第一篇：聽竇桂梅老師講課心得

聽竇桂梅老師講課心得

9月28日聆聽了竇桂梅老師的讀書課《我的爸爸叫焦尼》和精講課《皇帝的新裝》兩課，感受頗深。

一．《皇帝新裝》這樣展開教學(xué)：

一、出示預(yù)學(xué)單學(xué)生自學(xué)。預(yù)學(xué)內(nèi)容是：初讀《皇帝新裝》我的收獲（可以從主要內(nèi)容、寫作手法、人物、主題等方面思考）我的疑惑：

二、出示共學(xué)單：我們選擇（皇帝、大臣、百姓）研究，他們不敢承認(rèn)事物本身的原因。緊扣文本，提取信息。

三、出示，一段英文，讓學(xué)生讀，然后比較的譯文：皇上在鏡子前轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰，他在鏡子前轉(zhuǎn)著看誰的好

四、猜猜是悲劇還是喜劇，小組自主選擇音樂，主課堂將語文、英語、音樂、美術(shù)合在一起。竇老師的課就是小心的呵護(hù)，培育孩子的精神成長，是一個善于發(fā)現(xiàn)的，富于激情的學(xué)習(xí)者的姿態(tài)，陪伴引領(lǐng)年幼的學(xué)習(xí)者。

她對于讀書課《我的爸爸是焦尼》指導(dǎo)，更讓人耳目一新，將課程整合觀念融于其中，我們常常會想到母愛，但今天，在腦海里搜索的，是對父愛的感受，或許快樂或許是傷感，又或許是心靈深處的感動。這樣一小段簡短的話語。加上竇老師有聲聲色地朗讀，學(xué)生不自覺地進(jìn)入了父親的世界。然后竇老師邊看課件邊傾聽，猶如心臨其境，仿佛自己變成了小狄姆，感受著與爸爸的絲絲情意。接著，她指導(dǎo)學(xué)生把一本書讀成兩句話：這是我的爸爸他叫焦尼，這是我的兒子，他叫狄姆。從兩句簡單的表達(dá)中體會豐富的愛。最后讓孩子出現(xiàn)這本書有什么特點？文字多還是圖畫多？運(yùn)用色彩有什么特點？構(gòu)圖形狀有什么變化？將書本與言語整合在一起。

在主堂課中，她引導(dǎo)學(xué)生解讀出了父子依依不舍之情，整節(jié)課，平靜而舒緩，沒有快樂的言語，沒有暢快的心情，滿滿承載的是深沉的文學(xué)，是充滿真情的語言，是學(xué)生心靈最深刻的感悟。她的課忠實于文本，有超越文本，以心靈的最底層啟發(fā)學(xué)生的心智，正如竇桂梅老師所說的“語文就是生活，生活就是語文。

從竇老師的課堂上，我們可以敏銳地發(fā)現(xiàn)，她的每一節(jié)課并不僅僅圍繞著課文內(nèi)容打轉(zhuǎn)，她總會帶領(lǐng)孩子們走近文本，最后再走出文本。

聽到竇老師的課的人，無不認(rèn)為竇老師是個美麗的老師。這“美麗”不僅僅指的是竇老師的容貌，還有她的語言，她的一舉一動，她的一言一行似乎都透露著濃濃的美。正是因為這種美，才能讓每個有幸在她的課堂上學(xué)習(xí)過得孩子，擁有一種學(xué)習(xí)的幸福。我則認(rèn)為這種美屬于竇老師獨(dú)一無二的個性美！

聽竇桂梅老師《為生命奠基》講座的心得體會

9月28日，聽了竇桂梅老師《為生命奠基》的講座，心里感受頗深，體會多多；教書育人出人才、出成績，可以說是每個教師心中的向往。這個講座很好，意義非常深刻，我認(rèn)為有以下幾點值得我們深思、學(xué)習(xí)、。

一、認(rèn)識自己、認(rèn)識學(xué)生、認(rèn)識小學(xué)教育.。

聽了講座后我認(rèn)為作為教師，首先應(yīng)該正確認(rèn)識自己，要清楚自己有什么，掌握什么，能給學(xué)生教什么，自己在哪些地方還存有差距，認(rèn)識并掌握學(xué)生的差異，不同群體應(yīng)該怎樣去教，怎樣去管理。正確認(rèn)識小學(xué)基礎(chǔ)性教育的重要性，小學(xué)是基礎(chǔ)，我們就是打基礎(chǔ)的人，像竇老師說的那樣，我們都是在為生命奠基的人，有了這樣的認(rèn)識，才能讓我們在教學(xué)工作中端正態(tài)度。

