第一篇:新課程中(小)學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析試卷(二)
《新課程中(?。W(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》試卷
(二)一、填空。(6題,每題2分,共12分。)
1、“示范—模仿”教學(xué)法屬于與()有關(guān)的教學(xué)方法。
2、小組合作學(xué)習(xí)將班組授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)榻M內(nèi)()、組際()的關(guān)系,將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)椋ǎ?、()之間的多向交流。
3、小學(xué)科學(xué)課以探究為核心,探究即是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)要達(dá)到的(),又是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的()。
4、通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí),知道與()有關(guān)的淺顯的(),并能應(yīng)用于日常生活,逐漸養(yǎng)成科學(xué)的()和()。
5、邏輯思維就是()。
6、質(zhì)疑精神是指()。
二、簡(jiǎn)答題。(4題,每題5分,共20分。)
1、教學(xué)方法按師生雙邊活動(dòng)中的主導(dǎo)活動(dòng)分類可以分為哪幾類?
2、交流是在小組合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式,教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生開展有效的交流?
3、教學(xué)方法按學(xué)生獲得的信息的來(lái)源分類可以分為哪三類?
4、教學(xué)方法選擇的依據(jù)中,學(xué)生的實(shí)際情況主要指哪些?
三、辨析題。(2題,每題10分,共20分。)你同意下面觀點(diǎn)嗎?請(qǐng)說(shuō)明理由。
1、科學(xué)探究活動(dòng)的程序中的每個(gè)環(huán)節(jié),在具體操作時(shí)一個(gè)都不能漏掉。
2、在討論、辯論活動(dòng)中,教師不必多干預(yù),可以讓學(xué)生盡情的展開討論,效果更好。
四、觀點(diǎn)論述題。(2題,每題15分,共30分。)
1、如何面對(duì)教學(xué)過(guò)程中生成的教育資源?
2、從教學(xué)目標(biāo)入手,比較《科學(xué)(3——6)年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)》和常識(shí)大綱,它們有什么不同?
五、案例分析。(1題,每題18分,共18分。)[案例描述]
一節(jié)題為《液體》的小學(xué)科學(xué)課上,老師順次安排了以下幾個(gè)探究活動(dòng):(1)要求學(xué)生用老師提供的三種液體在斜面上賽跑;(2)讓學(xué)生把幾滴蜂蜜倒入半杯水中,攪拌并觀察;(3)要求學(xué)生把幾滴金龍油倒入半杯水中,攪拌并觀察;(4)讓學(xué)生把一些洗潔精倒入活動(dòng)3的燒杯中,攪拌并觀察。
其中的每個(gè)活動(dòng)都是由教師先講清活動(dòng)主要過(guò)程和要點(diǎn),學(xué)生再操作。
教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的情景是:全班學(xué)生興致勃勃,個(gè)個(gè)忙于實(shí)驗(yàn),操作;老師則忙于控制每個(gè)活動(dòng)的時(shí)間,并讓學(xué)生起來(lái)展示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,匯報(bào)操作的方法??雌饋?lái),場(chǎng)面非常熱鬧,每個(gè)學(xué)生都在自主參與,每個(gè)學(xué)生都在動(dòng)手實(shí)踐,而且課堂的活動(dòng)內(nèi)容也很豐富。[案例分析]
請(qǐng)你結(jié)合下面這個(gè)案例,從教師的角色定位和探究的一般步驟談?wù)勗趯W(xué)生的探究過(guò)程中如何把握教師的指導(dǎo)作用?
《新課程中(小)學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》試卷
(三)一、填空。(6題,每題2分,共12分。)
1、教學(xué)方法的施動(dòng)者包括()和()。
2、小組合作學(xué)習(xí)是將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為()之間的競(jìng)爭(zhēng),有助于培養(yǎng)學(xué)生的()精神和()意識(shí)。
3、教學(xué)目標(biāo)一般包括課程目標(biāo)、()、()。
4、科學(xué)課程資源,廣義地說(shuō)是指()。
5、合作學(xué)習(xí)中我們一般需要制訂()、()、()等規(guī)則。
6、關(guān)于探究的類別,美國(guó)《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》把它分為三種:一是();二是();三是()。
二、簡(jiǎn)答題。(4題,每題5分,共20分。)
1、為什么課時(shí)目標(biāo)設(shè)定時(shí)要用不同的行為化動(dòng)詞?
2、教學(xué)方法選擇的依據(jù)有哪些方面?
3、什么是預(yù)設(shè)與生成,它們有怎樣的關(guān)系?
4、《科學(xué)(3——6)年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)常識(shí)大綱有哪些突破?
三、辨析題。(2題,每題10分,共20分。)你同意下面觀點(diǎn)嗎?請(qǐng)說(shuō)明理由。
1、探究的出發(fā)點(diǎn)是人類對(duì)自然的好奇心,探究的基礎(chǔ)是人類已經(jīng)掌握的知識(shí)和技能,探究的過(guò)程是曲折坎坷的,探究的結(jié)果有成功,但更多的是失敗或者出乎意料的。
2、探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。
四、觀點(diǎn)論述題。(2題,每題15分,共30分。)
1、“傾聽教育”,強(qiáng)調(diào)不僅要讓“學(xué)生傾聽教師”,更強(qiáng)調(diào)首先要“教師傾聽學(xué)生”,而且在探究過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與交流(學(xué)生間的相互傾聽),請(qǐng)你談?wù)勀闶窃鯓觼?lái)認(rèn)識(shí)“傾聽”的?
2、試論述在科學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中如何有效調(diào)控,促進(jìn)合作競(jìng)爭(zhēng)的良性運(yùn)行?
五、案例分析。(1題,每題18分,共18分。)[案例描述]
師:剛才我們觀察了胡蘿卜、卵石等11種物體在水中的沉浮,你覺(jué)得物體的沉浮可能和什么有關(guān)?
生1:和物體的不同材料有關(guān)。
師:很會(huì)動(dòng)腦筋!如果我們不去考慮它的材料因素,可能和什么有關(guān)? 生2:可能和物體的大小有關(guān)。大的物體沉,小的物體浮。師:那你的意思就是“大沉小浮”?(師板書:大沉小?。┻@個(gè)結(jié)論正確嗎?(師板書?)生齊說(shuō):正確。
師:在沒(méi)有驗(yàn)證以前,我們暫不要妄下結(jié)論。想一想,除了可能和大小有關(guān)外,還可能和什么有關(guān)?
生3:可能和重量有關(guān)。重量重的沉下去,重量輕的浮上來(lái)。師:哦,和重量又發(fā)生關(guān)系了,重沉輕浮。(師板書:重沉輕浮)這個(gè)結(jié)論正確嗎?(師板書?)
生齊:(遲疑,聲音略輕)正確。
師:認(rèn)為兩者都正確。下面我們一個(gè)一個(gè)來(lái)研究,請(qǐng)看大屏幕,老師用電腦把這11種物體的大小給排出來(lái)了,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)根據(jù)剛才的觀察記錄把這11種物體標(biāo)上沉(↓)?。ā┯浱?hào)。(一學(xué)生根據(jù)小組觀察記錄操作電腦)
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?(生踴躍舉手)生4:物體的沉浮和它的大小沒(méi)有關(guān)系!師:應(yīng)該說(shuō)物體在水中的沉浮。(生糾正重復(fù))
生5:胡蘿卜最大,在水中是浮的;卵石比它小,在水中是沉的;可牙簽最小,卻又是浮的,所以說(shuō)物體在水中的沉浮和它的大小沒(méi)有關(guān)系。
師:你說(shuō)得真仔細(xì)。就是說(shuō)“大小無(wú)關(guān)”了? 生齊肯定:對(duì)。(師跟著“大沉小浮”后面板書“大小無(wú)關(guān)”)生6:那只有和輕重有關(guān)了。
師:是么?老師用電腦排出它們的輕重,你來(lái)標(biāo)出它們的沉浮記號(hào)。(電腦自動(dòng)按從重到輕排出順序,生操作電腦標(biāo)沉?。?/p>
師:你發(fā)現(xiàn)什么了?(生又踴躍舉手)生7:和輕重也沒(méi)有關(guān)系。??
