第一篇：美術(shù)教學(xué)案例---陶藝人物造型（推薦）

有性格的臉——陶藝人物造型

參考教材：

自編教材：青島出版社2005年9月出版的《陶藝——土與火的藝術(shù)》第六章人物造型第一節(jié)有性格的臉

設(shè)計(jì)思路：

陶藝課走入美術(shù)課堂教學(xué)為美術(shù)教育提供了一塊新的探索領(lǐng)域，它作為高中美術(shù)課程改革中設(shè)計(jì)工藝模塊的一個(gè)特殊的教育載體，能極大的培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手與實(shí)踐能力、思維發(fā)展與想象能力、視覺(jué)與空間感知能力、創(chuàng)造能力和人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力，對(duì)于提高學(xué)生智力水平、開(kāi)拓思維發(fā)展具有十分重要的影響。而本節(jié)課

有性格的臉的教學(xué)內(nèi)容與山東美術(shù)出版社出版的《美術(shù)雕塑》選修教材中的《泥塑創(chuàng)作》不謀而合，兼顧工藝制作與雕塑造型所同時(shí)具有的模塊教學(xué)之優(yōu)勢(shì)，同屬于動(dòng)手制作內(nèi)容，能夠提高學(xué)生技能掌握水平。教學(xué)目標(biāo)：

1、了解人物面部特點(diǎn)、如何制作和表現(xiàn)手法

2、掌握泥塑造性的工具和材料

3、掌握人物面部造型的設(shè)計(jì)與制作步驟

4、鍛煉雙手與大腦的配合

5、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃意識(shí)、合作意識(shí)和首創(chuàng)精神

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、這一階段的學(xué)習(xí)是擴(kuò)寬創(chuàng)作領(lǐng)域的階段，特別是人物造型的復(fù)雜程度是比較不容易掌握的，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際接受能力，量力而行，切不可一刀切。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在掌握人物表現(xiàn)方法上，教學(xué)內(nèi)容也可以延伸到人物動(dòng)態(tài)等領(lǐng)域。

2、人物造型中具象手法是最難表現(xiàn)的，可以啟發(fā)學(xué)生嘗試用多種成型手法，如抽象概括，表現(xiàn)浮雕的人物面部造型，教學(xué)效果可以會(huì)更好。

教學(xué)方法：

通過(guò)教學(xué)演示法和實(shí)物展示法，培育學(xué)生觀察學(xué)習(xí)記憶的能力，通過(guò)學(xué)生自主與合作探究的方法，培養(yǎng)動(dòng)手操作技能和陶冶情感的教學(xué)目標(biāo)。

課 時(shí)：2課時(shí)或1個(gè)小時(shí)，視學(xué)生掌握情況可適當(dāng)延長(zhǎng)時(shí)間。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)課：組織教學(xué)，穩(wěn)定情緒，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

我們每天幾乎都要照鏡子，自己和別人長(zhǎng)的總有相似之處也總有不同之處，我們的腦海深處總會(huì)留下你曾經(jīng)熟悉的面孔，成為我們?nèi)松忻篮玫幕貞洝?/p>

同學(xué)們能向大家描述給你留下深刻印象的的人么？（啟發(fā)思維，構(gòu)思創(chuàng)作）

學(xué)生展開(kāi)想象，語(yǔ)言描述

……

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是活躍課堂氣氛，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生思維想象的能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力，同時(shí)為下一步的教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。

教師根據(jù)學(xué)生描述的情況，巧妙引入正題。

同學(xué)們想不想將這些美好的回憶呈現(xiàn)在我們的眼前？今天讓我們拿起泥巴捏捏自己的或別人的臉吧！

二、導(dǎo)入新課：有性格的臉

教師：今天我們要掌握的創(chuàng)作課題是如何表現(xiàn)人物的面部，人物造型在所有的造型中幾乎是最難掌握的，特別是具象寫(xiě)實(shí)的表現(xiàn)手法，所以同學(xué)們先考慮一下自己是做一個(gè)寫(xiě)實(shí)的面部還是比較抽象、概括的面部，運(yùn)用什么技法比較合適？

設(shè)計(jì)意圖：在前面的教學(xué)中，學(xué)生基本上掌握了陶藝制作的方法，如何取舍，用最合適的方法去完成今天的課題，培養(yǎng)學(xué)生選擇的能力。學(xué)生思考：

……

展示陶藝事物（需要教師提前準(zhǔn)備好）

同學(xué)們，這件作品是老師剛剛完成自塑像，想不想我？

學(xué)生紛紛評(píng)論：

……

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)營(yíng)造這種活躍氣氛，使學(xué)生感到十分親切，作品就是自己熟悉的老師，直觀，可以啟發(fā)學(xué)生如何從身邊發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