二、作為教師沒有鉆進(jìn)去的力量，就不會有飛出來的激情。

在教學(xué)實踐中，要想教好，首先自己應(yīng)該學(xué)好、學(xué)扎實。俗話說“打鐵先得自身硬”，否則，就會感覺教不了學(xué)生。只有平時不斷學(xué)習(xí)，最大限度的豐富和完善自己，才能夠有鉆進(jìn)去的力量和飛出來的激情，教學(xué)工作才能做得有聲有色。正如竇老師說的那樣，教學(xué)過程實質(zhì)上就是老師和學(xué)生一起成長的過程。

三、真正理解三個超越的內(nèi)涵和實質(zhì)，不能是形式上的照抄照搬。

課本是給我們工作的平臺，以課本作為引子實現(xiàn)教材超越，才是真正意義的完善教材。那樣才能使學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的更加全面。課堂是教學(xué)的場所，超越課堂就是多種形式的教學(xué)方式。那樣更直觀、生動、形象，收效也更明顯，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情起著非常重要的作用。超越教師就是超越自我，聽了講座后我深受啟發(fā)，作為教師不能只局限于教，而更要設(shè)身處地的去學(xué)，像同行學(xué)、像社會學(xué)、像學(xué)生學(xué)。多做知識積累，這樣才能全面提升我們的執(zhí)教水平，才能無愧于學(xué)校、社會和廣大學(xué)生。

聽竇桂梅老師講課心得

杭三中

陳瑞玲

2013.10.

第二篇：聽竇桂梅老師講課

《聽竇桂梅老師講課》讀后感

劉秀榮

竇桂梅老師，一個把課堂中看似乏味的語文教學(xué)演繹得神飛色舞的尊師；一個對教學(xué)追求廣度、深度、溫度的尊師；一個進(jìn)了課堂，見了學(xué)生就充滿無限激情的不得不讓人愛戴的尊師。大凡聽過她課的師生，觀過她課堂實錄的老師，讀過她每一本凝聚著心血、智慧與經(jīng)驗積累的書籍，我想都會拜倒在竇老師的石榴裙下。

她課堂導(dǎo)入的不露痕跡，課堂的激情四溢，廣博的知識給我留下了深刻的印象。竇老師就像一個巨大的磁場，學(xué)生就像散落于磁石周圍的鐵屑兒，感情和意志順從于竇老師，依順于她的一顰一笑，一語一字、一動一靜、一展一曲。她就像一個神奇的魔術(shù)師，帶著孩子們幸福地沉浸在語文園地里。

請欣賞竇老師“再見了，親人”教學(xué)片斷：

師：我們由衷地感到這“比山高、比海深”的情誼是用鮮血凝成的，誰說他們不是親人？他們不但就是親人，而且勝過親人！所以，分別的時候，他們才這樣難舍難分地傾訴（教師用眼神提示畫面中的“ 再見了，親人”）—

生：再見了，親人?。ǜ星闊崃遥?/p>

師：登上了火車，他們?nèi)匀粦賾俨簧岬厮蛣e——

生：再見了，親人?。ǜ星殡y舍）

師：火車遠(yuǎn)去了，那聲音仍在天空回蕩——

生：（齊）再——見——了，親——人——?。ǜ星樯顡矗曇粲山斑h(yuǎn)）

師：（出示課件“別親人”）再見了，親人——他們就這樣依依分別（教師語氣很慢，很動情，同時播放站臺上當(dāng)時真實的告別場景）

生：（表情激動，完全進(jìn)入情境，把自己當(dāng)志愿軍經(jīng)歷催人淚下的感人場面）

師：列車就要離開了，志愿軍們只好發(fā)出了最后的呼喊（引導(dǎo)讀課文后三段）

生：“再見了，親人！再見了，親愛的土地！我們的心??”（出示課文后三個自然段）

師：聽著志愿軍的話語，朝鮮人民會怎樣告別？

生：“再見了，親人！再見了，親愛的志愿軍！”（學(xué)生在老師手勢的暗示下改動后三個自然段）

師：對！他們的心聲和志愿軍是一樣的，只是稱呼的改變。那就是——

生：（齊）再見了，親人，再見了，親愛的戰(zhàn)士??（課件把課文后三個自然段幾個稱呼改動一下，創(chuàng)造性地使用教材）

師：你們這邊（指左邊的同學(xué)）是志愿軍，這邊（指右邊的同學(xué)）是朝鮮人民，你們就這樣一句接著一句不停地向?qū)Ψ秸b別，你們（指左邊的同學(xué)）讀課文最后三個自然段，你們（指右邊的同學(xué)）就讀上面（課件）的三段。

