第一篇：膠體教學(xué)案

膠體的說課

一、學(xué)生分析

1.通過本節(jié)教材第一課時的學(xué)習(xí)初步把握了簡單的分類方法及其應(yīng)用。2.知道溶液和濁液屬于混合物，但還沒有從分散系的角度對混合物進行分類。

3.經(jīng)過第二單元的學(xué)習(xí)，不僅體會到科學(xué)探究在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要作用，也具備了一定的實驗基本操作技能。

二、教材分析

1.學(xué)習(xí)分散系內(nèi)容，首先要突出分類方法，教材將膠體的制備和丁達爾效應(yīng)放在物質(zhì)的分類中介紹，與過渡教材相比，其功能和地位有明顯的不同。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了純凈物的分類之后，學(xué)習(xí)混合物的分類方法。引入膠體的制備和丁達爾效應(yīng)的目的是為了說明膠體的性質(zhì)與溶液確實有所不同，因此本課題的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是“理解以分散質(zhì)粒子的大小為分類標(biāo)準將分散系分為溶液、膠體、濁液的科學(xué)性”，而不是膠體的制備和性質(zhì)。

2.教材設(shè)計兩個實驗對三種分散系的特點進行探究，雖然能達到教學(xué)目標(biāo)，但還沒充分運用對比實驗研究方法，稍作改變，效果會更好。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生了解分散系的概念及其分類，通過實驗探究熟悉膠體和溶液的本質(zhì)區(qū)別。2.培養(yǎng)學(xué)生積極參與交流、討論的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及仔細觀察、認真實驗、思考的探究精神。

四、教學(xué)過程

【引入】上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了物質(zhì)分類方法后知道，科學(xué)的分類方法對我們熟悉和研究紛繁復(fù)雜的物質(zhì)世界有重要的作用，那今天我們嘗試用合適的分類方法來熟悉混合物?！净顒?】請閱讀課本第15-16頁思考以下問題： 1.什么是分散系？分散系的組成？

2.分散系可以分為哪些類別？它的分類依據(jù)是什么？（學(xué)生分組討論后，全班交流，師、生共同總結(jié)）【投影】

一、分散系及其分類 1.分散系。（分散劑+分散質(zhì)）2.分散系的分類及其分類依據(jù)。按分散質(zhì)粒子的大小分： 溶液（d＜1nm）膠體（1nm＜d＜100nm）濁液（d＞100nm）注：1nm=10-9m 【活動2】展示三種樣品，分別是FeCl3溶液、Fe(OH)3膠體、Fe(OH)3濁液。提出問題：你能根據(jù)肉眼觀察分辨出哪種是濁液，哪種是膠體，哪種是溶液嗎？（學(xué)生觀察，大多數(shù)能指出濁液，但無法區(qū)分膠體和溶液。）

【講解】我們用肉眼很難區(qū)分溶液和膠體，但是我們可以利用丁達爾效應(yīng)來區(qū)別它們?！窘處熝菔緦嶒?，學(xué)生跟著教師操作】用激光筆照射FeCl3溶液、Fe(OH)3膠體?！局v解】出現(xiàn)這條“光路”的效應(yīng)叫丁達爾效應(yīng)。膠體中的分散質(zhì)粒子較大對光有散射作用才看到光路，而溶液沒有丁達爾效應(yīng)則說明分散質(zhì)較小。3.三種分散系的比較。

（1）分散質(zhì)粒子大小：溶液最小，濁液最大，膠體介于兩者之間。（2）穩(wěn)定性：溶液最穩(wěn)定，膠體較穩(wěn)定，濁液不穩(wěn)定。

（3）丁達爾效應(yīng)：溶液無，膠體有，此法常用于鑒別溶液和膠體?！具^渡】下面我們再通過實驗去熟悉這三種分散系的特點。

【活動3】實驗1：取兩個燒杯，第一個加入40mL水，第二個燒杯加入40mL熱水（并繼續(xù)加熱至沸騰）。在第一個燒杯中逐滴滴入飽和的FeCl3溶液12滴，待第二個燒杯中的水加熱至沸騰，向沸水中快速滴入12滴飽和FeCl3溶液，同時撤去酒精燈。觀察兩個燒杯里的混合物，分別用激光筆從燒杯外側(cè)照射燒杯中的液體，觀察現(xiàn)象并填寫實驗記錄表1。（見下表）

【討論、分析】學(xué)生討論回答上述表格內(nèi)容，然后整理得下表（投影）：

【活動4】實驗2：把實驗1中的FeCl3溶液倒掉一部分，留下約10mL，往其中加入一滴管NaOH溶液，搖勻，觀察現(xiàn)象。把實驗1得到的Fe(OH)3膠體和實驗2制得的Fe(OH)3懸濁液進行過濾，觀察過濾后的現(xiàn)象，填寫實驗記錄表2。（見下表）

