第一篇：小學(xué)音樂課堂教學(xué)方法初探

小學(xué)音樂課堂教學(xué)方法初探

浣溪中心小學(xué) 周群利

音樂是啟迪兒童心靈、開發(fā)兒童智力的“金鑰匙”。小學(xué)音樂課程作為藝術(shù)教育的一門重要學(xué)科，如何引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到音樂活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？教學(xué)方法的運(yùn)用起著決定性的作用。音樂課不能像語數(shù)課的教學(xué)方法一樣，非常嚴(yán)肅地講解，當(dāng)然也不能像專業(yè)音樂學(xué)校那樣強(qiáng)調(diào)某些技能的訓(xùn)練，更不能簡單地教幾支歌就算上音樂課了。一堂音樂課的成敗，教學(xué)效果的好壞是以學(xué)生是否參與、參與多少來決定的，因此我們必須盡可能的讓學(xué)生全方位的置身于課堂教學(xué)，通過課堂教學(xué)去體驗(yàn)音樂、感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂。在本學(xué)期的音樂教學(xué)中，我摸索了幾種科學(xué)的教學(xué)方法，并在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果。

一、通過啟發(fā)式提問，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。

任何一門學(xué)科的課堂教學(xué)，提問總是必不可少的，它是向?qū)W生傳授知識(shí)、傳遞思想、進(jìn)行師生交流的重要渠道，恰當(dāng)?shù)奶釂柌粌H能吸引學(xué)生注意力，加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還能使課堂結(jié)構(gòu)緊湊、氣氛活躍。音樂教學(xué)中的提問大致有兩種形式：一種是要求學(xué)生立即回答，如：“這首歌曲中是幾拍子？以前聽過嗎？”；另一種是不要求學(xué)生立即回答，而是讓學(xué)生帶著問題去聽去唱，逐漸體會(huì)，尋找答案。譬如：在教唱歌曲以前教師范唱的時(shí)候，讓學(xué)生帶著問題來聽：“這首歌曲表達(dá)了什么內(nèi)容？”“你認(rèn)為應(yīng)該用什么情緒來演唱？”在欣賞歌（樂）曲時(shí)思考“本曲表現(xiàn)的是一種什么情緒？”這類問題能引

好的教學(xué)效果。具體做法是：較難的歌曲可以先集體學(xué)唱旋律，練習(xí)時(shí)分成兩大組，第一組唱前半部分，第二組唱后半部分，一遍下來就能取得較好的效果。因?yàn)樵谶@個(gè)過程中每一組都會(huì)集中注意力，擔(dān)心自己表現(xiàn)得不好。另一組會(huì)集中精神去聽唱的一組是不是有錯(cuò)誤，這樣即使唱了局部旋律，也會(huì)對(duì)整體有很好的掌握。當(dāng)歌曲學(xué)唱進(jìn)行到一定程度后，還可以分組進(jìn)行鞏固練習(xí)。這時(shí)的分組更可靈活一些，如：男生組與女生組；按排列分組；按前后位置劃分等。這樣的鞏固練習(xí)引入了競爭機(jī)制，使每個(gè)小組充分調(diào)動(dòng)積極性；使自己演唱更加完善。同時(shí)也可使聽的一組在聽的過程中有較大的收獲，達(dá)到鞏固練習(xí)的目的。

四、通過多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

利用現(xiàn)代電教手段，可以豐富并優(yōu)化課堂教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，從而提高教學(xué)效果。音樂課件具有形象性、真實(shí)性、主動(dòng)性、感染性等特點(diǎn)，形、聲、色并茂，表現(xiàn)手法豐富多彩，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的感性材料，誘導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而更好地幫助學(xué)生理解教材，掌握知識(shí)，使教與學(xué)變得容易。如在歌曲《動(dòng)物說話》通過播放童聲版的演唱視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。上述幾種教學(xué)方法，是我在長期的教學(xué)實(shí)踐中積累起來的，還有待于進(jìn)一步的探索完善。總之，要想提高教學(xué)質(zhì)量，只有走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，使其成為教學(xué)活動(dòng)的主體，并且能夠真正面向全體，使每個(gè)同學(xué)皆發(fā)揮潛能，共同提高，才能夠符

第二篇：淺析初中音樂課堂教學(xué)方法

淺析初中音樂課堂教學(xué)方法

摘要：音樂教學(xué)是師生之間共同完成音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練以及相關(guān)應(yīng)用的過程，在這個(gè)過程中，教師除了傳授音樂知識(shí)、技能之外，更要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘、體驗(yàn)藝術(shù)的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。在新課改的環(huán)境下，初中音樂課堂的審美意識(shí)教育成為了改革研究的重點(diǎn)。廣大音樂教師們要從當(dāng)下更新教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

