第一篇：高考美術(shù)解讀教案系列2 美術(shù)作品的藝術(shù)語言

美術(shù)作品的藝術(shù)語言

三大美術(shù)類型

1、具象藝術(shù)，真實地再現(xiàn)現(xiàn)實。作品如：《簪花仕女圖》《荷拉斯兄弟宣誓》《維納斯的誕生》《韓熙載夜宴圖》等。具象藝術(shù)的定義

指藝術(shù)形象與自然對象基本相似或極為相似的藝術(shù)。具象藝術(shù)作品中的藝術(shù)形象都具備可識別性。

具象藝術(shù)的特點

（1）視覺真實性或客觀性，即具象藝術(shù)是以客觀世界為表現(xiàn)對象，并且把對象表現(xiàn)得就像我們所看到的一樣真實；

（2）藝術(shù)形象的典型性，即具象藝術(shù)是通過典型的藝術(shù)形象的創(chuàng)造來表達藝術(shù)家的個人情感和觀念的；

（3）情節(jié)性或敘事性，即具象藝術(shù)中往往蘊涵著一個或多個故事情節(jié)，它可以用文字語言直接來講述或描述。具象藝術(shù)的功能

審美功能、記錄功能和社會干預功能。具象藝術(shù)的意義

首先表現(xiàn)在記錄功能上，在攝影技術(shù)發(fā)明之前，它是我們認識當時社會各方面的最重要的形象依據(jù)，其次是他的社會干預功能，他以生動地而具有個性的藝術(shù)形象直接作用于我們的視覺，并由這些形象構(gòu)成的故事、情節(jié)或主題影響我們的價值判斷，從而產(chǎn)生認識和教育的作用。

具象藝術(shù)的鑒賞

首先要分辨出它是肖像還是主題性作品。所謂肖像就是它表現(xiàn)歷史上具體的人，而主題性作品中即使個別人物形象也集合和抽取了眾多人的特征后塑造出來的，以而他們更具有廣泛的代表性，成為一個時代甚至一個民族的歷史寫照。其次我們要看作品的環(huán)境表現(xiàn)，在具象美術(shù)作品中典型形象是與典型環(huán)境直接相關(guān)的，不是孤立存在的，它們相輔相成共同構(gòu)成了美。

2、意象藝術(shù)不以純客觀再現(xiàn)為目的，而是重表達藝術(shù)家主觀的精神世界，其中包括藝術(shù)家的感受、情感、觀念和審美理想等。作品如：《潑墨仙人圖》、《蝦》、《藍馬》、《走下樓梯的裸女》等。意象藝術(shù)的定義

所謂“意象”是與“具象”相對而言的，既不是藝術(shù)家客觀描摹現(xiàn)實的再現(xiàn)性形象，而是“意”中之象，是由藝術(shù)家感覺、想象和表現(xiàn)意圖所呈現(xiàn)出來的形象。理解意象美術(shù)

一種是藝術(shù)家按照“我”感覺到的樣子來表現(xiàn)世界的角度，一種是從藝術(shù)家根據(jù)“我想”表現(xiàn)的意圖角度，這個角度是一意象性的或象征的主觀形象展開一個綜合的、多維的時空關(guān)系或者說是超時空的或超現(xiàn)實的。意象藝術(shù)更傾心于心理真實而不是眼見的真實傳達，在藝術(shù)上更集中、更典型，形成它突出的長處，從整體上超越了具象美術(shù)在形象上和時空上的限制，延伸到我們對事物和現(xiàn)實有了更為全面和宏觀地把握，所以說意象藝術(shù)更為本質(zhì)的揭示了世界的真實，是最真實的藝術(shù)。

3、抽象藝術(shù)

熱抽象 完全或主要用色彩和有變化的線條來創(chuàng)作的作品。作品如：《牛頓的色盤》 冷抽象 以幾何塊面構(gòu)成的作品。作品如：《紅、黑、黃、藍構(gòu)成》，《1954》

專心

愛心

用心

抽象藝術(shù)的特點

分析性、即把藝術(shù)的各種語匯分析、抽離、孤立出來并加以夸大，甚至絕對化，就形成了抽象藝術(shù)特殊的藝術(shù)美，A、形式與色彩B、構(gòu)圖與筆觸C、材料與肌理D、空間與透視E、光影與運動。抽象藝術(shù)產(chǎn)生的原因

人們在工藝美術(shù)運動、象征主義、印象主義、新印象主義、后印象主義等藝術(shù)家的實踐中發(fā)現(xiàn)美術(shù)形式可以通過表現(xiàn)性處理提升為自為的抽象藝術(shù)形式：人們從音樂的類比中認識到，既然音樂可以通過沒有具體形象的聲音而為人們所接受，美術(shù)為什么就不能用純粹的色彩和形式來組成具有什么意義的畫面呢,抽象藝術(shù)在這兩種認識下形成了。

