huì)意識(shí)，表現(xiàn)審美理想

【作業(yè)】、利用課余時(shí)間了解第3、4、5課的內(nèi)容。