第一篇：一、常見的小學(xué)體育課堂教學(xué)方法

一、常見的小學(xué)體育課堂教學(xué)方法

（一）傳授體育知識(shí)和技能的方法

在課堂教學(xué)中，傳授體育知識(shí)、技能的方法一般采用室內(nèi)講授形式，主要有講授法、談話法、演示法、講練法、討論法等。

1． 講授法

講授法是指教師通過生動(dòng)有趣的語言對(duì)學(xué)生講授體育與衛(wèi)生保健的有關(guān)知識(shí)。講解法的主要優(yōu)點(diǎn)是使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較為系統(tǒng)的體育與衛(wèi)生保健知識(shí)。教學(xué)時(shí)通常采用通俗易懂的講述形式，通過有趣的體育故事的適時(shí)引入，使學(xué)生懂得一些淺顯的體育與衛(wèi)生保健常識(shí)，幫助學(xué)生把學(xué)到的常識(shí)逐步運(yùn)用到身體鍛煉和生活實(shí)踐中去。

教學(xué)時(shí)的基本要求是：第一，講授的內(nèi)容具有科學(xué)性、思想性和系統(tǒng)性，基本概念要準(zhǔn)確。第二，教師的語言應(yīng)適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要清晰、精練、生動(dòng)有趣、通俗易懂。第三，根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段（如幻燈、多媒體等），吸引學(xué)生的注意力。

2． 談話法

談話法是教師與學(xué)生用口頭語言問答的方式進(jìn)行教學(xué)的一種方法。這種方法多用于鞏固知識(shí)，要求學(xué)生用新學(xué)的內(nèi)容或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)回答教師提出的問題來掌握所學(xué)的知識(shí)。談話法的優(yōu)點(diǎn)是能充分激發(fā)學(xué)生積極思維，喚起和保持學(xué)生的注意力；能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，發(fā)展學(xué)生語言表達(dá)的能力；能使教師及時(shí)了解教學(xué)情況，采取相應(yīng)的措施，更好地組織整個(gè)課堂教學(xué)。

恰當(dāng)?shù)厥褂谜勗挿ń虒W(xué)不僅可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，而且還可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更深入的了解，對(duì)新知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)和繼續(xù)探究的興趣。因此，對(duì)談話法的運(yùn)用應(yīng)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)：（1）在新舊知識(shí)交接處。通過談話、提問了解學(xué)生對(duì)相關(guān)舊知的掌握情況，緊扣新、舊知之間的聯(lián)系進(jìn)行設(shè)計(jì)。這不僅強(qiáng)化舊知，降低新知難度，而且加強(qiáng)了新、舊知的聯(lián)接，使學(xué)生的思維有明顯的傾向性。（2）初步理解新知時(shí)。運(yùn)用問答的方式，使教師及時(shí)獲取反饋信息，以及時(shí)調(diào)控教學(xué)過程。（3）歸納小結(jié)時(shí)。通過談話、提問，讓學(xué)生通過對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回憶、分析，加深對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，如在教學(xué)“正確的坐、立、行姿勢(shì)”知識(shí)時(shí)，通過教師與學(xué)生的問答，學(xué)生能正確說出身體各部位的名稱，以及正確的坐、立、行動(dòng)作的基本要求。

教學(xué)時(shí)的基本要求是：第一，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際水平確定談話的內(nèi)容。第二，正確把握談話的時(shí)機(jī)、方式。第三，注意問題的啟發(fā)性和趣味性，同時(shí)應(yīng)考慮照顧到全體同學(xué)。第四，要鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生積極思維。

3． 演示法

演示法是教師通過展示實(shí)物、模型等直觀教具，或利用幻燈、投影、錄像、多媒體軟件等設(shè)備的演示，使學(xué)生獲得的知識(shí)易于鞏固。在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的需要，可以穿插放音像教材的有關(guān)片斷、或是演示圖像、播放錄音等，以幫助學(xué)生直接地理解所學(xué)的內(nèi)容，如在教學(xué)“個(gè)人衛(wèi)生”知識(shí)時(shí)，可適時(shí)地播放上一段有關(guān)個(gè)人衛(wèi)生的錄像，學(xué)生通過觀察錄像，明確了應(yīng)注意哪些要求，這比單純的講授效果更有效。

教學(xué)時(shí)的基本要求是：第一，做好準(zhǔn)備。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的具體情況準(zhǔn)備好直觀教具或多媒體課件，應(yīng)保證能讓學(xué)生清晰觀看。第二，選擇好時(shí)機(jī)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適時(shí)地運(yùn)用演示，并與講解、提問密切配合。第三，引導(dǎo)觀察、思考。

4． 講練法

講練法是以講練的形式將體育方面的知識(shí)傳授與技能培養(yǎng)結(jié)合在一起的方法。在體育與衛(wèi)生保健知識(shí)教學(xué)中，有一部分知識(shí)需要借助實(shí)際操作才能更好地理解與掌握，如對(duì)于“行路安全”知識(shí)，僅靠教師的講解、媒體的展示學(xué)生還是難于領(lǐng)會(huì)，利用創(chuàng)設(shè)情境（設(shè)置馬路上的交通標(biāo)志）讓學(xué)生實(shí)地演練，學(xué)生的疑問頓時(shí)會(huì)煙消云散。但在教學(xué)中需特別注意對(duì)學(xué)生實(shí)際操作過程的指導(dǎo)。

5． 討論法

討論法是由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，由學(xué)生展開討論來掌握知識(shí)的一種方法。教學(xué)中，有的知識(shí)學(xué)生已初步了解，教師就可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生展開討論，如“脊柱的異常彎曲”知識(shí)，學(xué)生都稍有了解，但不全面。此時(shí)，教師可設(shè)置問題“為什么會(huì)異常彎曲的？”“你知道為什么嗎？”“該如何來防治？”通過問題的討論、展開，學(xué)生能較好地掌握了有關(guān)的知識(shí)。

（二）掌握動(dòng)作技能、鍛煉的方法

在動(dòng)作技能的課堂教學(xué)中，常用的教學(xué)方法有：講解與示范法、完整與分解法、練習(xí)法、游戲與競(jìng)賽法、預(yù)防與糾正錯(cuò)誤法等。

1． 講解與示范法

講解與示范是體育課堂教學(xué)中最常用的教學(xué)方法之一。

（1）講解法 講解法是指在體育教學(xué)中，教師給學(xué)生說明教學(xué)目標(biāo)、動(dòng)作（練習(xí)）名稱、動(dòng)作要領(lǐng)、動(dòng)作方法、規(guī)則和要求等，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)，掌握動(dòng)作技能的方法。使用講解法進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地掌握動(dòng)作要點(diǎn)、理解動(dòng)作中的難點(diǎn)，而且通過教師的講解可以將理論和實(shí)際結(jié)合起來。