專心

愛心

用心

第二篇：高中美術(shù)美術(shù)作品的藝術(shù)語言教案

美術(shù)作品的藝術(shù)語言

教材分析:本課是出自人民美術(shù)出版社，高中美術(shù)《藝術(shù)欣賞》第一冊第三課，有

關(guān)美術(shù)欣賞基礎知識教學，是關(guān)于美術(shù)作品創(chuàng)作的最重要和最基本的問題。

教學目標

1知識技能 :使學生理解美術(shù)語言的含義，初步了解基本美術(shù)語言的特征及其在美術(shù)語言表達中的作用，認識不同類型的美術(shù)作品在使用藝術(shù)語言上的不同方式，美術(shù)作品也由此呈現(xiàn)出千變?nèi)f化的形式特征和審美意韻。

2能力問題 :掌握不同類型的美術(shù)作品在使用藝術(shù)語言上的不同方式，做到舉一反三。

3情感態(tài)度:創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生觀察、分析、探求的學習激情、強化學生參與意識及主體作用。

教學重點:美術(shù)語言整體與構(gòu)成成分的辯證關(guān)系；幾種基本美術(shù)語言的特征及其運用。（一個有效完成教學目標的標準，對學生今后鑒賞美術(shù)作品有重要的幫助作用。）

知識難點:不同的藝術(shù)語言在美術(shù)作品中的運用及其作用。（美術(shù)語言既是具體的、可分類的，又是包含在整體美術(shù)作品之中的，學生理解會有很大的難度。）

教具準備 :多媒體、課件、搜集學生易于接受的各類圖片、幻燈片或音像資料。

教 法 :根據(jù)教學內(nèi)容及教學特點的需要，本課我將采用講授法和演示法，運用教學多媒體課件來輔助本節(jié)課的教學。

學 法 :教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。因此在教學中要不斷指導學生學會學習，增加了學生自主參與，合作交流的機會，教給了學生獲取知識的途徑、思考問題的方法，使學生真正成了教學的主體；只有這樣做，才能使學生“學”有新“思”，“思”有新“得”，“練”有新“獲”，學生也才會逐步感受到美術(shù)之美，從而提高學生學習美術(shù)的興趣；也只有這樣做，課堂教學才富有時代特色，才能適應素質(zhì)教育下培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才的需要。

教學過程（師生活動）引入新課(5分鐘)通過簡單的介紹，直接導入課題。

我們的物質(zhì)世界里的每一個物體都有其特殊的語言，只是我們能不能懂的問題。藝術(shù)作品也是一樣，如果不了解藝術(shù)語言，不懂得藝術(shù)傳達的符號，我們就看不懂藝術(shù)作品，所以了解藝術(shù)語言，對于我們創(chuàng)作美術(shù)作品和欣賞藝術(shù)作品就顯得十分重要了。藝術(shù)的門類很多，它們傳達信息的符號，使用的語言也就各不相同。如音樂（節(jié)奏、旋律、和聲等）、舞蹈（音樂、肢體、服裝等）、戲劇（文學、音樂、人物動作、唱腔、對話等），那么美術(shù)又使用什么樣的語言呢？帶著這個問題，我們開始本節(jié)課的學習。

講授新課(30分鐘)

1、美術(shù)語言的概念和認識 PPT展示：

藝術(shù)語言的概念：美術(shù)家創(chuàng)造美術(shù)形象并通過它來傳達一定的意識和審美理想，需要運用各種合適的造型藝術(shù)表現(xiàn)手段和手法來實現(xiàn)。在這種交流美的信息的方式中，這些手段和手法起著與語言作為理論思維的符號系統(tǒng)相近似的作用，所以我們把它們叫做美術(shù)語言。

如何認識藝術(shù)語言：我們學的中文，是由一個一個的字組成的，英語也是由字母組成單詞，由單詞組成句子的。那么我們也可以把美術(shù)語言分解成一個一個的單詞來看，可以把常用的美術(shù)語言歸類為一些基本的語言符號。

2、美術(shù)語言分析

結(jié)合中西方的美術(shù)作品，引導學生來進行分析基本的美術(shù)語言符號。

a、形體

展示圖片：《女人像》、《曼陀鈴和吉他》，提出問題：分析兩幅作品在形象塑造上運用了那些類型的藝術(shù)語言形式？ 學生回答，總結(jié)出兩幅作品都運用了點、線、面、體。

問題總結(jié)：點、線、面、體在美術(shù)作品中，都是作為美術(shù)語匯存在的，它們在美術(shù)作品中是和形象結(jié)合在一起的，通過這些語言來表現(xiàn)物象的輪廓和結(jié)構(gòu)。b、明暗 展示圖片：《蒙娜麗莎》，提出問題：蒙娜麗莎神秘的微笑主要是通過什么藝術(shù)語言形式來達到的？

問題總結(jié)：明暗造型法是表現(xiàn)立體感的一種主要的虛擬語言 c、色彩

教師講述：色彩是最具有感染力的美術(shù)語言。分為固有色、條件色、表現(xiàn)性色彩和裝飾性色彩等不同的類型。

讓學生根據(jù)我所講解的內(nèi)容，欣賞《草垛》、《果熟來禽圖》，提出問題：這些作品分別體現(xiàn)了哪種色彩類型？

從具體作品入手對色彩的各個類型進行總結(jié)闡述：

固有色：就是物體本身所具有的色彩。（傳統(tǒng)中國畫“隨類賦彩”）條件色：是指物體周圍環(huán)境對物體的色彩影響。

表現(xiàn)性色彩：通過作者對色彩的獨特感受和概括，在作品中大膽的運用色彩來表現(xiàn)主題。裝飾性色彩：主要運用于工藝美術(shù)和建筑作品中，另外在商業(yè)美術(shù)、工業(yè)美術(shù)等很多方面都有應用。d、空間