關(guān)鍵詞：初中音樂；課堂教學(xué)；方法

一、設(shè)計(jì)藝術(shù)的課堂導(dǎo)入

俗語說得好：“好的開始就是成功的一半?！币魳氛n的開始就要抓住學(xué)生的注意力，如果課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)和安排有藝術(shù)性，那么就能牽引整個(gè)教學(xué)過程，收到先聲奪人、一舉成功的奇效。因此音樂課的導(dǎo)入就相當(dāng)?shù)闹匾３踔猩际鞘臍q的青少年，好動(dòng)、好學(xué)、好觀察是他們的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)而又吸引學(xué)生的課堂導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，并且能在一堂課剛開始時(shí)就能最大限度的把學(xué)生的注意力集中到課堂上來。比如：在上一堂《繡紅旗》的聲樂課時(shí)，其目的是讓學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景，學(xué)唱歌曲，激起他們的愛國熱情。因此，教師可以用多媒體來播放舊中國受欺凌、受壓迫的歷史資料片，并給它配上《繡紅旗》這首歌的旋律，然后提出一系列問題：這個(gè)歷史影片的背景音樂是什么歌曲？大家知道它的創(chuàng)作背景嗎？等等這些問題，這些問題的提出和音響資料的運(yùn)用，就大大的激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)的動(dòng)力會(huì)特別強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣隨之加濃。

二、引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)

音樂是一門會(huì)發(fā)出悅耳聲音的藝術(shù)，也是一門帶動(dòng)情感的藝術(shù)。在欣賞音樂時(shí)，重要的是欣賞的人內(nèi)心的情感升華，而情感的體驗(yàn)則是音樂欣賞活動(dòng)中的一種本質(zhì)特征。學(xué)會(huì)體驗(yàn)音樂所要表達(dá)的深層意義，須通過去聽音樂，不僅要用耳朵去聽，還要應(yīng)該用心去體會(huì)，體會(huì)它的節(jié)奏、韻律、曲調(diào)、力度和音質(zhì)等構(gòu)成的大體部分，這樣才能真正體??到音樂的更深層意思?，F(xiàn)在的心理學(xué)指出：一個(gè)音樂修養(yǎng)較高的成年人，他們?cè)诼犚魳窌r(shí)，是通過內(nèi)部升華來替補(bǔ)外部的期待的。而如果是一些兒童，缺少著音樂的經(jīng)驗(yàn)，并沒有成年人的經(jīng)驗(yàn)多，所以就只能對(duì)音樂本質(zhì)的追求來送往到更高層次的體會(huì)。欣賞音樂時(shí)，希望多能從音樂當(dāng)中獲得一些不同的感受，這樣的期盼就能使主題產(chǎn)生共鳴、熱情和動(dòng)力。只要都一直保持著這樣共鳴和最初的熱情，就能使欣賞音樂為提升到這樣期盼不斷去追求和超越。比如聽一首交響曲《在中亞細(xì)亞草原上》的時(shí)候，教師應(yīng)該先用多媒體來展示歌曲里的景象，景象里有阿拉伯商隊(duì)前行，有駱駝，也有馬隊(duì)前行的場景，讓學(xué)生們?cè)诼犞魳返臅r(shí)候也能展開自己的想象力，讓他們對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)有進(jìn)一步的了解，從感性提升為理性的思想。教師應(yīng)讓學(xué)生們互相多多交流，可以讓他們描述下音樂中的馬蹄聲、駱駝的鈴鐺聲和商人的腳步聲都可以。像這種體會(huì)和提升都能為學(xué)生的情感帶來巨大的影響。

三、重視合作教學(xué)的作用

合作教學(xué)作為一種新興的教學(xué)策略與理論，已經(jīng)成為新課改以來最成功和最重要的教學(xué)改革之一。合作教學(xué)是一種綜合活動(dòng)，它將分組教學(xué)作為教學(xué)的基本形式，將傳統(tǒng)意義上教學(xué)活動(dòng)中的單向交流、雙向交流變成多向交流，使每一位學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，共同完成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者采用了多種形式的合作教學(xué)，都取得了較好的教學(xué)效果。

1.歌唱課的合作教學(xué) 在以往的歌唱課的教學(xué)過程中，我們習(xí)慣于讓教師來牽著學(xué)生走，學(xué)生只能緊跟著教師的思路與步伐。即：教師先分析作品基本的調(diào)性、調(diào)式、主題風(fēng)格、演唱形式等，然后讓學(xué)生沿著教師預(yù)先設(shè)定好的軌道行進(jìn)，在這種教學(xué)方式中，教師先入為主，學(xué)生多被硬性的、被動(dòng)的灌輸，而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這就極大地消弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。而合理地應(yīng)用合作教學(xué)，則教學(xué)效果就會(huì)有較大改觀。

2.欣賞課的合作教學(xué) 欣賞課作為音樂教學(xué)的一種重要形式，對(duì)提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，具有很大作用。對(duì)一個(gè)音樂作品的欣賞如果只停留在教師傳授的基礎(chǔ)上，那么學(xué)生的情感目標(biāo)與審美體驗(yàn)的培養(yǎng)將受到微乎其微的效果。而如果采用合作教學(xué)的方法則會(huì)是另一番天地，這種合作教學(xué)的方法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變教師的一家之言給學(xué)生帶來的不求甚解。只要教師能解放思想，樹立新理念，將主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，就一定能收到理想的教學(xué)效果。

