第一篇：新課程中(小)學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析試卷(二)

《新課程中（?。W(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》試卷

（二）一、填空。（6題，每題2分，共12分。）

1、“示范—模仿”教學(xué)法屬于與（）有關(guān)的教學(xué)方法。

2、小組合作學(xué)習(xí)將班組授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)榻M內(nèi)（）、組際（）的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)椋ǎⅲǎ┲g的多向交流。

3、小學(xué)科學(xué)課以探究為核心，探究即是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)要達(dá)到的（），又是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的（）。

4、通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與（）有關(guān)的淺顯的（），并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的（）和（）。

5、邏輯思維就是（）。

6、質(zhì)疑精神是指（）。

二、簡(jiǎn)答題。（4題，每題5分，共20分。）

1、教學(xué)方法按師生雙邊活動(dòng)中的主導(dǎo)活動(dòng)分類(lèi)可以分為哪幾類(lèi)？

2、交流是在小組合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的交流？

3、教學(xué)方法按學(xué)生獲得的信息的來(lái)源分類(lèi)可以分為哪三類(lèi)？

4、教學(xué)方法選擇的依據(jù)中，學(xué)生的實(shí)際情況主要指哪些？

三、辨析題。（2題，每題10分，共20分。）你同意下面觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。

1、科學(xué)探究活動(dòng)的程序中的每個(gè)環(huán)節(jié)，在具體操作時(shí)一個(gè)都不能漏掉。

2、在討論、辯論活動(dòng)中，教師不必多干預(yù)，可以讓學(xué)生盡情的展開(kāi)討論，效果更好。

四、觀點(diǎn)論述題。（2題，每題15分，共30分。）

1、如何面對(duì)教學(xué)過(guò)程中生成的教育資源？

2、從教學(xué)目標(biāo)入手，比較《科學(xué)（3——6）年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)》和常識(shí)大綱，它們有什么不同？

五、案例分析。（1題，每題18分，共18分。）［案例描述］

一節(jié)題為《液體》的小學(xué)科學(xué)課上，老師順次安排了以下幾個(gè)探究活動(dòng)：（1）要求學(xué)生用老師提供的三種液體在斜面上賽跑；（2）讓學(xué)生把幾滴蜂蜜倒入半杯水中，攪拌并觀察；（3）要求學(xué)生把幾滴金龍油倒入半杯水中，攪拌并觀察；（4）讓學(xué)生把一些洗潔精倒入活動(dòng)3的燒杯中，攪拌并觀察。

其中的每個(gè)活動(dòng)都是由教師先講清活動(dòng)主要過(guò)程和要點(diǎn)，學(xué)生再操作。

教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的情景是：全班學(xué)生興致勃勃，個(gè)個(gè)忙于實(shí)驗(yàn)，操作；老師則忙于控制每個(gè)活動(dòng)的時(shí)間，并讓學(xué)生起來(lái)展示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，匯報(bào)操作的方法。看起來(lái)，場(chǎng)面非常熱鬧，每個(gè)學(xué)生都在自主參與，每個(gè)學(xué)生都在動(dòng)手實(shí)踐，而且課堂的活動(dòng)內(nèi)容也很豐富。［案例分析］

請(qǐng)你結(jié)合下面這個(gè)案例，從教師的角色定位和探究的一般步驟談?wù)勗趯W(xué)生的探究過(guò)程中如何把握教師的指導(dǎo)作用？

《新課程中（?。W(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》試卷

（三）一、填空。（6題，每題2分，共12分。）

1、教學(xué)方法的施動(dòng)者包括（）和（）。

2、小組合作學(xué)習(xí)是將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為（）之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的（）精神和（）意識(shí)。

3、教學(xué)目標(biāo)一般包括課程目標(biāo)、（）、（）。

4、科學(xué)課程資源，廣義地說(shuō)是指（）。

5、合作學(xué)習(xí)中我們一般需要制訂（）、（）、（）等規(guī)則。

6、關(guān)于探究的類(lèi)別，美國(guó)《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》把它分為三種：一是（）；二是（）；三是（）。

二、簡(jiǎn)答題。（4題，每題5分，共20分。）

1、為什么課時(shí)目標(biāo)設(shè)定時(shí)要用不同的行為化動(dòng)詞？

2、教學(xué)方法選擇的依據(jù)有哪些方面？

3、什么是預(yù)設(shè)與生成，它們有怎樣的關(guān)系？

4、《科學(xué)（3——6）年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)常識(shí)大綱有哪些突破？

三、辨析題。（2題，每題10分，共20分。）你同意下面觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。

1、探究的出發(fā)點(diǎn)是人類(lèi)對(duì)自然的好奇心，探究的基礎(chǔ)是人類(lèi)已經(jīng)掌握的知識(shí)和技能，探究的過(guò)程是曲折坎坷的，探究的結(jié)果有成功，但更多的是失敗或者出乎意料的。

2、探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。

四、觀點(diǎn)論述題。（2題，每題15分，共30分。）

1、“傾聽(tīng)教育”，強(qiáng)調(diào)不僅要讓“學(xué)生傾聽(tīng)教師”，更強(qiáng)調(diào)首先要“教師傾聽(tīng)學(xué)生”，而且在探究過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與交流（學(xué)生間的相互傾聽(tīng)），請(qǐng)你談?wù)勀闶窃鯓觼?lái)認(rèn)識(shí)“傾聽(tīng)”的？

2、試論述在科學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中如何有效調(diào)控，促進(jìn)合作競(jìng)爭(zhēng)的良性運(yùn)行？

五、案例分析。（1題，每題18分，共18分。）［案例描述］

師：剛才我們觀察了胡蘿卜、卵石等11種物體在水中的沉浮，你覺(jué)得物體的沉浮可能和什么有關(guān)？

生1：和物體的不同材料有關(guān)。

師：很會(huì)動(dòng)腦筋！如果我們不去考慮它的材料因素，可能和什么有關(guān)？ 生2：可能和物體的大小有關(guān)。大的物體沉，小的物體浮。師：那你的意思就是“大沉小浮”？（師板書(shū)：大沉小浮）這個(gè)結(jié)論正確嗎？（師板書(shū)？）生齊說(shuō)：正確。

師：在沒(méi)有驗(yàn)證以前，我們暫不要妄下結(jié)論。想一想，除了可能和大小有關(guān)外，還可能和什么有關(guān)？

生3：可能和重量有關(guān)。重量重的沉下去，重量輕的浮上來(lái)。師：哦，和重量又發(fā)生關(guān)系了，重沉輕浮。（師板書(shū)：重沉輕?。┻@個(gè)結(jié)論正確嗎？（師板書(shū)？）

生齊：（遲疑,聲音略輕）正確。

師：認(rèn)為兩者都正確。下面我們一個(gè)一個(gè)來(lái)研究，請(qǐng)看大屏幕，老師用電腦把這11種物體的大小給排出來(lái)了，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)根據(jù)剛才的觀察記錄把這11種物體標(biāo)上沉（↓）?。ā┯浱?hào)。（一學(xué)生根據(jù)小組觀察記錄操作電腦）

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（生踴躍舉手）生4：物體的沉浮和它的大小沒(méi)有關(guān)系！師：應(yīng)該說(shuō)物體在水中的沉浮。（生糾正重復(fù)）

生5：胡蘿卜最大，在水中是浮的；卵石比它小，在水中是沉的；可牙簽最小，卻又是浮的，所以說(shuō)物體在水中的沉浮和它的大小沒(méi)有關(guān)系。

師：你說(shuō)得真仔細(xì)。就是說(shuō)“大小無(wú)關(guān)”了？ 生齊肯定：對(duì)。（師跟著“大沉小浮”后面板書(shū)“大小無(wú)關(guān)”）生6：那只有和輕重有關(guān)了。

師：是么？老師用電腦排出它們的輕重，你來(lái)標(biāo)出它們的沉浮記號(hào)。（電腦自動(dòng)按從重到輕排出順序，生操作電腦標(biāo)沉浮）

師：你發(fā)現(xiàn)什么了？（生又踴躍舉手）生7：和輕重也沒(méi)有關(guān)系。??