教師引導學生欣賞作品《圣亞布拉恩教堂》和《寒江獨釣圖》，體會作品的空間感。

教師總結(jié)：美術(shù)中的空間是以視覺感覺為特征的。建筑、雕塑和環(huán)境藝術(shù)都以空間排列體現(xiàn)不同的美感。

e、材質(zhì)、肌理

教師總結(jié)：結(jié)合作品，材質(zhì)，是指材料本身的質(zhì)地；肌理，是指材料表面的紋理。不同物質(zhì)材料本身就具有不同的美感。這種材質(zhì)美也是一種美術(shù)語言。無論中外美術(shù)家創(chuàng)造藝術(shù)形象都與使用的物質(zhì)材料有關(guān)。如西方傳統(tǒng)繪畫離不開畫布和油彩的表現(xiàn)力，如《民間畫家》，中國畫也一樣離不開筆墨和宣紙的性能，如《露氣》。

3、美術(shù)語言與文學語言的區(qū)別

教師講授：剛才我們給大家分析了在美術(shù)作品中常見的幾種美術(shù)語言，但這里要請大家注意，美術(shù)作品和文學作品中使用的語言是不同的。在文學作品中每個語詞都有獨立的詞義，而美術(shù)語言就不同了，在美術(shù)作品中，這些基本的美術(shù)語言是不能獨立存在的。如果我們把一幅繪畫作品中的一根線或一塊顏色分解出來它就毫無意義了，也不會被人理解。因此，美術(shù)家只有把美術(shù)語言和整體形象融合成一個有機的整體，按照一定的創(chuàng)造法則，構(gòu)造出一個全新的創(chuàng)造物，才能被欣賞者所理解，才能表達出某種意義。

課堂小結(jié)(5分鐘)

通過今天的作品欣賞，使大家進一步的認識到美術(shù)作品中的藝術(shù)形象是通過美術(shù)語言創(chuàng)造的，我們只有了解了藝術(shù)語言才能更好的欣賞藝術(shù)作品。只有學會運用藝術(shù)語言才能創(chuàng)造藝術(shù)形象，傳達社會意識，表現(xiàn)審美理想。布置作業(yè)(5分鐘)

中西繪畫中美術(shù)語言有什么不同？

板書設計

1、美術(shù)語言的概念和認識

2、美術(shù)語言分析

3、美術(shù)語言與文學語言的區(qū)別

教學理念

教學是教與學的結(jié)合，“教”是為了“學”，“教”應服務于“學”。因此，我在實踐中努力遵循“以學為主”的教學理念。備課時我從學生的實際情況出發(fā)，在課堂上做到“互講互聽”、“互啟互發(fā)”，我的目標是讓學生成為學習的主人。不僅要做到美育、做到智育，而且還要做到素質(zhì)教育中德育為先的原則。

第三篇：40高中美術(shù) 美術(shù)作品的藝術(shù)語言教案

高二美術(shù)教案 美術(shù)作品的藝術(shù)語言

教學目標

知識目標：使學生理解什么是美術(shù)作品的藝術(shù)形象，明確藝術(shù)形象的基本特征。能力目標：使學生知道美術(shù)作品中的形象有哪些特點。

德育目標：使學生懂得美術(shù)作品中的藝術(shù)形象是怎樣塑造的，為什么需要塑造某個形象。本課知識概況：

每一種藝術(shù)門類都具有各自所要表達的藝術(shù)形象，不光文學作品、音樂作品有，美術(shù)作品中也有，所以，要使學生理解美術(shù)就必須了解美術(shù)中的藝術(shù)形象。美術(shù)家借用美術(shù)形象來表現(xiàn)一定的構(gòu)思，體現(xiàn)自己的思想感情和審美理想，美術(shù)作品的藝術(shù)形象既是指作品中某一個別的藝術(shù)形象，又包括各個藝術(shù)形象所構(gòu)成的整體形象，它是看得見，有形狀，有顏色，靜止的形象，能使我們感受到它的存在，如果沒有藝術(shù)形象也就沒有美術(shù)作品的存在。教學重點：使學生了解美術(shù)作品中藝術(shù)形象的藝術(shù)美和現(xiàn)實美的關(guān)系，弄清什么是藝術(shù)典型。教學難點：藝術(shù)形象有哪些類型，每種類型具有什么樣的藝術(shù)特點。教學方法：提問法、討論法、比較法 教學工具：多媒體課件 教學過程：

