第一篇：漢字的特點(diǎn)

漢字的特點(diǎn)

虹口區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 袁曉東

漢字是世界上仍在使用的最古老的文字。漢字是一種表意功能強(qiáng)、表音功能弱的文字。識字的重點(diǎn)在字形，研究漢字的構(gòu)造有助于識字教學(xué)。教師在識字、寫字教學(xué)中要突出注重漢字結(jié)構(gòu)知識的教學(xué)．諸如漢字的筆畫和筆順、漢字的偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)等。只有打牢這些漢字結(jié)構(gòu)知識的基礎(chǔ)，才能加速識字、寫字教學(xué)的進(jìn)程，保證教學(xué)質(zhì)量。

一、漢字是歷史悠久的文字

（一）漢字的源起

根據(jù)考古資料，五六千年前的不少石器、陶器等器皿上契刻或繪有較為抽象的符號和圖形。這些符號和圖形不同于圖畫，帶有表意性質(zhì)。因此，人們認(rèn)為這些圖形符號已具有了原始文字的性質(zhì)，很可能是漢字的起源。

（二）漢字字體的演變

漢字的形體在長期的發(fā)展中經(jīng)歷了許多變化。甲骨文象形意味很濃，結(jié)構(gòu)沒有完全定型化，筆畫可以增減。

到了西周春秋時的金文，字體的大小比較一致，排列整齊，增加了大量的形聲字。

戰(zhàn)國時期，六國文字和泰國的大篆都從金文發(fā)展而來，大篆的字形，結(jié)構(gòu)基本保持了金文的寫法，秦始皇統(tǒng)一中國后，要求“書同文”，統(tǒng)一文字，史稱小篆。小篆的推行是對漢字的第一次規(guī)范，結(jié)構(gòu)、偏旁、筆畫都基本固定，異體字減少，象形意味削弱，字形呈長圓形，整齊美觀。

大約在秦代時，民間就流傳著一種篆書的簡率寫法—一隸書。之后，漢字又經(jīng)歷了“楷化”．出現(xiàn)了楷書。我們今天稱漢字是方塊文字，就來源于此。楷書進(jìn)一步簡化了漢字的寫法，變成了完全由筆畫組合而成的方塊型符號文字，使?jié)h字基本上定型了。

（三）漢字的表意、表音特點(diǎn)

考察漢字的歷史和現(xiàn)在，我們應(yīng)該說：漢字是一種表意功能強(qiáng)．表音功能弱的文字。

最初的漢字、象形字、指事字，會意字占了很大的比例。這些字具有明顯的表意功能，如：摘果實(shí)。

漢字發(fā)展到今天，字?jǐn)?shù)有了大幅度的增加。其中80%是形聲字，我們今天說（山）象山峰，（田）象田地，（采）象一只手在樹上漢字表意功能強(qiáng)，主要指的是形聲字形旁的表意功能。形聲字的形旁，主要由象形、指示、會意字充當(dāng)?shù)?。如：柳、楊、松、柏、槐、椿等，見形旁“木”就可知它們都與樹木有關(guān)，是一類事物。見到“趴、躍、跳、跌、跨等，便知都與“足”有關(guān)，屬同一類字。這是形旁的類化作用。漢字的表意功能對于我們學(xué)習(xí)漢字非常重要。

漢字的表音功能也主要體現(xiàn)在形聲字的聲旁上。形聲宇的聲旁只是一種間接的表音功能，學(xué)習(xí)者首先需要知道聲旁的讀音。如“清、情、請、靖、鯖等，只有認(rèn)識”青”這個字的音，這個聲旁才有表音功能。

二、漢字構(gòu)造研究方法

介紹一種漢字構(gòu)造研究的方法。

古代研究漢字構(gòu)造的方法—一六書說

關(guān)于漢字構(gòu)造方法的研究，有久遠(yuǎn)的歷史。早在春秋戰(zhàn)國時期，就有總結(jié)漢字構(gòu)造方法的“六書”之說，并且將六書說運(yùn)用到識字教學(xué)之中。到了東漢，許慎著（說文解字》，全面系統(tǒng)地分析了小篆字系，為“六書”作了明確的界說，成為關(guān)于漢字構(gòu)造方法的最具權(quán)威性的說法，仍然影響著今天的漢字構(gòu)造研究。

所謂“六書”，指的是象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。六書之中，真正的造字方法是象形、指事、會意、形聲四種，假借、轉(zhuǎn)注一般認(rèn)為是使用漢字的方法。

1.象形：許慎在《說文解字》中說：“象形者畫成其物，隨體詰詘，日月是也?！币簿褪菍φ帐挛锏男误w，通過描畫事物的形狀造字的方法。

如： ——日 ——牛（牛頭）

——火 ——水

象形字雖然描摩事物的形狀，但畢竟不是圖畫，不可能描畫具體事物的表象，而是概括一類事物的共有特征或普遍特征。

2指事：（說文解字·敘》說，“指事者，槐而可識，察而見意，上下是也”，這是一種用抽象的符號組成，或在象形符號上加上指事符號的造字方法。如：

指事字是為了彌補(bǔ)象形字造字功能的不足，通過加一些指事符號來表意的造字方法。這種方法同樣具有很大的局限，因此數(shù)量也不多?！墩f文解字》共收一百多個。

3.會意：會意是用兩個或兩個以上的圖形會合成字的造字方法。一種是同體會意：同一形體的字符組合，標(biāo)志一種新意。

另一種是不同的字符組合，表示一個新意思。

漢字中的會意字與前兩種比相對較多，相對于象形、指事的造字方法，它要自由得多，可以表示抽象的事物，增強(qiáng)了漢字的表達(dá)功能?！墩f文解字》共收會意字一千一百多個。

4形聲：形聲是由一個表意的字符和一個表音的字符組合成新字。

形聲字的表意字符稱形旁，表音字符稱聲旁。到現(xiàn)代，形聲字已占到了全部漢字總數(shù)的80%。現(xiàn)代出于應(yīng)用的需要，造字時，大多數(shù)情況下使用形聲的造字方法。

三、漢字的筆畫和筆順

（一）筆畫 1．筆畫的分類

漢字的筆畫有分為八種和分為五種兩個分類法。

(l)八種筆畫

八種筆畫是指：點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤。古代書法家根據(jù) 據(jù)“永”字大致含有這八種筆畫，主張初習(xí)書法者要通過對“永”字的練習(xí)，掌握“永字八法”，進(jìn)而掌握漢字的基本筆畫。這八種筆畫，單一筆畫在漢字的不同位置或不同的偏旁中，為滿足漢字方塊形的需要，會有各種不同的變形。例如點(diǎn)有左點(diǎn)、長點(diǎn)的變形（辦的第三筆、刈的第二筆），撇有平撇、豎撇的變形（禾、月的起筆），捺有平捺的變形（之的末筆）等。

復(fù)合筆畫種類繁多，而且各家意見不盡相同。下面列出25種，可作參考。

橫折 日的第2筆

橫撇 又的第1筆

橫鉤 寫的第2筆

橫折鉤 刀字第1筆

橫折提 說的第2筆

橫折彎 朵的第2筆

橫折斜鉤 風(fēng)的第2筆，橫折彎釣 九的第2筆

橫搬彎鉤 陣的第1筆

橫折折撇 廷的第5筆

橫折折折鉤 楊的第5筆

橫折折折 凸的第4筆 豎提 以的第1筆

豎折 母的第1筆

豎鉤 小的第1筆

豎彎 四的第4筆

豎彎鉤 兒的第2筆

豎折撇 專的第3筆

豎折折 鼎的第6筆 豎折折鉤 馬的第2筆

撇點(diǎn) 女的第1筆

撇折 公的第3筆

斜鉤 戈的第2筆

彎鉤 家的第6筆

臥鉤 心的第2筆

要注意指導(dǎo)學(xué)生將上述筆畫練習(xí)寫正確，并準(zhǔn)確地叫出各自名稱。特別要強(qiáng)調(diào)這些筆畫各是一筆（即一畫）．書寫和查字典時必須留神。

(2)五種筆畫

1965年文化部和中國文字改革委員會公布的(印刷通用漢字字形表)和1988年國家語言文字工作委員會、中華人民共和國新聞出版署發(fā)布的《現(xiàn)代漢語通用字表》規(guī)定了五種基本筆畫，即：

橫、豎、撇、點(diǎn)、折

這是將八種筆畫歸并所成。八種筆畫中的捺歸入點(diǎn)，提歸入橫，豎鉤歸為豎，各種折筆的復(fù)合筆畫全部歸為折。

文件同時還規(guī)定了這五種基本筆畫“橫——豎——撇——點(diǎn)——折”的排列順序，即為標(biāo)準(zhǔn)順序。這樣，依照筆畫給漢字排序的問題得到了解決。例如“對”“讓”“務(wù)”“冉”“滅”五個字均為五畫，按照國家規(guī)定的五種筆畫次序來排列應(yīng)為：“滅”“冉”“務(wù)”“讓”“對”。

在漢字筆畫教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意，不要寫錯筆畫，也不可多寫或少寫筆畫。例如：

①容易寫錯筆畫的：

雜：下部不可寫成“木”，“殺”“親”“余”“茶”“寨”等下部都不可寫成“木”。朵：下部不可寫成“木”，另如“采”“粟”“案”“集”“榮”“?！蓖恕Ｙp：上都中間是一豎，勿寫成兩點(diǎn)。

幻：左邊不要寫成 “纟”，右邊不要寫成“力”。吉：上邊不是“土”，而是“士”。②容易寫多筆面的：

區(qū)：此字4畫，半包圍結(jié)構(gòu)。第四筆是一筆——豎折，如寫成兩筆，即成5畫。

比：此字4畫，第二畫是一筆——豎提，若寫成兩筆——豎、提，即成5畫。步：7畫。右下方加。點(diǎn)”，即成8畫。

沛；7畫。右部中間是一“豎”貫穿上下，若將這豎斷成“點(diǎn)、豎”，即成8畫。

荒：9畫。中部不要寫成?！霸啤?。③容易寫少筆畫的：

去：5畫。若將“豎”與“撇折”建成一筆，即成4畫，字寫錯了。底：8畫。不要丟了最下邊的“點(diǎn)”。修：9域。不要丟掉中間的“短豎”。

粱：1l畫。右上部“刀”的兩邊各有一“點(diǎn)”，如果丟掉，此字為9畫，成了錯字。

2．筆畫間的關(guān)系

“一個漢字的構(gòu)造就是一種建筑，其中有美學(xué)也有力學(xué)。”在寫字教學(xué)中，教師一定要讓學(xué)生注意所學(xué)每個字筆畫之間的關(guān)系，防止馬虎從事，寫錯字。例如：

