第一篇：如何依據(jù)漢字特點(diǎn)教學(xué)系列談之一

（轉(zhuǎn)載）如何依據(jù)漢字特點(diǎn)教學(xué)系列談之一

字理＋心理＝合理

——凸顯字理，領(lǐng)悟漢字的文化內(nèi)涵

廣西小學(xué)教育研究中心

特級(jí)教師

全國(guó)字理識(shí)字研究中心

副理事長(zhǎng)

黃亢美

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是我們基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，要切實(shí)地提高小學(xué)生的識(shí)字效率，就必須“進(jìn)一步研究小學(xué)識(shí)字教學(xué)的規(guī)律，包括學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律和漢字本身的規(guī)律”（教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)李連寧語(yǔ)）?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》制定組成員陸志平先生在其《語(yǔ)文課程新探》一書(shū)中也指出，“根據(jù)心理、字理合理安排識(shí)字的序列，是一個(gè)很值得探究的課題，也肯定是一個(gè)具有豐富多彩答案的課題”。大量的教學(xué)實(shí)踐亦證明，依據(jù)漢字本身的規(guī)律（字理）和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律（心理）進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，當(dāng)是最合理的教學(xué)，簡(jiǎn)言之，即是“字理＋心理＝合理”。學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的認(rèn)知規(guī)律（心理）最主要的是形象感知和意義識(shí)記，而形象感知和意義識(shí)記漢字最主要的就是講析字理。漢字雖然歷經(jīng)漫長(zhǎng)歲月的演化和特別是近代的簡(jiǎn)化，但是大部分的漢字依然有“理”，因此，在一般的情況下，依據(jù)字理教學(xué)，也就自然地符合學(xué)生的認(rèn)知心理。

教育部基礎(chǔ)教育司在其《關(guān)于當(dāng)前九年義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出：“應(yīng)充分考慮漢字的特點(diǎn)，以提高識(shí)字教學(xué)效率。同時(shí)，讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中初步領(lǐng)悟漢字的文化內(nèi)涵”。依據(jù)字理進(jìn)行教學(xué)其功效是多方面的，在引導(dǎo)學(xué)生感悟漢字的文化內(nèi)涵方面尤其彰顯。

1．凸顯字理，讓學(xué)生體會(huì)漢字的意象美。

世界衛(wèi)生組織于1995年在全球展開(kāi)了“腦的十年”運(yùn)動(dòng)，旨在促進(jìn)腦科學(xué)研究以提高人類生存質(zhì)量。我國(guó)政府也非常重視這個(gè)問(wèn)題，并且把它與漢字教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。1998年1月16日，李嵐清副總理考察南京市瑯琊路小學(xué)時(shí)說(shuō)，“多用右腦，多訓(xùn)練右腦，可以事半功倍，甚至可以提高幾百倍。所以，希望你們教育工作者要很好地研究右腦。有人說(shuō)下個(gè)世紀(jì)的十年是右腦開(kāi)發(fā)的十年。哪個(gè)國(guó)家在這個(gè)問(wèn)題上有突破，哪個(gè)國(guó)家就有活力。而我們中國(guó)有先天的好處，因?yàn)槲覀冇孟笮挝淖?，象形文字本身就是用的右腦。但是我們沒(méi)有自覺(jué)地用各種方法來(lái)開(kāi)發(fā)右腦?！?我們知道，當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底，是人才的競(jìng)爭(zhēng)。人才的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是智力、創(chuàng)造才能的競(jìng)爭(zhēng)。人腦是人的智力的發(fā)源地，所以，未來(lái)的世紀(jì)是人腦——特別是右腦的開(kāi)發(fā)的世紀(jì)，這個(gè)課題，關(guān)系到國(guó)家的命運(yùn)和前途，“其意義甚至大于物質(zhì)的開(kāi)發(fā)和利用。”（李嵐清副總理給陳至立部長(zhǎng)的信）所以，從科技的高度和人腦科學(xué)的深層次上來(lái)探討素質(zhì)教育已是教育工作者的神圣使命。就識(shí)字教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們可以通過(guò)依據(jù)字理，析形索義的方式來(lái)開(kāi)發(fā)右腦。50年代時(shí)，印度總理尼赫魯曾對(duì)他女兒說(shuō)：“世界上有一個(gè)偉大的國(guó)家，她的每一個(gè)字，都是一首優(yōu)美的詩(shī)，一幅美麗的畫(huà)，你要好好學(xué)習(xí)。我說(shuō)的這個(gè)國(guó)家就是中國(guó)?！睗h字如“詩(shī)”似“畫(huà)”，這是因其表意性使然，依據(jù)字理析解漢字，學(xué)生就能透過(guò)漢字的筆畫(huà)出現(xiàn)如“詩(shī)”似“畫(huà)”般豐富的內(nèi)心視象，從而形象地、牢固地、快速地識(shí)記漢字。

如何使?jié)h字由抽象的符號(hào)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的意象呢？一般采取的對(duì)策是：

1、通過(guò)圖字對(duì)照，重現(xiàn)象形字的形象。如禾穗圖與“禾”字的比照，簡(jiǎn)筆畫(huà)的山形與“山”字的比照等。幾乎每一種版本的低年級(jí)語(yǔ)文教材初學(xué)構(gòu)字率較強(qiáng)的獨(dú)體字時(shí)，課本里都會(huì)以“文字圖——小篆——楷書(shū)”的形式出現(xiàn)，因此，我們應(yīng)很好地對(duì)這三者進(jìn)行比照，可先具象再抽象（“文字圖——小篆——楷書(shū)”），也可先抽象再具象（“楷書(shū)——小篆——文字圖”）。切莫單純地教楷體的獨(dú)體字，而僅把文字圖和小篆當(dāng)作簡(jiǎn)單的插圖。

2、通過(guò)字形展開(kāi)聯(lián)想和想象。對(duì)于那些由獨(dú)體字組合而成的會(huì)意字，可采用分解組合的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其“會(huì)意”的方法。如“采”由部件“爪”和“木”組成，可具體地想象人們用“爪”在“木”上采摘茶葉或果實(shí)的情景；由“男”字的“田”和“力”想象遠(yuǎn)古的男子在“田”間出“力”勞作的情形，還可由此聯(lián)想到婦女在家紡紗織布的情景，由此，一幅男耕女織的畫(huà)面就會(huì)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。

3、通過(guò)動(dòng)作演示再現(xiàn)情景。如會(huì)意字“拿”“掰”等，這類字動(dòng)感十足，用動(dòng)作演示十分形象。即使是“望”、“瞧”、“眺”、“瞅”、“盯”、“窺”、“盼”、“瞄”、“睬”、“瞪”、“瞰”、“瞥”、“瞟”等形聲字，也可以用表情和動(dòng)作來(lái)顯現(xiàn)。

引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)字形想象漢字所蘊(yùn)涵的意象，久之，一個(gè)個(gè)的漢字在學(xué)生的眼前就真的會(huì)如“詩(shī)”似“畫(huà)”，甚至其形其色其聲俱現(xiàn)。如在誦讀《詩(shī)經(jīng)》 “桃之夭夭，灼灼其華（花）”和“黃鳥(niǎo)于飛，其鳴喈喈”的詩(shī)句時(shí)，從火的“灼灼”，使讀者想象到桃花紅得象火焰一樣；從口的“喈喈”，又讓我們仿佛聽(tīng)到黃鳥(niǎo)清脆悅耳的鳴叫聲。

通過(guò)字理的析解和意像的透視，此時(shí)，“如果打開(kāi)用漢字寫(xiě)的一本書(shū)，那就好象進(jìn)入了一個(gè)畫(huà)廊，一幅幅畫(huà)爭(zhēng)先恐后地向你的感官申述它的喜怒哀樂(lè)?！保ㄓ阡粽Z(yǔ)）

2．凸顯字理，讓學(xué)生領(lǐng)悟漢字豐富的文化內(nèi)涵。

漢字不只是記錄漢語(yǔ)的工具，而且是中國(guó)古代社會(huì)的活化古。日本一位學(xué)者說(shuō)：“漢字的信息量很大，它本身就是一種IC（集成電路）?！眹?guó)內(nèi)也有同行學(xué)者談到：“方塊漢字作為一種信息載體，是中國(guó)文化的縮微系統(tǒng)?！睗h字具有平面的二維結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，它的形旁是信息存儲(chǔ)體，它的聲旁是信息識(shí)別體，至于象形字、會(huì)意字，幾乎可以望文生義，文化內(nèi)涵極其豐富，這樣的信息載體的特點(diǎn)是線性的拼音文字所不具備的。我們應(yīng)盡量通過(guò)析解漢字的形義，讓學(xué)生感悟源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化。

1、在字理析解中了解漢字形義的演變情況。造字之初的象形字生動(dòng)逼真、圖文合一，使人見(jiàn)字而識(shí)形，見(jiàn)形而知義。爾后的會(huì)意字內(nèi)涵豐富，組構(gòu)巧妙。例如“監(jiān)”，繁體為監(jiān)，像一個(gè)人彎著腰（亽），瞪著眼睛（臣）下視水盆（皿）照面的情狀，本義是照鏡子。這個(gè)字告訴我們?nèi)祟愖畛鯖](méi)有鏡子，只好用盆子裝水照面修容。春秋時(shí)，人們掌握了青銅冶煉技術(shù)，并利用青銅磨制出了可以照面的銅鏡，于是先后以“鑒”、“鏡”表示，以區(qū)別原來(lái)的水盆鏡子。今天，我們使用的鏡子已不是銅的而是玻璃的了，但我們?nèi)匝赜谩扮R”字，這樣我們也可以從中窺探出其歷史文化的發(fā)展軌跡。

2、在字理析解中受到傳統(tǒng)美德的教育。古人造字時(shí)，把自己的道德標(biāo)準(zhǔn)也融入了構(gòu)字之中。如“信”字，從人從言，意為“人”“言”須誠(chéng)信，誠(chéng)信乃為人之本?！叭省弊郑瑥娜藦亩?，人與人相親相愛(ài)為仁，即仁者愛(ài)人。忠字，從心，中聲，盡心盡力，赤誠(chéng)無(wú)私為忠，這是指對(duì)眾人、對(duì)國(guó)家的心態(tài)，如岳母刺字“精忠報(bào)國(guó)”。孝字，從老省，從子。兒子盡心侍奉老人為孝。古語(yǔ)說(shuō)，忠臣出于孝子之門，古人認(rèn)為這便是人之異于禽獸的地方。真乃“字小乾坤大”，從這些漢字中折射出古人諸多的價(jià)值觀念，通過(guò)對(duì)這些漢字字理的析解，很自然地就滲透了中華傳統(tǒng)美德的教育。

3、在字理析解中了解古代文化常識(shí)。形聲字由表義的形旁和標(biāo)音的聲旁組合而成，是一種比較科學(xué)、能產(chǎn)的造字方法，其表意的形旁對(duì)于我們研究漢語(yǔ)詞的原始意義，研究古代社會(huì)生活及其發(fā)展，了解當(dāng)時(shí)人類的認(rèn)識(shí)水平，都是很有幫助的。如“財(cái)、貨、貴、賤”等字以“貝”為形旁，“幣、帛”以“巾”為形旁，“錢、銀”以“金”為形旁，從這些不同的形旁可知我國(guó)古代曾先后用過(guò)貝殼、絲帛和金銀來(lái)作貨幣，反映了漢族人民對(duì)于貨幣價(jià)值觀念的發(fā)展過(guò)程。又如在上古母系氏族社會(huì)里，以婦女為中心，很多姓氏都加上“女”旁表形，如“姜、姚、姬、嬴”等，連“姓”字本身也是女旁，一些美好的字眼也用上女旁，如“好、姣、姝”等。到了男權(quán)社會(huì)的時(shí)代，從文字上就出現(xiàn)了許多侮辱女性的痕跡，如“嫉、婪、嫌、妓、奸、妨”等字，就連“偷”字和“懶”字也曾加上“女”旁?！芭弊终婵芍^“受寵”一時(shí)，又“受害”一時(shí)?！罢?、教”以“攵”為形旁，從“攵”的字往往與“打擊”有關(guān)，由此可知上古時(shí)代的“政”、“教”都與刑罰和體罰有關(guān)。