教師：這種造型方法是具象的還是抽象的？

學(xué)生思考回答：

……

同學(xué)們，看到這樣一個(gè)人物面部作品，你能否推斷出制作過(guò)程或者步驟么？學(xué)生思考……

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)循序漸進(jìn)的教學(xué)呈現(xiàn)和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，這是課堂教學(xué)由演繹法向歸納法的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練。

三、教學(xué)演示：分步驟講解、示范

1、選取一塊大小適合的泥塊做成圓柱體。

2、捏出面部的大輪廓，注意面部各部分的比例、起伏關(guān)系。

3、逐步深入五官的塑造，運(yùn)用雕、刻、補(bǔ)、捏等各種雕塑手段使面部清楚。

4、處理完面部后，填補(bǔ)頭發(fā)，注意頭部的骨骼轉(zhuǎn)折。

5、頭部雕塑完成后，從底部挖出內(nèi)部的泥，這是為了防止入窯燒制中由于泥太厚而開(kāi)裂。

6、制作好底座，用手稍用力下壓，使頭部和底座銜接牢固。

7、完成。

設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生獲得更直觀的直接經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)動(dòng)手操作性較強(qiáng)的陶藝課程，教師必須親自示范，并適當(dāng)放慢速度，防止信息負(fù)擔(dān)過(guò)重，同時(shí)要對(duì)步驟進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，強(qiáng)化學(xué)生程序性知識(shí)的獲得。

四、教學(xué)互動(dòng)：

1、如果不挖出頭像內(nèi)部的泥，在燒制后會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

2、這種成型方法類(lèi)似于美術(shù)其他什么門(mén)類(lèi)？

3、還有其他方法做頭像嗎？自己試一試！

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生觀察體會(huì)探究問(wèn)題，可有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)技能方法的掌握。

五、課堂作業(yè)：

這是本節(jié)課掌握的重點(diǎn)，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)必須要落實(shí)到學(xué)生自己的動(dòng)手實(shí)踐上，不能只是紙上談兵。同學(xué)們根據(jù)前面的制作方法，看看同桌的長(zhǎng)相，用自己的雙手捏出來(lái)吧！

練習(xí)時(shí)間使學(xué)生掌握情況而定。

六、教學(xué)反饋：

收集學(xué)生完成的作品，進(jìn)行展示并由學(xué)生自己講解創(chuàng)作構(gòu)思。

設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)鞏固提高的過(guò)程，這看似簡(jiǎn)單的一堂技能課中，教學(xué)任務(wù)不能簡(jiǎn)單的放在技能的掌握上，而應(yīng)兼顧學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

第二篇：陶藝教學(xué)案例

陶藝教學(xué)案例——泥條盤(pán)筑成型法

主題選定

1、陶藝在我國(guó)有著悠久的歷史，最早從新石器時(shí)代，人們已經(jīng)開(kāi)始掌握陶土制作、燒制的初步技術(shù)，它不僅可以制作實(shí)用的器具，還具有很好的觀賞價(jià)值，而在人們對(duì)文化與精神生活要求有了進(jìn)一步提高的今天，掌握一定的陶藝知識(shí)，了解、學(xué)習(xí)陶藝的制作方法，不但會(huì)豐富人們的文化生活，還可以提高動(dòng)手操作的能力。

2、玩泥是人的天性，而泥巴又具有極強(qiáng)的可塑性，通過(guò)雙手的捏塑把玩，可以創(chuàng)作出各種讓人心動(dòng)的作品，還可以通過(guò)它展現(xiàn)自我，表達(dá)自我。泥條盤(pán)筑是陶藝造型的基本方法，方法簡(jiǎn)單易學(xué)，表現(xiàn)力強(qiáng)，在造型的空間大小上所受限制也較少，所以是一種最基本，最常用的方法。

3、學(xué)生之前對(duì)陶藝了解不多，在陶藝方面的經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力并不強(qiáng)，所以在該學(xué)段的教學(xué)中，選用泥條盤(pán)筑成型為教學(xué)內(nèi)容，較易被學(xué)生接受，造型隨意性較強(qiáng)，還可以給學(xué)生留下更多的創(chuàng)意空間，所以選擇了泥條盤(pán)筑成型為教學(xué)內(nèi)容。

4、當(dāng)今教育倡導(dǎo)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，而陶土的可變和可塑性，為發(fā)展學(xué)生的想象和創(chuàng)作能力提供了很好的途徑。

實(shí)施目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)陶藝的制作工具，初步了解陶藝風(fēng)格特點(diǎn)和幾種基本的制作方法，體會(huì)陶土的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

2、通過(guò)圖片欣賞，視頻演示，教師演示，小組研討等手段讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握初步的陶藝造型手法——泥條盤(pán)筑成型法的操作方法和注意事項(xiàng)，學(xué)會(huì)用泥條盤(pán)筑成型法表現(xiàn)一件有自己風(fēng)格特點(diǎn)的陶藝作品。

