第一篇：生物課堂教學(xué)中如何集中學(xué)生的注意力

生物課堂教學(xué)中如何集中學(xué)生的注意力

摘要：生物課堂教學(xué)中如何集中學(xué)生的注意力的作用不應(yīng)該被忽視，反而要給予更多的重視，因?yàn)槿魏我环N教學(xué)形式都是為了更好地讓學(xué)生們接受知識(shí)。文章對(duì)生物教學(xué)的特點(diǎn)以及如何提高生物教師的教學(xué)能力進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：開(kāi)場(chǎng)白；生物課堂教學(xué)；集中注意力

改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是新課標(biāo)和新課改關(guān)注的問(wèn)題，在生物課教學(xué)中，如何集中學(xué)生的注意力，發(fā)展學(xué)生的智力，是值得研究解決的重要教學(xué)課題。

一、設(shè)計(jì)好“開(kāi)場(chǎng)白”吸引學(xué)生的注意力

精心設(shè)計(jì)好一堂課的開(kāi)場(chǎng)白，是搞好課堂教學(xué)的重要一環(huán)。要做到一上課就能抓住學(xué)生的注意力，使之全神貫注，可以從下面幾個(gè)方面設(shè)計(jì)每堂課的開(kāi)頭：

1.提問(wèn)開(kāi)頭。提問(wèn)是課堂教學(xué)一種必不可少的教學(xué)手段。它可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的思路。如講“光合作用”這節(jié)課，教師可以先提問(wèn)：植物所需要的養(yǎng)料是從哪里來(lái)的？（答：是從土壤中吸收來(lái)的。）根從土壤中吸收的是哪些養(yǎng)料？（答：氮、磷、鉀等無(wú)機(jī)鹽。）植物要長(zhǎng)大，要開(kāi)花結(jié)果，要把養(yǎng)料貯藏起來(lái)，它所需要的養(yǎng)料僅僅就依靠吸收來(lái)的無(wú)機(jī)鹽嗎？（答：還需要有機(jī)養(yǎng)料。）需要哪些有機(jī)養(yǎng)料？（答：淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)。）這些養(yǎng)料也是從土壤中吸收的嗎？（不是。）那是從哪里來(lái)的呢？（是葉子制造的。）葉子是一座奇妙的工廠，能把簡(jiǎn)單的水和二氧化碳制造成葡葡糖。那么這座工廠究竟是怎樣制造出葡葡糖來(lái)的？這樣提問(wèn)，可以促使學(xué)生渴望著老師揭露光合作用這個(gè)秘密。新課就這樣開(kāi)始了。

2．成語(yǔ)典故開(kāi)頭。用短小有趣的成語(yǔ)典故作為一堂課的導(dǎo)言，能激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在學(xué)習(xí)“反射可分為非條件反射和條件反射”這節(jié)課時(shí)，在課的開(kāi)頭講“望梅止渴”這個(gè)成語(yǔ)故事。曹操的軍隊(duì)一次行軍，走到缺水的地方，土兵口渴難忍，曹操指著一片樹(shù)林對(duì)士兵說(shuō)，前面是梅樹(shù)林，梅子又酸又甜可以解渴，士兵們一聽(tīng)梅子。嘴里涌出了口水，也就不覺(jué)渴了。聽(tīng)完這個(gè)典故，學(xué)生就會(huì)感到新奇。這時(shí)，老師可以說(shuō)：要弄清“望梅止渴”的科學(xué)道理，就應(yīng)該了解神經(jīng)系統(tǒng)的反射有關(guān)有知識(shí)。新課自然地從這里開(kāi)始了。

3．趣聞開(kāi)頭。用趣聞來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如學(xué)到“預(yù)防傳染病”的知識(shí)時(shí)，我又給學(xué)生設(shè)計(jì)了如下新情境材料：王華患肝炎住進(jìn)醫(yī)院后，醫(yī)生采取了下述措施：（1）將他安排在單人病房，不讓與外人接觸；（2）他用過(guò)的器具消毒；（3）給他打針、服藥。你能說(shuō)出醫(yī)務(wù)人員采取這些措施的依據(jù)嗎？學(xué)生對(duì)所給的這些材料很感興趣，趣聞一講完，學(xué)生的注意力被吸引住了，好奇心驅(qū)使他們積極思考，從而加深了對(duì)知識(shí)的理解，這時(shí)老師就可以引入課題了。此外，自然界的動(dòng)、植物有許多奇妙的現(xiàn)象，對(duì)這些現(xiàn)象學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生新奇感和神秘感。教師要抓住學(xué)生的這種心理狀態(tài)，結(jié)合教材內(nèi)容選擇密切聯(lián)系的動(dòng)、植物的某些現(xiàn)象作為課的開(kāi)端，也可以收到事半功倍的效果?？傊_(kāi)頭可以是多種多樣的，不能一個(gè)模式，要新要精。同時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)好的開(kāi)場(chǎng)白是為了講好整個(gè)一節(jié)課，如果不把它和其他環(huán)節(jié)教學(xué)配合好，僅僅有一個(gè)好的開(kāi)端，顯然也達(dá)不到一定的教學(xué)目的。