教學(xué)中，教師可以用講解法向?qū)W生說明動(dòng)作要領(lǐng)、動(dòng)作要求以及游戲比賽規(guī)則，如在進(jìn)行“立定跳遠(yuǎn)”教學(xué)時(shí)，在學(xué)生對(duì)動(dòng)作有初步的概念后，教師用語言告訴學(xué)生跳起時(shí)的動(dòng)作要領(lǐng)，兩臂要向前上方用力擺起，同時(shí)兩腳用力蹬地，迅速向前上方跳出。通過教師的適時(shí)講解，學(xué)生不僅掌握了立定跳遠(yuǎn)的基本動(dòng)作，還能有意識(shí)地自己去練習(xí)、體會(huì)動(dòng)作。

教學(xué)時(shí)的基本要求是：①講解目的明確，內(nèi)容正確。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行針對(duì)性的講解，做到正確無誤。②講解內(nèi)容符合學(xué)生接受能力。講解時(shí)運(yùn)用的術(shù)語，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來確定，應(yīng)使學(xué)生易接受又能理解。③講解語言要富有啟發(fā)性。要抓住教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)簡(jiǎn)明扼要地講解。講解時(shí)應(yīng)啟發(fā)學(xué)生將看、聽、想、練有機(jī)結(jié)合，以更好地體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)。④把握講解的時(shí)機(jī)。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，需要語言提示，使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤；在學(xué)生完成完整動(dòng)作后，針對(duì)動(dòng)作的不足進(jìn)行指導(dǎo)、改進(jìn)。⑤教師和學(xué)生應(yīng)面對(duì)面地進(jìn)行講解。

在講解時(shí)有時(shí)還可運(yùn)用通俗易懂的口訣、兒歌來幫助學(xué)生更好地理解、掌握動(dòng)作。

（2）示范法 示范法是體育教學(xué)中最常用的一種直觀法。它是指教師做有關(guān)動(dòng)作或教師指定學(xué)生做有關(guān)動(dòng)作，使學(xué)生了解所學(xué)動(dòng)作的形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法，明確所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作要求和技術(shù)結(jié)構(gòu)，建立正確的動(dòng)作表象。通過正確的示范，可以使一些用言語不易表達(dá)的動(dòng)作得以直觀體現(xiàn)。在低年級(jí)教學(xué)中這種方法運(yùn)用比較普遍，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)是對(duì)具體的形象事物比較感興趣。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)多采用示范法，如在跑步姿勢(shì)教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)于講解理解不夠深，但利用正確的示范動(dòng)作卻能使學(xué)生一下就明白手臂的擺動(dòng)以及身體的正確姿勢(shì)。

教學(xué)時(shí)的基本要求是：①示范目的明確。教師的示范動(dòng)作應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定。在示范分解動(dòng)作時(shí)，可放慢動(dòng)作的速度和節(jié)奏，讓學(xué)生重點(diǎn)觀察某一動(dòng)作的示范部位、方法；在示范完整動(dòng)作時(shí)，要提示學(xué)生注意動(dòng)作的連貫性，使學(xué)生對(duì)動(dòng)作結(jié)構(gòu)有一個(gè)完整的了解。②示范動(dòng)作正確。動(dòng)作示范能幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象。因此，動(dòng)作示范要力求準(zhǔn)確、熟練、輕快、優(yōu)美，給學(xué)生一個(gè)清晰的概念，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。③示范位置、方向選擇正確。示范的位置與方向，對(duì)示范的效果有重要的影響。示范的位置與方向應(yīng)根據(jù)動(dòng)作性質(zhì)、所采用的隊(duì)形、要求觀察的部位等進(jìn)行選擇。根據(jù)顯示動(dòng)作的位置不同，示范的方向有：正面示范、側(cè)面示范、背面示范、鏡面示范，具體選擇時(shí)應(yīng)以學(xué)生能看清所示范的動(dòng)作為原則，同時(shí)又要符合衛(wèi)生要求，盡量避免學(xué)生面向陽光或迎著大風(fēng)觀看等。④示范與講解有機(jī)結(jié)合。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)等具體選擇示范與講解相結(jié)合的方式。

在體育教學(xué)教法應(yīng)用中講解與示范是一個(gè)不可分割的整體，兩者互相依存、相互補(bǔ)充，在體育教學(xué)中具有同等重要的地位。為了不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡、學(xué)生的興趣等特點(diǎn)，合理地選擇運(yùn)用講解與示范。同時(shí)應(yīng)注意講解與示范有機(jī)結(jié)合，可以先講解后示范，也可以先示范后講解；可以示范為主講解為輔，也可以講解為主示范為輔；還可以邊講解邊示范。這完全取決于教學(xué)的實(shí)際情況。

2．完整法與分解法

（1）完整法 完整法是指從動(dòng)作開始到結(jié)束，不分部分與段落，完整地傳授某種運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的方法。完整法有利于學(xué)生建立完整的動(dòng)作概念，完整地掌握動(dòng)作。但缺點(diǎn)是學(xué)習(xí)難度較大，不利于學(xué)生掌握完整動(dòng)作中較為困難的環(huán)節(jié)。因此，這種方法一般在一些動(dòng)作比較簡(jiǎn)單，或雖動(dòng)作復(fù)雜但又不宜分解的動(dòng)作時(shí)采用。

教學(xué)時(shí)的基本要求是：①?gòu)?qiáng)調(diào)重點(diǎn)。對(duì)一些復(fù)雜、難度較大的技術(shù)動(dòng)作，可以突出重點(diǎn)，在完整練習(xí)時(shí)將其中某一環(huán)節(jié)重點(diǎn)練習(xí)。②降低難度。根據(jù)教材性質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，在完整練習(xí)時(shí)簡(jiǎn)化動(dòng)作技術(shù)的要求，如縮短跑的距離、減輕器材重量、借助輔助性練習(xí)等，幫助學(xué)生體會(huì)動(dòng)作技能。

（2）分解法 分解法是將一個(gè)完整的動(dòng)作技術(shù)，合理地分解成幾個(gè)部分與段落，逐個(gè)進(jìn)行傳授，最后完整傳授動(dòng)作技術(shù)的方法。分解法有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，較快地完整掌握動(dòng)作。但動(dòng)作的銜接受到影響，甚至影響正確動(dòng)作技能的形成。因此，分解法一般在采用完整法學(xué)習(xí)有困難而又可進(jìn)行分解教學(xué)或在完整練習(xí)時(shí)某一環(huán)節(jié)一時(shí)難以掌握時(shí)采用。

教學(xué)時(shí)的基本要求是：①選取合理的分解方式。根據(jù)動(dòng)作技術(shù)的特點(diǎn)，合理分解完整動(dòng)作，并注意各段落間的聯(lián)系。②分解法與完整法結(jié)合運(yùn)用。在分解教學(xué)前，首先使學(xué)生建立完整動(dòng)作概念，在初步掌握分解動(dòng)作后，及時(shí)向完整教學(xué)過渡，以保證完整地掌握與運(yùn)用所學(xué)動(dòng)作。

運(yùn)用分解法的目的是為了最終完整地學(xué)習(xí)掌握動(dòng)作技術(shù)。因此完整法與分解法應(yīng)該是緊密聯(lián)系的。在進(jìn)行分解法教學(xué)之前，教師可以先采用完整法示范動(dòng)作的全過程，在學(xué)生學(xué)習(xí)完分解動(dòng)作后，教師可以將這些分解動(dòng)作聯(lián)系起來，使學(xué)生更好地掌握連貫動(dòng)作，把握動(dòng)作的整體性，以達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

