第一篇：聽李順祥老師北京大學(xué)講課隨筆

聽李順祥老師北京大學(xué)講課隨筆

2015年元月15日上午9時，“北京大學(xué)易經(jīng)管理智庫研修班”在莊嚴的國歌聲中正式開班了，這是易經(jīng)應(yīng)用課程首次走進北大講堂，被譽為“易經(jīng)黃埔軍校第一期”。我有幸成為了其中一員。八天的課程，李順祥老師講三天，專講周易預(yù)測。我一直對周易預(yù)測十分感興趣，也對李老師仰慕已久，以前聽不少人講過他的傳奇，現(xiàn)在能得以面對面地聆聽他講課，這讓我激動不已。元月19日下午，李老師的周易預(yù)測課程正式開始了，我有些緊張地端坐著，李老師步履輕快地走上講臺，西裝革履，高挑身材，戴著眼睛，文質(zhì)彬彬，很有文化內(nèi)涵。只見李老師叫助教在教學(xué)板上寫一個卦，同時對大家說：“非常高興也非常榮幸能和大家有緣在北大易經(jīng)班相聚，能結(jié)識這么多易學(xué)同道，是我的福氣，我這輩子嫁給了周易，也就不打算離婚了，再苦再累都不離不棄?！闭嬲\而詼諧的開場白把大家都逗樂了，同學(xué)們開心地鼓起掌來。李老師接著說：“本來我的課程是安排在20號上午開始講，這是大家提前都知道的，由于課題組臨時有人員變動，所以把我的課程調(diào)到了今天下午，現(xiàn)在我以我們今天下午兩點上課的這個時間起了一卦，是‘乾為天’變‘天澤履’。父母爻持世，得月、日、時之幫，得年支之生，世爻強旺，這說明了什么？同學(xué)們來說一說?！奔孜?丁丑 乙未 癸未乾為天 天澤履 六神父母壬戌、世 父母壬戌、玄武兄弟壬申、兄弟壬申、世 白虎官鬼壬午、官鬼壬午、螣蛇父母甲辰○應(yīng) 父母丁丑、、勾陳妻財甲寅、妻財丁卯、應(yīng) 朱雀子孫甲子、官鬼丁巳、青龍下面有同學(xué)小聲回答：“世爻臨父母爻，正好代表老師。”“這就對了，世爻代表我，強旺有力，說明我還有點小本事，可以傳授給大家有用的預(yù)測知識，在講課中我也會發(fā)揮得很好?！按蠹以倏纯磻?yīng)爻呢？”李老師問道。“應(yīng)爻代表我們，世應(yīng)比和。”同學(xué)們聲音大了一些。李老師又接著說：“世應(yīng)比和，說明我們會相處得象朋友一樣，亦師亦友。應(yīng)爻空，說明同學(xué)們都有‘空杯’心態(tài)，空則能容，大家一定是抱著積極主動求學(xué)的態(tài)度來聽我講課的。同學(xué)們，從這個卦中可以知道，這個課程時間的更改，對我們是不是反而是件好事呢？有了這個卦的信息，我也更加有信心了。”

李老師精彩的課程開頭，一下子就抓住了同學(xué)們的心，紛紛想知道以四值起卦測事的方法，李老師又把他近些年在實踐中研究總結(jié)出來的針對求測者本人起卦斷事的方法教給了大家。李老師接下來講授了“太歲、月建、月破、日辰、旬空”等內(nèi)容，這些全新的學(xué)術(shù)見解令人耳目一新。20日上午，李老師說要教給我們他還沒有公開的新成果——“競爭新論”，這個新成果放在北大班來首次公開講解，有著非同凡響的意義。是李老師因易經(jīng)應(yīng)用能首次走進北大講臺而呈獻的一份厚禮，驚喜之余，同學(xué)們興奮地報以熱烈的掌聲。我把李老師這次無私奉獻的新成果稱之為“北大15119”理論?！案偁幮抡摗迸c傳統(tǒng)六爻預(yù)測競爭的思路不同，傳統(tǒng)的六爻預(yù)測競爭，都是以世應(yīng)雙方來分析判斷，而李老師的“競爭新論”則是根據(jù)新時代的晉升、競選、競標、考試等各種不同競爭的形式，進行有理有據(jù)又符合易理的創(chuàng)新，大膽立論，佐以現(xiàn)實案例說明。此論不同于平常思路，但又確實合乎預(yù)測原理，為那些只一味照搬老祖宗流傳下來的方式而導(dǎo)致測不準的易學(xué)者提供了新的預(yù)測思路和方法，體現(xiàn)了學(xué)術(shù)必須與時俱進的觀點。為了使水平高低不一，接受能力不同的學(xué)員們都能夠掌握預(yù)測思路，李老師從晉升、競選、競標、比賽等方面選取了大量的案例進行了生動的講解，有的涉及資金巨大，有的形勢急迫，一看之下真難令人決斷。李老師按照他所總結(jié)的預(yù)測方法，條分縷析，如經(jīng)驗豐富的偵探破案一樣，一步步把卦象分析得十分透徹，李老師還讓同學(xué)們先學(xué)著分析，然后舉手提出問題解答，現(xiàn)場氣氛非常熱烈。有人在課堂上就感嘆說：“這些預(yù)測方法，自己一輩子都悟不出來?！?/p>