生：（教師用手勢引導(dǎo)，學(xué)生扮演不同角色互相對讀，此起彼伏，氣勢感人）

師：（課件播放火車開動的情景，這一景象更是感人）車輪滾滾，列

車在走，情卻不走！一邊還是志愿軍，一邊還是朝鮮人民，他們的告別一聲疊過一聲。（指剛才扮演的兩組）一邊還是志愿軍，一邊還是朝鮮人民，你們的告別聲疊疊起伏，一浪高過一浪。（教師用手勢指揮兩組學(xué)生。就這樣，在“再見了”的聲音重疊中，在火車聲音漸漸遠(yuǎn)去中，在老師的指揮中，最后聲音越來越弱??）

師：歷史的車輪走過，“再見了”之后最終沉淀在我們心中的是兩個字—

生：親人！

師：讓我們永遠(yuǎn)銘記的是這聲音！帶著你剛才的體會，把志愿軍和朝鮮人民這樣深厚友誼的體會再來讀讀。

生：（深沉地）親——人。

生：（神圣地）親人——！

生：（熱烈地）親人——！

生：（崇敬地）親——人！

竇老師的課別出心裁，總能抓住“樹干”渲染情感。這篇課文從會意字“親”入手，引導(dǎo)學(xué)生從有血緣關(guān)系的親人擴(kuò)展到對無血緣關(guān)系的親人再到跨越國度的親人的理解。

這是怎樣的一棵樹呀？教材只是光禿禿的樹干。是竇老師在給干枯的樹兒精心澆水、施肥。漸漸地，小樹冒出了嫩芽，芽兒變成了肥碩的綠葉，直到結(jié)出累累的喜人果實。我徘徊在這樣惹人愛慕的樹蔭下，心中翻騰蹈海，好讓人依賴的大樹呵。這棵樹從此刻起，將柱入我心，茂盛再茂盛。

劉秀榮

“解放思想”大討論活動期間，我始終堅持邊學(xué)邊改，學(xué)改結(jié)合，針對工作實際，認(rèn)真查找自身在學(xué)習(xí)、工作和生活等方面存在的突出問題，并從自身思想深處挖根源，找原因，自訂措施，修正錯誤，主動整改，以達(dá)到自我教育、自我完善的目的。現(xiàn)將自查情況報告如下。

一、存在的問題

1、對教育教學(xué)理論的理解不夠透徹，沒有上升到較高的層次。

2、教學(xué)的方法不夠高效，不能調(diào)動起所有學(xué)生的積極性。

3、有時對某些問題的分析和反思不到位。

二、存在問題的原因

1、理論學(xué)習(xí)不夠深入，認(rèn)識不到位，思想上不夠重視。

2、理論不能聯(lián)系實際，沒有理論指導(dǎo)的實踐不可能取得好效果，反之亦然。

3、主動意識不夠，對問題不能精益求精，得過且過。

三、改進(jìn)的措施

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，牢固樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，提高理論水平和業(yè)務(wù)能力。

2、提高學(xué)習(xí)的層次，把學(xué)習(xí)的 重點放在學(xué)思想，學(xué)內(nèi)涵學(xué)方法上，充分結(jié)合美術(shù)教學(xué)的實際，力戒模仿，積極探索適合本校實際的美術(shù)教學(xué)新路子。

3、提高思想境界，積極進(jìn)取，進(jìn)一步加強(qiáng)自身形象的建設(shè)，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，并切記:“身正為范，學(xué)高為師”的千古良訓(xùn)。

李小娜

本次活動的主要目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)、整頓，使全校教職員工愛崗敬業(yè)意識增強(qiáng)，組織紀(jì)律更加嚴(yán)明，教育教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高，使學(xué)校各項工作更上一個新臺階。作為一名教師，在本次活動中就要認(rèn)真反思自已在思想上，工作態(tài)度等方面存在的突出的問題，主要從以下幾方面來自查自糾，對照檢查。