四、積極開展激勵(lì)性評(píng)價(jià)

音樂課程評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)所闡述的課程理念，著眼于評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)與改善的功能。通過科學(xué)的課程評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，我們只是單純地把考試成績作為課堂的教學(xué)效果的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)習(xí)成績高低作為評(píng)價(jià)所有學(xué)生的唯一標(biāo)尺。但是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)著力于發(fā)展人，創(chuàng)造人，而不應(yīng)禁錮人、束縛人、約束人。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生的身心只有進(jìn)入激活狀態(tài)，精神的水面才能蕩起波瀾，飛起浪花，內(nèi)在的語言才能高度活躍起來。課堂上教師準(zhǔn)確、民主，充滿贊美的評(píng)價(jià)，就像給學(xué)生注入了興奮劑，能迅速使學(xué)生的心理積淀膨脹，讓學(xué)生激情飛揚(yáng)。如在歌曲《什么水面打跟斗》歌詞創(chuàng)編中，學(xué)生一開始只能是一句模仿創(chuàng)編，盡管不是很工整。但經(jīng)過我的積極評(píng)價(jià)后，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，后面的學(xué)生表現(xiàn)得更加具有創(chuàng)造性，再通過學(xué)生的自評(píng)互評(píng)，很快就將整首歌曲完成歌詞創(chuàng)編。因此，在平時(shí)的音樂課堂教學(xué)中，結(jié)合具體的教學(xué)需求應(yīng)進(jìn)行不同形式的評(píng)價(jià)。同時(shí)需要注意的是，以上各種形式的評(píng)價(jià)，都應(yīng)該充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和成績，又要找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中得問題和不足及改進(jìn)方法，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之，音樂教師是美的傳播者，我們要用一切美的手段來帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂，在輕松、活潑的音樂中激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)海無崖‘樂’作舟”，這樣就能讓學(xué)生真正的喜愛音樂課堂，讓音樂真正走進(jìn)學(xué)生的心中。

第三篇：淺談小學(xué)音樂課堂教學(xué)

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淺談小學(xué)音樂課堂教學(xué)

淺談小學(xué)音樂課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

全面營造一個(gè)良好的音樂課堂情景，是實(shí)現(xiàn)良好課堂教學(xué)的關(guān)鍵。營造良好的課堂氛圍能有效地集中學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生參與一切課堂活動(dòng)，為互動(dòng)交流作保證；良好的課堂氛圍還能提高教學(xué)效益，使課堂教學(xué)目標(biāo)得以順利達(dá)成。如何營造良好的音樂課堂氛圍，是值得我們高度關(guān)注與深入探討的話題。就此問題，本人提出幾點(diǎn)粗淺的思考，以拋磚引玉。

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂情景

情境是音樂課中“情感滲透”的前提。教師可根據(jù)學(xué)生的心理和教學(xué)的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)屬于他們的情境，在聆聽歌曲的前提下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情景，才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣，給學(xué)生一個(gè)自我想象的空間，讓他們獲得情感的體驗(yàn)，從而提高自身的欣賞能力。培養(yǎng)良好的師生情感是基礎(chǔ)在音樂教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到情感因素的重要。把情感投入到教學(xué)中，其中作用是無法估量的。教學(xué)過程是師生情感交流的過程，如果教師只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容和具體作品的情感投入，而缺少對(duì)教學(xué)對(duì)象的熱愛之情，不會(huì)取得良好的教學(xué)效果。我在教學(xué)實(shí)踐中深深體會(huì)到，課堂上教師要是能用生動(dòng)的形式將所要學(xué)的知識(shí)技能裝扮起來，制造輕松的氛圍、創(chuàng)設(shè)富有情趣的音樂情境，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣帶著濃郁的求知欲走進(jìn)課堂?！蹲屛覀兪幤痣p槳》這一旋律優(yōu)美、意境深邃的樂曲時(shí)，怎樣讓學(xué)生全身心地融入到樂曲所描繪的意境之中,不知不覺的掌握歌曲，從而用心的去感受與體驗(yàn)音樂的情感。

二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)活動(dòng)是師生的共同活動(dòng)。教師與學(xué)生之間教與學(xué)的積極定勢(shì)，是取得良好教學(xué)效果的前提。教師和學(xué)生之間應(yīng)該是朋友、合作

