第一篇：小學(xué)教學(xué)管理策略論文

第一篇：小學(xué)教學(xué)管理的問題與應(yīng)對策略

摘要：兒童時期是成長的重要階段，小學(xué)是兒童學(xué)習(xí)知識技能的起點。新時期下小學(xué)教學(xué)管理理念，關(guān)注學(xué)生心理健康，重視學(xué)生的綜合發(fā)展，歷經(jīng)多年的教育改革，我國小學(xué)教學(xué)管理在取得成績的同時，仍存在諸多不足，需要教育工作者的不懈努力，以新課改為指導(dǎo)思想，完善教學(xué)管理工作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；教學(xué)管理；挑戰(zhàn)；應(yīng)對

教學(xué)管理是小學(xué)教育的一項重要內(nèi)容，學(xué)生接受知識、掌握技能、樹立正確的人生觀價值觀全都離不開教學(xué)活動。小學(xué)是人一生中接受系統(tǒng)教育的起始階段，教學(xué)之重要不言而喻，學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，科學(xué)、合理、人性化的教學(xué)管理關(guān)系著學(xué)生的身心健康。本文從課教師管理、課堂管理、考試管理、作業(yè)管理四方面對小學(xué)教學(xué)管理展開論述。

1小學(xué)教學(xué)管理有待解決的問題

1.1教師管理問題

小學(xué)知識簡單易懂，不存在很大的教學(xué)難度，但這不代表老師可以忽略自身文化水平。現(xiàn)階段，仍有個別老師欠缺專業(yè)教學(xué)技能，缺乏工作責(zé)任心，不參與職業(yè)培訓(xùn)，無法跟上教師隊伍的發(fā)展步伐，綜合素質(zhì)不高，甚至存在體罰學(xué)生的現(xiàn)象。就課堂教學(xué)而言，個別小學(xué)教師依舊延續(xù)應(yīng)試教育下傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有創(chuàng)新精神，多媒體、計算機的操作不夠熟練，嚴重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，禁錮學(xué)生思維發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，違背了新課改的教育理念。

1.2課堂管理問題

大部分教學(xué)活動都是在課堂上進行的，長久以來，課堂紀律和老師的隨意調(diào)課始終是課堂管理的一大難題。兒童天性活潑好動，特別是低年級學(xué)生，很難安安靜靜地上完一堂課，許多調(diào)皮的孩子刻意擾亂課堂紀律，打擾其他學(xué)生學(xué)習(xí)，面對這些影響課堂教學(xué)的現(xiàn)象，有的老師不僅沒有制止批評，而且視而不見，一味只顧講課，不管紀律。即使學(xué)生在課堂上看課外書、做小動作，甚至是睡覺，只要不大聲喧嘩影響教學(xué)進度，老師就不理睬。此外，各學(xué)科老師之間相互調(diào)課的現(xiàn)象也很普遍，有時是各種原因的影響必須調(diào)課，但還有的老師不與任何人溝通，完全按照個人意愿隨意調(diào)課、頻繁調(diào)課，不僅影響了其他老師的正常教學(xué)，又干擾了正常的教學(xué)秩序。

1.3考試管理問題

多年來，我們一直強調(diào)素質(zhì)教育，但不可避免的，在我國的教育體制下，考試仍然是評估學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要方式，從學(xué)校、老師到家長、學(xué)生，沒有人不在意考試成績。但凡事有度，一些學(xué)校為了“面子工程”，把學(xué)生的考試分數(shù)當作榮耀，為了提高成績，不斷給學(xué)生施加學(xué)習(xí)壓力，頻繁考試，教出了很多“高分低能”的學(xué)生，“素質(zhì)教育”最終只是形式而已。適得其反，過于重視考試成績所導(dǎo)致的后果，只能是學(xué)生綜合素質(zhì)的降低，有效的教學(xué)管理更是無從談起。

1.4作業(yè)管理問題

老師布置作業(yè)的目的，是為了讓學(xué)生加深對知識的理解，鞏固舊知識，預(yù)習(xí)新知識。但在實際的教學(xué)活動中，很多老師布置作業(yè)時缺乏新意，一成不變，沒有針對性，甚至與當下教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，以致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，不能按時按質(zhì)交作業(yè)，視作業(yè)為負擔(dān)，無法達成預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。比如，很多小學(xué)語文老師重復(fù)布置“背課文、寫生字”的作業(yè)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師反復(fù)布置“算術(shù)題”的作業(yè)，毫無趣味性，不符合兒童的年齡、性格特征，學(xué)生根本無法懂得寫作業(yè)的意義，為了寫而寫，完全把作業(yè)當成一項“任務(wù)”來完成。

2小學(xué)教學(xué)管理問題的應(yīng)對策略

2.1教師管理策略

小學(xué)生往往把老師作為榜樣，老師的言行舉止、思想品德每時每刻都在影響著學(xué)生。為此，學(xué)校應(yīng)專為老師成立圖書館，增加適合各學(xué)科老師閱讀、參考的教學(xué)資料，方便老師隨時查閱。同時，學(xué)校應(yīng)統(tǒng)一組織老師參加專業(yè)培訓(xùn)、專題講座等，提升教師隊伍的綜合素質(zhì)，若有必要，學(xué)校可以定期組織老師統(tǒng)一備課，并施行監(jiān)管制度，保證備課質(zhì)量。此外，應(yīng)加強老師的危機意識，促使各學(xué)科老師擴充知識量，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高個人素質(zhì)。

2.2課堂管理策略

老師要嚴抓課堂紀律，對惡意干擾課堂教學(xué)，影響他人學(xué)習(xí)的孩子，要采取科學(xué)的處理措施，不能一味批評苛責(zé)，應(yīng)利用多元化的教學(xué)形式、生動的教學(xué)語言吸引學(xué)生的注意力，課下耐心與學(xué)生溝通。針對調(diào)課問題，學(xué)校統(tǒng)一制定調(diào)課表，老師根據(jù)個人需求，提前安排調(diào)課時間，在調(diào)課表中注明調(diào)課原因。

2.3考試與作業(yè)管理策略

老師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，把學(xué)生的個性發(fā)展擺在首要位置，考試分數(shù)并非評估學(xué)生能力的唯一標準，老師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標和進度，適時適量地安排考試，應(yīng)用多樣化的考試形式，緩解學(xué)生的心理壓力。在布置作業(yè)時，不僅要考慮課本知識，更應(yīng)思索如何將知識與學(xué)生的生活實踐相結(jié)合，豐富作業(yè)形式，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中獲得快樂。此外，老師應(yīng)認真對待學(xué)生的每一份作業(yè)，認真批改，及時糾正錯誤，總結(jié)問題所在，提高作業(yè)質(zhì)量。