3．練習(xí)法 練習(xí)法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，按照一定的要求，有目的地反復(fù)做練習(xí)的方法。練習(xí)法在體育教學(xué)中占有很大的比重。體育教學(xué)目標(biāo)的完成，動(dòng)作技能的形成、鞏固和提高，體能的增強(qiáng)，主要是靠學(xué)生的練習(xí)來實(shí)現(xiàn)的。

在體育課堂教學(xué)中，常用的練習(xí)法有重復(fù)練習(xí)法、變換練習(xí)法和循環(huán)練習(xí)法。重復(fù)練習(xí)法是指在相對(duì)固定的條件下，按照動(dòng)作基本要求，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)的方法，如教學(xué)“跳高”時(shí)，在同一高度上用同一姿勢(shì)反復(fù)地進(jìn)行跳高練習(xí)。變換練習(xí)法是指在變換條件的情況下反復(fù)進(jìn)行練習(xí)的方法，如“立定跳遠(yuǎn)”教學(xué)時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的能力在不等距離的范圍內(nèi)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。循環(huán)練習(xí)法是指根據(jù)教學(xué)要求，選擇若干有利于身體發(fā)展的動(dòng)作進(jìn)行循環(huán)練習(xí)。這種練習(xí)方式一般多用于發(fā)展體能的練習(xí)。

教學(xué)時(shí)的基本要求是：①明確練習(xí)目的。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，一定要先明確練習(xí)的目的和目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的練習(xí)提出要求。②給予幫助指導(dǎo)。在學(xué)生練習(xí)過程中，教師要用各種方法啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并給予指導(dǎo)，應(yīng)特別關(guān)注練習(xí)能力較差的學(xué)生。

4．游戲與競(jìng)賽法

（1）游戲法 游戲法是指把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以游戲性的形式進(jìn)行教學(xué)，在規(guī)則許可的范圍內(nèi)，完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的一種方法。以游戲的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不僅能使學(xué)生在游戲中掌握動(dòng)作技能，還能有效地發(fā)揮他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，并通過讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中遵守規(guī)則來培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

在體育動(dòng)作技能教學(xué)中，正確運(yùn)用游戲法可以改變單一的練習(xí)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在學(xué)生基本掌握了跑的動(dòng)作后，一味地讓學(xué)生不斷地跑，學(xué)生會(huì)感到厭倦。如果采用一些追逐游戲、結(jié)伴賽跑、追打球等游戲進(jìn)行跑的練習(xí)，既激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的積極性，又能使學(xué)生達(dá)到跑的要求，并使學(xué)生不覺得累和厭倦。

在運(yùn)用游戲法時(shí)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)選擇游戲的內(nèi)容和形式，教學(xué)時(shí)的基本要求是：①合理設(shè)計(jì)。游戲設(shè)計(jì)時(shí)不能脫離課堂教學(xué)內(nèi)容為娛樂而游戲。②指導(dǎo)、參與。游戲過程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的組織性和紀(jì)律性，并指導(dǎo)、參與學(xué)生的游戲。③客觀評(píng)價(jià)。游戲后應(yīng)客觀公正地評(píng)價(jià)游戲的結(jié)果以及學(xué)生的表現(xiàn)。

（2）競(jìng)賽法 競(jìng)賽法是指在比賽的條件下，組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的方法。競(jìng)賽法最大的特點(diǎn)是富有競(jìng)爭(zhēng)性和挑戰(zhàn)性，比賽中學(xué)生情緒高漲，獲勝欲望強(qiáng)烈，他們會(huì)竭盡自己所能積極地表現(xiàn)自己。運(yùn)用競(jìng)賽法有利于學(xué)生最大限度地表現(xiàn)出機(jī)體的承受能力，強(qiáng)化身體練習(xí)對(duì)機(jī)體的實(shí)效性；有利于激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神和練習(xí)積極性。但競(jìng)賽法應(yīng)在學(xué)生動(dòng)作技能基本掌握的情況下選用，否則會(huì)給教學(xué)活動(dòng)帶來一些負(fù)面影響。

教學(xué)時(shí)的基本要求是：①明確目的。教師應(yīng)教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勝負(fù)，讓他們明確運(yùn)用競(jìng)賽法的意圖是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)。②合理分組。競(jìng)賽分組時(shí)應(yīng)盡量使各組人員搭配合理，實(shí)力相當(dāng)，均有機(jī)會(huì)享受成功的喜悅。③把握時(shí)機(jī)。應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對(duì)動(dòng)作的掌握程度，適時(shí)地運(yùn)用。通常是在學(xué)生較為熟練地掌握動(dòng)作的前提下運(yùn)用，以幫助學(xué)生更好地掌握動(dòng)作。但競(jìng)賽法又不可頻繁運(yùn)用，避免減弱比賽對(duì)學(xué)生的刺激程度。此外，教師在運(yùn)用競(jìng)賽法時(shí)，不要過分營(yíng)造個(gè)人間相互比較的氛圍，最好采用小組間的競(jìng)賽方法。

6． 預(yù)防與糾正錯(cuò)誤法

預(yù)防與糾正錯(cuò)誤法是指在體育教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生形成與掌握動(dòng)作中產(chǎn)生的錯(cuò)誤動(dòng)作及原因，及時(shí)采取有效的手段和措施，防止和糾正學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作的方法。在教學(xué)中注意防止和糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，能有效地幫助學(xué)生掌握正確的動(dòng)作。

學(xué)生在掌握某種動(dòng)作技能時(shí)，由于各種原因難免會(huì)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的動(dòng)作，如果不及時(shí)糾正就容易形成錯(cuò)誤的動(dòng)力定型。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)準(zhǔn)確分析可能產(chǎn)生的或已產(chǎn)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，采取積極有效的手段與措施來預(yù)防和糾正錯(cuò)誤。一般情況下可從以下幾個(gè)方面著手：

（1）學(xué)生不明確學(xué)習(xí)目的，怕苦畏難而產(chǎn)生的錯(cuò)誤動(dòng)作。教師要有針對(duì)性地加強(qiáng)教育，不斷提高學(xué)生的自覺性，并變換練習(xí)內(nèi)容，采用一些誘導(dǎo)性練習(xí)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)移形成的動(dòng)作錯(cuò)誤，較好地完成正確動(dòng)作。

（2）學(xué)生對(duì)動(dòng)作概念和要領(lǐng)不清楚而產(chǎn)生的錯(cuò)誤動(dòng)作。教師應(yīng)加強(qiáng)講解、示范強(qiáng)化正確的動(dòng)作概念，促進(jìn)學(xué)生對(duì)正確動(dòng)作表象的形成，并可以運(yùn)用正誤對(duì)比法，溝通錯(cuò)誤與正確間的聯(lián)系，促使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，向正確動(dòng)作轉(zhuǎn)化。