3、通過(guò)對(duì)陶藝歷史的了解，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和緊迫感。通過(guò)圖片欣賞，把學(xué)生帶入陶藝的天地里，去感受陶藝作品的美，體會(huì)藝術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)作的熱情。實(shí)施方案： 把主題活動(dòng)分為四個(gè)階段進(jìn)行，在三個(gè)課時(shí)內(nèi)連續(xù)進(jìn)行。通過(guò)一系列的實(shí)踐和教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生初步了解陶藝作品的表現(xiàn)形式，了解我國(guó)陶藝的悠久文化歷史，了解陶藝造型的幾種簡(jiǎn)單方法，并學(xué)習(xí)用泥條盤(pán)筑成型法設(shè)計(jì)和表現(xiàn)一件有新意，有特點(diǎn)的陶藝作品。

第一階段：欣賞分析作品，體會(huì)陶藝形式美，學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法。

通過(guò)欣賞圖片，欣賞陶藝作品，分析了解陶藝的表現(xiàn)形式及美感特征，結(jié)合具體作品分析陶藝作品成型的方法。

通過(guò)小組研討，分析泥條盤(pán)筑成型的表現(xiàn)方法，結(jié)合教師的演示和視頻播放的片段，總結(jié)出泥條盤(pán)筑成型的技術(shù)要點(diǎn)和操作方法。第二階段：動(dòng)手操作實(shí)踐

1、通過(guò)嘗試，體會(huì)泥性

通過(guò)揉泥、練泥，體會(huì)泥巴的泥性特征。

2、通過(guò)實(shí)踐，掌握技術(shù)

通過(guò)簡(jiǎn)單的盤(pán)筑，體會(huì)泥條成型方法的操作過(guò)程和技術(shù)要領(lǐng)。

3、分析并拿出設(shè)計(jì)方案

結(jié)合欣賞到的作品，分析造型特點(diǎn)，設(shè)計(jì)自己作品的具體形象，體現(xiàn)出自己的藝術(shù)風(fēng)格和特點(diǎn)，使作品達(dá)到個(gè)性化的表現(xiàn)風(fēng)格。

4、實(shí)踐操作，制作作品

按照自己的設(shè)計(jì)形式，用泥條盤(pán)筑成型法表現(xiàn)陶藝作品。第三階段：相互欣賞，分析評(píng)價(jià)

1、組內(nèi)欣賞，分析評(píng)價(jià)

2、個(gè)人匯報(bào)，展示個(gè)性的陶藝創(chuàng)作作品

3、學(xué)生評(píng)價(jià)，傾聽(tīng)他人的呼聲

4、教師點(diǎn)評(píng)，給予鼓勵(lì)與指導(dǎo)。第四階段：交流學(xué)習(xí)體會(huì)

1、組內(nèi)交流，各抒己見(jiàn)。

2、小組匯報(bào)，談?wù)劵顒?dòng)收獲。

實(shí)施過(guò)程：

活動(dòng)一：欣賞名家陶藝作品圖片，感受陶藝作品的美。

1、課件中展示一組名家作品圖片，欣賞彼得·沃克斯、梅森·約翰、溫·黑格比等名家的作品，體會(huì)陶藝造型所蘊(yùn)含的特殊魅力。師：你們知道這些作品是用什么材料表現(xiàn)的嗎？

生：用泥土；是玻璃的；木質(zhì)的?? 師：是用陶泥和瓷泥制作的。師：看了這些作品你有什么體會(huì)？ 生：感覺(jué)比較抽象，比較現(xiàn)代。教師分析作品的風(fēng)格和特點(diǎn)。

2、課件展示我國(guó)名家的作品

欣賞王錫良、秦錫麟以及陶王邢良坤的作品。感受中國(guó)現(xiàn)代陶藝大師的風(fēng)格。

3、展示欣賞我國(guó)古代較有名氣的幾件陶藝作品

欣賞秦兵馬俑，唐三彩、青花瓷等作品，體會(huì)我國(guó)古陶瓷藝術(shù)的魅力。

4、學(xué)生作品欣賞。

欣賞學(xué)生的陶藝作品，會(huì)讓學(xué)生近距離的感受到和自己比較貼近的創(chuàng)作方式和思路。交流討論：

1、在小組內(nèi)討論剛才欣賞的國(guó)內(nèi)外古今陶藝作品，說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)？

2、小組匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)對(duì)陶藝的感受和認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)二：

感悟泥性。讓學(xué)生通過(guò)親手玩泥，體會(huì)泥巴的特性，為進(jìn)一步制作作品打下基礎(chǔ)。

1、出示圖片，孩子們玩泥巴的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激起學(xué)生最初的興趣?！@是一組孩子們玩泥的照片，看！他們玩的多盡興。喜歡玩泥是人的天性，有同學(xué)有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？

2、教師親自拿起泥巴，進(jìn)行練泥和把玩，隨手作出個(gè)小動(dòng)物或是小杯子，讓學(xué)生感受初步的制陶樂(lè)趣。提示學(xué)生，陶藝作品的表現(xiàn)方式很多，泥巴的可塑性也很強(qiáng)，這就是泥巴的魅力所在。