冒：上部里邊的兩橫與左右的“豎”，是相離關(guān)系，切不可寫成相接關(guān)系，即上部不能寫成“曰”。

刃：這個字的“點(diǎn)”與“撇”是相離關(guān)系，不可寫成相接或相交。凡：內(nèi)部的“點(diǎn)”與第一筆“撇”是相接關(guān)系，不是相交或相離的關(guān)系。

（二）筆順

1．筆順規(guī)則

筆順的基本規(guī)則，可以概括為以下10條：（1）從左到右。如“川”：

(2)從上到下。如“與”：橫、豎折折鉤、橫。

(3)先橫后豎。橫、豎筆畫相交一般先橫后豎，如“豐¨“于”

但應(yīng)注意，多筆橫與豎畫相接或相交，最后一橫與豎畫的次序應(yīng)為先豎后橫，如“王”

(4)先撇后捺。撇與捺無論是相離、相接還是相交，只要這兩個筆畫組合，都應(yīng)先撇后捺。如“八”“天”。在合體字中捺變成點(diǎn)時，也應(yīng)先撇后點(diǎn)，如“機(jī)”的“木”旁，“劉”左半部的“文”字。

(5)先撇后折。由撇和折組合的字或部件，一般應(yīng)先撇后折。如“ “九”“句”“欠”。但“刀”“方”“皮”“女”“發(fā)”等字是先折后撇。(6)先外后內(nèi)。大部分獨(dú)體字，兩面、三面包圍的字，書寫時

一般應(yīng)先外后內(nèi)。

(7)先上后內(nèi)再包圍。缺口在右面的三面包圍字，要寫上面的橫畫，再寫內(nèi)部的筆畫，最后再寫豎折，如“區(qū)”“匹”“巨”“醫(yī)”。

(8)先外后內(nèi)再封口。全包圍結(jié)構(gòu)的字，都是先寫上三框，再寫內(nèi)部成分，最后封口。所謂“先進(jìn)人后關(guān)門”。如“團(tuán)”“國”“圍”。

(9)先中間后兩邊。如“小”“水”“辦”。但“火”“脊”“爽”和豎心旁等是先兩邊后中間。

(10)先主體后寫點(diǎn)。包容在主體內(nèi)的點(diǎn)最后寫，如“太”“夕”“瓦”“兔”；一個字右上角的點(diǎn)最后寫，如“戈”“犬”“求”等。

而有的字習(xí)慣上先寫點(diǎn)后主體，如“義”“斗”等。2筆順的規(guī)范

1997年4月國家語言文字工作委員會、新聞出版署發(fā)布了《現(xiàn)代漢語通用字筆順規(guī)范》，它把現(xiàn)代漢語7000個通用字逐一規(guī)定了筆順。

四、漢字偏旁部首及形音義聯(lián)系

（一）偏旁

漢字的結(jié)構(gòu)類型可以分為兩大類：獨(dú)體字和合體字。

一般地說，象形字和指事字屬于獨(dú)體字，會意字和形聲字屬于合體字。合體字可以分出兩個或兩個以上的基本單位，構(gòu)字的基本單位叫做 “偏旁”。

形聲字一般可以分為“形旁”（又叫“意符”）和聲旁（又叫“音符”）兩類。形旁表示該字的意義類別，聲旁則表示該字的大致讀音。會意字的兩個偏旁都有意義，例如“休”“取”“明”“涉”等。

漢字的數(shù)量很多，但偏旁是有限的11834個漢字共有單一偏旁648個。

（二）部首

1．部首：按照字形結(jié)構(gòu)，取其相同部位，作為查字依據(jù)，分部排列，其相同部位，稱部首。

部首是東漢人許慎創(chuàng)建的，部首與偏旁不是一回事?！缎氯A字典》和《現(xiàn)代漢語詞典》均設(shè)189部，即部首為189個；而前面已談到，漢字偏旁則有648個之多。二者的關(guān)系是：部首一般地說即是偏旁，而偏旁卻不一定是部首。

作為漢字結(jié)構(gòu)重要范疇之一的部首與字的義、音有怎樣的關(guān)系呢？概括說來．有三種情況。

（1）表義。絕大多數(shù)部首都有表示該字意義類別的作用。如“山”都的“島、嶼、崗、巒、峰、嶺、峻、峭’崇、峙”等字，字義都跟山有關(guān)；“灬”（火字的變形）部的“熱、烈、烹、煎、熬、煮、熟、焦”都跟火有關(guān)。

(2)表音。有些部中的少數(shù)字，部首可能作聲旁，如《新華字典》“門”部的“問、悶、聞”等，其部首起到了表音的作用。

(3)不表義、音。在《新華字典》、《辭?！返茸謺?，“”等單筆畫部首既不表義，也不表音。

2．部首名稱

結(jié)構(gòu)部位名稱有五組八種：

(1)旁／邊：左右結(jié)構(gòu)的字，左邊的部位定名為“旁”，右邊為“邊”。（2)頭／底：上下結(jié)構(gòu)的字，上_邊為”頭”，下邊為“底”。

(3)框/心：壘包圍結(jié)構(gòu)和三面包圍結(jié)構(gòu)的字，外邊部位定名為“框”，里邊部位為“心”。

(4)腰：上中下結(jié)構(gòu)的字，中間部位定名為“腰”。(5)角：字的左上、右上，左下，右下部位定名為“角”。

明確了漢字結(jié)構(gòu)部位名稱，部首名稱就容易表述了。在漢字教學(xué)中，經(jīng)常要稱說部首名稱，學(xué)生記憶．書寫漢字、查字典也離不開部首名稱。特別是漢字信息處理，更離不開它。為此，應(yīng)該要求學(xué)生盡快熟練地掌握。

下面是一個部首名稱表：

（三）漢字形音義的聯(lián)系

語言是音義的結(jié)合體。表音文字長于語音信息的表達(dá)，表意文字長于語義信息的表達(dá)。從漢字這一本質(zhì)屬性出發(fā)，在漢字教學(xué)中應(yīng)不斷探索并充分利用漢字的表意作用。正因?yàn)槿绱?，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢字的規(guī)律識字，掌握漢字的形、音、義，并在三者之間建立聯(lián)系。

1.象形字，指事字，會意字的形音義

古代的象形字描繪事物的形狀，近于圖畫，但同圖畫有本質(zhì)的區(qū)別。象形字用字形來記錄一個詞的聲音和意義，如人們一看古象形字

就能了解這個詞的意義，并能發(fā)出聲音yue，而圖畫不表示語言中的詞，不能用來記錄詞的聲音，沒有詞的意義。

有些古象形字演變至今還有點(diǎn)像原物的樣子，如“田、井、雨、網(wǎng)”等，教這些字學(xué)生易于理解，形音義很自然地建立了聯(lián)系。而像“牛、馬、魚、鳥”等現(xiàn)行漢字，教師就應(yīng)寫出其對應(yīng)的古象形字，以幫助學(xué)生掌握字形，了解字義，會讀字音。漢字中象形字雖然不多，但它們是構(gòu)成漢字的基礎(chǔ)。好多會意字、形聲字是由象形字組成的。掌握了象形字，就基本上掌握了絕大多數(shù)漢字的基本構(gòu)件。

指事字是用象征性符號表示某個詞，或是在象形字上加提示符號來表示某個詞。比如看見，人們先能知道這是刀形，待仔細(xì)辨察之后就知道并非指整把的刀，而是只指其刃。因?yàn)檎Z言的產(chǎn)生大大早于文字，人們在口頭語言中老早就有“刃”這個詞了，后來某一天見到了這個指事字，就不但辨察出其意義，而且也能發(fā)出它的字音了。今天來看“上、本、朱、甘、寸、亦”等字，學(xué)生不易看出其指事的意圖，這就要求教師根據(jù)學(xué)生接受能力．適當(dāng)?shù)亟榻B、描摹這些字在甲骨文、金文中的寫法。然后在教師引導(dǎo)下，學(xué)生眼觀字形，頭腦中辨察其指事的用意，同時讀出字音，就能牢牢記住它們。漢字里指事字比象形字還少。后起的指事字極少?！翱ā?qih)是“上、下”共用一橫，“乒、乓”是近音字“兵”減去一畫，可以看作特殊指事字。

會意字是合體字，至少要由兩個字組成。如“武”，它在古代的寫法為：上面是戈，下是人腳，戈下有腳，表示人拿著武器走，有征伐或顯示武力的意思。由此可知，會意字就是把兩個或兩個以上的字或?qū)嵨镄误w符號匯合起來，從它們的聯(lián)系或配合上表示出一種新的、通常是抽象的意義。學(xué)生學(xué)習(xí)會意字是很有興趣的。教師描摹出“休、取、明、涉、益、從、森、北、炎、晶”等古代會意字寫法之后，學(xué)生很快就能揣摩出它們的意思，并讀出字音，如“人在樹下”為“休”，“手去拿耳”為“取”，“日月”為“明”，“步水”為“涉”等。當(dāng)然有些古代會意字演變至今寫成了“弄、祭、集、香”等形狀，學(xué)生在理解上會有一定困難，需要教師多想一些辦法。后起的會意字?jǐn)?shù)量較少，但學(xué)生容易理解，如“小土”為“塵”，“目水”為“淚”，“出米”為“糶”，“竹毛”為“筆”，“不用”為“甭”。這個“甭”字，構(gòu)成它的“不”和”用”兩個構(gòu)件，臺起來既表意義，又表讀音，可謂形、音、義融為一體。