李老師在講課的過程中還教給我們做人的道理，他說；“作為一個易學(xué)工作者，我們要有責任感、使命感，大家要團結(jié)一致，共同傳承易學(xué)。同行間也不要以考倒別人為目的去探討易學(xué)，有問題就虛心請教，相互學(xué)習(xí)。”李老師講他年輕時同行總不相信他能測得有那么準，每每以種種事情去考他，結(jié)果件件都應(yīng)驗。有次，有同行又找理由來考他，準驗后，來人告之實情說是某人讓我以此事來考你的。李老師十分不愉快地對那人說：你回去告訴他，我現(xiàn)在馬上停止學(xué)習(xí)，讓他學(xué)十年后再來和我比。李老師說現(xiàn)在想來，那時年輕氣盛，話還是說重了一些。不過，從此，那些人再也不來考他了。他們說不要去考李順祥了，你不考他還罷，你越考，他越準，名氣越大。李老師說學(xué)易之人，德在先，技在后。首先心術(shù)要正，一要對易學(xué)負責，二要對求測者負責，三要對自己負責。講到學(xué)易的艱難，李老師沉重地說：“我們易學(xué)工作者有著辛酸的研易用易歷程。開學(xué)報到這天，有同學(xué)到我房間作自我介紹時就哭了起來，說為了學(xué)易走了很多彎路，找不到好的老師好的教材。說到學(xué)易的艱辛，我是最有資格哭的人，并且應(yīng)該哭得最大聲。我從1984年17歲開始學(xué)易，只能靠師父傳授一點是一點，用心地背誦著師父教的各種古書斷語。有些斷語，師父也沒有告訴我什么意思，該怎么用，就靠著自己在走南闖北給人作預(yù)測的過程中去一點點地悟，那時悟出一點新東西來，興奮得幾個晚上都睡不著覺。我們那個年代學(xué)易的艱辛是你們無法想象的，你們現(xiàn)在多幸福啊!有教材還有老師教。不過，我也很幸運，幸運的是我一開始學(xué)預(yù)測就碰上了德才兼?zhèn)涞膸煾?，我的恩師教了我很多預(yù)測知識和做人的道理。一日為師,終生為父，我們那時對待師父比父親還尊重。直到現(xiàn)在，每次回老家，只要望見通往我?guī)煾笁災(zāi)沟哪菞l路，我的鼻子就發(fā)酸，就想流淚，那時師徒間朝夕相處比父子還親，在情感上對師父特別依戀……”李老師還講了一個他師父教導(dǎo)他要相互尊重團結(jié)的故事。說是相傳在很久以前，有個風(fēng)水先生和草藥先生相遇，草藥先生瞧不起風(fēng)水先生，就想捉弄一下風(fēng)水先生。草藥先生主動問風(fēng)水先生貴姓，風(fēng)水先生說姓范，草藥先生不無諷刺地說：“風(fēng)水先生本姓范，整天背起羅盤轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，請問你家有幾朝在做官？”風(fēng)水先生壓住怒火也問草藥先生貴姓，草藥先生說姓賴。風(fēng)水先生也不客氣地說：“草藥先生本姓賴，整天背著草藥賣，賣賣賣，請問你家的祖先還在不在？”草藥先生啞口無言，灰溜溜地走了。李老師說不但同行之間要相互尊重，就是不同行業(yè)者之間也同樣要相互尊重。李老師還說：“易學(xué)一百年來被打入冷宮，我們那時學(xué)習(xí)易經(jīng)、應(yīng)用易經(jīng)的大環(huán)境非常不好，都是東躲西藏，是不許見陽光的職業(yè)，處處都是被打擊的對象。不過，易學(xué)的房子雖矮，只要我們的心高就行了，心中明亮比什么都重要，幸運的是，易學(xué)在跌跌撞撞中還是生生不息地傳承了下來。”李老師又說到了他的新書：“我告訴要好的朋友們，說這次到北大講課打算把總結(jié)出來的還沒有正式公開的新成果‘競爭新論’講出來，當時就遭到朋友們的堅決反對，并且也不贊同我寫出來。他們說研究得這么辛苦，不能輕易公開。我執(zhí)意要寫要講，他們拗不過我，就說那你測一下卦看寫出來好不好，結(jié)果，挺好！把新的學(xué)術(shù)成果奉獻出來公之于眾，使易學(xué)得以進步和發(fā)展，是功德無量的事。說實在的，新學(xué)術(shù)成果的形成對我來說也是經(jīng)過了艱辛的實踐總結(jié)過程的，它就好比我的孩子一樣，也十分珍愛。但我如果不寫出來，不講出來，萬一被別人剽竊去了，他并沒有經(jīng)過多年的積累去真正領(lǐng)悟精髓，也就無法完全搞懂。如果他剽竊去能寫明白、講透徹也還行，要是寫出來和講出來的東西一知半解，那就害人了，就會成為易學(xué)的災(zāi)難，我就成了罪人。”“同學(xué)們，學(xué)術(shù)一定要走正道，要以陰陽變化為原理，以五行生克制化為法則，不要去走旁門左道，也不要怕失敗。學(xué)術(shù)研究也不要企圖去想像坐飛機一樣一步登天，只有腳踏實地，一步一個腳印地研習(xí)下去才能筑成高樓大廈?！薄拔襾碇v課，不是為了那一點點講課費，是想教出易學(xué)傳承人。易學(xué)的傳承任重道遠，面臨很大的挑戰(zhàn)，你們一定要學(xué)好技術(shù)，擔當起傳承易學(xué)的大任?！崩罾蠋煹囊幌捔钗覀儫嵫序v，激動萬分，我真的遇上好老師了！李老師身上散發(fā)的是滿滿的正能量。20日下午，在當天課程將要結(jié)束時，有一學(xué)員突然站起發(fā)問：“李老師，我想改行，能不能為我現(xiàn)場測一下改行的情況如何？”對在課堂上突然的預(yù)測請求，李老師可能早已習(xí)以為常，他輕松地笑著說：“要預(yù)測呀，那可得征求一下大家的意見喲，我測一卦收費這么高，你這一測就減掉了這么多的費用，其他同學(xué)要是有意見，都來找我測一次，那我就招架不住了?！憋L(fēng)趣的話語引得大家都笑了起來，紛紛表示同意。李老師問了那位學(xué)員的名字，叫“張孝凡”，立即根據(jù)張孝凡的名字筆畫數(shù)加四值（甲午丁丑 丙申 丙申）起得“風(fēng)水渙”之“天水訟”卦：甲午 丁丑 丙申 丙申風(fēng)水渙天水訟六神父母辛卯、子孫壬戌、青龍兄弟辛巳、世妻財壬申、玄武子孫辛未×兄弟壬午、世白虎兄弟戊午、、兄弟戊午、、螣蛇子孫戊辰、應(yīng)子孫戊辰、勾陳父母戊寅、、父母戊寅、、朱雀