3、實(shí)踐操作：每人拿出一塊泥巴，隨便玩弄一陣，看看能不能也隨手捏個(gè)簡(jiǎn)單的物品。交流討論：通過(guò)玩泥巴，你體會(huì)到什么了嗎？說(shuō)說(shuō)泥巴有什么特點(diǎn)，要怎么玩它才聽(tīng)話？

生：泥巴可以通過(guò)揉、搓、等手段改變其形狀，還可以用工具來(lái)為泥巴塑型。泥巴沾水過(guò)多，就會(huì)過(guò)軟，不好控制??

活動(dòng)三：

學(xué)會(huì)控制泥巴。通過(guò)此活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用技巧控制泥巴，掌握初步的練泥、搟泥、搓泥的方法。

1、演示練泥的方法

學(xué)生嘗試練泥，掌握練泥的技術(shù)。

2、演示捏塑方法

隨手演示一個(gè)小刺猬和小碗的捏制方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)捏塑成型的方法，感受捏制的樂(lè)趣。

3、演示搓泥條的方法

學(xué)習(xí)搓泥條的基本技巧，感受泥條成型的大體風(fēng)格。

4、簡(jiǎn)單演示搟泥板的方法

認(rèn)識(shí)泥板的搟制方法和了解技巧。

操作實(shí)踐：嘗試選用喜歡的2——3種方法進(jìn)行操作，體會(huì)操作的樂(lè)趣。交流討論：以小組為單位，談?wù)勛约骸巴妗钡捏w會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己喜歡那種表現(xiàn)形式，談?wù)勛约旱牟僮鹘?jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)四：認(rèn)識(shí)陶藝工具，學(xué)會(huì)使用工具。

1、用工具去處理一下陶泥，看看能產(chǎn)生什么變化？

學(xué)生嘗試使用工具，并說(shuō)出每種工具能產(chǎn)生的不同作用和效果。

2、教師介紹工具的名稱(chēng)，使用方法。

通過(guò)讓學(xué)生自己嘗試使用工具，總結(jié)出工具的用途，能加深學(xué)生對(duì)工具的認(rèn)識(shí)，加上老師的進(jìn)一步講解，會(huì)讓學(xué)生更好的掌握工具的使用方法。

活動(dòng)五：學(xué)習(xí)泥條盤(pán)筑成型的具體表現(xiàn)技法。

1、通過(guò)視頻和教師的演示講解，讓學(xué)生掌握泥條盤(pán)筑成型法的具體操作方法步驟。教師在操作前引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面觀察： ① 盤(pán)筑泥條的操作步驟。② 具體操作手法。

③ 如何使作品制作的堅(jiān)固？如按壓的方法，泥漿的用法等。

④ 如何讓作品產(chǎn)生變化，如：整體造型上的變化，鏤空添加手法產(chǎn)生變化，保留泥條本身特有的肌理效果或是刮平或是采用其它手法，讓作品產(chǎn)生變化。

2、欣賞課件中的作品，看看用了幾種不同造型和變化的手法表現(xiàn)的泥條盤(pán)筑的作品？通過(guò)欣賞，啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)思路，以便在設(shè)計(jì)中采用更加靈活，適合自己的方法。

3、思考與設(shè)計(jì)。交流討論：

① 你想設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的陶藝作品？

② 制作中將采用什么創(chuàng)意手法？如有的可以在整體造型上產(chǎn)生動(dòng)感，有的可以采用鏤空，添加等手法，使得作品富于變化。

③ 相互談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)意圖，其它同學(xué)看看是否可行，有什么可以借鑒或是需要修改的地方。

活動(dòng)六：動(dòng)手實(shí)踐操作。

1、制作一件以泥條盤(pán)筑成型法表現(xiàn)的作品，形式要新穎，制作堅(jiān)固，有自己的創(chuàng)作風(fēng)格。

2、學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，教師巡視指導(dǎo)。

3、進(jìn)行作品的拍照，為講評(píng)做準(zhǔn)備。

4、課件展示燒制過(guò)程和名家作品欣賞。激發(fā)學(xué)生對(duì)陶藝產(chǎn)生持久的興趣，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

活動(dòng)成果

1、每個(gè)同學(xué)在課程結(jié)束時(shí)都能完成1—2件作品，作品的表現(xiàn)形式以泥條盤(pán)筑成型法為主，可以適當(dāng)結(jié)合其它形式，可以獨(dú)立完成，也可以和同學(xué)合作完成。

2、成果展示，包括小組內(nèi)的成果展示和全班的成果展示。活動(dòng)評(píng)價(jià)