如此析解字理，能使學(xué)生領(lǐng)悟到祖國(guó)漢字所蘊(yùn)涵的極其深厚的文化內(nèi)涵。

3．凸顯字理，讓學(xué)生感受漢語(yǔ)言文字獨(dú)特的魅力

1998年1月16日上午，李嵐清副總理在考察南京金陵中學(xué)向同學(xué)講話時(shí)，在黑板上寫(xiě)下了“火”、“火山”、“火山口”3個(gè)漢語(yǔ)名詞，然后又各自添寫(xiě)英文。他說(shuō)：“中國(guó)字，只要把每個(gè)單字記住，就會(huì)讀出這些單字組成的詞，然而，英文卻不是，每個(gè)字都不是一樣的?！崩罡笨偫碜詈笳Z(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“中國(guó)字很偉大，要好好學(xué)啊！”的確，中國(guó)的漢字除因其表意性而蘊(yùn)含豐富的文化內(nèi)涵外，在音律、形體、情趣方面在世界上亦是別具一格，頗具魅力的。例如，“對(duì)聯(lián)”是漢字特有的藝術(shù)，左右兩聯(lián)，字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)相似，詞語(yǔ)相對(duì)，平仄相調(diào)，內(nèi)涵相聯(lián)，真可謂無(wú)獨(dú)有偶，巧奪天工，特別是一些內(nèi)含字理的對(duì)聯(lián)，尤顯情趣。如

A 此木為柴山山出，白水作泉日日昌。

B 六木森森，楊柳梧桐松柏，三水淼淼，海洋湖泊江河。

A聯(lián)屬于拆字聯(lián)，把“柴”、“出”“泉”、“昌”進(jìn)行分拆，這實(shí)際上是進(jìn)行了漢字結(jié)構(gòu)的分析。B聯(lián)除了對(duì)“森”和“淼”進(jìn)行分拆外，后續(xù)的“楊柳梧桐松柏”和“海洋湖泊江河”又凸顯了形聲字形旁表義的特點(diǎn)，漢字字理的特征仍然十分突出。中國(guó)的對(duì)聯(lián)如此的對(duì)仗工穩(wěn)、平仄相對(duì)、音律有致，這是線形的拼音文字所不可比擬的，顯現(xiàn)了漢語(yǔ)言文字獨(dú)具的特色，特別是每到新春佳節(jié)，家家戶戶張貼春聯(lián)，一片喜氣洋洋的景象，更是中國(guó)的一大奇觀。我們的語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材在這方面也作了有益的嘗試，多種教材都選用了“對(duì)子”形式的識(shí)字課。

此外，運(yùn)用猜字謎的形式，也能較好的增強(qiáng)學(xué)生的形象思維能力。字謎的形式古已有之，它跟漢字的音、形、義關(guān)系密切，課堂教學(xué)中突出字理的猜謎也是十分有助于學(xué)生對(duì)漢字形義的識(shí)記和文化知識(shí)的吸納的。例如：

上山割草木，加水反復(fù)煮；

一人欠著身，俯看皿中物；

熬出顏色來(lái)，再放絲和布；

此物真是美，兩滴口水出；

攪和九次后，白布變藍(lán)布。

于是起壞心，把它偷回屋。

（染）

（盜）

從上例可以看出，作為課堂上識(shí)字教學(xué)中的猜謎是與社會(huì)上的文字游戲式的猜謎是不同的，它特別注意漢字音形義的聯(lián)系，突出字理的構(gòu)成，通過(guò)猜這些形義結(jié)合的字謎，增強(qiáng)了學(xué)生的思維訓(xùn)練，獲取了歷史文化的知識(shí)，感受到漢語(yǔ)言文字特有的魅力。

由上可知，在識(shí)字教學(xué)中凸顯字理，能增強(qiáng)學(xué)生的形象思維，豐富他們的文化內(nèi)涵，讓他們切實(shí)地感受漢字魅力。我們教師當(dāng)傾情盡力而為之！

（下篇提示：《凸顯字理，切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自能識(shí)字的能力》——該文將從如何科學(xué)地依據(jù)字理進(jìn)行有效的教學(xué)上進(jìn)行論述，并具體地介紹依據(jù)字理進(jìn)行識(shí)字的方法。）

第二篇：漢字的特點(diǎn)

漢字的特點(diǎn)

虹口區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 袁曉東

漢字是世界上仍在使用的最古老的文字。漢字是一種表意功能強(qiáng)、表音功能弱的文字。識(shí)字的重點(diǎn)在字形，研究漢字的構(gòu)造有助于識(shí)字教學(xué)。教師在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中要突出注重漢字結(jié)構(gòu)知識(shí)的教學(xué)．諸如漢字的筆畫(huà)和筆順、漢字的偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)等。只有打牢這些漢字結(jié)構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)，才能加速識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)的進(jìn)程，保證教學(xué)質(zhì)量。

一、漢字是歷史悠久的文字

（一）漢字的源起

根據(jù)考古資料，五六千年前的不少石器、陶器等器皿上契刻或繪有較為抽象的符號(hào)和圖形。這些符號(hào)和圖形不同于圖畫(huà)，帶有表意性質(zhì)。因此，人們認(rèn)為這些圖形符號(hào)已具有了原始文字的性質(zhì)，很可能是漢字的起源。

（二）漢字字體的演變

漢字的形體在長(zhǎng)期的發(fā)展中經(jīng)歷了許多變化。甲骨文象形意味很濃，結(jié)構(gòu)沒(méi)有完全定型化，筆畫(huà)可以增減。

到了西周春秋時(shí)的金文，字體的大小比較一致，排列整齊，增加了大量的形聲字。

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，六國(guó)文字和泰國(guó)的大篆都從金文發(fā)展而來(lái)，大篆的字形，結(jié)構(gòu)基本保持了金文的寫(xiě)法，秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后，要求“書(shū)同文”，統(tǒng)一文字，史稱小篆。小篆的推行是對(duì)漢字的第一次規(guī)范，結(jié)構(gòu)、偏旁、筆畫(huà)都基本固定，異體字減少，象形意味削弱，字形呈長(zhǎng)圓形，整齊美觀。

大約在秦代時(shí)，民間就流傳著一種篆書(shū)的簡(jiǎn)率寫(xiě)法—一隸書(shū)。之后，漢字又經(jīng)歷了“楷化”．出現(xiàn)了楷書(shū)。我們今天稱漢字是方塊文字，就來(lái)源于此?？瑫?shū)進(jìn)一步簡(jiǎn)化了漢字的寫(xiě)法，變成了完全由筆畫(huà)組合而成的方塊型符號(hào)文字，使?jié)h字基本上定型了。

（三）漢字的表意、表音特點(diǎn)

考察漢字的歷史和現(xiàn)在，我們應(yīng)該說(shuō)：漢字是一種表意功能強(qiáng)．表音功能弱的文字。

最初的漢字、象形字、指事字，會(huì)意字占了很大的比例。這些字具有明顯的表意功能，如：摘果實(shí)。

漢字發(fā)展到今天，字?jǐn)?shù)有了大幅度的增加。其中80%是形聲字，我們今天說(shuō)（山）象山峰，（田）象田地，（采）象一只手在樹(shù)上漢字表意功能強(qiáng)，主要指的是形聲字形旁的表意功能。形聲字的形旁，主要由象形、指示、會(huì)意字充當(dāng)?shù)?。如：柳、楊、松、柏、槐、椿等，?jiàn)形旁“木”就可知它們都與樹(shù)木有關(guān)，是一類事物。見(jiàn)到“趴、躍、跳、跌、跨等，便知都與“足”有關(guān)，屬同一類字。這是形旁的類化作用。漢字的表意功能對(duì)于我們學(xué)習(xí)漢字非常重要。

漢字的表音功能也主要體現(xiàn)在形聲字的聲旁上。形聲宇的聲旁只是一種間接的表音功能，學(xué)習(xí)者首先需要知道聲旁的讀音。如“清、情、請(qǐng)、靖、鯖等，只有認(rèn)識(shí)”青”這個(gè)字的音，這個(gè)聲旁才有表音功能。

二、漢字構(gòu)造研究方法

介紹一種漢字構(gòu)造研究的方法。

古代研究漢字構(gòu)造的方法—一六書(shū)說(shuō)

關(guān)于漢字構(gòu)造方法的研究，有久遠(yuǎn)的歷史。早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，就有總結(jié)漢字構(gòu)造方法的“六書(shū)”之說(shuō)，并且將六書(shū)說(shuō)運(yùn)用到識(shí)字教學(xué)之中。到了東漢，許慎著（說(shuō)文解字》，全面系統(tǒng)地分析了小篆字系，為“六書(shū)”作了明確的界說(shuō)，成為關(guān)于漢字構(gòu)造方法的最具權(quán)威性的說(shuō)法，仍然影響著今天的漢字構(gòu)造研究。

所謂“六書(shū)”，指的是象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。六書(shū)之中，真正的造字方法是象形、指事、會(huì)意、形聲四種，假借、轉(zhuǎn)注一般認(rèn)為是使用漢字的方法。

1.象形：許慎在《說(shuō)文解字》中說(shuō)：“象形者畫(huà)成其物，隨體詰詘，日月是也?！币簿褪菍?duì)照事物的形體，通過(guò)描畫(huà)事物的形狀造字的方法。

如： ——日 ——牛（牛頭）

——火 ——水

象形字雖然描摩事物的形狀，但畢竟不是圖畫(huà)，不可能描畫(huà)具體事物的表象，而是概括一類事物的共有特征或普遍特征。

2指事：（說(shuō)文解字·敘》說(shuō)，“指事者，槐而可識(shí)，察而見(jiàn)意，上下是也”，這是一種用抽象的符號(hào)組成，或在象形符號(hào)上加上指事符號(hào)的造字方法。如：

指事字是為了彌補(bǔ)象形字造字功能的不足，通過(guò)加一些指事符號(hào)來(lái)表意的造字方法。這種方法同樣具有很大的局限，因此數(shù)量也不多?！墩f(shuō)文解字》共收一百多個(gè)。

3.會(huì)意：會(huì)意是用兩個(gè)或兩個(gè)以上的圖形會(huì)合成字的造字方法。一種是同體會(huì)意：同一形體的字符組合，標(biāo)志一種新意。

另一種是不同的字符組合，表示一個(gè)新意思。

漢字中的會(huì)意字與前兩種比相對(duì)較多，相對(duì)于象形、指事的造字方法，它要自由得多，可以表示抽象的事物，增強(qiáng)了漢字的表達(dá)功能。《說(shuō)文解字》共收會(huì)意字一千一百多個(gè)。

4形聲：形聲是由一個(gè)表意的字符和一個(gè)表音的字符組合成新字。

形聲字的表意字符稱形旁，表音字符稱聲旁。到現(xiàn)代，形聲字已占到了全部漢字總數(shù)的80%?，F(xiàn)代出于應(yīng)用的需要，造字時(shí)，大多數(shù)情況下使用形聲的造字方法。

三、漢字的筆畫(huà)和筆順

（一）筆畫(huà) 1．筆畫(huà)的分類

漢字的筆畫(huà)有分為八種和分為五種兩個(gè)分類法。

(l)八種筆畫(huà)

八種筆畫(huà)是指：點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤。古代書(shū)法家根據(jù) 據(jù)“永”字大致含有這八種筆畫(huà)，主張初習(xí)書(shū)法者要通過(guò)對(duì)“永”字的練習(xí)，掌握“永字八法”，進(jìn)而掌握漢字的基本筆畫(huà)。這八種筆畫(huà)，單一筆畫(huà)在漢字的不同位置或不同的偏旁中，為滿足漢字方塊形的需要，會(huì)有各種不同的變形。例如點(diǎn)有左點(diǎn)、長(zhǎng)點(diǎn)的變形（辦的第三筆、刈的第二筆），撇有平撇、豎撇的變形（禾、月的起筆），捺有平捺的變形（之的末筆）等。

