第一篇：淺談如何上好信息技術綜合實踐課---杜晶

淺談如何上好信息技術綜合實踐課

汪清第一職業(yè)技術高中 杜晶

隨著課程改革的不斷繼續(xù)，信息技術綜合實踐課程在中小學中的比重日益增加，不論是從信息技術的快速發(fā)展，還是信息技術與其他學科的整合情況來看都備受關注。信息技術綜合實踐課程是以實踐操作為核心、以活動為學習載體，重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，不斷深化學生的素質(zhì)教育。

一、什么是信息技術

信息技術是指利用計算機、網(wǎng)絡、廣播電視等各種硬件設備及軟件工具與科學方法，對文字、圖片、圖形、聲音、視頻等各種信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術之和。信息技術的應用范圍非常廣泛，其中包括計算機硬件和軟件，計算機網(wǎng)絡和通訊技術，應用軟件開發(fā)工具等。進入信息化社會以來，計算機在人們的日常生活中起著不可替代的作用，并廣泛利用來生產(chǎn)、處理、交換和傳播各種形式的信息（如書籍、商業(yè)文件、報刊、唱片、電影、電視節(jié)目、語音、圖形、影像等）。

二、信息技術綜合實踐課程的認識

要想學好一門課，首先要知道這門課講的是什么，有什么作用，為什么值得我們?nèi)W。不光教師要正確認識計算機的作用，還要讓學生也同樣認識到他們在學的這一門課，在其以后的學習生活中會起到怎樣的作用，這樣學生們才能正確對待這門課，而不是僅僅把其當做可有可無的一樣。

信息技術不等同于計算機。兩者雖有聯(lián)系, 但也有實質(zhì)性的區(qū)別。概念上對計算機的理解是人類發(fā)明的一種高度自動化的、能進行快速運算、通訊及邏輯判斷的先進的電子設備；而信息技術則是應用信息科學的原理和方法, 有效地使用和處理資源的技術體系。因為信息技術課程獨特的課程特點——實踐操作為主、動手能力強，使得信息技術綜合實踐課是應用信息技術學科的原理和方法, 發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、利用信息技術手段來收集資料，整理資料，通過合作討論找出解決的方法、有效地使用和處理資源。由于信息技術課程的特點，學生在信息技術課堂上能夠從中收獲創(chuàng)新能力、解決問題的能力、收集處理信息的能力、團結協(xié)作的能力。對于學生我們主要培養(yǎng)學生收集信息、處理信息、應用信息、傳遞信息的能力。

三、提升教師自身能力 教師能正確認識信息技術綜合實踐課只是一個前提，在這個大前提下教師還要不斷提升自身的能力，信息技術是時代的產(chǎn)物，更新?lián)Q代頻繁，因此教師在具有較深的專業(yè)技能、扎實的專業(yè)基礎知識的同時，還要具備與時俱進的教育教學思想和不斷學習學科新知識。

教學顧名思義“教”與“學”，教師具備了基本素養(yǎng)后，還要對所教內(nèi)容和所教學生進行充分的了解，作為信息技術教師要認真研究《中小學信息技術課程指導綱要》，從整體上把握信息技術課程的指導思想、教學目標、教學內(nèi)容、教學原則、教學過程和教學方法；根據(jù)課程標準或指導綱要，感知教材、理解教材，了解學科技術前沿，更新學科知識體系，補充和完善教材內(nèi)容，創(chuàng)造性的使用教材；還要全面了解學生的思想狀況、個體需求、研究學生的學習方法和學習習慣，把握學生的年齡特征和個體差異，以便更好的做到因材施教。

教師要在知識上達到權威，這樣學生才會對你產(chǎn)生信服，這時再加上新穎的教學手段，這樣學生才會心甘情愿的被你吸引達到師生良好配合。

四、合理利用現(xiàn)有資源

我校學生大部分都是各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)招上來的學生，對于有些中小學校來說，開展全面的信息技術綜合實踐課是比較困難的。因為條件的原因，有些地方的學生到初中才第一次接觸到計算機，而且只有初一開設信息技術課程，而且還是兩三名同學共用一臺電腦，雖然對計算機充滿了興趣，但同時也覺得它高不可攀，望而生畏。有些同學在初中基本學習的都是理論，實際操作能力欠缺，對于計算機的基本操作都不是很清楚，例如正確的開關機、每分鐘的打字速度、Ctrl+c、Ctrl+v、Ctrl+a、Ctrl+s等快捷鍵的使用。因此在第一節(jié)實踐活動時，安排學生們?nèi)绾伍_機、關機，復制文本并保存文本，教學生如何玩挖地雷等自帶游戲，這樣可以消除學生對電腦的神秘感和陌生感，也拉近了與學生的距離。這樣讓學生既掌握了鼠標和快捷鍵的基本操作，又激發(fā)了去學習的興趣。但又不能讓學生過于自主隨意，防止學生任意損壞機器設備。