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伙伴的關(guān)系，需要有一種愉悅、和諧的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使每位學(xué)生都參與到音樂課堂之中，增強(qiáng)音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神，使學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)、樂中學(xué)，在生動(dòng)有趣的音樂課堂中體會(huì)音樂的美感?！皼]有愛就沒有教育”。教師要懷著對(duì)學(xué)生的愛和對(duì)知識(shí)的愛的感情向?qū)W生傳授知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。學(xué)生需要知識(shí)，更需要積極的熱情。教師的一個(gè)關(guān)愛的眼神，一句真誠的話語，都能深深地打動(dòng)學(xué)生，感觸學(xué)生，瞬間拉近師生之間的距離。學(xué)生在輕松、愉悅、充滿愛的空間里學(xué)習(xí)，他們的情感思維才能得到釋放，他們才能更好地展開自己的雙翅，到知識(shí)的世界里自由地翱翔。

例如在教唱《青春》這一歌曲時(shí)，根據(jù)新疆舞，設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡單又形象的動(dòng)作。課堂中共同起舞，一個(gè)樂句一個(gè)動(dòng)作，動(dòng)作旋律結(jié)合在一起，這不僅幫助學(xué)生感覺了音樂的節(jié)奏、曲調(diào)的結(jié)構(gòu)，還能從粗礦的動(dòng)作中感受歌曲的意境，用優(yōu)美、歡快的歌聲表達(dá)自己的情感。

三、培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣

但當(dāng)前的小學(xué)音樂教師常常把小學(xué)音樂目標(biāo)理解為單純的唱歌課,一些教師對(duì)音樂課的理解也是“音樂課”等于“唱歌課”,這樣單純的課型不利于學(xué)生良好音樂修養(yǎng)的培養(yǎng),小學(xué)音樂課的教學(xué)以中外優(yōu)秀音樂作品為載體，其中包涵了唱歌、唱游、器樂、識(shí)譜知識(shí)和視唱聽音等內(nèi)容。音樂課型可以分為單一型課和綜合型課。我們?cè)谝魳氛n中不僅僅是教會(huì)學(xué)生唱一首歌,還應(yīng)該在唱歌教學(xué)中融入其它內(nèi)容的教學(xué)。經(jīng)常變換內(nèi)容,變換形式的教學(xué)方法能使學(xué)生產(chǎn)生新異感,使學(xué)生能持久保持對(duì)音樂課的興趣。從而使學(xué)生對(duì)音樂課產(chǎn)生一種期待的心理狀態(tài)。如從認(rèn)識(shí)音符,數(shù)所唱歌曲中音符數(shù)目的練習(xí)到書寫音符、臨摹四小節(jié)歌譜;從拍節(jié)拍到邊拍手邊唱歌,從讀節(jié)奏譜到邊唱旋律邊拍節(jié)奏。這樣豐富的方法不單純是為了讓學(xué)生掌握音樂的知識(shí)和技能,還著眼于今后音樂的學(xué)習(xí)上,又如通過識(shí)別所學(xué)歌曲的曲調(diào),不僅有助于學(xué)習(xí)識(shí)別歌曲中的反復(fù)樂句,降低了唱歌的難度,還有助于理解表現(xiàn)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成分析的習(xí)慣,逐步發(fā)展思維能力。

我們要善于借用其它學(xué)科知識(shí)和方法來使音樂課的教學(xué)方法得以最優(yōu)化，以激發(fā)學(xué)生的審美情感，發(fā)展學(xué)生的審美能力。在課外,最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)

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我們可以利用組建合唱團(tuán)、軍樂隊(duì)等音樂團(tuán)體來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂,還可以利用兒童好勝的心理特點(diǎn)組織進(jìn)行各種形式的音樂比賽來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂,使學(xué)生樂此不疲。這樣，使得音樂成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中永遠(yuǎn)新鮮的“佳肴”，濃郁了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的氛圍。

四、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性是實(shí)現(xiàn)音樂課堂有效教學(xué)的前提。任何一堂成功的音樂課都有它吸引學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)。如在花城版第四冊(cè)《有個(gè)洋娃娃》一課中，教師在處理歌曲環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生表演歌詞“哎呀，哎呀，價(jià)錢太貴了”。同學(xué)們積極的分組討論，大膽的上臺(tái)表演，參與興趣濃厚，課堂氣氛也推向了高潮。這一環(huán)節(jié)不僅完成可歌曲處理這一目標(biāo)，而且給學(xué)生留下了深刻的印象。合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)還包括教師能根據(jù)課堂的實(shí)際情況合理的調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。由于音樂教師教授的班級(jí)比較多，針對(duì)不同班級(jí)學(xué)生接受能力和性格特點(diǎn)，音樂教師應(yīng)具備靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的良好素質(zhì)。如在不同的幾個(gè)班上花城版第四冊(cè)《美麗的朝霞》一課時(shí)，教師就對(duì)每個(gè)班的教學(xué)環(huán)節(jié)和側(cè)重點(diǎn)做了不同的調(diào)整。對(duì)樂感較好、表現(xiàn)力的較強(qiáng)的班加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歌曲情感的處理；對(duì)于好動(dòng)、學(xué)習(xí)興趣濃的班級(jí)增加了畫旋律線的游戲環(huán)節(jié)；對(duì)于樂感稍弱、接受較慢的班級(jí)則采取了“三拍子組詞”、“紅星評(píng)比”等的游戲激勵(lì)環(huán)節(jié)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與音樂活動(dòng)的主動(dòng)性?？傊?，任何教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都必須從學(xué)生出發(fā)，從教學(xué)目標(biāo)入手，這樣才能為實(shí)現(xiàn)音樂課堂的有效教學(xué)提供良好的前提條件。