復(fù)合筆畫(huà)種類繁多，而且各家意見(jiàn)不盡相同。下面列出25種，可作參考。

橫折 日的第2筆

橫撇 又的第1筆

橫鉤 寫(xiě)的第2筆

橫折鉤 刀字第1筆

橫折提 說(shuō)的第2筆

橫折彎 朵的第2筆

橫折斜鉤 風(fēng)的第2筆，橫折彎釣 九的第2筆

橫搬彎鉤 陣的第1筆

橫折折撇 廷的第5筆

橫折折折鉤 楊的第5筆

橫折折折 凸的第4筆 豎提 以的第1筆

豎折 母的第1筆

豎鉤 小的第1筆

豎彎 四的第4筆

豎彎鉤 兒的第2筆

豎折撇 專的第3筆

豎折折 鼎的第6筆 豎折折鉤 馬的第2筆

撇點(diǎn) 女的第1筆

撇折 公的第3筆

斜鉤 戈的第2筆

彎鉤 家的第6筆

臥鉤 心的第2筆

要注意指導(dǎo)學(xué)生將上述筆畫(huà)練習(xí)寫(xiě)正確，并準(zhǔn)確地叫出各自名稱。特別要強(qiáng)調(diào)這些筆畫(huà)各是一筆（即一畫(huà)）．書(shū)寫(xiě)和查字典時(shí)必須留神。

(2)五種筆畫(huà)

1965年文化部和中國(guó)文字改革委員會(huì)公布的(印刷通用漢字字形表)和1988年國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)、中華人民共和國(guó)新聞出版署發(fā)布的《現(xiàn)代漢語(yǔ)通用字表》規(guī)定了五種基本筆畫(huà)，即：

橫、豎、撇、點(diǎn)、折

這是將八種筆畫(huà)歸并所成。八種筆畫(huà)中的捺歸入點(diǎn)，提歸入橫，豎鉤歸為豎，各種折筆的復(fù)合筆畫(huà)全部歸為折。

文件同時(shí)還規(guī)定了這五種基本筆畫(huà)“橫——豎——撇——點(diǎn)——折”的排列順序，即為標(biāo)準(zhǔn)順序。這樣，依照筆畫(huà)給漢字排序的問(wèn)題得到了解決。例如“對(duì)”“讓”“務(wù)”“冉”“滅”五個(gè)字均為五畫(huà)，按照國(guó)家規(guī)定的五種筆畫(huà)次序來(lái)排列應(yīng)為：“滅”“冉”“務(wù)”“讓”“對(duì)”。

在漢字筆畫(huà)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意，不要寫(xiě)錯(cuò)筆畫(huà)，也不可多寫(xiě)或少寫(xiě)筆畫(huà)。例如：

①容易寫(xiě)錯(cuò)筆畫(huà)的：

雜：下部不可寫(xiě)成“木”，“殺”“親”“余”“茶”“寨”等下部都不可寫(xiě)成“木”。朵：下部不可寫(xiě)成“木”，另如“采”“粟”“案”“集”“榮”“保”同此。賞：上都中間是一豎，勿寫(xiě)成兩點(diǎn)。

幻：左邊不要寫(xiě)成 “纟”，右邊不要寫(xiě)成“力”。吉：上邊不是“土”，而是“士”。②容易寫(xiě)多筆面的：

區(qū)：此字4畫(huà)，半包圍結(jié)構(gòu)。第四筆是一筆——豎折，如寫(xiě)成兩筆，即成5畫(huà)。

比：此字4畫(huà)，第二畫(huà)是一筆——豎提，若寫(xiě)成兩筆——豎、提，即成5畫(huà)。步：7畫(huà)。右下方加。點(diǎn)”，即成8畫(huà)。

沛；7畫(huà)。右部中間是一“豎”貫穿上下，若將這豎斷成“點(diǎn)、豎”，即成8畫(huà)。

荒：9畫(huà)。中部不要寫(xiě)成?！霸啤?。③容易寫(xiě)少筆畫(huà)的：

去：5畫(huà)。若將“豎”與“撇折”建成一筆，即成4畫(huà)，字寫(xiě)錯(cuò)了。底：8畫(huà)。不要丟了最下邊的“點(diǎn)”。修：9域。不要丟掉中間的“短豎”。

粱：1l畫(huà)。右上部“刀”的兩邊各有一“點(diǎn)”，如果丟掉，此字為9畫(huà)，成了錯(cuò)字。

2．筆畫(huà)間的關(guān)系

“一個(gè)漢字的構(gòu)造就是一種建筑，其中有美學(xué)也有力學(xué)?！痹趯?xiě)字教學(xué)中，教師一定要讓學(xué)生注意所學(xué)每個(gè)字筆畫(huà)之間的關(guān)系，防止馬虎從事，寫(xiě)錯(cuò)字。例如：

冒：上部里邊的兩橫與左右的“豎”，是相離關(guān)系，切不可寫(xiě)成相接關(guān)系，即上部不能寫(xiě)成“曰”。

刃：這個(gè)字的“點(diǎn)”與“撇”是相離關(guān)系，不可寫(xiě)成相接或相交。凡：內(nèi)部的“點(diǎn)”與第一筆“撇”是相接關(guān)系，不是相交或相離的關(guān)系。

（二）筆順

1．筆順規(guī)則

筆順的基本規(guī)則，可以概括為以下10條：（1）從左到右。如“川”：

(2)從上到下。如“與”：橫、豎折折鉤、橫。

(3)先橫后豎。橫、豎筆畫(huà)相交一般先橫后豎，如“豐¨“于”

但應(yīng)注意，多筆橫與豎畫(huà)相接或相交，最后一橫與豎畫(huà)的次序應(yīng)為先豎后橫，如“王”

(4)先撇后捺。撇與捺無(wú)論是相離、相接還是相交，只要這兩個(gè)筆畫(huà)組合，都應(yīng)先撇后捺。如“八”“天”。在合體字中捺變成點(diǎn)時(shí)，也應(yīng)先撇后點(diǎn)，如“機(jī)”的“木”旁，“劉”左半部的“文”字。

(5)先撇后折。由撇和折組合的字或部件，一般應(yīng)先撇后折。如“ “九”“句”“欠”。但“刀”“方”“皮”“女”“發(fā)”等字是先折后撇。(6)先外后內(nèi)。大部分獨(dú)體字，兩面、三面包圍的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)

一般應(yīng)先外后內(nèi)。

(7)先上后內(nèi)再包圍。缺口在右面的三面包圍字，要寫(xiě)上面的橫畫(huà)，再寫(xiě)內(nèi)部的筆畫(huà)，最后再寫(xiě)豎折，如“區(qū)”“匹”“巨”“醫(yī)”。

(8)先外后內(nèi)再封口。全包圍結(jié)構(gòu)的字，都是先寫(xiě)上三框，再寫(xiě)內(nèi)部成分，最后封口。所謂“先進(jìn)人后關(guān)門”。如“團(tuán)”“國(guó)”“圍”。

(9)先中間后兩邊。如“小”“水”“辦”。但“火”“脊”“爽”和豎心旁等是先兩邊后中間。

(10)先主體后寫(xiě)點(diǎn)。包容在主體內(nèi)的點(diǎn)最后寫(xiě)，如“太”“夕”“瓦”“兔”；一個(gè)字右上角的點(diǎn)最后寫(xiě)，如“戈”“犬”“求”等。

而有的字習(xí)慣上先寫(xiě)點(diǎn)后主體，如“義”“斗”等。2筆順的規(guī)范

1997年4月國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)、新聞出版署發(fā)布了《現(xiàn)代漢語(yǔ)通用字筆順規(guī)范》，它把現(xiàn)代漢語(yǔ)7000個(gè)通用字逐一規(guī)定了筆順。

四、漢字偏旁部首及形音義聯(lián)系

（一）偏旁

漢字的結(jié)構(gòu)類型可以分為兩大類：獨(dú)體字和合體字。

一般地說(shuō)，象形字和指事字屬于獨(dú)體字，會(huì)意字和形聲字屬于合體字。合體字可以分出兩個(gè)或兩個(gè)以上的基本單位，構(gòu)字的基本單位叫做 “偏旁”。

形聲字一般可以分為“形旁”（又叫“意符”）和聲旁（又叫“音符”）兩類。形旁表示該字的意義類別，聲旁則表示該字的大致讀音。會(huì)意字的兩個(gè)偏旁都有意義，例如“休”“取”“明”“涉”等。

漢字的數(shù)量很多，但偏旁是有限的11834個(gè)漢字共有單一偏旁648個(gè)。

（二）部首

1．部首：按照字形結(jié)構(gòu)，取其相同部位，作為查字依據(jù)，分部排列，其相同部位，稱部首。

部首是東漢人許慎創(chuàng)建的，部首與偏旁不是一回事。《新華字典》和《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》均設(shè)189部，即部首為189個(gè)；而前面已談到，漢字偏旁則有648個(gè)之多。二者的關(guān)系是：部首一般地說(shuō)即是偏旁，而偏旁卻不一定是部首。

作為漢字結(jié)構(gòu)重要范疇之一的部首與字的義、音有怎樣的關(guān)系呢？概括說(shuō)來(lái)．有三種情況。

（1）表義。絕大多數(shù)部首都有表示該字意義類別的作用。如“山”都的“島、嶼、崗、巒、峰、嶺、峻、峭’崇、峙”等字，字義都跟山有關(guān)；“灬”（火字的變形）部的“熱、烈、烹、煎、熬、煮、熟、焦”都跟火有關(guān)。

(2)表音。有些部中的少數(shù)字，部首可能作聲旁，如《新華字典》“門”部的“問(wèn)、悶、聞”等，其部首起到了表音的作用。

(3)不表義、音。在《新華字典》、《辭?！返茸謺?shū)中，“”等單筆畫(huà)部首既不表義，也不表音。

2．部首名稱

結(jié)構(gòu)部位名稱有五組八種：

(1)旁／邊：左右結(jié)構(gòu)的字，左邊的部位定名為“旁”，右邊為“邊”。（2)頭／底：上下結(jié)構(gòu)的字，上_邊為”頭”，下邊為“底”。

(3)框/心：壘包圍結(jié)構(gòu)和三面包圍結(jié)構(gòu)的字，外邊部位定名為“框”，里邊部位為“心”。

(4)腰：上中下結(jié)構(gòu)的字，中間部位定名為“腰”。(5)角：字的左上、右上，左下，右下部位定名為“角”。

明確了漢字結(jié)構(gòu)部位名稱，部首名稱就容易表述了。在漢字教學(xué)中，經(jīng)常要稱說(shuō)部首名稱，學(xué)生記憶．書(shū)寫(xiě)漢字、查字典也離不開(kāi)部首名稱。特別是漢字信息處理，更離不開(kāi)它。為此，應(yīng)該要求學(xué)生盡快熟練地掌握。

下面是一個(gè)部首名稱表：

（三）漢字形音義的聯(lián)系

語(yǔ)言是音義的結(jié)合體。表音文字長(zhǎng)于語(yǔ)音信息的表達(dá)，表意文字長(zhǎng)于語(yǔ)義信息的表達(dá)。從漢字這一本質(zhì)屬性出發(fā)，在漢字教學(xué)中應(yīng)不斷探索并充分利用漢字的表意作用。正因?yàn)槿绱?，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢字的規(guī)律識(shí)字，掌握漢字的形、音、義，并在三者之間建立聯(lián)系。

1.象形字，指事字，會(huì)意字的形音義

古代的象形字描繪事物的形狀，近于圖畫(huà)，但同圖畫(huà)有本質(zhì)的區(qū)別。象形字用字形來(lái)記錄一個(gè)詞的聲音和意義，如人們一看古象形字

就能了解這個(gè)詞的意義，并能發(fā)出聲音yue，而圖畫(huà)不表示語(yǔ)言中的詞，不能用來(lái)記錄詞的聲音，沒(méi)有詞的意義。

有些古象形字演變至今還有點(diǎn)像原物的樣子，如“田、井、雨、網(wǎng)”等，教這些字學(xué)生易于理解，形音義很自然地建立了聯(lián)系。而像“牛、馬、魚(yú)、鳥(niǎo)”等現(xiàn)行漢字，教師就應(yīng)寫(xiě)出其對(duì)應(yīng)的古象形字，以幫助學(xué)生掌握字形，了解字義，會(huì)讀字音。漢字中象形字雖然不多，但它們是構(gòu)成漢字的基礎(chǔ)。好多會(huì)意字、形聲字是由象形字組成的。掌握了象形字，就基本上掌握了絕大多數(shù)漢字的基本構(gòu)件。