2.形聲字的形音義。

根據(jù)語言文字應(yīng)用研究所漢字室統(tǒng)計(jì)，在7000個現(xiàn)代漢語通用字范圍內(nèi)，形聲字有5500個左右，基本上達(dá)到80%?？梢哉f，形聲字的特點(diǎn)就代表了漢字的特點(diǎn)。正因?yàn)檫@樣，人們普遍認(rèn)為：漢字的構(gòu)造既有意的表征，又有音的示讀，既講法則又體現(xiàn)藝術(shù)。（l)形旁表義功能及利用。

形聲字的形旁具有一定的表義功能，或者表明字義的類屬（如“銅”，“钅”表示“銅”屬于金屬），或者表明字義的范圍（如“打，扔、扶、搶、投”等，“扌”旁表示這些字的字義都和手的動作有關(guān)系）．或者表明與字意有關(guān)的事物（如“驛”，驛站，舊日供傳遞政府文書的騎馬差役休息的地方，故從馬）。由于一個字的形旁有著這樣的作用，人們可以從形旁中獲得一些籠統(tǒng)、不太確定的信息，再加上特定的上下文的暗示，就能夠推測出那個字的大概意思。不過由于客觀事物或字形、字義的發(fā)展變化，有一些常用的形聲字，其形旁早已失去表義作用。例如“驕、驗(yàn)、駁、騙、驟”等字的字義與其形旁“馬”的意義今天已經(jīng)脫鉤，當(dāng)然談不上利用“馬”這個形旁來推測字義了。

雖然漢字形旁表義作用是有限的，但是在進(jìn)行識字、寫字和詞語教學(xué)時，我們?nèi)匀灰M量充分利用那些還有表義作用的形旁。例如：

第一，分析歸納形旁的意義類別，使人們深入了解字義、牢記字形。如作為形旁“口”的義類可分為4條：

“口”旁表示與“口”有關(guān)的器官或事物：唇，嘴、咽、喉、哨

②“口”旁表示與“口”有關(guān)的動作：吃，喝、吸、吐、咬、唱、叫、問?? ③“口”旁表示語氣和感嘆（多為語氣詞、嘆詞）：嗎、啊、呢、哎、哦、啦??

④“口”旁表示對聲音的模擬（多為象聲詞）：叭、嗚、哈、啪?? 第二，比較分析易混形旁，以糾正或減少錯別字。例如：比較形旁“目”和“月”，前者與眼睛有關(guān)，后者與肉有關(guān)，從而辨析“盲——肓”“瞼——臉”“瞠——膛”各對字?！柏悺迸c貨幣、財(cái)物有關(guān)，從而分辨“眨——貶”“睹——賭”“瞻——贍”各對字。

第三，按形旁集中形聲字，幫助識字與寫字。在日常漢字教學(xué)過程中，可引導(dǎo)學(xué)生定期將學(xué)過的形聲字依形旁分別集中，既有利于記憶，又能加深對字義的理解，防止寫錯字。例如按照“足”旁將形聲字集中起來，則有“跳、跑、踩、踏、跟、踮、蹦、蹲、踞”等字。并可推而廣之，深化對“蹺、跛”“踉蹌”等字詞的理解，有利于記憶和正確書寫。

(2)聲旁表音功能及利用。

《現(xiàn)代漢字形聲字字匯》收5990個形聲字，統(tǒng)計(jì)結(jié)果，字音與聲旁的聲、韻、調(diào)全部相同的只有26.3%，只要求聲母、韻母相同，而不計(jì)聲調(diào)是否相同，統(tǒng)計(jì)結(jié)果，現(xiàn)代漢字聲旁的有效表音率只有39%。由此可知，通過聲旁去推測形聲字的讀音其準(zhǔn)確率是不高的。下面分全表音、半表音、不表音三種類型分別探討。①全表音 由全表音聲旁構(gòu)成的形聲字，其讀音與聲旁的聲、韻、調(diào)完全相同。只要認(rèn)識聲旁，那么它所組成的形聲字也就認(rèn)識了。例如以下13個聲旁，即可由聲旁讀音類推形聲字的讀音。它們是：

代——岱 貸 袋 玳 黛 奐——換 喚 瘓 煥 渙 厲——勵 礪 蠣 糲 農(nóng)——濃 膿 儂 噥 秾 醲 式——試 軾 拭 弒 唐——糖 塘 搪 希——稀 烯 郗 唏 酯 段——鍛 緞 椴 煅 皇——煌 凰 蝗 惶 隍 徨 歷——瀝 藶 嚦 櫪 靂 疬 窖——榕 蓉 熔 溶 斯——嘶 廝 撕 澌 析——晰 蜥 淅

②半表音 半表音聲旁指在由它組成形聲字的一部分字中能準(zhǔn)確表音，而在另一部分字中不能表音或只能表近似音的聲旁。例如：聲旁“垂”：在“睡、捶、錘”中能準(zhǔn)確表音，而在“睡”中只能表近似音，在“唾”中根本不表音。聲旁“非”：在“扉、啡、霏、蜚”中能準(zhǔn)確表音，在“匪、誹、斐、翡”中只能表近似音，而在“排、徘”中不表音。應(yīng)注意不可用半表音聲旁，直接類推其形聲字的讀音，而只能供猜測、試讀的參考。

③不表音 指聲旁不能準(zhǔn)確表示該字的讀音。例如：

聲旁“出”：在由它組成“拙、茁、咄、屈”等形聲字中均不能準(zhǔn)確表音。聲旁“寺”：在“持，詩、侍、恃、痔、特、待、等”這些形聲字中都不能準(zhǔn)確表音。例如，“寺”，讀si，而“侍、恃”卻讀shi。對待不表音聲旁構(gòu)成的形聲字一定要持慎重的態(tài)度，若采用“秀才識字讀半邊”的辦法，就會把字讀錯了。

有了上面的客觀分析作基礎(chǔ)，我們就可以利用聲旁的一些特點(diǎn)來幫助了解形聲字的讀音以及寫法：

第一，利用聲旁去試讀生僻字。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，越是常用字，聲旁的表音率越低。而在生僻字中，聲旁的表音率卻比較高。利用聲旁去類推生僻字的字音，有時能幫助識讀。例如：加(jia)——類推“伽、珈、笳、痂，跏、枷、迦、枷”皆讀jia。但我們已經(jīng)知道形聲宇的聲旁表音率其占26.3%．所以為謹(jǐn)嚴(yán)起見，還應(yīng)查閱字、詞典來最后確認(rèn)。

第二，利用聲旁類推法糾正方音。有的方言n、l不分，只要記住n讀音聲旁代表字、l讀音聲旁代表字，那么由它們各自組成的形聲字的讀音即可分清。如：

尼(ni)——“泥、怩，鈮”皆讀ni 利(1i)——“俐、痢、莉、猁”讀li，“梨、犁、蜊”讀li。

第三，由聲旁推求字形，避免寫錯部件。例如由聲旁“倉”讀音 cang，可以推知讀ang韻的“滄、蒼、艙”其聲旁應(yīng)是“倉”，而非“侖”；而由“侖”讀音lun可推知讀uen韻的“輪、論、倫、淪、掄”其聲旁應(yīng)該是“侖”，而非’倉”。

五、漢字的間架結(jié)構(gòu)

間架結(jié)構(gòu)，原指房屋的結(jié)構(gòu)形式，后借指漢字書寫的筆畫結(jié)構(gòu)，也就是指一個漢字各組成部分比例的大小以及它們之間穿插、銜接、避讓、疏密等結(jié)構(gòu)技巧。

一個漢字就是一座美的建筑，其中有美學(xué)也有力學(xué)。寫字教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過大量的寫字實(shí)踐去探討并體會漢字間架結(jié)構(gòu)的規(guī)律，并進(jìn)而運(yùn)用這些規(guī)律指導(dǎo)自己的漢字書寫。獨(dú)體字結(jié)構(gòu)比較簡單，但也要留心筆畫的長短、走向及相互間的搭配關(guān)系；合體字結(jié)構(gòu)復(fù)雜，尤其要注意它的間架結(jié)構(gòu)。下面將合體字作為重點(diǎn)來討論、研究。

（一）間架結(jié)構(gòu)的類型 1.左右結(jié)構(gòu)：找、休、到、好 2．左中右結(jié)構(gòu)：街、辮、椒、湖 3．上下結(jié)構(gòu)：音、花、昏、尖 4．上中下結(jié)構(gòu)：意、藍(lán)、鼻、高 5.品字結(jié)構(gòu)：品、磊、晶、森 6．全包圍結(jié)構(gòu)：田、團(tuán)、因、暖 7．半包圍結(jié)構(gòu)：

兩面包圍：(1)左上包圍：席、莊、屋、辰(2)左下包圍：送、建、旭、題(3)右上包圍：習(xí)、匈、司、氧

三面包圍：(1)上包圍：風(fēng)、同、閃、網(wǎng)(2)下包圍：兇、函、擊、畫(3)左包圍：區(qū)、醫(yī)、巨、匹

在書寫實(shí)踐中我們會發(fā)現(xiàn)，漢字的筆畫、部件的結(jié)構(gòu)類型，并非如此單

一、平板，而常常是3個或更多的部件搭配、組合，形成種種復(fù)雜結(jié)構(gòu)關(guān)系。如“闊”，從整體看，這是個三面包圍的上包圍字，從“門”里的“活”看，又是個左右結(jié)構(gòu)字，其右半部的“舌”，還是個上下結(jié)構(gòu)字。畫出圖形表示，則如右圈。

下面列舉由3個部件搭配、組合而成的18種間架結(jié)構(gòu)圖，供教學(xué)參考（圖見下頁）：

（二）間架結(jié)構(gòu)技巧

獨(dú)體字的結(jié)構(gòu)規(guī)律有以下幾個方面：

1.勻稱結(jié)構(gòu)：筆畫之間的距離大體相等，均勻一致，如“言、月、白”等字 2.平衡結(jié)構(gòu)：左右對稱．平衡諧調(diào)，重心居中，如：“小、中、水”等字。3隨形結(jié)構(gòu)：字本身自有高長、矮寬的形態(tài)，書寫時應(yīng)因字立形，不可強(qiáng)求統(tǒng)一。如：“月、骨”任其瘦長；“日、四”任其矮寬；斜形的自當(dāng)體斜，但重心需持正，如“夕、飛、勿、母”等字。