四、充分的利用課堂評(píng)價(jià)

任何的評(píng)價(jià)都不是隨意的，從課改之前的吝嗇贊美到課改之后到處泛濫的“你真棒！”教師們對(duì)課堂評(píng)價(jià)產(chǎn)生了許多誤區(qū)，隨著課改的不斷深入，我們也發(fā)現(xiàn)課堂的評(píng)價(jià)體系也越來越完善了，教師對(duì)如何使用好課堂評(píng)價(jià)也有了自己的妙招。但其中都遵循著幾點(diǎn)原則：

1、遵循學(xué)生的年齡特征進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的心理成長進(jìn)行評(píng)價(jià)。如低年級(jí)的學(xué)生的自律性不太好，好奇心比較重，上課時(shí)容易做小動(dòng)作或沒跟上教師的課堂節(jié)奏，這時(shí)我們可以通過獎(jiǎng)勵(lì)其他表現(xiàn)好的同學(xué)來引導(dǎo)表現(xiàn)不好的同學(xué)，并通過游戲的方式吸引學(xué)生的注意力。而高年級(jí)的學(xué)生雖然他們處于青春期，容易產(chǎn)生逆反心理，但他們同樣

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希望得到好的評(píng)價(jià)，善意的批評(píng)、用心的引導(dǎo)他們是能感受到的。

2、課堂評(píng)價(jià)是為了引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確的學(xué)到知識(shí)，更好的開展課堂教學(xué)工作，所以評(píng)價(jià)的前提是尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的怪異、尊重學(xué)生的選擇、尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果。

3、讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人。課堂評(píng)價(jià)有教師評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)和生生評(píng)價(jià)，而在以往的課堂中運(yùn)用最多的是教師評(píng)價(jià)，壓抑了學(xué)生作為課堂主體的體現(xiàn)，所以在還課堂給學(xué)生的同時(shí)也應(yīng)該還評(píng)價(jià)權(quán)給學(xué)生，他們更了解課堂評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的重要關(guān)系。通過在課堂上運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。

總之，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的課堂氣氛，并不是一朝一夕所能實(shí)現(xiàn)的。經(jīng)驗(yàn)是最好的老師，在教學(xué)中要積累自己的經(jīng)驗(yàn)，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，為良好的課堂氣氛的成功創(chuàng)設(shè)而堅(jiān)持不懈的努力。同時(shí)提高自身的素質(zhì)以及教學(xué)水平，正確耐心地對(duì)待教與學(xué)。持之以恒，一定能創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的教學(xué)氣氛。

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第四篇：音樂課堂教學(xué)的幾種方法

音樂課堂教學(xué)的幾種方法

中小學(xué)音樂教育是普及九年制義務(wù)教育和素質(zhì)教育的一部分，是培養(yǎng)青少年成為德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的新型人才所不可缺少的重要組成部分。具體的說，目的一 是通過音樂教育，人人都能成為記憶力強(qiáng)、反應(yīng)靈敏、想象力豐富、判斷力迅速而準(zhǔn)確，有一定創(chuàng)造性思維能力的人；二是創(chuàng)建一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使學(xué)生 在精神上能得到美的滋潤，使身心感到特別輕松愉快；三是給于學(xué)生以一定的審美知識(shí) 和審美觀念，懂得什么是美，什么是丑，什么是高尚的，什么是一般的；同時(shí)給學(xué)生以 基礎(chǔ)的音樂知識(shí)，達(dá)到有一定的自學(xué)能力，并能初步體會(huì)到一些音樂藝術(shù)美，感知到音 樂形式的美，樂曲中氣質(zhì)的美，節(jié)奏的美，旋律的美，多聲部的美，以及對(duì)音樂形象的 探索、內(nèi)涵感情的體會(huì)等等。總之，它是以“美”為核心，隨時(shí)地進(jìn)行美的熏陶，通過 美育促進(jìn)德育、智育的更進(jìn)一步發(fā)展.因此中小學(xué)音樂教育的教學(xué)方法，就應(yīng)該有所適應(yīng)。要既有循序漸進(jìn)的規(guī)律性，又有隨機(jī)應(yīng)變的靈活性，隨時(shí)注意考慮怎樣才能使學(xué)生能 夠接受的更多些、更快些、精神上更愉快些。