目前, 由于農(nóng)村中學上機條件還在有限，教學設備還在逐步充實中, 大多數(shù)學校都是多名學生一臺機器。為了讓學生慢慢適應，因此在開始教學時，我一般采取兩人為一組、組內(nèi)討論、小組協(xié)作的方式，這樣既可以使每一位同學都能練習到，還有助于培養(yǎng)學生合作互助的精神，也為進一步學習打下一個良好的基礎。信息技術綜合實踐課程的另一個主要目標是培養(yǎng)學生主動學習的能力和主動創(chuàng)造的能力。因此要時刻注意引導學生在課堂上利用信息技術的手段來學習、創(chuàng)造，培養(yǎng)他們利用信息技術解決問題的能力。在課堂安排上盡量多安排一些合作，互助的項目，揚長避短，開發(fā)學生的創(chuàng)造力。

五、與其他學科的課程整合

常規(guī)的計算機輔助教學往往要為一節(jié)課制作一個課件，課件使用的靈活性不大，而且在實施教學前要作大量的準備工作。而在信息技術綜合實踐課上，我們可以適當?shù)母鶕?jù)需要與不同的學科進行整合，這樣既可以調(diào)動學生的積極性，吸引學生的注意力，還可以達到多元教學。像我在《初識鍵盤——指法練習》這節(jié)課中結合了語文課學生已經(jīng)背過的古詩文練習，并教會學生利用金山打字軟件進行英文字母的練習；在《探索Excel奧秘》中利用學生成績表和數(shù)學課上的求平均值、求和、求積等數(shù)學公式為任務，讓學生對比利用信息技術和正常的數(shù)學四則運算有什么區(qū)別；在第三章認識Internet中的“搜索網(wǎng)上資源”的教學中，以二年級語文課《國殤》為主題，讓學生自己利用網(wǎng)絡來查找、收集、整理有關屈原的生平介紹、《國殤》的配樂朗誦、《國殤》寫作背景、屈原其他代表作有哪些、《國殤》的中心主題是什么等。這樣學生在良好的學習氛圍中，通過教師的輔助指導，自己主動學習，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。同時，在課堂中教師發(fā)揮主導作用，通過對任務的整合，選擇適當?shù)?、最有效的手段給予學生知道，并及時評價給出建議，調(diào)動學生的積極性。

六、提高學生學習興趣

一切有效的活動和工作要以某種動機為驅動條件，興趣對于學生學習來說是一個事半功倍的先決條件。有興趣學習動機強，學生會主動去探究，會對問題產(chǎn)出疑問進而去想解決它，而沒有興趣的我們說的“死腦筋，這樣去學習不論我們有多努力都是收效甚微。學習的興趣由兩方面引起，一種是外因，如教師創(chuàng)設的真實有效的課堂情景調(diào)動了學生的興趣，進而想去學習、探究；另外一種是學生自發(fā)的，由內(nèi)而外的喜愛，例如：我所教班級一名男生李福瑞對于非常喜歡唱歌，因此在學習搜索網(wǎng)上資源這一節(jié)時學習熱情非常高，就是想學會如何從網(wǎng)上下載教學簡譜和歌曲伴奏。這樣當學生被激發(fā)其興趣，形成了主動學習、收獲知識技能的循環(huán)。而我們在綜合課教學上更要強調(diào)趣味性，綜合課一般涉及到2—3個學科，因此在課堂設計上要注意任務的設置及情景模式的創(chuàng)設。讓學生在興趣的驅動下完成對信息的收集、處理、分析、傳遞這么一個過程。通過交互交流、討論、教師指導等方式完成任務。并在這一過程中不斷積累知識、掌握技能、加強與同學間的溝通與交流。

為了更好的提高學生興趣，達到良好的課堂教學效果，在教材內(nèi)容上要精挑細選?，F(xiàn)在是一個信息大爆炸的社會，中學生的性格特點決定了他們在學習上會出現(xiàn)缺少耐心、不喜溝通、操作比較浮躁。讓他們在課堂中完全集中精力聽課是較難的，那么怎樣持續(xù)調(diào)動學生興趣，完成課堂教學呢？我認為首先要深挖教材，精選內(nèi)容。對知識點劃分難易度，對簡單的內(nèi)容可以讓學生自主獨立完成，教師給出評價或采取一幫一的方式來完成基礎內(nèi)容，對于比較難的知識點可以采用分組教學法，先給出提示，小組討論、協(xié)作完成任務，教師在旁適時的輔導。而在對教學內(nèi)容上我認為不要一味采用書上的案例，可以選擇學生日常學習生活相關的內(nèi)容作為任務，這樣更容易引起學生的新鮮感和求知感。綜合實踐課上一般采用合作探究的方法，學生為主教師為輔的方式，教師只在適當?shù)臅r候給予指導和引導，這樣學生自己做老師給其他同學講，以學生的角度思考問題討論問題，更能引起學生的喜愛。