獨(dú)體字是由最小的構(gòu)字單位——筆畫組成，這類字構(gòu)造簡單，筆畫較少，但寫?yīng)汅w字很見功力。無論筆域的長短、疏密.走向，還是結(jié)字的規(guī)律、技巧，都須在反復(fù)實(shí)踐中逐漸理解和掌握。惟有寫好獨(dú)體字，才能為練習(xí)合體字打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

合體字的結(jié)構(gòu)規(guī)律可以按其不同類型分別探求。

1左右結(jié)構(gòu)字因其由左右兩個部件構(gòu)成，故從左邊下第一筆開始，就要為右邊部件留下適當(dāng)位置。一般有三種情況：

(1)左右各占一半。如“相、找、科、好、站”。兩部分大小基本保持均勻，但應(yīng)稍微收左強(qiáng)右，筆畫宜勻稱，注意呼應(yīng)避讓。“木、禾”等部件作左偏旁，其最后一筆應(yīng)變捺為點(diǎn)，“好”的“女”字旁第三筆變橫為斜挑，而且勿出頭，只有這樣，整個字才能相互呼應(yīng)、渾然一體。

(2)左窄右寬。如“低、呼、峻、磷、挖”要做到主次分明，抑左揚(yáng)右。象“口、山”等短矮之字作左旁，應(yīng)將其向上移，即上齊下不齊。

(3)右窄左寬。如“到、勒、形、都、引”。應(yīng)抑右揚(yáng)左，以保主攻分明?！翱凇弊肿饔移匀纭叭?、扣”應(yīng)將“口”寫得偏低一些。象“林、從”等字左右部件相同，書寫不可同樣大小，應(yīng)抑左而讓右，將左邊的“人”“木”捺變點(diǎn)。

2左中右結(jié)構(gòu)字 若左中右三部分均衡，如“徹、仰、樹、獅、椒”，原則上應(yīng)中間略縮兩邊伸張；若左邊筆畫少，中間、右邊筆畫較多如“懈、澎、撇”，則應(yīng)使中右兩部分適當(dāng)伸展。3上下結(jié)構(gòu)字須注意的有兩種情況：

(1)上蓋下——“天覆”。如“全、春、斧、背”，上部多有長撇、長捺，“背”字雖無撇撩，但其“北”字顯然比“月”寬。這類字上面筆畫應(yīng)向?qū)捝煺箘?wù)必蓋住下面，下面寫得略窄小些為好。

(2)下托上——“地載”。如“至、坐、孟、轟”等字，下面筆畫多有長橫，或者是個左右結(jié)構(gòu)。這類字下面筆畫要展得開，有寬度，以承載上面部分。特殊情況，如“奪”與“奇”，二字上部同是“大”字，當(dāng)然都有撇捺；中部又都有一橫，但應(yīng)告訴學(xué)生這二字間架結(jié)構(gòu)截然不同：“奪”字屬于“天覆”類，必須上蓋下；而“奇”字屬于“中擔(dān)”類，應(yīng)該用中間一橫，托上而蓋下。

4．上中下結(jié)構(gòu)字 此類與左中右結(jié)構(gòu)大致相同，應(yīng)注意三部分疏密均勻，穿插有序，突出主要部件、主要筆畫。像“壹、曼、英、琴、塞、著”等字，中間部分宜左右伸展，使之承上蓋下。而象“贏”字，因下部系左中右結(jié)構(gòu)，筆畫繁多，應(yīng)給下部l/2位置，中部“口”則宜適當(dāng)收縮。

5．品字結(jié)構(gòu)字 如“品、森，磊、眾”，總體要求三部分比例要適當(dāng)，上部要居中，下部左右揖讓呼應(yīng)。手寫體楷書則要求，上部橫向伸展，統(tǒng)領(lǐng)下面，左下部宜收，其“人”“木”的捺變點(diǎn)，占位宜略小，而右下部宜放，整個字應(yīng)堅(jiān)實(shí)穩(wěn)定，寫出氣勢。

6.全包圍結(jié)構(gòu)字 如“國、園、囚、團(tuán)”等宇，要求外框要正，左右兩豎相對峙，內(nèi)部的構(gòu)件要寫得飽滿，筆畫清晰、均勻，位置居中。手寫體楷書還要求全包圍字應(yīng)比其他結(jié)構(gòu)字寫得略小些，因?yàn)槿魧懙猛瑯哟?，則顯得全包圍字就大了。

7.半包圍結(jié)構(gòu)字

(1)左上包圍：左上包圍圈宜收縮，以使里面部分得以展現(xiàn)。如“廟、厭、度、房”等字。

(2)左下包圍：像“道、連、建、廷、題、毯”，共同特點(diǎn)是最下面的捺或豎彎鉤為此類字的主筆，這筆要寫好，可稍長些包住上部．注意走之底與建字底之不同。另外，為防止呆板，如“送、這”，內(nèi)部構(gòu)件最后一筆“捺”，都要變成長點(diǎn)，以避免一字中出現(xiàn)兩捺。

(3)右上包圍：如“司、可、武、載、勾”等字，其右上部的包圍圈為主筆，要用心練好，其內(nèi)部構(gòu)件應(yīng)適當(dāng)向左移，以保持重心平穩(wěn)、揖讓有度。

(4)上包圍：“周、間、闖、同、風(fēng)”一類字，其左上右所成包圍圈是主筆，要寫得端正、有力，其內(nèi)部構(gòu)件，一般要略向上靠，使下方留有一定余地，這樣寫出的字有精神，不臃腫。

(5)下包圍：如“山、畫、兇、幽”一類字，主筆是左下右所成的包圍圈，但切記此部件勿寫過高，以防遮擋內(nèi)部；而內(nèi)部構(gòu)件應(yīng)貼下框居中，不可懸空。

(6)左包圍：如“區(qū)、匠、匝、匿、醫(yī)”等，注意包圍圈部分要上橫略短，下面“豎折”的“折”要稍長，而且要有力量。

第二篇：漢字的特點(diǎn)

漢字常識和漢字使用規(guī)范

漢字常識

一、漢字的特點(diǎn)

1.漢字是記錄漢語的符號系統(tǒng)，是中華民族的祖先在長期勞動實(shí)踐中逐漸創(chuàng)造出來的。

2.漢字有六種構(gòu)造方式：“象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借”，即“六書”。前四種屬于造字法，后兩種屬于用字法。形聲字是最重要的造字方式，在漢字中占90%以上。

3.漢字在數(shù)千年的使用過程中產(chǎn)生過的主要字體有七種：甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、行書、草書。朝著簡單易寫的方向發(fā)展。

4.漢字是形、音、義的結(jié)合體。這是漢字的一個重要特點(diǎn)。

5.漢字是表意體系的文字。世界上的文字基本分兩大類，一類是表音文字，一類是表意文字。

6.一個漢字代表一個音節(jié)。少數(shù)例外，兒化音中的“兒”就不代表一個完整的音節(jié)。

7.漢字記錄漢語不必實(shí)行分詞連寫法（拼音文字），詞與詞之間沒有明顯的空隙。

二、漢字的筆畫、偏旁、部首、筆順（結(jié)構(gòu)單位）

現(xiàn)行漢字的構(gòu)造單位有兩級：一是筆畫、二是偏旁。偏旁是由筆畫構(gòu)成的，所以筆畫是構(gòu)成漢字的最小單位。

1.筆畫：構(gòu)成漢字的點(diǎn)和線。從落筆到起筆所寫的點(diǎn)或線叫一筆或一畫。五種基本筆畫是橫

（一）、豎（丨）、撇（丿）、點(diǎn)（丶）、折（乛）。

2.偏旁：又叫部件，是構(gòu)成漢字的預(yù)制構(gòu)件（構(gòu)字單位）。分為成字偏旁（山、石）和不成字偏旁（宀、疒）。

3.部首：是具有字形歸類作用的偏旁，是字書中各部的首字。大都具有表示義類的作用。（帶有“山”的“峰、峻、峭”等都與“山”有關(guān)）

說明：部首也是偏旁，但偏旁不一定是部首，偏旁的數(shù)目遠(yuǎn)比部首多。偏旁除了一部分表示詞義類別外，更多的是表音成分。如：“洋、河”中的“氵、羊、可”，“氵”是“洋、河”所屬的部首，“羊、可”只是表音的偏旁，而不能說是部首。

4.筆順：書寫漢字時下筆的先后順序。筆順包括兩方面內(nèi)容：一是筆畫的走向（一、丨），二是筆畫出現(xiàn)的先后次序（基本順序:先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，先外后里，先外后里再封口，先中間后兩邊。特殊情況特殊記憶）。

三、漢字的整理和標(biāo)準(zhǔn)化

（一）漢字的整理

1.簡化筆畫。

原則：約定俗成，穩(wěn)步前進(jìn)。

方法：簡化偏旁、保留局部、同音代替、草書楷化、換用簡單符號、另造新字或采用古體。（六種主要方法，舉例）

2.精簡字?jǐn)?shù)。

原則：從俗和從簡。

方法：廢除一部分異體字。

（二）漢字標(biāo)準(zhǔn)化（四定）

1.定量：規(guī)定現(xiàn)代漢語通用漢字的數(shù)量。1988年，國家語言文字工作委員會與新聞出版總署聯(lián)合發(fā)布的《現(xiàn)代漢語通用字表》共收通用漢字7000個，其中3500字是常用字。

