第一篇：教育學(xué)原理試題

教育學(xué)原理試題

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1．“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)了使作善也”，這句話出自許慎的（）A．《學(xué)記》 C．《大學(xué)》

B．《說文解字》 D．《進(jìn)學(xué)解》

2．在整個(gè)教育過程中起主導(dǎo)作用的是（）A．教材 C．教師

B．課程 D．學(xué)生

3．“教育的心理起源說”的代表人物是（）A．沛西·能 C．勒圖爾諾

B．孟祿 D．昆體良

4．與封建社會(huì)的教育相比較，資本主義社會(huì)的教育在師生關(guān)系方面的特征是（）A．對立化 C．人性化

B．民主化 D．互動(dòng)雙向化

5．現(xiàn)代教育的公共性就是現(xiàn)代教育的（）A．普及性 C．大眾性

B．義務(wù)性 D．終身性

6．所謂教育的相對獨(dú)立性，就是說教育具有自身獨(dú)特的發(fā)展規(guī)律和（）A．能動(dòng)性 C．自主性

B．獨(dú)立性 D．發(fā)展性

7．教育具有傳遞—保存文化的功能、傳播—交流文化的功能、選擇—提升文化的功能和（）A．繼承—?jiǎng)?chuàng)新文化的功能 C．創(chuàng)造—更新文化的功能

B．傳承—提升文化的功能 D．創(chuàng)造—發(fā)展文化的功能

8．為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提和可能性的是（）A．環(huán)境 C．遺傳

B．教育 D．家庭

9．“孟母三遷”的故事說明在人的發(fā)展中必須重視（）A．教育的作用 C．環(huán)境的作用

B．遺傳的作用 D．家庭的作用

10．清政府1861年設(shè)立了“京師同文館”，其培養(yǎng)的人才是（）A．外交翻譯人才 C．科學(xué)技術(shù)人才

B．軍事器械人才 D．能源礦業(yè)人才

11．神學(xué)教育目的論的代表人物是（）A．夸美紐斯 C．赫胥黎

B．巴格萊 D．福澤諭吉

12．教育制度的建立、教育內(nèi)容的確定以及教育方法的選擇，所依據(jù)的最高準(zhǔn)則是（）A．教育目的 C．教育原則

B．教育方針 D．教育規(guī)律

13．在學(xué)校教育中，教育內(nèi)容從形式上看就是所謂的“課程”，它包括（）A．主干課程和輔助課程 C．顯性課程和隱性課程

B．綜合課程和活動(dòng)課程 D．必修課程和選修課程

14．德育的個(gè)體享用性功能所建立的德育模式是（）A．樂教和樂學(xué)模式 C．審美和立美模式

B．學(xué)習(xí)和生活模式 D．認(rèn)知和體驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

15．從教育過程的構(gòu)成要素來看，教育過程是（）A．教授過程與學(xué)習(xí)過程的對立統(tǒng)一 C．教授過程與發(fā)展過程的對立統(tǒng)一 16．教育過程的主要矛盾是（）A．傳授知識(shí)和能力發(fā)展之間的矛盾 B．教授和學(xué)習(xí)之間的矛盾

C．教育活動(dòng)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展實(shí)際之間的矛盾 D．教師和學(xué)生之間的矛盾

17．“十年樹木，百年樹人”這句話說明教師勞動(dòng)具有（）A．間接性 C．復(fù)雜性

18．學(xué)齡中期的年齡階段是（）A．

2、3歲~6、7歲 C．

11、12歲~14、15歲

B．

6、7歲~11、12歲 D．

14、15歲~17、18歲 B．連續(xù)性 D．長期性

B．學(xué)習(xí)過程與發(fā)展過程的對立統(tǒng)一 D．教育過程與教學(xué)過程的對立統(tǒng)一

19．家庭教育主要是在日常生活中自然而然地進(jìn)行，這表明家庭教育具有（）A．情感化特點(diǎn) C．復(fù)雜化特點(diǎn)

B．多樣化特點(diǎn) D．生活化特點(diǎn)

20．家庭教育的兩種類別是直接的教育和（）A．間接的教育

B．母親的教育 C．父親的教育

D．父母親的教育

二、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題4分，共20分)21．教育的社會(huì)制約性 22．人的可教育性 23．教育美育 24．獎(jiǎng)懲法 25．教師中心論

三、簡答題(本大題共6小題，選答其中4小題，每小題8分，共32分，多選答者，按前4小題評(píng)分)26．簡述在教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的智力。27．簡述影響教育方法選擇的主要因素。28．簡述教師的任務(wù)。

29．簡述家庭教育對個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的意義。30．簡述當(dāng)代教育學(xué)的狀況。31．簡述教育的生產(chǎn)性的表現(xiàn)方面。

四、論述題(本題13分)32．試述世界發(fā)達(dá)國家二戰(zhàn)后學(xué)制改革的基本趨勢。

五、案例分析題(本題15分)33．

在高一的班會(huì)課上，班主任王老師鼓勵(lì)同學(xué)們在德、智、體、美、勞五個(gè)方面積極、全面地發(fā)展，并鼓勵(lì)全班同學(xué)參加各式各樣的學(xué)生團(tuán)體和組織，如籃球協(xié)會(huì)、書法協(xié)會(huì)、音樂協(xié)會(huì)、手工制作協(xié)會(huì)、數(shù)學(xué)協(xié)會(huì)和服裝時(shí)尚協(xié)會(huì)等。隨后，班里很多同學(xué)都參加了自己感興趣的幾個(gè)協(xié)會(huì)。小華也想?yún)⒓邮止ぶ谱鲄f(xié)會(huì)和服裝時(shí)尚協(xié)會(huì)，并得到了老師的鼓勵(lì)和支持?；丶液螅∪A將這一想法告訴了父母，小華的父母一聽，馬上變得非常嚴(yán)肅，并認(rèn)為手工制作這種有關(guān)體力活動(dòng)的協(xié)會(huì)不值得參加，服裝時(shí)尚協(xié)會(huì)也不適合正在成長中的學(xué)生參加。小華的父母告誡小華：高中階段學(xué)習(xí)成績最重要，只有與學(xué)習(xí)有關(guān)的協(xié)會(huì)才可以參加，參加其它的協(xié)會(huì)都是浪費(fèi)時(shí)間。因此，小華的父母極力反對小華參加手工制作協(xié)會(huì)和服裝時(shí)尚協(xié)會(huì)。請運(yùn)用關(guān)于人的全面發(fā)展理論對小華父母的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析。

第二篇：思想政治教育學(xué)原理試題

《思想政治教育學(xué)原理》期末練習(xí)題 第一套試卷

一、填空題（每空1分，共10分）

1、思想政治教育學(xué)是研究人們思想品德形成、發(fā)展規(guī)律和對人們進(jìn)行（）的規(guī)律的科學(xué)。

2、思想政治教育學(xué)的直接理論依據(jù)主要有：關(guān)于社會(huì)歷史發(fā)展總趨勢和無產(chǎn)階級(jí)歷史使命的理論；關(guān)于（）辯證關(guān)系的理論；關(guān)于政治與經(jīng)濟(jì)辯證關(guān)系的理論；關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的學(xué)說；關(guān)于人的本質(zhì)的學(xué)說；關(guān)于（）的學(xué)說；關(guān)于灌輸社會(huì)主義意識(shí)的理論；關(guān)于群眾觀點(diǎn)和群眾路線的理論；關(guān)于社會(huì)主義精神文明建設(shè)的理論。

3、中國共產(chǎn)黨的思想政治教育大體經(jīng)歷了初創(chuàng)和形成時(shí)期；（）時(shí)期；（）時(shí)期；曲折發(fā)展和嚴(yán)重挫折時(shí)期；撥亂反正和發(fā)展新階段等五個(gè)主要階段。

4、確立思想政治教育目的的主要依據(jù)有：（）的客觀需要；黨和國家的奮斗目標(biāo)；（）精神世界發(fā)展的需求以及思想實(shí)際。

5、培養(yǎng)有理想、（）、（）、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人是思想政治教育的根本任務(wù)。

6、共產(chǎn)主義人生觀以實(shí)現(xiàn)（）為最高理想。

二、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共10分）

1、與一般的社會(huì)科學(xué)相比，思想政治教育學(xué)具有鮮明的無產(chǎn)階級(jí)（）A、黨性 B、實(shí)踐性 C、綜合性 D、普遍性

2、確定教育方針、教育目的和思想政治教育任務(wù)、目標(biāo)的重要理論依據(jù)是馬克思主義關(guān)于（）

A、人的本質(zhì)的學(xué)說 B、正確處理人民內(nèi)部矛盾的學(xué)說 C、個(gè)人全面發(fā)展的學(xué)說 D、灌輸社會(huì)主義意識(shí)的理論

3、中國古代思想道德教育在道德教育原則上強(qiáng)調(diào)以育人為中心，（）A、德育至上 B、以修身為本 C、“正人必先正己” D、“學(xué)在官府”

4、提出“兒童道德認(rèn)知發(fā)展階段論”的現(xiàn)代美國著名道德教育家是（）A、夸美紐斯 B、盧梭 C、裴斯塔洛齊 D、柯爾伯格

5、蘇聯(lián)把思想政治教育統(tǒng)稱為（）

A、人生觀教育 B、價(jià)值觀教育 C、社會(huì)主義教育 D、共產(chǎn)主義教育

6、社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期思想政治工作的偉大綱領(lǐng)性文件是毛澤東于1957年2月發(fā)表的（）重要講話 A、《改造我們的學(xué)習(xí)》 B、《反對黨八股》 C、《論十大關(guān)系》 D、《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》

7、思想品德的核心要素是（）

A、情感 B、意志 C、思想 D、行為

8、思想政治教育過程的中心環(huán)節(jié)是（）

A、確定目標(biāo)，制定計(jì)劃 B、實(shí)施影響，促成轉(zhuǎn)化 C、信息反饋 D、評(píng)估控制

9、思想政治教育的重點(diǎn)對象是（）

A、兒童 B、少年 C、青年 D、領(lǐng)導(dǎo)干部

10、共產(chǎn)主義人生觀與剝削階級(jí)人生觀的根本區(qū)別在于（）A、人生目的 B、人生態(tài)度 C、人生結(jié)局 D、人生意義

三、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10分）

1、思想政治教育學(xué)的研究方法包括（）

A、文獻(xiàn)法 B、觀察法 C、實(shí)驗(yàn)法 D、社會(huì)調(diào)查法 E、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)法

2、思想政治教育的社會(huì)功能的特點(diǎn)是（）

A、多方面性 B、多層次性 C、長期性 D、發(fā)展性 E、模糊性

3、思想政治教育過程的顯著特點(diǎn)是（）

A、社會(huì)性 B、實(shí)踐性 C、同時(shí)性 D、長期性 E、反復(fù)性

4、進(jìn)行黨的基本路線教育，就是要進(jìn)行（）

A、以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的教育 B、堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則的教育 C、愛國主義教育 D、堅(jiān)持改革開放教育 E、形勢政策教育

5、思想政治教育群體自我教育方法的主要方式有（）

A、集體討論 B、辯論會(huì) C、座談會(huì) D、民主生活會(huì) E、自我批評(píng)

四、名詞解釋（前兩個(gè)每個(gè)3分，最后一個(gè)4分，共10分）

1、思想品德結(jié)構(gòu)——

2、思想政治教育方法——

3、思想政治教育宏觀環(huán)境——

五、簡答題（每題6分，共30分）

1、思想政治教育學(xué)的基本范疇有哪些？

2、簡述資本主義國家思想道德教育的特點(diǎn)及局限性。

3、思想政治教育的根本目的是什么？

4、思想政治教育的內(nèi)容有哪些?

5、思想政治教育者的基本素質(zhì)要求是什么？

六、論述題（每題10分，共30分）

1、為什么說社會(huì)主義意識(shí)不可能在工人運(yùn)動(dòng)中自發(fā)產(chǎn)生？怎樣正確理解和應(yīng)用馬克思主義的灌輸論？

2、如何優(yōu)化思想政治教育環(huán)境？

3、社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，應(yīng)如何建立、健全思想政治教育領(lǐng)導(dǎo)體制？ 第一套試卷參考答案

一、填空題（每空1分，共10分）

1、思想政治教育

2、社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)；個(gè)人全面發(fā)展

3、成熟；發(fā)展

4、社會(huì)發(fā)展；受教育者

5、有道德；有文化；

6、共產(chǎn)主義

二、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共10分）

1、A

2、C

3、A

4、D

5、D

6、D

7、C

8、B

9、D

10、A

三、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10分）

1、ABCDE

2、ABCD

3、ABCDE

4、ABD

5、ABCD

四、名詞解釋（前兩個(gè)每個(gè)3分，最后一個(gè)4分，共10分）

1、思想品德結(jié)構(gòu)——是指構(gòu)成人的思想品德的各個(gè)要素相互聯(lián)系、相互作用的方式。具體而言，思想品德結(jié)構(gòu)是一個(gè)以世界觀為核心，由心理、思想和行為三個(gè)子系統(tǒng)的多種要素構(gòu)成的具有穩(wěn)定傾向性的整體。

2、思想政治教育方法——思想政治教育方法就是思想政治教育主體為完成一定的思想政治教育任務(wù)，在對教育對象進(jìn)行思想政治教育的過程中所采取的一切方式、辦法或手段的總和。

3、思想政治教育宏觀環(huán)境——思想政治教育宏觀環(huán)境包括社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度及經(jīng)濟(jì)生活條件、社會(huì)政治制度及現(xiàn)實(shí)政治情況、社會(huì)文化及各種文化活動(dòng)、大眾傳播媒介。

五、簡答題（每題6分，共30分）

1、思想政治教育學(xué)的基本范疇有哪些？ 答：（1）個(gè)人與社會(huì)；（2）思想和行為；

（3）教育主體與教育客體；（4）內(nèi)化與外化；（5）教育與管理。

2、簡述資本主義國家思想道德教育的特點(diǎn)及局限性。答：資本主義國家思想道德教育的特點(diǎn)：

（1）在思想道德教育目的上，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展與人的全面發(fā)展；（2）在道德教育內(nèi)容上，堅(jiān)持以人道主義為基礎(chǔ)；

（3）在道德教育過程中，注重兒童心理發(fā)展的年齡特征；（4）在道德教育方法上，倡導(dǎo)情感教育與理性教育相結(jié)合。資本主義國家思想道德教育的局限性：

（1）以資產(chǎn)階級(jí)的個(gè)人主義思想體系為基礎(chǔ)；

（2）資本主義國家思想道德教育的出發(fā)點(diǎn)是抽象的人性論和人道主義。

3、思想政治教育的根本目的是什么？ 答：思想政治教育的根本目的是要不斷提高人們的思想道德素質(zhì)，提高人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力，為建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義、實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而努力奮斗。

4、思想政治教育的內(nèi)容有哪些? 答：（1）世界觀教育；（2）人生觀教育；（3）政治觀教育；（4）道德觀教育；（5）法制觀教育。

5、思想政治教育者的基本素質(zhì)要求是什么？

答：思想政治教育者的基本素質(zhì)要求是：政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法律素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等。

六、論述題（每題10分，共30分）

1、為什么說社會(huì)主義意識(shí)不可能在工人運(yùn)動(dòng)中自發(fā)產(chǎn)生？怎樣正確理解和應(yīng)用馬克思主義的灌輸論？ 答：（1）社會(huì)主義意識(shí)不可能在工人運(yùn)動(dòng)中自發(fā)產(chǎn)生是由歷史形成的社會(huì)分工所決定的。馬克思、恩格斯認(rèn)為，分工也精神勞動(dòng)和物質(zhì)勞動(dòng)的分工的形式在統(tǒng)治階級(jí)中間表現(xiàn)出來，因此在統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部，一部分人是作為思想家出現(xiàn)的，而另一部分人很少有時(shí)間來編造關(guān)于自身的思想。工人階級(jí)由于經(jīng)濟(jì)地位、生活條件、文化條件等的限制，更不可能從事精神生產(chǎn)、提出思想體現(xiàn)。列寧指出：“社會(huì)主義學(xué)說則是從有產(chǎn)階級(jí)的有教養(yǎng)的人即知識(shí)分子創(chuàng)造的哲學(xué)理論、歷史理論和經(jīng)濟(jì)理論中發(fā)展起來的”，“也是完全不依賴于工人運(yùn)動(dòng)自發(fā)增長而產(chǎn)生的，它的產(chǎn)生是革命的社會(huì)主義知識(shí)分子的思想發(fā)展的自然和必然的結(jié)果?！?/p>

（2）正確理解和應(yīng)用馬克思主義的灌輸論必須反對自發(fā)論，堅(jiān)持把科學(xué)社會(huì)主義思想灌注和輸送到無產(chǎn)階級(jí)和人民群眾中去，提高其政治意識(shí)和階級(jí)覺悟。今天，盡管國際國內(nèi)條件發(fā)生了變化，但是，社會(huì)主義思想必須灌輸?shù)睦碚?、原則并沒有過時(shí)，而且對灌輸?shù)囊蟾吡?，灌輸?shù)臈l件比革命年代好多了，我們只有堅(jiān)決反對自發(fā)論，不斷改進(jìn)灌輸?shù)姆椒?，才能真正弘揚(yáng)主旋律，在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中充分發(fā)揮黨的領(lǐng)導(dǎo)和自覺成分的作用，開創(chuàng)思想政治教育的新局面。

2、如何優(yōu)化思想政治教育環(huán)境？ 答：（1）優(yōu)化經(jīng)濟(jì)環(huán)境，要努力建立和完善社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制，促進(jìn)生產(chǎn)力的持續(xù)、快速、健康發(fā)展。（2）優(yōu)化物質(zhì)環(huán)境，要?jiǎng)?chuàng)造良好的衛(wèi)生環(huán)境和綠化環(huán)境，構(gòu)筑美觀的建筑造型和空間布局。（3）優(yōu)化政治環(huán)境，要繼續(xù)推進(jìn)政治體制改革，加強(qiáng)民主法制建設(shè)。（4）優(yōu)化社會(huì)輿論環(huán)境，要依靠大眾傳媒，“用正確的輿論引導(dǎo)人”、“用高尚的精神塑造人”，通過樹立先進(jìn)典型，倡導(dǎo)新的風(fēng)尚，強(qiáng)化輿論監(jiān)督，凈化社會(huì)環(huán)境。

（5）優(yōu)化文化環(huán)境，要用科學(xué)的理論武裝人，用優(yōu)秀的作品鼓勵(lì)人，努力繁榮文學(xué)藝術(shù)事業(yè)，抓好文化市場的建設(shè)和管理；發(fā)展哲學(xué)社會(huì)科學(xué)事業(yè)，深入學(xué)習(xí)鄧小平理論；努力建設(shè)企業(yè)文化、校園文化、鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化、社區(qū)文化、軍營文化、家庭文化，將價(jià)值觀教育持久地滲透到文化活動(dòng)載體中。

3、為什么要進(jìn)行思想政治教育的評(píng)估？ 答：（1）思想政治教育評(píng)估是思想政治教育的一個(gè)基本環(huán)節(jié)：思想政治教育的評(píng)估是思想政治教育正確決策的基礎(chǔ)；思想政治教育評(píng)估是思想政治教育實(shí)施有效管理的關(guān)鍵；思想政治教育評(píng)估是思想政治教育全面總結(jié)的依據(jù)。

（2）思想政治教育評(píng)估對加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育具有診斷反饋?zhàn)饔煤驼{(diào)控作用。（3）思想政治教育評(píng)估對促進(jìn)思想政治教育科學(xué)化具有重要意義。第二套試卷

一、填空題（每空1分，共10分）

1、思想政治教育學(xué)的研究對象是“兩個(gè)規(guī)律”，即人們（）形成發(fā)展規(guī)律和對人們進(jìn)行（）的規(guī)律。

2、思想政治教育學(xué)認(rèn)為，一個(gè)人思想品德的形成過程，實(shí)際上是他們的知、（）、信、意（）五個(gè)要素均衡發(fā)展的過程。

3、中國共產(chǎn)黨的思想政治教育大體經(jīng)歷了初創(chuàng)和形成時(shí)期；（）時(shí)期；（）時(shí)期；曲折發(fā)展和嚴(yán)重挫折時(shí)期；撥亂反正和發(fā)展新階段等五個(gè)主要階段。

4、想政治教育過程的具體規(guī)律有：（）規(guī)律；內(nèi)化外化規(guī)律；（）規(guī)律；自我教育規(guī)律等。

5、政治觀教育的核心內(nèi)容是（）

6、中國共產(chǎn)黨的最終奮斗目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)（）。

二、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共10分）

1、思想政治教育學(xué)的理論基礎(chǔ)是（）

A、馬克思主義的基本理論 B、教育學(xué)基本理論 C、倫理學(xué)基本理論 D、政治學(xué)基本理論

2、無產(chǎn)階級(jí)思想政治教育的開創(chuàng)者是（）

A、馬克思恩格斯 B、列寧 C、斯大林 D、毛澤東

3、中國共產(chǎn)黨思想政治教育成熟的標(biāo)志是（）A、《古田會(huì)議決議》 B、《論持久戰(zhàn)》 C、《關(guān)于軍隊(duì)政治工作問題》D、黨的“七大”

4、社會(huì)主義精神文明的核心內(nèi)容是（）

A、思想道德建設(shè) B、民主政治 C、依法治國 D、科學(xué)文化建設(shè)

5、處于思想品德結(jié)構(gòu)最高層次的是（）

A、人生觀 B、道德觀 C、政治觀 D、世界觀

6、在思想政治教育中，教育方法屬于（）

A、教育主體 B、教育客體 C、教育介體 D、教育環(huán)體

7、思想政治教育的主要對象是（）

A、兒童 B、少年 C、青年 D、領(lǐng)導(dǎo)干部

8、思想政治教育的核心內(nèi)容是馬克思主義（）A、人生觀 B、世界觀 C、政治觀 D、法制觀

9、人生觀的核心問題是是人生（）問題 A、理想 B、目的 C、價(jià)值 D、態(tài)度

10、集體討論在思想政治教育方法中屬于（）

A、理論教育法 B、實(shí)踐鍛煉法 C、榜樣教育法 D、自我教育法

三、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10分）

1、思想政治教育學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)是（）

A、階級(jí)性 B、實(shí)踐性 C、綜合性 D、廣泛性 E、歷史性

2、發(fā)揮思想政治教育的導(dǎo)向功能，可以從（）等方面進(jìn)行

A、目標(biāo)導(dǎo)向 B、政策導(dǎo)向 C、輿論導(dǎo)向 D、自主導(dǎo)向 E、自由導(dǎo)向

3、思想政治教育過程的顯著特點(diǎn)是（）

A、社會(huì)性 B、實(shí)踐性 C、同時(shí)性 D、長期性 E、反復(fù)性

4、青年個(gè)性發(fā)展特征是（）

A、自尊心強(qiáng) B、好勝心強(qiáng) C、上進(jìn)心強(qiáng) D、富于幻想 E、思維的批判性

5、思想政治教育理論教育法的主要方式有（）

A、理論講授法 B、理論學(xué)習(xí)法 C、理論宣傳法 D、演講報(bào)告法 E、示范教育法

四、名詞解釋（前兩個(gè)每個(gè)3分，最后一個(gè)4分，共10分）

1、思想政治教育過程——

2、思想政治教育載體——

3、黨對思想政治教育的領(lǐng)導(dǎo)——

五、簡答題（每題6分，共30分）

1、思想政治教育學(xué)有哪些主要特點(diǎn)？

2、簡述中國古代思想道德教育的特點(diǎn)及局限性。

3、科學(xué)地認(rèn)識(shí)和分析思想政治教育對象的方法是什么？

4、思想政治教育的根本任務(wù)是什么？？

5、思想政治教育評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)和原則是什么？

六、論述題（每題10分，共30分）

1、怎樣理解馬克思主義完整準(zhǔn)確的科學(xué)體系是思想政治教育學(xué)的理論基礎(chǔ)？

2、為什么說馬克思主義的思想政治教育是中國共產(chǎn)黨的真正優(yōu)勢？

3、掌握和運(yùn)用思想政治教育藝術(shù)對搞好新時(shí)期的思想政治教育工作有什么重要意義？ 第二套試卷參考答案

一、填空題（每空1分，共10分）

1、思想品德；思想政治教育

2、情；行

3、成熟；發(fā)展

4、雙向互動(dòng)；協(xié)調(diào)控制

5、黨的基本路線教育

6、共產(chǎn)主義

二、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共10分）

1、A

2、A

3、C

4、A

5、D

6、C

7、C

8、B

9、B

10、D

三、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10分）

1、ABC

2、ABCD

3、ABCDE

4、ABC

5、ABCD

四、名詞解釋（前兩個(gè)每個(gè)3分，最后一個(gè)4分，共10分）

1、思想政治教育過程——是由教育者（教育主體）、受教育者（教育客體）、教育介體和教育環(huán)體四個(gè)基本要素相互聯(lián)系、相互作用構(gòu)成的復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)過程。

2、思想政治教育載體——是指為思想政治教育者操作的承載思想政治教育信息、聯(lián)系主客體的一種形式。

3、黨對思想政治教育的領(lǐng)導(dǎo)——是指黨的政治領(lǐng)導(dǎo)、黨的思想領(lǐng)導(dǎo)、黨的組織領(lǐng)導(dǎo)。黨的政治領(lǐng)導(dǎo)是指黨對政治路線、政治原則、政治方向、重大決策的領(lǐng)導(dǎo)，是黨最根本的領(lǐng)導(dǎo)。黨的思想領(lǐng)導(dǎo)就是堅(jiān)持馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論為黨和國家的指導(dǎo)思想，以實(shí)事求是的思想路線去認(rèn)識(shí)和解決黨的建設(shè)的實(shí)際問題；去認(rèn)識(shí)和解決中國革命和建設(shè)的實(shí)際問題；教育引導(dǎo)黨員和群眾按照無產(chǎn)階級(jí)世界觀去認(rèn)識(shí)和改造世界，提高工作的主動(dòng)性、有效性和執(zhí)行黨的路線、方針、政策的自覺性。

五、簡答題（每題6分，共30分）

1、思想政治教育學(xué)有哪些主要特點(diǎn)？

答：思想政治教育學(xué)的主要特點(diǎn)有：階級(jí)性；實(shí)踐性；綜合性。

2、簡述中國古代思想道德教育的特點(diǎn)及局限性。答：中國古代思想道德教育的特點(diǎn)：

（1）在道德教育原則上，強(qiáng)調(diào)以育人為中心，德育至上；（2）在教育內(nèi)容上，重視立志教育、注重“修身為本”，其理想人格是“圣賢”、“君子”；（3）在道德教育途徑上，強(qiáng)調(diào)通過多種途徑如學(xué)校、家庭等對人們進(jìn)行道德教育；（4）在道德教育方法上，注重教化與修身的統(tǒng)一。中國古代思想道德教育的局限性：（1）單純采取灌輸式教育方法；（2）公私德不分的傾向；（3）“重規(guī)范、輕人格”的傾向。

3、科學(xué)地認(rèn)識(shí)和分析思想政治教育對象的方法是什么？ 答：（1）歷史分析法；（2）動(dòng)態(tài)分析法；（3）立體分析法；

（4）定性和定量相結(jié)合的方法。

4、思想政治教育的根本任務(wù)是什么？

答：用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論教育廣大人民群眾，培育和造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人。

5、思想政治教育評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)和原則是什么？ 答：思想政治教育評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)是：

（1）是否有利于社會(huì)主義生產(chǎn)力發(fā)展和社會(huì)歷史進(jìn)步，是思想政治教育評(píng)估的客觀標(biāo)準(zhǔn)；（2）是否有利于人的全面發(fā)展，是思想政治教育評(píng)估的又一客觀標(biāo)準(zhǔn)。思想政治教育評(píng)估的原則是：（1）黨性原則；（2）客觀原則；（3）全面性原則；（4）歷史性原則。

六、論述題（每題10分，共30分）

1、怎樣理解馬克思主義完整準(zhǔn)確的科學(xué)體系是思想政治教育學(xué)的理論基礎(chǔ)？ 答：（1）要用完整準(zhǔn)確的馬克思主義來指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)。馬克思主義的基本理論包括馬克思主義的哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義，都是思想政治教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。（2）要用馬克思列寧主義、毛澤東思想、特別是鄧小平理論來指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)。

3、為什么說社會(huì)主義意識(shí)不可能在工人運(yùn)動(dòng)中自發(fā)產(chǎn)生？怎樣正確理解和應(yīng)用馬克思主義的灌輸論？ 答：（1）社會(huì)主義意識(shí)不可能在工人運(yùn)動(dòng)中自發(fā)產(chǎn)生是由歷史形成的社會(huì)分工所決定的。馬克思、恩格斯認(rèn)為，分工也精神勞動(dòng)和物質(zhì)勞動(dòng)的分工的形式在統(tǒng)治階級(jí)中間表現(xiàn)出來，因此在統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部，一部分人是作為思想家出現(xiàn)的，而另一部分人很少有時(shí)間來編造關(guān)于自身的思想。工人階級(jí)由于經(jīng)濟(jì)地位、生活條件、文化條件等的限制，更不可能從事精神生產(chǎn)、提出思想體現(xiàn)。列寧指出：“社會(huì)主義學(xué)說則是從有產(chǎn)階級(jí)的有教養(yǎng)的人即知識(shí)分子創(chuàng)造的哲學(xué)理論、歷史理論和經(jīng)濟(jì)理論中發(fā)展起來的”，“也是完全不依賴于工人運(yùn)動(dòng)自發(fā)增長而產(chǎn)生的，它的產(chǎn)生是革命的社會(huì)主義知識(shí)分子的思想發(fā)展的自然和必然的結(jié)果。”

（2）正確理解和應(yīng)用馬克思主義的灌輸論必須反對自發(fā)論，堅(jiān)持把科學(xué)社會(huì)主義思想灌注和輸送到無產(chǎn)階級(jí)和人民群眾中去，提高其政治意識(shí)和階級(jí)覺悟。今天，盡管國際國內(nèi)條件發(fā)生了變化，但是，社會(huì)主義思想必須灌輸?shù)睦碚摗⒃瓌t并沒有過時(shí)，而且對灌輸?shù)囊蟾吡耍噍數(shù)臈l件比革命年代好多了，我們只有堅(jiān)決反對自發(fā)論，不斷改進(jìn)灌輸?shù)姆椒ǎ拍苷嬲霌P(yáng)主旋律，在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中充分發(fā)揮黨的領(lǐng)導(dǎo)和自覺成分的作用，開創(chuàng)思想政治教育的新局面。

2、為什么說馬克思主義的思想政治教育是中國共產(chǎn)黨的真正優(yōu)勢？

答：馬克思主義的思想政治教育是無產(chǎn)階級(jí)及其政黨動(dòng)員、組織人民群眾推翻剝削制度，建立社會(huì)主義社會(huì)的有力工具。半個(gè)多世紀(jì)中國社會(huì)主義革命和建設(shè)的實(shí)踐充分說明，馬克思主義的思想政治教育是我們的傳家寶，它在我黨的事業(yè)中居于重要的地位，發(fā)揮了巨大的作用，是黨的工作的一條重要戰(zhàn)線。黨自建黨起就十分重視思想政治工作，在某種意義上說，我黨是靠思想政治工作起家的。在建黨初期，中國工人階級(jí)一無所有，靠的是先進(jìn)的知識(shí)分子在工人階級(jí)中傳播馬克思列寧主義，喚醒關(guān)大工農(nóng)群眾的階級(jí)意識(shí)。在土地革命戰(zhàn)爭時(shí)期，黨首先在紅軍中建立了政治工作制度，堅(jiān)持用革命思想教育部隊(duì)，啟發(fā)官兵的革命覺悟。建國后，黨的思想政治工作又有了進(jìn)一步的發(fā)展?？傊h的歷史證明，我國的革命和建設(shè)事業(yè)之所以能夠不斷地取得勝利，就是因?yàn)辄h的路線、方針、政策的正確和強(qiáng)有力的思想政治工作。思想政治工作是我黨的一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。

3、掌握和運(yùn)用思想政治教育藝術(shù)對搞好新時(shí)期的思想政治教育工作有什么重要意義？ 答：（1）掌握和運(yùn)用思想政治教育藝術(shù)，是增強(qiáng)思想政治教育的創(chuàng)造性的需要。思想政治教育的對象是有著復(fù)雜思想的人，而人的思想是多種因素綜合作用的結(jié)果。這就決定了思想政治教育比如是一項(xiàng)創(chuàng)造性的活動(dòng)。

（2）掌握和運(yùn)用思想政治教育藝術(shù)，是增強(qiáng)思想政治教育的適應(yīng)性的需要。思想政治教育藝術(shù)的運(yùn)用具有很強(qiáng)的靈活性和適應(yīng)性，因人、因事、因時(shí)、因地而異，可使教育方法、技巧的運(yùn)用與教育內(nèi)容巧妙結(jié)合，能更好地適應(yīng)教育對象思想發(fā)展變化的需要和形勢變化的需要。

（3）掌握和運(yùn)用思想政治教育藝術(shù)，是增強(qiáng)思想政治教育的吸引力和感染力的需要。（4）掌握和運(yùn)用思想政治教育藝術(shù)，是增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性的需要。第三套試卷