要特別關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程和實(shí)踐體驗(yàn)，重視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)和在過(guò)程中的評(píng)價(jià)，并且把對(duì)學(xué)生的自評(píng)與學(xué)生的互評(píng)緊密結(jié)合起來(lái)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要集中于學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的情緒情感、參與程度、投入程度等表現(xiàn)。教師可以對(duì)全班同學(xué)在參加活動(dòng)的過(guò)程中作描述性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，施展自己的才能，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，勤于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，不斷促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。對(duì)某些同學(xué)的發(fā)展和變化給予積極的鼓勵(lì)。在整個(gè)主題結(jié)束時(shí)，教師要組織學(xué)生討論在活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題，討論解決的方案。活動(dòng)成果展示之后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程中和后續(xù)活動(dòng)中產(chǎn)生的疑問(wèn)和想法提出來(lái)。

1、學(xué)生自評(píng)。

給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們把自己的創(chuàng)作意圖表述出來(lái)。

2、學(xué)生互評(píng)。展示作品分兩種方法

① 拍好的照片通過(guò)大屏幕展示，全班欣賞評(píng)價(jià)。

② 對(duì)于比較突出的作品，需要進(jìn)一步展示的作品，拿到前面來(lái)，通過(guò)實(shí)物投影展示細(xì)節(jié)部分。

3、教師評(píng)價(jià)。

教師在評(píng)價(jià)時(shí)，著重表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生的較有特色的創(chuàng)作意圖，同時(shí)也要提出來(lái)部分作品的不足之處，并和同學(xué)一起探討修改意見(jiàn)。

交流學(xué)習(xí)體會(huì)

以小組為單位，組內(nèi)相互交流討論本節(jié)課的成敗，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。小組匯報(bào)本組的收獲與存在的問(wèn)題。

案例實(shí)施的分析：

1.從陶藝課的教學(xué)角度出發(fā)，這樣教學(xué)案例是有利于每一位學(xué)生掌握制作技能，并能在發(fā)展過(guò)程中，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。2.在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師注重讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中總結(jié)，整個(gè)課堂氣氛處于生動(dòng)活潑之中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性和參與性促使學(xué)生創(chuàng)新思維得進(jìn)一步發(fā)展。

本課引發(fā)的思考：

1.開(kāi)設(shè)陶藝課，有利于促進(jìn)我國(guó)陶瓷的發(fā)展，繁榮與復(fù)興。2.陶藝對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有重要作用。它不僅能充分鍛煉，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)還是一門(mén)集雕塑，繪畫(huà)藝術(shù)于一體的需要?jiǎng)?chuàng)造靈感成為一體的藝術(shù)課。

3.在教學(xué)過(guò)程中，教師要扮演的是活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，通過(guò)安排一系列的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)熱情和濃厚的探求興趣。

第三篇：陶藝美術(shù)招生

免費(fèi)體驗(yàn)陶藝開(kāi)啟美術(shù)之旅，鄂爾多斯少年宮新開(kāi)設(shè)特色—陶藝美術(shù)班

陶藝圖片

每個(gè)孩子都是天生的藝術(shù)家，一塊泥巴，一抹色彩，一點(diǎn)創(chuàng)意，就會(huì)生動(dòng)出一個(gè)美麗的夢(mèng)想。

鄂爾多斯少年宮書(shū)法繪畫(huà)類(lèi)開(kāi)設(shè)：少兒美術(shù)（兒童想象畫(huà)、素描、線描寫(xiě)生、彩砂、水粉、水墨、版畫(huà)、油畫(huà)、手工等等）、軟筆書(shū)法和硬筆書(shū)法三大類(lèi)課程，現(xiàn)開(kāi)設(shè)特色課程陶藝美術(shù)班，陶藝圖片

兒童陶藝是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式的啟蒙教育和藝術(shù)思維，啟發(fā)式教育。在課程中，孩子生理機(jī)能上，鍛煉兒童手指活動(dòng)能力，多種感官共同運(yùn)作，促進(jìn)腦部發(fā)育，鍛煉手腦協(xié)調(diào)能力。作品形式上創(chuàng)作陶藝作品有原始的活力和藝術(shù)感染力，順應(yīng)兒童天性，開(kāi)啟兒童思維。

兒童繪畫(huà)圖片

藝術(shù)教育是孩子積累創(chuàng)意能量的關(guān)鍵核心。我們不只是在培養(yǎng)小小畫(huà)家與書(shū)法家。而是讓每個(gè)孩子能通過(guò)藝術(shù)接觸，逐步養(yǎng)成創(chuàng)意思考的能力與習(xí)慣。我們深信，兒童藝術(shù)教育與孩子的未來(lái)思維、想象、創(chuàng)意，都存在著密不可分的關(guān)系，無(wú)論孩子未來(lái)在任何領(lǐng)域發(fā)展，藝術(shù)都將是孩子勇于展現(xiàn)自我的創(chuàng)造力啟蒙。