師:奇怪了,物體的沉浮看起來(lái)居然和大小、輕重都沒(méi)有關(guān)系。那到底和什么有關(guān)系?小組討論一下。(學(xué)生看似激烈地討論了2分鐘)
師:物體在水中的沉浮到底和什么有關(guān)?(學(xué)生面面相覷,無(wú)人舉手,沉默半分鐘)
師:物體在水中的沉浮真的和它的大小、重量沒(méi)有關(guān)系嗎?(學(xué)生還是沉默)生8:老師,我覺(jué)得還是和輕重有點(diǎn)關(guān)系的。
師:對(duì)呀,在什么情況下和輕重就有關(guān)系了呢?比如說(shuō),統(tǒng)一一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)?? 生8:大小一樣。
師:好,老師這兒有5個(gè)大小一樣的乒乓球,把它們放入水中,你推測(cè)一下,沉浮可能是怎樣的??? [案例分析]
以上是一位教師在教學(xué)《物體在水中是沉還是浮》中的一個(gè)片段實(shí)錄,請(qǐng)你從教師如何在學(xué)生探究過(guò)程中起主導(dǎo)作用方面談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
《新課程中(?。W(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》試卷
(四)一、填空。(6題,每題2分,共12分。)
1、英國(guó)學(xué)者將教學(xué)方法定義為:教師為促進(jìn)學(xué)生的(),組織全班學(xué)生,向?qū)W生進(jìn)行()與應(yīng)用()時(shí)所采用的各種方法。
2、教學(xué)方法是完成()的手段,采用什么樣的教學(xué)方法,要依據(jù)教學(xué)的()和()而定。
3、教學(xué)方法是()的方法與()的方法的有機(jī)結(jié)合與統(tǒng)一。4、20世紀(jì)70年代美國(guó)教育家()和()把教學(xué)方法定義為:教師為達(dá)到教學(xué)目的而組織和使用()、()、()和()的方法,分教學(xué)策略和教學(xué)手段兩部分。
5、探究式學(xué)習(xí)的一般步驟是選擇問(wèn)題、()、()、解釋結(jié)論、評(píng)價(jià)反思。
6、知識(shí)發(fā)現(xiàn)式探究式學(xué)習(xí),就是要學(xué)生親歷知識(shí)“發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程,主動(dòng)參與知識(shí)構(gòu)建。其一般程序是:從已知的學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)→()→處理信息→分析綜合→()。
二、簡(jiǎn)答題。(4題,每題5分,共20分。)
1、當(dāng)前課堂教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)方法存在哪些不合理現(xiàn)象?
2、小組合作學(xué)習(xí)率先興起于美國(guó),它的基本做法是怎樣的?
3、我們選擇有結(jié)構(gòu)的材料,怎樣才能防止誤導(dǎo)學(xué)生?
4、什么是實(shí)驗(yàn)探索式學(xué)習(xí)?
三、辨析題。(2題,每題10分,共20分。)你同意下面觀點(diǎn)嗎?請(qǐng)說(shuō)明理由。
1、教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程里要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),保護(hù)學(xué)習(xí)的好奇心,使學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法。
2、不成功的探究更可以成為學(xué)習(xí)的資源,分析不成功的原因也不失為一種很好的教學(xué)方式,特別是在對(duì)照成功和失敗的過(guò)程中,探究活動(dòng)同樣也能起到應(yīng)有的教育作用,既可以進(jìn)行知識(shí)和技能的培養(yǎng),也能進(jìn)行面對(duì)失敗的情感教育。
四、觀點(diǎn)論述題。(2題,每題15分,共30分。)
1、在課堂教學(xué)中,怎樣實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。除了文中提到的4點(diǎn)建議:(1)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí);(2)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí);(3)老師應(yīng)具備材料結(jié)構(gòu)性意識(shí);(4)教師應(yīng)樹立角色意識(shí)。除此之外,你覺(jué)得在我們的教學(xué)中還應(yīng)注意什么?并談?wù)勀愕目捶ê腕w會(huì)。
2、許多教師把小組合作學(xué)習(xí)用于課堂教學(xué)。但小組合作學(xué)習(xí)存在著許多誤區(qū),你認(rèn)為存在著哪些誤區(qū)?選取一個(gè)談?wù)勗鯓硬拍茏叱稣`區(qū)?
五、案例分析。(1題,每題18分,共18分。)[案例描述]
《豌豆莢里的豌豆》課堂教學(xué)片段
師:剛才我們同學(xué)都說(shuō)到這兩種果實(shí)里的種子不一樣,如果我們要把黑板上的小問(wèn)號(hào)去掉,該怎么辦?
生:解剖,剝開??
師:要?jiǎng)冮_我們得注意,這些果實(shí)里頭的種子寶寶呀都是一個(gè)一個(gè)小生命,我們要怎么剝才不會(huì)傷害到它們?
生:我覺(jué)得應(yīng)該從柄開始。生:動(dòng)作要輕輕的。
師:我也建議大家,可以先把豌豆莢的柄拉下來(lái),這條絲先把它拉下來(lái),再剝開。這時(shí)候我們可能會(huì)更容易,而且這時(shí)候的種子寶寶不要讓它到處滿地灑,老師給你準(zhǔn)備的這張紙巾可以攤開,在這張紙巾上把它剝開。但是油菜莢更加細(xì)嫩,你們特別要小心,我建議大家可以從尾部開始,大家可以看看,這尾部是沒(méi)有種子的。
學(xué)生以4人小組為單位,把豌豆莢和油菜莢小心剝開;教師巡視指導(dǎo)。(如果拉不開,可以從這邊上小心的剝開,盡量不要傷害到里面的種子寶寶。老師給你的僅僅是建議,不一定要完全按照老師的方法去做;我想你們自己動(dòng)腦子肯定能夠找到更好的辦法。)
剝開后學(xué)生不斷發(fā)出驚嘆!對(duì)他們來(lái)說(shuō)是第一次看到兩種果實(shí)里的種子寶寶。師:誰(shuí)找到了它們種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?你來(lái)告訴大家。[案例分析] 試結(jié)合上面的教學(xué)案例說(shuō)說(shuō)教師在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)如何恰當(dāng)?shù)陌l(fā)揮指導(dǎo)作用?
《新課程中(?。W(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》試卷
(七)一、填空。(6題,每題2分,共12分。)
1、在組織小組合作學(xué)習(xí)中,教師第一步要做的就是:制訂()。組織教育活動(dòng)的規(guī)則不是越多越好,而是越()越好。
2、教學(xué)目標(biāo)一般包括()、()和課時(shí)目標(biāo)三層次。
3、教師要根據(jù)()、()和()條件等,選擇有()的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都采用小組合作學(xué)習(xí)方式。
4、所謂異質(zhì)小組,表現(xiàn)為小組成員在()、成績(jī)、()、家庭等方面有一定的差異和互補(bǔ)性。
5、小組合作學(xué)習(xí)不再是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為,而是一種()行為,這需要學(xué)生有足夠的()意識(shí)。
6、科學(xué)探究的可操作性原則是指:所選擇的問(wèn)題要具有()性,即選擇問(wèn)題要適合自己的(),通過(guò)自己的努力能夠解決。
二、簡(jiǎn)答題。(4題,每題5分,共20分。)
1、為什么要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生充分經(jīng)歷、體驗(yàn)探究的過(guò)程?
2、探究式教學(xué)要求的材料結(jié)構(gòu)有哪幾種情況?
3、組建學(xué)習(xí)合作小組時(shí)應(yīng)遵循什么原則?
4、教師指導(dǎo)下的科學(xué)探究應(yīng)該把重點(diǎn)放在哪些方面?
三、辨析題。(2題,每題10分,共20分。)你同意下面觀點(diǎn)嗎?請(qǐng)說(shuō)明理由。
1、科學(xué)課程資源開發(fā)與家庭沒(méi)有聯(lián)系。
2、在科學(xué)探究活動(dòng)中要尊重事實(shí),養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。
四、觀點(diǎn)論述題。(2題,每題15分,共30分。)
1、為什么課程資源開發(fā)應(yīng)堅(jiān)持開放性原則?
2、教育專家提出:“聽”會(huì)忘記,“看”會(huì)記住,“做”才會(huì)理解。你如何理解這句話在科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用?
五、案例分析。(1題,每題18分,共18分。)[案例描述]
《植物的葉》一課教學(xué)中,老師利用植物葉的若干標(biāo)本和圖片,通過(guò)讓學(xué)生觀察討論得出:大自然中不存在兩張完全相同的葉子。一石激起千層浪,學(xué)生紛紛舉手表示懷疑。
生A:同樣的一棵樹上應(yīng)該會(huì)有兩片完全相同的葉子。生B:這么大一個(gè)大自然,肯定有不少葉子是完全相同的。
生C:我在生活中經(jīng)??吹絻善耆嗤娜~子,不信,我可以去找來(lái)。??
學(xué)生對(duì)老師的結(jié)論充滿了懷疑。此時(shí),老師并沒(méi)有反駁,而是順?biāo)浦壅f(shuō):“看來(lái)還得繼續(xù)研究,你們利用課余時(shí)間去找找看,下節(jié)課繼續(xù)研究。
第二節(jié)課,學(xué)生們果真帶來(lái)了許多植物的葉子。在經(jīng)過(guò)觀察后,確實(shí)發(fā)現(xiàn)班上所有的葉子沒(méi)有完全相同。[案例分析]
為了要得出“大自然中沒(méi)有兩片相同的葉子”如此簡(jiǎn)單的結(jié)論,花如此大的時(shí)間和精力,采用這樣的教學(xué)方法你認(rèn)為值得嗎?為什么?