一、填空題（每空1分，共10分）

1、社會(huì)主義精神文明建設(shè)的基本內(nèi)容有兩個(gè)方面，即（）和教育科學(xué)文化建設(shè)。

2、思想政治教育過程的中心環(huán)節(jié)是（）。

3、思想政治教育方法的理論基礎(chǔ)是（）。

4、思想政治教育理論教育法的主要方式有（）、理論學(xué)習(xí)法、（）、演講報(bào)告法。

5、培養(yǎng)有理想、（）、（）、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人是思想政治教育的根本任務(wù)。

6、我國現(xiàn)階段的道德可分為社會(huì)主義道德和（）道德兩個(gè)層次。

7、思想政治教育的主要藝術(shù)有疏通引導(dǎo)藝術(shù)、語言文字表達(dá)藝術(shù)、（）藝術(shù)、個(gè)別談心的藝術(shù)、（）的藝術(shù)、運(yùn)用制度、規(guī)范的藝術(shù)獎(jiǎng)懲的藝術(shù)、組織會(huì)議的藝術(shù)。

二、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共10分）

1、思想政治教育學(xué)的理論基礎(chǔ)是（）

A、馬克思主義的基本理論 B、教育學(xué)基本理論 C、倫理學(xué)基本理論 D、政治學(xué)基本理論

2、中國古代思想道德教育在道德教育原則上強(qiáng)調(diào)以育人為中心，（）A、德育至上 B、以修身為本 C、“正人必先正己” D、“學(xué)在官府”

3、提出“兒童道德認(rèn)知發(fā)展階段論”的現(xiàn)代美國著名道德教育家是（）A、夸美紐斯 B、盧梭 C、裴斯塔洛齊 D、柯爾伯格

4、中國共產(chǎn)黨思想政治教育成熟的標(biāo)志是（）A、《古田會(huì)議決議》 B、《論持久戰(zhàn)》 C、《關(guān)于軍隊(duì)政治工作問題》 D、黨的“七大”

5、社會(huì)主義精神文明的核心內(nèi)容是（）

A、思想道德建設(shè) B、民主政治 C、依法治國 D、科學(xué)文化建設(shè)

6、思想政治教育的重點(diǎn)對象是（）

A、兒童 B、少年 C、青年 D、領(lǐng)導(dǎo)干部

7、共產(chǎn)主義人生觀以實(shí)現(xiàn)（）為最高理想

A、人的全面發(fā)展 B、無產(chǎn)階級(jí)專政 C、人類解放 D、共產(chǎn)主義

8、社會(huì)主義和共產(chǎn)主義道德的基本原則是（）

A、個(gè)人主義 B、利己主義 C、集體主義 D、泛愛主義

9、思想政治教育最主要、最基本的方法是（）

A、理論教育法 B、實(shí)踐鍛煉法 C、榜樣教育法 D、自我教育法

10、同輩群體對思想政治教育和人的思想品德的形成和發(fā)展的影響具有（）特點(diǎn) A、權(quán)威性 B、計(jì)劃性 C、全面性 D、自由性

三、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10分）

1、思想政治教育學(xué)的研究方法包括（）

A、文獻(xiàn)法 B、觀察法 C、實(shí)驗(yàn)法 D、社會(huì)調(diào)查法 E、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)法

2、發(fā)揮思想政治教育的導(dǎo)向功能，可以從（）等方面進(jìn)行

A、目標(biāo)導(dǎo)向 B、政策導(dǎo)向 C、輿論導(dǎo)向 D、自主導(dǎo)向 E、自由導(dǎo)向

3、馬克思主義世界觀教育主要包括（）

A、辯證唯物主義教育 B、馬克思主義認(rèn)識(shí)論教育 C、歷史唯物主義教育 D、共產(chǎn)主義理想教育 E、人生價(jià)值評(píng)價(jià)教育

4、思想政治教育的主要原則有（）

A、方向原則 B、求實(shí)原則 C、民主原則 D、滲透原則 E、層次原則

5、思想政治教育方法的主要特點(diǎn)是（）

A、科學(xué)性 B、應(yīng)用性 C、針對性 D、系統(tǒng)性 E、模糊性

四、名詞解釋（前兩個(gè)每個(gè)3分，最后一個(gè)4分，共10分）

1、思想政治教育方法——

2、思想品德結(jié)構(gòu)——

3、思想政治教育微觀環(huán)境——

五、簡答題（每題6分，共30分）

1、簡述社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)辨證關(guān)系原理對思想政治教育的指導(dǎo)意義。

2、簡述思想道德教育過程的基本矛盾及其表現(xiàn)。

3、確立思想政治教育目的的主要依據(jù)有哪些？

4、新時(shí)期思想政治教育的基本載體主要有哪些？

5、思想政治教育者素質(zhì)的重要性體現(xiàn)在哪里？

六、論述題（每題10分，共30分）

1、新時(shí)期研究思想政治教育學(xué)有什么意義？應(yīng)采取哪些方法研究思想政治教育學(xué)？

2、試論思想品德的形成發(fā)展規(guī)律。

3、怎樣實(shí)施各項(xiàng)思想政治教育原則？ 第三套試卷參考答案

一、填空題（每空1分，共10分）

1、思想道德建設(shè)

2、實(shí)施影響，促成轉(zhuǎn)化

3、馬克思主義哲學(xué)

4、理論講授法；理論宣傳法

5、有道德；有文化

6、共產(chǎn)主義

7、報(bào)告、演講；協(xié)調(diào)人際關(guān)系

二、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共10分）

1、A

2、A

3、D

4、C

5、A

6、D

7、D

8、C

9、D

10、D

三、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10分）

1、ABCDE

2、ABCD

3、ABC

4、ABCDE

5、ABCD

四、名詞解釋（前兩個(gè)每個(gè)3分，最后一個(gè)4分，共10分）

1、思想政治教育方法——思想政治教育方法就是思想政治教育主體為完成一定的思想政治教育任務(wù)，在對教育對象進(jìn)行思想政治教育的過程中所采取的一切方式、辦法或手段的總和。

2、思想品德結(jié)構(gòu)——是指構(gòu)成人的思想品德的各個(gè)要素相互聯(lián)系、相互作用的方式。具體而言，思想品德結(jié)構(gòu)是一個(gè)以世界觀為核心，由心理、思想和行為三個(gè)子系統(tǒng)的多種要素構(gòu)成的具有穩(wěn)定傾向性的整體。

3、思想政治教育微觀環(huán)境——思想政治教育微觀環(huán)境就是通常所說的“小環(huán)境”，一般包括家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)組織環(huán)境、社區(qū)環(huán)境、同輩群體環(huán)境。

五、簡答題（每題6分，共30分）

1、簡述社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)辨證關(guān)系原理對思想政治教育的指導(dǎo)意義。

答：社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)辨證關(guān)系原理是唯物史觀最根本的原理。馬克思主義認(rèn)為，社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，社會(huì)意識(shí)又對社會(huì)存在具有能動(dòng)的反作用，它或促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，或阻礙社會(huì)發(fā)展。這一原理說明，思想政治教育作為社會(huì)意識(shí)的組成部分，既被社會(huì)物質(zhì)生活條件所決定，又具有能動(dòng)的反作用。我們必須據(jù)此去正確認(rèn)識(shí)思想政治教育的本質(zhì)和地位作用，自覺服從和服務(wù)于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)進(jìn)步的要求，防止和克服思想政治教育“無用論”或“萬能論”這兩種錯(cuò)誤傾向。

2、簡述思想道德教育過程的基本矛盾及其表現(xiàn)。

答：思想道德教育過程的基本矛盾:教育者所掌握的一定社會(huì)的思想品德要求與受教育者的思想品德水平之間的矛盾。

思想道德教育過程的基本矛盾往往通過一系列具體矛盾表現(xiàn)出來：（1）教育者與受教育者之間的矛盾；（2）教育者與教育介體之間的矛盾；（3）受教育者與教育介體之間的矛盾；（4）教育者與教育環(huán)體之間的矛盾；（5）受教育者與教育環(huán)體之間的矛盾；（6）教育介體與教育環(huán)體之間的矛盾

3、確立思想政治教育目的的主要依據(jù)有哪些？ 答：確立思想政治教育目的的主要依據(jù)有：（1）社會(huì)發(fā)展的客觀需要；（2）黨和國家的奮斗目標(biāo)；

（3）受教育者精神世界發(fā)展的需求以及思想實(shí)際。

4、新時(shí)期思想政治教育的基本載體主要有哪些？ 答：新時(shí)期思想政治教育的基本載體主要有：（1）管理載體；（2）文化載體；（3）活動(dòng)載體；（4）大眾傳媒載體。

5、思想政治教育者素質(zhì)的重要性體現(xiàn)在哪里？ 答：思想政治教育者素質(zhì)的重要性體現(xiàn)在：

（1）思想政治教育者的素質(zhì)是教育者在思想政治教育過程中發(fā)揮主觀作用的基礎(chǔ)；（2）思想政治教育者的素質(zhì)是思想政治教育沿著正確方向前進(jìn)的保證；（3）思想政治教育者的素質(zhì)是影響思想政治教育效果的重要因素。

六、論述題（每題10分，共30分）

1、新時(shí)期研究思想政治教育學(xué)有什么意義？應(yīng)采取哪些方法研究思想政治教育學(xué)？ 答：研究思想政治教育學(xué)的意義有：

（1）研究思想政治教育學(xué)，有利于加強(qiáng)思想政治教育，實(shí)現(xiàn)思想政治教育科學(xué)化；（2）研究思想政治教育學(xué)，有利于改革開放和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的進(jìn)行；

（3）學(xué)習(xí)和研究思想政治教育學(xué)，有助于提高人們的思想政治素質(zhì)，更好地開展思想政治工作。

研究思想政治教育學(xué)，應(yīng)采取這些方法：（1）文獻(xiàn)法；（2）觀察法；（3）實(shí)驗(yàn)法；（4）社會(huì)調(diào)查法；（5）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)法。

2、試論思想品德的形成發(fā)展規(guī)律。答：（1）人的思想品德的形成與發(fā)展是在社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)上主客體因素相互作用、相互協(xié)調(diào)的結(jié)果?？腕w因素能否產(chǎn)生預(yù)期作用，不在于客體因素本身，而在于接受者本身的主體因素，在于主體因素與客體因素之間的平衡和協(xié)調(diào)。只要在主體因素與客體因素都與一定社會(huì)的思想政治品德要求相互一致、相互協(xié)調(diào)的條件下，才肯形成良好的思想品德。在人的思想品德的形成與發(fā)展的過程中，主體因素與客體因素相互一致、相互協(xié)調(diào)是在社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。客體因素的影響只有通過社會(huì)實(shí)踐與主體相聯(lián)系，才能達(dá)到主客體的相互協(xié)調(diào)與平衡，使主體獲得思想品德認(rèn)識(shí)。思想品德認(rèn)識(shí)經(jīng)過轉(zhuǎn)化，然后再回到社會(huì)實(shí)踐中去，變?yōu)閷?shí)際的思想品德行為，并堅(jiān)持下去成為習(xí)慣。接著再在社會(huì)實(shí)踐中通過社會(huì)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的反饋，開始新一輪的主客體因素之間的相互協(xié)調(diào)與平衡運(yùn)動(dòng)，獲得一個(gè)更高水平的思想品德行為，由此循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。

（2）人的思想品德的形成與發(fā)展是主體內(nèi)在的思想的矛盾運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化的結(jié)果。主體內(nèi)在的思想矛盾運(yùn)動(dòng)包括兩方面：一方面，在外部社會(huì)環(huán)境的影響下，在人的思想品德的形成與發(fā)展的內(nèi)在轉(zhuǎn)化過程中，主體內(nèi)在的知、情、信、意、行諸要素之間在發(fā)展方向和發(fā)展水平方面不斷地由不平衡到平衡、由不適應(yīng)到適應(yīng)的矛盾運(yùn)動(dòng)。另一方面，主體當(dāng)前對一定的社會(huì)要的反映同原有的思想品德狀態(tài)之間的矛盾斗爭。

3、怎樣實(shí)施各項(xiàng)思想政治教育原則？ 答：（1）在思想政治教育過程中貫徹方向原則要做到：要統(tǒng)一對堅(jiān)持方向原則必要性的認(rèn)識(shí)；貫徹方向原則要講求科學(xué)性；貫徹方向原則要堅(jiān)持“一貫性”，即鍥而不舍、一貫到底。（2）在思想政治教育過程中堅(jiān)持求實(shí)原則要有求實(shí)精神，要講究方法，要勇于創(chuàng)新。（3）在思想政治教育過程中堅(jiān)持民主原則要正確認(rèn)識(shí)民主與集中的辨證關(guān)系，要敢于和勇于發(fā)揚(yáng)民主，要科學(xué)地實(shí)行集中。

（4）在思想政治教育過程中實(shí)行滲透原則，要協(xié)調(diào)關(guān)系，組成合理的系統(tǒng)教育結(jié)構(gòu)；潛移默化，寓教于樂；循循善誘，倚重人格塑造；循序漸進(jìn)，促進(jìn)受教育者思想發(fā)展的良性循環(huán)。（5）在思想政治教育過程中貫徹層次原則，必須做到：要深入調(diào)查研究，正確區(qū)分受教育者的思想類別與層次，科學(xué)地確定思想政治教育的目標(biāo)；要依據(jù)受教育者的思想層次特點(diǎn)，同時(shí)綜合考慮其他因素，正確選擇教育內(nèi)容和方式方法；要正確理解層次原則，不能將層次片面地理解為劃分等級(jí)，不能使層次絕對化。

（6）在思想政治教育過程中貫徹激勵(lì)原則，必須做到：運(yùn)用物質(zhì)鼓勵(lì)與精神鼓勵(lì)相結(jié)合，以精神鼓勵(lì)為主的原則，激勵(lì)人們自覺調(diào)整內(nèi)在需要及逐步提高需要層次；運(yùn)用正反面教育相結(jié)合，以正面教育為主，激勵(lì)人們擇善而從、見賢思齊，自覺選擇和確定正確的行為動(dòng)機(jī)；運(yùn)用表揚(yáng)與批評(píng)相結(jié)合，以表揚(yáng)為主的原則，激勵(lì)人們不斷調(diào)整自我行為方式。

（7）在思想政治教育過程中實(shí)行主體原則，首先要求思想政治教育者樹立“群眾是真正的英雄”的觀點(diǎn)；其次，要求思想政治教育要以提高受教育者的自我教育能力為主；最后，要求思想政治教育者大膽引導(dǎo)。

（8）在思想政治教育過程中實(shí)行示范原則，首先要善于發(fā)現(xiàn)典型，實(shí)事求是地宣傳典型事跡；其次，要引導(dǎo)人們正確地學(xué)習(xí)和關(guān)心愛護(hù)先進(jìn)典型；最后，思想政治教育者要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以身作則，率先垂范，確實(shí)成為群眾的學(xué)習(xí)榜樣。第四套試卷

一、填空題（每空1分，共10分）

1、思想政治教育學(xué)是研究人們（）形成、發(fā)展規(guī)律和對人們進(jìn)行（）的規(guī)律的科學(xué)。

2、思想政治教育學(xué)的基本范疇有：個(gè)人與社會(huì)；（）；教育主體與教育客體；（）；教育與管理。

3、思想政治教育者的基本素質(zhì)要求是：政治素質(zhì)、（）、（）、法律素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等。

4、新時(shí)期思想政治教育的基本載體主要有：管理載體；（）載體；活動(dòng)載體；（）載體。

5、道德觀教育主要包括集體主義教育、職業(yè)道德教育、（）、（）。

二、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共10分）

1、確定教育方針、教育目的和思想政治教育任務(wù)、目標(biāo)的重要理論依據(jù)是馬克思主義關(guān)于（）

A、人的本質(zhì)的學(xué)說 B、正確處理人民內(nèi)部矛盾的學(xué)說 C、個(gè)人全面發(fā)展的學(xué)說 D、灌輸社會(huì)主義意識(shí)的理論

2、無產(chǎn)階級(jí)思想政治教育的開創(chuàng)者是（）

A、馬克思恩格斯 B、列寧 C、斯大林 D、毛澤東

3、思想品德的核心要素是（）

A、情感 B、意志 C、思想 D、行為

4、政治觀教育的核心內(nèi)容是（）

A、基本國情教育 B、黨的基本路線教育 C、形勢政策教育 D、愛國主義教育

5、反映思想政治教育本質(zhì)的根本原則是（）

A、方向原則 B、求實(shí)原則 C、民主原則 D、滲透原則

6、社會(huì)考察在思想政治教育方法中屬于（）

A、理論教育法 B、實(shí)踐鍛煉法 C、榜樣教育法 D、自我教育法

7、在下列思想政治教育社會(huì)環(huán)境中，屬于微觀環(huán)境的是（）A、經(jīng)濟(jì)制度 B、政治制度 C、社會(huì)文化 D、學(xué)校環(huán)境

8、同輩群體對思想政治教育和人的思想品德的形成和發(fā)展的影響具有（）特點(diǎn) A、權(quán)威性 B、計(jì)劃性 C、全面性 D、自由性

9、思想政治教育評(píng)估的根本原則是（）

A、黨性原則 B、客觀原則 C、全面性原則 D、歷史性原則

10、改進(jìn)和加強(qiáng)思想政治教育，關(guān)鍵在于（）

A、提高課堂教學(xué)質(zhì)量 B、加強(qiáng)學(xué)校對學(xué)生工作的管理 C、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 D、加強(qiáng)黨對思想政治教育工作的正確領(lǐng)導(dǎo)

三、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10分）

1、思想政治教育方法的系統(tǒng)性主要表現(xiàn)在（）

A、整體性 B、有序性 C、層次性 D、動(dòng)態(tài)性 E、相關(guān)性

2、思想政治教育實(shí)踐鍛煉法的主要方式有（）

A、社會(huì)調(diào)查 B、參觀訪問 C、社會(huì)考察 D、社會(huì)服務(wù) E、勤工儉學(xué)

3、思想政治教育藝術(shù)的特點(diǎn)是（）

A、實(shí)踐性 B、科學(xué)性 C、創(chuàng)造性 D、靈活性 E、情感性

4、文化環(huán)境對人的思想品德的形成和發(fā)展的影響的特點(diǎn)是（）A、社會(huì)性 B、時(shí)代性 C、區(qū)域性 D、權(quán)威性 E、基礎(chǔ)性

5、思想政治教育評(píng)估實(shí)地調(diào)查評(píng)估法的具體形式是（）

A、實(shí)地考查 B、抽樣調(diào)查 C、追蹤調(diào)查 D、橫向?qū)Ρ?E、模擬情景

四、名詞解釋（前兩個(gè)每個(gè)3分，最后一個(gè)4分，共10分）

1、思想政治教育藝術(shù)——

2、思想政治教育環(huán)境——

3、思想品德的結(jié)構(gòu)——

五、簡答題（每題6分，共30分）

1、思想政治教育學(xué)的理論體系包括哪些內(nèi)容?

2、如何對我國傳統(tǒng)思想道德教育資源進(jìn)行“古為今用”？

3、簡述思想政治教育的社會(huì)功能。

4、確立思想政治教育目的意義是什么？

5、思想政治教育者的基本素質(zhì)要求有哪些？

六、論述題（每題10分，共30分）

1、試述思想政治教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化總體布局中的戰(zhàn)略地位。

2、試論思想政治教育的內(nèi)容體系及各方面教育內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。

3、如何培養(yǎng)和提高思想政治教育者的素質(zhì)？ 第四套試卷參考答案

一、填空題（每空1分，共10分）

1、思想品德；思想政治教育

2、思想和行為；內(nèi)化與外化

3、思想素質(zhì)；道德素質(zhì)

4、文化；大眾傳媒

5、社會(huì)公德教育；家庭美德教育

二、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共10分）

1、C

2、A

3、C

4、B

5、A

6、B

7、D

8、D

9、A

10、D

三、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10分）

1、ABCDE

2、ABCDE

3、ABCD

4、ABC

5、ABCD

四、名詞解釋（前兩個(gè)每個(gè)3分，最后一個(gè)4分，共10分）

1、思想政治教育藝術(shù)——思想政治教育藝術(shù)是指思想政治教育者為了有效地達(dá)到思想政治教育的目標(biāo)，而靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用具有感染力的技能和技巧的總和。

2、思想政治教育環(huán)境——思想政治教育環(huán)境是指對思想政治教育活動(dòng)以及思想政治教育對象的思想品德形成和發(fā)展產(chǎn)生影響的一切外部因素的總和。

3、思想品德的結(jié)構(gòu)——思想品德結(jié)構(gòu)是一個(gè)以世界觀為核心，由心理、思想和行為三個(gè)子系統(tǒng)的多種要素構(gòu)成的具有穩(wěn)定傾向性的整體。人的心理是思想品德的基礎(chǔ)，思想是思想品德結(jié)構(gòu)的內(nèi)在本質(zhì)，行為是思想品德的表現(xiàn)。心理、思想和行為是相互聯(lián)系、相互影響、相互轉(zhuǎn)化的。人的思想品德一般是按著心理——思想——行為的程序，由低級(jí)到高級(jí)，由簡單到復(fù)雜，由易變到穩(wěn)定發(fā)展的。因此，思想品德結(jié)構(gòu)是以世界觀為核心的心理、思想和行為的綜合系統(tǒng)，是心理、思想和行為中諸要素及其功能之間的三維立體構(gòu)成方式。

五、簡答題（每題6分，共30分）

1、思想政治教育學(xué)的理論體系包括哪些內(nèi)容? 答：（1）思想政治教育學(xué)基本理論；（2）思想政治教育史；

（3）思想政治教育的管理理論；（4）思想政治教育的方法理論。

2、如何對我國傳統(tǒng)思想道德教育資源進(jìn)行“古為今用”？ 答：（1）突出“德育首位”是培養(yǎng)社會(huì)主義“四有”新人的根本保證；（2）教書育人是教師的天職；

（3）學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管，是實(shí)施思想道德教育的有效途徑。

3、簡述思想政治教育的社會(huì)功能。

答：保證功能、導(dǎo)向功能、凝聚功能、激勵(lì)功能、調(diào)節(jié)功能、轉(zhuǎn)化功能。

4、確立思想政治教育目的意義是什么？ 答：（1）為思想政治教育活動(dòng)指明方向；（2）為思想政治教育活動(dòng)提供動(dòng)力；

（3）為檢驗(yàn)思想政治教育活動(dòng)的效果提供依據(jù)。

5、思想政治教育者的基本素質(zhì)要求有哪些？

答：思想政治教育者的基本素質(zhì)要求有：政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法律素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等。

六、論述題（每題10分，共30分）

1、試述思想政治教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化總體布局中的戰(zhàn)略地位。答：（1）思想政治教育是中國共產(chǎn)黨的真正優(yōu)勢。半個(gè)多世紀(jì)中國社會(huì)主義革命和建設(shè)的實(shí)踐充分說明，馬克思主義的思想政治教育是我們的傳家寶，它在我黨的事業(yè)中居于重要的地位，發(fā)揮了巨大的作用，是黨的工作的一條重要戰(zhàn)線。黨自建黨起就十分重視思想政治工作，在某種意義上說，我黨是靠思想政治工作起家的。黨的歷史證明，我國的革命和建設(shè)事業(yè)之所以能夠不斷地取得勝利，就是因?yàn)辄h的路線、方針、政策的正確和強(qiáng)有力的思想政治工作。（2）思想政治教育是由社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)政治制度所決定又為其服務(wù)的。黨的思想政治教育是由我國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化決定的，并為其發(fā)展服務(wù)的。七十多年來，我國社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展是與黨的總路線、總?cè)蝿?wù)分不開的。從某種意義上講，思想政治教育要促進(jìn)我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，就要為實(shí)現(xiàn)黨的總路線總?cè)蝿?wù)服務(wù)。

（3）思想政治教育是社會(huì)主義精神文明的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程。精神文明是由文化和思想兩大要素構(gòu)成的，這兩大要素相互滲透、相互制約、相互促進(jìn)，其中，文化和教育是其他一切因素的基礎(chǔ)和條件；思想道德建設(shè)則處于主導(dǎo)地位，對精神文明的其他因素起著決定性的影響，貫穿于精神文明的一切領(lǐng)域。思想道德建設(shè)正是黨的思想政治教育的重要內(nèi)容，二者在本質(zhì)上、內(nèi)容上是一致的，因此，馬克思主義的思想政治教育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的一項(xiàng)主導(dǎo)工程、基礎(chǔ)工程。

2、試論思想政治教育的內(nèi)容體系及各方面教育內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。

答：思想政治教育的內(nèi)容是要用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和黨的路線、方針、政策武裝人們的頭腦。具體說來，主要包括世界觀、人生觀、政治觀、道德觀、法制觀等五個(gè)方面的教育。這五個(gè)方面的內(nèi)容在思想政治教育過程中是相互聯(lián)系、相互影響、相互制約、相互滲透的，其中，道德觀教育是基礎(chǔ)，政治觀、法制觀教育是主導(dǎo)，世界觀、人生觀教育是根本。

3、如何培養(yǎng)和提高思想政治教育者的素質(zhì)？ 答：（1）加強(qiáng)黨和政府對思想政治教育者的教育培養(yǎng)：建設(shè)一支專兼結(jié)合的思想政治教育隊(duì)伍；采取切實(shí)措施，作好思想政治教育隊(duì)伍的規(guī)劃、教育、培訓(xùn)工作；關(guān)心、愛護(hù)思想政治教育者，幫助解決他們的實(shí)際問題和困難；加強(qiáng)管理，形成健全的激勵(lì)和約束機(jī)制。

（2）加強(qiáng)思想政治教育者自身的素質(zhì)修養(yǎng)：思想政治教育者自身要正確定位，刻苦學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，善于思考。第五套試卷

一、填空題（每空1分，共10分）

1、馬克思主義認(rèn)為，“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)上，它是一切（）的總和”。

2、馬克思主義認(rèn)為，（）是與個(gè)人片面發(fā)展相對而言的，它是指每一個(gè)人、全體社會(huì)成員的智力、體力在社會(huì)生產(chǎn)過程中盡可能多方面地、充分地、自由地和統(tǒng)一地發(fā)展，最根本的是個(gè)人勞動(dòng)能力的全面發(fā)展，使人們都成為“各方面都有能力的人，即能通曉整個(gè)生產(chǎn)系統(tǒng)的人?！?/p>

3、思想政治教育主要原有（）、求實(shí)原則、（）、滲透原則、（）、激勵(lì)原則、主體原則、示范原則。

4、確立思想政治教育目的的主要依據(jù)有：（）的客觀需要；黨和國家的奮斗目標(biāo)；（）精神世界發(fā)展的需求以及思想實(shí)際。

5、思想政治教育宏觀環(huán)境包括（）環(huán)境、政治環(huán)境、（）環(huán)境。

6、人的思想品德的形成與發(fā)展是在（）基礎(chǔ)上主客體因素相互作用、相互協(xié)調(diào)的結(jié)果。

二、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共10分）

1、資本主義國家在思想道德教育目的上，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展與（）A、人道主義 B、人的全面發(fā)展 C、集體意識(shí)教育 D、年齡特征

2、社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期思想政治工作的偉大綱領(lǐng)性文件是毛澤東于1957年2月發(fā)表的（）重要講話 A、《改造我們的學(xué)習(xí)》 B、《反對黨八股》 C、《論十大關(guān)系》 D、《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》

3、處于思想品德結(jié)構(gòu)最高層次的是（）

A、人生觀 B、道德觀 C、政治觀 D、世界觀

4、在思想政治教育中，教育方法屬于（）

A、教育主體 B、教育客體 C、教育介體 D、教育環(huán)體

5、思想政治教育過程的中心環(huán)節(jié)是（）

A、確定目標(biāo)，制定計(jì)劃 B、實(shí)施影響，促成轉(zhuǎn)化 C、信息反饋 D、評(píng)估控制

6、思想政治教育的主要對象是（）A、兒童 B、少年 C、青年 D、領(lǐng)導(dǎo)干部

7、社會(huì)主義和共產(chǎn)主義道德的基本原則是（）

A、個(gè)人主義 B、利己主義 C、集體主義 D、泛愛主義

8、利用大眾傳媒進(jìn)行思想政治教育的優(yōu)點(diǎn)一是能最大限度地?cái)U(kuò)大思想政治教育的覆蓋面，二是能提高思想政治教育的（）

A、實(shí)效 B、時(shí)效 C、透明度 D、民主作風(fēng)

9、在思想政治教育諸載體中，有利于更好地把思想政治教育與經(jīng)濟(jì)工作、業(yè)務(wù)工作結(jié)合起來的是（）

A、文化載體 B、管理載體 C、活動(dòng)載體 D、大眾傳媒載體

10、思想政治教育評(píng)估的根本原則是（）

A、黨性原則 B、客觀原則 C、全面性原則 D、歷史性原則

三、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10分）

1、思想政治教育的激勵(lì)方法主要有（）

A、民主激勵(lì) B、榜樣激勵(lì) C、情感激勵(lì) D、獎(jiǎng)懲激勵(lì) E、理想激勵(lì)

2、進(jìn)行黨的基本路線教育，就是要進(jìn)行（）

A、以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的教育 B、堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則的教育 C、愛國主義教育 D、堅(jiān)持改革開放教育 E、形勢政策教育

3、思想政治教育方法的系統(tǒng)性主要表現(xiàn)在（）

A、整體性 B、有序性 C、層次性 D、動(dòng)態(tài)性 E、相關(guān)性

4、思想政治教育的基本載體是（）

A、開會(huì) B、黨團(tuán)活動(dòng) C、管理 D、文化 E、大眾傳媒

5、思想政治教育者道德素質(zhì)的主要要求是（）

A、大公無私 B、忠于職守 C、為人師表 D、平等待人 E、艱苦奮斗

四、名詞解釋（前兩個(gè)每個(gè)3分，最后一個(gè)4分，共10分）

1、思想政治教育過程——

2、思想政治教育方法——

3、思想政治教育環(huán)境——

五、簡答題（每題6分，共30分）

1、簡述馬克思主義關(guān)于人的本質(zhì)學(xué)說對思想政治教育的指導(dǎo)意義。

2、為什么說青年是思想政治教育的主要對象？

3、確立思想政治教育原則的依據(jù)是什么？

4、思想政治教育評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)和原則是什么？

5、思想政治教育科學(xué)管理包括哪些內(nèi)容？

六、論述題（每題10分，共30分）

1、為什么說馬克思主義的思想政治教育是中國共產(chǎn)黨的真正優(yōu)勢？

2、為什么將培育“四有”新人作為思想政治教育的根本任務(wù)？

3、為什么要進(jìn)行思想政治教育的評(píng)估？ 第五套試卷參考答案

一、填空題（每空1分，共10分）

1、社會(huì)關(guān)系

2、個(gè)人全面發(fā)展

3、方向原則、民主原則、層次原則

4、社會(huì)發(fā)展；受教育者

5、政治；文化

6、社會(huì)實(shí)踐

二、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共10分）

1、A

2、D

3、D

4、C

5、B

6、C

7、C

8、B

9、B

10、A

三、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10分）

1、ABCD

2、ABD

3、ABCDE

4、ABCDE

5、ABCDE

四、名詞解釋（前兩個(gè)每個(gè)3分，最后一個(gè)4分，共10分）

1、思想政治教育過程——思想教育過程是由教育者（教育主體）、受教育者（教育客體）、教育介體和教育環(huán)體四個(gè)基本要素相互聯(lián)系、相互作用構(gòu)成的復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)過程。

2、思想政治教育方法——思想政治教育方法就是思想政治教育主體為完成一定的思想政治教育任務(wù)，在對教育對象進(jìn)行思想政治教育的過程中所采取的一切方式、辦法或手段的總和。

3、思想政治教育環(huán)境——思想政治教育環(huán)境是指對思想政治教育活動(dòng)以及思想政治教育對象的思想品德形成和發(fā)展產(chǎn)生影響的一切外部因素的總和。

五、簡答題（每題6分，共30分）

1、思想政治教育學(xué)的基本范疇有哪些？ 答：

（1）個(gè)人與社會(huì)；（2）思想和行為；

（3）教育主體與教育客體；（4）內(nèi)化與外化；（5）教育與管理。

2、簡述資本主義國家思想道德教育的特點(diǎn)及局限性。答：資本主義國家思想道德教育的特點(diǎn)：

（1）在思想道德教育目的上，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展與人的全面發(fā)展；（2）在道德教育內(nèi)容上，堅(jiān)持以人道主義為基礎(chǔ)；

（3）在道德教育過程中，注重兒童心理發(fā)展的年齡特征；（4）在道德教育方法上，倡導(dǎo)情感教育與理性教育相結(jié)合。資本主義國家思想道德教育的局限性：

（1）以資產(chǎn)階級(jí)的個(gè)人主義思想體系為基礎(chǔ)；

（2）資本主義國家思想道德教育的出發(fā)點(diǎn)是抽象的人性論和人道主義。

3、思想政治教育的根本目的是什么？ 答：思想政治教育的根本目的是要不斷提高人們的思想道德素質(zhì)，提高人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力，為建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義、實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而努力奮斗。