第二篇：聽竇桂梅老師講課

《聽竇桂梅老師講課》讀后感

劉秀榮

竇桂梅老師，一個把課堂中看似乏味的語文教學(xué)演繹得神飛色舞的尊師；一個對教學(xué)追求廣度、深度、溫度的尊師；一個進了課堂，見了學(xué)生就充滿無限激情的不得不讓人愛戴的尊師。大凡聽過她課的師生，觀過她課堂實錄的老師，讀過她每一本凝聚著心血、智慧與經(jīng)驗積累的書籍，我想都會拜倒在竇老師的石榴裙下。

她課堂導(dǎo)入的不露痕跡，課堂的激情四溢，廣博的知識給我留下了深刻的印象。竇老師就像一個巨大的磁場，學(xué)生就像散落于磁石周圍的鐵屑兒，感情和意志順從于竇老師，依順于她的一顰一笑，一語一字、一動一靜、一展一曲。她就像一個神奇的魔術(shù)師，帶著孩子們幸福地沉浸在語文園地里。

請欣賞竇老師“再見了，親人”教學(xué)片斷：

師：我們由衷地感到這“比山高、比海深”的情誼是用鮮血凝成的，誰說他們不是親人？他們不但就是親人，而且勝過親人！所以，分別的時候，他們才這樣難舍難分地傾訴（教師用眼神提示畫面中的“ 再見了，親人”）—

生：再見了，親人！（感情熱烈）

師：登上了火車，他們?nèi)匀粦賾俨簧岬厮蛣e——

生：再見了，親人?。ǜ星殡y舍）

師：火車遠去了，那聲音仍在天空回蕩——

生：（齊）再——見——了，親——人——?。ǜ星樯顡?，聲音由近及遠）

師：（出示課件“別親人”）再見了，親人——他們就這樣依依分別（教師語氣很慢，很動情，同時播放站臺上當時真實的告別場景）

生：（表情激動，完全進入情境，把自己當志愿軍經(jīng)歷催人淚下的感人場面）

師：列車就要離開了，志愿軍們只好發(fā)出了最后的呼喊（引導(dǎo)讀課文后三段）

生：“再見了，親人！再見了，親愛的土地！我們的心??”（出示課文后三個自然段）

師：聽著志愿軍的話語，朝鮮人民會怎樣告別？

生：“再見了，親人！再見了，親愛的志愿軍！”（學(xué)生在老師手勢的暗示下改動后三個自然段）

師：對！他們的心聲和志愿軍是一樣的，只是稱呼的改變。那就是——

生：（齊）再見了，親人，再見了，親愛的戰(zhàn)士??（課件把課文后三個自然段幾個稱呼改動一下，創(chuàng)造性地使用教材）

師：你們這邊（指左邊的同學(xué)）是志愿軍，這邊（指右邊的同學(xué)）是朝鮮人民，你們就這樣一句接著一句不停地向?qū)Ψ秸b別，你們（指左邊的同學(xué)）讀課文最后三個自然段，你們（指右邊的同學(xué)）就讀上面（課件）的三段。

生：（教師用手勢引導(dǎo)，學(xué)生扮演不同角色互相對讀，此起彼伏，氣勢感人）

師：（課件播放火車開動的情景，這一景象更是感人）車輪滾滾，列

車在走，情卻不走！一邊還是志愿軍，一邊還是朝鮮人民，他們的告別一聲疊過一聲。（指剛才扮演的兩組）一邊還是志愿軍，一邊還是朝鮮人民，你們的告別聲疊疊起伏，一浪高過一浪。（教師用手勢指揮兩組學(xué)生。就這樣，在“再見了”的聲音重疊中，在火車聲音漸漸遠去中，在老師的指揮中，最后聲音越來越弱??）

師：歷史的車輪走過，“再見了”之后最終沉淀在我們心中的是兩個字—

生：親人！

師：讓我們永遠銘記的是這聲音！帶著你剛才的體會，把志愿軍和朝鮮人民這樣深厚友誼的體會再來讀讀。

生：（深沉地）親——人。

生：（神圣地）親人——！

生：（熱烈地）親人——！

生：（崇敬地）親——人！

竇老師的課別出心裁，總能抓住“樹干”渲染情感。這篇課文從會意字“親”入手，引導(dǎo)學(xué)生從有血緣關(guān)系的親人擴展到對無血緣關(guān)系的親人再到跨越國度的親人的理解。

這是怎樣的一棵樹呀？教材只是光禿禿的樹干。是竇老師在給干枯的樹兒精心澆水、施肥。漸漸地，小樹冒出了嫩芽，芽兒變成了肥碩的綠葉，直到結(jié)出累累的喜人果實。我徘徊在這樣惹人愛慕的樹蔭下，心中翻騰蹈海，好讓人依賴的大樹呵。這棵樹從此刻起，將柱入我心，茂盛再茂盛。