七、活動總結

總結是根據(jù)活動的目的，對活動的整個過程進行的測評，總結可以分成課堂小結和課后總結。課堂小結是對課堂某一個環(huán)節(jié)進行小結，任務有難易，學生的認知水平也各不相同，及時的小結是對知識階段性的梳理，幫助學生及時掌握課堂知識點。而教師利用討論、提問的方式進行階段性點評，不僅有利于使學生主動參與進來還能調(diào)動學生的積極性，為接下來的學習進行鋪墊。而課后總結是對整個一節(jié)課的綜合評價，學生可以在課后總結時對比自己任務的完成情況，根據(jù)評價表對自己本節(jié)課的學習狀況進行測評，檢測自己在那個任務出現(xiàn)了問題，而教師也利用課后總結環(huán)節(jié)來整體測評本節(jié)課是成功還是失敗，學生任務完成度是多少，學生的共性問題是什么？并給出有指導意義的建議。

信息素養(yǎng)是本門學科的最終目的，通過課堂教學使學生能夠具備利用信息技術來處理簡單的生活問題，如：使用手機支付寶、網(wǎng)上購物、利用網(wǎng)絡查找資料、利用網(wǎng)絡學習娛樂、利用網(wǎng)絡來查找地圖、購買車票等。通過學習使學生在遇到問題使能夠主動的去分析問題、想出解決方案或會和人溝通來解決問題。能使用現(xiàn)在社會的需要。在腦海里有意識的形成或培養(yǎng)良好的信息素的概念。通過綜合課程的學習進一步培養(yǎng)學生對生活的興趣，使我們的學生在提高個人修養(yǎng)，增加知識儲備量、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。以上是我個人的一些觀點，有很多的不足還望各位老師能多多給出意見和建議。

第二篇：上好綜合實踐課的好處

上好數(shù)學綜合實踐課的好處

胡小蘭

隨著小學數(shù)學新課程標準和課改的推進，小學生的數(shù)學學習應該是現(xiàn)實的，多樣華的，有趣的。探索性學習活動應該成為數(shù)學學習的主要方式之一。為了改變學生的學習方式，實現(xiàn)數(shù)學學習由被動向主動，枯燥向有趣，單一向豐富的轉變，我們學校積極開展了數(shù)學綜合實踐活動課。這一課型的出現(xiàn)有效的讓學生經(jīng)歷了實踐與探索研究的過程。提高了學生對所學知識的理解，并逐步的學會了運用所學知識來解決生活中的問題，充分的讓學生體會到我們數(shù)學是有用的，可以為生活所用，從而激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣與求知欲。讓我們的課堂活躍起來了，學生的積極性高起來了。同時對學生的的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的思維及創(chuàng)新能力，動手操作能力和合作交流能力創(chuàng)造了環(huán)境與氛圍，提供了可能。

歷來小學生由于缺乏生活與生產(chǎn)經(jīng)驗，往往感到數(shù)學抽象，學來無味，若我們老師能上好數(shù)學綜合實踐課，帶著學生在本課中去實踐，從實踐中獲得真知與經(jīng)驗，積累豐富的感性材料，久而久知加深了對課本知識的理解，提升學生的能力。

綜合實踐課注重帶領學生投入實踐，從實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，從碰到問題時靈活運用所學知識來解決問題，如：“粉刷墻壁”“鋪地磚”等實踐活動課，可以讓學生實地測量，觀察計算，得出結果。使學生明白實際生活中這種問題要根據(jù)實際情況實際處理。從而提高了學生運用數(shù)學解決問題的能力。

綜合實踐課常以游戲的活動中進行，游戲是一項適合兒童心理特點和生理特征的活動，將游戲引入教學，將抽象枯燥的數(shù)學知識寓與趣味性的活動中，有利于激發(fā)學生的學習興趣，也可以鞏固，拓寬學生所學的知識，開闊思路，活躍思維。使應用數(shù)字的能力的到充分自由的發(fā)展。同時游戲常具有競爭性，為了獲勝，全體學生都能全身心的投入，學生能最大限量度的表現(xiàn)自己的智慧。是訓練學生思維的準確性，靈活性，敏捷性的好手段。另外在游戲的組織過程中，通過活動還可以培養(yǎng)學生協(xié)作互助的集體主義精神。

由于綜合實踐活動都是分組競賽的形式來完成某個任務，這種特殊的形式不可能事事由老師或某個人完成，實踐綜合活動課為學生提供了廣闊的天地，給學生提供了自我學習，自我表現(xiàn)，自我發(fā)展，施展才華的機會。能夠培養(yǎng)學生主動的學習精神和創(chuàng)新意識。

綜合實踐活動要面向每個學生，關注每個學生的個性發(fā)展。所以在活動設計時，要注意沖破內(nèi)容封閉的圈圈框框，使老師和學生也成為數(shù)學教材的創(chuàng)造者，使教學過程轉變?yōu)榻滩膬?nèi)容持續(xù)生成與轉化的過程。充分使學生開展聯(lián)想，發(fā)揮豐富的想象，多角度，全方位的參與到實踐活動課的學習中來。

數(shù)學綜合實踐活動的開展還能有效地培養(yǎng)學生的動手操作能力和學生之間的合作交流能力。數(shù)學教育的目標不僅僅是為了讓學生學到數(shù)學知識，更重要的是讓學生學會運用數(shù)學的知識與方法解決現(xiàn)實的問題。綜合實踐活動作為一種暫新的學習內(nèi)容與方式，溝通了數(shù)學與生活的聯(lián)系為學生的活動提供更開放自由靈活的空間，讓學生學會了解決問題。所以我們每位老師都要積極認真的上好綜合實踐課