二、求精求當(dāng)，直觀有趣，集中學(xué)生的注意力

教師要在設(shè)計(jì)好導(dǎo)言的基礎(chǔ)上，想方設(shè)法集中和保持學(xué)生的注意力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物知識(shí)愛(ài)之愈烈，鉆之愈深，愈能積極思維，探索求新。要達(dá)到這一目的，教師講課必須求精求當(dāng)?！爱?dāng)則粗皆精，不當(dāng)則精皆粗”。不能把教材的內(nèi)容不分主次，平鋪直敘地羅列出來(lái)，讓學(xué)生自己取舍。這樣，缺乏學(xué)習(xí)能力的學(xué)生就會(huì)無(wú)所適從，以致最終一無(wú)所得。所以這就要求老師在課堂上要“求精”，不能所有教學(xué)內(nèi)容都講，有的講有的可不講。凡是教材中最基本的，又是學(xué)生不懂的或不易懂的內(nèi)容應(yīng)為教授的重點(diǎn)。學(xué)生容易懂的或已經(jīng)懂了的內(nèi)容就可以少講或不講。同時(shí)，也不能把教材內(nèi)容歸納成幾條讓學(xué)生機(jī)械地記憶，或不按教材的系統(tǒng)孤立地講其中

一、兩個(gè)問(wèn)題。教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是提供既精練而又適當(dāng)?shù)挠杏玫闹R(shí)，從那些具有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住主要矛盾，掌握重點(diǎn)知識(shí)，從而使他們能舉一反三，觸類(lèi)旁通。

同時(shí)，要集中學(xué)生的注意力，還要注意直觀性教學(xué)原則。學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識(shí)是從感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始的，由語(yǔ)言文字喚起學(xué)生感知的完整性和鮮明性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如實(shí)物直接作用于感官所產(chǎn)生的感知那樣鮮明具體。所以教師必須根據(jù)教材的內(nèi)容充分利用掛圖、模型、演示、實(shí)驗(yàn)或采用幻燈、遠(yuǎn)程教學(xué)資料等直觀手段，使學(xué)生在接觸實(shí)際過(guò)程中，對(duì)具體事物有深刻的感覺(jué)。

三、設(shè)障置疑，鞏固學(xué)生的注意力

教師精心設(shè)障置疑能不斷地保持學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。古人云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。說(shuō)明求知欲是從“問(wèn)題”開(kāi)始的。如果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生疑問(wèn)，學(xué)習(xí)就會(huì)中斷。例如在學(xué)習(xí)“受精和果實(shí)、種子的形成”一節(jié)課時(shí)，采用了連續(xù)設(shè)障置疑的辦法來(lái)保持學(xué)生的注意力。首先讓學(xué)生回憶前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，然后組織學(xué)生從舊知識(shí)向新知識(shí)突破，設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問(wèn)題：（1）花是怎樣發(fā)育而來(lái)的？（2）雌蕊成熟以后柱頭上有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？（3）胚珠有哪些結(jié)構(gòu)？?jī)蓚€(gè)精于進(jìn)入胚珠后起什么作用？（4）受精花的各部分發(fā)生了什么變化？通過(guò)連貫設(shè)置疑問(wèn)，學(xué)生會(huì)隨著教師設(shè)疑的線索進(jìn)行積極的思考，去攻克一個(gè)個(gè)知識(shí)疑點(diǎn)。這樣做，既體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，又能集中學(xué)生的注意力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題和探索問(wèn)題的能力。

在課堂教學(xué)中要集中學(xué)生的注意力，還要處理好教學(xué)的節(jié)奏。一堂課應(yīng)該有快有慢，有張有弛，有難有易，有節(jié)奏地進(jìn)行。不斷合理地調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏就可使學(xué)生在課堂上注意力集中，思維活躍，精神振奮?？傊?，課堂教學(xué)如何集中學(xué)生注意力是一個(gè)很重要的問(wèn)題，它受很多因素的影響，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)通過(guò)多種方式，集中學(xué)生的注意力，以達(dá)到更大限度地開(kāi)發(fā)其智能的目的。

第二篇：體育教學(xué)中集中學(xué)生注意力策略之我見(jiàn)

體育教學(xué)中集中學(xué)生注意力策略之我見(jiàn)

摘 要：在教育教學(xué)過(guò)程中，注意力的強(qiáng)弱、缺陷類(lèi)型和強(qiáng)度都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要影響因素，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，注意力的狀態(tài)是有規(guī)律和易受外界因素影響的。體育教學(xué)大部分時(shí)間在室外進(jìn)行，受外界因素干擾較大，學(xué)生的注意力更容易分散。因此，體育教師在教學(xué)中要高度重視學(xué)生注意力問(wèn)題，充分考慮學(xué)生注意力的特征和規(guī)律，采用多種手段和策略集中學(xué)生注意力，保障課堂教與學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué)；注意力；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。注意力，是指人的心理活動(dòng)指向和集中于某種事物的能力。體育學(xué)科有著以戶外身體活動(dòng)為主的教學(xué)形式上的特殊性，復(fù)雜的外部環(huán)境影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，無(wú)形中增加了體育教師有效調(diào)動(dòng)其注意力的難度。體育教師要善于觀察學(xué)生的狀態(tài)、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程、利用注意的指向性和集中性的特點(diǎn)制定集中注意力的策略，抓牢學(xué)生注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。