劉秀榮

“解放思想”大討論活動期間，我始終堅持邊學(xué)邊改，學(xué)改結(jié)合，針對工作實際，認真查找自身在學(xué)習(xí)、工作和生活等方面存在的突出問題，并從自身思想深處挖根源，找原因，自訂措施，修正錯誤，主動整改，以達到自我教育、自我完善的目的?，F(xiàn)將自查情況報告如下。

一、存在的問題

1、對教育教學(xué)理論的理解不夠透徹，沒有上升到較高的層次。

2、教學(xué)的方法不夠高效，不能調(diào)動起所有學(xué)生的積極性。

3、有時對某些問題的分析和反思不到位。

二、存在問題的原因

1、理論學(xué)習(xí)不夠深入，認識不到位，思想上不夠重視。

2、理論不能聯(lián)系實際，沒有理論指導(dǎo)的實踐不可能取得好效果，反之亦然。

3、主動意識不夠，對問題不能精益求精，得過且過。

三、改進的措施

1、加強學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，牢固樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，提高理論水平和業(yè)務(wù)能力。

2、提高學(xué)習(xí)的層次，把學(xué)習(xí)的 重點放在學(xué)思想，學(xué)內(nèi)涵學(xué)方法上，充分結(jié)合美術(shù)教學(xué)的實際，力戒模仿，積極探索適合本校實際的美術(shù)教學(xué)新路子。

3、提高思想境界，積極進取，進一步加強自身形象的建設(shè)，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，并切記:“身正為范，學(xué)高為師”的千古良訓(xùn)。

李小娜

本次活動的主要目標是通過學(xué)習(xí)、整頓，使全校教職員工愛崗敬業(yè)意識增強，組織紀律更加嚴明，教育教學(xué)質(zhì)量得到進一步提高，使學(xué)校各項工作更上一個新臺階。作為一名教師，在本次活動中就要認真反思自已在思想上，工作態(tài)度等方面存在的突出的問題，主要從以下幾方面來自查自糾，對照檢查。

一、組織紀律方面

作為一名是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，就必須保證自己在學(xué)生心目中的形象，那就務(wù)必有嚴格的組織紀律來約束自己，即“身正為范”。根據(jù)這些法規(guī)法紀，我有變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象：比如對沒完成作業(yè)或未交作業(yè)的學(xué)生罰掃地，對聽課不認真的學(xué)生罰站??從這些現(xiàn)象可以根據(jù)出我對教師法規(guī)法紀的認識、理解還不深透，在整風(fēng)過程中，應(yīng)嚴格反省批評自己。

二、敬業(yè)精神方面

要作為一名合格的人民教師，就必須愛崗敬業(yè)，不愛崗就下崗，不敬業(yè)就失業(yè)。學(xué)校是我家，學(xué)生是自己的親骨肉。這就是愛崗敬業(yè)的最高標準。而我有時批改作業(yè)不及時，有時工作不準時完成，這就是不愛崗敬業(yè)的表現(xiàn)，應(yīng)從思想上高度重視，立即糾正。

三、教育教學(xué)方面

教育教學(xué)地評價一名教師的確良重要準則。教師的職責是教書育人。學(xué)生在學(xué)校是受教育的對象，教育質(zhì)量的好壞是學(xué)生和家長來評定，而家長的評價的標準是看學(xué)生考試成績的分數(shù)。我認為自己的教學(xué)效果不太理想。在本職工作之余，還應(yīng)向優(yōu)秀教師取經(jīng)。多用時間與精力，努力提高自己的教學(xué)水平。

四、“六認真”工作方面

教學(xué)“六認真”工作是我們教師的職責。在備課、上課、批改作業(yè)方面自認為還可以，但有時總感覺力不從心，有松懈的想法。如備課馬虎，上課出錯，作業(yè)未全批全改。當面批改作業(yè)的次數(shù)較少。另外對差生重視不夠，有放棄的想法。這就違背的教師的職責，應(yīng)當從思想上加強認識，努力改進。

綜上所述，在本次活動中，我應(yīng)從各個方面，各個層次深刻反省，找出自己的不足之處，查其根源，對癥下藥，以提高自身素質(zhì)，讓自己與“身正為范，學(xué)高為師”的標準靠齊。

第三篇：《聽竇桂梅老師講課》讀后感

《聽竇桂梅老師講課》讀后感

假期里讀了《聽竇桂梅老師講課》一書后，讓我對公開課有了很多新的認識。

縱觀此書，收錄了竇老師的講課實錄共十次及專家點評。教學(xué)內(nèi)容涉及小學(xué)高、中、低三個段的閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)，真可謂篇篇都是佳作，篇篇都是精品。在整本書中，我最喜歡的文章就是這本書的自序——《綻放，在公開課的舞臺上》。竇老師在自序中寫到，“十幾年過去了，現(xiàn)在，我越來越深刻地認識到：上公開課，就像家中來客必定要灑掃庭院、準備盛宴一樣，其中有準備的緊張，更有展示的興奮。這就像過日子，如果沒有客人，可能會終年粗茶淡飯、散淡隨意，正是那經(jīng)常光顧的客人，使得我的‘家政技藝’一日千里。”從這篇序里我明白了：原來，竇老師并不是天才，她高超的課堂藝術(shù)是從一次次的失敗中磨練走出來的。她說：“有痛更有累——并且快樂著?！弊x到這里，我心不禁震顫起來——缺乏毅力的自己，在教師崗位上已經(jīng)工作了十個春秋了，也想在課堂教學(xué)上有新的突破，可是至今一事無成，不就是缺乏這種面對困難永不退縮的勇敢嗎？

