第一篇：江蘇省大豐市萬盈二中七年級語文上冊《第二單元》教案：十三歲的際遇

教學(xué)設(shè)想：

1、朗讀全文，了解作者的行文思路。

2、這篇文章詩意盎然的優(yōu)美散文，文辭優(yōu)美，字里行間透著靈氣，迸發(fā)出勃發(fā)向上的追求與熱情，展示了作者與眾不同的個性。要在反復(fù)“讀”中用心去體會。

3、本文抒情性強(qiáng)，篇幅長，行文思路不易把握；有些語句含義深刻，學(xué)生理解起來有些吃力。所以教學(xué)中應(yīng)注意突出重點(diǎn)，以簡馭繁，扣住“十三歲的際遇”重點(diǎn)研讀文章第二部分，并通過對精彩語段的朗讀體會作者的情意，而不必進(jìn)行過于繁瑣的分析。

教學(xué)目標(biāo)：

知識能力目標(biāo)：理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索；發(fā)現(xiàn)、理解作者對北大的評價；品味思考文中抒寫北大對自己的巨大影響的精彩語句。體會并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”對北大的特殊的思想感情。學(xué)習(xí)課文敘述、議論、抒情相結(jié)合，材料安排精當(dāng)合理的寫法。

過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ê透挥谧兓恼Z言，想一想有些話要是平平實(shí)實(shí)地說該怎么說，再看看作者又是怎么說的，多讀幾遍，就會有所感悟。

情感態(tài)度目標(biāo)：知識的海洋，教育的啟迪，使人的心靈海闊天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望在無邊無際的天空自由飛翔；培養(yǎng)學(xué)生自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。

2、感悟文中優(yōu)美的語言。

3、反復(fù)誦讀和識記，積累和豐富自己的語匯。

4、注意文中第一人稱與二、三人稱交替使用的特點(diǎn)和作用。

教學(xué)方法：學(xué)生自主合作討論探究；教者適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

教學(xué)時間：二課時

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，簡介作者：

同學(xué)們，青春時節(jié)，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時期；青春時節(jié)，思維活躍，敢于創(chuàng)新，是挖掘生命潛能、開發(fā)人生智慧的關(guān)鍵時期。

十三、四歲正是人生的黃金時期，你準(zhǔn)備怎樣度過這一段青春時光？（學(xué)生交流）是的，只有知識才能讓我們的青春煥發(fā)絢麗的光彩，才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來學(xué)習(xí)少年大學(xué)生田曉菲為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年寫的一篇文章《十三歲的際遇》（板書課題，作者）

田曉菲和我差不多大，記得讀高中時，常在《語文報》上讀她的詩和文章，她的詩作和經(jīng)歷曾經(jīng)對少年的我起了很大的激勵作用，是我當(dāng)時的偶像之一。她在五六歲時，在家長的引導(dǎo)下讀了很多詩和其它文學(xué)作品，是個不折不扣的“小書呆子”，后來，又學(xué)寫作，并經(jīng)初中時出了她的第一本詩集，她的詩作還獲了“世界兒童詩歌比賽”的國內(nèi)獎，十三歲時，她在天津十三中讀初中時，被北京大學(xué)英語系破格錄取，后來，她又考取了出國留學(xué)。這篇文章是她十六歲時，也就是她讀三年級時，為紀(jì)念北京大學(xué)建校九十周年寫的。她是個有理想、有追求，學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進(jìn)了大學(xué)之門，而且是全國一流的高等學(xué)府。她怎么看北大呢？她對北大有怎樣的感情呢？學(xué)習(xí)了此文，我們就會有收獲的。

二、揭示課時目標(biāo)：整體感知課文，理清作者思想感情變化的過程。

三、檢查預(yù)習(xí)

穹窿（qi6ngl6ng）

涉足（She）

徜徉（chang yang）

絮語（xu）

犀利（xi）

安恬（tian)

擷取(xie）

惆悵（ChouChang）

沉淀（dian)

嗚咽（ye）

茫然若失：心中感到空虛、無所知，好像失去了什么。

白駒過隙（Xi）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時間過得很快，就像駿馬在細(xì)小的縫隙前飛快地越過一樣。

通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。

四、整體感知課文

1、學(xué)生自讀課文，默讀全文

要求：將文中不能理解意思的詞語或者是自己認(rèn)為用得好的詞語劃出來，讀完一段，大致的理解一下這一段表達(dá)了什么內(nèi)容，注意勾畫那些表現(xiàn)了作者對北大的感情的語句。

2、文章分為獨(dú)立的三個部分，用空行空開

第一部分（1—3）：寫“我”進(jìn)了北大，實(shí)現(xiàn)了童年的夢想；第二部分（4—13）：寫“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲；第三部分（14－18）：抒發(fā)“我”對北大的熱愛之情。

這樣三個部分層次清楚，重點(diǎn)突出：從過去寫到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫到未來；從初識寫到進(jìn)校，從校內(nèi)的三年生活再寫到對北大的贊美歌頌。

五、概括文章要點(diǎn)，理解文章內(nèi)容

（一）思考：課文哪部分內(nèi)容集中敘寫了“十三歲的際遇”？

1、快速閱讀課文第一部分，用兩個最能體現(xiàn)作者心路里程的字，概括作者7歲到16歲的四個生活剪影：

7歲的見到一張泛黃的北大照片，第一次知道世界上存在著一個“北大”。

10歲的過北大校門而不顧，堅信自己會成為北大的學(xué)生，要保持新鮮感。

13歲的考入北大，從此在北大成長。

16歲的為紀(jì)念北大九十年校慶之際創(chuàng)作此文回顧兩年北大生活，展望未來，渴望創(chuàng)造與飛翔。

明確：七至十六歲的生活：

7歲

初知北大

莫名的驚奇、喜悅與感動

向往

10歲

初見北大

固執(zhí)地扭過頭

自信

13歲

進(jìn)入北大

沒想到這么快

自信

16歲

感悟北大

不勝涼意

茫然若失

2、朗讀第4段，說說這一段表現(xiàn)了作者回顧進(jìn)北大兩年的生活產(chǎn)生的感受？

（二）1、第二部分從哪些方面去寫北大的？

北大的圖書館

北大的人：同學(xué)、老師、我2、學(xué)習(xí)課文第6--9節(jié)，思考：

（1）入學(xué)之初，她有一句雄壯的誓言，你知道嗎？從中可以看出怎樣的思想？

（2）她看到圖書館有那么多書，心里怎么想的？回憶起一件在什么地方的什么往事？

（3）北大的什么為她展示了一個動人的新世界，對她的影響是什么？

（4）朗讀第8、9段，哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺，是什么樣的感受呢？

3、學(xué)習(xí)課文第10----12段，思考：

（1）她喜歡北大的哪些人，她看到了什么？

（2）朗讀10、11段

A、第10段第一句話所起的作用是什么？“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”是什么意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什么？回憶一下，朱自清從父親的背景中“讀”出了什么？小弗郎士又從韓麥爾先生身上“讀”到了什么？