4、思想政治教育的內(nèi)容有哪些? 答：（1）世界觀教育；（2）人生觀教育；（3）政治觀教育；（4）道德觀教育；（5）法制觀教育。

5、思想政治教育者的基本素質(zhì)要求是什么？

答：思想政治教育者的基本素質(zhì)要求是：政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法律素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等。

六、論述題（每題10分，共30分）

1、為什么說馬克思主義的思想政治教育是中國共產(chǎn)黨的真正優(yōu)勢？

答：馬克思主義的思想政治教育是無產(chǎn)階級(jí)及其政黨動(dòng)員、組織人民群眾推翻剝削制度，建立社會(huì)主義社會(huì)的有力工具。半個(gè)多世紀(jì)中國社會(huì)主義革命和建設(shè)的實(shí)踐充分說明，馬克思主義的思想政治教育是我們的傳家寶，它在我黨的事業(yè)中居于重要的地位，發(fā)揮了巨大的作用，是黨的工作的一條重要戰(zhàn)線。黨自建黨起就十分重視思想政治工作，在某種意義上說，我黨是靠思想政治工作起家的。在建黨初期，中國工人階級(jí)一無所有，靠的是先進(jìn)的知識(shí)分子在工人階級(jí)中傳播馬克思列寧主義，喚醒關(guān)大工農(nóng)群眾的階級(jí)意識(shí)。在土地革命戰(zhàn)爭時(shí)期，黨首先在紅軍中建立了政治工作制度，堅(jiān)持用革命思想教育部隊(duì)，啟發(fā)官兵的革命覺悟。建國后，黨的思想政治工作又有了進(jìn)一步的發(fā)展?？傊h的歷史證明，我國的革命和建設(shè)事業(yè)之所以能夠不斷地取得勝利，就是因?yàn)辄h的路線、方針、政策的正確和強(qiáng)有力的思想政治工作。思想政治工作是我黨的一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。

2、為什么將培育“四有”新人作為思想政治教育的根本任務(wù)？ 答：因?yàn)椋?/p>

（1）培育“四有”新人是人的全面發(fā)展的需要；

（2）培育“四有”新人是人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的需要；

（3）培育“四有”新人建設(shè)高度的社會(huì)主義精神文明的需要；（4）培育“四有”新人是我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

第三篇：教育學(xué)原理純試題

教育學(xué)原理試題庫

《教育學(xué)原理》試 卷（第一套）

一、填空（每空０.５分，共１５分）

１、教育學(xué)是以研究＿＿＿＿＿＿＿＿為對象的一門＿＿＿科學(xué)。

２、原始形態(tài)教育的特點(diǎn)是＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

３、教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用表現(xiàn)在＿＿、＿＿＿＿、＿＿、＿＿＿＿。４、教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿。

５、影響人發(fā)展的基本因素有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

６、１９２２年通過的“＿＿＿”學(xué)制、基本參照＿＿國的學(xué)制，通常又稱“＿＿＿＿”學(xué)制，這是舊中國使用時(shí)間最長的學(xué)制。

７、教學(xué)過程的基本因素為＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿。

８、我國最早提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是＿＿＿＿，在國外，啟發(fā)式教學(xué)始于古希臘的＿＿＿＿＿＿＿。

９、我國中學(xué)思想品德教育的任務(wù)，大致可以歸納為如下幾個(gè)方面： ＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。

10、班主任爭取家長配合，與家長聯(lián)系的方式主要有＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿

二、不定項(xiàng)選擇（將正確的答案題號(hào)填在橫線上，共１０分）

１、教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科，以＿＿＿＿的《大教學(xué)論》的發(fā)表為標(biāo)志。Ａ 赫爾巴特 Ｂ 夸美紐斯 Ｃ 凱洛夫 Ｄ 蘇霍姆林斯基 ２、確定德育內(nèi)容的依據(jù)是＿＿＿＿＿＿＿。

Ａ 當(dāng)前形勢的需要 Ｂ德育的任務(wù) Ｃ青少年學(xué)生思想實(shí)際 Ｄ學(xué)生年齡特征 ３、學(xué)生是人，是教育的對象，因而他們＿＿＿＿＿＿＿。Ａ 消極被動(dòng)地接受教育 Ｂ 對外界的教育影響有選擇性 Ｃ 毫無顧及地接受教育 Ｄ 能動(dòng)地接受教育

４、根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將書本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的方法是＿＿＿＿＿＿＿。

Ａ 練習(xí)法 Ｂ 實(shí)驗(yàn)法 Ｃ 試驗(yàn)法 Ｄ 實(shí)習(xí)法

５、作為班主任，要使工作取得滿意結(jié)果必須了解和研究學(xué)生，而了解和研究學(xué)生是指了解＿＿＿＿＿＿＿＿。

Ａ 學(xué)生思想 Ｂ 學(xué)生品德 Ｃ 學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平Ｄ 學(xué)生身體素質(zhì) ６、班主任的工作任務(wù)體現(xiàn)為＿＿＿＿＿＿＿＿。

Ａ 教書 Ｂ 育人 Ｃ 指導(dǎo)學(xué)生課外活動(dòng) Ｄ 組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng) ７、我國的主要教學(xué)組織形式是＿＿＿＿＿＿＿＿。Ａ 個(gè)別教學(xué) Ｂ 班級(jí)授課制 Ｃ 現(xiàn)場教學(xué) Ｄ 啟發(fā)式教學(xué) ８、“教學(xué)與發(fā)展”的思想是＿＿＿＿＿＿＿提出來的。Ａ 赫爾巴特 Ｂ 巴班斯基 Ｃ 布魯納 Ｄ 贊可夫 ９、班主任的工作是從＿＿＿＿＿＿＿開始的。

Ａ 評(píng)定學(xué)生操行 Ｂ 教育個(gè)別學(xué)生 Ｃ 了解和研究學(xué)生 Ｄ 組建班集體

10、在校外活動(dòng)中，教師處于＿＿＿＿＿＿＿。

Ａ 領(lǐng)導(dǎo)地位 Ｂ 啟發(fā)指導(dǎo)地位 Ｃ 顧問地位 Ｄ 主導(dǎo)地位

三、判斷并改錯(cuò)（１０分）１、校外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)。２、環(huán)境對兒童發(fā)展的作用總是積極的。３、有人類社會(huì)就有教育、也就有了教育學(xué)。

４、只要運(yùn)用正面說服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法。

５、在思想品德教育過程中的教育對象既是教育主體，又是教育客體。

四、解釋名詞（共１５分）

１、學(xué)制２、課堂教學(xué)３、學(xué)校教育４、陶冶教育５、《學(xué)記》

五、簡答下列各題（共２０分）１、學(xué)校美育的任務(wù)是什么？ ２、青少年身心發(fā)展的規(guī)律有哪些？

３、中學(xué)有哪些常用的教學(xué)方法？選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)是什么？ ４、思想品德教育過程的主要矛盾是什么？

六、論述題（共２２分）

１、試述思想品德的基本要素知、情、意、行的辯證關(guān)系及其對德育工作的要求。（１０分）

２、啟發(fā)式和注入式的根本區(qū)別是什么？為什么我們要提倡啟發(fā)式教學(xué)？（１２分）

七、實(shí)例分析（８分）

某教師回到辦公室說：“二年二班的學(xué)生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會(huì)。我是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用了。他們不會(huì)我有什么辦法”。（如何理解教師主導(dǎo)作用，這位教師全面發(fā)揮主導(dǎo)作用嗎？）教育學(xué)原理試卷（第二套）

一、填空題（每空0.5分，共１５分）

１、學(xué)校美育的內(nèi)容主要有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿。

２、思想品德教育過程是培養(yǎng)學(xué)生＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿統(tǒng)一的發(fā)展過程。

３、舊中國首次制訂現(xiàn)代學(xué)制是＿＿＿＿年，稱為＿＿＿＿＿學(xué)制。４、我國的教學(xué)內(nèi)容具現(xiàn)體現(xiàn)在各級(jí)學(xué)校的＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿里。

５、據(jù)代經(jīng)典記載，我國最早的學(xué)校有＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿＿等名稱。

６、兒童從出生到青年期有三次身心發(fā)展的高峰，第一次是＿＿＿＿＿，第二次＿＿＿＿＿，第三次＿＿＿＿＿＿。

７、班主任是聯(lián)系任課教師的＿＿＿＿，是溝通學(xué)校和家庭社會(huì)的＿＿＿＿＿，是學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的＿＿＿＿＿。

８、備好課是對每個(gè)教師的責(zé)任心和事業(yè)心的一個(gè)檢驗(yàn)，因此教師備課必須做好＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等三方面的工作。

９、教育目的是教育工作＿＿＿＿問題。是教育工作的＿＿＿＿和＿＿＿＿＿。

10、教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)漫長的歷史過程，這個(gè)過程大體上可分為＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。

二、不定項(xiàng)選擇（每題１分，共１０分）

１、教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科是以＿＿＿＿的《大教學(xué)論》為標(biāo)志的。Ａ 赫爾巴特 Ｂ 夸美紐斯 Ｃ 凱洛夫 Ｄ 蘇霍姆林斯基 ２、從以下幾種活動(dòng)中，挑選出教學(xué)過程的活動(dòng)。＿＿＿＿＿ Ａ 備課 Ｂ 排課表 Ｃ 批改作業(yè) Ｄ 教研活動(dòng) ３、青少年身心發(fā)展的基本規(guī)律有＿＿＿＿＿＿。

Ａ 順序性與階段性 Ｂ 特殊認(rèn)識(shí)過程 Ｃ 發(fā)展不均衡性 Ｄ 個(gè)別差異性 ４、按教學(xué)的任務(wù)分，課的類型有＿＿＿＿＿＿。Ａ 談話法 Ｂ 復(fù)習(xí)課 Ｃ 單一課 Ｄ 綜合課

５、最早應(yīng)用“啟發(fā)式”進(jìn)行教學(xué)的中外教育家分別是＿＿＿＿。

Ａ 孔子 蘇格拉底 Ｂ 孔子 亞里斯多德 Ｃ 孟子 柏拉圖 Ｄ 朱喜 蘇格拉底 ６、“教學(xué)過程最優(yōu)化”的思想是＿＿＿＿＿提出來的。Ａ 赫爾巴特 Ｂ 布魯納 Ｃ 巴班斯基 Ｄ 贊可夫 ７、班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是＿＿＿＿＿＿。

Ａ 共同的奮斗目標(biāo) Ｂ 班主任的要求 Ｃ班級(jí)內(nèi)部的矛盾斗爭 Ｄ共同的活動(dòng) ８、美育就是對學(xué)生進(jìn)行＿＿＿＿＿＿。

Ａ 審美教育 Ｂ 五講四美教育 Ｃ 美好生活教育 D 美好思想教育 ９、“體者,載知識(shí)之車寓道德之舍也?！边@話是＿＿＿＿說的。Ａ 周恩來 Ｂ 毛澤東 Ｃ 蔡元培 Ｄ 王國維

10、一學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到、他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。對該生的教育應(yīng)該培養(yǎng)＿＿＿。Ａ 道德認(rèn)識(shí) Ｂ 道德情感 Ｃ 道德意志 Ｄ道德行為

三、判斷并改錯(cuò)（每題２分，共１０分）

１、教育學(xué)是隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨其發(fā)展而發(fā)展的。

２、馬戲團(tuán)中的狗，在訓(xùn)獸員的精心培養(yǎng)教育下，智力得到發(fā)展，學(xué)會(huì)了十以 內(nèi)的加減法。

３、國家對接受義務(wù)教育的學(xué)生免收學(xué)費(fèi)。４、講授法就是注入式教學(xué)。

５、只要運(yùn)用正面說服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法。

四、解釋名詞（每題３分，共１５分）

１、課堂教學(xué)２、學(xué)制３、遺傳素質(zhì)４、講授法５、美育

五、簡答題（每題５分，共２０分）１、教師的任務(wù)是什么？

２、教育目的有什么意義？它是由什么決定？ ３、考試的命題要注意哪些問題？ ４、一個(gè)健全的班集體必須具備哪些條件？

六、論述題（２２分）

１、你如何理解教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的關(guān)系？（１０分）２、什么是尊重信任和嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則？怎樣貫徹這一原則？（１２分）

七、實(shí)例分析（８分）

指出下面實(shí)例中教師的言行符合或違背什么教學(xué)原則？并簡要解釋。一位教師教“因式分解”這一單元時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)差別較大，于是對八位成績好的學(xué)生提出了不同的要求，讓他們到圖書館自學(xué)《因式分解及其應(yīng)用》一書。經(jīng)過自學(xué)，他們不但完成了規(guī)定的習(xí)題作業(yè)，集體選編了幾十道有代表性的習(xí)題。教師有選擇地按程度分別介紹給其他同學(xué)練習(xí)和討論，進(jìn)一步推動(dòng)了全班的學(xué)習(xí)，使全班提前五課時(shí)完成了“因式分解”單元的教學(xué)任務(wù)。

《教育學(xué)原理》試卷（第三套）

一、填空（每空0.5分，共１５分）

１、教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展大體上經(jīng)歷了＿＿＿＿＿階段、＿＿＿＿＿＿＿階段和＿＿＿＿＿階段。

２、西方國家奴隸社會(huì)的教育有兩個(gè)典型：＿＿＿＿和＿＿＿＿。３、教育有兩大基本規(guī)律，一是＿＿＿＿＿＿、一是＿＿＿＿＿。４、影響人的身心發(fā)展的基本因素是＿＿＿、＿＿＿和＿＿＿＿。５、我國的專職教師大約在＿＿＿＿＿＿＿出現(xiàn)。

６、我國社會(huì)主義教育目的組成部分是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿ ＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

７、１９２２年通過了“＿＿＿＿＿學(xué)制”，它基本是參照＿＿＿＿＿的學(xué)制制訂的，通常又稱“＿＿＿＿”新學(xué)制，是舊中國使用時(shí)間最長的學(xué)制。８、思想品德教育過程與學(xué)生思想品德形成和發(fā)展過程的關(guān)系也就是＿＿＿＿＿與＿＿＿＿的關(guān)系。

９、品德評(píng)價(jià)是思想品德教育的一種輔助方法，它有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿三種方式。

10、班主任要做好個(gè)別教育工作，即要發(fā)揮＿＿＿＿的骨干作用和抓好＿＿＿＿＿＿的轉(zhuǎn)化工作。

11、了解學(xué)生是教育學(xué)生的＿＿＿＿＿，它包括了解＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿兩個(gè)方面。

12、實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

二、不定項(xiàng)選擇（將正確答案的序號(hào)填在題中括號(hào)內(nèi)，每題１分，共１０分）１、教育目的指明了受教育者的（）。

Ａ 發(fā)展方向 Ｂ 發(fā)展階段 Ｃ 發(fā)展結(jié)果 Ｄ 發(fā)展進(jìn)程 ２、學(xué)校的中心工作是（）。

Ａ 思想品德教育工作 Ｂ 教學(xué)工作 Ｃ 校外活動(dòng) Ｄ 教師的培養(yǎng)工作 ３、青少年身心發(fā)展的規(guī)律有：（）

Ａ 順序性和階段性 Ｂ 穩(wěn)定性和可變性 Ｃ 發(fā)展的不均衡性 Ｄ 個(gè)別差異性 ４、下列哪些因素制約著教學(xué)內(nèi)容的制定（）。

Ａ 教育目的 Ｂ 生產(chǎn)力發(fā)展水平Ｃ 兒童的年齡特征 Ｄ 教師實(shí)際水平５、“羅森塔爾效應(yīng)”反映了（）是教師上好課的關(guān)鍵。Ａ 內(nèi)容正確 Ｂ 方法恰當(dāng) Ｃ 目的明確 Ｄ 情感深厚 ６、世界上最早的教育理論著作是（）。

Ａ 《論語》 Ｂ 《理想國》 Ｃ 《學(xué)記》 Ｄ 《大教學(xué)論》 ７、人民教師職業(yè)道德法的核心是（）。

Ａ 熱愛學(xué)生 Ｂ 為人師表 Ｃ 忠誠于人民的教育事業(yè) Ｄ 團(tuán)結(jié)互助 ８、從以下幾種活動(dòng)中，挑選出教學(xué)過程的活動(dòng)（）。Ａ 備課 Ｂ 排課表 Ｃ 批改作業(yè) Ｄ 教研活動(dòng) ９、課的類型是根據(jù)（）來確定的。

Ａ 教學(xué)目的 Ｂ 課的具體任務(wù) Ｃ 學(xué)科特點(diǎn) Ｄ 教學(xué)內(nèi)容

10、學(xué)校教學(xué)工作的基本組織形式是（）。

Ａ 電化教學(xué) Ｂ 復(fù)式教學(xué) Ｃ 課堂教學(xué) Ｄ 現(xiàn)場教學(xué)

三、判斷并改錯(cuò)（每題２分，共１０分）１、動(dòng)物能哺育幼仔，因此在高等動(dòng)物之間也有低級(jí)形式的教育。２、教育必須適應(yīng)兒童的身心發(fā)展水平。３、形成技能、技巧是鞏固知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。

４、一個(gè)班級(jí)里幾十個(gè)學(xué)生集合在一起，有了班級(jí)組織，就標(biāo)志著班集體的形成。

５、讀書法就是學(xué)生自已獨(dú)立地閱讀教材，獲得知識(shí)的教學(xué)方法。

四、解釋名詞（每題３分，共１５分）

１、教育目的２、教學(xué)大綱３、啟發(fā)式４、榜樣示范５、集體輿論

五、簡答下列各題（每題５分，共２０分）１、學(xué)校教育產(chǎn)生的主要條件是什么？ ２、教師的勞動(dòng)具有哪些特點(diǎn)？

３、什么是課的結(jié)構(gòu)？綜合課的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成的？ ４、如何培養(yǎng)班集體？

六、論述題（共２２分）

１、為什么在教學(xué)過程中特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生智力？試述掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系。（１２分）

２為什么說思想品德教育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾的斗爭發(fā)展過程？怎樣才能做好學(xué)生的思想內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化工作？（１０分）

七、實(shí)例分析（８分）

用遺傳、環(huán)境、教育在人的身心發(fā)展中的作用理論分析：

宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說江西金溪有一個(gè)叫方仲永的少年，５歲時(shí)就能作詩，但后來由于他父親沒有及時(shí)教育，使他到十二、三歲時(shí)寫的詩就不如以前了，到２０歲左右，則“泯然眾人矣”。

《教育學(xué)原理》試卷（第四套）

一、填空（每空０．５分，共１５分）

１、《＿＿＿＿＿》是教育史上最早的教育專著，約寫于中國的戰(zhàn)國末年，比歐州昆體良所著的《＿＿＿＿＿＿＿》約早＿＿＿年。

２、美育是形成學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿的教育。

３、對年輕一代教育影響，全面地看，是由＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿三方面構(gòu)成的，教育成效往往是這三方面合力的結(jié)果。４、教育是人類社會(huì)＿＿＿＿＿＿、普遍的現(xiàn)象。

５、構(gòu)成綜合課的基本組成部分有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等五部分。

６、班主任與家長聯(lián)系的方式主要有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿等三種。

７、請列舉三種中小學(xué)常用的教學(xué)方法＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。

８、教師應(yīng)具備基本職業(yè)道德包括＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，為人師表。

９、社會(huì)主義學(xué)校的德育包括三個(gè)組成部分，即＿＿＿＿＿教育、＿＿＿＿＿＿教育、＿＿＿＿＿＿＿教育。

10、備課的細(xì)節(jié)各科教學(xué)盡管有所不同，但備課必須都要做好的三方面工作是＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿。

二、不定項(xiàng)選擇（每題１分，共１０分）１、組織教學(xué)是（）。

Ａ 教學(xué)過程的基本階段之一 Ｂ課的基本組成部分之一 Ｃ教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)之一

２、師范院校開設(shè)的公共教育學(xué)課程屬于（）。

Ａ 學(xué)前教育學(xué) Ｂ 普通教育學(xué) Ｃ 高等教育學(xué) Ｄ 職業(yè)教育學(xué) ３、學(xué)校工作的全面安排必須以（）。

Ａ 教學(xué)為主 Ｂ 教育為主 Ｃ 學(xué)習(xí)為主 Ｄ 開發(fā)智力為主 ４、遺傳素質(zhì)對人的發(fā)展的作用和影響有（）。

Ａ 遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的物質(zhì)前提 Ｂ遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能 C 遺傳素質(zhì)決定了人的發(fā)展

Ｄ遺傳素質(zhì)對個(gè)體發(fā)展的影響隨增齡而在總體上呈減弱趨勢。５、最早對課堂教學(xué)從理論上加以闡述的教育著作是（?）

Ａ 斯賓塞的《教育論》 Ｂ 洛克的《教育漫話》 Ｃ 馬卡連柯的《教育詩篇》 Ｄ 夸美紐斯的《大教學(xué)論》

６、課堂教學(xué)的輔助形勢是（）。

Ａ 現(xiàn)場教學(xué) Ｂ 復(fù)式教學(xué) Ｃ 個(gè)別教學(xué) Ｄ 分組教學(xué) ７、教育機(jī)智體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）特點(diǎn)。Ａ 復(fù)雜性 Ｂ 示范性 Ｃ 創(chuàng)造性 Ｄ 長期性 ８、在教育過程中，學(xué)生是教育的（）。

Ａ 主體 Ｂ 客體 Ｃ 即是主體又是客體 Ｄ 即不是主體也不是客體。９、實(shí)行九年制義務(wù)教育是為了普及（）。

Ａ 初中教育 Ｂ 小學(xué)教育 Ｃ 初等教育 Ｄ 中等教育 １０、建立和發(fā)展良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于（）。Ａ 教師 Ｂ 學(xué)生 Ｃ 學(xué)校 Ｄ 社會(huì)

三、判斷并改錯(cuò)（每題２分，共１０分）

１、人的全面發(fā)展實(shí)際上是指身心方面共同、平均的發(fā)展。

２、德育過程是培養(yǎng)思想品德的過程，所以德育過程即是思想品德形成過程 ３、教師的職責(zé)在于教書育人。

４、課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充形式，但不是上課的繼續(xù)和簡單重復(fù)。５、啟發(fā)式教學(xué)是一種具體的教學(xué)方法。

四、名詞解釋（每題３分，共１５分）

１、學(xué)校教育２、德育過程３、教育目的４、教學(xué)大綱５、班級(jí)授課制

五、簡答題（每題５分，共２０分）１、簡答教育與生產(chǎn)力的作用與關(guān)系？ ２、教學(xué)要完成哪些任務(wù)？

３、教學(xué)工作包括哪些基本環(huán)節(jié)？ ４、德育過程具有哪些特點(diǎn)？

六、論述題（２２分）

１、結(jié)合所學(xué)專業(yè)談?wù)勅绾紊虾靡还?jié)課？（１２分）

２、如何認(rèn)識(shí)和處理“知、情、意、行”的關(guān)系？（１０分）

七、實(shí)例分析（８分）

（用遺傳、環(huán)境、教育在人的身心發(fā)展中的作用理論分析）

世界著名生物學(xué)家達(dá)爾文從小被認(rèn)為智力低下，但劍橋的博物學(xué)者漢斯羅在與達(dá)爾文的交往中發(fā)現(xiàn)他有很強(qiáng)的觀察力，于是親自推薦他作為自然科學(xué)工作者參加貝格爾艦的考察航行，后來取得了卓著的成績?！督逃龑W(xué)原理》試卷（第五套）

一、單選題。從下列備選答案中選出1個(gè)正確答案，將其代碼填在題干括號(hào)內(nèi)。不選、錯(cuò)選、多選，該小題均不得分。（每小題1分，共20分）

1．世界上最早的一部教育專著是（）

A．《學(xué)記》B．《論語》C．《大教學(xué)論》D．《普通教育學(xué)》 答案：A 2．教育的本體功能之一是（）

A．減少人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)B．促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè) C．對政治經(jīng)濟(jì)有巨大的影響作用D．加速年輕一代身心發(fā)展與社會(huì)化進(jìn)程 答案：D 3．高等學(xué)校的雙重任務(wù)是（）

A．教學(xué)和教育B．升學(xué)和就業(yè)C．教學(xué)和科研D．生活和生產(chǎn) 答案：C 4．“百年大計(jì)，教育為本”思想的提出是在黨的（）A．十二大B．十三大C．十四大D．十五大 答案：B 5．遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的（）

A．主導(dǎo)因素B．決定因素C．物質(zhì)前提D．內(nèi)部動(dòng)力 答案：C 6．環(huán)境決定論的代表人物是（）

A．格塞爾B．杜威C．華生D．霍爾 答案：C 7．我國現(xiàn)在實(shí)行的義務(wù)教育的年限是（）A．6年B．5年C．8年D．9年 答案：D 8．20世紀(jì)教育發(fā)展總目標(biāo)中的“兩基”是（）

A．基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能B．基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲 C．基本普及九年義務(wù)教育，基本實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育D．基礎(chǔ)知識(shí)和基本素質(zhì) 答案：B 9．馬克思認(rèn)為，人的片面發(fā)展最嚴(yán)重的時(shí)期是（）

A．原始社會(huì)初期B．奴隸社會(huì)和封建社會(huì)C．資本主義社會(huì)初期D．資本主義高速發(fā)展時(shí)期 答案：C 10．50年代末以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）

A．學(xué)科課程理論B．結(jié)構(gòu)主義課程論C．實(shí)用主義課程論D．綜合課程論 答案：B 11．制定教學(xué)計(jì)劃的首要問題是（）

A．課程設(shè)置B．學(xué)科順序C．課時(shí)分配D．學(xué)年編制 答案：A 12．教學(xué)從本質(zhì)上講是一種（）

A．認(rèn)識(shí)活動(dòng)B．智育活動(dòng)C．促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活動(dòng)D．教師教和學(xué)生學(xué)的活動(dòng) 答案：A 13．原始社會(huì)末期，擔(dān)負(fù)教育年輕一代主要任務(wù)的是（）A．學(xué)校教育B．家庭教育C．社區(qū)教育D．社會(huì)教育 答案：B 14．“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”出自（）

A．《學(xué)記》B．《師說》C．《論語》D．《春秋》 答案：B 15．教師職業(yè)開始出現(xiàn)始于（）

A．原始社會(huì)末期B．奴隸社會(huì)初期C．封建社會(huì)初期D．資本主義社會(huì)初期 答案：B 16．“教師中心論”的代表人物是（）

A．杜威B．夸美紐斯C．華生D．赫爾巴特 答案：D 17．最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行和諧發(fā)展的教育思想家是（）A．柏拉圖B．昆體良C．皮亞杰D．亞里士多德 答案：D 18．蘇霍姆林斯基教育思想的核心內(nèi)容是（）

A，全面發(fā)展的教育理論B．認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論C．教學(xué)與發(fā)展理論D．教學(xué)過程最優(yōu)化理論 答案：A 19．我國奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容是（）

A．四書五經(jīng)B．六藝C．自然科學(xué)D．生產(chǎn)技能 答案：B 20．我國最早使用“教育”一詞的是（）A．孔子B．孟子C．許慎D．朱熹 答案：B

二、多選題。在備選答案中選出2-5個(gè)正確答案，將其代碼填在題干后內(nèi)，不選、錯(cuò)選、少選、多選者，該小題不得分。（每小題1分，共20分）1．構(gòu)成教育活動(dòng)最基本的要素有（）

A．教育者B．受教育者C．教育內(nèi)容D．教育環(huán)境 E．教育形式 答案：ABC 2．人的教育活動(dòng)和動(dòng)物“教育活動(dòng)”的本質(zhì)區(qū)別是（A．模仿性B．意識(shí)性C．規(guī)律性D．社會(huì)性E．復(fù)雜性 答案：BD 3．下列哪些有關(guān)教育的論述出自《論語》？

A．不憤不啟，不悱不發(fā)B．教也者，長善而救其失者也C．教，上所施，下所效也 D．學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆E．其身正，不令而行；其身不正，雖令不從 答案：ADE 4．原始社會(huì)教育的特點(diǎn)是（）

A．無階級(jí)性B．為生產(chǎn)勞動(dòng)服務(wù)C．在社會(huì)生活中進(jìn)行D．教育手段極端簡單 E．在特定場所進(jìn)行 答案：ABCD 5．教育的“三個(gè)面向”是指教育要（）

A．面向?qū)W生B．面向未來C．面向現(xiàn)代化D．面向21世紀(jì)E．面向世界 答案：BCE 6．生產(chǎn)力對教育的影響主要表現(xiàn)為（）

A．為教育發(fā)展提供基礎(chǔ)性條件B．決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度

C．影響教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的改革D．制約教育目的E．制約教育內(nèi)容的選擇 答案：ABCDE 7．教育的人口功能主要表現(xiàn)為（）

A．減少人口數(shù)量，控制人口增長B．提高人口素質(zhì)，改變?nèi)丝谫|(zhì)量C．有利于人口遷移

D．使人口結(jié)構(gòu)趨向合理E．控制人口流動(dòng) 答案：ABCD 13 8．教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容有（）

A．教育觀念現(xiàn)代化B．教育內(nèi)容現(xiàn)代化C．教育管理現(xiàn)代化D．教育條件設(shè)備現(xiàn)代化E．教師素質(zhì)現(xiàn)代化 答案：ABCDE 9．我國學(xué)校教育的類別結(jié)構(gòu)主要包括（）

A．基礎(chǔ)教育B．成人教育C．高等教育D．中等教育E．職業(yè)技術(shù)教育 答案：ABCE 10．學(xué)制具體規(guī)定著（）

A．學(xué)校的性質(zhì)B．學(xué)校的任務(wù)C．入學(xué)條件D．修業(yè)年限E．學(xué)校之間的關(guān)系 答案：ABCDE 11．教育目的作用主要表現(xiàn)為（）

A．導(dǎo)向作用B．選擇作用C．激勵(lì)作用D．評(píng)價(jià)作用E．協(xié)調(diào)作用 答案：ABCDE 12．在教育目的的價(jià)值取向上堅(jiān)持個(gè)人本位論的代表人物有（）

A．盧梭B．裴斯泰洛齊C．洛克D．赫爾巴特E．福祿倍爾 答案：ABCE 13．潛在課程主要是指（）

A．學(xué)生在人際交往中受到的影響B(tài)．教學(xué)過程中的思想品德教育內(nèi)容C．校風(fēng)、班風(fēng)等制度化與非制度化的影響D．學(xué)校物質(zhì)文化所構(gòu)成的物質(zhì)文化影響E．未來社會(huì)要求的新科技 答案：ACD 14．課程現(xiàn)代化的代表人物有（）

A．布魯納B．贊可夫C．杜威D．克伯屈E．瓦·根舍因 答案：ABE 15．學(xué)校教育的基本途徑有（）

A．教學(xué)B．科研C．課外活動(dòng)D．社會(huì)實(shí)踐E．智育 答案：ACD 16．目前，我國獨(dú)生子女教育上的片面性，主要表現(xiàn)在忽視孩子的（）

A．身體鍛煉B．精神生活C．品德培養(yǎng)D．智力開發(fā)E．自立意識(shí)、自理能力 答案：ABCE 17．社區(qū)教育的作用主要有（）

A．協(xié)調(diào)育人B．優(yōu)化環(huán)境C．組織協(xié)調(diào)D．監(jiān)督管理E．主導(dǎo)學(xué)生發(fā)展方向 答案：ABCD 18．教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要是由（）決定的

A．工作性質(zhì)B．工作任務(wù)C．教育法規(guī)D．勞動(dòng)手段的特殊性E．勞動(dòng)過程的特殊性 答案：ABE 19．我國有哪些法律專門規(guī)定了少年兒童受教育的權(quán)利？（）

A．《中華人民共和國憲法》B．《中華人民共和國刑法》C．《中華人民共和國教育法》

D．《中華人民共和國義務(wù)教育法》E．《中華人民共和國教師法》 答案：ACD 20．義務(wù)教育是一種（）

A．普及性教育B．自愿性教育C．強(qiáng)制性教育D．淘汰性教育E．選拔性教育 答案：AC

三、填空題（每空1分，共10分）1．馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的唯一途徑和方法是____。答案：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

2．教育的根本職能在于通過____實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化。答案：人的培養(yǎng) 3．教師的根本任務(wù)是____。答案：教書育人 4．布魯納強(qiáng)調(diào)：“無論我們選教何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的____。” 答案：基本結(jié)構(gòu)

5．德育包括____、____和道德品質(zhì)教育三個(gè)方面。答案：政治教育 思想教育

6．課外活動(dòng)是中小學(xué)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的，在____以外對學(xué)生身心實(shí)施多種影響的____活動(dòng)。

答案：課堂教學(xué) 正規(guī)教育

7．教育合力是指以學(xué)教育為主體，以____為基礎(chǔ)，以____為依托的共同育人的力量。答案：家庭教育 社區(qū)教育

四、名詞解釋（每小題3分，共15分）

1．教育規(guī)律 答案：教育規(guī)律是教育現(xiàn)象與其他社會(huì)現(xiàn)象及教育現(xiàn)象內(nèi)部各個(gè)要素之間本質(zhì)的、內(nèi)在的、必然的聯(lián)系和關(guān)系。

2．人的身心進(jìn)展 答案：人的身心發(fā)展指人從出生到成年期間在身心兩個(gè)方面所發(fā)生的積極變化。3．教育方針

答案：教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總方向，是教育基本政策的總概括。它是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略原則和行動(dòng)綱領(lǐng)。4．社區(qū)教育