師：奇怪了，物體的沉浮看起來(lái)居然和大小、輕重都沒(méi)有關(guān)系。那到底和什么有關(guān)系？小組討論一下。（學(xué)生看似激烈地討論了2分鐘）

師：物體在水中的沉浮到底和什么有關(guān)？（學(xué)生面面相覷，無(wú)人舉手，沉默半分鐘）

師：物體在水中的沉浮真的和它的大小、重量沒(méi)有關(guān)系嗎？（學(xué)生還是沉默）生8：老師，我覺(jué)得還是和輕重有點(diǎn)關(guān)系的。

師：對(duì)呀，在什么情況下和輕重就有關(guān)系了呢？比如說(shuō)，統(tǒng)一一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)?? 生8：大小一樣。

師：好，老師這兒有5個(gè)大小一樣的乒乓球，把它們放入水中，你推測(cè)一下，沉浮可能是怎樣的？?? ［案例分析］

以上是一位教師在教學(xué)《物體在水中是沉還是浮》中的一個(gè)片段實(shí)錄，請(qǐng)你從教師如何在學(xué)生探究過(guò)程中起主導(dǎo)作用方面談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

《新課程中（小）學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》試卷

（四）一、填空。（6題，每題2分，共12分。）

1、英國(guó)學(xué)者將教學(xué)方法定義為：教師為促進(jìn)學(xué)生的（），組織全班學(xué)生，向?qū)W生進(jìn)行（）與應(yīng)用（）時(shí)所采用的各種方法。

2、教學(xué)方法是完成（）的手段，采用什么樣的教學(xué)方法，要依據(jù)教學(xué)的（）和（）而定。

3、教學(xué)方法是（）的方法與（）的方法的有機(jī)結(jié)合與統(tǒng)一。4、20世紀(jì)70年代美國(guó)教育家（）和（）把教學(xué)方法定義為：教師為達(dá)到教學(xué)目的而組織和使用（）、（）、（）和（）的方法，分教學(xué)策略和教學(xué)手段兩部分。

5、探究式學(xué)習(xí)的一般步驟是選擇問(wèn)題、（）、（）、解釋結(jié)論、評(píng)價(jià)反思。

6、知識(shí)發(fā)現(xiàn)式探究式學(xué)習(xí)，就是要學(xué)生親歷知識(shí)“發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程，主動(dòng)參與知識(shí)構(gòu)建。其一般程序是：從已知的學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)→（）→處理信息→分析綜合→（）。

二、簡(jiǎn)答題。（4題，每題5分，共20分。）

1、當(dāng)前課堂教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)方法存在哪些不合理現(xiàn)象？

2、小組合作學(xué)習(xí)率先興起于美國(guó)，它的基本做法是怎樣的？

3、我們選擇有結(jié)構(gòu)的材料，怎樣才能防止誤導(dǎo)學(xué)生？

4、什么是實(shí)驗(yàn)探索式學(xué)習(xí)？

三、辨析題。（2題，每題10分，共20分。）你同意下面觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。

1、教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程里要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保護(hù)學(xué)習(xí)的好奇心，使學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法。

2、不成功的探究更可以成為學(xué)習(xí)的資源，分析不成功的原因也不失為一種很好的教學(xué)方式，特別是在對(duì)照成功和失敗的過(guò)程中，探究活動(dòng)同樣也能起到應(yīng)有的教育作用，既可以進(jìn)行知識(shí)和技能的培養(yǎng)，也能進(jìn)行面對(duì)失敗的情感教育。

四、觀點(diǎn)論述題。（2題，每題15分，共30分。）

1、在課堂教學(xué)中，怎樣實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。除了文中提到的4點(diǎn)建議：（1）培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；（2）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)；（3）老師應(yīng)具備材料結(jié)構(gòu)性意識(shí)；（4）教師應(yīng)樹(shù)立角色意識(shí)。除此之外，你覺(jué)得在我們的教學(xué)中還應(yīng)注意什么？并談?wù)勀愕目捶ê腕w會(huì)。

2、許多教師把小組合作學(xué)習(xí)用于課堂教學(xué)。但小組合作學(xué)習(xí)存在著許多誤區(qū)，你認(rèn)為存在著哪些誤區(qū)？選取一個(gè)談?wù)勗鯓硬拍茏叱稣`區(qū)？

五、案例分析。（1題，每題18分，共18分。）［案例描述］

《豌豆莢里的豌豆》課堂教學(xué)片段

師：剛才我們同學(xué)都說(shuō)到這兩種果實(shí)里的種子不一樣，如果我們要把黑板上的小問(wèn)號(hào)去掉，該怎么辦？

生：解剖，剝開(kāi)??

師：要?jiǎng)冮_(kāi)我們得注意，這些果實(shí)里頭的種子寶寶呀都是一個(gè)一個(gè)小生命，我們要怎么剝才不會(huì)傷害到它們？

生：我覺(jué)得應(yīng)該從柄開(kāi)始。生：動(dòng)作要輕輕的。

師：我也建議大家，可以先把豌豆莢的柄拉下來(lái)，這條絲先把它拉下來(lái)，再剝開(kāi)。這時(shí)候我們可能會(huì)更容易，而且這時(shí)候的種子寶寶不要讓它到處滿地灑，老師給你準(zhǔn)備的這張紙巾可以攤開(kāi)，在這張紙巾上把它剝開(kāi)。但是油菜莢更加細(xì)嫩，你們特別要小心，我建議大家可以從尾部開(kāi)始，大家可以看看，這尾部是沒(méi)有種子的。

學(xué)生以4人小組為單位，把豌豆莢和油菜莢小心剝開(kāi)；教師巡視指導(dǎo)。（如果拉不開(kāi)，可以從這邊上小心的剝開(kāi)，盡量不要傷害到里面的種子寶寶。老師給你的僅僅是建議，不一定要完全按照老師的方法去做；我想你們自己動(dòng)腦子肯定能夠找到更好的辦法。）

剝開(kāi)后學(xué)生不斷發(fā)出驚嘆！對(duì)他們來(lái)說(shuō)是第一次看到兩種果實(shí)里的種子寶寶。師：誰(shuí)找到了它們種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？你來(lái)告訴大家。［案例分析］ 試結(jié)合上面的教學(xué)案例說(shuō)說(shuō)教師在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)如何恰當(dāng)?shù)陌l(fā)揮指導(dǎo)作用？

《新課程中（?。W(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》試卷

（七）一、填空。（6題，每題2分，共12分。）

1、在組織小組合作學(xué)習(xí)中，教師第一步要做的就是：制訂（）。組織教育活動(dòng)的規(guī)則不是越多越好，而是越（）越好。

2、教學(xué)目標(biāo)一般包括（）、（）和課時(shí)目標(biāo)三層次。

3、教師要根據(jù)（）、（）和（）條件等，選擇有（）的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都采用小組合作學(xué)習(xí)方式。

4、所謂異質(zhì)小組，表現(xiàn)為小組成員在（）、成績(jī)、（）、家庭等方面有一定的差異和互補(bǔ)性。

5、小組合作學(xué)習(xí)不再是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種（）行為，這需要學(xué)生有足夠的（）意識(shí)。

6、科學(xué)探究的可操作性原則是指：所選擇的問(wèn)題要具有（）性，即選擇問(wèn)題要適合自己的（），通過(guò)自己的努力能夠解決。

二、簡(jiǎn)答題。（4題，每題5分，共20分。）

1、為什么要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生充分經(jīng)歷、體驗(yàn)探究的過(guò)程？

2、探究式教學(xué)要求的材料結(jié)構(gòu)有哪幾種情況？

3、組建學(xué)習(xí)合作小組時(shí)應(yīng)遵循什么原則？

4、教師指導(dǎo)下的科學(xué)探究應(yīng)該把重點(diǎn)放在哪些方面？

三、辨析題。（2題，每題10分，共20分。）你同意下面觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。

1、科學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)與家庭沒(méi)有聯(lián)系。

2、在科學(xué)探究活動(dòng)中要尊重事實(shí)，養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。

四、觀點(diǎn)論述題。（2題，每題15分，共30分。）

1、為什么課程資源開(kāi)發(fā)應(yīng)堅(jiān)持開(kāi)放性原則？

2、教育專家提出：“聽(tīng)”會(huì)忘記，“看”會(huì)記住，“做”才會(huì)理解。你如何理解這句話在科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用？

五、案例分析。（1題，每題18分，共18分。）［案例描述］

《植物的葉》一課教學(xué)中，老師利用植物葉的若干標(biāo)本和圖片，通過(guò)讓學(xué)生觀察討論得出：大自然中不存在兩張完全相同的葉子。一石激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手表示懷疑。

生A：同樣的一棵樹(shù)上應(yīng)該會(huì)有兩片完全相同的葉子。生B：這么大一個(gè)大自然，肯定有不少葉子是完全相同的。

生C：我在生活中經(jīng)常看到兩片完全相同的葉子，不信，我可以去找來(lái)。??