（3）學(xué)生的體能差而導(dǎo)致不能正確地掌握動(dòng)作。教師應(yīng)加強(qiáng)提高動(dòng)作所需的體能，運(yùn)用分解動(dòng)作、降低動(dòng)作難度、改變練習(xí)條件等措施，以便學(xué)生在相對(duì)比較容易的條件下完成動(dòng)作，如學(xué)生在練習(xí)前滾翻時(shí)，往往不能正確地完成動(dòng)作，此時(shí)可有意識(shí)地設(shè)置有一定坡度的斜坡，讓學(xué)生借助斜坡來正確完成動(dòng)作。

（4）由于教學(xué)環(huán)境與條件的限制而不能正確地掌握動(dòng)作。教師應(yīng)積極地創(chuàng)造和改善教學(xué)環(huán)境和設(shè)施條件。

另外，教師還應(yīng)在教學(xué)中力求使學(xué)生自己或同伴間相互觀察，發(fā)現(xiàn)與糾正動(dòng)作錯(cuò)誤。

二、新的小學(xué)體育課堂教學(xué)法

（一）主題教學(xué)法

（二）情境教學(xué)法

（三）發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

（四）啟發(fā)誘導(dǎo)法

（五）創(chuàng)造教學(xué)法

（六）合作學(xué)習(xí)法

（七）游戲化教學(xué)法

（八）評(píng)價(jià)激勵(lì)法

第二篇：常見的國(guó)外課堂教學(xué)模式與方法

１、布盧姆掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式（美）

在所有學(xué)生都能學(xué)好的思想指導(dǎo)下，以集體教學(xué)為基礎(chǔ)，輔之以經(jīng)常及時(shí)的反饋，為學(xué)生提供個(gè)別化的幫助以及額外的學(xué)習(xí)時(shí)間，使大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到要求。２、斯金納程序教學(xué)（美）

根據(jù)學(xué)生目標(biāo)，在促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)，不斷地給予強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)習(xí)者向著學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。

３、贊可夫的“發(fā)展性”教學(xué)體系（蘇）

主導(dǎo)思想：以最好的教學(xué)效果來達(dá)到學(xué)生最理想的發(fā)展水平。提出了五條“新個(gè)教學(xué)原則”。(1)高難度進(jìn)行教學(xué)；(2)高速度進(jìn)行教學(xué)；(3)理論知識(shí)起指導(dǎo)作用；(4)使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程；(5)使全班學(xué)生都得到發(fā)展。４、加涅信息加工教學(xué)模式（美）

把學(xué)習(xí)看成信息的獲取、加工和儲(chǔ)存。這是近代認(rèn)知心理學(xué)最強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)。

５、問題教學(xué)：（前蘇）

通過設(shè)置問題，分析、解決問題的方法教學(xué)。６、弗雷爾教學(xué)法：（英）

教師把課堂上獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)，交給了學(xué)生，讓他們按自己的需要，可能、意愿和興趣，去安排自己的學(xué)習(xí)。７、瓦根舍因的“范例教學(xué)”（德）

通過教材中典型事例的研究，使學(xué)生從個(gè)別到一般，理解帶普遍規(guī)律性的一種教學(xué)方法。

８、沙塔洛夫“綱要信號(hào)”圖表教學(xué)法。（前蘇）

“綱要信號(hào)”能簡(jiǎn)明扼要，直觀形象地把所需要學(xué)的知識(shí)表示出來。圖表必須有利于發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力和現(xiàn)實(shí)記憶能力，有利于發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力和現(xiàn)實(shí)記憶能力，有利于學(xué)生的邏輯思維能力和概括能力。

９、威廉斯創(chuàng)造性教學(xué)模式（知情互動(dòng)教學(xué)模式）（美）

教育不僅要側(cè)重認(rèn)知能力的培養(yǎng)，還要兼顧情意的發(fā)展。因?yàn)榻逃叨颊J(rèn)為缺乏感情的學(xué)習(xí)不是真正的學(xué)習(xí)。１０、格羅SSDL模式（階段性自我指導(dǎo)模式）

格羅認(rèn)為：所謂“教育上的問題”的產(chǎn)生，是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法與學(xué)生自我指導(dǎo)水平階段不相契合所造成的。１１、路卡斯探索式教學(xué)八式（英）

培養(yǎng)學(xué)生象科學(xué)家那樣的思考問題、分析問題，使他們學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法和進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的本領(lǐng)。１２、塔巴“三步九階段”教學(xué)模式（美）

塔巴反對(duì)教師把現(xiàn)成的結(jié)論直接傳授給學(xué)生，提倡學(xué)生通過自己處理信息來形成自己的結(jié)論，認(rèn)為思維技能是能通過教學(xué)來進(jìn)行傳授的，但它必須通過特定的教學(xué)策略來進(jìn)行，并且這些策略要按一定的順序來使用，因?yàn)橐环N思維技巧的建立和獲得往往要以另外一些思維技能的建立和獲得為前提。

１３、阿莫納什維利的教學(xué)法（前蘇）

有目的培養(yǎng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)的需要，即激起學(xué)生的求知欲，使他們對(duì)知識(shí)本身產(chǎn)生深厚的興趣。

１４、羅杰斯“非指導(dǎo)性教學(xué)”（促進(jìn)教學(xué)法）（美）

創(chuàng)造一種有利學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛，教師充分信任學(xué)生，了解學(xué)生，尊重生學(xué)生，從而使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都感到安全與自信，充分顯露自己的潛能。朝向自我實(shí)現(xiàn)，人際關(guān)系是“促進(jìn)教學(xué)法”的核心和關(guān)鍵。

１５、美國(guó)的個(gè)別化教學(xué)模式

指所有適應(yīng)并注意個(gè)性發(fā)展的教學(xué)。個(gè)別化教學(xué)是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生按自己的實(shí)際情況自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)展，以能應(yīng)付未來的社會(huì)環(huán)境。１６、凱勒的個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)（美）

分５個(gè)環(huán)節(jié)：(1)以掌握為指導(dǎo)；(2)學(xué)生自定學(xué)習(xí)速度；(3)教師用少量的幾次講課來激勵(lì)學(xué)生；(4)使用指導(dǎo)性教材；(5)安排學(xué)生助理。

１７、美國(guó)中學(xué)的討論法

討論是一種群體性交談，良好的討論應(yīng)在學(xué)生中隨意進(jìn)行，是多向性的信息傳遞，討論的方式是多種多樣的。１８、分組教學(xué)模式（歐美國(guó)家流行）

分組的形式是多種多樣的。我國(guó)也有一些地方進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如語文可分為ＡＢＣ組，Ａ為最高水平。

第三篇：農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)方法初探

農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)方法初探

經(jīng)過八年的體育教學(xué)工作,我逐步加深了對(duì)農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)方法的理解。在工作中,我不斷地進(jìn)行了各種教學(xué)方法的嘗試,下面就對(duì)幾種體育課堂教學(xué)方法簡(jiǎn)單寫一點(diǎn)自己的探索。