答案：社區(qū)教育指的是以一定地域?yàn)榻?，學(xué)校與社區(qū)具有共同的教育價(jià)值觀和參與意識(shí)，并且雙向服務(wù)，互惠互利。學(xué)校服務(wù)社區(qū)，社區(qū)依賴學(xué)校，旨在促進(jìn)社區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化和教育協(xié)調(diào)發(fā)展的一種組織體制。其實(shí)質(zhì)是教育的社會(huì)化與社會(huì)的教育化的統(tǒng)一。5．狹義的教育

答案：狹義的教育主要指學(xué)校教育，是由專職機(jī)構(gòu)的專職人員承擔(dān)實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的，以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的系統(tǒng)性社會(huì)活動(dòng)。

五、簡答題（每小題5分，共25分）

1．簡述現(xiàn)代教育的一般特點(diǎn)。答案要點(diǎn)：

（1）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是現(xiàn)代教育的基本特征。（2）教育的廣泛普及和普及年限的逐步延長。（3）教育的形式多樣化。

（4）終身教育成為現(xiàn)代教育的共同特征。

（5）教育內(nèi)容、教育手段、教育觀念、教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。（6）現(xiàn)代教育追求通才教育、全面教育。2．簡述現(xiàn)代教育的經(jīng)濟(jì)功能。答案要點(diǎn)：

（1）教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段之一。

（2）教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提。

（3）教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，能夠?yàn)樯鐣?huì)帶來重大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。（4）教育可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)和新的生產(chǎn)力。3．簡述當(dāng)代學(xué)制發(fā)展的一般趨勢。答案要點(diǎn)：（1）重視學(xué)前教育

（2）入學(xué)年齡提前，義務(wù)教育年限延長。（3）高等教育多級(jí)化，學(xué)校類型多樣化。4．簡述課外活動(dòng)的意義。答案要點(diǎn)：

（1）課外活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)提高。

（2）課外活動(dòng)有利于推動(dòng)學(xué)生良好個(gè)性的充分發(fā)展。（3）課外活動(dòng)有利于充實(shí)學(xué)生的課余文化生活。

（4）課外活動(dòng)有利于加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，加速個(gè)體社會(huì)化進(jìn)程。5．教師職業(yè)在人類社會(huì)發(fā)展中起什么作用？ 答案要點(diǎn)：

（1）教師是人類文化科學(xué)的傳播者，在社會(huì)延續(xù)和發(fā)展中起橋梁和紐帶作用。（2）教師是人類靈魂的工程師，在塑造學(xué)生的思想品德方面起著特別重要的作用。

（3）教師是人類潛能的發(fā)掘者，對人的智力開發(fā)起著奠基作用。

六、論述題（10分）

聯(lián)系實(shí)際談?wù)勗鯓釉诮虒W(xué)過程中貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的思想。答案要點(diǎn)：

（1）充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來。（2）樹立教是為了學(xué)的觀念。

（3）重視學(xué)生主體因素，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。

（4）尊重學(xué)生的主動(dòng)精神，創(chuàng)造條件讓學(xué)生在活動(dòng)中受到鍛煉，得到發(fā)展。

《教育學(xué)原理》試卷（第六套）

一、單選題。從下列備選答案中選出1個(gè)正確答案，將其代碼填在題干后的括號(hào)內(nèi)。不選、錯(cuò)選、多選，該小題均不得分。（每小題1分，共20分）1．“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也。”這句話出自（）A．《學(xué)記》B．《論語》C．五經(jīng)四書D．《說文解字》 答案：D 2．現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是（）

A．生產(chǎn)力發(fā)展B．科技進(jìn)步C．教育技術(shù)進(jìn)步D．產(chǎn)業(yè)革命 答案：B 3．教育現(xiàn)代化的最高目的是實(shí)現(xiàn)（）

A．教育觀念現(xiàn)代化B．教育內(nèi)容現(xiàn)代化C．教育管理現(xiàn)代化D．人的現(xiàn)代化 答案：D 4．科教興國戰(zhàn)略提出的時(shí)間是（）

A．1996年3月B．1996年5月C．1987年5月D．1989年6月 答案：A 5．人的身心發(fā)展的狀態(tài)和程度稱為（）A．發(fā)展B．成長C．成熟D．生長 答案：C 6．教育上的“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的（）規(guī)律 A，順序性B．階段性C．互補(bǔ)性D．個(gè)別差異性 答案：A 7．教育制度的主體是（）

A．教育規(guī)范B．學(xué)制C．教育體制D．國家 答案：B 8．馬克思主義認(rèn)為，人的全面發(fā)展的真正實(shí)現(xiàn)是在（）

A．資本主義社會(huì)初期B．社會(huì)主義社會(huì)C．共產(chǎn)主義社會(huì)D．資本主義社會(huì)高速發(fā)展時(shí)期 答案：C 9．我國社會(huì)主義教育目的的總要求是（）

A．德、智、體等方面全面發(fā)展B．堅(jiān)持社會(huì)主義方C．培養(yǎng)勞動(dòng)者D．推進(jìn)素質(zhì)教育 答案：C 10．綜合課程論把合并數(shù)門相鄰學(xué)科內(nèi)容形成的綜合課稱為（）A．融合課程B．廣域課程C．核心課程D．合并課程 答案：B 11．衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是（）

A．教學(xué)計(jì)劃B．教學(xué)大綱C．教科書D．考試成績 答案：B 12．教學(xué)的基本任務(wù)是（）

A．使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)B．促進(jìn)學(xué)生智力與能力的發(fā)展C．培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定正確的政治方向D．培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì) 答案：A 13．社區(qū)教育的實(shí)質(zhì)是（）

A．教育的社會(huì)化B．社會(huì)的教育化C．教育社會(huì)化和社會(huì)教育化的統(tǒng)一D．全民接受教育 答案：C 14．教師進(jìn)修提高最經(jīng)常、最普遍的形式是（）

A．結(jié)合教育教學(xué)工作在本校組織的活動(dòng)中學(xué)習(xí)提高B．參加函授、電大課程學(xué)習(xí)C．參加自學(xué)考試D．脫產(chǎn)學(xué)習(xí)答案：A 15．小學(xué)階段相當(dāng)于身心發(fā)展中的（）

A．幼兒期B．少年期C．童年期D．青年初期 答案：C 16．目前，我國獨(dú)生子女在身心發(fā)展方面的主要不足表現(xiàn)為（）

A．身體發(fā)育不良B．智力發(fā)育不良C．認(rèn)識(shí)水平較差D．品德行為習(xí)慣有所欠缺 答案：D 17．最早運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育教學(xué)問題的著作是（）

A．凱洛夫的《教育學(xué)》B．夸美紐斯的《大教學(xué)論》C．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》D．楊賢江的《新教育大綱》 答案：A 18．教育同生產(chǎn)勞動(dòng)從脫離到逐步結(jié)合的轉(zhuǎn)變發(fā)生在（）

A．原始社會(huì)B．封建社會(huì)C．資本主義社會(huì)D．社會(huì)主義社會(huì) 答案：C 19．教育者和受教育者共同的客體是（）

A．教育目的B．教育方法C．教育手段D．教育內(nèi)容 答案：D 20．班級(jí)授課制創(chuàng)始于（）

A．15世紀(jì)初B．16世紀(jì)初C．18世紀(jì)D．19世紀(jì)初 答案：B

二、多選題。在備選答案中選出2—5個(gè)正確答案，將其代碼填在題干后的括號(hào)內(nèi)，不選、錯(cuò)選、少選、多選者，該小題不得分。（每小題1分，共20分）1．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)在（）時(shí)期是相互脫離的

A．原始社會(huì)B．奴隸社會(huì)C．封建社會(huì)D．資本主義社會(huì)E．社會(huì)主義社會(huì) 答案：BC 2．中國封建社會(huì)學(xué)校類型主要有（）

A．官學(xué)B．騎士學(xué)校C．私學(xué)D．書院E．教會(huì)學(xué)校 答案：ACD 3．布魯姆認(rèn)為，完整的教育目標(biāo)分類應(yīng)包括（）

A．認(rèn)知領(lǐng)域B．思維領(lǐng)域C．交往領(lǐng)域D．情感領(lǐng)域E．動(dòng)作技能領(lǐng)域 答案：ADE 4．教育要素之間的聯(lián)系主要表現(xiàn)為（）

A．教的主體與學(xué)的主體之間的聯(lián)系B．教育活動(dòng)的主客體之間聯(lián)系C．教師與社會(huì)的聯(lián)系

D．學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系E．教育內(nèi)容與社會(huì)的聯(lián)系 答案：AB 5．下列教育論著中，哪些是“二戰(zhàn)”后產(chǎn)生的（）

A．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》B．夸美紐斯的《大教學(xué)論》C．布魯納的《教育過程》

D．贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》E．《學(xué)記》 答案：CD 6．社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)對教育的制約作用主要表現(xiàn)為（）

A．制約著教育的目的B．決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)C．決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度

D．影響和制約著受教育權(quán)的分配E．決定教育內(nèi)容的取舍 答案：ABD 7．現(xiàn)代教育的本體功能有（）

A．促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展B．推動(dòng)社會(huì)制度進(jìn)步C．加速年輕一代身心發(fā)展與社會(huì)化過程D．傳遞和繼承人類精神文明E．選擇經(jīng)驗(yàn)和人才 答案：CDE 8．印度狼孩的事例充分說明了（）

A．遺傳素質(zhì)只能為人的發(fā)展提供可能B．自然環(huán)境不利于人的發(fā)展C．人的發(fā)展同社會(huì)環(huán)境是分不開的

D．社會(huì)環(huán)境決定人的發(fā)展E．錯(cuò)過了關(guān)鍵期的教育收效不高 答案：ACE 9．1958年制定的發(fā)展教育事業(yè)的“三結(jié)合”是（）

A．統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合B．普及與提高相結(jié)合C．普通教育與職業(yè)教育相結(jié)合D．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合E．全面規(guī)劃與地方分權(quán)相結(jié)合 答案：ABE 10．下列關(guān)于義務(wù)教育的理解，正確的是（）

A．適齡兒童青少年有接受教育的義務(wù)B．義務(wù)教育是自愿接受的教育 C．國家社會(huì)有義務(wù)保證兒童接受教育D．義務(wù)教育是帶有強(qiáng)制性的教育 E．家長有義務(wù)為子女受教育提供條件 答案：ACDE 11．教育目的規(guī)定著（）

A．各級(jí)各類學(xué)校培養(yǎng)人才的具體要求B．教育所要培養(yǎng)人的社會(huì)性質(zhì)和方向 C．教育所要培養(yǎng)人的身心素質(zhì)D．教育內(nèi)容和方法E．各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù) 答案：BC 12．馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展應(yīng)具備下列條件（）

A．社會(huì)生產(chǎn)力高度發(fā)展B．共產(chǎn)主義的社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系確定C．建立社會(huì)主義制度

D．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合E．消滅社會(huì)分工 答案：ABD 13．課程計(jì)劃的主要內(nèi)容有（）

A．學(xué)科設(shè)置B．學(xué)科順序C．課時(shí)分配D．教學(xué)方法E．學(xué)年編制和學(xué)周安排 答案：ABCE 14．美育的內(nèi)容主要包括（）

A．藝術(shù)美B．心靈美C．社會(huì)美D．科學(xué)美E．自然美 答案：ACDE 15．小學(xué)課外活動(dòng)的基本組織形式有（）

A．群眾性活動(dòng)B．小組活動(dòng)C．班級(jí)活動(dòng)D．文化藝術(shù)活動(dòng)E．個(gè)人活動(dòng) 答案：ABE 16．同其他形式的教育相比，家庭教育具有（）

A．先導(dǎo)性B．感染性C．終身性D．個(gè)別性E．針對性 答案：ABCDE 17．家庭教育、學(xué)校教育、社區(qū)教育三教結(jié)合的基本形式有（）

A．互相訪問B．通訊聯(lián)系C．家長會(huì)D．教育講座E．家庭學(xué)校 答案：ABCDE 18．教師勞動(dòng)具有下列特點(diǎn)（）

A．復(fù)雜性B．創(chuàng)造性C．示范性D．長期性E．權(quán)威性 答案：ABCD 19．關(guān)于學(xué)生在教育過程中的地位、教育史上曾出現(xiàn)過下列觀點(diǎn)（）A．教師中心論B．個(gè)人本位論C．社會(huì)本位論D．兒童中心論E．教育萬能論 答案：AD 20．下述對小學(xué)生個(gè)性發(fā)展方面的描述，正確的說法有（）

A．個(gè)性已基本形成B．性格已基本定型C．興趣廣泛，但不穩(wěn)定D．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較為單純

E．性格外向、活潑好動(dòng) 答案：CDE

三、填空題（每空1分，共10分）

1．“啟發(fā)”一詞源于《論語》中所講的____。答案：不憤不啟，不悱不發(fā) 2．馬克思認(rèn)為，造成人的片面發(fā)展的是____。答案：社會(huì)分工 3．遺傳素質(zhì)的____制約著人的身心發(fā)展過程的和階段。答案：成熟程度 4．____是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。答案：教育目的

5．以____、____為代表的儒家經(jīng)典著作是我國封建社會(huì)的主要教學(xué)內(nèi)容。答案：五經(jīng) 四書

6．教育學(xué)的研究對象指向的是____和____。答案：教育現(xiàn)象 教育規(guī)律 7．教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展先后經(jīng)歷了____、____科學(xué)教育學(xué)建立等幾個(gè)階段。答案：萌芽階段 獨(dú)立形態(tài)階段

四、解釋題（每小題3分，共12分）1．教育原理

答案：教育原理是普通教育學(xué)理論體系歷史發(fā)展中逐漸形成的一門學(xué)科，它以教育中最一般的問題作為自己的研究對象。即它是研究教育中最一般性問題的科學(xué)。

2．勞動(dòng)技術(shù)教育

答案：勞動(dòng)技術(shù)教育是向?qū)W生傳授基本的現(xiàn)代生產(chǎn)勞動(dòng)知識(shí)和生產(chǎn)技能，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣的教育。

3．師德 答案：師德即教師職業(yè)道德，指教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。4．課外活動(dòng)

答案：課外活動(dòng)中小學(xué)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的，與課堂教學(xué)相配合，在課堂教學(xué)之外對學(xué)生身心實(shí)施多種影響的正規(guī)教育活動(dòng)。

五、簡答題（每小題5分，共20分）1．簡述教育原理的理論功能。答案要點(diǎn)：

（1）解釋教育實(shí)踐（2）指導(dǎo)教育實(shí)踐（3）推動(dòng)教育改革

2．優(yōu)秀教師應(yīng)具備哪些方面的基本素質(zhì) 答案要點(diǎn)：

（1）良好的思想政治素質(zhì)（2）高尚的職業(yè)道德素質(zhì)（3）較高的文化科學(xué)素質(zhì)（4）深刻的教育理論素養(yǎng)

（5）多方面的教育工作能力（6）優(yōu)良的身心素質(zhì) 3．簡述生產(chǎn)力發(fā)展水平對教育的制約作用。答案要點(diǎn)：（1）生產(chǎn)力的發(fā)展為教育發(fā)展提供了基礎(chǔ)性條件。（2）生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育目的。（3）生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育教學(xué)內(nèi)容的選擇

（4）生產(chǎn)力發(fā)展影響著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的改革（5）生產(chǎn)力發(fā)展決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。4．教育的質(zhì)的規(guī)定性表現(xiàn)在哪些方面。答案要點(diǎn)：（1）教育是人類所特有的一種有意識(shí)的社會(huì)活動(dòng)（2）教育是人類有意識(shí)地傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)

（3）教育是人類以人的培養(yǎng)為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

六、論述題（10分）試論現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢。答案要點(diǎn)：（1）培養(yǎng)全面發(fā)展的人正由理想走向現(xiàn)實(shí)。（2）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合成為現(xiàn)代教育規(guī)律之一。（3）教育的民主化向縱深發(fā)展。（4）人文教育與科學(xué)教育攜手并進(jìn)。（5）教育普及制度化，教育形式多樣化。（6）終身教育成為現(xiàn)代教育的教育理念。（7）實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化是各國教育的共同追求。

七、實(shí)例分析（8分）

試用有關(guān)教育理論分析下文中所述事例： 傷仲永

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識(shí)書具，忽啼求之，父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母收族為意，傳一鄉(xiāng)，秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆可觀者，邑人奇之，稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)竭于邑人．不使學(xué)。予聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣，令作詩，不能稱前人之聞。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)歸舅家，問焉，曰：“泯然眾人矣?！?答案要點(diǎn)：

1．這是宋代王安石的一篇關(guān)于青少年教育問題的文章。講述了“神童”方仲永因家長“不使學(xué)”而最終并沒有成材的故事。

2．方仲永的成長經(jīng)歷告訴我們：遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，只能為人的發(fā)展提供一種可能性。離開環(huán)境的影響和良好的教育，這種可能性就無法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的發(fā)展。方仲永五歲時(shí)，已能“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”?？芍^天資聰慧，但因其父只知“日扳仲永環(huán)遏于人”卻“不使學(xué)”，致使方仲永十二三歲已“不能稱前人之聞”，二十來歲已“泯然眾人矣”。

3．方仲永由神童到“泯然眾人”的經(jīng)歷說明，良好的先天素質(zhì)是智力超常的前提，優(yōu)良的環(huán)境與精心的教育者是兒童超常發(fā)展的主要原因?！督逃龑W(xué)原理》試卷（第七套）

一、單選題。從下列備選答案中選出一個(gè)正確答案，將其代碼填在題干后括號(hào)內(nèi)。不選、錯(cuò)選、多選，該小題均不得分。（每小題1分，共20分）1．“不憤不啟，不悱不發(fā)?！边@句話出自（）

A．《學(xué)記》B．《論語》C．五經(jīng)四書D．《說文解字》 答案：B 2．人類教育賴以生存和發(fā)展的決定性力量是（）

A．自然環(huán)境B．社會(huì)生產(chǎn)C．人口狀況D．政治制度 答案：B 3．教育現(xiàn)代化的核心是（）

A．教育觀念現(xiàn)代化B．教育管理現(xiàn)代化C．教師素質(zhì)現(xiàn)代化D．教育內(nèi)容的現(xiàn)代化 答案：C 4．教育的最基本的職能是（）

A．傳播文化B．生產(chǎn)功能C．培養(yǎng)人才D．人口功能 答案：C 5．人的自覺能動(dòng)性的最高表現(xiàn)是（）

A．主體活動(dòng)的選擇性B．主體活動(dòng)的計(jì)劃性C．主體活動(dòng)的預(yù)見性D．主體活動(dòng)的創(chuàng)造性 答案：D 6．個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性要求

A．教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期B．教育工作要循序漸進(jìn)C．因材施教，有的放矢 D．教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進(jìn)行 答案：A 7．我國建國后推行新學(xué)制的時(shí)間是

A．1949年10月B．1950年10月C．1951年10月D．1958年9月 答案：C 8．教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是

A．教育內(nèi)容B．教育目的C．學(xué)生D．教師 答案：B 9．中國當(dāng)代歷史上第一個(gè)以法律形式規(guī)定的教育目的是（）中的教育目的 A．1958年《關(guān)于教育工作的指示》B．《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》C．1982年《中華人民共和國憲法》D．1995年《中華人民共和國教育法》 答案：C 10．現(xiàn)代學(xué)科課程的奠基人是（）

A．孔子B．夸美紐斯C．杜威D．布魯納 答案：B 11．學(xué)校教育的中心工作是（）

A．德育工作B．智育工作C．教學(xué)工作D．學(xué)生 答案：C 12．小學(xué)勞動(dòng)教育最基本的內(nèi)容是（）

A．自我服務(wù)勞動(dòng)B．社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)C．社會(huì)公益活動(dòng)D．勤工儉學(xué)活動(dòng) 答案：A 13．社區(qū)教育的對象是（）

A．社區(qū)內(nèi)的少年兒童B．社區(qū)內(nèi)除學(xué)生以外的社會(huì)成員C．社區(qū)內(nèi)的每一個(gè)成員

D．社區(qū)內(nèi)的下崗職工和待業(yè)青年 答案：C 14．我國的教師節(jié)是（）

A．6月1日B．9月1日C．10月10日D．9月10日 答案：D 15．教師的根本任務(wù)是（）

A．教學(xué)工作B．班主任工作C．德育工作D．教書育人 答案：D 16．在小學(xué)生的各生理系統(tǒng)中，發(fā)育最早的是（）

A．身高體重B．骨骼肌肉系統(tǒng)C．循環(huán)和呼吸系統(tǒng)D．神經(jīng)系統(tǒng) 答案：D 17．最早提出教學(xué)具有教育性的教育家是（）A．孔子B．杜威C．赫爾巴特D．凱洛夫 答案：C 18．首次從理論上對班級(jí)授課制進(jìn)行描述和探討的教育家是（）A．孔子B．赫爾巴特C．夸美紐斯D．亞里士多德 答案：C 19．（）認(rèn)為教育起源于兒童對成人無意識(shí)的模仿

A．心理起源論B．勞動(dòng)起源論C．生物起源論D．需要起源論 答案：A 20．教育過程的主要矛盾是（）

A．教與學(xué)的矛盾B．教育者與教育內(nèi)容的矛盾

C．受教育者與教育內(nèi)容的矛盾D．主體與客體間的矛盾 答案：A

二、多選題。從下列備選答案中選出2～5個(gè)正確答案，將其代碼填在題干后的括號(hào)內(nèi)。不選、錯(cuò)選、多選，該小題均不得分。（每小題1分，共20分）1．教育的具體而實(shí)在的規(guī)定性主要體現(xiàn)在（）

A．教育是人類所特有的一種有意識(shí)的社會(huì)活動(dòng)B．教育具有經(jīng)濟(jì)功能C．教育具有政治功能

D．教育是人類有意識(shí)地傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)E．教育是以培養(yǎng)人為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 答案：ADE 2．教育實(shí)驗(yàn)作為一種研究方法，具有哪些基本特征？（）A．有理論假說B．變量控制C．有變革D．可重復(fù)操作 E．能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 答案：ABCD 3．杜威實(shí)用主義所提倡的主要教育觀點(diǎn)有（）

A．教育即生活B．學(xué)校即社會(huì)C．教學(xué)為中心D．兒童為中心E．從做中學(xué) 答案：ABDE 4．下列哪些教育理論著作屬于教育學(xué)萌芽時(shí)期的作品？（）

A．《學(xué)記》B．《論語》C．柏拉圖的《理想國》D．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 E．贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》 答案：ABC 5．我國古代社會(huì)教育具有下列特點(diǎn)（）

A．產(chǎn)生了專門的教育機(jī)構(gòu)和執(zhí)教人員B．鮮明的階級(jí)性和嚴(yán)格的等級(jí)性C．教 27 育與生產(chǎn)勞動(dòng)的分離和對立D．教育方法崇尚書本，呆讀死記E．官學(xué)、私學(xué)并行的教育體制 答案：ABCDE 6．自然環(huán)境對教育的直接影響主要表現(xiàn)在（）

A．適應(yīng)自然的教育的價(jià)值取向B．自然環(huán)境制約著一定的教育內(nèi)容選擇C．影響教育的組織機(jī)構(gòu)和組織形式D．影響教育發(fā)展戰(zhàn)略的選擇E．制約教育發(fā)展的規(guī)模和速度 答案：ABC 7．現(xiàn)代教育所獨(dú)有的教育動(dòng)能有（）

A．政治功能B．人口功能C．文化功能D．生態(tài)功能E．科技功能 答案：BCDE 8．人的心理成熟的標(biāo)志是（）

A.性機(jī)能成熟B．形成獨(dú)立思考能力C．具備較穩(wěn)定的自我意識(shí)D．個(gè)性形成E．大腦發(fā)育成熟 答案：BCD 9．下列哪些現(xiàn)象屬于身心發(fā)展的互補(bǔ)？（）

A．盲人一般聽覺靈敏B．聰明兒童常常學(xué)習(xí)不努力C．堅(jiān)強(qiáng)的意志能戰(zhàn)勝肢體殘缺的困難D．失去雙手的人能用口寫字E．有人早慧，有人大器晚成 答案：ACD 10．20世紀(jì)教育發(fā)展目標(biāo)中“兩全”是指（）

A．全面貫徹黨的教育方針B．全面推進(jìn)素質(zhì)教育C．全部普及九年義務(wù)教育D．全部掃除青壯年文盲

E．全面提高教育質(zhì)量 答案：AE 11．“二戰(zhàn)”后，日本學(xué)制改革主要表現(xiàn)在（）

A．重視幼兒教育B．學(xué)習(xí)年限彈性化C．在地方分權(quán)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)中央集權(quán)D．綜 28 合學(xué)科出現(xiàn)

E．由“雙軌制”向“分支型”學(xué)制演變 答案：ABD 12．在教育目的價(jià)值取向上影響較大的流派有（）

A．兒童中心論B．環(huán)境決定論C．社會(huì)本位論D．個(gè)人本位論E．教師中心論 答案：CD 13．小學(xué)生下列勞動(dòng)中，哪些屬于自我服務(wù)勞動(dòng)？（）

A．整理書包B．打掃教室C．打掃校園D．清掃街道E．紙工、編織 答案：ABC 14．綜合課程主要包括（）

A．活動(dòng)課程B．核心課程C．廣域課程D．潛在課程E．融合課程 答案：BCE 15．小學(xué)課外活動(dòng)有哪些特點(diǎn)？（）

A．組織上的自愿性B．內(nèi)容上的廣泛性C．管理上的計(jì)劃性D．活動(dòng)上的自主性E．形式上的多樣性 答案：ABDE 16．社會(huì)實(shí)踐有利于（）

A．掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)B．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合C．加強(qiáng)對學(xué)生的管理 D．形成學(xué)生的主體性E．學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)定向 答案：BDE 17．社區(qū)教育的主要特點(diǎn)有（）

A．開放性和群眾性B．實(shí)用性和融合性C．先導(dǎo)性和針對性D．權(quán)威性和靈活性 E．多樣性和補(bǔ)償性 答案：ABE 18．根據(jù)在職進(jìn)修的特點(diǎn)，教師進(jìn)修提高要（）

A．以業(yè)余為主B．以自學(xué)為主C．以脫產(chǎn)進(jìn)修為主D．以提高學(xué)歷為主E．以短期培訓(xùn)為主 答案：ABE 29 19．我國憲法和法律規(guī)定少年兒童享有（）

A．生存的權(quán)利B．受教育的權(quán)利C．安全的權(quán)利D．完全的政治權(quán)利E．受尊重的權(quán)利 答案：ABCE 20．實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)是把我國的基礎(chǔ)教育真正變成（）

A．職業(yè)性教育B．預(yù)備性教育C．選擇性教育D．普及性教育E．發(fā)展性教育 答案：DE

三、填空題（每空1分，共10分）

1．教育在人的身心發(fā)展中起____。答案：主導(dǎo)作用 2．當(dāng)代中國教育的導(dǎo)向思想是____。答案：素質(zhì)教育 3．教育學(xué)的研究對象是教育現(xiàn)象和____。答案：教育規(guī)律

4．社會(huì)主義教育目的理論基礎(chǔ)是____。答案：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 5．馬克思指出：“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是____。答案：一切社會(huì)關(guān)系的總和

6．學(xué)生既是教育的對象，又是____。答案：教育活動(dòng)的主體

7．科學(xué)教育是以傳授____，培養(yǎng)____為主的教育。答案：科學(xué)知識(shí) 科學(xué)精神

8．在我國教育一詞最早出現(xiàn)于____所說的一句話：“____?！?答案：孟子 得天下英才而教育之，三樂也

四、解釋題（每小題3分，共15分）1．教育學(xué) 答案：教育學(xué)是研究人類教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。2．人的本質(zhì)

答案：人的本質(zhì)概括來說就是指從之所以為人的特有的質(zhì)的規(guī)定性。馬克思指出“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和”。3．學(xué)制

答案：學(xué)制是學(xué)校教育制度的簡稱，是指一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校系統(tǒng)，具體規(guī)定著學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限及彼此之間的關(guān)系。4．教育目的

答案：教育目的指教育在人才培養(yǎng)上期望達(dá)到的目標(biāo)或預(yù)期的結(jié)果，是一定社會(huì)對人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格的總體要求。5．教學(xué)大綱

答案：教學(xué)大綱根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它具體規(guī)定了某一學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、內(nèi)容范圍、體系、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法上的基本要求。

五、簡答題（每小題5分，共25分）1．簡述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件。答案要點(diǎn)：

（1）社會(huì)生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（2）腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分離，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了專門從事教育活動(dòng)的知識(shí)分子。

（3）文字的產(chǎn)生和知識(shí)的記載與整理達(dá)到了一定程度，使人類的間接經(jīng)驗(yàn)得以 31 傳遞。

（4）國家機(jī)器產(chǎn)生，需要專門的教育機(jī)構(gòu)來培養(yǎng)官吏和知識(shí)分子。2．簡述人的身心發(fā)展的一般規(guī)律。答案要點(diǎn)：（1）個(gè)人身心發(fā)展的順序性（2）個(gè)人身心發(fā)展的階段性（3）個(gè)人身心發(fā)展的不平衡性（4）個(gè)人身心發(fā)展的個(gè)別差異性（5）個(gè)人身心發(fā)展的互補(bǔ)性

3．學(xué)習(xí)教育原理有何實(shí)踐意義？ 答案要點(diǎn)：（1）掌握馬克思主義教育理論，樹立科學(xué)的教育觀。（2）掌握教育工作規(guī)律，不斷提高教育質(zhì)量。（3）在教育理論指導(dǎo)下，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律。

（4）是繼續(xù)學(xué)習(xí)教學(xué)原理、德育原理、學(xué)校管理學(xué)等學(xué)科的理論基礎(chǔ)，具有深化和奠基作用。

4．為什么說教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？ 答案要點(diǎn)：（1）教育有明確的目的性和方向性。（2）學(xué)校教育具有較強(qiáng)的計(jì)劃性和系統(tǒng)性。（3）學(xué)校教育具有高度的組織性。（4）教育可以開發(fā)受教育者的潛能。

（5）教育能對各種環(huán)境因素加以一定的控制和利用。

5．簡述科學(xué)實(shí)施家庭教育的基本要求。答案要點(diǎn)：

（1）環(huán)境和諧

（2）方法科學(xué)

（3）愛嚴(yán)相濟(jì)

（4）以身作則

（5）要求一致

（6）全面關(guān)心

六、論述題（10分）運(yùn)用現(xiàn)代教育功能的原理說明教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。答案要點(diǎn)：

現(xiàn)代教育具有人口功能、經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、文化功能、科技功能等社會(huì)功能。教育這些社會(huì)功能決定了教育在我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的巨大作用：（1）科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，而教育的發(fā)展和人才的培養(yǎng)是科技進(jìn)步的重要保證。

（2）教育是提高人口質(zhì)量的重要途徑。（3）教育是提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的重要因素。

（4）教育是建設(shè)社會(huì)主義精神文明的重要內(nèi)容和手段。

《教育學(xué)原理》試卷（第八套）

一、單選題。從下列備選答案中選出1個(gè)正確答案，將標(biāo)號(hào)填在題后括號(hào)中，每小題1分，共10分。

1．“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的思想出自（）。A．《學(xué)記》 B．《論語》

C．《大學(xué)》 D．《師說》 答案：B 2．學(xué)校教育產(chǎn)生于（）。A．原始社會(huì)末期 B．奴隸社會(huì)初期 C．奴隸社會(huì)末期 D．封建社會(huì)初期 答案：B 3．人類教育賴以存在和發(fā)展的決定性力量是（）。A．人口環(huán)境 B．自然環(huán)境 C．政治制度 D．社會(huì)生產(chǎn) 答案：D 4．教學(xué)中“拔苗助長”、“陵節(jié)而施”違背了（）。A．個(gè)體身心發(fā)展的順序性規(guī)律 B．個(gè)體身心發(fā)展的階段性規(guī)律 C．個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性規(guī)律

D．個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性規(guī)律 答案：A 5．近年來，英國學(xué)制改革使傳統(tǒng)的“雙軌制”逐漸轉(zhuǎn)向（A．單軌制 B．分支型學(xué)制 C．六三三制 D．五四三制 答案：B

34）。6．個(gè)人本位論的代表人物是（）。A．盧梭、洛克、裴斯泰洛齊、福祿倍爾 B．杜威、洛克 C．杜威、孔德

D．涂爾干、赫爾巴特 答案：A 7．教學(xué)從其本質(zhì)上講，是（）。A．一種實(shí)踐活動(dòng) B．一種主體活動(dòng) C．一種文化活動(dòng) D．一種認(rèn)識(shí)活動(dòng) 答案：D 8．社區(qū)教育這個(gè)概念在國際上正式確立和廣泛運(yùn)用，是在（A．第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束之后 B．20世紀(jì)20年代 C．20世紀(jì)70年代

D．19世紀(jì)末、20世紀(jì)初 答案：A 9．教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)是在（）。A．原始社會(huì) B．奴隸社會(huì)初期 C．資本主義社會(huì)初期 D．現(xiàn)代社會(huì) 答案：B 10．《兒童權(quán)利公約》的核心精神是維護(hù)少年兒童的（）。A．社會(huì)權(quán)利主體獨(dú)立地位

