第一篇：教學(xué)與科研 錢偉長

教學(xué)與科研

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錢偉長

1980年10月5日在福建政協(xié)、民盟的報(bào)告；福建盟務(wù)簡訊，1980年第21期；錢偉長文選；教育和教學(xué)問題的思考 1980；1992；2000------------------查看

今天在場的多是高等教育界的同志。我想談?wù)劯叩冉逃缋锏囊粋€(gè)重大問題，就是教學(xué)與科研的關(guān)系。我這里談的都是我個(gè)人的意見，不代表任何人、任何組織或者任何領(lǐng)導(dǎo)部門，所以不要把它看成是一個(gè)氣候的預(yù)測，而只能看成一個(gè)參考的材料。因?yàn)榻虒W(xué)與科研問題，在教育界里是一個(gè)非常敏感的問題，是新中國成立以后歷來有爭論的問題。我今天來談這個(gè)問題只代表我個(gè)人的意見，不一定成熟，供大家參考。在1955、1956年科學(xué)規(guī)劃期間，發(fā)生了一場大的爭論，就是高等學(xué)校與科學(xué)院的關(guān)系的爭論。一種觀點(diǎn)認(rèn)為高等學(xué)校必須要搞科研，另一種觀點(diǎn)認(rèn)為高等學(xué)校與科學(xué)院要分工，高等學(xué)校是做培養(yǎng)學(xué)生工作的，是教育工作，而科學(xué)院專管科學(xué)研究，意思是說高等學(xué)校用不著做很多研究，可以做一點(diǎn)教學(xué)研究。這個(gè)爭論當(dāng)時(shí)沒有得到任何結(jié)論。以后也經(jīng)常發(fā)生爭論。教學(xué)與科研是什么樣的關(guān)系，什么樣的地位?這個(gè)問題到1966年發(fā)展到登峰造極的地步，科學(xué)研究不要了，教學(xué)也不要了。打倒“四人幫”以后，在1978年召開全國科學(xué)大會(huì)的時(shí)候，黨中央提出來一個(gè)親切的號召，就是我們高等學(xué)校應(yīng)該有兩個(gè)中心：一個(gè)教學(xué)中心，還有一個(gè)是科學(xué)研究中心。這個(gè)號召是深得廣大的高等學(xué)校教師歡迎的，可是也有不少人不歡迎。不歡迎的人提出來一個(gè)口號，這個(gè)口號我是不很贊成的，就是以教學(xué)為主，以教學(xué)為中心，教育第一。現(xiàn)在我們還經(jīng)?？匆娺@樣一個(gè)口號。雖然黨中央已經(jīng)明確提出來是兩個(gè)中心，但是有人還要堅(jiān)持以一個(gè)為主。教學(xué)與科研不是沒有矛盾的，我們知道一切事物都有矛盾，在矛盾斗爭的過程中，事物才能發(fā)展。最近我還看見一本非常有名的雜志上提出來教育是傳授知識的，教授嘛，總是傳授知識嘛，授的是知識；而科研叫做創(chuàng)造知識的，說客氣一點(diǎn)叫發(fā)展知識，因此，它們有矛盾。是不是真是這樣?我有我的看法。我覺得它們是略有矛盾的，可是我們就是要讓這個(gè)矛盾在斗爭的過程中發(fā)展我們培養(yǎng)人才的這個(gè)工作，因此，我大膽的來談這個(gè)非常敏感的問題。我想談下面的這幾個(gè)問題：

第一個(gè)問題，高等學(xué)校的教育與中小學(xué)的教育根本差別在哪里? 第二個(gè)問題，研究生的培養(yǎng)與大學(xué)生的培養(yǎng)根本的不同在哪里? 第三個(gè)問題，高等學(xué)校教師的培養(yǎng)與中小學(xué)教師的培養(yǎng)根本的不一樣在哪里? 第四個(gè)問題，科學(xué)研究是怎樣進(jìn)行的? 第五個(gè)問題，教學(xué)與科研應(yīng)該怎么樣結(jié)合? 我為什么談最后一個(gè)問題?因?yàn)楝F(xiàn)在有兩種不良的傾向。一種是很多學(xué)校提出來的，說：你再講兩個(gè)中心，那么我們學(xué)校的老師就沒人愿意上課，都要去搞科研了。這是一種說法。因此我們要提以教學(xué)為主，這倒是很有針對性的。至于為什么教師都要去做科研，不愿意教學(xué)?這個(gè)問題沒有答復(fù)。第二種是教師力量較大的學(xué)校，搞兩批人馬進(jìn)行工作，一批專門教學(xué)，??批專門搞科研，為此，而成立研究所。兩套人馬來做兩種工作，放在一個(gè)單位里領(lǐng)導(dǎo)。當(dāng)前是這么一個(gè)情況，我認(rèn)為這兩種情況都不對。我們談這個(gè)問題就要談歸根到底為什么都不對?對的應(yīng)該怎么樣?所談的都是我個(gè)人的意見。

我們首先講高等學(xué)校的教學(xué)與中小學(xué)教學(xué)不同在哪里?很多人沒有辨明白。沒有辨明白，不怪我們高等學(xué)校的教師，因?yàn)槲覀冮L期以來接受的是蘇聯(lián)50年代的那一套。這一套是學(xué)習(xí)蘇聯(lián)那時(shí)候有些教育家的一種看法，而這一套他們在60年代也變了。這個(gè)不是社會(huì)主義與資本主義教學(xué)的問題，而是教學(xué)的基本規(guī)律是什么的問題。我們知道中小學(xué)教育??般是屬于國民教育，教給他們一定的科學(xué)文化知識，主要是傳授一些應(yīng)該有的知識。文化中包括顏色怎么調(diào)和，這種圖畫應(yīng)該怎么欣賞，生物與我們?nèi)祟惖年P(guān)系等等，應(yīng)該如何正確對待。這是國民教育的目的，重點(diǎn)是在傳授知識。小學(xué)里應(yīng)該適應(yīng)小學(xué)生擅長于模仿的這一特點(diǎn)，要求他們背誦一些東西，要求他們記一些東西，引導(dǎo)他們在?定的文化條件下，逐步練習(xí)去理解一些問題，因此他們的教師做的是教人的工作，與傳授知識的工作是同樣重要的?？墒堑搅舜髮W(xué)就不是這個(gè)樣子了，大學(xué)教育可以說是一種學(xué)術(shù)教育，或者按照我們通常說的，叫做專業(yè)教育。對專業(yè)教育現(xiàn)在有個(gè)偏見，專業(yè)教育有的專到最后是縫紉機(jī)變成專業(yè)了，這樣專下去，釀造專業(yè)是做啤酒的一個(gè)專業(yè)，而做葡萄酒是另一個(gè)專業(yè)了。這不是我們大學(xué)教育的辦學(xué)方向。大學(xué)教育適當(dāng)?shù)姆謱I(yè)是一定要的，因?yàn)槲覀兊闹R太廣泛了，太復(fù)雜了，分是萬不得已，一定要分。可是我們也要知道尤其在現(xiàn)代，世界上科學(xué)發(fā)展是一日千里，差不多3?5年，知識的累積量會(huì)增加?倍。1980年我們所擁有的知識量是 1975年所擁有知識量的2倍。從前不是這樣子，大概每30年才增加一倍，因此，教學(xué)的內(nèi)容是相當(dāng)穩(wěn)定的。為什么我們現(xiàn)在發(fā)生這個(gè)問題?因?yàn)榻?0年來發(fā)展太快了，叫知識爆炸，是這樣一個(gè)局面。你看就在這30年來，出來多少新的從前聞所未聞的東西。在宇航里給我們提出來多少新的東西，生物學(xué)里提出來多少新的東西，再加上人類從來沒有接觸過的計(jì)算機(jī)式的信息處理這一套辦法，過去我們都沒有碰過。30年前的大學(xué)生，對于這些是一竅不通，可是現(xiàn)在國外一個(gè)年輕的大學(xué)畢業(yè)生就會(huì)掌握這些工具來進(jìn)行工作，而我們的教師眼前還處于30年以前的狀態(tài)。當(dāng)然我并不是說他的專業(yè)水平還是30年以前的，而是說他使用的工具落后于現(xiàn)實(shí)，落后得很多。知識在膨脹，膨脹到爆炸的局面。在這種條件之下，難道我們還用從前的古老辦法，為了培養(yǎng)一個(gè)人必須把我們當(dāng)前所有的知識都教給他們，這樣一種教學(xué)法行嗎?因此，有些人提出來4年制不行了，要5年，甚至要6年，有的大學(xué)實(shí)行過6年制。念6年行不行?按這樣一種想法，60年也不行，因?yàn)橹R是靠別人傳授給你的。但是大學(xué)里的學(xué)習(xí)絕不是僅限于知識的傳授。那么大學(xué)教學(xué)的主要目的是什么呢?主要目的應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生用自己的勞動(dòng)來獲得他所需要的知識，從一個(gè)被動(dòng)的叫做先生教學(xué)生聽，不教不會(huì)，一教就會(huì)這神教學(xué)方式，變成一個(gè)不教也能會(huì)這樣一種教學(xué)方式。在這個(gè)4年里，我們要把一個(gè)青年來一個(gè)這樣的轉(zhuǎn)化，從被動(dòng)的接受，轉(zhuǎn)到主動(dòng)的學(xué)習(xí)，來引導(dǎo)他自己去獲得知識，而不是一切知識都放在課堂里講。何況有些知識你講了也沒有用?？涩F(xiàn)在的情況是你非講不可，因?yàn)橛兴^一個(gè)體系，這個(gè)體系現(xiàn)在是我們教學(xué)計(jì)劃的框框。有所謂基礎(chǔ)課、所謂中級技術(shù)課，以及所謂專業(yè)課，這還不止，還有所謂專門化課。專業(yè)課、專門化課里有很多有用的知識，可是也有許多學(xué)生30年來一次也用不上的知識。我說那是百科全書式的教育，這種教育是沒有用的，因?yàn)檫@種知識至少是別人早在5年、10年以前就總結(jié)下來的東西。因?yàn)槟悴粫?huì)把不大穩(wěn)定的科學(xué)教給學(xué)生，都是比較經(jīng)過考驗(yàn)的科學(xué)知識才教給學(xué)生，那都是5年、10年以前的東西?？墒钱?dāng)他畢業(yè)以后，環(huán)境變了，科學(xué)在發(fā)展，他碰著的問題都是當(dāng)前的問題，而且是緊緊結(jié)合祖國建設(shè)所需要的問題，你看這個(gè)學(xué)生怎么來適應(yīng)國家對他的要求?他已經(jīng)習(xí)慣于一切東西都要教師講，不講他就不會(huì)。這種學(xué)生到了工作場所以后，凡是先生教過的他的確會(huì)，可是如果先生沒有教過，他就得改行了。從發(fā)展的情況看，我們做教師的人，大家都知道只要你一接觸實(shí)際問題，那么絕不限于你所學(xué)習(xí)的那一點(diǎn)東西。你還得去看很多你所不熟悉的東西，把它變?yōu)槭煜さ闹笤賮硖幚磉@些問題?？墒俏覀冊诮虒W(xué)中恰恰不是這樣，教學(xué)里只教熟悉的東西，就是人們已經(jīng)長期總結(jié)下來的東西。當(dāng)然那些不成熟的東西不應(yīng)該放在課堂里講，這是對的，可是沒有培養(yǎng)學(xué)生能在一定的時(shí)間里，用他自己的勞動(dòng)來熟悉過去沒有教過的東西，那么他就不能適應(yīng)工作的要求。這個(gè)要求比較高，可是是實(shí)際的。那么有人就要說了，你說了半天，還是通才教育那一套思想，不過偽裝了一點(diǎn)花色的衣服來迷惑人罷了。我說不是，這不是通才教育，是一個(gè)為適應(yīng)四個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)需要的一個(gè)教學(xué)方法。比如說大學(xué)教育要培養(yǎng)幾個(gè)能力，其中包括分析問題、解決問題的能力，這個(gè)是最起碼的。而最重要的，還是要有獲得工作中所需要的知識的能力。自己獲得知識是科研工作中的第一要求。要向群眾學(xué)習(xí)，要向過去研究過這問題的入學(xué)習(xí)，要向現(xiàn)在正在研究這問題的人學(xué)習(xí)。這三條，在科研里叫調(diào)研，調(diào)研的過程是使你把不懂的東西變成懂得的東西。我們教過學(xué)生這個(gè)沒有?沒有。我們的教學(xué)計(jì)劃是死板板的，32?34門課程在4年里都得教會(huì)學(xué)生，以為這樣培養(yǎng)的學(xué)生是萬無一失的了。可是到現(xiàn)場后，他需要的知識就可能是在你那34門課之外的，這樣學(xué)生就會(huì)說，我的專業(yè)不對口，很少會(huì)有所學(xué)的專業(yè)完全與實(shí)際工作吻合的，因?yàn)槭挛锇l(fā)展得太快了。5年前畢業(yè)的學(xué)生，誰知道有微處理機(jī)。微處理機(jī)現(xiàn)在是所有工業(yè)生產(chǎn)中最關(guān)鍵的東西，在學(xué)術(shù)工作中也是很關(guān)鍵的問題，可是我們誰都沒有學(xué)過。那么沒學(xué)過的就不用嗎?肯定不能，我們要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化就不能不用。那怎么辦呢?你自己就得去學(xué)。現(xiàn)在還有一種想法，說我得去進(jìn)修，你這教師得給我開一門課，這是很普遍的，人人都要進(jìn)修，人人都希望給他開一門課。當(dāng)然我們有人開課是好的，但是沒有人開課你怎么辦呢?你還得學(xué)會(huì)它，除非不想工作。因此，假如這叫改行的話，你就得改行。我就不叫改行，假如這也叫改行的話，我想我這一輩子到現(xiàn)在已經(jīng)改了七八十個(gè)行了。我做過的工作領(lǐng)域是怎么來的?我在大學(xué)學(xué)的是物理，研究院里念數(shù)學(xué)，最后論文是雷達(dá)，這是哪來的?畢業(yè)以后搞了相當(dāng)時(shí)間火箭和宇航。為了搞宇航，我學(xué)了不少控制論的東西，學(xué)了不少空氣動(dòng)力學(xué)的東西，學(xué)了不少地球物理，回國以后叫我教力學(xué)，我就教力學(xué)，現(xiàn)在變成力學(xué)專家，其實(shí)我的力學(xué)是回國以后才學(xué)的。在“四人幫”時(shí)期我毫無辦法，什么事情都不讓我做，我自己搞電化學(xué)，我搞了6年電池，這有什么關(guān)系?你不懂，但工作需要，你就去學(xué)嘛]這叫改行?這不叫改行，也不可能在工作中所遇到的問題都是你學(xué)過的東西?？墒悄悴涣?xí)慣這個(gè)，習(xí)慣于不教不會(huì)、一教就會(huì)那種思想的話，那么你每改一個(gè)行都要聽課。所以現(xiàn)在進(jìn)修第一條要聽課，認(rèn)為聽課是進(jìn)修最關(guān)鍵的東西。我看這不是一個(gè)辦法。我們現(xiàn)在高等學(xué)校的教學(xué)與中學(xué)教學(xué)沒有什么區(qū)別。中學(xué)教學(xué)的確是在課堂里產(chǎn)生知識，現(xiàn)在也已經(jīng)在批判。要與整個(gè)自然界結(jié)合起來產(chǎn)生知識，那樣的學(xué)生就更好。最近報(bào)上不是登過3個(gè)小孩要到蛇島去嗎?其中有人搞動(dòng)物研究搞得很好嘛，這個(gè)小孩就是一個(gè)很有能力的小孩。通過自學(xué)會(huì)獲得知識，這個(gè)小孩在小學(xué)里就有這個(gè)能力了，將來前途無量。他用不著先生教的，他用一本書與自然一結(jié)合，他就會(huì)搞出標(biāo)本，就慢慢上去了，這是我們現(xiàn)在所要培養(yǎng)的人才。按理說小學(xué)里就應(yīng)該注意這個(gè)問題，可是現(xiàn)在大學(xué)里還不注意這個(gè)。我們大學(xué)里的教學(xué)方式是中小學(xué)里的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)老師要到學(xué)生宿舍去，強(qiáng)調(diào)這個(gè)寶貝非得抱在手里，吃飯還得親自嚼細(xì)了以后喂到他的嘴里，讓他去吃。大學(xué)教學(xué)方式應(yīng)該把學(xué)生放出去，引導(dǎo)他自學(xué)。當(dāng)然開始不習(xí)慣，與他在中學(xué)習(xí)慣的方法不適應(yīng)，開始必須要有一定的輔導(dǎo)?？墒呛芸炀鸵懦鋈?，你要讓他走路，大人老拉著他是不行的，讓他摔幾跤爬起來就行了。我們都引導(dǎo)過小孩學(xué)走路，學(xué)走路就得把他放到地上，大人離開他五六米，看他怎么辦，他最后還是要走一段路，到他母親身邊去的?？赡苤虚g會(huì)摔幾跤，摔了幾次爬起來就行了。如果不是這樣，整天扶著他，將來這個(gè)小孩就會(huì)一個(gè)肩膀高，一個(gè)肩膀低。我們大學(xué)教育也是這樣。比如說我教一門課，我講的是這個(gè)課的核心精華部分，知識性的東西不講，下課以后，指定一些材料，是哪一本書哪一段你自己去看，逐步逐步有些東西你不講了，說這個(gè)東西重要，給你們自己去看，去看的時(shí)候點(diǎn)幾個(gè)中心內(nèi)容，問幾個(gè)問題，讓他思考去，這就夠了，逐步讓他學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。首先在學(xué)校里讓他向書本學(xué)，這個(gè)能力很重要。因?yàn)橐槐窘炭茣豢赡軓念^到尾都寫得那么好，尤其是理科，文科也是這樣。比如一本中國通史，作者對秦漢史非常熟悉，寫得非常好，可是一到唐宋史，他不大熟悉，就寫得差一點(diǎn)。如果你講中國通史，講秦漢史的時(shí)候參考那一本中國通史，講唐宋史時(shí)參考另一本中國通史，讓學(xué)生自己去學(xué)，你呢，提綱挈領(lǐng)的把幾個(gè)觀點(diǎn)問題交待清楚就行了。這樣你講課也好講，學(xué)生的能力也培養(yǎng)起來了?？梢圆豢梢赃@樣做呢?我看完全可以，因?yàn)槲乙雅龅竭^好幾類老師，其中有一類老師是這樣的。比如說我學(xué)電磁學(xué)的時(shí)候，是趙忠堯教授講的，他現(xiàn)在科學(xué)院工作。這門課共1個(gè)學(xué)期，每星期3小時(shí)，一共是15個(gè)星期。那個(gè)時(shí)候?qū)W期短得很，15個(gè)星期45堂課講一本厚厚的電磁學(xué)。講到交流電機(jī)與直流電機(jī)的時(shí)候，他只講了3堂課，把工學(xué)院的直流電、交流電這兩本書全講完了。他講的是最主要的部分，剩下的怎么辦呢?他說我停一個(gè)禮拜的課，這3堂課我不講了，你們把這兩本書拿去自己閱讀，因?yàn)樗郧耙彩沁@么輔導(dǎo)的，最后我們也都讀下來了。我雖然不是工學(xué)院畢業(yè)的，但是我經(jīng)過那一段學(xué)習(xí)，對交流電機(jī)、直流電機(jī)的問題也知道一些，一般還騙不了我。我們這45堂課，實(shí)際上他講了不到 30幾堂課，所以經(jīng)常停停課，叫我們自己去閱讀。我們學(xué)得很好，學(xué)了3本書，電機(jī)系的兩門課、物理系的一門課。這也不是什么天才教育，我們不是什么天才，是逐步引導(dǎo)我們這樣學(xué)習(xí)的，是可以這樣教的。教學(xué)就要講究教學(xué)法，這就是最大的教學(xué)法?？墒俏覀儾恢v這個(gè)，講的是什么黑板上的書寫寫得多么整齊，一二三四