復習舊課

教師活動 學生活動 教學目標

（播放多媒體課件）提問：

1、以下美術(shù)作品是屬于哪個門類以及各門類的藝術(shù)特點？

2、品評《蒙娜麗莎》。

繪畫是美術(shù)中出現(xiàn)最早的藝術(shù)形式，是在二維空間中進行創(chuàng)作的，最主要的特點是平面性。

加深學生對美術(shù)的認識和理解，使學生知道如何欣賞一件美術(shù)作品。

教師活動 學生活動 教學目標

用心 愛心 專心

展示：雕塑作品〈大衛(wèi)〉。

展示：

〈蒙娜麗莎〉。

雕塑是雕、類。〈大衛(wèi)〉是圓達芬奇的雅的女性，人物刻

讓學生獨立分析作品，使學生掌握欣賞美術(shù)作品的方法。

講授新課

刻、塑三種制作方法的總稱，一般分圓雕、浮雕兩大雕，是米開朗基羅的代表作。

《蒙娜麗莎》是一幅油畫，畫面描繪的是一位端莊典畫細致，動態(tài)表情自然，這幅畫畫于文藝復興時期。

用心 愛心 專心 2

用心 愛心 專心3

用心 愛心 專心4

總結(jié)

后記 導入新課：

欣賞音樂《春江花月夜》、詩《靜夜思》、油畫《星夜》后，思考在這寫藝術(shù)作品中描繪和表達的是什么內(nèi)容？

靜夜思 李

白 床 前 明 月 光，疑 是 地 上 霜。舉 頭 望 明 月，用心 愛心 專心 5

低 頭 思 故 鄉(xiāng)。

再比較文學作品中的藝術(shù)形象、音樂作品中的藝術(shù)形象和美術(shù)作品的藝術(shù)形象在表現(xiàn)方法上有什么不同。

美術(shù)作品的藝術(shù)形象既是指作品中某一個別的藝術(shù)形象，又包括各個藝術(shù)形象所構(gòu)成的整體形象。我們來欣賞兩幅作品，同學們思考什么是個別形象，什么是整體形象。

請同學們欣賞以下作品，指出作品中的藝術(shù)形象分別是什么，請幾位同學來表演一下。

介紹作品：〈教皇〉是17世紀西班牙的畫家委拉斯凱茲的作品。教皇坐在一把椅子上，眼睛盯著觀眾，顯示出威嚴的氣質(zhì)，同時又隱藏著狡詐。這位教皇當時已經(jīng)76歲了，他的老謀深算的面貌和性格被畫家真實地表現(xiàn)出來，教皇本人看了都贊嘆畫得太逼真了。畫面的色彩相當?shù)木?，帽子和衣服的顏色鮮明又富有變化，暗紅色的背景烘托出了人物的形象，再加上鑲嵌在椅子上的寶石，使整個畫面給人一種厚重而華貴的氣氛，突出了教皇的地位。

介紹作品：畫面以一位農(nóng)村婦女手中的血衣這一形象為主題而展開的，血衣是畫面情節(jié)的中心，同時用了一些受到剝削壓迫的農(nóng)民形象組成宏大的場面，來表現(xiàn)農(nóng)民的痛苦和仇恨。作品人物很多，畫家生動地刻畫了不同人物的性格和不同的命運，具有極強的感染力，表現(xiàn)出了中國農(nóng)村土地改革斗爭的場景。

畫家要表達一定的內(nèi)容和思想就必須用藝術(shù)形象來表達，但是美術(shù)又不能通過表演、講述等一系列過程來表達，美術(shù)作品是靜止的，而且只能表現(xiàn)出事物的一個瞬間的動態(tài)，因此就必須抓住事物本身具有代表性的特征來表現(xiàn)，要抓住一個典型的形象來傳達，這就是藝術(shù)典型。

用心 愛心 專心 舉個例子：我們想要表現(xiàn)“跳高”這個運動，哪個環(huán)節(jié)更具有代表性？助跑、起跳、躍竿、落地。

很顯然，只有躍竿才更有典型性。展示雕塑作品：

羅丹的〈思想者〉

請同學們思考為什么羅丹要用這樣的動作來表現(xiàn)思想者，為什么用成年男子而不用小孩、婦女或老人呢？

我們先來對比一下國畫作品〈荷花〉中的荷花與自然生長的荷花像不像？ 為什么會有這樣的感覺呢？

同學們說“像”，這說明作品中的形象是來源于生活中的。但是，有一些作品中的藝術(shù)形象我們就會覺得和現(xiàn)實生活中的形象不太一樣。展示蒙克的〈吶喊〉。

這幅畫是20世紀表現(xiàn)主義畫家蒙克的作品，蒙克在童年的時候父母雙亡，給了他沉重的打擊，他對痛苦和死亡特別敏感，他的作品也多是以疾病和死亡為主題，在畫面中用色彩、線條等形式抒發(fā)自己的內(nèi)心狀態(tài)，用極其夸張的手法描繪一個變了形的尖叫的人物形象來表達自己的感受。

用心 愛心 專心 7

在美術(shù)形象的創(chuàng)作中，由于美術(shù)家的主觀和客觀的條件不同，創(chuàng)作方法和手法的不同，會出現(xiàn)多種多樣的藝術(shù)風格，有的作品強調(diào)真實地反映客觀事實，創(chuàng)作出的美術(shù)形象也就偏重于寫實，有的作品強調(diào)畫家的主觀感受，所創(chuàng)作的美術(shù)形象就偏于內(nèi)心情感的發(fā)泄。