指事字是用象征性符號(hào)表示某個(gè)詞，或是在象形字上加提示符號(hào)來(lái)表示某個(gè)詞。比如看見(jiàn)，人們先能知道這是刀形，待仔細(xì)辨察之后就知道并非指整把的刀，而是只指其刃。因?yàn)檎Z(yǔ)言的產(chǎn)生大大早于文字，人們?cè)诳陬^語(yǔ)言中老早就有“刃”這個(gè)詞了，后來(lái)某一天見(jiàn)到了這個(gè)指事字，就不但辨察出其意義，而且也能發(fā)出它的字音了。今天來(lái)看“上、本、朱、甘、寸、亦”等字，學(xué)生不易看出其指事的意圖，這就要求教師根據(jù)學(xué)生接受能力．適當(dāng)?shù)亟榻B、描摹這些字在甲骨文、金文中的寫(xiě)法。然后在教師引導(dǎo)下，學(xué)生眼觀字形，頭腦中辨察其指事的用意，同時(shí)讀出字音，就能牢牢記住它們。漢字里指事字比象形字還少。后起的指事字極少?！翱ā?qih)是“上、下”共用一橫，“乒、乓”是近音字“兵”減去一畫(huà)，可以看作特殊指事字。

會(huì)意字是合體字，至少要由兩個(gè)字組成。如“武”，它在古代的寫(xiě)法為：上面是戈，下是人腳，戈下有腳，表示人拿著武器走，有征伐或顯示武力的意思。由此可知，會(huì)意字就是把兩個(gè)或兩個(gè)以上的字或?qū)嵨镄误w符號(hào)匯合起來(lái)，從它們的聯(lián)系或配合上表示出一種新的、通常是抽象的意義。學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)意字是很有興趣的。教師描摹出“休、取、明、涉、益、從、森、北、炎、晶”等古代會(huì)意字寫(xiě)法之后，學(xué)生很快就能揣摩出它們的意思，并讀出字音，如“人在樹(shù)下”為“休”，“手去拿耳”為“取”，“日月”為“明”，“步水”為“涉”等。當(dāng)然有些古代會(huì)意字演變至今寫(xiě)成了“弄、祭、集、香”等形狀，學(xué)生在理解上會(huì)有一定困難，需要教師多想一些辦法。后起的會(huì)意字?jǐn)?shù)量較少，但學(xué)生容易理解，如“小土”為“塵”，“目水”為“淚”，“出米”為“糶”，“竹毛”為“筆”，“不用”為“甭”。這個(gè)“甭”字，構(gòu)成它的“不”和”用”兩個(gè)構(gòu)件，臺(tái)起來(lái)既表意義，又表讀音，可謂形、音、義融為一體。

2.形聲字的形音義。

根據(jù)語(yǔ)言文字應(yīng)用研究所漢字室統(tǒng)計(jì)，在7000個(gè)現(xiàn)代漢語(yǔ)通用字范圍內(nèi)，形聲字有5500個(gè)左右，基本上達(dá)到80%?？梢哉f(shuō)，形聲字的特點(diǎn)就代表了漢字的特點(diǎn)。正因?yàn)檫@樣，人們普遍認(rèn)為：漢字的構(gòu)造既有意的表征，又有音的示讀，既講法則又體現(xiàn)藝術(shù)。（l)形旁表義功能及利用。

形聲字的形旁具有一定的表義功能，或者表明字義的類屬（如“銅”，“钅”表示“銅”屬于金屬），或者表明字義的范圍（如“打，扔、扶、搶、投”等，“扌”旁表示這些字的字義都和手的動(dòng)作有關(guān)系）．或者表明與字意有關(guān)的事物（如“驛”，驛站，舊日供傳遞政府文書(shū)的騎馬差役休息的地方，故從馬）。由于一個(gè)字的形旁有著這樣的作用，人們可以從形旁中獲得一些籠統(tǒng)、不太確定的信息，再加上特定的上下文的暗示，就能夠推測(cè)出那個(gè)字的大概意思。不過(guò)由于客觀事物或字形、字義的發(fā)展變化，有一些常用的形聲字，其形旁早已失去表義作用。例如“驕、驗(yàn)、駁、騙、驟”等字的字義與其形旁“馬”的意義今天已經(jīng)脫鉤，當(dāng)然談不上利用“馬”這個(gè)形旁來(lái)推測(cè)字義了。

雖然漢字形旁表義作用是有限的，但是在進(jìn)行識(shí)字、寫(xiě)字和詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我們?nèi)匀灰M量充分利用那些還有表義作用的形旁。例如：

第一，分析歸納形旁的意義類別，使人們深入了解字義、牢記字形。如作為形旁“口”的義類可分為4條：

“口”旁表示與“口”有關(guān)的器官或事物：唇，嘴、咽、喉、哨

②“口”旁表示與“口”有關(guān)的動(dòng)作：吃，喝、吸、吐、咬、唱、叫、問(wèn)?? ③“口”旁表示語(yǔ)氣和感嘆（多為語(yǔ)氣詞、嘆詞）：?jiǎn)?、啊、呢、哎、哦、??

④“口”旁表示對(duì)聲音的模擬（多為象聲詞）：叭、嗚、哈、啪?? 第二，比較分析易混形旁，以糾正或減少錯(cuò)別字。例如：比較形旁“目”和“月”，前者與眼睛有關(guān)，后者與肉有關(guān)，從而辨析“盲——肓”“瞼——臉”“瞠——膛”各對(duì)字?！柏悺迸c貨幣、財(cái)物有關(guān)，從而分辨“?！H”“睹——賭”“瞻——贍”各對(duì)字。

第三，按形旁集中形聲字，幫助識(shí)字與寫(xiě)字。在日常漢字教學(xué)過(guò)程中，可引導(dǎo)學(xué)生定期將學(xué)過(guò)的形聲字依形旁分別集中，既有利于記憶，又能加深對(duì)字義的理解，防止寫(xiě)錯(cuò)字。例如按照“足”旁將形聲字集中起來(lái)，則有“跳、跑、踩、踏、跟、踮、蹦、蹲、踞”等字。并可推而廣之，深化對(duì)“蹺、跛”“踉蹌”等字詞的理解，有利于記憶和正確書(shū)寫(xiě)。

(2)聲旁表音功能及利用。

《現(xiàn)代漢字形聲字字匯》收5990個(gè)形聲字，統(tǒng)計(jì)結(jié)果，字音與聲旁的聲、韻、調(diào)全部相同的只有26.3%，只要求聲母、韻母相同，而不計(jì)聲調(diào)是否相同，統(tǒng)計(jì)結(jié)果，現(xiàn)代漢字聲旁的有效表音率只有39%。由此可知，通過(guò)聲旁去推測(cè)形聲字的讀音其準(zhǔn)確率是不高的。下面分全表音、半表音、不表音三種類型分別探討。①全表音 由全表音聲旁構(gòu)成的形聲字，其讀音與聲旁的聲、韻、調(diào)完全相同。只要認(rèn)識(shí)聲旁，那么它所組成的形聲字也就認(rèn)識(shí)了。例如以下13個(gè)聲旁，即可由聲旁讀音類推形聲字的讀音。它們是：

代——岱 貸 袋 玳 黛 奐——換 喚 瘓 煥 渙 厲——?jiǎng)?lì) 礪 蠣 糲 農(nóng)——濃 膿 儂 噥 秾 醲 式——試 軾 拭 弒 唐——糖 塘 搪 ?！?烯 郗 唏 酯 段——鍛 緞 椴 煅 皇——煌 凰 蝗 惶 隍 徨 歷——瀝 藶 嚦 櫪 靂 疬 窖——榕 蓉 熔 溶 斯——嘶 廝 撕 澌 析——晰 蜥 淅

②半表音 半表音聲旁指在由它組成形聲字的一部分字中能準(zhǔn)確表音，而在另一部分字中不能表音或只能表近似音的聲旁。例如：聲旁“垂”：在“睡、捶、錘”中能準(zhǔn)確表音，而在“睡”中只能表近似音，在“唾”中根本不表音。聲旁“非”：在“扉、啡、霏、蜚”中能準(zhǔn)確表音，在“匪、誹、斐、翡”中只能表近似音，而在“排、徘”中不表音。應(yīng)注意不可用半表音聲旁，直接類推其形聲字的讀音，而只能供猜測(cè)、試讀的參考。

③不表音 指聲旁不能準(zhǔn)確表示該字的讀音。例如：

聲旁“出”：在由它組成“拙、茁、咄、屈”等形聲字中均不能準(zhǔn)確表音。聲旁“寺”：在“持，詩(shī)、侍、恃、痔、特、待、等”這些形聲字中都不能準(zhǔn)確表音。例如，“寺”，讀si，而“侍、恃”卻讀shi。對(duì)待不表音聲旁構(gòu)成的形聲字一定要持慎重的態(tài)度，若采用“秀才識(shí)字讀半邊”的辦法，就會(huì)把字讀錯(cuò)了。

有了上面的客觀分析作基礎(chǔ)，我們就可以利用聲旁的一些特點(diǎn)來(lái)幫助了解形聲字的讀音以及寫(xiě)法：

第一，利用聲旁去試讀生僻字。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，越是常用字，聲旁的表音率越低。而在生僻字中，聲旁的表音率卻比較高。利用聲旁去類推生僻字的字音，有時(shí)能幫助識(shí)讀。例如：加(jia)——類推“伽、珈、笳、痂，跏、枷、迦、枷”皆讀jia。但我們已經(jīng)知道形聲宇的聲旁表音率其占26.3%．所以為謹(jǐn)嚴(yán)起見(jiàn)，還應(yīng)查閱字、詞典來(lái)最后確認(rèn)。

第二，利用聲旁類推法糾正方音。有的方言n、l不分，只要記住n讀音聲旁代表字、l讀音聲旁代表字，那么由它們各自組成的形聲字的讀音即可分清。如：

尼(ni)——“泥、怩，鈮”皆讀ni 利(1i)——“俐、痢、莉、猁”讀li，“梨、犁、蜊”讀li。

第三，由聲旁推求字形，避免寫(xiě)錯(cuò)部件。例如由聲旁“倉(cāng)”讀音 cang，可以推知讀ang韻的“滄、蒼、艙”其聲旁應(yīng)是“倉(cāng)”，而非“侖”；而由“侖”讀音lun可推知讀uen韻的“輪、論、倫、淪、掄”其聲旁應(yīng)該是“侖”，而非’倉(cāng)”。

五、漢字的間架結(jié)構(gòu)

間架結(jié)構(gòu)，原指房屋的結(jié)構(gòu)形式，后借指漢字書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)，也就是指一個(gè)漢字各組成部分比例的大小以及它們之間穿插、銜接、避讓、疏密等結(jié)構(gòu)技巧。

一個(gè)漢字就是一座美的建筑，其中有美學(xué)也有力學(xué)。寫(xiě)字教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的寫(xiě)字實(shí)踐去探討并體會(huì)漢字間架結(jié)構(gòu)的規(guī)律，并進(jìn)而運(yùn)用這些規(guī)律指導(dǎo)自己的漢字書(shū)寫(xiě)。獨(dú)體字結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，但也要留心筆畫(huà)的長(zhǎng)短、走向及相互間的搭配關(guān)系；合體字結(jié)構(gòu)復(fù)雜，尤其要注意它的間架結(jié)構(gòu)。下面將合體字作為重點(diǎn)來(lái)討論、研究。

（一）間架結(jié)構(gòu)的類型 1.左右結(jié)構(gòu)：找、休、到、好 2．左中右結(jié)構(gòu)：街、辮、椒、湖 3．上下結(jié)構(gòu)：音、花、昏、尖 4．上中下結(jié)構(gòu)：意、藍(lán)、鼻、高 5.品字結(jié)構(gòu)：品、磊、晶、森 6．全包圍結(jié)構(gòu)：田、團(tuán)、因、暖 7．半包圍結(jié)構(gòu)：

兩面包圍：(1)左上包圍：席、莊、屋、辰(2)左下包圍：送、建、旭、題(3)右上包圍：習(xí)、匈、司、氧

三面包圍：(1)上包圍：風(fēng)、同、閃、網(wǎng)(2)下包圍：兇、函、擊、畫(huà)(3)左包圍：區(qū)、醫(yī)、巨、匹

在書(shū)寫(xiě)實(shí)踐中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，漢字的筆畫(huà)、部件的結(jié)構(gòu)類型，并非如此單

一、平板，而常常是3個(gè)或更多的部件搭配、組合，形成種種復(fù)雜結(jié)構(gòu)關(guān)系。如“闊”，從整體看，這是個(gè)三面包圍的上包圍字，從“門”里的“活”看，又是個(gè)左右結(jié)構(gòu)字，其右半部的“舌”，還是個(gè)上下結(jié)構(gòu)字。畫(huà)出圖形表示，則如右圈。

