第一篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生注意力的保持

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生注意力的保持

任何成功的教學(xué)方法，歸根結(jié)底都是為了最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。而注意是學(xué)習(xí)活動(dòng)賴以產(chǎn)生并完成的前提。注意力的保持，就是教學(xué)心理學(xué)上講的注意力的穩(wěn)定性或持久性，指的是注意在較長時(shí)間內(nèi)能保持在某一事物或某種活動(dòng)上，它是注意在時(shí)間上的基本特征。

小學(xué)生都有一個(gè)特點(diǎn)，就是活潑好動(dòng)，自制力較差，注意力集中程度低、持續(xù)時(shí)間短。再加上數(shù)學(xué)是一門邏輯思維很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于正處于形象思維占主導(dǎo)地位的小學(xué)生來說難度很大，因此在平常教學(xué)中我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，注意力難以保持較長一段時(shí)間。很多新老師可能都非常注重如何創(chuàng)設(shè)情境來吸引小學(xué)生的注意力，但卻忽視了在情景創(chuàng)設(shè)之后如何保持學(xué)生的注意力，從而導(dǎo)致課堂效率低，教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)象。作為新教師的我也不例外，經(jīng)過楊老師的指導(dǎo)以及閱讀相關(guān)書籍和文章，我發(fā)現(xiàn)“如何保持小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的注意力”這一問題，是教師工作中最精細(xì)的而且是研究得還很不充分的領(lǐng)域之一。針對(duì)采取怎樣的措施來保持小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上注意力集中的問題，我想談?wù)勎业膸c(diǎn)想法：

一、課余時(shí)間與學(xué)生多交流，為更好地吸引學(xué)生的注意力打好基礎(chǔ)

教學(xué)設(shè)計(jì)固然重要，但是光是想著如何把課上好，如何吸引學(xué)生的注意力是不夠的，更重要的是要與學(xué)生多交流，深入了解學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好以及情感態(tài)度等，讓學(xué)生首先對(duì)你產(chǎn)生親近感，喜歡你，進(jìn)而對(duì)你的數(shù)學(xué)課產(chǎn)生興趣，興趣可是最好的老師。在上學(xué)期的教學(xué)中，我就深深地體會(huì)到與學(xué)生交流的重要性。我們班里有有一名男孩子比較內(nèi)向，課上從來都不舉手發(fā)言，也不會(huì)搞小動(dòng)作影響其他人，但是卻總是心不在焉，注意力不集中，學(xué)習(xí)成績一般。經(jīng)過與家長溝通后，我開始關(guān)注他并常常與他進(jìn)行日常生活中的交流，慢慢地他對(duì)我敞開了心扉，從一開始都是我主動(dòng)找他變成他主動(dòng)找我聊天了，而且在數(shù)學(xué)課上，他認(rèn)真聽講，注意力集中，積極主動(dòng)舉手回答問題，因?yàn)樗芟氲玫轿业年P(guān)注與表揚(yáng)，因此他的數(shù)學(xué)成績有很大的進(jìn)步。

在交流的過程中不僅建立了良好的師生關(guān)系，而且也為教師的備課提供了很大的幫助。在與學(xué)生交流的過程中，可以深入了解到學(xué)生日常生活中的興趣愛好，從而在備課中能更容易地找到學(xué)生樂于接受的生活情境以及能引起他們注意的事物。其實(shí)在這一過程中就是讓教師能在備課中更好地切入學(xué)生角色，設(shè)身處地地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

二、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力

有句話是這樣說的“好的開端是成功的一半”。一堂課教學(xué)效果的好壞，課堂開始是否

能吸引學(xué)生的注意力起著舉足輕重的作用。教師一定要在最短的時(shí)間里，將學(xué)生的注意力從剛剛課間的興奮狀態(tài)中吸引過來，讓學(xué)生很快地進(jìn)入角色，只有把學(xué)生的注意力吸引過來了才能談得上保持他們的注意力。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺得我們可以從以下方面著手：

1、利用學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力

在導(dǎo)入新課時(shí)，如果教師能巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，可以激起學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師需抓住小學(xué)生的好奇心，提出有潛在意義的、富有挑戰(zhàn)性的問題，啟其心扉，促其思維。這有利于快速地把學(xué)生的注意力吸引過來。

例如，一位教師在教《長方形與正方形面積》這一課時(shí)，上課伊始，她在黑板左邊隨手畫了大小看起來相同的一個(gè)長方形，一個(gè)正方形，然后讓學(xué)生認(rèn)真觀察這兩個(gè)圖形，提問學(xué)生，誰能說出這兩個(gè)圖形哪個(gè)大，哪個(gè)小，并給學(xué)生一兩分鐘的時(shí)間去想，大多數(shù)學(xué)生都是隨隨便便猜一下，這位教師便趁機(jī)將問題出示于圖形下面，告訴學(xué)生她可以知道哪個(gè)大，哪個(gè)小。從而激發(fā)學(xué)生的好奇心以及對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈的探究欲望，吸引學(xué)生的注意力。

2、以故事形式導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力

精彩生動(dòng)的故事內(nèi)容比枯燥無味的數(shù)學(xué)內(nèi)容更能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中，教師如果把教學(xué)知識(shí)編成學(xué)生感興趣的故事，再加上自己的生動(dòng)描繪，讓學(xué)生聽課津津有味，以最好的狀態(tài)投入到新的一節(jié)課，定能收到良好的教學(xué)效果。

在《長方形與正方形》這一課時(shí)，我從學(xué)生日常喜歡看的動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》的故事情景導(dǎo)入新課，講述了這樣一個(gè)故事：喜羊羊和美羊羊是一對(duì)很有趣的朋友，它們倆可喜歡散步啦！美羊羊每天沿著這個(gè)長方形的綠色草坪走一圈，喜羊羊則沿著這個(gè)正方形的綠色草坪走一圈。這一天，它們卻吵了起來，吵什么呢，原來，它們倆都說自己每天走得路多。同學(xué)們，你們來猜一猜，到底誰走得路多些？喜羊羊和美羊羊可不是光憑你們的猜想就能說服的，我們必須用科學(xué)的方法進(jìn)行驗(yàn)證，讓他們心服口服。你覺得喜羊羊和美羊羊散步的路線與我們所學(xué)的哪一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)？用學(xué)生熟悉的動(dòng)畫人物來編故事，更能快速地吸引住學(xué)生的注意力，并順利引導(dǎo)學(xué)生積極去探索問題。