3結(jié)束語

小學(xué)教育是教育之根本，在突出學(xué)生主體地位的同時，老師在教學(xué)管理中的作用同樣不能忽視。新時期下，機遇與挑戰(zhàn)并存，每一位熱愛學(xué)生的教育工作者，都應(yīng)全身心地投入到教學(xué)管理中，關(guān)心學(xué)生的身心成長，源源不斷地為社會、國家輸送人才。

參考文獻

[1]李今可.新課程背景指導(dǎo)下的小學(xué)教學(xué)管理革新路徑思考[J].課程教育研究（新教師教學(xué)）,2015(33):102.[2]何彥霞.新課程改革背景下小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題與對策研究[J].教育教學(xué)論壇,2014(19):16-16,14.[3]張紅.關(guān)于改進小學(xué)教學(xué)管理的幾點建議[J].課程教育研究（新教師教學(xué)）,2015(33):112.第二篇：小學(xué)三年級教學(xué)管理方法

摘要：在我國，義務(wù)教育階段的整個小學(xué)階段長達六年，是學(xué)生成長最快、知識水平迅速提高的六年。在整個小學(xué)過程中，學(xué)生也會經(jīng)歷幾次思想波動，這其中就包括三年級前后的叛逆期。所以小學(xué)老師也應(yīng)該充分認識學(xué)生在此階段所表現(xiàn)出的各種特點，做到“對癥下藥”，不盲目教學(xué)。主要圍繞小學(xué)三年級教學(xué)管理來探討教師的理念與對策。共分為三個部分，第一部分主要講解教師應(yīng)該如何了解學(xué)生的心理狀態(tài)并及時調(diào)整管理的側(cè)重點；第二部分主要討論教師管理學(xué)生中給予學(xué)生的自由與約束；第三部分主要探討鼓勵學(xué)生去試錯，從而快速成長。

關(guān)鍵詞：學(xué)生心理；自由與約束；試錯

一、了解學(xué)生心理狀態(tài)

小學(xué)階段低年級的學(xué)生，自我意識普遍不強。主要是因為人生閱歷有限，思維也比較簡單，也許孩子們還并不懂什么是自我意識。當然，也存在一部分學(xué)生非常有主見，很有自己的做事風(fēng)格，這里指的是比較普遍的學(xué)生，不太注意自己的言行，也沒有獨立、認真思考的過程。但是隨著學(xué)生的逐漸成長，會越發(fā)注意自己的行為，關(guān)注自己的內(nèi)心想法，甚至有主見到認為自己可以獨立于家庭、脫離父母等。所以教師應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，掌握好學(xué)生的心理狀態(tài)，從而為學(xué)生解決出現(xiàn)的心理問題。那么，老師應(yīng)該如何了解或者通過什么樣的途徑來獲取學(xué)生的心理狀況呢？可以通過如下兩種方法。首先，心理測試。這也是如今非常流行與常見的方法。學(xué)校熱衷于為學(xué)生做心理測試，一方面是由于如今的學(xué)生壓力越發(fā)的重，容易出現(xiàn)較多的心理問題；另一方面就是心理測試能夠比較準確地反映出學(xué)生測試時的心理狀態(tài)。學(xué)校也正是通過這種測試來獲取關(guān)于學(xué)生心理狀態(tài)的信息，從而為學(xué)生做心理輔導(dǎo)等。這也是教師了解學(xué)生心理的重要途徑。如今網(wǎng)絡(luò)上有很多測試學(xué)生心理的量表，教師可以鼓勵學(xué)生進行測試，及時向教師反映自己的心理狀況，從而與老師共同努力，使自己獲得身心的健康。其次，多觀察。小學(xué)階段的教師與學(xué)生接觸的機會非常多，老師可以通過在課上觀察學(xué)生的聽課情況，也可以在平時觀察學(xué)生的寫作業(yè)情況，還可以觀察學(xué)生群體之間的融洽程度等等。因為小學(xué)生出現(xiàn)了問題通常都會很明顯地表現(xiàn)在情緒上、言行中，為了有效管理，更是為了孩子的健康，老師要多加留意。同時，教師也應(yīng)該逐步提高自身素質(zhì)，平時利用課余時間學(xué)習(xí)一點心理學(xué)知識，一方面可以提升自身素質(zhì)和知識水平；另一方面也可以更有針對性地留意學(xué)生的狀態(tài)，從而為學(xué)生提供更加專業(yè)的心理輔導(dǎo)教育。

二、自由與約束并重

眾所周知，小學(xué)三年級時會有一部分學(xué)生進入叛逆期。此時，學(xué)生年齡一般在12~14歲左右，對知識有一定的了解，也閱讀過一定的書籍，同時開始對世界、對人生進行思考，也逐步感受到現(xiàn)實與理想的差距，因此會產(chǎn)生厭學(xué)、煩躁、自大的情緒。從孩子發(fā)展的整個階段來看，這種情況的出現(xiàn)是不可避免的。所以教師也應(yīng)該擺正心態(tài)，積極應(yīng)對，而不能消極抵觸。實際上，學(xué)生接受教育的過程就是學(xué)生不斷認識世界、不斷構(gòu)建自己思維的過程，但是在認識世界的時候，卻發(fā)現(xiàn)要去適應(yīng)一定的規(guī)章制度，要受到很多的約束。而孩子們生性喜歡自由，如今的孩子也比較缺少父母的約束，所以對規(guī)則非常抵觸，甚至采取對抗的態(tài)度，這樣到最后，受到傷害的還是學(xué)生自己。那么，老師在教育學(xué)生的時候，既要給學(xué)生自由，又要約束學(xué)生的言行。首先，給學(xué)生充分的自由。學(xué)生有發(fā)展自我愛好的需求，那就鼓勵學(xué)生去做，不僅要去做，還要激勵學(xué)生做好，做出成績。對于孩子自己正確的選擇，盡量不要隨意打壓，不要挫傷孩子難得的積極性。同時，也要逐步培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，對于原則性的內(nèi)容一定要嚴格約束，比如絕對不能做違法的事等。正所謂“紀律是個圈，自由在里面”，存在絕對自由的社會目前還不可能存在，當人們的道德修養(yǎng)、法律素質(zhì)達到極高的程度，也許將來會有絕對的自由。但是在如今的經(jīng)濟基礎(chǔ)之下，自由和約束是相互依存的，二者斷然不可分離。