鄂爾多斯少年宮陶藝班開(kāi)始招生。

招生對(duì)象：一二年級(jí)（陶藝小班）費(fèi)用：1200元

課次：25次（陶藝10次并且燒制作品，繪畫(huà)15次）

課程簡(jiǎn)介：線描想象畫(huà)+陶藝 人數(shù)：20人

上課時(shí)間：周六上午8：:30—10:00 上課地點(diǎn)：實(shí)踐基地陶藝教室

體驗(yàn)詳情：

3月24日（共三場(chǎng)、20人/場(chǎng)，凡活動(dòng)期間凡微信轉(zhuǎn)發(fā)招生訊息和現(xiàn)場(chǎng)制作照片者可免費(fèi)上釉燒制作品））

體驗(yàn)熱線：趙老師 *** 報(bào)名熱線：彭老師

第一場(chǎng)：8:30-10:00

第二場(chǎng)：10:30-12:00 第三場(chǎng)：15:00-17:00

體驗(yàn)地點(diǎn)：鄂爾多斯少年宮……教室

第四篇：中西人物造型特點(diǎn)案例總結(jié)

案例反思：

受傳統(tǒng)審美的影響，有些同學(xué)面對(duì)中國(guó)人物畫(huà)表現(xiàn)不出積極的興趣，感覺(jué)它與西方人物畫(huà)相比，不夠真實(shí)，所以往往給出否定的結(jié)論。通過(guò)制作該微課程使學(xué)生主動(dòng)自然的走近中國(guó)畫(huà)。認(rèn)識(shí)中西人物畫(huà)的不同造型特點(diǎn)、區(qū)分并了解兩者的差異，進(jìn)而掌握中國(guó)畫(huà)的突出表現(xiàn)及審美追求。教學(xué)建議：

1、通過(guò)講授什么是“形““神”，以兩幅作品《李白行吟圖 》《倒牛奶的女仆》給學(xué)生講述什么是客觀形象和主觀形象，引出中西方人物畫(huà)造型的差異。

2、中國(guó)人物畫(huà)主要以線造型為主。對(duì)于人物的描寫(xiě)，不是僅僅滿足于外形的肖似，而更著重人物性格與內(nèi)心世界的揭示。畫(huà)家可以抓住人物最鮮活的內(nèi)心世界進(jìn)行刻畫(huà)。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察,看出西方畫(huà)家善于通過(guò)透視，色彩、光影、比例等要素，真實(shí)的描繪人物。

總之，讓學(xué)生掌握中西人物畫(huà)的不同造型特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生感悟藝術(shù)，熱愛(ài)本土文化。

第五篇：2010年陶藝案例

第一次親密接觸

——如何讓小班幼兒戀上玩陶泥

案例背景：

幼兒園全面深入的開(kāi)展著幼兒陶藝教學(xué)，孩子們沉浸在玩泥巴游戲中，但對(duì)于小班孩子，剛接觸陶泥時(shí)，是否如老師所想，深受孩子們的喜愛(ài)呢？孩子們?cè)诔醮瓮婺嗟倪^(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景呢？帶著疑惑，我走進(jìn)孩子們中間，真實(shí)的記錄了孩子們第一次玩泥時(shí)的所思所想，同時(shí)就如何讓小班孩子戀上玩泥，記下自己的實(shí)踐所得，與大家一起探討。情景描述一

看到陶藝室里擺放著很多哥哥姐姐完成的作品，孩子們也躍躍欲試。孩子們看著黑黑的土有些發(fā)愣。

“咱們用手摸一摸、搓一搓感覺(jué)土什么樣子的？”在老師積極的語(yǔ)言召喚下，孩子們開(kāi)始玩泥。

“是硬的”、“弄得手疼”??

“聞一聞土是什么味的？”“臭味”??“為什么？”??“很黑” ??“對(duì)，我見(jiàn)過(guò)的黑水就很臭”??

玩泥游戲開(kāi)始了，孩子們興趣似乎被激發(fā)了起來(lái)，孩子們邊玩邊叫喊：“呀，好臟啊!”聽(tīng)到一個(gè)小朋友的叫喊，孩子們都很小心起來(lái)，我見(jiàn)狀，邊說(shuō)邊揉泥，“老師最喜歡玩泥巴了，看老師用手來(lái)和泥，又快又好玩?！?/p>

老師的適時(shí)介入，使大部分孩子把手伸進(jìn)了在他們看來(lái)很臟的泥巴，一會(huì)兒傳來(lái)了孩子們天真的笑聲：“泥巴真好玩”、“泥巴好滑呀”、“泥巴涼涼的”??孩子們紛紛表達(dá)著他們玩泥巴的感覺(jué)。趁著興致，我請(qǐng)孩子們“試試看誰(shuí)能用泥捏出自己喜歡的東西來(lái)。”

球球比較膽小，她用手指輕輕壓在一塊泥板上，發(fā)現(xiàn)有小手指紋，就又壓了一下，又有一個(gè)小手紋，于是，她接連不斷地壓了一個(gè)又一個(gè)，最后把一個(gè)手掌壓上去，留下了一個(gè)清晰的手掌印。