3、情景導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力

情景可以使學(xué)生有如臨其境的感覺，通過給學(xué)生展示鮮明具體的形象，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。情景必須來源于生活，現(xiàn)實(shí)生活中存在很多數(shù)學(xué)問題，然而只

有貼近學(xué)生生活的問題才可以吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，因此引入情景更多的應(yīng)該是學(xué)生所關(guān)心的內(nèi)容，這樣在課堂教學(xué)中才能有效的和學(xué)生互動(dòng)起來。

例如，我在《秒的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，上課伊始，我出示了迎新晚會(huì)大家在倒數(shù)的圖片，并同時(shí)播放時(shí)鐘動(dòng)畫，讓學(xué)生感覺如臨其境，一起來倒數(shù)。等倒數(shù)完最后的10秒后，便一臉疑惑地問同學(xué)們剛剛倒數(shù)的時(shí)間有多長？從學(xué)生熟悉的生活情景導(dǎo)入，并將聲、色、形、融為一體，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性。

4、直觀導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力

直觀導(dǎo)入是指教師通過實(shí)物、教具或投影等的演示，創(chuàng)造出有意義的語言情境，達(dá)到引起學(xué)生各種感官共同參與的目的，使學(xué)生高度集中注意力，進(jìn)行有效的觀察和思維，進(jìn)而學(xué)習(xí)新的知識(shí)。實(shí)物、教具或投影比語言更有說服力和真實(shí)感。對(duì)于普遍習(xí)慣于形象思維，對(duì)抽象思維感到吃力的小學(xué)生來說，化抽象為具體，為他們提供了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，直觀鮮明地揭示了客觀實(shí)物的關(guān)系，可以使他們獲得較深的感受。

在教學(xué)《可能性的大小》這一課時(shí)，我提著三個(gè)不透明的飯盒袋，走進(jìn)了課室，頓時(shí)吸引了全班學(xué)生的注意力，他們都非常想知道里面到底裝了什么東西。然而我卻沒有告訴他們，只是讓學(xué)生親自摸摸看袋子里面有什么東西，這時(shí)每個(gè)學(xué)生都舉起高高的小手想?yún)⑴c。就這樣成功地把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，并激發(fā)了他們參與探究新知的興趣，順利地展開了教學(xué)計(jì)劃。

三、動(dòng)靜結(jié)合，保持學(xué)生的注意力

吸引學(xué)生的注意力并不難，難的是保持學(xué)生的注意力穩(wěn)定與整個(gè)教學(xué)過程中。因此，設(shè)法保持學(xué)生的注意力在教學(xué)中顯得更為重要。其實(shí)學(xué)生的注意力能否保持長久與注意對(duì)象有著密切的關(guān)系，如果注意對(duì)象是有趣的、變化的、生動(dòng)的，那么學(xué)生的注意力就比較穩(wěn)定。根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，我覺得在數(shù)學(xué)教學(xué)各環(huán)節(jié)中應(yīng)做到動(dòng)靜結(jié)合，適當(dāng)采取游戲、比賽、活動(dòng)、探究等各種教學(xué)方法，保持學(xué)生的注意力集中，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們?cè)诨顒?dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。下面，我將從如何在探究新知、運(yùn)用新知、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)這四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中保持學(xué)生的注意力談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?/p>

1、加強(qiáng)動(dòng)手操作與合作交流，讓學(xué)生體驗(yàn)自主探究新知的過程

動(dòng)手操作是自主探究學(xué)習(xí)中經(jīng)常采用的重要方法，操作時(shí)，要為學(xué)生提供必要的探索、猜測(cè)和發(fā)現(xiàn)的載體，也就是剛剛前面講到的各種精彩導(dǎo)入，使每個(gè)學(xué)生都參與到探究知識(shí)的活動(dòng)中去，保持學(xué)生剛剛被吸引過來的注意力，最終達(dá)到學(xué)會(huì)知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的目的。為此，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，盡可能地讓學(xué)生動(dòng)手折一折、剪一剪、擺一擺、量一量、畫一畫、算一算等，精心誘導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與操作過程，使他們的手、眼、腦、口、耳多種感官并用，積累豐富的感性材料，讓他們?cè)谔剿鬟^程中，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律或者驗(yàn)證結(jié)論，并在經(jīng)歷知識(shí)的形成過程中提高探究能力。而在整個(gè)探究活動(dòng)過程中，學(xué)生并不是孤身作戰(zhàn)的，而是采取小組合作的形式。因?yàn)橛懻撆c爭(zhēng)辯是思維最好的媒介，因此在交流中應(yīng)讓學(xué)生充分變現(xiàn)自我，交換獨(dú)立思考所獲得的知識(shí)，相互取長補(bǔ)短，這樣才可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生成為自己的需要，同時(shí)也讓學(xué)生忙起來沒有空余時(shí)間分散注意力。

例如在教學(xué)《搭配中的學(xué)問》這一課時(shí)，我課前準(zhǔn)備好衣服卡片，在探究如何搭配才能做到不重復(fù)不遺漏這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過小組合作擺衣服卡片并討論其中的發(fā)現(xiàn)這一活動(dòng)進(jìn)行自主探究新知。這樣給學(xué)生留出了較多的時(shí)間和空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，通過學(xué)生自主操作、自主交流，自主發(fā)言、自主評(píng)價(jià)等將本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生的探討中解決了，既給學(xué)僧提供了自己探索的機(jī)會(huì)，又取得了教好的教學(xué)效果。

合作的活動(dòng)教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了寬松、民主和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，但教師需要注意的是，開展的活動(dòng)應(yīng)有一定的目的，在整個(gè)活動(dòng)的過程中教師必須得起到主導(dǎo)作用，處理好“動(dòng)”與“靜”的關(guān)系，不能讓學(xué)生“動(dòng)”的幅度過大，在活動(dòng)探究后注意引導(dǎo)學(xué)生靜下心來仔細(xì)聽，認(rèn)真總結(jié)規(guī)律和方法，這樣才能真正達(dá)到教學(xué)的目的。