下面列舉由3個(gè)部件搭配、組合而成的18種間架結(jié)構(gòu)圖，供教學(xué)參考（圖見(jiàn)下頁(yè)）：

（二）間架結(jié)構(gòu)技巧

獨(dú)體字的結(jié)構(gòu)規(guī)律有以下幾個(gè)方面：

1.勻稱結(jié)構(gòu)：筆畫(huà)之間的距離大體相等，均勻一致，如“言、月、白”等字 2.平衡結(jié)構(gòu)：左右對(duì)稱．平衡諧調(diào)，重心居中，如：“小、中、水”等字。3隨形結(jié)構(gòu)：字本身自有高長(zhǎng)、矮寬的形態(tài)，書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)因字立形，不可強(qiáng)求統(tǒng)一。如：“月、骨”任其瘦長(zhǎng)；“日、四”任其矮寬；斜形的自當(dāng)體斜，但重心需持正，如“夕、飛、勿、母”等字。

獨(dú)體字是由最小的構(gòu)字單位——筆畫(huà)組成，這類字構(gòu)造簡(jiǎn)單，筆畫(huà)較少，但寫(xiě)?yīng)汅w字很見(jiàn)功力。無(wú)論筆域的長(zhǎng)短、疏密.走向，還是結(jié)字的規(guī)律、技巧，都須在反復(fù)實(shí)踐中逐漸理解和掌握。惟有寫(xiě)好獨(dú)體字，才能為練習(xí)合體字打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

合體字的結(jié)構(gòu)規(guī)律可以按其不同類型分別探求。

1左右結(jié)構(gòu)字因其由左右兩個(gè)部件構(gòu)成，故從左邊下第一筆開(kāi)始，就要為右邊部件留下適當(dāng)位置。一般有三種情況：

(1)左右各占一半。如“相、找、科、好、站”。兩部分大小基本保持均勻，但應(yīng)稍微收左強(qiáng)右，筆畫(huà)宜勻稱，注意呼應(yīng)避讓?！澳?、禾”等部件作左偏旁，其最后一筆應(yīng)變捺為點(diǎn)，“好”的“女”字旁第三筆變橫為斜挑，而且勿出頭，只有這樣，整個(gè)字才能相互呼應(yīng)、渾然一體。

(2)左窄右寬。如“低、呼、峻、磷、挖”要做到主次分明，抑左揚(yáng)右。象“口、山”等短矮之字作左旁，應(yīng)將其向上移，即上齊下不齊。

(3)右窄左寬。如“到、勒、形、都、引”。應(yīng)抑右揚(yáng)左，以保主攻分明?！翱凇弊肿饔移匀纭叭?、扣”應(yīng)將“口”寫(xiě)得偏低一些。象“林、從”等字左右部件相同，書(shū)寫(xiě)不可同樣大小，應(yīng)抑左而讓右，將左邊的“人”“木”捺變點(diǎn)。

2左中右結(jié)構(gòu)字 若左中右三部分均衡，如“徹、仰、樹(shù)、獅、椒”，原則上應(yīng)中間略縮兩邊伸張；若左邊筆畫(huà)少，中間、右邊筆畫(huà)較多如“懈、澎、撇”，則應(yīng)使中右兩部分適當(dāng)伸展。3上下結(jié)構(gòu)字須注意的有兩種情況：

(1)上蓋下——“天覆”。如“全、春、斧、背”，上部多有長(zhǎng)撇、長(zhǎng)捺，“背”字雖無(wú)撇撩，但其“北”字顯然比“月”寬。這類字上面筆畫(huà)應(yīng)向?qū)捝煺箘?wù)必蓋住下面，下面寫(xiě)得略窄小些為好。

(2)下托上——“地載”。如“至、坐、孟、轟”等字，下面筆畫(huà)多有長(zhǎng)橫，或者是個(gè)左右結(jié)構(gòu)。這類字下面筆畫(huà)要展得開(kāi)，有寬度，以承載上面部分。特殊情況，如“奪”與“奇”，二字上部同是“大”字，當(dāng)然都有撇捺；中部又都有一橫，但應(yīng)告訴學(xué)生這二字間架結(jié)構(gòu)截然不同：“奪”字屬于“天覆”類，必須上蓋下；而“奇”字屬于“中擔(dān)”類，應(yīng)該用中間一橫，托上而蓋下。

4．上中下結(jié)構(gòu)字 此類與左中右結(jié)構(gòu)大致相同，應(yīng)注意三部分疏密均勻，穿插有序，突出主要部件、主要筆畫(huà)。像“壹、曼、英、琴、塞、著”等字，中間部分宜左右伸展，使之承上蓋下。而象“贏”字，因下部系左中右結(jié)構(gòu)，筆畫(huà)繁多，應(yīng)給下部l/2位置，中部“口”則宜適當(dāng)收縮。

5．品字結(jié)構(gòu)字 如“品、森，磊、眾”，總體要求三部分比例要適當(dāng)，上部要居中，下部左右揖讓呼應(yīng)。手寫(xiě)體楷書(shū)則要求，上部橫向伸展，統(tǒng)領(lǐng)下面，左下部宜收，其“人”“木”的捺變點(diǎn)，占位宜略小，而右下部宜放，整個(gè)字應(yīng)堅(jiān)實(shí)穩(wěn)定，寫(xiě)出氣勢(shì)。

6.全包圍結(jié)構(gòu)字 如“國(guó)、園、囚、團(tuán)”等宇，要求外框要正，左右兩豎相對(duì)峙，內(nèi)部的構(gòu)件要寫(xiě)得飽滿，筆畫(huà)清晰、均勻，位置居中。手寫(xiě)體楷書(shū)還要求全包圍字應(yīng)比其他結(jié)構(gòu)字寫(xiě)得略小些，因?yàn)槿魧?xiě)得同樣大，則顯得全包圍字就大了。

7.半包圍結(jié)構(gòu)字

(1)左上包圍：左上包圍圈宜收縮，以使里面部分得以展現(xiàn)。如“廟、厭、度、房”等字。

(2)左下包圍：像“道、連、建、廷、題、毯”，共同特點(diǎn)是最下面的捺或豎彎鉤為此類字的主筆，這筆要寫(xiě)好，可稍長(zhǎng)些包住上部．注意走之底與建字底之不同。另外，為防止呆板，如“送、這”，內(nèi)部構(gòu)件最后一筆“捺”，都要變成長(zhǎng)點(diǎn)，以避免一字中出現(xiàn)兩捺。

(3)右上包圍：如“司、可、武、載、勾”等字，其右上部的包圍圈為主筆，要用心練好，其內(nèi)部構(gòu)件應(yīng)適當(dāng)向左移，以保持重心平穩(wěn)、揖讓有度。

(4)上包圍：“周、間、闖、同、風(fēng)”一類字，其左上右所成包圍圈是主筆，要寫(xiě)得端正、有力，其內(nèi)部構(gòu)件，一般要略向上靠，使下方留有一定余地，這樣寫(xiě)出的字有精神，不臃腫。

(5)下包圍：如“山、畫(huà)、兇、幽”一類字，主筆是左下右所成的包圍圈，但切記此部件勿寫(xiě)過(guò)高，以防遮擋內(nèi)部；而內(nèi)部構(gòu)件應(yīng)貼下框居中，不可懸空。

(6)左包圍：如“區(qū)、匠、匝、匿、醫(yī)”等，注意包圍圈部分要上橫略短，下面“豎折”的“折”要稍長(zhǎng)，而且要有力量。

第三篇：從漢字構(gòu)形特點(diǎn)看對(duì)外漢字教學(xué)

從漢字構(gòu)形特點(diǎn)看對(duì)外漢字教學(xué) 王傳東,王曉麗

(揚(yáng)州大學(xué)文學(xué)院,江蘇揚(yáng)州225002)

摘 要:漢字是表意體系的文字,以形表義具有內(nèi)在的理?yè)?jù)性,字與字之間在構(gòu)形上又是有聯(lián)系的。分析構(gòu) 成漢字的筆畫(huà)、部件、組合規(guī)律,歸納其系統(tǒng)性和層次性,在適合的教學(xué)階段加以展示,有助于對(duì)外漢字教學(xué)任務(wù) 的完成。

關(guān)鍵詞:漢字;構(gòu)形特點(diǎn);對(duì)外漢字教學(xué)

中圖分類號(hào):H161 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-4970(2008)01-0129-04 收稿日期:2007-06-10 作者簡(jiǎn)介:王傳東(1982-),男,山東莒縣人,揚(yáng)州大學(xué)文學(xué)院漢語(yǔ)言文字學(xué)專業(yè)碩士;王曉麗(1983-),女, 山東平度人,揚(yáng)州大學(xué)文學(xué)院文藝學(xué)專業(yè)碩士。

漢字是表意體系的文字,漢字教學(xué)與漢語(yǔ)教學(xué)不 同。對(duì)外漢字教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),也 是一項(xiàng)重要的課題。長(zhǎng)期以來(lái),以外國(guó)留學(xué)生為對(duì)象 的漢字教學(xué),在整個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中相對(duì)滯后,可以說(shuō) 是處于一種附屬地位。趙金銘先生在《“十五”期間對(duì) 外漢語(yǔ)學(xué)科建設(shè)研究》中曾提出:“以漢字研究為突 破,加強(qiáng)書(shū)面語(yǔ)教學(xué)的研究?！?、“在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中漢 字是面臨的最大問(wèn)題,也是最大的挑戰(zhàn)之一?！蹦壳?在 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的研究中,研究教學(xué)法的較多,對(duì)留學(xué)生 學(xué)習(xí)中存在的困難和對(duì)外漢字教學(xué)研究得不夠。張惠 芬先生在《漢字教學(xué)及教材編寫(xiě)》中總結(jié)說(shuō):“漢字構(gòu) 造復(fù)雜,符號(hào)繁多,每個(gè)漢字具有多層次的分析性和高 度的綜合性,信息量很大。一個(gè)漢字的信息量包括:1.語(yǔ)音信息。2.語(yǔ)義信息。3.圖形整體特征信息。4.部 件種類信息。5.部件組合結(jié)構(gòu)信息。6.筆畫(huà)種類信 息。7.數(shù)量(筆畫(huà)數(shù)量多少)限制信息。8.度量(筆畫(huà) 長(zhǎng)短)限制信息。9.筆順限制信息。10.部首選擇信 息。11.其他相關(guān)信息。”由于漢字蘊(yùn)含著如此大的信 息量,因此對(duì)留學(xué)生來(lái)說(shuō),漢字識(shí)記和書(shū)寫(xiě)的難度是可 想而知的。鑒于漢字的獨(dú)特性和教學(xué)對(duì)象的特殊性, 筆者認(rèn)為,對(duì)外漢字教學(xué)必須突出漢字表意的本質(zhì)特 征和漢字構(gòu)形的規(guī)律性、理?yè)?jù)性。認(rèn)為對(duì)外漢字教學(xué) 應(yīng)從分析漢字構(gòu)形特點(diǎn)入手,體現(xiàn)其系統(tǒng)性和層次性, 針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同國(guó)別、不同層次的留學(xué)生應(yīng) 采用不同的教學(xué)方法,做到由易到難,由淺入深,使對(duì) 外漢字教學(xué)更好地促進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

一、漢字構(gòu)形特點(diǎn)探微 1.總體上看,與拼音文字相比,漢字的字形在外

觀上是一種全方位立體組合的方塊結(jié)構(gòu)。說(shuō)它是全方 位的,是因?yàn)闈h字可以有上下、左右、內(nèi)外、中心與四角 各種方式的組合。在內(nèi)部結(jié)構(gòu)上,漢字可以分為獨(dú)體、合體兩大類,由筆畫(huà)直接組成或由筆畫(huà)、偏旁組 成。[1](P102)但拼音文字的字形在外觀上是

一種平面組

合的線形字符系列,它只有先后順序,而沒(méi)有上下、左 右、內(nèi)外、中心與周邊的錯(cuò)綜關(guān)系。

2.現(xiàn)代漢字的筆畫(huà)?，F(xiàn)代漢字的字形是由筆畫(huà)