確實，我自己也是在公開課的舞臺上成長起來的。我們衡陽路小學(xué)每個學(xué)期初都要舉行公開課活動，而我每次都盡心竭力地去準備這堂公開課，記得九年前，我上的第一堂公開課是一年級的拼音教學(xué)，《j q x》,雖然課上得不是太好，但在整個備課的過程中，我參閱了很多教學(xué)資料，學(xué)到了很多，感受到很多，可以說，我得到更多的是有這一節(jié)公開課多衍生出的其他更多的東西。

自從學(xué)校開展了書香合作課堂，學(xué)校的老師每個月都要上一節(jié)研究課，在多次的磨練中我基本上找到一些備課、講課的感覺，上完課后，雖然反響一般，但我自己卻感覺很充實，因為，我最清楚在準備這節(jié)課的過程中自己所發(fā)生的變化，我已經(jīng)對課堂教學(xué)的把握有底了，甚至有了一定的興趣。每次在準備研究課的時候，我都會上網(wǎng)查閱大量的參考資料以及課件，并同年級的老師潛心研討教案，自己更是反復(fù)琢磨教學(xué)思路，教學(xué)方法，最終確定教案，課上某些好的教學(xué)方法我盡量地應(yīng)用到平時的合作課堂教學(xué)中，在常態(tài)課這個更大的舞臺上，我應(yīng)用著，實踐著，改進著，探索著??我從真正意義上體會到講課帶給我的快樂。

十年來，自己從公開課中一步步走來，有沉重的壓力帶給自己的窒息，有老虎吃天——不知從何處入手的惶惑，有身陷迷霧不知所措的無奈，有獨自一人備課的孤獨與寂寞，但更有如釋重負的暢然、撥開云霧見太陽的驚喜。

以上就是我讀了《聽竇桂梅老師講課》一書后的一些感想，愿我們每位老師都綻放在公開課的舞臺上！

第四篇：聽徐長青老師講課

今天有幸聆聽到徐長青大師的講座，他的《烙餅問題》給我留下的印象最深。在他的教學(xué)過程中，我們耳目一新，在濃濃的烙餅香中我們快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)優(yōu)化。徐老師的課語言詼諧，幽默，充滿智慧。無論是課堂上，還是報告中，徐老師都是以風(fēng)趣幽默的語言、繪聲繪色的講解、夸張的肢體動作和高昂萬丈的激情，來感染每一個學(xué)生和聽課老師，我在享受他的課堂，他的語言。

徐老師的課堂是歡樂的。這種歡樂來自于他詼諧逗趣，引人入勝的語言。比如，在讓學(xué)生上臺演示烙2張餅的過程時，學(xué)生沒有把“餅”帶上來，于是他因勢利導(dǎo)，問：“你的媽媽給你準備餅了嗎？”學(xué)生說沒有，他就舉起孩子的雙手說:“你媽媽時時都給你準備了小肉餅。我們就來烙你這兩張小肉餅吧!老師的手就是鍋，你的手心手背就是餅的兩個面?！?頓時課堂上笑聲一片，我想也只有徐老師能將生活中的資源利用得如此得心應(yīng)手吧！更妙的是,當學(xué)生在烙餅時，他要求學(xué)生做動作得配上聲音?！班屠?，熟了！三分鐘，再翻過來，嗤啦，又熟了！3分鐘，共是6分鐘”。這一過程，徐老師形象的以手代餅，配以聲音動畫，學(xué)生在笑聲中不知不覺地感悟到真知，學(xué)得興趣盎然，津津有味。在烙三張餅時，徐老師借用了“借一張”、“等一等”這些生動形象的語言，結(jié)合演示，讓學(xué)生很好地理解了如何“交替烙”，既突破了難點，又讓課堂生動活潑！從學(xué)生亮晶晶的眼神中，可見徐老師的教學(xué)藝術(shù)之魅力。

本節(jié)課是人教版四年級上冊“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容。本節(jié)課旨在體現(xiàn)統(tǒng)籌優(yōu)化數(shù)學(xué)思想，而徐老師的精心設(shè)計更堪稱優(yōu)化。上課伊始，徐老師從學(xué)生熟悉的例子入手，故意創(chuàng)設(shè)一個發(fā)放練習(xí)紙的環(huán)節(jié)，看似漫不經(jīng)心，實際啟人深省。這個問題，從情景材料看是生活問題，但從數(shù)學(xué)的角度去看，卻是經(jīng)典的數(shù)學(xué)問題，當學(xué)生自己得出“節(jié)省時間”的優(yōu)化方法時，教師再水到渠成地出示華羅庚的兩句名言，讓學(xué)生初步整體感知優(yōu)化思想，形成深刻的印記。這節(jié)課，徐老師圍繞“怎樣烙，最節(jié)省時間？”這一主題，先安排烙2張餅、4張餅，研究餅數(shù)、面數(shù)、方法、烙的次數(shù)和所花的時間數(shù)的關(guān)系，再讓學(xué)生猜測并親自動手實踐烙3張餅要用多少時間？在此基礎(chǔ)上，探究烙5張餅所需時間，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，最后是討論烙1張餅需多少時間？思考“剛才的發(fā)現(xiàn)對烙一張餅適用嗎？為什么？”五個活動層層遞進，邏輯強、思考性強。且每個活動徐老師都能為學(xué)生提供動手操作、獨立思考、展示交流的時間和空間。徐老師的課，妙于他幽默智慧的課堂語言，精于他潤物無聲的教學(xué)設(shè)計。一節(jié)烙餅課，雖未見真餅，卻聞著了濃濃的烙餅香，體驗到了濃濃的數(shù)學(xué)味。