B、作者對北大老師的感情是怎樣的？“北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。”這句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風(fēng)景變換”各指什么？為什么是從“九十年前的源頭”出發(fā)？

提示：北大的書和北大的人。

北大的書：400多萬冊圖書開始讓作者幾乎感到絕望，如那個哭泣的小女孩一樣感到自己的淺薄，慢慢的，作者在書的世界里心情變得沉靜、愉悅、安詳。

北大的人：北大學(xué)生的敏感、純潔、機(jī)智與生機(jī)勃勃讓作者感受到北大特有的清新自由的氣氛。北大的老師讓作者第一次懂得了老師二字真正的涵義：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誠懇做人。

小結(jié)：北大委于我心的太多，這是一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)的時光。

（三）朗讀最后一個部分

A、這一部分表達(dá)作者對北大的什么感情？

為北大擷取最燦爛的珍珠

贊頌北大、抒發(fā)深情

北大是我的一部分，是一部分的我我還會回到你的身邊

B、為什么“我是不系之舟”，“系”怎么讀？是什么意思？這個比喻表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

六、作業(yè)設(shè)計

1、抄寫字詞

2、摘錄文中精彩語句，說說妙在何處？

3、摘抄田曉菲的《露》

第二課時

一、揭示目標(biāo)：

1、品味精彩語句，聯(lián)想造句

2、學(xué)習(xí)寫作技巧（巧用表達(dá)方式）

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：思考：

1、此文是她多大年齡時寫的？寫了什么年齡的什么事情？

2、重點(diǎn)寫哪個年齡階段的事情？

3、北大是一所歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚的高等學(xué)府，是莘莘學(xué)子向往的殿堂，北大的什么給“我”的影響最大？什么給“我”留下的印象最深？（找出文中相應(yīng)的段落）

4、“我”是怎樣評價北大的？請找出文中的語句讀一讀，試用一句話概括。（四人小組討論）

5、找出文中的兩節(jié)詩讀一讀，說說你是如何理解的？（四人小組討論）

三、品味精美語句

1、學(xué)生交流，合作歸納：①排比句（略）好處：

②比喻句（略）好處：

③擬人句（略）好處：

2、你認(rèn)為文章哪些句子用得比較好，為什么？

明確：（學(xué)生回答可能有以下幾種答案）

第一部分：⑴“我目不轉(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識的風(fēng)景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動，悄悄升起在孩子的內(nèi)心。”這主要表達(dá)作者對北大有一種說不清的向往，或者說是一種心靈上的投合。

⑵“我卻固執(zhí)地扭過頭去，口里說著：‘才不呢！現(xiàn)在若看了，以后再來上學(xué)不就‘不新鮮’了嗎？”這個情節(jié)非常有趣，它表達(dá)了十歲的“我”是多么地富有個性和自信，“我從未懷疑過我要成為北大的學(xué)生”?？傊?，這個部分主要表達(dá)作者從小就對北大一往情深，心儀已久。

第二部分：⑶入學(xué)之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人……”

“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多……”這幾個句子，都表達(dá)了作者對北大的熱愛、感激之情。北大讓作者讀了許多書，結(jié)識了許多人；北大讓作者開始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實(shí)、更加豐富。

第三部分：⑷“我沒有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠?！罢窃诒贝?，我從那個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我?！薄拔疫€會回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……”這些直抒胸臆的語句，表達(dá)作者對北大的熱愛、思念以及要為北大做出貢獻(xiàn)的心愿。

由以上的細(xì)讀、感受、理解，我們可以做這樣的歸納：這三個部分綜合起來表達(dá)了作者向往北大，熱愛北大，感謝北大和要為北大做貢獻(xiàn)的一情意。

3、聯(lián)想造句：

①自從小心翼翼地佩戴上那枚白色的校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是車窗外一掠而過的建筑，不再是小女孩心中珍藏的夢想，而是需要用全部清醒的意識來對付的、不折不扣的現(xiàn)實(shí)了。

自從________________就不再是___________________不再是_______________而是__________________

②我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔！我渴望

___________,渴

望

_________________,渴

望________________,____________________。

四、歸納小結(jié)

1、文章題為“十三歲的際遇”，這個際遇是什么？為什么不以“我愛北大”，“我的學(xué)?！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再總結(jié)）

之所以要寫這個際遇，因為對于作者的一生來說，是一個里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結(jié)識便熱愛的地方”，“正是在北大，我由一個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無法分割開來”，簡而言之，“我”一切的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。

2、中心思想(教師給予足夠提示,還可以互相交流)

提問后歸納：本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對北大的向往、熱愛、感激和要為北大做出貢獻(xiàn)的情意。

3、師生合作理清作者思想變化的過程

北大圖書館 開始近乎絕望————漸漸地變得愉悅、安詳————后來渴望飛翔—————回報母校

“我”與北大————無法分割的血肉相連。

略寫：童年時期對北大的向往與進(jìn)入北大的自信

詳寫：兩年學(xué)習(xí)生活中的感受

4、本文作者是個早慧型的人才。她13歲就上大學(xué)，16歲就寫下了這樣一篇情感飽滿、思想豐富、文采動人的好文章。我們應(yīng)該從她的成才故事中吸取一點(diǎn)什么呢？

明確：我們雖然難以跟她比肩，但我們從她的成才故事中吸取到的最寶貴的東西就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)造等等。希望大家能學(xué)習(xí)作者的這些精神，在生活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺悟、有知識、有智慧的人才。

五、學(xué)習(xí)寫作技巧：

1、常用的表達(dá)方式有哪些？

2、文中運(yùn)用了哪些表達(dá)方式，具體說說。

（敘述、議論、抒情相結(jié)合。敘述自己同北大的淵源與際遇是為了抒發(fā)對北大的感情。全文以抒情為經(jīng)，以敘述為緯，以議論為點(diǎn)，組成了渾然一體的篇章）