斐斐用泥捏了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的東西，上面排滿了一粒粒圓泥團(tuán)，然后高興地告訴我：“看！老師，我做的小蛇！”

陽(yáng)陽(yáng)搓了一個(gè)個(gè)圓形泥球，對(duì)旁邊的小朋友說(shuō)：“我做了許多湯圓！”然后大聲吆喝：“誰(shuí)來(lái)買(mǎi)湯圓！”

緯緯拿著一把小切刀，認(rèn)真地切了一塊又一塊的泥，放在一起，對(duì)我說(shuō)：“老師，我在切菜呢！” 隨感： 孩子們有一個(gè)美好的愿望：“要制作自己的作品”，作為教師，就應(yīng)該重視孩子的愿望，組織這次活動(dòng)的動(dòng)機(jī)就是滿足孩子“第一次”制作陶藝作品的愿望，讓孩子們?cè)趯?duì)活動(dòng)動(dòng)機(jī)的滿足基礎(chǔ)上刺激他們的想象、創(chuàng)造和思維，并去嘗試他們新的領(lǐng)域，去完成真正屬于自己的作品，去體驗(yàn)成功的喜悅。情景描述二：

我?guī)Ш⒆觽冇忠淮蝸?lái)到陶藝室，今天，我們的目的是搓一根長(zhǎng)長(zhǎng)的泥條，我出示搓好了的一根長(zhǎng)泥條問(wèn)孩子：“這是什么？”孩子有的說(shuō)是“面條”，有的說(shuō)是“線”，有的說(shuō)是“蚯蚓”??老師就請(qǐng)孩子自己用陶泥也來(lái)“變”一條長(zhǎng)長(zhǎng)的東西，他們開(kāi)始忙開(kāi)了，進(jìn)行了第一次嘗試：淼淼把一小塊泥放在手心里捏，試圖捏長(zhǎng)它，捏了兩下打開(kāi)一看，泥變長(zhǎng)了點(diǎn)，可不圓，又捏兩下，泥變成扁扁的一條了，淼淼皺皺眉。

昊穎用兩只小手把一小塊泥放在手心里，使勁地搓，泥慢慢地變長(zhǎng)，她開(kāi)心地越搓越快，一不小心，泥條斷了。

昊昊選擇了一大塊泥，使勁在桌上搓著大泥塊，泥塊在昊昊手心里滑來(lái)滑去，成了一根粗粗大大的東西，“咦？怎么不是長(zhǎng)的？”昊昊自言自語(yǔ)說(shuō)。

楓楓的小手指在泥塊上來(lái)回搓：“咦！怎么泥塊一動(dòng)也不動(dòng)？”他感到很驚訝，“讓我換只手再試試，還是不行的！”楓楓轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)說(shuō)：

“老師，我不會(huì)！”這時(shí)，孩子們都向我求助：“老師，幫幫我，好嗎？”幾乎沒(méi)有一個(gè)孩子能搓成一條長(zhǎng)長(zhǎng)的泥條。

于是，我把泥切成一小塊一小塊，然后把小塊泥放在桌子中央，讓孩子和老師一起用小手把泥塊捏捏長(zhǎng)，然后用小手掌在桌面上來(lái)回搓泥。這一次，泥在孩子的手掌中慢慢變長(zhǎng)、變細(xì)。我發(fā)現(xiàn)他們的表情既興奮又緊張，幼兒對(duì)“搓泥條”的方法有了基本的了解。隨感：

“教與學(xué)”是一對(duì)最根本的矛盾，“教孩子學(xué)會(huì)搓泥條的方法”和“孩子掌握搓泥條的方法”是教師教學(xué)目的與幼兒發(fā)展之間的一對(duì)根本矛盾。在“搓泥條”技能的教授上，教師改變了以往手把手傳授孩子的傳統(tǒng)方法，而是給予幼兒最大的自由，讓幼兒自己去經(jīng)歷、去探索、去嘗試，在孩子需要幫助時(shí)，教師適時(shí)地加入，給予幼兒方法技能的傳授，給予幼兒必要的幫助，這樣就追求到了“教與學(xué)”的內(nèi)在統(tǒng)一，也謀求了教師教學(xué)目的與幼兒發(fā)展之間的平衡。

小班幼兒對(duì)陶藝活動(dòng)的興趣，是通過(guò)這么多個(gè)“第一次”后逐漸產(chǎn)生的，從孩子對(duì)陶藝活動(dòng)興趣的遷移，老師看到了陶藝已經(jīng)真正走入孩子的心中，這些“第一次”帶給孩子的除了興趣以外，還有更多讓我們欣喜的東西，是幼兒在經(jīng)歷了這些“第一次”后更快地成長(zhǎng)起來(lái)。如何讓小班幼兒經(jīng)歷第一次后戀上玩泥呢？我是這樣做的：