一、組織紀(jì)律方面

作為一名是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，就必須保證自己在學(xué)生心目中的形象，那就務(wù)必有嚴(yán)格的組織紀(jì)律來約束自己，即“身正為范”。根據(jù)這些法規(guī)法紀(jì)，我有變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象：比如對沒完成作業(yè)或未交作業(yè)的學(xué)生罰掃地，對聽課不認(rèn)真的學(xué)生罰站??從這些現(xiàn)象可以根據(jù)出我對教師法規(guī)法紀(jì)的認(rèn)識、理解還不深透，在整風(fēng)過程中，應(yīng)嚴(yán)格反省批評自己。

二、敬業(yè)精神方面

要作為一名合格的人民教師，就必須愛崗敬業(yè)，不愛崗就下崗，不敬業(yè)就失業(yè)。學(xué)校是我家，學(xué)生是自己的親骨肉。這就是愛崗敬業(yè)的最高標(biāo)準(zhǔn)。而我有時批改作業(yè)不及時，有時工作不準(zhǔn)時完成，這就是不愛崗敬業(yè)的表現(xiàn)，應(yīng)從思想上高度重視，立即糾正。

三、教育教學(xué)方面

教育教學(xué)地評價一名教師的確良重要準(zhǔn)則。教師的職責(zé)是教書育人。學(xué)生在學(xué)校是受教育的對象，教育質(zhì)量的好壞是學(xué)生和家長來評定，而家長的評價的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生考試成績的分?jǐn)?shù)。我認(rèn)為自己的教學(xué)效果不太理想。在本職工作之余，還應(yīng)向優(yōu)秀教師取經(jīng)。多用時間與精力，努力提高自己的教學(xué)水平。

四、“六認(rèn)真”工作方面

教學(xué)“六認(rèn)真”工作是我們教師的職責(zé)。在備課、上課、批改作業(yè)方面自認(rèn)為還可以，但有時總感覺力不從心，有松懈的想法。如備課馬虎，上課出錯，作業(yè)未全批全改。當(dāng)面批改作業(yè)的次數(shù)較少。另外對差生重視不夠，有放棄的想法。這就違背的教師的職責(zé)，應(yīng)當(dāng)從思想上加強(qiáng)認(rèn)識，努力改進(jìn)。

綜上所述，在本次活動中，我應(yīng)從各個方面，各個層次深刻反省，找出自己的不足之處，查其根源，對癥下藥，以提高自身素質(zhì)，讓自己與“身正為范，學(xué)高為師”的標(biāo)準(zhǔn)靠齊。

第三篇：聽竇桂梅老師講課心得

聽竇桂梅老師講課心得

萊州路小學(xué) 閆啟鈺

在2018年9月28日下午我有幸聽到了全國著名特級教師竇桂梅老師執(zhí)教的《快樂讀書吧》一課，讓我感受頗深，受益匪淺。

竇老師講的《快樂讀書吧》一課，課堂中以《神筆馬良》為例，引導(dǎo)學(xué)生如何高效讀書，并且快速的理解這篇文章，竇老師采用了以下幾點：

一、插圖效應(yīng)

小學(xué)語文教材中每一篇課文都有插圖，但很多老師并沒有利用起來，其實插圖是教材中很重要的一部分。竇老師講《神筆馬良》時，就給孩子準(zhǔn)備了一張張的文字和圖片，裝在孩子的寶物袋里。

孩子每讀一段文字就讓他們自己配上圖片，指導(dǎo)孩子讀完了文字，圖片也按一定的順序排好了，取名叫“插圖橋”。然后可以讓孩子看著圖片把文章變成自己的話講出來，從而理解了馬良是個什么樣的人。在教學(xué)中許多插圖新穎獨(dú)特，富有童趣，不僅增加了課文的趣味性、形象性，對課文的理解也有重要的作用。插圖就是我們理解整篇課文的一座橋梁。

二、時間繩

一般的故事前面都有一個表示時間的詞，例如：一天，從此，一個晚上…… 竇老師把整篇課文的時間叫做“時間繩”。竇老師講這篇文章的時候除了運(yùn)用圖片來幫助孩子閱讀理解以外，在讀到每一段時都讓孩子把時間找出來，根據(jù)時間來了解文章的意思。時間就是一條繩，把整篇文章串起來，時間也是一條線，體現(xiàn)出整個情節(jié)的發(fā)展。竇老師就是根據(jù)這一條時間繩，教會了我們讀懂一篇文章的另一種方法。

