第一篇：光的直線傳播教學前端分析

《光的直線傳播》教學前端分析

一、教學目標：

1、知識與技能

（1）理解光沿直線傳播及其應用；

（2）能解釋常見的光沿直線傳播的現(xiàn)象如日食，月食的形成等；（3）知道光在真空中的傳播速度最快；是3×108m/s。

2、過程與方法：

⑴、經歷探究光的直線傳播，培養(yǎng)學生的提出問題的能力猜想能力，學會設計科學探究的試驗方案，并動手實驗分析現(xiàn)象，得出結論，有初步的分析概括能力。

⑵、通過解釋光直線傳播的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生利用物理知識解決實際問題的能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

⑴、通過對日食、月食成因的教學，進行反對迷信、崇尚科學的思想教育；激發(fā)學生對科學的求知欲，培養(yǎng)學生樂于探索的精神；

⑵、通過閱讀相關資料，感受我國古代科學的偉大成就，增強對中華民族的科學文明的自豪感。

二、教材分析：

光的直線傳播知識是學生學習幾何光學的基礎，又是學習光的反射、折射的必備知識，為研究凸透鏡成像規(guī)律及利用三條特殊光線作圖做必要的準備。對學生來說，探究光在同種均勻介質中沿直線傳播這一規(guī)律的過程，有利于提高學生的思維能力、動手能力、觀察能力和分析、解決問題的能力，建立“光線”這一概念所采用的“模型法”為學生今后在學習物理方面提供了一種新的方法。同時，利用光的直線傳播規(guī)律解釋影子、日食和月食等生活和自然界中的重要現(xiàn)象，讓學生知道物理現(xiàn)象隨處可見，生活中充滿了物理知識，學好物理非常有用。本節(jié)內容以光的直線傳播為重點，主要的科學探究活動也圍繞光的直線傳播展開。

三、學情分析：

學生在小學的自然學科的學習中對光沿直線傳播已有一定的認識，但對光直線傳播的條件的理解等并不理解，因而本節(jié)的教學并未強調光沿直線傳播的條件——“同一種均勻的物質”。雖然從理論上將不夠全面，結論不夠嚴密，但這也不妨礙學生運用光的直線傳播去解釋日常現(xiàn)象和實際問題。對于上述的這一條件的認識可以在學習《光的折射》再進一步深化。

四、教學重點、難點：

1、重點：

光的直線傳播的探究過程以及光速的應用。能解釋簡單的光直線傳播現(xiàn)象。

2、難點：

光直線傳播規(guī)律的得到及解釋光直線傳播現(xiàn)象。

五、實驗室準備器材： 有煙蚊香（或衛(wèi)生香）、一空燒杯、一裝有水（滴有少量的牛奶或豆?jié){）、火柴、蠟燭、玻璃磚一塊。

六、本課整體設計思路：

第二篇：光的直線傳播教學設計

課題：4.1光的傳播 教學目標

一、知識與技能

1.了解光源，知道光源大致分為自然光源和人造光源兩類。

2.理解光沿直線傳播及其應用。

3.能解釋影的形成和日月食等常見的光的直線傳播現(xiàn)象。

4.記住真空和空氣中的光速c=3×108m/s，并能根據(jù)光速進行簡單計算。

二、過程與方法

1.觀察光在空氣和水中傳播的實驗，了解實驗是研究物理問題重要方法。

2.閱讀“科學世界”內容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。

三、情感態(tài)度與價值觀

1.通過觀察、實驗以及探究的學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度，養(yǎng)成從生活中學物理的習慣。

2.通過親身的體驗和感悟，使學生獲得感性認識，為后續(xù)學習打基礎。

3.通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的喜悅，樂于參與物理學習活動。

教學重點

光的直線傳播以及應用。教學難點

小孔成像、日食、月食發(fā)生的原因及特點。教學設施

08春節(jié)晚會上手影表演片段（2分鐘的視頻）；光源的判斷與分類（ppt）；激光小電筒、蚊香、小型噴霧器、裝茶水的玻璃杯；易拉罐做的針孔相機；小孔成像（ppt）；日食、月食(小動畫)；光的傳播反饋練習（ppt）。