35）。B．社會(huì)權(quán)利主體非獨(dú)立地位 C．社會(huì)權(quán)利的客體獨(dú)立地位

D．社會(huì)權(quán)利的客體非獨(dú)立地位 答案：A

二、多選題。在備選答案中選出2—5個(gè)正確答案，將在題后括號(hào)中，每小題2分，共10分。

1．下列教育研究方法中屬于調(diào)查法的是（）。A．觀察 B．談話 C．查閱資料 D．問卷

E．測驗(yàn) 答案：ABCDE 2．教育民主化向縱深發(fā)展的表現(xiàn)是（）。A．教育普及化的開始

B．“教育機(jī)會(huì)均等”口號(hào)的提出 C．教育法制化的形成 D．教育形式多樣化

E．教育民主化的質(zhì)量和水平不斷提高 答案：ABCE 3．人口的數(shù)量決定著（）。A．教育需求 B．教育的規(guī)模 C．教育的性質(zhì)

D．教育事業(yè)發(fā)展的速度 E．教育質(zhì)量 答案：ABDE 4．學(xué)校教育制度建立的依據(jù)是（）。A．社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平B．社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度 C．學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律 D．原有學(xué)制的影響

E．世界學(xué)制改革的影響 答案：ABCDE 5．當(dāng)代課程改革的共同發(fā)展趨勢是（）。A．重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化 B．重視教育科學(xué)研究

C．重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化 D．重視能力的培養(yǎng)

E．重視個(gè)別差異 答案：ACDE

三、填空題（將正確答案填入空內(nèi)，每空1分，共24分）

1．教育學(xué)是研究____、揭示____的一門科學(xué)。答案：人類教育現(xiàn)象 教育規(guī)律

2．捷克民主主義教育家____所著的《____》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。答案：夸美紐斯 大教學(xué)論

3．馬克思主義教育學(xué)認(rèn)為教育起源于____，起源于勞動(dòng)過程中____和____的辯證統(tǒng)一。

答案：勞動(dòng) 社會(huì)生產(chǎn)需要 人的發(fā)展需要

4．終身教育主張教育是一個(gè)____的過程。答案：從人出生到生命終止不斷進(jìn)行

5．從廣義教育角度看，教育者包括一切對他人施加____的人。從學(xué)校教育角度看，教育者主要指____。答案：有意識(shí)的教育影響 教師

6．人口質(zhì)量制約著教育事業(yè)的____、____和____。答案：發(fā)展速度 規(guī)模 教育質(zhì)量

7．教育的最基本職能是____，也是教育的特質(zhì)所在。答案：培養(yǎng)人 8．美國行為主義心理學(xué)家____提出____，否定了人的遺傳素質(zhì)和人的自覺能動(dòng)性。答案：華生 環(huán)境決定論

9．《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定：“凡年滿____周歲的兒童，不分____、____、____，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育?！?答案：六 性別 民族 種族

10．我國社會(huì)主義教育目的的理論基礎(chǔ)是____。答案：馬克思主義個(gè)人全面發(fā)展學(xué)說

11．學(xué)校工作以____為中心。答案：教學(xué)

12．教師的勞動(dòng)特點(diǎn)由教師的____和____所決定。答案：任務(wù) 職業(yè)角色的多重性

四、解釋題（每小題3分，共12分）1．學(xué)校教育

答案：學(xué)校教育是由專職機(jī)構(gòu)的專職人員承擔(dān)實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的，以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的系統(tǒng)性社會(huì)活動(dòng)bbs.freekaoyan.com dsaw1111。2．課程

答案：課程是一個(gè)不斷發(fā)展著的概念。在現(xiàn)代，課程的合又有廣義和狹義之分。廣義的課程指學(xué)生在教師指導(dǎo)下各種活動(dòng)的總和；狹義的課程指學(xué)校根據(jù)教育目的而選擇的教育內(nèi)容及其傳授進(jìn)程。

3．教學(xué) 答案：指教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人類所積累的文明成果的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。4．課外活動(dòng)

答案：指中小學(xué)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的，與課堂教學(xué)相配合，在課堂教學(xué)以外對學(xué)生身心實(shí)施多種影響的正規(guī)教育活動(dòng)。

五、簡答題（每小題4分，共20分）1．簡述傳統(tǒng)教育派和現(xiàn)代教育派各自的“三中心”主張。答案要點(diǎn)： 傳統(tǒng)教育派主張：

第一，教師中心，即教師是教學(xué)過程中的絕對主導(dǎo)。

第二，教材中心，即以學(xué)科課程為中心，注重書本知識(shí)的傳授。第三，課堂中心，即以班級(jí)授課為主要的教學(xué)形式?，F(xiàn)代教育派主張：

第一，學(xué)生中心，即一切教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生進(jìn)行，符合學(xué)生需要和興趣。

第二，做中學(xué)，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

第三，活動(dòng)課程中心，即根據(jù)學(xué)生的興趣和需要設(shè)計(jì)課程。2．簡述生產(chǎn)力發(fā)展對教育發(fā)展的影響作用。答案要點(diǎn)： 第一，生產(chǎn)力的發(fā)展為教育發(fā)展提供了基礎(chǔ)性條件。第二，生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育目的。

第三，生產(chǎn)力的發(fā)展制約看教育教學(xué)內(nèi)容的選擇。

第四，生產(chǎn)力的發(fā)展影響著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教育組織形式的改革。第五，生產(chǎn)力的發(fā)展決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。3．簡述教育發(fā)揮主導(dǎo)作用所需的條件。答案要點(diǎn)：

第一，教育的自身狀況。教育的自身狀況是教育發(fā)揮主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)和前提，它包括物質(zhì)條件、教師隊(duì)伍、教育管理等方面。

第二，人的主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。主觀能動(dòng)性在意識(shí)方面體現(xiàn)為人的需要、動(dòng)機(jī)、目的等；從外部表現(xiàn)來說，體現(xiàn)為人作用于客觀事物的自覺活動(dòng)。

第三，家庭環(huán)境的效應(yīng)。教育主導(dǎo)作用的發(fā)揮與家庭環(huán)境中的眾多因素有關(guān)，這些因素包括家長的職業(yè)類別、家長的文化程度、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、家庭的自然結(jié)構(gòu)、家庭的氣氛、家長的期望水平等方面。

第四，社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r。教育主導(dǎo)作用的發(fā)揮受到生產(chǎn)力水平、科技發(fā)展、社會(huì)環(huán)境、社會(huì)文化傳統(tǒng)和民族心態(tài)、公民整體素質(zhì)等社會(huì)因素的影響。4．素質(zhì)教育的構(gòu)成是什么？ 答案要點(diǎn)：

第一，政治素質(zhì)教育。我國目前德育中進(jìn)行的“四項(xiàng)基本原則”教育、國史國情教育、黨的基本路線教育等都屬于政治素質(zhì)教育的內(nèi)容。

第二，思想素質(zhì)教育。主要通過馬克思主義的辯證唯物論和歷史唯物論的教育，40 培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生正確的觀察、分析與解決問題的能力。

第三，道德素質(zhì)教育。主要是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的基本道德修養(yǎng)和文明的行為習(xí)慣，包括道德思維能力的培養(yǎng)和道德判斷能力的訓(xùn)練。

第四，科學(xué)文化素質(zhì)教育，著重解決基礎(chǔ)學(xué)科和基本知識(shí)和技能的教育和訓(xùn)練。第五，身體素質(zhì)教育。一方面運(yùn)用各種適當(dāng)?shù)姆绞藉憻拰W(xué)生的體魄、增強(qiáng)體質(zhì)，使其掌握基本的體育鍛煉方法；另一方面對他們進(jìn)行健康教育和普及各種防病知識(shí)，使其健康成長。

第六，心理素質(zhì)教育。使學(xué)生形成健康的心理和善于控制、把握自己的能力及調(diào)整心理沖突的能力。

5．簡述家庭教育的特點(diǎn)。答案要點(diǎn)：

第一，先導(dǎo)性。兒童來到人間，首先接觸的是家庭，父母是他們的第一任教師，家長對問題的看法、思想觀點(diǎn)、愛好特長都對孩子產(chǎn)生深刻的影響，而且這種先入為主的影響對兒童今后的發(fā)展產(chǎn)生很大影響。

第二，感染性。父母與子女有天然的血緣關(guān)系，彼此心心相印，情感對子女教育起著更為重要的作用。

第三，權(quán)威性。與其他教育形式相比，家庭教育具有更大的權(quán)威性，家長的權(quán)威是家庭教育成功的保證和前提。

第四，針對性。家長對子女了解深刻，在家中子女的優(yōu)點(diǎn)和不足也容易顯露，因此家庭教育比其他教育形式有著更強(qiáng)的針對性。

第五，個(gè)別性。和學(xué)校教育相比，家庭教育對象人數(shù)要少，獨(dú)生子女的增多，更使家庭教育的對象單一化，家長可以把全部愛心傾注于單一的教育個(gè)體。

六、論述題（每小題8分，共16分）1．試論作為“教的主體”的教育者與作為“學(xué)的主體”的受教育者之間的聯(lián)系。參考答案：

教育者和受教育者分別作為“教”與“學(xué)”的主體共同存在于統(tǒng)一的教育實(shí)踐活動(dòng)中，二者之間具有相互影響、相互制約的密切聯(lián)系。這種復(fù)雜的聯(lián)系主要表現(xiàn)在：

第一，教育者和受教育者互為活動(dòng)的主客體。在教的活動(dòng)中，教育者是活動(dòng)的承擔(dān)者，受教育者是教育者認(rèn)識(shí)、教導(dǎo)和塑造的對象，是教的客體；在學(xué)的活動(dòng)中，受教育者是活動(dòng)的主體，而教育者成為其學(xué)習(xí)的對象或客體，教育者的人格精神、行為模式、知識(shí)技能等都成為受教育者學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

第二，教育者和受教育者有著共同的活動(dòng)對象，即教育內(nèi)容。教育者具體研究、處理、教授教育內(nèi)容，使之為受教育者更好地把握或吸納；而受教育者則學(xué)習(xí)、理解和掌握教育內(nèi)容，使之內(nèi)化于心，發(fā)展自身素質(zhì)。

第三，教育者和受教育者有著共同的活動(dòng)目的，即發(fā)展受教育者的素質(zhì)。無論是教的活動(dòng)還是學(xué)的活動(dòng)，其基本目的是發(fā)展受教育者的素質(zhì)，進(jìn)而滿足人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。

由此可知，在教育活動(dòng)中，雖然作為“教的主體”的教育者與作為“學(xué)的主體”的受教育者各自所承擔(dān)的任務(wù)不同，但是他們都是教育實(shí)踐活動(dòng)的具體開展者，二者聯(lián)合構(gòu)成教育活動(dòng)的主體。

2．運(yùn)用現(xiàn)代教育功能的基本原理說明教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。參考答案：

第一，現(xiàn)代教育具有三方面的本體功能，即現(xiàn)代教育的職能：加速年輕一代身心發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)程——人的培養(yǎng)；人類精神文明的傳遞與繼承——社會(huì)遺傳；經(jīng)驗(yàn)和人才的選擇——科學(xué)篩選。通過這些職能的發(fā)揮，教育對社會(huì)產(chǎn)生了一系列功效，包括促進(jìn)社會(huì)政治變革、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步、以及人口質(zhì)量的提高等等。

第二，在我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，教育同樣具有十分重要的戰(zhàn)略地位?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本”，這是黨中央明確提出的決策。教育在我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中具有突出的促進(jìn)作用：

（1）教育對于我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展具有重要意義?？萍际堑谝簧a(chǎn)力?？萍歼M(jìn)步要靠人才，而人才培養(yǎng)要靠教育?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、國際競爭日趨激烈的時(shí)代。現(xiàn)代社會(huì)的國際競爭已由過去資源、資本的競爭轉(zhuǎn)變成技術(shù)、智力的競爭?？萍嫉母偁帉?shí)質(zhì)上就是人才的競爭、教育的競爭。因此，要使國家立于不敗之地，必須重視教育的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。

（2）教育是提高人口質(zhì)量的重要途徑。人口質(zhì)量是現(xiàn)代社會(huì)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)，有高質(zhì)量的人口才有高質(zhì)量的社會(huì)、高質(zhì)量的物質(zhì)文明和精神文明。而改善人口質(zhì)量的重要途徑正是教育。

（3）教育是提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的重要因素。建設(shè)社會(huì)主義必須不斷提高勞動(dòng)生產(chǎn)率和經(jīng)濟(jì)效益。勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高取決于勞動(dòng)者受教育程度的提高和科學(xué)技術(shù)水平的提高。教育不僅能提高勞動(dòng)者的質(zhì)量，還可以傳播科技、發(fā)展科技，從而促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)的高效率，給現(xiàn)代化建設(shè)帶來巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

（4）教育是建設(shè)社會(huì)主義精神文明的重要內(nèi)容和手段。社會(huì)主義精神文明建設(shè)包括文化建設(shè)和思想建設(shè)兩個(gè)方面。發(fā)展文化離不開教育，教育的實(shí)施和普及

是提高全民族文化水平的重要條件。思想品德的形成，也必須依靠教育的灌輸和培養(yǎng)。

綜上可知，教育必須也必然是我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的戰(zhàn)略重點(diǎn)。

七、分析題（本題8分）

歐洲在古希臘時(shí)期出現(xiàn)了科學(xué)研究和教學(xué)相統(tǒng)一的學(xué)園——繆斯學(xué)院，它使古希臘的科學(xué)中心從雅典轉(zhuǎn)移到了亞歷山大城。

1775年，法國將巴黎科學(xué)院改組為法蘭西學(xué)院所屬的一個(gè)部門，使法國的科學(xué)研究全部集中在高校，當(dāng)時(shí)的法國科學(xué)技術(shù)成就躍居世界首位。

美國的理工科博土有近一半在高等學(xué)校工作，美國的科學(xué)家被高等學(xué)校聘用的約占科學(xué)家總數(shù)的40％。美國高等學(xué)校擔(dān)負(fù)了全國基礎(chǔ)研究的60％，應(yīng)用研究的15％。1978年，美國基礎(chǔ)研究共支出60億美元，其中大學(xué)占了60％。試用上述材料分析教育與科學(xué)技術(shù)之間的關(guān)系。參考答案：

第一，上述材料反映了教育可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)、新的生產(chǎn)力的社會(huì)作用。學(xué)校，特別是高等學(xué)校不僅是傳授知識(shí)的教育單位，承擔(dān)著再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)的任務(wù)，同時(shí)也是從事科學(xué)研究的重要基地，擔(dān)負(fù)著生產(chǎn)新的科學(xué)技術(shù)和新的生產(chǎn)力的任務(wù)。

第二，學(xué)校中教學(xué)與科研相結(jié)合，一方面生產(chǎn)出新的科學(xué)知識(shí)，發(fā)揮精神生產(chǎn)方面的作用，形成科學(xué)、技術(shù)、生產(chǎn)體系，在高校的實(shí)驗(yàn)室里研制創(chuàng)造出眾多新的生產(chǎn)工藝，直接參與物質(zhì)生產(chǎn)過程，推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展。同時(shí)，通過教學(xué)，還可以把科研成果納入教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)受教育者的研究能力，為更深層次的研究奠定基礎(chǔ)。

第三，高等院校集中了一批一流的專家教授，構(gòu)成了良好的專業(yè)結(jié)構(gòu)。還有年輕的精力充沛的研究生作為人才梯隊(duì)，從而使高校有良好的條件進(jìn)行一些高水平的研究，尤其是對于基礎(chǔ)理論的研究，可望在科學(xué)前沿取得重大突破。正由于這些便利條件，世界各國都非常重視高等學(xué)校中的基礎(chǔ)性研究，在高校中投入越來越多的人才和物質(zhì)條件。很多國家因此而占據(jù)科學(xué)前沿，取得許多重大科技成就。

《教育學(xué)原理》試卷（第九套）

一、單選題。從下列備選答案中選出1個(gè)正確答案，將標(biāo)號(hào)填在題后括號(hào)中，每小題1分，共10分。

1．首先提出普及教育的思想，并詳細(xì)論證班級(jí)上課制的教育著作是（）。A．昆體良的《雄辯術(shù)原理》 B．夸美紐斯的《大教學(xué)論》 C．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 D．杜威的《民主主義與教育》 答案：B 2．世界上最早頒布義務(wù)教育的國家是（）。A．美國 B．英國 C．法國 D．德國 答案：B 3．“研究與教學(xué)統(tǒng)一”原則的提出者是（）。A．德國教育家威廉·洪堡

B．美國教育家杜威 C．英國教育家斯賓塞 D．蘇聯(lián)教育家贊可夫 答案：D 4．教育教學(xué)立足于發(fā)展關(guān)鍵期或發(fā)展最佳期的目的是為（）。A．個(gè)體身心發(fā)展的順序性規(guī)律 B．個(gè)體身心發(fā)展的階段性規(guī)律 C．個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性規(guī)律

D．個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性規(guī)律 答案：A 5．近年來，英國學(xué)制改革使傳統(tǒng)的“雙軌制”逐漸轉(zhuǎn)向（）。A．單軌制 B．分支型學(xué)制 C．六三三制 D．五四三制 答案：B 6．馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的根本途徑是（）。A．從事智力勞動(dòng)或從事體力勞動(dòng) B．既從事體力勞動(dòng)，也從事智力勞動(dòng) C．接受工人、農(nóng)民再教育

D．實(shí)行教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 答案：A 7．在歐洲，文藝復(fù)興前，作為教育內(nèi)容的“三藝”是指（）。A．文法、修辭、辯證法 B．文法、幾何、天文

C．算術(shù)、幾何、修辭 D．幾何、天文、音樂 答案：D 8．課外活動(dòng)是（）。A．正規(guī)的教育活動(dòng) B．非正規(guī)的教育活動(dòng)

C．即有正規(guī)教育活動(dòng)，也有非正規(guī)教育活動(dòng) D．不能按正規(guī)與非正規(guī)劃分課外活動(dòng) 答案：A 9．教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要是由（）的特點(diǎn)所決定的。A，勞動(dòng)內(nèi)容 B．勞動(dòng)對象 C．勞動(dòng)手段 D．勞動(dòng)方式 答案：B 10．少年兒童中，一般情況下智力超常與智力低下者各約占（）。A．3％ B．10％ C．15％

D．2．0％ 答案：A

二、多選題。在備選答案中選出2—5個(gè)正確答案，將標(biāo)號(hào)填在題后括號(hào)中，每小題2分，共10分。1．人的本質(zhì)特點(diǎn)在于（）。A．自然性與社會(huì)性的統(tǒng)一

B．受動(dòng)性與能動(dòng)性的統(tǒng)一 C．交往性與道德性的統(tǒng)一 D．選擇性與創(chuàng)造性的統(tǒng)一 E．共性與個(gè)性的統(tǒng)一 答案：ABE 2．美國學(xué)制改革的特點(diǎn)有（）。A．由“雙軌制”向“分支型”學(xué)制演變 B．“綜合中學(xué)”迅速發(fā)展 C．初等教育形式多樣化 D．高等教育發(fā)展規(guī)模很大 E．重視幼兒教育 答案：BCDE 3．在我國教育目的的精神實(shí)質(zhì)中（）。A．培養(yǎng)勞動(dòng)者是總要求

B．德、智、體等方面全面發(fā)展是質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) C．堅(jiān)持社會(huì)主義方向是根本特點(diǎn) D．深化教育改革是基本途徑 E．實(shí)施素質(zhì)教育是保證 答案：ABC 4．課外活動(dòng)的組織形式主要包括（）。A．政治活動(dòng) B．文藝活動(dòng) C．群眾性活動(dòng) D．小組活動(dòng)

E．個(gè)人活動(dòng) 答案：CDE

5．我國憲法與法律規(guī)定的少年兒童合法權(quán)利有（）。A．生存的權(quán)利 B．受教育的權(quán)利 C．受尊重的權(quán)利 D．安全的權(quán)利

E．平等娛樂權(quán)利 答案：ABCD

三、填空題（將正確答案填入空內(nèi)，每空1分，共24分）

1．世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著，是我國戰(zhàn)國時(shí)期的《____》。答案：學(xué)記

2．中國古代學(xué)校主要包括____、____、____三種類型。答案：官學(xué) 私學(xué) 書院

3．____和____是人的教育活動(dòng)與動(dòng)物的“教育”活動(dòng)的本質(zhì)區(qū)別。答案：社會(huì)性 意識(shí)性

4．從教育內(nèi)容的角度看，古代教育以____為特征，現(xiàn)代教育則以____為特征。答案：人文教育 科技教育

5．教育對于社會(huì)文化具有____、____和____的功能。答案：傳承 選擇 傳播 創(chuàng)造文化

6．在影響人的發(fā)展的眾因素中，____和____是人發(fā)展的內(nèi)在因素，____和____是人發(fā)展的外部因素。

答案：遺傳素質(zhì) 主觀能動(dòng)性 環(huán)境 教育

7．我國現(xiàn)在正在進(jìn)行的五四學(xué)制實(shí)驗(yàn)開始于____年。答案：1981

8．課程現(xiàn)代化的三大代表人物____、____、____。答案：布魯納 贊科夫 瓦·根舍因

9．社區(qū)教育的實(shí)質(zhì)是____與____的統(tǒng)一。答案：教育的社會(huì)化 社會(huì)的教育化

10．教師是____的傳播者，在社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展中起____作用。答案：人類文化科學(xué) 橋梁與紐帶

四、解釋題（每小題3分，共12分）

1．教育目的 答案：指教育在人才培養(yǎng)上期望達(dá)到的目標(biāo)或預(yù)期結(jié)果，是一定社會(huì)對人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格的總體要求。2．學(xué)校教育制度

答案：簡稱學(xué)制，指一個(gè)國家各級(jí)各類的學(xué)校系統(tǒng)具體規(guī)定著學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限及彼此之間的關(guān)系。

3．課程計(jì)劃 答案：又稱教學(xué)計(jì)劃，是國家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。

4．學(xué)生的年齡特征 答案：指一定年齡階段的學(xué)生在身體和心理發(fā)展上表現(xiàn)出來的共同的、本質(zhì)的、典型的特征。

五、簡答題（每小題4分，共20分）1．簡述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件。參考答案：

第一，社會(huì)生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。生產(chǎn)力的發(fā)展為社會(huì)提供了相當(dāng)數(shù)量的剩余產(chǎn)品，從而使一部分人可以脫離生產(chǎn)勞動(dòng)而

第四篇：教育學(xué)原理

教育學(xué)原理約100分 中外教育史約100分

教育心理學(xué)約40分

教育研究方法約30分

（二）必選題為30分，考生必須在兩道試題中選取一道作答。第I道題考查教育心理學(xué)的內(nèi)容，第Ⅱ道題考查教育研究方法的內(nèi)容?？忌魞深}都回答，只按第I道題的成績計(jì)入總分。

四、試卷題型結(jié)構(gòu)

單項(xiàng)選擇題45小題，每小題2分，共90分

辨析題3小題，每小題15分，共45分

簡答題5小題，每小題15分，共75分

分析論述題3小題，每小題30分，共90分 教育學(xué)原理

【考查目標(biāo)】

1．準(zhǔn)確識(shí)記教育學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。

2．正確理解教育學(xué)的基本概念和基本理論。

3．能夠運(yùn)用教育學(xué)的基本理論分析教育理論與實(shí)踐問題。

一、教育學(xué)

（一）教育學(xué)的研究對象

（二）教育學(xué)的研究任務(wù)

（三）教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展 1．教育學(xué)的萌芽 2．獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展 3．20世紀(jì)以來教育學(xué)的發(fā)展

二、教育及其產(chǎn)生與發(fā)展

（一）教育的概念 1．“教育”定義的類型 2．教育概念的內(nèi)涵和外延

（二）教育的結(jié)構(gòu)與功能 1．教育的結(jié)構(gòu) 教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)；教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。

2．教育的功能 個(gè)體發(fā)展功能與社會(huì)發(fā)展功能；正向功能與負(fù)向功能；顯性功能與隱性功能。

（三）我國關(guān)于教育本質(zhì)問題的主要觀點(diǎn)

教育是上層建筑；教育是生產(chǎn)力；教育具有上層建筑和生產(chǎn)力的雙重屬性；教育是一種綜合性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；教育是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的過程；教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。

（四）關(guān)于教育起源的主要觀點(diǎn)

1．生物起源說

2．心理起源說

3．勞動(dòng)起源說

（五）教育的發(fā)展

1．古代教育的特征

2．近代教育的特征

3．現(xiàn)代教育的特征

三、教育與社會(huì)發(fā)展

（一）關(guān)于教育與社會(huì)關(guān)系的主要理論

教育獨(dú)立論；教育萬能論；人力資本論；篩選假設(shè)理論；勞動(dòng)力市場理論

（二）教育的社會(huì)制約性

1．生產(chǎn)力對教育發(fā)展的影響和制約

2．政治經(jīng)濟(jì)制度對教育發(fā)展的影響和制約

3．文化對教育發(fā)展的影響和制約

4．科學(xué)技術(shù)對教育發(fā)展的影響和制約

5．人口對教育發(fā)展的影響和制約

（三）教育的社會(huì)功能

l．教育的經(jīng)濟(jì)功能

2．教育的政治功能

3．教育的文化功能

4．教育的科技功能

5．教育的人口功能

（四）當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對教育的需求與挑戰(zhàn)

現(xiàn)代化與教育變革；全球化與教育變革；知識(shí)經(jīng)濟(jì)與教育變革；信息社會(huì)與教育變革；多元文化與教育變革。

四、教育與人的發(fā)展

（—）人的身心發(fā)展特點(diǎn)及其對教育的制約

1．人的身心發(fā)展的主要特點(diǎn)

發(fā)展的順序性；發(fā)展的階段性；發(fā)展的差異性；發(fā)展的不平衡性。

2．人的身心發(fā)展特點(diǎn)對教育的制約

（二)人的身心發(fā)展的主要影響因素 l．關(guān)于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點(diǎn)

單因素論與多因素論；內(nèi)發(fā)論與外鑠論；內(nèi)因與外因交互作用論。

2．遺傳素質(zhì)及其在人的身心發(fā)展中的作用

3．環(huán)境及其在人的身心發(fā)展中的作用

（三）學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用

1．個(gè)體個(gè)性化與個(gè)體社會(huì)化

2．學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用及有效發(fā)揮的條件

五、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)

（一）教育目的

l．教育目的的概念

教育目的的定義；教育目的與教育方針的關(guān)系。

2．關(guān)于教育目的的主要理論

個(gè)人本位論，社會(huì)本位論；內(nèi)在目的論，外在目的論；教育準(zhǔn)備生活說，教育適應(yīng)生活說；馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。

3．教育目的確立的依據(jù)

4．我國的教育目的

1949年以來各個(gè)時(shí)期的教育目的；我國教育目的的精神實(shí)質(zhì)。

5．全面發(fā)展教育的構(gòu)成

全面發(fā)展教育的組成部分：全面發(fā)展教育各組成部分之間的關(guān)系。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)

1．培養(yǎng)目標(biāo)的概念

培養(yǎng)目標(biāo)的定義；培養(yǎng)目標(biāo)與教育目的的關(guān)系。

2．我國中小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

六、教育制度

（—）教育制度的概念

（二）學(xué)校教育制度

1．學(xué)制的概念與要素

2．學(xué)制確立的依據(jù)

3．各級(jí)學(xué)校系統(tǒng)

4．各類學(xué)校系統(tǒng)

5．1949年以來我國的學(xué)制

1951年的學(xué)制；1958年的學(xué)制改革；改革開放以來的學(xué)制改革。

（三）現(xiàn)代教育制度改革

1．義務(wù)教育年限的延長

2．普通教育與職業(yè)教育的綜合化

3．高等教育的大眾化

4．終身教育體系的建構(gòu)

七、課程

（一）課程與課程理論

1．課程的概念

課程的定義；課程與教學(xué)的關(guān)系。

2．課程理論及主要流派

知識(shí)中心課程理論；社會(huì)中心課程理論；學(xué)習(xí)者中心課程理論。

（二）課程類型

學(xué)科課程與活動(dòng)課程：綜合課程與分科課程：必修課程與選修課程。

（三）課程編制

1．泰勒原理

2．課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材

3．課程目標(biāo)

課程目標(biāo)的概念；課程目標(biāo)的來源；課程目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系：布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)。

4．課程的范圍與結(jié)構(gòu)

5．課程實(shí)施

課程實(shí)施的取向；影響課程實(shí)施的因素。

6．課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)的含義；課程評(píng)價(jià)的模式與功能；課程評(píng)價(jià)的主要范圍。

（四）課程改革

1．影響課程改革的主要因素

政治因素；經(jīng)濟(jì)囚素；文化因素；科技革新；學(xué)生發(fā)展。

2．20世紀(jì)60年代以來國外的主要課程改革

3．當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革

八、教學(xué)

（一）教學(xué)概述

l．教學(xué)的概念

教學(xué)的定義；教學(xué)與教育、智育、上課的區(qū)別與聯(lián)系。

2．教學(xué)的主要作用與任務(wù)

（二）教學(xué)理論及主要流派

1．教學(xué)理論概述

學(xué)習(xí)理論及其與教學(xué)理論的關(guān)系；教學(xué)理論與課程理論的關(guān)系；教學(xué)理論的形成與發(fā)展。

2．當(dāng)代主要教學(xué)理論流派

行為主義教學(xué)理論；認(rèn)知主義教學(xué)理論；人本主義教學(xué)理論。

（三）教學(xué)過程

1．關(guān)于教學(xué)過程本質(zhì)的主要觀點(diǎn)

2．教學(xué)過程中應(yīng)處理好的幾種關(guān)系

間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系；掌握知識(shí)與培養(yǎng)思想品德的關(guān)系；掌握知識(shí)與提高能力的關(guān)系；智力因素與非智力因素的關(guān)系；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系。

3．教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)的概念；教學(xué)設(shè)計(jì)的過程與方法；教學(xué)設(shè)計(jì)的模式。

（四）教學(xué)模式

1．教學(xué)模式概述

教學(xué)模式的概念；教學(xué)模式的特點(diǎn)；教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)。

2．當(dāng)代國外主要教學(xué)模式

程序教學(xué)模式；發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式；掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式；暗示教學(xué)模式；范例教學(xué)模式；非指導(dǎo)性教學(xué)模式。

3．當(dāng)代我國主要教學(xué)模式

（五）教學(xué)原則

1．教學(xué)原則的概念及確立依據(jù)

2．中小學(xué)教學(xué)的基本原則

直觀性原則；啟發(fā)性原則；系統(tǒng)性原則；鞏固性原則；量力性原則；思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則；理論聯(lián)系實(shí)際原則；因材施教原則。

（六）教學(xué)組織形式

1．教學(xué)組織形式的歷史發(fā)展

2．班級(jí)授課制

3．教學(xué)組織形式的改革

（七）中小學(xué)常用的教學(xué)方法

講授法；談話法；討論法；實(shí)驗(yàn)法；實(shí)習(xí)作業(yè)法；演示法；練習(xí)法；參觀法：自學(xué)輔導(dǎo)法

（八）教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

備課；上課；作業(yè)的布置與批改；課外輔導(dǎo)；學(xué)業(yè)考評(píng)。

（九）教學(xué)評(píng)價(jià)及其改革

1．教學(xué)評(píng)價(jià)的含義及其功能

2．診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)

3．學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)

4．教學(xué)評(píng)價(jià)的改革

九、德育

（一）德育概述

1．德育概念

2．德育任務(wù)

（二）我國學(xué)校德育的基本內(nèi)容

l．道德教育、思想教育、政治教育和法制教育

2．《小學(xué)德育綱要》與《中學(xué)德育大綱》

（三）德育過程

1．德育過程的要素

2．德育過程的規(guī)律

（四）德育原則

集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合；知行統(tǒng)一；正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合；發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結(jié)合；嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合；照顧年齡特點(diǎn)與照顧個(gè)別特點(diǎn)相結(jié)合；教育影響的一致性；教育影響的連續(xù)性。

（五）德育方法

說服教育；情感陶冶；實(shí)踐鍛煉；自我教育；榜樣示范；品德評(píng)價(jià)。

（六）德育途徑

直接的道德教學(xué)；間接的道德教育。

（七）德育模式

道德認(rèn)知發(fā)展模式；體諒模式；價(jià)值澄清模式；社會(huì)學(xué)習(xí)模式；集體教育模式。

十、教師與學(xué)生

（一）教師

1．教育的概念與類別

2．教育職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展

3．教師的地位與作用

4．教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

5．教師的專業(yè)素養(yǎng)

6．教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與途徑

7．教師的權(quán)利與義務(wù)

（二）學(xué)生

1．學(xué)生及學(xué)生觀

2．學(xué)生群體

正式群體與非正式群體；學(xué)生群體的作用。

3．學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)

（三）師生關(guān)系

1．師生關(guān)系的特點(diǎn)與類型

學(xué)生中心論；教師中心論。

2．良好師生關(guān)系的建立

良好師生關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)；建立良好師生關(guān)系的途徑與方法。