《新課程中(小)學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》試卷參考答案
(二)一、填空。(6題,每題2分,共12分。)
1、(習(xí)得動(dòng)作技能)。
2、(合作)、組際(競(jìng)爭(zhēng))、(師生)、(生生)。
3、(目標(biāo))、(主要方式)。
4、(周圍常見(jiàn)事物)、(科學(xué)知識(shí))、(行為習(xí)慣)和(科學(xué)習(xí)慣)。
5、(即科學(xué)都是符合邏輯的,科學(xué)的結(jié)論經(jīng)得起實(shí)證的檢驗(yàn),也經(jīng)得起邏輯的檢驗(yàn))。
6、(即科學(xué)是沒(méi)有盡頭的,它在不斷的質(zhì)疑過(guò)程中向前發(fā)展)。
二、簡(jiǎn)答題。(4題,每題5分,共20分。)
1、第一類:以教師的傳授活動(dòng)為主的方法,如講授、談話、演示等。
第二類:以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主的方法,如讀書、討論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)作業(yè)、研究等。
2、(1)積極表達(dá)自己的見(jiàn)解;(2)尊重別人的發(fā)言;(3)小聲交流等等
3、第一類:通過(guò)語(yǔ)言途徑獲得信息的方法,如講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、討論法等。第二類:通過(guò)直觀途徑獲得信息的方法,如演示法、觀察法等。
第三類:通過(guò)實(shí)際操作獲得信息的方法,如實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、研究法等。
4、教學(xué)方法選擇的依據(jù)中,學(xué)生的實(shí)際情況主要指知識(shí)水平、實(shí)驗(yàn)技能、學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展水平等。
三、辨析題。(2題,每題10分,共20分。)你同意下面觀點(diǎn)嗎?請(qǐng)說(shuō)明理由。
1、錯(cuò)誤??茖W(xué)探究活動(dòng)的程序是:提出問(wèn)題、猜想假設(shè)、制定計(jì)劃、觀察實(shí)驗(yàn)、搜集整理信息、思考與結(jié)論、表達(dá)與交流。在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,根據(jù)不同的內(nèi)容,可以是全過(guò)程,也可以涉及科學(xué)探究的某一個(gè)或某幾個(gè)環(huán)節(jié)。
2、錯(cuò)誤。在討論、辯論活動(dòng)中,教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點(diǎn)撥,以免學(xué)生在討論中跑題,不著邊際。
四、觀點(diǎn)論述題。(2題,每題15分,共30分。)
1、我們所說(shuō)的教學(xué)過(guò)程中生成的科學(xué)教育資源,主要指的是教學(xué)過(guò)程中的教師、學(xué)生及探究材料(包括教材文本)三者相互作用而產(chǎn)生的一種動(dòng)態(tài)的,比較隱性的有利的教育資源。有的是因教學(xué)過(guò)程中的某一偶然因素引發(fā)的,有的則是隱含在教材文本中,需要學(xué)生在活動(dòng)中才能外顯出來(lái)??由于這樣的教育資源有潛藏性、瞬時(shí)性,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)也未必能明確。對(duì)于這樣的教育資源,就需要教師能及時(shí)判別或適時(shí)激活,才能使其產(chǎn)生“意外”教育效果或“應(yīng)有”的教育意義。
在課堂上遇到類似的“偶發(fā)事件”,我們首先判斷其是否能成為有益的教育資源。其標(biāo)準(zhǔn)為:首先,要看其是否能引起學(xué)生足夠的興趣或探究欲望;第二,判斷其是否與本來(lái)的教學(xué)活動(dòng)相關(guān);第三,分析它可能產(chǎn)生的教育意義、價(jià)值是否與原來(lái)的教學(xué)目標(biāo)一致,或者說(shuō)是否能產(chǎn)生更大的教育意義或價(jià)值。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中作出合理的判斷是有一定難度的,這需要我們對(duì)科學(xué)教育有深刻的認(rèn)識(shí)和純熟的教育機(jī)智。
2、常識(shí)大綱中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)學(xué)生獲得一些淺顯的自然科學(xué)知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)他們的科學(xué)志趣,以及愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的能力,使他們受到科學(xué)自然觀、科學(xué)態(tài)度、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)大自然等思想品德教育,促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。
《科學(xué)(3——6)年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí),知道與周圍常見(jiàn)事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí),并能應(yīng)用于日常生活,逐漸養(yǎng)成科學(xué)和行為習(xí)慣和科學(xué)習(xí)慣;了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法,嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng),逐步學(xué)會(huì)科學(xué)的看問(wèn)題想問(wèn)題;保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心和求知欲,形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感;親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命,積極參與資源和環(huán)境的保護(hù),關(guān)心科技的發(fā)展。
《科學(xué)(3——6)年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)和常識(shí)大綱的突破:
(1)更加注重學(xué)到知識(shí)的學(xué)以致用,強(qiáng)調(diào)應(yīng)用于日常生活,并養(yǎng)成習(xí)慣。(2)強(qiáng)調(diào)用科學(xué)探究式的學(xué)習(xí)方法學(xué)會(huì)科學(xué)探究。
(3)從保護(hù)和發(fā)展小學(xué)生的好奇心與求知欲出發(fā)培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度與情感,而不是簡(jiǎn)單地歸屬思想品德教育。
(4)提出了人與自然和諧相處、保護(hù)環(huán)境資源、關(guān)心科技新發(fā)展等現(xiàn)代科技價(jià)值觀方面的要求。
五、案例分析。(1題,每題18分,共18分。)提示:
1、教師在指導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)程中,要注意“自主探究”與“教師指導(dǎo)相結(jié)合”,“自主探究”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性,過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo),學(xué)生只能隨教師而動(dòng),雖然也在動(dòng)手、觀察和動(dòng)腦,但活動(dòng)目的不明,動(dòng)機(jī)不強(qiáng),探究的問(wèn)題也不是學(xué)生提出和學(xué)生迫切所要求解決的,學(xué)生成了教師完成教學(xué)內(nèi)容的接受者,2、實(shí)驗(yàn)探究的一般過(guò)程是:針對(duì)要解決的問(wèn)題?設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?實(shí)驗(yàn)操作?分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)?得出結(jié)論。在探究過(guò)程中,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵。
《新課程中(?。W(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》試卷參考答案
(三)一、填空。(6題,每題2分,共12分。)
1、(教師)、(學(xué)生)。
2、(小組)、(合作)、(競(jìng)爭(zhēng))。
3、(單元目標(biāo))、(課時(shí)目標(biāo))。
4、(有利于實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程目標(biāo)的各種因素)。
5、(獨(dú)立思考的規(guī)則)、(分工合作的規(guī)則)、(交流的規(guī)則)。
6、(科學(xué)探究)、(基于探究的教學(xué)或以探究為本的教學(xué))、(以探究為本的學(xué)習(xí))。
二、簡(jiǎn)答題。(4題,每題5分,共20分。)
1、因?yàn)榻虒W(xué)的效果最終應(yīng)反映在學(xué)生的行為變化上,因此主張陳述教學(xué)目標(biāo)時(shí),主語(yǔ)應(yīng)該是學(xué)生,謂語(yǔ)應(yīng)該是可測(cè)量的行為化動(dòng)詞,這樣,可以避免因目標(biāo)表述過(guò)于抽象、空洞而難以把握、無(wú)法測(cè)量的弊端。因此,我們?cè)跀M訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該要用不同的行為化動(dòng)詞表述不同類型的教學(xué)目標(biāo)。
2、有六個(gè)方面:①教學(xué)任務(wù);②教學(xué)內(nèi)容;③教學(xué)允許的時(shí)間;④學(xué)生的實(shí)際情況(知識(shí)水平、實(shí)驗(yàn)技能、學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展水平等);⑤教師本人的特色(善寫、善說(shuō)、善于用實(shí)驗(yàn)說(shuō)明問(wèn)題等);⑥學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和經(jīng)濟(jì)狀況。
3、預(yù)設(shè)是指教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有目標(biāo)、有計(jì)劃的預(yù)先設(shè)計(jì),從而使自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰、理性的思考與安排。生成指在實(shí)際課堂教學(xué)中的發(fā)展?fàn)顩r,包括學(xué)生能力的發(fā)展和教師對(duì)預(yù)設(shè)的調(diào)整。預(yù)設(shè)與生成是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體,共同存在于課堂教學(xué)之中,預(yù)設(shè)中有生成,生成離不開預(yù)設(shè),具有對(duì)立統(tǒng)一的發(fā)展關(guān)系。如何正確處理兩者的關(guān)系,從教學(xué)的角度看,就是要消除對(duì)立,保持統(tǒng)一,從認(rèn)知角度來(lái)看,就是要使教學(xué)預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)化為生成。
4、(1)更加注重學(xué)到知識(shí)的學(xué)以致用,強(qiáng)調(diào)應(yīng)用于日常生活,并養(yǎng)成習(xí)慣。(2)強(qiáng)調(diào)用科學(xué)探究式的學(xué)習(xí)方法學(xué)會(huì)科學(xué)探究。
(3)從保護(hù)和發(fā)展小學(xué)生的好奇心與求知欲出發(fā)培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度與情感,而不是簡(jiǎn)單地歸屬思想品德教育。
(4)提出了人與自然和諧相處、保護(hù)環(huán)境資源、關(guān)心科技新發(fā)展等現(xiàn)代科技價(jià)值觀方面的要求。
三、辨析題。(2題,每題10分,共20分。)你同意下面觀點(diǎn)嗎?請(qǐng)說(shuō)明理由。
1、正確。探究的目的是檢驗(yàn)和證明各種假設(shè)與猜想,探究既是一種學(xué)習(xí)活動(dòng),又是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程,成功的探究與失敗的探究對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)同樣重要。
2、正確。這是科學(xué)課程的理念,科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì),使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣,增長(zhǎng)科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識(shí),形成尊重事實(shí),善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史。
四、觀點(diǎn)論述題。(2題,每題15分,共30分。)
1、提示:
(1)教師傾聽學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的即時(shí)表現(xiàn)、學(xué)生的觀點(diǎn)和發(fā)言,關(guān)注學(xué)生的興奮與疑惑,教師對(duì)自己何時(shí)參與、如何參與更易作出決策。
(2)重視學(xué)生之間的傾聽,可以使學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地與他人交流。
2、可以從以下幾方面去具體闡述(1)有效引導(dǎo),確立小組與小組之間的關(guān)系:(2)有效引導(dǎo),保證小組合作活動(dòng)正常開展:(3)積極評(píng)價(jià),優(yōu)化合作競(jìng)爭(zhēng)的后續(xù)性??