五、大一小

一、甲乙丙丁，說這些東西也叫教學(xué)法。我們反對這個(gè)。教學(xué)里對學(xué)生講的應(yīng)該提綱挈領(lǐng)，教會(huì)學(xué)生怎么去認(rèn)路，怎么去自學(xué)。什么叫認(rèn)路?比如說有一個(gè)人在街上問路，問一個(gè)有文化水平的人，這個(gè)人一定告訴你，順著這一條街到哪個(gè)地方拐彎，靠右手還是左手，這個(gè)拐彎地方有一個(gè)標(biāo)志是百貨公司，大概離這里有多遠(yuǎn)，拐彎以后走多長距離又有一個(gè)標(biāo)志是電影院，拐那一個(gè)彎就到了你要去的地方，門是怎么樣，這個(gè)人就找到?了。碰到一個(gè)沒有文化的人怎么辦呢?那就告訴你羅羅唆唆一大堆，越說越糊涂，你找不到那個(gè)地方。東西太多，反而糊涂。提綱挈領(lǐng)地講一下，這條路怎么走，容易明白。教學(xué)也是這個(gè)問題，你何必講那樣多呢?我們最近就遇到一個(gè)問題，就是有很多美籍華人來講學(xué)時(shí)，我們的老師聽了就搖頭，他們講一門課七跳八跳就過去了，就是每一個(gè)問題點(diǎn)幾下就過去了。我就看見我們有許多青年的、中年的老師說，這個(gè)課照他這樣講，學(xué)生“坐飛機(jī)”啦!我的想法是，假如飛機(jī)沒有坐過，老讓他坐牛車，這個(gè)學(xué)生是培養(yǎng)不出來的，還是讓他“坐飛機(jī)”好，讓他好好地去自學(xué)。國外的講學(xué)的確是如此的，這是好樣的。那幾個(gè)來講課的人都是有名的人物，像林家翹講課是非常有名的，也是“坐飛機(jī)”的。他講了幾次以后，就找我說，你們怎么回事?我說這是我們20多年的經(jīng)驗(yàn)，我們的教學(xué)法就得有講稿，一字一字念，黑板上板書要非常清楚，跳一步他就口曠坐飛機(jī)”。他說當(dāng)然羅，照我現(xiàn)在這樣跳，跳了好幾十步了，那就沒有辦法了。最后他想了一個(gè)辦法，說這樣的話，明天我就不講了。我說怎么辦?他說，我現(xiàn)在規(guī)定你們來聽課，一共30人吧，每個(gè)人負(fù)責(zé)來講一堂課，題目給他，參考材料給他，由他組織教材，以后我一堂也不講了。坐在里面的30個(gè)人，確實(shí)從來沒經(jīng)過那樣的訓(xùn)練，都是老師了，弄得焦頭爛額，勉勉強(qiáng)強(qiáng)搞下來了。我們沒有這樣的訓(xùn)練，給他材料，由他自己組織，讓他來講，而且兩個(gè)鐘頭必須講完。他這樣的做法是有針對性的，對于我們現(xiàn)在教師隊(duì)伍的情況，是很有好處的，這是一個(gè)好教師。林家翹是麻省理工大學(xué)有名的教師，麻省理工大學(xué)一共有7個(gè)終身教授，他是其中的一個(gè)，很受尊敬。他講微積分是出名的，講課時(shí)開始是30個(gè)人聽，1年以后就變成 300個(gè)人聽。他們是選課制，課堂里坐不下，他只好分成兩班，另一班讓他的研究生按他的意圖來教學(xué)，兩個(gè)人分開教。以后所有教微積分的教授都讓步了，8個(gè)老教授都讓步，由他和他的學(xué)生完全用他的教學(xué)觀點(diǎn)來講，很受歡迎。最近他的講義出來了，是他的研究生寫的。這個(gè)研究生現(xiàn)在也是教授，講義我國已經(jīng)翻譯出來，在人民教育出版社出版了。像李政道，不是報(bào)上說他講得多好嗎?實(shí)際開始時(shí)很多人聽不懂“坐飛機(jī)”，不習(xí)慣于這樣提問題。他提出來的都是焦點(diǎn)，我們用現(xiàn)在通常使用的語言叫矛盾的發(fā)展，在科學(xué)里早有這種講法。講近代物理的發(fā)展過程，每一個(gè)過程發(fā)生多少矛盾，有幾個(gè)主要矛盾，其中有多少觀點(diǎn)，以后每個(gè)觀點(diǎn)是怎么消除的，最后出來一個(gè)新的觀點(diǎn)，又進(jìn)了一步，又發(fā)生矛盾，就是那么講的。后來別人慢慢聽懂了。方程式怎么求解，他一字不提，舉一個(gè)方程式出來解釋一番，剩下的求解你自己想辦法，有的在書上有，你自己去看，何必寫在黑板上?？墒欠治鲞@許多結(jié)果與實(shí)際的聯(lián)系，他就講得很仔細(xì)。所以講書有各種各樣的講法，教學(xué)有各種各樣的教學(xué)方式，而各種各樣的教法培養(yǎng)出來的人就不一樣。我們恰恰是死守住蘇聯(lián)專家那一套。蘇聯(lián)專家是有教材的，他講的都是他的老師傳給他的講義、講稿。我記得有好幾個(gè)都是照他的講稿念，這都是我們習(xí)慣聽見的許多講法。最好不要照講稿講，要聯(lián)系實(shí)際來講很多東西。你照講稿講就往往會(huì)脫離實(shí)際，也不了解學(xué)生的反應(yīng)。在講課時(shí)你得注意，聽眾里有的聽呆了，表明他不理解，那么那個(gè)地方你該多講幾句；聽眾表現(xiàn)很活躍，你看到這個(gè)情況可以停了，因?yàn)樗麄円呀?jīng)理解了，用不著再講了。所以講課要提綱挈領(lǐng)，要引導(dǎo)學(xué)生在你講完課以后，自己深入去研究問題，給他們一定的參考書?，F(xiàn)在書很多，參考書要挑選得好，這是很關(guān)鍵的。