2、以游戲比賽的形式激勵(lì)學(xué)生思維，避免枯燥機(jī)械的練習(xí)

游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一，將游戲引入課堂，能將枯燥的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受得生動(dòng)有趣的挑戰(zhàn)項(xiàng)目。根據(jù)小學(xué)生愛玩、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，將運(yùn)用新知和鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為不同的競(jìng)技場(chǎng)，把比賽融入游戲，讓他們?cè)谶@些表現(xiàn)舞臺(tái)上盡情施展自己閃光的一面。

長期來，人們創(chuàng)造了多種多樣的游戲、競(jìng)賽教學(xué)形式，其中比較適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的如：富于思考啟發(fā)性的“猜謎”；富有情趣的“小貓釣魚”、“摘蘋果”、“幫白兔收蘿卜”；極富創(chuàng)新的“自由改變火車的前進(jìn)方向”等游戲一一展示在學(xué)生面前，學(xué)生們都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并自覺地遵守游戲規(guī)則，努力爭(zhēng)取正確、迅速地完成游戲中的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

上學(xué)期的教學(xué)中，我?guī)缀趺抗?jié)課都有進(jìn)行小組比賽，哪個(gè)小組一星期累計(jì)下來得到最多紅花的可以獲得獎(jiǎng)品。一學(xué)期下來發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)手段不斷有利于控制課堂紀(jì)律，而且還提高了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都不想成為拖小組后腿的人，每個(gè)學(xué)生都想為自己的小組獲得加分，對(duì)保持學(xué)生的注意力起到了很好的效果。

其實(shí)游戲教學(xué)可以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，但是在運(yùn)用游戲教學(xué)時(shí)，一定要注意：游戲內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容必須堅(jiān)持一致性；游戲形式堅(jiān)持創(chuàng)新性、思維性；游戲過程要有嚴(yán)格的組織性。

3、畫龍點(diǎn)睛式小結(jié)，將學(xué)生的注意力繼續(xù)保持到底

課堂小結(jié)是教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)之一。它可以使一節(jié)課諸多的教學(xué)內(nèi)容濃縮成“板塊”，得以系統(tǒng)概括、深化，便于學(xué)生理解；也可以誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生進(jìn)入更深層次的探究，精神上得到更大的滿足，也使課堂教學(xué)顯現(xiàn)出更加的和諧與完美?？梢哉f，課堂小結(jié)如果處理得好，為整堂課的教學(xué)效果起到畫龍點(diǎn)睛的作用。但是，如何讓已經(jīng)參與教學(xué)活動(dòng)30多分鐘，而且略顯疲勞的學(xué)生繼續(xù)保持注意力，一直堅(jiān)持到底呢？這就需要教師在課前備課中針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)畫龍點(diǎn)睛式的小結(jié)，以達(dá)到最終的教學(xué)目的。對(duì)于形式多樣的課堂小結(jié)，我覺得以下這幾種能更好地保持學(xué)生的注意力：

（1）趣味式小結(jié)

設(shè)計(jì)一個(gè)新穎有趣、耐人尋味的課堂小結(jié)，能調(diào)節(jié)疲勞，保持學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。教師可以把一節(jié)課的重點(diǎn)、關(guān)鍵編成歌訣或順口溜的形式，這樣不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，強(qiáng)化記憶，便于以后運(yùn)用，而且朗朗上口，讓學(xué)生在活躍的朗讀聲中保持注意力和學(xué)習(xí)激情。

如在教學(xué)《連續(xù)退位減法》時(shí)，課堂小結(jié)時(shí)可以把整節(jié)課的重點(diǎn)—退位減法的法則編成如下歌訣：退位減法要牢記，先從個(gè)位來減起；哪位不夠前位退；本位加十莫忘記，如果隔位退了１，０變十來最好記。這樣小結(jié)簡潔明確，抓住了教學(xué)重點(diǎn)和關(guān)鍵，通俗易懂，富有情趣，吸引學(xué)生的興趣和注意力。

（2）提問式小結(jié)

談話式小結(jié)即針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，教師以問題的形式提出，讓學(xué)生思考并互相討論，接著由學(xué)生總結(jié)得出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和注意的地方，最后由教師補(bǔ)充完整的課堂總結(jié)方式。這種小結(jié)方式不僅能讓學(xué)生動(dòng)起來，激起學(xué)生的表現(xiàn)欲，有利于更好地保持他們的注意力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)，邏輯思維的能力，但教師應(yīng)注意要給學(xué)生留有足夠的思考時(shí)間，不可由于時(shí)間原因而走上形式。

（3）互動(dòng)式小結(jié)

互動(dòng)式小結(jié)即讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容提出問題，然后由其他學(xué)生根據(jù)自己的所得用自己的語言為其解答。這種小結(jié)方式一方面可以讓提問的學(xué)生找出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓解答的學(xué)生總結(jié)出自己所獲得的新知識(shí)；另一方面可以讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，大膽地講出自己對(duì)本節(jié)課有疑惑的地方，同時(shí)也讓教師更好地了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。這樣一來，既讓學(xué)生在互相交流中激起思維的碰撞，使其思維得到解放，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性；也讓教

師能針對(duì)學(xué)生的小結(jié)情況找出本節(jié)課的不足以及需要改進(jìn)的地方。

四、幽默的語言可以保持學(xué)生的注意力

精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)固然是保持學(xué)生注意力的重要因素，但是無論設(shè)計(jì)多精彩最終還是得看教師能否在課堂上把它淋漓盡致地展現(xiàn)出來。作為教師，提高語言的表達(dá)能力，在課堂上最大限度地發(fā)揮語言藝術(shù)的效應(yīng)，用語言藝術(shù)來調(diào)動(dòng)、調(diào)整學(xué)生的注意也是極其重要的。恰當(dāng)風(fēng)趣幽默的語言，不僅能活躍課堂氣氛，還可以增添學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺地講注意力集中到授課內(nèi)容上，以便更好地掌握知識(shí)。