教學方法

學生自主學習、實驗探究教學法。

教學過程

一、創(chuàng)設問題的情境，引入新課（劃線處由學生回答）1.引入1（生命感悟）

教師：清晨，一個山青水秀的世界在我們眼前展開；夜晚，璀燦的燈光又帶給我們溫暖。沒有光明，世界只會一片黑暗。下面，請大家欣賞課件五彩斑斕。

播放結束后請學生談一談：

1、觀看后什么感受？

2、從光的角度，你觀察到了什么？ 2.引入2（趣味活動）。播放視頻：

“奇妙的手影戲”（2分鐘視頻）。

如無視頻，可用幻燈或手電筒現(xiàn)場進行師生的手影游戲，使學生體驗“影子”是光的直線傳播形成的現(xiàn)象。

3.引入3（自主學習）

認真閱讀課本，通過圖文并茂的課本，你知道了些什么？還想知道些什么？ 【板書】標題：光的傳播。

下面，請以“光的傳播”為中心發(fā)散開，自由發(fā)問，然后，大家一起攻關、共同解答。板書學生的幾個問題、引導大家進行分類；然后確定下面三個疑問作為本節(jié)的學習探究目標，并進行提綱性的分欄式【板書】：

①光源的分類？②光直線傳播的條件？③光直線傳播的現(xiàn)象？④光速

二、師生共同活動，進行新課（解決目標問題）問題一：“光源”指的是哪些物體？可以將眾多不同的光源進行怎樣的分類？

解決方案：學生自主學習、ppt小練習

（過程1）學生自學課本，了解“光源”概念；（過程2）展示：

電燈、燭、螢火蟲、日、月、水母、電視、螢光表、平面鏡等物品圖片。

教師讓學生對展示的圖片進行討論：哪些是光源？哪些不是光源？進行光源的分類?！景鍟?/p>

一、自身能發(fā)光的物體叫光源。（月亮不是光源）光源可分為自然光源和人造光源。

問題二：光柱、影子都顯示出光沿直線傳播的特點，大家還有具體的事例或辦法證明“光是直線傳播”的嗎？（提示：可以從生活中或教材圖文、例題中尋找）。

解決方案：學生自學、分析交流、實驗探究。

（過程1）學生自學后的舉例：冬天起霧時汽車燈光柱、挖山洞的“激光準直”、列隊?? 教師評價：大家能聯(lián)系生活實際、能借助資料查詢，都是很好的解決物理問題的方法。（過程2）實驗探究：煙霧法顯示“光的傳播路徑”（指導學生獨立完成）。教師：打開激光小電筒（對著白墻），它發(fā)出的光是直線嗎？什么情況下可以讓“直線現(xiàn)形”？ 學生：借助生活經驗進行猜想、設計實驗方案、選用器材（點燃的香）完成實驗、得到結論。教師演示：激光穿過玻璃杯中的茶水和空中水霧，顯現(xiàn)光的路徑還是一條直線。

教師說明：為了表示的光的傳播，通常用一條帶箭頭的直線表示光的徑跡和方向，這樣的直線叫光線。

【板書】

二、光在均勻介質中沿直線傳播: 常見的現(xiàn)象有：影子、激光準直、列隊、瞄準、日晷??

師：光直線傳播的現(xiàn)象很普遍，但有的不常見，如：天空出現(xiàn)月食，過去的人們把它叫作“天狗吃月”，以為有災而驚恐不安。現(xiàn)在，讓我們一起來認識事情的本來面目。問題三：認識特殊的光直線傳播現(xiàn)象

解決方案：模型展示、多媒體輔助、理解記憶。（過程1）播放小動畫：日食、月食。

使學生理解相關科學常識。

（過程2）在學生中傳遞玩賞“易拉罐針孔相機”，請學生觀察像的特點，猜測還可以成多大的像。小孔成像：展示小孔成像。

幫助學生理解：小孔成的像是倒立的實像，可大可小?！景鍟?/p>

三、光的直線傳播形成的特殊現(xiàn)象：日食、月食； 小孔成像（針孔照相機、夏天樹蔭里的光斑是太陽的縮小實像）問題四：光傳播的速度是多大？不同的介質中光速一樣嗎？ 解決方案：（過程1）學生自學教材，交流答案；（過程2）學生練筆：按書上圖的信息，估算：地球的周長；太陽到地球的距離。