(1)講解法

講解法是體育教學(xué)常用的方法之一,是教師用語言向?qū)W生說明動(dòng)作名稱、要領(lǐng)和方法等的一種教學(xué)方法。教師帶有啟發(fā)性地講解,不僅能使學(xué)生獲得知識(shí),了解動(dòng)作的要領(lǐng)和方法,而且還能促使學(xué)生進(jìn)行思維,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、分折問題和解決問題的能力。教師必須具有運(yùn)用語言進(jìn)行教學(xué)的能力,并逐步提高語言的藝術(shù)水平。體育教師還必須具有指揮能力,能正確運(yùn)用口令。

運(yùn)用講解法教學(xué)時(shí)一般要注意以下幾點(diǎn):

1.講解目的明確、內(nèi)容正確。在教學(xué)中講什么,怎樣講,什么時(shí)間講,教師在備課時(shí)要認(rèn)真研究。切不可靈機(jī)一動(dòng),想起什么講什么,愿講多少講多少。講解要根據(jù)課的任務(wù)、教材、氣候和學(xué)生情況的不同來安排。一般說,教授新教材時(shí)可多講一些,復(fù)習(xí)舊教材時(shí)就要有針對(duì)性地少講一點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生抽象思維的能力差要少講,高年級(jí)則可多講些。

2.要抓住教材的關(guān)鍵,簡(jiǎn)明扼要地進(jìn)行講解。講解時(shí),要抓住教材的關(guān)鍵,突出重點(diǎn)。如跑的教材重點(diǎn)是途中跑,而途中跑的重點(diǎn)是后蹬,教學(xué)中教師就應(yīng)著重講解后蹬技術(shù)。講解時(shí)應(yīng)運(yùn)用簡(jiǎn)明扼要的語言,概括出動(dòng)作的要領(lǐng)?，F(xiàn)在很多教師運(yùn)用教學(xué)口訣,取得了較好的教學(xué)效果。如教起跑,用抬(臀)、移(身)、壓(起跑器)、聽(發(fā)令聲)幾個(gè)字概括了動(dòng)作的要領(lǐng),又如籃球教學(xué)中的三步上籃,可概括為:一大二小三高跳。語言簡(jiǎn)明扼要,生動(dòng)形象,條理清楚,學(xué)生喜歡聽,容易懂,記得住。但是一個(gè)好的教學(xué)口訣,要經(jīng)過長(zhǎng)期認(rèn)真地總結(jié)才能形成。

3.講解要符合學(xué)生實(shí)際,啟發(fā)學(xué)生思維,教師講解深淺、語言的運(yùn)用都要符合學(xué)生的實(shí)際。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生,可以運(yùn)用他們已經(jīng)有的知識(shí)進(jìn)行講解,如講解彎道跑為什么要求身體向

內(nèi)傾斜時(shí),可以聯(lián)系“離心力”的物理知識(shí)進(jìn)行分析。對(duì)低年級(jí)學(xué)生可以聯(lián)系生活常識(shí)進(jìn)行講解,如利用火車軌道在拐彎處外側(cè)高于內(nèi)側(cè)的道理來說明人在跑彎道時(shí)也應(yīng)向內(nèi)傾斜。講解要由淺入深啟發(fā)學(xué)生積極思維。教師可以用提問的形式來啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋、想問題。如在教“前滾翻”時(shí),可以問學(xué)生:怎樣才能向前滾動(dòng)?怎樣才能滾得好?身體怎樣才能成圓形?這樣做不僅能使學(xué)生理解得深、記得快,還能培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。

4.講解要注意時(shí)機(jī)和形式。體育教學(xué)當(dāng)中,大部分時(shí)間是讓學(xué)生練習(xí),在學(xué)生練習(xí)過程中,教師要針對(duì)具體情況,隨時(shí)提出要求,給予指導(dǎo)。

(2)示范法

示范法是指教師通過具體動(dòng)作范例,使學(xué)生直接感知所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、順序和要領(lǐng)的一種教學(xué)方法。

由于體育教學(xué)是教師向?qū)W生教動(dòng)作技術(shù),發(fā)展學(xué)生身體的過程,所以示范法是體育教學(xué)的重要方法之一。教師的正確示范不僅能使學(xué)生直觀的建立正確的動(dòng)作概念,而且也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

運(yùn)用示范法要注意以下幾點(diǎn):

1.有明確的目的。教師每一次示范必須有明確的目的。在備課時(shí),要根據(jù)課的任務(wù)、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況來安排什么時(shí)間示范、示范多少次、重點(diǎn)示范什么。在教新教材時(shí),為了使學(xué)生建立完整的動(dòng)作概念,一般可先做一次完整動(dòng)作的示范,然后根據(jù)教材情況做重點(diǎn)示范。動(dòng)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)還應(yīng)盡量放慢示范的速度,邊示范邊講解。在進(jìn)行復(fù)習(xí)教材時(shí),則應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)教材掌握的具體情況,做有針對(duì)性的示范。對(duì)低年級(jí)學(xué)生,由于他們的抽象思維能力差,模仿能力強(qiáng),應(yīng)多示范,少講解。對(duì)高年級(jí)學(xué)生,由于他們的認(rèn)識(shí)已由具體形象思維過渡到抽象思維,可適當(dāng)減少示范的比重,加強(qiáng)對(duì)動(dòng)作的技術(shù)分析。為了達(dá)到示范的目的,要向?qū)W生明確地講清楚看什么、怎樣看、使學(xué)生邊看邊想。必要時(shí),還可以用正誤對(duì)比的方法進(jìn)行示范,加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解,防止和糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。

2.示范要正確。學(xué)生掌握動(dòng)作的過程,從生理學(xué)角度講,其本質(zhì)都是條件反射的建立與鞏固的過程,是條件刺激物(示范、講解等)和無條件刺激物(肌肉感覺)相結(jié)合的結(jié)果。教師示范不正確,就會(huì)使學(xué)生對(duì)動(dòng)作概念理解不清楚,就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作,錯(cuò)誤動(dòng)作經(jīng)過多次重復(fù),就會(huì)形成錯(cuò)誤的動(dòng)力定型。所以教師必須認(rèn)真地做好每一次示范時(shí),每次示范力爭(zhēng)做到正確、熟練、輕快、優(yōu)美。由于學(xué)生對(duì)新事物感興趣,在教師第一次示范時(shí),他們的注意力特別集中,留下的印象也最深刻,所以教師應(yīng)特別注意做好第一次示范。

3.注意示范的位置和方向。示范的位置和方向如何,會(huì)影響示范的效果。示范位置的選擇要根據(jù)學(xué)生的隊(duì)形(為了使學(xué)生看得清楚,調(diào)動(dòng)隊(duì)形也是必要的,但應(yīng)盡量減少調(diào)動(dòng))、動(dòng)作結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和安全要求而定。一般示范者要站在學(xué)生的正面,與學(xué)生視線垂直,使全部學(xué)生都能看清楚。