1“嚴(yán)格+鼓勵(lì)”管理策略是集中學(xué)生注意力的重要保障

參加工作的前三年，集中學(xué)生課堂的注意力一直是困擾筆者課堂教學(xué)的大問(wèn)題，嘗試了各種教學(xué)手段和方法，都沒(méi)有起到令人滿意的效果。直至參與管理初一新生入學(xué)軍訓(xùn)工作后，借鑒了部隊(duì)教官管理學(xué)生集中注意力的方法，才有效地解決了體育課上學(xué)生注意力難集中的問(wèn)題。

1.1嚴(yán)格管理要持之以恒

軍訓(xùn)時(shí)，教官最先訓(xùn)練的是學(xué)生的注意力，要求十分嚴(yán)格。教官解釋說(shuō)“集中注意力是完成所有訓(xùn)練科目的前提，嚴(yán)格的要求是集中注意力的保障”。在整個(gè)軍訓(xùn)過(guò)程中，教官一直沒(méi)有降低嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，直至軍訓(xùn)結(jié)束。學(xué)生也由軍訓(xùn)前的目光游離精神渙散，到軍訓(xùn)后的全神貫注斗志昂揚(yáng)。為何短短一個(gè)星期的訓(xùn)練就讓學(xué)生注意力狀態(tài)有了如此大的轉(zhuǎn)變呢？結(jié)合自己體育課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生的狀況進(jìn)行了分析后，發(fā)現(xiàn)自己在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生注意力管理方面存在的問(wèn)題是嚴(yán)格管理的持久性不夠，課堂教學(xué)中沒(méi)能把嚴(yán)格的要求持久地堅(jiān)持下去。把嚴(yán)格管理原則作為體育課堂的常態(tài)化管理后，體育課堂中學(xué)生注意力的集中狀態(tài)就越來(lái)越好了。

1.2把鼓勵(lì)做為一種習(xí)慣

部隊(duì)教官訓(xùn)練一個(gè)多動(dòng)癥學(xué)生的注意力的方法給了我很大啟發(fā)。這名教官一改往日的嚴(yán)格要求，他采取了緊握學(xué)生的雙手，一起喊“我能行，我能行……”的鼓勵(lì)辦法。其他學(xué)生軍訓(xùn)中注意力分散時(shí)都主動(dòng)喊“報(bào)告”來(lái)示意教官，這名學(xué)生出問(wèn)題時(shí)就喊“我能行”來(lái)示意。堅(jiān)持一段時(shí)間后，這名多動(dòng)癥的學(xué)生已經(jīng)同其他學(xué)生一樣能很好地集中注意力了。在體育課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用此法，會(huì)起到意想不到的效果。對(duì)個(gè)別注意力不容易集中的學(xué)生不用提醒或批評(píng)的方法，而是運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如認(rèn)真聽(tīng)一分鐘你能學(xué)會(huì)、保持2分鐘不講話你能聽(tīng)懂等等，并把這種鼓勵(lì)做為一種教學(xué)習(xí)慣堅(jiān)持貫穿于每堂課中，注意力不集中的學(xué)生在這種鼓勵(lì)的氛圍中逐漸能夠集中注意力，更專(zhuān)注地投入到學(xué)習(xí)中。

2“三個(gè)一”聚焦策略能有效抓住學(xué)生心靈

俄羅斯教育家烏申斯基指出：“‘注意’是心靈的惟一門(mén)戶?！睘榱四茉谌粘ｓw育教學(xué)中牢牢抓住學(xué)生的心，我們必須了解學(xué)生在課堂中注意力最容易分散的時(shí)段。體育課堂上學(xué)生注意力易分散的三個(gè)時(shí)段是上課前、課中和下課前，合理采取一些教學(xué)小策略，對(duì)集中學(xué)生注意力會(huì)起到事半功倍的效果?！叭齻€(gè)一”聚焦策略是在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)能有效集中學(xué)生注意力的手段之一。

“三個(gè)一” 聚焦法即課前一事法、課中一問(wèn)法和課后一結(jié)法。

2.1課前一事法主要解決學(xué)生從課間活動(dòng)到上課時(shí)的注意力轉(zhuǎn)換問(wèn)題

許多教師上課時(shí)都會(huì)選擇注意力練習(xí)、鳴哨、小游戲等方法來(lái)快速轉(zhuǎn)換學(xué)生注意力到課堂上來(lái)。把“課前一事法”應(yīng)用于日常的體育教學(xué)中，會(huì)取得很好的效果。

