第一篇：德育教育之養(yǎng)成教育

淺談中學生養(yǎng)成教育

【內容摘要】習慣塑造性格，性格決定命運，尤其是好習慣會讓學生受益終生。習慣養(yǎng)成教育應是學校教育中一項常抓不懈的工作。如何在學科教學中滲透習慣養(yǎng)成教育應是每個教育工作者深思的問題。就班主任而言，更應注重在平常通過多種有效的方式培養(yǎng)學生各種良好的行為習慣和學習習慣。

【關 鍵 詞】習慣養(yǎng)成 行為習慣 學習習慣

培根說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量,它可以主宰人生。習慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事,一旦養(yǎng)成了壞習慣,就會使你受害終生；相反,養(yǎng)成了一個良好的習慣也會使你受益終生。因此,中小學教育尤其是中學教育更應抓好學生的養(yǎng)成教育。以下是筆者在開展班主任工作中對學生進行養(yǎng)成教育的一些淺見：

一、讓養(yǎng)成教育規(guī)范化、具體化。

著名教育專家安文鑄教授在他的“讓孩子在快樂中健康成長、成才、成人”講座中舉了這么一個例子：在一九八八年那次世界各國諾貝爾獎得主的巴黎聚會上,有人問一位諾貝爾科學獎得主：“您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為是最重要的東西呢？”這位白發(fā)蒼蒼的老學者回答道：“是在幼兒園?！薄霸谟變簣@能學到什么東西呢？”“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯事要表示歉意；午飯后要休息；要善于觀察周圍的大自然??”由此可以看出,養(yǎng)成一個良好的習慣多么重要。而這個例子中的諾貝爾科學獎得主所提到的種種行為習慣其實都屬于養(yǎng)成教育的理念范疇。對此,其實在很久以前,已經被我國一些教育名家們所關注,著名教育家葉圣陶的《習慣成自然》和《兩種習慣養(yǎng)成不得》等文章,所闡述的主要思想就是關于當今中小學生良好習慣的培養(yǎng)，尤其是中學生,他們還處于較原始的感知階段,必須靠家長和老師的引導來認知世界。古代著名大學者朱熹說：“論先后,知為先,論輕重,行為重。”因此,對中小學生進行行為習慣養(yǎng)成的教育應該從其認知出發(fā),并抓住先入為主的規(guī)律向學生明確什么該做,什么不該做。我將初一開學的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周,向學生們宣讀《中學生日常行為規(guī)范》以及學校相關的規(guī)章制度。并根據(jù)本班的特點,增補制定適合本班的班規(guī)。對學生進行文明禮儀、常規(guī)養(yǎng)成教育時,制定了《養(yǎng)成文明十個好習慣》向學生明確做什么,為什么要這樣做,以及如何去做。讓學生從最簡單的事情做起,如用完的東西要放回原處、別人幫助了你要說聲謝謝、見到老師要問好??由于目標明確,學生在實踐的過程中,就顯得相當?shù)呐浜?如：為了避免事故的發(fā)生,于是,我補充制定了班規(guī)——不準在走廊上追逐打鬧，不準爬欄桿。

二、養(yǎng)成教育要持之以恒。

中國是一個有著五千年文明史的古國，其養(yǎng)成教育可謂源遠流長。教育家孔子提出：“少成若天性，習慣成自然?！睂笫鲤B(yǎng)成教育產生了長遠的影響。明清之際的王夫之闡有“習子童蒙，圣功也”的論點，進一步主張把養(yǎng)成教育作為兒童德育的有效途徑。著名的教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育?簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣。”“德育就是要養(yǎng)成良好的行為習慣?！敝袊南日芤灿小吧魇肌钡慕逃?，一種習慣之養(yǎng)成，莫不由“漸”而來。在小孩子時代已經受了良好的教育，到青年的時候，自然可以減少許多問題?！吧魇紕t善終”，這是必然的結果。由此可見，養(yǎng)成教育是為人的終身成長奠定良好基礎的教育。學生的行為具有持續(xù)性和反復性。冰凍三尺非一日之寒，養(yǎng)成一個好習慣非一日之功，需要長期抓，切不可 “三天打魚，兩天曬網”。一種良好習慣的養(yǎng)成有一個過程，須經常性地進行誘導、訓練；一種不良行為的糾正，也須反復地進行指導、教育。所以對學生的養(yǎng)成教育要有耐心，要持之以恒。因為“習慣成自然”是需要時間的，同時要注重師表形象，注重情感交流。

三、養(yǎng)成教育要師表垂范

通過教師的高尚師德和自身的形象，言傳身教影響學生。葉圣陶先生說：“教師的全部工作就是為人師表”。雨果也曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的?！苯處熅拖衲悄瞰I的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。高尚師德，特別是教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。高尚師德是一種無價的精神力量，曾經有一名普普通通的教師，他不幸患上了強直性脊椎炎，頸不能轉，腰不能彎，腿不能曲，上課時整個身體全靠雙拐支撐著。但他不悲觀、不憂傷，憑著對人民教育事業(yè)的赤誠之心，依然頑強地堅守在講臺上。學生看著他忍著劇痛、冒著冷汗在那里講課，都感動得落淚，沒有一個人不好好學習的古今中外無數(shù)事例證明，教書育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。師德最重要的內容之一就是謙虛和無私奉獻，作為一名教師尤其是班主任，所謂高尚的師德就是嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、認真的工作態(tài)度、對學生無微不至的關懷和無私的奉獻精神，于工作中體現(xiàn)一名教師對學生的真情關懷和嚴格要求。

俗話說：“老師是學生的一面鏡子”，要贏得學生尊敬與喜愛。要想加強對學生的道德品質教育，必須從“我”做起，從老師做起。當然，要做好這點不容易，古話說：“作經師易，作人師難。”雖然這樣，我們還是要努力，要以無私的精神和高尚的道德品質為學生做表率。學生具有較強的模仿性，在不知不覺中老師的某一行為習慣，可能會出現(xiàn)在學生的身上。所以作為一名教師，要注意為人師表，要求學生做到的，自己首先做到，要求學生不做的，自己堅決不做。教師的以身作則、為人師表至關重要。教師首先應該注意在學生面前樹立文明禮儀的榜樣，對于學生的問好，老師應該微笑點頭，碰到內向的學生，要盡量先跟他們打招呼。對于學生的幫助，我們應該親切地跟他們道聲“謝謝！”。如果老師有時說錯了或做錯了，也要敢于向學生道歉。這樣，教師良好的師德表率給學生樹立榜樣，以深厚的思想情感、莊重大方的儀表、和藹可親的儀容、彬彬有禮的語言給學生做示范，使學生在師生交往中受到潛移默化的教育。

四、養(yǎng)成教育要“三位”一體從點滴抓起

育人,并不是說在學校一個樣,回到家卻是另一個樣。為了讓養(yǎng)成教育更具針對性和實效性,我們必須建立起以學生為中心的“教師—學生—家長”三位一體的德育體系。在學校里,老師嚴格要求學生；學生回到家后,家長對孩子也要嚴格要求,不斷督促和強化他們防止壞習慣的滋長,以便于繼續(xù)深化養(yǎng)成教育,并讓教育在實際的生活中得以運用。養(yǎng)成教育重在對學生平時的常規(guī)管理，落實常規(guī)管理要從“小、細、嚴、實”四個字上下功夫。?。旱掠逃獜男√幾テ?；細：德育工作要細致，要注重細節(jié)； 嚴：對學生的要求要從嚴，管理制度實施要嚴；實：每一項德育措施都要扎扎實實地完成。古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。培養(yǎng)學生良好的行為習慣，必須要求學生從小事做起，從身邊的事做起。許多同學熟讀“文明規(guī)則”、“中學生守則”，甚至倒背如流，卻常隨手扔果皮、紙屑；許多同學在老師的組織下學雷鋒做好事、幫助同學，回到家里，卻成了飯來張口，衣來伸手的“小公主”“小皇帝”了。因此，養(yǎng)成教育要從點滴的小事做起：見到地上有垃圾果皮隨手撿起來，見到教師要主動行禮問好，在樓道里要輕聲慢步靠右行，見到班里的門窗桌椅壞了自覺自愿修好，上學穿校服，衣帽整齊，佩戴校牌，排好隊、走好路、吃好飯??千里之行，始于足下，百尺高樓平地起，我們可以從一些身邊瑣碎的小事中，看出一個學生的行為習慣?！半S風潛入夜，潤物細無聲”，學生的行為習慣的變化，也就在點滴小事中。