三、肢體語言

課堂教學(xué)是一種同時運(yùn)用聽覺和視覺的教育模式。當(dāng)課堂上你教學(xué)生閱讀和幫助學(xué)生理解一篇文章時，你的一舉手一投足都會引起孩子的注意，這些肢體語言都會激起孩子的學(xué)習(xí)興趣。竇老師這一節(jié)課從一上課都飽含激情，領(lǐng)著孩子讀書，組織孩子游戲，對孩子充滿了愛心。這一節(jié)課中無論是提問學(xué)生還是讓學(xué)生去演板她都拉著孩子的手，仿佛拉著自己的孩子，是那樣的自然，那樣的親切，這樣的老師孩子會不喜歡她嗎？孩子上她的課能不認(rèn)真聽嗎？作為一二年級的老師，要想讓孩子喜歡你尊敬你，你首先要做到可愛，只有可愛了才能可敬，做到了這一點學(xué)生才能去認(rèn)真的和你溝通，課堂上才能與你互動。竇老師確確實實用她的肢體語言在表達(dá)著她對學(xué)生的愛，孩子們也在快樂中學(xué)會了閱讀。

這次的學(xué)習(xí)，使我懂得了閱讀在語文教學(xué)中重要性，新課程理念下的課外閱讀，應(yīng)注意培養(yǎng)和鼓勵孩子的閱讀興趣，給他們創(chuàng)造好的讀書氛圍，從而使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。下課后多讀一些課外書可以鞏固課內(nèi)所學(xué)過的讀寫知識，提高寫作水平；課外閱讀能拓寬知識面，培養(yǎng)自學(xué)能力，促進(jìn)少年兒童健康成長；同時也更讓我知道了學(xué)習(xí)的重要性和緊迫感，在以后的學(xué)習(xí)中我要提升自身素質(zhì)，爭取做到更好！讓我們快樂讀書吧！讓我們讀書快樂吧！

第四篇：《聽竇桂梅老師講課》讀后感

《聽竇桂梅老師講課》讀后感

假期里讀了《聽竇桂梅老師講課》一書后，讓我對公開課有了很多新的認(rèn)識。

縱觀此書，收錄了竇老師的講課實錄共十次及專家點評。教學(xué)內(nèi)容涉及小學(xué)高、中、低三個段的閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)，真可謂篇篇都是佳作，篇篇都是精品。在整本書中，我最喜歡的文章就是這本書的自序——《綻放，在公開課的舞臺上》。竇老師在自序中寫到，“十幾年過去了，現(xiàn)在，我越來越深刻地認(rèn)識到：上公開課，就像家中來客必定要灑掃庭院、準(zhǔn)備盛宴一樣，其中有準(zhǔn)備的緊張，更有展示的興奮。這就像過日子，如果沒有客人，可能會終年粗茶淡飯、散淡隨意，正是那經(jīng)常光顧的客人，使得我的‘家政技藝’一日千里?！睆倪@篇序里我明白了：原來，竇老師并不是天才，她高超的課堂藝術(shù)是從一次次的失敗中磨練走出來的。她說：“有痛更有累——并且快樂著?！弊x到這里，我心不禁震顫起來——缺乏毅力的自己，在教師崗位上已經(jīng)工作了十個春秋了，也想在課堂教學(xué)上有新的突破，可是至今一事無成，不就是缺乏這種面對困難永不退縮的勇敢嗎？

確實，我自己也是在公開課的舞臺上成長起來的。我們衡陽路小學(xué)每個學(xué)期初都要舉行公開課活動，而我每次都盡心竭力地去準(zhǔn)備這堂公開課，記得九年前，我上的第一堂公開課是一年級的拼音教學(xué)，《j q x》,雖然課上得不是太好，但在整個備課的過程中，我參閱了很多教學(xué)資料，學(xué)到了很多，感受到很多，可以說，我得到更多的是有這一節(jié)公開課多衍生出的其他更多的東西。