現(xiàn)在的趨向是教材要統(tǒng)一，我是反對教材統(tǒng)一的。教學(xué)計(jì)劃要統(tǒng)一，我也反對。教學(xué)大綱還要經(jīng)過集體討論，我也是反對的。我是“三反對”。為什么教學(xué)計(jì)劃用不著統(tǒng)一?因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)校情況不一樣，各個(gè)地區(qū)情況也不一樣，統(tǒng)一沒有意義，往往是脫離實(shí)際的。我想大概搞農(nóng)科、醫(yī)科的都理解這種說法。為什么教材不能統(tǒng)一?教材是一個(gè)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。假如兩個(gè)教師是完全持同一個(gè)觀點(diǎn)，是可以統(tǒng)一教材的，但如果我們相信科學(xué)是要在百家爭鳴里成長的，那么觀點(diǎn)是不可能完全一樣的，尤其是富有經(jīng)驗(yàn)的教師，觀點(diǎn)就更不一樣。剛才我已經(jīng)說過，林家翹的微積分就與麻省理工大學(xué)原來的8個(gè)教授不一樣，他是另外一個(gè)學(xué)派。如果統(tǒng)一了教材，就抹殺了百家爭鳴在科學(xué)里的作用。何況現(xiàn)在統(tǒng)一教材時(shí)，常用300人編寫一個(gè)某某教材，成立11個(gè)小組，每一個(gè)小組寫一章，然后推舉兩個(gè)人篩選，各寫各的，最 后放在一起，主編一點(diǎn)辦法也沒有。就算將十一章一起印吧，同一本教科書衛(wèi)，第一章到第十一章之間，對某一個(gè)問題的說法有時(shí)是完全相反的。我們印道所有教學(xué)意見是不會(huì)都一樣的，就讓它們不一樣，讓它們百家爭鳴，在付間的考驗(yàn)下有的會(huì)淘汰，有的會(huì)前進(jìn)，有的會(huì)互相滲透、互相吸收。我們國家可以有很多的教材，尤其是高等學(xué)校教材，可以有很多種，中國通史可以有很多本，現(xiàn)在實(shí)際上就有很多本。我們講歷史，觀點(diǎn)是不一樣的，甚至斷代都不一樣?，F(xiàn)在總算爭得有點(diǎn)結(jié)果，銅器時(shí)代是什么時(shí)候結(jié)束的，好像有一個(gè)結(jié)論。我看還有一本中國通史不承認(rèn)這個(gè)是對的，是可以不一樣，為什么非要一樣不可?大學(xué)普通物理的核物理部分，究竟在大學(xué)里占有多高的地位，是可以討論的，為什么一定要一模一樣呢?化學(xué)問題更多，就是把蘇聯(lián)教材拿出來，每本也是不一樣的。過去我們受了蘇聯(lián)的騙，這一點(diǎn)我現(xiàn)在可以告訴大家。50年代，把蘇聯(lián)的教學(xué)大綱拿來后，當(dāng)時(shí)我與很多個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的人談，這個(gè)大綱發(fā)下去，叫我們無法執(zhí)行，功課太重了。后來我到蘇聯(lián)去，我就不相信學(xué)生能學(xué)得了那么多東西，而且每一個(gè)課程大綱之復(fù)雜，什么都有，教科書又那么厚。我就問幾個(gè)我過去與他有點(diǎn)關(guān)系，估計(jì)他會(huì)說老實(shí)話的教授。他們說，唉呀!我們是沒有辦法，上頭要統(tǒng)一規(guī)定，那我們怎么辦呢?只好按教學(xué)大綱，把有章節(jié)的標(biāo)題寫在黑板上就算講過去了，只寫上標(biāo)題，下面沒有講，因?yàn)椴豢赡苣敲粗v。我們國內(nèi)是老老實(shí)實(shí)，有一個(gè)標(biāo)題至少還得講半個(gè)鐘頭、一個(gè)鐘頭。他們的學(xué)生怎么樣呢?學(xué)生學(xué)不了，只好作弊，使作弊現(xiàn)象很普遍。我們的學(xué)生老實(shí)，不作弊，當(dāng)然“文革”期間也不老實(shí)了，可以交頭接耳。這都是騙人的東西，可是我們當(dāng)他是真的東西。過去我們不敢說，一說就是反蘇。我說了，隱隱約約有一點(diǎn)意見，反蘇的帽子便戴上了。所以教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材我不主張統(tǒng)一，不要一刀切。教授的方法，更無需統(tǒng)一，各人可以賣各人的關(guān)子。比如講中國通史，中國的歷史那么長，一個(gè)人不可能全部都講得很清楚，有的對秦漢史比較熟悉，那就可以多講一點(diǎn)秦漢史嘛，其他的部分提綱挈領(lǐng)少講一點(diǎn)，賣賣你的秦漢史的關(guān)子。另外一個(gè)人熟悉明史，那么明史多講一點(diǎn)，其他主要部分講了就完了。各個(gè)教師可以有不同的教法，我想這是應(yīng)該允許的。要不然，教師只好都像那瓷窯里燒的瓷器一模一樣，但那是不可能的，人究竟不是景德鎮(zhèn)的瓷器，不能一模一樣。

關(guān)于中小學(xué)的教學(xué)，我想應(yīng)該有這么一個(gè)根本的不同，一個(gè)是純粹地傳授知識，一個(gè)是要教會(huì)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)的能力。像到蛇島去的小學(xué)生就是好樣的，他有自學(xué)的能力?？墒乾F(xiàn)在我們許多大學(xué)生沒有這個(gè)能力，而且我們還強(qiáng)調(diào)不要這個(gè)能力。樣樣都在課堂里講的做法，就是強(qiáng)調(diào)不要有這個(gè)能力，這是第一個(gè)問題。

第二個(gè)問題要講一講研究生與大學(xué)生的區(qū)別。現(xiàn)在我們的研究生來了以后．，規(guī)定多少門課，前兩年只上課，這等于是大學(xué)的延長。這還是剛才所說的那個(gè)教學(xué)思想在作祟。研究生應(yīng)該更加重視怎么總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)。做任何科研工作，甚至教學(xué)工作，都要有一個(gè)能力，不單是自學(xué)，而且要能夠總結(jié)前人的工作，把已經(jīng)定論的東西寫得更明白。定論的東西一般都出了書，還有一些沒有定論的東西，能夠分析各家之見，用你的觀點(diǎn)來分析各個(gè)不同的人在共同領(lǐng)域里的不同見解，提出自己的見解。也可以很明確地表明這些問題現(xiàn)在還沒有定論，就是說還不成熟，不成熟的原因是因?yàn)橛行﹩栴}還沒有解決。研究生就需要有這個(gè)能力，知道全世界對于這個(gè)問題有不同的道路在攻它，每一家都有缺點(diǎn)，每一家都有他的優(yōu)點(diǎn)，而你要有自己的看法，這是很重要的。在這個(gè)基礎(chǔ)上提出自己工作的方向與范圍，以及解決這個(gè)現(xiàn)在還沒定論的一些根本問題的措施。這是研究生必然要學(xué)會(huì)的能力。書里頭有的，是比較定論的東西，可是在專著里沒有的還有很多的資料，在科技工作中有很多雜志文章，很多工業(yè)的報(bào)道，這些東西都沒有寫成書。尤其是最近5年里的東西，就得更加重視去進(jìn)行分析，要學(xué)會(huì)自己找到這許多文章，這許多資料。找資料的人是要培養(yǎng)的，當(dāng)然國外現(xiàn)在已經(jīng)有計(jì)算機(jī)可以幫助查找，但也不是全部都可以用計(jì)算機(jī)的。現(xiàn)在化學(xué)方面計(jì)算機(jī)的能力比較強(qiáng)，電子方面就比較差，有很多材料沒有儲(chǔ)存進(jìn)去。在生物學(xué)方面、農(nóng)業(yè)方面就更差了，這些材料怎么找出來，是一個(gè)大問題。自己能根據(jù)這些材料來進(jìn)行分析，看為什么有些問題沒有定論?其道理是什么?自己解決這個(gè)問題時(shí)該從哪方面人手。這個(gè)本事教師要有，研究工作人員也要有。研究工作人員不外乎兩種研究，一種是你自己過去研究的技術(shù)，你研究這些問題的成果已經(jīng)總結(jié)過了，再不斷注意各方面的進(jìn)展，在這個(gè)基礎(chǔ)上再探討這個(gè)問題該怎么做，解決了什么問題，那么這是一個(gè)長期做研究工作的繼續(xù)。還有一種，是忽然之間領(lǐng)導(dǎo)上或者某一個(gè)單位，向你提出一個(gè)要求，出一個(gè)問題給你，要求你解決這個(gè)問題，那么你也需要收集情況，也需要向已經(jīng)寫出的書本學(xué)習(xí)，要向許多龐雜的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要到現(xiàn)場去看問題發(fā)生的情況，背景怎么樣?這樣才能弄清楚這個(gè)問題的本質(zhì)，才能想出處理這個(gè)問題的辦法，一一逐步地加以解決，或者解決其中的一兩個(gè)問題。在教學(xué)中也有這個(gè)問題，教學(xué)的課程中有若干課程是基本的理論課，現(xiàn)成的書本很多，實(shí)際上用不著再寫什么教科書?，F(xiàn)在的教科書差別不是很大的，即使觀點(diǎn)上有些差別，內(nèi)容上也沒有很大差別，這是一種現(xiàn)成的東西。中級技術(shù)課程也基本上是這樣，不過不定論的東西較多了，經(jīng)驗(yàn)性的問題也多了。經(jīng)驗(yàn)性問題一般都是不定論的，在某一個(gè)范圍里經(jīng)驗(yàn)是可用的，對學(xué)生說清楚就行廠。所謂專業(yè)課大量的是不定論的問題，那么教材應(yīng)該怎么組織呢?可從剛才所說的3個(gè)方面來組織：一種是已經(jīng)寫成書的；另一種是沒有寫成書的資料；還有一部分是生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)甚至還沒總結(jié)出來。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)組織這3方面的材料，才稱得上是一個(gè)真正的教師。不是等著別人組織好了再來講，那你講的只是別人都消化過了的，可能還消化錯(cuò)了的東西。所以要學(xué)會(huì)消化這些材料、組織這些材料，這是我們教師的根本任務(wù)?，F(xiàn)在我們的教學(xué)計(jì)劃中一直沒有新課，而這個(gè)教學(xué)計(jì)劃已經(jīng)用了快30年了，還是這幾門課，就是補(bǔ)充點(diǎn)材料。在國外不是這個(gè)樣子，國外沒有這一類課程，沒有我們所謂的專業(yè)課程，或所謂的專門化課程。在國外，到?廠四年級的研究生，聽的課絕大部分都是選修課，這種選修課不是專業(yè)課，也不是專門化課。專業(yè)課、專門化課，老實(shí)說很容易編，我告訴你一個(gè)訣竅，就是把百科全書或者本專業(yè)的手冊(HandBook)拿來，編排編排就出來了，無需花很大力氣，尤其是工程方面的東西都是如此?？墒菄馑麄冎v的不是這個(gè)，他們講的是專題課，專題課就是在本專業(yè)領(lǐng)域中，當(dāng)前正在向前發(fā)展的若干中心問題，不是面面俱到、樣樣都有的那種課程。比如說機(jī)械系有一門機(jī)床課，是一門專門化課，我看蘇聯(lián)的一本教材里有300多種機(jī)床，分門別類都列出來，一共才那么幾堂課，怎么講得完?最后教師沒有辦法，就畫了圖，一張一張掀過去，像拉洋片式的講，那就沒有什么效果。應(yīng)該把機(jī)床分析出各個(gè)系統(tǒng)來講，那就有道理了。問題是怎么總結(jié)這批資料，這樣這個(gè)專題課與專業(yè)課就不一樣了。比如說我講機(jī)床，我的重點(diǎn)放在液壓控制這一方面，我搞一個(gè)機(jī)床的液壓控制這樣一個(gè)問題作為講課的內(nèi)容，或者搞程序控制機(jī)床，講機(jī)床程序控制怎么設(shè)計(jì)，這是當(dāng)前機(jī)床正在發(fā)展的范圍內(nèi)的重點(diǎn)問題，是一個(gè)專題課，不是一個(gè)專門化的課程。這個(gè)課程恰恰是與這個(gè)教師自己的研究工作完全結(jié)合的，他正在研究這個(gè)問題，這個(gè)課就是這么來的?，F(xiàn)在就有人提出問題來了，我們教育部現(xiàn)在正在定所謂學(xué)位制，什么碩士、學(xué)士，這些學(xué)位的區(qū)別是什么?有這么一個(gè)規(guī)定，說是課程都要滿75分，所有課平均75分，論文是良好的，都可以拿學(xué)位，課程平均75分以下的，只當(dāng)畢業(yè)不給學(xué)位。那么論文要怎么樣才叫良好?我看研究生要念的課程應(yīng)該是讓他選修一些與他將來工作的方面有關(guān)的專題課，就是你這門學(xué)問中當(dāng)前第一線的問題，聽聽課這個(gè)可以，主要還是做你的論文。一個(gè)碩士生的論文，跟博士生的論文不一樣，碩士論文應(yīng)該怎么樣呢?應(yīng)該是你的導(dǎo)師做研究工作的領(lǐng)域里有一個(gè)小問題，這位導(dǎo)師也清楚這個(gè)問題該怎么解決，但沒有時(shí)間去解決，交給他，請他按這個(gè)方向解決。從出題目到怎么做，都是在老師指導(dǎo)下去完成的。當(dāng)然，也可能這是一個(gè)很關(guān)鍵的題目，不過是導(dǎo)師負(fù)主要責(zé)任的，這叫碩士論文。題目不應(yīng)該太大，半年一年應(yīng)該做完。當(dāng)然你做實(shí)驗(yàn)也好，做理論東西也好，應(yīng)該這樣要求，因此指導(dǎo)研究生做論文，必須導(dǎo)師自己這樣做，這是一個(gè)方面。做博士論文就不一樣了。做博士論文應(yīng)該有上面所說的要求，就是他會(huì)在剛才說的條件下，給他一定的范圍，總結(jié)前人的工作。比如，這個(gè)范圍是改良稻種，工作很多，有各種各樣的稻種，各種不同的要求。甚至范圍還可以小一點(diǎn)，如防止倒伏，或是產(chǎn)量高的水稻品種的選種過程?，F(xiàn)在世界上有多少經(jīng)驗(yàn)，有多少方向，這類問題讓他去總結(jié)當(dāng)然很費(fèi)勁，但這個(gè)勁必須用。那么在這個(gè)基礎(chǔ)上，他自己提出來在這個(gè)范圍內(nèi)，或者是在福建，我要尋找這樣的稻種，應(yīng)該走什么樣的道路。他自己提出來的有好幾條路，或者解決其中很小的一部分，題目他自己提，可以提七八個(gè)，十幾個(gè)或者二三十個(gè)問題，總結(jié)這個(gè)大問題，是當(dāng)前國家很重要的問題。當(dāng)然這個(gè)問題很多，在這個(gè)基礎(chǔ)上，導(dǎo)師估計(jì)他的能力、時(shí)間和學(xué)校設(shè)備情況，一個(gè)博士論文最多給他一年半吧，在這個(gè)時(shí)間里，肯定他能夠做出來。他自己提出來的問題中，肯定要做某一個(gè)問題，然后他去做，做成功了，我說這就是合格的博士。這樣培養(yǎng)出的博士生就不一樣，這個(gè)人會(huì)組織材料，會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。會(huì)組織材料就會(huì)自學(xué)，能發(fā)現(xiàn)問題擾會(huì)提出問題，也提出了解決問題的道路和方法，自己去實(shí)踐了。他在這一方面有專長，他就是博士。當(dāng)然并不是說這個(gè)工作做到此為止了。他畢業(yè)以后，應(yīng)該繼續(xù)做，不一定在已經(jīng)解決的問題上去做，是在沒有解決的另外幾個(gè)方面來進(jìn)行工作。他現(xiàn)在自己有把握了，做過一點(diǎn)了。這樣一個(gè)畢業(yè)生，他可能去研究所，也可能到學(xué)校里，那么他就可以開這樣的課，就是他已經(jīng)總結(jié)過研究過的這個(gè)范圍里的專題課，講給四年級學(xué)生和研究生聽，聽聽他的觀點(diǎn)，聽聽他的工作，同時(shí)他還在看這一兩年來其他方面做同一個(gè)問題的許多許多的結(jié)論，他會(huì)跟其他方面的、別的國家的或別的部門做的工作，發(fā)生意見上的矛盾，他有他的觀點(diǎn)。這樣的一個(gè)教師雖然年紀(jì)很輕，但他是有觀點(diǎn)的，我們需要有觀點(diǎn)的教師，才能引導(dǎo)學(xué)生像小老虎似的學(xué)會(huì)去斗爭，千萬不能培養(yǎng)沒有觀點(diǎn)的青年。做科學(xué)工作總得有觀點(diǎn)，沒有觀點(diǎn)的青年不可能做科研工作，這也是我們大學(xué)教育、研究院教育的一個(gè)很重要的問題。怎么樣使學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，來證實(shí)他自己的觀點(diǎn)是正確的，要通過他不斷的努力工作，甚至干一輩子。這是我說的研究生與本科生教育不一樣的地方。他會(huì)去嘗試，要他初試鋒芒，培養(yǎng)他的觀點(diǎn)，這個(gè)觀點(diǎn)最好是他自己提出來的，與碩士生不一樣，碩士生要導(dǎo)師提。當(dāng)然有時(shí)候?qū)熖崃艘院螅f我是這樣做，也行；你引導(dǎo)他這樣，也可以。總的是這樣。研究生應(yīng)培養(yǎng)兩個(gè)能力，其中很重要的一個(gè)是能總結(jié)現(xiàn)有的全世界這方面的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)理論，提出自己的觀點(diǎn)，小試鋒芒，來證實(shí)他的觀點(diǎn)，把他引導(dǎo)到科學(xué)研究工作的道路上去，所以叫研究生。這是我講的第二個(gè)問題。