操作方法：學(xué)生課前1分鐘在操場(chǎng)集合完畢，教師講一個(gè)勵(lì)志的故事，用時(shí)一般不超過(guò)2分鐘。在剛開(kāi)始試用此法時(shí)，學(xué)生還會(huì)有竊竊私語(yǔ)、左顧右盼。兩個(gè)月后，當(dāng)學(xué)生漸漸習(xí)慣并喜歡上此方法時(shí)都會(huì)全神貫注地聽(tīng)。許多學(xué)生課前都會(huì)主動(dòng)跑來(lái)問(wèn)我：“老師，今天講什么故事?。俊庇行W(xué)生課后還會(huì)共同討論故事的深意。一個(gè)小小的故事在帶給學(xué)生快樂(lè)思考的同時(shí)，又能輕松、迅速地把學(xué)生的注意力從課間引入到課堂上來(lái)。

2.2課中一問(wèn)法主要針對(duì)學(xué)生課堂中期注意力分散時(shí)采用的集中方法

操作方法：每節(jié)體育課中段，當(dāng)學(xué)生注意力達(dá)到疲勞狀態(tài)或?qū)W(xué)習(xí)的項(xiàng)目逐漸失去興趣時(shí)，提出一個(gè)與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的問(wèn)題，借以轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，阻斷學(xué)生注意力分散源，同時(shí)激發(fā)學(xué)生積極思考，通過(guò)教師的有效引導(dǎo)把學(xué)生的注意力拉回到課堂中來(lái)。當(dāng)然，問(wèn)題的選擇一定要具有趣味性和貼近學(xué)生的切身生活，這樣學(xué)生更容易參與到問(wèn)題的探討中來(lái)，注意力也就自然地集中到課堂上了。

2.3課后一結(jié)法主要用于下課前教師總結(jié)的階段

當(dāng)課堂教學(xué)接近尾聲的時(shí)候，學(xué)生身心都過(guò)了興奮的高峰期，這時(shí)候?qū)W生整體狀態(tài)因疲勞而略顯低迷。在總結(jié)了以往課后小結(jié)時(shí)學(xué)生的不耐煩和急于下課休息的現(xiàn)狀后，運(yùn)用此法，效果顯著。

操作方法：每次課后小結(jié)時(shí)以游戲的方式確定一名學(xué)生來(lái)總結(jié)他本課學(xué)習(xí)的得與失，當(dāng)然游戲?qū)儆诤?jiǎn)單、易操作、用時(shí)短的一類(lèi)。因選擇學(xué)生的不確定性和改變了傳統(tǒng)教師一人包攬的總結(jié)方式，學(xué)生對(duì)此小結(jié)十分感興趣。教師在旁因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)得越來(lái)越好。下面聽(tīng)的學(xué)生也很認(rèn)真，筆者課后也了解過(guò)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的原因，學(xué)生說(shuō)：自己所想大多與總結(jié)人的話有共鳴感。

3“導(dǎo)趣”策略是集中學(xué)生注意力的長(zhǎng)久之策

興趣是最好的導(dǎo)師，當(dāng)一個(gè)人對(duì)一項(xiàng)事物產(chǎn)生興趣的時(shí)候，他會(huì)主動(dòng)去接觸、學(xué)習(xí)、研究這項(xiàng)事物，他的注意力自然而然就會(huì)全部集中在這項(xiàng)事物上。這在體育教學(xué)中尤為明顯，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一項(xiàng)體育項(xiàng)目感興趣時(shí)，他會(huì)很主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐，去探究；對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有興趣時(shí)，學(xué)生容易出現(xiàn)不耐煩、注意力分散、甚至反感和抗拒的狀態(tài)。要想把學(xué)生注意狀態(tài)由“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，我們必須從培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣入手。這就需要我們體育教師利用各種各樣的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)媒介等把學(xué)生的體育興趣“導(dǎo)”出來(lái)，體育教師真正發(fā)揮出自己的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生在興趣之下更主動(dòng)地自然地集中自己的注意力。比如在枯燥的耐久跑教學(xué)中，我們可以利用音樂(lè)等媒介營(yíng)造氛圍，利用定向運(yùn)動(dòng)方式代替一圈圈的枯燥跑，利用游戲法、比賽法代替常規(guī)的重復(fù)跑等。只有深入研究學(xué)生的興趣所在，添加觸發(fā)學(xué)生興趣的催化劑，點(diǎn)燃學(xué)生的激情，才會(huì)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的效率，也能為培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

體育教學(xué)中學(xué)生注意力不集中會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，降低課堂教學(xué)效率。學(xué)生不集中注意力更容易造成意外損傷，這也是體育課堂安全事故多發(fā)的原因之一。合理有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，不僅能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更能有效地降低體育課堂安全事故的發(fā)生。作為一線體育教師不僅要善于把握學(xué)生的特點(diǎn)，更要充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，樹(shù)立自己的教學(xué)風(fēng)格，這樣才會(huì)更吸引學(xué)生的注意，更容易與學(xué)生交往和溝通，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏鳳琴.教育心理學(xué)[M].高等教育出版社，2010.9.[2]徐淵.低年級(jí)體育課吸引學(xué)生注意力的有效做法[J].中國(guó)學(xué)校體育，2012.5.