第三篇：如何上好小學綜合實踐課

如何上好小學綜合實踐課

掌布民族小學

高悉艷

綜合實踐活動課程，從學科名稱上看，就知道這是一門綜合性、實踐性很強的學科。是各類科目的補充和延伸，為小學生的主動發(fā)展，為素質(zhì)教育的深化改革提供了廣闊的領域。那么要上好這門課程又是很不容易的，下面我就從兩方面來談談怎樣上好這門課程。

首先，我們要了解這門學科的一些特點和相關目標。

綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學生發(fā)展價值的實踐性課程。課程尤其注重學生多樣化的實踐性學習方式，轉變學生那種單一的以知識授受為基本方式、以知識結果的獲得為直接目的的學習活動，強調(diào)多樣化的實踐性學習，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務、勞動實踐和技術實踐等。因而，綜合實踐活動課程比其他任何課程都更強調(diào)學生對實際的活動過程的親歷和體驗。

本課程還是一種向學生生活領域延伸的綜合性課程，課程強調(diào)超越教材、課堂和學校的局限，在活動時空上向自然環(huán)境、學生的生活領域和社會活動領域延伸，密切學生與自然、與社會、與生活的聯(lián)系。學習綜合實踐活動課程的方法主要有調(diào)查研究、訪談、上網(wǎng)搜集資料、討論、動手實踐等，它是面向全體學生的。

本課程目標的重點在于培養(yǎng)學生的態(tài)度和能力，而非知識和技能。讓學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗。所以在教學評價時，不應該過于看重于學生所獲得的知識的多少及作品的優(yōu)劣，而應特別關注學生參與的態(tài)度、形成從自己的周圍生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題的態(tài)度和能力。發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力。關注研究性的學習過程和方法，關注交流與合作，關注動手實踐以及所獲得的經(jīng)驗與教訓。有助于形成對自然、社會、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。其次，我從以下幾點談談上好綜合實踐課應注意的問題 第一、激發(fā)興趣性。興趣永遠是最好的老師，實踐活動是一個新課題，只有讓學生對此課產(chǎn)生濃厚興趣，才能激發(fā)他們的熱情，真正主動地參與實踐。

第二、突出實踐性。實踐活動課，顧名思義，是一定要圍繞實踐下功夫的，要避免課堂化主體，也不能上成口語交際。需要搜集資料、采訪的都要鼓勵學生去做，絕不可以以講代做，紙上談兵；需要動手制作的，一定要實際操作，老師要多肯定學生，表揚那些努力去實踐的學生。

第三、體現(xiàn)綜合性。小學綜合實踐課涉及到許多其他科目，因此老師要兼通多個學科，在教學時要摒棄學科觀念，體現(xiàn)綜合性。例如我在上“繽紛圣誕卡”一課時，我事先通知學生去超市、書店、網(wǎng)上等了解賀卡的相關特點，說要自制賀卡，叫學生帶來相關工具和材料。上課就分小組，讓學生交流自己對賀卡的認識和涉及方案，然后動手制作賀卡，老師可作指導。最后讓學生展示自己的作品，從中總結制作過程中取得的經(jīng)驗和存在的不足。整個課堂人人動手，個個鉆研，分工與合作，交流與借鑒，體現(xiàn)了課程的綜合性特點。

第四、強調(diào)創(chuàng)造性。對所開展的活動，教師不必要求得太死，放手讓學生大膽地去想象，去創(chuàng)作，可以延伸到課程外的內(nèi)容。

第五、注重合作性?，F(xiàn)代教學倡導自主、合作探究的學習方式，這是培養(yǎng)學生團結合作的重要途徑。因此我們在安排學生活動時，讓他媽對各項活動進行分工與合作，如分工搜集資料、合作調(diào)查采訪、合作進行操作等。注重了活動的合作性，就等于提高了活動的效率和質(zhì)量。因此教師在教學中一定要注意引導學生愉快合作。

以上是我對上好綜合實踐課的一點點看法，不是那么全面。其實教材中所設實踐活動很有限的，老師可以根據(jù)本地本班的實際情況自行設計活動內(nèi)容，讓小學綜合實踐活動更加豐富。