學(xué)生對(duì)老師的結(jié)論充滿了懷疑。此時(shí)，老師并沒(méi)有反駁，而是順?biāo)浦壅f(shuō)：“看來(lái)還得繼續(xù)研究，你們利用課余時(shí)間去找找看，下節(jié)課繼續(xù)研究。

第二節(jié)課，學(xué)生們果真帶來(lái)了許多植物的葉子。在經(jīng)過(guò)觀察后，確實(shí)發(fā)現(xiàn)班上所有的葉子沒(méi)有完全相同。［案例分析］

為了要得出“大自然中沒(méi)有兩片相同的葉子”如此簡(jiǎn)單的結(jié)論，花如此大的時(shí)間和精力，采用這樣的教學(xué)方法你認(rèn)為值得嗎？為什么？

《新課程中（?。W(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》試卷參考答案

（二）一、填空。（6題，每題2分，共12分。）

1、（習(xí)得動(dòng)作技能）。

2、（合作）、組際（競(jìng)爭(zhēng)）、（師生）、（生生）。

3、（目標(biāo)）、（主要方式）。

4、（周?chē)Ｒ?jiàn)事物）、（科學(xué)知識(shí)）、（行為習(xí)慣）和（科學(xué)習(xí)慣）。

5、（即科學(xué)都是符合邏輯的，科學(xué)的結(jié)論經(jīng)得起實(shí)證的檢驗(yàn)，也經(jīng)得起邏輯的檢驗(yàn)）。

6、（即科學(xué)是沒(méi)有盡頭的，它在不斷的質(zhì)疑過(guò)程中向前發(fā)展）。

二、簡(jiǎn)答題。（4題，每題5分，共20分。）

1、第一類(lèi)：以教師的傳授活動(dòng)為主的方法，如講授、談話、演示等。

第二類(lèi)：以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主的方法，如讀書(shū)、討論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)作業(yè)、研究等。

2、（1）積極表達(dá)自己的見(jiàn)解；（2）尊重別人的發(fā)言；（3）小聲交流等等

3、第一類(lèi)：通過(guò)語(yǔ)言途徑獲得信息的方法，如講授法、談話法、讀書(shū)指導(dǎo)法、討論法等。第二類(lèi)：通過(guò)直觀途徑獲得信息的方法，如演示法、觀察法等。

第三類(lèi)：通過(guò)實(shí)際操作獲得信息的方法，如實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、研究法等。

4、教學(xué)方法選擇的依據(jù)中，學(xué)生的實(shí)際情況主要指知識(shí)水平、實(shí)驗(yàn)技能、學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展水平等。

三、辨析題。（2題，每題10分，共20分。）你同意下面觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。

1、錯(cuò)誤。科學(xué)探究活動(dòng)的程序是：提出問(wèn)題、猜想假設(shè)、制定計(jì)劃、觀察實(shí)驗(yàn)、搜集整理信息、思考與結(jié)論、表達(dá)與交流。在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)不同的內(nèi)容，可以是全過(guò)程，也可以涉及科學(xué)探究的某一個(gè)或某幾個(gè)環(huán)節(jié)。

2、錯(cuò)誤。在討論、辯論活動(dòng)中，教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點(diǎn)撥，以免學(xué)生在討論中跑題，不著邊際。

四、觀點(diǎn)論述題。（2題，每題15分，共30分。）

1、我們所說(shuō)的教學(xué)過(guò)程中生成的科學(xué)教育資源，主要指的是教學(xué)過(guò)程中的教師、學(xué)生及探究材料（包括教材文本）三者相互作用而產(chǎn)生的一種動(dòng)態(tài)的，比較隱性的有利的教育資源。有的是因教學(xué)過(guò)程中的某一偶然因素引發(fā)的，有的則是隱含在教材文本中，需要學(xué)生在活動(dòng)中才能外顯出來(lái)??由于這樣的教育資源有潛藏性、瞬時(shí)性，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)也未必能明確。對(duì)于這樣的教育資源，就需要教師能及時(shí)判別或適時(shí)激活，才能使其產(chǎn)生“意外”教育效果或“應(yīng)有”的教育意義。

在課堂上遇到類(lèi)似的“偶發(fā)事件”，我們首先判斷其是否能成為有益的教育資源。其標(biāo)準(zhǔn)為：首先，要看其是否能引起學(xué)生足夠的興趣或探究欲望；第二，判斷其是否與本來(lái)的教學(xué)活動(dòng)相關(guān)；第三，分析它可能產(chǎn)生的教育意義、價(jià)值是否與原來(lái)的教學(xué)目標(biāo)一致，或者說(shuō)是否能產(chǎn)生更大的教育意義或價(jià)值。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中作出合理的判斷是有一定難度的，這需要我們對(duì)科學(xué)教育有深刻的認(rèn)識(shí)和純熟的教育機(jī)智。

2、常識(shí)大綱中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)學(xué)生獲得一些淺顯的自然科學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們的科學(xué)志趣，以及愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的能力，使他們受到科學(xué)自然觀、科學(xué)態(tài)度、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)大自然等思想品德教育，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。

《科學(xué)（3——6）年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周?chē)Ｒ?jiàn)事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)和行為習(xí)慣和科學(xué)習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)的看問(wèn)題想問(wèn)題；保持和發(fā)展對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘暮颓笾?，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的發(fā)展。

《科學(xué)（3——6）年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)和常識(shí)大綱的突破：

（1）更加注重學(xué)到知識(shí)的學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用于日常生活，并養(yǎng)成習(xí)慣。（2）強(qiáng)調(diào)用科學(xué)探究式的學(xué)習(xí)方法學(xué)會(huì)科學(xué)探究。

（3）從保護(hù)和發(fā)展小學(xué)生的好奇心與求知欲出發(fā)培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度與情感，而不是簡(jiǎn)單地歸屬思想品德教育。

（4）提出了人與自然和諧相處、保護(hù)環(huán)境資源、關(guān)心科技新發(fā)展等現(xiàn)代科技價(jià)值觀方面的要求。

五、案例分析。（1題，每題18分，共18分。）提示：

1、教師在指導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)程中，要注意“自主探究”與“教師指導(dǎo)相結(jié)合”，“自主探究”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)，學(xué)生只能隨教師而動(dòng)，雖然也在動(dòng)手、觀察和動(dòng)腦，但活動(dòng)目的不明，動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，探究的問(wèn)題也不是學(xué)生提出和學(xué)生迫切所要求解決的，學(xué)生成了教師完成教學(xué)內(nèi)容的接受者，2、實(shí)驗(yàn)探究的一般過(guò)程是：針對(duì)要解決的問(wèn)題?設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?實(shí)驗(yàn)操作?分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)?得出結(jié)論。在探究過(guò)程中，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵。

《新課程中（?。W(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》試卷參考答案

（三）一、填空。（6題，每題2分，共12分。）

1、（教師）、（學(xué)生）。

2、（小組）、（合作）、（競(jìng)爭(zhēng)）。

3、（單元目標(biāo)）、（課時(shí)目標(biāo)）。

4、（有利于實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程目標(biāo)的各種因素）。

5、（獨(dú)立思考的規(guī)則）、（分工合作的規(guī)則）、（交流的規(guī)則）。

6、（科學(xué)探究）、（基于探究的教學(xué)或以探究為本的教學(xué)）、（以探究為本的學(xué)習(xí)）。

二、簡(jiǎn)答題。（4題，每題5分，共20分。）

1、因?yàn)榻虒W(xué)的效果最終應(yīng)反映在學(xué)生的行為變化上，因此主張陳述教學(xué)目標(biāo)時(shí)，主語(yǔ)應(yīng)該是學(xué)生，謂語(yǔ)應(yīng)該是可測(cè)量的行為化動(dòng)詞，這樣，可以避免因目標(biāo)表述過(guò)于抽象、空洞而難以把握、無(wú)法測(cè)量的弊端。因此，我們?cè)跀M訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該要用不同的行為化動(dòng)詞表述不同類(lèi)型的教學(xué)目標(biāo)。

2、有六個(gè)方面：①教學(xué)任務(wù)；②教學(xué)內(nèi)容；③教學(xué)允許的時(shí)間；④學(xué)生的實(shí)際情況(知識(shí)水平、實(shí)驗(yàn)技能、學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展水平等)；⑤教師本人的特色(善寫(xiě)、善說(shuō)、善于用實(shí)驗(yàn)說(shuō)明問(wèn)題等)；⑥學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和經(jīng)濟(jì)狀況。

3、預(yù)設(shè)是指教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有目標(biāo)、有計(jì)劃的預(yù)先設(shè)計(jì)，從而使自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰、理性的思考與安排。生成指在實(shí)際課堂教學(xué)中的發(fā)展?fàn)顩r，包括學(xué)生能力的發(fā)展和教師對(duì)預(yù)設(shè)的調(diào)整。預(yù)設(shè)與生成是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體，共同存在于課堂教學(xué)之中，預(yù)設(shè)中有生成，生成離不開(kāi)預(yù)設(shè)，具有對(duì)立統(tǒng)一的發(fā)展關(guān)系。如何正確處理兩者的關(guān)系，從教學(xué)的角度看，就是要消除對(duì)立，保持統(tǒng)一，從認(rèn)知角度來(lái)看，就是要使教學(xué)預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)化為生成。

4、（1）更加注重學(xué)到知識(shí)的學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用于日常生活，并養(yǎng)成習(xí)慣。（2）強(qiáng)調(diào)用科學(xué)探究式的學(xué)習(xí)方法學(xué)會(huì)科學(xué)探究。

（3）從保護(hù)和發(fā)展小學(xué)生的好奇心與求知欲出發(fā)培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度與情感，而不是簡(jiǎn)單地歸屬思想品德教育。

（4）提出了人與自然和諧相處、保護(hù)環(huán)境資源、關(guān)心科技新發(fā)展等現(xiàn)代科技價(jià)值觀方面的要求。

三、辨析題。（2題，每題10分，共20分。）你同意下面觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。

1、正確。探究的目的是檢驗(yàn)和證明各種假設(shè)與猜想，探究既是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，又是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，成功的探究與失敗的探究對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)同樣重要。

2、正確。這是科學(xué)課程的理念，科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。

四、觀點(diǎn)論述題。（2題，每題15分，共30分。）

1、提示：

（1）教師傾聽(tīng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的即時(shí)表現(xiàn)、學(xué)生的觀點(diǎn)和發(fā)言，關(guān)注學(xué)生的興奮與疑惑，教師對(duì)自己何時(shí)參與、如何參與更易作出決策。

（2）重視學(xué)生之間的傾聽(tīng)，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地與他人交流。

2、可以從以下幾方面去具體闡述（1）有效引導(dǎo)，確立小組與小組之間的關(guān)系：（2）有效引導(dǎo)，保證小組合作活動(dòng)正常開(kāi)展：（3）積極評(píng)價(jià)，優(yōu)化合作競(jìng)爭(zhēng)的后續(xù)性??