下面兩個(gè)問題，因?yàn)闀r(shí)間不早了，我想跳過去?，F(xiàn)在我講第五個(gè)問題，就是科學(xué)研究與教學(xué)在學(xué)校中怎么結(jié)合起來的問題，或者說，教師怎么培養(yǎng)的問題，我可以把它們放在一起來談。中學(xué)教師的培養(yǎng)和大學(xué)教師的培養(yǎng)，肯定是很不一樣的。假如我們用中學(xué)教師的培養(yǎng)方式來培養(yǎng)大學(xué)教師，那么肯定大學(xué)教育要受到嚴(yán)重?fù)p失。中學(xué)教師的培養(yǎng)是師范學(xué)校的任務(wù)，他有一定的知識和各個(gè)業(yè)務(wù)方面一定的專業(yè)文化水平，再加上他懂得教育學(xué)就行。教育學(xué)和教育心理學(xué)還是很重要的。當(dāng)然教育學(xué)有許多學(xué)派，千萬不要只講一派，這是很危險(xiǎn)的?？墒谴髮W(xué)教育不是這樣，大學(xué)教師的培養(yǎng)，是絕不可能用教他學(xué)會(huì)只能教一門課的辦法來培養(yǎng)大學(xué)教師的，因?yàn)槟惆阎R搞死了。大學(xué)教師一定要通過剛才所說的培養(yǎng)研究生的方式來培養(yǎng)，或者通過科研工作來培養(yǎng)，這可以說是唯一的道路。這樣他獲得的知識是活的，他會(huì)不斷總結(jié)別人的經(jīng)驗(yàn)，來豐富自己的教學(xué)，所以教學(xué)非常之活，永遠(yuǎn)在科學(xué)水平的第一線。要不然，他教了20年，教材老不變，別人就不聽了。在國外你假如 20年不做科研工作，在大學(xué)當(dāng)教師是當(dāng)不下去的，永遠(yuǎn)憑老經(jīng)驗(yàn)到后來就不行了，落伍于時(shí)代了。所以要求教材不斷增加，不斷更新。更新要靠自己的科研工作才能更新。我現(xiàn)在講一講，現(xiàn)在國外是怎樣培養(yǎng)大學(xué)教師的，這與他們的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)組織是很有關(guān)系的。我現(xiàn)在不敢說，我們的教研組這種方式合理不合理，先不談這個(gè)問題。我只談國外現(xiàn)在是怎么培養(yǎng)教師的，是怎樣組織教學(xué)工作的。

現(xiàn)在國外一般的教師大都是博士學(xué)位的，當(dāng)然也還有一些是碩士學(xué)位，不過大多數(shù)比較好的學(xué)校全部是博士學(xué)位的?，F(xiàn)在有些學(xué)校拿到博士學(xué)位以后，還不能夠立刻參加教學(xué)工作，要先做一個(gè)當(dāng)了博士后的科研工作者。拿了博士學(xué)位的年輕人，到某個(gè)學(xué)校請他當(dāng)助教授以后，他一般只開lr、刁課，這門課是研究生和大學(xué)四年級學(xué)生的選修課，就是我們剛才說的他在做研究生博士論文以前的第一部分工作，總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)，是他剛剛寫出來的，而且很多，量很大，有時(shí)候印出來有二三百頁。可這一部分一般不發(fā)表，發(fā)表的部分是他自己所做的工作，這一部分有很多活潑的觀點(diǎn)，很有啟發(fā)性。他畢業(yè)以后，就把這一部分作為他的教材的主要內(nèi)容，講一個(gè)專題課。這個(gè)專題課就是他畢業(yè)論文若干題目中的一個(gè)，甚至是一個(gè)題目的某一種處理方式。為什么他能講這門課?因?yàn)樗郧盎瞬簧贂r(shí)間了，熬盡了心血把它總結(jié)出來的。因此，他講這個(gè)課啟發(fā)性很大，可把四年級的學(xué)生引到一個(gè)新的世界去，啟發(fā)他們動(dòng)腦筋，所以四年級學(xué)生聽得懂這種課。這些青年教師都是剛畢業(yè)的，剛拿博士學(xué)位的，拿他做博士學(xué)位論文前總結(jié)的部分，加上他自己做的，加上他這兩年來吸收的其他方面做的材料，總結(jié)出一個(gè)課來，一般是一個(gè)星期2小時(shí)或3小時(shí)。假如這個(gè)系里有20位這樣的教師，那就有 20門這樣的課，都是這個(gè)專業(yè)的當(dāng)前的第一線問題。當(dāng)然，四年級學(xué)生和研究生不可能聽所有的課，沒有那么多時(shí)間，只能選擇一部分課來聽，還要有研究生的導(dǎo)師指導(dǎo)來選。四年級學(xué)生由系里指導(dǎo)來選。這些課代替了我們現(xiàn)在的專業(yè)課、專門化課程。有個(gè)別的專業(yè)課他們也有，那是必修課。他們的青年教師都只講這種選修課程，只有一門課。那么，他時(shí)間很多，這一門課用不著他花很多時(shí)間，剩下的時(shí)間還是繼續(xù)做科研工作，還是做這范圍內(nèi)的科研工作，因?yàn)樵谧霎厴I(yè)論文時(shí)限于時(shí)間，他不會(huì)把一切問題都解決掉。這樣，三五年以后，這個(gè)助教授就變成了這方面真正的專家了。他講了三年、四年這樣的課，又做了三年、四年的科研工作，那就比較成熟了，甚至摸索出一條非常有普遍意義的道路出來了。做專題常會(huì)摸索出非常有普遍意義的東西，你只要摸索出真正有普遍意義的東西，那你就在科學(xué)上有了貢獻(xiàn)。到這個(gè)時(shí)候，一般就會(huì)把你升為副教授。助教授大概相當(dāng)于我們的講師，他們是一般不教必修課的，都教選修課。也有別的學(xué)校把他請去了，請他做副教授。一到副教授，他就有個(gè)要求，要求講一門必修課。這種必修課一般都是三四年級的課程，那門必修課的內(nèi)容總是與他原來的畢業(yè)論文的大范圍，有比較密切的聯(lián)系的。教必修課知識范圍要擴(kuò)大一點(diǎn)，他自己過去也聽過這一類的課，可是他教這門必修課，與他從老師那里學(xué)過的觀點(diǎn)不一樣，因?yàn)樗挟厴I(yè)論文的基礎(chǔ)，有很豐富的觀點(diǎn)。他講這門必修課和他老師的講法不一樣，有時(shí)候他用別人的教材，有他不同的觀點(diǎn)，有的自己編教材而不用別人的教材。許多年輕教師還是愿意用別人的教材，用一些觀點(diǎn)與他接近的教材來教。他教這門課的時(shí)候，課時(shí)一般是一星期3?5小時(shí)。課時(shí)增加一點(diǎn)，范圍擴(kuò)大了，可是他還做他的科研工作。有人因?yàn)閿U(kuò)大了范圍，他在那個(gè)必修課范圍內(nèi)找到了新的問題。也有的根本不改行，還是干他原來的東西。有些人不愿意放棄他原來的專題課，還給四年級和研究生開選修課，因?yàn)樗矌а芯可?，愿意講給研究生聽他自己的許多觀點(diǎn)。這樣的教師，如身體好的，就講兩門課，帶研究生，自己還在做工作；身體不好的，開了必修課，選修課就放棄了，或者選修課兩年講一次。他的知識范圍比原來大了，甚至有人改行了。所謂改行，就是他又找了一個(gè)新的問題在做了，做的時(shí)候他也懂得先收集材料，把前人的工作進(jìn)行總結(jié)，他也不會(huì)隨便搞，那一套辦法他都會(huì)。這樣的教師講得好了，就變成某一方面的專家了，他的研究生也大量出來了，甚至他的老研究生變成了助教授，幫助他帶領(lǐng)更多的研究生，他的研究工作就成為一個(gè)梯隊(duì)，一個(gè)人至少有一個(gè)助手。所謂助手就是助教授。有兩個(gè)助教授，他就可以帶上10個(gè)研究生，3個(gè)人一起帶10個(gè)研究生，這是經(jīng)常的。再過一個(gè)時(shí)期，他又升了。一般這種升級在國外都是調(diào)了學(xué)校升的，他自己學(xué)校不太升。因?yàn)槿缬?0個(gè)助教授，升誰好?人人都很用功，都有所長，你選誰好?都是3年了，怎么辦?一般都是別的學(xué)校把他請去升，你怪不廠領(lǐng)導(dǎo)，你也可以升嘛，你也可以被別人請嘛。如他再要助教授怎么辦?他可以到其他學(xué)校請來。他們的教師交流得很經(jīng)常，他們沒有升級的問題，升級問題就是這么解決的?？墒歉苯淌谏淌?，有很多是本校升上去的，當(dāng)然也有請去的。有的人當(dāng)了兩年的副教授，別的學(xué)校把他拉去，升為教授的也有。比較正規(guī)的是在本校升。升到教授以后，他有更高的要求，要求什么呢?要求是教基礎(chǔ)課的必修課。不論你過去教什么，只要這是基礎(chǔ)理論課，那么你在這個(gè)系的工作里應(yīng)該是經(jīng)常用到的，所以你在適當(dāng)時(shí)期以后，只要你是做那個(gè)科研工作的，那么基礎(chǔ)理論課當(dāng)然能教。因此，他們大學(xué)一二年的教授，全部是非常有經(jīng)驗(yàn)的教授，甚至有在教大學(xué)普通物理的，他還在研究物理學(xué)的某一問題。大學(xué)普通課說起來也沒有什么可研究的，對不對呀!他們研究的還是原來的東西，可是他在教大學(xué)普通物理。這樣的老師，一般都帶?大群研究生，四年級和研究生院的選修課是不愿意放棄的，可是三四年級必修課可以放棄，他不教了，換新上來的人教。他自己教一門必修課，基礎(chǔ)課的必修課，問時(shí)還進(jìn)行科研工作，所以他們的編制很清楚。教授、副教授的編制是死的，根據(jù)課程來編制。這兩個(gè)頭，一個(gè)頭是你必要的工作；另一個(gè)頭，你可以兩年開一次，是你喜歡的工作。當(dāng)然，所謂喜歡是指自己教學(xué)所熟悉的一部分，科研所熟悉的一部分，與我們不一樣。我們現(xiàn)在的問題是不這樣做，培養(yǎng)你教微積分就教微積分，那么他現(xiàn)在60歲了，整天教微積分，忙得一塌糊涂，他沒有做過科研工作，現(xiàn)在也得升他做教授，沒有辦法，因?yàn)樗墙虒W(xué)的，從教學(xué)這一條路培養(yǎng)。他在教學(xué)上有沒有觀點(diǎn)?有，教學(xué)那么多年，還是有觀點(diǎn)的。他的觀點(diǎn)大部分是從教學(xué)用的書本里來的，他有觀點(diǎn)，他就局限于這個(gè)觀點(diǎn)，不是他從工作中形成的觀點(diǎn)，這是一個(gè)很大的區(qū)別。有人說，你可能是瞎說八道。我完全可以證明我的觀點(diǎn)是從觀察得來的。我舉3個(gè)人的例子，都是大名鼎鼎的人。楊振寧，大家都知道，獲得過諾貝爾獎(jiǎng)金，他的專長是場論，是規(guī)范場論。他現(xiàn)在紐 約州立大學(xué)講的課是大學(xué)普通物理，規(guī)范場論兩年講一次。他的研究工作還是搞規(guī)范場論。他有好多個(gè)研究生。