五、養(yǎng)成教育要形成共識

學生的養(yǎng)成教育不是個別老師的工作，是每位教師的職責；養(yǎng)成教育也不單是學校的事，是每個家長的事，是需要社會各界支持關心的事?！皫熣?，傳道、授業(yè)、解惑者也”，作為一名人民教師，必須以對國家、對人民、對學生高度負責的精神，解放思想、實事求是、勇于探索、善于創(chuàng)新，在實踐中不斷開拓進取，拓寬思路，想出新辦法、提出新見解，解浹新問題、總結新經驗。只有，這樣我們才能更好的做好學生養(yǎng)成教育工作，祖國未來的成長，需要一個相對純凈健康的環(huán)境。我們相信，只要加強領導，形成共識，充分認識學生養(yǎng)成教育的重要性，齊抓共管，人人參與，形成合力，就能在教育的花圃中培育出茁壯、艷麗的花苗。參考文獻：

1、魯潔、王逢賢主編:《德育新論》,江蘇教育出版社,2004年版

2、戚萬學、杜時忠編著:《現(xiàn)代德育論》,山東教育出版社,2007年版

3、班華主編:《現(xiàn)代德育論》,安徽人民出版社,2006年版

4、檀傳寶著:《學校道德教育原理》,教育科學出版社,2010年版

5、鐘啟泉編著:《班級管理論》,上海教育出版社,2009年版

6、曹長德著:《當代班級管理引論》,中國科學技術出版社,2005年版

第二篇：德育教育之升旗儀式

德育教育之升旗儀式

平原五中

侯兆輝

德育教育之升旗儀式

平原五中侯兆輝

“起來，不愿做奴隸的人們，把我們的血肉，筑成我們新的長城！??。”伴隨著雄壯嘹亮的國歌聲，我們平原五中新學期的第一次升旗儀式又開始了。

我校自2007年建校之初就十分重視對學生進行思想品德方面的教育，其中每周一次的升旗儀式已成為我校對學生進行德育教育的重要內容。我校的升旗儀式在程序上并無特別之處，但也具有自己鮮明的特色，這主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是建校5年多來每周一次的升旗儀式從未間斷過，即使遇到周一放假或者天氣原因，升旗儀式延期也要舉行，并且全校師生都要參加。每到我校舉行升旗儀式，全校3700多名學生統(tǒng)一服裝，排列整齊，目視國旗，200多名教師也身著工裝，精神飽滿，莊嚴肅立，全校師生共同接受升旗儀式的洗禮。升旗儀式莊嚴隆重，規(guī)范有序，引來許多路人觀看。二是升旗儀式內容豐富多彩，既有對上周學校各項工作的總結，又有對本周學校各項工作的安排；既有學生學習生活和內心世界的自我表達，又有教師教書育人故事的精彩展示；既有學生對教師培育、家長養(yǎng)育之情的感恩，又有學校對開展“學生間互幫互助學雷鋒”等活動的倡議；既有七年級新生新學期對學習新征程的憧憬，又有九年級畢業(yè)生對即將離開母校的眷戀等等。

每當看到冉冉升起的鮮紅的五星紅旗，作為一名光榮的人民教師，自己就心潮澎湃，思緒萬千：每當想到革命先烈們?yōu)榱诵轮袊慕⒑腿嗣竦男腋６鴴侇^顱、灑熱血，甚至付出生命的代價時，自己就倍加珍惜今天來之不易的幸福生活；每當想到前輩們?yōu)榱烁淖兣f中國“一窮二白”的落后面貌艱苦創(chuàng)業(yè)時，自己就倍加珍惜人民教師這一光輝職業(yè)，勤勤懇懇，扎實工作，并暗自立下決心，終生獻身偉大的教育事業(yè)。自己的感想如此，試想學生呢！

升旗儀式雖然簡短，但教育意義深遠。我校通過舉行每周一次的升旗儀式，不但培養(yǎng)了學生的愛國主義情感、集體主義觀念，對學生進行了良好的思想品德教育，而且激勵了廣大學生繼承革命先烈們的遺志，發(fā)奮讀書，立志成才，將來報效祖國。升旗儀式還激發(fā)了我校廣大教師發(fā)揚前輩們艱苦創(chuàng)業(yè)的光榮傳統(tǒng)，立足崗位，勤奮工作，為祖國培育更多的棟梁之才。

現(xiàn)在，我校的升旗儀式已成為學校校園文化的重要組成部分，成為我校德育工作的一道亮麗風景線。

第三篇：德育教育主題活動習慣養(yǎng)成教育2017.2

德育教育主題活動習慣養(yǎng)成教育

實

施

方

案

李花園小學

2017.2

李花園小學德育教育主題活動

習慣養(yǎng)成教育實施方案

一、活動目標

以“了解規(guī)范，增強意識，形成習慣，促進養(yǎng)成”為宗旨；遵循小學生個性發(fā)展的基本規(guī)律，以健康人格為核心目標；以“在家做個好孩子，在校做個好學生”為具體目標，以《小學生日常行為規(guī)范》、《小學生守則》為主要教育內容，促進學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

二、活動內容

學生習慣養(yǎng)成教育的具體內容建議如下：

（一）學習習慣。

1.早上按時起床，準時到校，不遲到、不早退。

2.聽課要做到情緒飽滿，精力集中，不做小動作。主動參與，勤于思考，積極回答老師提出的問題，認真聽取別人的發(fā)言，敢于質疑。

3.讀寫時，要做到“三個一”：即“眼距書一尺，胸距桌一拳，手距筆尖一寸”，讀寫姿勢要端正。讀寫時光線要充足、適度，不要在強光或弱光下看書、寫字。不要在行進的車上看書，不要在走路時看書，不要躺著看書。

4.制定簡單的學習計劃。該學習時不用別人督促主動學習。5.按時完成老師布置的作業(yè)，當天事當天畢。6.愛看課外書。

7.每天為第二天的學習準備齊全學具。

8.愛惜學習用品，不在課本上亂寫亂劃，不隨便撕扯作業(yè)本。

（二）文明禮貌習慣。

1.自覺使用“請”、“您好”“謝謝”、“對不起”、“再見”等禮貌用語。

2.見到老師、客人主動問好。

3.在接受別人的幫助時，要微笑著向別人致謝。4.向別人請教，態(tài)度要誠懇。5.不打架，不罵人，公共場所不喧嘩。

6.不給同學起綽號，不歧視身體有殘疾的同學。當同學答錯問題時，不起哄、不嘲笑。

7.耐心聽他人說話，不隨便打斷他人說話。8.未經允許，別人的東西不亂動。

（三）遵守紀律習慣。

1.遵守《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》。

2.放學后按時回家。上下學遵守交通秩序，紅燈停，綠燈行，不亂穿馬路，不在馬路上追跑打鬧。過路口，注意避讓車輛。

3.集會時按指定位置就座。在公共場合遵守紀律。4.集合做到“快、靜、齊”。

5.愛護學校、公園花草樹木和公共設施，不亂踩綠地，不隨手折花枝，不亂涂亂劃。

6.對自己、他人、集體的財物要愛護，輕開關門窗，輕拿輕放物品。不在桌子上、凳子上亂寫亂劃亂貼。

7.上下樓梯，輕聲慢步，靠右邊行。8.不隨便向家長要錢，不亂花錢買零食、玩具等。

（四）熱愛勞動習慣。

1.培養(yǎng)一定的生活自理能力，起床后，自己穿衣、疊被，睡前洗腳、鋪床。

2.自己刷牙、洗臉、梳頭、剪指甲。3.自己洗小衣物，如：襪子、手帕等。

4.把玩過的玩具放回原處，自己整理書包、收拾課桌。5.收拾房間，會做簡單的家務，如掃地、擦桌椅、倒垃圾，飯前擺放桌椅，拿碗擺筷。

6.每周按時認真做好值日。

三、實施策略

1、營造良好的行為習慣教育氛圍。

（1）利用各種方式進行規(guī)范的宣傳。班會、隊活動，黑板報、宣傳欄等，讓每一面墻壁都會講話，促使學生正確認識行為規(guī)范，獲得正確的情感體驗，形成符合規(guī)范的行為導向。

（2）多種教育方法并舉形成教育合力。班會講，老師講，學生講，班干部講，家長講等多種方法結合，讓學生明白養(yǎng)成良好行為習慣的道理，產生積極的心理動機，自覺配合學校的養(yǎng)成教育。