五、案例分析。(1題,每題18分,共18分。)提示:
1、教師的主導(dǎo)不是牽引,教師的主導(dǎo)應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)最近發(fā)展區(qū)域;
2、教師應(yīng)具備材料結(jié)構(gòu)性意識(shí),教師給學(xué)生學(xué)具材料的呈現(xiàn)過(guò)程應(yīng)能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。
《新課程中(?。W(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》試卷參考答案
(四)一、填空。(6題,每題2分,共12分。)
1、(學(xué)習(xí))、(講解)、(教學(xué)媒介)。
2、(教學(xué)目標(biāo))、(目標(biāo))和(內(nèi)容)。
3、(教)、(學(xué))。
4、(克拉克)、(斯塔爾)、(教學(xué)技術(shù))、(教材)、(教具)和(教學(xué)輔助材料)。
5、(提出假說(shuō))、(實(shí)施探究)。
6、(收集信息)(得出結(jié)論)。
二、簡(jiǎn)答題。(4題,每題5分,共20分。)
1、(1)教學(xué)方法的運(yùn)用單一化。(2)教學(xué)方法的運(yùn)用不恰當(dāng)。(3)教學(xué)方法的運(yùn)用不靈活等。
2、基本做法是將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別乃至社會(huì)家庭背景等方面的差異組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組,創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境,即小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo),通過(guò)相互合作,小組成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。
3、(1)確定材料有必要,接著就要考慮準(zhǔn)備的材料有沒(méi)有問(wèn)題。(2)是否因材料而引起學(xué)生過(guò)多的關(guān)注無(wú)關(guān)現(xiàn)象(3)材料是否最有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)。
4、實(shí)驗(yàn)探索式學(xué)習(xí),就是借助實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等手段來(lái)解決“未知”問(wèn)題,其一般程序是:針對(duì)要解決的問(wèn)題→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→實(shí)驗(yàn)操作(或不直接操作)→分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)(或預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果)→得出結(jié)論。
三、辨析題。(2題,每題10分,共20分。)你同意下面觀點(diǎn)嗎?請(qǐng)說(shuō)明理由。
1、同意。首先教師應(yīng)確立自己在學(xué)生探究過(guò)程中的角色地位,把握好角色地位的同時(shí)積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣,使學(xué)生在探究的過(guò)程中逐步理解科學(xué)的本質(zhì)。
2、同意。探究的目的是檢驗(yàn)和證明各種假設(shè)與猜想,探究既是一種學(xué)習(xí)活動(dòng),又是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程,成功的探究與失敗的探究對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)同樣重要。
四、觀點(diǎn)論述題。(2題,每題15分,共30分。)
1、提示:
(1)要注意的方面還有很多,如:培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的討論意識(shí),教師的教學(xué)方法選擇意識(shí)等等。(2)看法、體會(huì)略。
2、可以從以下幾方面去闡述,但不一定相同。(1)小組活動(dòng)重形式,缺乏實(shí)質(zhì)性合作;
(2)放任自由缺乏監(jiān)控;學(xué)生的參與度不均衡;(3)學(xué)生間的合作不夠主動(dòng);
(4)合作過(guò)濫忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)等等。(后一問(wèn)題略)
五、案例分析。(1題,每題18分,共18分。)提示:
1、合作前要學(xué)生獨(dú)立思考;
2、注意思路、思考方法的指導(dǎo);
3、指導(dǎo)學(xué)生要分工合作;
4、提醒學(xué)生要積極交流。
《新課程中(?。W(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》試卷參考答案
(七)一、填空。(6題,每題2分,共12分。)
1、(規(guī)則)、(簡(jiǎn)潔)。
2、(課程目標(biāo))、(單元目標(biāo))。
3、(教學(xué)內(nèi)容)、(學(xué)生實(shí)際)和(教學(xué)環(huán)境)、(價(jià)值)。
4、(性格)、成績(jī)、(能力)。
5、(集體)、(合作)。
6、(可操作)、(實(shí)際)。
二、簡(jiǎn)答題。(4題,每題5分,共20分。)
1、探究過(guò)程本身不僅可以使兒童的思維受到最好的鍛煉,有利于學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),而且是科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法培養(yǎng)的主要途徑。在探究過(guò)程中,學(xué)生經(jīng)歷挫折與失敗、曲折與迂回、成功與興奮,這其中的許多感受和體驗(yàn)是他們理解科學(xué)的本質(zhì)、理解科學(xué)精神的意義與價(jià)值的基礎(chǔ)。而且也只有這樣的親歷過(guò)程,兒童才能真情地感受到科學(xué)探究的價(jià)值之美。
2、(1)因探究式教學(xué)模式而安排的材料結(jié)構(gòu)。
(2)根據(jù)探究式教學(xué)特點(diǎn)安排的無(wú)關(guān)因素研究的材料結(jié)構(gòu)。
3、(1)遵循“組內(nèi)異質(zhì)”、“組間同質(zhì)”的原則;(2)盡量滿足學(xué)生的個(gè)性需要;(3)小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的??
4、教師指導(dǎo)下的科學(xué)探究應(yīng)該把重點(diǎn)放在哪些方面?(1)通過(guò)探究滿足學(xué)生求知欲;
(2)通過(guò)探究獲得關(guān)于身邊世界的理解;
(3)通過(guò)探究培養(yǎng)科學(xué)思維能力,鍛煉解決問(wèn)題能力、合作與交流能力,培養(yǎng)科學(xué)精神與態(tài)度,初步習(xí)得科學(xué)方法;
(4)逐步獲得對(duì)科學(xué)探究本身及科學(xué)本質(zhì)的理解。
三、辨析題。(2題,每題10分,共20分。)你同意下面觀點(diǎn)嗎?請(qǐng)說(shuō)明理由。
1、錯(cuò)。家庭也有許多與科學(xué)課程有關(guān)的課程資源。
2、正確。從科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)考慮,尊重事實(shí),養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣都是需要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中達(dá)成的。
四、觀點(diǎn)論述題。(2題,每題15分,共30分。)
1、課程資源的開發(fā)與利用要以開放的心態(tài)盡可能開發(fā)與利用有益于教育教學(xué)活動(dòng)的一切可能的課程資源。課程資源開發(fā)與利用的開放性包括類型的開放性、空間的開放性和途經(jīng)的開放性。類型的開放性是指不論什么類型、形式存在的課程資源,只要有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量和效果,都應(yīng)是開發(fā)與利用的對(duì)象;空間的開放性是指不論是校內(nèi)的還是校外的,城市的還是農(nóng)村的,國(guó)內(nèi)的還是國(guó)外的,只要有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量,都應(yīng)加以開發(fā)與利用;途經(jīng)的開放性是指課程資源的開發(fā)與利用不應(yīng)局限于某一種途經(jīng)或方式,應(yīng)探索多種途經(jīng)或方式,并且能夠盡可能地協(xié)調(diào)配合使用。
2、要點(diǎn):這句話運(yùn)用在科學(xué)教學(xué)中,教師不能光講授、學(xué)生傾聽,應(yīng)該多讓學(xué)生觀察,動(dòng)手實(shí)踐。①?gòu)慕處煹慕嵌瘸霭l(fā),科學(xué)課中教師應(yīng)該提供學(xué)生能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,比單純的講授訓(xùn)練更有效。②從學(xué)生的角度出發(fā),學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程,親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。
五、案例分析。(1題,每題18分,共18分。)值得。
原因:
1、“事實(shí)勝于雄辯”,在第一堂課中,如果教師直接進(jìn)行反駁,告訴學(xué)生結(jié)論,學(xué)生顯然是不信服的,同時(shí)也把學(xué)生的后續(xù)探究活動(dòng)給扼殺了,學(xué)生的思維也得不到拓展。
2、學(xué)生去搜集樹葉,比較樹葉的過(guò)程本身就是一個(gè)觀察探究的過(guò)程,并且這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分有趣的,主動(dòng)進(jìn)行的。
3、在第二節(jié)課中學(xué)生通過(guò)搜集到的大量樹葉的比較,自己得出了“大自然中沒(méi)有兩片相同的葉子”的結(jié)論,這比教師直接講授效果更好。雖說(shuō)為了要得出一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)論,花了比較大的時(shí)間和精力,但這種教學(xué)方法是十分可取的,它能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、比較、概括等多種能力,同時(shí)也體現(xiàn)了新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”、“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為主體”、“科學(xué)課程應(yīng)具有開放性”等教學(xué)理念。
第二篇:《中小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》考核試卷(二)
《中小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》考核試卷
(二)第一部分
基本概念題(20分)每格2分,共20分
1、宋代著名的瓷窯有
、、哥窯、鈞窯。
2、中國(guó)傳統(tǒng)刺繡品種很多,其中蘇繡、湘繡、、稱為中國(guó)傳統(tǒng)四大名繡。
3、教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)遵照的原則是、思想性原則、量力性原則、、、、等。
第二部分 簡(jiǎn)答題(20分)每題4分,共20分
1、中國(guó)畫的三大特點(diǎn)是什么?