展示兩幅作品，讓學生進行比較。

《流民圖》是蔣兆和1942年創(chuàng)作的，當時日本已經(jīng)占據(jù)了我國的部分領(lǐng)土，人民處于水深火熱之中，正是人民的遭遇激發(fā)了畫家創(chuàng)作這幅畫。請同學對作品進行分析。

《格爾尼卡》是西班牙現(xiàn)代著名畫家畢加索的代表作品，這幅畫是畢加索在二戰(zhàn)期間為抗議法西斯轟炸西班牙小城格爾尼卡的暴行而創(chuàng)作的，畫面正中間發(fā)出鳴叫的馬象征西班牙的人民；畫面左上角的牛頭象征著殘暴和黑暗；其他形象表現(xiàn)的是人民受到的種種苦難。畫面只用了黑白灰三色，突出地體現(xiàn)了畢加索愛憎分明的情感，這樣的作品屬于表現(xiàn)性的作品。

美術(shù)形象的風格是多種多樣的，無論是具象的還是抽象的，都能反映客觀現(xiàn)實和主觀感受。

請位同學把這節(jié)課總結(jié)一下。

學生在表演藝術(shù)形象的時候很踴躍，在分析《格爾尼卡》時想象十分豐富而且很準確，課堂上發(fā)揮了學生的語言表達能力。

學生觀察、傾聽，欣賞后進行思考，從而進入學習狀態(tài)。

用心 愛心 專心 8 我們欣賞的三種藝術(shù)中的藝術(shù)形象是相同的，都是描繪月亮的。

〈靜夜思〉屬于文學作品，是用語言文字來塑造月亮形象的，從描寫床前的月亮到天上的月亮，作者用簡練的語言表達了自己思念家鄉(xiāng)的思想感情，通過文字觸動我們的心理活動，使我們聯(lián)想到月亮。

音樂作品中的月亮形象是用聲音、節(jié)奏、旋律來塑造的，〈春江花月夜〉是用委婉、優(yōu)美的旋律來描繪花好月圓的美麗景色。

美術(shù)作品則是用造型、色彩來描繪月亮形象的，畫家通過色彩、明暗來觸動我們的視覺，使我們可以很直觀的看到月亮的形象。

做動作，談感受。

學生思考，比較個別形象與整體形象的關(guān)系。

用心 愛心 專心 9

學生回答：

畫中的每一個形象都是個別的藝術(shù)形象，而每一個個別形象又都具有共同性，從而構(gòu)成了畫面的整體的藝術(shù)形象。比如處于畫面中心位置的婦女、組織會議的干部、地主形象都分別是個別形象，同時他們又構(gòu)成了一個藝術(shù)整體來表現(xiàn)農(nóng)村土地改革斗爭。

有的同學問過這樣的問題：“為什么非要畫這個人物或者是這個場景來表現(xiàn)內(nèi)容和情感呢？”

用心 愛心 專心 10

學生回答：躍竿。

學生回答：

人體的健壯和這樣的動作是典型的思考思考形象；用成年男子來表現(xiàn)這個藝術(shù)形象，是因為成年男子才更能體現(xiàn)出思想者的內(nèi)在魅力，才更有思想的深度，用鮮明而又生動的典型形象體現(xiàn)出普遍的共性特征，這就是藝術(shù)典型。

學生回答：像。

美術(shù)作品中的藝術(shù)形象是經(jīng)過畫家對生活的事物進行細致觀察后，選擇、提煉、概括出來的，通過對自然生長的荷花進行觀察，理解荷花的生長規(guī)律和各種姿態(tài)后才進行描繪的。

這是因為畫家在塑造藝術(shù)形象的時候融入了自己對這個形象的感受。

用心 愛心 專心 11

這是一件描繪現(xiàn)實的作品，屬于再現(xiàn)性作品，再現(xiàn)了人們當時的生活狀況。畫卷從右到左依次是一位拄棍的老人，臥地的老者，抱鋤的青年農(nóng)民，還有抱著小女兒的母親，后面是在空襲中捂耳朵的老人，以及一些乞丐，逃難的人和受傷的人等等，刻畫出的人物形象很具體，著重反映人民遭受苦難的事實。

這樣的作品屬于表現(xiàn)性的作品，畫中用了立體主義的變形和超出現(xiàn)實的夸張、象征的手法，表現(xiàn)出了人民的苦難和法西斯的暴行。

用心 愛心 專心 12

通過這節(jié)課的學習，我了解了美術(shù)形象的基本含義和特征，理解了藝術(shù)來源于生活又高于生活的道理，知道在創(chuàng)作一件作品時怎樣塑造藝術(shù)典型。