六、真情告白：學(xué)了這篇課文，同學(xué)們肯定很羨慕這位少年大學(xué)生，但除了羨慕，我們是不是還應(yīng)該想到點(diǎn)什么？請以《田阿姨，我想對你說》為題，寫一寫你的感想。

補(bǔ)充資料

一、田曉菲近況

田曉菲在哈佛（節(jié)選）

張維攻

在波士頓，在美國最負(fù)盛名的哈佛大學(xué)，我見到了從天津走過來的田曉菲。

9歲的田曉菲兩年前在美國哈佛大學(xué)獲文學(xué)博士學(xué)位，現(xiàn)在受聘于哈佛東亞語言與文明系做講師。

……

整個波士頓在大搞城市建設(shè)，公路改建、機(jī)場擴(kuò)建、填海造地，田曉菲在這里讀書工作了10年，覺得這個古老的城市建設(shè)起來沒個完。田曉菲說哈佛給她的印象卻一如從前，“那就是我讀研究生時住過的樓”，在哈佛校園，她如數(shù)家珍般說起每一座教學(xué)樓，說起每一個可供游人參觀的景點(diǎn)，特別是走過那座古老雄偉的獨(dú)立戰(zhàn)爭紀(jì)念大教堂，告訴我，我們的江澤民主席曾在那里發(fā)表過演講。她說，哈佛的博物館不可不去，因為那里不僅珍藏著世界上獨(dú)一無二的恐龍化石和珍稀礦藏，最為獨(dú)特的是百多年前一個工匠發(fā)明的“玻璃花”，用這個工藝制成的千奇百怪的花束綠葉舉世罕見。有意思的是，田曉菲來哈佛10年了，竟然是第一次來到這里參觀，她在她的中國古典文學(xué)和比較文學(xué)的天地里沉湎得太久了。在她自己的教學(xué)辦公室里，在她為本科生研究生講課的教室里，她的話就更多了?！斑@里的教學(xué)方法和國內(nèi)的大學(xué)不大一樣，開放與研討的氛圍更重些?！睍苑平榻B說。

田曉菲是在天津成長起來的，她4歲時隨父母來天津，在天津市文聯(lián)大院的地震棚里開始接觸文學(xué)，在《天津日報》發(fā)表第一首詩，后出版了5本詩集。天津13中學(xué)的校園和居住過的小海地的一條小河都讓她終身難忘。以柳溪阿姨為代表的天津一批老作家都曾是她的忘年交。

田曉菲14歲從天津市第13中學(xué)直接升入北京大學(xué)西語系讀英美文學(xué)專業(yè)。1991年在美國內(nèi)布拉斯加州立大學(xué)獲英國文學(xué)碩士，1998年獲哈佛大學(xué)比較文學(xué)博士學(xué)位，此后分別在柯蓋德大學(xué)和康奈爾大學(xué)任助理教授，2000年開始在哈佛任講師。

曉菲供職的哈佛東亞語言與文明系是哈佛值得驕傲的一個系。這個系以哈佛的名義乃至美國的名義深深地汲取著古老的東方文化與文明，成為東西方文化溝通交流的橋梁?！?/p>

——摘自中國校園網(wǎng)

二、北大學(xué)子談北大

大學(xué)三年級我寫過一首歌詠北大的詩，參加全校朗誦比賽，題目叫《我生活在波濤翻騰的海洋》。我覺得北大有一股力量，有一種氣象，有一個不可測其深淺的底蘊(yùn)，唯大海才能比擬。三十多年了，這感覺仍然時常被喚起，并洗滌著我身上某些狹隘的、怯懦的感情，使我寬容些，更寬容些；勇敢些，更勇敢些。三十四年的歲月，北大已在我身上刻下難以磨滅的印記，而我的生命也已融入北大的血液。不管今后我是否會離開這里，但那條無形的紐帶是不會斷的。

（袁行霈《我心中的北大》）

認(rèn)同靈動變幻的“北大精神”，但不迷信現(xiàn)實(shí)生活中具體的權(quán)威，這是北大人有信仰而又多懷疑的原因。北大百年慶典時，曾有不少記者希望我用一句話來概括“北大精神”。面對此類熱切的追問，我從來都是答非所問，轉(zhuǎn)而介紹起“北大精神”是如何被一代代北大人所建構(gòu)起來的。不承認(rèn)北大精神可以“一言以蔽之”，其實(shí)蘊(yùn)涵著一種古老的思路：大象無形。而且，北大必須自我革新，北大傳統(tǒng)不應(yīng)凝固不變，北大精神更有賴于一代代北大人的呵護(hù)、承傳與發(fā)展。也正是這一點(diǎn)，使得我認(rèn)同乃至贊許年輕學(xué)子談?wù)摗拔覀儽贝蟆睍r得意的神情——那與其說是夸耀，不如說是承擔(dān)。

比起波光瀲滟的未名湖、古樸莊嚴(yán)的博雅塔，以及近年崛起的百年紀(jì)念講堂和理科樓群等有形景觀，我更看好北大人的自尊與自信。踏進(jìn)燕園，你很容易為這種有歷史感因而顯得深沉、有現(xiàn)實(shí)關(guān)懷因而顯得生動的“少年氣象”所感動。更為難得的是，這種“少年氣象”，既屬于稚氣未脫的本科生，也屬于白發(fā)蒼蒼的老教授。生活在如此氣韻生動的校園文化中，你不會因此而擺脫人生的眾多困惑，卻很可能平添一股肉搏這虛空與煩惱的精氣神兒——這正是北大真正誘惑人的地方。

第二篇：七年級語文上冊 第二單元 8《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計 (新版)蘇教版

《十三歲的際遇》

[教學(xué)目標(biāo)]

1、體會作者對北大的感情，理清作者思想感情變化的過程

2、品味思考文中抒寫北大對自己的巨大影響的精彩語句

3、培養(yǎng)學(xué)生自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。[教學(xué)重點(diǎn)] 通過感受關(guān)鍵語句來體味文中作者對北大的深情，深入體會并學(xué)習(xí)作者“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神。[教學(xué)難點(diǎn)] 創(chuàng)設(shè)情境，品味詩化的語言，把握文章的感情線索，理清感情變化的軌跡，體會小作者對北大真摯的情感，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的進(jìn)取精神 [重難點(diǎn)分析] 本篇課文是一篇散文，重在抒寫一種心境和情緒，字里行間流露出的對北大的深情。在學(xué)習(xí)本文時，重在引導(dǎo)學(xué)生通過感受關(guān)鍵語句來體味文中作者蘊(yùn)含的深情。