示范的方向,應(yīng)根據(jù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、要求學(xué)生觀察的動(dòng)作環(huán)節(jié)和要素(速度、方向、路線等)而定。為了示范左右兩個(gè)方向的動(dòng)作(如籃球防守時(shí)的左右移動(dòng)),示范者應(yīng)正面對(duì)著學(xué)生,稱正面示范。為了示范前后兩個(gè)方向的動(dòng)作(如弓箭步動(dòng)作),示范者應(yīng)側(cè)面對(duì)著學(xué)生,稱側(cè)面示范,有些練習(xí)(如廣播體操),教師的示范采取面對(duì)學(xué)生與學(xué)生動(dòng)作相反的做法,稱鏡面示范,目的是使學(xué)生動(dòng)作方向正確、整齊。有些練習(xí)(如武術(shù)等)由于動(dòng)作的技術(shù)復(fù)雜,教師難以做鏡面示范,而采取背對(duì)學(xué)生的方法進(jìn)行,稱為背面示范。

示范位置與方向的選擇,還應(yīng)考慮到陽光、風(fēng)向、周圍環(huán)境等情況,不要使學(xué)生面向陽光或迎風(fēng),盡量避開繁華和有特殊物的方向,以便集中學(xué)生的注意力。

4.示范與講解相結(jié)合,與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合。示范與講解相結(jié)合,能使學(xué)生的直觀(看到的)和思維(通過示范和講解使學(xué)生思考動(dòng)作的技術(shù)要求)結(jié)合起來,收到更好的效果。

5.除了教師親自做示范之外,也可由動(dòng)作掌握較好的學(xué)生做示范,這樣不僅可以起到與教師示范的相同作用,還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。如果有條件,還應(yīng)利用直觀教具(如照片、畫片等)進(jìn)行教學(xué)。但使用時(shí)要防止學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移,或流于形式。

(3)體育課怎樣運(yùn)用完整教學(xué)法和分解教學(xué)法

完整教學(xué)法和分解教學(xué)法是體育教學(xué)中根據(jù)課的任務(wù)、教材特點(diǎn)和學(xué)生接受能力,處理教材的兩種教學(xué)方法。

完整法是從動(dòng)作開始到結(jié)束,不分部分、段落,完整地進(jìn)行教學(xué)的方法。完整法的優(yōu)點(diǎn)是一般不會(huì)破壞動(dòng)作結(jié)構(gòu),不會(huì)割裂動(dòng)作與動(dòng)作之間的內(nèi)在聯(lián)系,便于學(xué)生完整地掌握教材;缺點(diǎn)是不易使學(xué)生較快地掌握教材中比較關(guān)鍵和較難的要素和環(huán)節(jié)(即重點(diǎn)、難點(diǎn))。完整法多用于動(dòng)作比較簡(jiǎn)單,學(xué)生容易掌握的教材。有些教材雖然比較復(fù)雜,但是用分解法會(huì)明顯地破壞動(dòng)作結(jié)構(gòu),這樣的教材一般也用完整法進(jìn)行教學(xué)。

分解法是把完整教材合理地分成幾個(gè)部分,逐次地進(jìn)行教學(xué),最后使學(xué)生掌握完整教材的一種教學(xué)方法。分解法的優(yōu)點(diǎn)是便于集中精力和時(shí)間突破教材中的重點(diǎn)或難點(diǎn),從而有利于學(xué)生更好更快地掌握教材。但是如果運(yùn)用得不合理,教材的幾個(gè)部分或段落分解得不科學(xué),將會(huì)破壞教材的結(jié)構(gòu),割裂動(dòng)作與動(dòng)作之間的內(nèi)在聯(lián)系,從而影響學(xué)生掌握完整動(dòng)作。分解法多用于那些動(dòng)作復(fù)雜、動(dòng)作較多(如成套練習(xí))、或者用完整法教學(xué)學(xué)生不易掌握的教材,如跨欄跑、體操中的成套練習(xí)、武術(shù)等。

在中學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中采用完整法和分解法教學(xué),是指在教學(xué)的某段時(shí)間里采用似哪種方法為主而言的,在使用分解法為主的教學(xué)過程中,會(huì)出現(xiàn)從分到合的過程;在使用完整法為主的教學(xué)過程中,會(huì)出現(xiàn)有選擇地把動(dòng)作中的某些細(xì)節(jié)分開加以掌握的教學(xué)過程。所以在使用完整法與分解法教學(xué)時(shí),往往是交叉進(jìn)行。

綜上所述,在體育課堂教學(xué)中要根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生的特點(diǎn),適當(dāng)運(yùn)用以上幾種方法,以達(dá)到體育教學(xué)的目的,提高學(xué)生綜

第四篇：談?wù)勣r(nóng)村初中體育課堂教學(xué)方法

談農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)方法

瑞昌市白楊中學(xué)周連發(fā)

體育教學(xué)是一門專業(yè)理論與形體實(shí)踐緊密相聯(lián)的學(xué)科，要搞好體育教學(xué)，單靠肢體示范是不夠的，還要理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中滲入從“怎樣做”到“為什么”的理論鋪陳。經(jīng)過十幾年農(nóng)村初中體育教學(xué)工作的探索和實(shí)踐,我逐步掌握了一些適合農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)的方法，下面是我對(duì)農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)方法的一些見解，希望與廣大農(nóng)村初中體育教育工作者共勉。

一、講解法教學(xué)

講解法是農(nóng)村初中體育教學(xué)中常用的方法之一,是體育教師通過語言向?qū)W生說明訓(xùn)練動(dòng)作的名稱、要領(lǐng)和方法等的一種教學(xué)方法。體育教師帶有啟發(fā)性地講解,不僅能使農(nóng)村學(xué)生獲得知識(shí),了解動(dòng)作的要領(lǐng),而且還能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力。所以，這就要求農(nóng)村初中體育教師必須具有語言教學(xué)能力、指揮能力和正確運(yùn)用口令的能力。

農(nóng)村初中體育講解法教學(xué)時(shí)一般要注意以下幾點(diǎn):

第一，講解目的明確、內(nèi)容正確。在教學(xué)中講什么,怎樣講,什么時(shí)間講,體育教師在備課時(shí)要認(rèn)真研究。一般說,教授新動(dòng)作時(shí)可多講一些,復(fù)習(xí)舊動(dòng)作時(shí)就要有針對(duì)性地少講一點(diǎn)。對(duì)新入學(xué)的七年級(jí)新生，由于在小學(xué)時(shí)缺乏訓(xùn)練，抽象思維的能力較差，要少講；

八、九年級(jí)由于七年級(jí)的訓(xùn)練積累，抽象思維能力已有所沉淀，則可多講些；氣候炎熱可增加一些講

解示范的時(shí)間,天氣寒冷就應(yīng)少講多練；場(chǎng)地狹窄應(yīng)多講少練，場(chǎng)地開闊應(yīng)少講多練，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)有不同的講解方法，做到因地施教、因材施教，但總之，講解的內(nèi)容和語言表述應(yīng)該準(zhǔn)確無誤。

