第一篇：評楊燕燕老師執(zhí)教的大班語言

評楊燕燕老師執(zhí)教的大班語言《云彩和風兒》

富春二幼

程 波

各位老師：

大家好！今天的《云彩和風兒》是一個比較成功的語言活動。首先，我們來看它的目標制定，不管是認知目標還是情感目標定位都比較準確，并且在活動中也基本達成?；顒右孕蕾p動畫片入手，緊緊地抓住了幼兒的注意力，繼而引出了風和云的變化之間的關系，順利地為進入到下一環(huán)節(jié)作好了準備。活動中一共完整地欣賞了4遍散文詩，每一遍都有自己的重點：第一遍是讓幼兒初步地感受；（今天第一遍欣賞后就讓孩子來說散文詩中的一些句子，對孩子來說有一定難度，最好這個環(huán)節(jié)放在第二遍欣賞后。）第二遍是進一步理解散文詩的內(nèi)容；第三遍是感受散文詩的意境美；第四遍引導幼兒學習朗誦。四遍欣賞能夠做到由淺入深，層層遞進。這點是非常值得我們老師學習的。（我們兒童詩或散文詩的教學活動中，往往也會讓孩子欣賞好幾遍，但往往每一遍沒有一個重點，是比較盲目。）最后在充分欣賞的基礎上，讓幼兒嘗試來創(chuàng)編，并在游戲中加以鞏固。整個活動比較緊湊，結構比較完整。

今天還有一個比較成功的地方，就是教師在活動中創(chuàng)設了較好的語言情境來促進幼兒的發(fā)展。第一個是以“言”來創(chuàng)設了一個好的情境：依靠教師生動形象的語言（這個語言包括出聲的語言、肢體語言、眼神等）一下把幼兒帶入到散文詩中,去感受里面一些優(yōu)美的詞語和句子再引導他們嘗試來創(chuàng)編,.層層遞進地引發(fā)幼兒聯(lián)想和表達的思路，最后能夠以“游戲”再來促進幼兒的 “語言”，增加學習語言的興趣。整個活動以教師語言的魅力很好地創(chuàng)設了優(yōu)美的意境，在寬松的氛圍中進行著“師生互動”和“生生活動”，是孩子發(fā)自內(nèi)心的學習，而不是在老師的高控制下被動地學習。第二個是教師以景來創(chuàng)設了一個很好的情境：很好地運用了多媒體的技術，創(chuàng)設了藍天、風兒和白云的特定的語言情境，讓幼兒直觀地感受作品中所描述的意境，讓孩子身臨其境，多感官、多方位地感知場景，引發(fā)幼兒自由聯(lián)想和交流，為幼兒進一步理解詩歌、學習作品語言、仿編句子等積累了豐富的直覺經(jīng)驗。文學作品的欣賞是我們語言教學的一個重要的內(nèi)容，在這樣的教學活動中，我們一定要充分調(diào)動孩子的各種感官，讓他們充分地感受，來引起幼兒內(nèi)心的共鳴，這樣的活動對于孩子來說更有意義。

第二篇：楊燕燕

聽，花開的聲音

春天又來了，野菊花含苞欲放，在恬靜，肅穆的夜晚，你是否聽到花兒開的聲音 ？

——題記

我惴惴不安地站在窗前，摸著跳躍速度頻頻加快胸口，不知該哭，該。，窗外，花園里的野菊花耷拉著腦袋，萎靡不振。上課鈴響了，我長呼一口氣，也釋然了，教室里鴉雀無聲，同學們靜靜地坐在座位上，大口的呼吸著，因為為一場“好戲”即將上演。

“你們倆給我過來！”班主任沖著我和楊世芳大聲的喊。我站起身來，扭著頭，使勁將椅子一把拉開，然后擺出一副極不情愿的表情走向班主任。經(jīng)過芳的座位，我低著頭費力的瞥了一眼芳。她把頭壓得很低，不停地來回搓手。我整理了一下衣服，使勁攥著大拇指，跟在了班主任后面。芳還是依舊站在地位上一動不動，手搓的通紅?！澳阏驹谀莾焊墒裁?？不打算去辦公室是吧！”聲大了些的班主任紅著臉斥問。芳走過來了?！八懔?！我看咱們要不然還是就地解決吧！”