（3）發(fā)揮榜樣的力量。教師要為人師表，率先垂范，同時要推出示范學生，使全體學生“學有榜樣，趕有目標”。

2、對學生進行行為規(guī)范的強化訓練。（1）寓規(guī)范訓練于陣地建設之中。具體包括班主任的周會課，少先隊活動。

（2）寓規(guī)范訓練于日常生活之中。

（3）寓規(guī)范訓練于各種活動之中。升旗儀式、值日、課間操、課間活動、學校的各種實踐活動。（4）寓規(guī)范訓練于各科教學之中。

3、開展有意義的豐富多彩的實踐活動。

4、發(fā)揮家庭的行為規(guī)范教育作用。

四、評價辦法

小學生正處于不斷發(fā)展變化的過程中，教育的意義在于引導和促進學生的發(fā)展，所以我們在評價學生的行為時，強調對學生行為過程的評價，重視學生在行為過程中的態(tài)度情感和行為表現(xiàn)，幫助學生認識自我，建立自信，從而形成良好的行為習慣。

對學生行為習慣的評價，我們采用全員評價，即自己評、學生評、家長評、老師評。無論誰評價都應該實事求是，從發(fā)展、鼓勵的方面給以評價，同時提出建議。

大隊部結合日常工作對學生行為習慣進行監(jiān)督、管理和考評。

德育教育主題活動習慣養(yǎng)成教育

工

作

計

劃

李花園小學

2017.2

李花園小學德育教育主題活動

習慣養(yǎng)成教育工作計劃

養(yǎng)成教育是素質教育教育的重要組成部分，是素質教育的靈魂和核心。養(yǎng)成教育是一個長期反復的教育過程，結合我校工作實際，特擬訂本計劃：

一、指導思想

養(yǎng)成教育是我們的根本任務和主要內容。以培養(yǎng)學生良好的生活習慣、學習習慣及文明行為習慣為出發(fā)點，以有利于指導小學生健康成長為目的，創(chuàng)造性地開展工作，狠抓落實，注重實效，形成特色，開創(chuàng)我校養(yǎng)成教育的新局面，大力推進素質教育。

二、工作目標

1、通過“禮儀習慣”教育，使學生逐步養(yǎng)成尊敬長輩、禮貌待人的優(yōu)秀品質，提高分清是非、美丑、善惡、真假的能力。

2、通過“生活習慣”教育，使學生養(yǎng)成講秩序、講效率、講公德、有理智的好習慣，提高學生的生活能力。

3、通過“學習習慣”教育，教會學生科學的學習方法，提高學習效率，促進學生文化素質的提高。

4、通過“節(jié)儉習慣”教育，培養(yǎng)學生在節(jié)儉意識的前提下，較好地發(fā)揮人力物力效能，使學生養(yǎng)成艱苦樸素的良好習慣。

三、教育內容

以《小學生日常行為規(guī)范》、《小學生守則》為標準，歸納學生在生活和學習中存在的不良行為，從禮儀、學習、生活和節(jié)儉四方面，正面規(guī)范學生行為習慣。

1、禮儀習慣

①尊重長輩，聽父母教導，不頂嘴，講話態(tài)度誠懇；

②接受長輩物品時要起立雙手接，受到贊揚時說“謝謝”；

③上學或外出回家見到父母、長輩有禮貌地問候，外出時向父母道別，說明去向；

④吃飯不獨占獨吃，先讓長輩就座，吃完飯要對同桌吃飯的長輩或客人說“請慢用”；

⑤關心父母等長輩的身體，父母生病要問候，端水送藥，主動承擔力所能及的家務勞動；

⑥有客人來訪，接待熱情、周到，要使用“歡迎光臨”、“再見”、“下次再來”等禮貌用語；

⑦進校第一次見到老師，早上問早、中午問好，放學見到老師說“再見”，進出校門、上下樓梯遇見老師讓老師先行；

⑧上課回答問題先舉手，跟老師說話要起立，進辦公室前喊“報告”；

⑨同學要互助，不以強欺弱，不叫同學綽號；

⑩參加升降國旗，要嚴肅、莊重、衣著整潔。

2、學習習慣

①課前要預習，中高年級預習有記錄，學會帶著問題聽課；

②課前準備好學習用品，靜待老師上課；

③上課座姿端正，書寫時握筆姿勢正確。手握筆的地方離筆尖一寸，眼睛離書一尺，身體離桌一拳；

④上課專心聽講，不亂說亂動，勇于提問，積極回答，抓重點，積極思考；

⑤作業(yè)要字體端正，紙面清潔，格式正確，不邊做邊玩；

⑥按時完成作業(yè)，做到獨立、耐心、細致；

⑦學會先復習后完成作業(yè)，先審題再解答的習慣；

⑧考試答題要細心、準確、書寫規(guī)范。

3、生活習慣

①早晨早起，不睡懶覺——做勤快人；

②起床、穿衣、洗涮、整理房間、整理書包、吃飯行動快速——當利索人；

③吃飽飯、吃好飯、不挑食——做健康人；

④不過早到校，上學不遲到，放學及時回家，不繞路，不貪玩，不在路上打鬧——做守時人；

⑤早晚涮牙，天天洗腳，經常洗澡，經常剪指甲，穿戴整潔——講衛(wèi)生；

⑥出入教室，上下樓梯靠右行，不打鬧。有秩序上（下）操，站隊不擠、不搶、不拖、聽口令，動作快——守紀律；

⑦積極主動打掃教室，不帶瓜子、糖果、冰糕入校，校園不亂扔碎紙，不亂涂亂畫，不隨地大小便——講公德；

⑧星期天、節(jié)假日有活動時間表，學習、休息、玩樂有條不紊——講條理； ⑨看電視按照家長和老師的要求有限度，不放任——講理智；

⑩在家?guī)椭议L做力所能及的事——愛勞動；

⑾家長接送不進校園。

4、節(jié)儉習慣

①利用水、電及時關閉開關，節(jié)約一度電、一滴水；

②愛護書本，節(jié)約一張紙、一塊橡皮、一支鉛筆；

③愛護桌椅、門窗、板擦等物；

④愛惜衣物，不追求穿戴；

⑤愛惜糧食，不隨便丟棄飯菜，不剩飯，節(jié)約一粒糧食；

⑥不隨便丟棄粉筆、掃帚、簸箕等教室用具；

⑦正確支配零用錢，不吃零嘴；

⑧不向父母提出過高的物質要求；

⑨學習、辦事講效率，學會能用不同辦法解決同一問題。

四、工作措施

養(yǎng)成教育做起來不可能轟轟烈烈，但是它的質量確系學生們將來的生存和發(fā)展，我校將在養(yǎng)成教育中，少一些空談，多一些落實，少一些指責，多一些培養(yǎng)，從點滴做起，用我們的心血，來完成由量變到質變的飛躍。

1、養(yǎng)成教育工作受校領導親自領導，下設工作小組，負責學校養(yǎng)成教育的規(guī)劃、布置、協(xié)調和落實工作。

組 長：李建平

副組長：高 偉

2、班級成立“學生督察組”，及時糾正學生的不良行為，起到激勵和監(jiān)督作用。學校成立養(yǎng)成教育監(jiān)察組、重點稽查學生不文明行為。

3、建立養(yǎng)成教育工作宣傳欄，及時批評和表揚涌現(xiàn)出的典型人物事跡，典型人物采取各班推薦核實評選的原則確認。公布養(yǎng)成教育階段性評比結果。

4、建立學生心理輔導站（輔導站設在張倩老師辦公室），對個別特殊學生進行重點心理輔導，使其身心健康發(fā)展。

5、堅持周二下午班會制度，總結本周本班養(yǎng)成教育工作情況，安排下周工作。

6、加強師德建設，提高教師德育意識，強化學科滲透功能，及時糾正學生不良行為習慣。

7、加大養(yǎng)成教育工作科研指導力度，領導小組成員要深入研究工作中遇到的問題，深入基層發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。

8、實行按月進行評比文明班級制度。積分第一名為文明班級，發(fā)放流動紅旗，并且依據(jù)考核得分1、2、3名分別補助班主任。流動紅旗次數(shù)作為評選學年優(yōu)秀班級和優(yōu)秀輔導員的重要依據(jù)。

五、實施與考核量化

1、實施

?根據(jù)養(yǎng)成教育持久性和復雜性的特點，要堅持反復訓練、階段推進、周期鞏固、注重實效、考核督促的原則。

?在學生實施行為訓練方面要采取定時專

一、分類突破的工作策略。班主任會議上，明確教育主題，安排當月工作，提醒班主任應注意的問題，突出重點，明確目的。

?對學生行為訓練，在全校統(tǒng)一部署下，實行班級負責制。班主任具體負責本班學生行為習慣的訓練和指導工作，其他任課教師協(xié)助班主任做好學生行為習慣的教育和培養(yǎng)工作。