李政道也是如此，他是哥倫比亞大學(xué)的普通物理的首席講座，同時(shí)，他還經(jīng)常開一門課，每年換的(他的研究方面比較廣闊)，開四年級、研究生的選修課，帶了一大批研究生。林家翹，我和他是老同學(xué)，比較熟悉。他是物理系出身的，是清華大學(xué)物理系1937年畢業(yè)的。1939年我與他一起出國。我也是物理系，1935年畢業(yè)的，我那個(gè)時(shí)候搞X光學(xué)，是做實(shí)驗(yàn)的。我與他一起去加拿大跟了同一個(gè)導(dǎo)師，這個(gè)導(dǎo)師的專長是應(yīng)用數(shù)學(xué)，是物理系出身的應(yīng)用數(shù)學(xué)家。林家翹是搞流體力學(xué)的，我搞的是彈性力學(xué)。他的畢業(yè)論文不是在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的，而是到加州理工大學(xué)找馮?卡門，就是航空方面的美國的第一把手，跟他學(xué)的?？墒撬T?卡門學(xué)的只是理論方面的東西，他搞流動(dòng)的穩(wěn)定性，他的畢業(yè)論文就是這一篇，是很好的一篇論文。他花很多時(shí)間總結(jié)了前人的經(jīng)驗(yàn)，提出了自己的辦法，最后在這一方面提高了一步。畢業(yè)以后，他到了布朗大學(xué)，我就回國了。他到布朗大學(xué)以后，給研究生開了一門選修課，就是流動(dòng)的穩(wěn)定性。他在布朗大學(xué)做了3年的助教授。1950年左右，他出了一本書，這本書就是講流動(dòng)的穩(wěn)定性，就是他的論文最后寫成講義演變出來的，這本書很有名。以后麻省理工大學(xué)請他去做流體力學(xué)的副教授。流體力學(xué)在那時(shí)候是必修課，設(shè)在麻省理工大學(xué)數(shù)學(xué)系，是應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的必修課。他在那里教了3年，還是做流動(dòng)的穩(wěn)定性，又寫了若干文章，后來很有名。以后有一位數(shù)學(xué)老師病了，請他代課，代微積分。那時(shí)微積分是麻省理工大學(xué)各個(gè)學(xué)生的必修基礎(chǔ)課，這個(gè)課有8個(gè)教師，每人的教學(xué)大綱都不一樣，都有所長，但是時(shí)間都一樣，就是每星期4節(jié)課。排課是不一樣的時(shí)間，學(xué)生可以隨便選哪個(gè)老師。當(dāng)時(shí)8個(gè)老教授，有一個(gè)老教授病了，請他來代課，他是年輕的副教授代課，這本來應(yīng)該是教授才能講的課程。他在那里很有名，大家也很重視他，所以請他講。他講微積分是用應(yīng)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)講的，講下來，選他的課程的學(xué)生變成300人，上大課堂。后來沒有辦法，學(xué)生選他的課越來越多，只好分為兩班，另一班讓他的一個(gè)已畢業(yè)的研究生來教，把他的助教授升為副教授，那個(gè)時(shí)候林家翹已升為教授了。兩個(gè)人的觀點(diǎn)基本是一?樣的，兩個(gè)人同是講這門課。以后又教了兩年，其他的幾個(gè)教授都垮臺了，沒有人聽那些課了。后來全部的微積分的編制，都讓給應(yīng)用數(shù)學(xué)的人，就是林家翹系統(tǒng)的人，變成一個(gè)學(xué)派了。學(xué)校照顧這批老頭子，8個(gè)教授還是由數(shù)學(xué)系請去。后來他們微積分有16個(gè)教授，那8個(gè)教授實(shí)際上不教微積分，你愛丌什么課就開什么課，放松?了一點(diǎn)。林家翹就建立了以^；；用數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的微積分課程。他當(dāng)了教授以后，教授是5年??聘，5年不出科學(xué)成果，他也可以當(dāng)下去。但是他決心改行。到1958年的時(shí)候，他改行成功，變成天文方面的關(guān)于星云理論的一個(gè)奠基人。他的文章發(fā)表后，震動(dòng)了天文界。從那個(gè)時(shí)；十候起，他成為科學(xué)院的院士。再隔兩年，麻省理工大學(xué)聘他為終身教授，就是叫學(xué)院教授，跟??般教授不一樣。現(xiàn)在他快退休了，他的微積分不太講丫，大概兩三年講一回，以后都是他培養(yǎng)出來的??批人在講了，都是教授了。可是他一兩年要開??開他星云理論的課，教師選修課，都是他的研究生來聽，有時(shí)十是四年級學(xué)生選修??下。一個(gè)教師的過程是這么、過來的。人的編制在應(yīng)用數(shù)學(xué)系，他的權(quán)威是天文學(xué)，流體力學(xué)他也懂得，可是對他來講是已經(jīng)過去了。現(xiàn)在淮要研究流動(dòng)穩(wěn)定性還要看他那本書，他的書是比較成熟的。當(dāng)然也沒有完全解決問題，還有人在做工作，不過林家翹自己是不做了。

你看，他們的教師是這么上來的，就是說是從科研的過程中培養(yǎng)教師的，是從專業(yè)課培養(yǎng)到基礎(chǔ)課的，因此他們的基礎(chǔ)課教授是的確講得好，每人都有觀點(diǎn)。當(dāng)然有的觀點(diǎn)過日寸了，學(xué)生會(huì)放棄它，像麻省理工大學(xué)那8位數(shù)學(xué)教授一樣。不過這些數(shù)學(xué)教授也不在乎，因?yàn)樗凶约旱膶ｉL，還有幾何，有代數(shù)，他們研究過的工作不只是一個(gè)方面的。因此，換一句話說，作為一個(gè)教師，首先一定要會(huì)教學(xué)，一定要從事教學(xué)工作，這是他的天職?？墒且龊靡粋€(gè)教師，不是只研究教學(xué)法，而是要在科研丁作上不斷前進(jìn)，這樣才能做一個(gè)好教師。教學(xué)是一個(gè)起碼的要求，而不是一個(gè)唯???的、全部的要求。教師的教學(xué)質(zhì)量不是評定教學(xué)工作，做到學(xué)生毫不費(fèi)勁地在聽講，不是的。我們現(xiàn)在評定教育工作，教學(xué)好，受學(xué)生歡迎，是指你是?點(diǎn)?劃都講清楚，這叫做講得好，而不是指你有很多啟發(fā)性的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生鉆進(jìn)去。教師好不好的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是在他的科學(xué)上有沒有成就。他在學(xué)校里進(jìn)行科學(xué)工作與研究所里完全不一樣，因?yàn)樗肋h(yuǎn)與青年在一起。青年與老師不一樣，他總是容易提出他自己的觀點(diǎn)，很多觀點(diǎn)初看可能是不合理的，他也提出來廠。所以研究生的第一部分的下作，是總結(jié)前人的工：作，對于導(dǎo)師來講是有很大收獲的。研究牛提出很多自己的觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)有的肯定是不對的，可是有許多是老師想不到的，這是老師與學(xué)生在教學(xué)相長中有很重要意義的。因此，很多科學(xué)家不愿意離開學(xué)校，愿意在學(xué)校里培養(yǎng)研究生，作為他終身的任務(wù)。研究院就是給他更多的錢，他也不去，因?yàn)閷W(xué)校這個(gè)地方是出入才、出成果的地方，是自己可以不斷前進(jìn)的一個(gè)很好的老窩，淮愿意放棄?因此，教學(xué)與科研應(yīng)該是結(jié)合的。你看他什J結(jié)合得多好?并不是有?批人專搞科研工作，有一批人專搞教學(xué)工作，照那樣做，科研工作與教學(xué)工作都提高不了。教學(xué)是必需要完成的任務(wù)，是最起碼的任務(wù)。教書教得好不好，要看你的科研工作有沒有貢獻(xiàn)，你的觀點(diǎn)在不在發(fā)展。所有有名的教授，都有他自己的觀點(diǎn)。體現(xiàn)這些觀點(diǎn)的一批人，就是這個(gè)學(xué)派。這個(gè)學(xué)派不是誰封的，是由他們與眾不同的觀點(diǎn)形成的。他們的學(xué)派不是老在一個(gè)學(xué)校，他們的研究生，他們的副教授、助教授被別的學(xué)校請去了，還會(huì)發(fā)展他們學(xué)派的觀點(diǎn)，不是老布一個(gè)地方。因此，他們的教師成長得比較快，因?yàn)樗麄儗W(xué)派的人在流動(dòng)，他們在接觸不司學(xué)派的觀點(diǎn)。比如說，我這個(gè)系里，有10個(gè)、20個(gè)助教授，可能是從五六個(gè)學(xué)校來的，這些助教授各自?不同學(xué)派的觀點(diǎn)，講課也不一樣，也會(huì)爭論。他們都知道他們的觀點(diǎn)與別人的觀點(diǎn)不??樣，做法不?樣，想法也不?樣。那么，怎么樣才叫有貢獻(xiàn)?評定一個(gè)科學(xué)工作的好壞，該怎樣評定?評定？科學(xué)?廠作，從剛才那個(gè)思想看，不外有幾種情況：一種情況，他有新的觀點(diǎn)，用了新的辦法，或者是理論上的，或者是實(shí)驗(yàn)上的，解決了??個(gè)新的問題，從來沒有人解決過，這是最好的一個(gè)工作。當(dāng)然這個(gè)新的觀點(diǎn)必然要有它的普遍性，因?yàn)樵接衅毡樾?，這個(gè)工作就越好。比如，楊振寧的規(guī)茫場淪有他的特殊性，也有他的普遍性。他的觀點(diǎn)提出來了，同時(shí)用了一定的新的辦法，的確解決了當(dāng)時(shí)沒有人解決過的問題．所以他是好的，就是新的有普遍意義的觀點(diǎn)，用新的辦法解決新的問題是最好的工作。如果是新的觀點(diǎn)，用舊的的辦法，解決了舊的問題，可是觀點(diǎn)是新的，這也不錯(cuò)。如果用了老觀點(diǎn)，用了新辦法，解決了舊問題或者解決了新問題，這是次好的，方法還是新的，除非你的方法有普遍意義，這是更差一點(diǎn)的。還有一種，用的是舊觀點(diǎn)、舊方法，就是用得好、用得恰當(dāng)，解決了新問題，這也不錯(cuò)。最不好的是，用老辦法、老觀點(diǎn)，解決了老問題。這樣該不該做?在我們國家目前的情況下還是該做，我們當(dāng)前大量的問題就是這種性質(zhì)的問題。這個(gè)老問題有些不同的條件，你要處理得好，有很好的結(jié)論，對國家很有貢獻(xiàn)，我們也應(yīng)該做，可是千萬不能一天到晚地做，一天到晚地做提高不了。要做，作為一個(gè)任務(wù)來做。我們現(xiàn)在有許多問題擺在那里，怎么解決呢?就是要加一點(diǎn)功來做這個(gè)工作。沒有人做，我也得去做，就是這樣子。但是，我們應(yīng)該有一個(gè)長遠(yuǎn)計(jì)劃，長遠(yuǎn)計(jì)劃包括新的觀點(diǎn)，新的方法，處理一類新的問題?？墒沁@個(gè)長遠(yuǎn)規(guī)劃里，應(yīng)該容納得下這一些局部的問題，就是用老方法、老觀點(diǎn)，這個(gè)問題明擺著一下可以處理完的，你也得做，作為你培養(yǎng)青年的一個(gè)過程，同時(shí)也給國家解決了問題。就是走一步，得拿一個(gè)東西出來，讓領(lǐng)導(dǎo)看看，這個(gè)東西解決了問題。你不要拿出一個(gè)計(jì)劃，一來就是20年，到20年以后才有成果拿出來，這在我們國家是行不通的。我們的國家最好每年都有一些成果拿出來，這些成果只要能夠解決問題，管它是老觀點(diǎn)、老方法、老問題?？墒悄阋惨虚L遠(yuǎn)計(jì)劃，大量時(shí)間是搞長遠(yuǎn)計(jì)劃的。但總得有1／

4、1／3，甚至一半時(shí)間，來對付我們國家緊迫需要解決的現(xiàn)實(shí)問題，不管你是老觀點(diǎn)、老方法，都不要緊。也就是把近期的工作與長期的計(jì)劃結(jié)合起來做才行，不能只顧長期的?，F(xiàn)在我們有一種傾向，我們國家要搞四化，得訂個(gè)大計(jì)劃，我的計(jì)劃要多少錢、多少人，20年以后我拿出來一個(gè)成果，這是通不過的，在國外也是通不過的。所以我們的科研應(yīng)該是有近、遠(yuǎn)期相結(jié)合的目標(biāo)，近期的目標(biāo)是能解決我們社會(huì)生產(chǎn)上碰到的若干問題中的一部分，這樣把當(dāng)前緊迫的問題解決了，也站得住腳了。假如你只顧遠(yuǎn)期，不顧近期的，那么你最后要垮臺?？墒牵阒皇歉銓?shí)用主義，我們的科學(xué)技術(shù)就成長不了多少。我們現(xiàn)在要有遠(yuǎn)大目艮光的人去做遠(yuǎn)期的工作，對于每一個(gè)人來講，都應(yīng)該把近期的計(jì)劃與當(dāng)前的實(shí)際結(jié)合起來，這樣使我們教學(xué)也能搞好，我們科研也能搞好，隊(duì)伍也能成長，這是四個(gè)現(xiàn)代化要求我們這樣做的。當(dāng)然，我剛才說的許多觀點(diǎn)，可能不正確，可以討論。我的話完了。

------------------本文為1980年l0月5日錢偉長在福建政協(xié)、民盟作的報(bào)告，根據(jù)錄音整理，發(fā)表于《福建盟務(wù)簡訊》，1980年第21期

第二篇：物理教學(xué)與愛國主義教育的結(jié)合 錢偉長

物理教學(xué)與愛國主義教育的結(jié)合

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錢偉長

教師月報(bào),第6期,1951年8月1日;人民清華轉(zhuǎn)載;錢偉長文選;教育和教學(xué)問題的思考 1951；1992------------------查看

在“物理教學(xué)與愛國主義教育怎樣結(jié)合”這樣一個(gè)問題里，主題當(dāng)然是愛國主義教育，因?yàn)閻蹏髁x教育是一切教育工作的前提，貫徹愛國主義教育是目前教育工作的中心任務(wù)。我們絕對不能把愛國主義教育和某一專門約業(yè)務(wù)教學(xué)分開來看，把它單純地看作只是現(xiàn)階段的一個(gè)政治任務(wù)。因?yàn)?，只有我們把愛國主義教育貫徹到每一業(yè)務(wù)教學(xué)中去，才能達(dá)到提高業(yè)務(wù)的目的，才能很好地完成培育青年的任務(wù)。但是，根據(jù)多方面的反映，今天物理教學(xué)里存在著許多困難，并沒有很好地結(jié)合愛國主義教育。有人認(rèn)為物理學(xué)是一門純粹科學(xué)，扯不上愛國主義教育。若一定要扯，就只好硬扯，于是便扯得非驢非馬。例如有一位物理老師在講到滾珠的轉(zhuǎn)動(dòng)摩擦?xí)r，說共產(chǎn)黨員的堅(jiān)強(qiáng)奮斗就好比鋼珠一樣；在講到磁極時(shí)，說共產(chǎn)黨就好像磁極，吸引著團(tuán)結(jié)著全中國的人民；在講到電學(xué)時(shí)，說中國易經(jīng)上便就發(fā)現(xiàn)了電，因?yàn)橐捉?jīng)上說，“復(fù)像雷，在地中”。像這樣的對比和扯法，實(shí)在太牽強(qiáng)了，太過分了。另一方面，有人認(rèn)為既然扯不上，就索性不要扯吧。其實(shí)，物理教學(xué)和其他教學(xué)一樣，是可以適當(dāng)?shù)刎瀼貝蹏髁x教育的，因?yàn)槲锢韺W(xué)的題材是我們?nèi)祟惿钪械囊磺形锢憩F(xiàn)象，它是緊緊地和我們?nèi)嗣竦纳?，和我們祖先的勞?dòng)奮斗，和我們民族的生殖孳長結(jié)合著。并且在目前的物理學(xué)教材中，的確有很大一部分是非愛國主義的，是帶有中立色彩的，甚至于有些是愛了別人的國家的，愛了美國的。我們?nèi)缒馨堰@些教材檢查出來，予以刪除，或予以改正，代之以愛國主義的教材，便不難把物理學(xué)的教學(xué)水平大大地提高一步。