【討論、分析】學(xué)生討論回答上述表格內(nèi)容，然后整理得下表（投影）：

【小結(jié)】三種分散系的比較。

【活動5】家庭小實驗：在一個用半透膜（腸衣或魚膘）做的袋子里裝入半杯食鹽和淀粉的混合液，將袋子懸掛在一大杯純凈水中，一段時間后，檢驗大杯中的水是否含有食鹽和淀粉。（如何檢驗？）

問題：本實驗的目的是什么？你的結(jié)論是什么？怎樣解釋？

要求：本實驗在家完成，要求提交實驗報告。建議用數(shù)碼攝像機或數(shù)碼相機把實驗過程拍下來，讓同學(xué)們分享你的成果?？梢詥为毻瓿?，也可以4人以下組成小組完成。

五、教學(xué)反思

整節(jié)課感覺比較流暢，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高。整個過程以下幾點較好： 1.充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使每一個學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)。2.突出了教學(xué)重點──分類方法。

3.運用對比實驗，圍繞著“以分散質(zhì)粒子的大小為分類標(biāo)準將分散系分為溶液、膠體、濁液”進行探究。

4.讓學(xué)生初步把握了一種重要的研究方法──對比實驗，強化了學(xué)生的實驗操作、觀察、分析等多方面的能力，體現(xiàn)了“實驗既是教學(xué)手段，又是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容”的新課程理念。5.利用家庭小實驗，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還提高學(xué)生動手、動腦、合作能力。過程中的幾點不足：

1.預(yù)備不同類的膠體樣本太少。

2.時間比較緊，給學(xué)生討論的時間不夠。

3.關(guān)于膠體與生活、生產(chǎn)等方面聯(lián)系的知識介紹較少。

六、板書設(shè)計： 第一節(jié) 膠體

1.分散系。（分散劑+分散質(zhì)）2.分散系的分類及其分類依據(jù)。按分散質(zhì)粒子的大小分： 溶液（d＜1nm）膠體（1nm＜d＜100nm）濁液（d＞100nm）注：1nm=10-9m 3.三種分散系的比較。

（1）分散質(zhì)粒子大?。喝芤鹤钚。瑵嵋鹤畲?，膠體介于兩者之間。（2）穩(wěn)定性：溶液最穩(wěn)定，膠體較穩(wěn)定，濁液不穩(wěn)定。

（3）丁達爾效應(yīng)：溶液無，膠體有，此法常用于鑒別溶液和膠體。鞏固作業(yè)：

1．制取Fe(OH)3膠體的離子方程式；下面正確的是

A．Fe+3H2OB．Fe3+ +3H2O C．Fe +3H2O D．Fe3+ +3H2O 3+3+

（）

Fe(OH)3+3H

Fe(OH)3(膠體)+3H+ Fe(OH)3(膠體)+3H Fe(OH)3↓+3H+

（）D．Fe(OH)3膠體

（）

+

+2．既能透過半透膜，又能透過濾紙的是

A．NaCl溶液

B．淀粉溶液

C．酒精溶液

3．用飽和的FeCl3溶液制取Fe(OH)3膠體，正確的操作是

A．將FeCl3溶液滴人蒸餾水中

B．將FeCl3溶液滴人熱水中，生成棕黃色液體

C．將FeCl3溶液滴人沸水中，并繼續(xù)煮沸至生成紅褐色液體

D．將FeCl3溶液滴人沸水中，并繼續(xù)煮沸至生成紅褐色沉淀

4．將淀粉和KI的混合溶液裝在羊皮紙制成的袋中，將此袋下半部浸泡在盛有蒸餾水的燒杯

里，過一段時間后，取燒杯中液體進行實驗。下列現(xiàn)象能證明半皮紙袋一定有破損的是

（）

A．加入碘水變藍色

C．加入AgN03溶液產(chǎn)生黃色沉淀

B．加入NaI溶液不變藍色 D．加入溴水變藍色

（）5．下列各組中，可用相同的方法除去混有的雜質(zhì)的是

A．淀粉溶液中混有少量NaCl；蔗糖中混有少量NaCl B．Fe(OH)3中混有少量鹽酸；淀粉溶液中混有少量KI溶液

C．Na2SiO3膠體中混合有少量NaHCO3；NaHC03中混有少量Na2CO3 D．CO2中混有少量SO2；CO2中混有少量HCl 6．下列有關(guān)膠體的敘述正確的是

A．膠體是均勻，透明的液體

B．膠體粒子的大小決定了膠體丁達爾現(xiàn)象的產(chǎn)生 C．膠體能透過半透膜，所以可用滲析法提純 D．制備膠體必須在加熱條件下進行

D．F(OH)3溶膠 7．當(dāng)光束通過下列分散系時，能形成一條光亮通路的是

A．食鹽水

B．碘酒

C．淀粉溶液

8．分別將下列各組物質(zhì)等體積混合，在室溫下激烈振蕩，靜置后，能夠形成均勻溶液的是

（）A．四氯化碳、碘水 B．甲醇、水

C．汽油、水

D．乙酸乙酯、水

9．在半透膜袋里盛有淀粉和溴化鈉溶液，將半透膜懸掛在蒸餾水中。

（1）如何用實驗證明淀粉未通過半透膜?