第四篇：如何上好小學綜合實踐課

如何上好小學綜合實踐課

旭東小學李效蘭

如何上好小學綜合實踐課，從學科名稱上看，就知道這是一門綜合性、實踐性很強的學科。是各類科目的補充和延伸，為小學生的主動發(fā)展，為素質(zhì)教育的深化改革提供了廣闊的領域。那么要上好這門課程又是很不容易的，首先，我們要了解這門學科的一些特點和相關目標。綜合實踐活動是學生走向社會的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學生發(fā)展價值的實踐性課程。課程尤其注重學生多樣化的實踐性學習方式，轉變學生那種單一的以知識授受為基本方式、以知識結果的獲得為直接目的的學習活動，強調(diào)多樣化的實踐性學習，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、討論、勞動實踐和技術實踐等。因而，綜合實踐活動課程比其他任何課程都更強調(diào)學生對實際的活動過程的親歷和體驗。本課程還是一種向學生生活領域延伸的綜合性課程，課程強調(diào)超越教材、課堂和學校的局限，在活動時空上向自然環(huán)境、學生的生活領域和社會活動領域延伸，密切學生與自然、與社會、與生活的聯(lián)系。學習綜合實踐活動課程的方法主要有調(diào)查研究、訪談、上網(wǎng)搜集資料、討論、動手實踐等，它是面向全體學生的。本課程目標的重點在于培養(yǎng)學生的態(tài)度和能力，而非知識和技能。讓學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗。所以在教學評價時，不應該過于看重于學生所獲得的知識的多少及作品的優(yōu)劣，而應特別關注學生參與的態(tài)度、形成從自己的周圍生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題的態(tài)度和能力。發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力。關注研究性的學習過程和方法，關注交流與合作，有助于形成對自然、社會、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。關鍵在于學生走向社會，走向文物古跡，走向生活實際，親自去看一看，問一問，聽一聽，然后把材料帶到課堂，進行豐富多彩的討論，效果更佳。

第五篇：如何上好數(shù)學綜合實踐課

如何上好數(shù)學綜合實踐課

系馬莊小學

張興志

在日常教學活動中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一個怪現(xiàn)象：有的數(shù)學教師教學諸如計算、概念、空間與圖形、解決問題等內(nèi)容時，講的是認認真真，頭頭是道。但是，涉及到數(shù)學實踐課的時候就馬馬虎虎、敷衍了事，更有甚者干脆不上。其實，新課程標準中明確指出：“綜合與實踐”是以一類問題為載體，學生主動參與的學習活動，是幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗的重要途徑。針對問題情景，學生借助所學的知識和生活經(jīng)驗，獨立思考或與他人合作，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、分析問題和解決問題的全過程，感悟數(shù)學各部分內(nèi)容之間、數(shù)學與生活實際之間及其他學科的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，加深學生對所學數(shù)學內(nèi)容的理解。這種類型的課程對于培養(yǎng)學生的抽象能力和邏輯思維能力、對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和應用能力是有益處的，還有利于培養(yǎng)學生的合作精神。合理地設計課程內(nèi)容以及教學方法是達到教學目標的關鍵，既要考慮學生的直接經(jīng)驗、能夠啟發(fā)學生思考，也要考慮問題的數(shù)學實質(zhì)、培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。這種類型的課程對教師是一種挑戰(zhàn)，教師應努力把握住問題的本質(zhì)，能夠引導學生思考，同時，教師又應努力幫助學生整理清楚自己的思路，指導學生以不同的形式展示自己的成果或報告自己的工作。

這種類型的課程應當貫徹“少而精”的原則，保證每學期至少一次。它可以在課堂上完成，也可以將課內(nèi)外相結合。（《數(shù)學課程標準》）

第一學段： 內(nèi)容安排應強調(diào)問題情境相對簡單、生動有趣、學生容易參與，可以把操作活動作為主要形式。教師在組織教學活動時要力求使學生明白解決問題的目標和步驟，引導學生多動手、多思考、多提問題，爭取更多的學生獲得成功的體驗，鼓勵學生之間的合作交流。

具體目標

1．經(jīng)歷實際操作的過程，在解決問題的過程中了解所學內(nèi)容之間的關聯(lián)，加深對學習內(nèi)容的理解。

2．獲得一些初步的數(shù)學實踐活動經(jīng)驗，感受數(shù)學在日常生活中的作用，知道能夠運用所學的知識和方法解決簡單問題。（《數(shù)學課程標準》）

第二學段：

在本學段中，學生將在教師的指導下，經(jīng)歷有目的、有設計、有步驟的綜合與實踐活動，進一步獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗。通過應用和反思，加深對所學知識的理解；通過探索，引發(fā)學習的興趣和培養(yǎng)思考的習慣；通過交流，發(fā)展理解他人、團結互助的合作精神。

教師應通過問題設計、求解過程的引導，鼓勵學生多動手、多思考；發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；克服困難、積極進??；主動與同伴合作、積極與他人交流。具體目標

1．通過應用和反思，加深對于所用知識和方法的理解，了解所學過知識之間的聯(lián)系。

2．初步獲得在給定目標下，設計解決問題方案的經(jīng)驗。3．結合實際背景，初步體驗發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。

一、要明確數(shù)學綜合實踐課的教學目標

數(shù)學綜合實踐課的目的不是為了實踐而實踐，更不是為了場面的熱熱鬧鬧，而主要是讓學生通過活動有所體驗（比如：通過實踐活動，讓學生體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系）、有所感悟、有所發(fā)展、有所提高。