組成的,筆畫(huà)是構(gòu)成漢字的最小單位。書(shū)寫(xiě)時(shí)從下筆 到抬筆所形成的點(diǎn)和線就是一筆或一畫(huà)。筆畫(huà)是漢字 教學(xué)的第一步,它分為基本筆畫(huà)和復(fù)合筆畫(huà)?；竟P 畫(huà)是筆形單一的筆畫(huà),復(fù)合筆畫(huà)是由兩種或兩種以上 的單一筆形合成的。筆畫(huà)先組成若干部首、偏旁,再由 部首、偏旁組成漢字,這就增加了漢字結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性和 留學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。如《現(xiàn)代漢語(yǔ)通用字表》所收 7000字筆畫(huà)數(shù)是75290筆,平均每字的筆畫(huà)數(shù)是10.75筆,其中9-11筆的字最多,共2272字,占總字?jǐn)?shù)的 33%。[2](P120)3.大于筆畫(huà)、小于字的中間部分叫做部件(或構(gòu) 件)。王寧先生在《漢字構(gòu)形學(xué)講座》中也運(yùn)用“構(gòu) 件”、“成字構(gòu)件”、“非成字構(gòu)件”、“形素”等概念對(duì)漢 字進(jìn)行構(gòu)形分析。她指出:“漢字的構(gòu)形單位是構(gòu)件(也稱部件)。當(dāng)一個(gè)形體被用來(lái)構(gòu)造其他的字,成為 所構(gòu)字的一部分時(shí),我們稱之為所構(gòu)字的構(gòu)件。如

‘日、木’是‘杲’的構(gòu)件,‘木’是‘森’的構(gòu)件,‘亻’、‘列’是‘例’的構(gòu)件?！盵3](P35)部件(構(gòu)件)分析在識(shí)字 教學(xué)、中文信息處理方面都有重要意義。

4.漢字部件組合的基本方式主要有四種:(1)整

體結(jié)構(gòu)。即由一個(gè)部件單獨(dú)組構(gòu)成字。如:“田、人、·129·洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)2008年第1期大、中、女、母”。(2)左右結(jié)構(gòu)。部件呈左右排列,書(shū)

寫(xiě)時(shí)從左到右。如:“程、排、湘、形、準(zhǔn)、漸”。(3)上下 結(jié)構(gòu)。部件呈上下排列,書(shū)寫(xiě)時(shí)從上到下。如:“基、笑、型、意、碧、想”。(4)包圍結(jié)構(gòu)。[4](P212)一個(gè)部件包 圍別的部件。分全包圍、三面包圍、兩面包圍三種類 型:①全包圍,即四面包圍結(jié)構(gòu),主要是“口”這個(gè)部件 包圍別的部件。如:“困、國(guó)、圖、固、團(tuán)”。②三面包圍 結(jié)構(gòu)有左下右三面包圍,如:“兇、函、幽”;上左下三面 包圍,如:“區(qū)、醫(yī)、匪”;左上右三面包圍,如“周、鳳、問(wèn)、閨”。③兩面包圍結(jié)構(gòu)有左下兩面包圍,如:“旭、起、追、建”;上右兩面包圍,如:“句、勾、匍、匐”;左上 兩面包圍,如:“病、厭、屋、慶、啟”。

二、留學(xué)生識(shí)字教學(xué)中的偏誤分析舉例

1.筆畫(huà)是構(gòu)成漢字字形的基礎(chǔ),是漢字教學(xué)的第 一步,筆畫(huà)的多少與難易程度也是留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時(shí) 的困難之一。筆畫(huà)多的漢字寫(xiě)不好、記不住。如“感

謝”的“謝”,“喝茶”的“茶”,“睡覺(jué)”的“睡”,“清楚” 的“楚”等。筆畫(huà)少的漢字也容易混淆、寫(xiě)錯(cuò)。如“自

己”的“己”和“已經(jīng)”的“已”,“未來(lái)”的“未”和“周 末

”的“末”,“干凈”的“干”和“千萬(wàn)”的“千”等。2.根據(jù)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),構(gòu)形相似的部件在識(shí)記上

也容易讓留學(xué)生出錯(cuò)。如“木”與“本”混淆,常?！靶荨?又寫(xiě)成“體”;“木”與“術(shù)”混,常使“美術(shù)”寫(xiě)成“美 木”;再如“未”與“末”混,常使“未來(lái)”寫(xiě)成“末來(lái)”;用 “目”旁造字時(shí),留學(xué)生常常造有“且”、“助”“俎”等。3.形聲字在現(xiàn)代漢語(yǔ)中占了90%以上,在對(duì)外漢

語(yǔ)教學(xué)《大綱》共收漢字2905個(gè),其中形聲字有1920 個(gè),占了66.1%。形聲字的學(xué)習(xí)與讀寫(xiě)也是留學(xué)生常 出現(xiàn)偏誤的地方。主要有以下兩種情況:(1)聲旁相 同,讀音相同或相近,雖然具有同源關(guān)系,但常用義相 差較遠(yuǎn)的。如:辟劈用刀斧等劈開(kāi),如:劈開(kāi)。霹 霹靂,響聲很大的雷,如:霹靂。癖 對(duì)事物的偏愛(ài)或習(xí)慣,如:潔癖。僻 遠(yuǎn)離中心,不常見(jiàn)的,如:偏僻。譬 打比方,如:譬如。

(2)聲旁相同的字讀音不同。如以“皮”作聲旁的漢

字:“披、彼、坡、婆、玻、?！钡?。在簡(jiǎn)化字中以“皮”作 聲旁的字,大體分成這樣三組,讀p,i讀po,讀bo及bi 等。

4、發(fā)音部位相近或相似的字容易讀錯(cuò)。如“朋

友”的“朋(péng)”發(fā)成“逢(féng)”;“傍晚”的“傍(bàng)”發(fā)成“胖(pàng)”等,在語(yǔ)言學(xué)上這屬于漢語(yǔ) 唇音演變的問(wèn)題。

三、對(duì)外漢字教學(xué)的層次觀(一)原因: 1.從教學(xué)對(duì)象來(lái)看,留學(xué)生大體可分為“漢字文 化圈”和“非漢字文化圈”兩大類?！皾h字文化圈”的學(xué) 生與漢字關(guān)系較密切,日常生活中接觸漢字頻率多,對(duì) 漢字熟悉程度高,接受能力、識(shí)字能力較強(qiáng);“非漢字文 化圈”的學(xué)生情況恰恰相反。因此,對(duì)兩類學(xué)生應(yīng)分兩 個(gè)層次來(lái)區(qū)分,其教學(xué)方法也應(yīng)不同。

2.從漢字能力方面看,對(duì)外漢字教學(xué)的目的是培 養(yǎng)留學(xué)生的漢字能力。關(guān)于漢字能力,不同的人有不 同的看法。有人認(rèn)為語(yǔ)言能力是表達(dá)能力,漢字能力 是讀寫(xiě)能力,認(rèn)為語(yǔ)言和文字是兩種不同的符號(hào)系統(tǒng)(聽(tīng)覺(jué)的和視覺(jué)的),是人類使用的兩種不同的交際工 具(口頭的和書(shū)面的)。[5](P24)施正宇先生認(rèn)為漢字能 力包括“寫(xiě)、念、認(rèn)、說(shuō)、查”五要素。兩種說(shuō)法都是有 層次之分的:對(duì)于讀寫(xiě)能力來(lái)說(shuō),讀易寫(xiě)難,在留學(xué)生 教學(xué)中應(yīng)先教如何讀,再教如何寫(xiě),會(huì)讀、會(huì)說(shuō)能滿足 留學(xué)生表達(dá)、交際的需要,同時(shí)也能培養(yǎng)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢 語(yǔ)的優(yōu)越感,在這個(gè)基礎(chǔ)上再教如何寫(xiě)會(huì)更合理;施正 宇先生概括的五要素也可以區(qū)分為兩個(gè)層次,“寫(xiě)、念、認(rèn)”屬于漢字技能層面,“念、認(rèn)”就是上面所說(shuō)的認(rèn)讀 層面,“寫(xiě)”就是書(shū)寫(xiě),認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)我們?cè)诮虒W(xué)中就 應(yīng)該區(qū)別地對(duì)待,做到有的放矢。

3.從學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程來(lái)看,主要包括輸入和輸

出

兩個(gè)方面。輸入是指學(xué)習(xí)者認(rèn)讀、識(shí)記漢字的過(guò)程,輸 出是指學(xué)習(xí)者將所學(xué)漢字再現(xiàn)的過(guò)程。有的人對(duì)留學(xué) 生進(jìn)行一周的漢字教學(xué)之后,就要求留學(xué)生寫(xiě)漢語(yǔ)作 文,這對(duì)于一個(gè)初學(xué)漢語(yǔ)的留學(xué)生來(lái)說(shuō)是很困難的、不 合適的。應(yīng)正確處理好輸入和輸出兩個(gè)層次的關(guān)系, 先輸入再輸出。

4.從漢字構(gòu)形來(lái)看,漢字教學(xué)也應(yīng)該具有層次

性。筆畫(huà)是漢字教學(xué)的第一步,筆畫(huà)又分單一筆畫(huà)和 和復(fù)合筆畫(huà),不同的筆畫(huà)按照一定的筆順又組成了漢 字部件(或構(gòu)件),若干個(gè)部件就組成了漢字的字形。王寧先生曾指出:“漢字的大量組合是層次組合,全字 是由形素或構(gòu)件分作若干層次逐步累加上去而構(gòu)成 的。”[6](P45)如:“溢、繳、灝、歷(歷)”等。(二)體現(xiàn): 1.從學(xué)習(xí)者對(duì)漢字認(rèn)知過(guò)程角度來(lái)區(qū)分,可分為

認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)兩個(gè)層次。[7](P55-57)根據(jù)難易程度,應(yīng)該認(rèn) 讀在先,書(shū)寫(xiě)在后。認(rèn)讀是通過(guò)對(duì)漢字的學(xué)習(xí)先產(chǎn)生 視覺(jué)效應(yīng),然后將所觀察漢字作用于大腦,對(duì)其進(jìn)行拼 讀、分析、分解、儲(chǔ)存和記憶,這一過(guò)程取決于學(xué)習(xí)者的 漢字基礎(chǔ),屬于輸入過(guò)程,對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)也是逐漸形成 漢字心理詞典的過(guò)程。書(shū)寫(xiě)則是根據(jù)大腦對(duì)所學(xué)漢字 的記憶、儲(chǔ)存,在老師的引導(dǎo)下或運(yùn)用的需要,將漢字 ·130·洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)2008年第1期以書(shū)面形式展現(xiàn)出來(lái),用正確的筆畫(huà)和部件構(gòu)成漢字。這一過(guò)程屬于輸出,也是對(duì)原有漢字心理詞典的運(yùn)用。所以從整個(gè)認(rèn)知過(guò)程來(lái)看,認(rèn)讀易于書(shū)寫(xiě),認(rèn)讀是第一 層面,書(shū)寫(xiě)是第二層面,認(rèn)讀是書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ),書(shū)寫(xiě)是認(rèn) 讀的再現(xiàn)。

2.漢字本身是可以分出層次的,王寧先生將漢字

分為平面結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)兩種。并指出全字是由形素 或構(gòu)件分作若干層次逐步累加上去而構(gòu)成的。[8](P74)以 楷書(shū)的“瀾”和“懈”為例: 3.從造字法的角度看漢字構(gòu)形也具有層次性。

根據(jù)張其昀先生《漢字學(xué)基礎(chǔ)》的論述,多層組合只能 是會(huì)意字和形聲字。多構(gòu)件同體會(huì)意字,都是單層組 合,如“森”、“淼”等。多構(gòu)件異體會(huì)意字既有單層組 合,也有多層組合。多構(gòu)件形聲字也是既有單層組合, 也有多層組合。[9](P139)下面通過(guò)幾個(gè)例子演示一下多 構(gòu)件組合成字的層次情況: 4.比字高一級(jí)的語(yǔ)言單位是詞匯,詞匯系統(tǒng)也體 現(xiàn)出層次性。語(yǔ)言是符號(hào)系統(tǒng),詞匯系統(tǒng)是其中重要 的一級(jí),并且有明顯的層次性,在對(duì)外漢字教學(xué)中應(yīng)實(shí) 行逐級(jí)教授。具體說(shuō),語(yǔ)素是基礎(chǔ)層面,詞是高于語(yǔ)素 的一個(gè)層面,是詞匯的主體層面,其數(shù)量大,使用頻率 高,固定短語(yǔ)是高于詞的一個(gè)層面。例如,下表反映了 詞匯系統(tǒng)的層次性: 詞匯單位慣用語(yǔ)歇后語(yǔ)專有名詞