如在復(fù)習(xí)《多位數(shù)乘一位數(shù)》的課時(shí)，有這樣一個(gè)練習(xí)題：戴老師和22名同學(xué)去游樂場(chǎng)玩碰碰車，游樂場(chǎng)規(guī)定碰碰車每人每次2元，一起玩一次碰碰車要多少錢？學(xué)生一看題目，馬上就動(dòng)筆開始做題了。最后很多學(xué)生都異口同聲地回答44元，這時(shí)我故作可憐問到：“你們都不喜歡戴老師嗎？”學(xué)生們都大聲喊喜歡??！我說：“可是為什么很多同學(xué)都不幫戴老師買票呢？”頓時(shí)，學(xué)生都開心地笑了，也意識(shí)到剛才的錯(cuò)誤，本來做完想著開小差的學(xué)生也將注意力集中到學(xué)習(xí)中來了。

法國生物學(xué)家喬治·居維葉說過：“天才，首先是注意力。”數(shù)學(xué)畢竟是相對(duì)抽象的學(xué)科，學(xué)生若沒有足夠的注意力，會(huì)影響學(xué)習(xí)的品質(zhì)和效果，教師只有通過各種方法來吸引和保持學(xué)生的注意力，才能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，在將來的求學(xué)路上走得更遠(yuǎn)。作為新教師的我，進(jìn)步的空間還很大，要學(xué)習(xí)的東西永無止境，以上是我根據(jù)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及閱讀相關(guān)書籍資料而得到的一些想法，不當(dāng)之處敬請(qǐng)指教。

第二篇：體育教學(xué)中集中學(xué)生注意力策略之我見

體育教學(xué)中集中學(xué)生注意力策略之我見

摘 要：在教育教學(xué)過程中，注意力的強(qiáng)弱、缺陷類型和強(qiáng)度都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要影響因素，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，注意力的狀態(tài)是有規(guī)律和易受外界因素影響的。體育教學(xué)大部分時(shí)間在室外進(jìn)行，受外界因素干擾較大，學(xué)生的注意力更容易分散。因此，體育教師在教學(xué)中要高度重視學(xué)生注意力問題，充分考慮學(xué)生注意力的特征和規(guī)律，采用多種手段和策略集中學(xué)生注意力，保障課堂教與學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué)；注意力；策略

中圖分類號(hào)：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。注意力，是指人的心理活動(dòng)指向和集中于某種事物的能力。體育學(xué)科有著以戶外身體活動(dòng)為主的教學(xué)形式上的特殊性，復(fù)雜的外部環(huán)境影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，無形中增加了體育教師有效調(diào)動(dòng)其注意力的難度。體育教師要善于觀察學(xué)生的狀態(tài)、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程、利用注意的指向性和集中性的特點(diǎn)制定集中注意力的策略，抓牢學(xué)生注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。

1“嚴(yán)格+鼓勵(lì)”管理策略是集中學(xué)生注意力的重要保障

參加工作的前三年，集中學(xué)生課堂的注意力一直是困擾筆者課堂教學(xué)的大問題，嘗試了各種教學(xué)手段和方法，都沒有起到令人滿意的效果。直至參與管理初一新生入學(xué)軍訓(xùn)工作后，借鑒了部隊(duì)教官管理學(xué)生集中注意力的方法，才有效地解決了體育課上學(xué)生注意力難集中的問題。

1.1嚴(yán)格管理要持之以恒

軍訓(xùn)時(shí)，教官最先訓(xùn)練的是學(xué)生的注意力，要求十分嚴(yán)格。教官解釋說“集中注意力是完成所有訓(xùn)練科目的前提，嚴(yán)格的要求是集中注意力的保障”。在整個(gè)軍訓(xùn)過程中，教官一直沒有降低嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，直至軍訓(xùn)結(jié)束。學(xué)生也由軍訓(xùn)前的目光游離精神渙散，到軍訓(xùn)后的全神貫注斗志昂揚(yáng)。為何短短一個(gè)星期的訓(xùn)練就讓學(xué)生注意力狀態(tài)有了如此大的轉(zhuǎn)變呢？結(jié)合自己體育課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生的狀況進(jìn)行了分析后，發(fā)現(xiàn)自己在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生注意力管理方面存在的問題是嚴(yán)格管理的持久性不夠，課堂教學(xué)中沒能把嚴(yán)格的要求持久地堅(jiān)持下去。把嚴(yán)格管理原則作為體育課堂的常態(tài)化管理后，體育課堂中學(xué)生注意力的集中狀態(tài)就越來越好了。

1.2把鼓勵(lì)做為一種習(xí)慣

部隊(duì)教官訓(xùn)練一個(gè)多動(dòng)癥學(xué)生的注意力的方法給了我很大啟發(fā)。這名教官一改往日的嚴(yán)格要求，他采取了緊握學(xué)生的雙手，一起喊“我能行，我能行……”的鼓勵(lì)辦法。其他學(xué)生軍訓(xùn)中注意力分散時(shí)都主動(dòng)喊“報(bào)告”來示意教官，這名學(xué)生出問題時(shí)就喊“我能行”來示意。堅(jiān)持一段時(shí)間后，這名多動(dòng)癥的學(xué)生已經(jīng)同其他學(xué)生一樣能很好地集中注意力了。在體育課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用此法，會(huì)起到意想不到的效果。對(duì)個(gè)別注意力不容易集中的學(xué)生不用提醒或批評(píng)的方法，而是運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言，如認(rèn)真聽一分鐘你能學(xué)會(huì)、保持2分鐘不講話你能聽懂等等，并把這種鼓勵(lì)做為一種教學(xué)習(xí)慣堅(jiān)持貫穿于每堂課中，注意力不集中的學(xué)生在這種鼓勵(lì)的氛圍中逐漸能夠集中注意力，更專注地投入到學(xué)習(xí)中。

2“三個(gè)一”聚焦策略能有效抓住學(xué)生心靈

俄羅斯教育家烏申斯基指出：“‘注意’是心靈的惟一門戶?！睘榱四茉谌粘ｓw育教學(xué)中牢牢抓住學(xué)生的心，我們必須了解學(xué)生在課堂中注意力最容易分散的時(shí)段。體育課堂上學(xué)生注意力易分散的三個(gè)時(shí)段是上課前、課中和下課前，合理采取一些教學(xué)小策略，對(duì)集中學(xué)生注意力會(huì)起到事半功倍的效果?！叭齻€(gè)一”聚焦策略是在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來能有效集中學(xué)生注意力的手段之一。