二、要明確數(shù)學課和數(shù)學綜合實踐課的聯(lián)系與區(qū)別

從課程設置地位看，數(shù)學課處于主導地位，數(shù)學綜合實踐課則處于輔助地位；從課程設置功能看，數(shù)學綜合實踐課是數(shù)學課的延伸和發(fā)展。這是兩者的聯(lián)系。兩者的區(qū)別在于：①教學目標不同；②教學內(nèi)容不同（數(shù)學綜合實踐課的教學內(nèi)容可是每一單元后教材安排的內(nèi)容，也可是教師在教學過程中依據(jù)具體情況、需要等而自己設置的內(nèi)容）；③活動方式不同（數(shù)學綜合實踐課，可根據(jù)教學內(nèi)容的需要，選擇在室內(nèi)上或室外上等）；④教學組織形式不同（數(shù)學課一般以一個班作為教學對象，而數(shù)學綜合實踐課，它可依據(jù)實際情況，把幾個班或一個年級合起來上課）；⑤教師所處的地位不同（在數(shù)學綜合實踐課活動中，教師不是單一的知識傳授者，而是學生活動的引導者、組織者、參與者、協(xié)調(diào)者和評價者）。

三、要明確數(shù)學綜合實踐課的教學原則

①自主性原則，體現(xiàn)一個“探”字（也就是說要引導學生自由地、主動地去探究問題）；②實踐性原則，落實一個“動”字（要讓學生在活動中多動腦、多動口、多動手）；③趣味性原則，突出一個“趣”字（要讓學生在活動過程中體會到樂趣）；④異步性原則（學生各方面基礎不同，活動后的收獲也允許不同）；⑤開放性原則，提倡一個“放”字（但并不意味著讓學生想做什么就做什么）；⑥合作性原則；⑦創(chuàng)新性原則；⑧發(fā)展性原則（要使不同的學生得到不同的發(fā)展）。綜合與實踐課是在教師的引導下，學生自主的綜合性學習活動，是基于學生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識應用的實踐性課程。那么作為數(shù)學綜合與實踐課，它就不僅僅是獲取、應用一個知識點，而是知識綜合運用的專題性學習。它更強調(diào)數(shù)學知識之間的聯(lián)系，與其他學科的聯(lián)系和與生活間的聯(lián)系。由此可見，上好數(shù)學實踐課是有其重要意義的。下面我就以我教學的《擺一擺，想一想》為例，淺談一下怎樣上好數(shù)學綜合實踐課。

一、提高認識，認識上要到位。

數(shù)學綜合與實踐課，顧名思義為：數(shù)學+實踐活動?；顒邮切问剑菙?shù)學內(nèi)容的載體和實際目標的手段。數(shù)學實踐活動課可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，引導學生學會應用所學的數(shù)學思想和方法去觀察、分析、研究問題，從而明確學習數(shù)學的根本目的在于應用。注重實踐活動是國際數(shù)學課程的一個趨勢。強調(diào)讓學生“做數(shù)學”，不如讓學生知道事實數(shù)學更重要。小學人教新課標版數(shù)學中，每一冊都安排了幾節(jié)數(shù)學實踐課，其目的是讓教師根據(jù)學生所學內(nèi)容，利用所學知識解決現(xiàn)實中的實際問題，力求讓學生接觸生活實際，強調(diào)通過活動，讓學生在“做”中學，在“玩”中學，使學生親身體驗，獲得直接經(jīng)驗，促進學生產(chǎn)生學習興趣。

二、明確教學目標。

在進行數(shù)學綜合實踐活動課之前，作為教師我們必須明確數(shù)學綜合實踐活動的課的目標是什么？任何一次教學活動，都必須有明確的目標指向，這是提高教學效果的前提?！稑藴省穼?shù)學綜合實踐課的教學提出了具體的目標要求，縱觀目標內(nèi)容，它主要體現(xiàn)了以下特性：

1、學科性。盡管數(shù)學綜合實踐課的教學涉及自然、美術、思品與生活等內(nèi)容，但它首先是姓“數(shù)”，其落腳點在于全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，而不是主要為了讓學生掌握其他學科和其他領域的知識。例如：以“營養(yǎng)午餐”為主題，讓學生進行數(shù)學綜合實踐課的學習，盡管需要學生搜集、理解有關配餐的常識，或者讓學生知道有關均衡營養(yǎng)、定時定量用餐等生活常識外，但其目的在于讓學生了解數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生計算、理解、搜集和處理信息的能力，而不是讓學生僅僅獲取有關營養(yǎng)配餐的知識。

2、綜合性。從《標準》對各學段數(shù)學綜合實踐課教學的階段目標的闡述上，我們可以看出這種綜合性主要體現(xiàn)：在學習空間上，體現(xiàn)課堂學習與課外學習的有機整合；在學習內(nèi)容上，體現(xiàn)自然、美術、思品與生活同數(shù)學課程內(nèi)容的綜合；在學習方式上，體現(xiàn)實踐性學習、探究性學習、合作性學習、體驗性學習等多種學習方式的綜合。例如，在學過“圓的周長”計算后，六年級教師可以組織學生到學校操場現(xiàn)場考察，并讓學生實際測量操場的長度和直徑，計算操場的面積和一周的長。再讓學生思考200米跑，為何起點通常不在一條線上？最后讓學生進行交流討論，評選最佳設計方案。這樣的活動綜合了測量、估算、計算以及如何運用數(shù)學思想方法進行比較選擇，增強了學生的策略意識，提高了學生解決問題的能力，突出了教學目標的綜合性。