《十三歲的際遇》詩化的語言、跳躍的思維對多數(shù)初一學(xué)生而言，是難以理解、把握的。所以通過創(chuàng)設(shè)情境，品味語言，理清作者感情變化的思路，體會小作者對北大真摯的情感，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的進(jìn)取精神，將作為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

[教學(xué)方法] 學(xué)生自主合作討論探究,教者適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。[教學(xué)設(shè)想] 對這篇文章的學(xué)習(xí)我將用兩個課時的時間完成，第一課時主要理清文章的思路,理清作者思想感情變化的軌跡，體會作者對北大的深情。第二課時主要是品味語言，引導(dǎo)學(xué)生把精彩的語句逐一找出來加以體味，作深入的思考，并在全班交流，老師可做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和小結(jié)。再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀這些語句，在讀中把握感情。文章中提及的北大對作者的影響，則可以讓學(xué)生先劃出相應(yīng)的語句，在討論后歸納出要點(diǎn)。第一課時 [課時目標(biāo)] 整體感知課文，體會作者對北大的感情，理清作者思想感情變化的過程 [教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課

由課題《十三歲的際遇》導(dǎo)入課文，讓學(xué)生簡單介紹作者田曉菲。

二、用多媒體課件展示北大風(fēng)景的相關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生對北大的向往。

三、初讀課文，整體感知

學(xué)生輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。學(xué)生自讀課文時，思考：

1、“我”第一次知道北大是什么時候？是怎樣知道的？

“我”是七歲那年從抽屜里翻出的一張泛黃的照片中第一次知道北大的。

2、“我”十歲時，乘汽車從北大校門口經(jīng)過，為什么固執(zhí)地扭過頭，不看呢？ 因為我堅信自己會成為北大的學(xué)生，要保持新鮮感。

3、剛?cè)胄５奶飼苑坪蛢赡旰蟮乃惺裁醋兓瘑幔?/p>

剛?cè)胄r，“一腦子浪漫念頭”，對什么都充滿了興趣與愛好，此刻，入校兩年后的秋天，“成熟的季節(jié)”，感到“不勝涼意”，見新生而似乎“茫然若失”，實(shí)質(zhì)上感到了自己的成長和成熟。

4、北大是一所歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚的高等學(xué)府，是莘莘學(xué)子向往的殿堂，北大的什么對“我”的影響最大？什么給“我”留下的印象最深？（找出文中相應(yīng)的段落）北大的圖書館對我的影響最大（6—9段）。北大的人，即北大的同學(xué)和老師給“我”留下的印象最深（10—11段）。

5、“我”是怎樣評價北大的？請找出文中的語句讀一讀，試用一句話概括。（四人小組討論）

作者通過談北大的書、北大的人從而形成的對北大的評價是：

“北大為一個渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開了一扇神奇的窗子，從這微風(fēng)吹拂的窗口，透進(jìn)純潔的真理之光。??北大為我展示了一個動人的新世界??” “吸引我的??是北大特有的敏感，特有的純潔，言談的犀利與機(jī)智，精神狀態(tài)的生機(jī)勃勃??為的是永不厭倦地感受北大清新自由的氣氛?！?/p>

“北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌?！?概括：北大擁有純潔的真理之光，清新自由的氣氛，是一條生命飽滿的河流。與這樣的北大在整整兩年的時光里朝夕相處，使“宇宙與人開始以全新的面目呈現(xiàn)在我眼前，我開始思索，開始懷疑，開始摒棄，開始相信”，“我”“因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)”。

6、找出文中的兩節(jié)詩讀一讀，說說你是如何理解的？（四人小組討論）

“沒有什么使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰,有綠蔭,有寧靜的港灣/我是不系之 2 舟?！?/p>

“啊，也許有一天/意志是我，不系之舟是我/縱然沒有智慧/沒有繩索和帆桅?！?前一節(jié)詩與后一節(jié)詩同中有異。前一節(jié)詩強(qiáng)調(diào)了“沒有什么使我停留”，意為成為我生命中一部分的北大也不能使我停留。后一節(jié)詩更著眼于“意志是我，不系之舟是我/縱然沒有智慧/沒有繩索和帆桅”，也就是說我沒有什么優(yōu)勢和客觀條件，我還是“一只不系之舟”。不系之舟，比喻不受環(huán)境的束縛，始終勇往直前，駛向理想的彼岸的精神。作者運(yùn)用不系之舟這一形象的比喻，表達(dá)了自己依偎北大，熱愛北大，又必然要離開北大，去發(fā)現(xiàn)新大陸，去海洋深處擷取最燦爛的珍珠這樣的復(fù)雜而深邃的思想感情。

四、小組討論，合作學(xué)習(xí)

五、合作學(xué)習(xí)課文第二部分，思考：

1、入學(xué)之初，她有一句雄壯的誓言，你知道嗎？從中可以看出田曉菲是一個怎樣的人？ “我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到驕傲”?？梢钥闯鏊且粋€非常自信的人。

2、她看到圖書館有那么多書，心里怎么想的？回憶起一件在什么地方的什么往事？ 入學(xué)之初的誓言“驟然蒼白無力”，“心頭涌起一種近乎絕望的感覺”。她回憶起1983年青島夏令營發(fā)生的往事，一個小女孩在田曉菲與領(lǐng)隊老師面前因知識淺薄而抽泣。

3、北大的什么為她展示了一個動人的新世界，對她的影響是什么？

北大的圖書館為她展示了一個動人的新世界，使她漸漸地變得愉悅、安詳，渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀自由地飛翔。

4、課文中說：“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”，難道人可以讀嗎？在這里“讀”是什么意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什么？（劃出描寫學(xué)生和老師的語句）“讀”是品位欣賞的意思。她讀出了北大人的精神魅力：北大的學(xué)生專注、敏感、犀利、純潔、生機(jī)勃勃，北大的老師雖風(fēng)格各異，但都誠懇、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。

六、課堂小結(jié)：對照板書，師生合作理清作者思想變化的過程 7歲 初知北大 莫名的驚奇、喜悅與感動 向往 10歲 初見北大 固執(zhí)地扭過頭 自信 13歲 進(jìn)入北大 沒想到這么快 自信 16歲 感悟北大 不勝涼意 茫然若失