第三篇：中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生注意力的培養(yǎng)

中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生注意力的培養(yǎng)

--------發(fā)展學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯”五種基本技能

“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱要求的五

種基本技能，它們相互緊密依賴(lài)，缺一不可，也是一個(gè)

中學(xué)生必須具備的能力。除了學(xué)生課外的努力，在課堂

中盡可能地發(fā)展這五種技能，是一個(gè)中學(xué)老師必須做的工作。然而，如何在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的注意力以最大限

度地發(fā)展這五種基本技能卻是個(gè)問(wèn)題？對(duì)此，本人想就

這方面的問(wèn)題，談一談自己在教育教學(xué)中是如何做的。

心理學(xué)中，“注意”(Attention)是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。它分為二種：有意注意與無(wú)意注意?！盁o(wú)

意注意”是在潛意識(shí)下產(chǎn)生的，只有充分喚起學(xué)生的“有意

注意”，才能擴(kuò)大學(xué)生的“無(wú)意注意”。發(fā)展心理學(xué)家的研

究證明，學(xué)生集中注意力，選擇注意對(duì)象，適應(yīng)環(huán)境要

求能力，隨著年齡的增加而得到加強(qiáng)。然而，不同的刺

激對(duì)吸引學(xué)生更有效，這一點(diǎn)也顯而易見(jiàn)。因此，在英

語(yǔ)課堂教學(xué)中，如何刺激學(xué)生，引起他們的“有意注意”

是至關(guān)重要的，它是提高課堂45分鐘效率的重要途徑之

一，也是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們教師

要根據(jù)兩種注意的特點(diǎn)，在備課和組織課堂教學(xué)時(shí)靈活地掌握、應(yīng)用，以有效地喚起學(xué)生的“有意注意”為主要手段，以便更有效地提高課堂教學(xué)效果。

初中階段的學(xué)生已不像小學(xué)生，一般來(lái)說(shuō)，初中生的有意注意持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，自制力較強(qiáng)。他們的注意力最長(zhǎng)基本上都能堅(jiān)持20~35分鐘。教師應(yīng)根據(jù)這一特點(diǎn)，充分利用好學(xué)生在課堂上這一段寶貴的時(shí)間，以各種科學(xué)的方法，吸引學(xué)生的注意力，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的這種能力。

在教育教學(xué)中，我認(rèn)為可以在如下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的注意力。

1.了解學(xué)生的個(gè)別差異

個(gè)別差異是指不同的人在興趣、能力、氣質(zhì)、品德、知識(shí)等方面的差異。教師只有針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異而采取不同的教育措施，才能取得良好的結(jié)果。人類(lèi)任何行為都是多種心理因素參與的結(jié)果，教育者應(yīng)該根據(jù)學(xué)生智力因素中注意力方面的差異，運(yùn)用不同的方法分別針對(duì)性地給于不同的指導(dǎo)，更好地培養(yǎng)他們的注意力。

2.了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)動(dòng)力，它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和在課堂上的注意力。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在不同的生活條件、教育環(huán)境影響下形成的。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。實(shí)踐證明，中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)大致有如下幾個(gè)方面：

1、實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)的要求；

2、履行教師的要求；

3、為了獲得好分?jǐn)?shù)；

4、語(yǔ)感興趣；

5、希望獲得別人的贊揚(yáng)或避免批評(píng)；

6、為了個(gè)人的名譽(yù)、前途；

7、對(duì)未來(lái)職業(yè)的向往；

8、集體的責(zé)任感、榮譽(yù)感；在了解了學(xué)生的這些動(dòng)機(jī)后，教育者就能在培養(yǎng)學(xué)生注意力時(shí)進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)(Jennixt, 2007)。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師要因時(shí)、因地、因人，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情景，以增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，集中學(xué)生的注意力。1.在教學(xué)過(guò)程中，可經(jīng)常編一些口訣來(lái)幫住記憶，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。初中階段在學(xué)習(xí)形容詞和副詞的比較級(jí)和最高級(jí)時(shí)，可編寫(xiě)“兩好（good/well）兩壞（bad/ill）兩多（many/much）一少（little）一老（old）一遠(yuǎn)（far）”的口訣來(lái)幫助記憶。還有一類(lèi)不允許賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)帶“to”的動(dòng)詞，也可編寫(xiě)“一感（feel）二聽(tīng)（hear,listen to）三讓?zhuān)╩ake, let, have）四看（look at, see, watch, notice）半幫助（help后既可