2.定形：規(guī)定現(xiàn)代漢語用字的標(biāo)準(zhǔn)字形。

3.定音：規(guī)定現(xiàn)代漢語用字的標(biāo)準(zhǔn)字音。

4.定序：規(guī)定現(xiàn)代漢語用字的排列順序。主要有音序法和形序法。

（一）使用規(guī)范漢字

1.規(guī)范漢字和不規(guī)范漢字

（1）規(guī)范漢字：1986年10月發(fā)布的《簡化字總表》中收錄的簡化字；1988年3月發(fā)布的《現(xiàn)代漢語通用字表》中收錄的漢字。

（2）不規(guī)范漢字：《簡化字總表》中被簡化的繁體字；1986年國家宣布廢止的《第二次漢字簡化方案（草案）》中的簡化字；在1955年淘汰的異體字（其中1986年收入《簡化字總表》中的11個類推簡化字和1988年收入《現(xiàn)代漢語通用字表》中的15個字不作為淘汰的異體字）；1977年淘汰的計(jì)量單位舊譯名用字；社會上出現(xiàn)的自造簡體字及1965年淘汰的舊字形。

2.掌握簡化字

掌握簡化字，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)《簡化字總表》，它分三部分：第一表收350個不做簡化偏旁用的簡體字；第二表收132個可做簡化偏旁用的簡化字和14個簡化偏旁；第三表收1753個應(yīng)用第二表所列簡化字和簡化偏旁得出來的簡化字。

第一表：干〔幹〕兒〔兒〕（倪、霓）；第二表：貝〔貝〕員〔員〕財(cái)〔財(cái)〕 狽〔狽〕責(zé)〔責(zé)〕廁〔厠〕；讠〔言〕〔訢〕許〔許〕論〔論〕訟〔訟〕（圖 片舉例）好，以上就是今天培訓(xùn)的全部內(nèi)容，非常感謝公司領(lǐng)導(dǎo)和同事們給予我的這次機(jī)會和對我的信任，希望通過此次學(xué)習(xí)交流能對大家的工作有所幫助，講解有誤之處，還希望大家予以批評指正。此次培訓(xùn)只是公司全年培訓(xùn)體系的開始，而我也只是起到了一個拋磚引玉的作用，相信在接下來的培訓(xùn)中，各部門的資深講師定會給大家?guī)砭识稚羁痰呐嘤?xùn)。借此機(jī)會，也希望我們廣大員工憑借公司提供的學(xué)習(xí)交流平臺，能夠快速成長，跟上公司前進(jìn)的步伐，有更多的普通員工能夠走上講臺，在共同學(xué)習(xí)進(jìn)步中，提升我們的產(chǎn)品質(zhì)量，贏得社會贊譽(yù)，使金星書業(yè)永遠(yuǎn)星光璀璨，同時也希望我們能將祖國的語言文字所蘊(yùn)含的龍文精神發(fā)揚(yáng)光大。

第三篇：漢字諧音特點(diǎn)的古詩

漢字諧音特點(diǎn)的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話

有關(guān)諧音的歇后語:咸菜煎豆腐——有言（鹽）在先 嘴上抹石灰——白說（刷）精裝茅臺——好久（酒）豬八戒拍照——自找難堪（看）懷里揣小攏子——舒（梳）心 小蘇他爹——老輸（蘇）

土地爺洗臉－－失（濕）面子 土地爺?shù)艟瓌冢〒疲┎黄鸫篑{ 土地老爺穿素－－白跑（袍）下雨天出太陽－－假情（晴）

下雨天不戴帽－－臨（淋）到頭上 飛機(jī)上公雞戴帽子--官（冠）上加官（冠）雞腦袋上磕煙灰--幾（雞）頭受氣雞啄螞蟻--正合適（食）納鞋底不用錐子--真（針）好紙做的欄桿--不能依（倚）靠紙糊的凳子--不能做（坐）紙糊的爐子--過（鍋）來就不行紙糊的琵琶--談（彈）不得驢皮貼墻上--不象話（畫）拐子進(jìn)醫(yī)院--自覺（治腳）青蛙跳在大鼓上--懂懂（咚咚）拄拐杖下煤窯--步步倒霉（煤）拉胡子過大街--謙虛（牽須）畫上的馬--不奇（騎）棗核截板--沒幾句（鋸）賣布不帶尺--存心不良（量）賣蝦米不拿秤--抓瞎（蝦）掛暖瓶－－高水平（瓶）

山頭上吹喇叭－－名（鳴）聲遠(yuǎn)揚(yáng) 山溝里敲鼓－－回想（響）

門神里卷灶神－－話（畫）里有話（畫）馬背上打掌子－－離題（蹄）太遠(yuǎn) 小爐灶翻身－－倒霉（煤）小碗吃飯－－靠天（添）

阿公吃黃連——苦也(爺)矮梯子上高房——搭不上言（檐）庵廟里的尼姑——沒福(夫)熬盡了燈油——燒心（芯）糞坑關(guān)刀——文(聞)不能，武(舞)也不能火燒旗桿：有排長炭(嘆)上鞋不用錐子----真(針)好四月的冰河----開動(凍)了瞎子點(diǎn)燈籠----前途無量(亮)四兩棉花----談(彈)不上隔著門縫吹喇叭----名(鳴)聲在外二白 咸菜煎豆腐——有言（鹽）在先豬八戒拍照——自找難堪（看）瞎子進(jìn)煙館----------摩登。（摸燈）。瞎子點(diǎn)燈籠----前途無量(亮)四兩棉花----談(彈)不上隔著門縫吹喇叭----名(鳴)聲在外●.瞎子進(jìn)煙館----------摩登。（摸燈）。

●.空中布袋------------裝瘋。（裝風(fēng)）。●.宋江的軍師----------無用。（吳用）?！?老太婆上雞窩--------笨蛋。（奔蛋）。●.賣草帽的丟扁擔(dān)------留神。（留繩）?！?哥哥不在家----------少來。（嫂來）?！?外甥打燈籠----------照舊。（照舅）?！?雨打黃梅頭----------倒霉。（倒梅）?！?半兩棉花------------免談。（免彈）?！?禿子打傘------------無法無天。（無發(fā)無天）?！?矮子過渡------------安心。（淹心）?！?馬店買豬------------沒那事。（沒那市）?！?臘月天氣------------動手動腳。（凍手凍腳）。●.父親向兒子磕頭------豈有此理。（豈有此禮）?！?公共廁所仍石頭------引起公憤。（引起公糞）?！?反穿皮襖------------裝佯。（裝羊）?！?孔夫子搬家----------凈是輸。（凈是書）?！?孕婦走獨(dú)木橋--------鋌而走險(xiǎn)。（挺而走險(xiǎn)）。●.外婆死了兒子--------無救。（無舅）。●.老公拍扇------------凄涼。（妻涼）。●.秀才的毛巾----------包輸。（包書）。

●.烏龜爬門檻----------但看此一番。（但看此一翻）?！?針尖尚挑毛巾--------不足為奇。（不足為旗）?！?鈍刀破竹------------想不開。（響不開）。

●.電線桿上綁雞毛------好大的膽子。（好大的撣子）。●.磕瓜子磕出臭蟲------什麼人都有。（什麼仁都有）。●.燈草打鼓------------不想。（不響）。●.燈草拐杖------------做不了主。（做不了拄）?！?鹽店里談天----------閑得沒事做。（咸得沒事做）?！?張?zhí)鞄熯^海不用船----自有法度。（自有法渡）?！?隔窗吹喇叭----------名聲在外。（鳴聲在外）?！?龍王爺搬家----------厲害。（離海）?！?老九的兄弟----------老實(shí)。（老十）?！?空棺材出葬----------目中無人。（木中無人）?！?王八中解元----------規(guī)矩。（龜舉）。

●.六月裏戴手套--------保守。（保手）?！?生花生--------------非吵不可。（非炒不可）。●.皮匠不帶錐子--------真行。（針行）?！?何家姑娘嫁給鄭家----正合適。（鄭何氏）。

●.和尚的房子----------廟。（妙）?！?河邊洗黃蓮----------何苦。（河苦）?！?盲人戴眼鏡----------假聰明。（假充明）?！?做夢變蝴蝶----------想入非非。（想入飛飛）?！?猴子學(xué)走路----------假惺惺。（假猩猩）?！?精裝茅臺------------好久。（好酒）?！?蜘蛛拉網(wǎng)------------自私。（自絲）。

●.瞎子背瞎子----------忙上加忙。（盲上加盲）?！?萬歲爺流鼻血--------正紅。（朕紅）?！?打破沙鍋------------問到底。（紋到底）?！?西瓜地裏散步--------左右逢源。（左右逢圓）?！?脫了舊鞋換新鞋------改邪歸正。（改鞋歸正）?！?麻布袋草布袋--------一代不如一代。（一袋不如一袋）?！?碗底的豆子----------歷歷在目。（粒粒在目）?！?賣布不帶尺----------存心不良。（存心不量）。●.窮木匠開張----------只有一句。（只有一鋸）?！?磚窯裏失火----------謠言。（窯煙）。●.燈盞無油------------枉費(fèi)心。（枉費(fèi)芯）?！?鐘馗嫁妹------------鬼混。（鬼婚）?！?糞船過江------------裝死。（裝屎）。

●.黏窩窩摻黃蓮--------一年一年的苦。（一黏一黏的苦）?！?藥鋪裏開抽屜--------找玩。（找丸）。●.癩蝦蟆跳水井--------不懂。（噗咚）。●.唱戲的騎馬----------不行。（步行）。

●.炒咸菜不放醬油------有言在先。（有鹽在先）?！?吃餃子不吃餡--------調(diào)皮。（挑皮）?！?從河南到湖南--------難上加難。（南上加南）?！?打燈籠搬石頭--------照辦。（照搬）。

●.大水沖走土地廟------留神。（流神）?！?耕地裏甩鞭子--------吹牛。（催牛）。

●.孩子的脊梁----------小人之輩。（小人之背）。

●.航空兵翻觔斗--------顛倒是非。（顛倒試飛）。●.耗子掉到水缸裏------時髦。（濕毛）?！?老和尚住山洞--------沒事。（沒寺）。

●.貨輪出了海----------外行。（外航）?！?火燒旗桿------------長嘆。（長炭）。

●.黃鼠狼鉆雞籠--------投機(jī)。（偷雞）?！?醬缸裏泡石頭--------一言難盡。（一鹽難進(jìn)）?！?井裏放爆竹----------有原因。（有圓音）。●.老母雞抱空窩--------不簡單。（不見蛋）?！?屁股吃人參----------候補(bǔ)。（后補(bǔ)）?！?皮皇帝的媽媽--------皮太厚。（皮太后）?！?千年的石佛像--------老實(shí)人。（老石人）?！?牽著羊進(jìn)照相館------出洋相。（出羊相）?！?墻上栽菜------------無緣。（無園）。