北大圖書館 開始近乎絕望————漸漸地變得愉悅、安詳————后來渴望飛翔—————回報母校

“我”與北大————無法分割的血肉相連。

七、作業(yè)設(shè)計

1、摘錄文中精彩語句，說說妙在何處？

2、完成課后練習(xí)一 [教學(xué)后記] 第二課時 [課時目標(biāo)]

1、體會本文優(yōu)美淡雅、充滿詩意的語言。

2、進(jìn)一步感受北大對作者的深遠(yuǎn)影響及作者對北大的深厚感情。[教學(xué)過程] 導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)提問：上節(jié)課我們已經(jīng)通讀課文，理清了文章思路，體會了作者與北大之間的深厚感情，那么文章表達(dá)了作者與北大之間怎樣的感情呢？

二、出示目標(biāo)

1、體會本文優(yōu)美淡雅、充滿詩意的語言。

2、進(jìn)一步感受作者對北大的深厚感情。

三、合作學(xué)習(xí)

（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）1.你認(rèn)為文章哪些句子用得比較好，為什么？ 明確：（學(xué)生回答可能有以下幾種答案）

⑴“我目不轉(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識的風(fēng)景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動，悄悄升起在孩子的內(nèi)心。”這主要表達(dá)作者對北大有一種說不清的向往，或者說是一種心靈上的投合。⑵“我卻固執(zhí)地扭過頭去，口里說著：才不呢！現(xiàn)在若看了，以后再來上學(xué)不就‘不新鮮’了嗎？” “我從未懷疑過我要成為北大的學(xué)生”，這些語句流露出作者稚氣十足的自信，表達(dá)作者從小就對北大一往情深，心儀已久。

⑶入學(xué)之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀??在無際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人??”

“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多??”這幾個句子，都表達(dá)了作者對北大的熱愛、感激之情。

⑷“我沒有忘記我的誓言??我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠?！罢窃诒贝?，我從那個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我?！薄拔疫€會回到你的身邊來??輕依在你湖光塔影的胸前??”這些直抒胸臆的語句，表達(dá)作者對北大的熱愛、思念以及要為回報北大的心愿。

⑸“我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。”

作者以水上航行為喻，形象地描述和贊美北大。風(fēng)景，這里比喻北大的社會和時代背景；河，比喻北大前進(jìn)的軌跡；船客，比喻北大的學(xué)生；舵手和船工，比喻北大的老師。通過讓學(xué)生對以上句子的賞析，師生可以做出這樣的歸納：文章綜合起來就是表達(dá)了作者向往北大，熱愛北大，感謝北大和要回報北大的一片情意。

2、文章題為“十三歲的際遇”，這個際遇是什么？為什么不以“我愛北大”，“我的學(xué)?！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再總結(jié)）

明確：之所以要寫這個際遇，因為對于作者的一生來說，是一個里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結(jié)識便熱愛的地方”，“正是在北大，我由一個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無法分割開來”，簡而言之，“我”的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。

四、小結(jié)延伸

本文作者是個天才少女，她13歲就上大學(xué)，16歲就寫下了這樣一篇優(yōu)美的文章。我們應(yīng)該從她的成才故事中吸取一點(diǎn)什么呢？

明確：我們雖然難以跟她相比，但我們從她的成才故事中吸取到的最寶貴的東西就是自信，執(zhí)著，對知識的不斷追求，對創(chuàng)造的渴望。希望大家能學(xué)習(xí)作者的這些精神，在生活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使自己早日成為國家的棟梁。

五、課后作業(yè)

積累文中優(yōu)美語句 完成課后練習(xí)二、三題

3、真情告白：學(xué)了這篇課文，同學(xué)們肯定很羨慕這位少年大學(xué)生，但除了羨慕，我們是不是還應(yīng)該想到點(diǎn)什么？請以《田阿姨，我想對你說》為題，寫一寫你的感想。

[教學(xué)后記] 6

第三篇：七年級語文上冊 《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計 蘇教版

《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計

【課前學(xué)習(xí)】

●為你提供資料

1．介紹

田曉菲在五六歲時，在家長的引導(dǎo)下讀了很多詩和其它文學(xué)作品，是個不折不扣的“小書呆子”，后來，又學(xué)寫作，并經(jīng)初中時出了她的第一本詩集，她的詩作還獲了“世界兒童詩歌比賽”的國內(nèi)獎，1985年，十三歲的她被北京大學(xué)英語系破格錄取，后來她又出國留學(xué)，26歲獲哈佛大學(xué)比較 文學(xué) 博士學(xué)位，現(xiàn)在哈佛大學(xué)任教。

2．背景

這篇文章是她十六歲時，也就是她讀三年級時，為紀(jì)念北京大學(xué)建校九十周年寫的。

●請你完成任務(wù)

1．根據(jù)拼音寫出漢字。

chóu chàng（惆悵）安tián（恬）xié（擷）取

bìng（摒）棄 積zǎn（攢）qiáng（檣）櫓

2．下列成語，有錯別字的一項是（C）

A．目不轉(zhuǎn)睛 白駒過隙 彈指一瞬

B．茫然若失 津津有味 小心翼翼

C．一視同仁 談笑風(fēng)聲 不折不扣

D．曲徑通幽 耳目一新 無憂無慮

3．指出下列句子使用的修辭手法。

（1）我開始思索，開始疑問，開始摒棄，開始相信。（排比）

（2）我覺得自己就像是童話里的女孩，懷著激動不安的心情啟開了閃閃發(fā)光的仙宮大門。（比喻）

（3）你卻永遠(yuǎn)年輕著，微笑著，擁抱一代又一代青年人的夢想，激勵一屆又一屆學(xué)子的抱負(fù)，也撫慰著一年又一年桃李開落的惆悵。（擬人、排比）

用心

愛心

專心

【課堂學(xué)習(xí)】

●學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．能深刻認(rèn)識北大的精神魅力。

2．能結(jié)合具體的內(nèi)容分析作者對北大深厚復(fù)雜的感情。

3．能從作者的經(jīng)歷中感受北大對作者的深遠(yuǎn)影響。

●學(xué)習(xí)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們今年多大了？（學(xué)生回答）13歲的田曉菲已經(jīng)是北大的學(xué)生了。她是個早慧型的人才，4歲就大量接觸文學(xué)作品，初一時出版了第一本詩集，13歲被北大破格錄取，后來相繼獲得英國文學(xué)碩士學(xué)位，哈佛大學(xué)博士學(xué)位。為紀(jì)念北大90周年校慶而寫作這篇文章時，她也只有16歲，卻已是大三的“老生”了，北大帶給她怎樣的影響呢？她又想對這所享譽(yù)全國的著名高等學(xué)府說些什么呢？現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)田曉菲的《十三歲的際遇》。