我的胸口好像有只小鹿在撲通撲通亂撞，但我仍然強裝鎮(zhèn)定地捋了捋頭發(fā)，因為我想我一定不能在氣勢上輸給芳，盡管這件事是我的錯?！罢f說吧！為什么吵架？我說過多少次，教室是學習的地方，你們兩個好學生不做榜樣也就算了，竟然帶頭破例，像什么話！還要不要上學了？下次還敢嗎？”班主任仰著脖子，指著我兩問到。芳沉默著只是咬著嘴唇。我自然也不好開口“不想上學了，是不是？”說罷，咬著牙齒，順手拿起桌上的直角尺往我兩的脖子使勁掄了好幾下。

天旋地轉(zhuǎn)。我感覺自己的雙腿像是被灌了鉛，怎么也動不了。我不敢看芳，因為我有些后悔和她吵架了，我忍著、壓制著一種酸澀的感覺。此時，我多想沖上去抱住她說：對不起！可是，一切似乎都太晚了。

班主任面如赤色，氣熏熏的破門而出，只剩下我和芳像小丑一樣可笑地站在講臺上。生物老師走進教室非常平靜地示意讓我們兩下去。生物老師是我最喜歡的老師，可如今卻??走在座位上，懊惱、后悔、不甘、委屈??一涌而上，埋沒了我的心頭。一種咸咸的透明狀的液體，怎么也收不住，我想這可能就是書中所說的青春的味道吧！

風從窗外源源的吹了進來，我站在窗前，任憑風吹拂著消釋了的淚痕，望去此時的野菊，一枝枝挺立著在陽光下仰著頭，開得正燦爛，黃澄澄的在風中搖曳。一束陽光灑在了我的臉上，閉上眼，突然，我好像聽到了花開的聲音。

第三篇：評吳霞老師執(zhí)教的

評吳霞老師執(zhí)教的《鄉(xiāng)下人家》

《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的文章，全文語言樸素而清新，以優(yōu)美的筆觸，描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。吳霞老師執(zhí)教這篇課文，也是“獨特迷人”的：教師語言美，課堂教學和諧流暢美??總之，值得我學習的地方很多。

1、課堂目標明確，給孩子們指明了學習的方向。

2、學習方法指導有實效，既化解了學習的難度，又指出了需要孩子們特別注意的地方。

3、詞語的學習很有特色，很有層次感。如先自讀，再正音，再抓重點字、難寫字、難讀字、多音字加以指導，最后再整體讀以鞏固。

4、理解文本方法多樣，先賞圖，激情，再讀文時情感就非常到位了。

5、重視概括。讓學生把風景概括，充分調(diào)動了學生的積極性，學生用簡潔的語言擬了幾幅圖的名字，如“雨后春筍圖”、“群鴨戲水圖”、“月明人靜圖”等，學生們各抒己見，體現(xiàn)了新課標“閱讀是個性化的行為，不能以教師的思維而取代學生思維”的理念，和諧、融洽、歡快的課堂氛圍讓語文學習的過程成為學生展現(xiàn)個性的過程。