（2）要求只檢驗一種離子，就能證明鈉離子、溴離子通過半透膜，寫出檢驗該離子的實

驗方法?

（3）如何用實驗證明兩者已完全分離?

（4）如何證明半透膜破損?

（5）如何證明兩者已部分分離?

（6）如何操作能使兩者完全分離?

教育教學(xué)案

第一節(jié)膠體的教學(xué)案

單位：遷安一中

姓名：王艷麗

任教學(xué)科：化學(xué)

第二篇：教學(xué)案

上饒縣石獅小學(xué)教師備課單

（共案）

年級 學(xué)科 議課時間

課題

課型 課時 上課時間

第三篇：教學(xué)案

《鈴兒響叮當(dāng)?shù)淖冞w》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、欣賞作品，體驗歌曲在節(jié)奏、速度、節(jié)拍等音樂要素對音樂風(fēng)格的影響。

2、體驗?zāi)粮?、華爾茲、狐步舞、爵士“布吉-烏吉”、搖滾的不同風(fēng)格。

3、能通過學(xué)習(xí)掌握變奏曲的概念，并能初步進行變奏的改編。重難點：

1、聆聽中能分辨出作品的變化。

2、在欣賞中體驗?zāi)粮?、華爾茲、狐步舞、爵士、搖滾的不同風(fēng)格。

3、掌握變奏曲的特點。教具：鋼琴、多媒體 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：播放合唱曲《鈴兒響叮當(dāng)?shù)淖冞w》的主題部分。

1、用哼鳴的方式發(fā)聲練習(xí)《鈴兒響叮當(dāng)?shù)淖冞w》主題部分；

2、用wu方式。發(fā)聲練習(xí)《鈴兒響叮當(dāng)?shù)淖冞w》主題部分。

二、新課學(xué)習(xí)

師：回憶剛才唱過的旋律是哪一首樂曲？ 生：《鈴兒響叮當(dāng)》

師：原曲是什么樣情緒的？你聽過哪幾種不同的版本？

1、介紹《鈴兒響叮當(dāng)》背景。

《鈴兒響叮當(dāng)》是圣誕歌曲中最著名的作品之一。它從十九世紀的英國開始，后來傳入美國。進入二十世紀后，他起了巨大的變化，現(xiàn)在，請大家和我一起開啟神奇的旅行，再次體驗這一廣為流傳的樂曲的歷史變遷。

2、聆聽樂曲，第一遍 師：你聽到了什么？

介紹《鈴兒響叮當(dāng)?shù)淖冞w》創(chuàng)作背景。《鈴兒響叮當(dāng)?shù)淖冞w》是由美國作曲家彼得彭特所作。1987年楊鴻年聽后進行部分的縮編是一首非常優(yōu)秀的合唱作品

3、聆聽樂曲，第二遍。師：找一找一共發(fā)生了幾次變化

生：八次或者九次（引導(dǎo)這八次變化是圍繞主題發(fā)生的，所以是八次）

4、分小組聆聽第三遍

師：注意聽自己的部，和主題對比找出三個特征。分組聆聽樂曲——討論總結(jié)——分小組說明。

5、分部分聆聽，完成游戲：領(lǐng)貼紙。

教師出示不同變奏的對應(yīng)曲風(fēng)貼紙，由各小組認領(lǐng)。

6、再次完整，聆聽全曲。

由小組將各部分特征在聆聽過程中進行展示。

三、了解變奏曲

1、在音樂聲中分組討論變奏曲特點。

2、教師總結(jié)變奏特點

變奏曲是指主題及其一系列變化反復(fù)，并按照統(tǒng)一的藝術(shù)構(gòu)思而組成的樂曲?！白冏唷币辉~，源出拉丁語variatio,原義是變化，意即主題的演變。手法有裝飾變奏、對應(yīng)變奏、曲調(diào)變奏、音型變奏、卡農(nóng)變奏、和聲變奏、特性變奏等。另外，還可以在拍子、速度、調(diào)性等方面加以變化而成。