“三個(gè)一” 聚焦法即課前一事法、課中一問法和課后一結(jié)法。

2.1課前一事法主要解決學(xué)生從課間活動(dòng)到上課時(shí)的注意力轉(zhuǎn)換問題

許多教師上課時(shí)都會(huì)選擇注意力練習(xí)、鳴哨、小游戲等方法來快速轉(zhuǎn)換學(xué)生注意力到課堂上來。把“課前一事法”應(yīng)用于日常的體育教學(xué)中，會(huì)取得很好的效果。

操作方法：學(xué)生課前1分鐘在操場(chǎng)集合完畢，教師講一個(gè)勵(lì)志的故事，用時(shí)一般不超過2分鐘。在剛開始試用此法時(shí)，學(xué)生還會(huì)有竊竊私語、左顧右盼。兩個(gè)月后，當(dāng)學(xué)生漸漸習(xí)慣并喜歡上此方法時(shí)都會(huì)全神貫注地聽。許多學(xué)生課前都會(huì)主動(dòng)跑來問我：“老師，今天講什么故事??？”有些學(xué)生課后還會(huì)共同討論故事的深意。一個(gè)小小的故事在帶給學(xué)生快樂思考的同時(shí)，又能輕松、迅速地把學(xué)生的注意力從課間引入到課堂上來。

2.2課中一問法主要針對(duì)學(xué)生課堂中期注意力分散時(shí)采用的集中方法

操作方法：每節(jié)體育課中段，當(dāng)學(xué)生注意力達(dá)到疲勞狀態(tài)或?qū)W(xué)習(xí)的項(xiàng)目逐漸失去興趣時(shí)，提出一個(gè)與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的問題，借以轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，阻斷學(xué)生注意力分散源，同時(shí)激發(fā)學(xué)生積極思考，通過教師的有效引導(dǎo)把學(xué)生的注意力拉回到課堂中來。當(dāng)然，問題的選擇一定要具有趣味性和貼近學(xué)生的切身生活，這樣學(xué)生更容易參與到問題的探討中來，注意力也就自然地集中到課堂上了。

2.3課后一結(jié)法主要用于下課前教師總結(jié)的階段

當(dāng)課堂教學(xué)接近尾聲的時(shí)候，學(xué)生身心都過了興奮的高峰期，這時(shí)候?qū)W生整體狀態(tài)因疲勞而略顯低迷。在總結(jié)了以往課后小結(jié)時(shí)學(xué)生的不耐煩和急于下課休息的現(xiàn)狀后，運(yùn)用此法，效果顯著。

操作方法：每次課后小結(jié)時(shí)以游戲的方式確定一名學(xué)生來總結(jié)他本課學(xué)習(xí)的得與失，當(dāng)然游戲?qū)儆诤唵?、易操作、用時(shí)短的一類。因選擇學(xué)生的不確定性和改變了傳統(tǒng)教師一人包攬的總結(jié)方式，學(xué)生對(duì)此小結(jié)十分感興趣。教師在旁因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)得越來越好。下面聽的學(xué)生也很認(rèn)真，筆者課后也了解過學(xué)生認(rèn)真聽的原因，學(xué)生說：自己所想大多與總結(jié)人的話有共鳴感。

3“導(dǎo)趣”策略是集中學(xué)生注意力的長久之策

興趣是最好的導(dǎo)師，當(dāng)一個(gè)人對(duì)一項(xiàng)事物產(chǎn)生興趣的時(shí)候，他會(huì)主動(dòng)去接觸、學(xué)習(xí)、研究這項(xiàng)事物，他的注意力自然而然就會(huì)全部集中在這項(xiàng)事物上。這在體育教學(xué)中尤為明顯，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一項(xiàng)體育項(xiàng)目感興趣時(shí)，他會(huì)很主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐，去探究；對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒有興趣時(shí)，學(xué)生容易出現(xiàn)不耐煩、注意力分散、甚至反感和抗拒的狀態(tài)。要想把學(xué)生注意狀態(tài)由“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，我們必須從培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣入手。這就需要我們體育教師利用各種各樣的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)媒介等把學(xué)生的體育興趣“導(dǎo)”出來，體育教師真正發(fā)揮出自己的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生在興趣之下更主動(dòng)地自然地集中自己的注意力。比如在枯燥的耐久跑教學(xué)中，我們可以利用音樂等媒介營造氛圍，利用定向運(yùn)動(dòng)方式代替一圈圈的枯燥跑，利用游戲法、比賽法代替常規(guī)的重復(fù)跑等。只有深入研究學(xué)生的興趣所在，添加觸發(fā)學(xué)生興趣的催化劑，點(diǎn)燃學(xué)生的激情，才會(huì)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的效率，也能為培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

體育教學(xué)中學(xué)生注意力不集中會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，降低課堂教學(xué)效率。學(xué)生不集中注意力更容易造成意外損傷，這也是體育課堂安全事故多發(fā)的原因之一。合理有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，不僅能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更能有效地降低體育課堂安全事故的發(fā)生。作為一線體育教師不僅要善于把握學(xué)生的特點(diǎn)，更要充分發(fā)揮自己的特長，樹立自己的教學(xué)風(fēng)格，這樣才會(huì)更吸引學(xué)生的注意，更容易與學(xué)生交往和溝通，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏鳳琴.教育心理學(xué)[M].高等教育出版社，2010.9.[2]徐淵.低年級(jí)體育課吸引學(xué)生注意力的有效做法[J].中國學(xué)校體育，2012.5.