固定短語(yǔ)開(kāi)倒車下雨出太陽(yáng)-假晴奧林匹克運(yùn)動(dòng)

會(huì)

詞開(kāi)、倒車下雨、出、太陽(yáng)奧林匹克、運(yùn)動(dòng)會(huì)

語(yǔ)素開(kāi)、倒、車下、雨、出、太、陽(yáng)奧林匹克、運(yùn)、動(dòng)、會(huì)

四、對(duì)外漢字教學(xué)層次性的策略分析

漢字的構(gòu)形特點(diǎn)、漢字的結(jié)構(gòu)、以及詞匯系統(tǒng)等方 面都具有明顯的層次性,對(duì)外漢字教學(xué)具有層次性是 針對(duì)學(xué)生的具體情況而有的放矢的有效做法。如果措 施得當(dāng)就能夠提高他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)漢字的興趣,從而取 得事半功倍的教學(xué)效果。

1.幫助留學(xué)生樹(shù)立正確的漢字觀念,用正確的態(tài)

度看待漢字及其演變、發(fā)展,樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)觀。使留 學(xué)生初步掌握漢字構(gòu)形學(xué)的知識(shí),根據(jù)漢字能力,把漢 字分為漢字技能和漢字知識(shí)兩個(gè)層面,幫助留學(xué)生打 好漢字基礎(chǔ)關(guān),鼓勵(lì)他們讀、認(rèn),逐步建立并擴(kuò)大留學(xué) 生的漢語(yǔ)心理詞典,再進(jìn)行書(shū)面語(yǔ)(寫(xiě))和漢語(yǔ)交際方 面的訓(xùn)練。同時(shí)還要根據(jù)留學(xué)生所屬國(guó)別的不同、程 度的不同、年齡的差異等,實(shí)施因材施教,“因地制 宜”。

2.基本筆畫(huà)訓(xùn)練是留學(xué)生漢字學(xué)習(xí)不可忽視的

基本功訓(xùn)練,因?yàn)槿魏谓Y(jié)構(gòu)的獨(dú)體漢字最終都要落實(shí) 到筆畫(huà)上來(lái)。該階段的訓(xùn)練分“筆畫(huà)”與“筆順”兩部 分內(nèi)容,分兩個(gè)步驟實(shí)施:(1)教授“橫、豎、撇、點(diǎn)、折” 五種基本筆畫(huà)及其書(shū)寫(xiě)的方法和筆順;(2)進(jìn)一步教 授由基本筆畫(huà)發(fā)展而來(lái)的兒種組合筆畫(huà),并落實(shí)到諸 如基本數(shù)字“一”到“十”及相關(guān)獨(dú)體字的認(rèn)讀與書(shū)寫(xiě) 實(shí)踐中。

3.根據(jù)漢字構(gòu)形特點(diǎn),遵循易后難、循序漸進(jìn)的

原則,追溯字源,分析漢字的構(gòu)造。追溯字源可以幫助 留學(xué)生加深記憶?，F(xiàn)行漢字許多是從古漢字演變而來(lái) 的,古漢字脫胎于圖畫(huà),有些還有圖畫(huà)的影子,特別是

象形字、指事字和會(huì)意字。[10](P68)如“日、月、山、雨、品、休”等。同時(shí),逐級(jí)追溯漢字字源還可以增加識(shí)字教學(xué) 的趣味性。例如“見(jiàn)”字,小篆的寫(xiě)法是從目從兒, “兒”像人形,人看東西時(shí)要用眼睛,“見(jiàn)”字的篆體突 出眼睛,表達(dá)了“看”的意思。

4.以《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》為依據(jù),漢 字大綱收字2905個(gè),分為四級(jí):甲級(jí)字800個(gè),乙級(jí)字 804個(gè),丙級(jí)字601個(gè),丁級(jí)字700個(gè)。根據(jù)留學(xué)生的 實(shí)際情況,逐級(jí)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。這么多漢字讓留學(xué)生 逐個(gè)記憶困難也不小,因此在具體操作時(shí)我們采取漢 字教學(xué)系聯(lián)法,所謂“系聯(lián)法”漢字教學(xué)是指以文字學(xué) 理論為指導(dǎo),主要通過(guò)對(duì)漢字形符、聲符的系聯(lián),使學(xué) 生認(rèn)識(shí)到漢字的系統(tǒng)性和理?yè)?jù)性,并自覺(jué)地遵循漢字 規(guī)律去學(xué)習(xí)漢字的一種教學(xué)方法,這樣會(huì)做到事半功 倍的效果。

5.在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)漢字的特點(diǎn),進(jìn)行不同程度的 字形分析、部件的拆分與組合訓(xùn)練,先獨(dú)體字后合體 字,對(duì)表意性較強(qiáng)的文字(如象形字、會(huì)意字)要分

析

其意義、漢字組合的原理,幫助留學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶,對(duì)于 不能分析其意義的線條性較強(qiáng)的文字要堅(jiān)持由易到 難、由淺如深、循序漸進(jìn)的原則,還要盡可能多地為留 學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“把手”和“支點(diǎn)”。如: ·131·洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)2008年第1期6.根據(jù)漢字字形特點(diǎn),可窺探出學(xué)習(xí)漢字的步 驟。留學(xué)生識(shí)字教學(xué)應(yīng)先學(xué)獨(dú)體字,后學(xué)合體字,先學(xué) 部件,后學(xué)整字。這種方法是目前對(duì)外漢字教學(xué)的一 個(gè)共識(shí)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐也可看出留學(xué)生希望采取先整 字然后歸納分析的教學(xué)程序。學(xué)生需要獲得對(duì)整字的 形音義的完整概念,在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行層次分析,理解 其結(jié)構(gòu)原理,或許他們感到這樣更為系統(tǒng)和清晰?？傊?對(duì)外漢字教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn),也是

其重要環(huán)節(jié)之一。通過(guò)分析,我們得到的結(jié)論是:充分 認(rèn)識(shí)漢字構(gòu)形特點(diǎn)和留學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),提出對(duì)外漢 字教學(xué)應(yīng)具有層次性,并從不同方面提出了一些解決 措施或進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)外漢字教學(xué)的構(gòu)想。參考文獻(xiàn): [1]寧寧.從漢字字形的“中介性”看對(duì)外漢字教學(xué)[J].語(yǔ)言教學(xué)研 究,2006,(6).[2]費(fèi)錦昌.對(duì)外漢字教學(xué)的特點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策[J].北京大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),1998,(3).[3]王寧.漢字構(gòu)形學(xué)講座[M].上海:上海教育出版社,2002.[4]孔祥卿,史建偉,孫易.漢字學(xué)通論[M].北京:北京大學(xué)出版社, 2006.[5]張明明.“語(yǔ)言能力”和“漢字能力”[J].北京:漢字文化,2005,(2).[6]王寧.漢字構(gòu)形學(xué)講座[M].上海:上海教育出版社,2002.[7]潘先軍.論對(duì)外漢字教學(xué)的層次性[J].北京:漢字文化,2005,(2).[8]王寧主編.漢字學(xué)概要[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.[9]張其昀.漢字學(xué)基礎(chǔ)[M].北京:中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,2005.[10]宋業(yè)瑾,賈嬌燕.實(shí)用漢字學(xué)[M ].合肥:安徽教育出版社, 2003.[責(zé)任編輯 劉繼保] Views on Teaching Chinese Characters in Foreign Countries in Light of M orphologicalFeatures ofChinese Characters WANG Chuan-dong, WANG Xiao-li(School ofChinese Language and Literature, Yangzhou University, Yangzhou225022, China)Abstract:the Chinese character is an ideographicalwriting system, to express themeaning through ideography has its reasons, and there are morphological connections between characters.The analysis of the strokes, components and combinations of the characters, summ ing up the systematic features and arrangement, and to illustrate at the proper teaching stage would be helpful to accomplish the teaching task.Key words:Chinese character;morphological features;teaching Chinese characters in foreign countries ·132·洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)2008年第1期

第四篇：談漢字閱讀以及答案

①(甲)漢字是現(xiàn)今世界上年歲最大、使用人口最多、使用地域最廣的一種比較獨(dú)特的文字。據(jù)研究，它已有6000年的歷史，比古老的拉丁文產(chǎn)生還早。據(jù)統(tǒng)計(jì)，五大洲用漢字的人達(dá)15億多。研究漢字的學(xué)者遍布全世界。從歷史看，漢字在世界上起到了很好的交流文化和增進(jìn)友誼的作用，并非到21世紀(jì)才開(kāi)始發(fā)揮威力。絲綢之路的時(shí)代，不可能跟啞巴做生意，得通過(guò)語(yǔ)言文字作媒介。自古以來(lái)，周邊鄰國(guó)乃至太平洋此岸彼岸，都靠漢字傳遞信息，交流文化、科學(xué)。日本便是突出的例子。漢字功勞之大，沒(méi)有任何一種文字可比。

②對(duì)待漢字，有兩點(diǎn)特別需要提高認(rèn)識(shí)：有人把漢字說(shuō)得一無(wú)是處，認(rèn)為文明古國(guó)近代變得貧弱，都是因?yàn)闈h字拉了后腿，恨不得明天就廢除它：有人把漢字說(shuō)得十全十美，好到家了，認(rèn)為簡(jiǎn)化不得，改動(dòng)不得，千秋萬(wàn)代不許變。我看，“漢字該死”和“漢字萬(wàn)歲”兩種極端的觀點(diǎn)都要拋棄。在可見(jiàn)的未來(lái)，以至在可以想象到的未來(lái)，要廢除漢字是不可能的。(乙)漢字能否萬(wàn)歲萬(wàn)萬(wàn)歲?不會(huì)的，它總要變。變成什么樣，我們也想象不出來(lái)。看待漢字要用發(fā)展的觀點(diǎn)。

③天下任何事物都是一分為二的。漢字本身的構(gòu)造方法、使用方式有它的許多特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，但也并不是那么無(wú)疵可指，好上天了。最大的缺點(diǎn)就是，初學(xué)500字的階段認(rèn)識(shí)、理解、記憶、書(shū)寫(xiě)都很困難。漢字的筆畫(huà)太復(fù)雜，不像拉丁字母那樣簡(jiǎn)單。漢字的結(jié)構(gòu)也復(fù)雜，很多字相似難辨。如自己的“己”、已經(jīng)的“已”，就差那么一點(diǎn)，越簡(jiǎn)單越易錯(cuò)。漢字初學(xué)難，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足兒童求知啟智的需要，相反成為他們發(fā)展成長(zhǎng)的障礙。不過(guò)，學(xué)漢字也不是從頭到尾都那么難。要是那樣的話，中國(guó)就沒(méi)有知識(shí)分子了。開(kāi)始學(xué)500個(gè)字，非常困難。學(xué)到500字以上，稍寬松些，還比較困難。學(xué)到1000字以上，漢字所具有的許多優(yōu)越性中的容易學(xué)的特點(diǎn)就明顯地表現(xiàn)出來(lái)。

④由于種種原因，始終沒(méi)有找到克服漢字初學(xué)難的圓滿的解決辦法。直到現(xiàn)代、當(dāng)代還在找，沒(méi)有哪一家敢說(shuō)我的識(shí)字方法是最圓滿的。我們不能指望一個(gè)人、少數(shù)幾個(gè)人、一個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)體或科研機(jī)構(gòu)，在很短時(shí)間內(nèi)找到一個(gè)萬(wàn)全的辦法。只要向前邁進(jìn)一步，多解決一個(gè)問(wèn)題，就應(yīng)該鼓勵(lì)倡導(dǎo)，不能求全責(zé)備。因?yàn)樽詈蠼鉀Q問(wèn)題就靠這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步。我們只有勇敢地面對(duì)困難，主動(dòng)地多方地尋求解決辦法，才可以逐漸達(dá)到相對(duì)的圓滿。

閱讀題：

1.用文中詞句填空。(2分)

漢字的功勞極大，沒(méi)有任何一種文字可比。但就是有人認(rèn)為“ ”，同時(shí)也有人認(rèn)為“ ”，這兩種觀點(diǎn)都應(yīng)該拋棄。我們看待漢字要用的觀點(diǎn)。當(dāng)然，漢字也存在初學(xué)難的問(wèn)題，我們只有勇敢地面對(duì)困難，才可以逐漸達(dá)到相對(duì)的圓滿。