其次，要抓住訓(xùn)練動(dòng)作的關(guān)鍵,簡(jiǎn)明扼要地進(jìn)行講解。針對(duì)農(nóng)村初中生運(yùn)動(dòng)理論缺乏的現(xiàn)實(shí)，講解時(shí),要抓住動(dòng)作的關(guān)鍵,突出要領(lǐng)、強(qiáng)化重點(diǎn)。如“跑”的重點(diǎn)是途中跑,而途中跑的重點(diǎn)是后蹬,教學(xué)中體育教師就應(yīng)運(yùn)用簡(jiǎn)明扼要的語言,概括出動(dòng)作的要領(lǐng)，著重講解后蹬技術(shù)。又如籃球教學(xué)中的三步上籃,可概括為:“一大二小三高跳”。語言簡(jiǎn)明扼要,生動(dòng)形象,條理清楚,學(xué)生喜歡聽,容易懂,記得住。

再次，講解要符合學(xué)生實(shí)際,啟發(fā)學(xué)生思維,體育教師講解深淺、語言的運(yùn)用都要符合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際。對(duì)八、九年級(jí)的農(nóng)村學(xué)生,可以運(yùn)用他們已有的知識(shí)進(jìn)行講解。如講解“彎道跑”為什么要求身體向內(nèi)傾斜時(shí),可以聯(lián)系“離心力”的物理知識(shí)進(jìn)行分析。對(duì)七年級(jí)的農(nóng)村學(xué)生就要聯(lián)系生活常識(shí)進(jìn)行講解,如利用班車在拐彎處行駛時(shí)乘客的身體向外甩的道理來說明人在跑彎道時(shí)也應(yīng)向內(nèi)傾斜已達(dá)到重心平衡。

講解法要由淺入深逐步進(jìn)行，體育教師可以用提問的形式來啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋、想問題。如在教“前滾翻”時(shí),可以問學(xué)生：怎樣才能向前滾動(dòng)?怎樣才能滾得好?身體怎樣才能成圓形?這樣做不僅能使學(xué)生理解得深、記得快,還能培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。

二、示范法教學(xué)，示范法教學(xué)是指體育教師通過具體動(dòng)作范例,使學(xué)生直接感知所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、順序和要領(lǐng)的一種體育教學(xué)方法。

體育教師的正確示范不僅能使學(xué)生直觀的建立正確的動(dòng)作概念,而且也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

運(yùn)用示范法要注意以下幾點(diǎn):

首先要有明確的目的。體育教師每一次示范必須有明確的目的。在備課時(shí),要根據(jù)課程的任務(wù)、教材的特點(diǎn)、學(xué)生的情況來安排什么時(shí)間示范、示范多少次、重點(diǎn)示范什么。在教新動(dòng)作時(shí),為了使學(xué)生建立完整的動(dòng)作概念,一般可先做一次完整動(dòng)作的示范,然后根據(jù)動(dòng)作特點(diǎn)做重點(diǎn)示范。在進(jìn)行復(fù)習(xí)教材時(shí),則應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)教材掌握的具體情況,做有針對(duì)性的示范。對(duì)七年級(jí)的農(nóng)村學(xué)生,由于他們的抽象思維能力差,模仿能力強(qiáng),應(yīng)多示范,少講解。對(duì)八、九年級(jí)學(xué)生,由于他們的認(rèn)識(shí)已由具體形象思維過渡到抽象思維,可適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)動(dòng)作的技術(shù)分析。為了達(dá)到示范的目的,要向?qū)W生明確地講清楚看什么、怎樣看、使學(xué)生邊看邊想。必要時(shí),還可以用正誤對(duì)比的方法進(jìn)行示范,加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解,防止和糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。

第三就是注意示范的位置和方向。示范的位置和方向如何,會(huì)影響示范的效果。示范位置的選擇要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的隊(duì)形、動(dòng)作結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和安全要求而定。一般示范者要站在學(xué)生的正面,與學(xué)生視線垂直,使全部學(xué)生都能看清楚。

示范的方向,應(yīng)根據(jù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、要求學(xué)生觀察的動(dòng)作環(huán)節(jié)等要素而定。為了示范左右兩個(gè)方向的動(dòng)作，如籃球防守時(shí)的左右移動(dòng),示范者應(yīng)正面對(duì)著學(xué)生,稱正面示范。為了示范前后兩個(gè)方向的動(dòng)作，如弓箭步動(dòng)作,示范者應(yīng)側(cè)面對(duì)著學(xué)生,稱側(cè)面示范。如廣播體操等練習(xí)，教師的示范采取面對(duì)學(xué)生與學(xué)生動(dòng)作相反的做法,稱鏡面示范,目的是使學(xué)生動(dòng)作方向正

確、整齊。如武術(shù)等練習(xí)，由于動(dòng)作技術(shù)復(fù)雜,教師難以做鏡面示范,而采取背對(duì)學(xué)生的方法進(jìn)行,稱為背面示范。

第四是示范、講解與學(xué)生的練習(xí)相結(jié)合。示范與講解相結(jié)合,能將學(xué)生的觀察和思維結(jié)合起來,往往能收到更好的效果。

體育教師領(lǐng)著學(xué)生練習(xí),把教師的示范與學(xué)生的練習(xí)結(jié)合起來,使學(xué)生把看到的立即與肌肉活動(dòng)聯(lián)系起來,能提高學(xué)生掌握動(dòng)作的速度。但是,有些動(dòng)作，如器械體操，在學(xué)生練習(xí)時(shí),教師不宜進(jìn)行示范,否則會(huì)引起傷害事故。

三、完整教學(xué)法

完整法是從動(dòng)作開始到結(jié)束,不分部分、段落,完整地進(jìn)行教學(xué)的一種體育教學(xué)方法。完整法的優(yōu)點(diǎn)是一般不會(huì)破壞動(dòng)作結(jié)構(gòu),不會(huì)割裂動(dòng)作與動(dòng)作之間的內(nèi)在聯(lián)系,便于學(xué)生完整地掌握成套動(dòng)作;缺點(diǎn)是不易使學(xué)生較快地掌握整套動(dòng)作中比較關(guān)鍵和較難的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在農(nóng)村初中體育教學(xué)中，完整法多用于動(dòng)作比較簡(jiǎn)單,適宜農(nóng)村初中生容易掌握的訓(xùn)練內(nèi)容。

運(yùn)用完整法教學(xué),一般要求:

1、在進(jìn)行動(dòng)作簡(jiǎn)單、學(xué)生容易掌握的教材時(shí),體育教師在講解、示范之后,就可以立即組織學(xué)生練習(xí),在練習(xí)中教師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)糾正。

2、在進(jìn)行動(dòng)作復(fù)雜的訓(xùn)練內(nèi)容時(shí),可以首先選擇突破訓(xùn)練的重點(diǎn)，解決技術(shù)基礎(chǔ)動(dòng)作的基本環(huán)節(jié),然后再去解決每一環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)技術(shù)。例如教“原地推鉛球”時(shí),可先教學(xué)生掌握蹬地、轉(zhuǎn)體和推手這三個(gè)基本環(huán)節(jié),再要求學(xué)生蹬地有力、最后用力、快速推手。