五、案例分析。（1題，每題18分，共18分。）提示：

1、教師的主導(dǎo)不是牽引，教師的主導(dǎo)應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)最近發(fā)展區(qū)域；

2、教師應(yīng)具備材料結(jié)構(gòu)性意識(shí)，教師給學(xué)生學(xué)具材料的呈現(xiàn)過(guò)程應(yīng)能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。

《新課程中（小）學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》試卷參考答案

（四）一、填空。（6題，每題2分，共12分。）

1、（學(xué)習(xí)）、（講解）、（教學(xué)媒介）。

2、（教學(xué)目標(biāo)）、（目標(biāo)）和（內(nèi)容）。

3、（教）、（學(xué)）。

4、（克拉克）、（斯塔爾）、（教學(xué)技術(shù)）、（教材）、（教具）和（教學(xué)輔助材料）。

5、（提出假說(shuō)）、（實(shí)施探究）。

6、（收集信息）（得出結(jié)論）。

二、簡(jiǎn)答題。（4題，每題5分，共20分。）

1、（1）教學(xué)方法的運(yùn)用單一化。（2）教學(xué)方法的運(yùn)用不恰當(dāng)。（3）教學(xué)方法的運(yùn)用不靈活等。

2、基本做法是將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別乃至社會(huì)家庭背景等方面的差異組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境，即小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過(guò)相互合作，小組成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。

3、（1）確定材料有必要，接著就要考慮準(zhǔn)備的材料有沒(méi)有問(wèn)題。（2）是否因材料而引起學(xué)生過(guò)多的關(guān)注無(wú)關(guān)現(xiàn)象（3）材料是否最有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)。

4、實(shí)驗(yàn)探索式學(xué)習(xí)，就是借助實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等手段來(lái)解決“未知”問(wèn)題，其一般程序是：針對(duì)要解決的問(wèn)題→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→實(shí)驗(yàn)操作（或不直接操作）→分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（或預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果）→得出結(jié)論。

三、辨析題。（2題，每題10分，共20分。）你同意下面觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。

1、同意。首先教師應(yīng)確立自己在學(xué)生探究過(guò)程中的角色地位，把握好角色地位的同時(shí)積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生在探究的過(guò)程中逐步理解科學(xué)的本質(zhì)。

2、同意。探究的目的是檢驗(yàn)和證明各種假設(shè)與猜想，探究既是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，又是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，成功的探究與失敗的探究對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)同樣重要。

四、觀點(diǎn)論述題。（2題，每題15分，共30分。）

1、提示：

（1）要注意的方面還有很多，如：培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的討論意識(shí)，教師的教學(xué)方法選擇意識(shí)等等。（2）看法、體會(huì)略。

2、可以從以下幾方面去闡述，但不一定相同。（1）小組活動(dòng)重形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作；

（2）放任自由缺乏監(jiān)控；學(xué)生的參與度不均衡；（3）學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)；

（4）合作過(guò)濫忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)等等。（后一問(wèn)題略）

五、案例分析。（1題，每題18分，共18分。）提示：

1、合作前要學(xué)生獨(dú)立思考；

2、注意思路、思考方法的指導(dǎo)；

3、指導(dǎo)學(xué)生要分工合作；

4、提醒學(xué)生要積極交流。

《新課程中（?。W(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》試卷參考答案

（七）一、填空。（6題，每題2分，共12分。）

1、（規(guī)則）、（簡(jiǎn)潔）。

2、（課程目標(biāo)）、（單元目標(biāo)）。

3、（教學(xué)內(nèi)容）、（學(xué)生實(shí)際）和（教學(xué)環(huán)境）、（價(jià)值）。

4、（性格）、成績(jī)、（能力）。

5、（集體）、（合作）。

6、（可操作）、（實(shí)際）。

二、簡(jiǎn)答題。（4題，每題5分，共20分。）

1、探究過(guò)程本身不僅可以使兒童的思維受到最好的鍛煉，有利于學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，而且是科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法培養(yǎng)的主要途徑。在探究過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷挫折與失敗、曲折與迂回、成功與興奮，這其中的許多感受和體驗(yàn)是他們理解科學(xué)的本質(zhì)、理解科學(xué)精神的意義與價(jià)值的基礎(chǔ)。而且也只有這樣的親歷過(guò)程，兒童才能真情地感受到科學(xué)探究的價(jià)值之美。

2、（1）因探究式教學(xué)模式而安排的材料結(jié)構(gòu)。

（2）根據(jù)探究式教學(xué)特點(diǎn)安排的無(wú)關(guān)因素研究的材料結(jié)構(gòu)。

3、（1）遵循“組內(nèi)異質(zhì)”、“組間同質(zhì)”的原則；（2）盡量滿足學(xué)生的個(gè)性需要；（3）小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的??

4、教師指導(dǎo)下的科學(xué)探究應(yīng)該把重點(diǎn)放在哪些方面？（1）通過(guò)探究滿足學(xué)生求知欲；

（2）通過(guò)探究獲得關(guān)于身邊世界的理解；

（3）通過(guò)探究培養(yǎng)科學(xué)思維能力，鍛煉解決問(wèn)題能力、合作與交流能力，培養(yǎng)科學(xué)精神與態(tài)度，初步習(xí)得科學(xué)方法；

（4）逐步獲得對(duì)科學(xué)探究本身及科學(xué)本質(zhì)的理解。

三、辨析題。（2題，每題10分，共20分。）你同意下面觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。

1、錯(cuò)。家庭也有許多與科學(xué)課程有關(guān)的課程資源。

2、正確。從科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)考慮，尊重事實(shí)，養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣都是需要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中達(dá)成的。

四、觀點(diǎn)論述題。（2題，每題15分，共30分。）

1、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用要以開(kāi)放的心態(tài)盡可能開(kāi)發(fā)與利用有益于教育教學(xué)活動(dòng)的一切可能的課程資源。課程資源開(kāi)發(fā)與利用的開(kāi)放性包括類(lèi)型的開(kāi)放性、空間的開(kāi)放性和途經(jīng)的開(kāi)放性。類(lèi)型的開(kāi)放性是指不論什么類(lèi)型、形式存在的課程資源，只要有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量和效果，都應(yīng)是開(kāi)發(fā)與利用的對(duì)象；空間的開(kāi)放性是指不論是校內(nèi)的還是校外的，城市的還是農(nóng)村的，國(guó)內(nèi)的還是國(guó)外的，只要有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，都應(yīng)加以開(kāi)發(fā)與利用；途經(jīng)的開(kāi)放性是指課程資源的開(kāi)發(fā)與利用不應(yīng)局限于某一種途經(jīng)或方式，應(yīng)探索多種途經(jīng)或方式，并且能夠盡可能地協(xié)調(diào)配合使用。

2、要點(diǎn)：這句話運(yùn)用在科學(xué)教學(xué)中，教師不能光講授、學(xué)生傾聽(tīng)，應(yīng)該多讓學(xué)生觀察，動(dòng)手實(shí)踐。①?gòu)慕處煹慕嵌瘸霭l(fā)，科學(xué)課中教師應(yīng)該提供學(xué)生能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。②從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。

五、案例分析。（1題，每題18分，共18分。）值得。

原因：

1、“事實(shí)勝于雄辯”，在第一堂課中，如果教師直接進(jìn)行反駁，告訴學(xué)生結(jié)論，學(xué)生顯然是不信服的，同時(shí)也把學(xué)生的后續(xù)探究活動(dòng)給扼殺了，學(xué)生的思維也得不到拓展。

2、學(xué)生去搜集樹(shù)葉，比較樹(shù)葉的過(guò)程本身就是一個(gè)觀察探究的過(guò)程，并且這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分有趣的，主動(dòng)進(jìn)行的。