【板書】光在真空中的光速是3×108m/s ；其它介質中的光速都比真空中的小。

課堂擴展閱讀后回答：學生閱讀科學世界——“科學世界我們看到古老的光”，回答以下問題：

①“光年”是什么物理量的單位？ ②牛郎星和織女星的距離是多少km? ③牛郎和織女能每年相會一次嗎？

④為什么在形容一個數(shù)字很大、很大的時候，常說這是個“天文數(shù)字”？ 學生閱讀課文后對以上問題作出解答：

①光年是長度的單位，它等于光在1年內傳播的距離。②牛郎星和織女星的距離為

S = 3×108m/s× 3600s/天× 365天/年×16年=6.3072×1015m=6.3072×1012km ③牛郎和織女不能每年相會一次。

④因為天文數(shù)字很大，因此在形容一個數(shù)字很大時，常說這是個天文數(shù)字。

三、課堂小結 學到了什么? 知識：

1.光源及其分類；

2.光沿直線傳播的條件及其應用；

3.光直線傳播的一些現(xiàn)象；

4.光的傳播速度—光速。

方法與技能：分類和實驗探究的方法。

四、問題動畫兩則

1.成語“井底之蛙”一定很熟悉吧，請解釋一下“坐井觀天，所見甚小”你能根據(jù)光的直線傳播原理畫圖來說明嗎？

2.某同學晚上從路燈下走過時，他在地面上的影子長度變化是（）

A．變長

B．變短

C．先變短后變長 D．先變長后變短

五、解釋原因

1.你能說出下列光現(xiàn)象的原因嗎？

A．夏日樹下地面上的光斑 B．小孔成像

C．日食和月食的形成

D．人能看見本身并不發(fā)光的物體

六、布置作業(yè)

1.? 閱讀 “科學世界”，完成習題。

2.? 自制針孔照相機。

七、板書設計

? ???課題：4.1光的傳播 1.光源及其分類

自身能發(fā)光的物體叫光源?！霸铝痢辈皇枪庠础?/p>

螢火蟲是自然光源，蠟燭是人造光源。2.光直線傳播的條件

——光在均勻介質中沿直線傳播。（實驗證明）3.光直線傳播的現(xiàn)象

光直線傳播的現(xiàn)象：影子、激光準直、列隊、瞄準、日晷、“日食、月食”?? 4.光速

光在真空中的光速是3×108m/s ；光在其它介質中的光速都比真空中的小。

5.光年

光在一年內走過的距離。1光年=9.46× 1015m

第三篇：光的直線傳播教學設計

4.1光的直線傳播（第1課時）

1.教學目標

知識與技能

1.了解光源，知道光源大致分為自然光源和人造光源兩類。2.理解光沿直線傳播及其應用。過程與方法

1.觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現(xiàn)象，了解實驗是研究物理問題的重要方法。2.閱讀“科學世界 我們看到了古老的光”的內容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。

情感態(tài)度與價值觀

1.觀察、實驗以及探究的學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。2.通過親身的體驗和感悟，使學生獲得感性認識，為后繼學習打基礎。