哪些是非愛國主義的教材內(nèi)容

我們這一代從事物理教學(xué)的人，受了長期資本主義物理教學(xué)的影響，但是自己并不知覺。我們國家近百年來，受著帝國主義、資本主義國家的侵略影響，淪為半殖民地，這些半殖民地性質(zhì)的思想內(nèi)容，無疑地會(huì)在物理教材溝內(nèi)容中反映出來。很多人認(rèn)為物理學(xué)是純粹科學(xué)，超然于政治之外的，卻不知道我們所奉為圭臬傳授青年的教材，就是有政治性的，半殖民地性的。上我們舉一些簡單的例子來說明這個(gè)事實(shí)：

(一)發(fā)明權(quán)問題：這是極端政治性的，因?yàn)橘Y本主義國家的統(tǒng)治階級，一貫地利用假科學(xué)的民族優(yōu)劣遺傳的御用學(xué)說，一方面造成自己民族的優(yōu)越感，來為征服全世界的企圖而努力，另一方面造成被統(tǒng)治民族的自卑感，咸少他們對統(tǒng)治侵略的反抗意志。發(fā)明權(quán)問題便是這種種族優(yōu)劣論的最簡單的論據(jù)。因此在資本主義國家之間，對發(fā)明權(quán)就有很多爭執(zhí)。例如我們大家所熟知的牛頓三定律中，第一定律惰性律，第二定律動(dòng)力律，實(shí)際上都是咖利略發(fā)明的，牛頓只發(fā)明了第三定律反作用律。牛頓不只是英國的偉大科學(xué)家，而且是當(dāng)時(shí)的財(cái)相和貴族。英美統(tǒng)治階級要捧牛頓爵士，而把拉丁民族伽利略的偉大貢獻(xiàn)予以歪曲，或放在陪襯的地位，自然是符合資本主義統(tǒng)冶階級的一貫作風(fēng)。我們現(xiàn)在為什么還要稱它們?yōu)榕ｎD三定律呢?為什么不稱它們?yōu)檫\(yùn)動(dòng)三定律呢?又如一個(gè)分子量中在標(biāo)準(zhǔn)溫壓下的分子數(shù)在英美都口叫可伏加德羅常數(shù)，但德國書上卻稱作陸許米德數(shù)，認(rèn)為是德國人陸許米德所發(fā)明的。又如關(guān)于氣體溫度與體積的關(guān)系在英美叫做查理定律，但在德國叫做葛路薩克定律。又如伽瑪射線的異常吸收實(shí)驗(yàn)是我們趙忠堯先生首先完成，這個(gè)工作是后來證明正電子存在的重要論據(jù)，所以在近代物理學(xué)上很有地位。他這實(shí)驗(yàn)是1930年在美國做的，他的導(dǎo)師密立根曾一再引論，因?yàn)槊芰⒏敲绹锢韺W(xué)界的老前輩，說話有地位，所以美國人一般還承認(rèn)趙先生的工作。但是英國人卻認(rèn)為是葛來、泰倫的貢獻(xiàn)，實(shí)際上這兩位英國人是在看到趙先生的論文后，才去重新做的。英帝國主義影響之下的科學(xué)家，便完全抹殺了趙先生的貢獻(xiàn)。這樣的例子在科學(xué)發(fā)明史上實(shí)在不勝枚舉。就是像微積分這樣的偉大發(fā)明，英國與歐洲大陸諸國也有各據(jù)一說的爭論，英國說是牛頓的貢獻(xiàn)，歐洲大陸上說是萊布尼茲的創(chuàng)造。新中國成立以來，我們和蘇聯(lián)接觸以后，得到不少文化教育方面的資料，例如無線電，原先天經(jīng)地義地認(rèn)為是馬可尼發(fā)明的，但是現(xiàn)在事實(shí)上證明了是蘇聯(lián)的先進(jìn)科學(xué)家波波夫的創(chuàng)造。這些證明了發(fā)明權(quán)本身就是具有政治性的，我們不自覺地長期受了蒙蔽。

(二)度量衡制度：萬國公制無疑是目前最科學(xué)的度量衡制度。由于這個(gè)制度完全是十進(jìn)制，所以運(yùn)用方便，一般物理學(xué)界在十幾年前便已決定以公制為教學(xué)的基礎(chǔ)。新中國成立后各方面對于引用公制的意見，亦已漸見一致。但是在今天有許多物理學(xué)的教科書巾，還是英美制和公制混用，這無疑地是由于英美資本主義國家工業(yè)的侵略和商品傾銷所造成的現(xiàn)象。這樣不分皂白、混亂雜用的辦法，對青年學(xué)習(xí)物理實(shí)在增加了許多無意義的煩難。

(三)在教材上反映著資本主義國家的生活：物理是描寫自然現(xiàn)象、認(rèn)識自然現(xiàn)象和實(shí)踐自然現(xiàn)象的科學(xué)，所以許多教材都結(jié)合著人民的生活。但是我們今天的物理教材結(jié)合了誰的生活呢?我們可以說主要結(jié)合了資本主義國家的生活，尤其是英美國內(nèi)的生活。讓我們以現(xiàn)在高中引用得比較廣泛的嚴(yán)濟(jì)慈先生編著的高中物理學(xué)為例吧。圖

22、圖

37、圖60、圖114、圖68中畫的人物都是外國人。圖84上的馬車是英法式的，為什么不畫一輛廣大農(nóng)村中用得非常普遍的大車?圖11的固體彈性是很可以用扁擔(dān)或魚竿來表示的，但是卻用了一根固定一端的鋼條。講杠桿時(shí)用了一根外國秤(圖72)，講共點(diǎn)力時(shí)我們看一只纖拉船和帆船(圖34，35)，都是西式的。我們那樣美麗的帆船則完全沒有份兒，并且我們的祖先在引用帆船上有著非常光輝的歷史傳統(tǒng)。在圖244里講蒸發(fā)的鹽田，從布置上看顯然是外國的鹽田，我國蘇北、浙東、大沽一帶的鹽田是如何偉大而壯麗的，卻并未提及。又如戴蓮軌編著的開明初中物理學(xué)教本，在圖83和圖86，我們可以見到兩個(gè)外國婦女。其他各書的題材中也大致相同，我們可以見到荷蘭的風(fēng)車、德國的飛船，和其他各種在外國常用但在我國罕見的東西。我們一翻出教科書，便有一種身處異域的感覺，在整本書內(nèi)，找不出一些親切的、屬于我們民族自己的東西。難道我們沒有嗎?不，正相反，我們民族有著豐富的生活環(huán)境，有著豐富的生產(chǎn)工具和民族形式的日常用具，可資用為物理教材。至少我們有著4．75億 的優(yōu)秀勞動(dòng)人民可以充任教材里的人物。讓我們把這些外國人的圖象從教材里消除吧!這當(dāng)然并不包括有科學(xué)歷史意義的圖象。

這些非愛國主義的教材，是應(yīng)該加以檢查和刪除的，但是這是一個(gè)長期的工作，有待于物理學(xué)教育工作者們的共同努力，我們應(yīng)該努力發(fā)掘，交流意見，逐步地做到消極的在教材內(nèi)沒有非愛國主義的成分。

愛國主義教育應(yīng)能加強(qiáng)青年們的民族自尊心

刪去非愛國主義的教材內(nèi)容，只做了消極的工作，我們應(yīng)該在積極方面使物理教學(xué)和愛國主義教育結(jié)合起來。我們的積極努力首先是要從教學(xué)的過程中加強(qiáng)青年的民族自尊心。我們的城市青年由于長期與帝國主義的半殖民地教育接觸，對于我們民族的優(yōu)秀品質(zhì)認(rèn)識不充分，甚或有完全否定了的。我們的物理教學(xué)便要負(fù)起這個(gè)建立民族自尊心的使命，要盡量地、恰當(dāng)?shù)亟榻B我國偉大祖先們在物理學(xué)上的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，使青年們肯定地認(rèn)識到我們中華民族和世界其他任何民族一樣，有著優(yōu)秀和高貴的品質(zhì)。

為了能完成這個(gè)使命，我們從事物理學(xué)的教學(xué)工作者，應(yīng)該不斷地發(fā)掘中國古代物理學(xué)的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，把這些事實(shí)正確地編入教材。我們祖先雖然在長期的封建制度壓迫之下，在物理學(xué)上還是有不少的創(chuàng)造。這些創(chuàng)造由于社會(huì)制度的限制，多半是表現(xiàn)在物理現(xiàn)象的觀察描寫和應(yīng)用方面，例如在力學(xué)方面，《墨子》經(jīng)說篇里關(guān)于權(quán)衡的學(xué)說，便是杠桿原理的原則說明。我國對于杠桿原理的應(yīng)用，表現(xiàn)在桔槔上(公元前1700年左右，約比埃及早200年)和表現(xiàn)在秤上。究竟秤是什么時(shí)候發(fā)明的，尚待我們的發(fā)掘查考。又如遠(yuǎn)古時(shí)代便已利用了的戽斗，無疑地是分力合力原則的最古老最簡單的例子。從漢代起我們祖先便已知道利用反作用力作滑翔飛行的試驗(yàn)；到北宋初年更作了噴射推進(jìn)的設(shè)計(jì)，《武經(jīng)總要》記載著宋太祖開寶二年(969年)馮義異、岳義方作的火箭法。在水力學(xué)方面，張戎發(fā)現(xiàn)了水流流速和沙淤的關(guān)系。到漢明帝(公元69年)時(shí)，王景更說明了“筑堤束水，藉水攻沙”的辦法。這就是說河床縮小，水流加速，壓力減低，沙自然因發(fā)生湍流的關(guān)系而容易升起，便被沖走了。這是很符合我們現(xiàn)在所講的柏努利原理和湍流理論的。我們當(dāng)然不能說當(dāng)年張戎和王景就已了解到這個(gè)原理，但是這個(gè)發(fā)現(xiàn)，兩千年來卻一直作為治河的理論。在度量衡方面，漢書禮樂志上說1升水等于13兩重，這已明確了容量和重量結(jié)合起來的先進(jìn)度量衡制度。在聲學(xué)方面，占代樂書上有五律、七律、十二律的音階，和古樂器的尺寸，對于樂器長短和音程的關(guān)系，已有了很肯定的認(rèn)識。這些都是公元前1500年以前的事情，到明朱載(公元1596年)《律呂精義》里，又有十二平均密律的確定，這個(gè)密律在西洋到1636年才被推算出來?！稘h音》律歷志里詳細(xì)描述著我們祖先如何由一種基本律叫黃鐘的律管，定出標(biāo)準(zhǔn)度量衡的辦法。那時(shí)用黍子90粒排置的長叫9寸，定為黃鐘律管的長，便有了標(biāo)準(zhǔn)尺。后來以裝1200粒黍子于律管叫一侖，又有了標(biāo)準(zhǔn)量。又將1200粒黍權(quán)為重量12銖，成功地確定了標(biāo)準(zhǔn)衡。這樣以標(biāo)準(zhǔn)音和標(biāo)準(zhǔn)度量衡統(tǒng)一起來的辦法是非常先進(jìn)的。我們祖先至遲在唐朝時(shí)，也了解到共鳴的現(xiàn)象。在唐劉賓客《嘉話》上記載著一個(gè)有趣的故事，說有某寺方丈的禪寺里掛著一個(gè)磬，每當(dāng)齋戒敲鐘時(shí)，磬也響。遠(yuǎn)近認(rèn)為有神，老百姓都來朝拜，終日不絕，使方丈、和尚不勝厭煩。有一位賓客自認(rèn)為有辦法，便將鐘上多出的一角銼掉了些，敲鐘時(shí)，磬再也不響了，可見這位賓客一定是明白共鳴的道理的。在電磁學(xué)方面，王充《論衡》里便力辯雷擊電光不是有什么神的事情，而是陰陽交錯(cuò)的結(jié)果。又大概在公元前300年左右(戰(zhàn)國)，我們的祖先便已發(fā)現(xiàn)磁石和它的吸鐵性。大約也在同時(shí)，或者是到公元50年左右，我們祖先確定地發(fā)現(xiàn)了磁石的指極性，用勺形的磁石叫做司南的放在地上指出南方，然后再依靠日晷來確定早晚時(shí)刻。至于造成近代的指南針，大約在南北朝唐宋之間。由于那時(shí)我們祖先在南洋海上航運(yùn)，為了和平貿(mào)易，要克服海上風(fēng)暴，指南針逐步改進(jìn)，才取得了近代羅盤針的型式，這在南宋沈括的《夢溪筆談》中有詳盡的記載。沈括并且科學(xué)地指出，磁針是略微偏東而不是絕對指南。這和近代科學(xué)的地磁偏差觀察完全相合。在光學(xué)方面，《墨子》上已經(jīng)談到光源和影的關(guān)系，和一些簡單的幾何光學(xué)?！秹粝P談》上更講到針空倒像的問題，那時(shí)叫做《格術(shù)》。他說由窗隙觀象，在一定的距離之外，就是倒影。沈括對日月運(yùn)行的規(guī)律，和月球反射日光的道理，都有明確的見解。沈括是封建社會(huì)里的一個(gè)士大夫，他能夠重視勞動(dòng)人民的成果，重視科學(xué)的現(xiàn)象和問題，對客觀現(xiàn)象能精密認(rèn)真地觀察和記載，是值得我們崇敬和介紹的。所以我們要讓青年們認(rèn)識到我們優(yōu)秀的祖先們是怎樣地觀察自然，了解自然，而且把觀察中得到的理論結(jié)合到實(shí)際生活應(yīng)用中去。這些是值得我們驕傲的，但是決不要自滿，因?yàn)槲覀冞€必需認(rèn)識到，過去由于封建社會(huì)制度的關(guān)系，在反動(dòng)統(tǒng)治下，使祖先們對于自然現(xiàn)象的認(rèn)識僅止于現(xiàn)象的觀測，而不可能發(fā)展成為系統(tǒng)的科學(xué)。