四、拓展：創(chuàng)編《小星星》

1、出示《小星星》主旋律

2、視課堂時間，改編華爾茲和爵士風(fēng)格

第四篇：教學(xué)案

班2010---2011學(xué)第一學(xué)期中，德智體美勞等各方面，成績顯著，被評為“三好學(xué)生”。特發(fā)此狀，以資鼓勵。

灌云縣魯河中學(xué)2010.11.18

第五篇：教學(xué)案

天上的街市

預(yù)習(xí)

一看

1、作者簡介及其文學(xué)成就

郭沫若(1892－1978)，原名郭開貞，筆名沫若，四川省樂山縣人。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，著名的社會活動家。1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)。1918年開始新詩創(chuàng)作，五四時期積極從事反帝反封建的革命文化運動。他是我國新詩歌運動的奠基者。他在中國文壇上驍勇地馳騁了60多年，他學(xué)識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年6月12日病逝于北京。代表作詩集《女神》、《星空》，話劇《屈原》。

2、時代背景

這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

3、聯(lián)想與想象

聯(lián)想：是指由某人或某物而想起的其他相關(guān)的人或物。聯(lián)想必須有相似點或想關(guān)點。

想象：是指在頭腦中對已知的事物形象進行加工，經(jīng)過新的組合而創(chuàng)造出來的新的事物形象，想象必須合理，必須建立在客觀現(xiàn)實的基礎(chǔ)上。二做

1、讀三遍課文（出聲讀），要求讀準字音，讀流利，標(biāo)小節(jié)號。

2、讀課文，圈劃詩中的 生字、新詞，并注意使用工具書，掌握音、形、義。

3、整體感知：

你聽說過牛郎織女的故事嗎？詩中想像“淺淺”的天河并不寬廣，牛郎織女來來往往，表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情？

三思

“聯(lián)想和想象是詩歌的雙翅”，本詩聯(lián)想自然、想象豐富，試概括詩中運用的聯(lián)想、想象之處。

《天上的街市》教案

教學(xué)目標(biāo):1.體會作者向往追求理想生活的思想感情。

2.理解詩歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。3.朗讀訓(xùn)練，體會語言的節(jié)奏感與和諧美。

教學(xué)重點：有感情地朗讀，體會作者向往追求理想生活的思想感情。教學(xué)難點：理解詩歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們知道古代牛郎織女的故事嗎？

深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會一次。這是一件多么痛苦的生活啊。同學(xué)們一定希望牛郎織女在天河中自由地騎著牛兒來往吧！我國著名詩人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就憑借自己豐富的聯(lián)想和想象，把這種美好愿望寫進了自己美麗而迷人的詩篇——《天上的街市》。

二、作者簡介

郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，四川樂山人。現(xiàn)代詩人、學(xué)者。代表作有詩集《女神》、《星空》等。

三、寫作背景

這首詩寫于 20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》.四、朗讀詩歌

1、初讀文章:邊讀邊想象詩中的畫面，把握詩的感情基調(diào)

朗讀要求：

1、把握這首詩美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。

2、節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，做到輕松、柔和、舒緩。

2、再讀文章，注意本詩的節(jié)奏和重音（聽錄音，再齊讀）

五、自由朗讀、自主思考：

1、作者寫的天上的街市美不美？美在哪？

2、詩人由遠遠的街燈想到了什么？為什么產(chǎn)生這樣的想法？

3、詩人看到了明星景象產(chǎn)生了遐想，天上的生活又是怎樣的呢？

街燈——明星——街市——物品——人——生活（美好、幸福、自由、光明）知識點鏈接：

1、什么是聯(lián)想？什么是想象？

聯(lián)想：由一事物想到相關(guān)的其他事物的思維活動； 想象：在一事物的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程。

2、此詩哪一節(jié)是聯(lián)想的內(nèi)容？怎樣聯(lián)想的，運用了什么修辭方法？

3、哪幾節(jié)是想象的內(nèi)容？想象了怎樣的情景？

六、合作探究

1、文中也提到了牛郎和織女的傳說，文中他們的生活場景是怎樣的？但是傳說中的與作者筆下的卻不一樣，作者為什么改動傳說呢？

對比：傳說——詩中 人間現(xiàn)實——詩人愿望 表達了作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，向往自由美好生活的愿望。

2、品味詩歌的語言美（例：第四節(jié)）

（1）“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換？

——不能。“來往”是指牛郎織女騎著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說是“閑游”，強調(diào)“悠閑”

（2）這節(jié)詩中有個量詞用得很別致，請同學(xué)們找出來。

——“朵”

換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎？

——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。（3）你覺得還有哪些詞用的較好？請找出來，并說一說為什么。

七、歸納總結(jié)

本詩通過由遠遠的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對富足、自由、幸福、光明、美麗生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗

八、拓展延伸

讀完了詩人的美麗詩篇時，當(dāng)你仰望蒼穹，你又想到了什么？