帶to，也可不帶 to，所以謂之“半幫助”）。2.可讓學(xué)生自己制作教具，以此激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。比如，八年級(jí)第一學(xué)期Unit4的功能是學(xué)習(xí)怎樣用英語(yǔ)問(wèn)路和指路。這一單元會(huì)用一些地圖來(lái)進(jìn)行直觀教學(xué)。那么，這些教學(xué)地圖就可以讓學(xué)生自己來(lái)制作，不僅讓他們學(xué)英語(yǔ)，而且也讓他們?cè)谥谱鹘叹叩倪^(guò)程中增加對(duì)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生們對(duì)自己動(dòng)手制作的教具定會(huì)格外感興趣。3.讓學(xué)生自編一些有關(guān)課文的短劇，在課堂上進(jìn)行表演，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和趣味性。4.開(kāi)展競(jìng)賽來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。比如，可以開(kāi)展單詞、詞組、短語(yǔ)、句型的競(jìng)賽。如果到了八年級(jí)或九年級(jí)，學(xué)生有了一定的英語(yǔ)知識(shí)后，還可開(kāi)展綜合能力的競(jìng)賽。5.組織以《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》為材料的興趣小組，讓學(xué)生鞏固課堂知識(shí)和積累豐富的課外知識(shí)。還可組織以英文雜志、或其它英語(yǔ)資料為材料的興趣小組。總之，形式可以多一點(diǎn)，并且小組的特點(diǎn)盡量要輕松、活潑、有趣。通過(guò)以上種種活動(dòng)，學(xué)生一旦有了興趣，在課堂上的注意力必然會(huì)比較強(qiáng)。

4.利用教材本身的趣味性吸引他們的注意力

通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生既可以生動(dòng)地學(xué)習(xí)課文知識(shí)，又可以通過(guò)角色扮演，感受到課文的趣味性，從而使學(xué)

生的注意力提高，集中在教師的課堂教學(xué)中，獲得更多的語(yǔ)言知識(shí)。

因?yàn)槊總€(gè)單元都有一個(gè)獨(dú)立的話題，像教材安排的活動(dòng)，教師可根據(jù)實(shí)際情況，每幾節(jié)課就可進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的、易操作的活動(dòng)，充分利用教材本身的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，以此培養(yǎng)他們?cè)谡n堂上的注意力。

5.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力

教學(xué)實(shí)踐表明：學(xué)生懷著愉快的情緒，充滿希望和自信的心境去學(xué)習(xí)，其課堂注意力就高，學(xué)習(xí)效果自然就好。那么，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何根據(jù)這些因素來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍呢？

第一，教師可利用課間十分鐘，播放一首英文歌曲。農(nóng)村中學(xué)生，課間十分鐘的活動(dòng)并不是很多。特別是初三的學(xué)生，面臨升學(xué)的現(xiàn)實(shí)，很多可能就呆在教室里學(xué)習(xí)。作為英語(yǔ)教師，如果在上課前播放一首經(jīng)典的英文歌曲，學(xué)生不僅能放松自身的壓力，而且學(xué)生的情緒也會(huì)比較愉悅，對(duì)下節(jié)課的期待值自然高漲，課堂上注意力自然就會(huì)集中。本人就經(jīng)常運(yùn)用此法，一星期播放一首歌曲，還順便介紹有關(guān)這首歌的一些東西，讓每個(gè)學(xué)生都有所

期待，覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種享受。事實(shí)證明，學(xué)生喜歡教師的這一做法，收到的效果也好。

第二，教師可以提供英文報(bào)紙、雜志、視頻等等材料，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，也以此為創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍做一些鋪墊。

6.講究教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)，吸引學(xué)生的注意力

在教學(xué)中，教師的語(yǔ)言客觀上起著示范作用，因而教師的語(yǔ)言不但要合乎規(guī)范，而且還要有一定的藝術(shù)性。不論是口頭語(yǔ)言還是書(shū)面語(yǔ)言，都應(yīng)當(dāng)作學(xué)生的表率，既準(zhǔn)確規(guī)范，又豐富多彩。

注意力的培養(yǎng)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要慢慢地科學(xué)地進(jìn)行。除了課堂上的努力外，我相信，課外的一些因素也可以影響學(xué)生在課堂上的注意力。所以，本人在教育教學(xué)中按上面所講的幾點(diǎn)內(nèi)容，綜合運(yùn)用，以課堂引導(dǎo)為主，利用各方面的力量為輔，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的有意注意，來(lái)培養(yǎng)他們的課堂注意力，確實(shí)是收到了一定的效果。

第四篇：如何應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生注意力渙散的問(wèn)題

如何應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生注意力渙散的問(wèn)題

注意是人們所熟悉的一種心理現(xiàn)象，有無(wú)意注意和有意注意之分，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用注意規(guī)律可以換回注意力不集中的學(xué)生，提高他們的聽(tīng)課效果。

【背景】

高中學(xué)生已經(jīng)能夠獨(dú)立地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，自主控制和調(diào)節(jié)自己的注意，而不為外界無(wú)關(guān)刺激所影響。但是，在教學(xué)過(guò)程中仍有一些學(xué)生不能集中注意力聽(tīng)講而影響聽(tīng)課效果。

【事件】

在我所帶的班級(jí)中，有一個(gè)班的學(xué)生特別活潑好動(dòng)，課堂氣氛非常活躍，但是，這個(gè)班有幾個(gè)學(xué)生注意力很不集中，特別容易受外界環(huán)境的干擾，而嚴(yán)重影響聽(tīng)課效果。為了提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，我決定強(qiáng)化他們的有意注意。