面對(duì)我國目前中小學(xué)音樂教育的狀況，如何改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以加強(qiáng)音樂基礎(chǔ) 知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力、感受能力和鑒賞能力，較好地提 高音樂教學(xué)質(zhì)量，是進(jìn)行音樂教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)課題。近年來，縱觀國外的一些音樂教學(xué) 方法，各有所長，而我們的音樂實(shí)踐于課堂教育改革不能生搬硬套，只能在其啟發(fā)下依 據(jù)我國中小學(xué)音樂教育的實(shí)際情況，努力探討中國式的教學(xué)方法，這是一個(gè)大課題。本 文只就自己教學(xué)中得一些感受。

一、在教學(xué)中應(yīng)注意采用靈活多樣、生動(dòng)活潑、通俗易懂的方法進(jìn)行教學(xué)，才能收 到預(yù)期的效果。首先要重視音樂課的組織教學(xué)。組織教學(xué)應(yīng)成為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種手段。使其精力集中，以便順利地完成教學(xué)任務(wù)。所以，不要 把組織教學(xué)只當(dāng)作教學(xué)開始部分的“檢查課前準(zhǔn)備”、“師生問好”和無目的的起坐，而要有效地貫穿在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。特別在每次出現(xiàn)新知識(shí)、變換新內(nèi)容之前，都要千 方百計(jì)地設(shè)法引起學(xué)生的注意，才能迅速、順利地突破難點(diǎn)，從而使整個(gè)課堂教學(xué)呈現(xiàn) 出生動(dòng)活潑的局面。其次，組織教學(xué)的方式方法，應(yīng)注意各階段學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)兒童易用引導(dǎo)、鼓勵(lì)、表揚(yáng)等進(jìn)行誘導(dǎo)；中、高年級(jí)則應(yīng)多采用啟發(fā)、思 考、發(fā)現(xiàn)等方法進(jìn)行疏導(dǎo)。另外，教師在組織教學(xué)中應(yīng)結(jié)合自身各方面條件，揚(yáng)長避短，使自己始終保持一定的權(quán)威性、示范性、，減少失誤。

二、簡單的模仿，良好的節(jié)奏效應(yīng)。學(xué)生對(duì)掌握不同的節(jié)奏型，往往會(huì)出現(xiàn)困難和 混淆。如果死記硬背，為學(xué)生帶來許多困難。教師可根據(jù)生活中的不同音響特點(diǎn)編寫一 些“節(jié)奏歌謠”或歸類比較，讓學(xué)生反復(fù)模仿或分析對(duì)比。在小組活動(dòng)中競技比賽，激 發(fā)興趣，鼓勵(lì)大膽參與，鼓勵(lì)互相評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)組與組PK，創(chuàng)編有難度的節(jié)奏，不但激發(fā) 學(xué)生的聽辯能力，創(chuàng)造能力，也增進(jìn)了合作意識(shí)，積極向上的集體精神。在曲調(diào)和節(jié)奏 練習(xí)中，采用由淺入深的變化和對(duì)比，鼓勵(lì)學(xué)生去克服困難。抓住學(xué)生要強(qiáng)、好奇的心 理，使他們覺得“既不能輕而易得，又不是高不可攀”地引導(dǎo)學(xué)生逐步克服困難去完成 新的任務(wù)。這不但對(duì)視唱有所幫助，對(duì)以后的聽音記譜也有促進(jìn)作用，同時(shí)，增加了對(duì) 音樂形象的理解。

三、教師的有意提問，能把學(xué)生帶入思考、追求、探索的意境中去。特別是對(duì)節(jié)奏 特點(diǎn)突出以及有特性的教材，例如《國歌》、《假如幸福的話拍拍手吧》、《哩哩哩》、《牧童》等，教師可把附點(diǎn)音符、三連音、切分音、休止符讓學(xué)生找出和糾正過來。比如，教師把《國歌》中（三連音555）唱成（555）；把《假如幸福的話拍拍手吧》中（5。5 「1。1 1。1 1。1 7。1 「2）唱成（55 「 11 11 11 71 「2）等，來引導(dǎo)學(xué) 生去思索和鑒別。

四、運(yùn)用形象比喻和有趣味的語言，深入淺出地講解、傳授新知識(shí)。這不但能喚起 學(xué)生的注意力，也會(huì)加深學(xué)生的記憶。把頓音號(hào)比喻成指啄食的雞嘴：頓音號(hào)、象雞嘴，應(yīng)該唱得短又脆；把重音號(hào)比喻成箭頭：重音號(hào)，象箭頭，時(shí)間唱足音飽滿；把延長 號(hào)比喻成眼睛上面加眉毛；把連音號(hào)比喻成相同音上搭座橋；把漸強(qiáng)號(hào)比喻成喇叭，左 邊小來右邊大；把漸弱號(hào)比喻成寶劍，右邊小來左邊大...通過上述方法，既交待了這些 音樂符號(hào)的作用、又引起了學(xué)生的注意力，加深對(duì)知識(shí)概念的理解。