徐老師還提到了簡約教學(xué)，針對學(xué)生缺少數(shù)學(xué)興趣、懼怕數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力低下的現(xiàn)象，提出了基于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)” 的教師有效干預(yù)策略。學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的兩個發(fā)展水平，學(xué)生獨立探究所能達到的發(fā)展水平和在成人或他人指導(dǎo)下所能達到的發(fā)展水平的認識。提出“三不講”即學(xué)生會的教師不講（基于學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗的了解)；學(xué)生自己能學(xué)會的教師不講（還學(xué)習(xí)的主動性權(quán)于學(xué)生）；學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講（以人為本，因材施教）。正是“三不講”使課堂教學(xué)活動得到優(yōu)化，把有限的教學(xué)時間與活動

指向?qū)W生的“最近發(fā)展區(qū)”取得一定成效。堅持教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面。

同時，徐老師的一些話對我觸動也很大。不用我們?nèi)⒆?，要用學(xué)生的錯誤懲罰他們。是的，“傷害”孩子的目的，就是讓他們認識自己的錯誤，改正自己的錯誤，學(xué)會批評學(xué)生的藝術(shù)，讓他們改正錯誤的同時，感激老師，而不是叛逆，惱怒老師。第二句是眼動黑板擦了，就沒了；腦動，黑板擦了，還屬于你了。我要把這句話告訴學(xué)生，鼓勵他們，學(xué)習(xí)用腦時，你就學(xué)會了。教育的成功在于：學(xué)生離開了老師還在學(xué)習(xí)，還愿學(xué)習(xí)；學(xué)生離開了學(xué)校，還在讀書，還愿讀書，要樹立終生學(xué)習(xí)的態(tài)度。我們要承認差異，要讓不同的孩子更不同，這才是對孩子最大的尊重。

徐老師尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生，這才是真正的大師風(fēng)采，這才是真正師德的體現(xiàn)。徐老師在課堂上不吝惜自己表揚的語言，關(guān)注學(xué)生的面特別的廣泛，爭取讓每一個孩子聽懂，讓不同的孩子在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。徐老師的課堂上充滿了“人情味”。他對學(xué)生說的每一句話、他給學(xué)生的每一個眼神、他對學(xué)生做的每一個動作，無不是發(fā)自內(nèi)心的，就是通過這些，讓學(xué)生深切感受到老師對他們的愛、對他們的鼓勵、對他們的欣賞。

下午是我們區(qū)三位名師的精彩展示，李艷敏老師沉穩(wěn)，用一張紙教會學(xué)生分數(shù)乘分數(shù)這個知識點。王朵輝老師溫柔的教學(xué)姿態(tài)，讓我入迷。以學(xué)生為本，讓學(xué)生擔當學(xué)習(xí)的主人，多鼓勵，多夸獎，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。最后一課是李麗文老師的《分數(shù)和小數(shù)之間的互化》，我很驚奇，學(xué)生這么厲害，真正實現(xiàn)獨立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。老師這么大膽，真的膽放手課堂，放手學(xué)生。學(xué)生成了學(xué)習(xí)真正的主人。以他們?yōu)闃藯U，努力向前！

第五篇：《聽李鎮(zhèn)西老師講課》讀后感

《聽李鎮(zhèn)西老師講課》讀后感1

過去，我只聽說李鎮(zhèn)西老師是一位出色的教育家，其他了解太少。這個寒假學(xué)校要求每位老師讀一部教育名著，我選擇的是《李鎮(zhèn)西教育演講》。一個寒假，說短不短，說長不長，我反復(fù)鉆研，認真揣摩，感到受益匪淺。書中展示了李老師的教育教學(xué)思想，教育藝術(shù)和具體操作方法。在一個個動人的故事里，融入了李老師的教育技巧，教育思想，教育情感。讀李老師的文章，感悟著他的心靈，反思著自己的教育行為，讓我的心靈一次次得到洗滌。其中他的班級工作，育人之道更是深深的吸引著我。

書中說：“每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛。你也許不是最聰明的，但是可以最勤奮。你也許不會最富有，但你可以最充實。你也許不是最順利，但你可以最樂觀?！薄拔宜^的做最好的自己，強調(diào)的是自己和自己比----昨天的自己和今天的自己比，不斷的超越自己。做最好的自己，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度。”我內(nèi)心受到極大的觸動：我們在年復(fù)一年的工作中，有沒有形成自己的特色和個性，有沒有自己的奮斗目標呢？很多時候只覺得工作的哭和累，失去了前進的動力和方向，失去了做好自己的的追求。結(jié)過是每天疲于應(yīng)付工作，更談不上超越自我，并盡可能在自己職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度了。

李鎮(zhèn)西老師說：“我以為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生固然可愛，但在愛好學(xué)生的同時，千萬別忽視了被遺忘的角落----后進生。他們更需要關(guān)心，因為不可愛的孩子，才最需要你的'愛。他們就像擱淺的冰川，需要溫暖，需要陽光，需要融化?！薄皭坌暮屯氖俏医逃聵I(yè)永不言敗的最后一道防線?！睈凼墙逃幕A(chǔ)，是教書育人的動力，李老師把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把為學(xué)生終身幸福奠基當成一生的追求，而我們更多的只是把教育當成自己謀生的工作。

一個老師創(chuàng)造一個感人的場面并不難，但能長期像李老師那樣對待每一位學(xué)生難。我反思自己并定下目標：能不能較長期的關(guān)心幫助后進生？李老師把自己融入到班級中，走進學(xué)生的情感世界里面去，把自己當做學(xué)生的朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂，把學(xué)生當做自己的朋友，贏的學(xué)生的信任與敬佩。在他的班主任工作中的情感魅力，我深受啟發(fā)：