●.扇著扇子說話--------瘋言瘋語。（風(fēng)言風(fēng)語）?！?十兩紋銀------------一定。（一錠）。

●.守著廁所睡覺--------離死不遠(yuǎn)。（離屎不遠(yuǎn)）。●.唐僧的書------------一本正經(jīng)。（一本真經(jīng)）?！?小碗兒吃飯----------靠天。（靠添）?！?肉鍋丟進(jìn)河----------昏昏沉沉。（葷葷沉沉）?！?王八肚裏插雞毛------歸心似箭。（龜心似箭）?！?寺后有個洞----------妙透了。（廟透了）?！?壽星齊仙鶴----------沒路了。（沒鹿了）?！?十八個錢放兩下------久聞久聞。（九文九文）。

第四篇：體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩

體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話：

一、體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩：

1、二猿斷木深山中，小猴子也敢對鋸（句）

一馬陷足污泥內(nèi)，老畜生怎能出題（蹄）--解 縉

2、因荷而得藕，（因何而得偶），有杏不須梅，（有幸不須媒）

3、狗啃河上（和尚）骨--蘇 軾，水流東坡詩（尸）--佛 印

4、向陽門第春常在--蘇 軾，積善人家慶(罄)有余(魚)--佛 印

5、師姑田上擔(dān)禾上（和尚），美女堂前抱繡裁（秀才）

6、孔子生于舟（周）未，光舞（武）起自漢中（光舞：閃電；漢中：天空）

7、燈籠籠燈，紙（枳）殼原來只防風(fēng)，鼓架架鼓，陳皮不能敲半下（夏）

8、蓮（憐）子心中苦，梨（離）兒腹內(nèi)酸

二、體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的歇后語：

媽媽的眾姐姐--多疑（姨）戲臺上的垛口--不成（布城）戲臺上的鞭子--加碼（假馬）觀音堂里著火--妙哉（廟災(zāi)）孫猴子坐金鑾殿--不象仁（人）君 壽星打靶--老腔（槍）壽星彈琵琶--老生常談（彈）麥柴稈吹火--小氣（器）弄堂里跑馬--題（蹄）旱魅拜夜叉--盡（精）見鬼 園外竹筍--外甥（生）男人不打老婆--好福氣（夫妻）秀才做詩--有兩手（首）禿子脫帽子--頭名（明）何家姑娘給鄭家--正合適（鄭何氏）肚子里撐船--內(nèi)行（航）龜蓋量米--什么聲（升）難出 扯胡子過河--謙虛（牽須）過度（渡）扯鈴扯到半空中--空想（響）抓蜂吃蜜--恬（甜）不知恥（刺）兩百錢的花生--有得駁（剝）兩手捧壽桃--有理（禮）護(hù)國寺買駱駝--沒那個事（市）花椒掉進(jìn)大米里--麻煩（飯）了

三、有關(guān)漢字諧音特點(diǎn)的對聯(lián)：

1.蓮（連）子心中苦，梨（離）兒腹內(nèi)酸 2.身居寶塔，眼望孔明（諸葛亮），怨江圍（姜維）實(shí)難旅步（呂布）3.鳥處籠中，心思槽巢（曹操），恨關(guān)羽（關(guān)羽）不得張飛（張飛）4.兩舟競渡，櫓速（魯肅）不如帆快（攀噲）5.百管爭鳴，笛清（狄青）難比蕭和（蕭何）6.因荷而得藕，（因何而得偶）有杏不須梅，（有幸不須媒）7.孔子生於舟（周）未，光舞（武）起自漢中 8.史筆流芳,雖未成名終可法;洪恩浩蕩,不思報(bào)國反成仇!史可法，洪承疇。

四、漢字諧音特點(diǎn)的笑話： 1。君要臣死，臣不得不死

香菇走在路上，被橙子撞了一下。香菇大怒道：「沒長眼啊，去死吧?！谷缓蟪茸泳退懒?。。因?yàn)榫人溃炔坏貌凰馈?/p>

2。梅花鹿

節(jié)日的時候，小兔子生氣地對小鹿說：你看人家別的女孩子都能收到花，你為什么不送給我。小鹿可憐巴巴的說：因?yàn)槲沂敲坊拱　?/p>

3。終身禁駕

今天上駕校理論課，老師說：?造成嚴(yán)重交通事故，并且逃逸的，終身禁駕。?

后邊一妹子舉手說到：?那我一輩子都嫁不出去了??？?大家都快笑暈了……

4。棺材匠

爺爺在病危之際，將年少無知的孫子叫到床前，用盡最后一口氣囑咐道：?孩子啊，這個世道……做官才好??！?小孫子是個聽話的孩子，他將爺爺臨終前的話牢牢記在心里。許多年以后，他終于成了村里最好的棺材匠。

5。快遞

一女人來到男人家玩，女人調(diào)戲男人說：你要是有塊地我就和你結(jié)婚。這時，門鈴響了，快遞小哥說：先生，有你快遞！

6、見雞而作

從前有一個地主，很愛吃雞，佃戶租種他家的田，光交租不行，還得先送一只雞給他。

有一個叫張三的佃戶，年終去給地主交租，并佃第二年的田。去時，他把一只雞裝在袋子里，交完租，便向地主說起第二年佃田的事。地主見他兩手空空，便兩眼朝天地說：?此田不予張三種。?張三明白這句話的意思，立刻從袋子里把雞拿了出來。

地主見了雞，馬上改口說：?不予張三卻予誰。?張三說：?你的話變得好快呵！?

地主答道：?方才那句話是‘無稽(雞)之談’，此刻這句話是‘見機(jī)(雞)而作’。?

7、耳朵在此

新上任的知縣是山東人，因?yàn)橐獟熳樱麑煚斦f：?你給我去買兩根竹竿來。?

師爺把山東腔的?竹竿?聽成了?豬肝?，連忙答應(yīng)著，急急地跑到肉店去，對店主說：?新來的縣太爺要買兩個豬肝，你是明白人，心里該有數(shù)吧！?

店主是個聰明人，一聽就懂了，馬上割了兩個豬肝，另外奉送了一副豬耳朵。

離開肉鋪后，師爺心想：?老爺叫我買的是豬肝，這豬耳朵當(dāng)然是我的了……?于是便將獵耳包好，塞進(jìn)口袋里，回到縣衙，向知縣稟道：?回稟太爺，豬肝買來了！?

知縣見師爺買回的是豬肝，生氣道：?你的耳朵哪里去了!?師爺一聽，嚇得面如土色，慌忙答道：?耳……耳朵……在此……在我……我的口袋里！?

8、有?機(jī)?可乘

有一個商品推銷員去廣州出差，到北京后，由于想乘飛機(jī)前往，因怕經(jīng)理不同意報(bào)銷，便給經(jīng)理發(fā)了一封電報(bào)：?有機(jī)可乘，乘否？? 經(jīng)理接到電報(bào)，以為是成交之?機(jī)?已到，便立即回電：?可乘就乘。?

這個推銷員出差回來報(bào)銷旅差費(fèi)時，經(jīng)理以不夠級別，乘坐飛機(jī)不予報(bào)銷的規(guī)定條款，不同意報(bào)銷飛機(jī)票費(fèi)。推銷員拿出經(jīng)理回電，經(jīng)理口瞪口呆。

第五篇：從漢字構(gòu)形特點(diǎn)看對外漢字教學(xué)

從漢字構(gòu)形特點(diǎn)看對外漢字教學(xué) 王傳東,王曉麗

(揚(yáng)州大學(xué)文學(xué)院,江蘇揚(yáng)州225002)

摘 要:漢字是表意體系的文字,以形表義具有內(nèi)在的理據(jù)性,字與字之間在構(gòu)形上又是有聯(lián)系的。分析構(gòu) 成漢字的筆畫、部件、組合規(guī)律,歸納其系統(tǒng)性和層次性,在適合的教學(xué)階段加以展示,有助于對外漢字教學(xué)任務(wù) 的完成。

關(guān)鍵詞:漢字;構(gòu)形特點(diǎn);對外漢字教學(xué)

中圖分類號:H161 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-4970(2008)01-0129-04 收稿日期:2007-06-10 作者簡介:王傳東(1982-),男,山東莒縣人,揚(yáng)州大學(xué)文學(xué)院漢語言文字學(xué)專業(yè)碩士;王曉麗(1983-),女, 山東平度人,揚(yáng)州大學(xué)文學(xué)院文藝學(xué)專業(yè)碩士。

漢字是表意體系的文字,漢字教學(xué)與漢語教學(xué)不 同。對外漢字教學(xué)是對外漢語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),也 是一項(xiàng)重要的課題。長期以來,以外國留學(xué)生為對象 的漢字教學(xué),在整個對外漢語教學(xué)中相對滯后,可以說 是處于一種附屬地位。趙金銘先生在《“十五”期間對 外漢語學(xué)科建設(shè)研究》中曾提出:“以漢字研究為突 破,加強(qiáng)書面語教學(xué)的研究。”、“在對外漢語教學(xué)中漢 字是面臨的最大問題,也是最大的挑戰(zhàn)之一?！蹦壳?在 對外漢語教學(xué)的研究中,研究教學(xué)法的較多,對留學(xué)生 學(xué)習(xí)中存在的困難和對外漢字教學(xué)研究得不夠。張惠 芬先生在《漢字教學(xué)及教材編寫》中總結(jié)說:“漢字構(gòu) 造復(fù)雜,符號繁多,每個漢字具有多層次的分析性和高 度的綜合性,信息量很大。一個漢字的信息量包括:1.語音信息。2.語義信息。3.圖形整體特征信息。4.部 件種類信息。5.部件組合結(jié)構(gòu)信息。6.筆畫種類信 息。7.數(shù)量(筆畫數(shù)量多少)限制信息。8.度量(筆畫 長短)限制信息。9.筆順限制信息。10.部首選擇信 息。11.其他相關(guān)信息?！庇捎跐h字蘊(yùn)含著如此大的信 息量,因此對留學(xué)生來說,漢字識記和書寫的難度是可 想而知的。鑒于漢字的獨(dú)特性和教學(xué)對象的特殊性, 筆者認(rèn)為,對外漢字教學(xué)必須突出漢字表意的本質(zhì)特 征和漢字構(gòu)形的規(guī)律性、理據(jù)性。認(rèn)為對外漢字教學(xué) 應(yīng)從分析漢字構(gòu)形特點(diǎn)入手,體現(xiàn)其系統(tǒng)性和層次性, 針對不同的教學(xué)內(nèi)容、不同國別、不同層次的留學(xué)生應(yīng) 采用不同的教學(xué)方法,做到由易到難,由淺入深,使對 外漢字教學(xué)更好地促進(jìn)對外漢語教學(xué)的發(fā)展。