【處理過(guò)程】

明確目標(biāo)后，為達(dá)到較好的效果，我先選擇了其中一位注意力不集中的典型代表——陸飛來(lái)強(qiáng)化，選擇他是因?yàn)槠湓诎嗉?jí)內(nèi)人緣好，威望高，而且他的腦子比較靈活，反應(yīng)快，是可塑之才。但是他在上課的時(shí)候，在聽(tīng)一段時(shí)間后便會(huì)發(fā)呆或者做小動(dòng)作，有時(shí)候還與其他學(xué)生講話，對(duì)老師提出的問(wèn)題無(wú)論難易，總是閉口不答，像是無(wú)言的反抗，有時(shí)候又會(huì)做出驚人之舉，引得全班哄堂大笑，因而聽(tīng)課效果較差。

為此，我制訂了一系列的計(jì)劃來(lái)強(qiáng)化他的注意力。首先，我從自身出發(fā)，上課時(shí)多種教學(xué)方法交替使用，講話時(shí)語(yǔ)言有起有伏，抑揚(yáng)頓挫，并時(shí)時(shí)加入幽默性語(yǔ)言。以此來(lái)吸引學(xué)生注意力，減少外界無(wú)關(guān)刺激的干擾。其次，在上課時(shí)，我來(lái)回在學(xué)生走道中走動(dòng)，發(fā)現(xiàn)陸飛等幾人發(fā)呆走神的時(shí)候，在不影響其他人的情況下，輕輕走到他們身旁，輕敲一下課桌，把他們從走神的狀態(tài)中拉回來(lái)。講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，會(huì)面向全班學(xué)生提出問(wèn)題，然后點(diǎn)名讓走神的陸飛等幾人來(lái)回答。課下會(huì)找一些任務(wù)親自監(jiān)督他們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)完成，逐步培育他們良好的注意品質(zhì)。

【結(jié)果】

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，陸飛的注意力集中程度有不少改進(jìn)，由他帶動(dòng)的班內(nèi)其他幾個(gè)注意力不集中的學(xué)生也都有進(jìn)步，聽(tīng)課效果也比之前好多了。

【反思】

學(xué)生在課堂教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)注意力渙散的問(wèn)題，可以從教室、學(xué)生、外界刺激三個(gè)方面來(lái)分析。在教師方面，知識(shí)本就很枯燥，如果老師在上課時(shí)采用滿堂灌的方式一個(gè)調(diào)的重復(fù)講述幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，缺乏吸引力，那么學(xué)生很容易便會(huì)出現(xiàn)注意力渙散的情況。在學(xué)生方面，主要是一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，課堂上無(wú)事可干，自然而然就會(huì)使注意力渙散。還有些學(xué)生不喜歡老師講課方式，也會(huì)注意力不集中。外界刺激會(huì)吸引學(xué)生的無(wú)意注意，在課堂上像突然發(fā)生巨大的聲響這樣的外界刺激，會(huì)讓學(xué)生不由自主的引起注意，而從課堂學(xué)習(xí)中分心。針對(duì)學(xué)生注意力渙散的問(wèn)題，老師要針對(duì)不同學(xué)生分析清楚，對(duì)癥下藥，方會(huì)收到事半功倍的效果。

為了克服上課時(shí)學(xué)生注意力渙散的情況，除了學(xué)生主觀因素和外界刺激的影響之外，老師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)具體情況靈活運(yùn)用注意規(guī)律，使學(xué)生集中注意于教學(xué)活動(dòng)。首先，要善于運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律。在上課時(shí)要盡量減少刺激物對(duì)學(xué)生的影響，包括教室內(nèi)外的布置、周?chē)沫h(huán)境、師生的衣著、板書(shū)、直觀教具等。若處理不當(dāng)就會(huì)分散學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容的注意。如：我在第一次使用多媒體展示《光合作用》一節(jié)中光合作用的過(guò)程時(shí)，所做課件選用背景過(guò)于花哨，以至于學(xué)生把注意力都集中在花哨的背景和鮮艷的文字中，而忽略對(duì)光合作用過(guò)程的整體理解，上課效果非常不好。在另一個(gè)班上課時(shí)我重新調(diào)整了課件的背景和字體，重點(diǎn)突出光合作用過(guò)程，結(jié)果學(xué)生對(duì)光合作用過(guò)程的掌握程度明顯好于第一個(gè)班。但是，如果處理得當(dāng)也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意。如：在講《伴性遺傳》一節(jié)前，先給學(xué)生播放一段有關(guān)紅綠色盲的視頻，激起學(xué)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，在上課時(shí)學(xué)生積極參與，課堂氛圍非常好。其次，要著重培養(yǎng)學(xué)生的有意注意。學(xué)習(xí)是一種目的性很強(qiáng)的活動(dòng)，是需要學(xué)生有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和克服困難的意志力的，所以僅僅靠直接興趣（無(wú)意注意）是不行的。要培養(yǎng)學(xué)生的有意注意，就需要老師在上課前明確提出學(xué)習(xí)的任務(wù)，在上課過(guò)程中有學(xué)生注意力渙散時(shí)，可以用凝視做小動(dòng)作的學(xué)生，突然停止講課或者走到他身邊輕敲課桌等方式換回注意力分散的學(xué)生。還可以提出問(wèn)題，強(qiáng)化他們的注意力。課下找不注意聽(tīng)講的學(xué)生談話，適當(dāng)加以批評(píng)。再次，還要善于運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律。在教學(xué)中，過(guò)分依靠有意注意則容易疲勞，而僅僅依靠無(wú)意注意，則很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，老師應(yīng)當(dāng)考慮根據(jù)需要，將學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意輪換使用，以減少學(xué)生注意力的渙散問(wèn)題，提高學(xué)生的聽(tīng)課效果。