3.通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。

2.教學重點/難點

【教學重點】光在同一種物質中沿直線傳播；光在真空中的傳播速度?！窘虒W難點】用光的直線傳播的知識，來分析解釋一些簡單的光現(xiàn)象。

3.教學用具

激光筆、水、果凍

4.標簽

【教學方法】講授法、實驗法、、觀察法、討論法、探究法

教學過程

一、新課導入

神話中傳說王母娘娘拆散了牛郎和織女的幸福家庭，他們化作天上的兩顆星，只能在每年農歷七月初七渡過銀河相會一次，他們能否每年相會一次呢？大家想知道上述問題的答案嗎？

提問：漆黑的夜晚，我們什么也看不見；站在太陽下，緊閉雙眼，仍什么也看不見。這是什么原因呢？

人們要看見東西，必須要有光，而且光必須進入人們的眼睛。陽光使得我們的世界絢麗多彩，光使得我們的生活五彩繽紛。本章我們將學習光的初步知識。

二、新課教學

一、光源

1、讓學生舉一些發(fā)光的東西，生活、生產中哪些物體可以發(fā)光？

2、讓學生閱讀P34部分內容。

太陽、電燈、蠟燭、手電筒、火把、油燈、霓虹燈、鈉燈、汞燈、氖燈、螢火蟲

同學們知道能發(fā)光的物體很多，那么上面的物體有何共同特征呢？ 歸納——光源：能夠發(fā)光的物體叫光源。它可分自然光源和人造光源。

3、分析（1）中哪些是光源，哪些不是光源？

4、接著教師介紹人造光源的發(fā)展和使用。

二、光是如何傳播的

1、光在介質中是如何傳播的？

演示1：用小型激光器沿白紙板照射 演示2：用小型激光器照射到水槽中的水中。

（演示時，為了能看到光路，可以把幾支煙同時點燃，在空氣中形成煙霧，可在水中滴少許牛乳或紅墨水，還可播放動畫教學片.）

為了使學生親身感受光的直線傳播，激發(fā)學習物理的興趣，隨后讓學生自己做一個實驗.學生實驗：講桌上放置點亮的白熾臺燈，每個學生兩只手各拿一塊帶有小孔的硬紙板，讓眼睛穿過小孔觀察光源.啟發(fā)學生分析：只有當眼睛、兩個小孔和光源恰好在一條直線上的時候，眼睛才能看見從光源發(fā)出的光.利用上面的演示實驗和學生實驗，使學生認識到光在空氣中沿直線傳播.引導學生得出結果：光傳播路線是直線。

指出：光在同一種物質中（同種、均勻、透明介質中）沿直線傳播。

2、光線：由于光是沿直線傳播的，我們就可以沿光的傳播路線畫一條直線，并在直線上畫上箭頭表示光的傳播方向。這種表示光的傳播方向的直線叫做光線。用這種方法，就可以把本來看不見的光線及光的傳播路徑用畫圖的方法表示出來，這種圖叫光路圖。

指導學生看教材圖2.1—3同時啟發(fā)學生舉出光沿直線傳播的應用舉例.激光準直、排直隊要向前看齊、打靶瞄準等。

3、用光的直線傳播的知識解釋有關的現(xiàn)象：

（1）影子：大家想一想，在燈光下、陽光、月光、下為什么會出現(xiàn)影子?！白拥某霈F(xiàn)不恰恰證明了光在空氣中是沿直線傳播的嗎？如果光能拐彎，它就能繞過物體跑到物體的背后去，物體背光的一方就會亮起來，那還會有影子嗎？

（因為光是沿直線傳播的，且光不能穿透不透明物體，所以光射到不透明物體上后，在這個物體的一側就會有一個光照射不到的區(qū)域，這就是影子。）

（2）影子為什么會隨著人與光源位置的改變？試畫圖說明。

（3）日、月食（投影片）

（4）小孔成像成倒立的像；畫圖說明。

課堂小結

通過本節(jié)課的學習主要學習了以下幾個問題： 1.光源。

2.光沿直線傳播的條件及應用。

第四篇：光的直線傳播教學設計

光的直線傳播教學設計

教學目標：

1.知識與技能

（1）了解什么是光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源。（2）理解光的直線傳播及其應用。（3）了解光在真空中的傳播速度。2.過程與方法

通過觀察與實驗，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和設計實驗的能力； 3.情感、態(tài)度與價值觀

（1）能領略色彩斑斕的光之美，具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象；（2）認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，具有愛心。

教學重點難點：

光的直線傳播及其現(xiàn)象和應用。

教學方法：

采用實驗結合精講點撥的方法，無法演示的實驗用課件展示。

實驗器材：

激光筆、蚊香、去了底塑料瓶、噴霧器、火柴、盛有稀白砂糖的燒杯。

教學過程：

一、導入新課

讓學生看大屏幕，欣賞一座城市的夜景，問這座城市的夜景為什么會那么漂亮，繼而播放《鑿壁偷光》的故事，引入新課。

.二、新課教學

（一）光源

1.指著城市的夜景問：這美麗的光從哪里來？根據(jù)學生的回答得出什么叫光源并讓學生例舉知道的光源。

學生回答。

老師根據(jù)學生的回答再提出月亮、眼睛是不是光源（學生回答然后指出它們不是光源）2.讓學生討論給光源分類。像太陽、螢火蟲、水母這類能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；像點燃的蠟燭、霓虹燈、白熾燈這類由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。