2、美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主要標(biāo)準(zhǔn)有哪些?
3、你認(rèn)為一個(gè)好的教學(xué)案例的“標(biāo)準(zhǔn)”有哪些方面?
4、探究學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是問(wèn)題解決的學(xué)習(xí),那么,問(wèn)題從何而來(lái)?
5、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,設(shè)計(jì)活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是伴隨實(shí)施教學(xué)的全過(guò)程??疾煺n堂教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)過(guò)程,我們不能只看到教師的課前教學(xué)設(shè)計(jì),請(qǐng)解釋“課間設(shè)計(jì)”和“課后設(shè)計(jì)”。
第三部分 辨別題(20分)請(qǐng)分析下列觀點(diǎn)正確與否,并說(shuō)明理由。1.
教案是精確的不可更改的“鐵案”。
2.“過(guò)程與方法”和“情感、態(tài)度與價(jià)值觀” 的目標(biāo)達(dá)成,都不能脫離知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
第四部分 觀點(diǎn)論述(20分)
1.課堂上學(xué)生提出的問(wèn)題和見(jiàn)解讓教師措手不及難于招架怎么辦?
2.快下課了,教師有些教學(xué)任務(wù)還未完成,可是回答問(wèn)題的學(xué)生還在滔滔不絕地發(fā)言,教師應(yīng)該怎么辦?
第五部分 案例分析(20分)
1、以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì),就是以學(xué)習(xí)環(huán)境為中心來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。請(qǐng)你舉一個(gè)以學(xué)為主的例子。
2、對(duì)下例案例設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)析。
和新課程同行
與學(xué)生共成長(zhǎng)
湖北省武漢市東湖區(qū)小學(xué)
吳萍 下課鈴聲響畢,當(dāng)我?jiàn)A著書本走出教室時(shí),不禁長(zhǎng)長(zhǎng)地出了一口氣。隨著課程改革的一步步深入,隨著給予孩子的自由空間的不斷增大,對(duì)于教師的要求真的是越來(lái)越高。越來(lái)越多從前沒(méi)有被關(guān)注的問(wèn)題變得那么重要,一個(gè)教師如果沒(méi)有新的教育觀念是很難適應(yīng)現(xiàn)今的課程改革的。今天我上的是二年級(jí)人美版的《我們身邊的痕跡》一課,應(yīng)該說(shuō)是一節(jié)傳統(tǒng)的課(關(guān)于拓印方面的知識(shí)),可我這幾天一直處于矛盾中,是照搬還是創(chuàng)新?是重美術(shù)知識(shí)技能還是重學(xué)生感受與需求?是穩(wěn)妥地教還是來(lái)點(diǎn)“冒險(xiǎn)”呢?最終,我選擇了后者。
于是懷著一顆忐忑不安的心走進(jìn)了教室,我是用一個(gè)魔術(shù)導(dǎo)入教學(xué)的,一方面為引起大家的興趣,一方面也為立刻將同學(xué)們推向矛盾問(wèn)題的前端。當(dāng)我在白紙上變出一個(gè)硬幣的模樣,同學(xué)們有的驚詫,有的不屑,也有的自信地喊道:“我也會(huì)!”我故意很失望地說(shuō):“原來(lái)你們都會(huì)啊,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎樣做的?”答案是一致的:老師紙底下有一個(gè)硬幣,筆在紙面上一涂抹就印出來(lái)了。我馬上追問(wèn):“可你們有沒(méi)有想過(guò),是什么原因使硬幣會(huì)印出來(lái)呢?”教室里像炸開了鍋,集中起來(lái)大概有三種意見(jiàn):硬幣是硬的;硬幣上有花紋;硬幣表面凹凸不平。為了證明自己的觀點(diǎn)是正確的,同學(xué)們自動(dòng)分成幾派爭(zhēng)論起來(lái)。我心理暗暗高興:好極了,不怕你犯錯(cuò)誤,就怕你不犯錯(cuò)誤。正當(dāng)大家爭(zhēng)的面紅脖子粗時(shí),我又拋出另外一個(gè)問(wèn)題:“不同意別人的意見(jiàn),你能舉例證明它是錯(cuò)的嗎?”有的同學(xué)說(shuō):“玻璃是硬的,可印的出來(lái)嗎?”真有趣,我接著說(shuō):“好,你動(dòng)手做一做吧!”果然什么也印不出來(lái),第一種說(shuō)法的人錯(cuò)得心服口服。接著有人又說(shuō):“書上有花紋,可你們看我怎么印也印不出來(lái)!”邊說(shuō)邊做,真棒!他已經(jīng)學(xué)會(huì)用事實(shí)舉證了,于是第二種說(shuō)法也被否定。
師生們的目光都集中到第三個(gè)觀點(diǎn)上了,教室里一下子安靜了許多,我想這只是表面的安靜,同學(xué)們一定都在積極的思考?!八菍?duì)的嗎?”我想,結(jié)論還是應(yīng)該由學(xué)生自己來(lái)下。我請(qǐng)第一個(gè)說(shuō)出自己這種觀點(diǎn)的同學(xué)談自己的想法,他靦腆一笑,拿出一個(gè)硬幣說(shuō):“我是摸的。”我大力地表?yè)P(yáng)他,讓大家都來(lái)摸一摸感受一下?!鞍纪共黄娇梢杂〕鰱|西來(lái)”,這就是我們的結(jié)論。按預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì),關(guān)于拓印的原理講到這里也就可以了。正當(dāng)我對(duì)自己不用多費(fèi)口舌,同學(xué)們自己就能總結(jié)出了原理而得意洋洋時(shí),意外出現(xiàn)了。
一只倔強(qiáng)的小手舉了起來(lái):“凹凸不平的東西為什么就能印出來(lái)呢?”我一下子懵了,該怎么辦呢?這個(gè)問(wèn)題深鉆下去,勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度,但壓下去對(duì)學(xué)生有利嗎?一節(jié)課是關(guān)注教學(xué)任務(wù)還是學(xué)生的需求?會(huì)不會(huì)把美術(shù)課上成了科學(xué)課?學(xué)生能回答出這么難的問(wèn)題嗎?考慮片刻我還是決定放棄了我的教學(xué)進(jìn)度和顧慮,和同學(xué)們一起探討這個(gè)問(wèn)題。我說(shuō):“這個(gè)問(wèn)題提得太好了,我們都來(lái)動(dòng)手印一印,找尋答案吧!”不過(guò)這次我是一點(diǎn)底也沒(méi)有。課堂再也不是教師能完全控制的了。隨即師生都緊張地印了起來(lái),不一會(huì)一小手舉起來(lái)了:“我發(fā)現(xiàn)了紙是緊緊貼著硬幣的,硬幣上凸的地方筆檫上去就重些所以顏色就深些,凹的地方輕些顏色淺些,圖形就是這樣印出來(lái)了!”我在驚嘆之余,深深理解了“教學(xué)相長(zhǎng)”四個(gè)字的含義,我的學(xué)生用事實(shí)教育了我:要相信自己的學(xué)生,相信他們的能力。我深刻地認(rèn)識(shí)到教學(xué)資源不光來(lái)自教材,來(lái)自教師,更不要忽視學(xué)生,他們才是教學(xué)活動(dòng)中不竭的資源。我想我會(huì)記住這兩個(gè)學(xué)生,在這一問(wèn)一答之中,他們?cè)谖业拿佬g(shù)課上為我上了一節(jié)課。
接下來(lái)的課我更自信了,在同學(xué)們說(shuō)出身邊可以印的物體這一環(huán)節(jié)后,我改變了由我引導(dǎo)、同學(xué)們一步一步學(xué)習(xí)拓印方法的教學(xué)方式而是放手讓他們?nèi)?shí)踐、去犯錯(cuò),然后從錯(cuò)誤中去找出正確的方法。學(xué)生猶如是放出鳥籠的鳥兒飛出教室,他們?cè)谥谱?、在試?yàn)、在思考、在修改、在商量??然后他們飛進(jìn)來(lái),告訴我他們的發(fā)現(xiàn),他們的失敗,他們的成功!