同時也有幾點需要我們共同注意：

1、目標的內(nèi)容要簡單精煉，能一下子抓住孩子們的眼球，給其留下清晰的印象。

2、注意在學生自學時，不能打斷學生的思考，有要求要提前一次說清。

3、板書總結太死板，其實可以變化，設想假如學生的意見沒被改動寫上了黑板，那是多大的鼓勵啊。

4、語文還是要從語言文字中去體會美，學會咀嚼語言文字，要注意不能讓課件當了主體，它僅僅是輔助教學的，為教學服務的。圖片一開始就出示，就剝奪了學生咀嚼文字的機會。

第四篇：評滕麗娟老師執(zhí)教的黃繼光

評滕麗娟老師執(zhí)教的《黃繼光》一課

(2009-11-22 16:56:37)轉(zhuǎn)載 標簽： 分類： 快樂心情點綴

評課 《黃繼光》 雜談

評滕麗娟老師執(zhí)教的《黃繼光》一課

聽完滕麗娟老師執(zhí)教的《黃繼光》一課后，帶給我內(nèi)心的是震撼和感動，這震撼來自于這節(jié)課堂教學過程中教師、學生、文本、媒體四者之間的相互呼應，多元互動；這感動來自于這位年輕女教師對語文課堂教學的潛心研究，全心投入，真情流露。下面就滕麗娟老師執(zhí)教的《黃繼光》一課作如下具體點評：

1．把握精髓，以讀為本。

“以讀悟語、以讀悟情”是傳統(tǒng)的語文文化的精髓?！耙宰x為本”則是目前閱讀教學的基本理念?！白x”應該是閱讀教學永恒的主題，最基本的閱讀理解文本的方法。在本課的教學過程中，滕老師能夠把握語文課堂教學的主旨，引導學生充分參與讀書實踐，采取以讀代講，以讀促講的教學策略精心設計了有很有層次性的讀文三步曲，：第一步，自由朗讀，整體感知文章的主要內(nèi)容；第二步，靜思默讀，圈畫出黃繼光從請求任務到完成任務過程中的描寫他語言和動作的詞句；第三步，重點精讀，指導朗讀品悟重點詞句，深入悟文，體會黃繼光英勇頑強的精神品質(zhì)。在老師巧妙的引導下，這三部曲由淺入深，步步推進。學生能入情入境地讀書,讀出自己獨特的感受，在讀的過程中對課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化、延伸??這樣的教學，充分體現(xiàn)了課標所提出的小學語文閱讀教學讀為根，讀是源的教學宗旨。真正實現(xiàn)了以讀悟文，以讀生情，以情促讀的語文學習過程。2．滲透學法，自主感悟。

在教學過程中，滕麗娟老師注重學生學習方法的指導，潛移默化的教給學生學習方法，從宋代大教育家朱熹所提暢的讀書“三到”法，到引導學生默讀靜思時的圈畫批注，再到朗讀感悟時，向?qū)W生明確抓什么去讀，抓什么去悟。這樣的課堂教學才能培養(yǎng)學生的自主學習能力，才能充分體現(xiàn)學生在課堂上的主體地位。我們常說：“授之以魚，不如授之以漁”這些學法指導不正是目前一些課堂教學中所缺少的“漁”嗎？在滕老師的課堂教學中我們卻欣喜的看到學生“魚”、“漁”雙收，三維目標中所提到的過程與方法在這樣的教學中得以充分體現(xiàn)。3．角色互換，深化體驗

不知大家是否還記得這樣一個精彩的教學片段，滕老師面對全體同學說道：為了戰(zhàn)斗的勝利，黃繼光用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，壯烈犧牲了??此時，漫山遍野響起了驚天動地的喊聲——

群生：沖??！為黃繼光報仇！

滕老師走到學生席間，摸著一個孩子的頭說：你就是他的戰(zhàn)友，流著眼淚高喊著——

生：沖啊！為黃繼光報仇！

滕老師摸著另一個孩子的頭說：你就是他的戰(zhàn)友，目視著罪惡的敵人，你手捧機槍高喊著——

生：沖??！為黃繼光報仇！

滕老師再次面向全體學生激動的說：此時，所有的戰(zhàn)士都在呼喊著——

群生：沖啊！為黃繼光報仇！（此時已成了震憾人心的呼喊）

滕麗娟老師巧妙的將學生置身于那槍林彈雨的戰(zhàn)場，角色突變，學生親身體驗到作為黃繼光戰(zhàn)友的內(nèi)心世界，懷著對戰(zhàn)友黃繼光的敬佩之情而呼喊，懷著對敵人的滿腔仇恨而呼喊。此情此景，我們不難感受到，所有學生的內(nèi)心都產(chǎn)生了真實的情感共鳴。這令人滿意的教學效果，體現(xiàn)出來的是滕麗娟老師駕馭課堂的能力，本文加工處理的智慧，課堂教學的用心投入。冰凍三尺，非一日之寒，我想這樣精彩的教學片斷與滕老師平日里積極上進，鉆研教學是分不開的。驗證了“付出終有回報?！钡恼嬲齼?nèi)涵。