四、分解教學(xué)法

分解法是把完整教材合理地分成幾個(gè)部分,逐次地進(jìn)行教學(xué),最后使學(xué)生掌握完整教材的一種教學(xué)方法。分解法的優(yōu)點(diǎn)是便于集中精力和時(shí)間突破教材中的重點(diǎn)或難點(diǎn),從而有利于學(xué)生更好更快地掌握教材。農(nóng)村初中體育教學(xué)中運(yùn)用分解法教學(xué)時(shí),一般要做到：

第一，分解訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)要考慮到各部分或段落之間的有機(jī)聯(lián)系,不要破壞動(dòng)作本身的結(jié)構(gòu)，例如教跳遠(yuǎn)時(shí),一般都把助跑和起跳兩個(gè)環(huán)節(jié)連在一起進(jìn)行。

第二、在進(jìn)行分解后的各個(gè)部分的教學(xué)時(shí),體育教師要向?qū)W生講清楚每個(gè)部分、段落在成套動(dòng)作中的位置,讓學(xué)生明確該部分與上、下部分,特別是與下部分的關(guān)系。

第三、分解法要與完整法結(jié)合運(yùn)用,最后達(dá)到掌握成套動(dòng)作的目的。分解法是達(dá)到掌握完整教材的手段, 使用的時(shí)間不宜過長(zhǎng),以免影響學(xué)生對(duì)成套動(dòng)作的掌握，一般在學(xué)生對(duì)重點(diǎn)部分基本掌握時(shí),就應(yīng)該立即轉(zhuǎn)入完整法教學(xué)。在使用分解法為主的體育教學(xué)過程中,會(huì)出現(xiàn)從分到合的過程；在使用完整法為主的體育教學(xué)過程中,會(huì)出現(xiàn)有選擇地把動(dòng)作中的某些細(xì)節(jié)分開加以掌握的教學(xué)過程。所以，在使用完整法與分解法教學(xué)時(shí)，往往需要體育教師拿捏得當(dāng)、因材因時(shí)、適度交叉。

綜上所述,在體育課堂教學(xué)中要根據(jù)農(nóng)村初中生的特點(diǎn),適當(dāng)運(yùn)用課堂教學(xué)方法,以達(dá)到提高體育教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生綜合身體素質(zhì)的目的。愿所有的農(nóng)村初中體育教師一起努力，共同借鑒，將農(nóng)村初中體育教學(xué)推上一個(gè)新的臺(tái)階，為農(nóng)村教育教學(xué)的發(fā)展，從青少年的身體保障方面做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第五篇：小學(xué)體育課堂教學(xué)心得

小學(xué)體育課堂教學(xué)心得

學(xué)會(huì)經(jīng)常反思是教師成長(zhǎng)過程中一條必由之路，反思就是指體育教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)后提出一系列問題，以促進(jìn)自身能力的提高。

一、要把握好反思的幾個(gè)要點(diǎn);

1、教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。新體育課程所追求的是對(duì)學(xué)生的完整教育，而不僅僅是傳授運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能。體育教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)得到全面發(fā)展，其真正意義不僅僅局限于教給學(xué)生某些運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，更重要的是通過體育教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)體育學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，形成運(yùn)動(dòng)愛好和專長(zhǎng)，形成樂觀開朗的生活態(tài)度。好的體育課堂教學(xué)甚至能使學(xué)生一生受益。

2、教案內(nèi)容是否合理。學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣主要體現(xiàn)在喜歡體育與健康課和主動(dòng)參與體育活動(dòng)的程度上。在以往的體育課堂教學(xué)中，青年教師關(guān)注的是教學(xué)能力是否得到充分表現(xiàn)，很少考慮應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和積極性。體育課程是一門以身體活動(dòng)為主要手段、以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的課程。可以這樣認(rèn)為，一切對(duì)學(xué)生健康有利的教學(xué)內(nèi)容都可以納入選擇范圍，這樣可使體育課程的教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。那些學(xué)生一輩子不會(huì)使用，且對(duì)健康無多大益處，盡管已沿襲了幾十年的活動(dòng)內(nèi)容，完全可以不被選擇。

3、教學(xué)主體是否突出。傳統(tǒng)上，對(duì)一堂體育課的評(píng)價(jià)首先是看教學(xué)目標(biāo)是否明確、內(nèi)容安排是否合理、教學(xué)組織是否嚴(yán)密、聲音是否洪亮有力、哨音是否富有節(jié)奏感、講解是否清楚、動(dòng)作示范是否準(zhǔn)確……作為一名體育教師，做好這些方面似乎無可非議。然而，這樣的體育課學(xué)生究竟學(xué)到什么？體驗(yàn)到什么？學(xué)生的主體地位如何在這樣的體育中得以體現(xiàn)？新課程的體育教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)十分重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。如果學(xué)生被動(dòng)地應(yīng)付體育與健康課，那么，只能將這樣的課堂教學(xué)看作是失敗的教學(xué)

4、運(yùn)動(dòng)參與是否突出。根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)的理念，即使體育教師在一堂課中表演得再充分、再出色，這樣的體育與健康課也不能稱之為好課。面向全體學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生是新課標(biāo)明確要求的。我們的日常教學(xué)必須遵循這一要求，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的主體意識(shí)。學(xué)生不僅在課堂上要積極主動(dòng)地參與練習(xí)活動(dòng)，而且要把參與的觸角審到教師對(duì)課的備課過程，包括教學(xué)內(nèi)容的選擇，課程資源的開發(fā)，教學(xué)目標(biāo)的確立，信息渠道的拓展，以及教學(xué)方法、活動(dòng)方式、組織形式擬定等，從而真正將參與的多樣性與過程性轉(zhuǎn)化為可信的現(xiàn)實(shí)行為。通過參與喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與探索欲望；通過參與體驗(yàn)情感，磨練意志，豐富心理，體驗(yàn)合作；通過參與發(fā)現(xiàn)、形成、運(yùn)用、驗(yàn)證、延伸某方面的體育知識(shí)、健身方法、運(yùn)動(dòng)技能；通過參與生成創(chuàng)造契機(jī)，激發(fā)創(chuàng)新靈感，提升教學(xué)境界等。

5、教學(xué)評(píng)價(jià)是否合理。由于新體育課程強(qiáng)調(diào)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，課程目標(biāo)也是直指學(xué)生整體健康水平的提高，因此對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)看課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方案和計(jì)劃的制定、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面是否體現(xiàn)“健康第一”的指導(dǎo)思想，是否有效地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。我們應(yīng)通過正確合理的體育與健康課堂教學(xué)評(píng)價(jià)來促進(jìn)體育教師的進(jìn)步和發(fā)展。既可由教師總結(jié)歸納，也可讓學(xué)生談心得體會(huì)；既要進(jìn)行整體性評(píng)價(jià)，也要進(jìn)行個(gè)體性分析；既要有參與過程得失的查檢（過程性評(píng)價(jià)），也要有參與結(jié)果等級(jí)的評(píng)定（終結(jié)性評(píng)價(jià)）。師生間互相反饋評(píng)價(jià)信息，不斷促進(jìn)參與行為的優(yōu)化。