第三篇：如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的注意力

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的注意力

摘要：“注意力是心靈的天窗”，天窗開得越大，我們學(xué)到的東西就越多。課堂的40分鐘時(shí)間很寶貴，在有限的時(shí)間里充分抓住孩子的注意力，提高課堂的教學(xué)效果就顯得尤為重要。本文通過對(duì)部分學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上注意力狀況調(diào)查與分析，結(jié)合小學(xué)生注意力發(fā)展的一般特點(diǎn)，探索造成數(shù)學(xué)課學(xué)生注意力不集中的原因，并提出優(yōu)化課堂教學(xué)、加強(qiáng)課堂教學(xué)管理等教育教學(xué)對(duì)策，引起學(xué)生無意注意、培養(yǎng)學(xué)生有意注意，以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 注意力 有意注意 無意注意

注意力是指心理活動(dòng)集中和指向一定的客體，是重要的智力因素之一。心理學(xué)認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力是保證聽好課的首要條件。數(shù)學(xué)課上，學(xué)生的注意力在高度集中時(shí)，大腦皮層上的有關(guān)區(qū)域便形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，對(duì)所注意的事物專心致志，心無旁騖，甚至?xí)羝渌磺?。[1]法國生物學(xué)家喬治.居維葉說過：“天才首先是注意力。” [2]孩子若沒有足夠的注意力，就會(huì)影響學(xué)習(xí)的品質(zhì)和效果。相反，對(duì)任何事都能專心、投入的完成，那不僅學(xué)習(xí)品質(zhì)，就連學(xué)習(xí)效果也會(huì)高人一等。[3]由此可見，注意力對(duì)孩子的成長是十分重要的。

學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上不會(huì)聽講、注意力不集中是造成學(xué)習(xí)困難、成績不佳的一個(gè)重要原因，也是最困擾老師和家長的重要問題之一。在對(duì)兒童的研究中表明：7～l0歲兒童聚精會(huì)神地注意某一事物的時(shí)間平均是20分鐘左右，l0～l2歲兒童是25分鐘左右。[5]其中，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生注意力保持時(shí)間不僅短，而且更容易分散。另外，與學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生相比，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更容易受到

[6]教室內(nèi)外環(huán)境的影響，這使得他們更難于有效的接受教師所講的知識(shí)。同時(shí)，由于小學(xué)生無意注意已有很好的發(fā)展，新穎、有趣的事物容易吸引他們的注意；對(duì)具體、直觀形象的事物的注意占優(yōu)勢(shì)；在整個(gè)小學(xué)階段，注意有明顯的情緒色彩，容易被一些新異的刺激所激起興趣。這些特點(diǎn)加大了對(duì)學(xué)生注意力的控制難度。

因此，本文通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注意力影響因素的調(diào)查與分析，從有意注意和無意注意兩方面提出以下培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂注意力的教學(xué)對(duì)策：

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)，引起學(xué)生無意注意

無意注意是事先沒有預(yù)定目的，而且也不需要任何意志努力的注意。一起無意注意的因素主要有兩方面：一是刺激物的特點(diǎn)，而是人本身的狀態(tài)。小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，這與他們對(duì)數(shù)學(xué)課本身的興趣有很大的關(guān)系，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該盡量避免那些分散學(xué)生注意力的因素，緊緊抓住能夠吸引學(xué)生注意力的因素，注重教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)形式的多樣化，引起學(xué)生無意注意，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣。具體建議如下：

1、運(yùn)用直觀教學(xué)手段，吸引學(xué)生無意注意。

數(shù)學(xué)是研究數(shù)與形的科學(xué)。數(shù)是抽象的，而形是具體的、生動(dòng)的。生動(dòng)的東西最容易引起感官的感知，引起學(xué)生的無意注意。所以，教師必須充分利用直觀形象的教學(xué)媒介，從多個(gè)角度全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，利用教具、掛圖和多媒體等手段，做到數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到豐富多彩的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)所傳達(dá)出來的美。如：在教授循環(huán)小數(shù)一課時(shí)，教師可以先制作一個(gè)形象逼真、彩色清晰的紅綠燈幻燈片。在上課開始時(shí)，先讓學(xué)生觀察紅、黃、綠燈出現(xiàn)的情況，對(duì)循環(huán)現(xiàn)象有所了解，再在此基礎(chǔ)上，把此類現(xiàn)象轉(zhuǎn)移到數(shù)字運(yùn)算中，這樣，就更容易突破本節(jié)課“什么是循環(huán)”這一難點(diǎn)。如果教師在課堂上多采用以上形式教學(xué)，就可以大大提高學(xué)生個(gè)體的無意注意。對(duì)于教學(xué)設(shè)施還不完善的農(nóng)村，教師應(yīng)該利用身邊可以利用的一切具體事物引起學(xué)生的感知覺，啟發(fā)學(xué)生思維。不過教師在利用直觀教具的同時(shí)也不能忘記借助黑板這一輔助工具。

2、注重教學(xué)形式多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦也曾指出，興趣是最好的老師。如果老師的講解枯燥無味，晦澀難懂，學(xué)生的注意力就很難保持長久。所以要想鞏固維持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的注意力，必須使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。心理學(xué)研究表明：注意維持在單調(diào)乏味內(nèi)容上的時(shí)間是短暫的，而對(duì)新穎、豐富、充實(shí)的內(nèi)容，卻能保持相當(dāng)長久的注意。如果教學(xué)內(nèi)容沒有興趣，教師又不能運(yùn)用一些有趣的教學(xué)方法，那么他們保持注意就很困難。因此，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用靈活多樣的教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力，防止使用單

一、呆板的教學(xué)方法，避免學(xué)生長時(shí)間從事某一種活動(dòng)，否則將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，并分散注意力。

總之，教師要注重教學(xué)形式的多樣化，時(shí)而講解、時(shí)而敘述、時(shí)而提問、時(shí)而討論分析，使學(xué)生處于多維度的學(xué)習(xí)過程中，就可以保持良好的注意狀態(tài)。同時(shí)，教師也可以采用游戲、比賽、表演等方式，配合講述、提問、討論等多種方 法相融合，這樣，可以不斷引起和保持學(xué)生的無意注意，大大提高教學(xué)效果。

3、重視課堂教學(xué)環(huán)境，減少無關(guān)因素的影響。

課堂教學(xué)中，教室的布置應(yīng)當(dāng)簡單，樸素、大方，教室的光線要明亮，周圍的環(huán)境要安靜，避免學(xué)生“分心”。同時(shí)，教師的著裝要淡雅樸素，教室的講課聲音要抑揚(yáng)頓挫，但不可忽低忽高，也不要配以過分夸張的身體動(dòng)作。在教學(xué)過程中，課堂紀(jì)律也很重要。它是保持學(xué)生注意力和防止學(xué)生分心的先決條件，教室必須具備妥善處理分散學(xué)生注意的偶發(fā)事件的能力。