在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中，國內(nèi)外許多先進(jìn)和科學(xué)的教學(xué)法，給我們以啟迪，我們也 結(jié)合自己的實(shí)際，適當(dāng)參照、創(chuàng)造出一些適用的教學(xué)方法。如：奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法、巴 里斯節(jié)奏唱法、達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)結(jié)合我國鑼鼓經(jīng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以內(nèi)心節(jié)奏為主的訓(xùn) 練，培養(yǎng)節(jié)奏感；柯達(dá)伊的手勢(shì)教學(xué)、奧爾夫多聲結(jié)構(gòu)與簡單的和聲體系、鈴木“母語 ”教學(xué)法，結(jié)合我國民間音樂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音準(zhǔn)和合唱訓(xùn)練；美國“綜合音樂感”教學(xué) 法、實(shí)踐教學(xué)法，結(jié)合現(xiàn)行教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行以欣賞為中心的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感 受能力，促進(jìn)學(xué)生積極思維；鈴木游戲教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲律動(dòng)以及環(huán)境教學(xué)法、活動(dòng) 教學(xué)法，結(jié)合中低幼兒心理生理特點(diǎn)，改變課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的情緒中自愿 學(xué)習(xí)音樂，體會(huì)出美來。

總之，要上好一節(jié)音樂課，只運(yùn)用幾種教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需在整個(gè)教學(xué)手 段上、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂布局上進(jìn)行精雕細(xì)刻。只要教師在教學(xué)實(shí)踐中多動(dòng)腦筋 想辦法，采取多

第五篇：淺談小學(xué)音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的誤區(qū)及解決的方法

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作中不可少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在一定程度上說，學(xué)生能否領(lǐng)悟和掌握知識(shí)，評(píng)價(jià)起關(guān)鍵作用，因?yàn)檎嬲脑u(píng)價(jià)必然會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。一種有效的評(píng)價(jià)，能使我們及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力和弱點(diǎn)，隨時(shí)了解學(xué)生的進(jìn)步，并根據(jù)評(píng)價(jià)的材料及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法，使課堂教學(xué)永遠(yuǎn)煥發(fā)生命的活力。

國家《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》寫道：“應(yīng)在體素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制?！备鶕?jù)標(biāo)準(zhǔn)制定的單元教學(xué)目標(biāo)或每課教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)，注重對(duì)其人文素質(zhì)的評(píng)價(jià)。一開始我因?yàn)槔斫忮e(cuò)誤出現(xiàn)了一些問題,如果評(píng)價(jià)僅僅針對(duì)那些容易度量和制定的東西，必然犯導(dǎo)向性錯(cuò)誤?！墩n標(biāo)》中關(guān)于“評(píng)價(jià)建議”中有段話“與本課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)以學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中掌握音樂知識(shí)、技能的情況，更要重視對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面評(píng)價(jià)；強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、發(fā)展功能及內(nèi)在激勵(lì)作用，弱化評(píng)價(jià)的甄別與選撥功能。”這段話可以幫助我們?nèi)胬斫狻墩n標(biāo)》走出目前評(píng)價(jià)方式存在的誤區(qū)及找到解決的方法。我歸納為以下三點(diǎn)：

一、運(yùn)用形式多樣的音樂對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的評(píng)價(jià)弱化評(píng)價(jià)的甄別。目前我們?nèi)菀壮霈F(xiàn)的誤區(qū)一是用數(shù)學(xué)或較細(xì)的等級(jí)來對(duì)學(xué)生的音樂能力進(jìn)行定位。音樂學(xué)科同其它學(xué)科不同，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比其它學(xué)科要模糊得多，沒有一定的量化標(biāo)準(zhǔn)。這就要求教者慎重地處理好量化的過程。面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們不能簡單地以優(yōu)與差來區(qū)分，以免人為地造成學(xué)生心理的障礙，扼殺學(xué)生的自信心。我們可以根據(jù)每位學(xué)生的音樂天賦、能力的差異、項(xiàng)目的強(qiáng)弱來作出評(píng)價(jià)。如有的學(xué)生唱歌條件好些，有的則舞蹈好些；有的擅長欣賞；有的雖在唱奏方面不行，但在樂理知識(shí)方面、詩歌朗誦方面掌握得較好等等。教師可以運(yùn)用形式多樣的音樂對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的評(píng)價(jià)來弱化評(píng)價(jià)的甄別。等級(jí)不需分得太多、太細(xì)、應(yīng)注重突出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)來評(píng)價(jià)。例如:在教學(xué)過程中以“演唱會(huì)”的形式，讓學(xué)生從學(xué)過的（課內(nèi)或課外）歌曲中選擇一首演唱，可以是獨(dú)唱，也可是小組唱，表演唱等等。無論學(xué)生選擇哪種形式，完成較好者都予以肯定。如果第一次不太好的或想多次表演的都應(yīng)支持，把最好的成績作為最后的評(píng)價(jià)結(jié)果。這樣一來更能激發(fā)學(xué)生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。也使全體學(xué)生自主性得到進(jìn)一步發(fā)揮讓后進(jìn)生樹立了信心重新認(rèn)識(shí)自我。還可以設(shè)立“器樂演奏會(huì)”。到期末時(shí)把一學(xué)期吹奏過的曲子歸納成難易不等的十幾二十首，開個(gè)小小“演奏會(huì)”讓學(xué)生從中選擇一首自己最拿手的表演。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，而且體驗(yàn)到了成功的喜悅。因?yàn)樵跍y試中老師是根據(jù)學(xué)生的原有水平，用發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)他們的。還有“音舞詩畫會(huì)”,讓學(xué)生自由組合小組，選擇一首樂曲用不同的方式表現(xiàn)：可以是畫一幅跟音樂有關(guān)的畫，配樂詩朗誦，寫作好的學(xué)生可以擬題作文，喜歡舞蹈的學(xué)生可以自由創(chuàng)編一段表現(xiàn)音樂主題的舞蹈等等。教師根據(jù)學(xué)生不同的特色給予評(píng)價(jià)，學(xué)生們也都發(fā)揮了自己的潛能。