一、漢字構(gòu)形特點(diǎn)探微 1.總體上看,與拼音文字相比,漢字的字形在外

觀上是一種全方位立體組合的方塊結(jié)構(gòu)。說它是全方 位的,是因?yàn)闈h字可以有上下、左右、內(nèi)外、中心與四角 各種方式的組合。在內(nèi)部結(jié)構(gòu)上,漢字可以分為獨(dú)體、合體兩大類,由筆畫直接組成或由筆畫、偏旁組 成。[1](P102)但拼音文字的字形在外觀上是

一種平面組

合的線形字符系列,它只有先后順序,而沒有上下、左 右、內(nèi)外、中心與周邊的錯綜關(guān)系。

2.現(xiàn)代漢字的筆畫?，F(xiàn)代漢字的字形是由筆畫

組成的,筆畫是構(gòu)成漢字的最小單位。書寫時從下筆 到抬筆所形成的點(diǎn)和線就是一筆或一畫。筆畫是漢字 教學(xué)的第一步,它分為基本筆畫和復(fù)合筆畫?；竟P 畫是筆形單一的筆畫,復(fù)合筆畫是由兩種或兩種以上 的單一筆形合成的。筆畫先組成若干部首、偏旁,再由 部首、偏旁組成漢字,這就增加了漢字結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性和 留學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。如《現(xiàn)代漢語通用字表》所收 7000字筆畫數(shù)是75290筆,平均每字的筆畫數(shù)是10.75筆,其中9-11筆的字最多,共2272字,占總字?jǐn)?shù)的 33%。[2](P120)3.大于筆畫、小于字的中間部分叫做部件(或構(gòu) 件)。王寧先生在《漢字構(gòu)形學(xué)講座》中也運(yùn)用“構(gòu) 件”、“成字構(gòu)件”、“非成字構(gòu)件”、“形素”等概念對漢 字進(jìn)行構(gòu)形分析。她指出:“漢字的構(gòu)形單位是構(gòu)件(也稱部件)。當(dāng)一個形體被用來構(gòu)造其他的字,成為 所構(gòu)字的一部分時,我們稱之為所構(gòu)字的構(gòu)件。如

‘日、木’是‘杲’的構(gòu)件,‘木’是‘森’的構(gòu)件,‘亻’、‘列’是‘例’的構(gòu)件?！盵3](P35)部件(構(gòu)件)分析在識字 教學(xué)、中文信息處理方面都有重要意義。

4.漢字部件組合的基本方式主要有四種:(1)整

體結(jié)構(gòu)。即由一個部件單獨(dú)組構(gòu)成字。如:“田、人、·129·洛陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)2008年第1期大、中、女、母”。(2)左右結(jié)構(gòu)。部件呈左右排列,書

寫時從左到右。如:“程、排、湘、形、準(zhǔn)、漸”。(3)上下 結(jié)構(gòu)。部件呈上下排列,書寫時從上到下。如:“基、笑、型、意、碧、想”。(4)包圍結(jié)構(gòu)。[4](P212)一個部件包 圍別的部件。分全包圍、三面包圍、兩面包圍三種類 型:①全包圍,即四面包圍結(jié)構(gòu),主要是“口”這個部件 包圍別的部件。如:“困、國、圖、固、團(tuán)”。②三面包圍 結(jié)構(gòu)有左下右三面包圍,如:“兇、函、幽”;上左下三面 包圍,如:“區(qū)、醫(yī)、匪”;左上右三面包圍,如“周、鳳、問、閨”。③兩面包圍結(jié)構(gòu)有左下兩面包圍,如:“旭、起、追、建”;上右兩面包圍,如:“句、勾、匍、匐”;左上 兩面包圍,如:“病、厭、屋、慶、啟”。

二、留學(xué)生識字教學(xué)中的偏誤分析舉例

1.筆畫是構(gòu)成漢字字形的基礎(chǔ),是漢字教學(xué)的第 一步,筆畫的多少與難易程度也是留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時 的困難之一。筆畫多的漢字寫不好、記不住。如“感

謝”的“謝”,“喝茶”的“茶”,“睡覺”的“睡”,“清楚” 的“楚”等。筆畫少的漢字也容易混淆、寫錯。如“自

己”的“己”和“已經(jīng)”的“已”,“未來”的“未”和“周 末

”的“末”,“干凈”的“干”和“千萬”的“千”等。2.根據(jù)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),構(gòu)形相似的部件在識記上

也容易讓留學(xué)生出錯。如“木”與“本”混淆,常?！靶荨?又寫成“體”;“木”與“術(shù)”混,常使“美術(shù)”寫成“美 木”;再如“未”與“末”混,常使“未來”寫成“末來”;用 “目”旁造字時,留學(xué)生常常造有“且”、“助”“俎”等。3.形聲字在現(xiàn)代漢語中占了90%以上,在對外漢

語教學(xué)《大綱》共收漢字2905個,其中形聲字有1920 個,占了66.1%。形聲字的學(xué)習(xí)與讀寫也是留學(xué)生常 出現(xiàn)偏誤的地方。主要有以下兩種情況:(1)聲旁相 同,讀音相同或相近,雖然具有同源關(guān)系,但常用義相 差較遠(yuǎn)的。如:辟劈用刀斧等劈開,如:劈開。霹 霹靂,響聲很大的雷,如:霹靂。癖 對事物的偏愛或習(xí)慣,如:潔癖。僻 遠(yuǎn)離中心,不常見的,如:偏僻。譬 打比方,如:譬如。

(2)聲旁相同的字讀音不同。如以“皮”作聲旁的漢

字:“披、彼、坡、婆、玻、?！钡?。在簡化字中以“皮”作 聲旁的字,大體分成這樣三組,讀p,i讀po,讀bo及bi 等。

4、發(fā)音部位相近或相似的字容易讀錯。如“朋

友”的“朋(péng)”發(fā)成“逢(féng)”;“傍晚”的“傍(bàng)”發(fā)成“胖(pàng)”等,在語言學(xué)上這屬于漢語 唇音演變的問題。

三、對外漢字教學(xué)的層次觀(一)原因: 1.從教學(xué)對象來看,留學(xué)生大體可分為“漢字文 化圈”和“非漢字文化圈”兩大類。“漢字文化圈”的學(xué) 生與漢字關(guān)系較密切,日常生活中接觸漢字頻率多,對 漢字熟悉程度高,接受能力、識字能力較強(qiáng);“非漢字文 化圈”的學(xué)生情況恰恰相反。因此,對兩類學(xué)生應(yīng)分兩 個層次來區(qū)分,其教學(xué)方法也應(yīng)不同。

2.從漢字能力方面看,對外漢字教學(xué)的目的是培 養(yǎng)留學(xué)生的漢字能力。關(guān)于漢字能力,不同的人有不 同的看法。有人認(rèn)為語言能力是表達(dá)能力,漢字能力 是讀寫能力,認(rèn)為語言和文字是兩種不同的符號系統(tǒng)(聽覺的和視覺的),是人類使用的兩種不同的交際工 具(口頭的和書面的)。[5](P24)施正宇先生認(rèn)為漢字能 力包括“寫、念、認(rèn)、說、查”五要素。兩種說法都是有 層次之分的:對于讀寫能力來說,讀易寫難,在留學(xué)生 教學(xué)中應(yīng)先教如何讀,再教如何寫,會讀、會說能滿足 留學(xué)生表達(dá)、交際的需要,同時也能培養(yǎng)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢 語的優(yōu)越感,在這個基礎(chǔ)上再教如何寫會更合理;施正 宇先生概括的五要素也可以區(qū)分為兩個層次,“寫、念、認(rèn)”屬于漢字技能層面,“念、認(rèn)”就是上面所說的認(rèn)讀 層面,“寫”就是書寫,認(rèn)識到這一點(diǎn)我們在教學(xué)中就 應(yīng)該區(qū)別地對待,做到有的放矢。

3.從學(xué)習(xí)漢字的過程來看,主要包括輸入和輸

出

兩個方面。輸入是指學(xué)習(xí)者認(rèn)讀、識記漢字的過程,輸 出是指學(xué)習(xí)者將所學(xué)漢字再現(xiàn)的過程。有的人對留學(xué) 生進(jìn)行一周的漢字教學(xué)之后,就要求留學(xué)生寫漢語作 文,這對于一個初學(xué)漢語的留學(xué)生來說是很困難的、不 合適的。應(yīng)正確處理好輸入和輸出兩個層次的關(guān)系, 先輸入再輸出。

4.從漢字構(gòu)形來看,漢字教學(xué)也應(yīng)該具有層次

性。筆畫是漢字教學(xué)的第一步,筆畫又分單一筆畫和 和復(fù)合筆畫,不同的筆畫按照一定的筆順又組成了漢 字部件(或構(gòu)件),若干個部件就組成了漢字的字形。王寧先生曾指出:“漢字的大量組合是層次組合,全字 是由形素或構(gòu)件分作若干層次逐步累加上去而構(gòu)成 的?！盵6](P45)如:“溢、繳、灝、歷(歷)”等。(二)體現(xiàn): 1.從學(xué)習(xí)者對漢字認(rèn)知過程角度來區(qū)分,可分為