?根據(jù)學生行為習慣的形成規(guī)律，在教育過程中要做到引導、訓練、自糾、鞏固相結合。通過知、比、糾、行教育系列開展行為養(yǎng)成教育。

“知”：每月的第一周召開一次主題班會，教會學生什么是良好的行為習慣，什么是不良的行為習慣，哪些應該改正，哪些應該表揚，從思想上明確認識。

“比”：對照養(yǎng)成教育內容，找出自身存在的不良習慣，強化訓練。

“糾”：發(fā)揮同學之間相互監(jiān)督，相互幫助的作用，糾正不良行為。

“行”：堅持長期恪守正確的行為習慣，始終如一。

德育教育主題活動習慣養(yǎng)成教育

活

動

總

結

李花園小學

2017.2

李花園小學德育教育主題活動

習慣養(yǎng)成教育活動總結

為進一步深化學生養(yǎng)成教育工作的要求，把文明習慣作為本學期二月份的主要培養(yǎng)內容。以貫徹《中小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》和校規(guī)校紀為抓手，抓基礎，抓常規(guī)，對學生的養(yǎng)成教育堅持從理論上進行指導、從思想上進行啟迪、從情感上進行交流、從行為上進行訓練，從細處著手，科學、規(guī)范、有步驟的推進養(yǎng)成教育工作，現(xiàn)將我校二月份德育工作總結如下:

1、禮儀習慣

①尊重長輩，聽父母教導，不頂嘴，講話態(tài)度誠懇;②接受長輩物品時要起立雙手接，受到贊揚時說“謝謝”;③上學或外出回家見到父母、長輩有禮貌地問候，外出時向父母道別，說明去向;④吃飯不獨占獨吃，先讓長輩就座，吃完飯要對同桌吃飯的長輩或客人說“請慢用”;⑤關心父母等長輩的身體，父母生病要問候，端水送藥，主動承擔力所能及的家務勞動;⑥有客人來訪，接待熱情、周到，要使用“歡迎光臨”、“再見”、“下次再來”等禮貌用語;⑦進校第一次見到老師，早上問早、中午問好，放學見到老師說“再見”，進出校門、上下樓梯遇見老師讓老師先行;⑧上課回答問題先舉手，跟老師說話要起立，進辦公室前喊“報告”;⑨同學要互助，不以強欺弱，不叫同學綽號;⑩參加升降國旗，要嚴肅、莊重、衣著整潔。

2、學習習慣

①課前要預習，中高年級預習有記錄，學會帶著問題聽課;②課前準備好學習用品，靜待老師上課;③上課座姿端正，書寫時握筆姿勢正確。手握筆的地方離筆尖一寸，眼睛離書一尺，身體離桌一拳;④上課專心聽講，不亂說亂動，勇于提問，積極回答，抓重點，積極思考;⑤作業(yè)要字體端正，紙面清潔，格式正確，不邊做邊玩;⑥按時完成作業(yè)，做到獨立、耐心、細致;⑦學會先復習后完成作業(yè)，先審題再解答的習慣;⑧考試答題要細心、準確、書寫規(guī)范。

3、生活習慣

①早睡早起，不睡懶覺--做勤快人;②起床、穿衣、洗涮、整理房間、整理書包、吃飯行動快速--當利索人;③吃飽飯、吃好飯、不挑食--做健康人;④不過早到校，上學不遲到，放學及時回家，不繞路，不貪玩，不在路上打鬧--做守時人;⑤早晚涮牙，天天洗腳，經常洗澡，經常剪指甲，穿戴整潔--講衛(wèi)生;⑥出入教室，上下樓梯靠右行，不打鬧。有秩序上(下)操，站隊不擠、不搶、不拖、聽口令，動作快--守紀律;⑦積極主動打掃教室，不帶零食入校，校園不亂扔碎紙，不亂涂亂畫，不隨地大小便--講公德;⑧星期天、節(jié)假日有活動時間表，學習、休息、玩樂有條不紊--講條理;⑨看電視按照家長和老師的要求有限度，不放任--講理智;⑩在家?guī)椭议L做力所能及的事--愛勞動;

六、實施措施得當:(一)發(fā)揮課堂教學優(yōu)勢，進行“知”的教育。“知”即提高學生道德認識，使他們懂得“是、非、善、惡、美、丑”。

1、健全學校、年級組、班級管理網絡，發(fā)揮各年級自主管理功能，加強學生常規(guī)管理的力度。

2、充分利用班隊、思品、晨會等課程，加強學生文明禮貌、安全衛(wèi)生等常規(guī)教育宣傳，引導學生做到“三別”、“四帶”、“五無”?！叭齽e”即向粗魯告別，向陋習告別，向壞事告別;“四帶”即把禮儀帶進校園，把微笑帶給同學，把孝敬帶給長輩，把謙讓帶向社會;“五無”即地面無痰跡，室內無紙屑，桌凳無刻畫，墻壁無腳印，出言無臟話。

3、把行為規(guī)范教育貫穿在品德課教學始終，滲透在文化課教學之中，做到全員參與德育管理。每月第一周召開一次班主任會議，明確教育主題，安排當月工作，提醒班主任應注意的問題，突出重點，明確目的。

(二)組織各種班隊活動，落實“行”的要求。積極開展有益的班隊活動，健全廣闊的少先隊活動陣地，教育學生從現(xiàn)在做起，把今天和明天掛起鉤來，從我做起，把理論和實踐掛起鈞來;從小事做起，把平凡和偉大掛起鉤來。

(三)開辟社會教育途徑，突出“情”的培養(yǎng)。通過正面的家庭、社會教育，使學生自覺接受來自社會各方面的正確引導和教育，使良好的行為習慣不斷得到培養(yǎng)和強化。

1、通過家長學校，家長會，家訪等多種形式，使家長充分了解小孩在校的學習和表現(xiàn)，并配合學校進行教育。

2、組織學生參加社會上有益的義務勞動，提高隊員的社會服務意識與實踐能力。

(四)平時加強檢查督促，強化“意”的訓練。制訂各項制度對學生加以約束，定期組織檢查評比，建立健全監(jiān)督網，強化學生的道德意識，培養(yǎng)學生堅定的道德意志。每個月，根據(jù)學生日常的表現(xiàn)，通過自評、小組評、班主任推薦、學校確定等方式評選出“校園之星”。并根據(jù)本月的中隊爭星情況，評選出“行規(guī)優(yōu)秀班級”。學期結束再從每月的“行規(guī)優(yōu)秀班級”中評選出本學期的“文明示班”。這樣，把學生個人的行為表現(xiàn)與班級集體的評優(yōu)結合結合起來，使學生平時的行為表現(xiàn)處于集體的輿論監(jiān)督下，使學生能比較自學地遵守規(guī)范。我校自開展學生良好行為習慣養(yǎng)成教育至今，學生的不良行為習慣漸漸少了，學生在寓教于樂的氛圍下，增強道德認識與情感體驗，通過具體的的實踐活動，充分認識養(yǎng)成良好習慣的重要性，自覺遵守行為規(guī)范，真正做到學會做人，學會生活，學會學習，學生良好行為習慣已經逐步形成。

第四篇：養(yǎng)成教育成果之文明禮儀

養(yǎng)成教育成果之文明禮儀

牛莊中心小學

一、禮儀教育的背景及意義：我國素以禮儀之邦、文明古國著稱于世，在歷史發(fā)展的長河中留下豐富的精神財富，繼承和弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德，是現(xiàn)代社會精神文明建設的重要方面，也是學校德育的重要組成部分。禮儀是人類文明的標志之一，是一個人道德修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。古人云：“不學禮，無以立”說的就是一個人要有所成就，就必須從學禮開始。

當前青少年學生中，很多人對應有的禮儀不重視，禮儀觀念淡薄，缺乏禮儀常識，導致思想品德滑坡。如：不尊重他人、不會禮讓、滿口粗話臟話、不孝敬長輩、唯我獨尊等現(xiàn)象屢見不鮮。這些現(xiàn)象不得不引起我們的深思。所以，我們牛莊中心小學在校領導的組織下開展了小學生文明禮儀養(yǎng)成教育的研究，這對學校文化品位的提升和學生綜合素養(yǎng)的提高，都是非常必要的。

二 禮儀教育達到的目標：

提高教師和學生的文明禮儀水平，把我校建設成為一個文明、和諧的校園。

三、禮儀教育方法：

黑板報、紅領巾廣播站、禮儀課、主題班會等

四、禮儀教育的內容

1根據(jù)本校制定的《小學生禮儀常規(guī)》學習禮儀知識，把學習《守則》《規(guī)范》結合起來，學校將營造“學禮儀，做真人”的氛圍，有計劃的讓學生學習禮儀常規(guī)和待人接物的禮節(jié)。

2、制定訓練目標和方法，使文明禮儀向家庭、社會延伸。

3、開展豐富多彩的特色活動，培養(yǎng)學生良好的禮儀修養(yǎng)。

五、具體做法

在文明禮儀體系構建中，我們以校園禮儀為起點，然后將文明禮儀在校園走進家庭，走向社會活動有機結合起來，并不斷細化，開展一系列活動。我們將文明禮儀教育分為三個階段來推進。