4．媒體助教，整合資源

滕老師注重將語文學科教學與現(xiàn)代信息技術進行有機整合，教學過程中，重點詞句的演示，課外小詩的配樂朗誦，結尾處黃繼光高大英雄形象的渲染烘托，滕老師對媒體課件的使用可說是適時恰當，充分發(fā)揮了輔助教學的作用，提高了教學效率和教學效果，有力地突出重點、突破難點。5．工具人文，和諧統(tǒng)一

在通過重點詞句朗讀感悟黃繼光的英勇頑強之后，滕老師安排了這樣一個練筆訓練：感悟著黃繼光的英雄形象，老師相信在你心里一定有好多話要說！現(xiàn)在就請同學們把你想說的話寫在這篇課文題目的下面，寫在“黃繼光”這個偉大名字的下面。不知大家是否注意到這樣一個細節(jié)，孩子們是在對著課題黃繼光這三個字在抒寫內(nèi)心的感受。

在學生匯報時，談到了黃繼光是偉大的志愿軍戰(zhàn)士，談到自已要學習黃繼光的英雄品質(zhì)，還談到了牢記過去先烈們的流血犧牲，珍惜今天的幸福生活。這樣的練筆訓練，是在文本和學生心靈之間架起互通的心梁，形之有效地幫助學生加深對課文內(nèi)容的理解和感悟，受到黃繼光精神品質(zhì)的熏陶感染，達到了情感的二次升華，完成了英雄形象的再塑造，這樣的練筆是工具與人文相融統(tǒng)一的練筆。

滕老師的課堂是語文的課堂，更是人文的課堂，體現(xiàn)人性光輝的課堂，滕老師既關注學生全體，更關注學生個體。大家還記得課堂上那位智障的同學嗎？當他舉手，并被滕老師叫起，也許大家都在為滕老師的教學而擔憂，為這名同學的吐字不清而著急，滕麗娟老師做的卻是面帶微笑，耐心等待，當這名同學終于努力地讀完句子后，滕老師帶動全體同學將掌聲送給了他，我們都教過《掌聲》這篇課文吧，我想滕老師課堂上的這一幕，不就是最好的范例，最好的活教材嗎？接下來的學習過程中，那名智障的同學時常總會將手高高的舉過頭頂。

讓我們再看教學的尾聲，音樂響起，令人一震，滕老師帶動全體同學起立，向英雄的黃繼光致以最崇高的敬禮，并把這莊嚴的一禮，獻給那些為了祖國和人民利益英勇獻身的英雄們，此時的課堂已被推向浪尖峰頂，讓人倍感震憾！至此，《黃繼光》一課的教學被滕麗娟老師畫上了圓滿的句號。

次日，在繼電小學開展的小語城鄉(xiāng)互動研討分片教學活動上，滕老師再次執(zhí)教《黃繼光》一課，受到與會人員的好評，課后交流時，區(qū)進修學校舒春艷主任對滕麗娟老師的課堂教學更是給予了高度的評價。分享

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第五篇：評許志雄老師執(zhí)教的

評許志雄老師執(zhí)教的《數(shù)學廣角——集合》

有幸參加這次集中國培培訓，我們在東升小學先后聽取了付和宇老師的《植樹問題》、陶莎老師的《數(shù)獨游戲》、許志雄老師的《數(shù)學廣角——集合》、段雅清老師的《搭配問題》四堂優(yōu)質(zhì)示范課和評課活動，聽說是由岳陽樓區(qū)教育專家付紅梅老師組織的名師團隊主辦的。我曾多次參加過省級、國家級的聽課學習活動，這次活動的收獲不亞于省級、國家級的公開課。大家都認為這次四堂優(yōu)質(zhì)示范課和評課活動非常成功的，數(shù)學種子班的學員們?nèi)巳耸斋@不少，這四位老師的課堂教學風格和教育教學理念，深深地震撼著我。這四節(jié)課，為以后小學數(shù)學中數(shù)學廣角的教學引了一條路，讓我受益匪淺。下面從我個人學習角度來評評許志雄老師執(zhí)教的《數(shù)學廣角——集合》這堂課。