認(rèn)讀和書寫兩個層次。[7](P55-57)根據(jù)難易程度,應(yīng)該認(rèn) 讀在先,書寫在后。認(rèn)讀是通過對漢字的學(xué)習(xí)先產(chǎn)生 視覺效應(yīng),然后將所觀察漢字作用于大腦,對其進(jìn)行拼 讀、分析、分解、儲存和記憶,這一過程取決于學(xué)習(xí)者的 漢字基礎(chǔ),屬于輸入過程,對初學(xué)者來說也是逐漸形成 漢字心理詞典的過程。書寫則是根據(jù)大腦對所學(xué)漢字 的記憶、儲存,在老師的引導(dǎo)下或運(yùn)用的需要,將漢字 ·130·洛陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)2008年第1期以書面形式展現(xiàn)出來,用正確的筆畫和部件構(gòu)成漢字。這一過程屬于輸出,也是對原有漢字心理詞典的運(yùn)用。所以從整個認(rèn)知過程來看,認(rèn)讀易于書寫,認(rèn)讀是第一 層面,書寫是第二層面,認(rèn)讀是書寫的基礎(chǔ),書寫是認(rèn) 讀的再現(xiàn)。

2.漢字本身是可以分出層次的,王寧先生將漢字

分為平面結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)兩種。并指出全字是由形素 或構(gòu)件分作若干層次逐步累加上去而構(gòu)成的。[8](P74)以 楷書的“瀾”和“懈”為例: 3.從造字法的角度看漢字構(gòu)形也具有層次性。

根據(jù)張其昀先生《漢字學(xué)基礎(chǔ)》的論述,多層組合只能 是會意字和形聲字。多構(gòu)件同體會意字,都是單層組 合,如“森”、“淼”等。多構(gòu)件異體會意字既有單層組 合,也有多層組合。多構(gòu)件形聲字也是既有單層組合, 也有多層組合。[9](P139)下面通過幾個例子演示一下多 構(gòu)件組合成字的層次情況: 4.比字高一級的語言單位是詞匯,詞匯系統(tǒng)也體 現(xiàn)出層次性。語言是符號系統(tǒng),詞匯系統(tǒng)是其中重要 的一級,并且有明顯的層次性,在對外漢字教學(xué)中應(yīng)實(shí) 行逐級教授。具體說,語素是基礎(chǔ)層面,詞是高于語素 的一個層面,是詞匯的主體層面,其數(shù)量大,使用頻率 高,固定短語是高于詞的一個層面。例如,下表反映了 詞匯系統(tǒng)的層次性: 詞匯單位慣用語歇后語專有名詞

固定短語開倒車下雨出太陽-假晴奧林匹克運(yùn)動

會

詞開、倒車下雨、出、太陽奧林匹克、運(yùn)動會

語素開、倒、車下、雨、出、太、陽奧林匹克、運(yùn)、動、會

四、對外漢字教學(xué)層次性的策略分析

漢字的構(gòu)形特點(diǎn)、漢字的結(jié)構(gòu)、以及詞匯系統(tǒng)等方 面都具有明顯的層次性,對外漢字教學(xué)具有層次性是 針對學(xué)生的具體情況而有的放矢的有效做法。如果措 施得當(dāng)就能夠提高他們學(xué)習(xí)漢語漢字的興趣,從而取 得事半功倍的教學(xué)效果。

1.幫助留學(xué)生樹立正確的漢字觀念,用正確的態(tài)

度看待漢字及其演變、發(fā)展,樹立良好的學(xué)習(xí)觀。使留 學(xué)生初步掌握漢字構(gòu)形學(xué)的知識,根據(jù)漢字能力,把漢 字分為漢字技能和漢字知識兩個層面,幫助留學(xué)生打 好漢字基礎(chǔ)關(guān),鼓勵他們讀、認(rèn),逐步建立并擴(kuò)大留學(xué) 生的漢語心理詞典,再進(jìn)行書面語(寫)和漢語交際方 面的訓(xùn)練。同時還要根據(jù)留學(xué)生所屬國別的不同、程 度的不同、年齡的差異等,實(shí)施因材施教,“因地制 宜”。

2.基本筆畫訓(xùn)練是留學(xué)生漢字學(xué)習(xí)不可忽視的

基本功訓(xùn)練,因?yàn)槿魏谓Y(jié)構(gòu)的獨(dú)體漢字最終都要落實(shí) 到筆畫上來。該階段的訓(xùn)練分“筆畫”與“筆順”兩部 分內(nèi)容,分兩個步驟實(shí)施:(1)教授“橫、豎、撇、點(diǎn)、折” 五種基本筆畫及其書寫的方法和筆順;(2)進(jìn)一步教 授由基本筆畫發(fā)展而來的兒種組合筆畫,并落實(shí)到諸 如基本數(shù)字“一”到“十”及相關(guān)獨(dú)體字的認(rèn)讀與書寫 實(shí)踐中。

3.根據(jù)漢字構(gòu)形特點(diǎn),遵循易后難、循序漸進(jìn)的

原則,追溯字源,分析漢字的構(gòu)造。追溯字源可以幫助 留學(xué)生加深記憶?，F(xiàn)行漢字許多是從古漢字演變而來 的,古漢字脫胎于圖畫,有些還有圖畫的影子,特別是

象形字、指事字和會意字。[10](P68)如“日、月、山、雨、品、休”等。同時,逐級追溯漢字字源還可以增加識字教學(xué) 的趣味性。例如“見”字,小篆的寫法是從目從兒, “兒”像人形,人看東西時要用眼睛,“見”字的篆體突 出眼睛,表達(dá)了“看”的意思。

4.以《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》為依據(jù),漢 字大綱收字2905個,分為四級:甲級字800個,乙級字 804個,丙級字601個,丁級字700個。根據(jù)留學(xué)生的 實(shí)際情況,逐級進(jìn)行識字教學(xué)。這么多漢字讓留學(xué)生 逐個記憶困難也不小,因此在具體操作時我們采取漢 字教學(xué)系聯(lián)法,所謂“系聯(lián)法”漢字教學(xué)是指以文字學(xué) 理論為指導(dǎo),主要通過對漢字形符、聲符的系聯(lián),使學(xué) 生認(rèn)識到漢字的系統(tǒng)性和理據(jù)性,并自覺地遵循漢字 規(guī)律去學(xué)習(xí)漢字的一種教學(xué)方法,這樣會做到事半功 倍的效果。

5.在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)漢字的特點(diǎn),進(jìn)行不同程度的 字形分析、部件的拆分與組合訓(xùn)練,先獨(dú)體字后合體 字,對表意性較強(qiáng)的文字(如象形字、會意字)要分

析

其意義、漢字組合的原理,幫助留學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶,對于 不能分析其意義的線條性較強(qiáng)的文字要堅(jiān)持由易到 難、由淺如深、循序漸進(jìn)的原則,還要盡可能多地為留 學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“把手”和“支點(diǎn)”。如: ·131·洛陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)2008年第1期6.根據(jù)漢字字形特點(diǎn),可窺探出學(xué)習(xí)漢字的步 驟。留學(xué)生識字教學(xué)應(yīng)先學(xué)獨(dú)體字,后學(xué)合體字,先學(xué) 部件,后學(xué)整字。這種方法是目前對外漢字教學(xué)的一 個共識。通過教學(xué)實(shí)踐也可看出留學(xué)生希望采取先整 字然后歸納分析的教學(xué)程序。學(xué)生需要獲得對整字的 形音義的完整概念,在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行層次分析,理解 其結(jié)構(gòu)原理,或許他們感到這樣更為系統(tǒng)和清晰。總之,對外漢字教學(xué)是對外漢語教學(xué)的難點(diǎn),也是

其重要環(huán)節(jié)之一。通過分析,我們得到的結(jié)論是:充分 認(rèn)識漢字構(gòu)形特點(diǎn)和留學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),提出對外漢 字教學(xué)應(yīng)具有層次性,并從不同方面提出了一些解決 措施或進(jìn)一步加強(qiáng)對外漢字教學(xué)的構(gòu)想。參考文獻(xiàn): [1]寧寧.從漢字字形的“中介性”看對外漢字教學(xué)[J].語言教學(xué)研 究,2006,(6).[2]費(fèi)錦昌.對外漢字教學(xué)的特點(diǎn)、難點(diǎn)及對策[J].北京大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版),1998,(3).[3]王寧.漢字構(gòu)形學(xué)講座[M].上海:上海教育出版社,2002.[4]孔祥卿,史建偉,孫易.漢字學(xué)通論[M].北京:北京大學(xué)出版社, 2006.[5]張明明.“語言能力”和“漢字能力”[J].北京:漢字文化,2005,(2).[6]王寧.漢字構(gòu)形學(xué)講座[M].上海:上海教育出版社,2002.[7]潘先軍.論對外漢字教學(xué)的層次性[J].北京:漢字文化,2005,(2).[8]王寧主編.漢字學(xué)概要[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.[9]張其昀.漢字學(xué)基礎(chǔ)[M].北京:中國社會科學(xué)出版社,2005.[10]宋業(yè)瑾,賈嬌燕.實(shí)用漢字學(xué)[M ].合肥:安徽教育出版社, 2003.[責(zé)任編輯 劉繼保] Views on Teaching Chinese Characters in Foreign Countries in Light of M orphologicalFeatures ofChinese Characters WANG Chuan-dong, WANG Xiao-li(School ofChinese Language and Literature, Yangzhou University, Yangzhou225022, China)Abstract:the Chinese character is an ideographicalwriting system, to express themeaning through ideography has its reasons, and there are morphological connections between characters.The analysis of the strokes, components and combinations of the characters, summ ing up the systematic features and arrangement, and to illustrate at the proper teaching stage would be helpful to accomplish the teaching task.Key words:Chinese character;morphological features;teaching Chinese characters in foreign countries ·132·洛陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)2008年第1期