第一階段：宣傳發(fā)動，初見成效階段（2013年4月7日——2013年4月15日）

本階段以“校園禮儀”為重點，通過召開動員會、廣播、印發(fā)資料等多種形式進行廣泛的宣傳發(fā)動，使全校上下形成一種講文明、講禮儀的氛圍。

第二階段：家校結合，深化推進階段（2013年4月18日——2013年4月25日）

第三階段：走向社會，細化延伸階段（2013年5月3日——2013年5月27日）

將文明禮儀教育繼續(xù)深化，逐步向社會延伸。

1、優(yōu)化環(huán)境，營造文明禮儀氛圍

營造文明有序、充滿文化氣息的外圍環(huán)境，是文明禮儀教育順利實施的有效保證。優(yōu)化校園環(huán)境是養(yǎng)成教育中的一個重要外部條件，創(chuàng)立一個整潔、優(yōu)美、文明的氛圍，給學生以良好的文明禮儀環(huán)境熏陶。（1）輿論宣傳

學校重視輿論的積極導向作用，通過召開動員會、春之聲廣播臺、印發(fā)資料等多種形式進行廣泛的宣傳發(fā)動，使全校上下形成一種講文明、講禮儀的氛圍。利用黑板報、宣傳櫥窗、學習園地、隊角、紅領巾廣播站等，向學生宣傳禮儀知識。并通過演講比賽、作文競賽、主題班會等多種形式進行禮儀教育。此外，利用宣傳工具，大力弘揚學生中講文明懂禮儀的良好風貌，表揚禮儀先進分子和先進班級，評議不良典型事例，在全校師生中起到積極的導向作用。

(2)優(yōu)化環(huán)境

學校圍繞文明禮儀教育主題，創(chuàng)設整潔、優(yōu)美、文明的氛圍，給學生以一種良好的文明禮儀環(huán)境熏陶。校園環(huán)境做到布局有科學性，布置有教育性，整體有陶冶性。如：在上下樓梯處、走廊上、草坪花圃旁張貼“請使用禮貌用語”宣傳牌和文明禮儀的提示語，讓學生時時受到提醒，置身于良好的教育環(huán)境中。在醒目的地方懸掛名人、偉人畫像及警句，使整個校園顯得整潔、清新、優(yōu)雅，每個角落都充滿文明的氣息，讓學生受到潛移默化的熏陶，從而達到凈化心靈的目的。

另外，在班級“學習園地”中開辟文明禮儀展示欄，把學生中涌現(xiàn)出來的先進事跡寫成文，畫成畫，張貼起來。利用“隊角”開展爭章達標活動，營造良好的文明禮儀教育氛圍。

2、制訂規(guī)范，普及文明禮儀知識 小學一至六年級學生的年齡差距較大，年齡層次不同，他們的心理特點也不同，行為要求也各有差異。因此，我們從學生的現(xiàn)狀和學校的實際出發(fā)，以小學德育綱要、小學生日常行為規(guī)范等為依據(jù)，構建不同年齡段、不同內容與不同要求的“文明禮儀”評比條件，讓全校學生按照文明禮儀標準來規(guī)范自己的行為。

一、二年級以基礎校園文明禮儀為重點，主要培養(yǎng)學生從使用簡單的“文明禮貌”用語開始，養(yǎng)成良好的語言、行為習慣。

三、四年級在一、二年級教育的基礎上增加家庭禮儀方面的要求。

五、六年級再增加社會交往，待人接待方面的禮儀要求。并制訂了相應的“文明禮儀示范班”和“文明禮儀小標兵”評比標準，要求學生對照標準來規(guī)范自己的行為。

此外，為了讓全校學生學規(guī)范，知規(guī)范，懂規(guī)范，并按照文明禮儀標準嚴格要求自己，我們推出了“文明新人、文明用餐、文明用廁、文明校園”教育?！拔拿餍氯恕卑ㄖ讣谉o黑泥、脖子無臟痕、衣袖無污跡、鞋子無泥塵；文明用餐包括盤內無剩菜、桌面無飯粒、場地無殘湯、用餐無聲音；“文明用廁”包括槽內無便液、坑內無便跡、廁門無損壞、廁所無臭味；“文明校園”包括墻面無污痕、地面無污跡、廊道無追逐、校內無紙屑。以此來強化學生的文明舉止，從而提升學生的文明素養(yǎng)。

3、學科融合，滲透文明禮儀教育

文以載道，課堂教學作為教育的重要陣地，我們必須利用課堂教學的資源，充分挖掘各門學科中的禮儀教育因素。在各科教學之中滲透文明禮儀的知識，不失時機地進行文明禮儀行為的引導與教育，使禮儀內容深入學生心靈深處。我們對每門課程怎樣滲透禮儀教育提出了具體要求，使教師明確各科如何挖掘教材教育因素，在課堂教學中滲透文明禮儀教育。在教研活動中同一學科教師采取集體備課，把每堂課教學內容的德育滲透內容做了認真發(fā)掘，使課堂教學不僅完成知識和能力教育目標，還完成德育教育目標。如體育課上，讓學生學會自覺列隊，主動幫助在活動中跌倒的同學，主動幫助教師收拾活動器材等；科學課上，根據(jù)學生實驗，進行文明合作、尊重他人教育；思品與社會課上，根據(jù)“家庭”教學內容，進行尊老愛幼、孝敬父母教育等等。教學中教師把自己的主導作用寓于學生主體活動之中，靈活運用多種教學方法和手段，充分調動學生學習的積極性，學生在活躍、充滿激情的課堂中接受了文明禮儀教育。實踐證明：寓禮儀教育于課堂教學中是一個潛移默化的過程，只要教書育人水乳交融，學生良好的禮儀規(guī)范就會養(yǎng)成。

4、樹立典范，引導文明禮儀方向

美國教育家洛克曾經說過這樣一段發(fā)人深思的話，他說：“對兒童進行教育，最容易而最有效的方法，是把人應該做的事情的榜樣放在他們眼前?！庇冒駱尤宋锏南冗M思想、高尚情操、優(yōu)秀品質、模范行為教育學生，使教育形象化、具體化。我們主要通過教師示范、學生示范等多種示范形式，給學生引導文明禮儀方向。（1）教師率先垂范

教師是學生直接仿效的對象，也是禮儀教育的主要實施者。因此，教師的以身作則、為人師表至關重要。教師以自己良好的師德表率給學生樹立榜樣，以深厚的思想情感、莊重大方的儀表、和藹可親的儀容、彬彬有禮的語言給學生做示范，使學生在師生交往中受到潛移默化的教育。比如，當學生熱情洋溢地問候“老師，早上好！”時，老師也應該報以熱情的微笑，并對學生說“早上好。”如果老師做錯了什么，要勇敢地向學生道歉。教師的身教更重于言教，尤其對于文明禮貌的教育，學生從教師的身上更能學到能讓他們終生不忘的東西。著名作家冰心說過：“教師的現(xiàn)在，就是學生的將來”。一個人格高尚的教師，都必須具有一種嚴格的自律精神，她要求學生做到的事情，自己首先應該做得到。在平時的工作和生活中，教師努力為學生樹立良好的榜樣。

（2）樹立學生榜樣

榜樣的力量是無窮的！小學生模仿性強，可塑性大，給他們樹立身邊的榜樣，讓他們來效仿，是行之有效的辦法。因此，每學期我們都根據(jù)不同年段的評比標準，在全校開展“文明禮儀示范班”和“文明禮儀小標兵”評選活動，并進行隆重的表彰。表彰會上，我們讓 “文明禮儀小標兵”代表上臺介紹他們的先進事跡。并把他們的先進事跡編排成文藝節(jié)目，演給同學們看。就這樣，全校上下形成了班班爭創(chuàng)“文明禮儀示范班”，個個爭當“文明禮儀標兵”的良好局面。學校通過表彰優(yōu)秀、樹立榜樣示范作用，以點帶面，實現(xiàn)了全校學生文明素質的提高。

5、搞活陣地，實踐文明禮儀行為（1）在生活中實踐

生活是培養(yǎng)文明行為的苗圃，教師則是園丁?！吧顭o時不含有教育的意義。??隨手抓來，都是活書，都是學問”。按照陶行知先生的這句話，教師要善于結合學校的日常生活，從中捕捉具體事實，有針對性地對學生進行教育。例如：當學生沒有向教師主動問好時，教師可以先行問候，以暗示學生應該對師長有禮貌。經常提醒學生：當別人幫助了你時，應說聲“謝謝”，當你無意中傷害了別人，要說聲“對不起”。在日常生活中，要求學生時時處處講文明，講禮貌。在學校要尊敬老師，友愛同學，懂得謙讓。在家里，要尊老愛幼，聽從父母的教導。平時，經常性的使用禮貌用語，待人接物都做到彬彬有禮。