3、實踐性。數(shù)學綜合實踐課的教學是培養(yǎng)學生數(shù)學實踐能力的最有效的途徑。數(shù)學源于生活，生活中充滿著數(shù)學?？梢哉f，觀察生活既是學習數(shù)學的起點，又是數(shù)學學習的歸宿。數(shù)學教學要使學生獲得作為一個公民所必須的基本數(shù)學知識和技能，為學生終生可持續(xù)發(fā)展打好基礎，必須打破傳統(tǒng)數(shù)學的封閉性，把與學生生活密切相關的、具有生活氣息和時代特征的現(xiàn)實性、生活化、親切感的內(nèi)容引入課堂。數(shù)學綜合實踐活動的目標是積累經(jīng)驗還是讓學生經(jīng)歷體驗的過程？數(shù)學綜合實踐活動課的目標是為了讓學生經(jīng)歷體驗的過程，而非僅僅是積累實踐活動的經(jīng)驗。經(jīng)驗不能等同于體驗。就詞性而言前者大多被作為名詞使用，后者常常表現(xiàn)為動詞；在漢語中前者被當作認識論的概念、知識或技能，后者則往往作為得到知識技能的一種過程、一種途徑；前者指向的是真理世界，后者指向價值世界。

經(jīng)驗與體驗又常常被大家混淆。其實一個簡單的例子能凸顯兩個概念的區(qū)別：一位教師執(zhí)教“擺一擺，想一想”一課數(shù)遍，但沒有引起他內(nèi)心的感受、反應和聯(lián)想，對他來說只是擁有關于這節(jié)課的經(jīng)驗；另一位教師執(zhí)教同樣內(nèi)容的課后通過自己的感悟、辯別與反思，形成了對這節(jié)課的獨特的、具有個體意義的感受、情感和領悟，他擁有的不僅是關于這節(jié)課的經(jīng)驗，還有更多的是體驗。

課堂是師生共同成長的舞臺。那么，在課堂學習中學生需要的是經(jīng)驗還是體驗？仁者見仁，智者見智，不妨以人教版新課標實驗教材（一下）實踐活動“擺一擺，想一想”一課細細揣摩。

1、擬定教學目標

如果純粹以“經(jīng)驗”為目的，這節(jié)課的目標（以下稱目標一）可以這樣陳述：學生通過實際操作，進一步鞏固數(shù)位及數(shù)值的概念，并在此基礎上進一步探索100以內(nèi)數(shù)的特點及排列的規(guī)律，同時發(fā)展學生初步的抽象思維能力。

如果以“體驗”為最終目的，那么目標（以下稱目標二）則要重新定位：（1）學生通過小組合作、獨立操作、交流等活動，鞏固100以內(nèi)數(shù)位及數(shù)值的概念；（2）經(jīng)歷觀察、操作、比較、猜想、驗證、歸納等學習數(shù)學的過程中感悟100以內(nèi)數(shù)的特點及排列規(guī)律，感受數(shù)學思考過程合理性的同時，初步培養(yǎng)學生的有序思考的能力和抽象概括能力。（3）用教師對數(shù)學及課堂的情感塑造學生的情感，用教師對數(shù)學及課堂的態(tài)度影響學生的學習態(tài)度，如對身邊與數(shù)學有關的事物有好奇心并主動參與數(shù)學活動中，在交流反思中發(fā)現(xiàn)自己數(shù)學活動中的錯誤或別人的好方法，能及時改正或采納。

兩個目標不僅僅是字數(shù)的差別，更重要的是一種理念的差異，這正是體驗與經(jīng)驗的質(zhì)的區(qū)別。在目標一中，學生通過一節(jié)課的學習會有自己關于這個知識的經(jīng)驗，這個經(jīng)驗偏重于單純的認知性理解，即以往教學中最強調(diào)的知識技能。葉瀾教授曾說：“把課堂教學從整體生命中抽象隔離出來，是傳統(tǒng)教學觀的致命缺陷?！钡牵绻@個“經(jīng)驗”是一個情感的生命體，課堂便會煥發(fā)出生命的活力。因此在目標二中加大了情感的融入，特別指出了“用情感塑造情感，用態(tài)度影響態(tài)度”。

我們可以非常感性地欣賞這樣一句話：“體驗是經(jīng)驗中見出深入、詩意與個性色彩的那一種形態(tài)；是一種注入了生命意識的經(jīng)驗?！?/p>

2、體驗數(shù)學課堂

體驗數(shù)學課堂的維度是多向的：體驗數(shù)學知識的發(fā)生過程、體驗數(shù)學概念間的聯(lián)系、體驗數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系、體驗數(shù)學的思維方式及方法價值、體驗數(shù)學學習的情感態(tài)度，還可以體驗課堂里的教師、同伴、環(huán)境與氛圍……每一項體驗的內(nèi)容不可能完全孤立，但可以從一些片斷中有側重地加深對體驗的理解。