三、鼓勵學(xué)生試錯

孩子們在成長的過程中總是會犯錯，這本無可厚非。至少到目前為止，成年人尚且無完人，更不要說心智還未成熟的小學(xué)階段的學(xué)生。人總會犯錯誤，這是一個確定的事實，但是似乎很多人都沒有認清這個事實。因為如今的家長、老師對于學(xué)生的要求越來越高，甚至一部分家長似乎無法容忍孩子的不完美，然而這只會徒增學(xué)生的負擔(dān)與心理壓力。我們要鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，但是不要去苛責(zé)學(xué)生的錯誤，也不要總是秉持“唯經(jīng)驗論”的思維，覺得自己可以為學(xué)生包辦一切，從而生怕孩子犯錯誤。其實老師和家長都經(jīng)歷過學(xué)生時代，也都明白會出現(xiàn)的問題，所以希望自己的孩子或?qū)W生不再犯下自己犯的錯誤，從而為學(xué)生提前把道路鋪好。然而這樣會使學(xué)生喪失主動性與創(chuàng)新能力。學(xué)生少犯錯誤固然是老師和家長期盼的，但學(xué)生的水平存在差異，并不是所有的孩子都有出眾的能力或智力從而可以避免出現(xiàn)錯誤。所以教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生勇于嘗試，這種嘗試并不包含有害的嘗試，而是可以使學(xué)生印象深刻并記住錯誤的嘗試，這樣要比告訴學(xué)生不要犯這樣的錯誤效果要更好?？偠灾?，小學(xué)三年級階段的學(xué)生處在比較叛逆的特殊階段，老師應(yīng)該積極應(yīng)對，觀察學(xué)生的言行，把握學(xué)生的心理，為學(xué)生做好心理輔導(dǎo)。同時，也要給予學(xué)生一定的自由，并且不斷培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)矩意識。最后，還要鼓勵學(xué)生去勇敢嘗試，勇敢地犯錯誤，從而獲得經(jīng)驗的增加與能力的提升。

參考文獻：

［1］呂建國.大學(xué)生心理健康教育［M］．成都：四川大學(xué)出版社，2005．

［2］申繼亮.當代兒童青少年心理學(xué)的進展［M］.杭州：浙江教育出版社，1997．

第三篇：多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)管理工作中的發(fā)展

摘要：多媒體技術(shù)在當前社會被越來越多的應(yīng)用到各個領(lǐng)域中，并給人們的生活帶來便捷。借助信息技術(shù)的力量，人們可以隨時隨地溝通交流，這也是小學(xué)教學(xué)管理中應(yīng)用多媒體技術(shù)的一個契機。借助于多媒體技術(shù)，方便教學(xué)管理的同時，還能大大節(jié)約資源。

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)管理；發(fā)展趨勢

一多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)管理中的應(yīng)用優(yōu)勢

近代以來，隨著學(xué)校教育的發(fā)展，學(xué)校管理的內(nèi)容逐漸增多，面臨的問題也日益復(fù)雜，傳統(tǒng)的管理意見不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校管理的要求。隨著管理科學(xué)的興起，學(xué)校管理也進入了科學(xué)管理的階段，要求學(xué)校管理者在科學(xué)管理理論的指導(dǎo)下，按照教育教學(xué)規(guī)律來管理學(xué)校，實現(xiàn)學(xué)校管理的科學(xué)化。管理是學(xué)校發(fā)展的前提和保證，現(xiàn)代管理制度論認為：人是最重要、最根本、最關(guān)鍵的核心要素。實行民主管理，必須符合人們的心理發(fā)展要求，喚醒全校師生的主體意識，弘揚全校師生的主體精神，發(fā)揮全校師生的主體能力，讓全校師生員工的積極性和創(chuàng)造性得到最大的發(fā)揮，形成“上下一致抓教學(xué)，萬眾一心謀發(fā)展”的良好局面。現(xiàn)代管理的基本手段是在高度民主的基礎(chǔ)上實現(xiàn)現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)方式的科學(xué)化，提高集體組織的集體效應(yīng)，鼓勵民主參與、民主監(jiān)督，實行民主管理，是管理的國際性潮流。民主管理必須貫穿于學(xué)校管理活動的各個方面和全過程，使民主管理科學(xué)化。學(xué)校管理民主化的關(guān)鍵是決策科學(xué)化?？茖W(xué)教育，在傳統(tǒng)的“一支粉筆一塊黑板”的中小學(xué)教育模式下，對處于求學(xué)生涯至關(guān)重要的階段中，無疑束縛了孜孜學(xué)子的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而導(dǎo)致眾多學(xué)者對中小學(xué)學(xué)子以“讀死書，死讀書”的形象。在科教興國的倡導(dǎo)下，作為科教工作的先行者們，如何改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升中小學(xué)教育質(zhì)量，提高學(xué)子的思維能力，引導(dǎo)學(xué)子正確的學(xué)子態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成了一種責(zé)任?？平坍a(chǎn)業(yè)發(fā)展至今，伴隨著新課改的深入進行，多媒體技術(shù)更多的應(yīng)用在了教學(xué)管理上，并給課堂帶來了新的氣息與活力，對于以往的教學(xué)方式來說，多媒體教育使得學(xué)習(xí)的內(nèi)容更直觀生動的出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，并且，給教師帶來很多的方便。對于小學(xué)教學(xué)管理來說，多媒體的應(yīng)用會帶來更多便利。運用多媒體技術(shù)來管理教學(xué)工作，方便快捷，可以節(jié)省不少時間，提高管理效率。并且借助移動設(shè)備APP，教職人員可以隨時隨地接收到教學(xué)教務(wù)信息。與傳統(tǒng)的教學(xué)、教務(wù)管理系統(tǒng)相比較，多媒體教學(xué)平臺、校園教學(xué)系統(tǒng)，以及其他一些數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)能夠改進好完善教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)的不足，促進師生交流、合作探究，并為學(xué)生搭建自主研究的平臺，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究。

二多媒體在小學(xué)教學(xué)管理應(yīng)用中存在的問題

雖然多媒體的好處重多，但是我們也不能忽略使用中存在的一些問題。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）使用率較低

由于多媒體設(shè)備的成本問題，多媒體設(shè)備的硬件設(shè)備是一筆不小的資金投入，并且，不得不承認的是，雖然引入了多媒體技術(shù)輔助教學(xué)管理，但是舊的模式仍然沒有得到改善，就是說，很多地方依然使用傳統(tǒng)方式進行教務(wù)管理，這樣一來，多媒體的好處就沒有得到切實有效的發(fā)揮。

（二）從業(yè)人員操作難題

具備必要的信息素養(yǎng)是改進教學(xué)應(yīng)用的首要條件。這意味著要求教師應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)去解決教育教學(xué)中的實際問題，要把技術(shù)融合到學(xué)科教學(xué)當中，并把其他學(xué)科的相關(guān)知識貫通起來。關(guān)鍵是要理解技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式。