中外教育史

【考查目標(biāo)】

1．系統(tǒng)掌握中外教育史的基本知識(shí)，了解教育思想演變、教育制度發(fā)展、教育實(shí)施進(jìn)程的基本線索，特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。

2．準(zhǔn)確理解有關(guān)中外教育史的基本文獻(xiàn)，特別是其中的代表性材料。

3．正確運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析、評(píng)價(jià)中外教育史實(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，為現(xiàn)實(shí)的教育改革與發(fā)展提供理論啟示。

—、中國古代教育

（一）官學(xué)制度的建立與“六藝”教育的形成

1．學(xué)校萌芽的傳說

2．兩周的教育制度

“學(xué)在官府”；大學(xué)與小學(xué)：國學(xué)與鄉(xiāng)學(xué)；家庭教育。

3．“六藝”教育

（二）私人講學(xué)的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基

1．私人講學(xué)的興起與諸子百家私學(xué)的發(fā)展

2．齊國的稷下學(xué)宮

3．孔丘的教育實(shí)踐與教育思想

創(chuàng)辦私學(xué)與編訂“六經(jīng)”；“庶、富、教”、“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”與教育作用和地位；“有教無類”與教育對象；“學(xué)而優(yōu)則仕”與教育目的；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法：因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思行并重；道德教育；論教師；歷史影響。

4．孟軻的教育思想

思孟學(xué)派：“性善論”與教育作用；“明人倫”與教育目的；“大丈夫”的人格理想；“深造自得”的教學(xué)思想。

5．荀況的教育思想

荀況與“六經(jīng)”的傳授；“性惡論”與教育作用；以“大儒”為培養(yǎng)目標(biāo)；以儒經(jīng)為教學(xué)內(nèi)容；“聞見知行”結(jié)合的學(xué)習(xí)過程與方法；論教師。

6．墨家的教育思想

“農(nóng)與工肆之人”的代表；“素絲說”與教育作用；以“兼士”為培養(yǎng)目標(biāo)；以科技和思維訓(xùn)練為特色的教育內(nèi)容；主動(dòng)、創(chuàng)造的教育方法。

7．道家的教育思想

“法自然”與教育作用；“逍遙”的人格理想；提倡懷疑的學(xué)習(xí)方法。

8．法家的教育實(shí)踐與思想

“人性利己說”與教育作用；禁詩書與“以法為教”；禁私學(xué)與“以吏為師”

9．戰(zhàn)國后期的教育論著

《大學(xué)》；《中庸》；《學(xué)記》；《樂記》。

（三）儒學(xué)獨(dú)尊與讀經(jīng)做官教育模式的初步形成

1．“獨(dú)尊儒術(shù)”文教政策的確立

2．太學(xué)、郡國學(xué)與鴻都門學(xué)

3．察舉制度

4．董仲舒的教育實(shí)踐與教育思想

《對賢良策》與三大文教政策；論人性與教育作用；論道德教育。

5．王充的教育實(shí)踐與教育思想

對讖緯神學(xué)的批判；關(guān)于教育作用與培養(yǎng)目標(biāo)；論學(xué)習(xí)。

（四）封建國家教育體制的完善

1．魏晉南北朝官學(xué)的變革

西晉的國子學(xué)；南朝宋的“四館”與總明觀。

2．隋唐時(shí)期教育體系的完備

文教政策的探索與穩(wěn)定；政府教育管理機(jī)構(gòu)和體制的確立；中央和地方官學(xué)體系的完備；私學(xué)發(fā)展；學(xué)校教育發(fā)展的特點(diǎn)。

3．科舉制度的建立

科舉制度的萌芽與確立；科舉考試的程序、科目與方法：科舉制度與學(xué)校教育的關(guān)系；科舉制度的影響。

4．顏之推的教育思想

顏之推與《顏氏家訓(xùn)》；論士大夫教育；論家庭教育。

5．韓愈的教育思想

“性三品”說與教育作用；關(guān)于人才培養(yǎng)和選拔的思想；論尊師重道。

（五）理學(xué)教育思想和學(xué)校的改革與發(fā)展

1．科舉制度的演變與官學(xué)的改革

科舉制度的演變；學(xué)校淪為科舉附庸；宋代“興文教”政策；北宋三次興學(xué)與“三舍法”；“蘇湖教法”；積分法；“六等黜陟法”；“監(jiān)生歷事”；社學(xué)。

2．書院的發(fā)展

書院的產(chǎn)生與發(fā)展；《白鹿洞書院揭示》與書院教育宗旨：東林書院與書院講會(huì)；詁經(jīng)精舍、學(xué)海堂與書院學(xué)術(shù)研究；書院教育的特點(diǎn)。

3．私塾與蒙學(xué)教材

私塾的發(fā)展與種類；蒙學(xué)教材的發(fā)展、種類和特點(diǎn)。

4．朱熹的教育思想

朱熹與《四書章句集注》；“明天理，滅人欲”與教育作用；論“大學(xué)”和“小學(xué)”教育；“朱子讀書法”。5．王守仁的教育思想

“致良知”與教育作用；“隨人分限所及”的教育原則；論教學(xué)；論兒童教育。

（六）理學(xué)教育思想的批判與反思

1．理學(xué)教育思想的批判

2．黃宗羲的“公其非是于學(xué)?！?/p>

3．顏元的教育思想

顏元與漳南書院；“實(shí)德實(shí)才”的培養(yǎng)目標(biāo)；“六齋”與“實(shí)學(xué)”的教育內(nèi)容；“習(xí)行”的教學(xué)方法。

二、中國近代教育

（一）近代教育的起步

1．教會(huì)學(xué)校在中國的舉辦

2．洋務(wù)學(xué)堂的興辦

洋務(wù)學(xué)堂的舉辦、類別和特點(diǎn)；京師同文館；福建船政學(xué)堂。

3．留學(xué)教育的起步

幼童留美；派遣留歐。

4．“中體西用”思想與張之洞的《勸學(xué)篇》

“中體西用”思想的形成和發(fā)展；張之洞與《勸學(xué)篇》；“中體西用”的歷史作用和局限。

（二）近代教育體系的建立

1．維新派的教育實(shí)踐

興辦學(xué)堂；興辦學(xué)會(huì)與發(fā)行報(bào)刊。

2．“百日維新”中的教育改革

創(chuàng)辦京師大學(xué)堂；改革科舉制度。

3．康有為的教育思想 維新運(yùn)動(dòng)中的教育改革主張；《大同書》中的教育理想。

4．梁啟超的教育思想

“開民智”、“伸民權(quán)”與教育作用；培養(yǎng)“新民”的教育目的；論學(xué)制：論師范教育、女子教育和兒童教育。

5．嚴(yán)復(fù)的教育思想

“鼓民力”、“開民智”、“新民德”的“三育論”；“體用一致”的文化教育觀。

6．清末新政時(shí)期的教育改革

“壬寅學(xué)制”和“癸卯學(xué)制”的頒布；廢科舉，興學(xué)堂；建立教育行政體制：確定教育宗旨。

7．清末的留學(xué)教育

留日教育；“庚款興學(xué)”與留美教育。

（三）近代教育體制的變革

1．民國初年的教育改革

制定教育方針；頒布學(xué)制；頒布課程標(biāo)準(zhǔn)。

2．蔡元培的教育思想與實(shí)踐

“五育并舉”的教育方針；改革北京大學(xué)的教育實(shí)踐；教育獨(dú)立思想。

3．新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期和20年代的教育思潮與教育改革運(yùn)動(dòng)

平民教育思潮；工讀主義教育思潮；職業(yè)教育思潮；實(shí)用主義教育思潮；勤工儉學(xué)運(yùn)動(dòng)；科學(xué)教育思潮；國家主義教育思潮；學(xué)校教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)。

4．教會(huì)教育的擴(kuò)張與收回教育權(quán)運(yùn)動(dòng)

5．1922年“新學(xué)制”

七項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)制體系與特點(diǎn)。

三、中國現(xiàn)代教育

（—）南京國民政府的教育 1．教育宗旨與教育方針的變遷

黨化教育；“三民主義”教育宗旨；“戰(zhàn)時(shí)須作平時(shí)看”的教育方針。

2．教育制度改革

大學(xué)院和大學(xué)區(qū)制的試行；“戊辰學(xué)制”的頒行。

3．學(xué)校教育發(fā)展

初等教育；中等教育；高等教育；抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的學(xué)校西遷。

4．學(xué)校教育的管理措施

訓(xùn)育制度；中小學(xué)校的童子軍訓(xùn)練；高中以上學(xué)生的軍訓(xùn)；中學(xué)畢業(yè)會(huì)考。

（二）中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命根據(jù)地教育

1．新民主主義教育方針的形成

蘇維埃文化教育總方針；抗日戰(zhàn)爭時(shí)期中國共產(chǎn)黨的教育方針政策；“民族的、科學(xué)的、大眾的”文化教育方針。

2，干部教育

干部在職培訓(xùn)；干部學(xué)校教育；“抗大”。

3．群眾教育

4．普通教育

根據(jù)地的小學(xué)教育；解放區(qū)中小學(xué)教育的正規(guī)化；解放區(qū)高等教育的整頓與建設(shè)。

5．革命根據(jù)地教育的基本經(jīng)驗(yàn)

（三）現(xiàn)代教育家的教育理論與實(shí)踐

1．楊賢江與馬克思主義教育理論

論教育本質(zhì)；“全人生指導(dǎo)”與青年教育。

2．黃炎培的職業(yè)教育思想與實(shí)踐

職業(yè)教育的探索；職業(yè)教育思想體系。

3．晏陽初的鄉(xiāng)村教育實(shí)驗(yàn)

“四大教育”與“三大方式”；“化農(nóng)民”與“農(nóng)民化”。

4．梁漱溟的鄉(xiāng)村教育建設(shè)

鄉(xiāng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村教育理論；鄉(xiāng)村教育的實(shí)施。

5．陳鶴琴的“活教育”探索

兒童教育和“活教育”實(shí)驗(yàn)；“活教育”思想體系。

6．陶行知的“生活教育”思想與實(shí)踐

“生活教育”實(shí)踐：曉莊學(xué)校；山海工學(xué)團(tuán)；“小先生制”；育才學(xué)校；“生活教育”理論體系。

四、外國古代教育

（一）東方文明古國的教育

1．巴比倫的教育

巴比倫的學(xué)校：巴比倫學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與方法。

2．古代埃及的教育

古代埃及的學(xué)校；古代埃及學(xué)校教育的內(nèi)容與方法。

3．古代印度的教育

婆羅門教育；佛教教育。

4．古代東方文明古國教育發(fā)展的特點(diǎn)

（二）古希臘教育

1．古風(fēng)時(shí)代的教育

斯巴達(dá)教育；雅典教育。

2．古典時(shí)代的教育

“智者派”的教育活動(dòng)與教育貢獻(xiàn)。

3．希臘化時(shí)期的教育

4．蘇格拉底的教育思想

教育目的論；德育論；智育論；“蘇格拉底方法”。

5．柏拉圖的教育思想

“學(xué)習(xí)即回憶”；《理想國》中的教育觀。

6．亞里士多德的教育思想

靈魂論與教育；教育作用論。

（三）古羅馬教育

1．共和時(shí)期的羅馬教育

2．帝國時(shí)期的羅馬教育

3．古羅馬的教育思想

西塞羅的教育思想；昆體良的教育思想；奧古斯丁的教育思想。

（四）西歐中世紀(jì)教育

1．基督教教育

基督教的教育形式、機(jī)構(gòu)和教育內(nèi)容；基督教的教育思想。

2．封建主貴族的世俗教育

宮廷學(xué)校；騎士教育。

3．中世紀(jì)大學(xué)的形成與發(fā)展

4．新興市民階層的形成和城市學(xué)校的發(fā)展

（五）拜占廷與阿拉伯的教育

1．拜占廷的教育

教育概況；教育的特點(diǎn)及其影響。

2．阿拉伯的教育

教育概況；教育的特點(diǎn)及其影響。

五、外國近代教育

（—）文藝復(fù)興與宗教改革時(shí)期的教育

1．人文主義教育

意大利人文主義教育；北歐人文主義教育；人文主義教育的基本特征。

2．新教教育

路德派新教的教育主張與教育實(shí)踐；加爾文派新教的教育主張；英國國教派的教育主張

3．天主教教育

耶穌會(huì)的學(xué)校；耶穌會(huì)學(xué)校的組織管理與教學(xué)方式。

（二）歐美主要國家和日本的近代教育

1．英國近代教育

教育概況；教育思想：洛克、斯賓塞論教育。

2．法國近代教育

教育概況；教育思想：愛爾維修、狄德羅、拉夏洛泰論教育；法國大革命時(shí)期的主要教育改革方案和教育主張。

3．德國近代教育

教育概況；教育思想：第斯多惠論教育。

4．俄國近代教育

教育概況；教育思想：烏申斯基論教育。

5．美國近代教育

教育概況；教育思想：賀拉斯?曼論教育。6．日本近代教育

教育概況；教育思想；福澤諭吉論教育。

（三）西歐近代教育思想

1．夸美紐斯的教育思想

論教育的目的和作用；論教育適應(yīng)自然的原則；論普及教育和統(tǒng)一學(xué)制；論學(xué)年制和班級(jí)授課制；論教學(xué)原則；論道德教育；教育管理思想。

2．盧梭的教育思想

自然教育理論及其影響：公民教育理論。

3．裴斯泰洛齊的教育思想

教育實(shí)踐活動(dòng)；論教育目的；論教育心理學(xué)化；論要素教育；建立初等學(xué)校各科教學(xué)法；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。

4．赫爾巴特的教育思想

教育實(shí)踐活動(dòng)；教育思想的理論基礎(chǔ)；道德教育理論；課程理論；教學(xué)理論；赫爾巴特教育思想的傳播。

5．福祿培爾的教育思想

論教育的基本原理；幼兒園教育理論。

6．馬克思和恩格斯的教育思想

對空想社會(huì)主義教育思想的批判繼承；論教育與社會(huì)的關(guān)系；論教育與社會(huì)生產(chǎn)；論人的本質(zhì)和個(gè)性形成；論人的全面發(fā)展與教育的關(guān)系：論教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的重大意義。

六、外國現(xiàn)代教育

（一）19世紀(jì)末至20世紀(jì)前期歐美教育思潮和教育實(shí)驗(yàn)

1．新教育運(yùn)動(dòng)

新教育運(yùn)動(dòng)的形成和發(fā)展；新教育運(yùn)動(dòng)中的著名實(shí)驗(yàn)；新教育運(yùn)動(dòng)中的主要理論：梅伊曼、拉伊的實(shí)驗(yàn)教育學(xué)，凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學(xué)?！崩碚?，蒙臺(tái)梭利的教育思想。

2．進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng) 進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)始末；進(jìn)步教育實(shí)驗(yàn)：昆西教學(xué)法、有機(jī)教育學(xué)校、葛雷制、道爾頓制、文納特卡計(jì)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)法。

（二）歐美主要國家和日本的現(xiàn)代教育制度

1．英國教育的發(fā)展

《巴爾福教育法》與教育行政管理體制的變化；《費(fèi)舍教育法》；《哈多報(bào)告》；《斯賓斯報(bào)告》；《1944年教育法》；“羅賓斯原則”；《雷沃休姆報(bào)告》；《1988年教育改革法》。

2．法國教育的發(fā)展

《費(fèi)里教育法》；統(tǒng)—學(xué)校運(yùn)動(dòng)與學(xué)制改革；中學(xué)課程的改革；《阿斯蒂埃法》與職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展；《郎之萬一瓦隆教育改革方案》；《教育改革法》；《高等教育方向指導(dǎo)法》（《富爾法案》）；《法國學(xué)校體制現(xiàn)代化建議》（《哈比改革》）；《課程憲章》。

3．德國教育的發(fā)展

德意志帝國與魏瑪共和國時(shí)期的教育；《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計(jì)劃》；《高等學(xué)?？偩V法》。

4．美國教育的發(fā)展

中等教育的改革和發(fā)展：《中等教育的基本原則》、“八年研究”；初級(jí)學(xué)院運(yùn)動(dòng)；職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展：“全國職業(yè)教育促進(jìn)會(huì)”、《史密斯一休斯法案》。

《國防教育法》和20世紀(jì)60年代的教育改革；20世紀(jì)70年代的教育改革：生計(jì)教育、“返回基礎(chǔ)”：20世紀(jì)八九十年代的教育改革：《國家在危機(jī)中：教育改革勢在必行》。

5．日本教育的發(fā)展

20世紀(jì)初期至20年代末的教育改革與發(fā)展：《教育敕語》、《大學(xué)令》；軍國主義教育體制的形成和發(fā)展。

《教育基本法》和《學(xué)校教育法》；20世紀(jì)七八十年代的教育改革。

6．蘇聯(lián)教育的發(fā)展

建國初期的教育改革；教育管理體制改革的內(nèi)容及成效；《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程》。

20世紀(jì)20年代的學(xué)制調(diào)整和教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)：“綜合教學(xué)大綱”、“勞動(dòng)教學(xué)法”；20世紀(jì)30年代教育的調(diào)整、鞏固和發(fā)展：《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》。

第二次世界大戰(zhàn)后的教育改革：1958年的教育改革、1966年的教育改革、1977年以后的教育改革。

蘇聯(lián)教育思想：馬卡連柯的教育思想、凱洛夫的《教育學(xué)》、贊科夫的教學(xué)理論、蘇霍姆林斯基的教育理論。

（三）現(xiàn)代歐美教育思想

1．杜威的教育思想

教育實(shí)踐活動(dòng)；論教育的本質(zhì)；論教育的目的；論課程與教材；論思維與教學(xué)方法；論道德教育；杜威教育思想的影響。

2．現(xiàn)代歐美教育思潮

改造主義教育；要素主義教育；永恒主義教育；新托馬斯主義教育；存在主義教育；新行為主義教育；結(jié)構(gòu)主義教育；分析教育哲學(xué)；終身教育思潮；現(xiàn)代人文主義教育思潮。

教育心理學(xué)

【考查目標(biāo)】

1．識(shí)記與了解教育心理學(xué)的發(fā)展歷程、代表人物及其主要實(shí)驗(yàn)事實(shí)。

2．理解和掌握教育心理學(xué)的基本概念、基本原理及其對教育工作的啟示。

3．運(yùn)用教育心理學(xué)的基本規(guī)律和主要理論，解釋有關(guān)教育現(xiàn)象，解決有關(guān)實(shí)際問題。

一、教育心理學(xué)概述

（一）教育心理學(xué)的研究對象

（二）教育心理學(xué)的研究任務(wù)

（三）教育心理學(xué)的歷史發(fā)展

1．教育心理學(xué)的起源

2．教育心理學(xué)的發(fā)展過程

3．教育心理學(xué)的研究趨勢

二、心理發(fā)展與教育

（一）心理發(fā)展一般規(guī)律與教育

1．認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律與教育

2．人格發(fā)展的一般規(guī)律與教育

（二）認(rèn)知發(fā)展理論與教育

1．皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論

2．維果茨基的文化歷史發(fā)展理論

3．認(rèn)知發(fā)展理論的教育啟示

（三）人格發(fā)展理論與教育

1．艾里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論

2．科爾伯格的道德發(fā)展階段理論

3．人格發(fā)展理論的教育含義

（四）心理發(fā)展的差異與教育

1．智能差異與教育

2．人格差異與教育

3．認(rèn)知方式差異與教育

4．性別差異與教育

三、學(xué)習(xí)及其理論解釋

（一）學(xué)習(xí)的一般概述

1．學(xué)習(xí)的基本含義

2．學(xué)習(xí)的分類體系

學(xué)習(xí)主體分類；學(xué)習(xí)水平分類；學(xué)習(xí)性質(zhì)分類；學(xué)習(xí)結(jié)果分類。

（二）學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論

1．經(jīng)典性條件作用說

巴甫洛夫的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)；經(jīng)典性條件作用的主要規(guī)律；華生對經(jīng)典條件作用的發(fā)展；經(jīng)典性條件作用的教育應(yīng)用。2．操作性條件作用說

桑代克的聯(lián)結(jié)一試誤說；斯金納的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)及行為分類；操作性條件作用的主要規(guī)律；程序教學(xué)與行為矯正。

3．觀察（社會(huì)）學(xué)習(xí)理論

觀察學(xué)習(xí)的早期探索；班杜拉的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)；觀察學(xué)習(xí)的基本過程與條件；觀察學(xué)習(xí)理論的教育應(yīng)用。

（三）學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論

1．早期的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

格式塔學(xué)派的完形—頓悟說；托爾曼的認(rèn)知——目的說；早期認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的啟示。

2．布魯納的認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)說

認(rèn)知學(xué)習(xí)觀；結(jié)構(gòu)教學(xué)觀；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

3．奧蘇伯爾的有意義接受說

有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件；認(rèn)知同化理論與先行組織策略；接受學(xué)習(xí)的界定及評(píng)價(jià)。

4．加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論

學(xué)習(xí)的信息加工模式；學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計(jì)。

（四）學(xué)習(xí)的建構(gòu)理論

1．建構(gòu)主義的思想淵源與理論取向

2．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)

知識(shí)觀；學(xué)生觀；學(xué)習(xí)觀（主動(dòng)建構(gòu)性；活動(dòng)情境性；社會(huì)互動(dòng)性）。

3．認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用

4．社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用

（五）學(xué)習(xí)的人本理論

1．羅杰斯的人格與治療觀 2．羅杰斯的學(xué)習(xí)與教學(xué)觀

3．人本主義學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用

四、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

（—）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)及其作用

1．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義

2．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類

3．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用

（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要理論

1．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論

2．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人本理論

需要層次理論；自由學(xué)習(xí)理論。

3．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)知理論

期望——價(jià)值理論；成敗歸因理論；自我效能感理論；自我價(jià)值理論；目標(biāo)定向理論。

（三）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

1．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

2．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

五、知識(shí)的建構(gòu)

（－）知識(shí)及知識(shí)建構(gòu)

1．知識(shí)及其類型

2．知識(shí)建構(gòu)的基本機(jī)制

（二）知識(shí)的理解

1．知識(shí)理解的類型 2．知識(shí)理解的過程

3．影響知識(shí)理解的因素

（三）錯(cuò)誤概念的轉(zhuǎn)變

1．錯(cuò)誤概念的性質(zhì)

2．概念轉(zhuǎn)變及其過程

3．影響概念轉(zhuǎn)變的因素

4．為概念轉(zhuǎn)變而教的策略

（四）知識(shí)的整合與應(yīng)用

1．知識(shí)的整合與深化

2．知識(shí)的應(yīng)用與遷移

六、技能的形成

（一）技能及其作用

1．技能及其特點(diǎn)

2．技能的類型

3．技能的作用

（二）心智技能的形成與培養(yǎng)

1．心智技能的原型模擬

2．心智技能的形成過程

3．心智技能的培養(yǎng)方法

（三）操作技能的形成與訓(xùn)練

1．操作技能的主要類型

2．操作技能的形成過程 3．操作技能的訓(xùn)練要求

七、學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)

（—）學(xué)習(xí)策略及其結(jié)構(gòu)

1．學(xué)習(xí)策略的概念

2．學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)

（二）認(rèn)知策略及其教學(xué)

1．注意策略

2．精細(xì)加工策略

3．復(fù)述策略

4．編碼與組織策略

（三）元認(rèn)知策略及其教學(xué)

1．元認(rèn)知及其作用

2．元認(rèn)知策略

（四）資源管理策略及其教學(xué)

1．時(shí)間管理策略

2．努力管理策略

3．學(xué)業(yè)求助策略

八、問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)

（一）當(dāng)代有關(guān)能力的基本理論

1．傳統(tǒng)智力理論

2．多元智力理論

3．成功智力理論

（二）問題解決的實(shí)質(zhì)與過程

1．問題及其問題解決

2．問題解決的基本過程

（三）問題解決的影響因素

1．有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

2．個(gè)體的智能與動(dòng)機(jī)

3．問題情景與表征方式

4．思維定勢與功能固著

5．原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)

（四）問題解決能力的培養(yǎng)

1．充分利用已有經(jīng)驗(yàn)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

2．分析問題的構(gòu)成，把握問題解決規(guī)律

3．開展研究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

4．教授問題解決策略，靈活變換問題

5．允許學(xué)生大膽猜想，鼓勵(lì)實(shí)踐驗(yàn)證

（五）創(chuàng)造性及其培養(yǎng)

1．創(chuàng)造性的基本概念

2．創(chuàng)造性的基本結(jié)構(gòu)

3．創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施

九、社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展

（一）社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展的實(shí)質(zhì)

1．社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的含義 2．品德發(fā)展的實(shí)質(zhì)

（二）社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的過程與條件

1．社會(huì)規(guī)范的遵從

2．社會(huì)規(guī)范的認(rèn)同

3．社會(huì)規(guī)范的內(nèi)化

（三）品德的形成過程與培養(yǎng)

1．道德認(rèn)知的形成與培養(yǎng)

2．道德情感的形成與培養(yǎng)

3．道德行為的形成與培養(yǎng)

（四）品德不良的矯正

1．品德不良的含義與類型

2．品德不良的成因分析

3．品德不良的糾正與教育

教育研究方法

【考查目標(biāo)】

1．了解教育研究的歷史、現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，理解教育研究方法的重要術(shù)語、基本概念，掌握教育研究方法的一般原理及主要研究方法。

2．具有進(jìn)行教育研究選題及研究方案設(shè)計(jì)、查閱文獻(xiàn)資料、收集和分析研究資料、撰寫研究報(bào)告和學(xué)術(shù)論文等的初步能力。

3．能夠運(yùn)用教育研究原理分析和評(píng)論教育研究設(shè)計(jì)、成果及典型案例。

－、教育研究概述

（一）教育研究的界說

1．教育研究的含義

2．教育研究的意義

3．教育研究的類型

價(jià)值研究與事實(shí)研究；基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究；定量研究和定性研究。

（二）教育研究的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

1．教育研究的發(fā)展歷程

2．我國教育研究的現(xiàn)狀及問題

3．教育研究的主要發(fā)展趨勢

（三）教育研究的基本原則

1．客觀性原則

2．創(chuàng)新性原則

3．理論聯(lián)系實(shí)際原則

4．倫理原則

（四）教育研究的一般過程

1．選題階段

2．研究設(shè)計(jì)階段

3．搜集資料階段

4．整理與分析資料階段

5．撰寫研究報(bào)告階段

6．總結(jié)與評(píng)價(jià)階段

（五）教育研究方法及其類型

1．教育研究方法的含義及特點(diǎn)

2．教育研究方法的功能

3．教育研究方法的基本類型

理論方法（歸納、演繹、類比，分類、比較、分析、綜合、概括）；

實(shí)證方法（觀察、問卷、訪談、測量）；

實(shí)驗(yàn)研究方法（前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)、真實(shí)驗(yàn)）；

歷史研究方法（文獻(xiàn)法、內(nèi)容分析法）。

二、教育研究的選題與設(shè)計(jì)

（—）選題的主要來源

1．社會(huì)變革與發(fā)展對教育研究提出的問題

2．學(xué)科理論的深化、拓展或轉(zhuǎn)型中產(chǎn)生的問題

3．研究者個(gè)人在教育實(shí)踐中觀察與思考產(chǎn)生的問題

（二）選題的基本要求

1．問題有研究價(jià)值

2．問題提出有一定的科學(xué)理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)

3．問題表述必須具體明確

4．問題研究要有可行性

（三）課題研究的設(shè)計(jì)

1．教育研究假設(shè)

假設(shè)的含義與作用；假設(shè)的主要類型；假設(shè)涉及的主要變量：自變量、因變量和無關(guān)變量；假設(shè)表述的規(guī)范性要求。

2．教育研究方案的制定

選擇研究對象（抽樣）；確定研究方法；制定研究計(jì)劃。

（四）課題論證的基本內(nèi)容

1．選題價(jià)值論證 2．相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述

3．課題研究基本思路論證

4．課題研究步驟、方法及手段論證

5．課題研究可行性論證

三、教育文獻(xiàn)檢索

（一）教育文獻(xiàn)概述

1．教育文獻(xiàn)的含義

2．教育文獻(xiàn)在教育研究中的作用

（二）教育文獻(xiàn)的種類及主要分布

1．教育文獻(xiàn)的等級(jí)

2．教育文獻(xiàn)的主要分布

（三）教育文獻(xiàn)檢索的基本過程及主要方法

1．教育文獻(xiàn)檢索的基本過程

分析和準(zhǔn)備階段；搜索階段；加工階段。

2．教育文獻(xiàn)檢索的主要方法

順查法；逆查法；引文查找法；綜合查找法。

3．現(xiàn)代信息技術(shù)在教育文獻(xiàn)檢索中的應(yīng)用

（四）教育文獻(xiàn)檢索的要求

1．全面、準(zhǔn)確地檢索教育文獻(xiàn)

2．確認(rèn)文獻(xiàn)的真實(shí)性（內(nèi)審法、外審法）

3．撰寫教育文獻(xiàn)綜述報(bào)告

四、教育觀察研究

（一）教育觀察研究概述

1．教育觀察的含義

2．教育觀察研究的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)

（二）教育觀察研究的基本類型

1．自然情境中的觀察與實(shí)驗(yàn)室觀察

2．直接觀察與間接觀察

3．參與式觀察與非參與式觀察

4．結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察

（三）教育觀察研究的實(shí)施程序

1．教育觀察的實(shí)施程序

界定研究問題，明確觀察目的和意義；編制觀察提綱，進(jìn)入研究情境；實(shí)施觀察，收集、記錄資料；分析資料，得出研究結(jié)論。

2．教育觀察研究的記錄方法

描述記錄（日記描述法、軼事記錄法、連續(xù)記錄法）；取樣記錄（時(shí)間取樣、事件取樣）；行為檢核表。

五、教育調(diào)查研究

（一）教育調(diào)查研究概述

1．教育調(diào)查研究的含義及特點(diǎn)

2．教育調(diào)查研究的類型

普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查、個(gè)案調(diào)查；

現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、發(fā)展調(diào)查、預(yù)測調(diào)查；

問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、測量調(diào)查、調(diào)查表法。

3．教育調(diào)查研究的一般步驟

確定調(diào)查課題；選擇調(diào)查對象；確定調(diào)查方法和手段，編制和選用調(diào)查工具；制定調(diào)查計(jì)劃；實(shí)施調(diào)查；整理、分析調(diào)查資料，撰寫調(diào)查報(bào)告。

（二）問卷調(diào)查

1．問卷調(diào)查的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)

2．問卷的構(gòu)成

3．問題的設(shè)計(jì)

問題設(shè)計(jì)的基本要求；問題的形式；問題答案的格式。

（三）訪談?wù){(diào)查

1．訪談?wù){(diào)查特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)

2．訪談?wù){(diào)查的類型

結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查和非結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查；一次性訪談?wù){(diào)查和重復(fù)性訪談?wù){(diào)查；個(gè)別訪談?wù){(diào)查和集體訪談?wù){(diào)查。

3．訪談?wù){(diào)查的過程

選擇訪談對象；準(zhǔn)備訪談提綱和訪談?dòng)?jì)劃；正式訪談。

（四）測量調(diào)查

1．測量調(diào)查的含義

2．測量調(diào)查的類型

定名測量、定序測量、定距測量、比率測量；

學(xué)業(yè)成就測量、智力測量、能力傾向測量、人格測量。

3．測量工具的評(píng)價(jià)指標(biāo)

效度；信度；難度；區(qū)分度。

六、教育實(shí)驗(yàn)研究

（一）教育實(shí)驗(yàn)研究概述

1．教育實(shí)驗(yàn)研究的含義

2．教育實(shí)驗(yàn)研究的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)

3．教育實(shí)驗(yàn)研究歷史發(fā)展的兩條基本線索

借鑒、模仿自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)；從一般教育活動(dòng)分化發(fā)展而形成。

4．教育實(shí)驗(yàn)研究的主要功能

5．教育實(shí)驗(yàn)研究的基本程序

教育實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段（教育實(shí)驗(yàn)研究的設(shè)計(jì)）；教育實(shí)驗(yàn)的實(shí)施階段；教育實(shí)驗(yàn)的總結(jié)推廣階段。

（二）教育實(shí)驗(yàn)的基本類型

1．實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)與自然實(shí)驗(yàn)

2．探索性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

單因素實(shí)驗(yàn)與多因素實(shí)驗(yàn)

4．前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)與真實(shí)驗(yàn)

（三）教育實(shí)驗(yàn)研究的效度

1．教育實(shí)驗(yàn)研究效度的含義

2．教育實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)在效度

3，教育實(shí)驗(yàn)研究的外在效度

（四）教育實(shí)驗(yàn)的變量控制

1．教育實(shí)驗(yàn)變量控制的含義

2．教育實(shí)驗(yàn)變量控制的主要方法

（五）教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主要格式

1．單組前后測設(shè)計(jì)的格式及優(yōu)缺點(diǎn)

2．非隨機(jī)分派控制組前后測設(shè)計(jì)的格式及優(yōu)缺點(diǎn)

3．隨機(jī)分派控制組后測設(shè)計(jì)的格式及優(yōu)缺點(diǎn)

4．隨機(jī)分派控制組前后測設(shè)計(jì)的格式及優(yōu)缺點(diǎn)

5．所羅門四組設(shè)計(jì)的格式及優(yōu)缺點(diǎn)