2.請(qǐng)對(duì)畫(huà)橫線的(甲)、(乙)兩句的語(yǔ)言特點(diǎn)作具體分析。(4分)

3.第③段中，作者說(shuō)漢字“很多字相似難辨，如自己的‘己’、已經(jīng)的‘已’，就差那么一點(diǎn)”。請(qǐng)舉出其他“相似難辨”的字，說(shuō)說(shuō)你是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的。(3分)

4.結(jié)合下面的材料，談?wù)勀銓?duì)漢字的認(rèn)識(shí)。(3分)

材料進(jìn)入計(jì)算機(jī)時(shí)代，有人認(rèn)為漢字輸入難，王永民發(fā)明的“五筆字型輸入法”解決了這個(gè)難題;有人認(rèn)為漢字輸出(編輯、印刷、出版)難，王選等人研發(fā)的“漢字精密激光照排系統(tǒng)”解決了這個(gè)難題。

參考答案：

1.漢字該死 漢字萬(wàn)歲 發(fā)展 主動(dòng)地多方地尋求解決辦法(共2分)

2.甲句：(1)“現(xiàn)今”“世界上”兩詞，分別從時(shí)間和地域范圍上起限制作用，語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密(2)從“年歲最大，使用人口最多，使用地域最廣”三方面概括漢字的“獨(dú)特”之處，表達(dá)嚴(yán)密、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔(3)連用三個(gè)“最”字，突出強(qiáng)調(diào)漢字與其他文字相比的“獨(dú)特”之處(4)“年歲最大”一詞，比喻漢字的歷史悠久，非常形象，口語(yǔ)化，幽默風(fēng)趣(5)“比較獨(dú)特”，準(zhǔn)確，嚴(yán)密(答出一點(diǎn)即可。2分)(共4分)

3.(舉出“相似難辨”漢字的實(shí)例，寫(xiě)出自己的經(jīng)驗(yàn) 2分，語(yǔ)句通順 1分。共3分)

4.(答出觀點(diǎn)1分，結(jié)合文章和材料2分。共3分)

第五篇：淺談工程造價(jià)司法鑒定的特點(diǎn)、依據(jù)和程序

淺談工程造價(jià)司法鑒定的特點(diǎn)、依據(jù)和程序

我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和城市建設(shè)進(jìn)入了鼎盛發(fā)展的時(shí)期，隨著公眾法律意識(shí)的增強(qiáng)，作為利益主體的業(yè)主與施工方，為保護(hù)自身的合法權(quán)益，在無(wú)法協(xié)調(diào)一致的情況下，往往請(qǐng)求法律的救濟(jì)，于是建筑工程造價(jià)糾紛的司法鑒定也應(yīng)運(yùn)而生。建筑工程因其投資巨大、影響因素復(fù)雜、合同約定不明確、聯(lián)系單簽證不夠具體等原因，給造價(jià)鑒定工作帶來(lái)了諸多不便。就參與法院委托工程造價(jià)鑒定的一些淺顯的體會(huì)，與各位同仁共同探討。

一、建筑工程司法鑒定的特點(diǎn)

工程的隱蔽性強(qiáng)。建筑工程造價(jià)司法鑒定一般在工程處于工程完成階段或工程使用階段開(kāi)展。這時(shí)往往隱蔽工程也已全部或部分完工，比如主體結(jié)構(gòu)發(fā)生裂縫，產(chǎn)生的原因就是多方面的，撇開(kāi)外部影響（如沖擊、震動(dòng)、人為破壞等），其工程內(nèi)因就有材料質(zhì)量問(wèn)題、材料配比問(wèn)題、施工工藝問(wèn)題等等。由于鑒定過(guò)程中查看的現(xiàn)場(chǎng)往往不是原始狀態(tài)，故工程的隱蔽性強(qiáng)，要求我們的司法鑒定人員要有很好的專業(yè)分析能力。

影響因素復(fù)雜。這是由于建筑工程本身的復(fù)雜性和個(gè)體性所決定的，如設(shè)計(jì)、施工、材料，自然條件等不一，導(dǎo)致工程因個(gè)體特點(diǎn)而有差異，使得鑒定人在建筑工程造價(jià)司法鑒定中對(duì)一些問(wèn)題的判斷顯得復(fù)雜和困難。

鑒定結(jié)果的重要性。證據(jù)是司法公正的前提和基礎(chǔ)，司法鑒定作

為證據(jù)制度的重要內(nèi)容，鑒定結(jié)果就顯得尤為重要。建筑工程造價(jià)一旦進(jìn)入司法鑒定程序，其影響往往是很大的，輕者影響工程造價(jià)結(jié)算的準(zhǔn)確性，重者將導(dǎo)致企業(yè)倒閉、人員追究行政責(zé)任甚至刑事責(zé)任等。如實(shí)施的嵊州市公安局委托的《嵊州市煙草大樓建筑工程造價(jià)》的司法鑒定，其結(jié)果就是嵊州市公安局用來(lái)判定有關(guān)人員責(zé)任的依據(jù)。

二、工程司法鑒定的依據(jù)

招投標(biāo)過(guò)程中產(chǎn)生的一系列資料。如：招標(biāo)文件、投標(biāo)書(shū)、中標(biāo)通知書(shū)。

工程施工承包合同、補(bǔ)充合同及補(bǔ)充協(xié)議。這里值得一提的是：在實(shí)踐工作中經(jīng)常碰到工程的中標(biāo)價(jià)非合同價(jià)。在一般情況下，投標(biāo)是邀約，中標(biāo)是承諾，工程的中標(biāo)價(jià)即為合同價(jià)。但由于種種操作不規(guī)范性的影響，往往兩者不一。認(rèn)為，甲乙雙方的合同及合同補(bǔ)充協(xié)議是屬于第一解釋順序的，故合同價(jià)的效力高于中標(biāo)價(jià)。司法鑒定人在處理類似工程司法鑒定糾紛的案件中，首先要吃透合同，合同與其他條款有沖突的地方要提高警惕。

工程技術(shù)文件及檔案，如設(shè)計(jì)圖紙、地質(zhì)資料、施工日記、設(shè)計(jì)變更聯(lián)系單、隱蔽工程驗(yàn)收記錄、開(kāi)竣工報(bào)告、質(zhì)量等級(jí)評(píng)定表等。有關(guān)部門頒發(fā)的相應(yīng)的建筑定額及法規(guī)。

值得一提的是：司法鑒定過(guò)程中，對(duì)需存檔、對(duì)工程造價(jià)有影響的司法鑒定依據(jù)，必須取得原件。若委托方提供的是復(fù)印件，鑒定人必需把復(fù)印件與原件進(jìn)行核對(duì)，核對(duì)無(wú)誤后在復(fù)印件上注明“經(jīng)與原件核對(duì)無(wú)誤（簽名）”，主要是考慮防止訴訟當(dāng)事人偽造證據(jù)。

三、工程造價(jià)的司法鑒定程序

工程造價(jià)司法鑒定既是工程造價(jià)咨詢業(yè)務(wù)技術(shù)性工作，同時(shí)也是司法審判工作的重要證據(jù)，因此，工程司法鑒定的工作程序必然具有兩者結(jié)合的特點(diǎn)。

工程造價(jià)司法鑒定的基本程序可分為兩個(gè)基本階段。第一階段以委托和受理為開(kāi)端，到出具司法鑒定初稿結(jié)束。司法鑒定人的主要任務(wù)是收集工程造價(jià)鑒定計(jì)算的事實(shí)依據(jù)，依據(jù)有效的證據(jù)進(jìn)行專業(yè)鑒定計(jì)算。第二階段從當(dāng)事人對(duì)司法鑒定初稿提出書(shū)面異議開(kāi)始，到庭審質(zhì)證后結(jié)束。其主要目的是通過(guò)當(dāng)事人對(duì)鑒定報(bào)告提出疑議，解決工程造價(jià)依據(jù)的事實(shí)問(wèn)題、計(jì)算準(zhǔn)確性問(wèn)題、適用的規(guī)范問(wèn)題，司法鑒定人在充分聽(tīng)取當(dāng)事人的申辨及對(duì)報(bào)告異議的基礎(chǔ)上，根據(jù)委托鑒定的內(nèi)容，對(duì)鑒定報(bào)告初稿進(jìn)行修改，出具工程造價(jià)司法鑒定報(bào)告。

第一階段具體程序

鑒定委托。

受理委托。

確定工程造價(jià)司法鑒定人員。

查閱案卷。查閱案卷是進(jìn)行工程造價(jià)司法鑒定的首要工作。在一般的建筑工程造價(jià)審計(jì)中，結(jié)論大多是固定格式化的，而在司法鑒定中的工程造價(jià)問(wèn)題都具有特殊性和個(gè)別性，只有深入了解案卷的基礎(chǔ)上，才能有正確的思路，明確爭(zhēng)訴的焦點(diǎn)，為鑒定工作的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

召開(kāi)當(dāng)事人會(huì)議，并作好詢問(wèn)筆錄（若當(dāng)事人申請(qǐng)鑒定人回避，則重新確定工程造價(jià)司法鑒定人員）。

現(xiàn)場(chǎng)勘探、證據(jù)調(diào)查。這是工程造價(jià)司法鑒定中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它直接影響鑒定結(jié)果的正考試吧確性。對(duì)一些在案件上無(wú)法真實(shí)反映的工程事實(shí)，鑒定人必須到現(xiàn)場(chǎng)勘探、調(diào)查，并作好相關(guān)記錄，可輔之于拍照、錄象等方式。如實(shí)施的《溫州市華東電腦設(shè)備公司綜合樓和廠房工程造價(jià)審核》的司法鑒定中，由于在實(shí)際施工過(guò)程中施工方應(yīng)業(yè)主方要求，變更了很多工作內(nèi)容，但施工方又未及時(shí)補(bǔ)設(shè)計(jì)變更圖和簽證，而業(yè)主方在法庭質(zhì)證中也認(rèn)可這一事實(shí)。在這種情況下，二赴溫州，除了現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地測(cè)量外，又對(duì)其變更部分工作內(nèi)容拍片和錄像，給本次工程造價(jià)司法鑒定審核報(bào)告提供事實(shí)依據(jù)。

若鑒定人對(duì)鑒定中有質(zhì)疑問(wèn)題，向當(dāng)事人發(fā)出詢證函，并要求在規(guī)定期限內(nèi)答復(fù)。

工程量計(jì)算、定額套用、費(fèi)用計(jì)取和造價(jià)計(jì)算。

出具司法鑒定初稿。

第二階段具體程序

當(dāng)事人對(duì)司法鑒定初稿提出書(shū)面異議。

聽(tīng)證質(zhì)疑（當(dāng)事人提出異議主張及證據(jù)，并對(duì)其進(jìn)行申辯陳述）。司法鑒定人應(yīng)全面認(rèn)真聽(tīng)取當(dāng)事人的異議、反駁申辯理由，并作好相應(yīng)的記錄。

工程造價(jià)司法鑒定人員對(duì)鑒定初稿進(jìn)行審查修改。

出具鑒定報(bào)告。

庭審質(zhì)證。出庭質(zhì)證是鑒定人的基本義務(wù)，也是力求使司法機(jī)關(guān)

采信鑒定結(jié)論的過(guò)程。在庭審過(guò)程中，針對(duì)當(dāng)事人對(duì)鑒定報(bào)告的異議，鑒定人應(yīng)當(dāng)庭出示在鑒定過(guò)程中使用的法律、法規(guī)、依據(jù)，支持鑒定結(jié)論的成立。經(jīng)法庭質(zhì)證后，若鑒定結(jié)論不被采信的，鑒定人應(yīng)當(dāng)尊重司法機(jī)關(guān)的采信權(quán)；對(duì)在庭審中出現(xiàn)的新的鑒定證據(jù)，鑒定人應(yīng)盡快作出補(bǔ)充鑒定結(jié)論。

司法鑒定工作在中國(guó)有著漫長(zhǎng)歷史，但工程領(lǐng)域的司法鑒定還剛剛起步，與其他領(lǐng)域相比，還相當(dāng)薄弱，實(shí)考試吧現(xiàn)工程司法鑒定工作的規(guī)范、科學(xué)、高效的任務(wù)還相當(dāng)艱巨。這就要求我們各界同仁積極行動(dòng)起來(lái)，為我們的工程類司法鑒定建設(shè)盡一份薄力。