雖然一節(jié)課下來(lái)同學(xué)們沒(méi)有完成一幅完整的畫,沒(méi)有完成教師預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃,但我認(rèn)為這是值得的!這樣的學(xué)習(xí)是他們喜歡的,他們需求的,不是嗎?新課程改變著你我,改變著學(xué)生,讓我們和新課程一起同行,和學(xué)生共同地成長(zhǎng)!新課程讓我們思索,給我們提供了寬廣、自由、創(chuàng)造的平臺(tái)。我想擺脫了束縛的教師,作為新課程的執(zhí)行者會(huì)爆發(fā)出不可估量的能力。
第三篇:《中小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》試卷
《中小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》試卷
(一)第一部分基本概念題(20分)
1、我國(guó)向有“瓷國(guó)”之稱,陶瓷工藝有著悠久的歷史。早在新石器時(shí)代陶瓷工藝已較為發(fā)達(dá),發(fā)掘于黃河流域的有仰韶文化和馬家窯文化的彩陶;發(fā)掘于長(zhǎng)江流域的有屈家?guī)X文化和良渚文化的彩陶;以及發(fā)掘于沿海的龍山文化和河姆渡文化的黑陶等。歷史上有瓷都之稱的城市是景德鎮(zhèn),有陶都之稱的城市是宜興。青瓷成熟于魏晉,白瓷成熟于隋唐,唐三彩是唐代陶瓷美術(shù)中的代表作品。
2透視法取景作畫的,而西畫采用的則是焦點(diǎn)透視法。
3、教學(xué)模式的多樣性是現(xiàn)代教學(xué)模式的顯著特征之一,我們經(jīng)常使用的教學(xué)模式有接受性教學(xué)模式、發(fā)現(xiàn)——探究性教學(xué)模式、自學(xué)性教學(xué)模式、交往性教學(xué)模式、練習(xí)性教學(xué)模式、情感性教學(xué)模式、概念獲得教學(xué)模式、群辯法教學(xué)模式、課堂討論模式、探索情感和解決矛盾模式等。
第二部分 簡(jiǎn)答題(20分)
1、你認(rèn)為怎樣的美術(shù)課是一堂好課?
(1)教學(xué)目標(biāo)多元
(2)教學(xué)內(nèi)容豐厚
(3)教材處理變式
(4)教學(xué)問(wèn)題優(yōu)化
(5)教學(xué)活動(dòng)有效
(6)教學(xué)流程清晰
(7)教學(xué)姿態(tài)平等
(8)教學(xué)評(píng)價(jià)恰當(dāng)
(9)教學(xué)方法多樣
(10)媒體運(yùn)用恰當(dāng)
2、案例應(yīng)該具備哪些因素和特征?
⑴ 案例的來(lái)源
⑵ 案例的典型性
⑶ 案例的真實(shí)性
⑷ 案例的完整性
⑸ 案例的流暢性
3、一般來(lái)說(shuō),教學(xué)中的提問(wèn)有哪兩種表現(xiàn)形式?
⑴ 以問(wèn)題為中心組織教學(xué)的全過(guò)程,也就是問(wèn)題的、探究的教學(xué)模式設(shè)計(jì)。⑵ 課堂的提問(wèn),常用于提問(wèn)與應(yīng)答的教學(xué)之中。
4、什么是美術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程與評(píng)價(jià)目標(biāo)?
在美術(shù)課堂教學(xué)中,學(xué)生能以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng),嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程,發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力。
5、教學(xué)模式構(gòu)成有哪些要素?
理論依據(jù)、教學(xué)程序、實(shí)施原則、輔助條件、效果目標(biāo)。
第三部分 辨別題(20分)
請(qǐng)分析下列觀點(diǎn)正確與否,并說(shuō)明理由。
1.綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn),是美術(shù)課程應(yīng)該具有的特征。要點(diǎn):正確?!睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:美術(shù)學(xué)科并不是單獨(dú)孤立地存在的,它是文化教育的一個(gè)部分。強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科內(nèi)部的綜合,美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之
間的綜合以及美術(shù)學(xué)科與社會(huì)、與學(xué)生生活實(shí)際的綜合。一幅美術(shù)創(chuàng)作作品的誕生,除了作者精湛的美術(shù)技能技巧的表現(xiàn)以外,與當(dāng)時(shí)的歷史背景、地域環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民俗風(fēng)情、人文修養(yǎng)等有著密切的聯(lián)系和影響。
2.美術(shù)課應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng),放手讓學(xué)生動(dòng)手,教師不能指導(dǎo)。要點(diǎn):片面。美術(shù)課應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng),因?yàn)閭€(gè)性就是創(chuàng)造力。試想如果學(xué)生的美術(shù)作品都畫的一模一樣、整齊劃一,那等于就失去了美術(shù)作品的生命力以及美術(shù)課的意義。但是,在創(chuàng)作的過(guò)程中,教師應(yīng)該在關(guān)鍵處作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥,不能一味地放手讓學(xué)生自己去描去畫去涂色,因?yàn)榱x務(wù)教育階段的學(xué)生還不具備這樣的能力。
第四部分 觀點(diǎn)論述(20分)
1.你認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是應(yīng)該先于行動(dòng)(教學(xué)過(guò)程),還是產(chǎn)生與行動(dòng)(教學(xué)過(guò)程)之中?為什么?
要點(diǎn):如果我們確認(rèn)生命系統(tǒng)的復(fù)雜性,就會(huì)認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程的不確定性。因此教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不應(yīng)完全預(yù)設(shè)的、精確的,而應(yīng)是一般性的、生成性的。目的不是先于行動(dòng)而是產(chǎn)生與行動(dòng)之中。
2.現(xiàn)在主張向“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,那么是不是不要接受性學(xué)習(xí)了呢?是不是每節(jié)課都要合作學(xué)習(xí)呢?
要點(diǎn):不能這樣認(rèn)識(shí)問(wèn)題。接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是人的兩種學(xué)習(xí)方式,缺一不可。學(xué)生的學(xué)習(xí)要傳承人類文明發(fā)展的結(jié)果,全部采用探究學(xué)習(xí),即使是基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí)也是不可能的,時(shí)間不夠,效率低下;相反,接受學(xué)習(xí)可以在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到人類文明的結(jié)晶,效率高。但是這種效率,僅僅是相對(duì)于知識(shí)與技能來(lái)說(shuō)的。學(xué)習(xí)不但要達(dá)到知識(shí)掌握的程度,而且要在學(xué)生學(xué)習(xí)
能力與方法、情感態(tài)度方面都得到發(fā)展。探究學(xué)習(xí)在這方面就有著接受學(xué)習(xí)不可比擬的長(zhǎng)處。
第五部分 案例分析(20分)
1.中國(guó)寫意畫運(yùn)用濃破淡、淡破濃、色破墨、墨破色等方法,可以出現(xiàn)斑斕絢麗、變化莫測(cè)的畫面。請(qǐng)你結(jié)合教學(xué)實(shí)際,列舉學(xué)生在此技能的練習(xí)表現(xiàn)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題,并分別介紹濃破淡、淡破濃、色破墨、墨破色的方法。
要點(diǎn):濃破淡:先著淡墨,再用濃墨破。
淡破濃:先著干濃墨,再用淡墨破。
色破墨:先著墨后用色破。
墨破色:先著色后用墨破。
作畫時(shí)墨色濃淡要分清,水分干濕要適當(dāng)。
2.“近大遠(yuǎn)小”透視知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)提高學(xué)生繪畫造型能力是十分有益的。請(qǐng)你針對(duì)“近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí),進(jìn)行15分鐘教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。
參考要點(diǎn):
利用簡(jiǎn)易取景框進(jìn)行觀察景物近大遠(yuǎn)小透視現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生變換觀察角度、方位,認(rèn)真觀察物體所產(chǎn)生的不同透視現(xiàn)象,從中探索透視規(guī)律。
帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地寫生。選擇典型、簡(jiǎn)單的場(chǎng)景,通過(guò)實(shí)地觀察、描繪,讓學(xué)生在畫面上表現(xiàn)出近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象。如描繪一排電線桿、一條鐵路軌道、一道圍墻等。
可選擇典型圖例一幅,引導(dǎo)學(xué)生從畫中找出地平線、消失點(diǎn),再畫出幾條典型的透視線,按近疏遠(yuǎn)密、近粗遠(yuǎn)細(xì)、近詳遠(yuǎn)略、近濃遠(yuǎn)淡的規(guī)律處理
好各條豎線、斜線,將物體的外廓簡(jiǎn)略地表現(xiàn)出來(lái),從而表現(xiàn)出透視效果。
(10—12分)教學(xué)理念新,教學(xué)方法好,表述準(zhǔn)確。
(7—9分)教學(xué)理念新,教學(xué)方法尚可,表述準(zhǔn)確
(4—6分)教學(xué)理念欠新,教學(xué)方法一般,表述欠準(zhǔn)確
第四篇:《中小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》試卷(一)
《中小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》試卷
(一)第一部分
基本概念題(20分)每格2分,共20分
1、我國(guó)向有“瓷國(guó)”之稱,陶瓷工藝有著悠久的歷史。早在新石器時(shí)代陶瓷工藝已較為發(fā)達(dá),發(fā)掘于黃河流域的有
和馬家窯文化的彩陶;發(fā)掘于長(zhǎng)江流域的有屈家?guī)X文化和的彩陶;以及發(fā)掘于沿海的龍山文化和
的黑陶等。歷史上有瓷都之稱的城市是
,有陶都之稱的城市是
。青瓷成熟于魏晉,白瓷成熟于隋唐,是唐代陶瓷美術(shù)中的代表作品。
2、在繪畫技法中,中國(guó)畫通常采用高遠(yuǎn)、平遠(yuǎn)、深遠(yuǎn)的透視法取景作畫的,而西畫采用的則是
透視法。
3、教學(xué)模式的多樣性是現(xiàn)代教學(xué)模式的顯著特征之一,我們經(jīng)常使
用的教
學(xué)
模
式有
、、自學(xué)性教學(xué)模式、交往性教學(xué)模式、練習(xí)性教學(xué)模式、情感性教學(xué)模式、概念獲得教學(xué)模式、群辯法教學(xué)模式、課堂討論模式、探索情感和解決矛盾模式等。第二部分 簡(jiǎn)答題(20分)每題4分,共20分
1、你認(rèn)為怎樣的美術(shù)課是一堂好課?