（2）在活動中實踐

文明禮儀教育需要把做人的道理或做事的準則，滲透在易于被學生接受的活動中。我們通過開展豐富多彩的活動，實踐文明禮儀行為，達到寓教于樂的目的。組織學生召開“文明禮儀”主題班會，讓學生自編、自導、自演節(jié)目，演小品、說相聲、講故事??讓每一位學生都參與；成立文明禮儀風采小隊，通過文明禮儀風采展示，為全校各班級禮儀教育活動起到示范借鑒的作用；組織學生參加禮儀實踐活動，到電影院、敬老院等地進行“實習”。學生講文明、懂禮儀的好習慣在豐富多彩的實踐活動中得到深化，逐步養(yǎng)成，起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。

6、檢查評比，激勵學生自我完善

求“上進”，求“成功”，不僅是成人的需要，也是每個學生的需要，是他們更高層次的心理需要。這就需要教師特別加以關注和扶植。如果學生表現(xiàn)出了文明禮貌的行為舉止，如尊老愛幼，遵守公共秩序，愛護公物，愛護環(huán)境等，為家人、師長、親友和社會人士留下了良好印象，做教師的就應傾心欣賞、極力贊美。教師能正確、適時地欣賞學生，是心靈對心靈的呵護和激勵。這不僅能讓學生獲得愉悅的情感體驗，更能讓學生強化自己的文明禮貌行為意識。當然，良好的文明禮儀行為習慣的形成有一個艱難的過程。由于小學生年齡小，正處于世界觀形成階段，良好的文明行為習慣在形成過程中存在著不穩(wěn)固的因素，因此必須加強檢查督導。我們設立了文明禮儀行為檢查崗等，檢查督導，使之自我完善。在文明禮儀養(yǎng)成教育實踐中，對學生的文明禮儀行為進行考核，量化評分。學校制定出“文明禮儀評分標準”，班班對照“文明禮儀評分標準”開展自評、互評，讓學生參照標準來評價自己，約束自己，進行自我教育，最后評出“文明禮儀小標兵” 和“文明班級”。通過考核評比把活動推向深入，使全校上下形成良好的文明禮儀風氣。

7、家?；?，拓寬禮儀教育渠道

家庭教育是學校教育的基礎，二者相輔相成，缺一不可，在培養(yǎng)人才的過程中發(fā)揮著各自不可替代的作用。所以，學校和家庭應該攜起手來，內外結合，共同參與到孩子的文明禮儀教育中來。由于有的家長對子女的過度寵愛和過分保護，導致孩子養(yǎng)成了任性，嬌縱等惡習，給禮儀教育帶來一些困難。有的學生受到社會不良風氣影響，沾染壞習氣，滋長了不文明行為。為此，我校成立了家長學校，定期舉辦家長培訓班，給家長輔導禮儀知識，提高家長教育孩子的水平，真正使學校、家庭形成合力，有效地教育學生。使每位家長參與德育工作，做文明禮儀教育的熱心人。大大提高了文明禮儀教育的實效。

8、禮儀教育的具體要求：

1、課堂禮儀：遵守課堂紀律是學生最基本的禮貌。

(1)上課：上課的鈴聲一響，學生應端坐在教室里，恭候老師上課，當教師宣布上課時，全班應迅速肅立，向老師問好，待老師答禮后，方可坐下。學生應當準時到校上課，若因特殊情況，不得已在教師上課后進入教室，應先得到教師允許后，方可進入教室。

(2)聽講：在課堂上，要認真聽老師講解，注意力集中，獨立思考，重要的內容應做好筆記。當老師提問時，應該先舉手，待老師點到你的名字時才可站起來回答，發(fā)言時，身體要立正，態(tài)度要落落大方，聲音要清晰響亮，并且應當使用普通話。

(3)下課：聽到下課鈴響時，若老師還未宣布下課，學生應當安心聽講，不要忙著收拾書本，或把桌子弄得乒乓作響，這是對老師的不尊重。下課時，全體同學仍需起立，與老師互道：“再見”。待老師離開教室后，學生方可離開。

2、服飾儀表：穿著的基本要求是：合體；適時；整潔；大方；講究場合。

3、尊師禮儀：學生在校園內進出或上下樓梯與老師相遇時，應主動向老師行禮問好。學生進老師的辦公室時，應先敲門，經老師允許后方可進入。在老師的工作、生活場所，不能隨便翻動老師的物品。學生對老師的相貌和衣著不應指指點點，評頭論足，要尊重老師的習慣和人格。

4、同學間禮儀：同學之間的深厚友誼是生活中的一種團結友愛的力量。注意同學之間的禮儀禮貌，是你獲得良好同學關系的基本要求。同學間可彼此直呼其名，但不能用“喂”、“哎”等不禮貌用語稱呼同學。在有求于同學時，須用“請”、“謝謝”、“麻煩你”等禮貌用語。借用學習和生活用品時，應先征得同意后再拿，用后應及時歸還，并要致謝。對于同學遭遇的不幸，偶爾的失敗，學習上暫時的落后等，不應嘲笑、冷笑、歧視，而應該給予熱情的幫助。對同學的相貌、體態(tài)、衣著不能評頭論足，也不能給同學起帶侮辱性的綽號，絕對不能嘲笑同學的生理缺陷。在這些事關自尊的問題上一定要細心加尊重，同學忌諱的話題不要去談，不要隨便議論同學的不是。

5、集會禮儀：集會在學校是經常舉行的活動。一般在操場或禮堂舉行，由于參加者人數(shù)眾多，又是正規(guī)場合，因此要格外注意集會中的禮儀。升國旗儀式：國旗是一個國家的象征，升降國旗是對青少年愛國主義教育的一種方式。無論中小學還是大學，都要定期舉行升國旗的儀式。升旗時，全體學生應列隊整齊排列，面向國旗，肅立致敬。當升國旗、奏國歌時，要立正，脫帽，行注目禮，直至升旗完畢。升旗是一種嚴肅、莊重的活動，一定要保持安靜，切忌自由活動，嘻嘻哈哈或東張西望。神態(tài)要莊嚴，當五星紅旗冉冉升起時，所有在場的人都應抬頭注視。

6、校內公共場所禮儀：應該自覺保持校園整潔，不在教室、樓道、操場亂扔紙屑、果皮、不隨地吐痰、不亂倒垃圾。不在黑板、墻壁和課桌椅上亂涂、亂畫、亂抹、亂刻，愛護學校公共財物、花草樹木，節(jié)約用水用電。自覺將自行車存放在指定的車棚或地點，不亂停亂放，不在校內堵車。在食堂用餐時要排隊禮讓，不亂擁擠，要愛惜糧食，不亂倒剩菜剩飯。

7、問 候 禮 儀

向父母、長輩問候致意，要按時間、場合、節(jié)慶不同，采用不同的問候。

（1）、早起后問爸爸、媽媽早上好。

（2）、睡覺前祝爸爸、媽媽晚安。

（3）、父母下班回家：爸爸、媽媽回來啦。

（4）、過生日：祝長輩生日快樂、身體健康。

（5）、過新年：祝爸爸、媽媽新年愉快。

（6）當爸爸、媽媽外出時說：祝爸爸、媽媽一路平安、辦事順利。

（7）、當爸爸、媽媽外出歸來時說：爸爸、媽媽回來啦，辛苦了。

（8）、自己告別家人時：您放心吧，我會照顧好自己。離家時間較長，寫信或打電話問候家人。

五、教育成效

（一）構建了學校、家庭、社會相結合的文明禮儀操作體系。

我們將文明禮儀教育分為三個階段來推進，第一階段為宣傳發(fā)動初見成效階段，本階段以“校園禮儀”為重點，以小學德育綱要、小學生日常行為規(guī)范等為依據(jù)，根據(jù)農村小學生的現(xiàn)狀和不同年齡段的心理特點，構建了不同年段，不同要求的文明禮儀教育內容體系和評價體系，比較系統(tǒng)地梳理出了小學階段學生應具備的禮儀素質要求和禮儀行為準則，讓全校學生按照禮儀標準來規(guī)范自己的行為。第二階段為家校結合，深化推進階段。在校園禮儀的基礎上，推出了小學生“家庭文明禮儀”評比標準，繼續(xù)深入地開展文明禮儀教育。家校結合，使文明禮儀深入到每一戶家庭。第三階段為走向社會，細化延伸階段。將文明禮儀在校園與進家庭，走向社會活動有機結合起來，并不斷細化、深化，制定了“小學生社會文明禮儀”實施細則，并開展系列活動。根據(jù)農村小學生的特點和學校的實際，制定了《小學生文明禮儀手冊》來細化此項教育活動，將文明禮儀要求落實在每一個行為細節(jié)中，進一步提升學生的文明素養(yǎng)。