（三）多媒體技術(shù)的不合理應(yīng)用

一些教師為了符合多媒體教學(xué)的要求，在制作課件時，用了過多的裝飾，就會分散學(xué)生的注意力。但是為了追求新穎和完美，很多教師在制作課件的時候，插入了大量的動畫、圖片以及聲音，的確，豐富的視覺效果可以調(diào)動學(xué)生的興趣，但是與此同時，學(xué)生會被圖片以及音樂吸引而分散了聽課的注意力；不僅如此，很多教師在制作課件時，往往突顯了自己而忽略了學(xué)生的主體地位。因為教師在設(shè)計課件時，想的更多的是如何才能把課件做好，思考應(yīng)該如何使課件與自己的講課內(nèi)容協(xié)調(diào)配合，如何讓學(xué)生充滿興趣的聽自己講課，但卻沒有考慮的到學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)方式，沒能做到很好的師生互動。

（四）課件制作難度大

由于制作高職數(shù)學(xué)的多媒體課件時，內(nèi)容量大、很有難度，并且不容易進行更新，另外，很多教師對多媒體的使用還不是很熟練，所以，就很難使得“人機協(xié)調(diào)”，教師往往顧得了課件卻顧不上學(xué)生，因小失大。另外，由于課件都是在課前就制作好了的，所以，不能夠根據(jù)隨堂內(nèi)容的變化而改變，較為死板；并且，多媒體教學(xué)的節(jié)奏很快，其內(nèi)容也很多，這就使得很多學(xué)生很難跟得上課堂的節(jié)奏，不利于學(xué)生對知識的消化和吸收。

三解決問題的措施

（一）多媒體技術(shù)的系統(tǒng)培訓(xùn)

多媒體技術(shù)的推廣和發(fā)展，不僅在于硬件設(shè)施方面的配備，還取決于從業(yè)人員的素質(zhì)。為了能夠發(fā)揮多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)管理中的應(yīng)用優(yōu)勢，就必須對相關(guān)操作人員做系統(tǒng)培訓(xùn)。根據(jù)校內(nèi)教職人員的不同條件情況，可以設(shè)定不同的教學(xué)目標。有效的培訓(xùn)目標的設(shè)定，可以更好的完成預(yù)期效果，具體問題具體分析，能夠大大提到培訓(xùn)的效率，大大推動多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)管理中的發(fā)展。拓寬教師的技能性知識和關(guān)聯(lián)性知識是改進教學(xué)應(yīng)用的前提和起點。包括兩個方面：其一，掌握必要的技能性知識是實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用的必備條件。這些必要的技術(shù)知識包括：課件制作、電子白板和數(shù)字展臺的使用以及資源獲取與網(wǎng)絡(luò)交流等。其二，拓寬關(guān)聯(lián)性知識，提高實際應(yīng)用能力。所謂關(guān)聯(lián)性知識是指包含學(xué)習(xí)理論、教學(xué)設(shè)計理論、技術(shù)應(yīng)用等知識或內(nèi)隱于教師的教學(xué)實踐中的與技術(shù)應(yīng)用相關(guān)聯(lián)的知識。關(guān)聯(lián)性知識的學(xué)習(xí)不僅有益于教師對數(shù)字化技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的理解，更有益于教師在教學(xué)實踐中應(yīng)用技術(shù)改進教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)方式。

（二）合理的使用多媒體

要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，對多媒體資源合理的進行安排使用，而不是單單在公開課上才得以“展現(xiàn)”。當然，對于有些院校所規(guī)定的教師必須采用多媒體進行教學(xué)的方式，也是不恰當?shù)?，因為這種強制性的方式會使得教師對于多媒體有抵觸的情緒，并不利于教學(xué)的順利進行。要更新教師的教學(xué)理念，形成技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)信念是改進教學(xué)應(yīng)用的核心，改進教師數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用的核心不是向教師灌輸各種技術(shù)的使用技巧與實用技能，而是設(shè)法使教師真正地理解技術(shù)，接納技術(shù)，認同技術(shù)，將信念轉(zhuǎn)變與實踐創(chuàng)新結(jié)合起來。這包括：經(jīng)常性地對技術(shù)應(yīng)用進行教學(xué)研討，教師之間相互觀摩、探討，比如公開課、示范課、相互評課等活動；在教學(xué)中有意識地應(yīng)用新技術(shù)，探究新的教學(xué)方法和模式；對技術(shù)應(yīng)用進行反思。

（三）完善課件的制作

教師制作課件時，要從實際情況出發(fā)考慮，要統(tǒng)籌兼顧，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，進行可見的設(shè)計制作，把學(xué)生提升到主體的地位上來，能讓學(xué)生切身的參與進來，增進師生的互動；課件的制作應(yīng)該注意要簡潔，要主題突出，讓人清晰了然。舉例來說，對于數(shù)學(xué)的概念以及定理公式的編輯時，應(yīng)該從字體的顏色、大小以及文字的表述方面進行綜合考慮，要恰到好處的展現(xiàn)出來，不僅僅要突出重點，還要主義不能太夸張，詳略要得當，并且要有規(guī)律的體現(xiàn)出知識點；另外，圖片的插入不宜太多，最好只是針對與那些抽象難懂的概念進行適當?shù)脑O(shè)定即可，對于復(fù)雜的圖像進行演示的時候，要注意畫面清晰、美觀，能讓學(xué)生一目了然，直觀的了解它的特點。但是對于那些理論性更重的內(nèi)容，其實沒有必要制作成課件，因為不僅內(nèi)容繁瑣，而且實際的效用并不大。另外，教師應(yīng)該提高自己的綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)多媒體的使用方法，并應(yīng)該熟練的學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教學(xué)中的新技術(shù)，努力提高自己制作課件的水平，并能夠多參加一些類似于教學(xué)交流的活動，虛心學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)的教學(xué)方式方法，并定期組織教學(xué)研討會，互相借鑒，要做到在實踐中提高自己的教學(xué)水平，并不斷的改進自己的教學(xué)方法。

四總結(jié)

素質(zhì)教育時代，多媒體必將扮演著越來越重要的地位。多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅是一個趨勢，還是一個必然。現(xiàn)在是信息時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成了人們生活方式的主導(dǎo)。學(xué)校為了適應(yīng)社會的發(fā)展，培養(yǎng)出能夠勝任當前技術(shù)需求型工作的人才，就必須要進行教學(xué)方式的改革，越來越多的新技術(shù)進入了教學(xué)當中，并逐漸顯現(xiàn)其優(yōu)勢，我們所要做的不是排斥，而是努力的去適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展，并學(xué)習(xí)如何去掌握它，利用它，使之發(fā)揮最大的效用。

參考文獻

[1]劉存全.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，(21)：40-41.[2]路永偉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)研究[J].甘肅科技.2010，(20)：50-51.[3]王新芬.多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實例分析[J].教育教學(xué)論壇.2013，(32)：30-31.第四篇：小學(xué)班主任教育教學(xué)管理工作