2、案例應(yīng)該具備哪些因素和特征?
3、一般來(lái)說(shuō),教學(xué)中的提問(wèn)有哪兩種表現(xiàn)形式?
4、什么是美術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程與評(píng)價(jià)目標(biāo)?
5、教學(xué)模式構(gòu)成有哪些要素?
第三部分 辨別題(20分)
請(qǐng)分析下列觀點(diǎn)正確與否,并說(shuō)明理由。
1.綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn),是美術(shù)課程應(yīng)該具有的特征。
2.美術(shù)課應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng),放手讓學(xué)生動(dòng)手,教師不能指導(dǎo)。
第四部分 觀點(diǎn)論述(20分)
1.你認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是應(yīng)該先于行動(dòng)(教學(xué)過(guò)程),還是產(chǎn)生與行動(dòng)(教學(xué)過(guò)程)之中?為什么?
2.現(xiàn)在主張向“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,那么是不是不要接受性學(xué)習(xí)了呢?是不是每節(jié)課都要合作學(xué)習(xí)呢?
第五部分 案例分析(20分)1.中國(guó)寫意畫運(yùn)用濃破淡、淡破濃、色破墨、墨破色等方法,可以出現(xiàn)斑斕絢麗、變化莫測(cè)的畫面。請(qǐng)你結(jié)合教學(xué)實(shí)際,列舉學(xué)生在此技能的練習(xí)表現(xiàn)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題,并分別介紹濃破淡、淡破濃、色破墨、墨破色的方法。
2.“近大遠(yuǎn)小”透視知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)提高學(xué)生繪畫造型能力是十分有益的。請(qǐng)你針對(duì)“近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí),進(jìn)行15分鐘教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。
第五篇:中小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析
中小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析
四個(gè)”造型、表現(xiàn);設(shè)計(jì)、應(yīng)用;欣賞、評(píng)述;綜合、探索“美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容寬泛,包涵
要達(dá)到良好的教學(xué)效果,每個(gè)課型又各有特點(diǎn),每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域里包涵了多種課型,學(xué)習(xí)領(lǐng)域,教學(xué)設(shè)計(jì)便成為關(guān)鍵。
一、新課程教學(xué)設(shè)計(jì)、傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題:1 傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念不重版塊,模式單一,沒(méi)有恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用探索、合作、實(shí)踐等方法。問(wèn)題①:以本為本的備課 滿堂灌的教學(xué) 滿堂間的對(duì)話 簡(jiǎn)單化的練習(xí)學(xué)生追求唯一正確的標(biāo)準(zhǔn) 問(wèn)題②:情境表面化 活動(dòng)形式化 偏離目標(biāo) 非學(xué)科活動(dòng) 淺層次的教學(xué)、新課程對(duì)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求:2 在教學(xué)中要遵循審美的規(guī)律,多給學(xué)生感美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。⑴教師不用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟和進(jìn)行比較。引導(dǎo)學(xué)生展開想像,悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì),認(rèn)識(shí),而要通過(guò)比較、討論等方法,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷,努力提高他們的審
美趣味。教師要積極為學(xué)美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。⑵引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)通過(guò)思考、討論、對(duì)話等活動(dòng),生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中,開展探究性的學(xué)習(xí),發(fā)創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言;作活動(dòng)中,表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。美術(shù)教學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。⑶要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境,增加文化含量,使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí),加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí),加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí),樹立正確的文化價(jià)值觀,涵養(yǎng)人文精神。
要確立學(xué)生的主加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系,既重視教師的教,也重視學(xué)生的學(xué)。⑷ 體地位,改變教師是課堂教學(xué)的惟一主角的現(xiàn)象,應(yīng)提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,與學(xué)生生教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)。⑸ 活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究。⑹ 資料等學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問(wèn)、故教師采用各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段。⑺音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想象能力,游戲、事、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興
趣。引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作出生動(dòng)教師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)。⑻開闊視野,展示他們的美術(shù)作的美術(shù)作品;鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源,檢索豐富的美術(shù)信息,品,進(jìn)行交流。研究教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情首先要在掌握本課教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上,對(duì)教學(xué)方法的設(shè)計(jì),學(xué)生在課堂里的學(xué)習(xí)方式主要有眼看、?!币詫W(xué)生活動(dòng)為主“變?yōu)椤币越處熤v為主“由況的聯(lián)系,教法設(shè)計(jì)還要注重體現(xiàn)出如何引導(dǎo)學(xué)生自己去探究、發(fā)現(xiàn)知腦想、口說(shuō)和手做五種,耳聽、操作訓(xùn)練直觀形象傳遞信息、語(yǔ)言傳遞信息、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法主要有:識(shí)形成的過(guò)程。等,教師演示的每一個(gè)過(guò)程、步驟都要讓學(xué)生看清楚。、美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主要標(biāo)準(zhǔn)3知識(shí)與技能,過(guò)程與評(píng)價(jià),情感態(tài)度與“新課程強(qiáng)調(diào)要注重課堂教學(xué)的過(guò)程,使學(xué)生在 的三維目標(biāo)所要達(dá)成的教學(xué)要求?!眱r(jià)值觀形成基本美術(shù)學(xué)會(huì)欣賞和評(píng)述,要了解基本美術(shù)語(yǔ)言及其表達(dá)方式,知識(shí)與技能領(lǐng)域:
素養(yǎng)。學(xué)生能以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng),嘗試各種工具、過(guò)程與評(píng)價(jià)領(lǐng)域:
材料和制作過(guò)程,發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力。學(xué)生能體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣,獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣,情感、態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)域:
激發(fā)創(chuàng)造精神,陶冶高尚的審美情操,完善人格。符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)要反映美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,這三者是既分層次又互相聯(lián)系。特點(diǎn),并體現(xiàn)于教學(xué)過(guò)程之中。教學(xué)內(nèi)容豐厚 ⑴相關(guān)知識(shí)、技能、能力、情感、態(tài)度的總和。教師要準(zhǔn)確地把握知識(shí)內(nèi)容,還要對(duì)教材 2
進(jìn)行加工、整理,進(jìn)行消化、提煉并結(jié)合自己的理解,轉(zhuǎn)化為學(xué)生易接受的層面進(jìn)行教學(xué),能充分挖掘教材的內(nèi)涵,作必要的補(bǔ)充和拓展,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。教材處理變式 ⑵營(yíng)造出一種新的結(jié)構(gòu)呈教師對(duì)教材加以改造,教師對(duì)教材的處理是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)?,F(xiàn)給學(xué)生,使教學(xué)既富有吸引力,又有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望,提高學(xué)生思維的靈活性。
教學(xué)問(wèn)題優(yōu)化 ⑶并能引導(dǎo)他有價(jià)值的問(wèn)題能啟發(fā)學(xué)生深刻思考,課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。們?nèi)ヌ岢鲂聠?wèn)題,激發(fā)他們的思維能力,促進(jìn)技能發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)有效 ⑷要為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),教學(xué)活動(dòng)指學(xué)生在課堂中能否主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)的程度。