（一）——體驗數(shù)學方法的價值。

請大家用三顆圍棋擺在數(shù)位表上，擺1次順便把這個數(shù)寫下來。（學生獨立嘗試擺棋，并寫下擺出的數(shù)）先是學生獨立操作，然后小組內(nèi)交流，最后集體反饋。從獨立操作到小組交流并非在“追風”，學生在擺的過程中從無序到有序，最終有了自己心目的最佳擺法，讓認識活動本身與學生的認知需要（如好奇心、求知欲）發(fā)生了關聯(lián)，而選擇最佳方法讓學生的愿望和喜好也介入了對這部分知識的掌握中，這正是經(jīng)驗升華為體驗的轉折點。

（二）——體驗數(shù)學學習的情感態(tài)度

還想繼續(xù)擺棋子寫數(shù)嗎？你們可以從1、2、4、5顆棋中選，用你認為最好的方法擺一擺，記一記。（學生活動）

師：我們還是不急著說，請你幫你的同桌先檢查一下，他擺對了嗎？（學生活動）

師：誰愿意介紹一下你是怎樣幫助同桌檢查的。

體驗的出發(fā)點是情感。這個過程中擺棋子的方法是次要的，重要的是讓學生從已有的先在感受出發(fā)去參與、體驗多角度檢查的策略，很顯然學生對擺棋寫數(shù)的知識有了自己的態(tài)度，他們親近或排斥某種方法，特別是在檢查的過程中對知識有了更深的感受與領悟。

（三）——體驗數(shù)學的思維方式

師：剛才我們分別用1-6顆棋擺出了相應的數(shù)（演示）?，F(xiàn)在老師想請你們猜一猜，如果用7、8、9顆棋各能擺出多少個數(shù)呢？

這里，學生的活動是以自身的需要為動力而展開的，在擺與猜測之間是否能建立學生想象中的關聯(lián)，很容易引起學生的情感體驗。猜想與驗證是一種科學的思想方法，猜想不是憑空，驗證也不只是一種模式，不同的學生用不同的方法驗證各自的結論，此時擺與想會以一種全新的意義融入學生生命之中。這正好說明了體驗的結果不僅僅是產(chǎn)生情感或對所學知識的喜好，更重要的是生成新的意義，即學生在已有基礎上對這一知識有更新的思考，并把這種思考提升為一個數(shù)學方法或一種數(shù)學思想。

（四）——體驗數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系

師：突然想起一件事，我的年齡正好可以用7顆棋子擺出來，你能猜出老師的年齡可能是多少歲嗎？

“70歲與7歲”這種豐富的聯(lián)想，不再是學生的生活、意識或生命中無關的東西，在這個片斷學生根據(jù)自己的需要、認知結構、價值取向或自己已有的經(jīng)歷去理解、感受、建構知識，從而生成自己對知識的獨特感受、領悟和意義，在學生各自的生命中有了一次更深刻的體驗。

我們可以再一次感性地品味這句話：“我聽到過，過眼去煙；我看到過，歷歷在目；我做到了，銘記在心；我體驗過，淪肌浹髓?！?/p>

三、創(chuàng)設一個生動有趣的情境讓學生感受到數(shù)學的樂趣。數(shù)學對于學生來說是枯燥乏味的，要想讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，就必須在教學中有創(chuàng)新、有新意，那么如果在課上能給學生創(chuàng)設一個有趣的情境，會讓學生眼前一亮，馬上注意力就被吸引來，從而能產(chǎn)生更好的教學效果。比如我上“擺一擺，想一想”時，在教學過程中既要擺，又要想。所以，幾次擺棋，從隨意擺棋寫數(shù)→怎樣擺不遺漏又快→選擇自己最喜歡的方法擺驗證猜想→不擺棋直接寫數(shù)，都要求學生邊想邊擺。任務難度不斷提升，學生始終保持濃厚的興趣；同時，新的發(fā)現(xiàn)讓學生看到數(shù)學蘊藏的無窮魅力，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的愉悅體驗也能激勵學生不斷地參與到下一個數(shù)學活動中去。

四、適時地加以組織和指導。雖然教師在一開始就做好了活動定向的引導，但是學生在活動的過程中，仍有可能會偏離教學的目標或出現(xiàn)活動進行的不那么有效，甚至進行不下去的情況。因此，教師必須及時地了解學生學習的情況，通過觀察和適時地提問，收集反饋信息，并找到相應的對策加以組織和指導。

五、及時地促進學生認識的升華。既然教師在設計這節(jié)課的活動是有意識地定向于具體的教學目標，因此，在活動結束之后，也要有意識地讓學生達到讓你所期望的目標。教師應當采用適當?shù)膯l(fā)策略，讓學生在他們的活動的基礎上總結出規(guī)律或結論，促進學生認識的升華，而不是僅僅停留在某個具體的操作上。

總之，數(shù)學綜合實踐課的內(nèi)容都來自學生身邊那些真實的生活例子，使他們感受到“數(shù)學來源于生活”，“身邊處處有數(shù)學”。實踐課是在學生已有知識技能的基礎上，以動手操作，實踐為主，通過多種感官活動，促進學生思維的發(fā)展，充分發(fā)揮學生的主體作用。從而鼓勵學生積極參與，以知識的魅力，引發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新求異的精神。有效的數(shù)學實踐課將帶給學生無限的思維空間，我們應上好每一節(jié)數(shù)學實踐課。