通過尋找不同種類藝術(shù)形象的特點，體會美術(shù)形象是一種可視的、有色彩、有造型，靜止的形象，具有鮮明的特征。

用心 愛心 專心 13

引導學生分析美術(shù)作品，品味美術(shù)形象的基本含義，同時能夠活躍課堂氣氛。

使學生了解作品的基本內(nèi)容，以及畫面中的藝術(shù)形象的特點。

使學生理解作品中的個別形象與整體形象的關(guān)系。

用心 愛心 專心 14

讓學生理解什么是藝術(shù)典型。

使學生了解創(chuàng)造藝術(shù)典型的方法和過程。

用心 愛心 專心15

理解藝術(shù)形象是來源于生活而又高于生活的。

用心 愛心 專心 16

引導學生了解美術(shù)形象的不同類型和不同風格。

用心 愛心 專心 17

鞏固所學的知識，強化本節(jié)課的要點

用心 愛心 專心18

第四篇：高中美術(shù)說課稿：《美術(shù)作品的藝術(shù)語言》

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人美版高中美術(shù)鑒賞第2課《美術(shù)作品的藝術(shù)語言》說課稿

我說課的內(nèi)容是人美版高中課程標準實驗教科書——美術(shù)鑒賞第2課《美術(shù)作品的藝術(shù)語言》。我主要從教材分析、教學手段和教學過程三個方面加以闡述。

一、教材分析

1、教學目標：

本課的目的是讓學生對美術(shù)作品的語言有一個簡單而完整的了解，這是美術(shù)鑒賞的基礎。在此基礎上，進一步認識不同類型的美術(shù)作品在使用藝術(shù)語言上的不同方式，美術(shù)作品也由此呈現(xiàn)出千變?nèi)f化的形式特征和審美意韻。

2、重點：美術(shù)作品的藝術(shù)語言的概念、內(nèi)容、形態(tài)分類。

3、難點：美術(shù)語言既是具體的、可分類的，又是包含在整體美術(shù)作品之中的，學生理解會有很大的難度，因此，必須結(jié)合具體的美術(shù)作品并調(diào)動學生既往的美術(shù)知識來認識和理解。

二、教學手段：課件展示、講授、練習、三、教學過程

1、探究導入課題

（1）教師活動：展示相關(guān)圖片，并引出美術(shù)作品的藝術(shù)語言。

然后提出問題：A、什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語言？B、在美術(shù)作品中美術(shù)家是如何進行表達的？

（2）學生活動：A、感受圖片信息，領(lǐng)會本課的意圖，輕松的接受課題。B、思考老師設置的問題，進入求知準備狀態(tài)。

2、投放目標：教師活動：立足學生實際，投放學習目標。學生活動：了解學習目標，以良好的狀態(tài)投入新課的學習。

3、新知探究

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（一）什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語言？

（1）美術(shù)作品的藝術(shù)語言的概念：美術(shù)所專門使用的，具有視覺傳達功能的形象和形式就是美術(shù)作品的藝術(shù)語言，其特征就是具體性和形象性。

教師活動：大屏幕展示美術(shù)語言的概念 學生活動：標記知識點

（2）美術(shù)語言的內(nèi)容：基本語言元素（點、線、面、色）語言表現(xiàn)手段：西方繪畫：明暗、空間、透視、構(gòu)圖、肌理

中國畫：筆墨、章法、皴法教師活動：A、展示中國工筆畫《搗練圖》、中國寫意畫《潑墨仙人圖》及油畫《1954》三幅表現(xiàn)形式不同的繪畫作品。

B、提出問題：分析三件作品在形象塑造上運用了那些類型的藝術(shù)語言形式

學生活動：A、欣賞繪畫作品，并用一分鐘的時間思考討論探究老師提出的問題。B、踴躍回答問題，總結(jié)出三件作品都運用了點、線、面、色。

根據(jù)同學們的回答，師生共同總結(jié)出美術(shù)語言的內(nèi)容。（3）美術(shù)語言的形態(tài)分類：具象藝術(shù)、意想藝術(shù)和抽象藝術(shù)

教師活動：A、再次展示中國工筆畫《搗練圖》、中國寫意畫《潑墨仙人圖》及油畫《1954》三幅表現(xiàn)形式不同的繪畫作品。B、提出問題：從作品寫實的程度的角度去對比分析三件繪畫作品在表現(xiàn)形式上的差異。

學生活動：A、欣賞作品，并思考老師提出的問題。

踴躍回答問題，《搗練圖》中的人物、環(huán)境、道具真實具體，《潑墨仙人圖》看上去似一個人，但又不是十分的具體準確，只是大筆概括?！?954》讓人看不出什么具體的現(xiàn)實形象。

根據(jù)學生的回答，師生共同總結(jié)出美術(shù)語言的形態(tài)分類。

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（二）在美術(shù)作品中，藝術(shù)家是如何運用藝術(shù)語言的（1）、具象藝術(shù)：目的在于真實的再現(xiàn)現(xiàn)實 教師活動：

A、展示顧閎中的《韓熙載夜宴圖》，并以一幅工筆花卉為例演示其繪畫技法。B、提出問題：結(jié)合工筆畫的繪畫技法，總結(jié)《韓熙載夜宴圖》圖中是如何運用藝術(shù)語言的。

學生活動：A、結(jié)合圖示分析工筆畫的繪畫技法。B、根據(jù)工筆畫的技法，總結(jié)出《韓熙載夜宴圖》運用了線條勾勒、隨類敷彩的語言表現(xiàn)方式。

教師活動：A、展示達維特的《荷拉斯兄弟宣誓》，指導學生從明暗、空間、透視、構(gòu)圖等幾個方面了解具象藝術(shù)的其他表現(xiàn)方法。B、師生共同總結(jié)具象藝術(shù)的創(chuàng)作目的。