1，班主任應(yīng)有健康的心理品質(zhì)。

李老師在班級管理中主張應(yīng)做一名胸襟開闊，心靈自由的班主任。要正確對待周圍的輿論并隨時調(diào)適自己的心理狀態(tài)，做到自我解放。對待領(lǐng)導(dǎo)的評價要冷靜，要力爭做到不因領(lǐng)導(dǎo)的表揚而欣喜若狂，不因領(lǐng)導(dǎo)的批評而氣急敗壞。對待同事的議論要寬容，對于中肯的批評，應(yīng)聞過則喜，不應(yīng)一蹴即跳。對于別人的誤解，也應(yīng)心平氣和的對待。對待家長的批評要要平和，以寬容的胸襟平和的接納家長的各種意見，包括尖銳的批評或刺耳的話語。對待學(xué)生的意見要豁達，唯有在精神上真正站起來的班主任，才能有寬闊的胸襟與自由舒展心靈去帶好一個班集體。

2.展開小組競爭增強班級活力。

一是分組合理，設(shè)立綜合小組，一但建立，便永久不變，而且既是學(xué)習(xí)小組，也是衛(wèi)生小組和體育小組，文娛小組，以便于增強凝聚力，并看到自己的發(fā)展情況。這個方法我用到自己的班級管理中效果不錯。二是競賽全面，競賽內(nèi)容盡可能包括紀律要求和班級學(xué)校各種活動。三是規(guī)則統(tǒng)一，學(xué)期初有班干部開會，擬定競賽規(guī)則。四是嚴格監(jiān)督。便于積分，公正的產(chǎn)生優(yōu)秀小組。

3.培養(yǎng)班干部的自治能力

對于班干部的培養(yǎng)，李老師是通過學(xué)生的自我管理，達到學(xué)生自我教育的有效途徑。在培養(yǎng)班干部時，他不滿足于讓學(xué)生獨立組織幾次活動或主持幾次班對活動，而是著眼于讓學(xué)生干部通過實際工作，培養(yǎng)奉獻精神和進取精神，增強班干部的自治能力。

《聽李鎮(zhèn)西老師講課》讀后感2

前些日子，我去書店買了一本書《聽李鎮(zhèn)西老師講課》，當時就是出于好奇，這是一本課堂實錄，我想看看名師是怎么上課的，自己也想學(xué)一些招數(shù)，企盼能借此書解答一下我心中的疑惑。買回家后，我便開始閱讀，讀著讀著便發(fā)現(xiàn)只剩下望洋興嘆的份了，我認為李老師的課堂確實屬于專家型的課堂，我的課堂則太稚嫩了，就像一個位處平地的人面對高樓找不到攀登的入口，我頓時陷入了迷茫，怎樣才能做到與學(xué)生自由舒暢地交流，讓所有人的交流成為真正意義上的探討、辯證，如抽絲剝繭般地獲得真相，揭開謎底呢？我自認為做不到李老師那樣，為自己找了些理由：自已學(xué)識不淵博，學(xué)生素質(zhì)不高無法深度暢談等。沒幾天，我便將此書束之高閣，不再理會了。

近幾天，因為我在教學(xué)小說單元，分析人物形象是小說教學(xué)的重點，如何啟發(fā)學(xué)生分析人物成了我的困擾，于是我又將此書找了出來，進行了仔細閱讀，這一次我有了一些收獲，可以實實在在地借鑒一些教學(xué)智慧，而不再是把它當作高高在上的圭臬了，這還真應(yīng)了那句“書讀百遍，其義自見“的話了。

首先，李老師在開課之前有一首古詩詞欣賞，學(xué)生把自己閱讀過的好的詩詞拿出來在課堂上與大家共享，或朗讀或品c味。這一舉措就很值得學(xué)習(xí)，在學(xué)生寫作時我總是抱怨他們語言乏味，涉獵不廣，不能旁征博引，殊不知自己又在課堂上給過他們多少時間，創(chuàng)造過幾次交流提升的`機會呢？若能像李老師這樣，每天積累一首詩詞，這樣滴水穿石般的堅持效果真會如古人所說“不會作詩也會吟”吧。

再次，李老師的課堂是隨意的課堂，自然的課堂，教者不賣弄文采，也不炫技巧，就是和學(xué)生平等地問答，依據(jù)學(xué)生的話再一層一層地往深里挖。如教學(xué)《祝?！窌r，學(xué)生在讀完文章后，他也不作任何提示，問學(xué)生能讀出些什么東西。這一問看似很寬泛，不著邊際，如按教參上的要求，初讀課文后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一下字詞，再看小說結(jié)構(gòu)，再分析人物，提煉主題等。我這樣的小教書匠就喜歡教參上的這些“章程”，奉行得頭頭是道，認為這些教學(xué)步驟缺一不可。看了李鎮(zhèn)西老師的教學(xué)實錄之后，我明白了教無定法，不要太程序化，有些程序不是所有的課堂都實用。另外，我很是佩服李老師的談話藝術(shù)，有一個學(xué)生說他讀完作品的第一感覺是憤怒，憤怒當時的人情冷漠，李老師就順勢提示“比如——”，這一提示是希望學(xué)生將問題說具體，能由結(jié)論說到現(xiàn)象。這樣就引導(dǎo)大家回到文本中去分析問題。在大部分學(xué)生都發(fā)表了高見后，他又引導(dǎo)學(xué)生進行了辯論，祥林嫂到底是自殺還是餓死，凍死的？這一辯論結(jié)局不重要，但學(xué)生各找證據(jù)，把當時的社會風(fēng)貌及祥林嫂的遭遇來了個徹底的大清查，這種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的勁頭比起老師的灌輸，不知要強多少倍呢！最后，因?qū)W生認識水平畢竟有限，李老師便很自然地揭曉了答案，祥林嫂死于“禮教”，那么這個禮教中針對婦女的內(nèi)容又有哪些呢？學(xué)生便猜出了“三綱五?！薄叭龔乃牡隆钡葍?nèi)容，隨后他又引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)在的中國“禮教“是否茫然無存了呢？發(fā)人深思的結(jié)尾使得這堂課意義深遠。