自從學(xué)校開展了書香合作課堂，學(xué)校的老師每個月都要上一節(jié)研究課，在多次的磨練中我基本上找到一些備課、講課的感覺，上完課后，雖然反響一般，但我自己卻感覺很充實，因為，我最清楚在準(zhǔn)備這節(jié)課的過程中自己所發(fā)生的變化，我已經(jīng)對課堂教學(xué)的把握有底了，甚至有了一定的興趣。每次在準(zhǔn)備研究課的時候，我都會上網(wǎng)查閱大量的參考資料以及課件，并同年級的老師潛心研討教案，自己更是反復(fù)琢磨教學(xué)思路，教學(xué)方法，最終確定教案，課上某些好的教學(xué)方法我盡量地應(yīng)用到平時的合作課堂教學(xué)中，在常態(tài)課這個更大的舞臺上，我應(yīng)用著，實踐著，改進(jìn)著，探索著??我從真正意義上體會到講課帶給我的快樂。

十年來，自己從公開課中一步步走來，有沉重的壓力帶給自己的窒息，有老虎吃天——不知從何處入手的惶惑，有身陷迷霧不知所措的無奈，有獨(dú)自一人備課的孤獨(dú)與寂寞，但更有如釋重負(fù)的暢然、撥開云霧見太陽的驚喜。

以上就是我讀了《聽竇桂梅老師講課》一書后的一些感想，愿我們每位老師都綻放在公開課的舞臺上！

第五篇：《聽竇桂梅老師講課》讀后感

《聽竇桂梅老師講課》讀后感

《聽竇桂梅老師講課》讀后感

關(guān)于竇桂梅老師，以前在教育雜志上我曾經(jīng)看過介紹她得事跡，但了解甚微，只知道她是一位非常優(yōu)秀的老師。今天，看了《聽竇桂梅老師講課》這本書后，不能不為她那嫻熟的課堂教學(xué)而驚嘆。下面，就談?wù)勛约嚎戳诉@本書后的一些淺薄的感受與大家分享。

看完這本書后，自己真是心潮澎湃，思緒翻飛，崇仰之情油然而生，竇老師的語文課確確實實地把學(xué)生引進(jìn)了語文的殿堂，思想的樂園，智慧的王國！

一．驚嘆她知識的豐富

從竇老師的講課中，可以看出竇老師的知識淵博，博古論今，語文功底之

豐厚。她講每一篇課文都會引出與本文相關(guān)的。她將《秋天的懷念》這篇課文，她圍繞作者史鐵生來組織讀物，把這篇置于作者的一組之中：《我與低壇》、《合歡樹》、《有關(guān)廟的回憶》、《病隙碎筆》。將《再見了，親人》引進(jìn)魏巍的《我的老師》將《圓明園的毀滅》引進(jìn)法國作家雨果的《致巴赫萊的一封信》，這樣可以幫助學(xué)生對教材進(jìn)入深入理解，也可以激發(fā)學(xué)生去讀教材外的更多篇的欲望，同時，也激起我對讀書的渴望。

二．驚嘆她語言的魅力

竇老師的語言是激情四溢，很具有感染力。開始上課，她慣用的一句話就是：你棒，他棒，我棒，人人都棒！這三句話看似簡單，但一下子拉近了師生之間的距離，增加了親近感。她在課堂上對學(xué)生的評價極其富有活力，比如，評價學(xué)生的讀書情況，就是因為你讀的好，給別人留下好的印象，才得到這樣好的評價；你的幽默極富有創(chuàng)造，聽你的聲音，我可以感受到胸藏大智慧的矮

個晏子的笑聲，一笑解千“丑”；真是一笑解千“愁”，謝謝你的發(fā)現(xiàn)，真棒?。∮幸馑紗?？開心嗎？快樂嗎？等等。

三．驚嘆她問題設(shè)計的能力

竇老師的課樸實、自然，但在樸實、自然中透出的是智慧。課堂上她提出的每一個問題都切中要害，合情合理。比如《再見了，親人》這篇，先由“親”這個字入手，引導(dǎo)同學(xué)們由血緣關(guān)系的“親人”擴(kuò)展到對“血緣”關(guān)系的工作同一國度的“親人”的理解。如《秋天的思念》母親抓住我的手，抓住的僅僅是我的手嗎？母親撲下去會是什么？等等，這樣的問題真是舉不勝舉。

以上是自己的三點感受，我感覺這確實是一本好書，值得我們語文老師去讀一讀，讀了這本書后對我們以后的教學(xué)肯定會有幫助。我也想用這本書上某一位老師來評價竇老師的課堂是“用文字無法完全傳遞的，只有你自己親身起體驗去感受”這句話，來送給我們的老師，這本書的價值也是如此，只有你自

己去讀，去品位，去領(lǐng)略。