3、在第二節(jié)課中學(xué)生通過(guò)搜集到的大量樹(shù)葉的比較，自己得出了“大自然中沒(méi)有兩片相同的葉子”的結(jié)論，這比教師直接講授效果更好。雖說(shuō)為了要得出一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)論，花了比較大的時(shí)間和精力，但這種教學(xué)方法是十分可取的，它能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、比較、概括等多種能力，同時(shí)也體現(xiàn)了新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”、“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為主體”、“科學(xué)課程應(yīng)具有開(kāi)放性”等教學(xué)理念。

第二篇：《中小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》考核試卷(二)

《中小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》考核試卷

（二）第一部分

基本概念題（20分）每格2分，共20分

1、宋代著名的瓷窯有

、、哥窯、鈞窯。

2、中國(guó)傳統(tǒng)刺繡品種很多，其中蘇繡、湘繡、、稱為中國(guó)傳統(tǒng)四大名繡。

3、教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)遵照的原則是、思想性原則、量力性原則、、、、等。

第二部分 簡(jiǎn)答題（20分）每題４分，共２０分

1、中國(guó)畫(huà)的三大特點(diǎn)是什么？

2、美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主要標(biāo)準(zhǔn)有哪些？

3、你認(rèn)為一個(gè)好的教學(xué)案例的“標(biāo)準(zhǔn)”有哪些方面？

4、探究學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)，那么，問(wèn)題從何而來(lái)？

5、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，設(shè)計(jì)活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是伴隨實(shí)施教學(xué)的全過(guò)程?？疾煺n堂教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)過(guò)程，我們不能只看到教師的課前教學(xué)設(shè)計(jì)，請(qǐng)解釋“課間設(shè)計(jì)”和“課后設(shè)計(jì)”。

第三部分 辨別題（20分）請(qǐng)分析下列觀點(diǎn)正確與否，并說(shuō)明理由。1．

教案是精確的不可更改的“鐵案”。

2．“過(guò)程與方法”和“情感、態(tài)度與價(jià)值觀” 的目標(biāo)達(dá)成，都不能脫離知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

第四部分 觀點(diǎn)論述（20分）

1．課堂上學(xué)生提出的問(wèn)題和見(jiàn)解讓教師措手不及難于招架怎么辦？

2．快下課了，教師有些教學(xué)任務(wù)還未完成，可是回答問(wèn)題的學(xué)生還在滔滔不絕地發(fā)言，教師應(yīng)該怎么辦？

第五部分 案例分析（20分）

1、以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是以學(xué)習(xí)環(huán)境為中心來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。請(qǐng)你舉一個(gè)以學(xué)為主的例子。

2、對(duì)下例案例設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)析。

和新課程同行

與學(xué)生共成長(zhǎng)

湖北省武漢市東湖區(qū)小學(xué)

吳萍 下課鈴聲響畢，當(dāng)我?jiàn)A著書(shū)本走出教室時(shí)，不禁長(zhǎng)長(zhǎng)地出了一口氣。隨著課程改革的一步步深入，隨著給予孩子的自由空間的不斷增大，對(duì)于教師的要求真的是越來(lái)越高。越來(lái)越多從前沒(méi)有被關(guān)注的問(wèn)題變得那么重要，一個(gè)教師如果沒(méi)有新的教育觀念是很難適應(yīng)現(xiàn)今的課程改革的。今天我上的是二年級(jí)人美版的《我們身邊的痕跡》一課，應(yīng)該說(shuō)是一節(jié)傳統(tǒng)的課（關(guān)于拓印方面的知識(shí)），可我這幾天一直處于矛盾中，是照搬還是創(chuàng)新？是重美術(shù)知識(shí)技能還是重學(xué)生感受與需求？是穩(wěn)妥地教還是來(lái)點(diǎn)“冒險(xiǎn)”呢？最終，我選擇了后者。

于是懷著一顆忐忑不安的心走進(jìn)了教室，我是用一個(gè)魔術(shù)導(dǎo)入教學(xué)的，一方面為引起大家的興趣，一方面也為立刻將同學(xué)們推向矛盾問(wèn)題的前端。當(dāng)我在白紙上變出一個(gè)硬幣的模樣，同學(xué)們有的驚詫，有的不屑，也有的自信地喊道：“我也會(huì)！”我故意很失望地說(shuō)：“原來(lái)你們都會(huì)啊，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎樣做的？”答案是一致的：老師紙底下有一個(gè)硬幣，筆在紙面上一涂抹就印出來(lái)了。我馬上追問(wèn)：“可你們有沒(méi)有想過(guò)，是什么原因使硬幣會(huì)印出來(lái)呢？”教室里像炸開(kāi)了鍋，集中起來(lái)大概有三種意見(jiàn)：硬幣是硬的；硬幣上有花紋；硬幣表面凹凸不平。為了證明自己的觀點(diǎn)是正確的，同學(xué)們自動(dòng)分成幾派爭(zhēng)論起來(lái)。我心理暗暗高興：好極了，不怕你犯錯(cuò)誤，就怕你不犯錯(cuò)誤。正當(dāng)大家爭(zhēng)的面紅脖子粗時(shí)，我又拋出另外一個(gè)問(wèn)題：“不同意別人的意見(jiàn)，你能舉例證明它是錯(cuò)的嗎？”有的同學(xué)說(shuō)：“玻璃是硬的，可印的出來(lái)嗎？”真有趣，我接著說(shuō)：“好，你動(dòng)手做一做吧！”果然什么也印不出來(lái)，第一種說(shuō)法的人錯(cuò)得心服口服。接著有人又說(shuō)：“書(shū)上有花紋，可你們看我怎么印也印不出來(lái)！”邊說(shuō)邊做，真棒！他已經(jīng)學(xué)會(huì)用事實(shí)舉證了，于是第二種說(shuō)法也被否定。

師生們的目光都集中到第三個(gè)觀點(diǎn)上了，教室里一下子安靜了許多，我想這只是表面的安靜，同學(xué)們一定都在積極的思考?！八菍?duì)的嗎？”我想，結(jié)論還是應(yīng)該由學(xué)生自己來(lái)下。我請(qǐng)第一個(gè)說(shuō)出自己這種觀點(diǎn)的同學(xué)談自己的想法，他靦腆一笑，拿出一個(gè)硬幣說(shuō)：“我是摸的?！蔽掖罅Φ乇?yè)P(yáng)他，讓大家都來(lái)摸一摸感受一下?！鞍纪共黄娇梢杂〕鰱|西來(lái)”，這就是我們的結(jié)論。按預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)于拓印的原理講到這里也就可以了。正當(dāng)我對(duì)自己不用多費(fèi)口舌，同學(xué)們自己就能總結(jié)出了原理而得意洋洋時(shí)，意外出現(xiàn)了。

一只倔強(qiáng)的小手舉了起來(lái)：“凹凸不平的東西為什么就能印出來(lái)呢？”我一下子懵了，該怎么辦呢？這個(gè)問(wèn)題深鉆下去，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，但壓下去對(duì)學(xué)生有利嗎？一節(jié)課是關(guān)注教學(xué)任務(wù)還是學(xué)生的需求？會(huì)不會(huì)把美術(shù)課上成了科學(xué)課？學(xué)生能回答出這么難的問(wèn)題嗎？考慮片刻我還是決定放棄了我的教學(xué)進(jìn)度和顧慮，和同學(xué)們一起探討這個(gè)問(wèn)題。我說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題提得太好了，我們都來(lái)動(dòng)手印一印，找尋答案吧！”不過(guò)這次我是一點(diǎn)底也沒(méi)有。課堂再也不是教師能完全控制的了。隨即師生都緊張地印了起來(lái)，不一會(huì)一小手舉起來(lái)了：“我發(fā)現(xiàn)了紙是緊緊貼著硬幣的，硬幣上凸的地方筆檫上去就重些所以顏色就深些，凹的地方輕些顏色淺些，圖形就是這樣印出來(lái)了！”我在驚嘆之余，深深理解了“教學(xué)相長(zhǎng)”四個(gè)字的含義，我的學(xué)生用事實(shí)教育了我：要相信自己的學(xué)生，相信他們的能力。我深刻地認(rèn)識(shí)到教學(xué)資源不光來(lái)自教材，來(lái)自教師，更不要忽視學(xué)生，他們才是教學(xué)活動(dòng)中不竭的資源。我想我會(huì)記住這兩個(gè)學(xué)生，在這一問(wèn)一答之中，他們?cè)谖业拿佬g(shù)課上為我上了一節(jié)課。

接下來(lái)的課我更自信了，在同學(xué)們說(shuō)出身邊可以印的物體這一環(huán)節(jié)后，我改變了由我引導(dǎo)、同學(xué)們一步一步學(xué)習(xí)拓印方法的教學(xué)方式而是放手讓他們?nèi)?shí)踐、去犯錯(cuò)，然后從錯(cuò)誤中去找出正確的方法。學(xué)生猶如是放出鳥(niǎo)籠的鳥(niǎo)兒飛出教室，他們?cè)谥谱鳌⒃谠囼?yàn)、在思考、在修改、在商量??然后他們飛進(jìn)來(lái)，告訴我他們的發(fā)現(xiàn)，他們的失敗，他們的成功！