第二次閱讀此書后，我想到了去年看過的一個詞“潤澤的教室”，這個詞語是一個叫佐藤學(xué)的日本教育家提出的，他說“在潤澤的教室里，教師和學(xué)生都不受主體性神話的束縛，大家安心地輕松自如地構(gòu)筑著人與人之間的關(guān)系，構(gòu)筑著一種基本的信賴關(guān)系，在這種關(guān)系中，即使聳聳肩膀，拿不出自己的意見來，每個人的存在都能得到大家自覺的尊重與承認”。這是多么令人向往的課堂??！“潤澤的教室”給人的感覺是教室里的每個人的呼吸和節(jié)律都是那么柔和。李鎮(zhèn)西老師的語文課堂就是這樣的課堂。

教書也是一場修行，嘗不到一些酸甜苦辣，承受不了一些孤寂與迷惘，恐怕連“教書匠”也是當不好的。雖執(zhí)教十多年，但自覺離“匠”都還距離甚遠，論方法論藝術(shù)都還有些蒙昧，自省一下還是有惰性在作怪，相比李鎮(zhèn)西，實在是汗顏。以上所寫的讀書心得，還是決心用到教學(xué)中去，不求畫虎象虎，只求能有所更改，有所變化也是好的吧。

《聽李鎮(zhèn)西老師講課》讀后感3

在哈爾濱培訓(xùn)期間我有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師所著的《李鎮(zhèn)西校長和他的同事們》一書。書中的內(nèi)容猶如陣陣清風(fēng)吹進我的心里，讓人感動，蕩滌心靈。這本書是李鎮(zhèn)西老師和他的同事們教育教學(xué)思想和智慧的精華集萃，它集中展示了武侯中學(xué)老師的教育教學(xué)思想、藝術(shù)和具體操作方法。

他們從自己身邊的故事講起，樸實形象的語言中透露著詩意，包含著深情。讀著書，我時常會被李老師的充滿智慧和哲理的語言所打動，不禁為之贊嘆，折服。書中的許多教育理念、教育方法都給了我很大的啟示。本書為所有的教育工作者點燃了一盞明燈，也為大家能走出“教育誤區(qū)”，真正實施素質(zhì)教育樹立了信心。

翻開序言，里面有令我感悟最深的一段話，忍不住摘抄下來留作自勉：“每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’，強調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己?！鲎詈玫淖约骸?，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度?！?/p>

原來所謂“最好的教師”，不是與我敬仰的于漪、錢夢龍、魏書生等老師相比——他們的人格、學(xué)識、能力乃至天賦，我是永遠無法企及的，比也白比；但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智？今天我組織班集體活動是不是比昨天更有趣？我今天幫助“后進生”是不是比昨天更細心？我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富？我今天所進行的教育反思是不是比昨天更深刻？今天我面對學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見是不是比昨天更虛心？我今天所聽到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜？……

每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向“最好的教師”的境界靠近?！白鲎詈玫慕處煛笔俏矣肋h的追求，直到我教育生涯的終點。看到這里我算明白了，李老師筆下“最好的`教師”就是一個不斷地自我反思，不斷地督促自己進步的教師。

看著書反思現(xiàn)在的自己，我算是“最好的教師”嗎？當然不是，我想，這個“最好的教師”應(yīng)該是我的一個目標，一個不斷催促自己進步的目標。為了進步，我學(xué)著反思自己，并盡可能地記下每一次的反思。這樣做，除了為了完成任務(wù)，更主要的是想給自己留下點什么，一個反思，算是一個腳印吧，一篇篇的反思，記錄下我生活、教學(xué)的每一個心路歷程。“做最好的教師”，在讀完了《李鎮(zhèn)西校長和他的同事們》序后，我記住了這句話。

書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西校長對教育工作無比赤誠，對學(xué)生無比熱愛的一顆教育者的心。而這種愛心成就了他的輝煌。愛孩子，才能理解孩子；愛孩子，才能培育孩子的愛心；愛孩子，才能無微不至地關(guān)心、關(guān)注成長的每一個細節(jié)；愛孩子，才能成為孩子的親密朋友；愛孩子，才能真正走進孩子的內(nèi)心世界。

教師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強大的愛流，有利于傳導(dǎo)。做最好的教師要把心里的情感用語言、行為表達出來，師生間通過精神的交流，達到思想感情上的聯(lián)系和信賴，教師真摯的情感在學(xué)生的情緒上就會產(chǎn)生共鳴。每個班中都會有同學(xué)上課總是不太專心的，只要稍微表現(xiàn)得較好時，我們教師立即表揚他，還請他當小老師，得到教師一次又一次的信任，都會逐漸改變孩子的。

“讓每一個學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路?！边@是蘇霍姆林斯基心靈的召喚。在今后的人生中，無論做什么事情，讓我們都盡自己最大的努力，獻出自己最大的愛心，做最好的老師，做孩子最喜歡的老師，讓自己無悔！