學生活動：A、分析并總結(jié)《荷拉斯兄弟宣誓》的藝術(shù)語言表現(xiàn)手段。B、師生共同總結(jié)具象藝術(shù)的創(chuàng)作目的。

（2）意象藝術(shù) ：不以純客觀再現(xiàn)為目的，而是重在表達藝術(shù)家主觀的精神世界，其中包括藝術(shù)家的感受、情感、觀念和審美理想等，為此，藝術(shù)家常常采用變形、夸張、重組等語言表現(xiàn)手段。

教師活動：A、展示作品達利《記憶的永恒》杜尚的《走下樓梯的裸女》德國馬爾克的《藍馬》齊白石的《蝦》宋代梁楷的《潑墨仙人圖》

B、提出問題：觀察分析以上作品中分別采取了什么樣的語言表現(xiàn)手段？ 學生活動：A、針對老師提出的問題對展示的作品給與鑒賞和分析。B、學生討論并回答：變形、夸張、重組、概括、提煉。

老師總結(jié)：不以純客觀再現(xiàn)為目的，而是重在表達藝術(shù)家主觀的精神世界

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(3)抽象藝術(shù) ：主要是在20世紀才開始逐步形成的一種用美術(shù)的基本語言元素和語言手段進行獨立創(chuàng)作的美術(shù)類型。

冷抽象：以幾何塊面構(gòu)成的作品，我們稱之為“冷抽象”或“理性抽象”

熱抽象：完全或主要用色彩和有變化的線條來創(chuàng)作的作品我們稱之為“熱抽象” 教師活動：A、展示作品荷蘭畫家 蒙德里安的《紅黑黃蘭構(gòu)成》捷克畫家 庫普卡的《牛頓色盤》

B、提出問題：我們從這兩幅作品中分別看到了什么形象？ 兩幅作品在運用美術(shù)語言元素和語言手段上有什么區(qū)別？

學生活動：A、鑒賞作品B、討論問題、回答問題

教師總結(jié)：抽象藝術(shù)完全排除了現(xiàn)實形象的可辨性，也就是我們什么形象也辨別不出來。

完全訴諸美術(shù)語言和手段本身。

4、自我評價練習：

教師活動：展示具象、意象和抽象美術(shù)作品若干幅讓學生來辨別 學生活動：學生踴躍回答

5、課堂回顧總結(jié)：

教師活動：A、這節(jié)課，我們學習了什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語言以及藝術(shù)家是如何運用藝術(shù)語言的。B、提問：美術(shù)作品的基本語言元素是什么？ 語言表現(xiàn)手段是什么？ 美術(shù)語言的表現(xiàn)形態(tài)分為哪三類？

學生活動：學生踴躍復述回答

教師活動：下一節(jié)課我們將學習“走進具象藝術(shù)”，進一步深入的學習研究具象藝術(shù)的有關(guān)內(nèi)容，希望同學們做好預習。

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6、板書設計：美術(shù)作品的藝術(shù)語言

（一）什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語言？

美術(shù)所專門使用的，具有視覺傳達功能的形象和形式就是美術(shù)作品的藝術(shù)語言。特 征： 具體性和形象性。

美術(shù)語言的內(nèi)容： 基本語言元素：（點、線、面、色）語言表現(xiàn)手段： 西方繪畫：明暗、空間、透視、構(gòu)圖、肌理 中國畫：筆墨、章法、皴法

（二）在美術(shù)作品中，藝術(shù)家是如何運用藝術(shù)語言的（1）、具象藝術(shù)；（2）、意象藝術(shù)；(3)、抽象藝術(shù)；

來源：中師教育 004km.cn

第五篇：美術(shù)作品的藝術(shù)語言

《美術(shù)作品的藝術(shù)語言》教學設計

課題： 第二課美術(shù)家是如何進行表達的——美術(shù)作品的藝術(shù)語言

教材分析：本課是在初步了解美術(shù)鑒賞的概念、意義及美術(shù)分類的基礎上，針對下一階段分

別較深入地學習具象藝術(shù)、意象藝術(shù)和抽象藝術(shù)而開設的一堂美術(shù)基礎理論課，重在讓學生理解美術(shù)作品語言形式對美術(shù)不同類型形成的重要性，發(fā)現(xiàn)美術(shù)語言基本語言元素、手段和三種不同美術(shù)類型的聯(lián)系，同時，結(jié)合有關(guān)美術(shù)繪畫作品作必要的理解和鑒賞活動。

課時：1課時

教學目的：本課的教學目的是讓學生對美術(shù)作品的語言有一個簡單而完整的了解，在這個基

礎上再進一步認識不同類型的美術(shù)作品在使用美術(shù)的語言上有著不同的方式。采取學生自學、同學互相交流討論和對話的方式，提高學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣和方法，加強師生、學生之間的交流與合作。