二、走近北大和田曉菲

1．作者在13歲的時候遇到了什么幸運(yùn)的事情？

（答案提示：考取北大。）

為什么作者認(rèn)為考取北大是一種機(jī)遇、時運(yùn)呢？北大究竟是怎樣的一所大學(xué)呢？

2．仔細(xì)閱讀文章，把有關(guān)介紹北大特點(diǎn)的語句用直線畫下來。關(guān)鍵詞語下面加著重號。

組織學(xué)生介紹北大，要求每個學(xué)生至少回答出北大的兩個特征，但要緊扣書本有根據(jù)地回答。學(xué)生回答過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞。

（答案提示：

校園風(fēng)景秀美——沉靜而美麗的湖光塔影、秋天有柔軟的遍地落葉、冬天的湖面會冰凍。

藏書量大，是知識的海洋——圖書館有400萬冊藏書。

學(xué)術(shù)氛圍濃厚——追求真理。

用心

愛心

專心

北大的學(xué)生——敏感、純潔、言談犀利而機(jī)智。

北大的老師——有個性，風(fēng)格各異，都很親切。

北大是河，老師是舵手和船工，學(xué)生是船客。

小結(jié)：北大不僅風(fēng)景優(yōu)美，更是一所充滿精神魅力的培養(yǎng)人才的搖籃。

過渡：同學(xué)們，你們向往進(jìn)這樣充滿魅力的高等學(xué)府嗎？那么要具備怎樣的資質(zhì)才有可能實(shí)現(xiàn)自己的這個夢想呢？我們下面一起來看看田曉菲是怎么做到的。

3走進(jìn)作者美麗的精神世界

（1）田曉菲在幾歲的時候?qū)懗闪吮疚模?/p>

（2）16歲就能寫出如此精彩的文章來，她是一個怎樣的人？認(rèn)真閱讀文章結(jié)合相關(guān)語句回答。用黑色波浪線劃出相關(guān)語句，關(guān)鍵詞語下面加著重號。要求能緊扣書本講出三點(diǎn)。

（答案提示：

有遠(yuǎn)大志向——一些莫名的驚奇、喜悅、與感動，悄悄升起在孩子的內(nèi)心。進(jìn)入北大后，覺得自己是不系之舟，終會離開北大，去追求下一個理想。

自信——從未懷疑過我能成為北大的學(xué)生。

浪漫——下雪時在冰凍的湖邊歡笑。

敏感——老生看新生，心中茫然若失。

理智——面對北大的400萬冊圖書，感覺到自己的渺小。

愛讀書——常在書架間徜徉。

有探索與創(chuàng)造精神——北大為我展示一個動人的新世界。

善于欣賞別人——喜歡讀北大的人。

熱愛老師——北大老師的肖像，一視同仁地留在了我的寫生畫冊上。

熱愛并感激學(xué)校——北大是河流，老師是舵手和船工，學(xué)生是船客。

用心

愛心

專心 情感豐富——最濃最濃的詩行。留戀北大，依依不舍。

詩才超人——不系之舟的詩行。）

4追溯作者有才華的源頭。

（答案提示：有良好的閱讀、寫作等習(xí)慣。）

小結(jié)：同學(xué)們要想讓自己變得優(yōu)秀，要想實(shí)現(xiàn)自己崇高的理想，那么現(xiàn)在起你們就得拿出實(shí)際行動來，努力看當(dāng)年的田曉菲看齊哦！

三、課后作業(yè)

在文中用紅色波浪線劃出最能體現(xiàn)作者感情的語段反復(fù)誦讀，通過反復(fù)誦讀，來領(lǐng)悟作者的真情實(shí)感，說說作者寄寓在文字中的感情。（每人至少找出兩處，批注在書上）

第二課時

一、領(lǐng)悟感情

指導(dǎo)：下面，就請同學(xué)們再次閱讀課文，從文中找出最能體現(xiàn)作者感情的語段反復(fù)誦讀，通過反復(fù)誦讀，來領(lǐng)悟作者的真情實(shí)感，說出作者寄寓在文字中的感情。

學(xué)生朗讀、交流。教師組織課堂討論、評價活動。Iaoda了

教師小結(jié)：

把同學(xué)們的發(fā)言綜合起來，我們不難發(fā)現(xiàn)，這篇文章真實(shí)地表達(dá)了作者對北大的向往、熱愛、依戀和懷念之情。

二、主旨?xì)w納

本文作者回顧了

表達(dá)了

三、拓展遷移（聯(lián)想造句）

1．自從小心翼翼地佩戴上那枚白色的?；掌穑贝缶筒辉偈钦掌系挠跋?，不再是車窗外一掠而過的建筑，不再是小女孩心中珍藏的夢想，而是需要用全部清醒的意識來對付的、不

用心

愛心

專心 折不扣的現(xiàn)實(shí)了。

自從___________ __ __，不再是______________ ___ _，不再是_ ______ _______，而是________ _____ _ ___。

2．我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔！

我渴望 ,渴望 ,渴望，____________________。

四、真情告白

學(xué)了這篇課文，同學(xué)們肯定很羨慕這位少年大學(xué)生，但除了羨慕，我們是不是還應(yīng)該想到點(diǎn)什么？請以《田阿姨，我想對你說》為題，寫一寫你的感想。

【課后學(xué)習(xí)】

● 水平自測

閱讀下面語段，回答問題。

“沒有什么使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧靜的港灣/我是不系之舟。”

不止一次把這些詩句悄悄念給你，北大。千言萬語，有時只能凝聚為這最濃最濃的幾行。是的，我是一只不系之舟，曾經(jīng)那樣安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我的心無時無刻不在向往大海的波濤。我沒有忘記我的誓言，我渴望發(fā)現(xiàn)新的大陸，渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠。

不過，自七歲起便結(jié)識便熱愛的地方是永遠(yuǎn)無法忘記的。“讓我俯首感謝所有星球的相助”，為了我能在北大校園里度過一生中最美好的時期。正是在北大，我從那個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我。它珍藏在內(nèi)心最柔軟的角落里，流淌在我的血液里，和幼稚又美好的少年的回憶一起，永遠(yuǎn)無法分割開來。