二、采用音樂會(huì)的形式進(jìn)行多元組合評(píng)價(jià)改變?cè)u(píng)價(jià)過程中教師的獨(dú)裁。教學(xué)評(píng)價(jià)中易出現(xiàn)的誤區(qū)二是評(píng)價(jià)過程中教師的獨(dú)裁。課程十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教學(xué)評(píng)價(jià)同樣如此。在評(píng)價(jià)過程中忽略了學(xué)生內(nèi)心世界的變化，甚至用專制、偏激的話語把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生，忽略了自我評(píng)價(jià)，搞“一言堂”。我們?cè)诮虒W(xué)中，要敢于讓學(xué)生自己互相去評(píng)價(jià)，看看學(xué)生眼中的好表演是什么樣的，多增加一些面批的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生介紹表演過程中的體會(huì)、感悟等。只有與學(xué)生多交流，讓學(xué)生們之間多交流，我們才能觀察到學(xué)生的內(nèi)心世界，如：可以采用音樂會(huì)的形式改變教師的獨(dú)裁的地位?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“班級(jí)音樂會(huì)”能充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的民主性，營造和諧、團(tuán)結(jié)的評(píng)價(jià)氣氛。在音樂會(huì)上老師提供評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生自己當(dāng)評(píng)委相互評(píng)議。先學(xué)生自評(píng)，再讓大家審評(píng)，最后確定所得成績。這樣不僅提高了學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力、語言表達(dá)能力，而且在歡樂激烈的氣氛中，每為學(xué)生知道了自己的優(yōu)缺點(diǎn)，明確今后努力的方向，更讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。班級(jí)音樂會(huì)是一種最有效的多元組合評(píng)價(jià)，它以公開展示的方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)成果得以肯定，能給學(xué)生極大的精神滿足和自信心。它能做出一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、發(fā)展功能及內(nèi)存激勵(lì)作用。

三、采用課堂評(píng)價(jià)表避免評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一化。教學(xué)評(píng)價(jià)中的誤區(qū)四是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一化。在學(xué)生評(píng)價(jià)的范圍上，不僅要有音樂學(xué)科的知識(shí)和能力，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與意識(shí)、合作精神、審美情趣、態(tài)度習(xí)慣、興趣愛好、構(gòu)思創(chuàng)意、探索能力等全面的綜合評(píng)價(jià)。如：關(guān)注學(xué)生是否能積極、愉快地參與音樂活動(dòng)？關(guān)注學(xué)生能否在音樂學(xué)習(xí)的探索過程中做到團(tuán)結(jié)協(xié)作？關(guān)注學(xué)生能否以正確的態(tài)度去挖掘、發(fā)現(xiàn)、欣賞、評(píng)論別人的長處？等，不能簡單地評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂能力。只要學(xué)生在某一方面或幾個(gè)方面有突出的、閃光的體現(xiàn)，我們都應(yīng)加以肯定、表揚(yáng)。

我們應(yīng)注重評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。音樂教學(xué)是以體驗(yàn)為主，也是以學(xué)科為主，往往由于評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用而得到區(qū)分和強(qiáng)化，但實(shí)際上，各種方式的學(xué)習(xí)都是需要的，都是有價(jià)值的，應(yīng)當(dāng)區(qū)別的僅在于：學(xué)習(xí)者是主動(dòng)積極的還是被動(dòng)消極的？是有意義的，還是無意義的？應(yīng)當(dāng)針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多極性，以適應(yīng)不同學(xué)生的個(gè)性和能力。

評(píng)價(jià)≠甄別，評(píng)價(jià)≠選撥，這是新課程的評(píng)價(jià)的方式。新課程的評(píng)價(jià)就是關(guān)注每一位學(xué)生，就是促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。我們不應(yīng)該只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果而應(yīng)把學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)結(jié)果有機(jī)的結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓所有的孩子都得到正確的評(píng)價(jià)，體驗(yàn)到成功的喜悅。