教學重點：理解美術(shù)語言的基本元素、語言手段的概念以及它們與三種美術(shù)語言方式（具象、意象、抽象）之間的聯(lián)系。

教學難點：主要在于美術(shù)語言既是具體的、可分類的，又包含在整個美術(shù)作品之中，因而勢

必增加學生理解的難度，所以必須結(jié)合具體作品，調(diào)動學生以往的美術(shù)知識，通過多樣的美術(shù)作品來認識和講解。

教學準備：教師：高中教材、PPT課件

學生：預習教材內(nèi)容

教學過程：

導入：隆回縣城雖小，但方言卻是多種多樣，請各個地方的同學派代表用地道的方言來做個自我介紹，看看方言有什么不同？

教師問：你認為美術(shù)語言也有方言嗎？

學生答：有

教師問：你認為美術(shù)作品有它的語言嗎？

學生答：有

教師講：吳道子和李思訓同時繪畫四川嘉陵江的風光的故事

一、什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語言

美術(shù)所專門使用的、具有視覺傳達功能的形象和形式就是美術(shù)作品的藝術(shù)語言，其特征就是具體性和形象性。

1、美術(shù)語言的基本元素有哪些？

點、線、面、色

2、美術(shù)語言的表現(xiàn)手段有哪些？

西方：明暗、空間、透視、構(gòu)圖、肌理

中國：筆墨、章法、皴法

教師提問：欣賞下面三幅作品在藝術(shù)語言表達方式上有什么不同？

學生活動：欣賞作品《韓熙載夜宴圖》、《潑墨仙人圖》、《1954》，并思考老師提出的問題。學生踴躍回答問題。

《韓熙載夜宴圖》此畫中的人物、人物環(huán)境和道具我們都覺得很真實，和我們現(xiàn)實生活中很象。

《潑墨仙人圖》此畫看上去似一個人，但又不是十分的具體準確，只是大筆概括?！?954》讓人看不出具體的現(xiàn)實形象。

根據(jù)學生的回答，師生共同總結(jié)出美術(shù)作品的三種藝術(shù)語言形態(tài)。

二、美術(shù)家是如何運用藝術(shù)語言的1、具象藝術(shù)：目的在于真實的再現(xiàn)現(xiàn)實

教師活動：展示《荷拉斯兄弟的宣誓》，指導學生從明暗、空間、構(gòu)圖、透視等幾個方面了解具象藝術(shù)的其他幾個方面的表現(xiàn)方法。

學生活動：分析并總結(jié)《荷拉斯兄弟的宣誓》的藝術(shù)語言表達手段。

師生共同總結(jié)具象藝術(shù)的創(chuàng)作目的。

2、意象藝術(shù)：不以純客觀再現(xiàn)為目的，而是重在表達藝術(shù)家主觀的精神世界，其中包括藝術(shù)家的感受、情感、觀念和審美理想等，為此，藝術(shù)家常常采用變形、夸張、重組、概括、提煉等語言表現(xiàn)手段。

教師活動：展示《蝦》，觀察分析齊白石采取了什么樣的藝術(shù)語言表達手段？

學生回答：概括、提煉

教師總結(jié)：齊白石區(qū)區(qū)數(shù)筆就將蝦的形態(tài)和特征表現(xiàn)得十分生動傳神，意象藝術(shù)不以純客觀再現(xiàn)為目的，重在表達藝術(shù)家主觀的精神世界。

3、抽象藝術(shù)：主要是在20世紀才開始形成的一種用美術(shù)的基本語言元素和美術(shù)的基本語言手段進行獨立創(chuàng)作的美術(shù)類型。

教師活動：展示《紅、黑、黃、藍的構(gòu)成》，分析這幅作品中我們能否看出藝術(shù)家表達的是什么樣的形象？

學生回答：此畫只感受到了美術(shù)的基本語言元素，看不出來具體的形狀

教師總結(jié)：抽象藝術(shù)完全排除了現(xiàn)實形象的可辨性，也就是說我們什么形象也辨別不出來。

三、自我評價練習：

教師活動：展示若干幅具象、意象、抽象藝術(shù)的美術(shù)作品讓學生來辨別

學生活動：學生踴躍回答

四、思考與討論：

1、你喜歡哪中類型的美術(shù)？

2、分組說說具象、意象、抽象藝術(shù)在藝術(shù)語言上的異同表現(xiàn)在哪里？

3、說說你喜歡的理由

板書設計：美術(shù)作品的藝術(shù)語言

一、什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語言

美術(shù)所專門使用的、具有視覺傳達功能的形象和形式就是美術(shù)作品的藝術(shù)語言

特征：具體性和形象性

1、美術(shù)語言的基本元素有哪些？

點、線、面、色

2、美術(shù)語言的表現(xiàn)手段有哪些？

西方：明暗、空間、透視、構(gòu)圖、肌理

中國：筆墨、章法、皴法

二、美術(shù)家是如何運用藝術(shù)語言的1、具象藝術(shù)：目的在于真實的再現(xiàn)現(xiàn)實

2、意象藝術(shù)：不以純客觀再現(xiàn)為目的，而是重在表達藝術(shù)家主觀的精神世界

3、抽象藝術(shù)：主要是在20世紀才開始形成的一種用美術(shù)的基本語言元素和美術(shù)的基本語言手段進行獨立創(chuàng)作的美術(shù)類型。

三、課堂小結(jié)