“啊，也許有一天/意志是我，不系之舟是我/縱然沒有智慧，沒有繩索和帆桅?！?/p>

是的，總有一天，北大，我也會離你而去。你卻永遠(yuǎn)年輕著，微笑著，擁抱一代又一代青年人的夢想，激勵一屆又一屆學(xué)子的抱負(fù)，也撫慰一年又一年桃李開落的惆悵。那么，我還會回到你的身邊來，是夢是真，又有什么相干！我只要像當(dāng)初一樣，在老朋友般的三十五樓下小立片刻，那么我相信，所有逝去的歲月都會重新開花結(jié)果，所有往昔的夢幻都會再現(xiàn)，我將不顧頭上蒼蒼的白發(fā)，再次像個十六歲的女孩那樣，輕依在你湖光塔影的胸前……

用心

愛心

專心

1、“縱然岸旁有玫瑰、有綠蔭、有寧靜的港灣/我是不系之舟。”詩中的“玫瑰”、“綠蔭”、“寧靜的港灣”比喻什么？

比喻生活中的種種舒適、安樂的誘惑

2、“不系之舟”是什么意思？“我是不系之舟”與“我的誓言”有什么關(guān)系：

象征永不停息的追求。

只有永不停息的追求，才能實(shí)現(xiàn)自己的誓言。

3、說北大“是師長”是因為北大給“我”知識，給我追求真理的勇氣，“是朋友”是因為北大自由清新，我與他朝昔相處，“是我的一部分，一部分的我”是因為 “我”與北大息息相關(guān)，密不可分。

4、最后一節(jié)既是對北大表達(dá)自己美好的 祝愿，也是對北大傾訴自己永遠(yuǎn)的 思念。

用心

愛心

專心 6

第四篇：江蘇省宜興市伏東中學(xué)七年級語文上冊 2.8《十三歲的際遇》教案 蘇教版

十三歲的際遇

一、導(dǎo)入：解題入手。際遇，機(jī)遇，時運(yùn)。在文中指作者被北大破格錄取。十三歲，一個充滿幻想、充滿希望的年齡，十三歲的我們迎來了了美好的初中學(xué)習(xí)生活，而十三歲的田曉菲已踏入了令多少學(xué)子神往的殿堂—北大，開啟了她人生的新篇章。

二、作者介紹

三、整體通讀

寫這篇文章時，作者和北大已經(jīng)朝夕相處整整兩年，兩年中看到的、聽到的、經(jīng)歷過的、感悟到的、積攢下的有很多很多，她選擇哪些內(nèi)容來抒寫她對北大的深情。

緣起：七歲的夢想→十歲的自信→十三歲的際遇→十六歲的回顧 緣中：近乎絕望（渺小、自卑）

北大的書 ↓

沉靜、安詳、愉悅（自信、充實(shí)）

北大的學(xué)生

北大的人 北大的精神：科學(xué) 民主 進(jìn)取 創(chuàng)新

北大的老師

補(bǔ)充:1917年,一代教育家蔡元培接任北大校長,開創(chuàng)了北大新風(fēng)氣。他提出“思想自由、兼容并包”的理念，他招聘北大的老師不問年齡、學(xué)歷，發(fā)表了多少文章，只問他的學(xué)問，他聘請還沒取得博士學(xué)位的27歲的胡適、24歲的梁漱溟為北大教授，他聘請中學(xué)教師錢穆、只有中學(xué)畢業(yè)的顧頡剛為北大講師，校園內(nèi)既有拖著長辮子的以辜鴻銘為主的復(fù)古派，又有陳獨(dú)秀、胡適、魯迅為主的新派人物，他們針鋒相對，進(jìn)行著白熱化的思想斗爭，但北大不因?qū)W術(shù)爭議而排斥誰。這種“思想之自由、精神之獨(dú)立”“學(xué)術(shù)至上”的理念，成就了大學(xué)之“大”，也奠定了北大的傳統(tǒng)和精神，之后蔣夢麟、胡適、馬寅初等校長將這一傳統(tǒng)和精神進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大。在這樣的傳統(tǒng)和精神的燭照下，才有北大學(xué)生的專注入迷、犀利機(jī)智，才有極具個性、極具才情的北大老師，才有北大清新自由的氛圍。

緣續(xù)： 為北大作貢獻(xiàn)

不系之舟 與北大血肉相連 一唱三嘆

夢回北大

深情：渴望、熱愛、感激、依戀、報答

渴望飛翔、渴望創(chuàng)造 順序：過去——現(xiàn)在——未來

四、美點(diǎn)賞讀

作者將她對北大濃濃、深深的情傾注于筆端、洋溢于字里行間，選出你認(rèn)為最具深情、最能扣動你心弦的句子，與大家分享。

五、選點(diǎn)誦讀

如此飽蘸深情的筆墨，如此靈動且詩意盎然的語句，就讓我們激情背誦其中的一到兩處吧。

六、疑點(diǎn)深讀

今天我們欣賞了作者滿懷深情譜寫了一曲對北大愛的戀歌。

在個人質(zhì)疑的基礎(chǔ)，小組討論，推選出你們小組認(rèn)為最有質(zhì)量、最有價值的一到兩個問題.七、結(jié)語：齊讀小詩

愿我們我們每一位同學(xué)能拒絕誘惑，不安于現(xiàn)狀，永不停息地去追求新的發(fā)展、新的高度。

第五篇：七年級語文上冊《十三歲的際遇》教案 蘇教版（寫寫幫推薦）

江蘇省灌南縣實(shí)驗中學(xué)七年級語文上冊《十三歲的際遇》教案 蘇教版

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)課文敘述、議論、抒情相結(jié)合，材料安排精當(dāng)合理的寫法。2．注意文中第一人稱與二、三人稱交替使用的特點(diǎn)和作用。

3．體會作者展示后來居上與眾不同的個性，勃發(fā)向上的追求與熱情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)課文敘述、議論、抒情相結(jié)合，材料安排精當(dāng)合理的寫法。2．注意文中第一人稱與二、三人稱交替使用的特點(diǎn)和作用。

難點(diǎn)：體會作者展示后來居上與眾不同的個性，勃發(fā)向上的追求與熱情。

三、教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入：

田曉菲是個早慧型的人才，她13歲就被北大破格錄取，為紀(jì)念北大九十周年校慶而寫作這篇文章時，她也只有16歲，卻已是大三的“老生”了，北大帶給她怎樣的影響呢？她又想對這所享譽(yù)全國的著名高等學(xué)府說些什么呢？現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)田曉菲的《十三歲的際遇》。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