（二）加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，培養(yǎng)學(xué)生有意注意 有意注意是人類在社會(huì)實(shí)踐過程中發(fā)展起來的，它是人類所特有的一種現(xiàn)象。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種緊張、艱苦和持久性的活動(dòng)，要學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生不能只憑興趣，還需要作出一定的意志努力，去學(xué)習(xí)那些自己不感興趣，但又必須學(xué)習(xí)的知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中，要遵循有意注意的規(guī)律去組織教學(xué)。

1、智力活動(dòng)與實(shí)際動(dòng)作相結(jié)合，集中學(xué)生課堂注意力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有主體意識(shí)到學(xué)習(xí)是一種需要，才能以最佳的狀態(tài)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師要想讓學(xué)生喜歡自己上的課，就要善于將數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力展示給學(xué)生，要讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、探索創(chuàng)新的過程中，滿足學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理需要，促使他們?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)把注意力集中到學(xué)習(xí)過程中。例如：在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生做筆記有利于學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的專注度；在教室講解的過程中，學(xué)生用筆尖指著地圖上的山脈、河流、公路等，效果比教師自始至終獎(jiǎng)要好很多。操作性的體驗(yàn)活動(dòng)，滿足了學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理需求，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，加強(qiáng)了學(xué)生的有意注意。

2、積極采用正面評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生注意力。

在課堂上，教師應(yīng)該多關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,要常對(duì)他們說一些鼓勵(lì)學(xué)生的話,或者運(yùn)用肢體語言，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生或發(fā)些印有笑臉的貼紙作為鼓勵(lì)，這些都是給他們最真誠的鼓勵(lì)，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展和學(xué)習(xí)積極性的提高，便于學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，教師要掌握好批評(píng)的藝術(shù)，既要控制好批評(píng)的力度，又要注意好批評(píng)的深度。既要使孩子感到錯(cuò)誤的痛苦，又要保護(hù)好孩子的自尊心。對(duì)于后進(jìn)生教師也必須給予鼓勵(lì)，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)于其他學(xué)生，他們的內(nèi)心深處仍有上進(jìn)的信念。如果教師不掌握好批評(píng)的方法和藝術(shù)，就會(huì)使學(xué)生的自尊心和自信心受到嚴(yán)重傷害，使其產(chǎn)生自卑心理，或者產(chǎn)生抵觸情緒和逆反的心態(tài)，對(duì)老師的批評(píng)無動(dòng)于衷，甚至?xí)白儽炯訁枴?，在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。

因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，既要指出其身上的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，又要重視其身上的“閃光點(diǎn)”，抓住“閃光點(diǎn)”進(jìn)行表揚(yáng)，以調(diào)動(dòng)其內(nèi)在的積極因素，激發(fā)其上進(jìn)心和自信心，鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，從而達(dá)到教育學(xué)生的目的。

（三）有意注意與無意注意交替進(jìn)行，保持學(xué)生持續(xù)注意力。

在教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生的無意注意和有意注意的交替，才能使學(xué)生持久地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果讓學(xué)生完全依靠有意注意來學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生疲勞和注意的渙散。如果沒有無意注意參與，學(xué)生又難以長時(shí)間的堅(jiān)持學(xué)習(xí)。[12]同時(shí)，學(xué)生也不能單憑無意注意來學(xué)習(xí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容抽象復(fù)雜，教師不可能都采用有趣的方法來講解。這就要求學(xué)生必須通過需要意志努力的有意注意的來協(xié)調(diào)，才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在上課之初，學(xué)生的注意力經(jīng)常會(huì)還停留在上一堂課或課間活動(dòng)的有趣對(duì)象上，教師需要通過創(chuàng)設(shè)情境來引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的有意注意，接著讓學(xué)生對(duì)新課題、新內(nèi)容產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生無意注意，隨后再由淺入深、由具體到抽象的進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生掌握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生由無意注意轉(zhuǎn)入到有意注意，在緊張的有意注意之后，又要通過教學(xué)方式的改變、直觀教學(xué)和有趣的談話來引起學(xué)生的無意注意。這樣，即使學(xué)生保持長時(shí)間穩(wěn)定的注意，又減少了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的疲勞，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。雖然不同的教師吸引學(xué)生注意力的方式不盡相同，但在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于運(yùn)用注意的規(guī)律，集中學(xué)生的注意力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從各個(gè)方面不斷提高教學(xué)藝術(shù)，從教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用各種合理的方法和手段，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生口算能力初試

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生口算能力的培養(yǎng)初試

一、課題研究的目的意義

口算是數(shù)學(xué)中的重要組成部分。它是一種不借助于計(jì)算工具、不表達(dá)計(jì)算過程而直接通過思維算出的一種方法。在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及日常生活、生產(chǎn)勞動(dòng)等方面都起著非常廣泛的作用?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，只有抓好口算，計(jì)算能力才能提高。經(jīng)常進(jìn)行口算訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的思維能力是很有幫助的。

二、課題研究的內(nèi)容 ：

1、小學(xué)低年級(jí)計(jì)算教學(xué)的研究，其中包括：正確處理好筆算和口算的關(guān)系，正確處理好算法多樣化和優(yōu)化的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)和估算技能的養(yǎng)成。

2、小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生的口算能力如何培養(yǎng)和提高，口算練習(xí)的設(shè)計(jì)和對(duì)于口算方法和口算結(jié)果的評(píng)價(jià)模式的研究。

3、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口算存在的錯(cuò)誤及其原因的分析與研究。

4、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口算能力較弱的個(gè)案分析研究。

（二）剖析影響口算能力的因素

出現(xiàn)以上問題，大致有以下幾種原因：

1、教師未能結(jié)合兒童年齡特點(diǎn)，從小培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”和“符號(hào)感”，使得練習(xí)形式單一化，不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

2、學(xué)生心理方面的原因，即俗話說的“粗心大意”，這其中包括感知粗略，甚至感知錯(cuò)誤，表象模糊，思維定勢(shì)的消極影響，注意的分配能力差，有意記憶力差，情緒脆弱等。