（二）光的傳播 1.提出問題

（手拿著一個激光手電射向天花板。）老師提問：光從激光手電發(fā)出來之后是如何傳到天花板上去的，它的路徑又是怎樣的呢？請同學們根據(jù)你的經驗或感性認識提出自己的猜想。

2.猜想

學生自由猜想。

老師把學生不同的猜想寫在小黑板上，接著提問:那么怎樣檢驗我們的猜想的正確性呢？

這樣一來就自然過渡到進行實驗.3.設計并進行實驗

活動一 ：點好蠟燭，兩個成員每人拿一張帶小孔的紙，把兩張紙重疊放置，在透過小孔觀察光源。你的做法是什么？

教師演示一：激光筆對著天花板照射，并同時噴灑水霧。教師演示二：強光手電筒對著天花板照射，并同時噴灑水霧。鋪墊：激光和手電筒發(fā)出的光區(qū)別是什么？

教師演示三：激光筆對著一杯早已調配好的白糖水，觀察光的傳播徑跡。教師演示四：激光筆對著玻璃磚照射，觀察光的傳播徑跡。歸納：光在同種介質中沿直線傳播。

教師演示：激光筆對著不均勻的白糖水照射，觀察光的傳播徑跡。設疑：光的傳播方向怎么發(fā)生偏折呢？

從而得出準確的結論：光在同種均勻介質中沿直線傳播。

（三）光線

老師介紹:為了表示光的傳播情況，物理學上就用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭代表光的傳播方向。我們把它具體地抽象成物理模型，就叫做光線。這樣的簡單的表示方法就是我們物理學中的常見的模型法，體現(xiàn)了我們物理學的簡單之美。:

（四）光的直線傳播的現(xiàn)象及應用

活動：同學們表演手影，并提問手影的形成。學生個別回答

老師總結影子是光在傳播過程當中遇到不透明物體，在不透明物體的背后形成的一片陰暗區(qū)域。影子形成來可用光的直線傳播來解釋。（利用幻燈片播放影子的形成）

提問:生活中還哪些現(xiàn)象能夠用光的直線傳播來解釋呢？再請哪位同學回答 根據(jù)學生的回答引出日食和月食（利用幻燈片講解）。

學生活動：已提前準備的小孔成像器材做小孔成像實驗，讓學生說出能夠成像是因為光在同種均勻的介質沿直線傳播。

師：好，剛才我和大家討論了這么多的生活現(xiàn)象，那我們又是怎樣利用光的直線傳播為我們服務的呢？

讓學生表演列隊看直。

分析在開掘隧道時，工程師們常常用激光束引導掘進機，使掘進機沿直線前進，保證隧道方向不出現(xiàn)偏差。

分析在射擊的時候，戰(zhàn)士讓缺口、準星、靶心這三點在同一直線上，稱為“三點一線”這樣就能命中目標

欣賞課件展示的激光準直、手影、小孔成像、日食的成因、月食的成因。（加強感性認識）

（五）光的傳播速度

播放雷電課件，提問；為什么在打雷的時候先看到閃電后聽到雷聲？（讓學生閱讀課本回答）

老師分析這里涉及到了一個新的物理量—光速，物理學上用符號c表示，它的單位和速度一樣都是米/秒，符號表示為m/s。通過看書我們可以知道在真空中的光速是宇宙間最快的速度c=3×108m/s，在空氣中光速也可以近似的看為3×108m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。到這里我們可以得到光速在空氣、水、玻璃中的大小關系c空氣>c水>c玻璃，我們可以把這和聲音在不同介質中的傳播作比較，請大家回憶聲音在空氣、水、玻璃中的傳播速度大小關系是怎樣的？