能通讀課文，理清結(jié)構(gòu)，學(xué)會合理安排、精心組織材料的方法。

二、預(yù)習(xí)檢查

1．讀課文，正字正音。

塵緣（yuán）： 涉足（shè）： 徜徉（chángyáng）：

犀利（xǐ）： 安恬（tián）：擷取(xié)：

沉淀（diàn)： 紳士風(fēng)度： 茫然若失：。白駒過隙（Xì）：

2．細(xì)讀課文，研習(xí)思路。（1）課文的結(jié)構(gòu)層次：

問題

一、文章寫到了哪幾個年齡？哪里集中寫“十三歲的際遇”？

明確：7歲的夢想 10歲的信心

13歲的際遇

16歲的回顧

（三年級的老生

16歲的生日）13歲的際遇（6-12）

第一部分（1—5）：寫作本文的緣起。寫“我”進(jìn)了北大，實(shí)現(xiàn)了童年的夢想。（向往北大）

第二部分（6—12）：寫“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。（進(jìn)入北大）

第三部分（13－17）：“我”是不系之舟，抒發(fā)“我”對北大的熱愛之情。（回報北大）

這樣三個部分層次清楚，重點(diǎn)突出：從過去寫到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫到未來；從初識寫到進(jìn)校，從校內(nèi)的三年生活再寫到對北大的贊美歌頌。

（2）．第二部分中哪句是承上啟下的過渡句？可以看出作者分別贊美了什么？

明確：“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人?！?/p>

A北大的圖書館

B北大的人：寫同學(xué)對知識和人生的探索，蓬勃的朝氣，橫溢的才華，敏銳的思想；寫老師的治學(xué)，為人，育才；

(3)作者怎樣評價自己的北大生活？

浸透汗水、淚水與歡笑——兩年來的充實(shí)時光。

（4）．本文結(jié)構(gòu)自由，內(nèi)容紛雜，主旨含蓄，眾多內(nèi)容是靠什么統(tǒng)領(lǐng)于一體的？

明確：作者對北大的“驚奇、喜悅與感動”之情，是統(tǒng)領(lǐng)全文所有內(nèi)容的一條感情線索。（5）第三部分表達(dá)什么感情？從哪些句子中可以看出？ 明確：對北大的深情，渴望為北大做貢獻(xiàn)。

(6)．三個部分綜合起來表達(dá)了作者的什么情意？

歸納：這三個部分綜合起來表達(dá)了作者向往北大，熱愛北大，感謝北大和要為北大做貢獻(xiàn)的情意。

三、練：選出自認(rèn)為精彩的句子大聲朗讀，并作賞析。

第二課時

一、導(dǎo)入 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)課文敘述、議論、抒情相結(jié)合的寫法，體會修辭的妙用。

二、學(xué)、講

（一）精讀、挑讀課文，品味語言美。

1．理解“我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手和船工”這個句子的內(nèi)涵。

分析：

這是文中一個精彩的比喻。把北大比作“一條生命飽滿的河流”，不僅寫出了北大的豐富，也寫出了北大精神與學(xué)術(shù)的流動；把北大的學(xué)生比作“渴望渡向美麗彼岸的船客”，把北大的老師比作“舵手與船工”，不但承接“河流”之喻，而且富有意蘊(yùn)。

（答案：從大建校到現(xiàn)在，再到未來，不管外界如何變化，北大莘莘學(xué)子都會在老師的指導(dǎo)下，永不停息地在知識的海洋里奮力前行。）

2．在第三部分課文中作者把自己比喻為“不系之舟”是什么意思？表達(dá)了什么情感？（仔細(xì)體味）

明確：把自己比作“不系之舟”的意思是：作者是不會像永遠(yuǎn)靠在避風(fēng)港灣的小船一樣，而是要積極的駛向大海，去干一番大事業(yè)。這個比喻堅定無悔地表達(dá)了作者不懈進(jìn)取的雄心和建功立業(yè)，報答母校的情懷

3．本文以“我將不顧頭上蒼蒼的白發(fā)，再次像個十六歲的小女孩那樣，輕依在你湖光塔影的胸前……”作結(jié)，有什么作用？

明確：流露了“我”對“湖光塔影”的無限依戀之情，與七歲時所見照片中的“湖光塔影”相映生輝。首尾遙相呼應(yīng)，意味深長。（提示：從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上回答）。

（二）歸納本文的中心思想。

歸納：本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對北大的向往、熱愛、感激和要為北大做出貢獻(xiàn)的情意。

三、練習(xí)：

（一）、給加點(diǎn)粗注音

穹隆

嗚咽

涉足

倘佯

絮語

犀利

凝重

安恬

擷取

惆悵

沉淀

白駒過隙

紳士風(fēng)度

（二）、用課文中的詞或句子填空。

1）我渴望生活，渴望

，渴望 ,渴望

2）喜歡讀北大的書，更喜歡讀

……吸引我的，往往不是他們爭辯的題目，而是北大人特有的，學(xué)生特有的，言談的 與，精神壯態(tài)的。

（三）、本文作者

，本文是為了紀(jì)念北京大學(xué)建校

周年而作的，當(dāng)時她年 2 僅

歲。

（四）、鞏固拓展

1．9段中“宇宙與人開始以全新的面目向我揭示和呈現(xiàn)，我開始思索，開始疑問，開始摒棄，開始相信?！边\(yùn)用了什么修辭？語序能否顛倒？說明理由。

2．文中有這樣一段話“我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工?！彼\(yùn)用什么修辭？有什么作用？

3．本文作者有那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神，你有什么渴望？請你模仿這個排比句，寫出自己的渴望。

明確：

1、排比。語序不能顛倒。這個排比展示了“我”的成長與成熟，表達(dá)了“我”對自己進(jìn)步的喜悅，對北大的感激之情。思想的成熟過程是不能顛倒順序的。

2．比喻。作者把北大比作一條生命飽滿的河流，把向往北大的學(xué)生比作渴望波向美麗彼岸的船客，把北大的教工比作舵手和船工，形象生動地形容了北大老師們對學(xué)生們的教育和培養(yǎng)，表達(dá)了作者的贊美和感動之情。

四、作業(yè)：

寫自己“十二歲的際遇”