七、教育行動(dòng)研究

（—）教育行動(dòng)研究概述

1．教育行動(dòng)研究的產(chǎn)生與發(fā)展

2．教育行動(dòng)研究的含義

3．教育行動(dòng)研究的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)

（二）教育行動(dòng)研究的基本步驟

計(jì)劃；行動(dòng)；觀察；反思

八、教育研究資料的整理與分析

（一）教育研究資料的整理

1．資料整理的意義

2．資料整理的步驟

審核；分類；匯總。

（二）教育研究資料的定量分析

1．定量分析的概念

2．定量分析的方法

數(shù)據(jù)描述（集中量數(shù)、差異量數(shù)、地位量數(shù)、相關(guān)系數(shù)的含義及種類）；數(shù)據(jù)推斷（參數(shù)估計(jì)、統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的含義及種類）。

（三）教育研究資料的定性分析

1．定性分析的概念

2．定性分析的過程

3．定性分析的主要方法

因果分析；歸納分析；比較分析；系統(tǒng)分析。

九、教育研究報(bào)告的撰寫

（一）教育研究報(bào)告的主要類型

1．教育調(diào)查報(bào)告及其構(gòu)成

2．教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告及其構(gòu)成

3．學(xué)術(shù)論文及其構(gòu)成

（二）教育研究報(bào)告撰寫的基本要求

1．在科學(xué)求實(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新

2．觀點(diǎn)和材料一致

3．在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上借鑒吸收

4．書寫格式符合規(guī)范，文字精練、簡潔，表達(dá)準(zhǔn)確完整

第五篇：教育學(xué)原理

教育學(xué)原理

1、教育學(xué)活動(dòng)的三個(gè)基本要素；教育者、受教育者、教育影響

2、教育影響包括：教育內(nèi)容、教育媒體、教育方案、教育環(huán)境等

3、生物起源說：利托爾諾、沛西能

人類教育起源于動(dòng)物界各類動(dòng)物的生存本能活動(dòng)

心里起源說：孟祿

教育起源于兒童對人無意識(shí)的模仿

勞動(dòng)起源說：馬克思主義教育學(xué)

蘇聯(lián) 中國

教育起源與勞動(dòng)

教育的生物起源論和心理起源論都否認(rèn)了教育的社會(huì)屬性

4、學(xué)校產(chǎn)生的條件

（1)社會(huì)生產(chǎn)必須出現(xiàn)相當(dāng)數(shù)量的剩余產(chǎn)品，使一部人脫離生產(chǎn)勞動(dòng)，同時(shí)體力和腦力勞動(dòng)分工，開始出現(xiàn)專業(yè)從事教育的教師和專業(yè)從事學(xué)習(xí)的學(xué)生。

(2)具有相當(dāng)數(shù)量的經(jīng)驗(yàn)積累，為學(xué)校教育提供特定的教學(xué)內(nèi)容。

(3)文字等記載和傳遞文化的工具達(dá)到了一定的水平。

5、教育發(fā)展階段：原始社會(huì)教育、古代教育、現(xiàn)代教育

6、原始社會(huì)教育的特點(diǎn)

（1)教育的非獨(dú)立性（沒有專門從事教育職業(yè)的人員和相對固定的教育對象，沒有專業(yè)為教育所用的內(nèi)容和場所，是一種很低級(jí)的、沒有專門化的、處于萌芽狀態(tài)的教育）(2)教育的原始性（老一輩結(jié)合實(shí)際生活，通過口耳相傳的方式進(jìn)行，向他人傳授經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)）

(3)教育的平等性，普及性（沒有階級(jí)，受教育的機(jī)會(huì)是均等的，教育是普及的）

7、古代教育：奴隸社會(huì)教育、封建社會(huì)教育

8、斯巴達(dá)教育：目的是培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍的軍人，強(qiáng)調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法嚴(yán)厲。

雅典教育：強(qiáng)調(diào)身心和諧發(fā)展，通過德、智、體、美諸育培養(yǎng)健美體格、高尚情操。

9、歐洲封建社會(huì)的教育內(nèi)容:三科（文法、修辭、辯證法）

四學(xué)（算數(shù)、幾何、天文、音樂）

1、教育學(xué)的發(fā)展階段

世界上最早的一部教育專著——《學(xué)記》

（1)教育學(xué)的萌芽階段：柏拉圖《理想國》、亞里士多德《政治學(xué)》、朱熹《四書集注》、昆體良《雄辯木原理》《倫堡說家教育》

(2)教育學(xué)的創(chuàng)立階段：《大教學(xué)論》是近代獨(dú)立形態(tài)的教育學(xué)的開端

夸美紐斯、洛克、盧俊——自然主義的代表

夸美紐斯《大教學(xué)論》、洛克《教育漫畫》、盧梭《愛彌兒》(3)科學(xué)教育學(xué)階段：赫爾巴特《普通教育學(xué)》、教育科學(xué)形成的標(biāo)志

2、教育學(xué)的經(jīng)濟(jì)功能

（1)教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的基本途徑

（資本：人力資本、物力資本）(2)教育是科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的最有效形式(3)教育是創(chuàng)造和發(fā)展新的科學(xué)技術(shù)的重要基地

3、教育的政治功能

(1)教育通過傳播一定的社會(huì)的政治意識(shí)形態(tài)，完成年輕一代的政治社會(huì)化

(2)教育通過選拔和培養(yǎng)專門的政治人才，促進(jìn)社會(huì)政治的穩(wěn)定、完善和發(fā)展(3)教育通過形成輿論、思潮，對社會(huì)政治產(chǎn)生影響

4、教育的文化功能（傳承、選擇、融合、創(chuàng)新）

(1)教育的文化傳承功能

(2)教育的文化選擇功能

(3)教育的文化融合功能

(4)文化的創(chuàng)新功能

5、教育優(yōu)化人口功能（數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)趨于合理化）

(1)教育是控制人口數(shù)量的重要手段之一(2)教育是提高人口質(zhì)量的重要手段之一

(3)教育是促進(jìn)人口結(jié)構(gòu)趨于合理化的重要手段之一

6、教育受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的決定和制約，表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

(1)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對教育的需求是促進(jìn)教育發(fā)展的動(dòng)力

(2)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定和制約教育發(fā)展的規(guī)模和速度以及教育的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

(3)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定和制約教育目的

(4)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定和制約學(xué)校的課程設(shè)置和內(nèi)容

(5)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對教學(xué)手段和教學(xué)組織形式有著重要的制約作用

7、社會(huì)政治制度對教育的制約作用(1)政治制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)(2)政治制度決定教育權(quán)利和程度(3)政治制度決定教育目的、教育政策、教育制度和教育內(nèi)容體系

8、社會(huì)文化對教育的制約作用

(1)社會(huì)文化規(guī)范影響著教育的價(jià)值取向，制約著人的教育觀念

(2)社會(huì)文化影響教育內(nèi)容

(3)社會(huì)文化還具有非正式的教育作用

9、人口對教育的制約作用

(1)人口影響著教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)及其戰(zhàn)略重點(diǎn)(2)人口數(shù)量制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度和教育經(jīng)費(fèi)(3)人口結(jié)構(gòu)對教育的影響(4)人口的質(zhì)量影響著教育質(zhì)量

10、教育的相對獨(dú)立性表現(xiàn)(1)教育是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)(2)教育具有歷史繼承性

(3)教育具有與政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性

1、個(gè)人身心發(fā)展的動(dòng)因

(1)內(nèi)發(fā)論

孟子、柏拉圖、弗洛伊德（強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展是由自身的需要決定的，身心發(fā)展的順序也是由人的生理機(jī)制決定的）

(2)外鑠論

荀子、洛克、華生（人的發(fā)展主要依靠外在的力量，如環(huán)境的壓力、刺激和要求）

(3)實(shí)踐主體論（人的實(shí)踐是推動(dòng)人的發(fā)展的主要原因）內(nèi)在需要和外環(huán)境刺激

2、遺傳決定論

強(qiáng)調(diào)遺傳在心理發(fā)展中的作用

霍爾“一兩的遺傳勝過一噸的教育”

高爾頓《遺傳的天才》“創(chuàng)始人”

董仲舒“性三品”

環(huán)境決定論

兒童的發(fā)展完全是受外界影響的結(jié)果

洛克“白板說”、《教育融合》

華生“給我一打健全的兒童將可使他們變成醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商家”

3、遺傳在人的發(fā)展中的作用

(1)遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提

(2)遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程和階段(3)遺傳素質(zhì)是造成人的發(fā)展的個(gè)別差異原因之一(4)遺傳素質(zhì)本身可以隨著環(huán)境和人類實(shí)踐活動(dòng)改變而改變

4、環(huán)境在人的發(fā)展中的作用(1)環(huán)境使遺傳提供的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)

(2)環(huán)境制約著身心發(fā)展的水平、方向，影響著人的身心發(fā)展進(jìn)程

5、兒童身心發(fā)展的規(guī)律：順序性——階段性——不平衡性——個(gè)別差異性

1、教育的功能（導(dǎo)向、調(diào)控、評(píng)價(jià)、激勵(lì)）(1)導(dǎo)向功能(2)調(diào)控功能(3)評(píng)價(jià)功能(4)激勵(lì)功能

2、(1)個(gè)人本位論：盧俊、帕克、馬斯洛

“教育目的以個(gè)人為中心”

(2)人格本位論：裴斯泰洛奇、小原國芳 “突出人的價(jià)值也關(guān)注社會(huì)”

(3)生活本位論：斯賓塞、松威 “教育要為未來的生活做準(zhǔn)備”

(4)文化本位論：狄尓泰、斯普朗格 “教育是一種文化活動(dòng)”

(5)倫理本位論：康德、赫爾巴特

(6)社會(huì)本位論：柏拉圖、涂爾干、孔德

3、我國教育的基本精神

(1)社會(huì)主義是我國教育性質(zhì)的根本所在(2)培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人

(3)使受教育者在道德、才智、體質(zhì)等方面全面發(fā)展(4)強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

(5)培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立個(gè)性和創(chuàng)造精神日益受到重視

4、我國教育目的的理論基礎(chǔ)

(1)馬克思主義關(guān)于個(gè)人的全面發(fā)展學(xué)說的基本思想 a.人的發(fā)展與社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展相一致 b.舊式勞動(dòng)分工造成人的片面發(fā)展

c.機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)要求人的全面發(fā)展，并為人的全面發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ) d.實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合(2)人的全面發(fā)展的基本含義

a.不受地域性、民族性、階級(jí)性的局限性 b.不再終身束縛于一種職業(yè)

c.體腦結(jié)合 d.通曉整個(gè)生產(chǎn)體系

(3)人的全面發(fā)展對我國的教育意義（2點(diǎn)）

a.確定了科學(xué)的人的發(fā)展觀

b.指明了人的發(fā)展的歷史必然

(4)我國全面發(fā)展教育的基本內(nèi)容（德、智、體、美、勞動(dòng)技術(shù)教育）a.體育

b.智育 c.德育d.美育 e.勞動(dòng)技術(shù)教育(5)我國素質(zhì)教育產(chǎn)生的背景

a.教育自身的問題和社會(huì)對高素質(zhì)人才的呼喚 b.知識(shí)總量的急劇增長，知識(shí)發(fā)展速度的空前加快 c.對教育認(rèn)識(shí)的深化

(6)素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的根本區(qū)別

素質(zhì)：發(fā)展人、培養(yǎng)人；面向全體學(xué)生；發(fā)展學(xué)生的五育

應(yīng)試：選拔人、培養(yǎng)人； 少數(shù)學(xué)生的選拔性教育；發(fā)展學(xué)生的智育和知識(shí)

(7)素質(zhì)教育的核心及內(nèi)容

核心：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，大力實(shí)施創(chuàng)新教育

內(nèi)容：政治素質(zhì)教育、思想素質(zhì)教育、道德素質(zhì)教育、科學(xué)文化素質(zhì)教育、身體

素質(zhì)教育、心里素質(zhì)教育

1、學(xué)生的本質(zhì)屬性

(1)學(xué)生是一個(gè)完整的人

(2)學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃艿娜?3)學(xué)生是具有發(fā)展需要的人

(4)學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人 2、1989《兒童權(quán)利公約》兒童利益最佳原則、無歧視原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)和意見原則

3、青少年享有的權(quán)利

(1)生存的權(quán)利(2)受教育權(quán)（最主要權(quán)利）(3)受尊重權(quán)利(4)安全權(quán)利

4、當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)：身體素質(zhì)得到改善，生理成熟提前；注意個(gè)人發(fā)展，追求自我；關(guān)心國家大事，具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感；學(xué)業(yè)競爭加劇，心理問題增多

5、教師職業(yè)發(fā)展的四個(gè)階段

(1)非職業(yè)化階段：教師不是獨(dú)立的職業(yè)，氏族首領(lǐng)承擔(dān)了教師職責(zé)“學(xué)在官府，以

吏為師”

(2)職業(yè)化階段：師學(xué)產(chǎn)生，出現(xiàn)教師。《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》，專業(yè)化水平低，學(xué)生少

(3)專門化階段：拉薩爾

法國（最早學(xué)校）

盛宣懷 “南洋公學(xué)”(4)專業(yè)化階段：《關(guān)于教師地位的建議》，教師職后培訓(xùn)和職前培養(yǎng)融為一體

6、教師的常規(guī)角色

(1)父母的替代者

(2)知識(shí)的傳授者(3)學(xué)生的楷模(4)集體的領(lǐng)導(dǎo)者(5)法官與裁判(6)學(xué)生的朋友和知己

7、教師角色更新轉(zhuǎn)換

1、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者2、3、4、5、學(xué)生交往者與合作者 終身學(xué)習(xí)者

教育教學(xué)行為的研究者 學(xué)生心理健康的維護(hù)者

8、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)1、2、3、勞動(dòng)對象的能動(dòng)性 勞動(dòng)方式的示范性 勞動(dòng)手段的創(chuàng)造性

4、勞動(dòng)效果的隱含性

5、勞動(dòng)時(shí)空的廣延性

6、個(gè)體性與集體性相統(tǒng)一的工作方式

9、教師的職業(yè)素養(yǎng)

1、專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)

精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)；廣博的文化科學(xué)知識(shí)；豐富的教育理論知識(shí)

2、專業(yè)才能素養(yǎng)

教學(xué)技巧；教學(xué)能力；專業(yè)精神素養(yǎng)

3、專業(yè)精神素養(yǎng)

10、教師專業(yè)發(fā)展途徑

1.師范教育 2.新教師的入職輔導(dǎo) 3.在職培訓(xùn) 4.自我教育

11、傅樂的教師關(guān)注階段論1、2、3、4、教學(xué)前關(guān)注階段 早期生存關(guān)注階段 教學(xué)情境關(guān)注階段 關(guān)注學(xué)生階段

12、費(fèi)斯勒的教師生涯循環(huán)論

（1）職前教育階段（2）引導(dǎo)階段（3）能力建立階段（4）熱心成長階段（5）生涯挫折階段（6）穩(wěn)定和停滯階段（7）生涯低落階段（8）生涯退出階段

13、司德菲的教師生涯發(fā)展模式

（1）預(yù)備生涯階段（2）專家生涯階段（3）退縮生涯階段（4）更新生涯階段（5）退出生涯階段

14、影響教師專業(yè)發(fā)展的因素

1.個(gè)人環(huán)境

a.家庭因素 b.關(guān)鍵事件與關(guān)鍵人物 c.生活的危機(jī)

d.性情與意向 e.興趣或嗜好 2.組織環(huán)境方面

a.學(xué)校規(guī)章 b.管理風(fēng)格 c.公共信任 d.社會(huì)期望 e.專業(yè)組織

15、教師專業(yè)自我發(fā)展的策略1、2、3、確立良好的專業(yè)自我意識(shí) 制定專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃

以日常教育生活為資源，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的發(fā)展與完善 a.日常教學(xué)反思

b.個(gè)人行動(dòng)研究

c.個(gè)人閱讀和反思性寫作 d.同伴交流也合作

e.跳出教育發(fā)展

16、典型師生關(guān)系模式

1.專制型

命令、權(quán)威

2.民主型

開放、平等、互助 3.放任型

無序、隨意、放縱

17、良好的師生關(guān)系：民主平等、尊師愛生、教學(xué)相長

18、良好師生關(guān)系建立的途徑與方法

1、主要在課堂上建立

課堂

2、也在課外的活動(dòng)中建立和豐富起來

課外活動(dòng)

3、校外活動(dòng)是一個(gè)不容忽視的途徑

校外活動(dòng)

1、教育途徑的形式

1、教學(xué)

2、思想教育

3、課外活動(dòng)

4、綜合實(shí)踐活動(dòng)

5、咨詢與指導(dǎo)

6、社會(huì)實(shí)踐

2、教學(xué)是學(xué)校教育的基本途徑

3、課外活動(dòng)的特點(diǎn)1、2、3、4、組織上的自主自愿性 形式上的靈活多樣性 內(nèi)容上的靈活性和廣泛性 過程上的實(shí)踐性

4、學(xué)校課外活動(dòng)的基本內(nèi)容1、2、3、4、5、思想政治活動(dòng) 科學(xué)技術(shù)活動(dòng) 文學(xué)藝術(shù)活動(dòng) 體育活動(dòng) 社會(huì)公益活動(dòng)

5、學(xué)校課外活動(dòng)的組織形式1、2、3、群眾性活動(dòng) 小組活動(dòng) 個(gè)人活動(dòng)

6、實(shí)施學(xué)校課外活動(dòng)的要求

1.有明確的目的性和周密的計(jì)劃性

2.堅(jiān)持科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性相結(jié)合，增強(qiáng)活動(dòng)的吸引力

3.要照顧學(xué)生的興趣和特長，符合學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異

4.充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和教師的指導(dǎo)作用

5.充分發(fā)揮學(xué)校和校外教育機(jī)構(gòu)的組織領(lǐng)導(dǎo)作用

7、綜合實(shí)踐活動(dòng)包括1、2、3、4、研究性學(xué)習(xí)

社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐 勞動(dòng)與技術(shù)教育 信息技術(shù)教育

8、綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念 民主性 自主性 形式多樣性 連貫性

9、終身教育特征：突出學(xué)生主體、面向?qū)W生生活、注重學(xué)生實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)活動(dòng)綜合

8、綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)：1、2、3、4、綜合活動(dòng)是一種經(jīng)驗(yàn)性課程 綜合活動(dòng)是一種實(shí)踐性課程

綜合活動(dòng)是一種向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的綜合性課程 綜合活動(dòng)是一種三級(jí)管理的課程（國家、地方、學(xué)校）

9、綜合性實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)1、2、3、4、5、綜合性 實(shí)踐性 開放性 生成性 自主性

10、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的多角度開發(fā)1、2、3、利用地方和社區(qū)課程資源開發(fā)課程內(nèi)容 聯(lián)系學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與現(xiàn)代科技開發(fā)課程內(nèi)容 延伸和重組學(xué)科知識(shí)開發(fā)課程內(nèi)容

學(xué)校教育制度

1、影響學(xué)制的因素1、2、3、4、社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r 社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度 人的身心發(fā)展規(guī)律 民族文化傳統(tǒng)

課程與教學(xué)的的基本理論與實(shí)踐

1、課程最早出現(xiàn)在：唐代（孔穎達(dá)）

課程廣泛用于在：宋代（朱熹）

2、課程分類類型

按課程內(nèi)容的組織方式劃分：分科課程（學(xué)科課程）、綜合課程（統(tǒng)整課程）

按課程內(nèi)容的固有屬性劃分：學(xué)科課程、活動(dòng)課程（經(jīng)驗(yàn)課程）按課程計(jì)劃對課程實(shí)施的要求劃分：必修課程、選修課程 按課程的表現(xiàn)形式劃分：顯性課程、隱性課程

3、制約課程發(fā)展的主要因素：

社會(huì)需求、學(xué)科知識(shí)水平、學(xué)習(xí)者身心發(fā)展的需求、課程理論

4、主要課程論流派

知識(shí)中心課程理論（赫爾巴特、斯賓塞、巴格萊）學(xué)生中心課程理論（杜威）社會(huì)中心課程理論（布魯納）

5、課程目標(biāo)制定的影響因素：

學(xué)習(xí)者的需要、當(dāng)代社會(huì)生活的需求、學(xué)科知識(shí)及其發(fā)展

6、課程內(nèi)容1、2、3、課程內(nèi)容即教材 課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動(dòng)

7、課程資源存在不同的類型

按課程資源的空間分布：校內(nèi)課程資源、校外課程資源

按課程資源的功能分布：素材性資源、條件性資源

按課程資源的存在方式分布：顯性課程資源、隱性課程資源

按課程資源的存在形態(tài)分布：物質(zhì)形態(tài)課程資源、精神形態(tài)課程資源

按中學(xué)所設(shè)置的學(xué)科科目區(qū)分：政治課程資源、語文課程資源、數(shù)學(xué)課程資源

按課程資源形成過程：可預(yù)設(shè)的課程資源、不可預(yù)設(shè)的課程資源

8、課程內(nèi)容的選擇1、2、3、4、課程目標(biāo)

學(xué)生的需要、興趣與身心發(fā)展水平社會(huì)發(fā)展 科學(xué)文化知識(shí)

9、課程組織的原則：連續(xù)性、順序性、整合性

10、課程內(nèi)容的組織方式1、2、直線式與螺旋式 縱向組織與橫向組織

3、邏輯順序與心理順序

11、課程實(shí)施的基本取向：忠實(shí)取向、相互調(diào)適取向、創(chuàng)新取向

12、課程實(shí)施的影響因素1、2、3、改革本身的因素 學(xué)校內(nèi)部的因素 學(xué)校外部的因素

13.新課程改革的國際背景：

a..非常重視調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)

b.關(guān)注人才培養(yǎng)模式的變化和調(diào)整 c.關(guān)注人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變

d.重視評(píng)價(jià)改革

14.新課程改革的具體目標(biāo)：

a.改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。b.改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。c.改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀。d.改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練現(xiàn)狀。

15.新課程改革的主要內(nèi)容 a.課程結(jié)構(gòu)的變革

整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合課程相結(jié)合，高中以分科為主。b.課程標(biāo)準(zhǔn)的變革 c.教師角度的變革（教育教學(xué)的研究者；課程建設(shè)者與開發(fā)者；社區(qū)型的開放者）d.學(xué)習(xí)方式的變革（強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)是教學(xué)改革的重要特征）e.課程評(píng)價(jià)的變革 f.課程管理的變革

16.教學(xué)的基本任務(wù)：

a.使學(xué)生掌握雙基（基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能）

b.發(fā)展學(xué)生的體力、智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 c.培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)情感和良好個(gè)性的形成

17.教學(xué)工作基本的環(huán)節(jié)：

A、備課（前題）B、上課（環(huán)節(jié)）C、課外作業(yè)的布置與批改 D、課外輔導(dǎo) E、學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定

18、備課的三項(xiàng)工作

“生材法” A、備教材 B、背學(xué)生 C、備教法

19.上一堂好課的基本要求：

A、目的明確 B、教學(xué)內(nèi)容正確，抓住重難點(diǎn)和關(guān)鍵

C、教學(xué)方法得當(dāng) D、語言藝術(shù) E、教學(xué)進(jìn)程組織嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)緊湊

F、板書規(guī)范 G、態(tài)度從容自如 20、課外作業(yè)布置與批改的形成：

A、閱讀教科書和參考書 如：復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)

B、各種口頭作業(yè)和口頭答案 C、各種書面作業(yè)

D、各種實(shí)際作業(yè) 如：觀察實(shí)驗(yàn)

21、學(xué)業(yè)成績評(píng)定的基本要求：

A、客觀公正

B、為學(xué)生指出學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)和努力方向

22、我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則：

A、直觀性原則（夸美紐斯提出）《大教學(xué)論》“泛智”

B、啟發(fā)式原則（孔子）“不憤不啟，不悱不發(fā)”、“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑”，《學(xué)記》

C、系統(tǒng)性原則（循序漸進(jìn)）“不陵節(jié)而施”“學(xué)不躐等”《學(xué)記》 D、鞏固性原則

學(xué)而時(shí)習(xí)之 E、最強(qiáng)性原則

F、思想性和科學(xué)性統(tǒng)一原則 G、理論聯(lián)系實(shí)際原則

H、因材施教原則 a、踐行者：孔子

b、提出者：朱熹

23、我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法

A、講授法

B、談話法

C、演示法

D、參觀法

E、實(shí)驗(yàn)法 F、練習(xí)法 G、討論法

24、選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)

A、教學(xué)的具體目標(biāo)和任務(wù)

B、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)

C、學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r D、教師本身的素養(yǎng)

E、教學(xué)方法本身的特性

F、教學(xué)時(shí)間和效率的要求

25、教學(xué)過程的基本規(guī)律

A、直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合B、掌握知識(shí)和發(fā)展智力相結(jié)合 C、知識(shí)傳授和思想教育相結(jié)合D、教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合

26、教學(xué)過程的基本階段

A、心理準(zhǔn)備（導(dǎo)入部分）

B、領(lǐng)會(huì)知識(shí)

C、鞏固知識(shí) D、運(yùn)用知識(shí) F、檢查效果

27、教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)

A、明確教學(xué)的目標(biāo)與目的B、在教師的組織和指導(dǎo)下展開教學(xué)活動(dòng) C、對教學(xué)內(nèi)容掌握情況進(jìn)行檢查和評(píng)定

28、教學(xué)評(píng)價(jià)的功能

A、診斷功能 B、反饋調(diào)節(jié)功能 C、區(qū)分和鑒別功能 D、激勵(lì)功能 E、導(dǎo)向功能

29、教學(xué)評(píng)價(jià)的類型

相對評(píng)價(jià)

絕對評(píng)價(jià)

個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

30、教學(xué)評(píng)價(jià)的原則

A、客觀性 B、科學(xué)性與可行性原則 C、主體性原則 D、一致性與靈活性相結(jié)合原則

E、定期性評(píng)價(jià)與經(jīng)常性評(píng)價(jià)相結(jié)合原則

F、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合

31、常見的教學(xué)模式

A、范例教學(xué) B、拋錨式教學(xué) C、引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式 D、傳遞——接受教學(xué)模式

E、情境——陶冶教學(xué)模式

32、板書的主要格式

A、提綱式 B、詞語式 C、表格式 D、結(jié)構(gòu)式 E、圖示式 F、板畫式

33、教學(xué)論文的結(jié)構(gòu)

題目、署名、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)

34、撰寫論文的步驟

選擇論題

收集資料

確定主題

安排結(jié)構(gòu) 修改潤色 投稿發(fā)表

35、教學(xué)工作總結(jié)的結(jié)構(gòu) 總結(jié) 標(biāo)題 工作概括

工作成績和經(jīng)驗(yàn)

問題、意見或建議

班主任工作常識(shí)

1、班級(jí)授課制（17）級(jí)任導(dǎo)師（1952）“專業(yè)化”趨勢

京師同文館 19末中國

20初著

2、班主任工作任務(wù)包括：（5點(diǎn)）

A、思想品德教育 B、心理健康教育 C、學(xué)習(xí)指導(dǎo) D、生活指導(dǎo) E、人生規(guī)劃

3、班主任了解學(xué)生一般采?。?/p>

直接法：觀察法、談話法

間接法：分析書面材料、調(diào)查研究

4、班主任的教育幸福：（3點(diǎn)）

A、源于對生命獨(dú)特性的尊重 B、源于生命互動(dòng)性的關(guān)懷 C、源于人的生命意義實(shí)現(xiàn)

5、班主任的角色期待：（5點(diǎn)）

A、班主任是學(xué)生健康成長的守護(hù)者（主要角色）

B、班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者（重要角色）

C、班主任是學(xué)校教育計(jì)劃的貫徹者

D、班主任是各科教師的協(xié)調(diào)者

E、班主任是學(xué)校、家庭和社會(huì)的溝通者

6、班主任工作原則：（6點(diǎn)）

A、學(xué)生主體原則

B、因材施教原則

C、集體教育原則

D、民主公平原則

E、嚴(yán)慈極濟(jì)原則

F、以身作則原則

7、班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

A、活動(dòng)資源的挖掘

B、活動(dòng)主題的選擇

C、活動(dòng)主題的提煉

D、活動(dòng)主題的擬定

E、活動(dòng)形式的選擇

8、班級(jí)活動(dòng)的準(zhǔn)備

A、撰寫活動(dòng)計(jì)劃 B、活動(dòng)計(jì)劃的人員落實(shí) C、活動(dòng)材料的準(zhǔn)備

D、活動(dòng)場地的選擇 E、活動(dòng)的外部聯(lián)系

9、班主任的素質(zhì)要求

A、高尚的思想品德 B、堅(jiān)定的教學(xué)信念 C、對孩子熾熱的愛心

D、較強(qiáng)的組織能力 E、扎實(shí)的教育理論素養(yǎng)和科研意識(shí)

F、多方面的興趣才能 G、交往能力和合作能力

10、班主任的工作方法

A、說理教育法 B、激勵(lì)法 C、榜樣示范法 D、角色模擬法 E、暗示法（陶冶法）

F、契約法 G、懲戒法

11、班主任必備的四個(gè)基本原則

A、明確的共同目標(biāo) B、一定的組織結(jié)構(gòu) C、一定能夠共同生活的準(zhǔn)則

D、集體成員之間互相平等，心理相容氛圍

12、班級(jí)文化建設(shè)

A、班級(jí)精神文化建設(shè) B、班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè) C、班級(jí)制度文化建設(shè)

13、班級(jí)危機(jī)管理

A、自然災(zāi)害（地震、洪水）引起的危機(jī) B、校園公共安全危機(jī)

C、班級(jí)內(nèi)部突發(fā)事件引發(fā)的危機(jī)

14、班級(jí)危機(jī)管理的幾個(gè)階段

A、危機(jī)預(yù)設(shè) B、危機(jī)防范 C、危機(jī)確定 D、危機(jī)控制（最重要環(huán)節(jié)）

E、危機(jī)善后

15、班級(jí)活動(dòng)特征

自主性、靈活性、參與性、差異性

16、班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的原則

A、生命性原則 B、個(gè)性化原則 C、開放性原則 D、生成性原則

17、班集體的教育作用

A、有利于形成學(xué)生的群體意識(shí) B、有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往和適應(yīng)能力

C、有利于形成學(xué)生的自我教育能力

18、班集體的形成

A、確定班集體的發(fā)展目標(biāo) B、建立班集體的核心隊(duì)伍 C、建立班集體的正常秩序

D、組織形成多樣的教育活動(dòng) E、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

F、集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合

19、班級(jí)的日常管理

一、班級(jí)財(cái)物管理 A、對學(xué)校公共財(cái)物管理B、對班級(jí)公共財(cái)務(wù)管理C、對學(xué)生個(gè)人財(cái)物管理。

二、班級(jí)信息管理

三、班級(jí)評(píng)價(jià)管理的操行評(píng)定

四、班主任工作計(jì)劃與總結(jié)

教育心理學(xué)

1、教育心理學(xué)研究的任務(wù)：“學(xué)”與“教”

2、關(guān)于“學(xué)”方面的研究：（4點(diǎn)）

A、揭示學(xué)習(xí)結(jié)果的性質(zhì)（目的）B、對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)分類（目標(biāo)）

C、闡明學(xué)習(xí)的過程（教學(xué)過程）D、闡明有效學(xué)習(xí)條件（教學(xué)方法的選擇）

3、教育心理學(xué)的學(xué)科體系：（3點(diǎn)）

A、學(xué)習(xí)者的心理 B、學(xué)習(xí)心理及其運(yùn)用 C、教學(xué)與課堂管理心理

4、教師專業(yè)發(fā)展階段（5點(diǎn)）

新手水平（理論脫離實(shí)際）→高級(jí)新手（2-

3、理論逐漸結(jié)合實(shí)際）→勝任水平（3-4，還沒達(dá)到快捷、流暢、靈活）→熟練水平（5，達(dá)到快捷、流通、靈活）→專家水平（以直接方式處理教學(xué)事件，輕松流暢，采取審慎的解決方法解決不熟悉的事件）

5、教師刻意訓(xùn)練的形式：（5點(diǎn)）

A、以教研組為基地的教研活動(dòng) B、微型教學(xué) C、教學(xué)決策訓(xùn)練 D、反思訓(xùn)練

E、開展行動(dòng)研究

6、教師成長的制約因素：個(gè)人因素、情境因素、系統(tǒng)過程。

7、新教師認(rèn)為課堂的任務(wù)

維持課堂紀(jì)律

激勵(lì)學(xué)生

處理學(xué)生差異

評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)

聯(lián)系學(xué)生家長

1.認(rèn)知的本質(zhì)：適應(yīng)

2.認(rèn)知的過程：圖示→同化→順應(yīng)→平衡。3.心理發(fā)展階段：

連續(xù)性和階段性→結(jié)構(gòu)性→次序不變性→交叉性 4.認(rèn)知發(fā)展的具體階段：感、前、具、形 感知運(yùn)算階段（0-2）客體永久性、表象思維