另一方面，我們也應(yīng)該把我國的物理學(xué)工作者們在近代物理學(xué)上的貢獻(xiàn)介紹給青年們。例如葉企孫所測定的普朗克常數(shù)，將近30年了，這個(gè)近代物理學(xué)的基本常數(shù)仍沿用著葉先生所測定的律值。還有錢學(xué)森在高速空氣動(dòng)力學(xué)方面的研究，薩本棟在電訊網(wǎng)路分析方面的貢獻(xiàn)。特別可珍視的是，薩先生的全部工作是1933?1936年間在國內(nèi)完成的。吳有訓(xùn)在愛克司射線的康普頓效應(yīng)方面的重要貢獻(xiàn)，是統(tǒng)一光的微粒論和波動(dòng)論的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。趙忠堯在伽瑪射線吸收方面的貢獻(xiàn)，錢三強(qiáng)在對三分裂鈾原子的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，吳大猷在分子光譜學(xué)的工作，嚴(yán)濟(jì)慈在照相片的高壓反應(yīng)的貢獻(xiàn)，都可以適當(dāng)?shù)亟榻B。其他如饒毓泰、彭桓武、馬士俊、周培源、王淦昌、王竹溪等在純粹物理各方面的貢獻(xiàn)都是非常重要的，對推進(jìn)世界物理學(xué)的水平，都起著一定的作用。最近科學(xué)院在編訂我國物理學(xué)的文獻(xiàn)目錄和我國物理學(xué)的論文叢刊，其目的便是把這些優(yōu)秀科學(xué)家的工作對青年作有系統(tǒng)的介紹。我們物理學(xué)家們雖然已經(jīng)有了很大的貢獻(xiàn)，但是還沒有發(fā)展成應(yīng)有的偉大的力量。更大的發(fā)展和更高的成就則尚待我們的努力。但是這成就已足以說明我們偉大的中華民族，和其他民族一樣有著優(yōu)秀的品質(zhì)，我們應(yīng)該在物理學(xué)教學(xué)里用事實(shí)說明其真實(shí)性，來培養(yǎng)青年人的民族自尊心。

愛國主義教學(xué)應(yīng)該緊密地聯(lián)系著我們的生活

物理教學(xué)應(yīng)該緊密地與我們的生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生鉆研四周現(xiàn)象的興趣，從了解生活和熱愛生活中產(chǎn)生熱愛祖國的自發(fā)情緒。物理學(xué)是最容易做到這種要求的一門學(xué)科。例如講到杠桿原理，我們應(yīng)該舉關(guān)于秤的例子，關(guān)于桔槔的例子。講到速度，我們常常說“從甲地到乙地如何如何”，我們何不說從天津到北京火車如何走、汽車如何走，我們的安全行車率是什么等等為教材呢?講到流速，我們何不引用黃河的水流數(shù)字，使青年了解關(guān)于黃災(zāi)的具體問題呢?講溫度，我們便可以講今日的溫度、本地的最高最低溫度和全國各地溫度的變化。從這樣的教材中，使青年了解祖國的偉大。講到地球五帶，我們向青年講過當(dāng)?shù)氐慕?jīng)緯度沒有?今天有多少青年知道我國最南幾度、最北幾度?講到蒸發(fā)，就可以講講我國的鹽田。講到雨，為什么不能略談?dòng)炅糠植寂c農(nóng)產(chǎn)品的重要關(guān)系呢?講到長度，就不能用北京市的林蔭大道多寬多長、長城多長、京漢鐵路多長等問題來做習(xí)題的材料么?抗戰(zhàn)前有個(gè)笑話，說某大學(xué)的入學(xué)試題內(nèi)有一個(gè)題目是1厘米約有多長，請考生在紙上劃線表示，結(jié)果有一半以上的考生所劃的長短完全不對，可見在反動(dòng)統(tǒng)治時(shí)代的教育是怎樣嚴(yán)重地脫離現(xiàn)實(shí)的。講到電話，在北京的學(xué)生為什么不可以到北京市電話局去參觀參觀呢?講到電力，我們可以和青年講講全國的發(fā)電量，和我國工業(yè)用電發(fā)展的前途。就是像密度那樣簡單的題目，我們假如把北京城墻的大小算重量，就可以使同學(xué)們了解當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民在封建統(tǒng)治者壓迫之下是如何辛苦地建筑起來的。這些都是具體的例子，使物理教學(xué)和青年的生活結(jié)合起來，和青年們所生活的環(huán)境結(jié)合起來。從這種具體的結(jié)合里，青年對生活和環(huán)境才能有具體和深刻的認(rèn)識，于是便能發(fā)生熱愛祖國的情緒。

愛國主義教育應(yīng)該指出祖國的偉大前程

因?yàn)槲锢韺W(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是一切工程技術(shù)的基礎(chǔ)，所以通過物理學(xué)的教程，我們可以盡量指出祖國建設(shè)的多方面技術(shù)需要。從物理學(xué)的教程里讓青年了解到祖國的偉大前程，鞏固和發(fā)展青年參加偉大祖國建設(shè)的信心和積極性。另一方面，也可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的熱忱，使其學(xué)好物理，為進(jìn)一步學(xué)好技術(shù)、鉆研業(yè)務(wù)打好基礎(chǔ)。例如，講到水力學(xué)時(shí)，在目前應(yīng)該講講治淮，也可以參考一下水利部的報(bào)告，講些水力發(fā)電的前途。講到力學(xué)時(shí)，可以講些航空建設(shè)和重工業(yè)建設(shè)的例子。講熱學(xué)時(shí)，可以講講火車頭和汽車工業(yè)。電磁學(xué)中講些電力網(wǎng)建設(shè)和電訊建設(shè)的情況。光學(xué)中可以講講玻璃制造。其他如金屬冶金、化學(xué)工業(yè)中的一些問題，都可以靈活地穿插在物理學(xué)的教材里面，使青年們了解祖國工業(yè)建設(shè)的情況和祖國的遠(yuǎn)大前程。

物理學(xué)是一門比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)。通過物理學(xué)的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)和思想方法。我們應(yīng)該從物理學(xué)的教學(xué)中，使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)際與理論貫穿結(jié)合的科學(xué)習(xí)慣。今天同學(xué)們由于長時(shí)期在反動(dòng)統(tǒng)治下生活學(xué)習(xí)的結(jié)果，一般的學(xué)習(xí)方法和思想習(xí)慣都很落后，例如他們喜歡背書、死記公式、死做習(xí)題，不肯對物理做通盤的系統(tǒng)的講解。有的學(xué)校先生把物理學(xué)分割成18套互無關(guān)系的題目，配合著18套公式或定理，教給學(xué)生，自以為這是最有效的教育方法。其實(shí)這樣支離破裂的教法，對學(xué)生有著很深的毒害。我們發(fā)現(xiàn)在大學(xué)中有在初中、高中、大學(xué)內(nèi)連讀3遍牛頓運(yùn)動(dòng)定律的學(xué)生，雖然定律背得爛熟，但是在非常簡單的問題上還是抱著加速度方向等于運(yùn)動(dòng)方向的機(jī)械錯(cuò)誤觀念。

總之，物理教學(xué)并不能從愛國主義的大浪潮中孤立出來。物理學(xué)的教學(xué)是可以在多方面來結(jié)合愛國主義教育的。我們現(xiàn)在還有不少非愛國主義成分的教材在引用著，也還有不少愛國主義教材尚待物理學(xué)工作者的發(fā)掘和創(chuàng)造。讓我們愛國的物理學(xué)工作者一齊努力吧!

------------------本文發(fā)表于《教師月報(bào)》第6期，1951年8月；《人民清華》轉(zhuǎn)載

第三篇：人物介紹——錢偉長

錢偉長——國家利益重于一切的科學(xué)泰斗

說到錢偉長，大家可能會(huì)感到陌生，或者只知道他是三錢之一。下面就由我來帶大家走進(jìn)這個(gè)傳奇的科學(xué)家錢偉長。

錢偉長是江蘇無錫人，中國近代力學(xué)之父、應(yīng)用數(shù)學(xué)之父，世界著名的科學(xué)家、教育家，杰出的社會(huì)活動(dòng)家，中國民主同盟的卓越領(lǐng)導(dǎo)人，中國科學(xué)院資深院士。對中國科學(xué)發(fā)展、改革開放和祖國統(tǒng)一都做出了很大貢獻(xiàn)。錢偉長的人生軌跡和學(xué)術(shù)成就都與“愛國”這兩個(gè)字緊密聯(lián)系在了一起。

（一）文理偏科，為救國棄文從理

錢偉長1912年10月9日出生于無錫的一個(gè)具有國學(xué)功底、創(chuàng)辦新學(xué)的貧窮的詩書家庭，他的叔父是著名國學(xué)大師錢穆——“偉長”這個(gè)名字就是錢穆給取的。受叔父的影響，錢偉長在青年時(shí)期是一個(gè)文史異常優(yōu)秀，數(shù)理一塌糊涂的偏科生。他在高考中語文、歷史兩門滿分，而數(shù)理化英四科一共才考了25分。由于文史極具天賦，他被清華大學(xué)歷史系錄取。他入學(xué)不久，9.18事變爆發(fā)，蔣介石奉行不抵抗政策，說中國戰(zhàn)則必?cái)?，因?yàn)槿毡救擞酗w機(jī)大炮。聽到這個(gè)消息后，錢偉長拍案而起，他說：“我不讀歷史系了，我要學(xué)造飛機(jī)大炮?！彼?jīng)過不懈的爭取，最終打動(dòng)了物理系主任吳有訓(xùn)，如愿轉(zhuǎn)到物理系。為了能盡早趕上課程，他早起晚歸，廢寢忘食，畢其功于一役。畢業(yè)時(shí)，他成為了物理系中成績最好的學(xué)生之一。

（二）海外留學(xué)，潛心鉆研

1939年他考取了中英庚款會(huì)公費(fèi)生留學(xué)生，但因二戰(zhàn)爆發(fā)，留學(xué)計(jì)劃被迫中止，他們被改派至加拿大。去加拿大行程是英國人安排的，當(dāng)?shù)弥舜灰谌毡就Ａ羧鞎r(shí)，錢偉長和其他公費(fèi)生一致認(rèn)為，在抗日戰(zhàn)爭期間，經(jīng)留日本有損國格，于是他們?nèi)w憤然離船。后來，英國人道歉說 “不知道你們會(huì)有如此強(qiáng)烈的愛國心”。1940年8月他們才乘坐不經(jīng)日本的船只到達(dá)加拿大。1942年，錢偉長獲多倫多大學(xué)博士學(xué)位，前往美國，在世界導(dǎo)彈之父馮?卡門教授指導(dǎo)下從事航空航天領(lǐng)域的研究工作，發(fā)表了世界上第一篇關(guān)于奇異攝動(dòng)的理論，被國際上公認(rèn)該領(lǐng)域的奠基人。馮?卡門對這個(gè)得意弟子贊賞有加，愛因斯坦看過他的一篇論文后感嘆：“這位中國青年解決了困擾我多年的問題?！?/p>

（三）忠于祖國，科學(xué)救國

1946年，錢偉長毅然放棄在美國年薪八萬美元的工作，以“久離家園、懷念親人”為由回到祖國，在母校清華大學(xué)做了一名教授。1948年美國的研究所邀請錢偉長回去工作,但簽證的表格上有一項(xiàng),要他表明一旦中美發(fā)生戰(zhàn)爭,絕對忠于美國。錢偉長說，我是中國人，當(dāng)然要忠于中國了。他毫不猶豫地在表格上寫下了“NO”，拒絕前往美國。錢偉長還參與創(chuàng)建了北京大學(xué)力學(xué)系，開創(chuàng)了我國大學(xué)里第一個(gè)力學(xué)專業(yè)。新中國成立后，他受到國家重用，在官方擔(dān)任許多職務(wù)，學(xué)術(shù)研究也進(jìn)行得很順利。1956年在國家科學(xué)規(guī)劃會(huì)議上錢偉長著眼于國家整體科技實(shí)力的提升，提出5項(xiàng)國家科學(xué)優(yōu)先發(fā)展重點(diǎn)：原子彈，導(dǎo)彈，航天，自動(dòng)化，計(jì)算機(jī)。沒想到，與會(huì)的學(xué)界元老們有400人不同意。支持他的只有剛從國外回來的錢學(xué)森和錢三強(qiáng)。最后周總理拍板說：“‘三錢’說的是對的。我們國家需要這個(gè)?！薄叭X”的稱謂，就是這么來的。

（四）戴著右派帽子的“萬能科學(xué)家”

1957年6月，“反右”運(yùn)動(dòng)在全國范圍內(nèi)迅猛展開，錢偉長因曾對清華大學(xué)照搬蘇聯(lián)模式的教學(xué)思想提出了不同意見，引發(fā)了一場歷時(shí)三個(gè)月的大辯論，最終錢偉長被錯(cuò)劃為右派，除保留教授職務(wù)外，其余職務(wù)全部撤消。從被打成“右派”到1966的9年間，這位被困在清華園里的右派科學(xué)家先后為各方提供咨詢、解決技術(shù)難題100多個(gè)。后來錢偉長被下放至農(nóng)村，但其間他仍堅(jiān)持進(jìn)行科學(xué)研究。紅衛(wèi)兵阻撓其進(jìn)行研究，他就趁晚上把窗戶堵住，徹夜苦讀。1968年至1971年他被下放到北京特種鋼廠煉鋼車間勞動(dòng)鍛煉。由于善于思考發(fā)明，被工人們稱為“教授”，并發(fā)明了當(dāng)時(shí)北京最好的油壓機(jī)。不久后開始向工人講課。在科研上，錢偉長什么領(lǐng)域都去研究，在什么領(lǐng)域研究都有收獲，于是人們稱他為“萬能科學(xué)家”。相比其他在特殊時(shí)期受到不公正對待的學(xué)者，錢偉長沒有一蹶不振，更沒有輕生，他仍舊懷著對祖國的一片熱忱，在別人的冷眼下默默地為祖國科學(xué)事業(yè)做貢獻(xiàn)。