雖然一節(jié)課下來(lái)同學(xué)們沒(méi)有完成一幅完整的畫(huà)，沒(méi)有完成教師預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃，但我認(rèn)為這是值得的！這樣的學(xué)習(xí)是他們喜歡的，他們需求的，不是嗎？新課程改變著你我，改變著學(xué)生，讓我們和新課程一起同行，和學(xué)生共同地成長(zhǎng)！新課程讓我們思索，給我們提供了寬廣、自由、創(chuàng)造的平臺(tái)。我想擺脫了束縛的教師，作為新課程的執(zhí)行者會(huì)爆發(fā)出不可估量的能力。

第三篇：《中小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》試卷

《中小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》試卷

（一）第一部分基本概念題（20分）

1、我國(guó)向有“瓷國(guó)”之稱，陶瓷工藝有著悠久的歷史。早在新石器時(shí)代陶瓷工藝已較為發(fā)達(dá)，發(fā)掘于黃河流域的有仰韶文化和馬家窯文化的彩陶；發(fā)掘于長(zhǎng)江流域的有屈家?guī)X文化和良渚文化的彩陶；以及發(fā)掘于沿海的龍山文化和河姆渡文化的黑陶等。歷史上有瓷都之稱的城市是景德鎮(zhèn)，有陶都之稱的城市是宜興。青瓷成熟于魏晉，白瓷成熟于隋唐，唐三彩是唐代陶瓷美術(shù)中的代表作品。

2透視法取景作畫(huà)的，而西畫(huà)采用的則是焦點(diǎn)透視法。

3、教學(xué)模式的多樣性是現(xiàn)代教學(xué)模式的顯著特征之一，我們經(jīng)常使用的教學(xué)模式有接受性教學(xué)模式、發(fā)現(xiàn)——探究性教學(xué)模式、自學(xué)性教學(xué)模式、交往性教學(xué)模式、練習(xí)性教學(xué)模式、情感性教學(xué)模式、概念獲得教學(xué)模式、群辯法教學(xué)模式、課堂討論模式、探索情感和解決矛盾模式等。

第二部分 簡(jiǎn)答題（20分）

1、你認(rèn)為怎樣的美術(shù)課是一堂好課？

（1）教學(xué)目標(biāo)多元

（2）教學(xué)內(nèi)容豐厚

（3）教材處理變式

（4）教學(xué)問(wèn)題優(yōu)化

（5）教學(xué)活動(dòng)有效

（6）教學(xué)流程清晰

（7）教學(xué)姿態(tài)平等

（8）教學(xué)評(píng)價(jià)恰當(dāng)

（9）教學(xué)方法多樣

（10）媒體運(yùn)用恰當(dāng)

2、案例應(yīng)該具備哪些因素和特征？

⑴ 案例的來(lái)源

⑵ 案例的典型性

⑶ 案例的真實(shí)性

⑷ 案例的完整性

⑸ 案例的流暢性

3、一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)中的提問(wèn)有哪兩種表現(xiàn)形式？

⑴ 以問(wèn)題為中心組織教學(xué)的全過(guò)程，也就是問(wèn)題的、探究的教學(xué)模式設(shè)計(jì)。⑵ 課堂的提問(wèn)，常用于提問(wèn)與應(yīng)答的教學(xué)之中。

4、什么是美術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程與評(píng)價(jià)目標(biāo)？

在美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生能以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力。

5、教學(xué)模式構(gòu)成有哪些要素？

理論依據(jù)、教學(xué)程序、實(shí)施原則、輔助條件、效果目標(biāo)。

第三部分 辨別題（20分）

請(qǐng)分析下列觀點(diǎn)正確與否，并說(shuō)明理由。

1．綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，是美術(shù)課程應(yīng)該具有的特征。要點(diǎn)：正確。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)學(xué)科并不是單獨(dú)孤立地存在的，它是文化教育的一個(gè)部分。強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科內(nèi)部的綜合，美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之

間的綜合以及美術(shù)學(xué)科與社會(huì)、與學(xué)生生活實(shí)際的綜合。一幅美術(shù)創(chuàng)作作品的誕生，除了作者精湛的美術(shù)技能技巧的表現(xiàn)以外，與當(dāng)時(shí)的歷史背景、地域環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民俗風(fēng)情、人文修養(yǎng)等有著密切的聯(lián)系和影響。

2．美術(shù)課應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，放手讓學(xué)生動(dòng)手，教師不能指導(dǎo)。要點(diǎn)：片面。美術(shù)課應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，因?yàn)閭€(gè)性就是創(chuàng)造力。試想如果學(xué)生的美術(shù)作品都畫(huà)的一模一樣、整齊劃一，那等于就失去了美術(shù)作品的生命力以及美術(shù)課的意義。但是，在創(chuàng)作的過(guò)程中，教師應(yīng)該在關(guān)鍵處作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，不能一味地放手讓學(xué)生自己去描去畫(huà)去涂色，因?yàn)榱x務(wù)教育階段的學(xué)生還不具備這樣的能力。

第四部分 觀點(diǎn)論述（20分）

1．你認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是應(yīng)該先于行動(dòng)（教學(xué)過(guò)程），還是產(chǎn)生與行動(dòng)（教學(xué)過(guò)程）之中？為什么？

要點(diǎn)：如果我們確認(rèn)生命系統(tǒng)的復(fù)雜性，就會(huì)認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程的不確定性。因此教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不應(yīng)完全預(yù)設(shè)的、精確的，而應(yīng)是一般性的、生成性的。目的不是先于行動(dòng)而是產(chǎn)生與行動(dòng)之中。

2．現(xiàn)在主張向“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，那么是不是不要接受性學(xué)習(xí)了呢？是不是每節(jié)課都要合作學(xué)習(xí)呢？

要點(diǎn)：不能這樣認(rèn)識(shí)問(wèn)題。接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是人的兩種學(xué)習(xí)方式，缺一不可。學(xué)生的學(xué)習(xí)要傳承人類(lèi)文明發(fā)展的結(jié)果，全部采用探究學(xué)習(xí)，即使是基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí)也是不可能的，時(shí)間不夠，效率低下；相反，接受學(xué)習(xí)可以在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到人類(lèi)文明的結(jié)晶，效率高。但是這種效率，僅僅是相對(duì)于知識(shí)與技能來(lái)說(shuō)的。學(xué)習(xí)不但要達(dá)到知識(shí)掌握的程度，而且要在學(xué)生學(xué)習(xí)

能力與方法、情感態(tài)度方面都得到發(fā)展。探究學(xué)習(xí)在這方面就有著接受學(xué)習(xí)不可比擬的長(zhǎng)處。

第五部分 案例分析（20分）

1．中國(guó)寫(xiě)意畫(huà)運(yùn)用濃破淡、淡破濃、色破墨、墨破色等方法，可以出現(xiàn)斑斕絢麗、變化莫測(cè)的畫(huà)面。請(qǐng)你結(jié)合教學(xué)實(shí)際，列舉學(xué)生在此技能的練習(xí)表現(xiàn)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，并分別介紹濃破淡、淡破濃、色破墨、墨破色的方法。

要點(diǎn)：濃破淡：先著淡墨，再用濃墨破。

淡破濃：先著干濃墨，再用淡墨破。

色破墨：先著墨后用色破。

墨破色：先著色后用墨破。

作畫(huà)時(shí)墨色濃淡要分清，水分干濕要適當(dāng)。

2．“近大遠(yuǎn)小”透視知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生繪畫(huà)造型能力是十分有益的。請(qǐng)你針對(duì)“近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)行15分鐘教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。

參考要點(diǎn)：

利用簡(jiǎn)易取景框進(jìn)行觀察景物近大遠(yuǎn)小透視現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生變換觀察角度、方位，認(rèn)真觀察物體所產(chǎn)生的不同透視現(xiàn)象，從中探索透視規(guī)律。

帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地寫(xiě)生。選擇典型、簡(jiǎn)單的場(chǎng)景，通過(guò)實(shí)地觀察、描繪，讓學(xué)生在畫(huà)面上表現(xiàn)出近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象。如描繪一排電線桿、一條鐵路軌道、一道圍墻等。

可選擇典型圖例一幅，引導(dǎo)學(xué)生從畫(huà)中找出地平線、消失點(diǎn)，再畫(huà)出幾條典型的透視線，按近疏遠(yuǎn)密、近粗遠(yuǎn)細(xì)、近詳遠(yuǎn)略、近濃遠(yuǎn)淡的規(guī)律處理