（三）探索提高學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的對(duì)策

口算是一種不借助計(jì)算工具，不書面表達(dá)計(jì)算過程而通過思維直接算出結(jié)果的計(jì)算方式。事實(shí)表明，口算速度快的，筆算速度也快，正確率高，反之，口算速度慢的，筆算速度也慢，正確率低。“計(jì)算要過關(guān)，必須抓口算”，這是科學(xué)結(jié)論，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一條規(guī)律?？谒隳芰Φ呐囵B(yǎng)，要經(jīng)過一個(gè)懂理、會(huì)算、熟練、靈活的過程。懂理，就是使學(xué)生懂得口算的算理；會(huì)算就是通過一定的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握口算的方法；熟練就是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生對(duì)基本口算能夠算得又對(duì)又快；靈活就是使學(xué)生能根據(jù)具體問題選擇合適的計(jì)算方法，靈活地解決問題。

1、培養(yǎng)學(xué)生口算的興趣。

口算枯燥乏味，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦情緒。俗話說“興趣是最好的老師”。因此在學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生的口算興趣是尤其重要的。教師要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我想學(xué)”。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的這一心理特點(diǎn)，采用多種訓(xùn)練形式代替以往單一練習(xí)的形式。例如：用游戲、比賽等方式訓(xùn)練；開火車、搶答、闖關(guān)卡等。多種形式的訓(xùn)練，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使每個(gè)學(xué)生都積極參予，這樣才能收到事半功倍的效果。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣。

良好的口算習(xí)慣是提高口算正確率的保證。大量事實(shí)說明，沒有良好的口算習(xí)慣是學(xué)生口算錯(cuò)誤的重要原因之一，因此養(yǎng)成良好的的口算習(xí)慣是十分重要的?？谒銜r(shí)，一定要嚴(yán)格要求學(xué)生做到一看、二想、三算、四檢。

3、培養(yǎng)認(rèn)真演算的習(xí)慣。

訓(xùn)練學(xué)生做題要有耐性，認(rèn)真思考，即使做簡單的口算題也要謹(jǐn)慎。教師要求學(xué)生無論是簡單的口算題還復(fù)雜的口算題都要耐心細(xì)致地口算，克服粗心大意的毛病。

4、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。

要提高口算能力并不是一朝一夕的事，要通過長期堅(jiān)持的訓(xùn)練，才會(huì)有成果。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志對(duì)學(xué)生能夠長期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的口算，會(huì)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。每天晚上堅(jiān)持練5分鐘?？谒憬虒W(xué)中，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練和筆算訓(xùn)練。通過長期堅(jiān)持的訓(xùn)練，就會(huì)提高了學(xué)生的口算能力。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)從以下五個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。一是形象思維的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生觀察、選擇、獲取信息等能力。二是抽象思維的培養(yǎng)，也就是邏輯思維，即培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概念、推理、論證等能力。三是探索思維的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生猜想、構(gòu)造、聯(lián)系、化歸等能力。四是擴(kuò)展性思維的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生信息處理、解決問題的能力。五是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生歸納、復(fù)合、模仿、模擬、設(shè)想、類比、引申等能力。上述幾種方式的內(nèi)外包含，有的縱橫交叉，不能斷然分開。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，有以下幾點(diǎn)看法。

一、啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)熱情，培養(yǎng)興趣，促使學(xué)生形成一種渴求知識(shí)的內(nèi)在力。

內(nèi)因是變化的根本，外因是變化的條件。要啟發(fā)學(xué)生思維的內(nèi)在力，關(guān)鍵是在于善用啟發(fā)方式，啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。善于從客觀實(shí)際和學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，聯(lián)系新舊知識(shí)，善于提出矛盾，引而不發(fā)，激發(fā)學(xué)生探索新知的強(qiáng)烈愿望。如教學(xué)數(shù)學(xué)歸納法時(shí)，首先結(jié)合日常生活以及數(shù)學(xué)中已學(xué)過的一些具體生動(dòng)的事例，說明人們常常運(yùn)用歸納法的思想。結(jié)著列舉一些生動(dòng)的例子，說明用歸納法得出的結(jié)論，有的是正確的，有的是錯(cuò)誤的，用這樣的方法，就能引起學(xué)生的聯(lián)想、類比，從而激發(fā)學(xué)生探索求知的迫切欲望。將數(shù)學(xué)歸納法的思想，寓于具體的事例之中，這時(shí)再引出歸納法的概念，也就水到渠成了。

二、克服定勢(shì)，求異多變，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì)。

思維品質(zhì)是學(xué)生思維能力的重要標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的主要方法有：①類比聯(lián)想，在教學(xué)中積極鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，盡可能地進(jìn)行聯(lián)想、類比，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的靈活性和廣泛性；②充分利用數(shù)學(xué)中的和諧對(duì)稱關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；③融會(huì)貫通，利用一些多變，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的分離與統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性；④鼓勵(lì)學(xué)生多解求變，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和獨(dú)創(chuàng)性；⑤設(shè)問質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生多問多思，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性；⑥深化引申，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。

三、通過動(dòng)手操作、培養(yǎng)學(xué)生的思維。

數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力最合適的學(xué)科之一，它是一門高度抽象的學(xué)科。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)，充分讓學(xué)生在思維中動(dòng)手操作，在操作中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維。如：數(shù)學(xué)“6+5”時(shí)，讓學(xué)生先擺6個(gè)紅圓片，再擺5個(gè)黃圓片，把5分成4和1，四個(gè)黃圓片和6個(gè)紅圓片湊成10個(gè)圓片，10個(gè)圓片加上1個(gè)圓片，一共11個(gè)圓片。這樣學(xué)生不但弄清楚了算理，又抽象出“湊十”的方法，很快算出結(jié)果。又如：教學(xué)“7的組成時(shí)”，讓學(xué)生擺小棒，把7根小棒分成兩堆，通過動(dòng)手操作，學(xué)生知道了7可以分成6和1（1和6）、5和2(2和5)、4和3（3和4），逐步抽象概念并理解、記憶，在操作的基礎(chǔ)上歸納出7的組成規(guī)律。

四、激發(fā)靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

①利用否定與發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性；②利用想象與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出猜想、假設(shè)，通常可以利用一題多解、一題多變等方法，這樣使學(xué)生在廣泛學(xué)習(xí)中，加深理解及對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。因而提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的技能，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要強(qiáng)化雙基訓(xùn)練。又要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力。