創(chuàng)設(shè)形式與內(nèi)容相統(tǒng)一的活要充分挖掘教材內(nèi)涵,教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)服務(wù),動(dòng)情景,使學(xué)生在有效的活動(dòng)中,提高思維品質(zhì),充分感受不同的視覺(jué)審美。教學(xué)流程清晰 ⑸它以流程的形式出現(xiàn)。在課堂教學(xué)中安排的教學(xué)過(guò)程,教學(xué)流程指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),起到激勵(lì)學(xué)習(xí)、合理的教學(xué)流程應(yīng)該是新課的引入與課題緊密吻合,教學(xué)引起動(dòng)機(jī)的作用。內(nèi)容要相對(duì)集中,還應(yīng)由低層次到高層次逐步加深,巧搭臺(tái)階。教學(xué)環(huán)節(jié)之間安排有序,環(huán)
環(huán)緊扣,課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),合乎學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)姿態(tài)平等 ⑹平等的師生之間應(yīng)該是民主、教學(xué)姿態(tài)是通過(guò)教師和學(xué)生的言論及行動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的。
朋友關(guān)系。教師對(duì)每一位學(xué)生都應(yīng)該是主動(dòng)、熱情,態(tài)度和藹,感情真摯,循循善誘。教師公平地去看待每一位學(xué)生,使大家都能得到教師的指導(dǎo)和幫助,在原有能尊重學(xué)生,公正、的基礎(chǔ)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)恰當(dāng) ⑺評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)。這種教學(xué)評(píng)價(jià)的意義建構(gòu)過(guò)程是評(píng)價(jià)者和被評(píng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)還要信奉價(jià)值的多元性。評(píng)價(jià)要以自信評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)。價(jià)者是平等的。要以鼓勵(lì)為主,要講究方式方法,評(píng)價(jià)要起到激勵(lì)的作用,評(píng)價(jià)要全面,要講究科學(xué),不能
強(qiáng)調(diào)了這一面而忽視了另一面。教學(xué)方法多樣 ⑻。教學(xué)方法不能機(jī)械地死板地去硬套,而要因內(nèi)容而”教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法“
的活動(dòng)設(shè)計(jì)?!睂W(xué)“異,因教師而異,因條件而異。教學(xué)方法的選擇更重要的是考慮學(xué)生如何 3
精神為依據(jù),遵循一定的教學(xué)規(guī)律,靈活地、創(chuàng)造性地、多樣性地去發(fā)揮,”課標(biāo)“教師應(yīng)以
從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。媒體運(yùn)用恰當(dāng) ⑼
:案例
(一)美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案
作業(yè)內(nèi)容:
以上,依據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合課程特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)500字?jǐn)?shù)教學(xué)模式選用要體現(xiàn)以教師為主結(jié)構(gòu)要完整合理。設(shè)計(jì)構(gòu)思要新穎有創(chuàng)意,實(shí)際進(jìn)行編制。應(yīng)用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法,合理利用多導(dǎo)、學(xué)生為主體,要充分應(yīng)用“教、學(xué)、做” 種媒體教學(xué)資源?!睹利惖睦ハx》例如: 課題: 美麗的昆蟲 計(jì)劃學(xué)時(shí): 2 教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能1.了解昆蟲的形態(tài)和花紋的基本特點(diǎn)
能運(yùn)用色彩進(jìn)行繪畫表現(xiàn) 過(guò)程與方法2.通過(guò)讓學(xué)生掌握各種色彩在生活中的運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和大膽 表現(xiàn)能力,初步體驗(yàn)、感受美 情感態(tài)度價(jià)值觀3.增強(qiáng)親近自然、親近生活的熱烈情感,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望
學(xué)習(xí)目標(biāo): 了解昆蟲的形態(tài)和花紋的基本特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和大膽表現(xiàn)能力。初步掌握各種色彩在生活中的運(yùn)用,體驗(yàn)感受美。教學(xué)重點(diǎn): 并能在繪畫制作中體驗(yàn)感受使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中初步掌握各種色彩在生活中的運(yùn)用,內(nèi)容: 自然美和生活的創(chuàng)造美。4 發(fā)現(xiàn),逐步感受和體會(huì)色彩的教師通過(guò)課件的輔助教學(xué),讓學(xué)生通過(guò)自主觀察、解決措施:
美,并通過(guò)討論交流的方式逐步掌握各種色彩在生活中的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn):
內(nèi)容:對(duì)學(xué)生觀察能力、想象能力和大膽表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。
學(xué)生主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn),教師進(jìn)行引導(dǎo)。解決措施: 課前準(zhǔn)備: 學(xué)生:水彩筆或蠟筆,剪刀和膠水。教師:課件、投影圖片,繪畫紙 教學(xué)模式:觀察發(fā)現(xiàn)型 過(guò)程:
一、欣賞感受
二、觀察發(fā)現(xiàn) 出示一種昆蟲的不同外形
三、欣賞感受 讓學(xué)生加深了對(duì)昆蟲美的認(rèn)花紋和色彩的變化美。欣賞感受昆蟲的外形、課件的輔助教學(xué),識(shí),為學(xué)生的想象創(chuàng)作埋下了伏筆
四、自主表現(xiàn) 學(xué)生自主表現(xiàn) 繪畫一種自己喜歡的或剛剛熟悉的昆蟲。要求發(fā)揮想象,大膽表現(xiàn),可以夸張、變形。
五、交流評(píng)價(jià) 教師帶動(dòng)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。評(píng)評(píng)誰(shuí)的昆蟲外形最獨(dú)特。、1 評(píng)評(píng)誰(shuí)的昆蟲花紋最別致。、2 評(píng)評(píng)誰(shuí)的昆蟲色彩最美麗。、34 師小結(jié)評(píng)議,表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。、觀賞和審美能力得到了較好的在學(xué)生自我的表現(xiàn)過(guò)程中,教學(xué)評(píng)價(jià)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)。
六、情境創(chuàng)作 情境創(chuàng)作《美麗的昆蟲世界》、合作學(xué)習(xí)1 5
剪貼昆蟲、(1)在原來(lái)的背景中適當(dāng)再添加一些景物。、(2)、情感交流2、評(píng)評(píng)哪些小朋友的表現(xiàn)較好,好在哪里。(1)教師作小結(jié)性評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生平時(shí)多多創(chuàng)作 說(shuō)說(shuō)自己在繪畫創(chuàng)作中的感想和自己在這節(jié)課中的表現(xiàn)。、1 欣賞感受 說(shuō)說(shuō)給你怎樣的感覺(jué)?你知道它們有些什么樣的美麗名字?、2 誰(shuí)能為大家介紹這其中一只昆蟲的長(zhǎng)相特點(diǎn)?、3 師引導(dǎo)從外形、花紋和色彩上進(jìn)行介紹。
你能到上邊來(lái)把它的外形畫一畫嗎?(板書出示外形)、4
它的外形還可以變成其它形狀嗎?(先小組交流再集體匯報(bào))、5 :案例
(二)美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案作業(yè)內(nèi)容:以上,依據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合課程特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)500字?jǐn)?shù)教學(xué)模式選用要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、結(jié)構(gòu)要完整合理。設(shè)計(jì)構(gòu)思要新穎有創(chuàng)意,際進(jìn)行編制。應(yīng)用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法,合理利用多種媒學(xué)生為主體,要充分應(yīng)用“教、學(xué)、做” 體教學(xué)資源。例如:
一、課時(shí):
課時(shí)
1二、內(nèi)容:美術(shù)欣賞的性質(zhì)與作用
三、目的: 解釋美術(shù)欣賞的概念;1.美術(shù)欣賞的性質(zhì);2.美術(shù)欣賞的作用;3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。4.6
教學(xué)方法:.四 講述為主,欣賞為輔:教學(xué)準(zhǔn)備.五 搜索資料(網(wǎng)上下載)教學(xué)過(guò)程:.六
學(xué)生看書,標(biāo)記課文中不明白的概念和美術(shù)術(shù)語(yǔ)。1.老師講述: 2.關(guān)于美術(shù)欣賞的一些概念 A審美活動(dòng)、美術(shù)欣賞、審美功能、美術(shù)活動(dòng) a.美術(shù)欣賞+美術(shù)創(chuàng)作=美術(shù)活動(dòng) b.關(guān)于美術(shù)欣賞的性質(zhì);
講述第二節(jié)
B.心理過(guò)程; 創(chuàng)作活動(dòng) b.對(duì)美術(shù)作品的感受想象、體驗(yàn)。c.欣賞美術(shù)作品激發(fā)心理活動(dòng)從而提高素養(yǎng),欣賞美術(shù)作品超越創(chuàng)作活 d.動(dòng)從而提高素養(yǎng)。美術(shù)欣賞的作用C.開闊眼界:擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域;a.陶冶思想:提高人的精神境界; b.提高素養(yǎng):發(fā)展審美水平;c.美術(shù)欣賞的作用是通過(guò)一種以知識(shí)美和評(píng)價(jià)美為具主要特征的教育方式d.而且潛移默化培養(yǎng)人的審美能力,這種審美教育不僅有助于端正人的審美觀念,來(lái)進(jìn)行的。地影響著人的道德品質(zhì)與人格修養(yǎng)的塑造。
講一點(diǎn)美術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的反映 D.看視頻a.學(xué)生講b.:案例
(三)教學(xué)設(shè)計(jì)方案并反思此并在課堂上進(jìn)行實(shí)踐,記錄下課堂效果,設(shè)計(jì)一節(jié)教學(xué)案例,根據(jù)此次培訓(xùn)內(nèi)容,7 a.