摘要：班主任教師在教學(xué)中不僅要完成本學(xué)科的教學(xué)工作，更要對班級進行管理，使班集體各項事務(wù)有序發(fā)展。在小學(xué)階段，班主任教師的管理工作顯得尤為重要。小學(xué)階段學(xué)生自制力差，缺乏理性的思考，且剛剛步入校園，存在著不適應(yīng)等問題，這些都對教師的管理工作提出了挑戰(zhàn)。班主任教師需要從不同的角度，推進工作，實現(xiàn)對班級的高效管理。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段；班主任教師；教學(xué)管理

小學(xué)階段正是學(xué)生積累知識和養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程。教師在教學(xué)管理工作中，需要掌握一定的手段，在潛移默化中塑造學(xué)生的發(fā)展方向，使學(xué)生適應(yīng)校園生活與課堂學(xué)習(xí)。良好的班級管理工作能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動學(xué)生成長，對學(xué)生未來發(fā)展造成影響。本文根據(jù)當前小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對小學(xué)班主任的管理工作做出策略性探究，以期為日后教師在管理工作中做出啟示。

1制定明確的版規(guī)班紀

沒有規(guī)矩不成方圓，在進行教學(xué)管理之前，教師首先要為班級制定明確的班規(guī)班紀。一部完整的班規(guī)班紀要能夠事無巨細，將學(xué)生在校園內(nèi)的學(xué)習(xí)、生活等囊括其中，在大體分類上，班規(guī)班紀是要在校規(guī)校紀校訓(xùn)的基礎(chǔ)上結(jié)合自己班級實際情況而制定的，主要包括學(xué)生的校園生活、學(xué)習(xí)生活以及個人衛(wèi)生等情況、班級建設(shè)等幾個方面。在校園生活中，班規(guī)班紀要規(guī)定學(xué)生在學(xué)校中哪些事情是可以做的，如認真完成學(xué)習(xí)任務(wù)、每周穿校服參加升旗儀式等；哪些是學(xué)生不能做到，如亂扔垃圾、破壞公共設(shè)施等，幫助學(xué)生建立良好的行為習(xí)慣，規(guī)法校園生活。學(xué)生有時候并不能對校規(guī)校紀有清晰的了解，將重要的內(nèi)容列入到班規(guī)班紀中，能夠起到強調(diào)的作用。學(xué)習(xí)生活規(guī)定學(xué)生在校園學(xué)習(xí)中的種種表現(xiàn)及獎懲情況。個人衛(wèi)生，則要培養(yǎng)學(xué)生的熱愛衛(wèi)生、干凈，維持自身的干凈整潔等，從衣著打扮、個人衛(wèi)生等多個方面進行規(guī)定。在班規(guī)班紀制定的同時，就要明確其中的獎懲制度，使學(xué)生在日后的班級生活中，能夠?qū)π袨橛兴s束，遇到一些問題的時候，也有明確的獎懲措施可以作為依據(jù)，而非盲目的裁判。班規(guī)班紀能夠?qū)W(xué)生的行為形成約束，同時，也能夠維系班集體的公平、民主，為學(xué)生提供一個公平、健康的成長環(huán)境。

2調(diào)動學(xué)生的參與意識

在班主任對班級的管理過程中，要調(diào)動學(xué)生的參與意識，使學(xué)生自覺的參與到班級建設(shè)與管理中。一個班集體的形成，教師能夠發(fā)揮凝聚、組建作用，但學(xué)生才是組成一個班集體的核心部分。因此，在班主任對班級進行管理中要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生切實的參與到班級管理中，為班級管理建言獻策。在這種思路的指導(dǎo)下，教師可以利用班會課，與學(xué)生討論班規(guī)班級中有無不妥之處，如果有問題，那么有沒有改進的策略呢等，通過這些討論，能夠使學(xué)生感受到自己的被重視，積極融入到班集體中，服從于班級管理。教師也能夠通過學(xué)生觀點的闡釋，尋找到自己與學(xué)生觀點的不同之處，從學(xué)生的角度考慮問題，實現(xiàn)換位思考。調(diào)動學(xué)生在教學(xué)中的參與意識，是我國教學(xué)改革發(fā)展的必然因素。除此之外，教師可以通過公示期，對修改過后的方案展示給學(xué)生，給學(xué)生留有時間。在新課標發(fā)展中，要求將課堂教學(xué)的中心交給學(xué)生，使學(xué)生能夠參與其中，并且展現(xiàn)足夠的積極性，而通過這樣的教學(xué)方式，恰好可以滿足學(xué)生的參與管理，形成民主、和諧、以學(xué)生為本的課堂。

3培養(yǎng)建立班干部體系

一個班集體的建設(shè)與維護，僅僅憑借班主任教師一人是不可能完成的，在班級管理過程中，教師要讓學(xué)生參與進來，建立班干部體系。在班干部的篩選中，主要是來自于班級中表現(xiàn)較為突出、人際關(guān)系好的學(xué)生，這部分學(xué)生表現(xiàn)積極，有為班集體奉獻的意識，能夠與學(xué)生形成普遍的交流，更能夠吸收到不同學(xué)生對于班級建設(shè)的觀點、建議，有些時候，很多同學(xué)的一些想法不能與教師進行很好的溝通，卻能借班干部之口表達出來，這些都是班干部建設(shè)的意義。班干部在班級管理中發(fā)揮著“上傳與下達，溝通與交流”的作用。班干部能夠形成教師與學(xué)生的交流媒介，將班主任的觀點傳遞給學(xué)生，再將同學(xué)的觀點整理反饋給班主任，使兩者能夠產(chǎn)生消息的互通。對于一些情況，班主任考慮的問題有些偏差，與學(xué)生的接受力、實際情況不符，班干部就可以站在學(xué)生的角度，對教師進行情況的反饋，并提出自己的建議。優(yōu)秀的班干部群體的建立，是教學(xué)工作中的重要內(nèi)容，教師要主動建設(shè)班干部體系，并且對班干部進行培訓(xùn)。學(xué)生，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，在做事情方面還是有些生疏缺乏技巧，需要教師有意識的教他們?nèi)绾巫鍪隆⑷绾伟l(fā)展。

4提高班主任自身素質(zhì)