美國(guó)教育學(xué)家夏恩說(shuō)：“為人師者，若不能首先控制學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣而以教之，等于錘擊冷鐵?！币虼?，老師需要認(rèn)真觀察每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，找到他們注意力渙散的原因所在，對(duì)癥下藥，便可以糾正他們注意力渙散的問(wèn)題，培養(yǎng)他們良好的注意品質(zhì)。

第五篇：生物課堂教學(xué)反思

生物課堂教學(xué)反思

法國(guó)最著名的牧師納德蘭塞姆聆聽(tīng)過(guò)一萬(wàn)多人的臨終懺悔，他說(shuō)，假如時(shí)光可以倒流，世界上將有一半的人可以成為偉人。每個(gè)人最后的反思，不到最后一刻，誰(shuí)也不知道。但是每個(gè)人都可以把反思提前幾十年，做到了這點(diǎn)，便有50%的可能讓自己成為一名了不起的人。我們的教學(xué)中，多一份反思，或許會(huì)多一份清醒，多一份進(jìn)步。

生物教師，我一直以為是最難當(dāng)?shù)?。作為科學(xué)學(xué)科，似乎誰(shuí)都知道都會(huì)理解都可以說(shuō)上一二。前幾年生物大討論時(shí)，多少偏激之詞言猶在耳，多少老教師感嘆越教越不會(huì)教。我困惑，摸索，聽(tīng)了幾位大師言談，觀摩了幾堂優(yōu)秀教師的公開(kāi)課，偶有一些心得體驗(yàn)，聊且作為反思。

首先，生物教師也需要過(guò)硬的基本功。?在課堂上，我有時(shí)總是追求表面的流暢，當(dāng)提出問(wèn)題后，從內(nèi)心希望回答問(wèn)題的學(xué)生少出錯(cuò)、不出錯(cuò)，最好能直奔主題節(jié)省時(shí)間，遇到有人來(lái)看課，更是有過(guò)之而無(wú)不及，學(xué)生回答不上來(lái)或有困難時(shí)，我們就不那么沉穩(wěn)了，顯得有些急躁，不愿意等待，或催促，或換人回答，還有甚者自問(wèn)自答，學(xué)生哪有自己的體驗(yàn)和感受呢？精彩也就無(wú)處可現(xiàn)，如果我們?cè)賹?duì)學(xué)生多一些期待，多給一些時(shí)間思考、表現(xiàn)，再遲一些評(píng)判或?qū)⒃u(píng)判的權(quán)力交給學(xué)生，學(xué)生的表現(xiàn)是否更精彩，是否會(huì)有更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅呢？ ?我真正感到自己在課堂能閑庭信步，揮灑自如，是普通話培訓(xùn)之后。自己普通話能力提高之后，底氣就足了?？上?，大學(xué)、目前的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)這方面的訓(xùn)練太少了。其次課堂的成功，備課必須充分，要帶有自己的思考見(jiàn)解。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。生物的魅力就在于它是很有個(gè)性的，能緊密聯(lián)系生活的。陸游教孩子：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”。所以生物教師是半個(gè)“科學(xué)家”，必須不斷地讀書(shū)，不斷地思考。學(xué)生如果會(huì)認(rèn)為自己的生物老師知識(shí)廣闊，上課能有一些新見(jiàn)解，就成功了一半。

教學(xué)中講究一定的教學(xué)藝術(shù)。試看這樣一個(gè)教學(xué)片段：同學(xué)們暢所欲言，對(duì)合理的食譜進(jìn)行分析，我也加入他們行列，我說(shuō)其中同學(xué)們感到很合理的一個(gè)就是正常人所需要的，但是我現(xiàn)在認(rèn)為我現(xiàn)在有點(diǎn)胖了，我就選擇第二個(gè)了。教學(xué)藝術(shù)是需要學(xué)習(xí)總結(jié)的。這一點(diǎn)，我們學(xué)校的李翠萍老師做得相當(dāng)成功。她將課堂可能出現(xiàn)的種種情況加以分析，歸納了各種各樣的應(yīng)對(duì)方法，所以在課堂上她能游刃有余。而我們往往還憑經(jīng)驗(yàn)駕御課堂，有時(shí)感覺(jué)很不錯(cuò)，有時(shí)感覺(jué)很失敗。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”在新一輪課程改革的大潮下，我們要不斷反思，與時(shí)俱進(jìn)。