前運(yùn)算階段（2-7）運(yùn)用符號(hào)、不理解守恒、“直覺的”思維、自我中心趨向 具體運(yùn)算階段（7-11）可逆性

（十一）守恒

形式運(yùn)算階段（11以后）抽象思維

純符號(hào)思維 0＞P＞Q 5.兩種工具理論：物質(zhì)工具、精神工具

6、兩種心理機(jī)能：低級(jí)心理機(jī)能、高級(jí)心理機(jī)能

7、認(rèn)知發(fā)展的三種觀點(diǎn)：內(nèi)化、最近發(fā)展區(qū)、支架式教學(xué)（老師給予的支持和指導(dǎo)）

8、維果茨基理論在教育上的意義：

8—12—14類比

A、兒童通過將外部的對話加以內(nèi)化來學(xué)習(xí)

B、最近發(fā)展區(qū)對教育具有重要啟示

C、語言和思維密切而復(fù)雜地聯(lián)系在一起

9、心理發(fā)展本質(zhì)（維果茨基）

低級(jí)心理機(jī)能逐漸向高級(jí)心理機(jī)能的轉(zhuǎn)化

10、埃里克森

心理社會(huì)發(fā)展理論

嬰兒期（0-1）

獲得信任感，克服不自信

如：吃好、睡好、信任 兒童早期（1-3）

獲得自主感，避免懷疑和羞恥

擅作主張、到處亂動(dòng) 學(xué)前期（3-6）

獲得自主感，克服內(nèi)疚感

主動(dòng)提問 學(xué)齡期（6-12）

獲得勤奮感，避免自卑感

小學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)青年期(12-18)

自我意識(shí)的確立和自我角色的形成 自我意識(shí)形成 成人期（18-25）

獲得親密感，避免孤獨(dú)感 成人中期（25-60）獲得創(chuàng)造力感，避免自我專注階段 成人后期（60后）獲得完美感，避免失望

11、埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論的教育意義

A、幫助學(xué)生渡過勤奮期和自卑危機(jī)

B、適應(yīng)同一性和角色混亂危機(jī)

12、柯爾伯格

三水平六階段

一、前習(xí)俗水平（9歲以下）避免罰服從取向

相對功利取向

二、習(xí)俗水平（10-20）

尋求認(rèn)可取向

遵守法規(guī)取向

三、后習(xí)俗水平（20以上）社會(huì)法制取向

普遍倫理取向

13、柯爾伯格道德發(fā)展理論的教育意義

A、了解兒童的認(rèn)知發(fā)展水平B、提供稍高于兒童的思維水平，引起沖突

C、幫助個(gè)體體會(huì)沖突，使下一階段判斷合理 D、把下一個(gè)道德階段作為當(dāng)前教育的目標(biāo)

14、權(quán)威型：接受+控制

理性且民主的教養(yǎng)（理解、尊重孩子）

專斷型：拒絕+控制

高控制

（服從自己）

放縱型：接受+容許

缺乏控制

（對孩子抱積極肯定的態(tài)度）

忽視型：拒絕+容許

缺少行為要求和控制（對子女缺乏愛）

15、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論在教育上的意義

A、幫助學(xué)生發(fā)展已有的圖式，并創(chuàng)立新的圖式

B、幫助老師識(shí)別學(xué)生是否達(dá)到掌握某項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容所具備的認(rèn)知水平

C、教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)上，使學(xué)生將新舊知識(shí)整合起來

1、認(rèn)知的方式

威特金

場獨(dú)立：自然科學(xué)

場依存：社會(huì)科學(xué)

卡根

沉思型

強(qiáng)調(diào)精度而非速度

細(xì)節(jié)性加工方式

沖動(dòng)型

強(qiáng)調(diào)速度而非精度

整體性加工方式

帕斯克

整體型：對產(chǎn)生的所有問題及方法有預(yù)測

系列型：重點(diǎn)放在問題上

循序漸進(jìn)

聚合式思維：唯一正確答案

發(fā)散式思維：多種正確答案

2、認(rèn)知變量：觀念的可利用性、觀念的可辨別性、觀念的穩(wěn)定性和清晰度

3、認(rèn)知差異的表現(xiàn)形式：

1、學(xué)生對感覺通道的偏好。（視、聽、覺）

2、學(xué)生對學(xué)習(xí)環(huán)境的偏好

3、對學(xué)科選擇的偏好

4、學(xué)生對內(nèi)容組織程度的偏好

4、努力影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量、鞏固程度和學(xué)習(xí)遷移

5、促進(jìn)新舊知識(shí)練習(xí)的兩個(gè)原則：逐漸分化原則

整合協(xié)調(diào)原則

6、認(rèn)知差異的教學(xué)特點(diǎn)：

A、適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式（同質(zhì)分組、異質(zhì)分組）

B、適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)方式

C、適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)手段

7、性格是人格的核心

8、卡特爾的人格特質(zhì)理論：

A 個(gè)別特質(zhì)和共同特質(zhì)（最高層次）

B 表面特質(zhì)和根源特質(zhì)

C 體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)

D 動(dòng)力、能力和氣質(zhì)特質(zhì)

9、按心理機(jī)能：理智型、情緒型、意志型

按傾向性分類：外傾型（開朗、活潑、善交際）內(nèi)傾型（沉靜、遲緩）

按獨(dú)立和順從：獨(dú)立型（獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、處事果斷）順從型（獨(dú)立性差）

兩維分類：艾森克 內(nèi)傾——外傾

穩(wěn)定——不穩(wěn)定

10、性格差異的鑒定：

（一）自陳量表式測驗(yàn)：明尼蘇達(dá)多相人格測驗(yàn)、卡特爾十六種人格測試、愛德華個(gè)人興趣量表

（二）投射測驗(yàn)：羅夏克墨跡測驗(yàn)。

30張模棱兩可的圖片

（三）情景測驗(yàn)：在特定情境下觀察被視者的行為

（四）自我概念測驗(yàn)：形容詞列表法、Q分類法

11、性格差異的教育含義：

A 有的放矢，培養(yǎng)學(xué)生的良好性格

B 針對學(xué)生不同的性格進(jìn)行教育

C 掌握學(xué)生氣質(zhì)和性格特點(diǎn)，發(fā)揮教育機(jī)制

12、特殊兒童的類型

1、智力超常兒童：IQ≥140，知覺敏銳、觀察力強(qiáng)、注意力集中、想象力豐富、思維敏捷、有獨(dú)創(chuàng)性

插班、辦特殊班、個(gè)別教育

2、智力落后兒童：IQ＜70

情緒緊張、壓抑、缺乏自信

輕度：生活能自理，學(xué)習(xí)吃力

中度：生活半自理、會(huì)簡單字詞

重度：不能自理，只會(huì)發(fā)單音

3、特定認(rèn)知或?qū)W習(xí)障礙（智力、感覺器官都正常，學(xué)習(xí)效果未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的兒童）

A、學(xué)習(xí)困難生的四個(gè)基本特征：差異性、缺陷性、集中性、排除性

B、多動(dòng)障礙兒童（ADHD）：多動(dòng)、不專心、沖動(dòng)

4、社交和行為問題

A、情緒或行為障礙兒童

B、自閉癥（最本質(zhì)特征是在于社交障礙）

5、生理和感覺缺陷

A、生理和健康損傷兒童

B、視覺損傷兒童

C、聽力喪失兒童

D、多種嚴(yán)重殘疾兒童

13、個(gè)別化教育是特殊教育實(shí)施的指導(dǎo)原則

一、內(nèi)容

二、技能

三、環(huán)境 普通班、特殊班、特殊學(xué)校

普通班加巡回輔導(dǎo)

特殊班加少量普通班

普通班加資源教室

1、改變學(xué)習(xí)觀的五個(gè)主題？

A 記憶和知識(shí)結(jié)構(gòu)

B 問題解決與推理分析

C 早期基礎(chǔ)

D 反省過程和自我調(diào)節(jié)的能力

E 文化經(jīng)驗(yàn)和參與社會(huì)實(shí)踐

2、我國流行的學(xué)習(xí)分類

A 知識(shí)學(xué)習(xí)（知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、鞏固、應(yīng)用）

B 技能學(xué)習(xí)（心智技能、操作技能）

會(huì)不會(huì)的問題

C 社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)

3、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類：ABC屬于認(rèn)知領(lǐng)域，D屬于動(dòng)作領(lǐng)域，E 屬于情感領(lǐng)域

A：

言語信息

a 符號(hào)記憶，eg：記住人名、地名、外語單詞、數(shù)學(xué)符號(hào)

b 事實(shí)的知道

eg： 知道“中國的首都是北京”

c 有組織的整體知識(shí)，eg：”影響稻谷生長的原因”的知識(shí)

B 智慧技能（運(yùn)用概念和規(guī)則辦事的能力）

a 辨別

eg：區(qū)分不同字母的音和形

b 具體概念

eg： 從大量植物中識(shí)別樟樹

c

定義性概念

eg： 掌握圓周率的概念

d 規(guī)劃

eg： 按原理或定律辦事

e 高級(jí)規(guī)劃

eg ： 若干簡單規(guī)則組合成新規(guī)劃

C 認(rèn)知策略

eg： 采用一定的閱讀策略提高閱讀水平

D 動(dòng)作技能

eg：學(xué)會(huì)游泳

E 態(tài)度

4、奧蘇泊爾有意義學(xué)習(xí)五類：

A 符號(hào)表征學(xué)習(xí)

eg： 詞匯學(xué)習(xí)

B 概念學(xué)習(xí)

C 命題學(xué)習(xí)

（概括性---eg：圓的半徑相等

非概括性<概念與概念>----eg：月亮繞地球轉(zhuǎn)）

D 概念與命題的運(yùn)用

（eg：看圖說話）

E 解決問題與創(chuàng)造

（創(chuàng)造是解決問題的最高形式）

5、巴甫洛夫經(jīng)典條件反射學(xué)習(xí)理論關(guān)于學(xué)習(xí)規(guī)律的觀點(diǎn)：

A、刺激泛化

eg:一朝被蛇咬，十年怕井繩

B、刺激分化

C、消退

D、恢復(fù)

6、斯金納的操作性條件反射學(xué)習(xí)理論關(guān)于學(xué)習(xí)規(guī)律的觀點(diǎn)：

A、強(qiáng)化：正強(qiáng)化：增加喜歡刺激

負(fù)強(qiáng)化：遺去討厭刺激 B、消退

C、懲罰：不能使行為發(fā)生永久的改變（增加討厭行為）

7、程序教學(xué)的步驟：

A、小步子

B、要求學(xué)生作出積極反應(yīng)

C、及時(shí)反饋

D、學(xué)生自定步調(diào)

E、低的錯(cuò)誤率

8、觀察學(xué)習(xí)的方式：

A、直接的觀察學(xué)習(xí)

B、抽象性的觀察學(xué)習(xí)

C、創(chuàng)造性的觀察學(xué)習(xí)

9、觀察學(xué)習(xí)的過程：“再動(dòng)珠寶”

A注意過程

B保持過程

C再現(xiàn)過程

D 動(dòng)機(jī)過程

10、自律行為養(yǎng)成的三階段：

自我觀察

自我評(píng)價(jià)

自我強(qiáng)化

11、托爾曼認(rèn)知地圖論

強(qiáng)調(diào)“刺激——反應(yīng)”的中間變量

12、布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀點(diǎn)：（培養(yǎng)探究性思維為目標(biāo)）A 學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)認(rèn)知的過程

B重視學(xué)習(xí)過程 C強(qiáng)調(diào)形成學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)

D提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

PS:布魯納強(qiáng)調(diào)知識(shí)的主觀性聯(lián)結(jié)

13、奧蘇泊爾的有意義學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)：

A 新舊知識(shí)建立起實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系過程

B提出先行組織者的概念（課的導(dǎo)入）C分為五類（符號(hào)表征、概念、命題、概念與命題的運(yùn)用、解決問題與創(chuàng)造）D概念與命題的同化模式 PS : 奧蘇泊爾強(qiáng)調(diào)有選擇的聯(lián)結(jié)，認(rèn)為僅僅依靠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種無效學(xué)習(xí)

14、同化的幾種模式：

下位學(xué)習(xí)<類屬學(xué)習(xí)>| 新知識(shí)相對于舊知識(shí)|

A 派生類學(xué)習(xí)（同化過程）B相關(guān)類屬學(xué)習(xí)（順應(yīng)過程）上位學(xué)習(xí)（總括學(xué)習(xí)）eg：牛、羊————?jiǎng)游?并列結(jié)合學(xué)習(xí)

15、信息加工系統(tǒng)：

A加工系統(tǒng)（受納器——感覺登記器——短時(shí)記憶→←長時(shí)記憶——反應(yīng)生成器——生成器）

B 執(zhí)行控制系統(tǒng)（調(diào)節(jié)、控制）

C 預(yù)期（動(dòng)機(jī)、定向）加涅模型內(nèi)部條件：A學(xué)習(xí)者的預(yù)期

B激活長時(shí)記憶

C 調(diào)動(dòng)無認(rèn)知

17、建構(gòu)主義的四大傾向：

（一）激進(jìn)建構(gòu)主義（不可知世界)馮·格拉塞費(fèi)爾德

斯特菲“個(gè)人建構(gòu)主義”

2個(gè)原則：A 一切知識(shí)都是認(rèn)知主體主動(dòng)建構(gòu)的 B 肯定認(rèn)知活動(dòng)的個(gè)體性質(zhì)

（二）社會(huì)建構(gòu)主義

鮑爾斯菲爾德

庫伯

A世界是客觀存在的B 社會(huì)環(huán)境、社會(huì)活動(dòng)對認(rèn)識(shí)活動(dòng)有重要作用

C 知識(shí)獲得過程是社會(huì)建構(gòu)的性質(zhì)

（三）社會(huì)文化取向

A 學(xué)習(xí)像活動(dòng)，為達(dá)到目的而解決問題 B 學(xué)生在問題提出和解決過程中處主動(dòng)地位

C 提倡師徒式教學(xué)

（四）信息加工建構(gòu)主義 ：“溫和建構(gòu)主義”斯皮諾

A 知識(shí)由個(gè)體建構(gòu)而成B 強(qiáng)調(diào)外部信息與已有知識(shí)存在雙向的、反復(fù)的作用

18、不同建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的主要分歧

（一）知識(shí)是怎樣建構(gòu)的（外部、內(nèi)部、內(nèi)外部指引觀）

（二）世界是否可知

（三）知識(shí)是情境性的還是普遍性的

19、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)：

A教學(xué)的目標(biāo)與目的是協(xié)商的，而非強(qiáng)加的B任務(wù)和內(nèi)容分析不應(yīng)過多集中于預(yù)先規(guī)定單一的最好學(xué)習(xí)路線

C 教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)應(yīng)更少關(guān)心預(yù)先設(shè)定的教學(xué)策略

D 學(xué)習(xí)的評(píng)估應(yīng)更少參照標(biāo)準(zhǔn)

（二）教學(xué)模式：

1.拋錨式（以問題為中心，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力）

A 教師介紹學(xué)習(xí)目的，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容

B 將不同類型的“錨”呈現(xiàn)給學(xué)生

C 教師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別問題、分析問題并判定問題解決計(jì)劃

D 學(xué)生分組，進(jìn)行問題解決

E 教師進(jìn)行整體評(píng)價(jià)

2認(rèn)知學(xué)徒教學(xué)模式：（強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者同實(shí)踐世界聯(lián)系起來）

A 示范

B 指導(dǎo)

C 消退

D 練習(xí)

3.隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)：

A 呈現(xiàn)情境

B 隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)

C 思維發(fā)散訓(xùn)練 D 協(xié)作學(xué)習(xí)E 效果評(píng)價(jià)

4支架式教學(xué)：

A 進(jìn)入情境

B 搭建支架，引導(dǎo)探索

C 獨(dú)立探索

5.自上而下的教學(xué)

20、人本主義心理學(xué)

（馬斯洛

羅杰斯、康布斯）20世紀(jì)五六十年代

21、影響人本主義心理學(xué)：存在主義心理學(xué)、現(xiàn)象心理學(xué)

22、存在主義心理學(xué)對人本主義心理學(xué)產(chǎn)生的影響

A個(gè)人有絕對自由

B 個(gè)人有選擇的權(quán)利

C個(gè)人對自己的選擇負(fù)責(zé)

D 人有超越自我的能力

23、人本心理學(xué)的主張：

A 研究正常人的心理，著重探討人類不同于動(dòng)物的心理。

B 對人持樂觀態(tài)度，相信人性善

C 尊重個(gè)人心理與行為的完整性

D 理論心理與應(yīng)用心理不是分開的，而是連續(xù)的，部分重疊

E 尊重個(gè)體心理的差異性和獨(dú)特性

24、馬斯洛的學(xué)習(xí)理論：

A 學(xué)生有學(xué)習(xí)的潛在能力

B 學(xué)習(xí)不能靠強(qiáng)制，靠內(nèi)發(fā)

C 學(xué)習(xí)活動(dòng)由學(xué)生自己選擇和決定

D 教師是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

25、康布斯的學(xué)習(xí)理論：（實(shí)施情感教育的理論依據(jù)）

A 教師要改變學(xué)生的某些行為，必須了解學(xué)生對該行為的看法，站在學(xué)生的角度出發(fā)，采取相應(yīng)的措施才能達(dá)到預(yù)期的效果。

B 成功的教學(xué)在于教師能啟迪學(xué)生，使知識(shí)個(gè)人化 C 教育的目的是培養(yǎng)其健全的人格，而不是謀生的技能

26、羅杰斯的學(xué)生為中心的教育理念

A教師的任務(wù)是為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源

B 促進(jìn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于營造特定的心里氣勢（真實(shí)或真誠

尊重、關(guān)注和接納

移情性理解）

26、羅杰斯自由為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)原則：

A 人性本善，人人都有學(xué)習(xí)潛力

B 在較少壓力的教育情境下才會(huì)有效學(xué)習(xí)

C 主動(dòng)自發(fā)全心投入地學(xué)習(xí)才會(huì)產(chǎn)生良好的效果

D 突出學(xué)者在教學(xué)中的地位

E 強(qiáng)調(diào)要從做中學(xué)習(xí)

27、人本色彩的教育理念：

A 在平常教學(xué)中培養(yǎng)健全人格

B 推行以學(xué)生為中心

C 培養(yǎng)團(tuán)體精神的合作學(xué)習(xí)

D推崇人性中心課程

E 提倡情感型的師生關(guān)系

28、人本主義的典型教學(xué)模式：

A 以題目為中心的課程討論模式

B 自由學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

C 開放課堂的教學(xué)模式

1、問題的四種成分：目標(biāo)、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、障礙、方式

2、斯騰伯格問題分類：結(jié)構(gòu)良好（聚合思維）

結(jié)構(gòu)不良（發(fā)散思維）

3、張大均：內(nèi)容（具體、抽象問題）界定（明確、未明確界定問題）性質(zhì)（歸納結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換結(jié)構(gòu)、排列問題）

4、問題解決的特征：

目的指向性

認(rèn)知操作性

情境性

經(jīng)驗(yàn)性

5、問題解決的心理過程：

A 明確問題（起點(diǎn)、基礎(chǔ)）

B 形成問題表征

C 選擇并運(yùn)用正確的策略

D 評(píng)價(jià)反思

6、影響問題解決的因素：

A 個(gè)體已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

B 認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C 動(dòng)機(jī)強(qiáng)度（中等）

D智力水平

E 定勢

F功能固著

7、問題解決的策略

（一）嘗試策略

（二）啟發(fā)式策略（手段——目標(biāo)分析法、順向推理、逆向推理、爬山法）

8、發(fā)散思維是創(chuàng)造性的核心

創(chuàng)造性的特征：流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性

9、正遷移（效果）負(fù)遷移

順向遷移（方向）逆向遷移

水平遷移（水平）垂直遷移

一般遷移（適用范圍）特殊遷移（并列學(xué)習(xí)）

（下位學(xué)習(xí)）

eg：數(shù)學(xué)原理

eg：心理統(tǒng)計(jì)

Eg:用三角形

角→銳角

↓

↓

計(jì)算公式求給定

物理原理

心理測量

三角形面積

10、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)遷移理論：

A 形式訓(xùn)練說

B相同要素說（桑代克）C概括化理論（賈德）

D 關(guān)系轉(zhuǎn)換說

11、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論（奧蘇泊爾）

一方面：先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是新知識(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵因素。

另一方面：過去的經(jīng)驗(yàn)對當(dāng)前學(xué)習(xí)遷移不是直接發(fā)生的，而是通過認(rèn)知結(jié)構(gòu)變化的。

教育意義：以教材內(nèi)容的選擇和教材的呈現(xiàn)方式來確保學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。

12、產(chǎn)生式遷移理論（辛格萊、安德森）類似于桑代克的相同要素說

A 知識(shí)之間的產(chǎn)生方式有重疊的地方，重疊越多，遷移量越大。

B 遷移量的多少取決于實(shí)驗(yàn)情境及兩種材料之間的相關(guān)。

教育意義：教材的選編、教材選擇和練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮這一原理。

13、策略性知識(shí)的反省認(rèn)知遷移理論

14、為遷移而教的一般建議：

A 改革和精選教材

B 合理呈現(xiàn)教材內(nèi)容

C 合理安排教學(xué)程序 D重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

E 教授學(xué)習(xí)方法

德育和師德教育

1、我國的德育：政治、思想、道德、法制、心理教育

2、小學(xué)以道德教育為主

3、德育的意義：

A 是實(shí)現(xiàn)我國教育的前提條件

B 為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的政治公民奠定了基礎(chǔ)

C 對于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展具有積極的意義

4、品德結(jié)構(gòu)分成三個(gè)維度： 品德內(nèi)容、品德形式、品德能力

5、當(dāng)前我國德育的總目標(biāo)：培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的獻(xiàn)身有中國特色的社會(huì)主義接班人。

6、德育的總目標(biāo)：培養(yǎng)共產(chǎn)主義接班人

7、德育總目標(biāo)是學(xué)習(xí)德育的根本指針，是德育的總方向。

8、德育目標(biāo)的內(nèi)容分層：道德教育目標(biāo)、思想教育目標(biāo)、政治教育目標(biāo)、法制教育目標(biāo)、心理教育目標(biāo)、9、德育目標(biāo)的學(xué)段分層：

小學(xué)階段德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的思想。

初中階段德育目標(biāo)：熱愛祖國、具有名族自尊心、自信心 高中階段德育目標(biāo)：報(bào)效祖國、擁護(hù)黨的路線 大學(xué)階段德育目標(biāo)：

10、中小學(xué)德育目標(biāo)解讀：

A強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性

B 注重道德思維能力的培養(yǎng)

C 注意德育的層次性 D 具有全面性

E 注重穩(wěn)定性與變革性

11、德育的內(nèi)容：

A 愛國主義教育（核心）

B 集體主義教育（a,真集體而非假集體 b并不排斥個(gè)人利益

c 在市場經(jīng)濟(jì)中肯定個(gè)人主義價(jià)值)

C 道德品質(zhì)教育

D 民主與法制教育

E 理想教育

F 心理品質(zhì)教育

12、德育的四要素： 教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法

13、德育過程的一般規(guī)律

A 促進(jìn)學(xué)生的知、情、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的過程

B 學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與教育性活動(dòng)的過程

C 促使學(xué)生思想矛盾轉(zhuǎn)化的過程

D 學(xué)生品德反復(fù)且長期逐步提高的過程

14、德育的原則：

A 課堂與生活相結(jié)合原則

B 疏導(dǎo)性原則

C 長善救失原則

D 嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則

E 因材施教原則

F 集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則

G 教育影響一致性和連貫性原則

15、德育途徑：各科教學(xué)、校級(jí)和班級(jí)各種教育活動(dòng)、少先隊(duì)教育、家長工作和

校外工作、心理咨詢

16、德育的方法：說服法、陶冶法、榜樣法、鍛煉法、獎(jiǎng)懲法

獎(jiǎng)： 物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)相統(tǒng)一

即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)與延時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)相統(tǒng)一

獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)事人或獎(jiǎng)勵(lì)其他人

目的獎(jiǎng)勵(lì)與過程獎(jiǎng)勵(lì)相統(tǒng)一

尊重、倫理、其額定、最少延時(shí)性、靈活、搗源

懲罰（只有違反道德才能懲罰）（7點(diǎn)）

A 尊重性原則

B 倫理性原則

C 最少性原則

D 確定性原則 E 靈活性原則

F 搗源性原則

G 延時(shí)性原則 17、2008 中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范：愛國守法、愛崗敬業(yè)（根本）、為人師表（支柱）、終身學(xué)習(xí)、教書育人（載體）、關(guān)愛學(xué)生

18、教師勞動(dòng)特點(diǎn)的要求：

A不是表達(dá)自己的目的，反映了社會(huì)對學(xué)生的要求

B 集體性和綜合性特點(diǎn)

C 勞動(dòng)成果的顯現(xiàn)是一個(gè)長期的過程

19、來自師德的現(xiàn)狀要求：物欲、權(quán)欲、名欲、情欲

A 物欲膨脹導(dǎo)致師德墮落

B 權(quán)欲膨脹導(dǎo)致師德喪失

C 名欲膨脹導(dǎo)致師德喪失

D 情欲膨脹導(dǎo)致師德喪失 20、職前教育中的師德教育：

A 大學(xué)“入學(xué)教育”強(qiáng)化教師的專業(yè)思想

B 設(shè)置專門的師德教育課程 C 在思想政治教育中滲透師德教育

D 在教育實(shí)習(xí)中加入師德教育內(nèi)容

21、職后教育中的師德教育：A 實(shí)踐 B 拜師

C 自我修養(yǎng)（反省、慎獨(dú)）

22、集體主義原則社會(huì)主義道德原則的核心

23、個(gè)體品德發(fā)展的要素： 道德認(rèn)識(shí)、道德行為、道德情感

24、德育的情感陶冶法：人格感化、藝術(shù)浸染、環(huán)境熏陶

25、按德育形式：學(xué)校德育、家庭德育、社會(huì)德育

26、說服法：（語言文字說服、事實(shí)說服）

鍛煉法（行為訓(xùn)練、娛樂或休閑活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、委托任務(wù)）

榜樣法（典范、示范、典型）

27、說服法（最廣泛）應(yīng)明確針對性、注重差異和時(shí)機(jī)

趣味性

以誠待人

28、道德行為是衡量品德好壞的客觀標(biāo)準(zhǔn)

29、榜樣法是以高尚思想、模范行為、優(yōu)異成績影響學(xué)生的方法 30、德育目標(biāo)是德育工作的出發(fā)點(diǎn)

31、德育的功能：

1、廣義知識(shí)分類： 陳述性知識(shí)（是什么）

程序性知識(shí)（怎么辦）——智慧技能、認(rèn)知策略

2、安連生“六步三段兩分支”

六步：注意與預(yù)期、激活原有知識(shí)、選擇性知識(shí)、新信息進(jìn)入原有命題網(wǎng)絡(luò)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)與改組、根據(jù)線索提取知識(shí)

三段：1—4步

任務(wù)：知識(shí)理解

5步：知識(shí)的鞏固和轉(zhuǎn)換

6步：知識(shí)的提取和運(yùn)用

兩分支：一支表示陳述性知識(shí)的鞏固和提取，一支表示程序性知識(shí)的變式練習(xí)和遷移

3、陳述性知識(shí)的表征：命題（基本）、命題網(wǎng)絡(luò)、圖式

4、陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的一般過程：

符號(hào)表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)（概念的形式、概念的同化）命題學(xué)習(xí)（最高級(jí)別的學(xué)習(xí)類型）

5、命題知識(shí)的同化：下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)、并列學(xué)習(xí)

6、“六步三段兩分支”的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)：A 著眼于教師的行為

B 反映了知識(shí)分類學(xué)習(xí)的思想

C 能清楚解釋基本課型的結(jié)構(gòu)

7、促進(jìn)陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)與保持的策略：

A 復(fù)述策略

易：背單詞、背詩

難：做摘錄、劃線、圈重點(diǎn)

B 精加工策略 易：舉例子、作出推論

難：釋義、概要、創(chuàng)造類比

C組織策略

易：發(fā)現(xiàn)記憶項(xiàng)目的共同特征

難：結(jié)構(gòu)提綱、畫網(wǎng)絡(luò)圖

8、陳序性知識(shí)的表征：產(chǎn)生式

產(chǎn)生式系統(tǒng)

9、智慧技能：辨別

具體概念

定義性概念

規(guī)則

高級(jí)規(guī)劃

10、辨別技能的形成： 刺激與反應(yīng)接近、反饋、重復(fù)

11、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)一般過程

命題表征（陳述性知識(shí)）

產(chǎn)生式表征（陳序性知識(shí)）反省認(rèn)知階段

12、認(rèn)知策略的特點(diǎn)：

A 支配認(rèn)知策略的規(guī)劃具有內(nèi)潛性

B 支配認(rèn)知策略的規(guī)劃具有高度概括性和模糊性

C 支配認(rèn)知策略的規(guī)劃具有啟發(fā)性

13、認(rèn)知策略的條件：

內(nèi)：原有的知識(shí)背景

反省認(rèn)知發(fā)展水平

學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平

外：訓(xùn)練方法

變式與練習(xí)

有一套外顯的可操作的訓(xùn)練技術(shù)

1、動(dòng)作技能的分類：

連貫：連續(xù)性的動(dòng)作技能（跑步、騎自行車）

非連續(xù)性動(dòng)作技能（舉重、射擊）

肌群：精細(xì)的動(dòng)作技能（寫字、繡花）

粗大的動(dòng)作技能（舉重）

對環(huán)境條件的依賴：開放性動(dòng)作技能（藍(lán)足排球）

封閉性動(dòng)作技能（跳舞、跳水）

使用工具：工具性動(dòng)作技能（撐桿跳）

非工具性動(dòng)作技能

2、熟練操作的特征：

A 立即反應(yīng)代替了笨拙嘗試

B 利用微弱的線索

C 錯(cuò)誤被排除在發(fā)生前

D 局部動(dòng)作綜合成大連鎖，受內(nèi)部程序控制

E 在不利條件下維持正常操作水平

3、粗略地掌握動(dòng)作階段：視覺與動(dòng)作不協(xié)調(diào)

講解示范不要太快

改進(jìn)和提高動(dòng)作階段：視覺與動(dòng)作逐步協(xié)調(diào)

重視分析動(dòng)作特點(diǎn)

鞏固和運(yùn)用自如階段：動(dòng)作控制代替視覺控制

熟練、省力、輕松完成動(dòng)作

4、連貫的動(dòng)作技能分配練習(xí)比集中練習(xí)效果好

簡單的動(dòng)作技能采用整體練習(xí)法

學(xué)習(xí)能力低，訓(xùn)練達(dá)不到要求的人，采用部分練習(xí)法

5、按信息來源：內(nèi)在反饋、外在反饋

按信息時(shí)間：同時(shí)發(fā)生反饋、延緩反饋

6、覺錯(cuò)能力是動(dòng)作技能形成的標(biāo)志

1、態(tài)度的結(jié)構(gòu)：情感成分（核心）、行為傾向成分、認(rèn)知成分

2、雙重態(tài)度：外顯態(tài)度（深思后）

內(nèi)隱態(tài)度（自動(dòng)的評(píng)價(jià)）

3、態(tài)度的學(xué)習(xí)過程：服從——同化——內(nèi)化（凱爾曼）

4、態(tài)度的理論觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知理論、誘因理論

5、學(xué)習(xí)理論：經(jīng)典條件反射（聯(lián)想）、強(qiáng)化理論（強(qiáng)化）、社會(huì)學(xué)習(xí)理論（模仿）

6、社會(huì)學(xué)習(xí)理論：注意過程、保持過程、動(dòng)作復(fù)現(xiàn)過程、動(dòng)機(jī)過程、直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化、自我強(qiáng)化

7、認(rèn)知平衡理論（海德）

認(rèn)知失調(diào)理論（費(fèi)斯廷格）

8、促進(jìn)態(tài)度改變的方法：條件反應(yīng)法

提供榜樣法

說服性溝通法

9、說服法的要求：A 實(shí)事求是地提供信息

B 說服要曉以利害

C 單面宣傳和雙面宣傳

D 考慮學(xué)生原有態(tài)度

高年級(jí)：雙面宣傳

支持者：單面宣傳

低年級(jí)：單面宣傳

反對者：正反面論據(jù)、雙面宣傳

10、價(jià)值觀的表現(xiàn)形式：興趣、信念、理想

11、價(jià)值觀是內(nèi)在的，不是天生的，隨主客體環(huán)境變化而變化

12、價(jià)值觀最本質(zhì)、最核心的內(nèi)容：價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值取向

13、價(jià)值觀的特征：主觀性、選擇性、穩(wěn)定性、社會(huì)歷史性

14、價(jià)值觀的結(jié)構(gòu)類型：“經(jīng)理社政審理宗”（經(jīng)濟(jì)、理論、社會(huì)、政治、審美、宗教）價(jià)值型

15、影響價(jià)值觀形成與發(fā)展的條件：家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、大眾傳媒

（內(nèi)部）

思維能力：高度發(fā)展、自我意識(shí) 高度分化（外部）

16、價(jià)值觀形成：三階段七過程

一、選擇階段：A 不自由選擇

B 從多種可選擇的范圍進(jìn)行選擇

C 對每種選擇的后果進(jìn)行考慮

二、贊賞階段：A喜歡自己的選擇并滿意

B 樂愿讓別人知道我們是這樣考慮的