一、關(guān)注情感投入

讓孩子感受泥性的柔軟，在手中的滑潤(rùn)，成型的隨意：切、割、捏、搓、盤(pán)、印、拍、壓、撕、戳、刻、劃??各種方法，再加上工具的運(yùn)用，手中的泥會(huì)變得千姿百態(tài)。這多變的過(guò)程，留給孩子內(nèi)心深處的美妙感受，是非常愜意的，也是值得我們?nèi)リP(guān)注和思考的。幼兒在陶藝活動(dòng)中自發(fā)的運(yùn)用造型語(yǔ)言表現(xiàn)自我、表述思想、宣泄情緒、想象和創(chuàng)造他們自己的世界。在這個(gè)過(guò)程中幼兒往往不受時(shí)空關(guān)系束縛，也不受客觀情理的限制，他們可以在陶藝活動(dòng)自由自在地流露自己的思想和情感，可以說(shuō)幼兒在經(jīng)意與不經(jīng)意間進(jìn)行著創(chuàng)造。

二、關(guān)注興趣投入

孩子的需要是以興趣趣味為前提的，同樣，我們的陶藝活動(dòng)并非單以滿足孩子的興趣需要為最終目標(biāo)的。現(xiàn)在的中小學(xué)陶藝課程，被歸為勞技課程之列。很顯然，它讓小學(xué)生的技能培養(yǎng)從動(dòng)手開(kāi)始，成為素質(zhì)教育的一種手段。在幼兒陶藝教學(xué)中，我們用泥來(lái)制做，便須用泥來(lái)教，用泥來(lái)做。這是陶行知先生“教、學(xué)、做合一”的施教原則，這也是我們幼兒教育要達(dá)到的目標(biāo)，一切都要以孩子動(dòng)手操作為核心。

三、關(guān)注材料投入

陶藝材質(zhì)的獨(dú)特性，天生的親和我們每一個(gè)人，特別對(duì)孩子更有吸引力。孩子們天生好動(dòng)、好捉摸、好破壞，正是這股頑皮勁兒，使許多孩子第一次接觸到泥，既好奇又沖動(dòng)，已是依依不舍了。相對(duì)于繪畫(huà)來(lái)講，似乎他們對(duì)泥的表現(xiàn)力、空間感更加投入。正因如此，老師要大膽放手，從泥土固有的質(zhì)感來(lái)吸引孩子們，讓他們?cè)谕婺嗟倪^(guò)程中尋找樂(lè)趣，來(lái)開(kāi)發(fā)孩子們的創(chuàng)造思維和手腦并用的協(xié)調(diào)性。

四、關(guān)注技能的投入

對(duì)于小班的小朋友來(lái)說(shuō)，要讓他們完成一件完整的作品，是高難度的，因此教師沒(méi)有必要要求孩子一定要做的多少好、多少漂亮，只要讓他們?cè)谕娴臅r(shí)候感受到做陶泥的樂(lè)趣就可以了，主要在于玩中學(xué)習(xí)，不過(guò)小班的孩子對(duì)于搓、揉、壓等做陶泥的基本方法還是挺感興趣的，所以教師可以先從這些方面來(lái)引導(dǎo)，讓孩子自由的在泥上柔柔、搓搓、壓壓中，再利用孩子感興趣的工具，對(duì)玩泥更感興趣，在感興趣的基礎(chǔ)上讓幼兒學(xué)習(xí)技能，慢慢提高幼兒的能力。例如：小班陶藝活動(dòng)《好吃的餅干》，孩子們運(yùn)用了搓、壓、印等方法，餅干上面的花紋是利用玩具拓印的，把身邊隨手可得的材料與陶泥結(jié)合起來(lái)，能夠吸引孩子們的興趣。小班的孩子動(dòng)手能力較弱，注意力也比較分散，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的情景吸引幼兒的興趣，餅干做好后，教師可以用陶泥做幾個(gè)漂亮的盤(pán)子，畫(huà)上花紋，把孩子做好的餅干放在盤(pán)子里，這樣能讓幼兒的作品看上去更漂亮。

在每次陶藝活動(dòng)中，我的心靈總會(huì)受到一次次撞擊：孩子的心靈如待燒制的素瓷，需要成人的細(xì)心呵護(hù)和積極引導(dǎo)，激發(fā)孩子在這素瓷上描繪出更美的畫(huà)面。著名教育家陳鶴琴先生曾談到：“小孩子生來(lái)是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯??！蔽蚁刖妥屛覀兊慕處熛蠛⒆右粯訋е蓺夂团d奮和孩子一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)，在沒(méi)有心理壓力下，自由自在地、情緒飽滿地運(yùn)用所學(xué)所悟的技巧和信息，塑造出神態(tài)各異、童趣盎然的陶藝作品，在玩泥巴的過(guò)程中，共同獲得獲成功的喜悅。