總結出:v空氣< v水< v玻璃

三、回顧反思

老師讓學生總結:學習“光是怎樣傳播的”這個問題時，經歷了怎樣的探究過程？ 學生總結:提出問題──猜想──設計實驗──實驗驗證───得到結論───結論應用。

四、課堂小結

本節(jié)課的學習有哪些收獲？ 學生討論交流后回答。

六、板書設計

光的直線傳播

1、光源

2、光在同種均勻的介質中沿直線傳播

3、光線

4、光的直線傳播的現(xiàn)象及應用

5、光速

第五篇：《光的直線傳播》教學設計

《光的傳播》教學設計

長春市四十七中學 鐘鳴

一 教學目標 1 知識與技能

了解光源，知道光源大致分為天然和人造光源； 認識光的直線傳播及其應用；

了解光在真空中的傳播速度 c=3 × 10 8 m/s。2 過程與方法

經歷“光的直線傳播”的探究，體驗探究的過程和方法； 3 情感態(tài)度與價值觀

通過觀察和探究的學習過程，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度； 在探究活動中，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習。通過日食、月食成因的學習，培養(yǎng)學生反對迷信、崇尚科學的世界觀

二 教學重點與難點

教學重點：光的直線傳播，光在真空中的傳播速度。教學難點：利用光的直線傳播原理解釋一些光學現(xiàn)象。

三 教學儀器

激光筆、大礦泉水瓶、一段香、火柴、有懸浮物的水溶液、玻璃磚 四 教學過程 1引入課題

多媒體播放演唱會視頻，問學生感受最深的是什么？（燈光的震撼）2新課教學

（一）光源 那么光從哪里來？

和學生介紹光源的概念。（能自身發(fā)光的物體叫做光源）學生列舉生活中的光源。

觀看微機演示。（異彩紛呈的燈光，恒星，螢火蟲，水母的圖片）你可以幫它們分類嗎？（自然光源和人造光源）

（二）探究光的傳播路徑

老師手中拿小激光器，發(fā)出的光在遠處會打出一個亮點（演示）。請大家猜測一下，光源發(fā)出的光是怎樣傳播的呢？（直線？曲線？）多媒體演示（放映機的光束；穿過森林的太陽光束；霧天車燈的光束）學生設計實驗，根據(jù)實驗器材制定實驗方案，探究光的傳播路徑

學生實驗：1．光在空氣中沿直線傳播。

2．光在水中沿直線傳播。（用激光燈發(fā)出光束向水投射）3．光在玻璃中沿直線傳播。

結論：光沿直線傳播。

（三）介紹光線{影音文件} 我們可以沿光的傳播路線畫一條直線，并在直線上畫上箭頭，表示光的傳播方向，這種表示光的傳播方向的直線叫做光線。

（四）光的直線傳播應用 1． 影子

（演示手影）生活中常見的光學現(xiàn)象，能用今天所學的知識來解釋（圖片展示影子的形成）光在傳播中遇到不透明的物體，在物體的后面光不能到達的區(qū)域便產生影。

動畫分步演示說明光線傳播過程中遇到人，在人身后形成影子，人與光源的位置改變，影子長度也在改變。2．小孔成像

介紹我國古代對光的直線傳播的認識，通過圖片了解小孔成像的原因。利用易拉罐和蠟燭再現(xiàn)小孔成像的實驗。3． 解釋日食、月食現(xiàn)象

多媒體播放動畫片“寶蓮燈”，引出月食現(xiàn)象

動態(tài)的影音文件解釋成因：太陽光在直線傳播過程中，被不透明的月球擋住，月球的黑影落在地球上，就形成日食。當太陽光被不透明的地球擋住，月球進入地球的黑影區(qū)，就形成了月食。

（五）光速

多媒體播放電閃雷鳴，是學生切身感受生活中先看到閃電,后聽到雷聲，探究光的傳播速度。光速的大小

光在真空中的速度近似等于3×108m/s，如果一個飛人以光速繞地球運行，1秒鐘內繞地球七圈半。

光在其他介質中的速度，比在真空中的速度小，在空氣中光速十分接近光在真空中的速度，也認為是3×108m/s。光在水中的速度是上述值的3/4，在玻璃中的速度是上述值的2/3。3練一練，你會了嗎 學生在游戲中鞏固知識 4師生小結

學生談這節(jié)課有哪些收獲，教師予以補充和肯定，并給以鼓勵。