作為班主任教師，要主動提高自身素質(zhì)，在學(xué)生勉強樹立良好的形象。在教學(xué)技能方面，班主任教師作為班級的“大家長”，需要有一定的威嚴所在，因此，班主任教師對自己所帶學(xué)科的教學(xué)工作一定要做到精益求精，盡量減少紕漏；在管理技能上，盡管教師作為師范院校畢業(yè)生，已經(jīng)有了一定的教育學(xué)、心理學(xué)經(jīng)驗，但仍然要適當?shù)牧私庖恍┕芾韺W(xué)經(jīng)驗，并且不斷擴充自己的知識，使自己的知識日漸完備，滿足教學(xué)需求。在個人建設(shè)方面，班主任教師要加強自身素質(zhì)的培養(yǎng)，包括著裝打扮、言談舉止。班主任教師能夠做到衣著干凈整潔，保持整體風(fēng)貌清爽干凈，更能夠得到學(xué)生的信任，能夠把一種自然的美感傳遞給學(xué)生，使學(xué)生對于班主任教師更為信服。在語言技巧上，教師進行班級的管理，需要有強大的語言功底作為支撐。再遇到一些問題的情況下，教師要對學(xué)生進行說服教育，這些就需要強大的語言技巧進行支撐，語言的藝術(shù)能夠幫助教師與學(xué)生的溝通變得簡單流暢。

5增強學(xué)生的集體意識

教師對于班集體的建設(shè)與管理，也只是從規(guī)則上做出努力，從更深層次的，則是要學(xué)生形成對班集體的認知感，能夠?qū)Π嗉w形成依賴，這就要對學(xué)生進行集體意識的培養(yǎng)。在以往學(xué)生的生活中，盡管接受過幼兒園教育，但那個時候?qū)W生各方面感知力還較弱，個體性也較強，對于集體的依賴程度還不高。進入到小學(xué)階段，教師要能夠幫助學(xué)生建立良好的集體意識，形成對班集體的依賴于認可。在教學(xué)過程中，教師要進行策略性思考，運用一些方式進行班集體意識的培養(yǎng)。首先，作為班主任要利用班會等課程，結(jié)合思想品德課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生強調(diào)集體的重要性，在思想上將班集體意識傳遞給學(xué)生，在學(xué)生頭腦中埋下伏筆。其次，班主任教師還要在日常教學(xué)工作中的為學(xué)生建立良好的集體活動，是學(xué)生在參與到這些活動的過程中感受到班集體的力量。尤其重要的是，班主任教師可以充分利用運動會等校園活動，讓每一位學(xué)生都參與其中，逐漸感受到個人的力量與班集體榮譽融為一體的自豪感。

6加強班級環(huán)境建設(shè)

在班級管理過程中，教師要加強班級環(huán)境的維護。這種黃靜并不是單純的指衛(wèi)生，還有如何去美化環(huán)境。教師在課余時間，可以組織學(xué)生對班級進行設(shè)計與布置，并且廣開言路，讓每位學(xué)生都談?wù)勏氚寻嗉壸兂墒裁礃幼?。在班級中養(yǎng)殖一些花草、魚等，使班級富有生氣，呈現(xiàn)欣欣向榮的情境。在各類節(jié)日中，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生進行班級的改造與建設(shè)，例如中秋節(jié)掛一些月亮等的圖片，使班級變得漂亮起來，而且也使學(xué)生感覺到原來我國的傳統(tǒng)節(jié)日也可以過的如此美好。在班級布置過程中，是一個學(xué)生參與班級建設(shè)、美化班集體的過程通過這種美化，學(xué)生能夠直接的感受到美，進而出現(xiàn)對班集體的熱愛之情。這是從細節(jié)上做到完善，也是推動班主任班級管理工作發(fā)展重要方式。

結(jié)論：

總之，作為班主任教師，在班級展開的的管理工作能對學(xué)生的成長產(chǎn)生重要影響，尤其是小學(xué)階段，學(xué)生對事務(wù)的各種意識，以及習(xí)慣的養(yǎng)成，都處于萌芽階段，但自我意識又在不斷的成長，作為啟蒙者的小學(xué)教師要在環(huán)境、行為規(guī)范、道德品質(zhì)等多方面對學(xué)生進行言傳身教。班主任在班級的管理中，要用智慧與愛，為學(xué)生搭建成長的愛巢。

參考文獻

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第二篇：教育學(xué)院文策部總結(jié)

歌唱大賽初賽的總結(jié)

教育學(xué)院10月份在蘇東霖廳舉行第一屆歌唱大賽初賽，決賽是放到迎新晚會上舉行的。經(jīng)過這次的歌唱大賽初賽，讓我看到了活動策劃安排上存在許多的漏洞，自己很有必要改變一下自己的工作方式，要更進一步提高自己的工作能力。分析歌唱初賽的情況，存在著以下不足：

因為是換屆后的第一次活動，經(jīng)驗不足，所以存在不少做得不夠的地方：

如：在宣傳力度不高；計劃有點不合理、不完善；因為事前沒有做布場的規(guī)劃，以致布場混亂；主持培訓(xùn)不夠；任務(wù)分配不合理等方面都做得不是很到位。

雖然有很多不足之處，但這次的活動卻給我們文策部搞好迎新晚會積累了經(jīng)驗。

教育學(xué)院2008年迎新晚會總結(jié)

教育學(xué)院2008年迎新晚會在12月1號順利完成演出，比較滿意地落下帷幕。從舞臺設(shè)計、節(jié)目質(zhì)量、音響效果來看，這也算是一場成功的晚會。

在迎新晚會額籌備過程中，我們文策部也變得越來越團結(jié)，變得更有組織性，每一位成員的工作能力都得到體現(xiàn)也得到提升。雖然我們因為忙碌而沒有時間像其他部門那樣進行部門之間的聯(lián)義活動，但我感覺我們文策部已在工作過程中與各個部門都搞過聯(lián)義，因為在忙碌中，我們與每個部門都有工作上的合作，這都是我們了解其他部門的性質(zhì)與工作任務(wù)，與其他部門溝通交流的機會。

從迎新晚會的策劃到匯演結(jié)束的過程中，我覺得我們做得好的地方主要有：

1、在晚會之前做好預(yù)防準備。無論糟糕事情是否會真的發(fā)生，但都要做足預(yù)防措施。

2、做好宣傳工作。我們不僅安排干事到各班宣傳，通知宣傳部幫忙出海報，并利用Q群相

互轉(zhuǎn)發(fā)通知。

3、發(fā)揮其他部門的作用。根據(jù)各部門的工作任務(wù)來安排工作，分擔(dān)文策部的工作壓力。

4、嚴格抓好好節(jié)目質(zhì)量上的要求。對節(jié)目進行多次彩排，保證節(jié)目質(zhì)量，盡量讓晚會能進

行的更加緊湊。

5、與主席團保持密切聯(lián)系。文娛活動是比較多變的，有什么改動都要與主席團大聲招呼，這也是對主席團的尊重。

我們也存在著做得不足的地方：

1、交代給別的部門的工作跟蹤不夠緊。對于交代給其他人的工作，應(yīng)該具體詳細，交代好

要注意的問題，隨時提醒他們，并隨時了解事情的完成情況。

2、工作安排不合理。對每項工作，每個細節(jié)，應(yīng)具體安排帶哪些人與哪些部門身上，不可

籠統(tǒng)，要根據(jù)實際情況與可能發(fā)生情況來安排。

3、有些決策比較孤立，沒有征求其他部門和主席團的意見就獨自執(zhí)行。

第三篇：策源鄉(xiāng)學(xué)校2011教學(xué)管理工作匯報

策源鄉(xiāng)學(xué)校教學(xué)教研管理工作匯報

1． 課堂教學(xué)模式改革

學(xué)校積極與霞陽學(xué)校進行課堂模式的交流，結(jié)合本校實際形成了“學(xué)、議、導(dǎo)、練、清”的模式，改革年級為3-8年級。強調(diào)兩個方面：一是強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與積極交流，二是強調(diào)知識與技能的堂堂清與周周清。