好各條豎線、斜線，將物體的外廓簡(jiǎn)略地表現(xiàn)出來(lái)，從而表現(xiàn)出透視效果。

（10—12分）教學(xué)理念新，教學(xué)方法好，表述準(zhǔn)確。

（7—9分）教學(xué)理念新，教學(xué)方法尚可，表述準(zhǔn)確

（4—6分）教學(xué)理念欠新，教學(xué)方法一般，表述欠準(zhǔn)確

第四篇：《中小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》試卷(一)

《中小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》試卷

（一）第一部分

基本概念題（20分）每格2分，共20分

1、我國(guó)向有“瓷國(guó)”之稱，陶瓷工藝有著悠久的歷史。早在新石器時(shí)代陶瓷工藝已較為發(fā)達(dá)，發(fā)掘于黃河流域的有

和馬家窯文化的彩陶；發(fā)掘于長(zhǎng)江流域的有屈家?guī)X文化和的彩陶；以及發(fā)掘于沿海的龍山文化和

的黑陶等。歷史上有瓷都之稱的城市是

，有陶都之稱的城市是

。青瓷成熟于魏晉，白瓷成熟于隋唐，是唐代陶瓷美術(shù)中的代表作品。

2、在繪畫(huà)技法中，中國(guó)畫(huà)通常采用高遠(yuǎn)、平遠(yuǎn)、深遠(yuǎn)的透視法取景作畫(huà)的，而西畫(huà)采用的則是

透視法。

3、教學(xué)模式的多樣性是現(xiàn)代教學(xué)模式的顯著特征之一，我們經(jīng)常使

用的教

學(xué)

模

式有

、、自學(xué)性教學(xué)模式、交往性教學(xué)模式、練習(xí)性教學(xué)模式、情感性教學(xué)模式、概念獲得教學(xué)模式、群辯法教學(xué)模式、課堂討論模式、探索情感和解決矛盾模式等。第二部分 簡(jiǎn)答題（20分）每題4分，共20分

1、你認(rèn)為怎樣的美術(shù)課是一堂好課？

2、案例應(yīng)該具備哪些因素和特征？

3、一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)中的提問(wèn)有哪兩種表現(xiàn)形式？

4、什么是美術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程與評(píng)價(jià)目標(biāo)？

5、教學(xué)模式構(gòu)成有哪些要素？

第三部分 辨別題（20分）

請(qǐng)分析下列觀點(diǎn)正確與否，并說(shuō)明理由。

1．綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，是美術(shù)課程應(yīng)該具有的特征。

2．美術(shù)課應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，放手讓學(xué)生動(dòng)手，教師不能指導(dǎo)。

第四部分 觀點(diǎn)論述（20分）

1．你認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是應(yīng)該先于行動(dòng)（教學(xué)過(guò)程），還是產(chǎn)生與行動(dòng)（教學(xué)過(guò)程）之中？為什么？

2．現(xiàn)在主張向“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，那么是不是不要接受性學(xué)習(xí)了呢？是不是每節(jié)課都要合作學(xué)習(xí)呢？

第五部分 案例分析（20分）1．中國(guó)寫(xiě)意畫(huà)運(yùn)用濃破淡、淡破濃、色破墨、墨破色等方法，可以出現(xiàn)斑斕絢麗、變化莫測(cè)的畫(huà)面。請(qǐng)你結(jié)合教學(xué)實(shí)際，列舉學(xué)生在此技能的練習(xí)表現(xiàn)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，并分別介紹濃破淡、淡破濃、色破墨、墨破色的方法。

2．“近大遠(yuǎn)小”透視知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生繪畫(huà)造型能力是十分有益的。請(qǐng)你針對(duì)“近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)行15分鐘教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。

第五篇：中小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析

中小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析

四個(gè)”造型、表現(xiàn)；設(shè)計(jì)、應(yīng)用；欣賞、評(píng)述；綜合、探索“美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容寬泛，包涵

要達(dá)到良好的教學(xué)效果，每個(gè)課型又各有特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域里包涵了多種課型，學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教學(xué)設(shè)計(jì)便成為關(guān)鍵。

一、新課程教學(xué)設(shè)計(jì)、傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題：1 傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念不重版塊，模式單一，沒(méi)有恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用探索、合作、實(shí)踐等方法。問(wèn)題①：以本為本的備課 滿堂灌的教學(xué) 滿堂間的對(duì)話 簡(jiǎn)單化的練習(xí)學(xué)生追求唯一正確的標(biāo)準(zhǔn) 問(wèn)題②：情境表面化 活動(dòng)形式化 偏離目標(biāo) 非學(xué)科活動(dòng) 淺層次的教學(xué)、新課程對(duì)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求：2 在教學(xué)中要遵循審美的規(guī)律，多給學(xué)生感美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。⑴教師不用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟和進(jìn)行比較。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，認(rèn)識(shí)，而要通過(guò)比較、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審

美趣味。教師要積極為學(xué)美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。⑵引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)通過(guò)思考、討論、對(duì)話等活動(dòng)，生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中，開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言；作活動(dòng)中，表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。美術(shù)教學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。⑶要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化含量，使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。

要確立學(xué)生的主加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。⑷ 體地位，改變教師是課堂教學(xué)的惟一主角的現(xiàn)象，應(yīng)提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)。⑸ 活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究。⑹ 資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。如電影、電視、錄像、范畫(huà)、參觀、訪問(wèn)、故教師采用各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段。⑺音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想象能力，游戲、事、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興

趣。引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作出生動(dòng)教師應(yīng)盡可能?chē)L試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)。⑻開(kāi)闊視野，展示他們的美術(shù)作的美術(shù)作品；鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，品，進(jìn)行交流。研究教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情首先要在掌握本課教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，學(xué)生在課堂里的學(xué)習(xí)方式主要有眼看、。”以學(xué)生活動(dòng)為主“變?yōu)椤币越處熤v為主“由況的聯(lián)系，教法設(shè)計(jì)還要注重體現(xiàn)出如何引導(dǎo)學(xué)生自己去探究、發(fā)現(xiàn)知腦想、口說(shuō)和手做五種，耳聽(tīng)、操作訓(xùn)練直觀形象傳遞信息、語(yǔ)言傳遞信息、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法主要有：識(shí)形成的過(guò)程。等，教師演示的每一個(gè)過(guò)程、步驟都要讓學(xué)生看清楚。、美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主要標(biāo)準(zhǔn)3知識(shí)與技能，過(guò)程與評(píng)價(jià)，情感態(tài)度與“新課程強(qiáng)調(diào)要注重課堂教學(xué)的過(guò)程，使學(xué)生在 的三維目標(biāo)所要達(dá)成的教學(xué)要求?！眱r(jià)值觀形成基本美術(shù)學(xué)會(huì)欣賞和評(píng)述，要了解基本美術(shù)語(yǔ)言及其表達(dá)方式，知識(shí)與技能領(lǐng)域：

素養(yǎng)。學(xué)生能以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、過(guò)程與評(píng)價(jià)領(lǐng)域：

材料和制作過(guò)程，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力。學(xué)生能體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，情感、態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)域：

激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)要反映美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這三者是既分層次又互相聯(lián)系。特點(diǎn)，并體現(xiàn)于教學(xué)過(guò)程之中。教學(xué)內(nèi)容豐厚 ⑴相關(guān)知識(shí)、技能、能力、情感、態(tài)度的總和。教師要準(zhǔn)確地把握知識(shí)內(nèi)容，還要對(duì)教材 2

進(jìn)行加工、整理，進(jìn)行消化、提煉并結(jié)合自己的理解，轉(zhuǎn)化為學(xué)生易接受的層面進(jìn)行教學(xué)，能充分挖掘教材的內(nèi)涵，作必要的補(bǔ)充和拓展，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。教材處理變式 ⑵營(yíng)造出一種新的結(jié)構(gòu)呈教師對(duì)教材加以改造，教師對(duì)教材的處理是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)?，F(xiàn)給學(xué)生，使教學(xué)既富有吸引力，又有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生思維的靈活性。

教學(xué)問(wèn)題優(yōu)化 ⑶并能引導(dǎo)他有價(jià)值的問(wèn)題能啟發(fā)學(xué)生深刻思考，課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。們?nèi)ヌ岢鲂聠?wèn)題，激發(fā)他們的思維能力，促進(jìn)技能發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)有效 ⑷要為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)指學(xué)生在課堂中能否主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)的程度。

創(chuàng)設(shè)形式與內(nèi)容相統(tǒng)一的活要充分挖掘教材內(nèi)涵，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)服務(wù)，動(dòng)情景，使學(xué)生在有效的活動(dòng)中，提高思維品質(zhì)，充分感受不同的視覺(jué)審美。教學(xué)流程清晰 ⑸它以流程的形式出現(xiàn)。在課堂教學(xué)中安排的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)流程指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，起到激勵(lì)學(xué)習(xí)、合理的教學(xué)流程應(yīng)該是新課的引入與課題緊密吻合，教學(xué)引起動(dòng)機(jī)的作用。內(nèi)容要相對(duì)集中，還應(yīng)由低層次到高層次逐步加深，巧搭臺(tái)階。教學(xué)環(huán)節(jié)之間安排有序，環(huán)