（二）促進了學生文明素養(yǎng)的明顯提高

兩年多來的文明禮儀教育實踐，在“潤物細無聲”的教育中，學生的禮儀素養(yǎng)有了明顯的提高。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，學校整個學生群體在禮儀行為上有了較為明顯的變化：“我要做一個文明人”已成為大家的共識；大多數(shù)學生已養(yǎng)成在家庭、校園、公共場所的基本禮儀行為。

1、校園文明禮儀改善：碰見老師熱情地向老師問好，師生親切招呼，已成了我校一道亮麗的風景?！拔拿鞫Y貌”用語不絕于耳，“請”、“謝謝”、“對不起”成了我校學生使用頻率最高的語言。課間活動文明守紀，做到輕言輕語，不高聲喊叫，輕手輕腳，不追逐奔跑。中午就餐做到用餐無聲音，盤內無剩菜，桌面無飯粒，場地無殘湯。放學路隊整齊有序。校園整潔美麗，賞心悅目。學生舉止文明，說話彬彬禮儀,相互謙讓，同學友好互助等方面有了可觀的進步。

2、家庭文明禮儀改善：禮儀教育獲得了家長的高度認同，和睦了親子關系。在家長的反饋中，在孩子的文明禮儀體驗日記中，我們看到了禮儀教育給家庭帶來的越來越多的和諧的音符。孩子們孝敬父母，不再跟父母頂嘴；尊敬長輩，家中吃飯請長輩先就座；平時主動為父母分擔力所能及的家務事。在我們的校門口，每天的進校禮儀和離校禮儀都是一道獨特的風景線。我們的學生在每一次進校之前都會先向送自己上學的家長真誠的道謝，再與家長道別；放學見到來接的家長，也會向家長表示感謝之情，并主動與同學的家長打招呼、道再見。孩子們的改變讓家長們樂在心里。

3、社會文明禮儀改善：每次外出綜合實踐活動，都讓我們做領導和做老師感到安慰和光彩。外出看電影，隊伍整齊，自覺遵守交通規(guī)則；觀看電影文明守紀。外出春游，同學們良好的文明言行受到了景點工作人員的交口稱贊。我校的學生經常參加公益活動，如：護綠、敬老等。參與活動時，從孩子們的談吐和舉止中體現(xiàn)出較強文明意識，他們愛護環(huán)境自覺遵守公共秩序,舉止文明,受到了社區(qū)領導和居民們的高度評價。學生良好的文明言行為學校塑造了良好的社會形象，得到了社會的贊揚。

（三）形成了制度，養(yǎng)成了校園文明禮儀文化

我們根據(jù)每一階段的文明禮儀教育內容和評價標準，經過提煉，形成符合學校實際的操作制度，用制度來規(guī)范文明行為，用制度來保障活動的有效開展。學校每學期都扎實地開展“文明禮儀示范班”和“文明禮儀標兵”評選活動。通過表彰先進，樹立榜樣作用，以點帶面，實現(xiàn)全校同學文明素質的提高，使全校上下形成了班班爭創(chuàng)“文明禮儀示范班”，個個爭當“文明禮儀標兵”的良好局面。在學生的文明養(yǎng)成過程中，也形成了學校特有的文明禮儀文化。

六、禮儀教育帶給我們的思考

在兩年多的文明禮儀教育實踐中，我們產生了幾點思考：(一)文明禮儀教育應該家校協(xié)同 據(jù)了解，一部分學生在學校表現(xiàn)很好，在家卻是另一番樣子。小學生的禮儀表現(xiàn)反映了家校教育的不平衡。家庭和社會對小學生的禮儀行為有著巨大的影響。家長是孩子的第一位老師，家長的言談舉止會對孩子產生潛移默化的影響，并直接在孩子身上發(fā)生作用。家長良好的禮儀形象、家庭的文明氣氛是十分重要的。如何促使家長不斷提高自身的禮儀修養(yǎng)，以自己良好的言行影響孩子，與學校的教育一致起來，這是值得我們思考和研究的問題。

(二)文明禮儀教育應該持之以恒

文明禮儀教育，是一種養(yǎng)成教育。小學生可塑性大，有好模仿和從眾的心理特點，強化禮儀訓練是比較容易取得效果的。但由于受家庭、社會和環(huán)境的影響，小學生的禮儀表現(xiàn)具有時好時差的反復性特點。有的學生懂禮儀，知規(guī)范，但不能始終如一地堅持；再有常規(guī)訓練的松懈、負面環(huán)境的影響等也使學生的禮儀表現(xiàn)產生反復。因此對小學生進行文明禮儀教育與訓練不可能一蹴而就，要持之以恒。

第五篇：良好行為規(guī)范的養(yǎng)成教育之研究報告

良好行為規(guī)范的養(yǎng)成教育之研究報告

一、課題的提出

前蘇聯(lián)教育家馬可連柯曾指出“如果在兒童的早年，不能合理地教育兒童，使兒童養(yǎng)成不良的意識和行為習慣，將給以后的再教育帶來幾倍，幾十倍的困難”?！缎W德育綱要》明確指出：“小學德育應著重培養(yǎng)和訓練學生逐步養(yǎng)成良好的道德品質和文明行為習慣?！鄙倌陜和】等烁竦男纬?，很大程度上取決于良好行為習慣的養(yǎng)成。而促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成，則又取決于他們主人翁意識的激發(fā)和確立。

現(xiàn)在，班級中的大多數(shù)小學生是獨生子女，在家倍受父母寵愛，較為優(yōu)裕的生活條件也滋長著不少學生驕縱任性的行為作風。作為家庭中的“小皇帝”、“小公主”，他們自我中心現(xiàn)象非常嚴重，產生了光想自己，不顧他人的不良心態(tài)。在一個班集體里，同學之間往往會為了一點小事就斤斤計較，“告狀”現(xiàn)象時有發(fā)生。同時他們集體觀念淡漠，集體意識不強，習慣于置身事外，推卸責任。

為了讓學生真正適應集體生活，讓學生真正成為現(xiàn)代班集體的主人，我們必須為學生營造一個全方位的自主成長環(huán)境，為學生創(chuàng)設自我教育的機會。偉大的教育家蘇霍姆林斯基認為：“真正的教育是促進學生自我教育的教育。”學生自主管理、自我教育是現(xiàn)代班集體教育的必然要求。

在本課題研究中，我們就是從培養(yǎng)小學生的主人翁意識出發(fā)，讓學生學會做集體的主人，以此促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成，促進學生的發(fā)展，促進學校教育教學質量的提高。

二、課題研究的主要目標：

1、探討小學階段學生主人翁意識的形成、范圍及培養(yǎng)途徑。

2、通過研究，提出小學生良好行為習慣的培養(yǎng)方案和不良習慣的矯正方案。

3、通過小學生之間的互相交往和協(xié)作，培養(yǎng)學生對人、對己、對集體的主人翁意識及其良好的行為習慣，促進學生健全人格的發(fā)展。

三、課題研究的內容：

本課題立足于學校教育，與家庭教育、社會教育相結合，從培養(yǎng)良好的行為習慣入手，研究和探討少年兒童良好行為規(guī)范的養(yǎng)成與主人翁意識培養(yǎng)的關系，探討營建一個民主、開放、自主的新型育人環(huán)境的方法，通過形成一個與教育目標相適應的“校內為主、校外結合”的育人結構，從而幫助學生提高對自己和他人、對家庭和集體所負的責任的認識，帶動學生遵守規(guī)范、履行義務的主人翁的自覺態(tài)度的培養(yǎng)，以此來促進學生良好規(guī)范的形成與鞏固。

四、課題研究的方法

本課題研究以行動研究為主，通過一個階段的施教，對學生的行為進行分析、研究，以了解在學生身上施用的教育方法的有效性和可行性。同時，還輔以運用以下方法：

1、比較研究法。多學科多角度開展對多個班級情報資料的比較研究，借鑒已有的研究成果和經驗教訓，同時，通過實驗班與對比班級，同一對象的過去與現(xiàn)在的比較，為課題研究深化提供思路和理論框架。

2、實驗研究法。選擇相關學科，班級開展實驗研究，運用系統(tǒng)分析和整體思維方式構建理論假設，作好實驗設計和實施，提示因果關系。

3、個案研究法。在研究中，確立個案研究的對象，把握個案對象的具體情況及發(fā)展趨勢，及時收集教育策略的反饋信息，從而進一步完善策略。

4、經驗總結法。在研究中，進一步加強反思，用現(xiàn)代教育理論總結經驗，形成規(guī)律，提高學生主人翁意識及其良好行為規(guī)范培養(yǎng)的效度。