2． 加強對教師的常規(guī)教學(xué)管理。

學(xué)校對教師的上課、下班輔導(dǎo)實行考核。具體方式為兩結(jié)合。一是學(xué)生的記錄上報，由各班的班長學(xué)習(xí)委員負責(zé)每堂課的教師上課的情況（只記有遲到、早退、曠課的情況）每天及時上報，由教務(wù)處核實，二是由值日行政每天下到各班進行抽查，每星期教務(wù)處進行公布考核情況。

3． 各教研組實行集體備課制度

以教研組成立備課組，每周安排1-2位教師進行備下一周的課，填寫好每一堂的教學(xué)課堂設(shè)計稿，周三中午備課組組織本組教師對備課教師的教學(xué)設(shè)計進行討論交流。具體做法是先由備課教師匯報自己的教學(xué)設(shè)計，再交大家討論，提出修改意見，備課教師綜合大家的修改意見最后寫祥細的教案，交教務(wù)處審核，下周按此教案上課。

4．每月舉行教師公開課活動，讓青年教師成長，讓老教師更新觀念。

第四篇：小學(xué)教學(xué)管理

愛園小學(xué)教學(xué)管理

一、備課：

1、教案備寫建議與要求：

課時教案的內(nèi)容應(yīng)包括課題，教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教法學(xué)法設(shè)計、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教后反思等。課時教案備寫的節(jié)數(shù)應(yīng)該與實際上課節(jié)數(shù)相等。

2、檢查考核辦法：

①教導(dǎo)處采用每周抽查一個年級的辦法檢查教師教案。

②每周任課教師將自己的教案交年級組長簽查。

教案內(nèi)容不符合要求的按《愛園小學(xué)教師教學(xué)常規(guī)量化考核細則》扣分。

二、上課：

1、課堂教學(xué)的建議與要求：

①提前兩分鐘候課，按時上課，不得遲到、早退、拖堂。不得上半節(jié)課、看課。

②認真上課，課堂教學(xué)過程設(shè)計要合理有效，環(huán)節(jié)的設(shè)計要立足學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，要有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

③考查科目要嚴格按照教學(xué)計劃進行，不得擠占或挪用，更不能讓學(xué)生上自習(xí)。

④教師有事需臨時調(diào)課，應(yīng)提前到教導(dǎo)處申報，并填寫調(diào)課單后，方可調(diào)課。

2、檢查考核辦法;

教導(dǎo)處每周不定期推門查課，查課中若發(fā)現(xiàn)未帶教案、無課題、板書不工整等問題，按《愛園小學(xué)教師教學(xué)常規(guī)量化考核細則》扣分。

三、作業(yè)：

1、作業(yè)的建議與要求：

①遵照教育局下發(fā)的學(xué)科教學(xué)建議給學(xué)生布置適量的作業(yè)

②及時認真批閱各類作業(yè)，建議每位教師建立作業(yè)批改記錄本，中高年級學(xué)生有“糾錯本”。

2、檢查考核辦法：

①教導(dǎo)處不定期隨機學(xué)生作業(yè)，檢查中若發(fā)現(xiàn)作業(yè)量次不足者，對作業(yè)批改不認真，不及時，出現(xiàn)錯批、漏批的，除通報批評外，按《愛園小學(xué)作業(yè)布置要求》予以量分。

四、檢測：

1、具體建議與要求：

學(xué)校每學(xué)期組織月考兩次，期中、期末考試各一次，試題由學(xué)校統(tǒng)一定制，考試結(jié)束后，各任課教師要寫出質(zhì)量分析，以教研組為單位召開質(zhì)量分析會，總結(jié)成績，查漏補缺。

2、檢查考核辦法：

①教導(dǎo)處采取入班調(diào)查，推門查課等方式檢查各班單元檢測情況，凡發(fā)現(xiàn)單元檢測沒有按要求進行的，對任課教師予以扣分。

六、輔導(dǎo)：

1、具體建議與要求：

提高輔導(dǎo)質(zhì)量。輔導(dǎo)時，各科任教師要指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，要深入學(xué)生隨時輔導(dǎo)答疑，語文、英語教師要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，加強背誦的檢查。嚴禁在輔導(dǎo)課時上新課組織集體上課。

2、檢查考核辦法：

教導(dǎo)處隨機督查，發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)不認真，或遲到早退者按《愛園小學(xué)教師教學(xué)常規(guī)量化考核細則》予以量分。

第五篇：基于文體的小學(xué)群文閱讀教學(xué)策略談

基于文體的小學(xué)群文閱讀教學(xué)策略談 遂寧市河?xùn)|實驗小學(xué) 劉小利

眾所周知，閱讀，特別是優(yōu)秀兒童文學(xué)的閱讀，對于成長中的孩子，應(yīng)該越多越好。人只有活著，愛才有所附麗。戰(zhàn)勝物欲，在呵護童心中夯筑獨立精神。閱讀天邊那道彩虹，撫摸著草尖，吮吸田野清新的風(fēng)，仰望星空，若有所思、情有所寄都需閱讀作依托，通過一滴水尋找一片海，轉(zhuǎn)化為孩子成長的智慧和力量。因此，我們要善用教學(xué)策略，引領(lǐng)學(xué)生進入閱讀世界，享受閱讀，放飛童心，在美妙的群文閱讀世界的熏陶中增長知識，快樂成長，養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)。

一、我與群文初相識

作為遂寧市群文閱讀種子學(xué)校的七所教師代表，我?guī)е鴮θ何拈喿x的夢想，帶著在一線崗位上集聚的智慧，帶著學(xué)校近年來在群文閱讀改革的經(jīng)驗和成果，參加了遂寧市群文閱讀課堂教學(xué)展評活動，雖喜獲嘉獎，但對我來說留下更多的是對群文閱讀的新思考。

這一節(jié)課是在《新群文讀本》三年級上冊第六單元設(shè)計的一組群文閱讀課。課內(nèi)故事3篇，課外故事2篇。根據(jù)學(xué)校推行的主題建構(gòu)下的新群文閱讀策略，目的在于希望學(xué)生讀了這一組故事，能用心感受到那些動人的情節(jié)，品嘗到愛的滋味，從而享受到閱讀帶來的幸福。