環(huán)緊扣，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，合乎學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)姿態(tài)平等 ⑹平等的師生之間應(yīng)該是民主、教學(xué)姿態(tài)是通過(guò)教師和學(xué)生的言論及行動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的。

朋友關(guān)系。教師對(duì)每一位學(xué)生都應(yīng)該是主動(dòng)、熱情，態(tài)度和藹，感情真摯，循循善誘。教師公平地去看待每一位學(xué)生，使大家都能得到教師的指導(dǎo)和幫助，在原有能尊重學(xué)生，公正、的基礎(chǔ)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)恰當(dāng) ⑺評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)。這種教學(xué)評(píng)價(jià)的意義建構(gòu)過(guò)程是評(píng)價(jià)者和被評(píng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)還要信奉價(jià)值的多元性。評(píng)價(jià)要以自信評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)。價(jià)者是平等的。要以鼓勵(lì)為主，要講究方式方法，評(píng)價(jià)要起到激勵(lì)的作用，評(píng)價(jià)要全面，要講究科學(xué)，不能

強(qiáng)調(diào)了這一面而忽視了另一面。教學(xué)方法多樣 ⑻。教學(xué)方法不能機(jī)械地死板地去硬套，而要因內(nèi)容而”教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法“

的活動(dòng)設(shè)計(jì)?！睂W(xué)“異，因教師而異，因條件而異。教學(xué)方法的選擇更重要的是考慮學(xué)生如何 3

精神為依據(jù)，遵循一定的教學(xué)規(guī)律，靈活地、創(chuàng)造性地、多樣性地去發(fā)揮，”課標(biāo)“教師應(yīng)以

從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。媒體運(yùn)用恰當(dāng) ⑼

：案例

（一）美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案

作業(yè)內(nèi)容：

以上，依據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合課程特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)500字?jǐn)?shù)教學(xué)模式選用要體現(xiàn)以教師為主結(jié)構(gòu)要完整合理。設(shè)計(jì)構(gòu)思要新穎有創(chuàng)意，實(shí)際進(jìn)行編制。應(yīng)用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，合理利用多導(dǎo)、學(xué)生為主體，要充分應(yīng)用“教、學(xué)、做” 種媒體教學(xué)資源。《美麗的昆蟲(chóng)》例如： 課題： 美麗的昆蟲(chóng) 計(jì)劃學(xué)時(shí)： 2 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能1.了解昆蟲(chóng)的形態(tài)和花紋的基本特點(diǎn)

能運(yùn)用色彩進(jìn)行繪畫(huà)表現(xiàn) 過(guò)程與方法2.通過(guò)讓學(xué)生掌握各種色彩在生活中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和大膽 表現(xiàn)能力，初步體驗(yàn)、感受美 情感態(tài)度價(jià)值觀3.增強(qiáng)親近自然、親近生活的熱烈情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 了解昆蟲(chóng)的形態(tài)和花紋的基本特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和大膽表現(xiàn)能力。初步掌握各種色彩在生活中的運(yùn)用，體驗(yàn)感受美。教學(xué)重點(diǎn)： 并能在繪畫(huà)制作中體驗(yàn)感受使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中初步掌握各種色彩在生活中的運(yùn)用，內(nèi)容： 自然美和生活的創(chuàng)造美。4 發(fā)現(xiàn)，逐步感受和體會(huì)色彩的教師通過(guò)課件的輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自主觀察、解決措施：

美，并通過(guò)討論交流的方式逐步掌握各種色彩在生活中的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

內(nèi)容：對(duì)學(xué)生觀察能力、想象能力和大膽表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

學(xué)生主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)，教師進(jìn)行引導(dǎo)。解決措施： 課前準(zhǔn)備： 學(xué)生：水彩筆或蠟筆，剪刀和膠水。教師：課件、投影圖片，繪畫(huà)紙 教學(xué)模式：觀察發(fā)現(xiàn)型 過(guò)程：

一、欣賞感受

二、觀察發(fā)現(xiàn) 出示一種昆蟲(chóng)的不同外形

三、欣賞感受 讓學(xué)生加深了對(duì)昆蟲(chóng)美的認(rèn)花紋和色彩的變化美。欣賞感受昆蟲(chóng)的外形、課件的輔助教學(xué)，識(shí)，為學(xué)生的想象創(chuàng)作埋下了伏筆

四、自主表現(xiàn) 學(xué)生自主表現(xiàn) 繪畫(huà)一種自己喜歡的或剛剛熟悉的昆蟲(chóng)。要求發(fā)揮想象，大膽表現(xiàn)，可以夸張、變形。

五、交流評(píng)價(jià) 教師帶動(dòng)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。評(píng)評(píng)誰(shuí)的昆蟲(chóng)外形最獨(dú)特。、1 評(píng)評(píng)誰(shuí)的昆蟲(chóng)花紋最別致。、2 評(píng)評(píng)誰(shuí)的昆蟲(chóng)色彩最美麗。、34 師小結(jié)評(píng)議，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。、觀賞和審美能力得到了較好的在學(xué)生自我的表現(xiàn)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)。

六、情境創(chuàng)作 情境創(chuàng)作《美麗的昆蟲(chóng)世界》、合作學(xué)習(xí)1 5

剪貼昆蟲(chóng)、(1)在原來(lái)的背景中適當(dāng)再添加一些景物。、(2)、情感交流2、評(píng)評(píng)哪些小朋友的表現(xiàn)較好，好在哪里。(1)教師作小結(jié)性評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生平時(shí)多多創(chuàng)作 說(shuō)說(shuō)自己在繪畫(huà)創(chuàng)作中的感想和自己在這節(jié)課中的表現(xiàn)。、1 欣賞感受 說(shuō)說(shuō)給你怎樣的感覺(jué)？你知道它們有些什么樣的美麗名字？、2 誰(shuí)能為大家介紹這其中一只昆蟲(chóng)的長(zhǎng)相特點(diǎn)？、3 師引導(dǎo)從外形、花紋和色彩上進(jìn)行介紹。

你能到上邊來(lái)把它的外形畫(huà)一畫(huà)嗎？（板書(shū)出示外形）、4

它的外形還可以變成其它形狀嗎？（先小組交流再集體匯報(bào)）、5 ：案例

（二）美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案作業(yè)內(nèi)容：以上，依據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合課程特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)500字?jǐn)?shù)教學(xué)模式選用要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、結(jié)構(gòu)要完整合理。設(shè)計(jì)構(gòu)思要新穎有創(chuàng)意，際進(jìn)行編制。應(yīng)用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，合理利用多種媒學(xué)生為主體，要充分應(yīng)用“教、學(xué)、做” 體教學(xué)資源。例如：

一、課時(shí)：

課時(shí)

1二、內(nèi)容：美術(shù)欣賞的性質(zhì)與作用

三、目的： 解釋美術(shù)欣賞的概念；1.美術(shù)欣賞的性質(zhì)；2.美術(shù)欣賞的作用；3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。4.6

教學(xué)方法：.四 講述為主，欣賞為輔：教學(xué)準(zhǔn)備.五 搜索資料（網(wǎng)上下載）教學(xué)過(guò)程：.六

學(xué)生看書(shū)，標(biāo)記課文中不明白的概念和美術(shù)術(shù)語(yǔ)。1.老師講述： 2.關(guān)于美術(shù)欣賞的一些概念 A審美活動(dòng)、美術(shù)欣賞、審美功能、美術(shù)活動(dòng) a.美術(shù)欣賞+美術(shù)創(chuàng)作=美術(shù)活動(dòng) b.關(guān)于美術(shù)欣賞的性質(zhì)；

講述第二節(jié)

B.心理過(guò)程； 創(chuàng)作活動(dòng) b.對(duì)美術(shù)作品的感受想象、體驗(yàn)。c.欣賞美術(shù)作品激發(fā)心理活動(dòng)從而提高素養(yǎng)，欣賞美術(shù)作品超越創(chuàng)作活 d.動(dòng)從而提高素養(yǎng)。美術(shù)欣賞的作用C.開(kāi)闊眼界：擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域；a.陶冶思想：提高人的精神境界； b.提高素養(yǎng)：發(fā)展審美水平；c.美術(shù)欣賞的作用是通過(guò)一種以知識(shí)美和評(píng)價(jià)美為具主要特征的教育方式d.而且潛移默化培養(yǎng)人的審美能力，這種審美教育不僅有助于端正人的審美觀念，來(lái)進(jìn)行的。地影響著人的道德品質(zhì)與人格修養(yǎng)的塑造。

講一點(diǎn)美術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的反映 D.看視頻a.學(xué)生講b.：案例

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)方案并反思此并在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，記錄下課堂效果，設(shè)計(jì)一節(jié)教學(xué)案例，根據(jù)此次培訓(xùn)內(nèi)容，7 a.