五、課題研究的途徑：

（一）、遵循規(guī)律，制定學生發(fā)展目標

在研究過程中，由于學生對于自我和人我關系的認知發(fā)展速度不同，他們對自我的認知先于對人我的認知，因此，我們應遵循“從自己到他人，從家庭到學校；從小事到大事，從具體到抽象”的規(guī)律，制訂小學生主人翁意識的培養(yǎng)及良好行為規(guī)范養(yǎng)成教育的目標和操作體系，并將小學生主人翁意識的培養(yǎng)及良好行為規(guī)范養(yǎng)成教育分解為若干方面，分階段設計培養(yǎng)的目標，并按目標制訂小學生主人翁意識的培養(yǎng)及良好行為規(guī)范養(yǎng)成教育的操作方法，從而使本課題研究有比較明確的方向。作為低年級學生，我們主要側重學生與自我相關方面的責任心的教育，做好自我服務和誠實守信，要求他們對自己的事情，如學習、生活和游戲等負責：寫完作業(yè)后自己收拾好，自己整理書包，按時完成作業(yè)等，對于老師交給的任務，自己記住并負責完成，答應別人的事也要努力做到。同時，在教育中還把知識與行為結合起來，并且更注重后者，要求他們保持行為的一致性。

（二）、培養(yǎng)學生做集體的主人

改革班級管理制度，提高學生的服務能力和意識。自我服務意識是建立在主人翁意識的基礎上。通過服務崗位的確立，使每一位學生都能在班級內有為同學服務的機會，真正落實人人有事干，事事有人干，人人有責負。具體做法是：

1、搭建自主管理的平臺

在班級建設與發(fā)展中，我們讓學生參與討論了班級管理所需要設立的服務崗位。通過大家的出謀劃策，在班集體中創(chuàng)建了“紀律監(jiān)督崗、圖書管理崗、衛(wèi)生檢查崗、學習記錄崗、生物角護理崗”等特殊的崗位。這些崗位確立以后，小朋友們都感到非常激動和興奮，紛紛“毛遂自薦”，應聘自己喜歡的崗位。通過這些服務崗位的確立，班級的小朋友們都找到了自己在班集體中的位置，感受到了自己的權利，同時也意識到了自己的責任。一段時間以來，他們在班級中有聲有色地開展起工作來。

2、開展活動，拓展自主管理的空間

班級活動的開展有利于學生各方面能力的培養(yǎng)，使整個班集體充滿活力、凝聚力。同時在活動開展過程中，通過讓學生自行發(fā)起、自由組織、自主安排，學生的能力得到了鍛煉，也再一次感受到自己成了集體的小主人。在班級里，我們以校德育活動為龍頭，分別開展了“我與誠信手拉手、獻出一份愛、出一分力、盡一分責”等為主題的系列教育活動。對于

每項活動的開展，事先都征求學生的意見，活動的時間、方式、內容等都由學生自己決定。在“責任教育”活動中，學生們自發(fā)開展了一次“救書”行動。通過對圖書角中破損圖書的救護，學生們感受到了因自己的不愛惜給圖書帶來的“傷害”。在這次活動中，孩子們得到了行動上的鍛煉，受到了認知方面的教育。在接下來的一些主題活動中，學生們相繼開展了“我送媽媽幾句話”、“媽媽，讓我擁抱一下”、“說到做到、攀登目標”等自主活動。對于每一項活動的開展，他們都興致勃勃，積極主動，而班主任則儼然成了一名普通的參與者。

3、打造“形象”，創(chuàng)設自主管理的氛圍

學生置身于班級之中，班級形象工程建設既是學生集體意識的表現(xiàn)，又是發(fā)揮學生主體創(chuàng)造性的重要途徑，對學生主體性發(fā)展起著潛移默化的作用。在班級管理中，我們特別重視班級形象和文化環(huán)境建設，引導學生積極投身于班級環(huán)境建設中來，充分發(fā)揮學生的特長，體現(xiàn)學生的個性?！靶∧苁帧闭故緟^(qū)張貼著小朋友們的毛筆和國畫作品?！皬男∏趯W、長大成材”幾個娟秀挺拔的毛筆字時刻激勵著班級中的每一個小朋友前進。“七彩夢”欄記載著小朋友們優(yōu)秀的作文、日記。在每期版報展示出來以后，一群小畫家們總要爭先恐后地為版報添一筆，還常常自我陶醉，希望老師能把其作品保留下來。當?shù)玫嚼蠋煹恼J可后，他們服務于班集體的勁頭更足了。通過小朋友們的共同努力，通過孩子們的自主建設，班級中呈現(xiàn)出了一個積極向上、美觀溫馨的“家園”。而所有這些班級文化建設，不僅給孩子們帶來了一種美的享受，同時也讓他們感受到了一種蓬勃向上的朝氣，增強了他們集體的自豪感，強化了集體的自主意識。

4、放飛心靈，激發(fā)自主管理的熱情

傳統(tǒng)的教育管理下，總是對孩子不斷地要求，對孩子不停地限制。為了讓小朋友們產生自主管理的欲望，激發(fā)自主管理的熱情，我們在班級建設與管理中特別注意調整并擺正自己的位置。作為班主任，不再是學生活動的指揮者，不再做學生學習的主導者，而是做集體中的一員，做活動中的一員。在把自己放入班級的同時，我們還努力要求自己成為一名榜樣。德國哲學家黑格兒說過：教師是孩子心目中最完美的偶像。為了讓自己成為學生學習的對象，我們努力地做著、盡情地“表現(xiàn)著”，當看到走廊或教室里的廢紙片或塑料袋時，我們會彎下腰來把它揀到紙簍里，看到教室里的物品，掃帚顯得凌亂了，我們會去把它們整理好……作為班主任，我們在和同學們共同體驗勞動的艱辛和樂趣。在學習上我們也對他們嚴格要求，認真上課，關注每個學生的聽課情緒甚至每個眼神，做好后進生的補差工作，耐心輔導，不嫌其煩的講解。我們在用自己的形象、自己的行動來感動每一位學生，激發(fā)他們奮發(fā)向上。

（三）、堅持突出課堂教學的作用

作為主人翁意識的培養(yǎng)及良好行為規(guī)范的養(yǎng)成教育的基礎——自我責任感的培養(yǎng)，它的主陣地在學校，主渠道在課堂教學。所有學科的教學都會遇到非常個體化的學習問題，諸如學習興趣、學習動機、學習意志、學習情感、學習性格等非智力方面的心理活動，以及觀察能力、注意力、記憶力、思維力、想像力等智力因素的心理活動，所有這些都必須在學科教學中進行責任感的培養(yǎng)。要通過改革評價制度入手，在課堂教學的評價中，我們不僅評價學生對知識的掌握程度，還對情感、態(tài)度、價值觀以及創(chuàng)新精神、合作能力、學習習

慣等方面進行了評價，用學生喜愛的評價介質來激活學生的學習熱情，用激勵性語言、親切和諧的動作，增進師生情誼，培養(yǎng)學生的良好情感，為學生主人翁意識的培養(yǎng)及良好行為規(guī)范的養(yǎng)成教育營造良好的心理氛圍。

（四）、形成合力，共同教育。

1、發(fā)揮家庭教育作用。

學校、家庭是學生成長的兩個重要環(huán)境，只有這兩者協(xié)調一致形成合力，才能產生巨大的教育效果。因此，培養(yǎng)學生的主人翁意識和良好的行為規(guī)范，首先要通過班主任家訪，建立家校聯(lián)系卡等形式主動溝通學校與家庭的聯(lián)系，使家長明白指導孩子學會做主人及良好行為規(guī)范養(yǎng)成的重要性。家長不能包辦代替，應讓孩子從小事做起，充當家庭小主人及小幫手，通過設立家校聯(lián)系本，加強溝通和聯(lián)系。在此期間，我們開展了“成長的足跡”記錄活動和“書香家庭評選”活動，不僅培養(yǎng)了學生對自我、對父母的責任，還提高家長素質及教育的水平，從而更好地配合學校的工作，使下一代健康成長。

2、拓寬社會教育資源。積極主動地和一些社區(qū)聯(lián)系，不斷開拓實踐基地，組織學生在社區(qū)開展獻愛心活動。許多隊員紛紛加入社區(qū)志愿者服務隊伍，主動為社區(qū)清理垃圾，豐富多彩的社會實踐活動使學生從中受到深刻的思想教育，他們在服務中感受到了自己的責任，體會到了自身的價值。