這堂課從“單篇精讀到雙篇比讀再到多篇共讀”的結(jié)構(gòu)形式，清晰地勾畫出了課堂主線。

二、群文教我成長進步

對于群文閱讀課，我查找了很多資料，通過學(xué)習(xí)，形成了一些自己的看法。

（一）、群文的選擇。深入解讀文本，文本的學(xué)科價值（語文學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)語文、育人的價值——浸潤、熏陶、激活與喚醒）決定了群文閱讀的方式和活動。如何定位群文閱讀的學(xué)科價值，要重點關(guān)注三個方面：關(guān)注主題與作者表現(xiàn)主題的角度；關(guān)注表達最突出的特征（很有特點的表達結(jié)構(gòu)，極具表現(xiàn)力的語言表達）；關(guān)注文本與主題有關(guān)的語言“秘妙”（最能激活學(xué)生的不同的思考，引發(fā)學(xué)生獨特的情感體驗。）你關(guān)注什么樣的學(xué)科價值，決定了你的教學(xué)主線，教學(xué)主線決定什么樣的學(xué)生學(xué)習(xí)活動。

（二）、教學(xué)方法的選擇?！耙还?jié)課里讀一群文章”意味著什么？意味著老師不可能講太多話，意味著你老師不可能提太多問題，意味著你老師不能發(fā)起太多討論，老師話多了，問題多了，對話多了，學(xué)生閱讀的時間相對就少了，此長彼消，這群文章，學(xué)生就讀不完了。所以“群文閱讀”只有發(fā)展“讓學(xué)”，讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。

“一節(jié)課里讀一群文章”意味著什么？意味著你對課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性不能有太多苛求，起承轉(zhuǎn)合、層層遞進、環(huán)環(huán)相扣、步步為營、前后呼應(yīng)、高潮迭起……過于精致細膩的課堂，往往是連結(jié)和環(huán)節(jié)偏多、轉(zhuǎn)換頻繁的課堂，這樣的課堂間接地侵占了孩子自讀自悟、大塊時間讀、大塊時間悟的時間，沒有大塊時間讀，大塊時間悟，“群文閱讀”就不可能實現(xiàn)。

“一節(jié)課里讀一群文章”意味著什么？意味著你老師不可能這么深、這么細、這么透地講析文章了。微言大義，字斟句酌，咀來嚼去……在“群文閱讀”里，你不可能這么上，很簡單，時間來不及啊。

“一節(jié)課里讀一群文章”意味著什么？意味著你也不能按部就班地“從字詞的學(xué)習(xí)開始，經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進行教學(xué)”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎實……“群文閱讀”，教學(xué)目標一定要抓住重點，突出要點，把握難點，一定要學(xué)會放棄。

“一節(jié)課里讀一群文章”意味著什么？意味著你不能將“朗讀”、將“有感情朗讀”無限放大，一則時間上不允許，因為有感情朗讀是特別費時間的；二則無限放大有感情朗讀，勢必會擠占掉一些更重要的閱讀能力的嘗試與學(xué)習(xí)。你必須根據(jù)讀物的不同性質(zhì)，更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式，你必須更多地嘗試真實的更實用的類生活化閱讀。這些是群文閱讀的先行者將軍晶在《群文閱讀的嘗試與思考》一文中提出的一些看法，我很受教?；谶@些考慮，我的整體思路是：

1、單篇精讀感受愛

大聲朗讀故事內(nèi)容，思考：故事講的是誰與誰發(fā)生的事情？最讓你感動的是誰？為什么？2.樹給予了什么？男孩得到了什么？（讀一讀樹的話）樹要怎么讀呢？通過反復(fù)讀，感受樹一次又一次地付出。這就是什么？（愛）他付出了愛，需要回報嗎？這是一種怎樣的愛？（無私的愛，偉大的愛）學(xué)生通過精讀文章，了解故事情節(jié)，感知文章將要表達的主題。在課堂上對學(xué)生應(yīng)關(guān)注到位。自讀文章時，關(guān)注孩子自讀時的狀態(tài)，及時了解孩子自讀的情況；學(xué)生回答問題時，要敏銳地把握學(xué)生表達內(nèi)容的準確及深度，由此進行恰當?shù)囊龑?dǎo)和適當?shù)狞c撥。老師應(yīng)把藏在細節(jié)中的教育情懷與教學(xué)智慧，通過潤物細無聲的教學(xué)方式讓學(xué)生感知到。

2、雙篇比讀，體會愛 1.默讀故事，小組討：

相同點是 不同點是

從哪些句子體會到了愛？運用學(xué)習(xí)工具，聚焦閱讀關(guān)注點。相同的地方都是愛的主題，是誰對誰的愛。兒子對母的愛。是怎樣的愛？第二個故事是誰對誰的愛？為什么感受到母親的愛呢？我能補充相關(guān)的語句。爸爸發(fā)短信來，從爸爸的短信中知道的。對一組課文的處理，關(guān)注學(xué)生的年段特點，采用了循序漸進、步步深入的閱讀策略。在教學(xué)的不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，使用了思考的工具、概括的工具和表達的工具。（真實的閱讀、細膩的體驗才能猜出“我究竟有多愛你”）

3、多篇共讀，品味愛?？熳x或跳讀故事，思考：

愛的表達方式還有很多很多，請把故事中的“愛”找出來，選最喜歡的一篇故事一起交流。愛是默默的，很偉大的。我覺得愛是無私偉大的。我覺得愛是溫暖的。我們生活在愛的懷抱中。你能把“愛是什么”寫一段話嗎？

在學(xué)生的練筆中，出現(xiàn)了許多充滿哲思的解釋，足以見得學(xué)生對愛理解的深沉。

4感受愛，給予愛。在生活中去表達愛

整堂課以“愛”為主題貫穿，以單篇、雙篇、多篇閱讀的教學(xué)的方式讓課堂層次清晰明了，主題明確。學(xué)生在讀中悟，悟中學(xué)，學(xué)中表達，充分展現(xiàn)了思維和情感的碰撞。

總之，語文要有語文味，用形象化的主題去統(tǒng)領(lǐng)知識的理解和技能的訓(xùn)練，讓語文的學(xué)習(xí)才更有意思和意義。對于一個孩子的成長，群文閱讀的滋養(yǎng)無疑像空氣、陽光和雨水一樣重要。缺失這樣的滋養(yǎng)，一個人的心靈一定缺少溫暖和滋潤，一定有著許多殘缺。讓孩子在群文閱讀中長大，無疑比機械地解讀文章，讀死書、死讀書重要得多，有效得多。