一、情景導入，激發(fā)興趣，滲透重疊思想 許老師在新課前，采用一個腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目（兩個爸爸和兩個兒子一起去看電影，他們只買了3張票就順利進了電影院。這是為什么呢？）引入，有利于激發(fā)學生的學習興趣，引入環(huán)節(jié)時間不多，卻達到了既激發(fā)興趣，又為下面的新知做好了很好的鋪墊。

二、合作交流，活動體驗，建構集合圖思想 《集合問題》是小學三年級上冊數(shù)學廣角第一課時的內(nèi)容，這個內(nèi)容是日常生活中應用比較廣泛的數(shù)學知識，本節(jié)課涉及到一種最基本的數(shù)學思想方法：集合思想。集合問題具有高度的抽象性，在這里由于學生初次接觸，對他們來說既是一個認知的跨越，也是一個思維的跨越。因此從教學內(nèi)容到課型的特點，都是對教師的挑戰(zhàn)。集合思想的重要表現(xiàn)形式是韋恩圖。通過出示表格：“請你算一算參加語文小組和數(shù)學小組的一共有多少人？”讓學生自主探究發(fā)現(xiàn)，有幾人重復，引導學生整理集合圖，動手圈一圈、畫一畫、上臺來排一排等方法，讓學生能夠清楚地理解各部分所表示的意思,并引導學生自己嘗試用各種方法計算總?cè)藬?shù)。通過這樣的設計，使學生在實踐、探索與交流的數(shù)學活動過程中，經(jīng)歷集合圖產(chǎn)生的過程，讓學生在體驗和建構中理解集合圖的本質(zhì)，突破教學的難點。

三、合理安排，有效練習，培養(yǎng)學生的思維能力

在這節(jié)課中，許教師能根據(jù)教學的需要，設計兩個練習

1、把下面動物的序號填寫在合適的圈里；

2、市場小調(diào)查。通過這樣的兩個練習，鞏固新知識，形成技能和技巧，培養(yǎng)學生的思維能力，促進學生的和諧發(fā)展。

四、采用了電教手段，提高了教學效果。

許老師這堂課合理應用了現(xiàn)代信息技術的，豐富了教與學的方式，豐富了學生的學習內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，有利于創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，變抽象為直觀，靜態(tài)變動態(tài)，突破了教學重難點，激活了學生思維，提高了教學效果。

五、實現(xiàn)了數(shù)學生活化的新課標理念。許老師這課堂教學貼近學生的生活實際，一是學習例題的素材來源于本班學生的姓名，打破了套用教材的傳統(tǒng)教法；二是練習中的第2題的市場小調(diào)查自己的爸爸是否抽煙，這一內(nèi)容就在學生的家庭和身邊，同時對學生滲透思想品德教育，這樣的練習真是一箭雙雕?？傊?，有效的課堂練習是學生對數(shù)學進行有效學習的有力保證，也是課堂數(shù)學有效性的重要組成部分。

本節(jié)課，我有以下不成熟的看法：

1、《集合問題》是小學三年級上冊數(shù)學廣角第一課時的內(nèi)容，這個內(nèi)容是日常生活中應用比較廣泛的數(shù)學知識，本節(jié)課涉及到一種最基本的數(shù)學思想方法：集合思想。教學難度大，課堂上是否關注了潛能生？課堂中體現(xiàn)不夠

2、許老師在課中突出“只有??”，但是體現(xiàn)邏輯關系的詞語還有“既??又??”如突出了，學生對交集這部分理解會更清楚。

3、解答類似《集合問題》的方法，還可多讓學生總結，可以拓展學生的思路，老師同時也可以更好的了解學生的學習情況。