1979年中央撤銷把錢偉長劃為右派分子的決定，錢偉長重新投入祖國的教育事業(yè)，直至2010年去世。九十八年，錢偉長用九十八年的人生，研究了一門他認(rèn)為最重要的科學(xué)：愛國。錢偉長一生學(xué)過十幾個(gè)專業(yè)，科研生涯涉足幾十個(gè)行業(yè)。每一次重大的改變和選擇，都是因?yàn)閲业男枰Ｋf：“我36歲學(xué)力學(xué)，44歲學(xué)俄語，58歲學(xué)電池知識。不要以為年紀(jì)大了不能學(xué)東西，我學(xué)計(jì)算機(jī)是在64歲以后，我現(xiàn)在也搞計(jì)算機(jī)了?！泵鎸@巨大的成就，錢老卻堅(jiān)決否認(rèn)自己是天才，他說成功的秘訣只有一個(gè)，那就是勤奮用功。錢老“開夜車”的習(xí)慣從16歲起一直延續(xù)到86歲，整整堅(jiān)持了70年。錢偉長有一句名言：“我沒有專業(yè)，國家的需要就是我的專業(yè)；我從不考慮自己的得與失，祖國和人民的憂就是我的憂，祖國和人民的樂就是我的樂?！闭且活w赤子丹心，以及幾十年如一日的刻苦鉆研，成就了這個(gè)世人敬仰的科學(xué)家。做為祖國未來的我們，應(yīng)該以錢老為榜樣，為自己燦爛的未來和祖國美好的明天而奮斗！

錢偉長是2010年感動(dòng)中國十大人物之一，頒獎(jiǎng)詞這樣寫道：從義理到物理，從固體到流體，順逆交替，委屈不曲，榮辱數(shù)變，老而彌堅(jiān)，這就是他人生的完美力學(xué)！無名無利無悔，有情有義有祖國。讓我們共同緬懷這個(gè)偉大的科學(xué)家，讓我們?yōu)樗院腊伞?/p>

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第四篇：錢偉長教育思想

錢偉長教育思想感悟

自強(qiáng)不息，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。憂，為人民的憂而憂；樂，為人民的樂而樂。

——題記

記得上小學(xué)時(shí)就知道了中國“三錢”的故事，那時(shí)是童心，出于對科學(xué)家的崇拜和羨慕，總覺得他們是那么的遙不可及，無論是他們的光輝還是他們的成就。就在自己成為上海大學(xué)一員的時(shí)候，我知道錢老就是我的老校長了。雖未及見到老校長，但校園內(nèi)錢老的光輝事跡、傳奇經(jīng)歷卻是時(shí)有耳聞。足見錢老已經(jīng)永遠(yuǎn)活在了每一個(gè)上大人的心理。自此，我已深感榮耀。不僅僅是錢老的光輝，更是錢老的教育思想，讓我相信我已經(jīng)站在了巨人的肩膀上。在此，深切緬懷錢偉長校長。

我思前想后，覺得題記應(yīng)該寫為上大的校訓(xùn)，同時(shí)也是錢老對上大學(xué)子的寄言。因?yàn)槟峭瑫r(shí)也充分體現(xiàn)了錢老的教育思想。不敢說我完全領(lǐng)會(huì)了錢老的教育思想，總覺的，錢校長站的高度是我目前無法企及的，自然對于錢校長的教育思想，我暫時(shí)是無法全面領(lǐng)會(huì)。我只能說說我對錢校長教育思想的一知半解。但在上海大學(xué)求學(xué)的這幾年里，我相信一定能在校園里方方面面體會(huì)到錢校長的教育思想所在。

錢偉長大學(xué)教育思想的核心是全面發(fā)展的人才觀，他說：“我們首先要培養(yǎng)的是一個(gè)全面的人，是一個(gè)愛國者，一個(gè)辯證唯物主義者，一個(gè)文化修養(yǎng)、道德品質(zhì)高尚、心靈美好的人；其次，才是一個(gè)擁有學(xué)科、專業(yè)知識的人，一個(gè)未來的工程師、專門家。”錢偉長認(rèn)為，培養(yǎng)這樣的人才要從拆除“四堵墻”開始。拆除“四堵墻”集中反映了錢偉長的辦學(xué)理念，是他的大學(xué)教育思想的一條主線。

首先，“拆墻辦學(xué)”，錢偉長認(rèn)為，大學(xué)的科研應(yīng)該是為社會(huì)服務(wù)的，大學(xué)不應(yīng)該和社會(huì)脫節(jié)，這樣才能辦出特色，辦出實(shí)力。也正如錢老所說：“我沒有專業(yè)，祖國的需要就是我的專業(yè)”。而大學(xué)的科研教學(xué)也正是為社會(huì)為國家服務(wù)，因此要拆除校園與社會(huì)的“墻”。

其次，拆除“學(xué)校內(nèi)各學(xué)科專業(yè)的墻”，因?yàn)闂l塊分割的部門所有制已經(jīng)明顯影響了當(dāng)代學(xué)科技術(shù)綜合化發(fā)展的趨勢；現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)交叉復(fù)合的跨學(xué)科特點(diǎn)，決定了必須努力打通學(xué)科之間的人為界限，拓寬專業(yè),以適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)綜合發(fā)展的趨勢。現(xiàn)在科研方面的創(chuàng)新成果，多數(shù)是學(xué)科交叉的科研結(jié)果。由此足見錢老的遠(yuǎn)見卓識。

再者，拆除教學(xué)與科研間的“墻”?？茖W(xué)教育史告訴我們，高等學(xué)校只有辦成教學(xué)和科研兩個(gè)中心，才能培養(yǎng)出高水平的科學(xué)人才。錢校長就是這么做的，而且一直有一套自己獨(dú)到的思想體系！他一直身體力行，告訴每一位教授、老師，要會(huì)主講一門以上的課，承擔(dān)一個(gè)研究方向的課題，到一個(gè)工廠(企業(yè))兼職，經(jīng)常深入到生產(chǎn)實(shí)踐中。因?yàn)殄X老就曾在首鋼當(dāng)過爐前工，深入一線生產(chǎn)實(shí)踐。

最后一道“墻”是教與學(xué)之間的，教與學(xué)本就是一對矛盾體，教是學(xué)的誘導(dǎo)因素，學(xué)是教的最終目的。而學(xué)才是主動(dòng)的，所以應(yīng)該讓學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能把老師的知識變?yōu)樽约旱闹R，高等學(xué)校應(yīng)該把學(xué)生培養(yǎng)成有自學(xué)能力的人。

透過錢校長的每一本著作，每一次言行，每一篇論述，都讓我深覺他的高大，這高大包括思想、形象、成就！

現(xiàn)在全國高校實(shí)行的學(xué)分制、選選課制就是錢老的首創(chuàng)，也是在上海大學(xué)最先實(shí)行的。還有現(xiàn)在我們正在實(shí)行的短學(xué)期制，即一年三學(xué)期制！給了我們學(xué)生更多的空間去學(xué)習(xí)和發(fā)展自己的興趣和專長。

錢老不僅是先進(jìn)教育理念的探索者、也是教育和教學(xué)改革的實(shí)踐家。他從擔(dān)任清華大學(xué)副校長到擔(dān)任上海大學(xué)校長，一直在親身實(shí)踐著自己獨(dú)特的先進(jìn)教育里理念和思想。錢老說：“教育涉及面極廣，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。改革是發(fā)展的動(dòng)力。創(chuàng)新是一個(gè)國家和民族的靈魂。為了辦出能興國的教育，培養(yǎng)出能肩負(fù)起振興中華重任的全面發(fā)展、具有創(chuàng)新精神的跨世紀(jì)一代新人，無論遇到多大的阻力和困難，我們都要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行教育、教學(xué)改革和創(chuàng)新的探索，千萬不要停止?！倍虾４髮W(xué)的到目前的成就已經(jīng)證明了錢老教育思想的價(jià)值，他在力學(xué)方面的貢獻(xiàn)是舉世矚目的，而錢老對于中國教育事業(yè)的貢獻(xiàn)不亞于他對力學(xué)的貢獻(xiàn)。

錢老說，要?jiǎng)?chuàng)造良好的充滿人文氣息和科學(xué)氛圍的教育環(huán)境,通過校園文化氛圍的陶冶來形成大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神。大學(xué)教育者一定要高度重視學(xué)生創(chuàng)辦的報(bào)刊、學(xué)生組織的社團(tuán)活動(dòng)、文藝活動(dòng)和各種學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)沙龍?jiān)谔岣邔W(xué)生的文化品位、人格修養(yǎng)和科學(xué)精神中的作用。促進(jìn)人文教育與科學(xué)教育相互融合和滲透是當(dāng)今我國高等教育研究的基本方向,也是錢偉長教育思想最大的價(jià)值所在。

看了許多關(guān)于錢偉長校長的視頻，其中有一句話讓我記憶深刻：“我是愛國的，我沒別的要求，你同意不？我希望國家強(qiáng)大起來，強(qiáng)大要有力量，這力量是知識！”一位老人為了祖國的教育事業(yè)和科學(xué)事業(yè)，奉獻(xiàn)了自己的一生，別無他求。在人間，他是一名絕對的大家；在天堂，也會(huì)是最閃亮的巨星，照耀著我們。上海大學(xué)學(xué)子們當(dāng)永遠(yuǎn)銘記老校長的偉岸。

一個(gè)一生六次重大人生抉擇都是以愛國主義為導(dǎo)向的教育家愛國者——錢偉長。其實(shí)我想對所有中國人說，錢老一生的信條和言行足已教育我們每一個(gè)上大學(xué)子，每一個(gè)中國人，為祖國的強(qiáng)大而奮斗。

從義理到物理，從固體到流體，順逆交替，委屈不曲，榮辱數(shù)變，老而彌堅(jiān)，這就是錢偉長校長人生的完美力學(xué)，無名無利無悔，有情有意有祖國。而他的教育思想，也猶如他的一生，光輝奪目，一天天改變著中國的教育，改凝聚起每一個(gè)學(xué)子的赤子愛國之心。

材料學(xué)院有色金屬專業(yè)

胡尊玉

2011年9月17日星期六

第五篇：機(jī)械工程教學(xué)與科研工作總結(jié)

教學(xué)工作總結(jié)

自2010年1月在機(jī)械系從事教學(xué)工作以來，我認(rèn)真對待教學(xué)工作每一個(gè)環(huán)節(jié)，注重教學(xué)質(zhì)量的提高與改進(jìn)，現(xiàn)小結(jié)如下：

教學(xué)是一個(gè)高校教師的本職工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，對每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)是對一個(gè)大學(xué)老師最起碼的要求。為了能更好地完成教學(xué)工作，我積極鉆研教材、分析學(xué)生實(shí)際情況、以飽滿的精神狀態(tài)去對待每一堂課。同時(shí)我認(rèn)真學(xué)習(xí)高等教育學(xué)、教育心理學(xué)等有關(guān)的理論知識，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化地教學(xué)方法，為教學(xué)和進(jìn)行教學(xué)改革研究打下了良好的基礎(chǔ)，在教學(xué)中形成自身的特色，提高教學(xué)質(zhì)量，注重在課堂上和課堂外都與學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流，注重每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)聯(lián)系，做到教學(xué)內(nèi)容有的放矢，努力提高教學(xué)效果和學(xué)生的政治素質(zhì)。

這一年半以來，我作為主講教師為全日制本科生講授了《工程制圖》、《機(jī)械原理》、《計(jì)算機(jī)輔助工藝設(shè)計(jì)》等3門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。在這些課程的教學(xué)過程中，我要求自己做到認(rèn)真?zhèn)湔n，以飽滿的熱情和一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度投入到課堂；并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)信息進(jìn)行教學(xué)，及時(shí)給學(xué)生傳遞課程最新信息和更多的知識量，打破書本的限制對所教授的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；注重言傳身教，做學(xué)生的良師益友；認(rèn)真批改、講評學(xué)生作業(yè)；不斷總結(jié)、探索新的教學(xué)理念，積極通過各種途徑，提高自己的教學(xué)水平。

另一方面，在教學(xué)的同時(shí)堅(jiān)持教學(xué)改革研究，注重課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。我認(rèn)為不斷的教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量的源泉，為此我一直努力加強(qiáng)教學(xué)改革研究，在教學(xué)過程中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法等多方面的教學(xué)改革研究。例如針對教學(xué)方法存在的不足，改革教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效果。針對傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受教師傳授的知識的教學(xué)方法的不足，我在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析問題，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，通過師生雙向參與教學(xué)活動(dòng)，最后老師總結(jié)歸納。在這種教學(xué)方式中，通過以加分的形式鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，從而達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)主動(dòng)掌握所學(xué)知識，提高教學(xué)效果。這種由教師和同學(xué)共同參與、共同論證的方式，可激發(fā)學(xué)生

們的學(xué)習(xí)積極性和興趣，能加深學(xué)生的理解和記憶，達(dá)到事半功倍的效果。另一方面，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在教學(xué)過程中，學(xué)生的興趣培養(yǎng)可以從多方面著手，例如，精心準(zhǔn)備好每門課的第一堂緒論課，把課程內(nèi)容與專業(yè)發(fā)展和學(xué)生關(guān)心的事情聯(lián)系起來，讓學(xué)生對本課程充滿懸念，也感受到學(xué)好本課程的重要性，同時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生好奇、驚詫，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在后續(xù)的章節(jié)中采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，采用動(dòng)畫和聯(lián)系最新網(wǎng)絡(luò)信息與學(xué)生關(guān)心的新聞事件等多種形式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

總之，在這近兩年的教學(xué)過程中，我認(rèn)真準(zhǔn)備好每一次課，在教學(xué)中，注重學(xué)生專業(yè)知識的傳授和專業(yè)興趣的培養(yǎng)，努力改進(jìn)教學(xué)方法，提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量。

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